第一篇：我看網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的信息技術(shù)教學(xué)

我看網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的信息技術(shù)教學(xué)

以計算機和互聯(lián)網(wǎng)為代表的現(xiàn)代信息技術(shù)正以驚人的速度改變著人們的思維方式、工作方式和生活方式。跟上時代的步伐，轉(zhuǎn)變教育觀念，利用現(xiàn)代教育技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)豐富的資源，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下優(yōu)化教學(xué)過程，提高教與學(xué)的效率，改善教與學(xué)的效果，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的空間，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、動手實踐能力和創(chuàng)新精神，全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)，是我們信息技術(shù)教師面臨的一個重要任務(wù)。下面就聯(lián)系筆者平日在創(chuàng)設(shè)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的信息技術(shù)教學(xué)模式中的一些探索和嘗試，談一點感受。

一、充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計

Internet是全球范圍內(nèi)的信息資源寶庫，其中包含有豐富的教學(xué)資源。要利用網(wǎng)絡(luò)豐富的教學(xué)資源上課，這就要求課前教師根據(jù)教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計，收集相關(guān)資料，制作成網(wǎng)頁；上課時教師交待課堂任務(wù)，讓學(xué)生根據(jù)自己對任務(wù)的理解掌握情況，針對自己的薄弱環(huán)節(jié)，自主探索、尋求合作、交流問題的答案或解決的辦法；然后教師給出問題的答案或解決問題的方法。這種上課方式使學(xué)生由知識的被動接收者向知識的探索者轉(zhuǎn)變；學(xué)生根據(jù)自身的情況重點解決自己尚未掌握的知識，從而避免了以往課堂上已經(jīng)掌握了知識的學(xué)生無事可干，而尚未掌握前一部分知識的學(xué)生又無所適從的被動局面。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)允許一部分同學(xué)先行一步，使得學(xué)生因材施學(xué)成為可能，教學(xué)效率必將得到大幅度提高。例如：在學(xué)習(xí)完P(guān)OWERPOINT制作多媒體演示文稿一單元后，我設(shè)計了一節(jié)以“綠色環(huán)?！睘橹黝}的主題課。這一主題課采用的就是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。在教學(xué)設(shè)計中，我利用Internet，讓學(xué)生自己上網(wǎng)了解生態(tài)破壞和環(huán)保的相關(guān)內(nèi)容，充分挖掘了網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的交互性、協(xié)作性與探索性等優(yōu)勢，為學(xué)習(xí)者提供了對同一問題用多種不同觀點進行觀察比較和分析綜合的訓(xùn)練環(huán)境，有助于學(xué)生對知識的掌握運用和對問題的深化理解。在學(xué)生Internet瀏覽收集信息時，教師要時刻注意擔當“領(lǐng)航員”的職責(zé)，不要使學(xué)生在“網(wǎng)上迷航”，偏離主題，讓學(xué)生順利完成信息的收集整理。在這樣的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課上，傳統(tǒng)教學(xué)中交往和交流形式比較簡單、受時間限制交流不充分、主要的交流形式僅是教師講、學(xué)生聽等弊端得到了有效的克服。學(xué)生在網(wǎng)上閱讀大量有關(guān)生態(tài)環(huán)境被破壞的文字與圖片信息，進行自主學(xué)習(xí)，從而激發(fā)學(xué)生愛護大自然、愛護我們的地球母親，樹立了環(huán)保意識。接著在網(wǎng)絡(luò)教室中展開討論，充分發(fā)表自己的見解，并與他人合作探索環(huán)保問題，不斷對自己和別人的看法進行反思評價，使學(xué)習(xí)者在溝通和合作中看到了問題的不同側(cè)面，形成了對問題的深刻理解。學(xué)生在教師的引導(dǎo)調(diào)節(jié)下，制作完成了多媒體演示文稿，獲得了最佳的學(xué)習(xí)效果，而且學(xué)得是那么生動，那么活潑！。

由此也可以看出，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的信息技術(shù)教學(xué)，最重要的是教師對各層面學(xué)生應(yīng)有更深入的了解，這樣才能設(shè)計出符合各層面的學(xué)生學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)型教案。切忌將所有問題以及解決問題的方法簡單的、一古腦兒地堆在網(wǎng)上，只要學(xué)生找到了答案便是解決了問題，完成了任務(wù)，而引導(dǎo)各層面學(xué)生理解掌握知識的過程，被無情的拋棄了。切記不要忽略了教師的主導(dǎo)作用。

二、充分利用多媒體網(wǎng)絡(luò)教室這一陣地

學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)教室上課，信息技術(shù)教師可以把所要講解課程的教學(xué)重點、教學(xué)難點分析及注意事項以WEB頁面的形式發(fā)布在WEB服務(wù)器上，供學(xué)生自學(xué)使用，教師可通過交流平臺來解決學(xué)生疑難問題?，F(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)教室一般都裝上了多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)軟件，如蘇亞星、深藍易思、大鵬網(wǎng)絡(luò)教室等。借助這些多媒體網(wǎng)絡(luò)教室軟件，可以很好地實現(xiàn)學(xué)生與老師之間和學(xué)生與學(xué)生之間的交流和探討。對老師提出的某個問題，學(xué)生可直接用文字或聲音與老師交流，也可以在同學(xué)之間形成一個討論小組，相互探討，學(xué)生還可以就個別問題單獨向老師提問，老師也可以方便地在教師機監(jiān)視控制學(xué)生機的操作情況，在課堂的有限時間里充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和教師的指導(dǎo)性。這種學(xué)習(xí)方式，增加學(xué)生與老師之間和同學(xué)之間的交流。借助網(wǎng)絡(luò)這個虛擬平臺，在網(wǎng)上參與交流學(xué)習(xí)體會，可以使平時比較內(nèi)向不敢發(fā)言、表現(xiàn)欲較低的同學(xué)積極大膽地發(fā)表自己地看法，通過網(wǎng)絡(luò)為他們提供了一個寬松自然的學(xué)習(xí)環(huán)境。其優(yōu)點主要表現(xiàn)在：

1、培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考和團結(jié)協(xié)作的精神。在網(wǎng)絡(luò)教室里，教室可以把全班分幾個小組，各小組成員的分配采用互補的形式，即層次高的、中等的、低的來搭配，使學(xué)生在上機學(xué)習(xí)時能互相帶動，互幫互學(xué)。如讓每個小組出一版電子報刊、制作一個多媒體演示文稿，各個小組成員之間就要相互協(xié)調(diào)分工，有的要負責(zé)統(tǒng)籌，有的要文本輸入，有的要負責(zé)圖片處理等等。通過這種方式，對學(xué)生獨立思考和團結(jié)協(xié)作精神的培養(yǎng)非常有好處。

2、有助于學(xué)生的創(chuàng)作性思維活動。教師通過創(chuàng)作適當?shù)那榫?，激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生自行創(chuàng)作，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力和思維空間，完成一定的作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新意識。

