第一篇：利用物理趣味實(shí)驗(yàn)激趣導(dǎo)思教學(xué)的嘗試

利用物理趣味實(shí)驗(yàn)激趣導(dǎo)思教學(xué)的嘗試

姓名： 周戟

單位：北京第十中學(xué)

利用物理趣味實(shí)驗(yàn)激趣導(dǎo)思教學(xué)的嘗試

一． 背景

面對(duì)21世紀(jì)，高科技將成為社會(huì)的支柱產(chǎn)業(yè)，知識(shí)創(chuàng)新將成為推動(dòng)社會(huì)前進(jìn)的動(dòng)力的今天，我國(guó)提出科教興國(guó)，全面實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新人才的前提下，在課堂教學(xué)中，培養(yǎng)出適合當(dāng)今社會(huì)需要的創(chuàng)新人才，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和愛(ài)好，激發(fā)他們熱愛(ài)學(xué)習(xí)，探求知識(shí)是我們當(dāng)前的任務(wù)．

二． 問(wèn)題

過(guò)去的教育理論認(rèn)為環(huán)境和教育對(duì)人的發(fā)展起決定作用，這個(gè)觀點(diǎn)有一定的片面性,它過(guò)分強(qiáng)調(diào)了外因的作用?，F(xiàn)在，我們引進(jìn)了辯證唯物主義認(rèn)識(shí)論的基本觀點(diǎn)———實(shí)踐是認(rèn)識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的基礎(chǔ)與源泉，認(rèn)為教育活動(dòng)對(duì)學(xué)生的發(fā)展起決定作用?；顒?dòng)與實(shí)踐都是主體與客體相互作用的過(guò)程，而人類(lèi)一般的實(shí)踐是以改造客觀世界為主要目的，教育活動(dòng)則是以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的有效發(fā)展為主要目的。通過(guò)這個(gè)理論，我在教學(xué)中進(jìn)行嘗試與實(shí)踐。能否找到學(xué)生興趣的情意因素，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思考、創(chuàng)新精神，是我所探討的內(nèi)容。

三． 對(duì)策

既然物理是以實(shí)踐為基礎(chǔ)的一門(mén)科學(xué)，它來(lái)源于生活，我們可以利用生活中的一些現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)，激發(fā)他們利用科學(xué)知識(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題的積極性．在中學(xué)物理教學(xué)的過(guò)程中，我們?？梢杂煤?jiǎn)易材料制作的趣味小實(shí)驗(yàn)，或讓學(xué)生親自動(dòng)手制作,會(huì)使課堂教學(xué)效果非常好，從而引起了中學(xué)生們的極大興趣與求知欲望．

四． 實(shí)施

在一次勻速圓周運(yùn)動(dòng)的教學(xué)中，我利用一次性的紙杯和一根線繩自制了一個(gè)水流星．當(dāng)時(shí)我在水盆中盛上半杯水，正準(zhǔn)備使杯子在豎直面內(nèi)做圓周運(yùn)動(dòng)時(shí)，許多坐在前邊的學(xué)生生怕水會(huì)潑在自己身上，身體直往后傾，有的學(xué)生還說(shuō)：＂老師，水不會(huì)濺到我身上吧？＂．我笑了一笑，回答他說(shuō)：＂你試一試不就知道了＂．當(dāng)同學(xué)們看到水隨 著杯子飛快地旋轉(zhuǎn)起來(lái)時(shí)，并沒(méi)有灑出來(lái)時(shí)，都興奮起來(lái)．尤其同學(xué)們看到當(dāng)杯子通過(guò)最高點(diǎn)時(shí)，水一滴也沒(méi)灑出來(lái)時(shí)，都為這個(gè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象所吸引．許多同學(xué)提出了為什么水不灑下來(lái)呢？同學(xué)們積極地思考起來(lái)，你一言，我一語(yǔ)的提出自己的觀點(diǎn)．此時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生利用勻速圓周運(yùn)動(dòng)的受力特點(diǎn)進(jìn)行分析水在最高點(diǎn)的受力情況．有的學(xué)生分析水受重力和繩子的拉力，我問(wèn)：＂繩子作用在水上了嗎？＂連他自己都笑了．其他學(xué)生補(bǔ)充到水受重力和杯子給水的向下的壓力，這兩個(gè)的合力充當(dāng)向心力，保證水做圓周運(yùn)動(dòng)而不灑下來(lái)．此時(shí)我提出幾個(gè)問(wèn)題：

1、當(dāng)杯子越轉(zhuǎn)越快時(shí)，會(huì)有什么現(xiàn)象發(fā)生，為什么？

學(xué)生回答：繩子會(huì)斷，因?yàn)槔K子受的力大了(有的學(xué)生是靠平時(shí)生活嘗試得到的，但不知原因，而有的學(xué)生可以利用剛學(xué)的知識(shí)得到，因?yàn)樗俣却螅枰南蛐牧Υ?，所以繩子受的力就大)．

2、當(dāng)杯子越轉(zhuǎn)越慢時(shí)，會(huì)有什么現(xiàn)象發(fā)生，為什么？

學(xué)生回答：水會(huì)灑出來(lái)．具體原因他們充分討論，得到速度小了，所需的向心力小，但重力大于所需的向心力，所以水會(huì)灑出來(lái)．

3、如果將杯子換成小球，將線繩換成木棍，又會(huì)有什么現(xiàn)象發(fā)生？為什么？ 學(xué)生回答：小球的向心力由重力和（支持力或拉力）的合力提供，小球不會(huì)掉下來(lái)．

4、當(dāng)小球在最高點(diǎn)或最低點(diǎn)脫離木棍時(shí)，小球會(huì)作什么運(yùn)動(dòng)？為什么？ 學(xué)生回答：做平拋運(yùn)動(dòng)，因?yàn)榫哂兴椒较虻某跛俣?，而且只受重力作用?五． 效果

引導(dǎo)學(xué)生充分利用自己已學(xué)到的知識(shí)，積極思考問(wèn)題，解決問(wèn)題，激發(fā)他們的興趣。這個(gè)興趣來(lái)源于生活中的奇特現(xiàn)象，學(xué)生通過(guò)一步步嘗試自己的思考獲得答案的成功的喜悅，從而達(dá)到充分發(fā)揮了學(xué)生創(chuàng)新的潛力。

