第一篇：信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用與整合

信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用與整合

實(shí)施數(shù)學(xué)創(chuàng)新素質(zhì)教育的關(guān)鍵在于優(yōu)化課堂教學(xué)過程，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，提高課堂教學(xué)效率。而教學(xué)方法、教學(xué)手段的恰當(dāng)運(yùn)用，將在很大程度上決定一堂課的教學(xué)效果。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，使用信息技術(shù)輔助教學(xué)，將極大地豐富課堂教學(xué)的表現(xiàn)手法和表現(xiàn)方式，它的基本特點(diǎn)是：使抽象的數(shù)學(xué)問題具體化，枯燥的數(shù)學(xué)問題趣味化，靜止的數(shù)學(xué)問題動(dòng)態(tài)化，復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題簡單化等等。這些特點(diǎn)對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提高發(fā)揮巨大的作用。信息技術(shù)能為數(shù)學(xué)教學(xué)提供展示各種資料的有利平臺，并能隨機(jī)抽取，隨時(shí)播放，利用視覺聽覺效果方面的獨(dú)特優(yōu)勢，為學(xué)生提供豐富的資源，還可以創(chuàng)設(shè)、模擬教學(xué)所需的情景，遠(yuǎn)比單調(diào)的教學(xué)手段要更具吸引力和感染力。信息技術(shù)涉及生活方方面面，它也充斥到教育的每個(gè)角落。那么它如何應(yīng)用到教學(xué)上呢？

（一）、運(yùn)用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景 “知識是在情境中通過活動(dòng)而產(chǎn)生的”。適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情景可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，而興趣是最好的老師。情景的創(chuàng)設(shè)可以運(yùn)用信息技術(shù)，使學(xué)生能觀其境，聞其聲，融其情。北師大版七年級數(shù)學(xué)教材第一章第四節(jié)《從不同的角度看圖形》，洪恩軟件在制作這套多媒體課件時(shí)，展現(xiàn)了云霧繚繞的廬山，而從不同的角度，呈現(xiàn)出多姿多彩的形態(tài)，同時(shí)打出了兩行詩“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”，并配以抑揚(yáng)頓挫的朗誦，非常容易地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的情緒，引入了新課。

（二）、運(yùn)用信息技術(shù)，把抽象問題具體化，直觀化

“數(shù)學(xué)內(nèi)容的抽象性是數(shù)學(xué)的特點(diǎn)之一?！痹谡n堂教學(xué)過程中往往會遇到一些事實(shí)、現(xiàn)象，學(xué)生不能親自實(shí)驗(yàn)、感知，教師難以用語言表達(dá)清楚。若能利用CAI課件具有較強(qiáng)的表現(xiàn)時(shí)間、空間、運(yùn)動(dòng)和靜止?fàn)顟B(tài)的技術(shù)特征，將不易觀察到的事實(shí)、現(xiàn)象、知識發(fā)生的過程展現(xiàn)到學(xué)生面前，幫助學(xué)生通過感知學(xué)習(xí)、掌握和運(yùn)用知識，將有利于突破難點(diǎn)，啟迪思維，節(jié)省時(shí)間，提高效率。在講《平面幾何序言》“面動(dòng)成體”的結(jié)論時(shí)，利用《幾何畫板》中的作圖功能可制作出圓柱、圓錐、圓臺等幾何圖形，從中截取出矩形、直角三角形、直角梯形并涂以鮮艷的色彩，然后隱藏原圖形，再利用電腦的動(dòng)畫功能，讓矩形、直角三角形、直角梯形沿著規(guī)定好的路線進(jìn)行旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生觀察運(yùn)動(dòng)的結(jié)果，此時(shí)，因?yàn)楫嬅嫔锨逦赜吵鼍匦巍⒅苯侨切?、直角梯形的運(yùn)動(dòng)結(jié)果是圓柱、圓錐、圓臺，學(xué)生一下就理解并接納了“面動(dòng)成體”的結(jié)論，并且留下深刻的印象。

（三）、運(yùn)用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力”，站在世紀(jì)之交，展望世界，國際競爭，實(shí)質(zhì)是國民素質(zhì)、人才創(chuàng)新能力的競爭。創(chuàng)新教育就是學(xué)生創(chuàng)造性的培養(yǎng)，包括學(xué)生主動(dòng)提出問題，探索規(guī)律，得出結(jié)論，直至提出新理論。要提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，有一個(gè)很有效的途徑，就是再現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的發(fā)現(xiàn)過程，讓學(xué)生在已有的知識上猜想結(jié)論，發(fā)現(xiàn)定理，從而提高創(chuàng)新能力。這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，有助于學(xué)生得到成功的喜悅和增強(qiáng)自信心，也有助于鍛煉學(xué)生克服困難，探求知識的毅力。而運(yùn)用數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)茏龅娇v橫變通，拓展思維，展現(xiàn)動(dòng)態(tài)的過程，發(fā)展能力，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的有力手段。信息技術(shù)為數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)提供了非常優(yōu)越的平臺。比如：不論四邊形如何變化，四邊形四邊中點(diǎn)順次連結(jié)所成的四邊形是平行四邊形。使用常規(guī)工具作圖容易掩蓋幾何規(guī)律，而用“幾何畫板”，繪制出動(dòng)態(tài)四邊形，隨著頂點(diǎn)的拖動(dòng)，中點(diǎn)不改變，產(chǎn)生的新四邊形始終是平行四邊形。形象生動(dòng)，對發(fā)展學(xué)生的智力有很大的幫助。這種實(shí)驗(yàn)在許多數(shù)學(xué)教學(xué)中都可用到，如函數(shù)、三角形的重心等。

（四）、運(yùn)用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力

教師除教給學(xué)生基本理論知識外，更重要的是教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，獲取知識的渠道和途徑，這樣，學(xué)生才能適應(yīng)瞬息萬變的社會。教材上有許多知識在有關(guān)網(wǎng)站上都有更詳盡、更深刻的介紹，學(xué)生可以利用互聯(lián)網(wǎng)這個(gè)浩瀚無邊的信息海洋主動(dòng)學(xué)習(xí)，包括了解數(shù)學(xué)史，獲得解題思路和方法，網(wǎng)上答題，通過BBS、收發(fā)E-mail交流學(xué)習(xí)心得體會，并且可以把自己學(xué)得的知識輸入電腦，讓更多的學(xué)生共享，充分體現(xiàn)學(xué)生主體參與的教學(xué)理念。

（五）、運(yùn)用信息技術(shù)，便于實(shí)現(xiàn)個(gè)別化教學(xué)

知識應(yīng)該是在教師的指導(dǎo)和幫助下，由學(xué)生通過與周圍學(xué)習(xí)環(huán)境進(jìn)行交互，主動(dòng)思考、主動(dòng)探索而得到的。金字塔型的信息傳播結(jié)構(gòu)只能使知識被高度壟斷，在大工業(yè)模式下的教育很難真正做到“因人施教”，“因材施教”。由于多媒體課件的出現(xiàn)，計(jì)算機(jī)可以利用自己強(qiáng)大的處理數(shù)據(jù)的能力，實(shí)現(xiàn)內(nèi)容的切換和選擇，即可以被用來在同一教學(xué)內(nèi)容的不同教學(xué)設(shè)計(jì)間切換和選擇，也可以用來在同一數(shù)學(xué)對象的不同結(jié)構(gòu)側(cè)面的切換和選擇，同一數(shù)學(xué)問題的不同解法思路的切換和選擇。也就是說，教師可以利用計(jì)算機(jī)的這種快速切換和靈活選擇的功能，設(shè)計(jì)出多種授課方式，滿足各類學(xué)生的需要。

通過信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，從而改變數(shù)學(xué)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)由被動(dòng)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)，為實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，達(dá)到教學(xué)最優(yōu)化，要注意以下幾點(diǎn)：

