第一篇：2.26;付君; 初中英語(yǔ)教學(xué)微課的設(shè)計(jì)制作與應(yīng)用

初中英語(yǔ)教學(xué)微課的設(shè)計(jì)制作與應(yīng)用

摘要：作為一種新型的教育模式，微課受到了許多教育人士的關(guān)注。為此，本文依據(jù)相關(guān)理論研究，首先對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)微課概念及其對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)作用做了簡(jiǎn)單概述，然后總結(jié)探討出一套在課堂中具體的設(shè)計(jì)制與應(yīng)用方法，從而使教學(xué)質(zhì)量得以提升，并能夠輔助傳統(tǒng)教學(xué)，使學(xué)生從中受益。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；微課；設(shè)計(jì)制作；應(yīng)用；

近年來(lái)，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展，“微時(shí)代”隨之降臨。其中，無(wú)論是微博、微信、微小說(shuō)、微電影等，都為人民的生活帶來(lái)了巨大的影響，也受到了廣泛的關(guān)注。由此一來(lái)，“微課”也應(yīng)運(yùn)而生。對(duì)于“微課”，它不僅是教師所青睞的一種有效的教學(xué)手段，也是提升學(xué)生積極性的新型學(xué)習(xí)方法。為此，本文從下三個(gè)方面對(duì)其進(jìn)行分析研究，以供參考。

一、關(guān)于“微課”的概述

所謂微課，指的是將課本內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)結(jié)合在一起，利用視頻記錄授教過(guò)程，將某一章節(jié)內(nèi)容，某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)資源理念作為重點(diǎn)指向，憑借其完整。簡(jiǎn)短而有效的教學(xué)方式，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。由于初中英語(yǔ)對(duì)許多中學(xué)生而言接觸的時(shí)間很短，因此對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的掌握程度也很低，再加之學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主要時(shí)間是記背單詞，導(dǎo)致在一定程度上學(xué)生與教師在教學(xué)過(guò)程中，產(chǎn)生乏味的感覺(jué)。而在對(duì)英語(yǔ)微課數(shù)據(jù)型資源建立后，就使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣得到大大的提升。微課不僅使初中英語(yǔ)課堂枯燥的氛圍得以緩解，而且能夠幫助學(xué)生建立起有效的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而提升其學(xué)習(xí)的興趣。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，不僅能夠提高教師的教學(xué)技能，而且能夠使教師更加熟練的掌握教學(xué)知識(shí)。此外，微課具有教學(xué)目標(biāo)清晰、指向性明確、內(nèi)容短小精煉、主題突出、形式多樣化等特點(diǎn)，其逐漸成為師生喜愛(ài)的教學(xué)方式。

二、初中英語(yǔ)微課的設(shè)計(jì)制作方法與應(yīng)用

視頻制作是微課的最終表現(xiàn)形式，與傳統(tǒng)課堂的教學(xué)資源不同，微課可以將文字、聲像等元素融入進(jìn)初中英語(yǔ)課堂中，教師應(yīng)結(jié)合微課的特點(diǎn)與教學(xué)主題從以下幾個(gè)方面進(jìn)行設(shè)計(jì)制作與應(yīng)用。

1、英語(yǔ)教學(xué)課堂前 在英語(yǔ)課前，英語(yǔ)教師要利用微課制作出英語(yǔ)課堂視頻，使學(xué)生了解到本節(jié)課程的重點(diǎn)內(nèi)容與難點(diǎn)知識(shí)，從而使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈好奇心。教師在微課中首先要考慮的是怎樣將學(xué)生帶進(jìn)課堂，將課堂氣氛變得活躍起來(lái)。為此，教師要利用微課設(shè)計(jì)一分鐘左右的視頻，這個(gè)視頻可以搞笑有趣，也可以是一首動(dòng)聽(tīng)的歌曲，還可以是學(xué)生間的互動(dòng)對(duì)話，即是使學(xué)生產(chǎn)生興趣的有課程相關(guān)的所有內(nèi)容。這里還有一點(diǎn)值得注意的是，微課始終要以學(xué)生為主體，學(xué)生互動(dòng)的微課應(yīng)用設(shè)計(jì)可以通過(guò)成語(yǔ)接龍、開(kāi)放式問(wèn)答、猜謎語(yǔ)等方式進(jìn)行。

