第一篇：關(guān)于《省農(nóng)村中小學(xué)教師領(lǐng)雁工程實(shí)施計(jì)劃》(精)（最終版）

關(guān)于《省農(nóng)村中小學(xué)教師“領(lǐng)雁工程”實(shí)施計(jì)劃》

征求意見(jiàn)的通知

各縣（市、區(qū)）教育局人事科：

為了加快培養(yǎng)農(nóng)村骨干教師，努力縮小城鄉(xiāng)教育的差距，推進(jìn)教育均衡發(fā)展。省教育廳計(jì)劃在未來(lái)三年實(shí)施省農(nóng)村中小學(xué)教師“領(lǐng)雁工程”，并擬定了實(shí)施計(jì)劃和骨干教師、骨干德育教師和骨干中小學(xué)校長(zhǎng)三個(gè)培訓(xùn)方案，現(xiàn)印發(fā)給你們，請(qǐng)廣泛征求教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、農(nóng)村中小學(xué)校長(zhǎng)和教師的意見(jiàn)，有何意見(jiàn)或建議，請(qǐng)于十月三十日前書(shū)面反饋給市教育局人事處。

嘉興市教育局人事處

二00七年十月二十二日

抄送：嘉興教育學(xué)院 省農(nóng)村中小學(xué)教師“領(lǐng)雁工程”實(shí)施計(jì)劃

（討論稿）

為期三年的省農(nóng)村中小學(xué)教師素質(zhì)提升工程，將于今年底全面完成，17萬(wàn)農(nóng)村中小學(xué)教師得到了全面培訓(xùn)。從目前實(shí)施情況看，素質(zhì)提升工程已取得了預(yù)期的效果。通過(guò)實(shí)施素質(zhì)提升工程，農(nóng)村教師培訓(xùn)工作得到了各級(jí)政府和教育行政部門的普遍重視；農(nóng)村教師實(shí)施新課程的課堂教學(xué)能力和應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力得到了提升；農(nóng)村教師的教育理念不斷更新，自主學(xué)習(xí)的意識(shí)日益增強(qiáng)；以縣級(jí)教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)為重點(diǎn)的農(nóng)村教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)建設(shè)得到了明顯加強(qiáng)；農(nóng)村教師培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制得到了逐步建立；農(nóng)村教師隊(duì)伍建設(shè)工作得到了有力促進(jìn)。

但目前總體而言，我省農(nóng)村中小學(xué)教師隊(duì)伍還不適應(yīng)新時(shí)期基礎(chǔ)教育改革發(fā)展的需要。農(nóng)村中小學(xué)教師中“名師少、學(xué)科帶頭人少、骨干教師少、高職稱教師少、高學(xué)歷教師少”的現(xiàn)象仍較突出，素質(zhì)提升工程曾培訓(xùn)了1000名農(nóng)村省級(jí)骨干教師，但僅占全省農(nóng)村中小學(xué)教師比例的0.58%，引領(lǐng)廣大農(nóng)村學(xué)校課堂教學(xué)、教學(xué)研究、校本培訓(xùn)、德育工作和學(xué)校管理工作等各類領(lǐng)雁人物嚴(yán)重缺乏；學(xué)科教師結(jié)構(gòu)不夠合理，部分學(xué)科教師教非所學(xué)的現(xiàn)象較突出；農(nóng)村中小學(xué)教師培訓(xùn)的有效性還需提高，教師培訓(xùn)的服務(wù)體系建設(shè)仍需加強(qiáng)。

為加強(qiáng)農(nóng)村骨干教師隊(duì)伍建設(shè)，建議在素質(zhì)提升工程結(jié)束后，集中有限的省級(jí)培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)，組織實(shí)施浙江省農(nóng)村中小學(xué)教師“領(lǐng)雁工程”（或其他名稱，具體說(shuō)明附后），大規(guī)模地培訓(xùn)農(nóng)村中小學(xué)骨干教師，培養(yǎng)一大批農(nóng)村教育的領(lǐng)雁人，以此帶動(dòng)農(nóng)村教師隊(duì)伍乃至整個(gè)教師隊(duì)伍的建設(shè)。農(nóng)村中小學(xué)教師“領(lǐng)雁工程”具體計(jì)劃建議如下：

一、領(lǐng)雁工程宗旨與指導(dǎo)思想

領(lǐng)雁工程的宗旨：培養(yǎng)一批農(nóng)村中小學(xué)教育教學(xué)的領(lǐng)雁人，充分發(fā)揮他們?cè)谵r(nóng)村中小學(xué)教育教學(xué)工作中的骨干作用，引領(lǐng)本校乃至區(qū)域內(nèi)農(nóng)村中小學(xué)校全面推進(jìn)新課程改革，全面實(shí)施素質(zhì)教育，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量和管理水平。

領(lǐng)雁工程的指導(dǎo)思想：以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，促進(jìn)農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展為導(dǎo)向，提高農(nóng)村教師課堂教學(xué)能力為重點(diǎn)，堅(jiān)持“統(tǒng)籌規(guī)劃、突出骨干、傾斜欠發(fā)達(dá)地區(qū)”的原則，統(tǒng)籌規(guī)劃農(nóng)村中小學(xué)骨干教師、骨干德育教師和骨干校長(zhǎng)三支隊(duì)伍建設(shè)工作，整體設(shè)計(jì)農(nóng)村中小學(xué)教師培訓(xùn)工作，整合培訓(xùn)資源，優(yōu)化培訓(xùn)內(nèi)容，創(chuàng)新培訓(xùn)模式，增強(qiáng)培訓(xùn)實(shí)效，提高培訓(xùn)質(zhì)量。

二、領(lǐng)雁工程任務(wù)與目標(biāo)

2008年至2010年，依托我省舉辦教師教育的高等學(xué)校，以脫產(chǎn)培訓(xùn)為主，擇優(yōu)選拔6000名農(nóng)村中小學(xué)骨干教師和校長(zhǎng)參加省級(jí)骨干培訓(xùn)（其中一類地區(qū)3000名，二類地區(qū)1800名，三類地區(qū)1200名）,使省級(jí)農(nóng)村骨干教師培訓(xùn)比例每年不少于農(nóng)村教師總數(shù)的1%（3年內(nèi)省級(jí)培訓(xùn)6000名約占農(nóng)村教師的比例達(dá)到3.5%）;以此為契機(jī)，要求市、縣分別擇優(yōu)選拔10000名市級(jí)骨干教師和15000名縣級(jí)骨干教師分別參加市級(jí)和縣級(jí)農(nóng)村骨干教師培訓(xùn)，使市縣級(jí)農(nóng)村骨干教師培訓(xùn)的比例每年分別不少于農(nóng)村教師總數(shù)的2%和3%。至2010年，使全省農(nóng)村中小學(xué)教師和校長(zhǎng)中參加各級(jí)骨干培訓(xùn)的比例達(dá)到20%以上（包括素質(zhì)提升工程已培訓(xùn)的省市骨干教師，實(shí)際可達(dá)到25%左右），使每一所農(nóng)村中小學(xué)校至少有一名教師參加省級(jí)骨干培訓(xùn)(現(xiàn)全省農(nóng)村中小學(xué)校共3619所,其中初中491所,小學(xué)3128所)；每一所農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中和中心小學(xué)的每一個(gè)學(xué)科至少有一位教師參加縣級(jí)及以上骨干教師培訓(xùn)（全省現(xiàn)有鄉(xiāng)鎮(zhèn)數(shù)1215個(gè)，初中、小學(xué)共有18個(gè)學(xué)科，至少需培訓(xùn)各類骨干教師20000名），形成規(guī)模適度的省、市、縣三級(jí)農(nóng)村骨干教師梯隊(duì)，大力促進(jìn)骨干教師、骨干德育教師和骨干校長(zhǎng)三支隊(duì)伍的建設(shè)。通過(guò)實(shí)施領(lǐng)雁工程,著力打造三支農(nóng)村教師骨干隊(duì)伍。

——建設(shè)一支以分管教學(xué)校長(zhǎng)、教務(wù)主任、教研組長(zhǎng)為核心的高質(zhì)量的學(xué)科骨干教師隊(duì)伍，使他們引領(lǐng)農(nóng)村中小學(xué)課堂教學(xué)工作，校本培訓(xùn)工作，教育教學(xué)研究工作。

——建設(shè)一支以分管德育校長(zhǎng)、政教主任、骨干班主任和骨干心理健康教師為核心的高質(zhì)量的骨干德育教師隊(duì)伍，使他們引領(lǐng)農(nóng)村中小學(xué)德育工作。

——建設(shè)一支以農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中校長(zhǎng)、中心學(xué)校校長(zhǎng)為核心的高質(zhì)量的骨干校長(zhǎng)隊(duì)伍，使他們引領(lǐng)農(nóng)村基礎(chǔ)教育的改革、發(fā)展和學(xué)校管理工作

三、領(lǐng)雁工程省級(jí)培訓(xùn)對(duì)象

三年間，每年擇優(yōu)選拔2000名農(nóng)村中小學(xué)骨干教師和校長(zhǎng)，其中骨干德育教師和骨干校長(zhǎng)各200名。

——農(nóng)村中小學(xué)省級(jí)骨干教師主要對(duì)象為農(nóng)村中小學(xué)分管教學(xué)校長(zhǎng)、教務(wù)主任、教研組長(zhǎng)與學(xué)科年級(jí)組長(zhǎng)，以及其他在日常學(xué)校工作和教育教學(xué)工作中發(fā)揮骨干作用，積極進(jìn)行教育教學(xué)改革探索，能起到示范和輻射作用的教師人群。

——農(nóng)村中小學(xué)省級(jí)骨干德育教師主要對(duì)象為農(nóng)村中小學(xué)分管德育校長(zhǎng)、政教主任、心理健康教育教師、輔導(dǎo)員、班主任。

——農(nóng)村中小學(xué)省級(jí)骨干校長(zhǎng)主要對(duì)象為農(nóng)村初中和中心學(xué)校校長(zhǎng)。

四、領(lǐng)雁工程省級(jí)培訓(xùn)形式、內(nèi)容和目標(biāo)

省級(jí)骨干教師主要以脫產(chǎn)培訓(xùn)為主。其中骨干教師脫產(chǎn)培訓(xùn)半年，骨干德育教師和骨干校長(zhǎng)脫產(chǎn)培訓(xùn)二個(gè)月。

省級(jí)骨干教師的培訓(xùn)內(nèi)容，主要由教育理論與技能、學(xué)科知識(shí)、教學(xué)實(shí)踐、教育教學(xué)研究和教育管理等模塊組成。不同的培訓(xùn)對(duì)象選擇不同的培訓(xùn)模塊和內(nèi)容。

——骨干教師培訓(xùn)目標(biāo)：著力提高農(nóng)村骨干教師的課堂教學(xué)能力、教學(xué)管理能力、教育教學(xué)科研能力、引領(lǐng)校本培訓(xùn)的能力，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)能力等，努力使他們成為農(nóng)村中小學(xué)校優(yōu)秀教師和學(xué)科帶頭人。

——骨干德育教師培訓(xùn)目標(biāo)：著力提高德育教師的專業(yè)化理論水平和人文素養(yǎng)；著力提高德育教師開(kāi)展學(xué)生心理健康輔導(dǎo)、班主任工作、輔導(dǎo)員工作和德育管理工作等的實(shí)踐操作能力；著力提高開(kāi)發(fā)德育校本課程和開(kāi)展校本培訓(xùn)的能力；努力使他們成為農(nóng)村學(xué)校德育工作帶頭人。

——骨干校長(zhǎng)培訓(xùn)目標(biāo)：著力加深對(duì)現(xiàn)代教育思想的理解，樹(shù)立現(xiàn)代教育觀念，掌握現(xiàn)代學(xué)校管理的思維方法；著力增強(qiáng)依法治校的意識(shí)，提高依法治校的能力；著力把握新時(shí)期教師隊(duì)伍建設(shè)和管理的若干對(duì)策，提高實(shí)施素質(zhì)教育的管理水平和創(chuàng)新能力，努力使他們成為農(nóng)村中小學(xué)優(yōu)秀校長(zhǎng)和學(xué)校管理工作的帶頭人。

五、領(lǐng)雁工程培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)

省、市、縣三級(jí)骨干培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)分別由省、市、縣三級(jí)財(cái)政專項(xiàng)資助。參照素質(zhì)提升工程的經(jīng)費(fèi)籌措辦法，對(duì)一、二類地區(qū)市、縣級(jí)骨干培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)，分別按50%、30%的比例省財(cái)政給予專項(xiàng)補(bǔ)助。三類地區(qū)市、縣級(jí)骨干培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)由各市、縣財(cái)政自行安排。

省財(cái)政每年安排專項(xiàng)資金支持領(lǐng)雁工程的實(shí)施。省級(jí)專項(xiàng)資金每年共培訓(xùn)2000名省級(jí)骨干教師與校長(zhǎng)，其中骨干學(xué)科教師1600名，脫產(chǎn)培訓(xùn)半年；骨干德育教師和骨干校長(zhǎng)各200名，脫產(chǎn)培訓(xùn)二個(gè)月。

各地財(cái)政要根據(jù)《浙江省人民政府關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)農(nóng)村教育工作的決定》（浙政發(fā)[2004]47號(hào)）精神，每年按不少于當(dāng)?shù)亟搪毠すべY總額3%的比例單列安排專項(xiàng)資金，保證領(lǐng)雁工程的實(shí)施。義務(wù)教育階段中小學(xué)校每年要安排10%的公用經(jīng)費(fèi)用于教師培訓(xùn)工作。

六、領(lǐng)雁工程組織實(shí)施

（一）工作職責(zé)

省級(jí)農(nóng)村骨干教師培訓(xùn)委托有關(guān)從事教師培訓(xùn)工作的高等學(xué)校承擔(dān)。

市、縣農(nóng)村骨干教師培訓(xùn)由市、縣組織培訓(xùn)。

中小學(xué)校校長(zhǎng)是農(nóng)村中小學(xué)校教師培訓(xùn)工作的第一責(zé)任人，要積極配合各級(jí)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)實(shí)施領(lǐng)雁工程培訓(xùn)工作。

省、市、縣三級(jí)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)要加強(qiáng)交流與合作，積極探索優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享的培訓(xùn)機(jī)制。

（二）培訓(xùn)要求

要加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)。承擔(dān)領(lǐng)雁工程培訓(xùn)任務(wù)的高校，要成立由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)的領(lǐng)雁工程培訓(xùn)工作協(xié)調(diào)小組，全面協(xié)調(diào)培訓(xùn)工作。要根據(jù)培訓(xùn)要求，科學(xué)制訂培訓(xùn)方案，完成培訓(xùn)任務(wù)。要切實(shí)加強(qiáng)培訓(xùn)工作的針對(duì)性。培訓(xùn)內(nèi)容要貼近農(nóng)村教育改革與發(fā)展的實(shí)際；貼近農(nóng)村骨干教師專業(yè)發(fā)展的實(shí)際；貼近農(nóng)村課堂教學(xué)的實(shí)際。既要有利于促進(jìn)農(nóng)村骨干教師的專業(yè)發(fā)展，更要著重于解決農(nóng)村學(xué)校教育教學(xué)和管理中的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

要?jiǎng)?chuàng)新培訓(xùn)模式，增強(qiáng)培訓(xùn)工作的實(shí)效性。要堅(jiān)持集中培訓(xùn)、校本培訓(xùn)、自主學(xué)習(xí)相結(jié)合；教師培訓(xùn)、教學(xué)研究、教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合。要積極采用課題研究式、互動(dòng)參與式、觀摩診斷式等靈活、多樣、新型的培訓(xùn)形式。

（三）加強(qiáng)培訓(xùn)質(zhì)量監(jiān)控與績(jī)效考核

加強(qiáng)質(zhì)量監(jiān)控。要建立培訓(xùn)質(zhì)量監(jiān)控體系，將培訓(xùn)方案的設(shè)計(jì)、培訓(xùn)活動(dòng)的策劃和組織、培訓(xùn)問(wèn)題的研究、培訓(xùn)績(jī)效的評(píng)估和培訓(xùn)工作的服務(wù)和管理等納入培訓(xùn)質(zhì)量管理的范圍。

加強(qiáng)培訓(xùn)績(jī)效考核。各級(jí)教育行政部門對(duì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的培訓(xùn)質(zhì)量要進(jìn)行檢查監(jiān)控，并建立有效的激勵(lì)機(jī)制，調(diào)動(dòng)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、培訓(xùn)教師和參訓(xùn)教師的積極性。參訓(xùn)教師必須要在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成規(guī)定的培訓(xùn)內(nèi)容，參加考核后，取得領(lǐng)雁工程骨干教師培訓(xùn)結(jié)業(yè)證書(shū)。

七、以領(lǐng)雁工程為抓手，加強(qiáng)培訓(xùn)工作的統(tǒng)籌規(guī)劃

各級(jí)教育行政部門要加強(qiáng)教師培訓(xùn)工作的統(tǒng)籌規(guī)劃，著力加強(qiáng)中小學(xué)教師培訓(xùn)制度和體系建設(shè)，建立教師培訓(xùn)的長(zhǎng)效機(jī)制。

統(tǒng)籌規(guī)劃中小學(xué)教師培訓(xùn)工作。各地教育行政部門要以實(shí)施領(lǐng)雁工程為契機(jī)，根據(jù)教育部《中小學(xué)教師繼續(xù)教育規(guī)定》，統(tǒng)籌規(guī)劃新教師培訓(xùn)、教師崗位培訓(xùn)、骨干教師培訓(xùn)和學(xué)歷提高培訓(xùn)等工作。堅(jiān)持因地制宜、分類指導(dǎo)、按需施教、學(xué)用結(jié)合的原則，采取多種形式，注重培訓(xùn)質(zhì)量和實(shí)效，努力建立中小學(xué)教師終身學(xué)習(xí)制度。

大力推進(jìn)校本培訓(xùn)工作。要充分利用中小學(xué)校的資源，積極開(kāi)展校本培訓(xùn)，加強(qiáng)校本培訓(xùn)的研究、指導(dǎo)、管理和服務(wù)，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。

要充分發(fā)揮遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育在農(nóng)村教師培訓(xùn)中的積極作用，開(kāi)發(fā)貼近農(nóng)村教育實(shí)際、適應(yīng)農(nóng)村教師需求的培訓(xùn)資源，建立農(nóng)村教師學(xué)習(xí)網(wǎng)站，為提高農(nóng)村教師培訓(xùn)提供高質(zhì)量服務(wù)。

