第一篇：微課在初中科學課中的設(shè)計與應(yīng)用

微課在初中科學課中的設(shè)計與應(yīng)用

摘 要：微課是指利用十分鐘左右的時間針對某一知識內(nèi)容進行講解的微教學在線視頻，它不受時空限制，可滿足不同個性、不同層次的學習者的需要，是翻轉(zhuǎn)課堂、網(wǎng)絡(luò)學習的基本素材和資源。本文利用微課翻轉(zhuǎn)《物體的內(nèi)能》一課為例，從課前翻轉(zhuǎn)、課中引探、課后延伸三個方面談?wù)勎⒄n在初中科學課中的設(shè)計與應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：初中科學課;課前翻轉(zhuǎn);課中引探;課后延伸;微課

隨著社會發(fā)展，移動網(wǎng)絡(luò)、智能手機和平板電腦迅速普及，在線學習和移動學習成為一種新的發(fā)展趨勢，也為學生隨時隨地進行個性化的微課學習提供了可能。微課是指利用十分鐘左右的時間針對某一知識內(nèi)容進行講解的微教學在線視頻，它不受時空限制，可滿足不同個性與層次的學習者的需要，是翻轉(zhuǎn)課堂、網(wǎng)絡(luò)學習的基本素材和資源?？茖W微課程則是基于課程標準、教材及學生的學情，在精準微目標指導(dǎo)下，精選微內(nèi)容，選擇微策略，編制微評價，以視頻或動畫等依托數(shù)字化技術(shù)呈現(xiàn)的一種教學方式。筆者在準備參加浙江省教育技術(shù)應(yīng)用能力大賽案例展演活動時，利用微課翻轉(zhuǎn)《

3、5物體的內(nèi)能(3)》一課為例，從課前翻轉(zhuǎn)、課中引探、課后延伸三個方面，積極探索微課在初中科學課中的設(shè)計與應(yīng)用模式(如圖1)。

一、課前翻轉(zhuǎn)

德國大教育家第斯多惠說過：“科學知識不應(yīng)該是傳授給學生的，而應(yīng)該引導(dǎo)學生去發(fā)現(xiàn)它們，獨立地掌握它們?！币虼?，微課的設(shè)計與應(yīng)用要突出以學為本，因?qū)W論教。根據(jù)教材內(nèi)容及學生的認知特點，調(diào)整教材的順序，編制學案導(dǎo)學，設(shè)計豐富的微課程，讓學生明目標、自主學、進階練，從而達到基本學會的目的，同時，為課中引探提供聚焦的問題。

(一)微視頻錄制

微課程包含了所講知識的背景與該課程將要解決的問題。制作一個優(yōu)秀的微課，首先應(yīng)該明確本微課應(yīng)該達到怎樣的課程目標，然后進行課程活動(以微視頻為主要形式)的制作。錄制完成的微視頻可以通過教師專題網(wǎng)站、U盤拷貝、QQ班群共享、班級公共郵箱、云盤分享等方式發(fā)送給學生和家長。

1、確定相對應(yīng)的微目標與微評價

每個微課程都應(yīng)有清晰的目標或說明，確定微課程的目標時，應(yīng)分析領(lǐng)悟課標、教材及學生的認知特點?！墩n程標準》對本課時內(nèi)容的要求：以汽油機為例，了解熱機的工作原理，知道內(nèi)能的利用在人類社會發(fā)展史上的重要意義;認識燃料的熱值。本課時內(nèi)容是在學習了物體內(nèi)能的概念、改變物體內(nèi)能的兩種方法基礎(chǔ)上進行的內(nèi)能利用教學，掌握了“做功是改變物體內(nèi)能的方法”后，有助于汽燃機的基本工作原理的學習。因此，將微課目標確定為：①認識燃料熱值的概念與單位，說出提高燃料利用效率的途徑;②以汽油機為例，說出熱機的工作原理。為了檢測學生是否達到該目標，還應(yīng)設(shè)置與微目標對應(yīng)的微評價――檢測試題。

2、選擇恰適的微內(nèi)容與微策略

微課時間有限，要以微目標為指導(dǎo)，精準取舍內(nèi)容，做到重點突出，提高時效。同時，內(nèi)容呈現(xiàn)的邏輯順序、疏密度和梯度及所采取的策略等都應(yīng)符合學生認知規(guī)律。本課中，學生已經(jīng)學過密度等物質(zhì)的特性，遷移到燃料的熱值學習沒有什么太大的問題，而汽油機的工作循環(huán)知識，由于學生的認知水平，可能無法自己理解，需要合理引導(dǎo)，所以，將其定為本微課的重點。

3、編制腳本選擇制作工具錄制

微課大小一般在50M左右，以便于學生下載或點播。為了使微課畫面設(shè)計優(yōu)美、內(nèi)容安排精當、節(jié)奏把控準確、講解交互性強，我們應(yīng)該根據(jù)微目標、微內(nèi)容、微策略和微評價編制腳本。針對上述重點內(nèi)容可以編制腳本(如表1)。

微課要求視頻畫質(zhì)清晰、圖像穩(wěn)定、聲音清楚、聲畫同步;錄制方法與工具可以根據(jù)表2所述自由組合。

(二)學生自主學習

學生在教師明確告之學習目標的前提下，在家?guī)е鴨栴}自行學習微視頻，思維始終處于積極狀態(tài)。微課為學生提供教師一對一的臨場感，學生可以自定步調(diào)地學習，隨時停止和重播某個視頻片段，以確保對課程內(nèi)容的理解，提高學生的自主學習能力。