（一）、運(yùn)用多媒體教學(xué)時(shí)不要忽視學(xué)生的主體作用

充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，這是信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合的基本原則，也是現(xiàn)代教育思想下師生關(guān)系的重要轉(zhuǎn)變。教學(xué)中，教師的教、課件的制作、媒體的使用，都要為學(xué)生的學(xué)服務(wù)，要關(guān)心教學(xué)價(jià)值，遵循教學(xué)原則，體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。有些教師制作的數(shù)學(xué)課件，背景畫面復(fù)雜，幾何圖形變幻莫測，按鈕奇形怪狀，并且使用大量的動(dòng)畫和音響。這些課件畫蛇添足、喧賓奪主，分散了學(xué)生的注意力，沖淡了他們對學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)的關(guān)注，久而久之，學(xué)生必然會產(chǎn)生厭倦情緒，反而不利于學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。

（二）、信息技術(shù)的運(yùn)用不能替代傳統(tǒng)的教學(xué)工作

信息技術(shù)作為一種現(xiàn)代教育技術(shù)時(shí)，對傳統(tǒng)教學(xué)手段來說是一場革命，由于其自身具有的巨大功能，使得它與傳統(tǒng)教學(xué)手段相比具有很多優(yōu)勢。但傳統(tǒng)教學(xué)手段，無論是物質(zhì)形態(tài)的手段，還是智能形態(tài)的手段，之所以可以延續(xù)至今，是因?yàn)橛兴薮蟮慕逃δ?。信息技術(shù)不可能簡單地、完全地取代傳統(tǒng)教學(xué)手段。因此，教學(xué)中，只有注意使用信息技術(shù)的同時(shí)，又合理吸收傳統(tǒng)教學(xué)手段中合理的東西，才能做到優(yōu)勢互補(bǔ)，協(xié)同發(fā)揮其教學(xué)功能。

（三）、信息技術(shù)的運(yùn)用要遵循必要性原則

一堂數(shù)學(xué)課，沒必要使用信息技術(shù)就不要強(qiáng)行使用，有人初用時(shí)，僅只用Powerpoint代替板書，起不到實(shí)質(zhì)性作用，最多只是節(jié)約時(shí)間，增大容量。幾何題的證明過程最好邊給學(xué)生講解邊書寫證明過程，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，能養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、慎密的習(xí)慣，如使用媒體直接呈現(xiàn)，反而無益。

總之，信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)的科學(xué)運(yùn)用，有利于學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手動(dòng)腦，體現(xiàn)了開放的教育模式，同時(shí)也改革了數(shù)學(xué)課的教育教學(xué)的方法和手段，開闊了學(xué)生視野，促進(jìn)了教學(xué)思想、觀念的更新，對培養(yǎng)創(chuàng)新人才，推動(dòng)課堂現(xiàn)代化有重大貢獻(xiàn)。信息技術(shù)發(fā)展對教育觀念、手段、內(nèi)容都提出了新的要求，我們要在它們的結(jié)合上努力探索，逐步深入，以實(shí)現(xiàn)教育信息化，手段先進(jìn)化，方法科學(xué)化，取得數(shù)學(xué)教學(xué)的新成就。

第二篇：信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用

信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用

《新課標(biāo)》中強(qiáng)調(diào)指出：我們在教學(xué)中必須“關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)”。在信息技術(shù)的教學(xué)環(huán)境下，教學(xué)信息的呈現(xiàn)方式是立體的、豐富的、生動(dòng)有趣的！不僅有數(shù)式的變換，更重要的是一些“形”的變換。利用多媒體技術(shù)，flash軟件，展示幾何模型，進(jìn)行圖象的平移、翻轉(zhuǎn)、伸縮變換，把復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題具體化、簡單化，同時(shí)把數(shù)學(xué)中的對稱美、和諧美和曲線美展示給學(xué)生，讓學(xué)生領(lǐng)略到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的無限風(fēng)光，激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的情趣。例如教學(xué)《什么是周長》，教材只借助一片樹葉和趴在樹葉邊緣的一只小螞蟻和數(shù)學(xué)書封面讓學(xué)生觀察周長，這樣讓學(xué)生對周長有了初步印象后，教師再通過課件演示從實(shí)物中抽象出周長，讓學(xué)生觀察周長有什么特點(diǎn)？然后在屏幕上顯示一只小螞蟻在一片樹葉邊緣的一點(diǎn)出發(fā)，沿著樹葉邊緣跑一周，最后又回到起點(diǎn)使學(xué)生看后馬上能悟出周長是怎樣形成的。再出示樹葉讓學(xué)生動(dòng)手描線，再演示課件描線過程，一目了然，讓學(xué)生認(rèn)識到周長是一個(gè)封閉圖形才有。然后再通過課件演示量周長。通過這樣動(dòng)態(tài)顯示，將那些看似靜止的事物動(dòng)起來，化靜為動(dòng)，使學(xué)生獲得正確、清晰的的概念。有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使抽象、枯燥的數(shù)學(xué)概念變得直觀、形象，使學(xué)生對更樂意學(xué)數(shù)學(xué)。

第三篇：信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)

院（部）：專業(yè)： 年級： 形式： 層次： 學(xué)號： 姓名：·

中的應(yīng)用

信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

【中文摘要】21世紀(jì),信息技術(shù)飛速發(fā)展對現(xiàn)代中學(xué)數(shù)學(xué)教育產(chǎn)生了深刻的影響,使得中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的面貌產(chǎn)生前所未有的變化。信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合已經(jīng)成為國際數(shù)學(xué)教育改革的一種主要趨勢,也是當(dāng)前國內(nèi)外數(shù)學(xué)界所研究的熱點(diǎn)問題之一。信息技術(shù)已經(jīng)成為教數(shù)學(xué)、學(xué)數(shù)學(xué)、做數(shù)學(xué)中不可代替的強(qiáng)有力的教育平臺。通過信息技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用,改變數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu),實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變,提高課堂教學(xué)的質(zhì)量,更新教師的教學(xué)理念;通過借助信息技術(shù)的力量,積極引導(dǎo)學(xué)生開展數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)及其他數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。本文首先綜述了信息技術(shù)與數(shù)學(xué)整合的時(shí)代背景和國內(nèi)外信息技術(shù)與數(shù)學(xué)整合的現(xiàn)狀并探討了信息技術(shù)與數(shù)學(xué)整合的概念內(nèi)涵,然后論述了信息技術(shù)與數(shù)學(xué)整合的理論依據(jù)。在信息技術(shù)與中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合的實(shí)踐探索中,主要闡述了現(xiàn)代信息技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的巨大作用和“整合”理念下課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。

【英文摘要】In the 21st century, the rapid development of information technology has a great effect on modern mathematics teaching, thus making mathematics teaching features’unprecedented variety take place.The integration of information technology and mathematics teaching has become a main trend in international mathematics teaching reform, and of course it is also a hot topic in mathematics teaching home and abroad.Information technology has set up a platform for mathematics teaching and studying.Through information technology , we can change the present teaching structure and improve the teaching methods and teachers’belief and make the students undertake the mathematics experiments.The thesis states the background and the present state of integration of information technology and mathematics teaching and its concept.Then it states the theory of integration of information technology and mathematics teaching.The thesis mainly states the great role of the topic and new belief of teaching design.關(guān)鍵詞：現(xiàn)代信息技術(shù) 新課程標(biāo)準(zhǔn) 數(shù)學(xué)教學(xué)