切實(shí)加強(qiáng)中小學(xué)教師培訓(xùn)體系建設(shè)。要充分發(fā)揮省、市、縣培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在培訓(xùn)工作中的指導(dǎo)、服務(wù)和管理的作用，加強(qiáng)培訓(xùn)研究，優(yōu)化培訓(xùn)內(nèi)容，創(chuàng)新培訓(xùn)模式，規(guī)范培訓(xùn)管理，提高培訓(xùn)質(zhì)量。要整合培訓(xùn)資源，加強(qiáng)培訓(xùn)者隊(duì)伍建設(shè)，改善培訓(xùn)條件，加大培訓(xùn)課程資源建設(shè)力度，建立培訓(xùn)學(xué)習(xí)資源庫(kù)，努力把縣級(jí)教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)建成縣域內(nèi)農(nóng)村中小學(xué)教師的學(xué)習(xí)與資源中心。在建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)中，努力使教師成為終身學(xué)習(xí)的先導(dǎo)和典范；教師隊(duì)伍成為學(xué)習(xí)型組織的先導(dǎo)和典范；教師終身學(xué)習(xí)體系成為全民終身學(xué)習(xí)體系的先導(dǎo)和典范。

浙江省“領(lǐng)雁工程”中小學(xué)骨干德育教師培訓(xùn)方案

根據(jù)《浙江省農(nóng)村中小學(xué)教師“領(lǐng)雁工程”實(shí)施計(jì)劃》和浙江省中小學(xué)骨干 德育教師培訓(xùn)工作經(jīng)驗(yàn)，特制定本培訓(xùn)方案。

一、指導(dǎo)思想

以建設(shè)有中國(guó)特色社會(huì)主義理論和科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，遵循農(nóng)村中小學(xué)骨干 德育教師成長(zhǎng)的規(guī)律，根據(jù)未成年人思想道德建設(shè)對(duì)學(xué)校德育工作提出的要求，旨在提高中小學(xué)骨干德育教師的專業(yè)素質(zhì)和德育工作的實(shí)踐能力，努力建設(shè)一支 適應(yīng)農(nóng)村中小學(xué)教育改革與發(fā)展需要、具有現(xiàn)代德育理念和創(chuàng)新能力的骨干德育 教師隊(duì)伍。

二、培訓(xùn)目標(biāo)

通過(guò)培訓(xùn)，使農(nóng)村中小學(xué)骨干德育教師掌握學(xué)校德育的基本理論、方法，具 有較高的專業(yè)理論水平和人文素養(yǎng)，在學(xué)校德育理論水平、學(xué)校德育實(shí)際工作能 力、德育研究能力等方面得到顯著提升。

具體目標(biāo)如下：

(一)良好的人文素養(yǎng)和高尚的人格形象

以提高德育教師的和人文素養(yǎng)和師德修養(yǎng)為核心，使他們具有“志存高遠(yuǎn)、愛(ài)國(guó)敬業(yè)；為人師表、教書(shū)育人；嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、與時(shí)俱進(jìn)”的崇高師德，良好的職 業(yè)形象和人格魅力。

(二)系統(tǒng)的德育專業(yè)理論素養(yǎng)

具有科學(xué)的德育理念，掌握未成年人思想道德成長(zhǎng)發(fā)展的基本規(guī)律和學(xué)校德 育的基本理論、方法，具有較為系統(tǒng)的專業(yè)理論素養(yǎng)。

(三)全面的德育實(shí)踐能力

掌握班級(jí)管理的理論與方法，具有較強(qiáng)的班主任工作的能力和一定的餓創(chuàng)新 能力；具備較強(qiáng)的開(kāi)發(fā)德育校本課程和開(kāi)展校本培訓(xùn)的能力；掌握心理健康輔導(dǎo) 的基本理論與方法，具備正確開(kāi)展心理輔導(dǎo)的能力；掌握學(xué)校德育研究的理論與 方法，研究學(xué)校德育的新問(wèn)題，具有一定的德育科研能力和反思能力。

三、培訓(xùn)內(nèi)容

根據(jù)培訓(xùn)目標(biāo)的要求，培訓(xùn)內(nèi)容分五大模塊：(一)綜合素養(yǎng)模塊(32學(xué)時(shí))1．教育理論素養(yǎng)(12學(xué)時(shí))當(dāng)代教育新理念等

2．人文素養(yǎng)(20學(xué)時(shí))德育教師的人文素養(yǎng)與人格形象、審美修養(yǎng)、人際交往、禮儀等(二)德育理論模塊(48學(xué)時(shí))1．學(xué)校德育理論與方法(4學(xué)時(shí))2．比較德育專題(8學(xué)時(shí))3．德育理論新進(jìn)展(4學(xué)時(shí))4．中小學(xué)德育工作的改革和創(chuàng)新(8學(xué)時(shí))5．心理咨詢的理論與技術(shù)(8學(xué)時(shí))6．德育教師的學(xué)科知識(shí)和專業(yè)成長(zhǎng)(8學(xué)時(shí))7．新課程背景下的班主任工作與班級(jí)德育(8學(xué)時(shí))(三)德育實(shí)踐模塊(140學(xué)時(shí))1．未成年人思想道德教育典型案例的采集與評(píng)析(16學(xué)時(shí))2．德育敘事與反思(12學(xué)時(shí))3．學(xué)校德育工作案例采集與評(píng)析(16學(xué)時(shí))4．班主任工作典型案例的采集與評(píng)析(16學(xué)時(shí))5．心理健康輔導(dǎo)實(shí)務(wù)(20學(xué)時(shí))6．案例交流與探討：分學(xué)校德育工作、班主任工作、心理健康教育三個(gè)專題進(jìn)行。(1 2學(xué)時(shí))7．優(yōu)秀德育教師經(jīng)驗(yàn)交流與分享(16學(xué)時(shí))8．實(shí)踐考察：選擇有代表性的學(xué)校進(jìn)行考察：并進(jìn)行討論。(24學(xué)時(shí))9．個(gè)人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃制定。(8學(xué)時(shí))(四)德育校本課程研發(fā)(40學(xué)時(shí))1．校本課程開(kāi)發(fā)的理論與方法(8學(xué)時(shí))2．德育校本課程開(kāi)發(fā)的典型經(jīng)驗(yàn)介紹、調(diào)研(16學(xué)時(shí))3．德育校本課程設(shè)計(jì)(16學(xué)時(shí))(五)德育科研(40學(xué)時(shí))1．教育科學(xué)研究方法(8學(xué)時(shí))2．德育科研課題的設(shè)計(jì)及德育論文的寫(xiě)作(8學(xué)時(shí))3．德育科研的展示、交流(8學(xué)時(shí))4．德育科研論文的撰寫(xiě)(16學(xué)時(shí))

四、培訓(xùn)形式

在培訓(xùn)中堅(jiān)持理論與實(shí)踐、宏觀與微觀、動(dòng)態(tài)與靜態(tài)、主體與客體互動(dòng)的、平等參與、合作式的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)化培訓(xùn)內(nèi)容的針對(duì)性、生成性、整合性、實(shí)效 性。探索學(xué)習(xí)方式的靈活性、培訓(xùn)形式的多樣性。集中培訓(xùn)采取“圍繞主題，全 面輻射”的專題授課方式；舉辦具有前沿性、學(xué)術(shù)性的主題研討會(huì)，提升德育理 念；探索培訓(xùn)新模式，根據(jù)不同的培訓(xùn)對(duì)象和培訓(xùn)內(nèi)容，采取提升德育理念與提 高德育工作能力相結(jié)合；專題講座與總結(jié)反思結(jié)合；德育通識(shí)與分類型、分層次 相結(jié)合；集中學(xué)習(xí)與參觀考察相結(jié)合；給每位學(xué)員指派一名指導(dǎo)導(dǎo)師，全程指導(dǎo) 學(xué)員的整個(gè)培訓(xùn)過(guò)程。

集中研修與校本培訓(xùn)相結(jié)合，使教師自愿、自覺(jué)接受培訓(xùn)，并通過(guò)考試、考 查和論文答辯等形式進(jìn)行結(jié)業(yè)。主要有以下形式：

(一)專題講座：聘請(qǐng)資深德育專家、中小學(xué)德育先進(jìn)工作者進(jìn)行專題講座。(二)經(jīng)驗(yàn)交流：聘請(qǐng)一線優(yōu)秀德育工作者介紹德育工作經(jīng)驗(yàn)。(三)觀摩研討：組織觀摩德育專題活動(dòng)并進(jìn)行交流、點(diǎn)評(píng)和研討。(四)讀書(shū)報(bào)告：學(xué)習(xí)優(yōu)秀作品，舉辦讀書(shū)報(bào)告會(huì)，交流讀書(shū)心得。(五)案例評(píng)析：根據(jù)培訓(xùn)模塊，采集案例，交流評(píng)析。(六)論文撰寫(xiě)：根據(jù)科研規(guī)范，撰寫(xiě)課程論文和結(jié)業(yè)論文。

五、考核和認(rèn)定(一)過(guò)程考核

建立學(xué)員培訓(xùn)檔案，對(duì)每位學(xué)員進(jìn)行培訓(xùn)全過(guò)程紀(jì)錄，包括學(xué)員修滿300 學(xué)時(shí)(缺課達(dá)到40學(xué)時(shí)，需補(bǔ)足)；學(xué)員的學(xué)習(xí)態(tài)度；學(xué)習(xí)培訓(xùn)總結(jié)報(bào)告；教育 教學(xué)實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神、教學(xué)研究成果的實(shí)際運(yùn)用價(jià)值和效果；考察收獲等。

(二)學(xué)業(yè)考核

考核采取理論考核與實(shí)踐考核相結(jié)合；自評(píng)、互評(píng)與專家評(píng)定相結(jié)合的方式 進(jìn)行，以強(qiáng)化學(xué)員的自我反思意識(shí)與能力的培養(yǎng)和學(xué)員之間的相互評(píng)價(jià)與學(xué)習(xí)。理論考核以課程作業(yè)、讀書(shū)報(bào)告、結(jié)業(yè)論文等形式進(jìn)行；實(shí)踐考核以研討、案例 采集與評(píng)析、實(shí)務(wù)操作、行動(dòng)研究等方式進(jìn)行。

德育課題研究報(bào)告、德育科研論文等結(jié)業(yè)論文須經(jīng)專家組答辯，考核小組由 工作室的領(lǐng)導(dǎo)小組和專家指導(dǎo)組成員構(gòu)成。

(三)證書(shū)考核

學(xué)員考核合格者，由浙江省教育廳統(tǒng)一印制、頒發(fā)《浙江省農(nóng)村中小學(xué)教師 素質(zhì)提升工程省級(jí)骨干教師培訓(xùn)合格證書(shū)》。

六、預(yù)期成果

通過(guò)300學(xué)時(shí)的培訓(xùn)，要求學(xué)員完成以下任務(wù)：

(一)一篇體現(xiàn)時(shí)代特點(diǎn)的高質(zhì)量中小學(xué)德育的結(jié)業(yè)論文。

(二)一個(gè)德育案例分析研究報(bào)告(從實(shí)踐模塊安排的內(nèi)容中自選)。(三)一套適合本人特點(diǎn)的德育領(lǐng)域的現(xiàn)狀分析和個(gè)人發(fā)展方案。(四)一項(xiàng)德育校本課程開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)方案。(五)一份學(xué)習(xí)培訓(xùn)總結(jié)報(bào)告。

浙江省“領(lǐng)雁工程”農(nóng)村中小學(xué)骨干教師省級(jí)培訓(xùn)方案

一、指導(dǎo)思想

以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，促進(jìn)農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展為導(dǎo)向，提高農(nóng)村教師課堂教 學(xué)能力為重點(diǎn)，堅(jiān)持“統(tǒng)籌規(guī)劃、突出骨干、傾斜欠發(fā)達(dá)地區(qū)”的原則，統(tǒng)籌規(guī) 劃農(nóng)村中小學(xué)骨干教師隊(duì)伍建成設(shè)工作，整體設(shè)計(jì)農(nóng)村中小學(xué)教師培訓(xùn)工作，整 合培訓(xùn)資源，優(yōu)化培訓(xùn)內(nèi)容，創(chuàng)新培訓(xùn)模式，增強(qiáng)培訓(xùn)實(shí)效，提高培訓(xùn)質(zhì)量。

二、培訓(xùn)目標(biāo)

通過(guò)培訓(xùn)，使骨干教師具有較高的課堂教學(xué)能力、教學(xué)管理能力、教育教學(xué) 科研能力、引領(lǐng)校本培訓(xùn)的能力、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)能力(簡(jiǎn)稱“五能力”)，使其成長(zhǎng)為農(nóng)村中小學(xué)教育優(yōu)秀領(lǐng)雁人。

具體目標(biāo)如下：

(一)能夠在高層次教育理論指導(dǎo)下，在雙導(dǎo)師的專業(yè)引領(lǐng)下，逐步形成自己的教學(xué)風(fēng)格，成為本鄉(xiāng)鎮(zhèn)、本縣乃至省內(nèi)知名領(lǐng)雁人，并能在教育教學(xué)改革與面向農(nóng)村教育中發(fā)揮帶頭、示范和輻射作用。

(二)通過(guò)案例教學(xué)與實(shí)踐研討，了解國(guó)際國(guó)內(nèi)教育教學(xué)理論研究與實(shí)踐的動(dòng)態(tài)并熟悉其最新成果，掌握現(xiàn)代教育理論及本學(xué)科教育教學(xué)、學(xué)科心理學(xué)及科研發(fā)展情況，積極探索總結(jié)中小學(xué)教育教學(xué)規(guī)律。拓展相關(guān)學(xué)科、邊緣學(xué)科的前沿知識(shí)，有較高的學(xué)科課堂教學(xué)執(zhí)行能力。

(三)通過(guò)課題研究、敘事探究和各種活動(dòng)，具有獨(dú)立開(kāi)展教科研課題研究能力、引領(lǐng)校本培訓(xùn)能力以及運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)能力。

三、培訓(xùn)內(nèi)容

培訓(xùn)內(nèi)容和時(shí)問(wèn)按照教育理論、師生互動(dòng)和教學(xué)實(shí)踐各占三分之一課時(shí)分配。脫產(chǎn)培訓(xùn)半年，共600學(xué)時(shí)。

根據(jù)培訓(xùn)目標(biāo)的要求，培訓(xùn)內(nèi)容分五大模塊：(一)教育理論模塊(80課時(shí))1．基礎(chǔ)教育課程改革的困惑與措施(16學(xué)時(shí))2．基礎(chǔ)教育課程改革的熱點(diǎn)問(wèn)題(16學(xué)時(shí))3．課程、教學(xué)、評(píng)價(jià)的新思想(1 6學(xué)時(shí))4．教育心理學(xué)理論(8學(xué)時(shí))5．中小學(xué)生心理(8學(xué)時(shí))，6．教師專業(yè)發(fā)展的理論和教師個(gè)人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃(1 6學(xué)時(shí))(二)學(xué)科教學(xué)理論模塊(80學(xué)時(shí))1．新課程學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)(20學(xué)時(shí))2．新課程學(xué)科教材研究(20學(xué)時(shí))3．新課程學(xué)科教學(xué)難點(diǎn)研究(20學(xué)時(shí))4．新課程學(xué)科教學(xué)藝術(shù)(20學(xué)時(shí))(三)學(xué)科教學(xué)實(shí)踐模塊(280學(xué)時(shí))1．個(gè)人教學(xué)技能診斷與發(fā)展(40學(xué)時(shí))2．教學(xué)案例研究(32學(xué)時(shí))3．特級(jí)教師課堂教學(xué)觀摩和研究(40學(xué)時(shí))4．集體研課、同課異構(gòu)、一課多教(40學(xué)時(shí))5．師徒結(jié)隊(duì)(80學(xué)時(shí))5．教學(xué)考察(40學(xué)時(shí))6．教學(xué)成果展示(8學(xué)時(shí))(四)教育科研模塊(80學(xué)時(shí))1．選題與論文寫(xiě)作(1 6學(xué)時(shí))2．教育科研定性與定量方法(16學(xué)時(shí))3．論文點(diǎn)評(píng)、論文指導(dǎo)、論文交流、論文答辯和展示(48學(xué)時(shí))(五)校本培訓(xùn)模塊(80學(xué)時(shí))1．校本培訓(xùn)的理論與模式(1 6學(xué)時(shí))2．校本培訓(xùn)典型經(jīng)驗(yàn)介紹與交流(32學(xué)時(shí))3．校本培訓(xùn)調(diào)研(32學(xué)時(shí))

四、培訓(xùn)形式

(一)教學(xué)診斷。對(duì)每位學(xué)員先診斷會(huì)診，后修正、設(shè)計(jì)，再實(shí)踐驗(yàn)證。對(duì)學(xué)員的基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)知識(shí)、教育理論知識(shí)、工作態(tài)度等進(jìn)行較全面地會(huì)診，并有針對(duì)性地提供診斷結(jié)果、提出修整意見(jiàn)。

(二)雙導(dǎo)師制。為每位學(xué)員指派一名理論導(dǎo)師和一名實(shí)踐導(dǎo)師。

(三)案例教學(xué)。增加案例剖析。純理論性的培訓(xùn)內(nèi)容可以印發(fā)資料給學(xué)員。增加特級(jí)教師典型案例的剖析，把精要的理論詮釋與貼切的案例剖析有機(jī)地結(jié)合 起來(lái)。

(四)教學(xué)實(shí)踐與考察。創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)員體驗(yàn)的培訓(xùn)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)員在活動(dòng)中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中思考，在思考中生成。在培訓(xùn)過(guò)程中經(jīng)常組織參與式活動(dòng)，開(kāi)展學(xué)員備課、磨課、上課(同課異構(gòu))、評(píng)課活動(dòng)，安排學(xué)員的專題發(fā)言、學(xué)員模擬主持培訓(xùn)活動(dòng)等。主要活動(dòng)有：學(xué)習(xí)沙龍、教學(xué)觀摩、實(shí)習(xí)、異地下鄉(xiāng)支教、總結(jié)特級(jí)教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等。

(五)師生課堂互動(dòng)。課堂上圍繞理論或?qū)嵺`問(wèn)題，在專家的引領(lǐng)下師生和 生生互動(dòng)。

(六)學(xué)員“助理”。參與培訓(xùn)的學(xué)員是骨干教師，可發(fā)揮他們的經(jīng)驗(yàn)優(yōu)勢(shì)，安排適時(shí)、適量的專題發(fā)言，在必要時(shí)充當(dāng)某些問(wèn)題的評(píng)判者、解說(shuō)員，協(xié)助專家、組班教師的教學(xué)、活動(dòng)工作。