(三)完成進階練

提供一份與微目標和微內(nèi)容相吻合的學習檢測，這是微課程的必備環(huán)節(jié)。在翻轉(zhuǎn)課堂中，教師期望的是在學生練習時能夠注意到每個學生的情況、及時發(fā)現(xiàn)問題給予指導(dǎo)。因此，教師可利用“問卷星”制定一份在線檢測題。在線檢測便于對答卷進行實時統(tǒng)計與分析，教師瀏覽每一份答卷詳情，及時給予學生在線幫助與評價。本課的進階練習如下。

(1)蒸汽機、內(nèi)燃機、燃氣輪機、噴氣發(fā)動機都屬于____，它們的共同點是通過做功把____能轉(zhuǎn)化為____能。

(2)汽車已經(jīng)成為現(xiàn)代生活中不可缺少的一部分，現(xiàn)代汽車多數(shù)采用汽油機作為發(fā)動機，如圖2是四沖程汽油機的工作循環(huán)示意圖，下列說法中正確的是()

A、甲沖程是把機械能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能。

B、乙沖程是把內(nèi)能轉(zhuǎn)化為機械能。

C、丙沖程是把機械能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能。

D、丁沖程是把內(nèi)能轉(zhuǎn)化為機械能。

(3)關(guān)于燃料的熱值下列說法正確的是()

A、燃料的熱值與燃料的燃燒情況有關(guān)。

B、容易燃燒的燃料的熱值一定大。

C、煤的熱值比干木柴的大，煤燃燒放出的熱量比干木柴放出的熱量多。

D、0、5kg煤油和1、5kg煤油的熱值一樣大。

(4)熱機的效率是指熱機工作時，用來做____能量與____放出的能量之比。提高熱機效率，減少能源消耗，是人類不懈的追求。

二、課中引探

在建立課堂翻轉(zhuǎn)時，會發(fā)現(xiàn)課堂上的時間多了許多。這時，教師需要根據(jù)學生在進階練習中出現(xiàn)的問題重新評估并調(diào)整教學設(shè)計，聚焦問題，通過設(shè)置具有思維深度和更高參與度的活動引導(dǎo)學生合作探究，并通過綜合訓(xùn)練在應(yīng)用中實現(xiàn)科學素養(yǎng)提升。

(一)聚焦問題

基于微視頻的課前翻轉(zhuǎn)，為課堂教學準確地找到了教與學的起點與著力點，使課堂教學更有針對性與實效性。教師通過課前進階練習的反饋，實現(xiàn)問題聚焦，并進行二次備課，適當調(diào)整教學設(shè)計。學生提交答案后，筆者發(fā)現(xiàn)學生對“燃料熱值的概念與單位”、“提高燃料利用效率的途徑”、“汽油機的構(gòu)造及熱機的工作原理”已經(jīng)基本掌握;但對于“汽油機的工作過程”缺乏系統(tǒng)認識。因此，在課堂上要留出足夠的時間，通過實物模型、SWF積件及工作過程原理圖多種形式，提供豐富的表象，使學生從整體上認識汽油機的工作原理。

(二)合作探究

課堂教學要突出學生能力本位的目標導(dǎo)向，創(chuàng)設(shè)真正的以“學”為中心的課堂?？茖W是以多樣統(tǒng)一的自然界為研究對象的探究活動，科學探究是創(chuàng)造性思維活動、實驗活動和邏輯推理交互作用的過程，在多次循環(huán)和新的問題解決的過程中推動著科學的發(fā)展。在科學課堂上，采用翻轉(zhuǎn)模式為科學探究性學習創(chuàng)造了更多時間與機會。科學是一門以實驗為基礎(chǔ)的學科，微視頻并不能取代科學實驗，因此，應(yīng)根據(jù)聚焦問題，設(shè)計開展學生喜愛的實驗探究活動，通過動手、動腦、合作交流等途徑解決問題，使學生在科學方法與能力上獲得比較全面的訓(xùn)練。本課中，筆者設(shè)計了如表3所示的實驗探究活動：利用汽油機剖面模型和SWF動畫積件，通過小組合作探究，完成汽油機工作循環(huán)圖表。

汽油機在一個工作循環(huán)中，活塞往復(fù)____次，曲軸轉(zhuǎn)動____周;燃氣對外做功____次。

同時，為了力求反映科學、技術(shù)、社會、環(huán)境的互動與關(guān)聯(lián)，使學生更深刻、全面地理解科學，提高科學素養(yǎng)，筆者還設(shè)置了一個討論活動：展示蒸汽機、內(nèi)燃機、燃氣輪機、噴氣發(fā)動機的原理圖和效率，說一說熱機的改良方向和你的感悟。

由于翻轉(zhuǎn)學習中，學生學習到的知識可能是零碎的，通過課堂合作探究的另一個重要目的是使學生的知識體系化。在小組互動交流的基礎(chǔ)上，通過展示、匯報、動手操作等形式，最終形成了知識網(wǎng)絡(luò)(如圖3)。

(三)綜合訓(xùn)練

為了提高學生的應(yīng)用能力，教師應(yīng)該有針對性地選擇習題，力圖達到“優(yōu)生吃飽、中等生吃好、差生吃了”。讓學生通過分層作業(yè)練習，把所學知識應(yīng)用于解決問題中，加深對知識的理解。

