第一篇：領(lǐng)雁工程匯報

領(lǐng)雁工程促發(fā)展，縮小差距譜新篇

我校自2010年10月被命名為“重慶市農(nóng)村中小學(xué)領(lǐng)雁工項目?！币詠?，在市、縣教育主管部門的領(lǐng)導(dǎo)下，認(rèn)真扎實、創(chuàng)造性地開展工作，在項目結(jié)對幫帶、內(nèi)功提升等方面不懈的努力，學(xué)校工作有了新的起色。

一、加強學(xué)習(xí)，聚斂教改內(nèi)力

“領(lǐng)雁工程”是新時期實現(xiàn)均衡教育，縮小三個差距，提高教育質(zhì)量的重要載體。為了更好的落實“領(lǐng)雁工程”工作，我校組建了由校長牽頭的領(lǐng)雁工程實施工作組；擬定了各個時段工作計劃，制定了實施領(lǐng)雁工程的保障措施；組織了專題培訓(xùn)和學(xué)習(xí)相關(guān)的文件精神?? 通過學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、調(diào)研，大家統(tǒng)一了認(rèn)識，增添了動力，為領(lǐng)雁工程的順利實施提供了強有力思想保障。

1、兩年來，學(xué)校下載了“新學(xué)習(xí)”課堂教學(xué)改革的視頻材料，利用各種會議投影播放出來，對全體教師進(jìn)行了10余次的培訓(xùn)，逐步地、潛移默化地轉(zhuǎn)變教師傳統(tǒng)的教育教學(xué)觀念。

2、精心組織全體教師參加 重慶市農(nóng)村中小學(xué)“領(lǐng)雁工程” 2011年度暑期培訓(xùn)，按照日程安排，我校組織了管理干部、教師收看衛(wèi)星轉(zhuǎn)播視頻，研討學(xué)習(xí)內(nèi)容。通過讓全體教師分享“新學(xué)習(xí)” 課堂教學(xué)改革的專題報告、案例分析、專家點評、分組研討、經(jīng)驗交流，提高了教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)，逐步形成了“新學(xué)習(xí)” 課堂教學(xué)改革的理念，為來期學(xué)校全面推行“新學(xué)習(xí)” 課堂教學(xué)改革打下了堅實的基礎(chǔ)。

3、精心組織“新學(xué)習(xí)”課堂教學(xué)大賽和“新學(xué)習(xí)”課堂教學(xué)設(shè)計大賽的初賽。為了深入貫徹落實新課程標(biāo)準(zhǔn)，積極踐行“新學(xué)習(xí)”課堂教學(xué)

理念，推動學(xué)?！靶聦W(xué)習(xí)”課堂教學(xué)改革，促進(jìn)教師專業(yè)成長，展示教學(xué)藝術(shù)和教師風(fēng)采，提高教育教學(xué)質(zhì)量。學(xué)校在去年下半年，分別舉行了“新學(xué)習(xí)”課堂教學(xué)大賽和“新學(xué)習(xí)”課堂教學(xué)設(shè)計大賽，通過初賽，我們選送了高超老師參加重慶市“新學(xué)習(xí)”課堂教學(xué)大賽，報送了7篇優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計作品到市里參評。這種“以賽促學(xué)、以賽促教、以賽促改”的模式，進(jìn)一步調(diào)動了廣大教師相互學(xué)習(xí)、相互探討、共同提高的積極性，有效的提高了對“新學(xué)習(xí)”理念的掌握和實踐。

二、示范引領(lǐng)，提升教改速度 1、2011年5月13日和20日，學(xué)校分批組織了部分教師赴重慶觀摩了“新學(xué)習(xí)” 課堂“同課異構(gòu)”活動的展示課；2011年11月25日，我校又組織了部分老師觀摩了在重慶42中舉行的“新學(xué)習(xí)”課堂教學(xué)大賽決賽。這些觀摩學(xué)習(xí)，進(jìn)一步讓老師們轉(zhuǎn)變了觀念，充分認(rèn)識到課堂教學(xué)改革的必要性。同時讓老師們領(lǐng)略了“有效教學(xué)---高效課堂”教學(xué)改革的模式，從而去探索、嘗試自己的“有效教學(xué)---高效課堂”的課改新路。2、2011年12月領(lǐng)雁工程示范校育才中學(xué)一行10人來校進(jìn)行了示范引領(lǐng)。分別上了初三語文、英語、初二英語的示范課，課后分教研組進(jìn)行了互動交流，讓全校教師受益匪淺，取得了較好的示范引領(lǐng)效果。

三、細(xì)化措施，促進(jìn)專業(yè)成長

根據(jù)重慶市農(nóng)村中小學(xué)領(lǐng)雁工程推進(jìn)會的安排，學(xué)校召開了行政會議，學(xué)校行政班子統(tǒng)一了思想，并組織全校教師學(xué)習(xí)課改經(jīng)驗。確定了各年級開始進(jìn)行“有效教學(xué)---高效課堂”教學(xué)改革嘗試。