(七)課題研究。采用論文點(diǎn)評(píng)、論文指導(dǎo)和論文答辯幾種形式培養(yǎng)學(xué)員的科研能力。每位學(xué)員在導(dǎo)師的指導(dǎo)下獨(dú)立完成1個(gè)課題的研究，包括選題、文獻(xiàn)綜述、課題研究方案設(shè)計(jì)、論文撰寫(xiě)、導(dǎo)師論文指導(dǎo)、論文答辯。

五、考核和認(rèn)定(一)過(guò)程考核

建立學(xué)員培訓(xùn)檔案，對(duì)每位學(xué)員進(jìn)行培訓(xùn)全過(guò)程紀(jì)錄，包括學(xué)員修滿600 學(xué)時(shí)；學(xué)員的學(xué)習(xí)態(tài)度；學(xué)習(xí)培訓(xùn)總結(jié)報(bào)告；教育教學(xué)實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神、教 學(xué)研究成果的實(shí)際運(yùn)用價(jià)值和效果；課題研究報(bào)告或論文；科研論文要進(jìn)行答辯； 考察收獲等。(二)學(xué)業(yè)考核

考核采取理論考核與實(shí)踐考核相結(jié)合，自評(píng)、互評(píng)與專家評(píng)定相結(jié)合的方式 進(jìn)行，以強(qiáng)化學(xué)員的自我反思意識(shí)與能力的培養(yǎng)和學(xué)員之間的相互評(píng)價(jià)與學(xué)習(xí)。理論考核以作業(yè)、讀書(shū)報(bào)告、論文等形式進(jìn)行；實(shí)踐考核以研討、案例采集與評(píng) 析、課堂教學(xué)、行動(dòng)研究等方式進(jìn)行。(三)證書(shū)

學(xué)員考核合格者，由浙江省教育廳統(tǒng)一印制、頒發(fā)《浙江省“領(lǐng)雁工程”，農(nóng)村中小學(xué)骨干教師省級(jí)培訓(xùn)合格證書(shū)》。

六、預(yù)期成果

通過(guò)600學(xué)時(shí)的培訓(xùn)，要求學(xué)員完成以下9項(xiàng)任務(wù)上：

(一)一篇體現(xiàn)新課程改革和《課程標(biāo)準(zhǔn)》精神的高質(zhì)量結(jié)業(yè)論文(答辯后修改，匯集出版)。

(二)一份中小學(xué)新教材的詳細(xì)教案或評(píng)課稿(培訓(xùn)期間人人上研討課、采用同課異構(gòu)教研)。

(三)一個(gè)中小學(xué)教學(xué)敘事或典型案例分析。(四)一份適合本人特點(diǎn)的診斷報(bào)告和個(gè)人發(fā)展方案。(五)一份小學(xué)教學(xué)考察報(bào)告或支教感言。(六)一篇讀書(shū)報(bào)告。

(七)一個(gè)學(xué)員的課堂實(shí)錄光盤(pán)。(八)一個(gè)合作導(dǎo)師的個(gè)案研究?！?/p>

(九)一本研修過(guò)程記錄或報(bào)告(省廳、學(xué)校備案并有宣傳和展示意義的材料)

“領(lǐng)雁工程”省級(jí)骨干中小學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)方案

根據(jù)《浙江省農(nóng)村中小學(xué)教師和校長(zhǎng)“領(lǐng)雁工程”實(shí)施計(jì)劃》和浙江省中小 學(xué)骨干校長(zhǎng)培訓(xùn)I工作經(jīng)驗(yàn)，特制定本培訓(xùn)方案。

一、指導(dǎo)思想

以建設(shè)有中國(guó)特色社會(huì)主義理論和科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以國(guó)家教育政策法規(guī) 為依據(jù)，以加強(qiáng)黨的執(zhí)政能力，建設(shè)高素質(zhì)、專業(yè)化中小學(xué)校長(zhǎng)隊(duì)伍和深化教育 改革為目標(biāo)，以骨干引領(lǐng)，輻射區(qū)域，共同提高為導(dǎo)向，努力培養(yǎng)一支具有較高 政治理論素養(yǎng)和開(kāi)拓創(chuàng)新精神，掌握現(xiàn)代科學(xué)文化和管理知識(shí)，懂教育、善管理、作風(fēng)優(yōu)良的高素質(zhì)、專業(yè)化、和諧發(fā)展的農(nóng)村中小學(xué)骨干校長(zhǎng)隊(duì)伍。

二、培養(yǎng)目標(biāo)

通過(guò)培養(yǎng)，著力加深對(duì)現(xiàn)代教育思想的理解，樹(shù)立現(xiàn)代教育觀念，掌握現(xiàn)代學(xué)校管理的思維方法；著力增強(qiáng)依法治校的意識(shí)，提高依法治校的能力；著力把握新時(shí)期教師隊(duì)伍建設(shè)和管理的若干對(duì)策，提高實(shí)施素質(zhì)教育的管理水平和創(chuàng)新能力，努力使他們成為農(nóng)村中小學(xué)優(yōu)秀校長(zhǎng)和學(xué)校管理工作的帶頭人。具體目標(biāo)如：

(一)依法辦學(xué)的知識(shí)和能力

進(jìn)一步學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)黨和國(guó)家的教育方針政策、法規(guī)，確立堅(jiān)定正確的政治方 向，增強(qiáng)顧全大局和明辨是非的能力，遵照教育規(guī)律，依法辦學(xué)。(二)更新教育觀和學(xué)校管理觀

進(jìn)一步深刻領(lǐng)會(huì)現(xiàn)代教育理論和新課程的基本理念，掌握構(gòu)建!學(xué)習(xí)型和諧學(xué)校的新思路、新理論和新方法，了解國(guó)際教育管理理論前沿，拓寬校長(zhǎng)人文、社會(huì)和科學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)。

(三)提升校長(zhǎng)辦學(xué)能力和專業(yè)發(fā)展能力

進(jìn)一步發(fā)展校長(zhǎng)科學(xué)決策能力、教學(xué)改革能力、協(xié)調(diào)溝通能力、總結(jié)反思能 力、教師專業(yè)發(fā)展指導(dǎo)能力和校長(zhǎng)自身專業(yè)發(fā)展能力，從而提升學(xué)校教育教學(xué)質(zhì) 量，創(chuàng)建學(xué)校特色和品牌。

三、培訓(xùn)內(nèi)容

根據(jù)農(nóng)村中小學(xué)農(nóng)村骨干校長(zhǎng)培訓(xùn)班的培訓(xùn)目標(biāo)和要求，培訓(xùn)內(nèi)容堅(jiān)持“高 起點(diǎn)、高規(guī)格、高質(zhì)量”的原則，突出前沿性、實(shí)用性、精練性、研修性，精心 組織，科學(xué)安排。具體培訓(xùn)內(nèi)容分四大板塊：第一板塊，綜合素質(zhì)提高課程，著 眼于提高校長(zhǎng)的綜合理論素養(yǎng)，開(kāi)拓思路與拓展視野，更新校長(zhǎng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提 高他們的職業(yè)成熟度和管理專業(yè)的學(xué)術(shù)水平，強(qiáng)化校長(zhǎng)掌握和運(yùn)用政策法規(guī)的水平以及個(gè)性化的管理藝術(shù)水平，幫助他們?cè)鰪?qiáng)自我提高能力。第二板塊，個(gè)性化 培養(yǎng)特色課程，根據(jù)校長(zhǎng)的不同類型、起點(diǎn)、需要，組織開(kāi)設(shè)豐富多樣的開(kāi)放式 選修課程或?qū)ｎ}。以專家診斷、建議和學(xué)員自愿相結(jié)合的形式，組織小班化教學(xué)，為培養(yǎng)個(gè)性鮮明、風(fēng)格獨(dú)特的名校長(zhǎng)創(chuàng)造條件。第三板塊，經(jīng)驗(yàn)借鑒與課題研究，著眼于幫助校長(zhǎng)總結(jié)與借鑒各種學(xué)校管理經(jīng)驗(yàn)，努力強(qiáng)化校長(zhǎng)們科學(xué)分析、解剖 教育和教育管理中的重點(diǎn)、熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題的意識(shí)和能力。第四板塊，省內(nèi)外名 校觀摩考察：組織校長(zhǎng)走訪省內(nèi)名校，了解省內(nèi)名校與名校長(zhǎng)的成長(zhǎng)與管理。具 體模塊安排如下：

(一)政治理論與教育政策法規(guī)模塊(50學(xué)時(shí))

1、“十七”報(bào)告輔導(dǎo)

2、中國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展與教育改革

3、浙江經(jīng)濟(jì)社會(huì)改革與發(fā)展

4、當(dāng)代科技發(fā)展前沿知識(shí)

5、教育法制基礎(chǔ)知識(shí)

6、國(guó)家新頒布的教育法規(guī)和規(guī)章解讀

7、地方新頒布的教育法規(guī)和規(guī)章

8、教育法規(guī)糾紛典型案件分析(二)現(xiàn)代教育理論模塊(60學(xué)時(shí))

1、中外教育思想比較研究

2、中小學(xué)校本課程設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)

3、新課程的理念與實(shí)施

4、新課程教學(xué)評(píng)價(jià)

5、學(xué)生發(fā)展理論

6、學(xué)習(xí)理論與案例研究

7、新課程學(xué)生評(píng)價(jià)與指導(dǎo)

8、學(xué)生心理健康指導(dǎo)

9、教育科研論文、研究報(bào)告和專著的撰寫(xiě)

10、教育名著導(dǎo)讀

(三)現(xiàn)代教育領(lǐng)導(dǎo)與管理研究模塊(80學(xué)時(shí))

1、辦學(xué)思想創(chuàng)新研究

2、學(xué)校發(fā)展規(guī)劃分析

3、創(chuàng)建學(xué)校特色研究

4、學(xué)校文化建設(shè)

5、教師專業(yè)發(fā)展研究

6、建設(shè)學(xué)習(xí)型學(xué)校

7、校長(zhǎng)用權(quán)的藝術(shù)

8、校長(zhǎng)決策藝術(shù)

9、校長(zhǎng)協(xié)調(diào)溝通的藝術(shù)

10、學(xué)校團(tuán)隊(duì)管理

11、校長(zhǎng)形象塑造與社交禮儀

12、領(lǐng)導(dǎo)學(xué)名著導(dǎo)讀

(四)分崗選修模塊(30學(xué)時(shí))l、人事管理

(1)中小學(xué)人事政策法規(guī)(2)設(shè)計(jì)并建立學(xué)校的組織結(jié)構(gòu)(3)選拔和聘用教師(4)關(guān)心和激勵(lì)教職工

(5)評(píng)價(jià)、監(jiān)督教職工工作，鼓勵(lì)和規(guī)劃教師在職進(jìn)修

2、財(cái)物資源管理(1)中小學(xué)財(cái)物政策法規(guī)(2)校園建筑規(guī)劃(3)學(xué)校財(cái)政的編制與預(yù)算

(4)學(xué)校財(cái)產(chǎn)的安全使用與監(jiān)督，學(xué)校資源分配與整合(5)社會(huì)資源的整合與利用

3、德育管理

(1)學(xué)校與社會(huì)關(guān)系法律問(wèn)題分析(2)與家長(zhǎng)溝通合作的技巧(3)構(gòu)建校際合作伙伴關(guān)系(4)德育理論與實(shí)踐(5)德育案例研究

(五)省內(nèi)名校調(diào)研模塊(40學(xué)時(shí))

1、參觀省內(nèi)名校、聽(tīng)取校長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)介紹

2、校長(zhǎng)異校蹲點(diǎn)解剖

3、學(xué)校管理診斷

(六)省外學(xué)習(xí)考察模塊(40學(xué)時(shí))

1、了解發(fā)達(dá)地區(qū)先進(jìn)辦學(xué)思想

2、與省外學(xué)校建立廣泛聯(lián)系(七)教育管理研究模塊(20學(xué)時(shí))

1、學(xué)校改進(jìn)計(jì)劃研究與寫(xiě)作

2、論文交流與答辯

四、培訓(xùn)時(shí)間與形式

根據(jù)有關(guān)文件規(guī)定，農(nóng)村中小學(xué)農(nóng)村骨干校長(zhǎng)脫產(chǎn)培訓(xùn)時(shí)間為二個(gè)月，在一 年內(nèi)完成?？梢淮渭信嘤?xùn)完成，也可分兩個(gè)階段完成，共計(jì)320學(xué)識(shí)。

培訓(xùn)形式應(yīng)堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合、集中上課與分散自學(xué)相結(jié)合、專家引領(lǐng) 與自主研修相結(jié)合的原則，具體可采用專家講座、拓展訓(xùn)練、名校長(zhǎng)現(xiàn)身說(shuō)法、名校經(jīng)驗(yàn)介紹、交流互動(dòng)、管理診斷、參觀考察、總結(jié)反思等形式。要根據(jù)農(nóng)村中小學(xué)校長(zhǎng)的實(shí)際情況，不斷提高培訓(xùn)質(zhì)量，增強(qiáng)培訓(xùn)的有效性。具體包含以下形式：

1、專題講座：聘請(qǐng)資深管理專家、著名中小學(xué)校長(zhǎng)作專題講座。

2、經(jīng)驗(yàn)交流：聘請(qǐng)一線優(yōu)秀農(nóng)村中小學(xué)校長(zhǎng)介紹辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

3、觀摩研討：組織觀摩校長(zhǎng)辦學(xué)行為并進(jìn)行交流、點(diǎn)評(píng)和研討。

4、讀書(shū)報(bào)告：學(xué)習(xí)優(yōu)秀名著，舉辦讀書(shū)報(bào)告會(huì)，交流讀書(shū)心得。

5、案例評(píng)析：根據(jù)培訓(xùn)模塊，采集案例，交流評(píng)析。

6、論文撰寫(xiě)：根據(jù)科研規(guī)范，撰寫(xiě)學(xué)校發(fā)展改進(jìn)計(jì)劃和結(jié)業(yè)論文。

五、考核與認(rèn)定(一)過(guò)程考核

建立學(xué)員培訓(xùn)檔案，對(duì)每位學(xué)員進(jìn)行培訓(xùn)全過(guò)程紀(jì)錄，包括學(xué)員修滿320學(xué)時(shí)(缺課達(dá)到40學(xué)時(shí)，需補(bǔ)足)；學(xué)員的學(xué)習(xí)態(tài)度；學(xué)習(xí)培訓(xùn)總結(jié)報(bào)告；辦學(xué)實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神、教學(xué)研究成果的實(shí)際運(yùn)用價(jià)值和效果；考察收獲等。(二)學(xué)業(yè)考核

考核采取理論考核與實(shí)踐考核相結(jié)合；自評(píng)、互評(píng)與專家評(píng)定相結(jié)合的方式 進(jìn)行，以強(qiáng)化學(xué)員的自我反思意識(shí)與能力的培養(yǎng)和學(xué)員之『白J的相互評(píng)價(jià)與學(xué)習(xí)。理論考核以課程作業(yè)、讀書(shū)報(bào)告、結(jié)業(yè)論文等形式進(jìn)行；實(shí)踐考核以研討、案例采集與評(píng)析、實(shí)務(wù)操作、行動(dòng)研究等方式進(jìn)行。

學(xué)校發(fā)展改進(jìn)計(jì)劃和課題研究報(bào)告．、科研論文等結(jié)業(yè)論文須經(jīng)專家組答辯，考核小組由工作室的領(lǐng)導(dǎo)小組和專家指導(dǎo)組成員構(gòu)成。(三)證書(shū)考核

學(xué)員考核合格者，由浙江省教育廳統(tǒng)一印制、頒發(fā)培訓(xùn)合格證書(shū)，并由培訓(xùn) 單位出具學(xué)時(shí)證明，作為“十一五”中小學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)學(xué)時(shí)的組成部分。

六、預(yù)期成果

通過(guò)320學(xué)時(shí)的培訓(xùn)，要求學(xué)員完成以下任務(wù)： 1、1份讀書(shū)報(bào)告 2、1份學(xué)校發(fā)展改進(jìn)計(jì)劃 3、1份學(xué)校管理案例分析研究報(bào)告 4、1 套適合本人特點(diǎn)的個(gè)人發(fā)展方案 5、1份學(xué)習(xí)培訓(xùn)總結(jié)報(bào)告。

第二篇：寧?？h農(nóng)村中小學(xué)教師領(lǐng)雁工程(精)

寧?？h農(nóng)村中小學(xué)教師“領(lǐng)雁工程”

簡(jiǎn)報(bào)

2010年第5期(總 第14期)

2010年10月10日

寧波教育學(xué)院寧海學(xué)院

寧?？h教師進(jìn)修學(xué)校

編

◆寧?？h“領(lǐng)雁工程”小學(xué)骨干教師培訓(xùn)展示周活動(dòng)開(kāi)幕辭

寧?？h教師進(jìn)修學(xué)校

柴冬青 【德育視窗】

◆愛(ài)在左，責(zé)任在右 寧海縣教師進(jìn)修學(xué)校

楊小娣 葉秀婉 嚴(yán)永偉

【學(xué)科骨干】

◆星火碰撞 雕琢自我 強(qiáng)蛟小學(xué)

葛群杰

◆從“迷霧”中走出

梅林小學(xué)

丁惠珍

實(shí)驗(yàn)校區(qū)

沈 霞

城南校區(qū)

金仁林

金陽(yáng)小學(xué)

葛娟娟 ◆一把解放思想的鑰匙

◆讓“差距”成為自身發(fā)展的原動(dòng)力

◆沉甸甸的收獲

◆反思自我 促使成長(zhǎng)

城西校區(qū)

龐偉杰

【幼教天地】 ◆寧?？h“十一五”園長(zhǎng)提高培訓(xùn)班開(kāi)展按需分層異園蹲點(diǎn)實(shí)踐活動(dòng)

寧海縣教師進(jìn)修學(xué)校

尤建婭

【區(qū)域研訓(xùn)動(dòng)態(tài)】 寧?？h教師進(jìn)修學(xué)校

柴冬青（2010.10.14）

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：早上好！

寧海縣“領(lǐng)雁工程”小學(xué)骨干教師培訓(xùn)活動(dòng)展示周開(kāi)幕式開(kāi)始！出席今天活動(dòng)的有：寧波教育學(xué)院院長(zhǎng)，寧波市中小學(xué)教師培訓(xùn)中心主任白曉明教授；寧波市教育局人事處王旭峰處長(zhǎng)；寧波教育學(xué)院繼續(xù)教育學(xué)院副院長(zhǎng)袁玲??；寧海縣教育局應(yīng)小星副局長(zhǎng)；寧海縣教育局人事科董春生科長(zhǎng)；寧?？h教師進(jìn)修學(xué)校婁亞文校長(zhǎng)；寧?？h教育局人事科干部，市師干訓(xùn)總聯(lián)絡(luò)員趙廣威老師；寧海縣強(qiáng)蛟鎮(zhèn)教育結(jié)算中心主任，師訓(xùn)站站長(zhǎng)金建國(guó)，還有領(lǐng)雁工程第一期、第二期小學(xué)高段語(yǔ)文學(xué)科骨干的學(xué)員，以及各校相應(yīng)學(xué)科的教研組長(zhǎng)與中青年優(yōu)秀教師。首先讓我們對(duì)拔冗蒞臨指導(dǎo)本次活動(dòng)的各位市、縣級(jí)領(lǐng)導(dǎo)表示熱烈的歡迎！