三、課后延伸

科學課程標準指出：“課程的設(shè)計和實施均應(yīng)適合全體學生的需要，為每一個學生提供公平的學習科學的機會。無論學生存在怎樣的地區(qū)、民族、經(jīng)濟條件、文化背景的差異和性別、天資等方面的個體差異，都應(yīng)努力實現(xiàn)因材施教，為他們提供必要的資源和支持，使他們學習科學的潛能得到充分發(fā)展?！蓖粋€班級的學生，學習能力存在或大或小的差異，微課的應(yīng)用在不同程度上可以滿足學生的個性化學習需求。一方面，部分學生可能通過課前翻轉(zhuǎn)與課中引探對部分知識未能消化與吸收時，還可以在課后借助微視頻進行查漏補缺，強化基礎(chǔ)。此外，浙教版科學課教材中安排有“科學?技術(shù)?社會?環(huán)境”欄目，如本課中的“噴氣發(fā)動機”涉及的知識雖非課堂標準要求的，但是對于學生的學習興趣的培養(yǎng)及后續(xù)學習有著很大的促進作用，因此，可以利用微視頻組織學有余力的學生進行課后自主的拓展學習;另一方面，課中引探中引入學生感興趣的汽油機又可以使微課資源進一步豐富與再生。

微課是近年來教育技術(shù)領(lǐng)域中出現(xiàn)的新事物，它給教學帶來了巨大的影響。從教師角度看，對數(shù)字化的微課制作與有效應(yīng)用，不僅可以增強科學課堂教學效果，也可以改變傳統(tǒng)教學和教研方式，促進教師的專業(yè)成長;從學生角度看，微課為個性化學習提供了更多選擇，無論在課前翻轉(zhuǎn)、課中引探、還是課后延伸，學生都可以主動地控制學習節(jié)奏，自主構(gòu)建知識體系。初中科學課程具有綜合性的視野、鮮明的實驗與探究特色，教學中如能進行相關(guān)的微課開發(fā)、共享與應(yīng)用，必定會大大豐富課程的內(nèi)涵，增強教學的生動性，提高教學質(zhì)量，并在更廣泛的意義上實現(xiàn)每一位學生科學素養(yǎng)的提升。

第二篇：微課在小學中的設(shè)計與應(yīng)用

微課在小學中的設(shè)計與應(yīng)用

摘 要 隨著科學技術(shù)的發(fā)展，涌現(xiàn)出許多新型教學方式，微課便是其中一種，目前已逐漸得到應(yīng)用，特別是小學信息技術(shù)課，學生通過微課能學習更多知識、掌握信息技術(shù)。微課能提升小學信息技術(shù)教學效果，為教師提供更多便利，但教師應(yīng)用微課經(jīng)驗不足，怎樣發(fā)揮微課在小學信息技術(shù)教學中的作用還需進一步探討。本文首先對微課的內(nèi)容和特點做了分析，其次提出了幾條基于微課的小學信息技術(shù)教學設(shè)計策略。

關(guān)鍵詞 微課 小學 信息技術(shù)教學 設(shè)計與應(yīng)用

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A

0引言

作為一種新型教學模式，微課在提出之初便被應(yīng)用于中小學教學之中。微課是科學信息技術(shù)產(chǎn)物，運用到科學信息技術(shù)教學當中能幫助學生深入理解知識，提升教學效果。這種教學模式將科學與技術(shù)緊密結(jié)合，但由于這種教學方法處于探索階段，還存在較多問題，并未取得較多成效，因此，教師還需在教學中不斷創(chuàng)新教學思路、改進教學方法。

1微課概述

微課指的是為了使不同層次、不同水平的學習者獲得最佳的學習體驗和學習效果，教師或設(shè)計人員圍繞特定的主題、知識點或教學環(huán)節(jié)，精心設(shè)計、制作出以視頻和動畫為主要載體的短小而精致、主題突出、易于傳播的教學內(nèi)容，學習者通過自主學習這些內(nèi)容，最終達到學習目的的一種新型教學組織形式。

2微課教學的特點分析

2.1學習內(nèi)容碎片化

微課的內(nèi)容需要與教學內(nèi)容相一致，將原有的結(jié)構(gòu)化的知識進行分解，使其成為構(gòu)成微課的知識碎片。在微課設(shè)計中需要抓住教學的重點與難點，在多媒體技術(shù)的輔助下有效提升學生的學習興趣，使學生在更加輕松的環(huán)境中去學習相關(guān)知識。但是教師應(yīng)該注意不能為了滿足微課的簡潔性而省略一些必要的教學程序。

2.2學習時間零散化

學習時間零散化是指時間短。微課的課長一般都限制在了5min～10min，在這段時間里學生的注意力可以保持完全的集中，學習效果自然就得到了保證。

2.3學習資源情境化

微課教學在發(fā)展中實現(xiàn)了技術(shù)上的不斷進步與創(chuàng)新，學生能夠利用微課程開展自主學習活動，豐富的教學資源學生自己可以在資源庫中找到，形成比較完善的情境化資源包，有利于提高學生的學習積極性，主觀能動性。