隨著新課程改革的深入，實(shí)施素質(zhì)教育，提高課堂教學(xué)是數(shù)學(xué)改革的一個(gè)重要課題。當(dāng)今這個(gè)信息化的時(shí)代，教師要有新的思想，新的觀念，新的知識和新的能力，光靠粉筆和黑板是絕對不行的。為適應(yīng)二十一世紀(jì)信息社會的發(fā)展和新課程改革的需要，我們要努力探求網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的數(shù)學(xué)教學(xué)，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，探究性，使學(xué)生從被動(dòng)聽講的接受者變?yōu)橹鲃?dòng)參與的學(xué)習(xí)者。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，充分運(yùn)用信息技術(shù)，將圖、文、聲、像融為一體，使教學(xué)活動(dòng)更加豐富多彩，讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不再枯燥無味，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了大量的富有情趣的情景，讓學(xué)生接觸了更多的數(shù)學(xué)知識，開闊了學(xué)生的視野，滿足了他們強(qiáng)烈的求知欲望，讓他們看到了豐富多彩的數(shù)學(xué)世界。既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的技能，又能開發(fā)學(xué)生的智力，從而獲得最佳的教學(xué)效果?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》中指出“現(xiàn)代信息技術(shù)要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去。因此，信息技術(shù)的使用是數(shù)學(xué)發(fā)展的必然趨勢，是新課程改革的必然產(chǎn)物。目前，現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用已成為一個(gè)熱點(diǎn)問題，對老師提出了更高的要求，必須會熟練使用多媒體課件，熟悉并學(xué)會多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)和編制多媒體教學(xué)軟件，真正掌握現(xiàn)代教育技術(shù)的理論和技能，從而在教育教學(xué)的改革中發(fā)揮應(yīng)有的作用。

一、利用計(jì)算機(jī)增加信息來源，為學(xué)生提供豐富素材

學(xué)習(xí)不是老師向?qū)W生傳遞知識信息、學(xué)習(xí)者被動(dòng)地吸收的過程，而是學(xué)習(xí)者自己主動(dòng)地建構(gòu)知識意義的過程。因此，適當(dāng)?shù)男畔⒈尘?，是學(xué)生自主建構(gòu)的客觀前提。如在教學(xué)“可怕的白色污染”時(shí)，教材只提供了統(tǒng)計(jì)表圖，讓學(xué)生以小組為單位，填寫統(tǒng)計(jì)表和統(tǒng)計(jì)圖。如果只依靠教材，感性材料絕對不夠認(rèn)識白色污染的可怕性。而運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，教師在互聯(lián)網(wǎng)上下載了美麗的大自然遭到污染的圖片，圖片主要有森林、街道、建筑物等等，讓學(xué)生通過閱讀或網(wǎng)上尋找資料，去觀看美麗大自然遭到污染的情景，感受到污染的嚴(yán)重性。現(xiàn)代教育技術(shù)由于形、聲、光兼?zhèn)洌軌驙I造濃厚、真實(shí)的教育氛圍。這就清楚地告訴我們多媒體計(jì)算機(jī)具有大量教學(xué)信息的優(yōu)勢，穿越時(shí)空的界限，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)知識，收到更好的學(xué)習(xí)效果。

二、借助信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

美國心理學(xué)家布魯納說：“學(xué)習(xí)最好的刺激是對所學(xué)學(xué)科的興趣?！睂W(xué)生一旦對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，將達(dá)到樂此不疲，廢寢忘食的地步，他們會克服一切困難，充滿信心的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，學(xué)好數(shù)學(xué)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。多媒體技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)可實(shí)現(xiàn)對初中數(shù)學(xué)教學(xué)最有效的組織與管理。它們管理的信息不僅是文字，而且還包含圖形、圖像、聲音、視頻等媒體信息。通過這些載體，可以在極大程度上增大課堂信息容量和提高教師控制教學(xué)信息 的靈活性，給學(xué)生的多重感官刺激和直觀教學(xué)提供了可能，可有效改善學(xué)習(xí)方式，加快學(xué)生的理解進(jìn)程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知能力。信息技術(shù)的融入利用創(chuàng)設(shè)新穎的教學(xué)環(huán)境，教學(xué)模式將從教師講授為主轉(zhuǎn)為從學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手自主研究、小組學(xué)習(xí)討論交流為主。把數(shù)學(xué)課堂轉(zhuǎn)為“數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)室”，學(xué)生通過自己的活動(dòng)得出結(jié)論，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如我在上《對數(shù)函數(shù)及其性質(zhì)》這節(jié)課時(shí)，安排學(xué)生到機(jī)房進(jìn)行上機(jī)操作，學(xué)生利用《幾何畫板》數(shù)學(xué)軟件探究對數(shù)函數(shù)圖像及其性質(zhì)，通過親自動(dòng)手繪制對數(shù)函數(shù)的圖像改變a的大小，認(rèn)識指數(shù)函數(shù)的變化規(guī)律，總結(jié)出了對數(shù)函數(shù)的性質(zhì)；還有的學(xué)生進(jìn)一步探究出了指數(shù)函數(shù)圖像與對數(shù)函數(shù)之間的關(guān)系。如圖所示：

在此過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性非常高，求知欲望非常強(qiáng)。因此可見，信息技術(shù)的使用，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、創(chuàng)造性，改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)他們主動(dòng)地學(xué)習(xí)和發(fā)展。

三、減緩思維難度，突破教學(xué)難點(diǎn)。

以計(jì)算機(jī)為代表的現(xiàn)代化教學(xué)手段，是人腦的延伸。它具有極為豐富的表現(xiàn)力，能根據(jù)教學(xué)需要將教學(xué)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)大與小、遠(yuǎn)與近、靜與動(dòng)、快與慢、整與散、虛與實(shí)之間的相互轉(zhuǎn)換，生動(dòng)地再現(xiàn)事物的發(fā)生、發(fā)展的過程，從而克服了人類感官的局限性。擴(kuò)大了學(xué)生的認(rèn)知時(shí)空，縮短了學(xué)生的認(rèn)識過程。通過向?qū)W生展開豐富的、典型的、具體的經(jīng)驗(yàn)和感性材料，突出觀察點(diǎn)，揭示現(xiàn)象的內(nèi)在聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，減少思維的困難；豐富學(xué)生的聯(lián)想，減少學(xué)生聯(lián)想的困難；建立正確的空間觀念，培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性、深刻性和創(chuàng)造性，提高學(xué)生的解題速度和解題正確率。小學(xué)數(shù)學(xué)知識的教學(xué)，尤其是幾何知識的教學(xué)，由于學(xué)生的知識水平較低，因此教師不能用嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的推理講解清楚，必須通過學(xué)生自己去感知體會，因此，有些知識的理解學(xué)生還是比較困難，容易產(chǎn)生思維障

礙。例如，“圓面積公式的推導(dǎo)”、“圓柱體積公式的推導(dǎo)。這時(shí)，運(yùn)用課件演示，利用它的直觀性強(qiáng)、可無限分割的優(yōu)勢展現(xiàn)知識的發(fā)生、轉(zhuǎn)變過程，突破思維障礙，會起到事半功倍的效果。