在振動(dòng)圖像的教學(xué)過(guò)程中，通常教學(xué)中是采用沙擺裝置，在勻速抽動(dòng)的木板或玻璃板上描繪出振動(dòng)的圖像，但由于這個(gè)圖像不易于所有的同學(xué)觀察到圖像的形成，給教學(xué)帶來(lái)不必要的麻煩．我根據(jù)沙擺裝置的特點(diǎn)，用一個(gè)礦泉水瓶子和一根線繩自制了一個(gè)單擺振動(dòng)裝置，瓶子里的水從瓶子底部的小孔中流出，讓瓶子做機(jī)械振動(dòng)，地面相當(dāng)于抽動(dòng)的木板，則從瓶子里流出的水就會(huì)在地面上描繪出振動(dòng)的圖像．這個(gè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不僅讓所有的學(xué)生都能觀察到，而且引發(fā)了學(xué)生的興趣，而且在學(xué)生的要求下，將所有的空 當(dāng)都畫(huà)出了圖像．學(xué)生很快就認(rèn)識(shí)到這是一條光滑的正弦或余弦曲線．此時(shí)我提出幾個(gè)問(wèn)題：

1、研究曲線時(shí)，我們加橫縱坐標(biāo)．橫坐標(biāo)表示什么？縱坐標(biāo)表示什么？

2、這條曲線是不是質(zhì)點(diǎn)運(yùn)動(dòng)的軌跡？

3、這條曲線表示什么物理意義？

來(lái)引導(dǎo)學(xué)生積極思考圖像的特點(diǎn)，表示的物理意義．

六． 啟示

在教學(xué)中，我們可利用許多玩具是由物理原理設(shè)計(jì)而成的，能呈現(xiàn)物理規(guī)律，其鮮艷的色彩、神奇的現(xiàn)象、設(shè)計(jì)的巧妙、精美的外觀能牢牢抓住學(xué)生的目光，活躍了課堂的氣氛，能夠起到實(shí)驗(yàn)儀器所不能替代作用，使學(xué)生在好奇中愉快地學(xué)習(xí)物理．現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展日新月異，新技術(shù)、新材料、新器件層出不窮，這些都為玩具設(shè)計(jì)提供了物質(zhì)基礎(chǔ)．及時(shí)了解玩具發(fā)展的現(xiàn)狀，一定能為玩具移用于教學(xué)實(shí)驗(yàn)提供有用的信息． 如：牛頓“秋千”是三百多年前牛頓所發(fā)明的儀器．由于它特有的演示魅力，吸引了無(wú)數(shù)成人和兒童，已開(kāi)發(fā)成為市場(chǎng)上一種造型精美的新穎禮品和易智科學(xué)玩具．

心理學(xué)研究與教學(xué)實(shí)踐表明：如果實(shí)驗(yàn)所用的材料是學(xué)生所熟悉的，就會(huì)富有親切感，從而較易克服思維障礙，較快地達(dá)到掌握物理概念的目的．如果學(xué)生親手?jǐn)[弄過(guò)或制作過(guò)器具，不僅能提示學(xué)生的動(dòng)手能力，而且還能建立起牢固的物理表象，敏銳地洞察其中發(fā)生的物理過(guò)程，使知識(shí)理解得更透徹．

由實(shí)驗(yàn)的新奇現(xiàn)象激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心，首先形成直接興趣和求知欲，雖然這種興趣還處于一種較低層次的水平，但它對(duì)發(fā)展學(xué)生直覺(jué)興趣和操作興趣的培養(yǎng)，應(yīng)以理論興趣的培養(yǎng)為中心．筆者認(rèn)為，這是一種片面的看法，因?yàn)闆](méi)有一定的直覺(jué)和操作興趣為基礎(chǔ)，理論興趣也是難以發(fā)展起來(lái)的．以因果興趣和理論興趣為主的探究興趣應(yīng)當(dāng)包容直覺(jué)和操作興趣。活動(dòng)是學(xué)生主體與客體相互作用，有計(jì)劃有目的地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的一種特殊的實(shí)踐。它分為外部活動(dòng)和內(nèi)部活動(dòng)，外部活動(dòng)主要指實(shí)物性的操作活動(dòng)，內(nèi)部活動(dòng)主要指心理與觀念的活動(dòng)。兩種活動(dòng)既有區(qū)別又有聯(lián)系。

只有通過(guò)活動(dòng)，學(xué)生才能有效地吸收環(huán)境和教育的影響，使之化為自己的素質(zhì)。只有那些高于學(xué)生個(gè)體發(fā)展水平而又是他有能力進(jìn)行的活動(dòng)，才能有效地促進(jìn)學(xué)生個(gè)體發(fā) 展。為此，教育者應(yīng)認(rèn)為研究學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r。包括學(xué)生的現(xiàn)在發(fā)展水平,把握最近發(fā)展區(qū)(維果茨基)，來(lái)安排教育活動(dòng)的順序與目標(biāo)。堅(jiān)持以教育活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的指導(dǎo)思想，已成為精誠(chéng)教育的靈魂，煥發(fā)出精誠(chéng)教育的活動(dòng)。

對(duì)高中階段的趣味物理實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了初期的嘗試，所選擇的趣味物理實(shí)驗(yàn)原則是：

1、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象新穎、新奇、有趣，原理涉及在高中物理范圍內(nèi)．

2、實(shí)驗(yàn)所用的器材比較簡(jiǎn)單，學(xué)生在家可以完成．

3、實(shí)驗(yàn)所蘊(yùn)含的知識(shí)豐富，有助于學(xué)生學(xué)好物理．

作為一名物理教師，不僅要熟練地使用實(shí)驗(yàn)儀器來(lái)進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)，也因該善于用身邊的材料或低成本材料來(lái)設(shè)計(jì)小型的、新穎的、趣味的實(shí)驗(yàn)．尤其熟悉家中一些常見(jiàn)物品或材料，如線（棉線、絲線、毛線）、毛皮、洗潔凈、保鮮膜、紙杯、眼鏡等，這些材料有其不同的物理性能．教師必須對(duì)它們的物理性能（如強(qiáng)度、脆性、彈性、柔性、延展性、導(dǎo)熱性和導(dǎo)電性等）有所了解，并能用于特定的情景中，讓它的物理特性出乎意料地顯示出來(lái)．達(dá)到更好的教學(xué)效果，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)知識(shí)、挖掘現(xiàn)象實(shí)質(zhì)的積極性．體現(xiàn)主體教學(xué)的特點(diǎn)．