3基于微課的小學信息技術(shù)教學設(shè)計策略

3.1結(jié)合知識類型特點設(shè)計微課

信息技術(shù)知識可以分為程序性知識、陳述性知識及策略性知識這三類：第一類主要是信息技術(shù)相關(guān)的概念、原理、事實等內(nèi)容；第二類是通用方法與應(yīng)用技能，這部分內(nèi)容比例最大；第三類屬于一種特殊的程序性知識，主要關(guān)注的是學生內(nèi)部思維的發(fā)展。前兩種知識類型在小學信息技術(shù)微課教學設(shè)計中占主要地位，其具備的設(shè)計特點也是不同的。程序性知識的微課教學重點應(yīng)該是注重對學生計算機操作技能的訓(xùn)練，提供給學生更多進行計算機操作實踐的機會，通過實踐練習加深對相關(guān)概念的理解，還能使自身技能得到提升。小學階段的程序性知識微課教學的操作比較簡單，操作步驟也應(yīng)該是比較容易理解與模仿的，在不同的操作步驟之間需要留有一定的停頓，讓學生能夠進行重復(fù)性練習。比如在指法練習中的基準鍵位學習中，先通過微課視頻對正確的基準鍵位指法?M行示范，然后為學生對自己的基準鍵位指法進行調(diào)整留出幾秒鐘的時間。學生能夠在這一過程中反思自己的基準鍵位指法，然后在微課視頻的引導(dǎo)下進行正確的操作與練習。

3.2微課學習內(nèi)容要有趣

注重學習內(nèi)容的趣味性是小學生學習和中學生學習的明顯區(qū)別，如果只是單純的教師講解或演示，與課堂教學沒有差異，學生自然不愿意學習，所以建議采用動畫教學的方式來演示講解，即將真人授課視頻做成Flash動畫，繪聲繪色的動畫微視頻更能獲得學生們的青睞。例如在講授蘇教版五年級信息技術(shù)《初識LOGO》一課時，用一小段的LOGO語言編寫精美的圖形的視頻引入，充分調(diào)動學生的學習興趣。

3.3增加師生交流

教學中不僅僅需要教師進行知識講解，更需學生積極參與。小學生雖然學習能力有限，但學生有較高提升空間，教師可在微課教學中增加一些交流活動，一方面可增進教師與學生之間的交流，另一方面也能實現(xiàn)學生之間的交流，在交流中可讓學生各抒己見，提高學生對于知識的了解程度。教師在教學中要有意識帶動學生思考，教師還要給學生提問題同時，為學生解答疑惑，帶動學生動腦思考，促使學生用獨特視角看問題。教師應(yīng)在微課中與學生共同探討、共同交流，這不僅僅能開發(fā)學生腦力、激發(fā)學生潛力，更能彌補微課教學中的不足，使微課教學更加完整。

3.4加強其他學科與信息技術(shù)的聯(lián)系

學科之間的知識都有一定的內(nèi)在聯(lián)系，不同學科之間存在一種相互補充、交叉的狀態(tài)，信息技術(shù)與其他學科之間也是如此。比如信息技術(shù)中相關(guān)的發(fā)展進程及概念，與語文中的言語理解以及數(shù)學中的數(shù)學運算之間存在關(guān)聯(lián)，信息技術(shù)的編程知識與英語學科存在一定的聯(lián)系。信息時代的發(fā)展使學習信息技術(shù)課程的重要性愈加凸顯，在學習中應(yīng)該注重信息技術(shù)與其他學科的聯(lián)系，獲得更好的學習效果。比如在學習“鍵盤與指法練習”時，學生掌握的語文知識狀況會直接對拼音打字的速度產(chǎn)生影響，在生疏的字詞面前，學生的打字速度就會下降。同時，英文字母和漢語拼音相對應(yīng)的熟練程度對打字速度也有密切的影響。因此，在學習“鍵盤與指法練習”這部分技能時，需要根據(jù)學生實際的語文及英語知識水平，設(shè)計難度適中的指法練習內(nèi)容。

3.5加強對小學生的監(jiān)管與引導(dǎo)

鑒于小學生的身心特點，他們的自我管理能力較差，在學習微課的過程中要不間斷地對他們進行關(guān)注，例如提醒學生微視頻學習時間不宜太久，避免影響視力；學習過程中要認真；學完微課后，不能利用手機、電腦等設(shè)備玩游戲等等。

4結(jié)束語

在當前我國教育事業(yè)快速發(fā)展形勢下，作為一種較為新穎的教學模式，微課已經(jīng)得到了社會各界，尤其是教學一線的廣泛關(guān)注與重視，并且以其自身獨特的特點立于當前信息技術(shù)教育課堂中，在進行微課的設(shè)計和應(yīng)用過程中，要充分聯(lián)系小學信息技術(shù)課程實際，促進微課和日常課堂教學的有效結(jié)合，最終幫助學生循序漸進地完成學習任務(wù)。

參考文獻

[1] 顧宏網(wǎng).初探微課在小學信息技術(shù)教學中的應(yīng)用[J].科學大眾（科學教育），2016（05）：60.[2] 陸兵.微課在小學信息技術(shù)教學中的應(yīng)用探索[J].內(nèi)江科技，2017，38（09）：157+133.