四、運(yùn)用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：探究是滿足學(xué)生求知欲的重要手段，對于保護(hù)學(xué)生的好奇心至關(guān)重要。學(xué)生可以從中獲得巨大的滿足感、興奮感和好奇心，并煥發(fā)出內(nèi)在的生命活力。因此教師要改變以例題、示范、講解為主的教學(xué)方式，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，引導(dǎo)學(xué)生積極投入到探索與交流的學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。在教學(xué)中，如何具體呈現(xiàn)所設(shè)計(jì)的情境和問題，便于學(xué)生更好地理解和接受？多媒體通過聲、像畫面，聲情并茂的形式能迅速對學(xué)生形成感官刺激，用情境的光、色、聲、像等外在形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的非智力因素，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生入境動(dòng)情，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使之主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。利用信息技術(shù)，將需要呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容以多媒體、超文本、友好互動(dòng)為學(xué)生提供數(shù)字化資源所創(chuàng)造的虛擬環(huán)境，讓學(xué)生作為探索者在其中主動(dòng)探究和發(fā)現(xiàn)，經(jīng)歷知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程，理解事物的本質(zhì)，掌握數(shù)學(xué)規(guī)律。如：教學(xué)“平行四邊行面積的計(jì)算”，首先讓學(xué)生用數(shù)方格的方法初步感知平行四邊形與長方形的聯(lián)系，然后提出平行四邊行面積的面積是否也可以轉(zhuǎn)化成長方形的面積來考慮？通過課件演示分割、拼接推導(dǎo)出平行四邊形面積公式，引導(dǎo)學(xué)生有序地觀察演變過程，讓學(xué)生在觀察平行四邊形至長方形的轉(zhuǎn)化過程中，讓學(xué)生思考：“平行四邊形的底和高與長方形的長和寬有什么關(guān)系？”從而得出平行四邊形的底等于長方形的長，平行四邊形高等于長方形的寬，那么平行四邊形的面積就等于長方形的面積。最后要求學(xué)生仿照圖的方法剪一剪，拼一拼，整個(gè)過程演示與講解觀察、操作融為一體，從不同的角度豐富了學(xué)生的感性認(rèn)識，為學(xué)生準(zhǔn)確地理解和掌握平行四邊形面積的計(jì)算公式奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（一）、化無形為有形。

初中數(shù)學(xué)理性知識成分太重,傳統(tǒng)的教學(xué)只片面強(qiáng)調(diào)邏輯思維訓(xùn)練,缺乏充分的圖形支持,缺乏供學(xué)生探索的環(huán)境,于是只能靠學(xué)生的死記和教師的說教了。比如,初三幾何“點(diǎn)的軌跡”,學(xué)生最終會知識“軌跡”是一些直線或射線,但學(xué)生對“軌跡”是毫無想象力的?！稁缀萎嫲濉纺苡行У亟鉀Q這一問題,它顯示的“點(diǎn)”一步步地動(dòng)態(tài)有形地組成直線或射線,旁邊還能顯示軌跡中“點(diǎn)”的條件,這種動(dòng)態(tài)的有形的圖形是十分完整的,清晰的。

（二）、化抽象為直觀。

初中數(shù)學(xué)的概念教學(xué)是教學(xué)中的難點(diǎn),學(xué)生幾乎被動(dòng)地從教師那里接受數(shù)學(xué)概念,只有靠強(qiáng)化記憶知道概念的共性和本質(zhì)特征?！昂瘮?shù)”,就是一個(gè)典型的概念教學(xué),關(guān)鍵是讓學(xué)生對“對于x的每一個(gè)值,y都有唯一值與它對應(yīng)”,有一個(gè)明晰直觀的印象。運(yùn)用多媒體的直觀特性,分別顯示解析式y(tǒng)=x+1,天氣晝夜變化圖象,用聲音、動(dòng)畫等形式直觀地顯示“對于x的每一個(gè)值,y都有唯一值與它對應(yīng)”,最后播放三峽大壩一期蓄水時(shí)的錄相,引導(dǎo)學(xué)生把水位設(shè)為y,時(shí)間設(shè)為x,就形成了y與x的函數(shù)關(guān)系。不僅引起學(xué)生的自豪感,而且對函數(shù)概念理解非常透徹。

（三）、化靜止為運(yùn)動(dòng)。

運(yùn)動(dòng)的幾何圖形更加有效地刺激大腦視覺神經(jīng)元,產(chǎn)生強(qiáng)烈的印象。初中幾何《圓》這一章,各知識點(diǎn)都是動(dòng)態(tài)鏈接的,許多圖形的位置發(fā)生變化,圖形間蘊(yùn)藏的規(guī)律和結(jié)論是不變的。用《幾何畫板》來演示相交弦定理→割線定理→切割線定理→切線長定理,鼠標(biāo)一動(dòng),結(jié)論立現(xiàn),效果相當(dāng)好。其實(shí)象“垂徑定理”、“圓心角、弧、弦、弦的弦心距關(guān)系定理”等等,需要用“翻折”“旋轉(zhuǎn)”“平移”等知識證明的定理,都可用《幾何畫板》動(dòng)態(tài)揭示知識的形成過程。

五、提高邏輯思維能力

眾所周知，數(shù)學(xué)本身是較為抽象、邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，因此，學(xué)生對抽象的知識感到陌生，容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒，這需要教師適時(shí)地進(jìn)行引導(dǎo)并運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段進(jìn)行疏通。而采用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)一般能夠進(jìn)一步滿足學(xué)生心理上對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的不同需求。它是一種全新的求知方式，能給學(xué)生帶來全新的感受。信息技術(shù)環(huán)境下的多媒體教學(xué)形式可以向?qū)W生提供形式多樣，功能各異的感性材料增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高學(xué)生接受數(shù)學(xué)知識的能力。在具體的實(shí)驗(yàn)過程中我們主要從以下幾個(gè)方面入手進(jìn)行教學(xué)，首先是充分利用多媒體計(jì)算機(jī)的形象性，激發(fā)學(xué)生思維的主動(dòng)性。主動(dòng)性是創(chuàng)新思維的基礎(chǔ)和前提，是創(chuàng)新思維的一個(gè)首要特征。教學(xué)信息的多媒體化——文字、圖像、圖形、聲音、視頻、動(dòng)畫等等形象逼真，生動(dòng)新穎，從而為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多樣化的學(xué)習(xí)情境提供了外部刺激，使學(xué)生處于一種強(qiáng)烈的感受之中。其次，是充分利用信息技術(shù)的模擬現(xiàn)實(shí)特性，發(fā)展學(xué)生思維的發(fā)散性。信息技術(shù)為教師提供了培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維的廣闊空間，尤其是它可虛擬現(xiàn)實(shí)的特點(diǎn)與培養(yǎng)學(xué)生思維的發(fā)散性相當(dāng)吻合，學(xué)生在計(jì)算機(jī)前操作，可自由自在地將各種媒體進(jìn)行組合、擴(kuò)充、整合，正是在這樣的教學(xué)過程中學(xué)生發(fā)散性思維得到培養(yǎng)。再次，是充分利用多媒體計(jì)算機(jī)的交互性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的獨(dú)創(chuàng)性。多媒體計(jì)算機(jī)的一個(gè)明顯特點(diǎn)是

教學(xué)過程的交互性，它可以進(jìn)行人機(jī)交互，而且具有豐富的交互界面，充分利用這種交互特性，學(xué)生根據(jù)自己的能力、興趣選擇適合自己學(xué)習(xí)的內(nèi)容，安排學(xué)習(xí)進(jìn)程，獨(dú)立地解決計(jì)算機(jī)提出的各種問題，從而培養(yǎng)自身思維的獨(dú)創(chuàng)性。最后，是充分運(yùn)用計(jì)算機(jī)的網(wǎng)絡(luò)特性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的探索性。探索是創(chuàng)新思維的一個(gè)重要特征。多媒體的超文本性與網(wǎng)絡(luò)特性非常有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的探索性，它具備了大容量儲存教學(xué)信息的優(yōu)勢，它可以穿越時(shí)空的界限，為學(xué)生提供大量豐富的學(xué)習(xí)材料，有助于培養(yǎng)學(xué)生通過信息獲取、信息處理、信息表達(dá)及發(fā)現(xiàn)問題，利用資源探究提高探究和解決問題的能力。