一、培訓(xùn)形式扎實(shí)

我們寧?？h“領(lǐng)雁工程”培訓(xùn)，根據(jù)省“領(lǐng)雁工程”實(shí)施方案中理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的要求，利用我縣現(xiàn)成的特級(jí)教師、教研員的“領(lǐng)頭雁”的人才資源優(yōu)勢(shì)，結(jié)合我縣農(nóng)村中小學(xué)教師的實(shí)際，“因地制宜”，采取“導(dǎo)師+基地”相結(jié)合的培訓(xùn)形式。逐層引領(lǐng)，整合培訓(xùn)資源，優(yōu)化培訓(xùn)內(nèi)容，在培訓(xùn)過(guò)程中形成了“一創(chuàng)新、二特色、三注重”的培訓(xùn)亮點(diǎn)。

一創(chuàng)新

所謂“一創(chuàng)新”是指我縣“領(lǐng)雁工程”學(xué)科骨干培訓(xùn)活動(dòng)以首席導(dǎo)師負(fù)責(zé)制為創(chuàng)新亮點(diǎn)，也就是每門學(xué)科由一位特級(jí)教師或教研員作為首席導(dǎo)師，再挑選市、縣名師、骨干教師3—5名，建立一個(gè)捆綁式的導(dǎo)師團(tuán)，并把首席導(dǎo)師所在學(xué)校定為實(shí)踐基地。其中首席導(dǎo)師全權(quán)負(fù)責(zé)學(xué)員培訓(xùn)的一系列活動(dòng)：篩選培訓(xùn)學(xué)員、制定培訓(xùn)計(jì)劃、策劃導(dǎo)師團(tuán)成員的培訓(xùn)內(nèi)容、學(xué)員的教學(xué)設(shè)計(jì)、診斷分析……一直到后續(xù)跟進(jìn)全程負(fù)責(zé)到底。

二特色

特色之一是訓(xùn)中理論與實(shí)踐交叉進(jìn)行。具體分五步實(shí)施：①在首席導(dǎo)師為主的導(dǎo)師團(tuán)組織下開(kāi)展理論研討；②在導(dǎo)師團(tuán)的示范下，學(xué)員觀摩學(xué)習(xí)討論；③導(dǎo)師給學(xué)員安排活動(dòng)平臺(tái)進(jìn)行課堂演練并予以指導(dǎo)；④學(xué)員自我和相互間進(jìn)行反思與交流；⑤將學(xué)員階段性的學(xué)習(xí)成果在基地展示。

特色之二是訓(xùn)后展示與引領(lǐng)，發(fā)揮“領(lǐng)雁工程”骨干學(xué)員的輻射作用。我們 借助家常持續(xù)的校本培訓(xùn)活動(dòng)和縣內(nèi)4個(gè)區(qū)域研訓(xùn)共同體活動(dòng)這兩個(gè)平臺(tái)，要求學(xué)員上一次展示課，作一個(gè)專題發(fā)言，拿出一堂精品課，寫(xiě)一篇學(xué)科研究性文章，完成個(gè)人規(guī)劃實(shí)踐情況報(bào)告。期間以首席導(dǎo)師為主的導(dǎo)師團(tuán)從不同方面對(duì)每個(gè)學(xué)員進(jìn)行評(píng)價(jià)指導(dǎo)，并建立學(xué)科骨干博客群，隨時(shí)與學(xué)員保持網(wǎng)上交流。

三注重

1注重內(nèi)容的針對(duì)性。我縣“領(lǐng)雁工程”培訓(xùn)內(nèi)容兼顧導(dǎo)師專業(yè)精神和校本培訓(xùn)能力，強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)能力（包括執(zhí)教能力、研究課堂教學(xué)能力、信息技術(shù)運(yùn)用能力）根據(jù)學(xué)員在教學(xué)中的困惑，突出培訓(xùn)重點(diǎn)。

2注重方式的實(shí)效性。在培訓(xùn)期間，導(dǎo)師采用“同課異構(gòu)”進(jìn)行課堂教學(xué)診斷。導(dǎo)師先上一堂示范課——接著學(xué)員觀摩學(xué)習(xí)后，每人設(shè)計(jì)一份教案——然后學(xué)員匯報(bào)，在導(dǎo)師點(diǎn)評(píng)分析后，再各自修改教案——最后在課前5分鐘通過(guò)抓鬮的方法，確定六位學(xué)員進(jìn)行“同課異構(gòu)”，導(dǎo)師現(xiàn)場(chǎng)評(píng)價(jià)、指導(dǎo)。從而扎實(shí)有效地促進(jìn)了學(xué)員理念、思維方式的轉(zhuǎn)換和課堂教學(xué)能力的提升。

3注重管理的全程性。一是進(jìn)修學(xué)校全程管理：訓(xùn)前調(diào)研，制定培訓(xùn)方案，建立學(xué)員信息庫(kù)，出臺(tái)培訓(xùn)學(xué)員守則和優(yōu)秀學(xué)員評(píng)選條件，整理培訓(xùn)資料以及后續(xù)跟進(jìn)方面等等；二是首席導(dǎo)師負(fù)責(zé)制全程管理：從策劃培訓(xùn)方案一直到后續(xù)跟進(jìn)，全權(quán)負(fù)責(zé)培訓(xùn)學(xué)員的活動(dòng)全過(guò)程；三是后續(xù)全程跟蹤管理。

二、培訓(xùn)人數(shù)多

我們通過(guò)“導(dǎo)師+基地”的首席導(dǎo)師負(fù)責(zé)制培訓(xùn)模式，保質(zhì)保量完成了小學(xué)、初中學(xué)科骨干第一期培訓(xùn)，并創(chuàng)新開(kāi)展小學(xué)學(xué)科骨干的第二期培訓(xùn)。至今，我縣領(lǐng)雁工程已完成中小學(xué)德育骨干培訓(xùn)46人，中小學(xué)骨干校長(zhǎng)培訓(xùn)12人，小學(xué)學(xué)科骨干第一期培訓(xùn)79人，第二期學(xué)科骨干培訓(xùn)64人，以及初中學(xué)科骨干第一期培訓(xùn)69人，共270人，在圓滿完成培訓(xùn)任務(wù)的基礎(chǔ)上，又超額完成任務(wù)。目前又有初中第二期培訓(xùn)5個(gè)班，將于今年10月下旬開(kāi)始。

三、培訓(xùn)效果好

小雁的作用在校本培訓(xùn)，進(jìn)而在區(qū)域研訓(xùn)共同體中輻射。這樣的培訓(xùn)為“歸雁”搭建了舞臺(tái)，讓群雁展翅齊飛。本次的“領(lǐng)雁工程”展示周活動(dòng)，分小學(xué)高語(yǔ)、低語(yǔ)、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、科學(xué)五個(gè)班，分別于茶院中心小學(xué)、強(qiáng)蛟中心小學(xué)、桑州中心小學(xué)、梅林中心小學(xué)、橋頭胡中心小學(xué)進(jìn)行，均由“領(lǐng)雁工程”的學(xué)員參與策劃、主持。謝謝！【德育視窗】

——寧?？h教育系統(tǒng)舉行師德論壇及系列師德建設(shè)活動(dòng)

寧海縣教師進(jìn)修學(xué)校

楊小娣 葉秀婉 嚴(yán)永偉

九月是一個(gè)充滿愛(ài)和感恩的季節(jié)。9月6日，寧?？h教育局和寧海教師進(jìn)修學(xué)校聯(lián)合在星海中學(xué)舉行了“讓愛(ài)與教育同行”主題師德論壇，23位選手競(jìng)相登臺(tái)、各顯風(fēng)流，全縣教育系統(tǒng)德育干部及部分班主任代表參與了論壇旁聽(tīng)。

本次論壇在縣教育局黨委委員、紀(jì)檢組長(zhǎng)徐衛(wèi)東先生的致辭中拉開(kāi)序幕，圍繞“愛(ài)與責(zé)任”的主題，以寧?？h終身班主任張彩花老師作為主要師德楷模，弘揚(yáng)其大愛(ài)無(wú)疆、開(kāi)拓創(chuàng)新的職業(yè)精神，進(jìn)一步激發(fā)廣大教師銳意進(jìn)取、敬業(yè)奉獻(xiàn)的精神。參賽選手們用抒情誠(chéng)摯的語(yǔ)言甚至優(yōu)美動(dòng)人的歌聲、雅致唯美的課件、真切感人的事件詮釋了新時(shí)代師德楷模的風(fēng)采及自己對(duì)教育事業(yè)的理解和熱愛(ài)。有些選手的表現(xiàn)非常突出，正如省特級(jí)教師陳方梁老師所點(diǎn)評(píng)的：寧海中學(xué)呂飛老師言語(yǔ)之間充滿詩(shī)意和溫暖，情感節(jié)奏收放自如，而強(qiáng)蛟初級(jí)中學(xué)的陳默老師則犀利地從教育的現(xiàn)實(shí)矛盾沖突切入，展開(kāi)深刻的剖析，發(fā)人深思。經(jīng)過(guò)激烈的角逐，本次論壇評(píng)出了一等獎(jiǎng)3名，二等獎(jiǎng)5名，三等獎(jiǎng)7名，優(yōu)勝獎(jiǎng)若干名。

縣教育局副局長(zhǎng)舒靜芬女士總結(jié)本次論壇是平凡之中顯偉大，簡(jiǎn)樸之中見(jiàn)真情，感人至深，催人奮進(jìn)，使聽(tīng)眾們受到了一次心靈的凈化，得到了一次靈魂的洗禮，接受了一次生動(dòng)而深刻的師德教育，再次驗(yàn)證了愛(ài)是教育的靈魂。

據(jù)悉，除這次師德論壇活動(dòng)外，本學(xué)期初寧?？h教育系統(tǒng)還先后開(kāi)展了縣第二屆“十佳愛(ài)心教師”評(píng)選、“愛(ài)與責(zé)任”征文、縣中小幼學(xué)校禁止有償家教協(xié)議書(shū)和承諾書(shū)工作等系列活動(dòng)。寧?？h教育系統(tǒng)通過(guò)這些有力舉措對(duì)師德建設(shè)進(jìn)行重拳出擊，把師德建設(shè)放在了首位。通過(guò)對(duì)教師職業(yè)形象、責(zé)任、紀(jì)律、道德等全方位的教育，引導(dǎo)廣為，不斷提高師德建設(shè)水高尚、業(yè)務(wù)精湛、充滿生伍，是提高教育教學(xué)質(zhì)量育系統(tǒng)良好行業(yè)作風(fēng)的前

大教師全面規(guī)范從業(yè)行平。因?yàn)榻ㄔO(shè)一支師德機(jī)活力的中小學(xué)教師隊(duì)的核心問(wèn)題，是樹(shù)立教提?！緦W(xué)科骨干】

強(qiáng)蛟小學(xué)

葛群杰（高段語(yǔ)文班）

我在教師這個(gè)崗位上已經(jīng)工作了13個(gè)年頭，兢兢業(yè)業(yè)，勤勤懇懇，敢于創(chuàng)新。2009年5月，我有幸參加了寧?？h“領(lǐng)雁工程”小學(xué)語(yǔ)文骨干教師培訓(xùn)班，培訓(xùn)之前，我認(rèn)為這無(wú)非是一些走過(guò)場(chǎng)的東西，只是流于形式罷了。學(xué)習(xí)之后，我才感到和我想象的完全不一樣：兩個(gè)月的培訓(xùn)，真是內(nèi)容豐富，形式多樣，效果明顯。培訓(xùn)中有特級(jí)教師的專題報(bào)告及課堂展示，有每位學(xué)員的課堂展示，有學(xué)員圍繞專題進(jìn)行的各種行動(dòng)學(xué)習(xí)，還有我們回校后的教育教學(xué)實(shí)踐。導(dǎo)師的一言一行將影響著我，激勵(lì)著我書(shū)寫(xiě)更加充盈的人生軌跡。

一、專家引領(lǐng)，不斷更新教育理念

在這次培訓(xùn)中，柴冬青老師從自己獨(dú)特的視角來(lái)闡述語(yǔ)文教學(xué)，從專業(yè)的教育心理學(xué)來(lái)解讀學(xué)生，從課內(nèi)和課外來(lái)發(fā)展教師的職業(yè)規(guī)劃。這期間我經(jīng)歷思想上和情感上的碰撞：教學(xué)理念的碰撞，教學(xué)方式的碰撞，語(yǔ)文方向的碰撞等等，一系列的碰撞，在我頭腦里留下的星火，把原來(lái)的擊個(gè)粉碎，現(xiàn)將這星火記錄下來(lái)：

柴老師在這次培訓(xùn)中講到兩個(gè)主題：讓閱讀教學(xué)更有效和讓小學(xué)作文教學(xué)更有效。聆聽(tīng)柴老師對(duì)作文教學(xué)的講座以及她的作文教學(xué)示范課，我深有體會(huì)，以后在作文教學(xué)中要做到：

1、盡量做到讓學(xué)生有內(nèi)容可寫(xiě)，可以跟閱讀教學(xué)結(jié)合；

2、對(duì)于作文的批改應(yīng)要及時(shí)并及時(shí)反饋；

3、對(duì)于學(xué)生作文要作講解與點(diǎn)評(píng)。

二、實(shí)踐培訓(xùn)，訓(xùn)練了專業(yè)技能

根據(jù)導(dǎo)師的安排，我們每組5至6人，分3個(gè)組，以城中小學(xué)為基地，人人備課，課前5分鐘抓鬮上課；我們同課異構(gòu)、反思總結(jié)，修改完善，再上提高課；我們聽(tīng)課——評(píng)課——上課——診斷——提高。兩個(gè)月的嚴(yán)格訓(xùn)練，讓我兼收并蓄，雕琢自我，每一堂課都是一次思想洗滌，每一次活動(dòng)都是一次教育升華。

1、獨(dú)立備課——討論交流——查閱資料，緊張又勞累。以前所謂的備課，拿到課文，不是先讀文本，而是先讀參考書(shū)，老師成了教參的“傳聲筒”。這次培訓(xùn)讓我們獨(dú)立備課，然后合作探討，通過(guò)參與者思想火花的碰撞，集體智慧的分享，特別是柴老師的點(diǎn)評(píng)，讓你茅塞頓開(kāi)，然后再有針對(duì)性的搜集一些相關(guān)的教學(xué)資源，并把有用的課程資源歸納充實(shí)到自己的教學(xué)實(shí)踐中去。這樣的備課經(jīng) 歷，讓我懂得了備課要做什么，應(yīng)該怎么備。

2、同課異構(gòu)，痛苦卻快樂(lè)。在柴老師的“逼迫”下，我和其他兩位老師都上《橋》一課，我內(nèi)心經(jīng)歷了惶恐不安——打算放棄——痛苦煎熬——沉著應(yīng)對(duì)——有所收獲的過(guò)程。這次同課異構(gòu)，讓我深深感受到“教無(wú)定法，重在得法，貴在用法”?！叭巳藗湔n，抓鬮上課”，有力促進(jìn)了上課教師的專業(yè)化成長(zhǎng)。

3、反思總結(jié)?！爸ヂ殚_(kāi)花節(jié)節(jié)高”只有不斷反思，才能檢討自己的教育理念與行為，不斷追問(wèn)“我的教學(xué)有效嗎？”“我的教學(xué)扎實(shí)嗎？”不斷深化自己的認(rèn)識(shí)，不斷修正自己的策略，從而獲得持續(xù)的專業(yè)成長(zhǎng)。

三、同伴交流，教學(xué)相長(zhǎng)

“他山之石，可以攻玉”，培訓(xùn)班里有許多優(yōu)秀的老師，他們有才氣、有學(xué)養(yǎng)，還有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。因此，成員之間的互動(dòng)交流成為每位培訓(xùn)學(xué)員提高自己教學(xué)業(yè)務(wù)水平的一條捷徑。我們有很多的話題一同交流探討，一起上課、聽(tīng)課、評(píng)課，交流的更多，學(xué)到的也更多，真正做到了彼此之間的教學(xué)相長(zhǎng)。

用心體驗(yàn)感悟，一路走來(lái)，收獲了成長(zhǎng)，收獲了友誼，也收獲了快樂(lè)。在以后的時(shí)間里，我將用更多的智慧和熱情去探索、去耕耘、去努力，使自己的素質(zhì)更加有所提高。展望未來(lái)的工作、學(xué)習(xí)之路，深感將是永無(wú)止境而又艱難曲折的，我愿在這快樂(lè)而無(wú)止境的追求中去實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。我自信，我將因此而振作精神，在教育天地中走得更寬，更遠(yuǎn)。

——“領(lǐng)雁工程”培訓(xùn)體會(huì) 梅林小學(xué)

丁惠珍（低段語(yǔ)文班）

今年我有幸參加了縣“領(lǐng)雁工程”小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)，并認(rèn)識(shí)了我仰慕已久的特級(jí)教師楊春麗老師。今天，借此機(jī)會(huì)，我代表我們低語(yǔ)組的幾位學(xué)員向楊老師兩個(gè)月來(lái)對(duì)我們的辛勤教育表示衷心的感謝！俗話說(shuō)：一日為師，終身為母。也希望在我們今后的工作學(xué)習(xí)中能繼續(xù)得到楊老師的諄諄教誨。

兩個(gè)月來(lái)，在導(dǎo)師的精心安排下，我們進(jìn)行了理論與實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)，在金橋校區(qū)的會(huì)議里，楊老師領(lǐng)著我們一起梳理了低段課文中詞句段的典型形式；在階梯教室，楊老師針對(duì)低段語(yǔ)文的朗讀教學(xué)進(jìn)行了現(xiàn)場(chǎng)的指導(dǎo)。在同課異構(gòu)的活動(dòng)中，我們每位學(xué)員精心備課，抽簽上課，共同改課。其中最讓人緊張的就是 抽簽上課了。記得我是第一個(gè)被抽到的，為了上好第二天的課，我一直準(zhǔn)備到凌晨?jī)牲c(diǎn)，說(shuō)來(lái)也怪，第二天的我仍是精神十足。就這樣，從一次次的聽(tīng)課、評(píng)課到上課，再到交流反思，從一堂堂診斷課到提高課，我們的教學(xué)業(yè)務(wù)水平有了不斷地提高。同時(shí)，我們也發(fā)現(xiàn)了自身不足，看到了自己與導(dǎo)師在教學(xué)技能、教學(xué)藝術(shù)方面的巨大差距。