3、老師還可以把學(xué)生完成的比較出色的作品在網(wǎng)上向其他同學(xué)展示，讓學(xué)生在自己同學(xué)中比較，從同學(xué)中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生從不同角度、方向思考問題，解決問題的能力。充分利用多媒體網(wǎng)絡(luò)教室進行教學(xué)，有助于教與學(xué)之間的雙向促進，集中體現(xiàn)了現(xiàn)代教學(xué)的開放性、針對性、合作性及情境創(chuàng)設(shè)的原則。

總之，信息技術(shù)教學(xué)要充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體網(wǎng)絡(luò)教室的功能，使網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源得到最大限度的利用。新課程提倡“把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生”，讓學(xué)生在課堂中輕松、主動地學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體積極性，學(xué)會創(chuàng)造，構(gòu)建和掌握所學(xué)的知識。信息技術(shù)教師也要徹底轉(zhuǎn)變自己的教育思想和觀念，弄清“教”與“學(xué)”的辨證關(guān)系，積極探索信息技術(shù)教學(xué)的新路子。

第二篇：淺談基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的信息技術(shù)教學(xué)

淺談基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的信息技術(shù)教學(xué)

————發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，探索教學(xué)新路

石首市東升第一中學(xué) 沈朝剛

內(nèi)容摘要：隨著科學(xué)技術(shù)的進步，尤其是計算機和網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，人類全面進入了信息社會，以計算機和網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)為主要標志的信息技術(shù)，對當今社會產(chǎn)生了重大的影響，改變著人們的工作方式、生活方式和思維方式，教育方式和學(xué)習(xí)方式也發(fā)生了根本的轉(zhuǎn)變，信息技術(shù)扮演著愈來愈重要的角色。信息技術(shù)的研究與實施為學(xué)生主體性，參與性，創(chuàng)造性發(fā)揮創(chuàng)設(shè)了良好的基礎(chǔ)，促進學(xué)校朝著自主的有特色的課程教學(xué)方向發(fā)展。

關(guān)鍵詞:網(wǎng)絡(luò)教學(xué) 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境 信息技術(shù) 評價激勵

信息技術(shù)課程是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的一門重要課程，為了更好的配合信息技術(shù)的教學(xué)，我校建立了設(shè)施配置完備的校園網(wǎng)。作為一名從事信息技術(shù)教學(xué)的老師，任教近二十年來，我一直在思索這樣的問題：在當前的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中究竟應(yīng)該怎樣更好的組織課堂教學(xué)？怎樣有效地利用現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)資源，讓信息技術(shù)的課堂教學(xué)更優(yōu)化？怎樣在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中突出信息技術(shù)的學(xué)科特點，從而迅速提高學(xué)生的信息素養(yǎng)和綜合素質(zhì)？針對這幾個問題，在實際的教學(xué)工作中，我主要做了以下幾方面的嘗試：

一、應(yīng)用基于局域網(wǎng)的信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)教室組織教學(xué)

現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用已經(jīng)將過去傳統(tǒng)的、靜態(tài)的書本教材形式轉(zhuǎn)變?yōu)橛陕曇?、文本、圖像、動畫構(gòu)成的動態(tài)教材。基于此，我利用信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)教室的教學(xué)環(huán)境，開展了信息技術(shù)交互式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。

例如在講演示文稿制作中插入菜單使用一節(jié)時，我首先通過信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)教室的廣播教學(xué)功能，利用信息技術(shù)演示文稿的形式把本節(jié)的知識點展示給全體同學(xué)們，包括如何插入文本框，如何插入新幻燈片，如何插入外部圖片，如何插入藝術(shù)字，如何插入剪貼畫，如何插入影片和聲音等。通過基于局域網(wǎng)的信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)教室，學(xué)生可以快速實時的接受到教師機屏幕上的信息。講完知識點以后，接下來布置任務(wù)，我讓學(xué)生自己練習(xí)做一張簡單的演示文稿，要求使用課上講到的幾個命令，最大限度的掌握好插入菜單的使用，起碼要用到文本框的插入、圖片的插入、剪貼畫的插入、藝術(shù)字、聲音以及影片的插入，并且通過對各個對象的編輯，力求文稿做到美觀、和諧。

在學(xué)生完成任務(wù)的過程中，針對學(xué)生出現(xiàn)的共性問題，我利用教學(xué)轉(zhuǎn)播的功能，把出現(xiàn)問題的學(xué)生的屏幕進行轉(zhuǎn)播，針對出現(xiàn)的問題及時進行課堂分析。我有時利用動態(tài)監(jiān)控的功能，實時監(jiān)視和控制每個學(xué)生的上機操作過程，對課堂上每個學(xué)生的練習(xí)情況一目了然，這樣一來，可以有效的掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進展情況。

總之作為老師，通過該系統(tǒng)就可以完成以前整個教學(xué)過程中的完全的控制和管理。這種教學(xué)方式改變了傳統(tǒng)的教學(xué)思想和教學(xué)手段，可以明顯有效地提高教學(xué)效率和教學(xué)水平，促進教學(xué)工作向高素質(zhì)數(shù)字化邁進。

二、采取基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法

在二十年的教學(xué)工作過程中，我發(fā)現(xiàn)信息技術(shù)不同于其他學(xué)科，知識更新快，特別是實用性很強。如果采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法進行教學(xué)，學(xué)生容易感到乏味，很快就會失去學(xué)習(xí)興趣。我將任務(wù)驅(qū)動法與現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境結(jié)合起來，美其名曰為“基于網(wǎng)絡(luò)的任務(wù)驅(qū)動法”，這樣的教學(xué)方法不僅教學(xué)效果好，而且非常有利于培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和自我學(xué)習(xí)的能力，該教學(xué)法在我的教學(xué)實踐中起了很大的輔助作用。

如我在講《網(wǎng)頁制作》第一節(jié)時，教學(xué)目的是要求學(xué)生掌握基本的制作網(wǎng)頁的方法。為了創(chuàng)設(shè)一個良好的教學(xué)環(huán)境，在講課之前，我就從因特網(wǎng)上有針對性的搜集了一些好的個人網(wǎng)頁給學(xué)生展示。這樣的網(wǎng)頁一經(jīng)演示，學(xué)生立即表現(xiàn)出興趣。一個一個躍躍欲試，急著想知道怎樣才能設(shè)計出如此精美的網(wǎng)頁。學(xué)生有興趣學(xué)習(xí)后，我就開始講課，介紹FrontPage在網(wǎng)頁制作中的基本功能?？焖俚闹v完以后，我就安排具體這一章的“任務(wù)”，讓學(xué)生完成制作一個簡單網(wǎng)頁。并且我把預(yù)先搜集好的大量的圖片、聲音等素材在教師機硬盤上共享，讓學(xué)生根據(jù)自己的設(shè)計各取所需。在網(wǎng)頁制作“任務(wù)”的完成過程中，由于我創(chuàng)設(shè)了基于網(wǎng)絡(luò)的開放的教學(xué)環(huán)境，增加了學(xué)生的興趣和感性認識，學(xué)生輕松地掌握了本節(jié)知識，下課時仍然意猶未盡，無疑為下節(jié)課進行深入學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。