1、優(yōu)化學(xué)生小組建設(shè)，促進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)。去年下期，學(xué)校根據(jù)總體安排，要求各班根據(jù)學(xué)生的成績、特長、愛好性格等組建好學(xué)習(xí)小組。

將學(xué)生分成若干小組，每組4—6人。選定有一定組織能力的小組長，負(fù)責(zé)本小組的日常事務(wù)。小組成立后，還要制定適合本班實際的小組合作學(xué)習(xí)制度，便于良性競爭、整體提高。

2、集體備課由教研組根據(jù)實際情況規(guī)定時間，每周組織一次高質(zhì)量的集體研討，研討內(nèi)容由備課組決定并指定中心發(fā)言人，教研組做好考勤和研討記載，教務(wù)處負(fù)責(zé)巡查監(jiān)督。

3、老帶新工作，各教研組重新組織并簽訂協(xié)議書，教務(wù)處登記并按協(xié)議書規(guī)定的內(nèi)容每月檢查一次帶教和學(xué)習(xí)情況，根據(jù)工作情況每周給指導(dǎo)教師和被帶教師各1課時的補貼。如果所帶的新教師任教學(xué)科在參加中考時，獲得一二三等獎的，分別給予指導(dǎo)教師一定的獎勵。指導(dǎo)教師原則上由從事本專業(yè)三年以上并在中考時獲得等級獎的老師擔(dān)任。

四、積極探索，課改成效初現(xiàn) 1、2011年上期，我校圓滿完成了領(lǐng)雁工程的學(xué)科培訓(xùn)，語文、英語、化學(xué)學(xué)科獲得了優(yōu)秀教研組的稱號。

2、在參加“新學(xué)習(xí)”課堂教學(xué)大賽和課堂教學(xué)設(shè)計大賽中，我校高超老師和朱純亮老師獲得了三等獎，雖然成績不是很好，但在我們偏遠(yuǎn)山區(qū)來說，已經(jīng)能夠起到榜樣作用，以帶動更多的年輕老師積極參與到教學(xué)改革中來了。

3、我校初三學(xué)生周遠(yuǎn)行同學(xué)參加“重慶市科技小制作小發(fā)明大賽”獲得二等獎，2012年4月9日，他又入圍了“小發(fā)明家小科學(xué)家”的答辯。這是城口全縣唯一獲此殊榮的學(xué)生，彰顯了我校在教改方面努力探索的成效。4、2011年，學(xué)校各項工作均取得了令人可喜的成績。特別是2011

級的中考，我校在生源極差、教師變動較大的情況下，全體初三教師努力探索、團(tuán)結(jié)拼搏，辛勤耕耘，結(jié)出了豐碩的成果。全校453人參考，195名同學(xué)升入重點高中。年終督導(dǎo)檢查，被縣教委授予了“教育教學(xué)質(zhì)量一等獎” 榮譽稱號。

五、舉步艱難，困惑與難題

1、極少數(shù)教師對課堂教學(xué)改革存在認(rèn)識上的誤區(qū)；

2、我校年輕教師太多，教學(xué)基本功不扎實，教學(xué)經(jīng)驗不足，成為教學(xué)改革的又一阻力。

3、地處偏遠(yuǎn)，很少有機(jī)會接受專家的現(xiàn)場指導(dǎo)。

4、我校本想好好的利用與育才中學(xué)結(jié)對的契機(jī)，讓我校教師有機(jī)會外出學(xué)習(xí)，無奈條件有限，無法有效的向示范校學(xué)習(xí)。

5、由于學(xué)生的知識視野和學(xué)習(xí)能力有限，自主、合作學(xué)習(xí)的氛圍不夠濃。

明通中學(xué)

2012年4月9日

第二篇：省領(lǐng)雁工程匯報稿

教師的二次成長

——省初中語文領(lǐng)雁工程學(xué)習(xí)匯報 各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：

晚上好！

“省初中語文領(lǐng)雁工程培訓(xùn)”已漸漸地遠(yuǎn)去了，回想起在寧波的日子，我聆聽了一場場風(fēng)格迥異并且精彩的報告和講座，感受了名校風(fēng)采和教師教學(xué)的特色，期間的每一次講座，每一次授課和互動都像是頭腦風(fēng)暴，是一次次思想的洗禮，如寧波市教研室副主任楮樹榮老師的《基于課堂觀察的課例評析》、浙江省教育廳教研室胡勤老師對《語文課堂內(nèi)容分析》等等。

今天晚上我想和大家共同分享的是上海洋涇中學(xué)校長李海林教授的《教師二次成長論》。

李教授跟我們分享了他對108名教師調(diào)查的研究結(jié)論，提出“一個優(yōu)秀教師的成長至少需要兩次構(gòu)成。一個教師要走向成功，僅有第一次成長是不夠的，起決定性作用的是第二次成長”。他通過一條發(fā)展曲線來宏觀地展示教師從職初教師到骨干教師再到卓越型教師的成長軌跡和規(guī)律，指出教師幾乎都能自動完成第一次專業(yè)成長，然后幾乎每位教師都會經(jīng)歷高原期，而只有15%的教師能跨過高原期成為卓越型教師。