第二篇：利用日常器具做初中物理實(shí)驗(yàn)的嘗試

利用日常器具做初中物理實(shí)驗(yàn)的嘗試

利用日常器具做初中物理實(shí)驗(yàn)的嘗試

1問(wèn)題提出

九年義務(wù)教育《物理課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》提出了三維教學(xué)目標(biāo)的要求，同時(shí)要求初中物理課程應(yīng)改變過(guò)分強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳承的傾向，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過(guò)程，學(xué)習(xí)科學(xué)探究方法，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。而物理實(shí)驗(yàn)不僅有利于教師和學(xué)生對(duì)知識(shí)與技能的教與學(xué)，對(duì)其它二維教學(xué)目標(biāo)即過(guò)程與方法、情感、態(tài)度與價(jià)值觀的落實(shí)也是其它教學(xué)手段和方法所不可替代的。

實(shí)驗(yàn)室的課程資源不僅局限于實(shí)驗(yàn)室的現(xiàn)有設(shè)備，學(xué)生身邊的物品和器具也是重要的實(shí)驗(yàn)室資源。利用日常器具做實(shí)驗(yàn)，不僅具有簡(jiǎn)便、直觀等優(yōu)點(diǎn)。而且有利于學(xué)生課外自己動(dòng)手操作，以發(fā)展學(xué)生的獨(dú)立實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。在這些實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生能充分觀察物理現(xiàn)象的發(fā)生、發(fā)展的全過(guò)程，從而反復(fù)品味其中的物理原理。學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，利用自己制作的儀器設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，完成自己提出的課題，這樣更有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。因此，倡導(dǎo)用日常器具做實(shí)驗(yàn)，是全面提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的需要，也是開(kāi)發(fā)與利用實(shí)驗(yàn)室課程資源的基本途徑之一。以下是我們?cè)诙甓嗟臅r(shí)間里，自制或帶動(dòng)學(xué)生利用日常生活器具動(dòng)手自制的教學(xué)用具，這些看似簡(jiǎn)單的教學(xué)用具，在實(shí)際教學(xué)中卻發(fā)揮著巨大作用。

2實(shí)際做法

實(shí)驗(yàn)是物理課程改革的重要環(huán)節(jié)，是落實(shí)物理課程目標(biāo)，全面提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要途徑，也是物理課程改革的重要課程資源。九年義務(wù)教育《物理課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》的很多教學(xué)內(nèi)容是通過(guò)科學(xué)探究活動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)的，因此應(yīng)該逐步做到大部分物理課在實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行，要為達(dá)到這一目標(biāo)創(chuàng)造條件。

2．1運(yùn)用日常器具做小實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

例如，學(xué)習(xí)“慣性，慣性的應(yīng)用”之前，用一只盛滿水的玻璃杯，提示學(xué)生注意觀察：當(dāng)水杯突然向左運(yùn)動(dòng)時(shí)，水向什么方向溢出?當(dāng)水杯突然停住時(shí)，水又向什么方向溢出?

生將上述現(xiàn)象觀察清楚之后，將水杯放在講桌上。用硬塑料片蓋住杯口，杯口的塑料片上放一個(gè)雞蛋。提示學(xué)生注意觀察：當(dāng)用木棒打擊塑料片時(shí)，產(chǎn)生什么現(xiàn)象?裝置很簡(jiǎn)單，學(xué)生卻覺(jué)得很新鮮，好奇的目光緊緊盯著雞蛋。當(dāng)舉起木棒突然向塑料片打去，“啪”的一聲，塑料片飛離了杯口。同時(shí)，“?！钡囊宦?，雞蛋落入了杯中。頓時(shí)，“再來(lái)一次”“再來(lái)一次”的歡呼聲此起彼落。此時(shí)又拿出兩個(gè)玻璃杯，讓三個(gè)盛水的杯子在講桌上排成一行，用一張硬塑料片同時(shí)蓋住三個(gè)杯口，杯口的塑料片上各放一個(gè)雞蛋，用木棒快速打擊塑料片，伴隨著清脆的“啪”、“波”聲，塑料片飛離了杯口，三個(gè)雞蛋同時(shí)落入了各自的杯中。學(xué)生情不自禁地爆發(fā)出一陣陣熱烈的掌聲。待學(xué)生激動(dòng)的心情稍稍平靜，提問(wèn)道：當(dāng)水杯突然向左運(yùn)動(dòng)時(shí)，為什么水向右溢出?當(dāng)杯突然停住時(shí)，為什么水向左溢出?為什么雞蛋不隨塑料片飛走而落入杯中?同學(xué)們回家自己利用這些器具做一做，看行不行?這種利用日常用品做實(shí)驗(yàn)引入課題的方法，激發(fā)性強(qiáng)、興趣濃，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和動(dòng)手欲望。

再如，在演示托里折利實(shí)驗(yàn)后，引導(dǎo)學(xué)生用一大盆水，十幾米塑料軟管在盆中裝滿水，封閉一端并上樓觀測(cè)水能上升多高；再改用鹽水研究。這樣既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又加深了對(duì)課本知識(shí)的理解。還有，在組織學(xué)生戶外利用太陽(yáng)光做凸透鏡和凹面鏡取火的實(shí)驗(yàn)，比賽誰(shuí)先讓紙片燃燒，就有的學(xué)生將白紙用鉛筆涂黑再去取火，結(jié)果實(shí)驗(yàn)效果要好的多。充分培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。

可見(jiàn)，只要教師認(rèn)真探索，根據(jù)具體情況增添或更新實(shí)驗(yàn)方案，利用身邊的物品多做實(shí)驗(yàn)，可以增加趣味性和啟發(fā)性，全體學(xué)生會(huì)自然進(jìn)入角色，能達(dá)到良好的教學(xué)效果。

2．2創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生真正理解物理概念，突破教學(xué)難點(diǎn)

(1)巧用掛衣架，幫助學(xué)生正確建立物理概念

例如，有位老師在上《杠桿平衡條件》這節(jié)公開(kāi)課時(shí)。為了讓學(xué)生真正理解杠桿平衡概念，她上課時(shí)先做個(gè)非常簡(jiǎn)易而又精彩的實(shí)驗(yàn)。

“掛衣架平衡”實(shí)驗(yàn)：

選用一個(gè)很規(guī)范的帶夾子的掛衣架，然后在兩邊夾子上分別夾了一只兒童新襪子，出示給大家觀看，問(wèn)這個(gè)杠桿是否平衡?大家異口同聲地回答：平衡，因?yàn)樗谒椒较蛏响o止了。然后，這位教師從口袋里摸出一只兒童魔術(shù)手套，把它再夾在一個(gè)夾子上。發(fā)現(xiàn)掛衣架發(fā)生了偏轉(zhuǎn)，傾斜了，過(guò)一會(huì)兒，也不動(dòng)。這時(shí)，她再問(wèn)學(xué)生，此時(shí)的掛衣架處于平衡狀態(tài)嗎?誰(shuí)知，大家又一起回答，不平衡。雖然，學(xué)生這時(shí)答錯(cuò)了，但我心里特別高興。于是，在此最佳時(shí)期，講解掛衣架雖傾斜了，但仍是靜止的，也是處于平衡狀態(tài)。很自然地引入桿杠平衡的概念。

