第一篇：淺談農(nóng)村網(wǎng)絡環(huán)境下的信息技術課堂教學

淺談農(nóng)村網(wǎng)絡環(huán)境下的信息技術課堂教學

【摘 要】現(xiàn)代遠程教育以其特殊的優(yōu)勢成為教育發(fā)展的必然，對教育的發(fā)展將起到巨大的推動作用，但是,在鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學，由于受到農(nóng)村經(jīng)濟文化發(fā)展水平的制約，例如經(jīng)費不足，資源缺乏，重視不夠，部分教師從觀念上、教學方式方法上存在誤區(qū)，特別是接入互聯(lián)網(wǎng)帶寬上的限制，導致農(nóng)村中學在網(wǎng)絡環(huán)境下的信息技術教學發(fā)展緩慢。作為農(nóng)村中學的老師，我們要如何利用好現(xiàn)有的條件設備，結合自己本土本校的實際情況，走出一條適合我們自己的課堂教學之路呢？本文將根據(jù)筆者近兩年的摸索研究，把自己的一些經(jīng)驗心得拿出來和大家一起探討研究，希望能起到拋磚引玉的效果。

關鍵詞：信息化 遠程教育 資源 現(xiàn)狀

信息化是當今世界經(jīng)濟和社會發(fā)展的大趨勢。為了迎接世界信息技術迅猛發(fā)展的挑戰(zhàn)，世界各國都把發(fā)展信息技術作為新世紀社會和經(jīng)濟發(fā)展的一項重大戰(zhàn)略目標，加快發(fā)展本國的信息技術產(chǎn)業(yè)，爭搶經(jīng)濟發(fā)展的制高點。江澤民同志指出：“中國還是一個發(fā)展中國家，工業(yè)化的任務尚未完成，又面臨實現(xiàn)信息化的艱難任務。我們的戰(zhàn)略是：在完成工業(yè)化的過程中注重運用信息來提高工業(yè)化的水準，在推進信息化的過程中運用信息技術改造傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)，以信息化帶動工業(yè)化，發(fā)揮后發(fā)優(yōu)勢，努力實現(xiàn)跨越式發(fā)展。

根據(jù)中央提出國民化經(jīng)濟和社會發(fā)展“十五”計劃建議，結合我國基礎教育地實際，教育部決定，從2001年起用五年、十年左右的時間在全國中小學基本普及信息技術教育，全面實施“校校通”工程。到2005年，所有職業(yè)學校和90%縣的鄉(xiāng)中心小學以上學校都實現(xiàn)“校校通”，使絕大部分中小學都能共享網(wǎng)上教育資源，大面積提高我省中小學教育教學水平；教育部明確規(guī)定，要把信息技術列入必修課。因此，現(xiàn)在的問題不是要不要搞信息技術教育的問題，而是如何加快開展信息技術教育的問題。如何圍繞“以硬件建設為基礎，以資源建設為核心，以資源應用為關鍵，以提高教育教學為根本”這一教育信息化建設的基本原則，使遠程教育建設工作落到實處，下面淺談點滴體會：

一、對農(nóng)村中小學現(xiàn)代遠程教育工程的認識

黨中央、國務院高度重視農(nóng)村教育工作。實施農(nóng)村中小學現(xiàn)代遠程教育工程是實踐“三個代表”重要思想，適應全面建設小康社會的需要，是全面建設小康社會的需要，是基礎教育現(xiàn)代化的需要，是實施“科教興國”戰(zhàn)略，變巨大的人口負擔為巨大的人力資源，統(tǒng)籌城鄉(xiāng)發(fā)展，統(tǒng)籌區(qū)域發(fā)展，統(tǒng)籌經(jīng)濟與社會發(fā)展的重要舉措，是一個帶有全局性、戰(zhàn)略性的重大工程。只有應用好農(nóng)村中小學現(xiàn)代遠程教育模式，才能推進農(nóng)村教育跨越式發(fā)展、城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展，是基礎教育現(xiàn)代化的需要。也是實現(xiàn)教育“三個面向”的重要途徑。將對全面貫徹黨的教育方針，提高農(nóng)村中小學教育質量，使人民享有接受良好教育的機會，形成全民學習、終身學習的學習型社會，促進人的全面發(fā)展產(chǎn)生深遠影響。

寬帶接收網(wǎng)絡，其優(yōu)勢和作用是顯而易見的：可以下載優(yōu)質的教育教學資源，可以獲得先進的教學方法，用以進行同步教學，實施課堂與資源的整合。較好地解決學校教學資源缺乏及師資培訓等問題，有效推進農(nóng)村地區(qū)教育教學整體水平的提高。讓廣大農(nóng)村地區(qū)的學生享有接受良好教育的機會，讓農(nóng)村的孩子和城里的孩子站在教育的同一起跑線，促進基礎教育均衡發(fā)展。遠程教育能把最新教育資源以衛(wèi)星信號的方式用最快的速度傳送到每一個需要它的地方去，且費用不受地理因素的限制，這對我們學校無疑是一件省錢省力的好事。遠程教育資源具有如下特點：教育資源豐富，實用性強，資源結構合理，具有權威性，傳輸方便快捷。既方便老師教學，又極大地開拓學生的視野。非常適合我們教學一線。

二、以硬件建設為基礎，以資源建設為核心，資源管理是關鍵 現(xiàn)代遠程教育以其特殊的優(yōu)勢成為教育發(fā)展的必然，對教育的發(fā)展將起到巨大的推動作用，是我校教育發(fā)展中的一個極好的機遇。如何才能把握并運用好這個機遇，讓它真正為我校教育發(fā)揮作用呢？我認為，關鍵的是要把遠程教育信息充分運用到實際教育工作中來，以促進農(nóng)村教育的發(fā)展。如何才能使遠程教育信息發(fā)揮其最大的作用呢？硬件建設基本按要求到位，接下便是要抓好資源建設，抓好資源管理。