一、我們先來看一下我們老師進(jìn)入第一次成長期的標(biāo)志：

1、熟悉教材。這是教師第一次專業(yè)成長最基礎(chǔ)的內(nèi)容。

2、對教學(xué)的基本步驟與方法的掌握。這是教師第一次專業(yè)成長最重要的內(nèi)容。

3、對學(xué)生的關(guān)注。這個階段的老師開始形成所謂學(xué)生觀。

4、有與同伴合作的強烈愿望。其標(biāo)志是校長和同伴的認(rèn)可。

5、開始追求學(xué)生的考試成績。有的甚至把學(xué)生的考試成績當(dāng)作最大的成功指標(biāo)。

二、我們老師進(jìn)入高原期的標(biāo)志是：

1、很難感覺到像前一個時期那樣快速成長，相反，發(fā)現(xiàn)自己很多事情都是在重復(fù)。

2、能保持中等狀態(tài)的教學(xué)效果，但即使更努力，也沒有明顯的提高，不過一般情況下也壞不到哪里去。打個比方，兩塊蘿卜放在一起煮，蘿卜還是蘿卜，味道沒有改變，但放進(jìn)一塊骨頭，這個湯味道就不同了。

3、工作內(nèi)容和范圍長期沒有變化，自己也不知道還有什么事情可做。偶爾有一些新的嘗試，也看不見什么效果。

4、教師發(fā)現(xiàn)，自己從同伴那里不能再學(xué)到更多的東西，覺得同伴懂的自己也基本上都懂。

5、工作熱情明顯下降，但能維持著基本的工作狀態(tài)；一部分教師感到工作疲憊。

6、開始關(guān)心教學(xué)理論，但沒有哪一種理論完全說服自己，覺得這些理論都與自己切身的感受不一致。

三、從這個高原期標(biāo)志得出結(jié)論：

高原期對教師具有自蔽性，因為身處高原期的老師不能自覺到自己的處境。據(jù)觀察，大約有二分之一甚至更多的教師，終身沒有走出這個時期。這是教師專業(yè)的悲哀，教師每一天的工作都沒有變化。

伴隨著教師專業(yè)發(fā)展高原的，往往還有教師人生的一些際遇。如離婚、生病、生活困難等等，教師要走出高原期，格外艱難。

四、教師進(jìn)入第二次發(fā)展期的標(biāo)志：

1、原先不太關(guān)注或不感興趣的事物，突然或者慢慢開始成為重要的生活內(nèi)容和工作內(nèi)容。不僅對教學(xué)問題感興趣，而且對教材、對課程資源、對教學(xué)評價、對師資隊伍建設(shè)、對一定區(qū)域內(nèi)的教學(xué)管理問題開始感興趣。

2、生活圈和工作圈開始突破原來的格局，向外擴(kuò)展。

3、關(guān)于教育教學(xué)和人生事業(yè)方面的理解開始與同伴區(qū)別開來，甚至有明顯的不同。

4、開始對某一種理論有熱情，甚至成為某種理論的追隨者。

5、非常注意對自己的教育教學(xué)過程中產(chǎn)生的一些資料的收集，并且非常珍惜自己的這些資料。我們一起來看一個例子：《上海教育科研》2009、5琚金民老師寫的《從十三年“孔乙己續(xù)寫”看學(xué)生作文變遷》。寫他自己從1995到現(xiàn)在，六次教《孔乙己》，六次讓學(xué)生寫“孔乙己續(xù)寫”，從不同時期的作文中可以看出學(xué)生價值觀的變遷、寫作內(nèi)容的變遷、寫作心理的變遷、寫作語言的變遷。

6、在工作甚至生活中的一些方面追求與人有不同的看法和作法，表現(xiàn)出對一些固定的看法和作法的不滿意。

7、開始在內(nèi)心懷疑自己過去的一些信念，開始能接受他人對自己的批評甚至否定。

8、跟第一次相比，其成長目標(biāo)更加抽象化、虛化。如果說，第一次成長的目標(biāo)是以“做一個什么樣的老師”來表達(dá)，那么，第二次成長更多的是以“不做一個什么樣的老師”來表達(dá)。