我覺得通過應(yīng)用“基于網(wǎng)絡(luò)的任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法進行教學(xué)，從學(xué)生方面來說：首先學(xué)生的學(xué)習(xí)面貌發(fā)生很大變化，學(xué)習(xí)的積極性大大提高了，綜合應(yīng)用計算機能力和自我創(chuàng)造性得到了很好的發(fā)展；其次，學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，由于創(chuàng)設(shè)了基于網(wǎng)絡(luò)的開放的教學(xué)環(huán)境，好多問題可以借助于網(wǎng)絡(luò)去解決，這樣使得他們能夠熟練的運用計算機獲取、傳遞和處理信息，從而更大地激發(fā)他們的求知欲望，培養(yǎng)了他們的學(xué)習(xí)興趣，為今后更好地運用網(wǎng)絡(luò)為自己的工作、學(xué)習(xí)和生活服務(wù)打好較為扎實的基礎(chǔ)，達到了信息技術(shù)教學(xué)中教師授之以“漁”的目的。

三、構(gòu)建面向?qū)W生自主學(xué)習(xí)的信息技術(shù)知識網(wǎng)站

信息技術(shù)知識網(wǎng)站是指以信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容為線索的、與本學(xué)科知識密切相關(guān)的、在廣度和深度超過學(xué)科學(xué)習(xí)內(nèi)容的知識集合，學(xué)生可以自主地進行交互學(xué)習(xí)的網(wǎng)站。這是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，目的主要是便于學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源進行自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)他們由“學(xué)會”變成“會學(xué)”，在非線型的學(xué)習(xí)中學(xué)到系統(tǒng)的本學(xué)科知識。

因為信息技術(shù)知識網(wǎng)站是面向?qū)W生學(xué)習(xí)的網(wǎng)站，所以在建站之初我首先通過問卷的形式來了解學(xué)生最想學(xué)什么，最需要學(xué)習(xí)什么，特別是哪些是在課本上無法學(xué)習(xí)到而學(xué)生又有強烈學(xué)習(xí)愿望的知識。這樣網(wǎng)站在制作的過程中就充分考慮到以上因素，在建成的信息技術(shù)知識網(wǎng)站上，網(wǎng)站欄目既有知識性強的純文字介紹，又有豐富的圖片、動畫、聲音；既有供學(xué)生瀏覽的靜態(tài)內(nèi)容，又有學(xué)生動手操作的動態(tài)欄目：如隨堂練習(xí)、單元測驗、BBS、電子郵件等，非常方便實現(xiàn)學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與教師之間的交流。在課后，學(xué)生可以隨時到該網(wǎng)站針對所學(xué)知識點進行練習(xí)，通過網(wǎng)站提供的習(xí)題及參考答案，進行診斷學(xué)習(xí)。在整個學(xué)習(xí)單元結(jié)束時，學(xué)生又可以利用單元測驗的功能檢測自己是否達到了要求，如果未達到，可再次進行練習(xí)，重復(fù)鞏固，并可在討論區(qū)查詢自己還未能理解的問題的相關(guān)解答，進一步掌握知識，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在網(wǎng)站的BBS上，我根據(jù)單元教學(xué)目標提出討論主題，學(xué)生可以隨時進入討論區(qū)，闡明自己的觀點，瀏覽、評價其他同學(xué)的觀點，并可提出新的問題，討論中我加以正確引導(dǎo)，以保證學(xué)生的討論符合教學(xué)要求。另外，在BBS上我還提供相關(guān)的參考資料。這樣一來，網(wǎng)上信息調(diào)整了課堂教學(xué)，網(wǎng)上練習(xí)鞏固了課堂教學(xué)，網(wǎng)絡(luò)BBS促進網(wǎng)上練習(xí)，網(wǎng)上練習(xí)拓寬BBS討論層面。

當然在學(xué)生利用網(wǎng)站學(xué)習(xí)的過程中，老師的職責(zé)就是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會如何自己探索學(xué)習(xí)，逐步培養(yǎng)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這個過程雖遠比教學(xué)生一些純粹的知識更困難，但是它卻比前者更有意義，對學(xué)生從學(xué)會到會學(xué)起到很大的幫助。

信息技術(shù)知識網(wǎng)站的應(yīng)用改變了以前的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，也符合新課程標準所要求的教會學(xué)生自主學(xué)習(xí)的原則。

四、建立了基于網(wǎng)絡(luò)的評價激勵機制

信息技術(shù)是一門新興的學(xué)科，評價機制沒有建立起來,作為該科的教師，只能自己通過課堂實踐去摸索。不可否認：每個孩子都渴望成功，希望自己得到老師和同學(xué)的贊賞，可以說學(xué)生的成就感是維持學(xué)習(xí)興趣的內(nèi)在動力。因此我一直在想：如何去營造一種信息技術(shù)教育的激勵氛圍，創(chuàng)造一個有信息技術(shù)特色的學(xué)生可以自我表現(xiàn)的舞臺呢？

通過這幾年的教學(xué)和實踐，我覺得信息技術(shù)教學(xué)中可以基于目前的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，從以下幾個方面建立評價激勵機制：

（1）作品評價：這種評價主要是適用于上機操作并且有成品的章節(jié)（比如Word、Excel、網(wǎng)頁制作等）。就是教師提出大致的教學(xué)要求，由學(xué)生在限定時間內(nèi)自主完成作業(yè)，然后上傳到專門給學(xué)生建立的作品展示站點上，比如用Word設(shè)計的班級板報、個人名片，用EXCEL制作的精美課程表，用PowerPoint做的幻燈片，用FrontPage制作的個人主頁等。上傳以后由教師對學(xué)生進行評價，很多課我都是以這種方式來進行評價的。比如講完網(wǎng)頁制作，我給學(xué)生布置了一個大作業(yè)，要求學(xué)生做一個人網(wǎng)站，要求用到課上所講的文字、圖片、超級鏈接、滾動字幕、背景、懸停按鈕、表格等，制作的時候加入學(xué)生的自主創(chuàng)新成分。該作業(yè)的完成情況就是純粹的作品評價，在網(wǎng)絡(luò)上，我從技術(shù)性和美觀性綜合考慮給出學(xué)生評價。另外，因為網(wǎng)絡(luò)是一個開放的環(huán)境，網(wǎng)絡(luò)上的學(xué)生作品對所有人是透明的，除了教師，學(xué)生對學(xué)生的無意評價對學(xué)生的學(xué)習(xí)也會起到一個很好的督促作用。

（2）理論評價：這種評價方式主要是針對理論課的學(xué)習(xí)，采取的方法多以電子試卷形式進行。比如在講完網(wǎng)絡(luò)一章以后，因為該章節(jié)理論知識占了很大的一部分，如何知道學(xué)生對知識的掌握情況呢？我就是通過基于網(wǎng)絡(luò)的測試來進行的。比如在講完信息技術(shù)基礎(chǔ)知識、網(wǎng)絡(luò)部分理論知識以后我就是通過理論評價來進行的。

這樣的網(wǎng)絡(luò)評價措施采取以后，學(xué)生都學(xué)的比以前認真多了，這樣一來學(xué)生的學(xué)習(xí)就達到了自我爭取成功的境界，進而轉(zhuǎn)化成自我學(xué)習(xí)、自我教育的內(nèi)在學(xué)習(xí)動力，從而進一步激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，督促他們更勤奮地主動的學(xué)習(xí)。