師生歸納：當(dāng)杠桿在動(dòng)力和阻力作用下靜止或作緩慢的勻速轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)，就說(shuō)杠桿平衡了。

(2)妙用乒乓球化解浮力教學(xué)中的難點(diǎn)

實(shí)驗(yàn)：浮力方向總是豎直向上的

浮力的方向在初中物理教材中，沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的實(shí)驗(yàn)直觀顯示，學(xué)生雖能理解浮力的方向是向上的，但理解“總是豎直向上的”就有一定的困難。為了突破這一難點(diǎn)，課題組成員設(shè)計(jì)了如下一個(gè)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生眼見(jiàn)為實(shí)。

將軟線的一端用透明膠固定在乒乓球上，線的另一端固定在容器的底部，往容器中灌水，乒乓球浮在水中，此時(shí)系著乒乓球的線是豎直的，說(shuō)明乒乓球受到水的浮力是豎直向上的。將容器傾斜，系乒乓球的線仍然是豎直的，說(shuō)明乒乓球受到的浮力仍是豎直向上的。向不同方向傾斜容器，會(huì)看到線總是豎直，所以浮力方向“總是豎直向上”的。課后布置學(xué)生回家找器材自制，并進(jìn)行比賽看誰(shuí)材料選取得巧，實(shí)驗(yàn)演示效果好。后來(lái)幾天，有不少同學(xué)拿來(lái)自制的實(shí)驗(yàn)器材。

(3)一物多用——塑料飲料瓶做多個(gè)小實(shí)驗(yàn)

①壓縮體積氣體液化演示

擰開(kāi)瓶蓋，滴人幾點(diǎn)乙醚，擰緊瓶蓋后，稍待—會(huì)，蒸發(fā)，乙醚液體不見(jiàn)了。當(dāng)用手?jǐn)D壓瓶體時(shí)，乙醚液體重新出現(xiàn)在瓶壁上。這表明壓縮氣體體積，氣體被液化。

②碘的升華與凝華演示

擰開(kāi)瓶蓋，用匙加入少些固態(tài)碘，擰緊瓶蓋后，豎起將含有碘的瓶底，放入燒杯中的沸人中，就會(huì)觀察到紫色的碘蒸氣從瓶底上升，到瓶子的上部重新凝華成閃閃發(fā)光的碘晶體。此時(shí)搖動(dòng)飲料瓶時(shí)看到瓶底的碘仍然是固體。

③演示空氣有浮力

人類(lèi)長(zhǎng)期間生活在空氣中，對(duì)空氣的浮力適應(yīng)。感受不到有浮力的存在。有下面的實(shí)驗(yàn)使學(xué)生直接體會(huì)到空氣中的物體有浮力。用打氣筒給多功能瓶充氣，然后氣球套緊在氣門(mén)芯上，并用線系好。放在天平上使天平平衡。將套在氣球內(nèi)的螺絲帽松動(dòng)，使氣球膨脹，天平左端上升，是浮力變大的緣故。

④演示空氣有質(zhì)量

空氣有質(zhì)量是理解大氣壓強(qiáng)的關(guān)鍵。在新教材中沒(méi)有編排這一實(shí)驗(yàn)，我們?cè)黾恿嗽搶?shí)驗(yàn)，天平調(diào)平后，將“多功能瓶”放在天平左盤(pán)上，右盤(pán)加砝碼使天平平衡；用打氣筒往“多功能瓶”中充8—．9次后，再放在天平左盤(pán)上，發(fā)現(xiàn)左盤(pán)迅速下降。要使用天平再平衡，需要往右盤(pán)加1g多的砝碼。這表明空氣有質(zhì)量。

⑤演示對(duì)外做功內(nèi)能減小 打開(kāi)瓶蓋，滴入幾滴乙醚，擰緊瓶蓋，在用打氣筒充氣后，看見(jiàn)瓶?jī)?nèi)有乙醚蒸發(fā)透明。然后慢慢松開(kāi)瓶蓋。同學(xué)們會(huì)看見(jiàn)瓶?jī)?nèi)的“白氣”，這表明氣體對(duì)外做功，內(nèi)能減小，漫度降低而使乙醚液化。

⑥演示一組光學(xué)實(shí)驗(yàn)

如：用一個(gè)1000毫升的方形白色可樂(lè)瓶，在瓶壁的中部用膠布固定一平面鏡并裝半瓶水，擰緊瓶蓋。配一個(gè)激光筆可做如下光學(xué)實(shí)驗(yàn)：光在空氣中沿直線傳播(瓶上部)、光在液體中沿直線傳播(瓶下部)、光的反射、光的折射(瓶橫著放)。

2．3利用日常器具進(jìn)行小制作要手腦并用，重在創(chuàng)新

例如，做阿基米德原理實(shí)驗(yàn)，缺少溢水杯，組織學(xué)生用汽水瓶，截去底部，然后在蓋中插入一根吸管，便可制成溢水杯。

再如，用收集到廢鋼鋸條可以做許多實(shí)驗(yàn)。例如：振動(dòng)發(fā)聲；音調(diào)跟頻率的關(guān)系；響度跟振幅的關(guān)系；力使物體產(chǎn)生形變；磁化、磁極間的相互作用等等。還有，通過(guò)搓手發(fā)熱的活動(dòng)來(lái)感受摩擦生熱；用手打桌子，手感到痛，說(shuō)明力的作用是相互的。用手將空杯子(或皮球)慢慢壓入盛水的盆中，讓學(xué)生感受手掌受力的變化。從而初步體驗(yàn)物體排水多少與浮力大小的關(guān)系。還

第三篇：激趣教學(xué),初中數(shù)學(xué)圖形趣味化教學(xué)策略分析（最終版）

激趣教學(xué)，初中數(shù)學(xué)圖形趣味化教學(xué)策略分析

摘 要：隨著新課標(biāo)推行的逐漸深入，趣味化教學(xué)的理念越來(lái)越受到廣大教育工作者的推崇。在如今的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)得到了極大的重視，學(xué)生的主體地位不斷提高，教師的輔助作用日益凸出。本文主要以趣味化教學(xué)為主，結(jié)合北師大版的初中數(shù)學(xué)教材，簡(jiǎn)要分析初中數(shù)學(xué)圖形教學(xué)的策略。