五、分別比較了兩次成長的不同特點之后，李教授告訴我們追求卓越的“秘訣”：

（一）讀書是二次成長的必經(jīng)之路；

（二）教學(xué)反思是二次成長的關(guān)鍵；

（三）課例研討是二次成長最有效的途徑；

（四）參加研討會是走向成熟的重要契機(jī)；

（五）論著是教師專業(yè)生涯的重要臺階。

（一）關(guān)于為什么說讀書是教師專業(yè)發(fā)展的必經(jīng)之路？主要從三方面進(jìn)行講：

1、要有從生活的最底層崛起的勇氣和力量；

2、勤奮刻苦是每一位成功教師的必由之路；

3、讀書、讀書是教師專業(yè)發(fā)展永恒的主題。古今中外所有專業(yè)人士最經(jīng)濟(jì)最直接最快速的發(fā)展就是讀書。

讀書有三種：讀書以消磨時間叫休閑式讀書；讀書以認(rèn)識事物叫學(xué)者式讀書；讀書以解決問題叫問題式讀書。

而教師問題式讀書有五步法：

第一步一在身邊找問題；第二步帶著問題來讀書；第三步在讀書書中獲取某種觀點、立場與方法；第四步用這種觀點、立場與方法來反思；第五步在反思中改善行動。

其實世界上沒有一本書是處方，不能解決你所有的問題。當(dāng)時他就跟我們聊起他在洋涇中學(xué)“逼”老師讀書的趣事。一開始，他在語文組里介紹老師讀那些書，然后中午吃飯的時候就去語文老師那里交流讀書心得,他會問老師關(guān)于書中的一些話題,先談自己的看法,然后問那個老師的看法是怎么樣的,有一些老師如果沒有讀書，或沒認(rèn)真讀書，在校長面前一問三不知，顯得沒有學(xué)問，非常丟面子。所以他問到的沒讀書的語文老師都脹紅了臉?；厝ブ缶驼J(rèn)真的去讀書了，過幾天，他午餐時又去問老師，如果沒有讀書的老師非常怕校長走到他的面前，都低下了頭，心里在想，中學(xué)里怎么來了一個“逼”人讀書“令人討

厭”的教授？他說，讀書是一件美好的事情。為了鼓勵教師讀書，他用學(xué)校經(jīng)費在杭州西湖中包了一艘大船，讓老師們在船上跟他讀書二天，誰都不準(zhǔn)下船。這是一個多么用心良苦的校長，竟然用這樣的方式來促使老師讀書，促使老師進(jìn)行第二次發(fā)展。

（二）關(guān)于教學(xué)反思是第二次成長的關(guān)鍵。

教學(xué)反思的四個層次：一普通的：備課，上課，自我評價，修改。二更專業(yè)的：備課，上課，反饋，修改，再上課，對比，總結(jié)。三較高級的：教學(xué)診斷。記錄、觀察、切片、描述癥狀、同類相并、病理分析、同類病案檢索、治療。四最高級的：課案庫建設(shè)。

（三）關(guān)于課例研習(xí)最有效。課例研習(xí)主要有以下三類：

第一類：上課評課：上課評課的焦點在教師；教師作為上課者，它的作用是磨煉上課的技術(shù)；教師作為評課者，它的作用是對課堂技術(shù)的模仿。

第二類：觀課評教：觀課評課的焦點在教師、學(xué)生、教材之間的關(guān)系；教師作為上課者，它的作用是幫助教師發(fā)現(xiàn)自己的問題；教師作為觀察者，它的作用是從他人的課上受到一些啟發(fā)。

第三類；析課評理：析課評理的焦點在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法之間的關(guān)系；教師作為上課者，它的作用是幫助老師領(lǐng)會到上課的道理；教師作為評析者，它的作用是實現(xiàn)從經(jīng)驗到“意識”的飛躍。

（四）、參加學(xué)術(shù)研討會是重要契機(jī) 專業(yè)成長的五要素：

? 學(xué)：學(xué)問（這是一個人的底子）? 識：見識（決定一個人的態(tài)度）

? 才：才華（決定他人是否認(rèn)識到你的價值）? 膽：膽略（能否把握住機(jī)遇）? 德：品德（能把事業(yè)做得多大）李教授告訴我們，他非常鼓勵學(xué)校教師去參加各種研討會，但是有一個前提條件就是，去參加的老師都得發(fā)一次言，而且要拍發(fā)言的照片回來。他說一個人的見識決定一個人的態(tài)度 一個人的態(tài)度決定一個人的氣度。

陌生化情境為教師提供逼近自我的外在條件 在現(xiàn)場體驗中獲得巨大靈感

在一個平臺上迫使自己承認(rèn)己不如人 有利于形成一個學(xué)習(xí)共同體 幫助教師體驗成功

擴(kuò)大自己的工作圈與交際圈，成就自己的發(fā)展舞臺

（五）關(guān)于論著是教師成長的重要臺階。

我們寫論文最容易犯的錯誤是：某某理論是怎么說的（復(fù)述理論）；你們看，我就是這樣做的（舉例）；哈哈，我做得多么好（列出成績數(shù)據(jù)）；教學(xué)就應(yīng)該這樣教（結(jié)論）

老師要應(yīng)該這樣寫文章：

1、我在實踐中遇到什么樣的問題？（觀察）

2、這是個什么樣的問題？這個問題的實質(zhì)在哪里？（用理論來思考）

3、從我對這個問題的這一個實質(zhì)的這一種理解出發(fā)，我從這一個方面入手開始對實踐的改善（行動）

4、改善的過程與結(jié)果（觀察）

5、對這一過程的反思及分析（思考）

6、需要進(jìn)一步研究的問題（前瞻）

在一場場講座和報告中，盡管各位專家眾說紛紜，但有一點是相同的，那就是教學(xué)最終以學(xué)生的發(fā)展為目的，用一位教授的話來說“我們的教學(xué)要引領(lǐng)學(xué)生生命的成長，我們的教師要努力激發(fā)學(xué)生生命中最燦爛的部分”。那么如何引領(lǐng)學(xué)生生命的成長呢？我覺得應(yīng)該從提高自身的修養(yǎng)，豐富自己的文化底蘊開始。

