第一篇：荔枝圖序聽課體會

聽《荔枝圖序》心得體會

東區(qū)小學(xué)

劉娜

孫老師給人的第一印象就很深刻，她那自然親切的笑容一下子就拉近了我們的距離，我想對于學(xué)生來講就像是熟悉的老師，對于在臺下聽課的老師來講就像是熟悉的同事。當(dāng)時我就有了這樣的想法：如果我們每天都能給予我們的學(xué)生和老師如此自然而親切的微笑，那不也是一種修養(yǎng)嗎？真正聆聽她的課堂，我又感受到了她的令一種修為和涵養(yǎng)。

一、導(dǎo)語直接深入文本。

這節(jié)課孫老師先是出示當(dāng)代畫家齊白石的荔枝圖，到介紹古代大詩人白居易命人畫荔枝圖，白居易為此圖作序，并提出：你還在哪看到過“序”？這樣一個問題，學(xué)生一下子就指出平時在書的前言部分看到過等等，到這其實教師已是一箭雙雕了，既介紹了作者，文章背景，還用最直接的方法闡釋了什么是序。接著出示：樂天命工吏圖而書之,讓學(xué)生從中找到詩人，再出示蓋為不識者與識而不及一二三日者云，讓學(xué)生揣摩其意。在這個環(huán)節(jié)自然地讓學(xué)生明白了是誰和誰，在什么時間，發(fā)生了怎樣的事，以及做這件事的目的。本來這句話在理解上應(yīng)該視為難點，但經(jīng)過教師的巧妙設(shè)計，難點就這樣突破了，不得不讓人佩服。

二、夯實基礎(chǔ)貫穿始終

首先體現(xiàn)在字詞的處理上，如“吏”字的字義及書寫教師做了重點處理，因為此字平時學(xué)生最容易丟掉上面的橫，教師說到這個字時，便指出吏是古代做官的人，古代做官的人都帶帽子所以不要都掉橫，我想如果我們平時在教學(xué)中對于這樣的字做如此的強調(diào)，學(xué)生一定會終身牢記這個字的。還有在課堂中教師提供了學(xué)生書寫的時間和空間，而且在易混字如“琵琶”和“枇杷”，難理解的字如“醴酪”都做了重點強調(diào)。其次是時時關(guān)注學(xué)生的朗讀指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生讀出古文的韻律與節(jié)奏，如：要讀出荔枝變化之大、變化之快等。教師采用了多種朗讀形式，同時把朗讀與想象結(jié)合起來，如：邊讀邊想象荔枝果實的樣子。

三、設(shè)計新穎突出寫法

好的語文教師在教學(xué)課文時絕不單單讓學(xué)生理解含義，更重要的是學(xué)習(xí)課文的寫作方法。在解釋文意時強調(diào)了本文所用的說明方法，讓學(xué)生體會使用說明方法的好處。還有孫老師在最后一個環(huán)節(jié)設(shè)計很新穎，以每句話為一個小紙條的形式，在學(xué)生理解文本含義后讓學(xué)生給課文排序，這種形式我還是第一次見過。而正如孫老師所料，學(xué)生在排序時就能體會作者寫此文是按由遠(yuǎn)及近，按產(chǎn)地、樹形、變化、時間、目的的順序?qū)懙摹?/p>

我想，一堂好的語文課經(jīng)人揣摩和品位的地方有很多，身為一名年輕教師我更應(yīng)該循著優(yōu)秀教師的足跡不斷去學(xué)習(xí)！

第二篇：《荔枝圖序》范文

冰肌玉骨裹紅袍，傳世佳品天下果。

——《荔枝圖序》教學(xué)設(shè)計

文本解讀：

《荔枝圖序》是一篇短小精悍介紹荔枝知識的文章。教學(xué)內(nèi)容不太難，但最有特色的是文章運用大量的比喻的修辭手法，使學(xué)生對荔枝有直觀上的了解，比如“樹行團團如惟蓋”，更重要的是課文中還有一些句式有一定的規(guī)律可幫助學(xué)生的記憶。如“一日而色變，二日而香變，三日而色香味盡去”，也可達(dá)到當(dāng)堂背誦的效果。課前預(yù)習(xí)：

1.積累本課重點字、詞。2.搜集作者簡介及背景資料。

3.通讀課文,將不懂的地方作上記號,試著串譯課文.相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)： “誦讀古代詩詞，借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。”“在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣?！?“欣賞文學(xué)作品，有自己的情感體驗。” 教學(xué)目標(biāo)：

1.熟讀成誦，讀出詩文的韻味。

2.掌握詩文中重點字、詞、句的含義。3.學(xué)習(xí)作者說明事物的方法。4.培養(yǎng)觀察能力，領(lǐng)略荔枝的鮮美 評價任務(wù)：

1.初讀課文，讀準(zhǔn)字音節(jié)奏。

2.譯讀課文，積累詞語并理解文意。3.品讀課文，領(lǐng)略荔枝鮮美。

一、激趣導(dǎo)入。（多媒體出示荔枝圖片及導(dǎo)入語。）

師問：見過荔枝沒有？看圖片介紹荔枝的果、肉、核；荔枝的果肉——瑩白如冰雪；從這里可以看出荔枝的“個頭”。

出示蘇東坡的《惠州一絕》學(xué)生齊讀一遍

羅浮山下四時春，盧橘楊梅次第新。日啖荔枝三百顆，不辭長作嶺南人。

——《惠州一絕》

過渡語：蘇東坡在被貶的情況下，認(rèn)為每天吃三百顆荔枝，情愿長作嶺南人?？梢娎笾κ谴笫軞g迎的佳果。唐玄宗為了能讓楊貴妃吃上鮮荔枝，不惜用驛馬日夜兼程趕送京城。于是杜牧寫了《過華清宮》諷刺這件事。出示詩句，請大家讀一遍。