第三篇：微課在初中英語教學中的應(yīng)用

微課在初中英語教學中的應(yīng)用

摘 要：英語是初中一門非常重要的課程，對于每一位學生而言都是比較重要的課程，但是隨著教育水平的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)教育對學生英語學習的幫助變得越來越小，因此，微課就作為一種新的教學方式被提了出來。著重分析了微課教學模式，解釋了其中所存在的利與弊，并介紹了一些微課在初中英語教學中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：微課；初中英語；英語教學；微課應(yīng)用

一、微課的概念

微課是一種新型的教學模式，它是利用互聯(lián)網(wǎng)模式，將教學活動的目標、任務(wù)、方法、資源等合為一體的教學模式，并以視頻作為載體向?qū)W生進行授課。學生可以從網(wǎng)絡(luò)上下載微課的內(nèi)容，并根據(jù)自己所學的知識以及自己在學習中所遇到的困難和不足，在網(wǎng)絡(luò)上尋找類似的微課來改善自己課堂所學知識的不足。相較于傳統(tǒng)課堂，微課的教學內(nèi)容更加豐富，同時老師的講解內(nèi)容也比較精煉，針對任何一個知識點都可以以微課的形式向?qū)W生進行教授。因此，“微課”是一種有別于傳統(tǒng)教學課堂的新型教學資源，其目的便是讓學生能夠更好地接受知識、學習知識。

二、微課在初中英語教學中的意義

1.提高學生自主學習英語的能力

微課是一種將教學資源以互聯(lián)網(wǎng)的方式向?qū)W生進行授課，這樣不僅要求教師能夠面對鏡頭來對語文知識進行詳細的講解，而且要求學生具有一定的自學能力。老師將課堂教學中的難點和重點做成微課的形式發(fā)放給學生，學生在課后可以根據(jù)自己的實際情況從微課視頻中選取自己在傳統(tǒng)課堂上學習的遺漏部分，并對其進行著重學習，這樣能夠有效地鞏固自己所學的知識，同時可以進行查漏補缺，微課為學生創(chuàng)造了一個良好的自主學習環(huán)境。學生在對微課進行學習的同時需要集中注意力，并充分發(fā)揮自己的思考能力，微課不同于傳統(tǒng)課堂，有疑問可以隨時向老師提問。在微課上，你必須根據(jù)老師所講加上自己的思考去把遇到的種種問題給解決掉，無形中提高了學生的自主學習能力。同時教學環(huán)境、時間和地點都可以由學生自己安排，?W生只要有學習的意愿就可以隨時學習。同時，對于接受能力較差的同學可以反復(fù)觀看視頻來學習，能夠很好地滿足學生對英語學習的熱情和積極性，更好地提高學生的學習效果。

2.能夠集中學生的注意力

傳統(tǒng)課堂上一節(jié)課是四十五分鐘，根據(jù)調(diào)查顯示大部分同學都無法在課堂上長久地集中自己的注意力，學生在一節(jié)課中難免會分散和轉(zhuǎn)移注意力，在走神的同時很可能會因此而遺漏下重要的知識點，但是微課可以很好地改變這一狀況。

微課以一種以視頻的方式向?qū)W生進行教授，要求時間不能太長，但所涉及的知識點必須清晰明了。因為時間變短，學生可以在二十分鐘內(nèi)集中注意力去吸收這一節(jié)微課所要講授的知識點，換言之，學生可以在這有限的時間內(nèi)集中注意力，微課便可以在學生充分集中注意力的這一段時間內(nèi)對教學中的重點難點進行講解。同時，微課可以在學生分神的時候暫停，確保學生在學習的同時不會遺漏下任何一個重要知識。由此可見，微課能夠很好地集中學生的注意力，并提高學生的學習效率。

3.增加英語課堂教學的趣味性

傳統(tǒng)課堂對于現(xiàn)在學生的學習而言大都是枯燥乏味的，采用微課的形式，可以將書中的知識形象化，將其中的圖像、動畫、音樂、文字融為一體，從多個方面去刺激學生的感官，讓學生在觀看視頻的同時還學習到了知識。老師運用多媒體手段進行教學，自制微課，精心地在視頻中添加一些生動形象的圖片和音樂，不僅讓學生覺得那些枯燥的英文單詞變得生動活躍起來，而且對于課堂教學的質(zhì)量和趣味性都有了大大的提升。

三、微課在英語教學中的應(yīng)用

1.利用微課講解重點難點

英語學習中難免會遇到各種各樣的難題，教師可以利用微課進行難點和重點的講解。在語法學習時，因為語法知識的復(fù)雜難懂，老師在課堂上講解的時候又沒有系統(tǒng)性地總結(jié)，很多學生總是把不同的語法知識點混淆，而老師利用微課將這一知識進行講解，并重新梳理一遍，能夠很好地幫助學生去掌握這些重點和

難點。

2.利用微課激發(fā)學生的學習興趣

微課是以視頻的形式向?qū)W生傳遞知識，學生的學習實現(xiàn)了從被動教育變?yōu)橹鲃忧髮W和求知。微課讓學生感受到了老師教學模式的改變，讓學生感受初中英語課堂充滿了多樣性和趣味性，從而對英語學習產(chǎn)生了濃厚的興趣。在微課的支撐下，英語課堂不再是枯燥無味的，學生在學習中能夠感受到前所未有的快樂，同時也大大激發(fā)了自己學習英語的熱情。

微課作為一種新型的教學模式，在初中英語教學中已經(jīng)綻放了獨特的魅力。但是因為老師自身能力的不足仍然充滿了許多的局限性，這對于提高學生的課堂學習效率起到了很大的推動作用。微課的存在，能夠使初中英語課堂變得更加生動、形象、有趣。