六、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)注意的問題。

計(jì)算機(jī)技術(shù)讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不再枯燥無味，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了大量的富有情趣的情景，讓學(xué)生接觸了更多的數(shù)學(xué)知識，開闊了學(xué)生的視野，滿足了他們的強(qiáng)烈的求知欲望，讓他們看到了豐富多彩的數(shù)學(xué)世界，從而不再局限于教師所講，不再拘泥于課堂。但一切事物都具有兩面性，傳統(tǒng)教學(xué)和現(xiàn)代教育技術(shù)各有利弊，要合理取舍，不可從一個(gè)極端走向另一個(gè)極端。我認(rèn)為應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時(shí)應(yīng)注意以下幾個(gè)問題：

（一）運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體要保留傳統(tǒng)，傳承“做”的直觀教學(xué)

有了現(xiàn)代教育技術(shù)，不能丟棄傳統(tǒng)教學(xué)手段。小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)很大程度上是一種經(jīng)驗(yàn)性學(xué)習(xí)，經(jīng)驗(yàn)的獲得大都靠親自實(shí)踐操作實(shí)現(xiàn)，沒有大量的直接經(jīng)驗(yàn)的積累，感知成為蜻蜓點(diǎn)水，表象無法在大腦中建立。例如，《千克的認(rèn)識》教學(xué)就需要學(xué)生大量感知1千克物體的重量，要讓學(xué)生通過實(shí)物的稱一稱、掂一掂、比一比、看一看、算一算等多種操作活動(dòng)來學(xué)習(xí)。又如《圓的周長》的教學(xué)，沒有學(xué)生親手對大小不同的圓的直徑和周長的測量與計(jì)算、圓周率概念的理解就成問題，這都需要運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)方式來調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與活動(dòng)，增強(qiáng)他們的體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力從而達(dá)到教學(xué)目的。

（二）不要忽略教師在信息技術(shù)環(huán)境下教學(xué)中的主導(dǎo)作用

信息技術(shù)環(huán)境下教學(xué)使學(xué)生自主探究、協(xié)作學(xué)習(xí)成為現(xiàn)實(shí)，但也不能忽視教師在學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)活動(dòng)中的組織、指導(dǎo)和調(diào)控作用。教師要充分利用信息技術(shù)的監(jiān)視、廣播、分組、在線幫助等多種功能，對學(xué)生的自主、協(xié)作、探究學(xué)習(xí)實(shí)行有效的引導(dǎo)和幫助。使學(xué)生在思維遇障礙、學(xué)習(xí)受阻時(shí)，在學(xué)生不能自控時(shí)，得到教師的幫助和有效的引導(dǎo)，從而能夠進(jìn)行有效地個(gè)別化學(xué)習(xí)。在教學(xué)觀念、教學(xué)模式不斷發(fā)展推進(jìn)的今天，新教材給予教師更多教學(xué)手段的選擇，作為教師，應(yīng)該把握信息技術(shù)發(fā)展帶來的機(jī)遇，為教學(xué)注入新的活力。

（三）、信息技術(shù)的應(yīng)用要講求實(shí)效

信息技術(shù)在課程中的應(yīng)用目的是為了更好地解決在傳統(tǒng)教學(xué)中不能或難以解決的問題，這并不意味著所有的課型都適合使用信息技術(shù)輔助課堂教學(xué)，要做到教學(xué)內(nèi)容與信息技術(shù)有機(jī)統(tǒng)一。該用則用，不該用就不要勉強(qiáng)，能用實(shí)物演示的，何必一定要制成三維動(dòng)畫？信息技術(shù)確實(shí)有許多優(yōu)勢，但其它常規(guī)媒體也不是一無是處?！俺哂兴?，寸有所長”。如投影的靜態(tài)展示功能，幻燈的實(shí)景放大功能，教具學(xué)具的實(shí)物感受、空間結(jié)構(gòu)功能等，信息技術(shù)手段不可能完全替代。有些教師甚至連板書也讓計(jì)算機(jī)代勞，屏幕代替了黑板，教師只是操作員與畫面講解員的角色，教學(xué)失去了應(yīng)有的鮮活與生動(dòng)。所以，教師不要一味追求時(shí)髦，應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要選擇合適的媒體，讓信息技術(shù)和其它常規(guī)媒體有機(jī)配合，發(fā)揮最佳效益。

七、運(yùn)用信息技術(shù)應(yīng)注重實(shí)用性

信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)，只是一種手段，目的是為更好地完成教學(xué)任務(wù)。我們在利用信息技術(shù)時(shí)，應(yīng)從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，根據(jù)內(nèi)容確定形式，首先考慮教學(xué)的實(shí)用性，在實(shí)用的基礎(chǔ)上再考慮切近生活的實(shí)際性和課件的美觀性，而不宜把課件做得太花哨，否則會喧賓奪主，分散學(xué)生的注意力，影響教學(xué)效果。教師與小學(xué)生之間言語的及時(shí)交流，組織探討問題的活躍氛圍等傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢，是任何現(xiàn)代化工具都不可替代的。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師在黑板上板書重點(diǎn)內(nèi)容時(shí)，正是學(xué)生審題、思考的時(shí)間，而且重點(diǎn)內(nèi)容還可以始終保留。一味地利用信息技術(shù)，不給學(xué)生留足思考時(shí)間，表面上看整堂課學(xué)生活躍、師生配合協(xié)調(diào)，做到了以學(xué)生為主，其實(shí)，課后，學(xué)生腦海里多是課堂中熱鬧的場景，完不成接收知識的要求。信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)結(jié)合，無疑是給傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)注入了新的活力。教師運(yùn)用現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)對教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行創(chuàng)造性設(shè)計(jì)，發(fā)揮計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的特有功能，可以使教學(xué)的表現(xiàn)形式更加形象化、多樣化、視覺化，有利于充分揭示數(shù)學(xué)概念的形成與發(fā)展，數(shù)學(xué)思維的過程和實(shí)質(zhì)，展示數(shù)學(xué)思維的形成過程，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)收到事半功倍的效果。

總之，信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用，是數(shù)學(xué)教學(xué)改革中的一種新型教學(xué)手段，不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容，也活躍了課堂氣氛，還提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生求知的自覺性和積極性。學(xué)生在課堂上注意力明顯提高，對教學(xué)信息的反饋比較積極，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，不再把學(xué)習(xí)當(dāng)負(fù)擔(dān)。作為一名教師，我們應(yīng)不斷更新自己，充實(shí)自己，充分利用現(xiàn)代教育工具，寓教于樂，讓學(xué)生在愉悅的氣氛中，輕松地學(xué)習(xí)、掌握知識。

參考文獻(xiàn)： 1 2 3 4 5 6 7 8 期 9 陳天敏.多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J];湖北教育(政務(wù)宣傳);2005年04期 肖春梅.現(xiàn)代信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用[J];河池學(xué)院學(xué)報(bào);2004年04期 鄧小兵.信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合與創(chuàng)新[J];福建中學(xué)數(shù)學(xué);2003年01期 韓建洪.信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合與創(chuàng)新[J];科教文匯(下半月);2006年03期 李開兵.淺談現(xiàn)代信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合[J];林區(qū)教學(xué);2006年08期 崔儉.信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的有效整合[J];教育科研論壇;2007年04期 曲學(xué)花.數(shù)學(xué)教學(xué)的藝術(shù)[J];青海教育;2005年06期 李艷波.淺談開放型數(shù)學(xué)教學(xué)[J];教學(xué)研究;2005年02期

鄒吉先、陳麗榮.試論現(xiàn)代信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合[J];科教文匯(下半月);2006年1210 趙龍山.數(shù)學(xué)教學(xué)系統(tǒng)的信息分析[J];九江師專學(xué)報(bào);1988年06期