關(guān)鍵詞：初中 數(shù)學(xué) 圖形 趣味化

傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)往往局限于一種“傳道式”的教學(xué)模式，在開(kāi)展課堂教學(xué)時(shí)只注重知識(shí)和技能的傳授，教師講，學(xué)生聽(tīng)。然而，這種教學(xué)方式卻并不能起到高效的教學(xué)效果，在遇到一些教學(xué)內(nèi)容上的難點(diǎn)時(shí)，常常會(huì)陷入到學(xué)生難以理解的窘境。

在現(xiàn)今的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，趣味化教學(xué)已經(jīng)成為主導(dǎo)的教學(xué)理念。在教學(xué)中，教師往往更重視如何將抽象的數(shù)學(xué)概念、復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容以更加趣味、直觀的方式表現(xiàn)出來(lái)。直觀化、趣味化、多樣化的教學(xué)模式已經(jīng)成為了廣大教師們課堂預(yù)設(shè)的主題。而圖形趣味化教學(xué)，正是符合這種理念和要求的教學(xué)方式。

一、導(dǎo)入生活素材的趣味圖形

要開(kāi)展圖形趣味化教學(xué)，就不能忽視生活素材的導(dǎo)入。數(shù)學(xué)作為一門(mén)工具性學(xué)科，其在生活中的應(yīng)用十分廣泛?？芍^是，生活處處有數(shù)學(xué)。因此，要開(kāi)展趣味化教學(xué)，就必須抓住數(shù)學(xué)的生活化特點(diǎn)，將生活中的素材導(dǎo)入課堂。傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，往往過(guò)于沉悶、死板，脫離實(shí)際，學(xué)生難以形成學(xué)習(xí)上的興趣，教學(xué)效果并不理想。引入生活中的素材，不僅可以一改學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的錯(cuò)誤印象，還能讓學(xué)生在熟知的生活氛圍中體驗(yàn)到和生活息息相關(guān)的知識(shí)，從而增加教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生的興趣。

某位教師在教學(xué)七年級(jí)上冊(cè)第一章《豐富的圖形世界》時(shí)，就引入了圖形趣味化教學(xué)的理念，導(dǎo)入了大量的生活素材趣味圖形。這位教師先是利用多媒體設(shè)備放映了大量的生活中的“立體圖形”，如電視機(jī)、冰箱之類(lèi)的家用器具。通過(guò)大量的趣味化的生活素材圖形的播放，學(xué)生很容易就對(duì)教師要教學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生了親近感，并同時(shí)燃起了興趣。隨后，這位教師又走到學(xué)生中間，從學(xué)生的課桌上取以實(shí)物進(jìn)行說(shuō)明：“同學(xué)們，生活中的立體圖形是無(wú)處不在的。從你們所使用的文具盒、書(shū)本，到我們所使用的粉筆、黑板擦，都是具有一定規(guī)律的立體圖形?！鄙罨兜罎庵氐慕虒W(xué)內(nèi)容容易獲得學(xué)生的好感，再加上教師條理清晰、合理到位的解釋說(shuō)明，就能在提高教學(xué)趣味性的同時(shí)加深學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解和吸收，提高教學(xué)的有效性。

二、開(kāi)展課堂實(shí)踐組合趣味圖形

開(kāi)展初中數(shù)學(xué)圖形趣味化教學(xué)，還不能忽視課堂實(shí)踐的作用。正所謂：“實(shí)踐出真知”，不管是以怎樣的教學(xué)理念和教學(xué)方法開(kāi)展初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，教師都必須重視實(shí)踐對(duì)于幫助學(xué)生理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的作用。在現(xiàn)今素質(zhì)教育的大理念下，教師不僅要以科學(xué)的方式促進(jìn)學(xué)生的右腦，刺激他們的想象思維，同時(shí)還要保證足量的實(shí)踐活動(dòng)以鍛煉學(xué)生的左腦，培養(yǎng)其解決問(wèn)題的能力和思維，讓學(xué)生全面平衡發(fā)展。因此，圖形趣味化教學(xué)不僅僅是要以趣味化的圖形激發(fā)學(xué)生的興趣，還應(yīng)當(dāng)重視引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展適當(dāng)?shù)恼n堂實(shí)踐活動(dòng)，并通過(guò)將圖形趣味化的教學(xué)理念融入到學(xué)生的實(shí)踐當(dāng)中來(lái)加深學(xué)生對(duì)于課堂內(nèi)容的理解和吸收，最終幫助學(xué)生達(dá)到“融會(huì)貫通，學(xué)以致用”的目的。

某位教師在教學(xué)《從三個(gè)方向看物體的形狀》這一課時(shí)，就以趣味化的圖形教學(xué)，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并在教學(xué)的過(guò)程中，鍛煉了學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。這位教師先是利用多媒體設(shè)備播放了形象清晰，色彩鮮明的趣味性圖形，在第一步就帶動(dòng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)情緒。其后，這位教師又放映了各種圖形的三面圖。在放映的過(guò)程中，這位教師不停設(shè)問(wèn)，引起了學(xué)生的積極思考。學(xué)生在這位教師的引導(dǎo)下，思緒紛紛變得活躍起來(lái)。而后，這位教師又刻意設(shè)計(jì)了一道難題：他先是播放了一個(gè)圖形的三面圖，讓學(xué)生不容易認(rèn)出來(lái)，然后再要求學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，對(duì)圖形進(jìn)行分析，再動(dòng)手將這個(gè)圖形做出來(lái)或者畫(huà)出來(lái)。通過(guò)這樣的方式，學(xué)生不僅被激發(fā)出了極大的學(xué)習(xí)興趣，還同時(shí)在課堂上獲得了實(shí)踐動(dòng)手的機(jī)會(huì)，其動(dòng)手能力得到了培養(yǎng)，而這又反而推進(jìn)了學(xué)生對(duì)于課程內(nèi)容的理解。整堂課的教學(xué)取得了良好的效果。