參考文獻：

[1]吳凌.淺談“微課”在初中英語教學中的應(yīng)用[J].中學生英語（外語教學與研究），2015（9）：101-102.[2]楊秀瑛.微課在初中英語教學中的應(yīng)用[J].赤子，2015（5）：292.[3]王麗花.淺談微課在初中英語教學中的應(yīng)用[J].校園英語（中旬），2016（10）：164.編輯 李琴芳

第四篇：微課在初中數(shù)學教學中的應(yīng)用與教學設(shè)計研究

微課在初中數(shù)學教學中的應(yīng)用與教學設(shè)計研究

摘 要：微課作為全新的教育模式，已經(jīng)被廣泛應(yīng)用于初中教育中，并取得了顯著的成效。主要結(jié)合近年來工作經(jīng)驗，以人教版初中數(shù)學為例，對微課在初中數(shù)學教學中的應(yīng)用與教學設(shè)計進行分析。

關(guān)鍵詞：微課；初中；數(shù)學；學生

信息技術(shù)的飛速發(fā)展，技術(shù)間的有機融合促使課程教育發(fā)生了巨大的變化。微課就是在此種背景下產(chǎn)生的。從實踐效果來看，在初中數(shù)學教學中應(yīng)用微課教學，不僅能激發(fā)學生創(chuàng)造性思維，調(diào)動學生學習積極性，而且能突顯課程教育重難點，提升教學指導(dǎo)的針對性。當前如何在初中數(shù)學教學中應(yīng)用微課教學已經(jīng)成為教師群體熱議的問題。

一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)

初中階段的數(shù)學教育作為一個承前啟后的活動。從實踐教學中筆者發(fā)現(xiàn)，利用一定數(shù)量的生活案例導(dǎo)入知識，能夠幫助學生更快理解概念性知識。微課在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計可以劃分成兩個步驟：第一，結(jié)合生活事例，介紹一些生活中常見的事物啟發(fā)學生；第二，從多個角度剖析實例，引導(dǎo)學生總結(jié)歸納出異同點，從而構(gòu)建數(shù)學模型。此步驟能夠幫助學生從形象思維中脫離出來，迅速進入狀態(tài)，理解所學知識。此外，微課多樣化的展示形式對學生而言具備吸引力，為學生預(yù)習復(fù)習提供便利的同時，進一步實現(xiàn)了課堂教學的延伸。

如：教師在教學人教版九年級上冊“圓”這一課時，圓有兩種定義方式：①在一個平面內(nèi)線段OA繞它固定的一個端點O旋轉(zhuǎn)一周，另一個端點A隨之旋轉(zhuǎn)所形成的圖形叫做圓，固定的端點O叫做圓心，線段OA叫做半徑；②圓是所有點到定點O的距離等于定長r的點的集合。定義①描述定義，定義②揭示了圓的本質(zhì)，學生理解起來比較困難?；诖藛栴}，教師可以引入微課視頻，借助觀看視頻測量多個不同的圓，歸納出圓的規(guī)律。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學生自主實踐，與教師單一的語言解析相比，微課教學實踐更加直觀。

再如，教學有關(guān)相似三角形的概念時，教師可以利用幾何畫板與相關(guān)教學軟件的錄屏功能，錄制微視頻，學生從圖形的運動變化中將逐漸理解相似三角形的內(nèi)涵。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)播放微課視頻，學生完全可以自主學習，若是遇到不理解的，則可以多次播放視頻，直到學會為止，這樣既能夠吸引學生的注意力，又降低了學習難度，減輕了教??的工作量。

二、例題解析環(huán)節(jié)

習題作為初中數(shù)學教學中不可缺少的內(nèi)容，教師應(yīng)選取具備代表性的習題讓學生解答，隨后進行學習指導(dǎo)，這樣既能深化學生學習印象，又達到了突出學習重點、訓(xùn)練解題能力的效果。在教學中，教師可以利用微課解析練習題，引導(dǎo)學生構(gòu)建數(shù)學模型，從而強化解題能力。

如：教師在教學人教版初中數(shù)學“一元一次方程的應(yīng)用”這一課時，主要教學任務(wù)是利用“線段圖”解析數(shù)學行程問題中的多種數(shù)量關(guān)系，引導(dǎo)學生利用此數(shù)量關(guān)系解答實際問題。在微課堂中教師需要構(gòu)建生活化情境，引導(dǎo)學生解答例題。如：甲乙兩人在同一道路上從相距5千米的A、B兩地同向而行，甲的速度為5千米/小時，乙的速度為3千米/小時，甲帶著一只狗，當甲追乙時，狗先追上乙，再返回遇上甲，再返回追上乙，依次反復(fù)，直至甲追上乙為止，已知狗的速度為15千米/小時，求此過程中，狗跑的總路程是多少？要想解決這一問題，就需要從梳理關(guān)系式開始，因為不能直接求出狗的總路程，所以問題間接轉(zhuǎn)化成甲乙兩人的追擊問題。狗跑的總路程=它的速度×時間，而它用的總時間就是甲追上乙的時間。答：設(shè)甲用x小時追上乙，根據(jù)題意列方程5x=3x+5，解得x=2.5，狗的總路程：15×2.5=37.5答：狗的總路程是37.5千米。借助解答數(shù)學例題，尋找問題中的等量關(guān)系，然后列出方程，最后求解問題，不僅能夠訓(xùn)練學生解決現(xiàn)實問題的能力，且進一步鞏固了學習效果。