我們常常被那些教育名師的課堂所深深的折服，他們始終追求著這樣一種境界：教師在課堂上語言生動，具有感染力；教態(tài)灑脫，富有激情；教法精當(dāng)，洋溢著布局之美。學(xué)生在教師的鼓勵和引導(dǎo)下，充滿著生命的活力。我們都知道這樣的公開課，是經(jīng)歷了怎樣的“磨”的過程：需要教師用情去澆灌，用心去喚醒學(xué)生，不斷地否定自我，超越自我，這是一個“眾里尋她千百度”的過程。我們常態(tài)課無法做到這一點，因此我想到了一個最基本的問題：“我們從中可以借鑒學(xué)習(xí)是的什么？”細(xì)細(xì)回顧，深深印在腦海中的，震撼著我的心靈的不是講課者的語言技巧，不是精當(dāng)?shù)慕虒W(xué)布局，而是他們令人嘆服的淵博的知識和讓人豁然開朗的巧妙點撥。舉重若輕，只需略作串聯(lián)，隨意發(fā)揮，一堂課即刻就激活了。我們所謂的“厚積薄發(fā)”就是指這個吧。這種學(xué)問境界當(dāng)然不是輕易就能得到的，但它可以說明一點：書到用時方恨少——知識的積累太重要，這是自身得以充實提高的前提條件。

因為一個充滿書香的校園，是一種文化的浸潤，一個知識淵博的教師，他的課堂必定是大氣靈動和充滿活力的。以上就是我此次學(xué)習(xí)的匯報和自己的一些體會。謝謝大家！

第三篇：領(lǐng)雁工程論文

著名心理學(xué)家皮亞杰說過：學(xué)習(xí)是從問題開始的。而在學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)中，新的知識和舊的知識之間也常會產(chǎn)生矛盾沖突，這種矛盾沖突能使學(xué)生產(chǎn)生迫切需要探索問題的內(nèi)在需求。學(xué)生在接受和形成新知識體系前往往會產(chǎn)生大量無法預(yù)測的思維行為，如時而合乎邏輯，時而不合邏輯的判斷、推理等，從而形成認(rèn)知沖突；教師在教學(xué)中則也經(jīng)常會產(chǎn)生問題和矛盾。我個人認(rèn)為教師不必要掩蓋矛盾，也不需要把問題結(jié)果展示清楚，而要讓學(xué)生自己去解決這些問題與沖突，使學(xué)生思維遭遇挫折，經(jīng)受鍛煉。必要時甚至“制造”出這種認(rèn)知沖突，以培養(yǎng)學(xué)生主動探究的精神。

一、設(shè)置疑問制造認(rèn)知沖突

如果教師在引導(dǎo)學(xué)生觀察時，所提問題的目標(biāo)指向過分明確，則學(xué)生的思維就很順利，結(jié)果來得太容易反而降低了思維的活躍程度，留給學(xué)生思維空間太小。我們不妨改變這種模式，設(shè)置出一些疑問，從而激發(fā)他們的認(rèn)知沖突。如在教學(xué)商不變規(guī)律時我則讓學(xué)生從“被除數(shù)÷除數(shù)＝商”出發(fā)，先舉個例子說明：只改變被除數(shù)，商是改變的；只改變除數(shù)，商也是改變的，但是有一種情況商是不會變的，然后教師追問：這是一種什么情況？其中被除數(shù)和除數(shù)變化有什么規(guī)律？從而激起學(xué)生的濃厚興趣，這樣學(xué)生的思維有沖突，但無拘束。并主動解決這個疑問，從而獲得正確的結(jié)論，以提高思維能力。

其次，設(shè)置認(rèn)知沖突是提高學(xué)生課堂參與度的重要因素。學(xué)生的參與欲望是一個不容忽視的因素，而學(xué)生的認(rèn)知沖突是學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的源泉，也是學(xué)生積極參與思維學(xué)習(xí)的原因。所以，教師在教學(xué)中要不斷設(shè)置認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生的參與欲望。如“長方形和正方形的面積”這一課的教學(xué)，先出示12個大小相同的1cm2小正方形，擺一個大長方形,有幾種擺法？然后提問長方形的面積與什么有關(guān)？有什么關(guān)系？你能驗證嗎？通過這樣設(shè)計，層層深入，不斷設(shè)置認(rèn)知沖突，是學(xué)生始終處于一個不斷發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程之中。有助于激發(fā)學(xué)生的求知欲望和參與欲望。