2、英語(yǔ)教學(xué)課堂時(shí)

學(xué)生在英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)要做到聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫這四點(diǎn)。聽(tīng)指的是聽(tīng)教師讀解并看幻燈片聽(tīng)錄音，因?yàn)閷W(xué)生在聽(tīng)英語(yǔ)時(shí)易走神，因此教師應(yīng)要求學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中全神貫注，認(rèn)真仔細(xì)。特別當(dāng)學(xué)生不專心聽(tīng)講教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師要進(jìn)行時(shí)刻提醒，讓學(xué)生不易走神。學(xué)生在聽(tīng)后，要跟著教師或錄音讀，知道是否發(fā)音準(zhǔn)確必須要讀出來(lái)。讀可以是重復(fù)性的，還要養(yǎng)成邊讀邊寫的習(xí)慣。為了使學(xué)生更好的記憶單詞，寫應(yīng)建立在聽(tīng)與讀的基礎(chǔ)上。一些較難記憶的復(fù)雜詞匯，只有依靠寫來(lái)進(jìn)行輔助記憶。在聽(tīng)、讀、寫過(guò)后，學(xué)生還要將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行掌握吸收。但由于學(xué)生較易對(duì)新學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)遺忘，因此教師要給學(xué)生留一些當(dāng)堂練習(xí)時(shí)間，將課堂還給學(xué)生，使學(xué)生有充分的時(shí)間進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的鞏固，以此使學(xué)習(xí)效率得以提升。

3、英語(yǔ)教學(xué)課堂后

課堂學(xué)習(xí)過(guò)后，要幫助學(xué)生進(jìn)行新知識(shí)的復(fù)習(xí)。如按照不同學(xué)生的不同情況，制定復(fù)習(xí)視頻，使學(xué)生通過(guò)觀看復(fù)習(xí)視頻來(lái)加強(qiáng)對(duì)新知識(shí)的鞏固與理解。此外，還要利用微課使學(xué)生進(jìn)行課后練習(xí)。憑借一些具有代表性的題目來(lái)對(duì)學(xué)生的知識(shí)掌握度進(jìn)行檢測(cè)。并要做到課后的評(píng)價(jià)與反思，從而更好地將教學(xué)質(zhì)量提高起來(lái)。

4、具體教學(xué)案例

具體例如，對(duì)于牛津版的初中英語(yǔ)教材，英語(yǔ)教師要對(duì)整冊(cè)教材事先進(jìn)行研讀，以此找到適合微課制作的教學(xué)主題。與此同時(shí)，在對(duì)主題的二次處理中，要將學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)結(jié)合起來(lái)。這樣才能將微課的作用得以最大限度的發(fā)揮，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。本文以廣州牛津版的“Travel”這個(gè)單元為例，總結(jié)出教師如何尋找微課的主題。像正確使用并列連詞and、but、so 時(shí)，教師可以通過(guò)以下步驟來(lái)設(shè)計(jì)微課。一是導(dǎo)入設(shè)計(jì)。通過(guò)展示優(yōu)美的圖片與旅游相關(guān)的情景，并借助背景音樂(lè)調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)該節(jié)微課的興趣；二是重點(diǎn)呈現(xiàn)。在情景中，教室首先要將帶有并列連詞如and、but、so的句子巧妙地提煉出來(lái)，重點(diǎn)呈現(xiàn)出新課所需掌握的知識(shí)，并能夠使學(xué)生通過(guò)這些句子將專有名詞找出來(lái)，接著結(jié)合專有名詞來(lái)講解出語(yǔ)法句型。然后，在具體情景中放入語(yǔ)法知識(shí)，通過(guò)情景使學(xué)生對(duì)語(yǔ)法進(jìn)行理解，最終掌握語(yǔ)法；三是鞏固練習(xí)。在講解完語(yǔ)法知識(shí)后，要設(shè)計(jì)相應(yīng)的對(duì)比練習(xí)。但注意的是，在練習(xí)中要將一些對(duì)比性強(qiáng)的題目進(jìn)行一定的呈現(xiàn)，從而達(dá)到學(xué)生能夠熟練運(yùn)用語(yǔ)法的目的；四是課堂總結(jié)。總結(jié)對(duì)于語(yǔ)法的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)是最關(guān)鍵的。教師要在結(jié)束微課前對(duì)本微課進(jìn)行總結(jié)，通過(guò)簡(jiǎn)短的總結(jié)手段使學(xué)生對(duì)語(yǔ)法知識(shí)有一個(gè)較為系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。微課與課堂教學(xué)最特別的不同之處是教師不能與學(xué)生進(jìn)行直接接觸。雖然不能直接接觸，但是教學(xué)依舊以學(xué)生為主體，將學(xué)生的認(rèn)識(shí)與自己的教學(xué)理念進(jìn)行結(jié)合，從而使學(xué)生在微課中得到更好的學(xué)習(xí)。結(jié)束語(yǔ)

