第一篇：7、《背影》教學(xué)設(shè)計(jì)

7、《背影》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與能力

①積累生字詞的讀音、意義。

②學(xué)習(xí)抓住人物特征進(jìn)行細(xì)致描寫的方法。③品味樸實(shí)、飽含深情的語言。

2、過程與方法

①通過各種形式的朗讀，明確文章的線索，理清文章脈絡(luò)。

②引導(dǎo)學(xué)生采用自主、合作、探究的方式研討品讀關(guān)鍵語句的含意和表達(dá)作用、體會(huì)樸實(shí)語言所飽含的豐富情感。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀

領(lǐng)會(huì)文章所表現(xiàn)的父子之間的親情，繼承中華民族的傳統(tǒng)美德。

二、教學(xué)重點(diǎn)

1、四次背影、四次流淚的描寫。

2、感受深切的父愛,體會(huì)作者的思想感情。

三、教學(xué)難點(diǎn)

文中父愛的體會(huì)及主旨的體現(xiàn)。

四、課前準(zhǔn)備

1、指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)

2、朗讀錄音、PPT課件。

五、教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)

六、教學(xué)過程

第一課時(shí)

（一）教學(xué)要點(diǎn)

1、積累生字詞的讀音、意義。

2、通過各種形式的朗讀，明確文章的線索，學(xué)習(xí)四次背影描寫。

（二）導(dǎo)入新課

1、談話導(dǎo)入：父親給我們的印象是嚴(yán)肅，所以我們都喜歡母親，其實(shí)，父親給我們的愛是無聲的、是厚重的、更是偉大的，下面，請(qǐng)大家欣賞歌曲筷子兄弟的《父親》。歌曲欣賞完了，我們帶著對(duì)父親崇敬的感情走進(jìn)著名散文家朱自清的《背影》。

2、走近作者。

朱自清(1898-1948),字佩弦,江蘇省揚(yáng)州市人,散文家、詩人、學(xué)者。名篇有《綠》《春》《荷塘月色》。作品收在《朱自清全集》里。

《背影》是記實(shí)散文,寫于1925年。作者曾說:“我寫《背影》,就因?yàn)槲闹兴母赣H的來信那句話。當(dāng)時(shí)讀了父親的信,真是淚如泉涌。我父親待我的許多好處,特別是《背影》里所敘述的那一回,想起來跟眼前一般無二。我這篇文只是寫實(shí),……”

3、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。（ppt出示）

①有感情地朗讀課文,體會(huì)文中蘊(yùn)含的父子深情。

②理清文章結(jié)構(gòu)層次,理解背影的線索作用。

③學(xué)習(xí)本文抓住人物特征刻畫人物的方法,品味樸實(shí)簡潔的語言。

（三）檢查預(yù)習(xí)

1、指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音:(PPT出示生字詞)讀準(zhǔn)下列詞語。交卸（xiè）奔喪（sāng）狼藉（jí）簌簌（sù）差使（chāi）迂腐（yū）瑣屑(xiè)柵欄（zhà）頹唐（tuí）晶瑩（yíng）

2、指導(dǎo)學(xué)生理解詞語 ①須掌握的詞語。狼藉：亂七八糟的樣子 簌簌：紛紛落下的樣子。

變賣典質(zhì) ：（把財(cái)產(chǎn)、衣物）出賣和典當(dāng)出

去。典：當(dāng)。質(zhì)：抵押。慘淡：凄慘暗淡，不景氣。

賦閑：丟了工作，在家閑住，即失業(yè)。勾留：逗留、羈留、耽擱；短時(shí)間停留。躊躇：猶豫。

迂：言行守舊，不合時(shí)宜

蹣跚：腿腳不靈便，走路緩慢搖擺的樣子。頹唐：衰頹敗落。

觸目傷懷：看到（家庭敗落的情況）心里感到悲傷。懷：心。②根據(jù)詞義寫出詞語

(1)因?yàn)橥饶_不靈便,走路緩慢搖擺的樣子。(蹣跚)

(2)紛紛落下的樣子。(簌簌)

(3)亂七八糟的樣子。(狼籍)

(4)細(xì)小而繁多(的事)。(瑣屑)

(5)衰頹敗落。(頹唐)

（四）整體感知課文

1、朗讀課文:——播放朗讀

2、思考問題討論問題: ①本文寫的主要事件是什么?（兩年前作者奔喪完畢，父子在浦口送別。）

②本文以什么為線索？全文共寫到父親幾次背影的?課文的結(jié)構(gòu)是怎樣的?

以“背影”為線索組織材料, 全文共寫到父親四次背影，課文結(jié)構(gòu)如下：

第一次(在第1段):懷念父親

惦記背影

第二次(在第6段):望父買橘

刻畫背影

第三次(在第6段):父子分手

惜別背影

第四次(在第7段):別后思念

再現(xiàn)背影

全文脈絡(luò)清晰,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。

③為什么要多次描父親的背影呢?(為了突出父疼子)哪一次寫背影最具體呢?(第二次)④齊讀課文第六段，思考：本段運(yùn)用了哪些方法來描寫父親?為什么寫得這樣詳細(xì)呢?

（五）作業(yè):

1、第六段運(yùn)用了哪些方法來描寫父親?為什么寫得這樣詳細(xì)呢?

2、熟讀課文,找出文中你覺得寫得精彩的文段,并說說理由。

第二課時(shí)

（一）教學(xué)要點(diǎn)

1、學(xué)習(xí)抓住人物特征進(jìn)行細(xì)致描寫的方法。

2、品味樸實(shí)、飽含深情的語言，體會(huì)文章主題。

（二）溫故知新：請(qǐng)根據(jù)課文填空

我看見他（）著黑布小帽,（）著黑布大馬褂,深青布棉袍,蹣跚地（）到鐵道邊,慢慢（）身下去,尚不大難。可是（）過鐵道,要（）上那邊月臺(tái),就不容易了。他用兩手（）著上面,兩腳再向上（）;他肥胖的身子向左微（）,顯出努力的樣子,這時(shí)我看見他的背影,我的淚很快地（）下來了。

（三）問題探討。

1、朗讀第六自然段。思考:本段從哪些方面來描寫父親?先勾畫出相關(guān)的詞語或句子,再想一思這樣寫有何作用?

明確:

(1)外貌:

①父親的穿戴:黑、深青。

作用:表明家境不好,心情憂傷

②父親的體態(tài):肥胖。

作用:表明行動(dòng)不便,艱難。

(2)動(dòng)作:

①走路的姿勢(shì):蹣跚

作用:年紀(jì)較大、腿腳不便

②爬月臺(tái)時(shí)的動(dòng)作:攀、縮、傾

作用:行動(dòng)不便、步履艱難

老師點(diǎn)評(píng):這四句話都很簡短,意思也很平常。這樣簡短平常的話是否缺乏感情?不是,樸素的言語中往往含有深摯的愛意;平淡的話語里往往隱藏著不平靜的心情。

兒子上車前：

①“不要緊,他們?nèi)ゲ缓??！保ǜ赣H當(dāng)時(shí)急于謀事,在生存的巨大壓力之下,憂心如焚,但是兒子在他心目中高于一切,惟恐兒子路上有什么閃失,所以最后決定還是由自己親自送）