三、利用趣味圖形創(chuàng)設(shè)趣味情境

情境教學(xué)法一直是廣受歡迎的課堂教學(xué)方法。在開(kāi)展初中數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，結(jié)合趣味圖形創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，將更能激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣，帶動(dòng)學(xué)生參與到教學(xué)中來(lái)。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個(gè)重要目的，便是掌握運(yùn)用數(shù)學(xué)的技巧，培養(yǎng)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。因此，教師在開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，就必然要?jiǎng)?chuàng)設(shè)許多的教學(xué)情境讓學(xué)生將所學(xué)習(xí)的知識(shí)運(yùn)用進(jìn)來(lái)。然而，情境的創(chuàng)設(shè)也講究一定的方法。將圖形趣味化的教學(xué)理念融入到情境教學(xué)當(dāng)中，不僅可以極大地提高情境法對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的激發(fā)作用，還能簡(jiǎn)化教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生理解，從而讓教師的課堂教學(xué)做到深入簡(jiǎn)出。

某位教師在教學(xué)《應(yīng)用一元一次方程——我變高了》這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，就引用了圖形趣味化教學(xué)的理念，提高了教學(xué)效果。這位教師先是問(wèn)到一位同學(xué)的身高，然后他又接著用多媒體設(shè)備播放了一系列圖像，并說(shuō)明：“XX同學(xué)的身高是150cm（這時(shí)大屏幕上顯現(xiàn)出一個(gè)橙色小人形狀的圖像），這大概等同于XX個(gè)奧利奧餅干疊加起來(lái)的高度（這時(shí)大屏幕上掉下來(lái)一連串黑色的奧利奧狀的餅干）?！睂W(xué)生們看到這樣的圖像，紛紛感到新奇有趣，意識(shí)也進(jìn)入到了教師創(chuàng)設(shè)的情境中。之后這位教師又“加”上了兩塊“奧利奧”，并說(shuō)：“這時(shí)奧利奧又多了兩塊，這就說(shuō)明我們的XX同學(xué)長(zhǎng)高了。可是同學(xué)們，你們知道他到底了長(zhǎng)高了多少嗎？”在教師的提問(wèn)下，學(xué)生一個(gè)個(gè)都燃起了興趣，紛紛躍躍欲試。當(dāng)教師給足了條件后，學(xué)生便主動(dòng)性地運(yùn)用起了所學(xué)的知識(shí)算出了答案。通過(guò)這樣的設(shè)計(jì)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中既感受到了趣味性，又獲得了學(xué)業(yè)上的進(jìn)步?？?結(jié)：

開(kāi)展初中數(shù)學(xué)教學(xué)，就必然要認(rèn)識(shí)到趣味化教學(xué)的優(yōu)越性。開(kāi)展圖形趣味化教學(xué)，教師就要注重導(dǎo)入生活化的素材，開(kāi)展足夠的課堂實(shí)踐活動(dòng)，利用趣味化圖形創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。只有做到這些，才能提高初中數(shù)學(xué)的教學(xué)效果，幫助學(xué)生獲得學(xué)業(yè)上的進(jìn)步。參考文獻(xiàn)：

[1]應(yīng)志斌.初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)如何讓思維多走一步[J].考試周刊，2011（21）[2]劉輝.抓住基本圖形教學(xué)，提升數(shù)學(xué)思維水平[J].中學(xué)數(shù)學(xué)，2011（11）

[3]郭敏玲.讓初中數(shù)學(xué)課因信息技術(shù)而精彩[J].中國(guó)信息技術(shù)教育，2011（02）[4]沈正中.關(guān)于軸對(duì)稱圖形的教學(xué)設(shè)計(jì)反思[J].數(shù)理化學(xué)習(xí)，2011（12）

第四篇：激趣·互動(dòng)·培養(yǎng)·激勵(lì)——城鎮(zhèn)小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)之嘗試

激趣·互動(dòng)·培養(yǎng)·激勵(lì)——城鎮(zhèn)小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)之嘗試

【摘要】面對(duì)教育信息化的飛速發(fā)展，面對(duì)城鎮(zhèn)小學(xué)學(xué)生信息素養(yǎng)參次不齊，面對(duì)人多機(jī)少的現(xiàn)狀，信息技術(shù)教師該如何教好這門(mén)課，如何通過(guò)信息技術(shù)課堂使學(xué)生掌握一定的技能，使他們?cè)趧?chuàng)新精神、實(shí)踐能力、合作意識(shí)諸方面得到一定的培養(yǎng)，使學(xué)生具有適應(yīng)信息化社會(huì)生存的全面能力。

【

關(guān)鍵詞】激趣；互動(dòng)；培養(yǎng)；激勵(lì)

面對(duì)信息化的浪潮，中小學(xué)信息技術(shù)課程已成為全世界基礎(chǔ)教育課程改革的熱點(diǎn)課題，提升學(xué)生的信息素養(yǎng)成為教育工作者的共識(shí)。我國(guó)政府正在加快普及中小學(xué)信息技術(shù)教育，教育部作出了“用5到10年左右時(shí)間，在全國(guó)中小學(xué)基本普及信息技術(shù)教育，全面實(shí)施‘校校通’工程，以信息化帶動(dòng)教育的現(xiàn)代化，努力實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育的跨越式發(fā)展”的決定。中小學(xué)信息技術(shù)教育作為新興的學(xué)科，已在全國(guó)各地鋪天蓋地地開(kāi)展起來(lái)。

信息教育課程按教育部的規(guī)劃已成為了中小學(xué)的必修課。我校亦于2002年9月起向四——六年級(jí)學(xué)生每周開(kāi)設(shè)一節(jié)信息技術(shù)課。雖然信息技術(shù)教學(xué)課程已開(kāi)設(shè)，但仍然存在許多關(guān)鍵性甚至是尖銳的矛盾問(wèn)題未得到解決。如學(xué)生問(wèn)題，我校的學(xué)生大部分來(lái)自農(nóng)村，這些農(nóng)村孩子，對(duì)計(jì)算機(jī)接觸相對(duì)較少，有的甚至沒(méi)有見(jiàn)過(guò)計(jì)算機(jī)，同樣家長(zhǎng)也如此，有電腦的家庭少之又少。據(jù)統(tǒng)計(jì)，我校四年級(jí)學(xué)生家庭擁有電腦的不足百分之二。又如學(xué)校的計(jì)算機(jī)問(wèn)題，現(xiàn)在我校有計(jì)算機(jī)房二個(gè)（其中一個(gè)是今年9月分新配備的），每個(gè)機(jī)房?jī)?nèi)設(shè)計(jì)算機(jī)30臺(tái)，但每個(gè)教學(xué)班學(xué)生人數(shù)都超過(guò)去40人以上，多的班級(jí)人數(shù)達(dá)到五十幾人，這種人多機(jī)少，幾人合用一臺(tái)電腦狀況勢(shì)必會(huì)減弱學(xué)習(xí)興趣的濃度。如何教好這門(mén)課，如何通過(guò)信息技術(shù)課堂使學(xué)生掌握一定的技能，使他們?cè)趧?chuàng)新精神、實(shí)踐能力、合作意識(shí)諸方面得到一定的培養(yǎng)，使學(xué)生具有適應(yīng)信息化社會(huì)生存的全面能力，是所有從事此門(mén)課程的教師要努力研究的。根據(jù)大綱要求和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我在幾年的教學(xué)中進(jìn)行了下述幾點(diǎn)嘗試。

