第一篇：小學(xué)語(yǔ)文第4冊(cè)教學(xué)后記

教學(xué)反思（1）

第2自然段用連動(dòng)句表現(xiàn)了孩子們對(duì)春天急切、向往、激動(dòng)的心情。在教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生齊讀，再圈出動(dòng)詞，老師再出示改寫的類似意思的句子，讓學(xué)生感受到連動(dòng)句的作用，再通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。最后老師演示一連串的動(dòng)作讓學(xué)生描述，再讓學(xué)生思考生活中什么事情也是需要一連貫動(dòng)作做的，先指名說(shuō)，再同桌交流，最后展示再寫下來(lái)。孩子們的運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力得到了提高。

教學(xué)反思（2）

本文出現(xiàn)了4個(gè)很有特色的主要人物：春雨姑娘、雷公公、媽 媽、筍芽?jī)?。他們的性格鮮明，語(yǔ)言各有特色。所以是非常好的朗讀訓(xùn)練材料。所以教學(xué)時(shí)我采取的方法是：先逐個(gè)體會(huì)、品讀，再整合起來(lái)進(jìn)行分角色朗讀，加大朗讀訓(xùn)練的廣度，也回歸到了故事的整體性。

一、逐個(gè)品讀：

春雨姑娘：先指導(dǎo)學(xué)生讀好文中的句子，再想想：沙沙沙，沙沙沙那是（），所以應(yīng)該怎么讀呢？（輕輕地、柔柔地）那她呼喚筍芽?jī)旱脑捰衷撛趺醋x呢？讀后說(shuō)說(shuō)那是一個(gè)怎樣的筍芽?jī)海浚厝岬兀┰俅螠厝岬刈x讀春雨姑娘的話。讓女生當(dāng)春雨姑娘呼喚一下旁邊的筍芽?jī)海猩?/p>

筍芽?jī)海郝犃舜河旯媚锏暮魡竞蟮囊欢卧挘覄t抓住“揉、伸”讓學(xué)生當(dāng)筍芽?jī)哼呑鰟?dòng)作，邊讀課文。結(jié)果效果出奇的好。其他人物的品讀也一樣效果不錯(cuò)。讀出了雷公公地大聲，讀出了媽媽的關(guān)心和嘮叨??所以要想學(xué)生讀得好，老師的精心設(shè)計(jì)，合理的情景，適當(dāng)?shù)膭?dòng)作進(jìn)行表演讀還是少不了的。

二、分角色朗讀，利用前后桌合作朗讀，結(jié)果發(fā)現(xiàn)課堂上人人都參與了，而且個(gè)個(gè)都讀得不亦樂(lè)乎。之后再選一組展示讀，這樣更能激發(fā)學(xué)生的興趣。

教學(xué)反思（3）

泉水這篇課文寫了一股清泉從沖出石縫到匯入大海一路經(jīng)過(guò)的地方、見到的人以及發(fā)生的故事。課文的語(yǔ)言帶有童真的氣息，能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)課文的第一自然段時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)讀感受到泉水在經(jīng)過(guò)一個(gè)冬天后，冰雪融化后從石縫里沖出來(lái)后看到的陽(yáng)光燦爛的世界，重點(diǎn)理解“沖”字。課文的二至五自然段是泉水一路經(jīng)過(guò)的地方以及見到的人和他們之間的對(duì)話，我讓學(xué)生自己讀讀，找一找泉水一路都遇到了誰(shuí)，跟他們說(shuō)了些什么？在進(jìn)行交流的時(shí)候，讓學(xué)生通過(guò)各種形式的讀，去體味課文的語(yǔ)言美，感受泉水樂(lè)于助人、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。這樣的讀，每一遍都有不同的要求，每一遍讀后都達(dá)到不同的效果，最后達(dá)到熟讀成誦的目的，從而加深學(xué)生對(duì)課文的感悟能力，使學(xué)生獲得了情感的體驗(yàn)，提高了審美的情趣。

4、利用文本，啟發(fā)想象。

教學(xué)反思（4）

對(duì)文章有了一定的理解之后，這時(shí)學(xué)生再去朗讀就會(huì)比較有感情了。而且在朗讀指導(dǎo)時(shí)，我還特別讓學(xué)生想像一下，雷鋒叔叔在抱迷路的小孩時(shí)有遇到什么麻煩，在背年邁的大娘時(shí)又會(huì)碰到什么困難。而面對(duì)這些麻煩，這些困難，雷鋒叔叔又是怎樣面對(duì)的？再一步加深對(duì)雷鋒叔叔的敬佩之情。在這樣的基礎(chǔ)上，學(xué)生的朗讀水平又有了一 定的的提高。