二、加強動手操作制造認(rèn)知沖突

小學(xué)生每學(xué)習(xí)一個新的數(shù)學(xué)概念，總是從感知具體事物，獲得感性認(rèn)識開始的。在教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮新教材突出操作的優(yōu)勢，盡可能為學(xué)生設(shè)計和提供豐富的、易于接受的感性材料，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實際操作，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生積極主動地獲取感知認(rèn)識。例如：在教學(xué)三角形三邊的關(guān)系時，我準(zhǔn)備了6根小棒分別是5厘米，8厘米，10厘米，15厘米，18厘米，20厘米，請學(xué)生來擺，結(jié)果有的能擺成三角形，有的不能擺成三角形。為什么呢？學(xué)生產(chǎn)生疑惑，教師適時引導(dǎo)。學(xué)生通過認(rèn)真觀察，動手實驗，終于發(fā)現(xiàn)了三角形任意兩邊的和大于第三邊的關(guān)系。學(xué)生通過動手操作獲取感知認(rèn)識，在操作過程中產(chǎn)生一些數(shù)學(xué)認(rèn)知沖突，這樣的認(rèn)知沖突既符合兒童的心理特點，又遵循了由具體到抽象的認(rèn)知規(guī)律，使得抽象的數(shù)學(xué)概念變得更加具體化，學(xué)生對概念表象的感知就會越清晰，印象也越深刻，對學(xué)生的思維能力的發(fā)展起到著極大地推動作用。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該多讓學(xué)生動手操作，從而獲得豐富的直接經(jīng)驗，使學(xué)生的形象感知，為概念的歸納概括提供表象支撐。

三、引發(fā)猜想來制造認(rèn)知沖突

學(xué)生對于新知識、新技能，往往抱以好奇、猜測的態(tài)度。在教學(xué)中，我們不妨讓學(xué)生去對一些未接觸的新知識進(jìn)行猜想，然后想辦法來證明猜想的正確性，以此來完善他們的知識體系。如在小學(xué)數(shù)學(xué)蘇教版四年級上冊“找規(guī)律”單元中，先讓學(xué)生看圖找出“兩端都植樹，樹的棵數(shù)就比段數(shù)多1”的規(guī)律，然后緊接著就讓學(xué)生嘗試猜想：兩端都不植樹時，樹的棵數(shù)和段數(shù)之間的關(guān)系？當(dāng)學(xué)生抱著試一試的態(tài)度猜測后，再鼓勵學(xué)生用圖形證明一下他們的結(jié)論。這樣學(xué)生不但可以形成認(rèn)知沖突，而且能較好的鍛煉思維。以及隨后的一端植樹，一端不植樹也都可以讓學(xué)生先猜想后證明。從而更好的形成知識體系、并完善自己的思維?？傊?，拓展學(xué)生的思維空間，在于解放學(xué)生的思維，激活學(xué)生的思維。高明的教師常常在知識獲得的過程中，“制造”出這種認(rèn)知上的沖突，讓學(xué)生自己探究，鍛煉他們的思維，從而完善學(xué)生的思維，進(jìn)而提高學(xué)生思維能力。

第四篇：領(lǐng)雁工程心得體會

領(lǐng)雁工程心得體會 蘭溪馬達(dá)初中 李栗

“領(lǐng)雁工程”快結(jié)束了，我在這兩個月的學(xué)習(xí)中可以說是受益匪淺?！笆陿淠?，百年樹人”，踏上了三尺講臺，也就意味著踏上了艱巨而漫長的育人之旅。怎樣才能做一名好教師呢？通過培訓(xùn)，我認(rèn)為，熱愛學(xué)生，尊重學(xué)生是教師最基本的道德素養(yǎng)。一個教師只有熱愛學(xué)生，無微不至地關(guān)心學(xué)生的健康成長，有責(zé)任心，有道德心，有事業(yè)心，有耐心，有愛心，才會敬崗愛業(yè)，樂于奉獻(xiàn)，竭盡全力教育學(xué)生，才會自覺自愿地約束自己，規(guī)范自己的言行，更好地做到為人師表。教師面對的不是冷冰冰的產(chǎn)品，而是一個個有著鮮活生命的，正在茁壯成長的孩子。如果說智慧要靠智慧來鑄就，那么愛心要靠愛心來成就。

在教育這個舞臺上每天發(fā)生著許許多多平凡的和不平凡的教學(xué)故事，這些在教育教學(xué)活動中所發(fā)生、出現(xiàn)、遭遇、處理過的各種事件，不是瞬間即逝，無足輕重，淡無痕跡的，它會長久的影響學(xué)生和教師的教育教學(xué)。從培訓(xùn)中老師所談的這些親身經(jīng)歷的事件中，使我們深受啟發(fā)：

1、教師要尊重孩子，平等地對待他們，在最恰當(dāng)?shù)臅r間給孩子提出指示和建議，使用的語言和語氣能使孩子感到自信和安心。要使用肯定的建議和指示，不要說反話，以免誤導(dǎo)孩子，使孩子對自己充滿自信。對孩子的缺點、錯誤，不要指責(zé)，要尊重孩子的個體差異，要換一個角度看問題，孩子的缺點經(jīng)過正確的引導(dǎo)就會轉(zhuǎn)化為優(yōu)點，要保護(hù)孩子的自尊心，要關(guān)愛和接納每一個孩子，使孩子不斷感受到老師對自己的關(guān)愛鼓勵和支持！