②“我買幾個(gè)橘子去,你就在此地, 不要走動(dòng)?！保ǜ赣H已經(jīng)把兒子送上車,已經(jīng)關(guān)照得無微不至,兒子也勸父親可以走了,而父親還覺得沒有盡夠心意,看見站上有賣橘子的,便要去給兒子買橘子。過鐵道不容易,自己受點(diǎn)累,能讓兒子受用,他是心甘情愿的。他還生怕兒子跟著出來,忘了行李。父親的關(guān)懷真是無微不至。）

兒子上車后：

①“我走了,到那邊來信!”（惦念路途平安,要等到兒子回到北京來信報(bào)平安,才能放心。）

②“進(jìn)去吧,里邊沒人?！保ㄗ吡藥撞骄突仡^,可見心里還是惦記著兒子,依依不舍。又想到兒子所帶的行李,叫兒子小心,什么都為兒子著想。）

小結(jié):同學(xué)們寫作時(shí),要善于用樸素的語言寫出深摯的情感;選材時(shí),也要善于選擇那些平常而又飽含深情的素材。

過渡語:有人說過:世界上最大的是海洋,比海洋更大的是天空,比天空更大的,是父母對(duì)兒女的恩情!下面我們?cè)僖煌瑏砀形蛞幌伦髡咚鶎懙摹案赣H送我上車”時(shí)的情形。

2、質(zhì)疑

(1)父親在怎樣的情況下送我上車的?

(2)如何理解文中兩次“聰明”?

(3)父親穿的是用什么做的衣服?我穿的又是用什么做的大衣?從這穿的衣服說明了什么?

(4)作者這樣寫父親送我上車有什么意義?(為寫背影作鋪墊)

3、閱讀最后一段后,探討:

(1)課文結(jié)尾寫父親的背影,是在“晶瑩的淚光中”,這是為什么?

父親信上說到了“大去之期”,說明他的身體和心境都到了日薄西山的地步,想到父親對(duì)自己的許多好處,想到父親的背影,作者不禁淚如泉涌。

(2)“我讀到此處,在晶瑩的淚光中,又看見那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影。唉!我不知何時(shí)能與他相見!”

4、課文最后又寫到父親的背影,有什么作用?

■ 這個(gè)“背影”寄托著作者對(duì)父親的深沉的思念，■ 寫思念,是為了烘托父親的愛子之情,深化文章主題。

5、文中到底寫到幾次流淚?這幾次的所流之淚有何不同?

(四次流淚:悲哀之淚;感動(dòng)之淚;感傷之淚;傷心之淚)

（四）主題

《背影》以小見大，將父子間的摯愛凝聚在背影里。

從這一文我們可以感受到:

世間的愛千萬種,惟有父母之愛最無私。

時(shí)間的長河可以帶走一切,但帶不走父母的愛。

它已深入我們的骨髓,溶入我們的血液。

這愛留在我們的心中,時(shí)刻溫暖我們的生命歷程。

朱自清的這篇散文處處都流露出濃濃的父子之愛。難怪朱自清父親讀《背影》有言:1928年,我家已搬至揚(yáng)州東關(guān)街仁豐里一所簡陋的屋子。秋日的一天,我接到了開明書店寄贈(zèng)的《背影》散文集,我手捧書本,不敢怠慢,一口氣奔上二樓父親臥室,讓他老人家先睹為快。父親已行動(dòng)不便,挪到窗前,依靠在小椅上,戴上了老花眼鏡,一字一句誦讀著兒子的文章《背影》,只見他的手不住地顫抖,昏黃的眼珠,好像猛然放射出光彩。

七、作業(yè)

1、完成課后習(xí)題

2、寫你父親(或母親)送你上學(xué)的一個(gè)“背影”或一個(gè)場(chǎng)面。

3、課外閱讀寫父愛或母愛的好文章,寫一篇讀書筆記。

八、板書設(shè)計(jì)

7、背影

開頭設(shè)疑————————點(diǎn)出背影

第一次流淚：悲傷

望父買橘————————刻畫背影

第二次流淚：感動(dòng)

父子分手————————惜別背影

第三次流淚：惜別

結(jié)尾思念————————再現(xiàn)背影

第四次流淚：思念

九、教學(xué)反思

第二篇：7 背影 教學(xué)設(shè)計(jì) 教案-

教學(xué)準(zhǔn)備

1.教學(xué)目標(biāo)

1.有感情地朗讀課文，識(shí)記“狼藉”“簌簌”“頹唐”“蹣跚”等詞語。

2.理解文章具體描寫父親“背影”的細(xì)節(jié)，體味作者為之感動(dòng)落淚的表層和深層原因。3.領(lǐng)會(huì)文章所表現(xiàn)的父子之間的親情，繼承中華民族的傳統(tǒng)美德。

2.教學(xué)重點(diǎn)/難點(diǎn)

理解文章具體描寫父親“背影”的細(xì)節(jié)，體味作者為之感動(dòng)落淚的表層和深層原因。

3.教學(xué)用具

多媒體設(shè)備

4.標(biāo)簽

教學(xué)過程

新課導(dǎo)入

【設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生的興趣，創(chuàng)造寬松的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，進(jìn)入新課學(xué)習(xí)?！?/p>

父親給我們的印象是嚴(yán)肅，所以我們都喜歡母親，其實(shí)，父親給我們的愛是無聲的、是厚重的、更是偉大的，下面，請(qǐng)大家欣賞歌曲劉和剛的《父親》。歌曲欣賞完了，我們帶著對(duì)父親崇敬的感情走進(jìn)著名散文家朱自清的《背影》。

課堂實(shí)錄

一、介紹作者及寫作背景

【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生對(duì)朱自清及相關(guān)的寫作背景有更全面的了解，進(jìn)而更深刻的理解文章的思想內(nèi)容?！?/p>

1.介紹作者

朱自清,字佩弦，號(hào)秋實(shí)，江蘇揚(yáng)州市人,散文家、詩人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。1920年畢業(yè)于清華大學(xué)哲學(xué)系，1925年來清華執(zhí)教，長斯擔(dān)任清華中國文學(xué)系主任一職。有詩文集《蹤跡》、《歐游雜記》。散文代表作是《背影》、《荷塘月色》?！侗秤啊肥怯泴?shí)散文，寫于1925年。

2.寫作背景

《背影》寫于1925年10月，當(dāng)時(shí)作者在清華大學(xué)任教。本文是作者追憶八年前的往事。1917年冬，作者祖母去世，父親朱鴻鈞原任徐州煙酒公賣局局長，被解職。文中的“禍不單行”正是指這兩件事。作者當(dāng)時(shí)20歲，在北大哲學(xué)系讀書，得知祖母去世，從北京趕到徐州與父親一道回?fù)P州奔喪。喪事完畢，父親到南京找工作，作者回北京念書，父子在浦口車站惜別。

二、聽課文朗讀，掃清字詞障礙。

【設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)旨在讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)，借助工具書自行解決字詞，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力?！?/p>

1.讀準(zhǔn)下列詞語。）簌簌（sù）交卸（xiè）奔喪（sāng）狼藉（jí)柵欄（zhà差使（chāi）迂腐（yū）瑣屑(xiè）ng）頹唐（tuí）晶瑩（yí2.須掌握的詞語。狼藉：亂七八糟的樣子 簌簌：紛紛落下的樣子。慘淡：凄慘暗淡，不景氣。躊躇：猶豫。