三、資源應用是落腳點，提高教育教學質量是根本，用好、用足教學資源。

評價農(nóng)村中小學現(xiàn)代遠程教育工程成敗與否，最重要的指標就是它的應用效益。

1、應用的關鍵是教師。

加強教師培訓是當務之急，參加省級遠程教育培訓的骨干，一要培養(yǎng)助手，二要對體教師進行全員培訓。方式可以是：自學、集中培訓、以賽代訓等。培訓的內(nèi)容不僅要進行設備使用的培訓，更要教會教師如何整合資源來上課。45歲以下的中青年教師必須能夠掌握和熟練運用多媒體輔助教學手段，骨干教師能制作適合教學要求的多媒體課件。到省里受過培訓的資源管理教師，要有步驟地對學校所有教師進行培訓。學校要制訂詳細的教師培訓方案和培訓計劃，采取多種方式，對所有教師進行輪訓。

2、應用的重點是面向學生

要讓信息技術走進課堂、面向學生、用于教學，讓廣大學生享受到優(yōu)質的教育資源。計算機教室也不能僅僅用于上信息技術課，更不能僅僅用來學打字，而要與多媒體教室結合起來，盡可能多地用于各學科的教學和開展各種教育活動。讓學生主動獲取、整理、創(chuàng)造性地加工信息，鼓勵學生進行小組合作探究性學習，共同提高。教師通過創(chuàng)設情景、組織、引領、指導等手段，借助多媒體技術優(yōu)勢培養(yǎng)學生的收集、處理信息的能力。遠程教育與課程整合應遵循以下五條原則： 1）要運用先進的教育思想、教學理論（特別是新課程理念）為指導。積極推進多樣化的教育技術手段與新型教學方式在教育教學過程中的應用，逐步實現(xiàn)教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學生的學習方式、教師的教學方式的變革，實現(xiàn)農(nóng)村中小學教育質量的整體提高，促進學生的全面發(fā)展。2）要緊緊圍繞“新型教學結構”的創(chuàng)建這一核心來進行整合。要求教師在進行課程整合的教學設計工作中，密切注意教學系統(tǒng)四個要素（教師、學生、教材、教學媒體）的地位與作用：看看通過自己將要進行的“整合”，能否使各個要素的地位與作用和傳統(tǒng)教學過程相比發(fā)生某些改變？改變的程度有多大？哪些要素將會改變？哪些還沒有？原因在哪里？只有緊緊圍繞這些問題進行分析，并做出相應的調(diào)整，使得通過最終教學設計所建構的教學模式能較好地體現(xiàn)新型教學結構的要求，這樣的整合才是有意義的。3）要注意運用“學教并重”的教學設計理論來進行課程整合的教學設計（使計算機既可作為輔助教的工具，又可作為促進學生自主學習的認知工具與情感激勵工具）。教學設計理論主要將“以教為主”教學設計和“以學為主”教學設計兩大類結合起來，互相取長補短，形成優(yōu)勢互補的“學教并重”教學設計理論；這種理論適應“既要發(fā)揮教師主導作用，又要充分體現(xiàn)學生學習主體作用的新型教學結構”的創(chuàng)建要求。在運用這種理論進行教學設計時，要充分注意的是，對于以計算機為基礎的信息技術，都不能把他們僅僅看作是輔助教師“教”的演示教具，而應當更強調(diào)把它們作為促進學生自主學習的認知工具與情感激勵工具，并要把這一觀念牢牢地、自始至終地貫徹到課程整合的整個教學設計的各個環(huán)節(jié)之中。4）要注意結合各門學科的特點建構易于實現(xiàn)學科課程整合的新型教學模式。能體現(xiàn)新型教學結構要求的教學模式很多，因學科而異。每位教師都應結合各自的學科特點去建構既能實現(xiàn)信息技術與課程整合、又能較好地體現(xiàn)新型教學結構要求的新型教學模式。模式的類型是多種多樣的，不應將其簡單化。從最有利于創(chuàng)新人才培養(yǎng)的角度考慮，我們應深入研究“研究性”學習模式和“協(xié)作式”學習模式。

四、目前大部分農(nóng)村學校信息技術教學現(xiàn)狀

1、學校的態(tài)度。

目前，大部分農(nóng)村學校對信息技術學科開始逐步重視起來，特別是新課程改革以來，各個學校信息技術學科的得到發(fā)展。但由于受條件的限制，大部分農(nóng)村學校配置的電腦還不夠多，上課時大部分還是兩個人一臺電腦。電腦房幾十臺電腦用一條線，上網(wǎng)速度非常慢。學校里也都很想解決這些問題，但資金困難，這個問題短時間內(nèi)很難解決。

2、信息技術教師的課堂教學

很多農(nóng)村中學現(xiàn)在沒有專職的信息技術教師，信息技術課是其他學科的老師在兼職，這些老師在上信息技術課時可能更多的是在按照他自己的本職學科規(guī)律在上課。專職的信息技術老師在上課時也很難擺脫傳統(tǒng)教學方式的影響,根據(jù)筆者的調(diào)查，當前信息技術學科存在最多的兩種課堂教學模式是下面的兩種教學模式：

（1）根據(jù)課本，教師講，學生練的“填鴨放羊”式教學模式。這種課堂教學模式，教師每節(jié)課先講10 ~ 20分鐘，然后讓學生自由練習20 ~ 30分鐘，無完整的教學步驟、教學方法、教學反饋和評估體系，教師無法控制教學活動進程甚至不想去控制，任憑學生“自由發(fā)揮”，這種方式對于農(nóng)村學生，很難行的通。沒有經(jīng)過加工處理過的教材，對于學生來說很多東西根本就不理解，很多本節(jié)課要涉及到的但前面沒有講過的知識，教師不可能一下就把它拿來用。而且這種方法也很難體現(xiàn)新課程下的學生主體地位和教師的主導地位。（2）教師示范，學生模仿的“講練循環(huán)”式教學模式。這種課堂教學模式現(xiàn)在被大量信息技術教師所采用。教師先就每個知識點講解并操作示范，學生再模仿操作訓練，如此循環(huán)來完成整個教學任務。這種教學模式做到了講練結合，先看后練。應該說這種課堂教學模式非常適合初學者，也比較適合一些學生沒有接觸過的新知識的講解，對于農(nóng)村中學的學生，這種方法非常有效，但是如果長時間采用這種方法，它非常不利于我們學生的成長。這種教學模式框死了學生的學習內(nèi)容，忽視了學生認知主體的作用，凍結了學生的思維，完全是一種“即學即用”的機械培訓式的教學。這種教學無法培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和自主學習的能力，不利于學生的個性發(fā)展，屬于一種以行為技能訓練為主的示范模仿學習的教學模式，不適應中學計算機教育培養(yǎng)目標的要求。