長安回望繡成堆，山頂千門次第開。一騎紅塵妃子笑，無人知是荔枝來。

——《過華清宮》

師提示：“騎”的讀音，意義?！耙籮ì紅塵妃子笑”。意思是，騎馬的人。

今天我們就采用圖文結(jié)合的方式來了解一下荔枝。

板書——《荔枝圖序》

二、識作者：（學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)了解作者）

白居易，字樂天，晚年自號香山居士，唐代著名詩人，新樂府運動的倡導(dǎo)者。作品有《長恨歌》、《琵琶行》為代表的長篇敘事詩.《荔枝圖序》屬于說明文，選自《白氏長慶集》?！驹O(shè)計意圖】：通過出示圖片和詩詞引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)一種濃郁的人文氛圍，激起學(xué)生學(xué)習(xí)古文的興趣，讓學(xué)生很自然地走進(jìn)文本。

三、誦荔枝之文

指導(dǎo)語：有一句說得好，閱讀文學(xué)作品，就是和文學(xué)大師進(jìn)行意味深長的對話。閱讀的過程，應(yīng)該成為對話的過程。下面，你們就同詩人直接交流。

一、聽讀

學(xué)生活動：聽師朗讀詩文，圈畫，標(biāo)注：字音、停頓、重音等。

設(shè)計意圖：用勾畫圈點的方式進(jìn)行，目的是掃清詞語障礙，幫助理解大意，便于展開討論，啟迪個性化思維。

（觀察學(xué)生聽讀情況，教師板書重點字、詞，指名讀字音）峽(xiá)繒(zēng)綃(xiāo)瓤(ráng)醴酪(lǐ lào)殼(Ké)

華(huā)帷蓋(wéi gài)枇杷(pí pa)紫綃(xiāo)學(xué)生活動：小組試讀討論，句子節(jié)奏。師強調(diào)節(jié)奏： 荔枝／生巴、峽間

南賓守／樂天／命工吏圖／而書之

蓋為／不識者／與識／而不及一二三日者云

二、輪讀

學(xué)生活動：輪流站起讀課文，讀出音韻，讀出節(jié)奏，讀出鏗鏘之美。（多媒體出示要求。）

A.速度要慢，邊讀邊體味，使作品中的形象在腦中浮現(xiàn)。B.要有節(jié)奏，抓住語言對仗的特點。

（設(shè)計意圖：文言詩詞教學(xué)應(yīng)以讀促教，書讀百篇其義自見，品讀出詩文的味道，就是品悟出作者的情感。這一環(huán)節(jié)為了培養(yǎng)學(xué)生朗讀的習(xí)慣，樹立特長生的自信心，大家也會在抑揚頓挫的聲韻里陶冶情操。）

三、譯讀

學(xué)生活動：邊讀邊譯課文，理解大意。標(biāo)出疑難，小組討論合作學(xué)習(xí)。學(xué)生提出疑問，由其它會的同學(xué)回答。

（教師強調(diào)重點、難懂之句）（1）、大略如彼，其實過之。

大體上像上面說的那樣，實際的情況卻超過了它們。（2）、南賓守樂天命工吏圖而書之，蓋為不識者與識而不及一、二、三日者云。

南賓郡的太守樂天，讓官畫工畫成一幅荔枝圖，并寫上這篇序，這是為了告訴沒有見過（荔枝）的人以及雖然見過但不是在摘下三天以內(nèi)見過的人看的。

【設(shè)計意圖】：通過引導(dǎo)學(xué)生讀詩、批注、思考、交流等實踐活動，理解詩的意思，感受詩的意境，真正讀懂詩意。

四、賞荔枝之妙

指導(dǎo)語：語言是情感的外殼。欣賞古詩詞，應(yīng)該經(jīng)過語言走進(jìn)作者的內(nèi)心，領(lǐng)會作者表達(dá)的情感，這就是與作者對話。一說：景物特點

學(xué)生活動：找出詩文中描寫荔枝的句子，并說說荔枝的特點。（先在書上標(biāo)劃詞句，然后展示并互相評價）生1：“荔枝生巴、峽間，樹形團團如帷蓋”，寫出了荔枝樹的外形。（出示荔枝樹圖片）

生2：“葉如桂，冬青；華如橘，春榮；實如丹，夏熟。”寫出了荔枝的葉、花、果的特點。（出示圖片增強直觀性）

生3：“朵如葡萄，核如枇杷，殼如紅繒，膜如紫綃”寫出荔枝的朵、殼、膜的特點。（出示圖片）

生4：“瓤肉瑩白如冰雪，漿液甘酸如醴酪?！?這句寫出了荔枝的瓤和汁液味道。

教師小結(jié)：白居易畢竟是個文學(xué)家，即使在說明文的時候，也不忘盡可能讓文字美好一點，雖然是在美化荔枝，筆端帶著感情，卻并沒有歪曲客觀的性質(zhì)，可以說達(dá)到了情智交融。