總之，信息技術(shù)教育就是要激發(fā)學(xué)生對先進科學(xué)技術(shù)的向往、啟發(fā)學(xué)生對新知識的學(xué)習(xí)熱情、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、提高學(xué)生的自學(xué)能力、養(yǎng)成研究性學(xué)習(xí)的習(xí)慣、鍛煉學(xué)生動手實踐的能力。所以在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的這種教學(xué)模式充分體現(xiàn)了現(xiàn)今信息技術(shù)教育的優(yōu)越性，我們應(yīng)該更加努力地去發(fā)揮、去探索，把這種教學(xué)模式發(fā)揚光大，培養(yǎng)出更多的能適應(yīng)未來社會發(fā)展的一代新人。

[參考文獻]：

[1]全必才《基于網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)造充分共享教育資源的教學(xué)模式》

[2]徐委峰《淺談信息技術(shù)課程教學(xué)與創(chuàng)新》

[3]王平《基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的信息技術(shù)教學(xué)》

第三篇：淺談網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的信息技術(shù)教學(xué)

淺談網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的信息技術(shù)教學(xué)

【內(nèi)容摘要】利用網(wǎng)絡(luò)提供的豐富教學(xué)資源，綜合運用“任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式”、“自主探究和協(xié)作式學(xué)習(xí)模式”進行高效教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境 教學(xué)模式 任務(wù)驅(qū)動 自主探究 協(xié)作學(xué)習(xí)

隨著以多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)的迅速興起與蓬勃發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對現(xiàn)代教育產(chǎn)生了極大的影響，它為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了廣闊而自由的環(huán)境，提供了豐富的資源，拓延了教學(xué)時空的維度。在中學(xué)大力普及信息技術(shù)教育的今天，如何充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與資源，改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實踐能力，全面提高學(xué)生素質(zhì)，是當前教學(xué)研究的重要內(nèi)容。信息技術(shù)學(xué)科是一門新興學(xué)科，它的前身是計算機教學(xué)，與傳統(tǒng)學(xué)科相比較它的教學(xué)理論體系、教學(xué)模式、教學(xué)思想都遠遠還沒有定型。另外，由于信息技術(shù)課又具有幾個非常突出的學(xué)科特點：突出的技術(shù)應(yīng)用性、迅速的變化性和鮮明的社會時代性。因此，作為一名中學(xué)教師，應(yīng)該如何根據(jù)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展的實際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計算機興趣，以便更好地提高教學(xué)質(zhì)量，完成教學(xué)任務(wù)，適應(yīng)信息化教育發(fā)展趨勢，已是擺在我們教育教學(xué)工作者面前的一項重要課題。

一、教學(xué)理念需更新

計算機是一門前沿學(xué)科，其主要特點是發(fā)展更新快。作為教師更應(yīng)響應(yīng)時代潮流，不斷加強自我學(xué)習(xí)，不斷豐富教育教學(xué)理念，更新觀念，做現(xiàn)代教師，樹現(xiàn)代意識，在計算機網(wǎng)絡(luò)條件下，進一步轉(zhuǎn)變課程觀、教材觀、教學(xué)觀、評價觀；信息技術(shù)課程發(fā)展目標是：“通過信息技術(shù)課程使學(xué)生具有獲取信息，傳輸信息，處理信息和應(yīng)用信息能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，為適應(yīng)信息社會的學(xué)習(xí)，工作和生活打下必要的基礎(chǔ)”，由此可見，借助信息技術(shù)手段解決實際學(xué)習(xí)生活中問題是培養(yǎng)學(xué)生“信息素養(yǎng)”的關(guān)鍵，教師主要任務(wù)是通過教學(xué)提高學(xué)生信息綜合應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生在知識探索中發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中形成一定的信息素養(yǎng)；教師只有明確教學(xué)目的，才能圍繞這個目的去進行網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下信息技術(shù)教學(xué)模式探討，進行教學(xué)設(shè)計以及確保教學(xué)評價的實施。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的信息技術(shù)課程有著自己的特點：① 體現(xiàn)學(xué)生主體性、主動性與認知發(fā)展水平，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，特別是信息技術(shù)中有關(guān)技能的學(xué)習(xí)更要體現(xiàn)學(xué)生的主體性；與其他課程比較而言，信息技術(shù)課程有更大的主動發(fā)揮的余地；再有，信息技術(shù)課程要體現(xiàn)出不同學(xué)段的目標和內(nèi)容與其認知發(fā)展水平相對應(yīng)。② 實踐性，即教學(xué)上要求學(xué)生手腦并用，注重操作訓(xùn)練，在課程設(shè)計時應(yīng)加強“做中學(xué)”“學(xué)中做”等實踐環(huán)節(jié)。③ 課程的整合性，信息技術(shù)課程在教學(xué)內(nèi)容上要求與其他學(xué)科整合；④ 信息化和網(wǎng)絡(luò)化，學(xué)習(xí)是一個信息處理的過程，學(xué)習(xí)者是信息的處理者，那么學(xué)習(xí)者就要具備一定的信息處理能力。這就是信息化社會對現(xiàn)代教育的另一個挑戰(zhàn)：學(xué)習(xí)者應(yīng)具備一定的信息處理能力。信息處理能力是指恰當?shù)剡x擇信息工具，主動地利用信息資源，有效地采集信息、加工信息、發(fā)布信息等處理信息的基本能力，因此，培養(yǎng)學(xué)生信息意識和網(wǎng)上信息的獲取、發(fā)布和處理能力是信息技術(shù)課程的主要目標；⑤ 創(chuàng)造性，這是信息技術(shù)課教學(xué)的基本要求和本質(zhì)反映。

二、教學(xué)模式

教學(xué)模式是指在一定的教育思想、教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的，在一定環(huán)境中展開的教學(xué)活動進程的穩(wěn)定結(jié)構(gòu)形式。它是一種解決問題的思維方法，是一定教學(xué)理論的具體體現(xiàn)，包含著較為穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)框架和活動程序。網(wǎng)絡(luò)為信息技術(shù)教學(xué)提供豐富的教學(xué)資源，開放的教學(xué)模式為信息技術(shù)教學(xué)提供良好的教學(xué)環(huán)境。

1.基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式

“任務(wù)驅(qū)動”就是通過教師將教學(xué)內(nèi)容任務(wù)化，并在營造的模擬情景中提出任務(wù)，散布任務(wù)，驅(qū)動學(xué)生開展學(xué)習(xí)，探索活動，尋找、搜索相關(guān)知識，歸納完成任務(wù)的方法和步驟。它由教師活動到學(xué)生活動，由學(xué)生活動延伸到學(xué)生心理變化活動，直到任務(wù)的完成。

任務(wù)的分解、分組應(yīng)要恰當，情景要適中。要兼顧知識本身的系統(tǒng)性，控制好分解成的數(shù)量并留有伸縮余地，把握好任務(wù)分量的質(zhì)量，不能不分主次，喧賓奪主；不能分得過細，避難趨易。語言表述要準確，減少理解障礙。問題情景真實，有趣味，在具體情景中提出任務(wù)，不能簡單地把教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為一個個問題作為任務(wù)提出。