三、復(fù)習反饋環(huán)節(jié)

初中教育因為涉及的科目較多，學習任務(wù)較重，所以開設(shè)知識反饋環(huán)節(jié)至關(guān)重要。每當學習完一個單元的內(nèi)容，就需要開展一次復(fù)習反饋活動，以此鞏固微課教學效果。在課堂教學中，教師采取知識分層的手法，將本單元知識按照主次劃分層次，錄制微課視頻，幫助學生梳理知識結(jié)構(gòu)，加深學習印象的基礎(chǔ)上提升學習效果。在復(fù)習環(huán)節(jié)，以小組合作學習為主，引導(dǎo)學生自主批改作業(yè)，相互指出存在的不足，交換解題思想與學習想法，最后由教師進行總結(jié)點評。

如：在復(fù)習分式方程的知識時，教師可以立足于整體將相關(guān)知識整合在一起，構(gòu)建數(shù)學思維導(dǎo)圖，并在復(fù)習環(huán)節(jié)引導(dǎo)學生填充導(dǎo)圖中的空缺內(nèi)容。教師帶領(lǐng)學生快速瀏覽微課視頻，提供某一主題，引導(dǎo)小組討論繪制思維導(dǎo)圖。成員在交流過程中會碰撞出許多新想法，有效激發(fā)了創(chuàng)新思維。在學生繪制思維導(dǎo)圖后，播放微課視頻，梳理知識結(jié)構(gòu)，查缺補漏，不僅創(chuàng)新了復(fù)習活動形式，且有效實現(xiàn)了復(fù)習目標。

綜上所述，微課已經(jīng)滲透進初中校園中，其教育作用也是毋庸置疑的。因此，教師需要提高對微課的重視程度，利用微課創(chuàng)新設(shè)計課堂教育，不斷提升教學層次，從而幫助學生更快地掌握知識，從根本上提升教育效果。

參考文獻：

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第五篇：初中英語教學 議微課在初中英語教學中的應(yīng)用

初中英語教學 議微課在初中英語教學中的應(yīng)用

摘 要：隨著電子信息技術(shù)的快速發(fā)展，這兩項技術(shù)已經(jīng)和人類的生產(chǎn)生活緊密聯(lián)系，電子信息技術(shù)在教育教學領(lǐng)域的充分應(yīng)用就是一個很好的例子。微課就是借助電子信息技術(shù)所形成的一項新興的教育模式，已經(jīng)被廣泛地應(yīng)用到英語教學中。本文就微課在初中英語教學中的應(yīng)用特點和如何促進微課在英語教學中的應(yīng)用進行了研究分析。

關(guān)鍵詞：微課；初中英語；特點；有效措施

微課作為一項新興的教學模式，已經(jīng)與初中英語教學產(chǎn)生了緊密的聯(lián)系，但在使用過程中仍然存在諸多問題。所以，如何把握微課在初中英語教學中應(yīng)用的特點，以及如何有效地促進微課在初中英語教學中的應(yīng)用，有效地發(fā)揮出微課的優(yōu)點，是當前初中英語教學發(fā)展過程中面臨的重要問題。

一、微課在初中英語教學中應(yīng)用的作用

1.提高英語教學效率。微課是新興的教學模式，其教育理念和模式明顯區(qū)別于傳統(tǒng)的英語教學模式。傳統(tǒng)的英語教學重點是對英語知識的灌輸和強制性學習，更多時候是為了學習英語而學習，忽視了視、聽、說的緊密結(jié)合。在傳統(tǒng)英語教學的課堂上，英語教師要在短短40分鐘內(nèi)協(xié)調(diào)好各方面的事情，如課堂的進度、學生的參與度，所講知識的難度，等等。針對這一系列問題，英語教師在課堂上的壓力很大，因為需要關(guān)注的事情太多，不能全心全意將注意力放到知識的講解當中。然而，在微課的課堂上，教師完全可以提高其教學精力，減少被其他事情影響的可能性。

2.提高學生學習英語的積極性。在傳統(tǒng)的英語教學中，教師一味地要求學生背誦單詞，朗讀課文，強制性的灌輸英語知識，這就很容易讓學生產(chǎn)生疲憊感，不會積極主動學習英語。然而，微課就可以在很大程度上解決這一問題，微課作為一種靈活的教學模式，其課程內(nèi)容是聯(lián)系生活實際的，是很實用的教學，其不枯燥、不乏味。而微課的內(nèi)容很容易就可以吸引到學生的注意力，提高學生學習英語的積極性。

3.促進教師與學生之間的交流。微課是因其內(nèi)容資源量較小而得名，教師可以在講完課之后，將微課內(nèi)容上傳到網(wǎng)絡(luò)或者班級微信群里，供學生再次學習，幫助學生鞏固課堂所學的知識。微課內(nèi)容較少，學生就其有限的內(nèi)容可以在微信群里和教師進行溝通和討論，這樣可以促進教師與學生之間的交流和反饋。而且，微課內(nèi)容的分享是借助電子信息技術(shù)，其打破了時間和空間的限制，學生和教師之間的交流不會被課堂和學校所限制，可以隨時隨地進行溝通和交流，進一步提高學生的英語學習效率。