二說：景物寫法

學(xué)生活動：小組合作，探究描寫景物的方法，推薦展示，評價。生1：“葉如桂，冬青；華如橘，春榮；實如丹，夏熟”，都是3個字加兩個字，按時間順序排列。

生2：“朵如葡萄，核如枇杷，殼如紅繒，膜如紫綃，瓤肉瑩白如冰雪，漿液甘酸如醴酪。”都是什么如什么，運用比喻和排比；順序是從外到內(nèi)。

生3：“若離本枝，一日而色變，二日而香變，三日而味變，四五日外，色香味盡去矣?！表樞蚴且?、二、三，色、香、味。

過渡語：本文最大的特色是運用大量的比喻，使我們對荔枝有直觀上的認(rèn)識，句式有一定的規(guī)律可幫助我們的記憶，三分鐘時間同學(xué)們試著背誦課文。

【設(shè)計意圖】：引導(dǎo)學(xué)生在讀中品味語言，以及層次清晰、詳略得當(dāng)、善用比喻的寫作特點。一寫：仿寫

指導(dǎo)語：請同學(xué)們仿效課文采用由整體到局部或由外到內(nèi)的順序，運用打比方的說明方法，寫一種你熟悉的水果。

優(yōu)秀習(xí)作展示：

學(xué)生1：葡萄成熟時象一串串的綠寶石，淡綠色，橢圓形，表面還蒙著一層白霜，摸上去皮薄而肉實，洗干凈放進(jìn)嘴巴，一咬，滿嘴的甘甜，仔兒有些酸澀?? 學(xué)生2：熟透的龍眼甜津津的，沒有熟透的則有一種苦澀的感覺。只要你輕輕地剝開龍眼的皮，你就可以聞到龍眼那獨特的芳香了。在晶瑩圓潤的果肉里嵌著棕黑色的核。龍眼不但味道可口，而且還是送禮的佳品，如果把龍眼曬干了，就成了桂圓肉，可以益脾養(yǎng)心，是上好的滋補品?? 【設(shè)計意圖】：學(xué)以致用，及時練習(xí)可以鞏固所學(xué)方法。

一問：你知道嗎？

作者寫序的目的是什么？(用文中原話回答)學(xué)生活動：學(xué)生讀課文最后一段回答

生：蓋為不識者與識而不及一二三日者云。（師提示：注意節(jié)奏，學(xué)生齊讀。）

五、同中求異，比較感悟。過渡語：《荔枝圖序》與《芙蕖》寫荷的可目、可鼻、可口對比，哪一篇描述得更為直觀可感？

學(xué)生活動：找出《芙蕖》中描寫荷可目，可鼻，可口的句子。

學(xué)生1：可目：蒂下生蓬，蓬中結(jié)實，亭亭獨立，猶似未開之花，與翠葉并擎。

花蒂下生出蓮蓬，蓮蓬里結(jié)出蓮子，挺拔地聳立著，依然像沒有開的花，和翠綠的葉子一起高舉著。

學(xué)生2：可鼻：荷葉之清香，荷花之異馥 荷葉的清香，荷花的特殊香味。

學(xué)生3：可口：連實與藕皆并列盤餐而互芬齒頰者 蓮子和藕都擺在盤中，而使人滿口生香了。比較：

學(xué)生1：與《芙蕖》相比，《荔枝圖序》更為直觀可感。學(xué)生2：《荔枝圖序》讀后有讓我垂涎三尺的感覺，好想吃啊！

師小結(jié)：同學(xué)們有這種感覺是因為《荔枝圖序》在寫荔枝的各部位時，用人們生活中可以感知的東西作比，每個比喻都恰如其分地表現(xiàn)出荔枝本身的特點，給人以直觀的印象，使人容易理解。【設(shè)計意圖】：比較學(xué)習(xí)是一種行之有效的學(xué)習(xí)方法，更能凸顯文章的特點。也是貫穿我們這套北師版教材的編排理念。所以這一環(huán)節(jié)主要是鍛煉學(xué)生的比較閱讀能力。

六、拓展延伸，名句鏈接。

過渡語：荔枝以鮮美著稱，被譽為“百果之王”，歷代文人寫下了不少詠荔枝的詩歌。我們來欣賞白居易寫荔枝的詩。（出示詩句）

種荔枝

白居易 紅顆珍珠誠可愛，白須太守亦何癡。十年結(jié)子知誰在？自向庭中種荔枝。

學(xué)生活動：學(xué)生有感情品讀詩句

過渡語：老師還有一個疑問，文章開頭說：“荔枝生巴、峽間”?！鞍?、峽”是今天什么地方？

學(xué)生1：四川東部和湖北西部，重慶一帶。

師指導(dǎo)：現(xiàn)在的“巴、峽”有荔枝嗎？同學(xué)們查查資料，現(xiàn)在荔枝生長的什么地方？原因是什么？

（提示：竺可楨認(rèn)為：唐代氣候比現(xiàn)在溫暖，四川可產(chǎn)荔枝；后來氣候變冷了，四川的荔枝就滅絕了。這個結(jié)論出自他的著作《中國五千年氣候變遷的研究》。他的根據(jù)是：白居易文《荔枝圖序》，白居易詩《種荔枝》、《荔枝嘆》，還有大量其他資料。）