任務(wù)驅(qū)動法的六個教學(xué)過程：①確立任務(wù)；②提出任務(wù)；③分析任務(wù)；④完成任務(wù)；⑤評價任務(wù)；⑥提出發(fā)展性任務(wù)。

任務(wù)驅(qū)動法的六點作用：①能有效地培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力；②有效地培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題能力、實踐能力及創(chuàng)新精神；③能有效地加強學(xué)科間的知識聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生綜合運用知識解決實際問題的能力；④能較好地實現(xiàn)個別化學(xué)習(xí)；⑤有效地培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作意識和協(xié)作能力，它是個別化學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的和諧統(tǒng)一；⑥充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性。

任務(wù)驅(qū)動法，把原來的教師向?qū)W生硬性灌輸變成學(xué)生主動探求知識，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與積極性，使學(xué)生在身心潛能得到充分發(fā)揮的情況下，不僅掌握了知識，還得到了樂趣。因此，任務(wù)驅(qū)動法是初中信息技術(shù)新教材教學(xué)法中有效的一種。2.基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的自主探究和協(xié)作式學(xué)習(xí)的教學(xué)模式

自主探究和協(xié)作式學(xué)習(xí)的教學(xué)模式是圍繞一個需要解決的問題展開，以解決問題和表達交流結(jié)束，培養(yǎng)了學(xué)生整理資料、分析資料、處理資料和解決問題的能力，表述思想和交流成果的能力，掌握了解學(xué)會多種解決問題的科學(xué)方法。這是一個多緯度、綜合性強的協(xié)作式教學(xué)模式，它將學(xué)生所學(xué)的知識與解決實

際問題聯(lián)系起來。應(yīng)用這種模式的教學(xué)一般不能在一節(jié)課中完成，教師要根據(jù)項目的難易程度來確定完成的時間。問題解決的協(xié)作式教學(xué)模式包括了五個步驟 ①設(shè)置問題情境，提出問題 ②分配小組，確定研究計劃 ③分工協(xié)作，收集信息資源 ④交流協(xié)作，完成問題解決的方案 ④匯報、總結(jié)、評價、反思

如：在“制作主題演示文稿”教學(xué)設(shè)計中，先用學(xué)生生活中的親身經(jīng)歷引出“改革開放”，讓他們了解改革開放帶給我們生活的巨大變化。播放作品——《家鄉(xiāng)的變化》激發(fā)學(xué)生的求知欲。讓學(xué)生帶著問題進入課堂，激發(fā)學(xué)生的求知欲，教師示范、引領(lǐng)制作，總結(jié)出主題演示文稿的制作方法。展示網(wǎng)站（作為制作的小助手），通過網(wǎng)站中事先準備好的圖片、文字、音頻視頻等豐富的素材，完成作品的設(shè)計和制作。制作前提出制作要求，分衣、食、住、行四個小組，進行小組合作學(xué)習(xí)，并進行小組作品制作比賽。要求學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)完成作品并上傳。教師隨機抽取每個主題的一個作品，作品評價采取自評和互評想結(jié)合，評價作品時要給作品提出合理的改進意見和建議。最后讓學(xué)生談本節(jié)課的感悟。

(1)成果作品化。以作品的形式來體現(xiàn)學(xué)習(xí)成果。因為學(xué)生根據(jù)選定的課題，在研究中會搜集到大量的資料和學(xué)習(xí)一些相關(guān)的知識，但這些知識在頭腦中是零散的、無序的，在讓其制作成電子作品時，他們會對這些知識、資料進行認真地、細致地梳理，通過組內(nèi)協(xié)作學(xué)習(xí)的方式，達到使認知系統(tǒng)化、有序化的目的和宗旨。

(2)作品共享化。每個小組研究的課題不盡相同，為了使全班同學(xué)共享其研究成果，在課堂教學(xué)過程中，要為每個小組提供一個展示研究成果的機會。通過回答其他同學(xué)的問題和向其他組提出問題的過程，使學(xué)生傾聽、分析、概括、提問、辯論、思維等能力得以提高。

(3)評價客觀化。要想正確地引導(dǎo)和評價學(xué)生，必須先創(chuàng)建一個客觀的、公正的評價標準或方法，并把它交給學(xué)生，讓學(xué)生明確努力的方向并自我評價，以增強學(xué)生的自主意識和對問題的注意力。評價標準可以從研究方法、資料的數(shù)量

3基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的討論式教學(xué)模式的教學(xué)模式

討論式教學(xué)模式：師生之間、學(xué)生之間相互交流，教學(xué)采用啟發(fā)式，注重對問題的討論。在網(wǎng)絡(luò)上進行討論式教學(xué)模式中，常常采用BBS、聊天室或E-mail進行有關(guān)特定問題的討論和解答。結(jié)合“幫助”，分組討論各種不同的方法。在取得基本成功后，提出新的問題，有無其它的方法？如：用Word2000編輯文檔，提出除用菜單編輯外，怎樣用工具按鈕？怎樣用快捷菜單？讓學(xué)生用程序中的“幫助”探索操作的多樣化，最后再集中討論，取長補短。既提高了學(xué)習(xí)能力，又訓(xùn)練了學(xué)習(xí)方法。這種教學(xué)模式使學(xué)生處于積極主動的地位，因而能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造性。模式特點：準備教材—布置討論—組織討論—討論總結(jié)。這些教學(xué)模式，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下更具有優(yōu)越性，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，教與學(xué)不受時間空間的限制，師生關(guān)系更容易體現(xiàn)直接、平等、合作關(guān)系；學(xué)生的知識不僅僅來源于老師所講授的知識，可以利用網(wǎng)絡(luò)的開放性，進行自我構(gòu)建；老師可以通過多媒體控制臺中斷學(xué)生操作，將教學(xué)內(nèi)容實時傳遞給每個學(xué)生機，學(xué)生在練習(xí)過程中，有問題可向老師電子舉手或通過耳麥請教老師，教師可跟不同的學(xué)生交流，一對一解決學(xué)生提出的問題。這種新型的點對面、點對點的教學(xué)模式使師生地位作用都發(fā)生了變化，不但有利于學(xué)生個體發(fā)展，還提高了學(xué)生的實踐能力，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新思維中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，真真正正成為駕馭知識的主人。

三、鑒于網(wǎng)絡(luò)下的教育教學(xué)工作實際，作為教師應(yīng)很好地把握好以下幾點：

一要研究學(xué)生。教師要研究學(xué)生的層次，要研究在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生學(xué)習(xí)特點及規(guī)律。對于不同的教學(xué)模式，教師都要引導(dǎo)學(xué)生進入角色，熟悉過程，讓學(xué)生的行動跟隨課堂節(jié)奏。二要研究教材。研究教材，根據(jù)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的實際合理調(diào)整教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)順序；要研究如何突破課程中的重難點，從而制定合理的教學(xué)目標。網(wǎng)絡(luò)化的課堂教學(xué)需要解決的重大課題是如何制作教學(xué)課件？如何把它們組織成為符合教學(xué)要求的教學(xué)資源形式。因此，如何制作符合網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下優(yōu)秀的教學(xué)課件是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)成功與否的關(guān)鍵。