我們看一下《綱要》對中小學信息技術的要求：“中小學信息技術教學的主要目的是讓學生在了解計算機文化、初步掌握一些計算機基本知識和技能的同時，進一步激發(fā)學生的學習興趣、增強信息意識和創(chuàng)新意識、有效培養(yǎng)學生對信息的收集、處理、應用和傳輸?shù)哪芰?，培養(yǎng)學生的自學能力和創(chuàng)造能力，在開發(fā)智力、受人以漁的教學過程中實現(xiàn)對學生的素質教育”。我們可以看到，信息技術教學不僅僅是傳授計算機的基礎知識，更不是片面追求“學而致用”的職業(yè)培訓，而是把計算機作為一種工具，來提高中小學生的素質，培養(yǎng)他們用信息技術解決問題的各種能力。而我們很多信息技術老師在課堂上還是以傳授學生技能為教學目標。在學生的能力和信息素養(yǎng)的培養(yǎng)上下的功夫還不夠。

信息時代的到來不可阻擋。江澤民同志指出：“廣大農(nóng)村人口能否接受良好的教育，是一個直接關系到小康和現(xiàn)代化的大問題?！鞭r(nóng)村中小學的信息技術教育之路是艱難曲折的，但又是充滿光明的。只要我們能從實際出發(fā)，艱苦奮斗，就一定能占領信息技術教育這個制高點。

參考文獻：

《現(xiàn)代信息技術與教育技術的關系》 《教學系統(tǒng)設計理論與實踐》

第二篇：農(nóng)村學校網(wǎng)絡環(huán)境下的信息技術課堂教學的問題及對策

淺談農(nóng)村學校網(wǎng)絡環(huán)境下的信息技術課堂教學的問題及對策

八寶豐收學校

趙緒猛

現(xiàn)在的時代，是知識爆炸的時代。可是，在當前的經(jīng)濟條件下，農(nóng)村學校的專職教師缺乏，有部分教師在觀念上、教學方式方法上存在誤區(qū)。特別是由于接入網(wǎng)絡帶寬的限制, 農(nóng)村學校在網(wǎng)絡環(huán)境下的信息技術教學發(fā)展緩慢。作為農(nóng)村學校的信息技術老師，我們要如何利用好現(xiàn)有的條件設備，結合自己本土本校的實際情況，走出一條適合我們自己的課堂教學之路呢？這是我們應該思考的問題。

一、當前的農(nóng)村學校網(wǎng)絡環(huán)境下的信息技術課堂教學的問題分析 １、電腦硬件設備老化

就我所在的市為例，大多數(shù)學校的電腦為2003年清華同方電腦，主板是845的，內(nèi)存不到１G,電腦運行速度慢，導致影響了系統(tǒng)的升級，同時學生在上課時網(wǎng)速相當?shù)穆?，連打開一個網(wǎng)頁也要很長的時間，讓學生興趣的也降低了，嚴重影響了信息課教學的正常開展。

２、電腦數(shù)量不足

這兩年，學校的微機室更換了一批學生機，情況有所好轉，但還是不能滿足學生上課的需要。上課時，往往是幾個同學共一臺電腦，不能實現(xiàn)在上課時人人上機操作，對學生能力的培養(yǎng)有很大的影響。

３、老師的教學理念急需更新

在很多老師的課堂教學中，老師講、學生練的“填鴨放羊式”教學普遍存在，老師沒有控制教學過程，也不想控制，這樣對學生能力的培養(yǎng)沒有任何幫助，也不可能取得好的教學效果，更談不上培養(yǎng)學生良好的信息素養(yǎng)。

二、解決問題的對策

1、在課堂教學中推行“任務驅動教學”的教學模式 這種教學方式有以下環(huán)節(jié)：

A、創(chuàng)設情境，這一環(huán)節(jié)能讓學生的學習能在與與現(xiàn)實情況基本一致或相類似的情境中發(fā)生。

B、確定問題（任務）：在創(chuàng)設的情境下。選擇與當前學習主題密切相關的真實性事件或問題（任務）作為學習的中心內(nèi)容，讓學生面臨一個需要立即去解決的現(xiàn)實問題。

C、自主學習、協(xié)作學習；不是由教師直接告訴學生應當如何去解決面臨的問題，而是由教師向學生提供解決該問題的有關線索，如需要搜集哪一類資料。從何處獲取有關的信息資料等，強調(diào)發(fā)展學生的 “自主學習”能力。同時，倡導學生之間的討論和交流，通過不同觀點的交鋒，補充、修正和加深每個學生對當前問題的解決方案。

D、效果評價：對學習效果的評價主要包括兩部分內(nèi)容，一方面是對學生是否完成當前問題的解決方案的過程和結果的評價，即所學知識的意義建構的評價，而更重要的一方面是對學生自主學習及協(xié)作學習能力的評價。

通過以上教學環(huán)節(jié)的實施，通過學生分小組進行合作探究，老師很好地激發(fā)了學生學習的熱情，培養(yǎng)學生的自主學習的能力，合作探究的能力，自我評價的能力，在獲得知識和能力的同時也獲得良好的情感體驗，有利于學生良好信息素養(yǎng)的形成，也很好地解決了電腦數(shù)量不足的問題。