五、課堂小結(jié)，布置作業(yè)。

師小結(jié)：白居易為荔枝寫的序文，使人對荔枝如見其形、如觀其色、如聞其香、如品其味，生動形象。課下收集描寫水果的詩文賞讀。

六、板書設(shè)計

荔枝圖序

白居易

樹形 ——帷蓋 葉 —— 桂 華 —— 橘 實 —— 丹

朵 —— 葡萄 善用比喻，形象生動 核—— 枇杷 層次清楚，詳略得當(dāng) 殼 —— 紅繒

膜 —— 紫綃 瓤肉——冰雪 漿液——醴酪

教學(xué)反思： 亮點：

教學(xué)過程有圖片，有詩句，能夠吸引學(xué)生的注意力。真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用。學(xué)生課前通過以自主學(xué)習(xí)為主，小組合作探究為輔的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，完成對文本內(nèi)容掌握，課堂上基本由學(xué)生來支配，老師只起點撥、引導(dǎo)的作用。

不足： 閱讀環(huán)節(jié)對學(xué)生的引導(dǎo)還不夠到位，學(xué)生對文章的比較僅停留在表層，平時應(yīng)加強訓(xùn)練訓(xùn)練。在“疏解文意”環(huán)節(jié)，留足夠時間讓學(xué)生通過合作交流的方式完成，對學(xué)生有價值的質(zhì)疑應(yīng)適時點撥，重在引導(dǎo)學(xué)生思考完成。

第三篇：荔枝圖序教案

荔枝圖序

白居易

教學(xué)目標(biāo)：

1、準(zhǔn)確掌握文中文言詞的音、形、義。

2、了解白居易及其生平。

3、理解文章內(nèi)容及寫作目的，領(lǐng)略荔枝的鮮美。

4、學(xué)習(xí)作者說明事物的方法。

5、繼續(xù)培養(yǎng)閱讀淺顯文言文的能力

6、培養(yǎng)觀察周圍事物的能力，教學(xué)重難點：

1、理解文章內(nèi)容及寫作目的。

2、把握文章語言簡潔，層次清晰、詳略得當(dāng)、善用比喻的寫作特點 教學(xué)方法：合作探究法 比較感悟法 課時安排：一課時 教具準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)過程：

一、故事導(dǎo)入、激發(fā)興趣

1、課前，老師先給大家講一個故事，想不想聽？

一個北方人到南方做縣官，下屬送來一筐荔枝，縣官拿起一個連皮帶核吃了下去。送荔枝的說，這皮和核是不能吃的?？h官知道自己漏了傻，但又不好意思承認(rèn)，便說：“這——你有所不知，《本草綱目》上說，荔枝連皮、核一起吃是清火的”。那人問：“北方也有荔枝嗎？”“有有有，漫山遍野都是?！薄澳菫槭裁礂钯F妃吃荔枝要用驛馬從南方運去呢？”“哦——，這個……唐代時還沒有，就是因為貴妃娘娘愛吃，后來才到處引種?！?/p>

2、咱們都是北方人，對荔枝都很陌生，今天就采用圖文結(jié)合的方式來了解一下荔枝。板題——《荔枝圖序》

二、揭示題目、簡介作者

1、揭題，介紹“序”

序是古代的一種文體，本文是作者為他身邊畫工所繪的荔枝圖寫的一篇序。

2、簡介作者作品

白居易（772－846），字樂天，號香山居士、醉吟先生。祖籍太原，杰出的現(xiàn)實主義詩人。貞元十六年進(jìn)士，歷任秘書省校書郎，翰林學(xué)士，左拾遺。因直言極諫，貶江州司馬，移忠州刺史。后被召為主客郎中，知制誥。太和年間，任 太子賓客及太子少傅。會昌六年，以刑部尚書致仕，死時年75歲。

三、整體感知，了解大意

1、教師范讀，強調(diào)字音

帷（wéi）繒（zēng）綃（xiāo）瓤（ráng）枇杷（pí）(pá)醴酪（lǐ）（lào）

2、指名朗讀

3、結(jié)合注釋和出示資料，自主了解文章大意。詞義詮釋：

大略：大概，大體上。彼：那，那樣。

去：離開，這里指香味消失。詞類活用：

榮：形容詞用作動詞，開花。圖：名詞用作動詞，畫圖。書：名詞用作動詞，書寫。

4、難句點拔。

（1）、大略如彼，其實過之。

大體上像上面說的那樣，實際的情況卻超過了它們。

（2）、南賓守樂天命工吏圖而書之，蓋為不識者與識而不及一、二、三日者云。

南賓郡的太守樂天，讓官畫工畫成一幅荔枝圖，并寫上這篇序，這是為了告訴沒有見過（荔枝）的人以及雖然見過但不是在摘下三天以內(nèi)見過的人看的。

5、根據(jù)圖畫找出相應(yīng)文字。

樹形團團如帷蓋。葉如桂，冬青；華如橘，春榮；實如丹，夏熟。朵如葡萄，核如枇杷，殼如紅繒，膜如紫綃，瓤肉瑩白如冰雪，漿液甘酸如醴酪。大略如彼，其實過之。若離本枝，一日而色變，二日而香變，三日而味變，四五日外，色香味盡去矣。