總之，作為生動(dòng)、形象、直觀及清晰的微課教學(xué)，不僅能夠?yàn)閷W(xué)生呈現(xiàn)出與傳統(tǒng)教學(xué)不一樣的學(xué)習(xí)模式，而且能夠形象化、情景化、趣味化教學(xué)，最終使初中英語(yǔ)教學(xué)課堂優(yōu)化，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)產(chǎn)生濃厚的興趣，最終達(dá)到高效的教學(xué)課堂的目的。本文從“微課”的概述入手，對(duì)其概念與作用進(jìn)行了簡(jiǎn)要的介紹，然后從四個(gè)方面分析了初中英語(yǔ)微課的設(shè)計(jì)制作與應(yīng)用，以供參考。參考文獻(xiàn)

[1]高利群,高麗麗.初中英語(yǔ)教學(xué)微課的設(shè)計(jì)制作與應(yīng)用[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備, 2015(06).[2]李寧寧.“微課”在初中英語(yǔ)教學(xué)中的設(shè)計(jì)策略[J].科普童話, 2015(04).

第二篇：微課的設(shè)計(jì)與制作及在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

微課的設(shè)計(jì)與制作及在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

微課是一種以學(xué)為主，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計(jì)，具有實(shí)用性、可操作性和實(shí)踐性強(qiáng)的電子學(xué)習(xí)視頻。微課教學(xué)打破了單一媒體傳遞知識(shí)的抽象性，使得學(xué)習(xí)更生動(dòng)、具體與形象化。微課更以其“短、小、精、活”的優(yōu)勢(shì)，消除了小學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間與接受能力的局限，培養(yǎng)小學(xué)生英語(yǔ)教育聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力，進(jìn)一步滿足了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的認(rèn)知心理能力。我們應(yīng)考慮到小學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間與學(xué)習(xí)能力的局限，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與知識(shí)目標(biāo)進(jìn)行微課學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生快速把握英語(yǔ)學(xué)習(xí)，促進(jìn)知識(shí)的遷移。

1、通過(guò)flash課件師生同唱歌曲，營(yíng)造英語(yǔ)課堂教學(xué)氛圍。英語(yǔ)教材中有大量的英文歌曲和童謠。這些歌曲或童謠和每單元的教學(xué)內(nèi)容有著千絲萬(wàn)縷的關(guān)聯(lián)，從和教材配套的光盤中可以找到相應(yīng)的flash課件。學(xué)生喜歡學(xué)唱這些歌曲及童謠，一方面學(xué)生自己的身心得到放松，另一方面師生共同打造了英語(yǔ)的課堂教學(xué)氛圍，促使學(xué)生進(jìn)入激昂的學(xué)習(xí)狀態(tài)。我組織學(xué)生看著PPT上的flash畫面齊唱歌曲《Animals》，這首歌曲和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)，學(xué)生邊用手打節(jié)奏邊演唱歌曲，音樂(lè)旋律優(yōu)美，節(jié)奏歡快，在不知不覺(jué)中學(xué)生忘卻了煩惱和憂慮，自然而然的進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)，情緒飽滿，勁頭十足。