2、要培養(yǎng)小助手，以點帶面，激發(fā)學生學習積極性

在學生中老師要善于發(fā)現(xiàn)學習積極、肯動腦，計算機操作熟練的學生，鼓勵他們超前學習，將他們培養(yǎng)成學習骨干。家庭中有計算機的，將下堂課要完成的“學習任務”驅動內(nèi)容拷貝回去，利用課余時間提前學習，沒有計算機的同學則利用課余時間開放機房，使他們先一步掌握學習內(nèi)容，在課堂教學時這批積極份子作為教師輔導其他同學的助手。同時鼓勵其他同學爭做助手，加入積極份子行列。這樣，既解決了學生人數(shù)多于電腦的矛盾，又激發(fā)了學生的學習積極性。

3、在課堂教學中，通過聯(lián)網(wǎng)的機器在學生之間、學生與老師之間進行相互的探討與交流。

這樣做的好處是：可以增加學生與老師之間和同學之間的交流，讓學生在課堂中積極大膽地發(fā)表自己的看法，為他們提供一個寬松自然的學習環(huán)境；可以培養(yǎng)學生的獨立思考和團結協(xié)作的精神；有助于學生的創(chuàng)作性思維活動。

4、通過Internet獲取更多的知識。

在Internet上，學生可以通過搜索引擎查找資料，而且這些信息都是比較詳實，比較全面的，這對擴大同學們的視野、豐富同學們的知識面是非常有好處的；網(wǎng)上的BBS論壇、留言本為學生提供了一個與他人交流溝通的新的方式，通過這種方式，學生們可以學會如何與他人交往，學會向他人尋求幫助；教師還可以通過組織網(wǎng)絡知識競賽，組織個人網(wǎng)站的評比，可以發(fā)展學生個人的興趣愛好。５、搭建QQ群交流平臺，促進師生之間的交流合作

現(xiàn)在的QQ群有群相冊、群聊天、群硬盤、群郵件等功能。老師在創(chuàng)建QQ群后，可以利用這些功能組織學生進行群內(nèi)的交流合作、資源共享、信息互通等等。學生有疑問的話，也可以創(chuàng)建討論組，通過多人的力量來解決學習中的問題，這樣往往會事半功倍。

以上只是我對農(nóng)村學校網(wǎng)絡環(huán)境下的信息技術課堂教學一些粗淺的認識。還有許多不足的地方，我將在以后的教學中不斷地改正。作為一名農(nóng)村的信息教師，如何讓農(nóng)村學校出來的孩子不輸于城市出來的孩子，我們還有許多工作要做。我相信，在未來的日子，農(nóng)村學校網(wǎng)絡環(huán)境下的信息技術課堂教學會取得長足的發(fā)展，農(nóng)村的孩子一定會早日變得更加幸福。

參考文獻：

１、李藝,李冬梅.信息技術教學方法：繼承與創(chuàng)新.北京：高等教育出版社

２、15.教育部.普通高中技術領域課程標準(信息技術部分).北京：人民教育出版社,2003 ３、王景英．教育評價理論與實踐．長春：東北師范大學出版，2002 ４、伍文莊“.任務驅動”教學法初探.現(xiàn)代中小學教育,2002（3）

第三篇：信息技術環(huán)境下課堂教學設計

附件2

編號：

信息技術環(huán)境下課堂教學設計（模板）

所在學校：蒲江縣壽安中學 學科

生物

版本冊數(shù)

北師大八年級上

任課教師

汪蓉

課目名稱

性狀遺傳有一定的規(guī)律性

共課時

教學目標

教學目標 1.知識目標

1.1能概述等位基因、顯性基因、顯性性狀、隱性基因、隱性性狀等概念

1.2能概述基因隨配子代代相傳

2.技能目標

2.1能描述基因分離規(guī)律

2.2能利用規(guī)律解答簡單問題

3.情感態(tài)度和價值觀 增強孝敬父母的情感。

教材分析

本節(jié)是遺傳規(guī)律的基礎，也是學生進一步學習的基石。因此，對學生的引導很重要。等位基因分離導致性狀分離這一命題，是孟德爾通過豌豆的一對相對性狀的雜交實驗，運用“假說——演繹”科學方法，歷經(jīng)“提出問題——構建假說——驗證假說——獲取結論”建立起來的。該命題是由顯性基因、隱性基因、等位基因、顯性性狀、隱性性狀、相對性狀、性狀分離等一系列概念組成的嚴密的邏輯體系，它是構成基因的自由組合定律和伴性遺傳規(guī)律的基石。本節(jié)課容量大，學生思維訓練充分,主要進行“假說——演繹”這一科學方法的施教。

學生分析

同學們對性狀遺傳的規(guī)律初步涉及，有7個概念和分離規(guī)律要掌握，所以，很難讓學生在一節(jié)課里靈活運用。例題和訓練就必不可少。

教學重點

教學內(nèi)容

措施

媒體、資源應用策略

7個概念的理解 基因分離規(guī)律

引導學生思維，構建遺傳學知識基礎

應用媒體搭建知識學習的平臺

教學難點

教學內(nèi)容

措施

媒體、資源應用策略

利用規(guī)律解決簡單問題

以例題進行知識訓練

及時高效提供資源

教學過程

教學環(huán)節(jié)

教學內(nèi)容

教師活動

學生活動

媒體、資源使用方式方法

復習引入新課 新課內(nèi)容 例題訓練 課堂小結

一、性狀遺傳的認識

二、性狀表現(xiàn)決定于基因組成

三、基因隨配子代代相傳 例題訓練 總結

指導學生復習基因控制性狀、基 因的成對存在等基礎知識。老師檢查抽背

放幻燈，介紹性狀遺傳的認識 孟德爾是現(xiàn)代遺傳學之 父，是這一門重要生物 學科的奠基人。1865年 發(fā)現(xiàn)基因分離規(guī)律。放幻燈，給出概念

等位基因：成對的基因中兩個不同基因。

顯性基因：等位基因中占主導地位,能夠得到表現(xiàn)的基因(大寫字母如:A表示)。顯性性狀：顯性基因控制的性狀。隱性基因：等位基因中沒得 到表現(xiàn)的基因(a)。