四、合作探究，賞析品味。

1、出示探究問題。

A、作者為了說明荔枝的特征，主要采用了什么說明方法？

B、作者采用了哪些說明順序？詳寫了哪一部分？是葉、花、還是果實？ C、作者寫作此序的目的是什么？（找出相應(yīng)語句）

元和十五年夏，南賓守/樂天/命工吏圖而書之，蓋為不識者/與識而不及一二三日者云。

2（是為沒見過荔枝，或雖然見過但還沒有看到摘下三天以內(nèi)的荔枝的人們寫的。）

2、小組合作探究

3、匯報交流。

五、指導(dǎo)背誦，積累佳句。

1、方法指導(dǎo)。

為既快又準(zhǔn)地背誦本文，可結(jié)合板書，按照作者的說明順序，抓住關(guān)鍵詞進(jìn)行。

2、學(xué)生練習(xí)背誦。

3、考查背誦效果。

六、同中求異，比較感悟。

《荔枝圖序》與《芙蕖》寫荷的可目、可鼻、可口對比，哪一篇描述得更為直觀可感？

可目：蒂下生蓬，蓬中結(jié)實，亭亭獨立，猶似未開之花，與翠葉并擎?；ǖ傧律錾徟睿徟罾锝Y(jié)出蓮子，挺拔地聳立著，依然像沒有開的花，和翠綠的葉子一起高舉著。

可鼻：荷葉之清香，荷花之異馥 荷葉的清香，荷花的特殊香味?？煽冢哼B實與藕皆并列盤餐而互芬齒頰者 子和藕都擺在盤中，而使人滿口生香了。

與《芙蕖》相比，《荔枝圖序》更為直觀可感。因為《荔枝圖序》在寫荔枝的各部位時，用人們生活中可以感知的東西作比，每個比喻都恰如其分地表現(xiàn)出荔枝本身的特點，給人以直觀的印象，使人容易理解。

七、拓展延伸，名句鏈接。荔枝詩話

荔枝以鮮美著稱，被譽為“百果之王”，歷代文人寫下了不少詠荔枝的詩歌。種荔枝 白居易

紅顆珍珠誠可愛，白須太守亦何癡。十年結(jié)子知誰在？自向庭中種荔枝。過華清 杜牧

長安回望繡成堆，山頂千門次第開。一騎紅塵妃子笑，無人知是荔枝來。食荔枝 蘇軾

羅浮山下四時春，盧橘楊梅次第新。日啖荔枝三百顆，不辭長作嶺南人。

八、課堂小結(jié)，布置作業(yè)。

白居易為荔枝寫的序文，使人對荔枝如見其形、如觀其色、如聞其香、如品其味，生動形象。仿照本文寫一寫你喜歡的一種水果。

注意：

1、抓住特征說明，層次清楚。

2、語言形象，生動。附：板書設(shè)計樹形 ——葉 ——華 ——實 ——朵 ——核 ——殼 ——膜 ——瓤肉 ——漿液 ——

帷蓋 桂 橘 丹

葡萄 枇杷 紅繒 紫綃 冰雪 醴酪 4

善用比喻，形象生動 層次清楚，詳略得當(dāng)

第四篇：荔枝圖序教案及習(xí)題

譯文：

荔枝生于四川湖北一帶，樹的形狀團團像車上的帷幕和篷蓋；葉子像桂樹葉，冬天還是青色的；花像菊花，春天開放；果實像丹砂一般地紅，夏天成熟；眾多果實聚在一起像葡萄；核像枇杷核；殼如紅色絲綢；膜如紫色的綢緞；瓤肉瑩白像冰雪；漿液甜酸像甜酒和奶酪。大致就是那樣，它的實際情況比它還要詳細(xì)。如果果實離開樹枝，一天變顏色，兩天香變了，三天味變了，四五天外，色香味全部離去了。公元820年的夏天，南賓（四川省忠縣）太守白樂天讓工吏作畫并且親自寫下了這篇序，那是給那些不了解荔枝以及了解荔枝的樣子、味道但不知道摘下后過了一天、兩天、三天后的變化的人看的。①選自《白香山集》。

②【巴峽】：指唐代的巴州和峽州，在今四川省東部和湖北省西部。這里作者只說“荔枝生巴峽間”，其實我國生產(chǎn)荔枝的地方還有福建杭州等地。

③【帷蓋】：車的帷幔和篷，圍在四周的部分叫“帷”，蓋在上面的部分叫“蓋”。

④【冬青】：冬天還是綠的。

這是一篇題畫的文章，屬說明文。運用打比方、舉例子的說明方法。

可憐身上衣正單，心憂炭賤愿天寒?！顿u炭翁》

《賦得古原草送別》

離離原上草，一歲一枯榮。

野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。

遠(yuǎn)芳侵古道，晴翠接荒城。

又送王孫去，萋萋滿別情。

白居易（772年～846年）,漢族，字樂天，祖籍山西太原，出生于河南新鄭（今鄭州新鄭），晚年長期居住在洛陽香山，故號“香山居士”，我國唐代偉大的現(xiàn)實主義詩人，中國文學(xué)史上負(fù)有盛名且影響深遠(yuǎn)的詩人和文學(xué)家，他的詩歌題材廣泛，形式多樣，語言平易通俗，有“詩魔”和“詩王”之稱。官至翰林學(xué)士、左贊善大夫。有《白氏長慶集》傳世，代表詩作有《長恨歌》、《賣炭翁》、《琵琶行》等。白居易故居紀(jì)念館座落于洛陽市郊。白園（白居易墓）坐落在洛陽城南琵琶峰。