2、巧用微課進(jìn)行鞏固練習(xí)，提高語(yǔ)言操練效果。

每節(jié)課都應(yīng)該有充足的時(shí)間用來(lái)進(jìn)行鞏固練習(xí)，恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用微課可以起到節(jié)約時(shí)間、提高效率的作用，發(fā)揮微課反饋及時(shí)性的優(yōu)勢(shì)。聽(tīng)力訓(xùn)練：這是一個(gè)有關(guān)介紹職業(yè)的英語(yǔ)課。我用PPT呈現(xiàn)flash課件，組織學(xué)生觀察六幅圖片并預(yù)測(cè)將會(huì)聽(tīng)到有哪些關(guān)鍵詞，然后播放課件讓學(xué)生聽(tīng)兩遍錄音，第三遍播放錄音時(shí)及時(shí)使用暫停鍵，組織學(xué)生跟讀模仿，同時(shí)拖拽數(shù)字選項(xiàng)到當(dāng)前的圖片上，呈現(xiàn)正確答案。最后我安排了一個(gè)拓展活動(dòng)，我用PPT呈現(xiàn)這六幅圖片，用數(shù)字編號(hào)做成觸發(fā)器，學(xué)生選擇圖片說(shuō)出職業(yè)名稱，根據(jù)學(xué)生的表述教師點(diǎn)擊觸發(fā)器呈現(xiàn)有關(guān)的句子。

祈使句訓(xùn)練：我用PPT呈現(xiàn)出七組需要連線的圖片和祈使句。我先詢問(wèn)學(xué)生在騎自行車時(shí)遇到紅燈亮?xí)r該怎么辦，紅燈變成綠燈時(shí)怎么辦，隨著學(xué)生的回答我點(diǎn)擊鼠標(biāo)進(jìn)行連線示范，然后組織學(xué)生在書上進(jìn)行練習(xí)，最后師生一起核對(duì)答案，隨著學(xué)生說(shuō)出圖片對(duì)應(yīng)的祈使句，我點(diǎn)擊鼠標(biāo)呈現(xiàn)答案，學(xué)生的正確率100%。

詞匯訓(xùn)練：我用PPT呈現(xiàn)flash課件，邀請(qǐng)一名學(xué)生用鼠標(biāo)拖拽單詞進(jìn)行圖文匹配，隨著她的操作其他學(xué)生一起說(shuō)出球類，然后組織全體學(xué)生在書上進(jìn)行圖文匹配，最后我把書上的插圖呈現(xiàn)在PPT上，組織學(xué)生按照順序一起說(shuō)出答案，隨著學(xué)生說(shuō)出單詞，我點(diǎn)擊鼠標(biāo)，單詞按照設(shè)定路線飛入到畫面中的相應(yīng)位置，學(xué)生的正確率100%。

例如，在《小學(xué)英語(yǔ)》四年級(jí)上冊(cè)第二單元中，有一首“Do you like purple grapes？”的歌曲。教師在教學(xué)生常這首歌曲后，讓學(xué)生自己去創(chuàng)作有關(guān)“喜歡的水果”的歌曲。在創(chuàng)作的過(guò)程中，各小組成員圍坐成一圈，你一言我一語(yǔ)地為本組的歌曲獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。有的學(xué)生的創(chuàng)作歌曲是：“Do you like yellow bananas, yellow bananas, yellow bananas,?Yes,I like yellow bananas,.Oh,they’re long and sweet?！庇械膶W(xué)生創(chuàng)作的歌曲內(nèi)容更加豐富，他們借用第一單元描述動(dòng)物的形容詞：“Do you like pig pineapples,small pineapples,sweet pineapples.Oh,they’re fat and cute?！边@些學(xué)生吧菠蘿形容為“胖菠蘿”、“可愛(ài)的菠蘿”。當(dāng)然，在創(chuàng)作的過(guò)程中，當(dāng)有的學(xué)生無(wú)法用英語(yǔ)表達(dá)自己的想法時(shí)教師可以給予及時(shí)的幫助。

例如，《小學(xué)英語(yǔ)》三年級(jí)下冊(cè)Unit 3“Is this your pencil？”第三課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)是：學(xué)生能夠運(yùn)用舉行“Is thisthat…?”和“Is thisthat your…”來(lái)談?wù)撋磉叺奈锲贰?/p>

在學(xué)生談?wù)摽ㄍㄈ宋風(fēng)ingling和Sam在英語(yǔ)課上準(zhǔn)備了許多文具用品后，教師拿出四個(gè)外表非常有趣但一眼看不出來(lái)是什么文具的物品（如下圖），請(qǐng)學(xué)生猜測(cè)。