蹣跚：腿腳不靈便，走路緩慢搖擺的樣子。頹唐：衰頹敗落。

觸目傷懷：看到（家庭敗落的情況）心里感到悲傷。懷：心。

三、朗讀課文，整體感知 【設(shè)計(jì)意圖：本題旨在讓學(xué)生整體把握本文的結(jié)構(gòu)。】 1.本文寫的主要事件是什么？ 回答：父子浦口送別。2.找出本文的行文線索？ 明確： 背 影

3.全文共寫了父親的幾次背影？每次背影各是在什么情況下出現(xiàn)的？并依次劃分課文結(jié)構(gòu)層次。

四寫背影?！氨秤啊痹谖恼轮谐霈F(xiàn)了四次，每次的情況有所不同，而思想感情卻是一脈相承的。分別為：

⑴懷念父親，惦記背影；第一次是開篇點(diǎn)題“背影”，有一種濃厚的感情氣氛籠罩全文。⑵望父買橘，刻畫背影；第二次是在車站送別的場(chǎng)面中，父親胖胖的身軀，步履艱難，蹣跚的走過鐵道為兒子買橘子，使兒子感動(dòng)得熱淚盈眶。

⑶父子分手，惜別背影；第三次是父親和兒子告別后，兒子眼望著父親的“背影”在人群中消逝，離情別緒，又催人淚下。

⑷別后思念，再現(xiàn)背影。第四次是在文章的結(jié)尾，兒子讀著父親的來信，在淚光中再次浮現(xiàn)了父親的“背影”，思念之情不能自己，與文章開頭呼應(yīng)。

惦記背影（思念父親）1 悲涼氣氛（別時(shí)家境）2-3 鋪墊背影（細(xì)心關(guān)照）4-5 刻畫背影（望父買橘）6 別后思念 再現(xiàn)背影（別后懷念）7

四、再讀課文，合作探究下列問題。

【設(shè)計(jì)意圖：在合作學(xué)習(xí)的過程中，相互討論，相互啟發(fā)，充分發(fā)揮學(xué)生的互補(bǔ)作用培養(yǎng)學(xué)生交流、傾聽、評(píng)價(jià)意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力?！?1.作者為什么一看到父親或想到父親的背影，就忍不住流淚？

因?yàn)閺母赣H的背影里，兒子感悟到父親對(duì)我的愛子之情。也看到了父親老年處境的艱難，謀生的艱辛，所以忍不住流下眼淚。

2.背影、眼淚在文章中共出現(xiàn)了幾次？請(qǐng)從課文中圈畫出來。分析流淚的原因和飽含的感情。

第一次在開頭，“最不能忘記的是他的背影”。

（惦記背影）

第二次在浦口車站送別時(shí)，父親去買橘子的背影。（刻畫背影）

第三次在車門話別，望著父親的“背影混入來來往往的人群里”。（惜別背影）第四次在結(jié)尾，“在晶瑩的淚光中，又看見那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影”。

（再現(xiàn)背影）

課堂小結(jié)

父母愛子女之心，無微不至，父母愛子女之事，可寫的事情成千上萬。本文以小見大，將父母的“俯首甘為孺子?！钡膿磹廴磕墼谶@個(gè)背影里。就像我們熟悉的唐朝人孟郊的《游子吟》就把母親對(duì)即將遠(yuǎn)行的兒子的種種復(fù)雜微妙的感情全部凝聚在“臨行密密縫”這個(gè)形象上。讀了本文，你不會(huì)不想到父母平時(shí)對(duì)自己的許多鐘愛，甚至有些是自己本來不怎么在意的事情，這時(shí)也會(huì)浮現(xiàn)出來，令你動(dòng)心，乃至流淚，甚或慚愧。

課后習(xí)題

請(qǐng)同學(xué)們回到家里，用你自己獨(dú)特的方式，向你的父母、親人表示你對(duì)他們理解，對(duì)他們給予你的無微不至的關(guān)懷的感激。給父母夾一次菜，給他們寫一張紙條，為他們倒一杯水，向他們道一聲辛苦……

板書

背影 朱自清 線索：背影為線索 開頭設(shè)疑——點(diǎn)出背影 望父買橘——刻畫背影 父子分手——惜別背影 結(jié)尾思念——再現(xiàn)背影

第三篇：7《背影》教學(xué)反思

鄒言貴《背影》教學(xué)反思

重慶西藏中學(xué) 鄒言貴

本單元承接上一單元戰(zhàn)爭題材的作品，呼喚和平與關(guān)愛，讓愛在讓愛在人間延續(xù)。本單元都是寫人的文章，都在述說對(duì)普通人，尤其是對(duì)弱者的關(guān)愛。學(xué)生可以從閱讀中體會(huì)到愛的關(guān)愛，體會(huì)到人間真情。朱自清的《背影》是中國現(xiàn)代散文的經(jīng)典之作，它至今仍然充滿著感人至深的力量。它感人的力量從何而來？原來在禍不單行，陰云密布，心情低落的日子里，父親無微不至的關(guān)懷讓自己感動(dòng)地流淚，作者并沒有刻意去描寫父親的語言和動(dòng)作，而是選取特定情況下父親的背影進(jìn)行細(xì)致入微的刻畫，給人留下栩栩如生的印象。父親的慈愛和迂執(zhí)，艱難和努力，困頓和掙扎都凝聚在這背影之上。父親對(duì)兒子的關(guān)愛，兒子對(duì)父親的熱愛都凝聚在背影之上。

教學(xué)目標(biāo)

（1）有感情地朗讀課文，培養(yǎng)洋溢在字里行間的親情。（2）學(xué)習(xí)人物描寫的方法，體會(huì)語言的特點(diǎn)。（3）培養(yǎng)親情，學(xué)會(huì)與父母溝通。教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，你們還記得我們學(xué)過的《游子吟》嗎？慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報(bào)得三春暉。詩歌描繪了一個(gè)母親為即將遠(yuǎn)行的兒子縫制衣服的感人場(chǎng)景，令人久久難以忘懷。今天，我們來體會(huì)一位父親送別子的場(chǎng)面，它又是如何的呢？它留給我們的是難忘的《背影》。作者，朱自清字佩弦，江蘇揚(yáng)州人?，F(xiàn)代散文家、詩人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。代表作有詩集《蹤跡》、散文集《背影》、《歐游雜記》等。

二、快速閱讀課文，讀準(zhǔn)下列字音，理解下列詞語含義。

交卸 躊躇 蹣跚 奔喪 迂腐 頹唐 瑣屑 晶瑩

三、整體感知課文，理解文章思路

第一部分第一自然段思念父親，最不能忘記的是他的背影。第二部分二至六自然段，回憶往事，追訴在車站與父親離別的情景，表現(xiàn)父親愛子的真情。第三部分七自然段，寫別后對(duì)父親的思念。文章通過描寫父親在家庭遭遇變故的情況下，送我北上，在車站為“我”買橘子時(shí)的背影，表達(dá)了父親一片愛子之心，抒發(fā)了父子深情。

四、問題探究

1、文章描寫了幾次背影？重點(diǎn)描寫的是什么時(shí)候、什么地點(diǎn)看見的背影？

文章四處描寫父親的背影：（1）開頭寫我最不能忘記的是他的背影。（2）父親去買橘子爬月臺(tái)時(shí)的背影。（3）父親送兒子下車往回走，混入來來往往人群時(shí)的背影。（4）在晶瑩的淚光中又看見父親的背影。文章重點(diǎn)寫的是2、3處的背影。

從組織材料來看，開篇設(shè)題，點(diǎn)出背影；中間敘事，引出背影；望父買橘，刻畫背影；結(jié)尾思念，照應(yīng)背影。背影是貫穿全文的線索。