? 《荔枝圖序》是白居易為一幅荔枝圖寫的序，圖和序的目的，正如白居易所說“為不識者與識而不及一二三日者”而作，含有宣傳荔枝的意思。

? 《荔枝圖序》是一篇短小精悍詠物小品，是白居易為他身邊畫工所繪的荔枝圖寫的一篇序。文章運用簡潔的語言將荔枝的形、色、香、味等特點描繪得栩栩如生。序文生動地介紹了荔枝的形、色、香、味等特色，為我們展示了荔枝獨特的風(fēng)采。

教學(xué)目標(biāo)

? 通過課前預(yù)習(xí)能夠自主介紹白居易的生平；能夠了解序的寫作特點；

? 能夠借助課文注釋理解課文大意，找出課文中的實詞（實如丹）、虛詞（而、之、者），并能用自己的話把課文進(jìn)行翻譯；

? 能夠熟練朗讀課文，翻譯課文，歸納總結(jié)實（實）、虛詞（而、之、者）的用法。

?培養(yǎng)對文言文的語言感悟力，學(xué)習(xí)條理清晰的說明順序。

?學(xué)習(xí)簡潔而富于表現(xiàn)力的說明語言，并能運用到實際寫作中。

? 通過學(xué)習(xí)課文，學(xué)生有多角度觀察事物的興趣；

? 領(lǐng)略荔枝的鮮美和自然景觀的美妙。

教學(xué)策略選擇與設(shè)計

《荔枝圖序》是一篇短小精悍詠物小品，是白居易為他身邊畫工所繪的荔枝圖寫的一篇序。教學(xué)內(nèi)容不太難，通過預(yù)習(xí)、自學(xué)、提出問題師生共同探討，了解課文中出現(xiàn)的常見文言字詞的意義和用法。用多媒體教學(xué)課件，針對本班學(xué)生的整體特征，采用激趣法、啟發(fā)式教學(xué)，利用媒體展示音頻、視頻資料，讓學(xué)生能明白文章內(nèi)容，理清文章結(jié)構(gòu)。利用仿寫提高學(xué)生語言表達(dá)能力。

一、導(dǎo)入課文

同學(xué)們你們喜歡吃什么水果？能不能從色香味三方面來描述一下？你們見過荔枝嗎？吃過荔枝嗎？如果沒有，我們先來看一些圖片，讓大家來了解一下。（出示幻燈片）

楊朔的《荔枝蜜》贊道“荔枝也許是世界上最鮮美的水果”據(jù)《新唐書?楊貴妃傳》記載：“妃嗜荔枝，必欲生致之，乃置轉(zhuǎn)傳送，走數(shù)千里，味未變，已至京師。”但在當(dāng)時，一般北方人是很難一睹荔枝芳容的。白居易于元和十四年（819年）任忠州刺史，第2年命畫工繪了一幅荔枝圖，并親自為之作序。（提供資料，讓學(xué)生了解寫作背景）

今天我們就來學(xué)習(xí)唐代大詩人白居易的《荔枝圖序》。板書課時少寫一個“序”字讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)并且強調(diào)不可少，這是一種文體。

常綠喬木，木質(zhì)堅實，枝葉繁茂，可作防風(fēng)林樹種及家具用材，果可食，果殼、根、樹干可提拷膠?！掇o?！?/p>

二、解題

序是一種文體。（一般寫在著作正文之前的文章。有作者自己寫的，多說明寫書宗旨和經(jīng)過，也有別人寫的，多介紹或評論本文內(nèi)容。）《荔枝圖序》是作者為《荔枝圖》作的序。