學(xué)生看到這些漂亮有趣的東西感到非常好奇和興奮，爭(zhēng)先恐后地詢問(wèn)老師：“Is thisthat a …?”在傾聽(tīng)學(xué)生提問(wèn)的過(guò)程中，老師并沒(méi)有立即給出答案，而是鼓勵(lì)更多的學(xué)生表達(dá)出自己的想法。在學(xué)生一再猜測(cè)之后，教師才揭示答案。

此時(shí)，學(xué)生已經(jīng)了解這些有趣的物品是什么文具了，但是并不知道它們是Lingling還是Sam的，所以教師繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生：“如果你想知道它們是Lingling還是Sam的？那么，怎么提問(wèn)呢？”

學(xué)生自然而言地就問(wèn)了“Lingling Sam,is thisthat your…”等句子。最后利用多媒體展示“人機(jī)對(duì)話”，學(xué)生最終獲得答案。這樣，既滿足了學(xué)生的好奇心，又能提高他們的語(yǔ)言素養(yǎng)。

第三篇：微課制作與應(yīng)用解決方案

北京文香微課制作與應(yīng)用解決方案

1.微課的概念

微課是指以視頻為主要載體記錄教師在教學(xué)過(guò)程中圍繞單個(gè)或多個(gè)知識(shí)點(diǎn)而開(kāi)展的教學(xué)全過(guò)程。它的核心組成內(nèi)容是課堂教學(xué)視頻的課例片段，同時(shí)還包含與該教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)、素材課件、教學(xué)反思、練習(xí)測(cè)試及學(xué)生反饋、教師點(diǎn)評(píng)等輔助性教學(xué)資源，它們以一定的組織關(guān)系和呈現(xiàn)方式共同“營(yíng)造”一個(gè)半結(jié)構(gòu)化、簡(jiǎn)易化、主題式的知識(shí)單元授課應(yīng)用的“小環(huán)境”。

2.微課的本質(zhì)

微課制作的本質(zhì)，用 4 個(gè)字形容：短小精悍；

短：錄制精品微課教學(xué)視頻一般制作時(shí)間長(zhǎng)短 5-8 分鐘內(nèi)；

小：時(shí)間短、資源容量小，又能保證音視頻質(zhì)量，適合移動(dòng)時(shí)代共享與傳播； 精：教學(xué)內(nèi)容精煉，主要突出知識(shí)點(diǎn)的精華； 悍：實(shí)時(shí)性強(qiáng)、針對(duì)性知識(shí)點(diǎn)應(yīng)用專一；

根據(jù)上述的概念及本機(jī)，北京文香設(shè)計(jì)出微講臺(tái)〃微課制作室錄播系統(tǒng)，它能夠讓老師學(xué)生體驗(yàn)到“見(jiàn)微知著、以小見(jiàn)大，簡(jiǎn)潔明了、重點(diǎn)突出”等應(yīng)用感覺(jué)。

3.產(chǎn)品特點(diǎn)

? 嵌入式單板卡設(shè)計(jì)

北京文香錄播主機(jī)采用全新嵌入式單板卡架構(gòu)，系統(tǒng)基于Linux 系統(tǒng)，免受 Windows系統(tǒng)更新及病毒的侵襲。嵌入式架構(gòu)可降低設(shè)備故障率，錄播主機(jī)的供電只需12V，低能耗、低發(fā)熱。? 微易切換拍攝

系統(tǒng)對(duì)微課的視頻畫面切換采用微易跟蹤方式，只跟蹤講壇、觸控平板以及講壇全景三種切換模式，有效減少垃圾畫面，完美呈現(xiàn)整堂微課程。? 高清晰音頻處理效果

通過(guò)吊頂拾音話筒或領(lǐng)夾麥克風(fēng)拾取授課教師音頻信號(hào)，由數(shù)字音頻矩陣處理器對(duì)環(huán)境音進(jìn)行降噪處理、音頻均衡等處理，以達(dá)到音頻錄制效果的最優(yōu)化。? 一鍵式簡(jiǎn)易操作、自動(dòng)上傳