第四篇：信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

文林路小學(xué) 曹顯格

【內(nèi)容提要】在信息技術(shù)普遍的今天，如何讓日新月異的信息技術(shù)更好的與數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)境融會貫通；如何調(diào)動(dòng)當(dāng)學(xué)生面對抽象而又嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目菰锟颇繒r(shí)的積極主動(dòng)性，成為當(dāng)代數(shù)學(xué)教學(xué)中的迫在眉睫的問題。本文將著重論述將信息技術(shù)運(yùn)用于數(shù)學(xué)教學(xué)中去，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、探索能力、創(chuàng)新能力、解決問題的能力，對于發(fā)展我們的數(shù)學(xué)教育事業(yè)，必將有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

【關(guān)鍵字】信息技術(shù) 數(shù)學(xué)教學(xué) 學(xué)習(xí)能力 探索能力 創(chuàng)新能力 解決問題的能力 現(xiàn)實(shí)意義

信息技術(shù)的繁榮發(fā)展，推動(dòng)著經(jīng)濟(jì)社會各個(gè)領(lǐng)域的能動(dòng)發(fā)展，同樣也影響著教育領(lǐng)域的改革。將信息技術(shù)融入到教學(xué)中，特別是數(shù)學(xué)教學(xué)中，它能變靜為動(dòng)，變難為易，以最直觀形象緊緊吸引學(xué)生的注意力，從而可以有效激發(fā)學(xué)生興趣，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。教師利用信息技術(shù)對圖形、數(shù)字、動(dòng)畫乃至聲音、背景等數(shù)學(xué)教學(xué)需要進(jìn)行綜合處理，使得易于理解和掌握，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生能力。在當(dāng)前我國積極推進(jìn)教育現(xiàn)代化、信息化的背景下，倡導(dǎo)這一宗旨，對于我們的教育事業(yè)的發(fā)展，有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、信息技術(shù)促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能力的提高

受傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)手段和方法的局限及個(gè)別科目自身所具有的難以理解性，學(xué)生的思維、主觀能動(dòng)性均受到了極大的限制，并由此引發(fā)惡性循環(huán)，最終導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)、怕學(xué)，不利于數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行的同時(shí)，也給教育事業(yè)制造了障礙。

隨著信息技術(shù)的蓬勃發(fā)展，教程改革也是進(jìn)行的如火如荼，從中我們吸取了信息技術(shù)的精髓，并將之巧妙地運(yùn)用于數(shù)學(xué)教學(xué)中。同時(shí)，我們更要著重強(qiáng)調(diào)“關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)”。俗話說的好“興趣是最好的老師”，只有如此，我們才能極大地改善了數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，調(diào)動(dòng)了學(xué)生們的積極主動(dòng)性。

教授課程《認(rèn)識左右》時(shí)，教師一開始就展示一段動(dòng)畫：唐僧師徒四人西天取經(jīng)，走到一交叉路口，不知如何走。這時(shí)，唐僧叫孫悟空與豬八戒去問路，孫悟空上前問路，行人告訴他向“右”走；而豬八戒回走問路，行人告訴他向“左”走。兩人回來時(shí)，孫悟空向唐僧說“右” 走，豬八戒向唐僧說“左” 走，兩人為“應(yīng)走哪一邊才對？”展開激烈的爭論。這時(shí)，老師問學(xué)生：他們倆誰說的對呢？同學(xué)們能用什么知識幫助他們解決這個(gè)問題呢？就這樣，整個(gè)課堂頓時(shí)活躍，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚醒學(xué)生有意注意。同時(shí)，在授課過程中，還繼續(xù)用多段動(dòng)畫作引導(dǎo)，使學(xué)生的心一直被教師引導(dǎo)著，數(shù)學(xué)教學(xué)緊湊，過渡自然。

通過這樣動(dòng)態(tài)顯示，將那些看似靜止的事物動(dòng)起來，化靜為動(dòng)，使學(xué)生獲得正確、清晰的的概念，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對更樂意學(xué)數(shù)學(xué)，實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)教學(xué)的最終目的。

二、信息技術(shù)有利于學(xué)生探究能力的培養(yǎng)

“探究是滿足學(xué)生求知欲的重要手段，對于保護(hù)學(xué)生的好奇心至關(guān)重要。學(xué)生可以從中獲得巨大的滿足感、興奮感和好奇心，并煥發(fā)出內(nèi)在的生命活力。”

在學(xué)習(xí)“平行四邊行面積的計(jì)算”時(shí)，首先讓學(xué)生用數(shù)方格的方法初步感知平行四邊形與長方形的聯(lián)系，然后提出平行四邊行面積的面積是否也可以轉(zhuǎn)化成長方形的面積來考慮？通過課件演示分割、拼接推導(dǎo)出平行四邊形面積公式，引導(dǎo)學(xué)生有序地觀察演變過程，讓學(xué)生在觀察平行四邊形至長方形的轉(zhuǎn)化過程中，思考：“平行四邊形的底和高與長方形的長和寬有什么關(guān)系？”從而得出平行四邊形的底等于長方形的長，平行四邊形高等于長方形的寬，那么平行四邊形的面積就等于長方形的面積。最后要求學(xué)生仿照圖的方法剪一剪，拼一拼，整個(gè)過程演示與講解觀察、操作融為一體，從不同的角度豐富了學(xué)生的感性認(rèn)識，為學(xué)生準(zhǔn)確地理解和掌握平行四邊形面積的計(jì)算公式奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

教師要注意改變以往以例題、講解為主的數(shù)學(xué)教學(xué)方式，多加鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，引導(dǎo)學(xué)生積極投入到探索與交流的學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，利用信息技術(shù)是這一行之有效的手段，使學(xué)生獲得極為豐富的、生動(dòng)形象的感性知識。

三、信息技術(shù)讓學(xué)生的創(chuàng)新能力有了進(jìn)一步提升。

有效地利用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)各種與數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的情境，把問題建立在學(xué)生的生活背景上，可以擴(kuò)大學(xué)生探索數(shù)學(xué)的欲望，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，根據(jù)需要選擇其中與數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的片斷、設(shè)臵為問題情境，在課堂上加以應(yīng)用，從而吸引學(xué)生積極、主動(dòng)地參與活動(dòng)，參與問題的發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生在有趣的氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中要注意學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生在思考中善于發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，自我解決問題，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造精神。激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和高漲的學(xué)習(xí)熱情、激活學(xué)生的創(chuàng)新熱情，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”。只有這樣，才能誘發(fā)學(xué)生創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

四、信息技術(shù)使得學(xué)生們解決問題的能力得以提高。

在多媒體數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要有意識地將所要學(xué)習(xí)的知識與學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來，創(chuàng)設(shè)虛擬化場景，使抽象的數(shù)學(xué)知識直觀化、形象化，讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識就在身邊，生活中充滿數(shù)學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)中理解事物的本質(zhì)、掌握數(shù)學(xué)規(guī)律。

在教學(xué)圓柱的側(cè)面積計(jì)算時(shí)，教師用課件出示三種不同的圓柱，讓學(xué)生猜想：“圓柱的側(cè)面展開后會是什么樣的圖形？”學(xué)生展開了熱烈的討論，有的說是長方形，有的說是正方形，有的說是平行四邊形。這時(shí)我并不急于表態(tài)，首先表揚(yáng)了他們愛動(dòng)腦筋，敢說、敢爭辯的精神，然后提出“到底是什么圖形呢？再通過課件演示三種圓柱的展開圖，學(xué)生發(fā)現(xiàn)有的是長方形，有的是正方形。再讓學(xué)生觀察圓柱側(cè)面展開圖長方形的長與寬與圓柱底和高有什么關(guān)系？學(xué)生發(fā)現(xiàn)圓柱底面周長等于長方形的長，高等于長方形的寬，然后讓學(xué)生根據(jù)長方形的面積公式推導(dǎo)出圓柱側(cè)面積的計(jì)算公式。這樣讓學(xué)生自己觀察，獨(dú)立思考，提高學(xué)生解決問題的能力。