2、文章幾次寫到兒子流淚，表達(dá)了怎樣的感情？

文章四次寫到兒子流淚。（1）到徐州見著父親，看見滿院狼藉的東西，又想起祖母，不禁簌簌地流下眼淚—悲哀的淚。（2）“我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道??”看見他去為我買橘子時(shí)的背影，我的淚很快留下來了—感動(dòng)地淚。（3）等他的背影混入來來往往的人群里，我的眼淚又來了--離別的淚。（4）我讀到此處，在晶瑩的淚光中，又看見那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影—傷心的淚。

3、課文寫了父親送兒子上車過程中說的四句話，體會(huì)這些樸實(shí)的話語所表達(dá)出的父親憐愛兒子的深情。（1）不要緊，他們?nèi)ゲ缓谩ｓw現(xiàn)了父親關(guān)心體貼兒子，擔(dān)心兒子路途安全。

（2）我買幾個(gè)橘子去，你就在此地，不要走動(dòng)。體現(xiàn)了父親對(duì)兒子無微不至的關(guān)心。(3)我走了，到那邊來信！。體現(xiàn)了父親對(duì)兒子的牽掛，擔(dān)心兒子旅途安全。（4）進(jìn)去吧，里邊沒人。體現(xiàn)了父親擔(dān)心行李安全。

文章記敘父親的話，都很簡短。并不是說父親那天只說了這幾句話，可能還有很多。但是這幾句話是作者深情的流露，所以作者特別把它們記錄下來。這些話含蓄著許多憐惜、體貼、依依不舍的意思，使人讀了仿佛聽見那位父親當(dāng)時(shí)的聲音。

五、精讀課文第6段，回答下邊問題。

1、給本段加一個(gè)小標(biāo)題 買橘送別

2、找出文段中描寫父親過鐵道買橘子時(shí)的動(dòng)詞，體會(huì)其作用。蹣跚 探身 爬上 攀 縮 微傾

這些動(dòng)詞體現(xiàn)了父親過鐵道的艱難，表現(xiàn)了父親對(duì)兒子無微不至的關(guān)心。

3、為什么“我的淚很快地流下來了”？

因?yàn)槲铱匆姼赣H不顧年邁體弱，親自為我買橘子，百感交集。

4、為什么“我趕緊拭干了淚。怕他看見，也怕別人看見?！? 怕父親看見我流淚而傷心，怕別人看見我流淚而笑話。

5、怎樣理解“于是撲撲身上的泥土，心里很輕松似的?！?？ 他盡到了做父親的責(zé)任，心里感到高興。

6、“我的眼淚又來了”句中的“又”字用得好嗎？

好，結(jié)構(gòu)上與前文我流淚相呼應(yīng)，內(nèi)容上表現(xiàn)“我”目睹父親艱難買橘一幕二產(chǎn)生的感動(dòng)。

六、拓展練習(xí)

1、選取《背影》中你喜愛的語段，說出喜愛的理由，并進(jìn)行背誦。

2、學(xué)習(xí)《背影》人物描寫的方法及樸實(shí)的語言的特點(diǎn)，以《 的父親》為題寫一篇文章。教學(xué)反思

語文教育要以學(xué)生為本，著力提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，不能只重視知識(shí)的傳授，技能的訓(xùn)練。語文教育要著眼兩點(diǎn)：語文教育要為培養(yǎng)“四有”新人服務(wù)，要為學(xué)生成長、成才服務(wù)。語文教育要把握語文學(xué)科的特點(diǎn)、性質(zhì)和功能，要突出語文的人文性。因此，語文教育不能急功近利，立竿見影，而應(yīng)該潛移默化，潤物無聲，寓情于教，寓道于教。感人心者莫先乎情?！侗秤啊分愿袆?dòng)幾代人，就是因?yàn)樗N(yùn)含著血濃于水的親情，刻骨銘心的關(guān)愛。當(dāng)祖母去世，父親失業(yè)，家中光景甚是慘淡的時(shí)候，父親安慰我“好在天無絕人之路”。作為父親，面對(duì)災(zāi)難，他默默得承受，勇敢得面對(duì)，表現(xiàn)出一個(gè)偉大而堅(jiān)強(qiáng)的父親形象。當(dāng)祖母的喪事辦完，我準(zhǔn)備回校時(shí)，他再三囑咐茶坊，甚是仔細(xì)，他終于放心不下，決定親自送我。說“不要緊，他們?nèi)ゲ缓谩薄Ｆ降瓱o奇的語言行為中飽含著一個(gè)“愛”字，飽含著父親對(duì)兒子的關(guān)愛。其實(shí)，何止是朱自清的父親，我們的父親又何嘗不是這樣呢？父愛如山，成熟而穩(wěn)重，無言而深沉。父愛濃于水，重于山，可是我們常常不理解父愛，總是覺得父親啰嗦，說話不好聽。當(dāng)兒子的是否知道，在父親眼里，兒子永遠(yuǎn)長不大，永遠(yuǎn)需要他的呵護(hù)，需要他的關(guān)愛，需要他遮風(fēng)擋雨，父母的心永遠(yuǎn)系在兒女身上。作為兒女，應(yīng)該感受到的不僅是嘮叨，更是他們的寸草心。分離的那一刻，父親想到兒子的旅途的艱辛，所以把橘子送給兒子，父親買橘子時(shí)很艱難，父親是個(gè)胖子，走路就已經(jīng)很費(fèi)事了，還得又“跳”又“爬”的攀月臺(tái)給孩子買橘子，“蹣跚”、“探身”、“攀”、“縮”、“努力”??無不表露著父親買橘子的艱難，但對(duì)父親來說，能為孩子做的，都是甜的。父親買了橘子回來，父子即將分別了，但父親沒有世界上的母親那樣對(duì)孩子的依依不舍，他表現(xiàn)得異常的輕松樂觀。人心都是肉做的，在這分離的時(shí)刻，不理解父親的兒子終于簌簌地流下了眼淚。文中表現(xiàn)得不僅是父子情，更是一種懺悔情，一種后悟愛。關(guān)注學(xué)生的主體地位，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、引導(dǎo)者,教師不能包辦代替，要經(jīng)常反思自己的教學(xué)，使之符合新課程改革要求。學(xué)生有著巨大的發(fā)展?jié)撃?，教師?yīng)該充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，使他們認(rèn)識(shí)到自己是學(xué)習(xí)的主人，逐漸形成獨(dú)立學(xué)習(xí)、自主發(fā)展的能力。在《背影》的教學(xué)中，我把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人，與他們平等相處，相互交流，他們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)中爆發(fā)出超出平常的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)能力。從學(xué)生積極探究的實(shí)踐中，我也感受到了作為引導(dǎo)者的自豪和快樂。