在這次培訓(xùn)過(guò)程中，我們共同努力、相互探討，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有了深刻的認(rèn)識(shí)和理解，對(duì)有些教育理念的認(rèn)識(shí)有了進(jìn)一步的提升。我認(rèn)識(shí)到有效的課堂教學(xué)是教師從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，來(lái)激發(fā)學(xué)生的求知欲。同時(shí)我也認(rèn)識(shí)到流行的并不都是符合教學(xué)需要的，不能人云亦云，隨波逐流，而要潛心鉆研教材和學(xué)生，采取簡(jiǎn)單而有效的方法，真正做到整合目標(biāo)、鉆研教材、扎實(shí)訓(xùn)練、適度拓展。

我們的導(dǎo)師以樸實(shí)的教學(xué)風(fēng)格，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度，獨(dú)特的教學(xué)理念，生動(dòng)的教學(xué)語(yǔ)言，深深地打動(dòng)了我們的心靈，激發(fā)了我們的學(xué)習(xí)熱忱，我們仿佛一個(gè)個(gè)回到了學(xué)生時(shí)代。我們從教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)定位，談到重難點(diǎn)的確定，從課堂上學(xué)生的自讀自悟，談到教師指導(dǎo)策略的運(yùn)用，從教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)談到學(xué)生發(fā)展的個(gè)體差異。一次次的心得交流，一次次的思想碰撞，再加上楊老師一次次的適時(shí)點(diǎn)撥，讓我們掃除了教學(xué)中的困惑和彷徨。

兩個(gè)月的培訓(xùn)，是短暫而又緊張的。所以我們都非常珍惜這次學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，也感受到我們導(dǎo)師和上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的良苦用心。這次培訓(xùn)，我深深體會(huì)到我不光學(xué)到了新的教學(xué)理念，更重要的是導(dǎo)師和姐妹們對(duì)教育事業(yè)的那一份執(zhí)著追求和對(duì)教科研一絲不茍的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度。在以后的教學(xué)工作中，我將把這一切與教學(xué)實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，不斷反思，學(xué)以致用。最后，我再次向我們敬愛(ài)的導(dǎo)師，向進(jìn)修學(xué)校的各位領(lǐng)導(dǎo)表示衷心的感謝。

——小學(xué)語(yǔ)文“領(lǐng)雁工程”培訓(xùn)心得

實(shí)驗(yàn)校區(qū)

沈 霞（低段語(yǔ)文班）

時(shí)間過(guò)得太快了，感覺(jué)還沒(méi)學(xué)夠呢，培訓(xùn)卻已結(jié)束了。還記得培訓(xùn)剛開(kāi)始時(shí)，我是滿懷憧憬激動(dòng)地來(lái)到了金橋校區(qū)，來(lái)到了名師楊老師的身邊。培訓(xùn)中的每一天感覺(jué)緊張而忙碌，但更是幸福而充實(shí)的，因?yàn)槲夷芙嚯x地仰望楊老師了。7 楊老師總是以鮮活的實(shí)例、豐富的知識(shí)內(nèi)涵及精湛的理論闡述打動(dòng)我的心，使我的思想重新煥發(fā)激情，燃起斗志，領(lǐng)略了她大師風(fēng)范的課堂。她的嶄新的教學(xué)理念對(duì)我們每一位學(xué)員來(lái)說(shuō)無(wú)疑是一把 “解放思想的鑰匙”。我們每每聽(tīng)好或上好一堂課，楊老師就讓我們和她一起進(jìn)行評(píng)課活動(dòng)，一定要我們細(xì)細(xì)地品味出課的精彩和遺憾之處，并且提出改進(jìn)的意見(jiàn)和方法，并進(jìn)行教案的修改再上課。

經(jīng)過(guò)這段時(shí)間的學(xué)習(xí)，我深知自己在教學(xué)上是稚嫩的，教學(xué)過(guò)程中還存在著不少問(wèn)題。當(dāng)然在培訓(xùn)的日子中，我也收獲很多，尤其是在實(shí)踐階段。不敢說(shuō)自己的課堂教學(xué)水平有了突飛猛進(jìn)，但至少我又增加了幾分對(duì)教學(xué)的熱情，對(duì)課堂的探索。

第一，我覺(jué)得作為一名語(yǔ)文老師應(yīng)該根據(jù)個(gè)人的不同、學(xué)生的不同盡量塑造并保持自我豐滿的教學(xué)個(gè)性，以求得課堂教學(xué)效率的全面提高，使學(xué)生能夠更加積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

第二，要多看書(shū)、多學(xué)習(xí)、多反思，要善于從細(xì)節(jié)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。就說(shuō)聽(tīng)課吧, 以前我只知道一味地埋頭苦記，然后就是本子一合走人，對(duì)于評(píng)課一向覺(jué)得事不關(guān)已。這次培訓(xùn)之后最大的收獲，就是學(xué)會(huì)了一邊聽(tīng)一邊學(xué)一邊想，開(kāi)始有了一點(diǎn)自己的想法。反思，帶給我的是另一種不同程度的收獲。我想，在以后的教學(xué)路上，反思型教師才能走得更遠(yuǎn)。

第三，磨課是教師成長(zhǎng)的必經(jīng)之路。培訓(xùn)中，楊老師也常常告誡我們不能“閉門造車”，應(yīng)該要集思廣益，一個(gè)老師應(yīng)該要打造一堂屬于自己的精品課。在實(shí)踐階段中，我上了《識(shí)字8》，更深刻地體會(huì)到了磨課的重要性，尤其是在像楊老師這樣的名師的引領(lǐng)下的磨課，往往能磨出理念、磨出精華，加速自己的專業(yè)成長(zhǎng)。在以后的教學(xué)中，我將積極反思，不斷發(fā)展自我。做到每一堂課后，能及時(shí)診斷和反饋。

快樂(lè)而充實(shí)的時(shí)光總是很短暫。帶著幾分留戀，幾分回味，幾分收獲，我不斷反思著自己的差距。相信這次培訓(xùn)將會(huì)是我今后不斷學(xué)習(xí)提升的開(kāi)始。

城南校區(qū)

金仁林(數(shù)學(xué)班)

我非常榮幸參加了本次“領(lǐng)雁工程”小學(xué)數(shù)學(xué)班骨干教師培訓(xùn)，短短兩個(gè)月的培訓(xùn)給我留下了深刻的印象，也學(xué)到了不少的東西。這次培訓(xùn)在進(jìn)修學(xué)校的精 心組織安排下，讓我們來(lái)自全縣各學(xué)校21名數(shù)學(xué)教師得以與特級(jí)教師劉永寬老師以及縣數(shù)學(xué)界名師面對(duì)面地座談、交流，傾聽(tīng)他們對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的理解，感悟他們的數(shù)學(xué)思想方法。這次培訓(xùn)內(nèi)容豐富，合理安排，使我受益匪淺。

一、名師講座，思想沖擊

本次培訓(xùn)理論學(xué)習(xí)非常精彩，主要解讀了現(xiàn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教材，各位名師從自己切身的經(jīng)驗(yàn)體會(huì)出發(fā)，暢談了他們對(duì)現(xiàn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教材各個(gè)領(lǐng)域的獨(dú)特見(jiàn)解。如王嫦娥老師講座《空間與圖形》，潘林偉老師講座《問(wèn)題解決》，王海兒老師講座《數(shù)與計(jì)算》，章春燕老師講座《統(tǒng)計(jì)與概率》，各位名師從多角度進(jìn)行分析，談了各塊內(nèi)容的問(wèn)題，讓我們更清晰地了解到數(shù)學(xué)課程的變化以及現(xiàn)在的新課程理念，讓我們能更好地用新理念指導(dǎo)我們的教學(xué)實(shí)踐。

二、實(shí)踐體驗(yàn)，教學(xué)相長(zhǎng)

本次教學(xué)實(shí)踐也花了很長(zhǎng)的時(shí)間，我們21位學(xué)員分成4個(gè)實(shí)踐大組。在劉永寬導(dǎo)師的帶領(lǐng)下，我們都選擇好教學(xué)內(nèi)容，每個(gè)內(nèi)容以“互相探討”的形式進(jìn)行教學(xué)，每個(gè)教師上一節(jié)課，并由兩位教師代表上課，聽(tīng)課的有各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)及專家，在大家討論然后再比較上課，在這樣對(duì)比教學(xué)的方式下，使我們每個(gè)學(xué)員都感觸到自身課堂教學(xué)中最本源的東西，在教學(xué)中反思，在反思中成長(zhǎng)。同時(shí)，為返校后更好地參加本校的研訓(xùn)活動(dòng)起到了積極的作用。

三、同行交流，相互促進(jìn)

本次培訓(xùn)，匯聚了寧海各學(xué)校的小學(xué)數(shù)學(xué)骨干教師，每位培訓(xùn)教師都有豐富的數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)的外部條件也非常相似，但也存在著許多的差異，為我們之間的相互交流提供了很好的一個(gè)交流平臺(tái)。因此，成員之間的互動(dòng)交流成為每位培訓(xùn)人員提高自己數(shù)學(xué)教學(xué)業(yè)務(wù)水平的一條捷徑。在培訓(xùn)過(guò)程中，我積極與其他學(xué)員之間的交流，并在交流過(guò)程中，了解到各區(qū)縣的新課程開(kāi)展情況，并且注意到他們是如何處理新課程中遇到的種種困惑，以及他們對(duì)新課程教材的把握與處理，引起全體學(xué)員的一致共鳴的同時(shí)，也得到專家們的重視，他們的回答也給了我們很好的啟示，對(duì)于我們今后的教學(xué)有著積極的促進(jìn)作用。

這次培訓(xùn)雖然時(shí)間不長(zhǎng)，但是留給我的記憶與思考是永恒的。通過(guò)這次培訓(xùn)，促使了我對(duì)于自己教學(xué)方面的反思，同時(shí)也理清了思路，找到了自身的不足之處以及與一名優(yōu)秀教師的差距所在，對(duì)于今后如何更好的提高自己必將起到巨大的推動(dòng)作用，我將以此為起點(diǎn)，讓“差距”成為自身發(fā)展的原動(dòng)力，不斷梳理與反 思自我，促使自己不斷成長(zhǎng)。使我深刻地認(rèn)識(shí)到，想成為一名好教師不是一蹴而就，而是經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的磨練，在實(shí)踐和教學(xué)反思中不斷地成長(zhǎng)起來(lái)的。

所以在今后的教學(xué)與學(xué)習(xí)中，我要改變自己，爭(zhēng)取做一名反思型的教師。

金陽(yáng)小學(xué)

葛娟娟（英語(yǔ)班）

2010年4月，我有幸參加了縣“領(lǐng)雁工程”小學(xué)英語(yǔ)骨干的培訓(xùn)。這次培訓(xùn)活動(dòng)，導(dǎo)師幫我們解讀了各種課型的教學(xué)，幫我們理清了當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)所面臨的挑戰(zhàn)以及教學(xué)中所存在的問(wèn)題，使我們明白教學(xué)環(huán)節(jié)的精細(xì)化管理勢(shì)在必行。那一刻，我們的教室里總是很熱鬧的，經(jīng)常能聽(tīng)到陣陣熱烈的討論聲，為某一個(gè)觀點(diǎn)，為某一種思想，我們就是在這種思考和辯論中提升自己的教學(xué)素質(zhì)。

我們英語(yǔ)骨干班的培訓(xùn)采用的是理論和實(shí)際相結(jié)合的方式展開(kāi)的，既有專業(yè)引領(lǐng)又有實(shí)踐活動(dòng)。記得我們是在金陽(yáng)小學(xué)實(shí)踐了兩個(gè)月。我們從上診斷課到上提高課，都是分組集體備課，學(xué)員抽簽決定上課的。在整個(gè)備課過(guò)程中，團(tuán)隊(duì)的力量體現(xiàn)得淋漓盡致。集體認(rèn)識(shí)教材、分析教材，提出個(gè)人的觀點(diǎn)和建議，對(duì)于課堂設(shè)計(jì)、環(huán)節(jié)處理、方法采用，組內(nèi)學(xué)員提供的意見(jiàn)和建議。在給組內(nèi)老師“指點(diǎn)江山”的同時(shí)，也是大家相互提高的一個(gè)過(guò)程。我們通過(guò)團(tuán)體活動(dòng)、案例分析與一次次的試講，能切切實(shí)實(shí)感受到組內(nèi)老師的課每次都有新的提高，在課堂調(diào)控、環(huán)節(jié)處理上都有新的啟示和超越。在那里，大家彼此尊重與接受，相互分享著成功的喜悅。在那里，每個(gè)學(xué)員員帶來(lái)的是屬于自己的一份獨(dú)特資源和力量，同時(shí)也是彼此學(xué)習(xí)與交流的財(cái)富。

一、重新認(rèn)識(shí)自我

通過(guò)學(xué)習(xí)，我認(rèn)識(shí)到作為一名英語(yǔ)教師，必須具有扎實(shí)的英語(yǔ)知識(shí)，熟練的操作技能，在對(duì)英語(yǔ)的探究過(guò)程中，我們不再把英語(yǔ)知識(shí)的傳授作為自己的主要教學(xué)任務(wù)和目的，也不再把主要精力花費(fèi)在檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的程度上，而是成為學(xué)習(xí)共同體中的成員，在問(wèn)題面前我得和孩子們一起尋找答案，在探究英語(yǔ)的道路上應(yīng)該成為學(xué)生的伙伴和知心朋友。

二、呈現(xiàn)課堂精彩

通過(guò)聽(tīng)診斷課再到聽(tīng)提高課，我發(fā)現(xiàn)一堂好的英語(yǔ)課，孩子們都有適度的緊張感和愉悅感，他們都沒(méi)有時(shí)間空下來(lái)；我發(fā)現(xiàn)一堂好的英語(yǔ)課，學(xué)生都能各 盡其能，感到踏實(shí)和滿足。有一節(jié)診斷課后，我做了課后調(diào)查工作，我問(wèn)了幾個(gè)學(xué)生：這節(jié)課中你最感興趣的是什么？學(xué)生的回答可分為兩類：一類是對(duì)課堂教學(xué)組織形式感興趣，如“我覺(jué)得老師分組讓我們討論很有趣”；另一類是對(duì)教學(xué)內(nèi)容說(shuō)的是生活中的事，他們有話可說(shuō)感興趣。那些成功的英語(yǔ)課，呈現(xiàn)的方法、操練的形式，課堂的節(jié)奏，真的是各有各的精彩！

三、整體把握教材

作為一線教師，我知道了怎樣的課才算是一堂好課，不僅包括師生互動(dòng)，學(xué)生主體等，但我覺(jué)得關(guān)鍵還有對(duì)教材的把握。通過(guò)培訓(xùn)，使我明白了，我們要用教材教學(xué)生，而不是教教材，我們可以圍繞課標(biāo)，進(jìn)行必要的文本再構(gòu)?？梢哉f(shuō)，文本的再構(gòu)左右我們課堂教學(xué)的有效性。在這里特別想提到的是語(yǔ)篇教學(xué)。語(yǔ)篇教學(xué)體現(xiàn)的是語(yǔ)句、文章、語(yǔ)境合并呈現(xiàn)的語(yǔ)境式課堂教學(xué)。我們?cè)鯓颖M可能地收集語(yǔ)量，如何根據(jù)不同材料巧妙設(shè)置語(yǔ)境，如何更好地設(shè)計(jì)有效的活動(dòng)使學(xué)生有更好的體驗(yàn)，從而更快地提高他們的語(yǔ)用能力，這是我必須長(zhǎng)期不斷追求的最高理想。當(dāng)然，文本再構(gòu)，目標(biāo)再構(gòu)，過(guò)程的再構(gòu)，取決于教學(xué)對(duì)象，基于孩子們的基本情況。另外，我也進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到書(shū)本中的 Pairwork和Groupwork部分不但要練，還要讓每一個(gè)學(xué)生都能參與其中，勇于張口，使課堂氣氛活躍而有秩序，讓學(xué)生都能找到自己的定位，真正喜歡上英語(yǔ)課堂。

這次培訓(xùn)，使我們領(lǐng)略了專家的教學(xué)思想，理論的精髓，實(shí)踐的探究。我們的收獲是沉甸甸！我想說(shuō)，我們的活動(dòng)是豐富高效的，我們骨干班的領(lǐng)導(dǎo)、老師是高水平的，我們骨干班的學(xué)員是幸運(yùn)的！培訓(xùn)雖然已經(jīng)結(jié)束了，但我們終身學(xué)習(xí)的理念和行為還將繼續(xù)，我們不會(huì)忘記骨干教師的使命，勤于思考，用心耕耘，為寧海的教育事業(yè)繪就一幅喜悅的豐收?qǐng)D！

城西校區(qū)

龐偉杰（科學(xué)班）

在2010年4月，我有幸參加了縣“領(lǐng)雁工程” 小學(xué)科學(xué)培訓(xùn)活動(dòng)，也有幸能與多位縣內(nèi)的優(yōu)秀科學(xué)教師一起，共同研討教育、教學(xué)問(wèn)題及教師的專業(yè)發(fā)展，所以對(duì)于這次的培訓(xùn)，我的態(tài)度很明確、很堅(jiān)定。在與名師和其他老師面對(duì)面學(xué)習(xí)交流時(shí)，吸收他們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及教學(xué)理論，從中收獲頗多。

一、科學(xué)教育方面。通過(guò)大家的交流和學(xué)習(xí)，更深層次地讓我明白科學(xué)教育 要注重科學(xué)方法、科學(xué)意識(shí)的教育，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神，這是小學(xué)科學(xué)教學(xué)的根本。

二、答疑解惑。在培訓(xùn)中，我們的導(dǎo)師薛老師非常認(rèn)真仔細(xì)地向我們解答了在教學(xué)過(guò)程中遇到的一些知識(shí)以及教法上的疑惑，并對(duì)我們進(jìn)行了如何備好課、怎樣制作標(biāo)本、怎樣做實(shí)驗(yàn)等項(xiàng)目的培訓(xùn)，而且?guī)е覀冞@些學(xué)員外出聽(tīng)課、實(shí)地考察巖石和植物等等，使學(xué)到了更多的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。