總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師利用信息技術(shù)，便能無聲地傳授給學(xué)生知識，優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)，不僅豐富了數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，活躍了課堂氣氛，還提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生求知的自覺性和積極性，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，讓學(xué)生從中學(xué)到數(shù)學(xué)知識，嘗到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂。

第五篇：信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

運(yùn)用信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合，可以激發(fā)學(xué)生興趣，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。它能變靜為動(dòng)，變復(fù)雜為簡單，變難懂為易懂，以直觀形象緊緊吸引學(xué)生的注意力。真正的課程整合，是把各種技術(shù)手段完美地融合到課程中，超越不同知識體系而以關(guān)注共同要素的方式安排學(xué)習(xí)的課程開發(fā)活動(dòng)。教師利用電腦對圖形、數(shù)字、動(dòng)畫乃至聲音、背景等教學(xué)需要進(jìn)行綜合處理，使得易于理解和掌握，使學(xué)生能利用計(jì)算機(jī)提取資料、交互反饋、進(jìn)行自學(xué)，讓數(shù)學(xué)中的學(xué)習(xí)能力、探索能力、創(chuàng)新能力、解決問題的能力成為學(xué)生個(gè)性潛能發(fā)展的方向。

一、通過信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)整合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

俗話說：“興趣是最好的老師”。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，能最大限度發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。學(xué)生之所以對數(shù)學(xué)感到枯燥、無味、怕學(xué)，其原因之一是由于數(shù)學(xué)知識本身的抽象性和嚴(yán)謹(jǐn)性所決定的，再者就是受傳統(tǒng)教學(xué)手段和方法的局限，不能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！缎抡n標(biāo)》中強(qiáng)調(diào)指出：我們在教學(xué)中必須“關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)”。在信息技術(shù)的教學(xué)環(huán)境下，教學(xué)信息的呈現(xiàn)方式是立體的、豐富的、生動(dòng)有趣的！不僅有數(shù)式的變換，更重要的是一些“形”的變換。利用多媒體技術(shù)，flash軟件，展示幾何模型，進(jìn)行圖象的平移、翻轉(zhuǎn)、伸縮變換，把復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題具體化、簡單化，同時(shí)把數(shù)學(xué)中的對稱美、和諧美和曲線美展示給學(xué)生，讓學(xué)生領(lǐng)略到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的無限風(fēng)光，激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的情趣。例如教學(xué)《認(rèn)識角》，教材只借助鐘面指針、扇面等實(shí)物讓學(xué)生觀察圖中有哪些角？這樣讓學(xué)生對角有了初步印象后，教師再通過課件演示從實(shí)物中抽象出角，讓學(xué)生觀察角有什么特點(diǎn)？然后在屏幕上顯示一個(gè)亮點(diǎn)，用不同顏色從這一點(diǎn)引出兩條射線，同時(shí)閃爍著這個(gè)亮點(diǎn)及兩條射線所組成的圖形，使學(xué)生看后馬上能悟出角是怎樣形成。再分別將一條邊固定，另一條邊移動(dòng)，形成大小不同的各種角，讓學(xué)生認(rèn)識到角的大小跟兩條叉開的大小有關(guān)。然后再出示兩個(gè)角一樣大，一個(gè)角的邊很長，另一個(gè)角的邊很短，讓學(xué)生猜猜哪個(gè)大，哪個(gè)小，很多學(xué)生都說邊長的那個(gè)角大，通過課件演示把兩個(gè)角疊在一起，學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩個(gè)角一樣大，從而引出角的大小與邊的長短無關(guān)。通過這樣動(dòng)態(tài)顯示，將那些看似靜止的事物動(dòng)起來，化靜為動(dòng)，使學(xué)生獲得正確、清晰的的概念。有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使抽象、枯燥的數(shù)學(xué)概念變得直觀、形象，使學(xué)生對更樂意學(xué)數(shù)學(xué)。

二、通過信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)整合，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：探究是滿足學(xué)生求知欲的重要手段，對于保護(hù)學(xué)生的好奇心至關(guān)重要。學(xué)生可以從中獲得巨大的滿足感、興奮感和好奇心，并煥發(fā)出內(nèi)在的生命活力。因此教師要改變以例題、示范、講解為主的教學(xué)方式，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，引導(dǎo)學(xué)生積極投入到探索與交流的學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。在教學(xué)過程中，解決這種直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)、實(shí)際與理論間的矛盾，利用信息技術(shù)是一種行之有效的手段.尤其是多媒體計(jì)算機(jī)，可以把文字、圖形、聲音、動(dòng)畫、視頻圖像等信息集于一體。教學(xué)中使用多媒體技術(shù)能使學(xué)生獲得極為豐富的、生動(dòng)形象的感性知識。例如,教學(xué)“平行四邊行面積的計(jì)算”，首先讓學(xué)生用數(shù)方格的

方法初步感知平行四邊形與長方形的聯(lián)系，然后提出平行四邊行面積的面積是否也可以轉(zhuǎn)化成長方形的面積來考慮？通過課件演示分割、拼接推導(dǎo)出平行四邊形面積公式，引導(dǎo)學(xué)生有序地觀察演變過程，讓學(xué)生在觀察平行四邊形至長方形的轉(zhuǎn)化過程中，思考：“平行四邊形的底和高與長方形的長和寬有什么關(guān)系？”從而得出平行四邊形的底等于長方形的長，平行四邊形高等于長方形的寬，那么平行四邊形的面積就等于長方形的面積。最后要求學(xué)生仿照圖的方法剪一剪，拼一拼，整個(gè)過程演示與講解觀察、操作融為一體，從不同的角度豐富了學(xué)生的感性認(rèn)識，為學(xué)生準(zhǔn)確地理解和掌握平行四邊形面積的計(jì)算公式奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、通過信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)整合，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，首先要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，可利用多媒體手段，誘發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和高漲的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生探索創(chuàng)新認(rèn)識活動(dòng)變成學(xué)生的心理需求，激活學(xué)生的創(chuàng)新熱情，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”。只有這樣，才能誘發(fā)學(xué)生創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。例如在教學(xué)“圓錐體積”時(shí)，教師可以在復(fù)習(xí)圓柱體積的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生猜想圓錐體積該怎么計(jì)算？通過課件演示一個(gè)圓柱和一個(gè)圓錐等底等高，然后將圓錐形容器裝滿沙子，再倒入圓柱形容器，看幾次能倒?jié)M。通過實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生討論圓錐的體積與圓柱體積有什么關(guān)系？這樣激活學(xué)生的創(chuàng)新思維，學(xué)生躍躍欲試，情緒十分高漲。然后再出示“高相等底不等”“底相等高不等”“底和高均不等”等幾組實(shí)驗(yàn)進(jìn)行對比，促進(jìn)學(xué)生對等底等高圓柱和圓錐體積之間關(guān)系的理解。從而推導(dǎo)出圓錐體積等于和它等底等高圓柱體積的三分之一。在教學(xué)中，教師要注意學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生在思考中善于發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，自我解決問題，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造精神。