文學(xué)即生活，文學(xué)與生活的外延相等，文學(xué)家、作家與普通人的不同，也許就在于他們對(duì)人生、對(duì)生活，有更敏銳的感覺、更深刻的思考。而我們要引導(dǎo)學(xué)生的，正是學(xué)習(xí)教材中各位作者對(duì)生活、對(duì)人生的那種更加敏銳的觸角，更加細(xì)膩的觸覺，做一個(gè)生活的“有心人”，用心去生活，用心去感受，用心去體驗(yàn)，用心去捕捉，用心去積累。我布置了作文題《 的父親》要求學(xué)生對(duì)父親仔細(xì)觀察，用心體會(huì)，然后寫一篇具有真情實(shí)感的描寫父親的文章。學(xué)生由于對(duì)父親有著獨(dú)特的感知，所以寫出了一篇篇優(yōu)秀的文章。有一位同學(xué)寫道：“歲月無情，生活的拮據(jù)一年又一年地煎熬著爸爸強(qiáng)健的身軀。如今的他，頭發(fā)漸白，臉龐消瘦；如今的他已走過英俊瀟灑、精神抖擻的壯年時(shí)代；如今的他總是埋頭拼命勞作，希望家里的生活會(huì)好一些；如今的他放棄了那輛承載著他在那條鄉(xiāng)間小道上走過5年的摩托車，換上了一輛破舊的自行車。他總是說：騎自行車比騎摩托車舒服多了。爸，真的是這樣嗎？在那炎熱的盛夏里，在那火辣辣的太陽下，看著你汗流浹背，吃力地蹬著車前進(jìn)，那叫舒服嗎？其實(shí)我知道爸爸是在用自己的辛勞和汗水為我們省下一點(diǎn)點(diǎn)開支，為我積攢上學(xué)所需的費(fèi)用。┈爸爸，請(qǐng)放心，我會(huì)以最好的成績給您帶回最好的榮譽(yù)。您雖然沒有帶給我富裕的生活、名貴的衣服，但我卻擁有著最溫暖的父愛，我擁有一個(gè)偉大的父親，享受著偉大的父愛?！币粋€(gè)沒有仔細(xì)觀察生活，沒有用心體念生活的人是無法寫出這樣具有真情實(shí)感的文章的。我認(rèn)識(shí)到，要讓學(xué)生開展探究性學(xué)習(xí)，不是憑空一上來就做的。探究性學(xué)習(xí)有一個(gè)基礎(chǔ)和前提，那就是學(xué)生自己對(duì)生活、對(duì)人生已有的敏銳體察、真切感受、深入思考和解讀。只有在這個(gè)基礎(chǔ)上、在這個(gè)平臺(tái)上，學(xué)生才有能力、有根基來開展自主探究。

第四篇：7 背影教案

背影

知識(shí)目標(biāo)

1、準(zhǔn)確認(rèn)讀課文下注詞語，并掌握它們的意思。

2、理解關(guān)鍵詞語在表達(dá)感情方面所起的作用，體味并準(zhǔn)確理解文章所表達(dá)的父子深情。能力目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)本文抓住人物形象的一個(gè)特征－－“背影”，在特定的環(huán)境下進(jìn)行細(xì)致描寫的特點(diǎn)。

2、體會(huì)本文選擇最佳角度命題立意、精選材料、詳略得當(dāng)、謀篇布局的寫作方法。

3、體會(huì)本文樸實(shí)真摯、飽含深情的語言風(fēng)格。情感目標(biāo)

1、感受父子情深，繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的傳統(tǒng)美德。

2、體會(huì)自己父愛的深沉與偉大，珍愛親情，增進(jìn)與父母的溝通與交流，學(xué)會(huì)關(guān)愛他人。教學(xué)重點(diǎn)

通過“背影”把握文章的主旨，體會(huì)父子深情 教學(xué)難點(diǎn)

品味作者雋永平淡的語言 教學(xué)時(shí)數(shù)

2課時(shí) 教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入 上課之前我要考考大家，還記不記得我們學(xué)過的一篇課文。大家回憶一下，下面的句子是從哪篇課文里來的？

盼望著，盼望著，東風(fēng)來了，春天的腳步近了。

這是我們初一時(shí)學(xué)過的課文《春》，他的作者是？（朱自清），今天我們講學(xué)習(xí)他的另一篇文章《背影》。

二、作者及創(chuàng)作背景

1、朱自清，原名自華，字佩弦，號(hào)秋實(shí)，原籍浙江紹興。五歲時(shí)去了揚(yáng)州，在那里時(shí)間較長，所以說他是揚(yáng)州人。他是現(xiàn)代著名的散文家、詩人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。朱自清先生一生有很多了不起的事跡，其中讓人非常感動(dòng)的是下面的例子：

1946年仲夏，朱自清走出了書齋，義無反顧地投身于救國救亡的潮流中。他拖著病重的身軀，不為五斗米折腰，餓死不領(lǐng)國民黨的嗟來之食。毛澤東主席在《別了，司徒雷登》里對(duì)朱自清這種高風(fēng)亮節(jié)的人格給予了很高的評(píng)價(jià)，稱他是一身重病，寧可餓死，不領(lǐng)美國救濟(jì)糧的骨氣，表現(xiàn)了我們民族的英雄氣概。朱自清以一生的經(jīng)歷，塑造了中國知識(shí)分子的人格和氣節(jié)。

朱自清先生是著名的散文家，他的散文第一次結(jié)集時(shí)，是以《背影》作為他的整部散文集的名字的?？梢钥吹贸鰜?，他自己對(duì)《背影》這篇散文也是比較看好的?？梢哉f，《背影》是能夠讓我們終生受益的一篇散文。

2、《背影》是朱自清的名作，寫于1925年。他到清華大學(xué)任教不久，接到父親的來信。信中一些話，使他想起父親待自己的許多好處，特別是七八年前父親南京送行的背影，不禁淚如泉涌，便寫下了這篇《背影》。

三、檢查預(yù)習(xí)

1、注音

差（chāi）使 交卸（xiè)狼藉(jí)簌簌(sù)賦閑(fù)勾留(ɡōu)躊躇(chóuchú)迂（yū）蹣跚（pánshān）拭（shì）頹唐（tuí）箸（zhù）惦記（diàn）瑣屑（suǒ）郁（yù）

2、釋詞

差使：舊社會(huì)在機(jī)關(guān)里做事的叫“當(dāng)差”，這里指“職務(wù)”。交卸：舊時(shí)官吏卸職，向后任交代。狼藉：亂七八糟的樣子。簌簌：紛紛落下的樣子。賦閑：失業(yè)在家。勾留：短時(shí)間停留。躊躇：猶豫

迂：言行守舊，不合時(shí)宜。

蹣跚：因?yàn)橥饶_不靈便，走路緩慢搖擺的樣子。拭：擦。

頹唐：精神不振作?，嵭迹杭?xì)小而繁多（的事）。

惦記：（對(duì)人或事物）心里老是想著，放不下心。

大去之期：意思指與世長辭，一去不返的時(shí)間。這是委婉的說法。禍不單行：災(zāi)禍一個(gè)接一個(gè)不斷到來。

變賣典質(zhì)：（把自己的財(cái)產(chǎn)、衣物）出賣和典當(dāng)出去。典，當(dāng)。質(zhì)，抵押。

觸目傷懷：看到（家庭敗落的情況）心里感到悲傷。懷，心。不能自已：不能控制自己（的心情）。已，停止，這里是控制的意思。

情郁于中：感情聚積在心里不得發(fā)泄。郁，抑郁。中，內(nèi)心。

四、整體感知

請(qǐng)同學(xué)們?cè)倏匆槐檎n文，邊看邊思考以下問題：

1、文章寫的什么事？事情發(fā)生的背景是什么？

文章的標(biāo)題叫《背影》，文章主要圍繞著上面來寫。誰的背影？（父親）。父子車站送別是作者花最多筆墨的地方。

事情的背景是第2自然段?！澳悄甓欤婺杆懒?，父親的差使也交卸了，正是禍不單行的日子?！币环矫妫婺杆懒?，另一方面，父親的差使也交卸了，也就是說，父親失業(yè)了。另外，告訴大家一個(gè)不幸的事實(shí)，那就是，當(dāng)時(shí)剛好是軍閥割據(jù)，帝國主義明爭暗斗的時(shí)期，想要重新找到工作是非常不容易的。而朱自清，作為父親的長子，還在學(xué)校讀書，還沒有能力承擔(dān)起家庭的重?fù)?dān)，于是乎，整個(gè)家庭的擔(dān)子一下子落到了失業(yè)的父親的身上，所以，對(duì)父親來說，找工作是最迫切的一件事。我們可以知道文章的背景是：祖母死了，父親失業(yè)，家里陷入困境。