三、作者簡介

四、朗讀課文，學(xué)生自主完成知識性目標(biāo)。（投影展示，查找互助。）

1.初讀課文，解決生字詞。

2.范讀課文，其余同學(xué)閉上眼睛想象有關(guān)荔枝的畫面。

3.跟讀課文，把握文言詞匯。

4.結(jié)合注釋和實物疏通文意，小組內(nèi)交流，教師答疑。

五、思考討論，完成下列問題。

1.作者在介紹荔枝的時候，是從哪些方面介紹荔枝的？請根據(jù)屏幕上的提示，從文中找出相應(yīng)的詞語或句子回答。（投影展示）

（明確：介紹了荔枝的產(chǎn)地、形狀、樹葉、花、果實及果實的朵、核、殼、膜、瓤肉、漿液、荔枝的保鮮）

2.根據(jù)說明的順序是怎樣的？。（體會清晰的條理，學(xué)習(xí)說明的方法。）

明確：由外到內(nèi)，如在介紹果實的具體情況時，先說朵，再依次說到殼、膜、瓤肉、漿液等；從整體到局部，如開頭從樹的形狀依次說到樹的葉、花、果實等。

3.本文說明重點是什么？為什么這樣安排呢？

（明確：以果實為說明重點，具體介紹果實的內(nèi)外形態(tài)及保鮮不易的特點，突出重點，且可以層次清楚的介紹荔枝）

4.作者在介紹荔枝的時候，使用了那些說明方法？舉例說說。

（明確：作比較，如：葉如桂，冬青；華如橘，春榮。運用了打比方，如：瓤肉瑩白如冰雪。）

5.哪幾個句子用了比喻？為什么用比喻？（任務(wù)驅(qū)動，小組合作）

唐代交通不發(fā)達(dá)，很多人只聽說過而沒有見過或品嘗過荔枝，作者借助生活中常見的十種物體設(shè)喻。用帷蓋、桂、橘、丹、葡萄、枇杷、紅繒、紫綃、冰雪、醴酪這十種可感知的美好的東西使人獲得具體而形象的感受，每個比喻與荔枝本身的特點貼近，使人如見其形，如品其味。語言簡潔，但極富表現(xiàn)力，給我們留有廣闊的想象空間。

六、寫作特點：（歸納總結(jié)，提高認(rèn)識）

1.巧用比喻 作者用人們較為熟知的事物來打比方，使讀者能對荔枝獲得具體而形象的感受。比喻貼切形象，對比鮮明生動，使人如睹其形，如觀其色，如聞其香，如品其味，可觸可感。

2.層次分明 作者開篇以“荔枝”二了總領(lǐng)點題，統(tǒng)領(lǐng)全文。緊扣“荔枝”二字，從其形、色、香、味諸方面由整體到局部，由外到內(nèi)層次分明，詳略得當(dāng)?shù)亟榻B說明了荔枝的特點。

3.詳略得當(dāng) 作者堅荔枝的形、色、香、味介紹較為說盡，而對其產(chǎn)地，其色、香、味隨時間的推移而迅速發(fā)生變化的特點，作畫的時間及作畫者，還有作序的目的等介紹則一筆帶過，顯得主次分明，詳略得當(dāng)。

七、拓展訓(xùn)練

1.全班齊讀課文打比方的句子，并展現(xiàn)其它常見水果，利用課文句式“葉如桂，冬青……漿液甘酸如醴酪”寫一種水果，盡量形象逼真。（過程遷移）

2．交流作品。（合作交流，提高學(xué)習(xí)）

3．學(xué)生散讀課文，爭取當(dāng)堂背誦。

八、知識積累（投影展示，加強積累）

蘇軾的《惠州一絕》有“日啖荔枝三百顆，不辭長作嶺南人”流露出對荔枝的的喜愛；杜牧《過華清宮》中嘲諷“一騎紅塵妃子笑，無人知是荔枝來”

九、布置作業(yè)

1.背誦并翻譯重點段落。

2.搜集有關(guān)荔枝的詩詞美文。

《荔枝圖序》習(xí)題精選

一、自主實踐

1．填空。

（1）葉如____，冬____；華如____，春____；實如____，夏____；朵如____，核如____，殼如____，膜如____。

（2）一日而____，二日而____，三日而____，四五日外，____。

2．解釋下面句中加點的詞。

（1）瓤肉瑩白如冰雪，漿液甘酸如醴酪（）

（2）大略如彼，其實過之（）（）

（3）南賓守樂天命工吏圖而書之（）（）

3．下列每組紅色字注音中，都有一個錯的，請找出來，并把正確的寫在后表中。

（1）①華如橘（huá）②殼如紅繒（zēng）③瓤肉瑩白如冰雪（ráng）

（2）①膜如紫綃（xiāo）②核如枇杷（pí pá）③四五日外，色香味盡去矣（yí）

（3）①樹形團團如帷蓋（wéi）②荔枝生巴、峽間（jiàn）③南賓守樂天命工吏圖而書之（lì）

（1）（2）（3）

二、能力提高

①荔枝生巴、峽間，樹形團團如帷蓋。②葉如桂，冬青；華如橘，春榮；實如丹，夏熟；③朵如葡萄，核如枇杷，殼如紅繒，膜如紫綃，瓤肉瑩白如冰雪，漿液甘酸如醴酪。④大略如彼，其實過之。⑤若離本枝，一日而色變，二日而香變，三日而味變，四五日外，色香味盡去矣。

1．下列句子翻譯有誤的是（）

A．大略如彼，其實過之。

譯文：荔枝的特點大致如上所說，它實際上比我介紹的還要好。

B．若離本枝，一日而色變。

譯文：如果離開了樹的枝干，一天就會變顏色。

C．樹形團團如帷蓋。

譯文：它的樹形呈圓的形狀，很像古代用來遮蔽東西的“帷蓋”。

D．葉如桂，冬青；華如橘，春榮。

譯文：葉子像桂樹，冬天青翠；華麗像橘樹，春天一片繁榮。

2．下列對本段層次的分析正確的是（）

A．①／②③④／⑤ C．①②③／④⑤

B．①／②③／④⑤ D．①②③／④／⑤

3．填空題

（1）文章寫樹從____、____、____再寫到____。寫果實是由____寫到____、____、____。

（2）文章大量運用____，連用十個“如”字從____、____、____、____各個方面加以描述。

4．文段中作者采用日常生活中常見的十種物體作比，依次進(jìn)行具體生動地說明，請你說說這樣寫有什么好處?