四、通過信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)整合，提高解決問題的能力。

愛因斯坦說過：提出一個(gè)問題，往往比解決一個(gè)問題更重要。提出問題是促使學(xué)生積極思考、善于思考、敢于創(chuàng)新的一種手段，而不是最終目的。解決問題是一個(gè)發(fā)現(xiàn)、探索的過程，也是學(xué)生親身感受問題、尋找解題策略，實(shí)現(xiàn)再創(chuàng)造以及體驗(yàn)數(shù)學(xué)價(jià)值的過程。在多媒體教學(xué)中，教師要有意識地將所要學(xué)習(xí)的知識與學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來，創(chuàng)設(shè)虛擬化場景，使抽象的數(shù)學(xué)知識直觀化、形象化，讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識就在身邊，生活中充滿數(shù)學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)中理解事物的本質(zhì)、掌握數(shù)學(xué)規(guī)律。例如在教學(xué)圓柱的側(cè)面積計(jì)算時(shí)，用課件出示三種不同的圓柱，讓學(xué)生猜想：“圓柱的側(cè)面展開后會是什么樣的圖形？”學(xué)生展開了熱烈的討論，有的說是長方形，有的說是正方形，有的說是平行四邊形。這時(shí)我并不急于表態(tài)，首先表揚(yáng)了他們愛動(dòng)腦筋，敢說、敢爭辯的精神，然后提出“到底是什么圖形呢？再通過課件演示三種圓柱的展開圖，學(xué)生發(fā)現(xiàn)有的是長方形，有的是正方形。再讓學(xué)生觀察圓柱側(cè)面展開圖長方形的長與寬與圓柱底和高有什么關(guān)系？學(xué)生發(fā)現(xiàn)圓柱底面周長等于長方形的長，高等于長方形的寬，然后讓學(xué)生根據(jù)長方形的面積公式推導(dǎo)出圓柱側(cè)面積的計(jì)算公式。這樣讓學(xué)生自己觀察，獨(dú)立思考，提高學(xué)生解決問題的能力。

總之，數(shù)學(xué)課程與信息技術(shù)的整合，是數(shù)學(xué)教學(xué)改革中的一種新型教學(xué)手段，不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容，也活躍了課堂氣氛，還提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生求知的自覺性和積極性。學(xué)生在課堂上注意力明顯提高，對教學(xué)信息的反饋比較積極，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，不再把學(xué)習(xí)當(dāng)負(fù)擔(dān)。因此，在當(dāng)前我國積極推進(jìn)教育現(xiàn)代化、信息化的大背景下，倡導(dǎo)和探索信息技術(shù)和數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的整合，對于發(fā)展我們的數(shù)學(xué)教育事業(yè)，必將有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

淺談PowerPoint在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

隨著新課程實(shí)驗(yàn)改革的推進(jìn)和現(xiàn)代教育教學(xué)技術(shù)的運(yùn)用，多媒體輔助教學(xué)已漸漸地走進(jìn)初中的數(shù)學(xué)課堂，這無疑給數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革注進(jìn)了新的活力。21世紀(jì)的鐘聲已經(jīng)敲響，我們已進(jìn)入了數(shù)字化信息時(shí)代。課堂教學(xué)由傳統(tǒng)的“黑板+粉筆”開始向“聲音、動(dòng)畫、實(shí)例”的課堂模式轉(zhuǎn)變。實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)課堂上學(xué)生積極參與、和諧高效、主動(dòng)發(fā)展，著重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力，學(xué)生的形象思維能力得以加強(qiáng)，人文教育思想得到滲透。

PowerPoint軟件是windows環(huán)境下得到廣泛應(yīng)用的演示創(chuàng)作工具軟件。它提供了功能強(qiáng)大的創(chuàng)作工具，包含有100多種模板，這些模板是專家設(shè)計(jì)的演示，教師可以選擇一個(gè)模板作為制作幻燈片的基礎(chǔ)，并根據(jù)自己的需要做些修改或更換自己喜歡的圖片作為模板，再輸入演示的內(nèi)容，這樣會比一切都從頭做起要方便容易得多，有利于簡化教師的備課過程。

PowerPoint的每張幻燈片都可擁有標(biāo)題、文本、圖形、繪制的對象、幾何圖形、剪輯藝術(shù)圖片、剪輯的聲音、剪輯的視頻以及由其他應(yīng)用程序創(chuàng)建的各種圖表、圖像等。利用PowerPoint的控制功能，連接大屏幕投影儀直接演示，產(chǎn)生出一種圖文并茂、豐富多彩的人機(jī)交互方式，這對于教學(xué)過程具有重要意義。它能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，從而形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)生有了主動(dòng)參與的積極性，而不是一切都由教師安排好，學(xué)生只能被動(dòng)接受。按認(rèn)知學(xué)習(xí)理論的觀點(diǎn)，人的認(rèn)識不是外界刺激直接給予的，而是外界刺激與人的內(nèi)部心理過程相互作用產(chǎn)生的，必須發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，才能獲得有效的認(rèn)知。這種主動(dòng)參與性就為學(xué)生的主動(dòng)性、積極性的發(fā)揮創(chuàng)造了很好的條件，即能真正體現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)知主體作用。在我看來，PowerPoint應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)課堂，主要有以下幾個(gè)方面的作用。

一、PowerPoint的應(yīng)用可提高學(xué)生的空間想象能力

數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目標(biāo)之一就是培養(yǎng)學(xué)生的空間能力。PowerPoint課件能用具體形象的媒體展示給同學(xué)，使其能從中體驗(yàn)形象與抽象的關(guān)系。在課件《平面鑲嵌》的制作中，我適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用動(dòng)畫、聲音來對學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍進(jìn)行調(diào)節(jié)，在上課時(shí)，我在課間中插入一首MP3音樂的音樂，讓學(xué)生在專心致志地欣賞中達(dá)到情感智商的提高，有利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。在講三視圖時(shí)，我設(shè)計(jì)插入一段動(dòng)畫影片《旋轉(zhuǎn)的箱子》，時(shí)間是半分鐘，在同學(xué)觀看時(shí)，結(jié)合我對課題的講解，讓學(xué)生很直觀的明白圖形的三視圖。在制作各張幻燈片畫面時(shí)，注意用意明確，使常規(guī)數(shù)學(xué)教學(xué)中要求的基本技能、重要的思想方法、運(yùn)算能力和分析問題解決問題的能力盡量反映在課件中，各個(gè)幻燈片的連接注意銜接合理、自然，利用人工操作控制時(shí)間，使其變化有序，讓學(xué)生對多媒體在教學(xué)應(yīng)用中避免產(chǎn)生黑板搬家的感覺，盡量使得求解以及歸納總結(jié)等與常規(guī)教學(xué)的方法相接近，使學(xué)生比較自如、順暢地進(jìn)入數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

二、PowerPoint的應(yīng)用可提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

數(shù)學(xué)課程的特點(diǎn)之一是內(nèi)容抽象。因此，考慮如何在傳授知識的過程中做到生動(dòng)形象，是數(shù)學(xué)教師在教學(xué)實(shí)踐中時(shí)常思索的問題。而多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用可以較好地解決這個(gè)難題。例如在圖形的平移和對稱中，學(xué)生對圖形的特征雖然了解，但應(yīng)用上把握不定。我在設(shè)計(jì)課件這一部分時(shí)，采用動(dòng)畫顯示圖形的平移和對稱的特征，例如，可以使三角形自左飛入，然后利用PowerPoint的自定義動(dòng)畫工具，將所要平移的三角形的自動(dòng)地緩緩沿著移動(dòng)的方向移動(dòng)，讓學(xué)生能夠體會到平行移動(dòng)由移動(dòng)的方向和距離決定，加深了對平移的特征的掌握。

三、PowerPoint的應(yīng)用可以提高數(shù)學(xué)課堂的容量

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中,讓數(shù)學(xué)老師最為頭疼的莫過于需要書寫大量文字,表格的習(xí)題課和復(fù)習(xí)課,或者比較課程.以往都是通過另加小黑板的形式來解決,但是這樣處理容量也相當(dāng)有限,并且也不太方便,現(xiàn)在有了多媒體教學(xué),可以很方便的把這些東西制作成為精美的課件,顯示的大量文字信息顯得游刃有余,更為可貴的是在進(jìn)行比較的時(shí)候利用師生一起填寫表格的形式,優(yōu)勢相當(dāng)明顯.倘若這些板書工作通通需要課堂上解決,無疑有些浪費(fèi)時(shí)間,讓整個(gè)課堂顯得松散，PowerPoint課件很好的彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)中的這一不足。