課文中的這件事，就是在這樣的一個(gè)環(huán)境下發(fā)生的，當(dāng)時(shí)，作者朱自清和父親一起趕回去奔喪，奔喪結(jié)束后，作者也回學(xué)校讀書，父親要去找工作，然后，在送孩子去讀書和自己找工作之間，父親是再三躊躇。那最終，父親有沒有親自送朱自清去上學(xué)呢？送了。對(duì)，父親本說定不送──茶房陪同──再三囑咐──頗躊躇──自己送去，矛盾心理的刻畫，恰恰體現(xiàn)了父親對(duì)兒子的那份體貼、那份關(guān)愛。

正是因?yàn)槭歉赣H親自送兒子去上學(xué)，才有了我們課文《背影》這個(gè)故事。

2、文章一共幾次寫到背影？作者想表達(dá)什么樣的中心？ 四次

第一次是第1自然段：我與父親不相見已二年余了，我最不能忘記的是他的背影。

懷念父親，惦記背影；

作用是開篇點(diǎn)題“背影”，引發(fā)讀者思考：為什么與父親不相見都二年余了，作者還是不能忘記父親的背影呢？ 第二次是第6自然段，寫父親為自己買橘子的時(shí)候，然后作者對(duì)父親的背影進(jìn)行了詳細(xì)的刻畫（望父買橘，刻畫背影）

第三次還是第6段，這一段最后“等他的背影混入來來往往的人里”，這一次是寫父子分手，惜別背影；

最后一次是文章的結(jié)尾，兒子讀著父親的來信，在淚光中再次浮現(xiàn)了父親的“背影”。也就是：別后思念，再現(xiàn)背影。

五、小結(jié)

六、作業(yè)布置

課后研討與練習(xí)一、二

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入

二、重點(diǎn)閱讀、合作探究

1、課文四次寫背影，我們都已經(jīng)把他們找出來了，我們看一下，是哪一次，最讓你感動(dòng)？這個(gè)問題當(dāng)然見仁見智。但是作者花最多筆墨寫的，是買橘子時(shí)父親的背影，我們就來看看這一點(diǎn)到底寫了什么。

①父親的穿戴：黑、深青；布

作者朱自清當(dāng)時(shí)是什么衣服??？（紫毛大衣）把好的留給兒子，可以看出父親對(duì)兒子非常疼愛。同時(shí)，父親自己的穿戴也說明，怎么樣？──家境不好，心情憂傷（沉重的背影?。?/p>

②走路的姿勢(shì)：蹣跚──年紀(jì)較大，腿腳不便（蹣跚的背影！）③爬月臺(tái)動(dòng)作：探、攀、縮、傾

動(dòng)作描寫，“探”，體胖動(dòng)作不靈便，下鐵道小心翼翼；“攀”，既寫出月臺(tái)的高度，又可以想象父親爬月臺(tái)的吃力；“縮”，兩腳無處可蹬，把怎樣爬寫得更細(xì)致；“傾”，爬上月臺(tái)雖然十分艱難，但又十分努力的樣子。──行動(dòng)不便，步履艱難（艱難的背影！）

2、既然買橘子這么艱難，那父親為什么還要堅(jiān)持去買這橘子呢？ ①橘，有吉的諧音，里面包含了父親對(duì)兒子的希望，希望兒子能夠平平安安。

②父親擔(dān)心兒子路上口渴，橘子可以為兒子解渴。

不管怎么說，父親買橘子，是不是都是為了兒子，都是因?yàn)樘蹛圩约旱膬鹤印?/p>

3、父親對(duì)兒子的關(guān)懷，除了為兒子做了這么多細(xì)小繁瑣的事，用了外貌和動(dòng)作描寫以外，還用什么描寫方式表達(dá)這種關(guān)愛？

語言描寫

①不要緊，他們?nèi)ゲ缓茫?/p>

②我買幾個(gè)橘子去，你就在此地，不要走動(dòng)。③我走了，到那邊來信！④進(jìn)去吧，里面沒人。

4、父親愛兒子，朱自清作為兒子，他理解父親的深情嗎？為什么？注意要到文章中去找證據(jù)，說他不理解父親，有什么證據(jù)？說他理解父親、愛父親，你又有什么證據(jù)。

三次流淚

①望父買橘，艱難背影──感動(dòng)之淚 ②父子離別，惜別背影──惆悵之淚 ③含淚讀信，再現(xiàn)背影──思念之淚 兩次自責(zé)

太聰明了，聰明過分──后悔自責(zé)兒子理解父親、愛父親。

三、拓展延伸

同學(xué)們，這篇課文說的是父子深情，那我們就聯(lián)系自己想一想，從小到大，你們是不是理解自己的爸爸媽媽，你是不是有辦法讓父母少操一份心，多露一絲微笑呢？

四、小結(jié)

五、作業(yè)布置

研討與練習(xí)三、四

第五篇：7、《背影》教案

《背影》教案

課題：人教版八年級(jí)上冊(cè)第二單元第二課 教學(xué)目標(biāo)：

（一）知識(shí)與能力

1、學(xué)習(xí)用截取法，構(gòu)建文章，明確文章的線索

2、提高學(xué)生品味語言的能力和從寫作中精選材料、謀篇布局的能力。

（二）過程與方法

以學(xué)生自學(xué)為主，采用自主、合作、探究的方式

（三）情感態(tài)度價(jià)值觀

體味文中血濃于水的濃濃親情，從背影中發(fā)掘深深的父愛，陶冶學(xué)生愛我親人、愛我生活的高尚情感。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、體會(huì)樸實(shí)、飽含深情的語言

2、學(xué)習(xí)敘事中的選材方法——截取法。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)作者雋永平淡的語言

教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

以小故事《兒子眼中的父親》導(dǎo)入新課： 7歲：“爸爸真了不起，什么都懂！” 14歲：“好像有時(shí)候覺得也不對(duì)??” 20歲：“爸爸有點(diǎn)落伍了，他的理論和時(shí)代格格不入?！?25歲：“老頭子一無所知，毫無疑問，他已陳腐不堪。” 35歲：“如果爸爸當(dāng)年像我這樣老練，他今天肯定是個(gè)百萬富翁?！?45歲：“我不知道是否該和‘老頭子’商量商量，或許他能幫我出出主意。” 55歲：“真可惜，爸爸去世了，說實(shí)話，他的看法相當(dāng)光明。” 60歲：“可憐的爸爸，您簡直是位無所不知的的學(xué)者，遺憾的是我了解您太晚了?！?共同思考，引入課題：同一個(gè)父親，在兒子眼中為什么會(huì)有那么大的變化？