隱性性狀：隱性基因控制的性狀。邊講解，邊板書幾個概念之間的關系。提問：有人說隱性性狀是不能得到表達的性狀？

如果不能正確回答，以思考練習第3題為例題講解。放幻燈，基因型和表現(xiàn)型 基因型：生物個體的基因組成

表現(xiàn)型：生物個體的某一具體性狀表現(xiàn) 提問：有人說表現(xiàn)型相同基因型一定相同？

如果不能正確回答，以思考練習第2題為例題講解。提問：子女的性狀為何和父母的性狀相似？

提問：父母的基因（如耳垂基因）是通過什么傳遞給子女的？ 如果不能回答，引導學生回憶人生命的開始。引出：基因隨配子代代相傳

解釋：配子是生殖細胞，即精子和卵細胞。放幻燈，給出分離規(guī)律

規(guī)律：生物（人類）進行有性生殖時成對基因隨成對的染色體分離而相互分離，分別進入到不同的配子（精子或卵細胞）中，傳給她的后代。

例題：父母都是雙眼皮，而且基因型都是Aa則子女的基因型和表現(xiàn)型有哪些？ 在幻燈上講解解題過程

強調(diào)：子女的基因型不是指一對夫婦生四個孩子，一個為AA、兩個Aa、一個為aa；而是指每生一個孩子基因型為AA的機率是25%、為Aa50%、為aa是25%。子女的表現(xiàn)型不是指一對夫婦生四個孩子,三個為有耳垂、一個為無耳垂;而是指每生一個孩子,有耳垂的機率是75%、無耳垂的機率是25%.進行情感教育：沒有父母就沒有我們，我們應該孝順父母。給出例題并分析

例題：如果沒有告知你有耳垂是顯性性狀，無耳垂是隱性性狀；而只知道一對夫婦有耳垂，生了一個無耳垂的子女。如用A表示顯性基因、a表示隱性基因，請指出哪個（有無耳垂）是顯性性狀？ 講解活動（略）

結論:有耳垂是顯性性狀

例題：小明能卷舌,母親也能卷舌,但父親不能卷舌.僅此,是否能推斷能卷舌基因是顯性基因?為什么? 講解活動（略）引導學生總結

學生復習基因控制性狀、基因的成對存在和性狀、相對性狀等知識 回答老師抽背的問題

認真觀看幻燈，聽孟德爾的簡介，并做好筆記 認真觀看幻燈，在書上勾出等位基因的概念

在書上勾出顯性基因的概念，并注明用大寫字母如:A表示 在書上勾出顯性性狀的概念

在書上隱性基因的概念，并注明用小寫字母如: a表示 在書上勾出隱性性狀的概念 抄寫概念之間的關系

思考幾秒種后，回答：錯誤。做題，聆聽。

在書上勾出基因型和表現(xiàn)型的概念 對兩個概念加以理解

思考幾秒種后，回答：不一定。做題，聆聽。

思考回答：因為有遺傳 思考，回答：受精卵 聆聽

觀看幻燈，理解分離規(guī)律 聆聽，閱讀，理解

在書上勾出分離規(guī)律并將“有性生殖、成對基因、成對的染色體、分離、獨立地遺傳”做上重點符號 思考例題 聆聽

聆聽、理解

心思澎湃，感恩父親和母親 聆聽 討論

在本子上做題 聆聽

學生上講臺總結本節(jié)課學了哪些知識

多媒體展示復習的內(nèi)容 多媒體展示孟德爾的簡介

展示等位基因的模擬圖，給學生形象的認識。

把等位基因、顯性基因、顯性性狀、隱性基因和隱性性狀5個概念用幻燈展示在一張幻燈片上，讓學生充分理解

及時給學生思考題，可以加深理解

把基因型和表現(xiàn)型2個概念用幻燈展示在一張幻燈片上，并以圖象的形式讓學生理解充分 及時給學生思考題，加深理解

利用幻燈片模擬了基因隨配子代代相傳的過程，調(diào)動了學生的形象記憶，加深了理解 利用幻燈片將解題過程進行講解

利用幻燈片將基因傳遞的機律進行理解

利用幻燈片將例題和解題過程進行展示，節(jié)約了時間 利用幻燈片將本節(jié)課學的知識全部展示，使學生及時回顧

板 書 設 計

性狀遺傳有一定的規(guī)律性 一孟德爾發(fā)現(xiàn)了基因分離規(guī)律,是遺傳學之父 二性狀表現(xiàn)決定于基因組成 等 位 基 因

三基因隨配子代代相傳

課 后 教 學 反 思

這節(jié)課利用了遠程教育，在網(wǎng)絡上廣泛共享教育資源，為教師和學生的發(fā)展提供了良好的環(huán)境。

本節(jié)課共有7個概念和基因分離規(guī)律，是遺傳學的基礎；容量大，學生思維訓練充分,主要進行“假說——演繹”這一科學方法的施教。

本節(jié)課利用了大量的圖片資料，使教學內(nèi)容非常直觀地呈現(xiàn)在教學過程中。便于學生認識、理解，有利于學生分析問題和解決問題，為學生自主學習提供了良好的平臺。在

教學過程中，注意了資源和知識的整合，從學生的實際情況出發(fā)構思、設計教學過程。從教學目標的研究和目標的實現(xiàn)都經(jīng)過了精心的準備。在現(xiàn)代教育技術不斷發(fā)展的環(huán)境下教師要精心選擇和利用資源，實現(xiàn)教學和教育的目的。本課不足的地方，在處理例題時應增加“反推法”，培養(yǎng)學生逆向思維能力。

第四篇：網(wǎng)絡環(huán)境下的課堂教學

網(wǎng)絡環(huán)境下的課堂教學

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淺析網(wǎng)絡環(huán)境對小學數(shù)學教學的影響

科學技術的進步，使計算機網(wǎng)絡教育得到了迅速發(fā)展。同傳統(tǒng)教育相比，計算機網(wǎng)絡教育更有利于優(yōu)化教學過程、教師授課和學生學習，彌補了傳統(tǒng)教育中媒體的不足，豐富了教育技術的內(nèi)涵，為課堂教學帶來了蓬勃的生機。尤其是邊遠地區(qū)的孩子對于網(wǎng)絡更是興趣盎然，在仍然以“班級授課制”為主要教學組織形式的情況下，如何在課堂這個主體空間內(nèi)，利用計算機網(wǎng)絡技術培養(yǎng)學生的能力素質，調(diào)動學生的積極主動性，讓學生在較短的時間內(nèi)，輕松得學到更多的知識和適合自己的學習方法，這是我們教學工作者在教學實踐中十分重視的事情，也是深化教育改革的需要，它已經(jīng)成為信息技術與各學科課程整合的有力工具。