三要提升自身的能力。不管是哪種教學(xué)模式，教師都要有良好的課堂駕馭能力，同時要掌握現(xiàn)代化的、先進的教學(xué)設(shè)計理論、思想和方法，用現(xiàn)代化的設(shè)計思想和方法指導(dǎo)信息技術(shù)的教學(xué)，才能優(yōu)化教學(xué)過程，為教學(xué)工作服務(wù)。

四要注意到網(wǎng)絡(luò)文明建設(shè)。網(wǎng)絡(luò)本身是一個巨大的虛擬空間，開放性、全球性是一大顯著特點，它會給網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)帶來一些負面影響。例如：學(xué)生上課時隨意性很大，學(xué)生不可控制因素太多，不能正確對待網(wǎng)上垃圾信息，以致導(dǎo)致迷戀上網(wǎng)聊天、游戲、交友，分散學(xué)習(xí)精力。因此，我們絕不能忽視網(wǎng)絡(luò)道德建設(shè)，幫助學(xué)生建立正確的網(wǎng)絡(luò)道德規(guī)范，減少網(wǎng)絡(luò)帶來的負面影響，引導(dǎo)學(xué)生形成健全的人生觀、世界觀。

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下運用新型的教學(xué)模式，營造了一種面向全體學(xué)生，使每個學(xué)生充分參與的學(xué)習(xí)環(huán)境。極大地發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實踐能力和創(chuàng)新精神。

第四篇：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的信息技術(shù)教學(xué)模式

淺談多媒體在小學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

作為一名小學(xué)教師，應(yīng)該如何根據(jù)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展的實際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計算機興趣，以便更好地提高教學(xué)質(zhì)量，完成教學(xué)任務(wù)，適應(yīng)信息化教育發(fā)展趨勢，已是擺在我們教育教學(xué)工作者面前的一項重要課題。

一、教學(xué)理念需更新

計算機是一門前沿學(xué)科，其主要特點是發(fā)展更新快。作為小學(xué)教師更應(yīng)響應(yīng)時代潮流，不斷加強自我學(xué)習(xí)，不斷豐富教育教學(xué)理念，更新觀念，做現(xiàn)代教師，樹現(xiàn)代意識，在計算機網(wǎng)絡(luò)條件下，進一步轉(zhuǎn)變課程觀、教材觀、教學(xué)觀、評價觀；小學(xué)信息技術(shù)課程發(fā)展目標是：“通過信息技術(shù)課程使學(xué)生具有獲取信息，傳輸信息，處理信息和應(yīng)用信息能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，為適應(yīng)信息社會的學(xué)習(xí)，工作和生活打下必要的基礎(chǔ)”，由此可得，借助信息技術(shù)手段解決實際學(xué)習(xí)生活中問題是培養(yǎng)學(xué)生“信息素養(yǎng)”的關(guān)鍵，小學(xué)教師主要任務(wù)是通過教學(xué)提高學(xué)生信息綜合應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生在知識探索中發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中形成一定的信息素養(yǎng)；教師只有明確教學(xué)目的，才能圍繞這 個目的去進行網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下信息技術(shù)教學(xué)模式探討，進行教學(xué)設(shè)計以及確保教學(xué)評價的實施。

二、教學(xué)方法需調(diào)整

在課堂教學(xué)中，一般采用“任務(wù)驅(qū)動”、“自主探究”、“講練結(jié)合”、“分層教學(xué)”等多種教學(xué)方法，以任務(wù)驅(qū)動揭示學(xué)習(xí)目的，以教與學(xué)結(jié)合、演示與實習(xí)相結(jié)合提高學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，以師生互動、同學(xué)之間相互討論協(xié)作加深理解取長補短，以豐富的網(wǎng)絡(luò)資源拓寬知識面增加深度。在這樣的教學(xué)方法下，每節(jié)的教學(xué)內(nèi)容都能給學(xué)生操作的機會，能當堂鞏固學(xué)習(xí)成果。有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探索知識，建立新舊知識的內(nèi)在聯(lián)系，發(fā)展發(fā)散思維能力。

三、教學(xué)模式需優(yōu)化

在網(wǎng)絡(luò)現(xiàn)有的發(fā)展水平上，已經(jīng)實現(xiàn)且可操作的信息技術(shù)教學(xué)模式將會有如下幾種：講練式教學(xué)模式、個別化教學(xué)模式、討論式教學(xué)模式、協(xié)作教學(xué)式教學(xué)模式、發(fā)現(xiàn)式教學(xué)模式。

講練式教學(xué)模式：以內(nèi)容講授為中心，學(xué)生練習(xí)為輔，或邊講邊練同步進行，是大多教師常用的一種傳統(tǒng)教學(xué)模式。教師演示完成后，布置學(xué)生練習(xí)任務(wù)，以“任務(wù)驅(qū)動”的教學(xué)方法揭示總的學(xué)習(xí)目標，同時也激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣。任務(wù)是學(xué)科教學(xué)所要解決的問題，信息技術(shù)是解決問題的工具。讓學(xué)生在一個個典型的信息處理任務(wù)的驅(qū)動下 展開學(xué)習(xí)活動，在完成任務(wù)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)分析問題、解決問題的能力。

模式特點：鞏固技能—講授新課—完成任務(wù)—再講新課堂—再完成任務(wù)—掌握技能。

協(xié)作學(xué)習(xí)模式：主導(dǎo)思想是互教互學(xué)，合作教育。這種教學(xué)模式對于培養(yǎng)研究能力和合作品質(zhì)有重要的價值。在基于網(wǎng)絡(luò)的協(xié)作學(xué)習(xí)過程中，基本的協(xié)作方式有三種：競賽、協(xié)同和互教互學(xué)。在競賽方式下，教師通過網(wǎng)絡(luò)組織學(xué)生為完成一定的教學(xué)任務(wù)而展開競賽。通過引入競爭機制，能夠很容易地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和注意力，為完成任務(wù)，學(xué)生會在學(xué)習(xí)過程中全神貫注，使學(xué)習(xí)效果比較顯著。在協(xié)同方式下，學(xué)生為完成某個共同的學(xué)習(xí)任務(wù)而組成特定的小組，通過利用E-mail或者BBS方式不斷進行針對特定任務(wù)的討論。在互教互學(xué)方式下，每個小組中都有學(xué)習(xí)的積極分子作為學(xué)習(xí)輔導(dǎo)員。在學(xué)生對照任務(wù)按照操作實習(xí)題學(xué)習(xí)時，讓這些小組輔導(dǎo)員發(fā)揮作用，協(xié)作學(xué)習(xí)，幫助動作慢的，理解能力弱的同學(xué)，對有的羞于問老師學(xué)生來說，來自同學(xué)的幫助比老師的講解要感到自然，這樣，使每一位同學(xué)都能掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，都會有獲得學(xué)習(xí)成功的體驗，從而增強學(xué)習(xí)的信心。學(xué)生可以通過與一起學(xué)習(xí)的同學(xué)交流問題，共同探討問題的過程，彼此之間互教互學(xué)，使得在傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)習(xí)伙伴的作用在網(wǎng)絡(luò)教 學(xué)中得以延續(xù)。