今天，我們就來學(xué)一篇文質(zhì)兼美的紀(jì)實(shí)散文，其中也刻畫了一位疼愛兒子的父親，這篇散文就是朱自清的《背影》?！侗秤啊肥且黄募o(jì)實(shí)性散文，也可以說是回憶性散文，本文寫于1925年，至今已六七十年，一直被廣大讀者所傳誦，多少年來也一直被選入教材，哺育了幾代人。對(duì)于這樣的名篇，我們應(yīng)認(rèn)真閱讀、學(xué)習(xí)。請(qǐng)同學(xué)們把課文朗讀一遍。

二、作者介紹

朱自清(1898－1948),字佩弦，江蘇省揚(yáng)州市人,散文家、詩人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。有詩文集《蹤跡》、《歐旅雜記》,以及一些文藝論著，收在《朱自清文集》里。

1946年朱自清為反對(duì)美蔣反動(dòng)派的罪惡行徑，在拒絕領(lǐng)取美國救濟(jì)糧的宣言上簽字，因此，毛澤東稱他“有骨氣”。表現(xiàn)了我們民族的英雄氣概。創(chuàng)作成就最大的是散文，細(xì)膩清麗、意境雋永、于樸素中見真情、洋溢著一股清新氣息。

三、寫作背景

《背影》寫于1925年，他到清化大學(xué)任教不久，接到父親來信，信中一些話，使他想起父親，待他的許多好處，尤其是七、八年前父親在南京為他送行的背影，不禁淚如泉涌，寫下了這篇感情真摯的散文。

四、感知全文

1、聽錄音朗讀

要求：將那些自己讀不準(zhǔn)的字標(biāo)出記號(hào)；將自己不能理解的詞語框出來。

2、自讀課文，體會(huì)課文所表達(dá)的思想感情。討論文章結(jié)構(gòu)，從整體上了解課文內(nèi)容。第一部分（第一段）：懷念父親，最難忘背影。（點(diǎn)“背影”）----開篇寄思 第二部分（第二到六段）：回憶往事，車站離別看見背影，表現(xiàn)父親的愛子之情。（憶“背影”）----往事回憶

（一）交待父子分別時(shí)的家庭情況，為寫背影渲染悲涼氣氛。----交代家境

（二）寫父親決定親自送行，并細(xì)心關(guān)照，為寫背影作鋪墊。----浦口送別

（三）描寫父親爬過鐵道去買橘時(shí)的“背影”，抒發(fā)真摯感情。（寫“背影”）----車站買橘 第三部分（第七段）：接讀父信，再現(xiàn)背影，表達(dá)了我別后對(duì)父親的思念，以在淚光中再現(xiàn)背影作結(jié)。（哭“背影”）----結(jié)尾懷念

3、分析課文

（一）學(xué)習(xí)第1--3節(jié)（1）指名朗讀第1節(jié)。

（2）第一切中提到的“兩年來”具體指哪一段時(shí)間？第一節(jié)起什么作用？

1923--1925年；開篇點(diǎn)題。（3）讀第二節(jié)，思考： ①“那年”是哪一年？ ②“禍不單行”“滿院狼籍”是什么意思？ 祖母去世，父親失業(yè)，故說：“禍不單行”，父親那時(shí)卸職奔喪，需打點(diǎn)行囊，所以說“滿院狼藉”。

③“我不禁簌簌地流下淚”，是為什么？“我目睹家境衰改的情景，傷心地流下眼淚。④父親的那句話包含著什么意思？是對(duì)兒子的寬慰，體現(xiàn)了他的愛子之情。（4）第3節(jié)點(diǎn)明家中光景慘淡的原因。字里行間流露出淡淡的哀愁。（5）這兩段寫家中因頓的處境，渲染了一種悲涼的氣氛。

（二）分析第二層

（1）這一段是怎么寫父親對(duì)兒子的關(guān)懷愛護(hù)的？抓重點(diǎn)字詞。兩個(gè)“再三”“躊躇”。（2）“不要緊，他們?nèi)ゲ缓茫　备赣H這句話說明了什么？

“不要緊”是父親對(duì)自己而言，盡管“事忙”但認(rèn)為這無關(guān)緊要?！八麄?nèi)ゲ缓谩笔菍?duì)兒子而言，就怕別人照顧得不妥貼。這簡短的一句話，說明他關(guān)心兒子勝過關(guān)心自己，充分表現(xiàn)了父親的愛子之心。

（3）進(jìn)站后，父親為我做了哪些事情？

（4）作者為什么說“我”那時(shí)“真聰明過分”；而且還嘆氣說：“我??真太聰明了”？ 這兩句話是作者的自責(zé)，恨自己那時(shí)年輕無知，未能體會(huì)父親的一片深情。（5）齊讀第2層，體會(huì)父親的愛子之心。

（三）講讀第三層。①指名朗讀，考慮：

這一層重點(diǎn)刻畫父親買橘時(shí)的背影分幾層來寫？ 四層： 第1層寫父親執(zhí)意要去買橘；

第2層寫父親越過鐵道買橘； 第3層寫買橘回來；

第4層寫與父親依依告別。

②父親說：“我買幾個(gè)橘子去，你就在此地，不要走動(dòng)?！备赣H說這句話時(shí)他心里是怎么想的？ 他想到兒子旅途生活既單調(diào)又口渴，于是要去買些橘子給兒子——為兒子他想得多么周到。③作者是如何描寫父親買橘時(shí)的感人形象的？

先寫了父親的穿著：黑布小帽，黑布大馬褂，深青布棉袍。緊接著寫了去買橘時(shí)的一系列動(dòng)作：

走、探身、穿過、攀、縮、傾、這些動(dòng)作描寫細(xì)膩而又簡練，給人一個(gè)全過程的栩栩如生的動(dòng)態(tài)印象。調(diào)動(dòng)讀者的想象力。那么，作者為什么能寫得這樣生動(dòng)？（觀察細(xì)致，清楚，用詞準(zhǔn)確生動(dòng)，故此寫得真切感人。）父親是個(gè)胖子，走路都是蹣跚的，卻要去努力地攀月臺(tái)給兒子買橘子，看到這樣的背影誰能不為之感動(dòng)。當(dāng)“我”看見這一背影時(shí)，感情是怎樣的？（齊讀）④父親買橘回來時(shí)，“撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的”。這句話怎樣理解？

這種輕松的心情正是一種愛心，這一句又道出了父親買橘的道理：越是盡到父親責(zé)任，心里越是感覺踏實(shí)和滿足。

⑤最后一層寫依依惜別。離別的時(shí)候，父親說了兩句話，這兩句話表達(dá)了父親怎樣的感情？ “我走了，到那邊來信”表明父親這時(shí)仍在惦念著兒子旅途的安全?！斑M(jìn)去吧，里邊沒人”。兒子送父親下車，本是人之常情?？墒歉赣H不讓送，怕兒子離開車箱會(huì)丟失東西。臨別時(shí)這樣細(xì)心囑咐，真是關(guān)懷備至，可敬可佩。

⑥這一層中兩次寫看見背影流淚，說說這兩次流淚分別是什么心情？

第1次是看見父親不顧艱難給“我”買橘，使我感動(dòng)，流的是感動(dòng)的淚，現(xiàn)在父親要離開了，不免產(chǎn)生濃濃的離情別緒。因此，當(dāng)父親的背影消失在來來往往的人群里，自己回車廂里坐下來的時(shí)候，感念之情涌上心頭，禁不住眼淚又來了。這一段里兩次寫流淚，體現(xiàn)了兒子對(duì)父親的真誠的愛。