一、網(wǎng)絡環(huán)境下，拓展了學生自主發(fā)展的空間

傳統(tǒng)的數(shù)學課堂教學都難以擺脫“以教為主”的陳舊模式，即使“演示型計算機輔助教學”課堂也是如此，很少考慮如何促進學生自主的學習。近年來，隨著網(wǎng)絡技術的普及，許多學校已經(jīng)在計算機網(wǎng)絡教室進行數(shù)學課堂教學，通過學生一人一機、寬帶上網(wǎng)、多媒體教學平臺靈活互動的方式，拓展了學生自主發(fā)展的空間。

例如：《誰比誰多多少，誰比誰少多少》是小學數(shù)學一年級的教學內(nèi)容，在這一課的教學中，我通過網(wǎng)絡環(huán)境下的多媒體課件為學生學習創(chuàng)設最佳情境和最佳學習環(huán)境：在“導入新課”環(huán)節(jié)，我操作多媒體電腦利用故事導入，學生觀看“兩只小兔去果園摘蘋果和梨的動畫場面”（并配有輕松、活潑的背景音樂），摘下的蘋果和梨?zhèn)€數(shù)不同，從而創(chuàng)設了“生動活潑、愉快寬松”的學習氣氛，提出了“哪種果子多？誰比誰多多少？”的問題，這大大激發(fā)了學生的學習興趣和求知欲望。

又如：在教學三年級“什么是周長”中，我通過課件將學生非常喜歡的“喜羊羊與灰太狼”的故事引入課題，整個教學過程圍繞丟失的物品周圍的腳印，讓學生通過生活中的實際問題了解了什么是周長，整個過程中，學生手腦并用，全班一派生機，學生學習興趣盎然。

二、網(wǎng)絡環(huán)境下，創(chuàng)新了課堂教學的互動機制

傳統(tǒng)的教學模式中，學習者是被動的教育信息，隨著多媒體技術和網(wǎng)絡技術的發(fā)展，尤其是網(wǎng)絡信息技術的提出，使互動式信息技術傳播手段得到了全面的發(fā)展。師生互動方式的轉變實際上是師生關系轉變的表現(xiàn)，信息技術使師生由主動與被動的關系變?yōu)槠降?、和諧的關系。學生借助計算機，利用各種網(wǎng)絡資源，通過網(wǎng)絡查詢、網(wǎng)頁瀏覽，閱讀下載網(wǎng)上信息或調(diào)用網(wǎng)絡學習軟件來進行學習交互活動。在這種互動活動模式下，學生可自己安排時間、選擇合適的地點，按照自己的需要選擇學習資源來進行學習。

例如：“簡單的數(shù)據(jù)整理”這節(jié)課是最簡單的統(tǒng)計知識，也是即將學習復式統(tǒng)計表和條形統(tǒng)計圖和扇形統(tǒng)計圖的基礎。統(tǒng)計知識在小學階段由淺入深，為了讓學生了解初步的統(tǒng)計知識，認識統(tǒng)計的作用，滲透統(tǒng)計的思想。首先在課前，我提出具有探究性的問題，如：“什么是統(tǒng)計，在生活中有什么用處”、“整理數(shù)據(jù)的方法有哪些”、“整理的數(shù)據(jù)可以用哪些形式表示”、“統(tǒng)計表和統(tǒng)計圖各有哪些形式”，教師鼓勵學生向網(wǎng)絡信息技術求援，通過網(wǎng)絡查詢、網(wǎng)頁瀏覽或調(diào)用學習網(wǎng)站來進行學習交互活動。然后在課上，我讓學生先在小組內(nèi)交流信息、整理信息；接著通過人機互動、生生互動、師生互動等形式展示交流、發(fā)布信息；最后讓學生進入教師提供的學習網(wǎng)站中實踐應用、反饋評價、創(chuàng)作作品。正是在這樣的網(wǎng)絡互動式的教學中，教師充分發(fā)揮網(wǎng)絡信息技術的作用，為學生提供豐富多彩的學習環(huán)境，通過學生上網(wǎng)查找資料、課內(nèi)發(fā)布信息、課后拓展延伸三個學習層面，使學生的探究能力、分析信息和處理信息的能力以及語言表達能力都得到了很好的發(fā)展。又如：在數(shù)學活動課《有趣的七巧板》的教學過程中，有一個利用七巧板進行“創(chuàng)意拼圖”的教學環(huán)節(jié)，許多學生拼出了有創(chuàng)意的作品，如：海上鉆石、行進的小人、開放的花朵等等，為了在全班展示這些優(yōu)秀的作品，我利用了軟件中“屏幕廣播”的功能，把學生的創(chuàng)意作品逐一調(diào)出一一進行展示，讓他們互相學習和借鑒。在數(shù)學課《認識圖形》的教學中，有一個環(huán)節(jié)是學生上網(wǎng)搜索“平面圖形”的相關知識，我就利用這個功能把學生網(wǎng)上搜集到的“交通標志牌”、“家具圖片”等許多資料，調(diào)到大屏幕上并廣播到學生電腦上，實現(xiàn)資源共享。

練習是小學數(shù)學課堂教學的重要內(nèi)容，在網(wǎng)絡環(huán)境下，老師可以靈活地對學生在電腦上做的練習進行評點批改；也可以在學生做練習的過程中，通過網(wǎng)絡的“遠程控制”功能或“語音對講”功能，悄悄地對學生進行指導，這就是網(wǎng)絡的優(yōu)勢。小學生喜歡新鮮事物，在機房里往往好動，老師講課時就可以通過“屏幕肅靜”功能，使大家的注意力完全集中到老師身上。在課堂上學生也可以通過“電子舉手”方式要求回答問題，在網(wǎng)絡上老師可以很快捷地發(fā)現(xiàn)舉手的學生。這些功能的使用可以使課堂更加的有序，管理更加靈活。數(shù)學知識來源于生活而又最終服務于生活，教師要把所學的知識與現(xiàn)實生活緊密的聯(lián)系起來，達到學以致用的目的。