三、聽(tīng)課和上課。培訓(xùn)過(guò)程中，我們聽(tīng)了中片和東片的教師展示課以及寧海名師的課堂展示，我學(xué)到了如何去上好一堂精彩的課。同時(shí)，我自己也上了展示課《蚯蚓的選擇》，反復(fù)地磨課，老師們也給我提出了很好的意見(jiàn)，我感覺(jué)自己也成長(zhǎng)了許多。

兩個(gè)月的時(shí)間非常短暫，但是留給我的記憶與思考是永恒的，通過(guò)這次理論部分的培訓(xùn)，使我提高了認(rèn)識(shí)，理清了思路，找到了自身的不足之處以及與一名優(yōu)秀教師的差距所在，對(duì)于今后如何更好的提高自己必將起到巨大的推動(dòng)作用。我將以此為起點(diǎn)，讓“差距”成為自身發(fā)展的原動(dòng)力，不斷梳理與反思自我，促使自己不斷成長(zhǎng)?！居捉烫斓亍?/p>

寧?？h教師進(jìn)修學(xué)校

尤建婭

日前，寧?？h教師進(jìn)修學(xué)校根據(jù)兩個(gè)層級(jí)園長(zhǎng)提高培訓(xùn)班學(xué)員的不同需求，分層分批組織園長(zhǎng)研修班與個(gè)體園園長(zhǎng)提高培訓(xùn)班的學(xué)員深入到幼兒園進(jìn)行異園蹲點(diǎn)實(shí)踐培訓(xùn)活動(dòng)。

為了使本次異園蹲點(diǎn)實(shí)踐培訓(xùn)更加高質(zhì)有效，我校對(duì)兩個(gè)班的學(xué)員進(jìn)行了多次摸底研討，全面分析學(xué)員需求，分別制訂合適的方案。園長(zhǎng)研修班的30名園長(zhǎng)來(lái)自中心幼兒園與星級(jí)民辦園，她們想到縣級(jí)中心園取經(jīng)，深入了解縣級(jí)中心園的辦園理念、管理模式、教學(xué)風(fēng)格、辦園特色、校園文化等，期待著能將所獲來(lái)指導(dǎo)自己的辦園行為，進(jìn)一步提升辦園水平。根據(jù)她們的需求，將園長(zhǎng)研修班的學(xué)員分3個(gè)小組分別到縣實(shí)驗(yàn)幼兒園、縣中心幼兒園、縣躍龍中心幼兒園蹲點(diǎn)。個(gè)體園園長(zhǎng)提高培訓(xùn)班的園長(zhǎng)來(lái)自規(guī)模較小、無(wú)星級(jí)的幼兒園，該班的80多名園長(zhǎng)想到同樣類型但有較高聲譽(yù)的民辦幼兒園去學(xué)習(xí)取經(jīng)，了解她們的管理模 式、教育教學(xué)等，以借鑒她們的有效方式來(lái)提升自己的辦園與管理水平，并有針對(duì)性地安排到興華幼兒園、金蘋(píng)果藝術(shù)幼兒園等上規(guī)模上等級(jí)且辦園理念新、管理效益高的民辦園蹲點(diǎn)。

由于本次異園蹲點(diǎn)活動(dòng)滿足了不同層級(jí)園長(zhǎng)們的需求，承擔(dān)蹲點(diǎn)任務(wù)的幼兒園則誠(chéng)心盡力、全方位地為蹲點(diǎn)活動(dòng)提供服務(wù)平臺(tái)，毫無(wú)保留地將幼兒園的邊邊角角展示給學(xué)員，同時(shí)還為園長(zhǎng)們提供了周到的生活服務(wù)，茶水、點(diǎn)心、中餐、午休等都做了妥善的安排。通過(guò)參觀環(huán)境、聽(tīng)取匯報(bào)、觀摩活動(dòng)、查看資料、參與式研討、特色講座等解剖麻雀式的蹲點(diǎn)活動(dòng)，學(xué)員們深深贊嘆著蹲點(diǎn)幼兒園先進(jìn)的辦學(xué)理念、厚實(shí)的校園文化、獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格、各具千秋的辦園特色以及全方位的服務(wù)質(zhì)量；感悟著這次切合她們需求的活動(dòng)，讓她們品嘗到一頓美味大餐。

按需分層異園蹲點(diǎn)實(shí)踐培訓(xùn)，這只是寧?？h教師進(jìn)修學(xué)校組織的園長(zhǎng)提高培訓(xùn)培訓(xùn)模式中的一種。寧?？h的園長(zhǎng)提高培訓(xùn)起步早，經(jīng)過(guò)幾年的實(shí)踐，已逐漸摸索出分層分類式、骨干引領(lǐng)式、易園蹲點(diǎn)式、借鑒企業(yè)式、主體參與式、小組研討式、科研推動(dòng)式、案例研討式、以賽促訓(xùn)式等有效的培訓(xùn)模式，這些培訓(xùn)模式均在實(shí)踐中取得了極佳的培訓(xùn)效果，得到了園長(zhǎng)們的贊肯。

【區(qū)域研訓(xùn)動(dòng)態(tài)】

新一輪區(qū)域研訓(xùn)活動(dòng)怎么搞？如何以區(qū)域研訓(xùn)活動(dòng)帶動(dòng)校本教研？9月28日縣教育局應(yīng)小星副局長(zhǎng)帶領(lǐng)督導(dǎo)室、基教科和教研室、教師進(jìn)修學(xué)校的相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、教研員，來(lái)自全縣各鎮(zhèn)鄉(xiāng)干事、西片五鎮(zhèn)鄉(xiāng)的校長(zhǎng)、教導(dǎo)主任和六十多名低段數(shù)學(xué)和體育老師，在前童鎮(zhèn)中心小學(xué)共同探討了這兩個(gè)問(wèn)題。低段數(shù)學(xué)圍繞“簡(jiǎn)約情境、實(shí)效課堂”這個(gè)主題，先由王海兒老師執(zhí)教了《有余數(shù)的除法》和儲(chǔ)吉浪老師執(zhí)教了《角的初步認(rèn)識(shí)》，然后全體聽(tīng)課老師撰寫(xiě)教學(xué)評(píng)價(jià)與反思。接著，上課的兩位老師分別說(shuō)課，沒(méi)抽到上課的鄉(xiāng)鎮(zhèn)教研組長(zhǎng)作磨課過(guò)程介紹，沒(méi)抽到上課的老師匯報(bào)反思性體會(huì)，再分組討論兩節(jié)展示課的成功與不足之處，然后大組交流討論的意見(jiàn)，最后縣數(shù)學(xué)教研員潘林偉對(duì)兩節(jié)課作了精辟點(diǎn)評(píng)，并結(jié)合兩節(jié)課作了“簡(jiǎn)約情境、實(shí)效課堂”的講座。這種磨課研訓(xùn)模式，使上課、聽(tīng)課的老師，都受益匪淺。體育課由一市小學(xué)的吳宗武和黃壇小學(xué)的叢蕓分別執(zhí)教《前滾翻》，整個(gè)磨課研訓(xùn)活動(dòng)參照數(shù)學(xué)的流程進(jìn)行。（《縣磨課研訓(xùn)現(xiàn)場(chǎng)會(huì)在前童小學(xué)舉行》

前童鎮(zhèn)中心小學(xué)）10月9日梅林中心小學(xué)成功舉行了北片低數(shù)研訓(xùn)活動(dòng)?？h教研員潘林偉和縣名師金亞春老師親臨指導(dǎo)，全片低段數(shù)學(xué)老師代表均到場(chǎng)參加活動(dòng)，收到了良好的效果?；顒?dòng)之前，各校同一主題，同一內(nèi)容。以二年級(jí)“乘法的初步認(rèn)識(shí)”為題材，研究此次活動(dòng)的主題“情景創(chuàng)設(shè)的有效性”。北片6個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)，以中心校為中心向片、完小輻射，全員參與，提前進(jìn)行校級(jí)研訓(xùn)。通過(guò)一次次的集體備課，磨課，研討，匯聚了各校數(shù)學(xué)教研組的集體智慧?；顒?dòng)中，深圳小學(xué)的胡媚媚和橋頭胡小學(xué)的章培英兩位老師抽簽抽到，先以同課異構(gòu)進(jìn)行課堂展示，接著其他四位老師講了最終的設(shè)計(jì)和磨課過(guò)程中的想法，并由其教研組長(zhǎng)詳盡介紹磨課過(guò)程反思。大家以不同的教學(xué)理念，教育風(fēng)格，教育思路，從不同的角度對(duì)課堂進(jìn)行了剖析。然后分3大組圍繞主題針對(duì)這兩堂課的展示和對(duì)這節(jié)課的理解進(jìn)行大組討論，由代表發(fā)言。最后教研員潘老師根據(jù)主題進(jìn)行精辟點(diǎn)評(píng)，提出教學(xué)情境簡(jiǎn)約而不簡(jiǎn)單，令在座的40多位老師受益匪淺。（《北片低數(shù)研訓(xùn)，大家受益不淺》

梅林小學(xué)

葛華飛）

10月12日下午是中片語(yǔ)文研訓(xùn)共同體的盛會(huì)，中片教育教學(xué)的各路精英匯集在實(shí)驗(yàn)小學(xué)教育集團(tuán)城南校區(qū)，進(jìn)行中片語(yǔ)文“找準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo)，選取教學(xué)內(nèi)容”主題研訓(xùn)活動(dòng)?；顒?dòng)受到城區(qū)教育辦張潔輝主任和胡再能副主任，教研室徐長(zhǎng)軍老師，中片研訓(xùn)活動(dòng)組長(zhǎng)、縣語(yǔ)文名師顧亞莉老師的高度重視，他們親臨現(xiàn)場(chǎng)觀摩。中片研訓(xùn)共同體各校分管語(yǔ)文的領(lǐng)導(dǎo)、骨干教師也懷著熱切和激動(dòng)的心情，早早等候。華山校區(qū)陳麗娜老師為大家上的是二年級(jí)的語(yǔ)文課《我要的是葫蘆》。陳老師牢牢把握主題，從字、詞、朗讀方面扎實(shí)、到位地落實(shí)。桃源校區(qū)陳載英老師為大家獻(xiàn)上的是五年級(jí)的《地震中的父與子》。陳老師在朗讀中、在品詞品句中，關(guān)注人物的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作的描寫(xiě)，不斷挖掘、體會(huì)，加深對(duì)主題的感悟，感受那一份偉大的父愛(ài)。課后，各個(gè)校區(qū)語(yǔ)文老師積極參與討論，有15位老師進(jìn)行了發(fā)言。結(jié)合課文，老師們對(duì)課堂教學(xué)也提出了中肯的建議。比如：我們要真心走進(jìn)童心世界，讓孩子們享受語(yǔ)文，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與教與學(xué)的全過(guò)程，觸及學(xué)生的情感領(lǐng)域，撥動(dòng)心靈的琴弦，讓孩子們?cè)谇楦械尿?qū)動(dòng)下面積極的學(xué)，讓課堂真正成為學(xué)生們成長(zhǎng)進(jìn)步的殿堂……教研室徐長(zhǎng)軍老師針對(duì)當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)提出幾點(diǎn)要求：要求老師們確定目標(biāo)做到三維要整合，課堂要善于細(xì)化教學(xué)過(guò)程，一堂好課最低的標(biāo)準(zhǔn)是合宜的教學(xué)理念。中片研訓(xùn)共同體組長(zhǎng)顧亞莉老師對(duì)了本次活動(dòng)進(jìn)行了小結(jié)，對(duì)老師們積極參與活動(dòng)的高漲熱情，給予充 分的肯定。（《中片語(yǔ)文研訓(xùn)“找準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo)，選取教學(xué)內(nèi)容”活動(dòng)在城南校區(qū)進(jìn)行》

城南校區(qū)

朱五香）

10月14日下午，縣中片數(shù)學(xué)主題研訓(xùn)活動(dòng)在金橋校區(qū)舉行。城區(qū)教育辦主任張潔輝老師、副主任胡再能老師、教研室潘林偉老師和中片研訓(xùn)活動(dòng)組長(zhǎng)章春燕老師親臨現(xiàn)場(chǎng)觀摩指導(dǎo)，城區(qū)各校低段數(shù)學(xué)老師參加了本次活動(dòng)。此次活動(dòng)形式新穎，各校先推薦一名老師進(jìn)行備課試教，再采用抽簽決定上課老師，最后由來(lái)自城東小學(xué)的孫旭麗老師和金橋校區(qū)的黃瓊瓊老師分別上了《可能性》和《數(shù)學(xué)廣角》兩堂課。課后，與會(huì)老師分組展開(kāi)激烈的討論。各組組長(zhǎng)進(jìn)行了總結(jié)發(fā)言，提出了對(duì)課堂教學(xué)的建議，也提出了老師們的疑惑。隨后潘林偉老師圍繞本次活動(dòng)主題“簡(jiǎn)約情境 實(shí)效課堂”對(duì)這兩堂課作了精彩點(diǎn)評(píng)。這樣的活動(dòng)不僅為青年教師創(chuàng)設(shè)了練兵的機(jī)會(huì)，更為低段數(shù)學(xué)老師搭建了學(xué)習(xí)的平臺(tái)。（《簡(jiǎn)約情境 實(shí)效課堂 ——縣中片數(shù)學(xué)主題研訓(xùn)活動(dòng)在金橋校區(qū)進(jìn)行》

金橋校區(qū)）

9月14日上午，北片研訓(xùn)組長(zhǎng)工作會(huì)議在西店小學(xué)東紅校區(qū)召開(kāi)。會(huì)議由西店小學(xué)教導(dǎo)主任潘朝陽(yáng)主持，北片負(fù)責(zé)人、西店結(jié)算中心主任葛政豪、北片六所學(xué)校的教導(dǎo)主任以及各學(xué)科研訓(xùn)正、副大組長(zhǎng)出席了會(huì)議。會(huì)議首先由各研訓(xùn)組長(zhǎng)匯報(bào)本學(xué)期研訓(xùn)計(jì)劃。11個(gè)研訓(xùn)組長(zhǎng)緊緊圍繞縣教研室各科工作計(jì)劃，確立了研訓(xùn)主題，制定研訓(xùn)方案和內(nèi)容。北片負(fù)責(zé)人葛政豪高度肯定本片上一學(xué)年研訓(xùn)活動(dòng)取得的成績(jī)，總結(jié)北片有“抱團(tuán)作戰(zhàn)”“研訓(xùn)一體”“參與面廣”“注重主題式”“立足日常教學(xué)”這五大亮點(diǎn)。同時(shí)，也指出了存在的問(wèn)題，比如各鎮(zhèn)校長(zhǎng)、干事參與研訓(xùn)活動(dòng)有待加強(qiáng)，部分學(xué)科部分教師參與積極性與主觀能動(dòng)性有待提高，各學(xué)科研訓(xùn)質(zhì)量不平衡等，希望在今后的研訓(xùn)活動(dòng)中能發(fā)揚(yáng)亮點(diǎn)，采取有效措施改進(jìn)不足。會(huì)上，與會(huì)人員紛紛就如何更好開(kāi)展研訓(xùn)活動(dòng)建言獻(xiàn)策，討論確定了教學(xué)觀摩活動(dòng)流程。（《北片研訓(xùn)組長(zhǎng)工作會(huì)議在西店小學(xué)召開(kāi)》

西店小學(xué)

葛能芬 石道波）為了促進(jìn)北片各校數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的交流，推進(jìn)課堂教學(xué)水平的發(fā)展，近日以 “關(guān)于課堂觀察下的有效性研究”為主題的教研活動(dòng)在梅林中學(xué)展開(kāi)，與會(huì)的所有老師觀摩了梅林中學(xué)季冰老師和大佳何中學(xué)舒齊巧老師執(zhí)教的兩堂課。課后，特別邀請(qǐng)了來(lái)自寧海、奉化的名師王偉老師和卓立波老師對(duì)這兩堂課進(jìn)行了精辟點(diǎn)評(píng)，受到了與會(huì)教師的高度贊揚(yáng)，使所有與會(huì)教師懂得了一種現(xiàn)代化授課理念，提高了課堂觀察的有效性。隨后，展開(kāi)分組討論，各組代表踴躍發(fā)言，對(duì)如何進(jìn)行有效的課堂觀察提出了寶貴的意見(jiàn)?；顒?dòng)中秩序井然，聽(tīng)課教師認(rèn)真記錄。會(huì)后，參與教研活動(dòng)的老師紛紛表示，此次活動(dòng)，讓他們耳目一新，特別是兩位名師的點(diǎn)撥，使許多在教學(xué)上糾結(jié)已久的問(wèn)題得到解決，真是不虛此行。（《名師的點(diǎn)撥，智慧的碰撞》

梅林中學(xué)

黃敏）

10月26日，東片小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)研訓(xùn)活動(dòng)在力洋中心小學(xué)順利舉行。來(lái)自東片五個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)的5位英語(yǔ)老師在課前都經(jīng)過(guò)了精心準(zhǔn)備，并于活動(dòng)當(dāng)天上午抽簽決定其中的兩個(gè)老師上課。最后，來(lái)自越溪小學(xué)的陳小芳老師和茶院小學(xué)的楊央琴老師分別上課。本次上課的課題是PEP3 Unit4 My Home, A Let’s learn& Let’s do。雖然是同一個(gè)課時(shí)，但是兩位老師都經(jīng)過(guò)了精心的準(zhǔn)備，兩個(gè)老師同課異構(gòu)，主線清晰突出，圓滿完成教學(xué)目標(biāo)，可以說(shuō)是兩堂非常精彩的課。之后，沒(méi)有抽到上課的3位英語(yǔ)老師分別進(jìn)行了說(shuō)課和講述磨課過(guò)程和心得，然后大家分組討論，對(duì)兩位老師的課進(jìn)行述評(píng)。最后縣英語(yǔ)教研員尤聰杰老師通過(guò)理論聯(lián)系實(shí)際的方式，結(jié)合本次兩位老師的課，為大家解開(kāi)了小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)中的困惑，為東片小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的進(jìn)一步完善和提高指明了方向。（《縣東片小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)研訓(xùn)活動(dòng)在力洋鎮(zhèn)中心小學(xué)舉行》 力洋鎮(zhèn)中心小學(xué)

徐云云）

簡(jiǎn)報(bào)2010年第5期 總第14期 主送：全縣各鎮(zhèn)鄉(xiāng)(城區(qū)教育辦)師訓(xùn)站站長(zhǎng)、各中小學(xué)校(園)本培訓(xùn)學(xué)校、教育局各科室