通過(guò)微課面板上的控制按鈕，教師快速實(shí)現(xiàn)“開(kāi)始”、“暫?！?、“停止”、“直播”等微課錄制操作。錄制完成后即可一鍵自動(dòng)上傳視頻至服務(wù)器，減少教師冗余操作。? 在線視頻編輯

視頻錄制后無(wú)需安裝任意客戶端，登陸北京文香資源管理平臺(tái)對(duì)視頻進(jìn)行合并，編輯，轉(zhuǎn)換等操作。編輯后的視頻可以上傳至北京文香資源管理平臺(tái)進(jìn)行共享，方便學(xué)生學(xué)習(xí)。

4.微課室搭建

北京文香微講臺(tái)〃微課程制作室（微課室）是利用微課錄播系統(tǒng)配合專用高清攝像機(jī)進(jìn)行微課程視頻的拍攝記錄；微課室的搭建一般采用30㎡左右的小課室進(jìn)行改造，一般配備 1-2 臺(tái)高清攝像機(jī)、1臺(tái)微課錄播系統(tǒng)主機(jī)、視頻資源管理軟件、一體式觸控平板電視、1-2 臺(tái)預(yù)監(jiān)顯示屏、音頻拾音處理系統(tǒng)、燈光設(shè)備及裝修、控制設(shè)備等； ? 高清攝像機(jī)

配置 1-2 臺(tái)高清攝像機(jī)，分別拍攝講臺(tái)教師特寫、一體式觸屏特寫； ? 微課錄播系統(tǒng)主機(jī)

主要將微課室內(nèi)的高清攝像機(jī)拍攝視頻、拾音話筒音頻以及 PPT 課件等音視頻信號(hào)進(jìn)行采集編碼錄制，完成拍攝錄制后，系統(tǒng)會(huì)將視頻文件直接上傳至北京文香教學(xué)資源管理平臺(tái)的個(gè)人空間中。? 一體式觸控平板電視

運(yùn)行并顯示教師講課課件，屏幕尺寸在 65 寸左右，同時(shí)可以作白板使用。? 預(yù)監(jiān)顯示屏

主要作用是為了讓錄課老師能夠?qū)崟r(shí)的觀看到自己的講課狀態(tài)，如講課儀態(tài)、錄制內(nèi)容等錄課狀態(tài)。? 音頻拾音處理

一般采用指向性較強(qiáng)的拾音話筒或領(lǐng)夾話筒，通過(guò)音頻處理設(shè)備進(jìn)行優(yōu)化后，錄制出來(lái)聲音清晰洪亮。? 燈光效果及裝修

微課室錄課的燈光需要足夠照明亮度，同時(shí)要滿足燈光色溫要求，燈光的投射方向及角度，都要避免正視眩光和落差大的陰影區(qū)。裝修背景墻也不能選深色墻體，一般會(huì)采用淺色單一的背景，如純白、淺灰。

5.微課制作系統(tǒng)拓?fù)鋱D及效果圖

6.微課程應(yīng)用

微課的形式是自主學(xué)習(xí)，目的是最佳效果，設(shè)計(jì)是精心的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)，形式是流媒體，內(nèi)容是某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)，時(shí)間是簡(jiǎn)短的，本質(zhì)是完整的教學(xué)活動(dòng)。因此，對(duì)于老師而言，最關(guān)鍵的是要從學(xué)生的角度去制作微課，而不是在教師的角度去制作，要體現(xiàn)以學(xué)生為本的教學(xué)思想。

為使教師能更快，更好的制作微課，北京文香為教師提供了微課制作系統(tǒng)和微課切片功能。

教師也可以選擇直接在北京文香資源管理平臺(tái)上利用已有的視頻截取制作微課。微課制作完成后，教師可直接發(fā)布在北京文香資源管理平臺(tái)上，方便用戶觀看學(xué)習(xí)。

第四篇：《微課設(shè)計(jì)、制作與應(yīng)用》研修日志

《微課設(shè)計(jì)、制作與應(yīng)用》研修日志

通過(guò)學(xué)習(xí)專家講座，了解微課源于學(xué)生的一種文化，服務(wù)于我們老師，把我們教育理念、教學(xué)方法、教學(xué)策略觀，教育做法點(diǎn)制成PPT,再配上音樂(lè)隨時(shí)播放，為我們教師使用。