模式特點：明確任務(wù)和學(xué)習(xí)目標—協(xié)作成員設(shè)計—進行作業(yè)—總結(jié)性評價。協(xié)作學(xué)習(xí)的策略有：學(xué)生小組分工、小組游戲競賽法、切塊拼接、共學(xué)式、小組調(diào)查等。發(fā)現(xiàn)式教學(xué)模式：發(fā)現(xiàn)式教學(xué)模式是根據(jù)杜威的“從做中學(xué)”的理論，利用網(wǎng)絡(luò)資源的豐富性和易獲取性，通過利用教師或其它機構(gòu)提供的有關(guān)資料，學(xué)生用一段時間收集資料、分析與總結(jié)，得出一定的結(jié)論。在完成雙基學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)一些不易理解或操作困難的問題，如：在Word制表中移動表格；在Excel中輸入函數(shù)時格式； PowerPoint中超級連接選中文本框和選中文字的區(qū)別……等等，這些在教師看來不是問題，而由學(xué)生提出來往往具有代表性，將學(xué)生的這些反饋集中起來答疑解惑，鞏固學(xué)習(xí)效果。

模式特點：呈現(xiàn)教材—自主探究—發(fā)現(xiàn)關(guān)系—內(nèi)化。個別化教學(xué)模式：以學(xué)生為中心，自學(xué)加輔導(dǎo)。個別化教學(xué)模式主要是運用編制的基于網(wǎng)絡(luò)的CAI課件進行的，對學(xué)生實施個別化教學(xué)，其基本教學(xué)過程為：計算機呈示與提問 ? 學(xué)生應(yīng)答 ? 計算機判別應(yīng)答并提供反饋。在個別化教學(xué)模式中，主要是借助網(wǎng)絡(luò)在資源與交互上提供的支持，使學(xué)生獲得及時、充分的個別輔導(dǎo)?；诰W(wǎng)絡(luò)的個別化輔導(dǎo)既具有計算機輔助教學(xué)的優(yōu)勢，更具有超越單機 輔導(dǎo)的長處。但由于受ＣＡＩ課件的限制及學(xué)生計算機使用的熟練程度的影響，很難推廣，而現(xiàn)有的軟件局限性又較多，因此可嘗試在選修課教學(xué)中，進行小范圍的試點，當課件使用比較成熟時再做推廣應(yīng)用。

模式特點：課件準備—自主學(xué)習(xí)—計算機提問—學(xué)生應(yīng)答—交互反饋。

討論式教學(xué)模式：討論式教學(xué)模式的特點是：師生之間、學(xué)生之間相互交流，教學(xué)采用啟發(fā)式，注重對問題的討論。在網(wǎng)絡(luò)上進行討論式教學(xué)模式中，常常采用BBS、聊天室或E-mail進行有關(guān)特定問題的討論和解答。結(jié)合“幫助”，分組討論各種不同的方法。在取得基本成功后，提出新的問題，有無其它的方法？如：用Word2000編輯文檔，提出除用菜單編輯外，怎樣用工具按鈕？怎樣用快捷菜單？讓學(xué)生用程序中的“幫助”探索操作的多樣化，最后再集中討論，取長補短。既提高了學(xué)習(xí)能力，又訓(xùn)練了學(xué)習(xí)方法。這種教學(xué)模式使學(xué)生處于積極主動的地位，因而能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造性。

模式特點：準備教材—布置討論—組織討論—討論總結(jié)。

這些教學(xué)模式，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下更具有優(yōu)越性，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，教與學(xué)不受時間空間的限制，師生關(guān)系更容易體現(xiàn)直接、平等、合作關(guān)系；學(xué)生的知識不僅僅來源于老師 所講授的知識，可以利用網(wǎng)絡(luò)的開放性，進行自我構(gòu)建；老師可以通過多媒體控制臺中斷學(xué)生操作，將教學(xué)內(nèi)容實時傳遞給每個學(xué)生機，學(xué)生在練習(xí)過程中，有問題可向老師電子舉手或通過耳麥請教老師，教師可跟不同的學(xué)生交流，一對一解決學(xué)生提出的問題。這種新型的點對面、點對點的教學(xué)模式使師生地位作用都發(fā)生了變化，不但有利于學(xué)生個體發(fā)展，還提高了學(xué)生的實踐能力，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新思維中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，真真正正成為駕馭知識的主人。

鑒于網(wǎng)絡(luò)下的教育教學(xué)工作實際，作為教師應(yīng)很好地把握好以下幾點：

一要研究學(xué)生。教師要研究學(xué)生的層次，要研究在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生學(xué)習(xí)特點及規(guī)律。對于不同的教學(xué)模式，教師都要引導(dǎo)學(xué)生進入角色，熟悉過程，讓學(xué)生的行動跟隨課堂節(jié)奏。

二要研究教材。研究教材，根據(jù)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的實際合理調(diào)整教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)順序；要研究如何突破課程中的重難點，從而制定合理的教學(xué)目標。網(wǎng)絡(luò)化的課堂教學(xué)需要解決的重大課題是如何制作教學(xué)課件？如何把它們組織成為符合教學(xué)要求的教學(xué)資源形式。因此，如何制作符合網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下優(yōu)秀的教學(xué)課件是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)成功與否的關(guān)鍵。三要提升自身的能力。不管是哪種教學(xué)模式，教師都要有良好的課堂駕馭能力，同時要掌握現(xiàn)代化的、先進的教學(xué)設(shè)計理論、思想和方法，用現(xiàn)代化的設(shè)計思想和方法指導(dǎo)信息技術(shù)的教學(xué)，才能優(yōu)化教學(xué)過程，為教學(xué)工作服務(wù)。

四要注意到網(wǎng)絡(luò)文明建設(shè)。網(wǎng)絡(luò)本身是一個巨大的虛擬空間，開放性、全球性是一大顯著特點，它會給網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)帶來一些負面影響。例如：學(xué)生上課時隨意性很大，學(xué)生不可控制因素太多，不能正確對待網(wǎng)上垃圾信息，以致導(dǎo)致迷戀上網(wǎng)聊天、游戲、交友，分散學(xué)習(xí)精力。因此，我們絕不能忽視網(wǎng)絡(luò)道德建設(shè)，幫助學(xué)生建立正確的網(wǎng)絡(luò)道德規(guī)范，減少網(wǎng)絡(luò)帶來的負面影響，引導(dǎo)學(xué)生形成健全的人生觀、世界觀。

第五篇：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的信息技術(shù)教學(xué)

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的信息技術(shù)教學(xué)

隨著計算機多媒體技術(shù)，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的日益發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)由電化教學(xué)，計算機輔助（CAI）向網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過渡，“班班通”工程逐步建設(shè)，“數(shù)字化校園”成為現(xiàn)代教育發(fā)展的目標，同時計算機教學(xué)已開始從過去單純的計算機知識教育向以計算機和網(wǎng)絡(luò)為主要信息工具培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)方向轉(zhuǎn)變；學(xué)生也從過去學(xué)習(xí)使用電腦向現(xiàn)在的使用電腦學(xué)習(xí)方向轉(zhuǎn)變。因此，在新的教育形勢下，作為信息技術(shù)教師，應(yīng)該如何根據(jù)現(xiàn)狀開展計算機教學(xué)，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計算機興趣，以便順利完成計算機教學(xué)任務(wù)，適應(yīng)信息化教育發(fā)展趨勢；在此，我簡單談一下基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下信息技術(shù)教與學(xué)，以此共勉。