一、激趣，讓學(xué)生想學(xué)、樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)。

小學(xué)生的心理特點(diǎn)決定了他們對(duì)各種事物、新生事物都充滿好奇心，有極強(qiáng)的求知欲，根據(jù)調(diào)查許多小學(xué)生學(xué)計(jì)算機(jī)都是出于對(duì)計(jì)算機(jī)的好奇而學(xué)的，作為計(jì)算機(jī)教師，更應(yīng)該高度重視并充分利用學(xué)生的這種積極的心理因素，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)出能夠“經(jīng)?！币l(fā)學(xué)生好奇心和產(chǎn)生興趣的好課，來(lái)縮短學(xué)生同教材的距離，使他們樂(lè)學(xué)。

（一）課前巧設(shè)“導(dǎo)語(yǔ)”，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

良好的開(kāi)端是奠定一節(jié)課成功的基礎(chǔ)，因此每節(jié)課的開(kāi)始，教師的“導(dǎo)”是很關(guān)鍵的，是一節(jié)課的開(kāi)場(chǎng)白，既可以調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以讓學(xué)生愉悅身心，喚起他們更高的學(xué)習(xí)熱情。作為教師應(yīng)當(dāng)注重“導(dǎo)語(yǔ)”的設(shè)計(jì)，使它起到“激趣”的作用，引導(dǎo)學(xué)生樂(lè)于參與教學(xué)。導(dǎo)語(yǔ)可以有多種形式，諸如發(fā)問(wèn)式：你能把你的姓名“寫(xiě)入”計(jì)算機(jī)里嗎？你知道怎樣用計(jì)算機(jī)聽(tīng)歌曲的嗎？你能用計(jì)算機(jī)為你畫(huà)出美麗的圖畫(huà)嗎？這一系列的問(wèn)題，扣住了學(xué)生的心弦，驅(qū)動(dòng)了他們的好奇心，接著進(jìn)入新課的講授學(xué)生便很容易接受了。另外，可以用“范例”代替“語(yǔ)言”，讓學(xué)生聽(tīng)美妙的音樂(lè)、看用“畫(huà)筆”畫(huà)的圖畫(huà)、用Word設(shè)計(jì)的版報(bào)、用Powerpoint制作的班級(jí)通訊錄……用這些生動(dòng)、形象的具體事例，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。總之，上課伊始，讓學(xué)生感到新奇、有懸念、有學(xué)頭、愿意學(xué)、喜歡聽(tīng)。古人云：學(xué)起于思，思源于疑。學(xué)生的質(zhì)疑、求知欲望被激發(fā)起來(lái)了，作為教師當(dāng)然就可以順?biāo)浦?，將學(xué)生帶入知識(shí)的海洋了

（二）課中，讓學(xué)生在玩中學(xué)。

玩耍是兒童的天性。玩會(huì)給孩子們帶來(lái)歡樂(lè)，玩可以使孩子學(xué)到知識(shí)，既可以減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，又可以調(diào)動(dòng)孩子學(xué)習(xí)的積極性。

例如，對(duì)于微機(jī)原理，抽象難懂。而小學(xué)生知識(shí)里越形象就越容易汲取，又加上孩子們喜歡動(dòng)畫(huà)、卡通形象的特點(diǎn)。我自制《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)教程》多媒體輔助教學(xué)軟件。利用動(dòng)畫(huà)、音樂(lè)、圖案來(lái)配合講授，創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境，把靜止的、孤立的、抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)換成動(dòng)態(tài)的、整體的、具體的畫(huà)面、聲音等，可以從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)等，對(duì)學(xué)生進(jìn)行感官綜合的刺激，能夠有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的思維活動(dòng)，讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)，從而使學(xué)生學(xué)得更主動(dòng)、更活潑、更認(rèn)真，因而其效果有單一途徑無(wú)可比擬的優(yōu)越性。而且，教師又能及時(shí)收到每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的學(xué)習(xí)效果反饋，針對(duì)不同學(xué)生的實(shí)際情況，及進(jìn)迅速調(diào)整或修改教學(xué)內(nèi)容?？梢猿浞职l(fā)揮每個(gè)學(xué)生自己的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生和教師都知己知彼。

又如，我在教學(xué)WINDOWS自帶的“畫(huà)圖”軟件中的“橡皮”工具時(shí)，講完橡皮如何使用之后，讓學(xué)生自己去玩，有的學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)橡皮太小，擦得太慢，教師適時(shí)鼓勵(lì)怎么辦？引導(dǎo)學(xué)生使用“ ”和“-”號(hào)，如何將其變大變小，讓他們從書(shū)本中去尋找答案，在臨近

第五篇：試論小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的激趣導(dǎo)學(xué)

HR Planning System Integration and Upgrading Research of

A Suzhou Institution

小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的激趣導(dǎo)學(xué)

音樂(lè)教學(xué)是小學(xué)教育的一個(gè)重要組成部分，音樂(lè)對(duì)陶冶兒童的情操，培養(yǎng)兒童的心靈美有著積極的作用。音樂(lè)教育要把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣貫穿到教學(xué)始終。在低年級(jí)的音樂(lè)教學(xué)中，我以進(jìn)行節(jié)奏、音準(zhǔn)訓(xùn)練為主，并適當(dāng)進(jìn)行識(shí)譜教學(xué)，讓學(xué)生在節(jié)奏、律動(dòng)中感知音樂(lè)美。從情趣出發(fā)，讓學(xué)生得到美的啟蒙。