三、寫作攻略

以描寫為主要表達(dá)方式寫一篇文章。

提示：1．內(nèi)容可以描繪一種物，也可描繪一處景；

2．觀察要仔細(xì)，描繪要細(xì)膩；

3．所選景或物要新穎，語言要有感染力。

答案與提示

1．略

2．（1）甜酒

（2）大體上 它的實際情況

（3）畫圖 寫序

3．（1）①huā（2）②pí pɑ（3）②jiān

[能力提高]

1．D2．A

3．①樹形 樹葉 花朵 果實 外殼 內(nèi)膜 果肉 漿液

②比喻 形 色 汁 味

4．這樣寫可以使讀者借助帷蓋、桂、橘等十種可感的東西，對荔枝獲得具體而形象的感受；而且比喻貼切形象，使人如見其形、如觀其色、如聞其香、如品其味，可觸可感。

1、寫作背景

據(jù)《新唐書·楊貴妃傳》記載：“妃嗜荔枝，必欲生致之，乃置轉(zhuǎn)傳送，走數(shù)千里，味未變，已至京師。”但在當(dāng)時，一般北方人是很難一睹荔枝芳容的。白居易于元和十四年（819年）任忠州刺史，第2年命畫工繪了一幅荔枝圖，并親自為之作序。序文生動地介紹了荔枝的形、色、香、味等特色，為我們展示了荔枝獨特的風(fēng)采。

2、預(yù)習(xí)檢測。

（1）、本文的作者是，字，號，代詩人。

（2）、給下列加點字注音。

帷蓋（）枇杷（）（）紅繒（）瓤肉（）紫綃（）橘（）醴酪（）（）

（3）、重點字釋義

帷蓋:華:榮:實：果：繒：綃：瓤：

瑩白：醴：

（4）、重點句子釋義。

（1）大略如彼：

（2）命工吏圖而書之：

（3）蓋為不識與識而不及一二三日者云：

二、取長補短

1、你批我改大家做。

2、口頭翻譯課文。（展現(xiàn)我們的風(fēng)采。）

(提示：各小組選代表，只允許前三名站起來的同學(xué)翻譯。團隊獎和點評獎各5分)

三、知識沖浪

1、挑戰(zhàn)自我。(提示：快速閱讀課文，完成下面6個小題。)

（1）、文章可以分為幾層？請概括每層的意思。

第一層：“荔枝生巴、峽間??其實過之?！痹敿?xì)地介紹了荔枝各方面的特點。第二層：“若離本枝??色香味盡去矣?！闭f明了荔枝不易久藏的特點。第三層：“元和十五年??者云”交代了做序的緣由。

（2）、本文是一篇序言，作者為什么要寫這篇序言呢?

明確：蓋為不識者與識而不及一二三者云。

（3）、本文的說明順序是怎樣的?

明確：由外到內(nèi)，如在介紹果實的具體情況時，先說朵，再依次說到殼、膜、瓤肉、漿液等；從整體到局部，如開頭從樹的形狀依次說到樹的葉、花、果實等。

(4)、本文的說明重點是什么?

文章是以果實為說明重點，具體介紹了果實的內(nèi)外形態(tài)及保鮮不易的特點，而其他內(nèi)容如產(chǎn)地、樹的形狀等都是簡略的一筆帶過。

(5)、作者這樣安排有什么好處?

（6）、作者在介紹荔枝的時候，使用了哪些說明方法?試舉例說明。

第五篇：《荔枝圖序》翻譯

荔枝圖序

白居易

荔枝生巴峽間，樹形團團如帷蓋。（荔枝生長在巴州和峽州之間，樹形圓圓的像周圍帶有帷帳的傘蓋）葉如桂，冬青；

（葉子像桂樹的葉子，冬天也是青的）華如橘，春榮；

（花朵像橘樹的花朵，春天開放）實如丹，夏熟；

（果實像丹砂一樣，夏天成熟）朵如葡萄，核如枇杷，殼如紅繒，（果實聚成的簇像葡萄，核像枇杷的核，殼像紅色的絲織品）

膜如紫綃，瓤肉瑩白如冰雪，漿液甘酸如醴酪。

（膜像紫色的生絲制品，果肉晶瑩潔白像冰雪，漿液酸甜香甜酒和奶酪）大略如彼，其實過之。

（大致就像那樣，但實際情況要勝過他）若離本枝，一日而色變，二日而香變，三日而味變，四五日外，色香味盡去矣（如果離開枝干，一天顏色就變了，兩天香味就變了，三天味道就變了，四五天以后，顏色香味味道就都沒有了）

元和十五年夏，南賓守樂天命工吏圖而書之，蓋為不識者與識而不及一二三日者云。

（元和十五年夏天，南賓郡太守樂天讓畫工畫《荔枝圖》并寫下了這篇小序，是為沒有見過荔枝和雖然見過荔枝但沒有見過摘下一二三天的荔枝的人說的）