抄送：浙江省中小學(xué)教師培訓(xùn)中心、寧波市中小學(xué)教師“領(lǐng)雁工程”領(lǐng)導(dǎo)小組、寧波市中小學(xué)教師培訓(xùn)中心、縣人民政府尤玲娟副縣長(zhǎng)、寧?？h中小學(xué)教師“領(lǐng)雁工程”領(lǐng)導(dǎo)小組各成員。

第三篇：重慶市農(nóng)村中小學(xué)“領(lǐng)雁工程”(精)

重慶市農(nóng)村中小學(xué)“領(lǐng)雁工程” 重慶一中幫扶秀山縣梅江中學(xué)實(shí)施方案

（2010——2013）

為貫徹落實(shí)《重慶市教育委員會(huì)關(guān)于實(shí)施重慶市農(nóng)村中小學(xué)領(lǐng)雁工程的通知》（渝教基〔2010〕51號(hào)）和《重慶市教育委員會(huì)關(guān)于重慶市農(nóng)村中小學(xué)領(lǐng)雁工程示范學(xué)校與項(xiàng)目學(xué)校結(jié)對(duì)的補(bǔ)充通知》（渝教基〔2010〕69號(hào)）文件的精神，促進(jìn)城鄉(xiāng)教育的統(tǒng)籌發(fā)展和均衡發(fā)展，現(xiàn)就我校幫扶秀山縣梅江中學(xué)、實(shí)施領(lǐng)雁工程提出如下實(shí)施方案：

一、指導(dǎo)思想

在重慶市教育委員會(huì)的領(lǐng)導(dǎo)下，認(rèn)真實(shí)施農(nóng)村中小學(xué)“領(lǐng)雁工程”，發(fā)揮直屬中學(xué)在辦學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，改善農(nóng)村學(xué)校的辦學(xué)條件，提高農(nóng)村學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)城鄉(xiāng)中小學(xué)均衡發(fā)展, 整體推動(dòng)農(nóng)村基礎(chǔ)教育全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展。

通過(guò)實(shí)施“領(lǐng)雁工程”，建立兩校的學(xué)校發(fā)展共同體，重慶一中幫助梅江中學(xué)加快內(nèi)涵發(fā)展、特色發(fā)展步伐，關(guān)注梅江中學(xué)的教育理念，關(guān)注其校園文化建設(shè)，讓每一個(gè)學(xué)生享受適合自己的教育。通過(guò)實(shí)施“領(lǐng)雁工程”，重慶一中充分發(fā)揮自身的資源優(yōu)勢(shì)、人才優(yōu)勢(shì)，充分激發(fā)梅江中學(xué)內(nèi)涵發(fā)展的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，以城帶鄉(xiāng)、城鄉(xiāng)共進(jìn)，促進(jìn)區(qū)域義務(wù)教育均衡優(yōu)質(zhì)發(fā)展。

通過(guò)實(shí)施“領(lǐng)雁工程”，將面向全體學(xué)生、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展作為戰(zhàn)略重點(diǎn)，將促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)作為一切工作的落腳點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑學(xué)習(xí)、健康快樂(lè)成長(zhǎng)。

二、實(shí)施基礎(chǔ)

1、梅江中學(xué)的基本情況和發(fā)展優(yōu)勢(shì)

梅江中學(xué)創(chuàng)建于1958年,原名 “四川省秀山縣第六中學(xué)”，1983年更名為 “秀山土家族苗族自治縣梅江中學(xué)”。她坐落在距秀山縣城24公里處的東南端，與貴州省松桃縣接壤，省道304線從校門口經(jīng)過(guò)。學(xué)?？偯娣e近60畝。學(xué)校有九棟樓房。包括綜合大樓、實(shí)驗(yàn)大樓、教學(xué)大樓各一棟；教師宿舍三棟，男女生宿舍各一棟，食堂大樓一棟。有一個(gè)長(zhǎng)300米的環(huán)形塑膠跑道，塑膠足球場(chǎng)一個(gè)，籃球場(chǎng)兩個(gè)。

學(xué)?，F(xiàn)有教職工105人，其中專技84人，工人7人，特崗9人，頂崗3人，自愿者2人； 26個(gè)教學(xué)班，在校學(xué)生1633人，寄宿生1231人，留守兒童562人，特困學(xué)生114人，孤兒20人。學(xué)校有遠(yuǎn)程教育接收室、多功能室、微機(jī)室、物理實(shí)驗(yàn)室、化學(xué)實(shí)驗(yàn)室等共19個(gè)功能室，但設(shè)備不夠齊全，配置較低。作為農(nóng)村中學(xué)，學(xué)校面臨著辦學(xué)理念、學(xué)校管理、師資隊(duì)伍、生源質(zhì)量、留守兒童等諸多問(wèn)題，但近年也有著發(fā)展的機(jī)遇，當(dāng)?shù)卣?、教育主管部門對(duì)該校非常重視，今年又成為縣上確定的“五個(gè)校園”建設(shè)樣板學(xué)校和“領(lǐng)雁工程”項(xiàng)目學(xué)校，亟待優(yōu)質(zhì)學(xué)校對(duì)他們進(jìn)行引領(lǐng)和幫扶。

2、重慶一中在幫扶薄弱學(xué)校方面有著豐富的經(jīng)驗(yàn)和成功的實(shí)踐

多年來(lái)，重慶一中積極參加“市長(zhǎng)扶貧工程”，對(duì)口支援江北區(qū)45中和石柱縣馬武中學(xué)，從教育觀念到教學(xué)方法，從師資培訓(xùn)到設(shè)備支援，這兩所學(xué)校都摘掉了“薄弱”帽子，走上了良性發(fā)展的道路。我校的設(shè)施、設(shè)備與市內(nèi)外很多學(xué)校實(shí)現(xiàn)了資源共享，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。除江北區(qū)45中、石柱縣馬武中學(xué)以外，還為長(zhǎng)安二中、巫山縣巫峽中學(xué)、111中學(xué)、川汽廠子弟中學(xué)、南區(qū)二校、白市驛鎮(zhèn)中、長(zhǎng)征中學(xué)、回龍壩鎮(zhèn)中等十多所薄弱學(xué)校提供了教師培訓(xùn)、教學(xué)研究、課程資源等方面的支持。重慶一中曾被評(píng)為“重慶市對(duì)口支援工作先進(jìn)單位”，還被評(píng)為“全國(guó)學(xué)校對(duì)口支援工作先進(jìn)單位”,受到中央政組織部，中央教育部，國(guó)務(wù)院扶貧辦等七部委的表彰。近年來(lái)，我校又成功幫扶了萬(wàn)州江南中學(xué)和秀山高級(jí)中學(xué)，使兩所學(xué)校在當(dāng)?shù)匮杆籴绕?，成為影響一方的?yōu)質(zhì)學(xué)校。重慶一中多年來(lái)在對(duì)口支援農(nóng)村學(xué)校和薄弱學(xué)校工作方面作出了一定的貢獻(xiàn)，積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)。

三、實(shí)施目標(biāo)

重慶一中與梅江中學(xué)建立學(xué)校發(fā)展共同體，通過(guò)多種途徑和方法，把重慶一中的教育理念、管理模式、教學(xué)方法、校園文化、硬件資源等帶入梅江中學(xué)，幫助梅江中學(xué)加快內(nèi)涵發(fā)展、特色發(fā)展步伐，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展，將梅江中學(xué)建設(shè)成為重慶市示范農(nóng)村初級(jí)中學(xué)，為進(jìn)一步實(shí)施“領(lǐng)雁工程”和統(tǒng)籌城鄉(xiāng)教育發(fā)展提供經(jīng)驗(yàn)。

四、實(shí)施內(nèi)容

（一）將重慶一中先進(jìn)的教育理念與梅江中學(xué)的辦學(xué)實(shí)際相結(jié)合，提高梅江中學(xué)辦學(xué)效益。

1、重慶一中對(duì)發(fā)展性教育理念的探索長(zhǎng)達(dá)十余年，是一個(gè)在教育界有一定影響、體系完備、體現(xiàn)了教育科學(xué)性的教育理念。重慶一中將根據(jù)教育形勢(shì)發(fā)展要求，結(jié)合現(xiàn)代辦學(xué)的總體趨勢(shì)與要求，依據(jù)梅江中學(xué)歷史、傳統(tǒng)、校情等方面的具體辦學(xué)實(shí)際不斷充實(shí)辦學(xué)理念，完善辦學(xué)理念，提升辦學(xué)理念，并在實(shí)際工作中不斷豐富辦學(xué)理論。

2、重慶一中將結(jié)合自己的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)送培到校、信息互報(bào)等方式，幫助梅江中學(xué)干部教師進(jìn)一步提高對(duì)教育新形勢(shì)、新任務(wù)、新特點(diǎn)、新要求的認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變教育觀念和 4 管理思想，規(guī)范辦學(xué)行為，提高管理水平；進(jìn)而提高實(shí)施素質(zhì)教育的能力和水平，提高綜合辦學(xué)效益。

3、重慶一中校長(zhǎng)和主管初中的教學(xué)副校長(zhǎng)擔(dān)任梅江中學(xué)的顧問(wèn)，一方面對(duì)梅江中學(xué)校級(jí)干部的辦學(xué)理念、管理方法等進(jìn)行直接的指導(dǎo)，同時(shí)，幫助梅江中學(xué)制定中長(zhǎng)期發(fā)展規(guī)劃，進(jìn)一步健全和完善管理制度，以形成梅江中學(xué)良好的發(fā)展態(tài)勢(shì)。

（二）采取多種途徑，不斷提高梅江中學(xué)教師的專業(yè)化水平

一所學(xué)校走上快速、健康發(fā)展道路的最重要的因素是教師隊(duì)伍的建設(shè)。作為對(duì)口支援學(xué)校，重慶一中在教師隊(duì)伍建設(shè)方面有豐富的資源和經(jīng)驗(yàn)。為此，重慶一中將采取采取多種途徑，不斷提高梅江中學(xué)教師的專業(yè)化水平，具體措施有：

1．重慶一中應(yīng)組織干部教師對(duì)梅江中學(xué)的師資隊(duì)伍現(xiàn)有結(jié)構(gòu)、水平、層次進(jìn)行實(shí)地調(diào)研，根據(jù)地區(qū)特點(diǎn)與學(xué)校校本文化，幫助梅江中學(xué)制定教師隊(duì)伍發(fā)展規(guī)劃，落實(shí)隊(duì)伍建設(shè)具體措施，提高梅江中學(xué)教師自我學(xué)習(xí)、自我發(fā)展、自我成長(zhǎng)的內(nèi)驅(qū)力。

2．組織優(yōu)秀教師到梅江中學(xué)講學(xué)、舉辦專題學(xué)術(shù)報(bào)告。重慶一中將定期由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)帶隊(duì)，組織“優(yōu)秀教師講學(xué)團(tuán)”到梅江中學(xué)進(jìn)行講學(xué)或報(bào)告，讓優(yōu)秀教師通過(guò)上示范課、作專 題報(bào)告等形式將重慶一中的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的精華部分帶到梅江中學(xué)，指導(dǎo)學(xué)科教學(xué)和研究，傳授先進(jìn)的教育理念和方法。

3、建立多層次的幫帶導(dǎo)師制度。重慶一中將建立校長(zhǎng)帶校長(zhǎng)、中層干部帶中層干部、年級(jí)組長(zhǎng)帶年級(jí)組長(zhǎng)、骨干教師帶骨干教師、班主任帶班主任的五個(gè)層次的幫帶導(dǎo)師體系，為梅江中學(xué)提供全面的師資引領(lǐng)。雙方經(jīng)常性地進(jìn)行電話聯(lián)系、網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系，采取各種途徑進(jìn)行交流活動(dòng)，加強(qiáng)教育理論、課堂教育教學(xué)、教育科研等全面指導(dǎo)培養(yǎng)。通過(guò)導(dǎo)師制度，漸形成梅江中學(xué)的優(yōu)秀教師群體，發(fā)揮他們?cè)诒拘；虮緟^(qū)域的引領(lǐng)帶動(dòng)作用。

4、重慶一中創(chuàng)造條件，接收梅江中學(xué)教師到校來(lái)學(xué)習(xí)、考察、培訓(xùn)。

（三）深化教學(xué)改革，提高梅江中學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

1、建立教學(xué)質(zhì)量評(píng)估檢測(cè)機(jī)制。根據(jù)梅江中學(xué)教學(xué)需求，重慶一中每學(xué)期定期派出本校學(xué)科或?qū)I(yè)課的優(yōu)秀教師代表，開(kāi)展多層次的集體視導(dǎo)，對(duì)梅江中學(xué)的學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，不斷糾正和改進(jìn)，逐步提高教育教學(xué)效益。

2、幫助梅江中學(xué)開(kāi)展教研活動(dòng)，總結(jié)教研成果，重慶一中要幫助梅江中學(xué)建立必要的教研制度，推動(dòng)梅江中學(xué)校本教研向縱深發(fā)展。

3、開(kāi)展科研課題的聯(lián)合研究。重慶一中每年有多個(gè)國(guó)家級(jí)省市級(jí)的課題，從中選擇與梅江中學(xué)相關(guān)的課題，讓梅江中學(xué)的科研力量參與研究，并指導(dǎo)幫助梅江中學(xué)進(jìn)行自己學(xué)校的課題的研究，幫助梅江中學(xué)建立起一支較強(qiáng)的科研骨干力量。

5、重慶一中將幫助梅江中學(xué)開(kāi)設(shè)探究性活動(dòng)課程。重慶一中指導(dǎo)梅江中學(xué)開(kāi)設(shè)綜合實(shí)踐課程，指導(dǎo)、培養(yǎng)梅江中學(xué)學(xué)生的興趣愛(ài)好，進(jìn)而影響轉(zhuǎn)變?cè)撔＝處煂W(xué)生的教育觀念。

6、建立教學(xué)資源共享平臺(tái)。重慶一中向梅江中學(xué)開(kāi)放學(xué)校資源系統(tǒng)，教師可以在重慶一中教學(xué)資源庫(kù)中任意下載使用各類教學(xué)資源，重慶一中初中各次考試的考試試卷、復(fù)習(xí)資料等定期寄給梅江中學(xué)，形成教學(xué)資源的長(zhǎng)效交流機(jī)制。

（四）開(kāi)展捐助幫扶工作，改善梅江中學(xué)辦學(xué)條件。

1、重慶一中將在項(xiàng)目實(shí)施的三年中，每年向梅江中學(xué)無(wú)償提供無(wú)償援助10萬(wàn)元的資金。

2、重慶一中還將根據(jù)具體情況，對(duì)梅江中學(xué)硬件設(shè)施進(jìn)行“盡力而為，量力而行”幫助。

3、重慶一中將組織每一屆畢業(yè)的學(xué)生捐助教輔資料和各類課外書(shū)籍，收集起來(lái)集中送到梅江中學(xué)，供梅江中學(xué)學(xué)生使用。

4、每學(xué)年將針對(duì)留守兒童和貧困兒童、孤兒等進(jìn)行內(nèi)容豐富、形式多樣的“獻(xiàn)愛(ài)心”幫扶活動(dòng)。重慶一中將每年組織學(xué)生開(kāi)展“手拉手、共進(jìn)步、同成長(zhǎng)”一對(duì)一的幫互活動(dòng)。同時(shí)大力宣傳、動(dòng)員有條件的家長(zhǎng)、社會(huì)人士對(duì)受援學(xué)校學(xué)生開(kāi)展“一幫一”資助活動(dòng)。

五、實(shí)施保障

（一）建立機(jī)構(gòu)，完善制度加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，落實(shí)責(zé)任。實(shí)施“領(lǐng)雁工程”工程以三年為一個(gè)周期。為保證我校對(duì)口支援梅江中學(xué)工作順利開(kāi)展，我校成立了以魯校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的“領(lǐng)雁工程”項(xiàng)目實(shí)施領(lǐng)導(dǎo)小組。小組成員如下：

重慶一中“領(lǐng)雁工程”項(xiàng)目實(shí)施小組 組長(zhǎng)：魯善坤 副組長(zhǎng)：唐宏宇

領(lǐng)導(dǎo)小組成員：李友瓊 王越 周鵲虹 劉斌 趙彥華 沈清敏

在此基礎(chǔ)上，將逐步完善相關(guān)管理制度，落實(shí)各方面的責(zé)任，務(wù)必實(shí)現(xiàn)既定目標(biāo)，務(wù)必完成市教委布置的任務(wù)，保證梅江中學(xué)在三年的周期后得到實(shí)質(zhì)性的顯著的改變。

（二）制定完善的計(jì)劃，穩(wěn)步推進(jìn)。認(rèn)真調(diào)研，在切實(shí)了解梅江中學(xué)的辦學(xué)實(shí)際的基礎(chǔ)上進(jìn)行認(rèn)真的研究和論證，認(rèn)真制訂對(duì)口幫扶實(shí)施計(jì)劃。在時(shí)間進(jìn)度、項(xiàng)目安排、師生互動(dòng)、工作任務(wù)、開(kāi)展措施、技術(shù)手段、設(shè)備條件作出明確規(guī)劃，確保每一項(xiàng)工作按計(jì)劃實(shí)施。

（三）加強(qiáng)宣傳動(dòng)員，重慶一中將高度重視此項(xiàng)工作，將利用全校教職工大會(huì)、校園網(wǎng)絡(luò)、學(xué)校宣傳欄等場(chǎng)合和手段，加強(qiáng)宣傳動(dòng)員，務(wù)必讓全校教師充分認(rèn)識(shí)其重要性和必要性，積極參與到這項(xiàng)工作中來(lái)。

（四）學(xué)校將每年劃撥專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，用于對(duì)梅江中學(xué)的資金支持、物資支持以及對(duì)梅江中學(xué)教師來(lái)校學(xué)習(xí)進(jìn)修的招待、差旅費(fèi)用，保證足額的經(jīng)費(fèi)開(kāi)支。

重慶第一中學(xué)校 2010年12月7日

第四篇：省領(lǐng)雁工程匯報(bào)稿

教師的二次成長(zhǎng)

——省初中語(yǔ)文領(lǐng)雁工程學(xué)習(xí)匯報(bào) 各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：

晚上好！

“省初中語(yǔ)文領(lǐng)雁工程培訓(xùn)”已漸漸地遠(yuǎn)去了，回想起在寧波的日子，我聆聽(tīng)了一場(chǎng)場(chǎng)風(fēng)格迥異并且精彩的報(bào)告和講座，感受了名校風(fēng)采和教師教學(xué)的特色，期間的每一次講座，每一次授課和互動(dòng)都像是頭腦風(fēng)暴，是一次次思想的洗禮，如寧波市教研室副主任楮樹(shù)榮老師的《基于課堂觀察的課例評(píng)析》、浙江省教育廳教研室胡勤老師對(duì)《語(yǔ)文課堂內(nèi)容分析》等等。