教授用四色筆介紹作業(yè)的修改的案例：講述學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程，黑色筆第一次寫作業(yè)用的、綠色筆同伴修改用，自己回家修改用藍(lán)色、老師用紅色筆批改，教師通過(guò)四色筆就知道學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程。此教學(xué)方法很值得借鑒。

微課程是表面基于幻燈片和PPT, 基于小現(xiàn)象、小策略的小故事一些小問(wèn)題，教師最困惑的問(wèn)題，我們難以解決問(wèn)題，我們做成微課程，像個(gè)小故事，非常簡(jiǎn)潔介于書包和影視之間，非常短，不能超過(guò)5分鐘，微課程的初始是間于“文本閱讀”與“影視閱讀”間的一種閱讀方式，用于教師專業(yè)發(fā)展，特點(diǎn)內(nèi)容常見(jiàn)的，但又有問(wèn)題的新發(fā)現(xiàn)，特點(diǎn)將理論蘊(yùn)育問(wèn)題、故事、策略之中，直接指問(wèn)題的解決，真是而又意外，層層深入，非常省力，信息無(wú)衰竭。

微課其實(shí)就是PPT,核心問(wèn)題，就是三小，小問(wèn)題（尋找真問(wèn)題）、小策略（解決新問(wèn)題），小現(xiàn)象（還原真情景）、用新視新、思維角、新研究來(lái)進(jìn)行三小研究。非常直觀，非常接地氣，適合我們的老師，要素就是帶著音樂(lè)的PPT,微課程。如何制作一個(gè)高質(zhì)量的微課，首先熟悉PPT的技術(shù)，微課程的制作不能過(guò)于長(zhǎng)，信息量不能太大，應(yīng)該把大量信息做成碎片化，最好將我們的教學(xué)故事開(kāi)發(fā)成策略，我們現(xiàn)在教師有很多教學(xué)故事，很難傳播應(yīng)用，但我們?nèi)绻堰@些優(yōu)秀的故事轉(zhuǎn)化微策略，制成微課就能為教師使用傳播。

微課程的制作在于挖掘每個(gè)教學(xué)故事的策略，從表象看深度問(wèn)題，微課程主要研究教學(xué)中發(fā)生的問(wèn)題，也可以把別人的故事改為教學(xué)策略，制成微課程，它只是課堂的一部分。

微課程的使用，把微課程作為科研研究的主題，用微課作為引領(lǐng)研討，用于教師學(xué)習(xí)，用于教師專業(yè)發(fā)展，非常簡(jiǎn)單。

對(duì)于我們剛剛接觸微課程從認(rèn)識(shí)、學(xué)習(xí)制作、開(kāi)發(fā)、使用需要一個(gè)過(guò)程?？雌饋?lái)微課程很好玩，它的確是一種不用的呈現(xiàn)方式，用不同的思維方式來(lái)解決教學(xué)策略，對(duì)于我們來(lái)說(shuō)看起來(lái)很新穎，很實(shí)用，但做起來(lái)可能有困難，但它畢竟很實(shí)用，我們還是一定要用積極心態(tài)，去接受微課程，做好微課程。

第五篇：《微課設(shè)計(jì)制作與應(yīng)用》培訓(xùn)心得

《微課設(shè)計(jì)制作與應(yīng)用》培訓(xùn)心得

《微課設(shè)計(jì)制作與應(yīng)用》培訓(xùn)心得

x月底，我有幸去xx教育學(xué)院參加了微課制作培訓(xùn)，就本次參加培訓(xùn)后的一些感想收獲與大家分享。

微課程，即微型課程。來(lái)源于可汗學(xué)院翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)驗(yàn)，分解成有目標(biāo)、任務(wù)、方法、資源、作業(yè)、互動(dòng)與反思等微型課程體系。

在現(xiàn)代教學(xué)改革浪潮中，微課之所以如此盛行，主要在于其精簡(jiǎn)而又有實(shí)效。微課的教學(xué)時(shí)間簡(jiǎn)短，聚焦某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，有較強(qiáng)的針對(duì)性，使用方便而又廣泛應(yīng)用。