一、信息技術(shù)課的特點及中學(xué)生信息技術(shù)現(xiàn)狀 信息技術(shù)是一門知識與技能相結(jié)合的學(xué)科，主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)的興趣和意識，讓學(xué)生了解和掌握信息技術(shù)的基礎(chǔ)知識和基本技能，培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，使之具有獲取、傳輸、處理和應(yīng)用信息的能力，把信息技術(shù)作為終身學(xué)習(xí)的手段，為適應(yīng)信息社會的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。

面對現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)時代，我們需要培養(yǎng)學(xué)生高效獲取信息的能力；熟練評價信息的能力；快速提取信息的能力；運用多媒體形式表達信息，創(chuàng)造性使用信息的能力；將以上一整套駕馭信息的能力轉(zhuǎn)化為自主、高效地學(xué)習(xí)與交流的能力。根據(jù)上述特點，我們應(yīng)該選擇更加適當?shù)慕虒W(xué)策略和方法來培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)，而基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)模式，給實現(xiàn)這一目標提供了有效的途徑。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)模式的界定和環(huán)節(jié)

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)模式就是指：通過構(gòu)建和營造具有豐富教育資源且有利于協(xié)作交流的網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)環(huán)境，使學(xué)習(xí)者在具有一定開放性、自主性的學(xué)習(xí)情景中，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)興趣和認知水平，通過自主選擇學(xué)習(xí)策略、自主運用媒體技術(shù)，直至完成既定學(xué)習(xí)目標的教學(xué)模式。此教學(xué)模式由以下環(huán)節(jié)構(gòu)成。

（1）提出學(xué)習(xí)任務(wù)，策劃學(xué)習(xí)方案。一節(jié)課中最關(guān)鍵的是學(xué)習(xí)任務(wù)，因此，首先要提出學(xué)習(xí)任務(wù)，任務(wù)要體現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目標，學(xué)習(xí)任務(wù)要做到分層遞進。

（2）創(chuàng)設(shè)情境。情境是指使學(xué)生進行意義建構(gòu)所需要的外部學(xué)習(xí)環(huán)境。

（3）自主學(xué)習(xí)。這一環(huán)節(jié)可以說是一節(jié)課中的最重要的環(huán)節(jié)，學(xué)生可根據(jù)自身的水平，尋找適合自己能力的學(xué)習(xí)起點、學(xué)習(xí)任務(wù)的難度、學(xué)習(xí)資源及學(xué)習(xí)目標，擴大學(xué)習(xí)活動的自由空間，解決個體差異的需求問題，使每個學(xué)生的潛能得到最有效的開發(fā)。

（4）協(xié)作學(xué)習(xí)。在這一環(huán)節(jié)，教師可利用網(wǎng)絡(luò)的群組功能，組織學(xué)生使用Internet及教學(xué)資源中心的網(wǎng)絡(luò)資源，開展小組合作探索、協(xié)商討論、模擬通訊等學(xué)習(xí)。

（5）檢測評價。學(xué)習(xí)的終結(jié)目標是掌握知識和應(yīng)用知識，并能發(fā)現(xiàn)事物的性質(zhì)、規(guī)律以及事物之間的內(nèi)在聯(lián)系。

（三）網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)實踐體會

（1）研究學(xué)生、分析教材、制定合理的教學(xué)目標 教師、學(xué)生、課程是課程改革的基本要素。研究學(xué)生，研究教材是必不可少的工作，教師要研究學(xué)生的層次，要研究在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生學(xué)習(xí)特點及規(guī)律，研究教材，根據(jù)學(xué)生實際合理調(diào)整教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)順序；要研究如何突破課程中的重難點，從而制定合理的教學(xué)目標； 在實際教學(xué)中，對教材上較難部分，我適當降低要求以增加學(xué)生學(xué)習(xí)信心；操作性強、實用性較大部分，適當增加教學(xué)內(nèi)容。這樣拓寬了學(xué)生知識的廣度和深度，同時激發(fā)了興趣。總之，在實際教學(xué)中，我們不能照搬書上的內(nèi)容，要根據(jù)學(xué)生層次差別、興趣愛好靈活進行教學(xué)設(shè)計，分層教學(xué)，做到有創(chuàng)造性地“傳道、授業(yè)、解惑”。

（2）創(chuàng)造教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生興趣

學(xué)生的情感因素，在課堂教學(xué)中顯得尤為重要，學(xué)生的情緒、興趣、動機都影響著學(xué)生學(xué)習(xí)效果，其中最直接影響因素是興趣。興趣是學(xué)習(xí)的力量源泉，有了興趣，才能喚起學(xué)生求知欲望，激發(fā)學(xué)生積極主動參與課堂教學(xué)，熱心探求未知領(lǐng)域。因此，作為信息技術(shù)教師要注意激發(fā)學(xué)生情感機智，增強學(xué)生學(xué)習(xí)動力，可以實時創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景。

（3）“任務(wù)驅(qū)動，強化實踐”

學(xué)習(xí)是為了應(yīng)用，知識是能力的基礎(chǔ)，知識在應(yīng)用的過程中才能轉(zhuǎn)化為能力：這才是我們所追求的目標。“實踐出真知”，我們要注意講解和實踐的關(guān)系處理，在我校，一節(jié)課用20分種講解，剩下20分鐘學(xué)生練習(xí)。在練習(xí)的時候，我們不能沒有目的去練習(xí)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計任務(wù)，在任務(wù)的驅(qū)動下，學(xué)生自主探索、自主發(fā)現(xiàn)，使他們在實踐中構(gòu)建自己知識體系。任務(wù)驅(qū)動不僅僅運用于上機練習(xí)，同樣在課堂教學(xué)中，也不可忽視，根據(jù)任務(wù)進行教學(xué)設(shè)計，將所講的內(nèi)容隱含在一個個任務(wù)中。

（四）網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)帶來一些思考

創(chuàng)設(shè)基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)環(huán)境，是教育信息化的一個偉大實踐。虛擬世界里，學(xué)生可從多渠道、多層次、多形式獲取信息。作為教師更應(yīng)抓住機遇，充分利用網(wǎng)絡(luò)為教學(xué)工作服務(wù)，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，不斷總結(jié)經(jīng)驗提高專業(yè)水平，同時我們也應(yīng)該注意到網(wǎng)絡(luò)本身是一個巨大的虛空間，開放性是一大顯著特點，它會給網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)帶來一些負面影響。例如：學(xué)生上課時隨意性很大，學(xué)生不可控制因素太多，不能正確對待網(wǎng)上垃圾信息，以致導(dǎo)致迷戀上網(wǎng)聊天、游戲，分散學(xué)習(xí)精力。因此，我們絕不能忽視網(wǎng)絡(luò)道德建設(shè)，幫助學(xué)生建立正確的網(wǎng)絡(luò)道德規(guī)范，減少網(wǎng)絡(luò)帶來的負面影響，引導(dǎo)學(xué)生形成健全的人生觀、世界觀。