⑦先分層朗讀，再齊讀這一段課文。要求讀出你愛子，子愛你的的深情。

（四）分析第三部分：

這最后一段，內(nèi)容相當(dāng)豐富，寫了家境的衰落，寫了父親的身世和心境，重點(diǎn)寫了接讀信后的感受。（齊讀）接讀父信后，在晶瑩的淚光中再現(xiàn)父親背影，這是作者第四次流淚，這時(shí)的感情是怎樣的？以“我不知何時(shí)再能與他相見”結(jié)束全文，直接表達(dá)出對(duì)父親的懷念之情。

第二課時(shí)

一、論討講解

1．“我”與父親最后一次相見是在什么時(shí)候？什么地點(diǎn)？（理解記敘的要素）

2．我與父親是在一種怎樣的背景下見面的？從文中找出寫見面的背景的句子。寫出了怎樣的一個(gè)背景。①祖母死了

②父親的差使也交卸了(禍不單行,家境慘淡)。

設(shè)置慘淡環(huán)境，渲染悲涼氣氛，與父親在此困境下仍不辭勞苦，為兒子奔波，與父親對(duì)兒子滿腔溫情形成對(duì)照，更顯父愛崇高。3．文中一共幾次提到了背影？分別給每一次的背影起一個(gè)名字。給你感觸最深的是哪一次?文章為何以“背影”為題?(1)四次寫到“背影”：難忘的背影、買橘的背影、惜別的背影、思念的背影。第一段：“我與父親不相見已二年余了，我最不能忘記的是他的背影”。情念舊事，思念父親。-----惦記背影 第六段：“他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時(shí)，我看見他的背影”。親子之愛，情真意切。（為了兒子在旅途中不受苦，仍然買著老邁的步子去兒子買橘子）----刻畫背影，（望父買橘）第六段：“等他的背影混入來來往往的人群里，我找不著了??我的眼淚又來了”。離情別緒，摧人淚下。（“黯然銷魂者，惟別離也”，可以舉兩個(gè)古人的例子：古人荊克刺王前，燕子丹給他送行“風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去不復(fù)還”，這是送英雄的別離；再有“桃花潭水深千盡，不及汪倫送我情”，這是摯之這間的別離。而我們這些課文則是親人之別離，更是感人）----惜別背影（父子分手）

第七段“在晶瑩的淚光中，又看見那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影。別后懷念，追思往事，寄托思念。----再現(xiàn)背影（別后懷念）(2)感觸最深的“背影”：買橘子的背影。(3)“背影”貫串全文始終。（線索）

4．有感情的朗讀買橘子的背影分析作者是怎樣細(xì)致刻畫這一“背影” 的?你認(rèn)為用得最生動(dòng)的動(dòng)詞有哪些?(1)感情基調(diào)：舒緩、深沉。(2)買橘子時(shí)的背影的刻畫：外貌描寫、動(dòng)作描寫。(3)幾個(gè)生動(dòng)的詞語運(yùn)用：蹣跚、探、攀、縮、傾。

5．面對(duì)著父親蒼老的背影，作者也不禁簌簌流下了眼淚，文中一共寫了作者幾次流淚，找出這些語句？作者的淚在無聲的流，請(qǐng)找出來細(xì)心品味。(1)第一次流淚： 第二段，“到徐州見著父親，看見滿院狼藉的東西，又想起了祖母，不禁簌簌地流下眼淚。”----家境慘淡，悲哀的淚。(2)第二次流淚： 第六段，“這時(shí)我看見他的背影，我的淚很快的流下來”。----望父買橘，感動(dòng)的 淚。(3)第三次流淚： 第六段，“我便進(jìn)來坐下，我的眼淚又來了”。----“背影”消逝，惜別的淚。(4)第四次流淚： 第七段，“我讀到此處，在晶瑩的淚光，??”，----思念父親，傷心的淚。

6．作者為什么選擇“背影”這樣的角度來命題立意，并用它來組織材料、結(jié)構(gòu)成文呢？ 教師可引導(dǎo)學(xué)生作短暫的交談、自由討論，然后集中發(fā)言，教師擇優(yōu)肯定、適當(dāng)補(bǔ)充。作者所以選取“背影”這種特殊的角度來反映父親的面貌，基于表現(xiàn)內(nèi)容的需要，體現(xiàn)著高明的藝術(shù)構(gòu)思：

①可以表現(xiàn)父親在特定環(huán)境下的形象特點(diǎn)。作者家境衰落、父親老境頹唐、心情憂郁，用“背影”來表現(xiàn)，最能體現(xiàn)人物的這種境遇與心境。

②可以給讀者以自由想象的廣闊天地。作者不正面描寫父親的面貌，而以“背影”出現(xiàn)，結(jié)合文章內(nèi)容，讀者可以展開自己的想象，使父親衰頹的形象更具豐富的內(nèi)涵。

③藝術(shù)視角的創(chuàng)新。作者不落俗套，不隨人后，開拓了藝術(shù)表現(xiàn)的新領(lǐng)域，給人以生動(dòng)、新穎的感受。

7．這篇文章的重心在6．7兩段，那么2．3．4．5段寫的是什么？不寫不可以嗎？ 2．3段介紹慘淡的家境，為了營造一種悲涼的氣氛。

4．5段介紹父親對(duì)我無微無致的照顧，為了鋪墊我對(duì)父親的感情，也就是鋪墊“背影”。

二、感悟主旨

1． 文中父親的話語不多，請(qǐng)找出最讓你動(dòng)情的父親的話語，談?wù)勀愕捏w會(huì)。

(1)“事已如此，不必難過，好在天無 絕人之路!”體會(huì)：擔(dān)心兒子過分悲痛，寬慰兒子。(2)“不要緊，他們?nèi)ゲ缓?”體會(huì)：放心不下，愛子情切。

(3)“我買幾個(gè)橘子去，你就在此地，不要走動(dòng)!”體會(huì)：擔(dān)心兒子旅程口渴，眷眷深情溢于言中。

(4)“我走了，到那邊來信!”體會(huì)：l臨別囑咐，惦念兒子旅途的平安。

(5)“進(jìn)去吧，里面沒人!”體會(huì)：擔(dān)心兒子，細(xì)心關(guān)照。

2、明確文章的線索

本文用什么把全文的故事情節(jié)連接起來并且貫串起來？是“背影”。

（1）“背影”在文中共出現(xiàn)了四次：文章開頭，點(diǎn)出背影；父親買橘子，刻畫背影；父子分手，分別背影；文章結(jié)尾，照應(yīng)背影。結(jié)論：文章的明線一背影。

（2）文章開始引出回憶；而后渲染濃重的悲涼氛圍；接下來的送別，更是直接表現(xiàn)父子情深；結(jié)尾思念，催人淚下。

結(jié)論：文章的暗線——父子深情。

三、課文總結(jié)

《背影》是一篇優(yōu)美的敘事紀(jì)實(shí)散文。作者截取了生活中最鮮明的片段——父親的背影，通過特寫；抒發(fā)了濃濃的父子深情。文章語言樸實(shí)，飽含深摯的情感，只有細(xì)心玩昧才能真正有所領(lǐng)悟。文章精巧的選材構(gòu)思法——截取法，也是值得我們好好借鑒學(xué)習(xí)的!

四、課后作業(yè)

完成練習(xí)冊(cè)。