微課教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵：選題要小而精。一節(jié)微課只講解一個(gè)特定的知識(shí)點(diǎn)或典型問(wèn)題，可以對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重組和加工，而不宜照搬書本；選題內(nèi)容適合使用多媒體表達(dá)，適合加入豐富的圖形、多姿的動(dòng)畫，聲色兼有的視頻（不是什么內(nèi)容都適合制成微課）；微課的對(duì)象是學(xué)生，所以老師的講解的口吻要貼近學(xué)生，虛擬情景，有吸引力，遇到問(wèn)題時(shí)應(yīng)該適當(dāng)停頓供學(xué)生思考。

下面以自己在培訓(xùn)中制作的一節(jié)微課《比的應(yīng)用》為例，細(xì)談微課制作的主要過(guò)程：1.選課時(shí)聚焦單一的知識(shí)點(diǎn)，選取《比的應(yīng)用》一課中“按比分配”的新知點(diǎn)；2.撰寫教案（重點(diǎn)講解“按比分配”兩種解題過(guò)程）；3.教學(xué)需要的素材例如課本例題，練習(xí)的設(shè)計(jì)；4.接著，就是制作課件，微課是供學(xué)生自學(xué)使用，因此課件的制作要科學(xué)，重點(diǎn)突出，簡(jiǎn)潔明了，注重視覺(jué)效果，圖示體現(xiàn)文字內(nèi)容，起到直觀深刻的作用。例如“按比分配”這個(gè)新知的解題方法，采用數(shù)形結(jié)合，借助線段圖幫助學(xué)生理解兩種解題思路；5.前期的工作完成之后，開(kāi)始實(shí)施拍攝，利用錄屏軟件（如Camtasia Studio）來(lái)錄制，錄制時(shí)要注意避開(kāi)外界噪音的干擾，在電腦屏幕上同時(shí)打開(kāi)視頻錄像軟件和教學(xué)PPT（Word、畫圖工具軟件或手寫板輸入軟件等），帶好耳麥，調(diào)整好話筒的位置和音量，并調(diào)整好PPT界面和錄屏界面的位置后，單擊“錄制桌面”按鈕，開(kāi)始錄制，執(zhí)教者一邊演示一邊講解，講解時(shí)不要念稿式的旁白，語(yǔ)氣自然親切，虛擬情景交互問(wèn)答，可以配合標(biāo)記工具或其他多媒體軟件或素材，盡量使教學(xué)過(guò)程生動(dòng)有趣；6.對(duì)錄制完成后的“微視頻”導(dǎo)入錄屏軟件（Camtasia Studio）進(jìn)行必要的編輯和美化；7.最后，根據(jù)選題內(nèi)容及“微視頻”教學(xué)后的效果制作進(jìn)行“微反思”。

這樣的一節(jié)簡(jiǎn)短的十分鐘微課，對(duì)學(xué)生而言，可以緊抓學(xué)生注意力的最佳時(shí)間段，自覺(jué)性高的學(xué)生他們?cè)诩依镞M(jìn)行自學(xué)，不僅可以進(jìn)行個(gè)性化的深度學(xué)習(xí)，對(duì)于沒(méi)有掌握該知識(shí)點(diǎn)的學(xué)生，課后通過(guò)微課學(xué)習(xí)，完成進(jìn)階練習(xí)掌握該知識(shí)點(diǎn)；對(duì)于已經(jīng)掌握該知識(shí)點(diǎn)的學(xué)生，課后通過(guò)微課學(xué)習(xí)進(jìn)行鞏固。還能更好地滿足學(xué)生對(duì)不同學(xué)科知識(shí)點(diǎn)的個(gè)性化學(xué)習(xí)、按需選擇學(xué)習(xí)，既可查缺補(bǔ)漏又能強(qiáng)化鞏固知識(shí)，是傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)的一種重要補(bǔ)充和拓展資源。

對(duì)老師而言，微課是教學(xué)知識(shí)積累、共享和交流的最好的形式之一，教師錄制的微課可以課前展示，也可提供給學(xué)生課后學(xué)習(xí)，進(jìn)而減少教師課后輔導(dǎo)學(xué)生的工作量，也可大大提高教學(xué)的效果。