三、網(wǎng)絡環(huán)境下，培養(yǎng)了學生的綜合素質和能力

以“互聯(lián)網(wǎng)技術的普及”為標志的信息時代已經(jīng)到來，在全球信息化的浪潮中，教育經(jīng)受著巨大沖擊。今天的學生接受信息的渠道更加多樣化，思維更加活躍。在網(wǎng)絡環(huán)境下小學數(shù)學課堂教學中，如何利用這個開放的信息網(wǎng)絡，已成為我們應該重視的研究課題。

網(wǎng)絡環(huán)境為我們創(chuàng)造了一個無限開放的課堂，在課堂上學生可以上網(wǎng)收集與教學相關的資源，并且要會傳遞、處理和應用這些資源。在《圓的認識》一課的教學中，我要求學生上網(wǎng)利用“百度”、“搜狐”等中文搜索引擎搜集與圓相關的資料，結果學生很快就找到了大量資料，我引導他們從資料中認真進行篩選，最后形成了“研究圓的科學家”、“圓周率的知識”、“生活中圓的圖片”幾個部分。在這個過程中學生的收集處理信息的能力大大增強了。

網(wǎng)絡環(huán)境下的數(shù)學課堂教學，能夠培養(yǎng)學生的綜合素質和能力，也能整合各個學科內(nèi)在知識體系。學生使用計算機進行學習，計算機的操作技能和信息技術素養(yǎng)自然就得到了提高；在數(shù)學課的教學中，有時需要學生用繪圖工具畫出一些圖形，這樣他們的軟件使用水平和繪畫水平就得到了提高；在網(wǎng)絡資源的收集處理過程中，能開闊學生的眼界，擴大他們的知識面；特別是在一些數(shù)學游戲性的練習中，由于虛擬了一定的場景和情節(jié)，更能直接培養(yǎng)學生的社會交往能力和數(shù)學知識的實踐應用能力。

如在教學《購物》一課時，使用了一個“虛擬購物”的網(wǎng)絡課件，給學生定額的虛擬貨幣和信用卡，讓他們?nèi)ド痰曩徺I學習用品，購物時他們可以選擇各種質量和價格的商品，也可以選擇不同的付款方式，最后師生一起來評一評“誰的東西價廉物美”。在這個過程中學生的數(shù)學知識應用能力、生活自理能力、市場意識都會得到增強。

四、網(wǎng)絡環(huán)境下，革新了傳統(tǒng)的課堂教學模式

傳統(tǒng)的課堂教學過分強調(diào)教師的作用，而忽視了學生這個生動的個體所具有的主觀能動性以及創(chuàng)造性思維。在網(wǎng)絡環(huán)境下，由于教育平臺、教育資源、教育手段的獨特性，導致了教學模式、教育方法的不斷變革。

教具和學具的使用是小學數(shù)學課堂教學的重要手段，需要承認的是：學具和教具由于可以直接動手操作，所以學生都比較喜歡，但由于時間和空間的局限，許多教學中涉及到的學具教具很難準備，在網(wǎng)絡環(huán)境下，用二維或三維的物體圖形來代替教具和學具，就可以解決這個問題。學生可以靈活拖動課件中的物體圖片來進行擺放，也可以利用三維動畫來研究幾何形體，這就是網(wǎng)絡的優(yōu)勢。

傳統(tǒng)的課堂教學以講授為主，用語言交流，媒體單一，學生是在教師有意識的引導下，逐漸被動的掌握知識；而網(wǎng)絡環(huán)境下，學生主動參與、協(xié)作探究，自主掌握知識。傳統(tǒng)的課堂教學信息有限，在有限信息的基礎上，學生只能掌握有限的知識，理解也是有限的；而網(wǎng)絡環(huán)境下，由于高速上網(wǎng)，全球漫游，信息取之不盡、用之不竭，學生知識的建構基礎就非常寬廣，從而更能透徹的掌握教學難點。

如：在學習“平行四邊形面積的計算”一課時，通過為學生提供的各種各樣的學習資料，讓學生獨立操作，學生利用幾何畫板等工具將平行四邊形轉化成其它的平面圖形，有的學生將平行四邊形拼剪成長方形，有的學生將平行四邊形拼剪成正方形，有的學生將平行四邊形拼剪成三角形，學生在剪剪、拼拼的過程中欣喜地發(fā)現(xiàn)了平行四邊形與學過的長方形、正方形之間的關系，當個別學生感到困難時，點擊“幫助”按鈕，電腦會做出提示，幫助學生解決問題。正是在這種網(wǎng)絡環(huán)境下的自主學習，學生的興趣盎然，思維活躍，解決問題的能力和信息素養(yǎng)得到了提升。

總之，網(wǎng)絡技術對小學數(shù)學課堂教學的影響是巨大而深遠的，它促進了教學思想、教學策略、課堂教學結構、教學資源應用多個層面的深度變革。網(wǎng)絡技術與課堂教學的融合是信息時代教育發(fā)展的必然，它也是未來課堂教學的發(fā)展方向。

宋洛中心學校：周子靜

第五篇：網(wǎng)絡環(huán)境下信息技術運用于高中數(shù)學課堂教學的思考

網(wǎng)絡環(huán)境下信息技術運用于高中數(shù)學課堂教學的思考

摘要在數(shù)學課堂上，教師不僅要為高中生講解最基本的數(shù)學原理以及公式，同時還要培養(yǎng)高中生靈活運用數(shù)學思維的實踐能力。在新時期的網(wǎng)絡環(huán)境下，高中數(shù)學也需要從根本上轉變課堂模式，確保數(shù)學課堂與信息技術的深度融合，嘗試在數(shù)學課堂上充分運用網(wǎng)絡化的信息技術。