學(xué)生剛剛開(kāi)始接觸基本音階時(shí)，我利用語(yǔ)文課上所學(xué)的知識(shí)用漢語(yǔ)拼音標(biāo)上唱名，然后再一個(gè)音符一個(gè)音符的教學(xué)生認(rèn)識(shí)，教師用琴伴奏，學(xué)生隨著唱。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，雖然做到了基本會(huì)讀，會(huì)唱，但是音準(zhǔn)，特別是半音還是掌握不好。用這種辦法并不能引起孩子的興趣。這時(shí)，可根據(jù)兒童的特點(diǎn)，以“聽(tīng)”為主激發(fā)興趣。做法是：把學(xué)生分成兩個(gè)組來(lái)做游戲。一組學(xué)生拍一下手喊４，另一組學(xué)生再跺一下腳唱ｆａ；再拍一下手喊６；另一組就唱ｌａ；再拍一下手喊７；另一組學(xué)生就唱ｓｉ??經(jīng)過(guò)這樣反復(fù)多次，既有音程的變化、組合，又有一問(wèn)一答式的游戲，不僅訓(xùn)練了學(xué)生的音準(zhǔn)感，而且培養(yǎng)了注意力，逐漸引起了孩子的學(xué)習(xí)興趣。剛剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生特點(diǎn)是好動(dòng)，如果一堂課讓學(xué)生坐著不動(dòng)，他們會(huì)坐不住的，所以當(dāng)學(xué)生對(duì)一首歌基本上能唱之后，就要選擇恰當(dāng)?shù)膭?dòng)作配合。比如：在教唱《小袋鼠》這首歌時(shí)：“小呀小袋鼠，摘呀摘果子，果子放進(jìn)大袋子，??”我就選擇簡(jiǎn)單而又適當(dāng)?shù)膭?dòng)作，教學(xué)生邊唱邊舞，結(jié)合“體態(tài)律動(dòng)”，彈２／４拍子的音樂(lè)，進(jìn)行訓(xùn)練，這時(shí)可要求學(xué)生在音樂(lè)聲中做摘果子與放果子的動(dòng)作。摘果子是強(qiáng)拍，將摘下的果子放在籃子里是弱拍。當(dāng)我把這首歌的動(dòng)作全部教完時(shí)，學(xué)生就完全掌握了歌詞和強(qiáng)弱規(guī)律，同時(shí)也理解了歌曲的內(nèi)容。從育人的目標(biāo)出發(fā)，進(jìn)行審美教育。

我國(guó)小學(xué)音樂(lè)教材中的大多數(shù)歌曲，都是經(jīng)過(guò)時(shí)間檢驗(yàn)、百唱不厭的優(yōu)秀作品。我在教學(xué)中，讓學(xué)生充分理解歌曲內(nèi)容，體會(huì)歌曲所表達(dá)的思想感情，達(dá)到審美教育的目的。如，我在教學(xué)生唱《向著國(guó)旗敬個(gè)禮》時(shí)，先要求聽(tīng)《國(guó)歌》，出示印有國(guó)旗飄揚(yáng)的圖片導(dǎo)入，再結(jié)合課本中的插圖或校園的升旗儀式，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)國(guó)旗是我們國(guó)家的象征。然后，教學(xué)生讀歌詞，并根據(jù)歌詞，讓學(xué)生找一找這首歌中哪幾個(gè)詞、字要讀重一些，用生動(dòng)的語(yǔ)言向?qū)W生介紹國(guó)旗的意義，并告訴學(xué)生在升國(guó)旗時(shí)應(yīng)注意什么？如何向國(guó)旗敬禮等。我引導(dǎo)學(xué)生有表情地歌唱，“愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)國(guó)旗”要求唱得肯定些，“向著國(guó)旗敬個(gè)禮”中“國(guó)旗”兩字要求唱得突出些，“敬個(gè)禮”要唱得堅(jiān)定飽滿，“敬禮”要求熱情。最后教師小結(jié)：國(guó)旗是我們國(guó)家的象征，我們愛(ài)國(guó)旗，尊敬國(guó)旗，就是愛(ài)國(guó)家，愛(ài)我們自己。從創(chuàng)設(shè)情境出發(fā)，讓學(xué)生在愉快的氣氛中接受審美教育。

我在教音符時(shí)值的長(zhǎng)短時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)自己行走的步伐“嗆嗆｜嗆嗆”，感受四分音符的時(shí)值和四二拍子的節(jié)奏特點(diǎn)。然后，再進(jìn)一步通過(guò)學(xué)生的生活感受 “跑比走快”，“走一步可以跑兩步”，“跑跑走、跑跑走”，以及小鬧鐘的走動(dòng)聲“嘀嗒嘀嗒”來(lái)認(rèn)識(shí)八分音符的時(shí)值。低年級(jí)學(xué)生沒(méi)有分?jǐn)?shù)的概念，對(duì)八分音符比四分音符短常常不能理解，且易記錯(cuò)。在講解時(shí)我用一張紙，一裁為二，取出其中一張（上面寫(xiě)二分音符），告訴學(xué)生一張紙裁開(kāi)，其中的一張就好比是二分音符。我仍用一張紙裁成四份或八份，分別表示四分音符、八分音符。這樣講解，學(xué)生就易于認(rèn)識(shí)八分音符確實(shí)比四分音符短的道理。為了使簡(jiǎn)單的節(jié)奏練習(xí)變得饒有興趣，我還選了幾首兒童熟悉的８小節(jié)或６小節(jié)的短歌，由學(xué)生按練習(xí)中的順序拍手，我在琴上奏出旋律。通過(guò)以上練習(xí)，不僅可以使單純的節(jié)奏練習(xí)與旋律結(jié)合起來(lái)，增加了音樂(lè)性和趣味性，同時(shí)，也培養(yǎng)了兒童隨音樂(lè)的節(jié)奏拍手的能力。從形象、直觀出發(fā)，讓孩子得到美的感受和聯(lián)想。

講故事、猜謎語(yǔ)是吸引兒童的最好方式之一。我在教唱歌曲《閃爍的小星》時(shí)，首先把這首歌的內(nèi)容編成一個(gè)小故事，講給孩子們聽(tīng)，讓他們從形象直觀中得到美的感受。我問(wèn)，什么東西一閃、一閃、亮晶晶，好像千萬(wàn)只小眼睛，掛在天空會(huì)放光明?！巴瑢W(xué)們，你們猜一猜，這是什么？”孩子們靠自己的生活感受，很快就會(huì)齊聲回答出來(lái)“星星”。我肯定這一回答后，接著就說(shuō)，今天我們來(lái)學(xué)唱一首美國(guó)兒歌《閃爍的小星》。當(dāng)唱起這首歌時(shí)，孩子們的頭腦里就有一個(gè)一閃、一閃、亮晶晶的形象在活動(dòng)。這樣，不需我多加強(qiáng)調(diào)，學(xué)生在聽(tīng)故事和猜謎語(yǔ)的過(guò)程中，很快就學(xué)會(huì)了歌詞。