今天晚上我想和大家共同分享的是上海洋涇中學(xué)校長(zhǎng)李海林教授的《教師二次成長(zhǎng)論》。

李教授跟我們分享了他對(duì)108名教師調(diào)查的研究結(jié)論，提出“一個(gè)優(yōu)秀教師的成長(zhǎng)至少需要兩次構(gòu)成。一個(gè)教師要走向成功，僅有第一次成長(zhǎng)是不夠的，起決定性作用的是第二次成長(zhǎng)”。他通過(guò)一條發(fā)展曲線來(lái)宏觀地展示教師從職初教師到骨干教師再到卓越型教師的成長(zhǎng)軌跡和規(guī)律，指出教師幾乎都能自動(dòng)完成第一次專業(yè)成長(zhǎng)，然后幾乎每位教師都會(huì)經(jīng)歷高原期，而只有15%的教師能跨過(guò)高原期成為卓越型教師。

一、我們先來(lái)看一下我們老師進(jìn)入第一次成長(zhǎng)期的標(biāo)志：

1、熟悉教材。這是教師第一次專業(yè)成長(zhǎng)最基礎(chǔ)的內(nèi)容。

2、對(duì)教學(xué)的基本步驟與方法的掌握。這是教師第一次專業(yè)成長(zhǎng)最重要的內(nèi)容。

3、對(duì)學(xué)生的關(guān)注。這個(gè)階段的老師開(kāi)始形成所謂學(xué)生觀。

4、有與同伴合作的強(qiáng)烈愿望。其標(biāo)志是校長(zhǎng)和同伴的認(rèn)可。

5、開(kāi)始追求學(xué)生的考試成績(jī)。有的甚至把學(xué)生的考試成績(jī)當(dāng)作最大的成功指標(biāo)。

二、我們老師進(jìn)入高原期的標(biāo)志是：

1、很難感覺(jué)到像前一個(gè)時(shí)期那樣快速成長(zhǎng)，相反，發(fā)現(xiàn)自己很多事情都是在重復(fù)。

2、能保持中等狀態(tài)的教學(xué)效果，但即使更努力，也沒(méi)有明顯的提高，不過(guò)一般情況下也壞不到哪里去。打個(gè)比方，兩塊蘿卜放在一起煮，蘿卜還是蘿卜，味道沒(méi)有改變，但放進(jìn)一塊骨頭，這個(gè)湯味道就不同了。

3、工作內(nèi)容和范圍長(zhǎng)期沒(méi)有變化，自己也不知道還有什么事情可做。偶爾有一些新的嘗試，也看不見(jiàn)什么效果。

4、教師發(fā)現(xiàn)，自己從同伴那里不能再學(xué)到更多的東西，覺(jué)得同伴懂的自己也基本上都懂。

5、工作熱情明顯下降，但能維持著基本的工作狀態(tài)；一部分教師感到工作疲憊。

6、開(kāi)始關(guān)心教學(xué)理論，但沒(méi)有哪一種理論完全說(shuō)服自己，覺(jué)得這些理論都與自己切身的感受不一致。

三、從這個(gè)高原期標(biāo)志得出結(jié)論：

高原期對(duì)教師具有自蔽性，因?yàn)樯硖幐咴诘睦蠋煵荒茏杂X(jué)到自己的處境。據(jù)觀察，大約有二分之一甚至更多的教師，終身沒(méi)有走出這個(gè)時(shí)期。這是教師專業(yè)的悲哀，教師每一天的工作都沒(méi)有變化。

伴隨著教師專業(yè)發(fā)展高原的，往往還有教師人生的一些際遇。如離婚、生病、生活困難等等，教師要走出高原期，格外艱難。

四、教師進(jìn)入第二次發(fā)展期的標(biāo)志：

1、原先不太關(guān)注或不感興趣的事物，突然或者慢慢開(kāi)始成為重要的生活內(nèi)容和工作內(nèi)容。不僅對(duì)教學(xué)問(wèn)題感興趣，而且對(duì)教材、對(duì)課程資源、對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)、對(duì)師資隊(duì)伍建設(shè)、對(duì)一定區(qū)域內(nèi)的教學(xué)管理問(wèn)題開(kāi)始感興趣。

2、生活圈和工作圈開(kāi)始突破原來(lái)的格局，向外擴(kuò)展。

3、關(guān)于教育教學(xué)和人生事業(yè)方面的理解開(kāi)始與同伴區(qū)別開(kāi)來(lái)，甚至有明顯的不同。

4、開(kāi)始對(duì)某一種理論有熱情，甚至成為某種理論的追隨者。

5、非常注意對(duì)自己的教育教學(xué)過(guò)程中產(chǎn)生的一些資料的收集，并且非常珍惜自己的這些資料。我們一起來(lái)看一個(gè)例子：《上海教育科研》2009、5琚金民老師寫(xiě)的《從十三年“孔乙己續(xù)寫(xiě)”看學(xué)生作文變遷》。寫(xiě)他自己從1995到現(xiàn)在，六次教《孔乙己》，六次讓學(xué)生寫(xiě)“孔乙己續(xù)寫(xiě)”，從不同時(shí)期的作文中可以看出學(xué)生價(jià)值觀的變遷、寫(xiě)作內(nèi)容的變遷、寫(xiě)作心理的變遷、寫(xiě)作語(yǔ)言的變遷。

6、在工作甚至生活中的一些方面追求與人有不同的看法和作法，表現(xiàn)出對(duì)一些固定的看法和作法的不滿意。

7、開(kāi)始在內(nèi)心懷疑自己過(guò)去的一些信念，開(kāi)始能接受他人對(duì)自己的批評(píng)甚至否定。

8、跟第一次相比，其成長(zhǎng)目標(biāo)更加抽象化、虛化。如果說(shuō)，第一次成長(zhǎng)的目標(biāo)是以“做一個(gè)什么樣的老師”來(lái)表達(dá)，那么，第二次成長(zhǎng)更多的是以“不做一個(gè)什么樣的老師”來(lái)表達(dá)。

五、分別比較了兩次成長(zhǎng)的不同特點(diǎn)之后，李教授告訴我們追求卓越的“秘訣”：

（一）讀書(shū)是二次成長(zhǎng)的必經(jīng)之路；

（二）教學(xué)反思是二次成長(zhǎng)的關(guān)鍵；

（三）課例研討是二次成長(zhǎng)最有效的途徑；

（四）參加研討會(huì)是走向成熟的重要契機(jī)；

（五）論著是教師專業(yè)生涯的重要臺(tái)階。

（一）關(guān)于為什么說(shuō)讀書(shū)是教師專業(yè)發(fā)展的必經(jīng)之路？主要從三方面進(jìn)行講：

1、要有從生活的最底層崛起的勇氣和力量；

2、勤奮刻苦是每一位成功教師的必由之路；

3、讀書(shū)、讀書(shū)是教師專業(yè)發(fā)展永恒的主題。古今中外所有專業(yè)人士最經(jīng)濟(jì)最直接最快速的發(fā)展就是讀書(shū)。

讀書(shū)有三種：讀書(shū)以消磨時(shí)間叫休閑式讀書(shū)；讀書(shū)以認(rèn)識(shí)事物叫學(xué)者式讀書(shū)；讀書(shū)以解決問(wèn)題叫問(wèn)題式讀書(shū)。

而教師問(wèn)題式讀書(shū)有五步法：

第一步一在身邊找問(wèn)題；第二步帶著問(wèn)題來(lái)讀書(shū)；第三步在讀書(shū)書(shū)中獲取某種觀點(diǎn)、立場(chǎng)與方法；第四步用這種觀點(diǎn)、立場(chǎng)與方法來(lái)反思；第五步在反思中改善行動(dòng)。

其實(shí)世界上沒(méi)有一本書(shū)是處方，不能解決你所有的問(wèn)題。當(dāng)時(shí)他就跟我們聊起他在洋涇中學(xué)“逼”老師讀書(shū)的趣事。一開(kāi)始，他在語(yǔ)文組里介紹老師讀那些書(shū)，然后中午吃飯的時(shí)候就去語(yǔ)文老師那里交流讀書(shū)心得,他會(huì)問(wèn)老師關(guān)于書(shū)中的一些話題,先談自己的看法,然后問(wèn)那個(gè)老師的看法是怎么樣的,有一些老師如果沒(méi)有讀書(shū)，或沒(méi)認(rèn)真讀書(shū)，在校長(zhǎng)面前一問(wèn)三不知，顯得沒(méi)有學(xué)問(wèn)，非常丟面子。所以他問(wèn)到的沒(méi)讀書(shū)的語(yǔ)文老師都脹紅了臉?；厝ブ缶驼J(rèn)真的去讀書(shū)了，過(guò)幾天，他午餐時(shí)又去問(wèn)老師，如果沒(méi)有讀書(shū)的老師非常怕校長(zhǎng)走到他的面前，都低下了頭，心里在想，中學(xué)里怎么來(lái)了一個(gè)“逼”人讀書(shū)“令人討

厭”的教授？他說(shuō)，讀書(shū)是一件美好的事情。為了鼓勵(lì)教師讀書(shū)，他用學(xué)校經(jīng)費(fèi)在杭州西湖中包了一艘大船，讓老師們?cè)诖细x書(shū)二天，誰(shuí)都不準(zhǔn)下船。這是一個(gè)多么用心良苦的校長(zhǎng)，竟然用這樣的方式來(lái)促使老師讀書(shū)，促使老師進(jìn)行第二次發(fā)展。

（二）關(guān)于教學(xué)反思是第二次成長(zhǎng)的關(guān)鍵。

教學(xué)反思的四個(gè)層次：一普通的：備課，上課，自我評(píng)價(jià)，修改。二更專業(yè)的：備課，上課，反饋，修改，再上課，對(duì)比，總結(jié)。三較高級(jí)的：教學(xué)診斷。記錄、觀察、切片、描述癥狀、同類相并、病理分析、同類病案檢索、治療。四最高級(jí)的：課案庫(kù)建設(shè)。

（三）關(guān)于課例研習(xí)最有效。課例研習(xí)主要有以下三類：

第一類：上課評(píng)課：上課評(píng)課的焦點(diǎn)在教師；教師作為上課者，它的作用是磨煉上課的技術(shù)；教師作為評(píng)課者，它的作用是對(duì)課堂技術(shù)的模仿。

第二類：觀課評(píng)教：觀課評(píng)課的焦點(diǎn)在教師、學(xué)生、教材之間的關(guān)系；教師作為上課者，它的作用是幫助教師發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題；教師作為觀察者，它的作用是從他人的課上受到一些啟發(fā)。

第三類；析課評(píng)理：析課評(píng)理的焦點(diǎn)在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法之間的關(guān)系；教師作為上課者，它的作用是幫助老師領(lǐng)會(huì)到上課的道理；教師作為評(píng)析者，它的作用是實(shí)現(xiàn)從經(jīng)驗(yàn)到“意識(shí)”的飛躍。

（四）、參加學(xué)術(shù)研討會(huì)是重要契機(jī) 專業(yè)成長(zhǎng)的五要素：

? 學(xué)：學(xué)問(wèn)（這是一個(gè)人的底子）? 識(shí)：見(jiàn)識(shí)（決定一個(gè)人的態(tài)度）

? 才：才華（決定他人是否認(rèn)識(shí)到你的價(jià)值）? 膽：膽略（能否把握住機(jī)遇）? 德：品德（能把事業(yè)做得多大）李教授告訴我們，他非常鼓勵(lì)學(xué)校教師去參加各種研討會(huì)，但是有一個(gè)前提條件就是，去參加的老師都得發(fā)一次言，而且要拍發(fā)言的照片回來(lái)。他說(shuō)一個(gè)人的見(jiàn)識(shí)決定一個(gè)人的態(tài)度 一個(gè)人的態(tài)度決定一個(gè)人的氣度。

陌生化情境為教師提供逼近自我的外在條件 在現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)中獲得巨大靈感

在一個(gè)平臺(tái)上迫使自己承認(rèn)己不如人 有利于形成一個(gè)學(xué)習(xí)共同體 幫助教師體驗(yàn)成功

擴(kuò)大自己的工作圈與交際圈，成就自己的發(fā)展舞臺(tái)

（五）關(guān)于論著是教師成長(zhǎng)的重要臺(tái)階。

我們寫(xiě)論文最容易犯的錯(cuò)誤是：某某理論是怎么說(shuō)的（復(fù)述理論）；你們看，我就是這樣做的（舉例）；哈哈，我做得多么好（列出成績(jī)數(shù)據(jù)）；教學(xué)就應(yīng)該這樣教（結(jié)論）

老師要應(yīng)該這樣寫(xiě)文章：

1、我在實(shí)踐中遇到什么樣的問(wèn)題？（觀察）

2、這是個(gè)什么樣的問(wèn)題？這個(gè)問(wèn)題的實(shí)質(zhì)在哪里？（用理論來(lái)思考）

3、從我對(duì)這個(gè)問(wèn)題的這一個(gè)實(shí)質(zhì)的這一種理解出發(fā)，我從這一個(gè)方面入手開(kāi)始對(duì)實(shí)踐的改善（行動(dòng)）

4、改善的過(guò)程與結(jié)果（觀察）

5、對(duì)這一過(guò)程的反思及分析（思考）

6、需要進(jìn)一步研究的問(wèn)題（前瞻）

在一場(chǎng)場(chǎng)講座和報(bào)告中，盡管各位專家眾說(shuō)紛紜，但有一點(diǎn)是相同的，那就是教學(xué)最終以學(xué)生的發(fā)展為目的，用一位教授的話來(lái)說(shuō)“我們的教學(xué)要引領(lǐng)學(xué)生生命的成長(zhǎng)，我們的教師要努力激發(fā)學(xué)生生命中最燦爛的部分”。那么如何引領(lǐng)學(xué)生生命的成長(zhǎng)呢？我覺(jué)得應(yīng)該從提高自身的修養(yǎng)，豐富自己的文化底蘊(yùn)開(kāi)始。

我們常常被那些教育名師的課堂所深深的折服，他們始終追求著這樣一種境界：教師在課堂上語(yǔ)言生動(dòng)，具有感染力；教態(tài)灑脫，富有激情；教法精當(dāng)，洋溢著布局之美。學(xué)生在教師的鼓勵(lì)和引導(dǎo)下，充滿著生命的活力。我們都知道這樣的公開(kāi)課，是經(jīng)歷了怎樣的“磨”的過(guò)程：需要教師用情去澆灌，用心去喚醒學(xué)生，不斷地否定自我，超越自我，這是一個(gè)“眾里尋她千百度”的過(guò)程。我們常態(tài)課無(wú)法做到這一點(diǎn)，因此我想到了一個(gè)最基本的問(wèn)題：“我們從中可以借鑒學(xué)習(xí)是的什么？”細(xì)細(xì)回顧，深深印在腦海中的，震撼著我的心靈的不是講課者的語(yǔ)言技巧，不是精當(dāng)?shù)慕虒W(xué)布局，而是他們令人嘆服的淵博的知識(shí)和讓人豁然開(kāi)朗的巧妙點(diǎn)撥。舉重若輕，只需略作串聯(lián)，隨意發(fā)揮，一堂課即刻就激活了。我們所謂的“厚積薄發(fā)”就是指這個(gè)吧。這種學(xué)問(wèn)境界當(dāng)然不是輕易就能得到的，但它可以說(shuō)明一點(diǎn)：書(shū)到用時(shí)方恨少——知識(shí)的積累太重要，這是自身得以充實(shí)提高的前提條件。

因?yàn)橐粋€(gè)充滿書(shū)香的校園，是一種文化的浸潤(rùn)，一個(gè)知識(shí)淵博的教師，他的課堂必定是大氣靈動(dòng)和充滿活力的。以上就是我此次學(xué)習(xí)的匯報(bào)和自己的一些體會(huì)。謝謝大家！

第五篇：長(zhǎng)興縣農(nóng)村中小學(xué)教師領(lǐng)雁工程初中英語(yǔ)、科學(xué)(精)

長(zhǎng)興縣農(nóng)村中小學(xué)教師“領(lǐng)雁工程”初中英語(yǔ)、科學(xué)

骨干培訓(xùn)班順利開(kāi)班

為了全面提升我縣農(nóng)村中小學(xué)教師的素質(zhì)，不斷增強(qiáng)農(nóng)村骨干教師良好的師德修養(yǎng)、課堂教學(xué)能力、專業(yè)引領(lǐng)能力，充分發(fā)揮他們?cè)趯?shí)施素質(zhì)教育和新課程改革中的示范、輻射作用。3月22日上午，長(zhǎng)興縣農(nóng)村中小學(xué)教師“領(lǐng)雁工程”初中英語(yǔ)、科學(xué)骨干培訓(xùn)班開(kāi)班儀式在長(zhǎng)興教師進(jìn)修學(xué)院舉行?？h教研中心、教師進(jìn)修學(xué)院相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)及78位學(xué)員參加了開(kāi)班儀式。

開(kāi)班儀式上，學(xué)院師訓(xùn)干訓(xùn)處負(fù)責(zé)人對(duì)此次培訓(xùn)實(shí)施方案進(jìn)行了詳實(shí)的解讀，接著，胡利平老師和汪詠明老師代表參訓(xùn)學(xué)員發(fā)言，她們表示要珍惜這次機(jī)會(huì)，嚴(yán)守紀(jì)律，在培訓(xùn)過(guò)程中做到有目的、有計(jì)劃、有意識(shí)，在專家引領(lǐng)、教學(xué)實(shí)踐、教育反思中不斷取得進(jìn)步。教研中心的相關(guān)教研員分別對(duì)學(xué)員提出了要求和希望，他們要求所有參訓(xùn)的學(xué)員都能認(rèn)識(shí)到此次培訓(xùn)的重要意義，要“走進(jìn)課堂做研究，深入課堂做學(xué)問(wèn)”，在實(shí)踐中提升，在實(shí)踐中發(fā)展，在今后的學(xué)科教學(xué)中真正起到“領(lǐng)頭雁”的作用。最后，學(xué)院書(shū)記臧曉方對(duì)全體參加“領(lǐng)雁工程”初中英語(yǔ)、科學(xué)骨干培訓(xùn)班的學(xué)員表示祝賀，對(duì)今后的工作提出了具體的要求，并預(yù)祝此次辦班取得圓滿成功。

據(jù)悉，本次培訓(xùn)班歷時(shí)一年，采用的形式包括專題講座、實(shí)踐引領(lǐng)、讀書(shū)沙龍、網(wǎng)絡(luò)研修、撰寫(xiě)論文。