2、要熱愛自己的學(xué)生。教師必須關(guān)愛學(xué)生，尊重學(xué)生的人格，促進(jìn)他們?nèi)娼】档匕l(fā)展。這種熱愛，首先應(yīng)該是溫暖的，是充滿情感和愛的事業(yè)。作為教師，應(yīng)該多與學(xué)生進(jìn)行情感上的交流，做學(xué)生的知心朋友、這種愛也需要教師對學(xué)生傾注相當(dāng)?shù)臒崆?，對他們給予各方面的關(guān)注，從心靈上、思想上、身體上、學(xué)習(xí)上去關(guān)心、熱愛、幫助，把教學(xué)中存在的師生的“我”與“你”的關(guān)系，變成“我們”的關(guān)系。愛使教師與學(xué)生在相互依存中取得心靈的溝通，共同分享成功的喜悅，分擔(dān)挫折的煩惱。

3、不斷反思。要想從工作中不斷提高自己的教學(xué)水平就少不了這個環(huán)節(jié)——不斷的反思、改進(jìn)。教師沒有最好，只有更好。在不斷的反思與積累中可以總結(jié)屬于自己的經(jīng)驗與方法，并且能將這種方法深化為一種理論，這便是做一名教師的最高境界了。

回首一望，兩個月的培訓(xùn)已拉下帷幕，這期間我們一起努力、一起反思、一起歡笑。這些從未有過的經(jīng)歷讓我們這些來自農(nóng)村的教師進(jìn)步了、成長了。學(xué)會了一些在以前從未學(xué)過以后也學(xué)不到的東西。其中的酸甜苦辣值得我們在今后的工作中不斷咀嚼、回味和探索。

第五篇：領(lǐng)雁工程總結(jié)材料

巫溪縣長春小學(xué) “領(lǐng)雁工程”工作總結(jié)

根據(jù)重慶市教育委員會《關(guān)于實施重慶市農(nóng)村中小學(xué)領(lǐng)雁工程的通知》和《 巫溪縣教委“領(lǐng)雁工程”2013年工作要點》的精神，我校和花栗小學(xué)、大同小學(xué)捆綁在了一起。在接下來的三年時間里，我們志同道合、互相學(xué)習(xí)、共同發(fā)展，扎實、有效地完成了這一輪領(lǐng)雁工程的全部工作。在這三年時間里，我們基于一個共同的理念和宗旨：抓住一個中心：即以“以校為本、特色發(fā)展”為中心，三個基本點：即教學(xué)常規(guī)管理點、教學(xué)教研工作點、特色發(fā)展點。以此讓三校教師從教學(xué)理念上得到提升，教學(xué)效果上得到提高，從而讓教師的專業(yè)素養(yǎng)得到進(jìn)步。最后讓教師快速成長，讓學(xué)生全面發(fā)展?，F(xiàn)將本輪領(lǐng)雁工程工作作如下總結(jié)：

一、成立機(jī)構(gòu)，統(tǒng)一認(rèn)識

為保證我校領(lǐng)雁工程順利開展，領(lǐng)導(dǎo)、組織和協(xié)調(diào)領(lǐng)雁工程各項工作，我校（示范學(xué)校）與大同小學(xué)、花栗小學(xué)（項目學(xué)校）成立了領(lǐng)雁工程領(lǐng)導(dǎo)與實施小組，組長分別由三所學(xué)校校長擔(dān)任，相關(guān)校領(lǐng)導(dǎo)班子為成員，并設(shè)立了由副校長或教導(dǎo)主任兼任的聯(lián)絡(luò)員，負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)處理“領(lǐng)雁工程”的具體工作。

二、問計調(diào)研，共建方案

為了讓“領(lǐng)雁工程” 項目計劃的實施能因地制宜、落到實處，2013年4月10日，我校請來了大同小學(xué)、花栗小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)及教師團(tuán)隊 1 成員赴我校共同商定領(lǐng)雁工程項目實施方案。我們先后聽取了花栗小學(xué)、大同小學(xué)關(guān)于校舍基本情況、教師隊伍現(xiàn)狀、學(xué)生水平、家長和社會對教育的態(tài)度、學(xué)校面臨的困難等方面的匯報，在充分了解兩所學(xué)?；厩闆r后，我校召開校務(wù)會專門研究如何制定幫扶計劃。于4月12日，形成了《 長春小學(xué)領(lǐng)雁工程未來三年發(fā)展規(guī)劃》，簽訂了《領(lǐng)雁工程示范校與項目校結(jié)對協(xié)議書》，正式啟動領(lǐng)雁工程。

三、搭建平臺，互動互訪

1、建立與項目學(xué)校的定期互訪交流制度。通過多次交流探討，三校正式訂立以下交流互訪制度。

（1）三所學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)定期互訪、交流，互相完善學(xué)校內(nèi)部管理制度、傳授管理經(jīng)驗，進(jìn)一步規(guī)范學(xué)校各項管理工作，共同提高管理水平。