二、微課在初中英語教學中應(yīng)用存在的問題

1.英語知識缺乏系統(tǒng)性。初中英語教學內(nèi)容體系復(fù)雜多樣，是龐大而且瑣碎的。初中英語教學不僅要求學生掌握大量的基礎(chǔ)英語詞匯量，還要掌握一些比較簡單的語法知識；初中英語教學還要求學生掌握熟練的閱讀方法，鍛煉英語閱讀能力；還要考查學生的英語寫作、聽力能力。然而，微課只能在每一小節(jié)里講述一小部分的內(nèi)容，不能涵蓋所有的知識點，只是對于煩瑣的英語知識的一個淺嘗輒止的講解。對于英語教學的整個知識體系是很難構(gòu)建起來的，所以英語知識缺乏系統(tǒng)性是微課在初中英語教學應(yīng)用中存在的重大問題之一。

2.內(nèi)容設(shè)計缺乏實用性。在針對初中英語教學內(nèi)容制作相關(guān)的微課課程中，制作者很可能會因為想要制作新穎的教學內(nèi)容而忽略了課程內(nèi)容的實用性和重要性，這一問題對于推廣微課的使用和應(yīng)用會產(chǎn)生很大的阻力。比如，部分英語教師在制作微課時，為了追求更好的播放效果，吸引更多的學生和教師使用微課，他們忽視微課內(nèi)容的選擇，產(chǎn)生了一些適得其反的效果。如果微課的內(nèi)容忽略了具體英語知識的講解和分析，一味地注重播放效果，那這樣的微課就很難達到使學生很好地掌握其相關(guān)知識的目的，從而浪費學生和教師的學習時間。（lun wen 先發(fā)后付 企/鵝號：二6②1五④二肆o玖）

三、促進微課在初中英語教學中應(yīng)用的有效措施

1.利用微課提高英語教學效率。微課的主要特點就是短小簡潔、生動形象，可以充分結(jié)合各種資源等。只有教師充分掌握了微課的相關(guān)特點，才能在使用微課過程中充分利用這些特點，逐步提高英語教學效率。教師在播放微課的過程中可以設(shè)置相關(guān)合適的情景，利用情景教學，將學生吸引到課堂中來，提高學生學習的積極性。教師應(yīng)該發(fā)揮出微課的生動有趣性，改變傳統(tǒng)教學模式中教師單純講解知識的教學方式，要在簡潔的微課播放過程中使用有趣的話語或者圖片來進行表達和展示。

2.把握微課課堂的每一個環(huán)節(jié)。微課雖然短小簡潔，但想要促進微課在初中英語教學中的應(yīng)用就必須充分把握住微課課堂的每一個環(huán)節(jié)。在進行微課課堂教學之前，教師必須認真選擇微課的相關(guān)內(nèi)容，挑選出最合適學生學習的課程。如果教師在這一階段放松，不上心，那學生看到的微課視頻就是無效的，學習的過程做的也是無用功。然后，在微課課堂進行中，教師要盡量兼顧每一個學生，吸引他們的注意力，使其認真觀看視頻，認真做筆記。只有這樣，才能使得學生最大限度地學習微課的內(nèi)容，提高教學效率。在微課播放完后，教師要讓一些學生根據(jù)筆記內(nèi)容回憶出微課所講的知識點，達到鞏固知識的目的，幫助學生再次記憶相關(guān)知識點。（lun wen 先發(fā)后付 企/鵝號：二6②1五④二肆o玖）

3.利用微課實現(xiàn)微課教學的真正價值。單純在課堂上觀看一遍微課視頻，對于學生的學習來說不會起到很大的作用，而且微課的內(nèi)容也很少，如果不進行相關(guān)的有效拓展訓(xùn)練是不能收到好的教學效果的，所以在教學各階段都要充分利用微課，這樣才能實現(xiàn)微課教學的真正價值。在課堂教學中，教師要播放一遍微課視頻，并且要求學生認真觀看，而且做筆記。在課后，微課應(yīng)該發(fā)揮更大的作用，教師可以將微課資源發(fā)送給學生，讓學生根據(jù)微課的教學內(nèi)容做相關(guān)的拓展訓(xùn)練，這樣學生才能獲得獨立思考和創(chuàng)造的能力。在教學各階段充分利用微課并不是簡單的讓學生重復(fù)多看幾遍相關(guān)的視頻，而是根據(jù)微課的內(nèi)容進行更加深刻地思考和研究，達到拓展訓(xùn)練的目的。

4.利用多媒體技術(shù)設(shè)備。微課的推廣、使用必須與多媒體技術(shù)緊密地結(jié)合在一起，只有這樣才能真正地發(fā)揮出微課的優(yōu)點和作用，才能促進微課在初中英語教學中的有效應(yīng)用。多媒體技術(shù)可以將聲音、動畫、視頻和圖片緊密結(jié)合，用多媒體技術(shù)播放微課很方便，能夠節(jié)約英語課堂時間。而且多媒體技術(shù)可以為微課提供一個更加完善的背景技術(shù)，為學生提供一個更加完整的知識支撐。

總而言之，微課作為一種新興的教學模式和學習方式，在初中英語教學中正確、合理地利用微課，使教學更具針對性、實效性，這對于提高教學效率，以及促進初中英語教學的發(fā)展有著重要的作用。

參考文獻：

[1] 吳凌.淺談“微課”在初中英語教學中的應(yīng)用[J].中學生英語（外語教學與研究），2015，（9）：101-102.[2] 潘俊鴿.微課在初中英語教學中的應(yīng)用[J].英語廣場（下旬刊），2017，（6）：155-156.