關鍵詞網(wǎng)絡信息技術高中數(shù)學

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2017.03.045

Abstract In mathematics class，the teacher should not only explain the most basic mathematical principles and formulas for the senior high school students，but also cultivate the practical ability of the high school students to use the mathematical thinking flexibly.In the new era under the network environment，the high school mathematics classroom model needs to change fundamentally，to ensure the integration of information technology and mathematics classroom depth，try to make full use of network information technology in mathematics classroom teaching.Keywords network； information technology；high school mathematics

0 前言

高中?笛в肴粘Ｉ?活具有密切的聯(lián)系，數(shù)學教學的根本宗旨就在于確保高中生具備靈活運用數(shù)學原理的能力，從而做到數(shù)學原理與生活的緊密結合。然而長期以來，受到應試壓力影響，高中階段的數(shù)學課堂充滿壓抑和緊張氣氛。在數(shù)學課堂中，教師通常是依照數(shù)學大綱來講解最基本的數(shù)學知識，然后教給同學們解答數(shù)學題的流程和方法。這樣做固然有利于提升數(shù)學考試成績，然而卻背離了新課改的根本宗旨。為了加以改進，高中數(shù)學有必要運用信息技術的新型教學手段，通過形象且直觀的教學方式來提升課堂教學質量，在此基礎上激發(fā)同學們對數(shù)學學科的興趣。

信息技術與高中數(shù)學的融合意義

高中數(shù)學與新時期的信息技術融合，關鍵就在于數(shù)學課堂充分融入信息技術，運用信息技術方式來改進數(shù)學課堂。相比于傳統(tǒng)教學流程，信息技術教學具備了很多新特征，例如形象性與直觀性等。在網(wǎng)絡技術輔助下，數(shù)學課堂就會蘊含更多趣味性，確保高中生充分接受大綱要求的數(shù)學知識。從現(xiàn)狀來看，網(wǎng)絡技術下的數(shù)學課堂可以運用多媒體作為課堂手段，這樣做有助于改變數(shù)學課堂枯燥和僵化的氣氛，在開闊視野的同時也讓同學們體會到數(shù)學學科的獨特樂趣。由此可見，新時期的數(shù)學教學有必要運用網(wǎng)絡信息的教學手段，通過這種方式來提升數(shù)學課堂的實效性，激發(fā)同學們對數(shù)學的濃厚興趣。[1]

新課改對數(shù)學學科提出了更高要求。為了適應新形勢，高中數(shù)學就有必要轉變模式，在課堂中運用多媒體的信息化方式來增進溝通。在數(shù)學課堂中，高中生應當作為課堂主體，而教師負責指引同學們探究數(shù)學知識。高中數(shù)學運用信息技術，這種做法在本質上尊重了高中生作為課堂主體的地位，進而創(chuàng)造了開放性的數(shù)學課堂。與傳統(tǒng)課堂相比，信息技術輔助下的數(shù)學課更為靈活，高中生可以嘗試運用多樣的數(shù)學思維來解決問題。同時，信息網(wǎng)絡也可以為師生提供豐富多樣的數(shù)學課堂資源，開闊數(shù)學視野并且增強師生溝通。

進入新時期后，日常生活以及各行業(yè)生產(chǎn)都離不開網(wǎng)絡。與此同時，數(shù)學課堂也逐步運用了網(wǎng)絡化的新方式。從本質上講，高中數(shù)學運用信息技術有利于提升數(shù)學課堂的綜合效果，進而確保師生密切進行互動。在信息化數(shù)學課堂中，教師可以借助多媒體為同學們播放直觀形象的視頻或短片，在愉悅的課堂氛圍中鼓勵高中生探求數(shù)學知識。這樣做不僅有助于節(jié)省時間，而且還拉近了數(shù)學課上的師生距離，確保高中生敢于自主探求數(shù)學學科知識，尊重同學們的課堂主體地位。信息技術在高中數(shù)學中的應用

高中數(shù)學不能缺少信息技術作為支持，信息技術在根本上轉變了高中數(shù)學的課堂模式，強化了師生互動。例如：網(wǎng)絡化的教學手段在較大程度上簡化了數(shù)學學科的計算和作圖過程，從而節(jié)省了繁瑣的畫圖操作。教師可以指引同學們運用特定的軟件來作圖，確保數(shù)據(jù)擬合的正確性。[2]由此可見，信息技術融入數(shù)學課堂的做法更加方便了師生共同探求數(shù)學學科的本質特征，在個性化教學思路的引導下創(chuàng)造了靈活的數(shù)學課堂。高中數(shù)學充分運用網(wǎng)絡和信息技術的具體措施應當包含如下：

2.1充分反映教學思維

在傳統(tǒng)課堂中，教師處在主導性的位置上，而高中生只是被動接受知識。高中生承受著來自高考的應試壓力，因而為了確保獲得滿意成績，教師通常會在數(shù)學課上為同學們講解數(shù)學公式的特定用法，然后選擇與之相關的數(shù)學題目讓同學們演練。在反復演練習題的基礎上，高中生就能明確各種類型數(shù)學題的具體解答步驟和流程。然而實質上，這樣做不利于激發(fā)同學們的數(shù)學創(chuàng)新思維，長此以往還會壓抑高中生對于數(shù)學的創(chuàng)新熱情。高中數(shù)學如果能運用新形勢下的信息技術，那么就能激發(fā)自主性，把學習數(shù)學的自主權重新交給高中生。在自主探索的過程中，高中生也能體會到數(shù)學學科的獨特思維，進而喜歡學習數(shù)學。

例如：教師在講解關于不規(guī)則幾何體的基本知識時，就可以借助多媒體的方式來演示各種幾何體的翻轉與拆解變化情況。在演示圖形變化的同時，應當插入必要的解說，運用圖文結合的方式讓高中生明確幾何體的變化特征。在備課階段中，教師就需要制作與之相關的幻燈片，在幻燈片中插入多樣的動畫效果。這樣做有利于啟發(fā)同學們的空間思維，引發(fā)無盡的聯(lián)想。高中生在詳細觀看幾何體的幻燈片之后，就可以擁有更強的立體思維，進而完善相應的數(shù)學思維。