（2）以學(xué)科為單位，開展學(xué)科內(nèi)教師結(jié)對與交流，共同開展教學(xué)科研和教學(xué)研究活動。并通過網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)等多種途徑實現(xiàn)資源共享。

（3）我校選派具有豐富教學(xué)經(jīng)驗的骨干教師、優(yōu)秀教師到項目校開展示范課、優(yōu)質(zhì)課和講座等活動，幫助項目校培養(yǎng)骨干教師，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。項目校也將定期選派教師到我校聽課學(xué)習(xí)。

2（4）共同開展課外活動。學(xué)校舉辦各類藝術(shù)節(jié)、科技節(jié)、體育節(jié)和讀書節(jié)等大型活動和相關(guān)節(jié)慶活動時適當(dāng)互邀師生參與，促進(jìn)學(xué)生相互交流，相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

2、交流互訪，促進(jìn)發(fā)展。

自開展本工程以來，我校與項目校開展互訪和教學(xué)教育研討活動共5次，分別是2013年4月20日，我校和項目校在花栗小學(xué)開展了校務(wù)會成員對口交流各部門工作情況的活動；2013年5月20日，我校和項目校以“課堂教學(xué)有效性”為主題分語文、數(shù)學(xué)、藝體三個教研組開展送課下鄉(xiāng)活動，分別在大同小學(xué)、花栗小學(xué)獻(xiàn)上了語文閱讀教學(xué)觀摩課、音樂教學(xué)觀摩課。2013年11月28日，在我校開展了以“課程輔助活動”為主題的交流大會。在交流會期間，三所學(xué)校分別獻(xiàn)上了課程輔助活動課堂教學(xué)觀摩課，花栗小學(xué)：書法指導(dǎo)課。大同小學(xué)：音樂指導(dǎo)課。長春小學(xué)：形體藝術(shù)指導(dǎo)課。隨后項目校全體教師及教委部分領(lǐng)導(dǎo)集體參觀了我校課程輔助活動的開展情況，得到一致好評。2014年5月20日、21日，分別在大同小學(xué)、花栗小學(xué)開展了以“同課異構(gòu)”為主題的交流活動。其中語文為低段閱讀教學(xué)《玲玲的畫》，數(shù)學(xué)為中段數(shù)學(xué)廣角中的《植樹問題》。三所學(xué)校的獻(xiàn)課教師按照各自的設(shè)計思路分別獻(xiàn)上了精彩紛呈的課堂，與會教師得到了不同程度的提升。2014年12月12日，即將在我校開展以“習(xí)作教學(xué)”為主題的交流大會，其中我們分別安排了小學(xué)語文低段、中段、3 高段的習(xí)作教學(xué)課堂觀摩，隨后是各學(xué)校分段進(jìn)行經(jīng)驗交流發(fā)言，最后請教研室語文教研員現(xiàn)場點評及專題講座。

通過這些活動的開展，開闊了老師視野，豐富了老師生活，增強了同事間的友誼，提升了老師的專業(yè)能力。每次活動都做到了活動前有方案，活動后有總結(jié)。真正意義上做到了扎實有效。

四、共同提高，成果初顯

在和項目校的共同合作中，經(jīng)過三校全體師生的共同努力，“領(lǐng)雁工程”取得了初步成果。

1、辦學(xué)方向更加明確

通過探討互動，三校辦學(xué)思路、辦學(xué)理念和特色發(fā)展方向更加明確。目標(biāo)更加具體。

2、新的教學(xué)理念深入人心

“幸福教育”、“立德樹人”、“學(xué)習(xí)型教師“的大教育觀已逐步走進(jìn)老師心中。“學(xué)本式”卓越課堂改革，已見雛形。“以學(xué)定教，以學(xué)論教，多學(xué)少教，因?qū)W而教”這種“以學(xué)為中心”的理念逐漸得到老師的認(rèn)可，3、教學(xué)教研成果明顯

在近幾年的教學(xué)教研活動中，各校嚴(yán)格按照計劃開展活動。涌現(xiàn)出了大批優(yōu)秀教師，他們在校級、縣級各項活動中取得了優(yōu)異的成績。4 如：我校語文教師王國瓊在巫溪縣小學(xué)語文錄像課評比中榮獲了二等獎的好成績，我校數(shù)學(xué)老師冉漢林在巫溪縣小學(xué)數(shù)學(xué)錄像課評比中榮獲二等獎的好成績?；ɡ跣W(xué)教師在巫溪縣小學(xué)思品與社會錄像課評比中榮獲二等獎的好成績。近幾年來，三所學(xué)校分別在縣教研室獲等級獎?wù)撐纳习倨?。我?？h級課題《小學(xué)語文課堂教學(xué)提問策略探究》已進(jìn)入開題階段。

4、解決了項目校的部分辦公設(shè)施問題

2013年我校分別給花栗小學(xué)、大同小學(xué)配備了電子投影、打印機(jī)等辦公設(shè)備。2014年我校分別給花栗小學(xué)、大同小學(xué)配備了100個籃球等體育設(shè)備。

巫溪縣長春小學(xué)教導(dǎo)處

2014-11-25 5