教學(xué)反思（5）

本文脈絡(luò)清晰，是寫作的好范例。在教學(xué)完課文后，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)并仿寫。

首先，引導(dǎo)了學(xué)生解本篇課文結(jié)構(gòu)。讓學(xué)生知道本文依次介紹了日月潭的地理位置和周圍的優(yōu)美風(fēng)光；日月潭名稱的來(lái)歷；日月潭清晨的秀麗風(fēng)光；日月潭中午的美景；最后一段總述它風(fēng)光秀麗的特點(diǎn)。其次，聯(lián)系實(shí)際回想南湖特點(diǎn)。接著，指名仿段說(shuō)，相機(jī)指導(dǎo)，最后同桌交流。學(xué)生對(duì)南湖的景色比較熟悉，加上本文的結(jié)構(gòu)也很清晰，在老師的指導(dǎo)下，可以抓住南湖的特點(diǎn)把它描繪出來(lái)，達(dá)到了學(xué)以致用的目的。

教學(xué)反思（6）

在本文中，可以挖掘課文的空白之處進(jìn)行想象，鍛煉孩子的表達(dá)能力，體會(huì)總理和人們的深厚情誼。在教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了一個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生思考：他有許多祝福的話兒想要告訴大家呢！總理的滿腹話語(yǔ)誰(shuí)能來(lái)傾訴？總理會(huì)對(duì)姑娘說(shuō)??

總理會(huì)對(duì)小伙子說(shuō)?? 總理會(huì)對(duì)老爺爺、老奶奶說(shuō)?? 總理會(huì)對(duì)叔叔阿姨說(shuō)?? 總理會(huì)對(duì)我們說(shuō)??

先同桌交流再指名說(shuō)，再選一句寫下來(lái)。學(xué)生積極開動(dòng)腦筋，想象畫面，表述見解，老師相機(jī)指導(dǎo)，達(dá)到了一定的效果。

教學(xué)反思（7）

本課的第三自然段用了一連串的動(dòng)詞寫出了那個(gè)人的機(jī)智靈敏，為了讓孩子體會(huì)到用詞的準(zhǔn)確及作用，我讓學(xué)生先自由讀，把動(dòng)詞圈出來(lái)，感受動(dòng)詞的用法，再思考“而且”在什么情況下用，讓學(xué)生理解這里是省略了“不但”，用“不但。。。而且。。。”把句子的意思說(shuō)出來(lái)，理解了后者的意思比前者更進(jìn)一步。接下來(lái)做補(bǔ)充練習(xí)： 如小明不但學(xué)習(xí)好，而且。讓學(xué)生明確后自主造句。

8、利用文本，滲透德育 ——第16課《風(fēng)娃娃》教學(xué)反思

課文利用風(fēng)娃娃這一學(xué)生喜愛的形象幫助人們做好事，來(lái)教育學(xué)生風(fēng)對(duì)人類的利弊。在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生還是比較快的就能夠理解課文的內(nèi)容，知道風(fēng)娃娃做了哪些好事與不好的事，也能夠初步的知道風(fēng)娃娃做事情的時(shí)候沒(méi)有動(dòng)腦筋，如果風(fēng)娃娃能夠在幫別人之前先想一想該怎樣幫，就不會(huì)做出那些不好的事。之后我讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，小組交流自己有沒(méi)有曾經(jīng)是一個(gè)風(fēng)娃娃，應(yīng)該怎么做，再指名說(shuō)，學(xué)生在交流過(guò)程中知道了做事之前要想清楚，不要好心辦壞事。

9、注重情感，讀中體驗(yàn)

——第20課《紙船和風(fēng)箏》教學(xué)反思

《紙船和風(fēng)箏》以生動(dòng)的語(yǔ)言，向小朋友們講述了一個(gè)感人至深 的故事。紙船和風(fēng)箏讓松鼠和小熊成為好朋友，在清清的溪水和藍(lán)藍(lán)的天空中也留下了紙船和風(fēng)箏帶去的問(wèn)候、祝福、諒解和濃情，紙船和風(fēng)箏成為維系發(fā)展他們友誼的橋梁和紐帶。這節(jié)課我做了有益的嘗試。以讀為主，注重語(yǔ)言文字訓(xùn)練。低年級(jí)的朗讀訓(xùn)練是重點(diǎn)，要利用多種形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行感情朗讀指導(dǎo)，并在朗讀中進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。教學(xué)中我以小熊和小松鼠的情感變化為主線，抓住“樂(lè)壞了”、“很難過(guò)”、“再也受不了了”“高興得哭了”等重點(diǎn)詞句，讓孩子在朗讀中體味小熊和小松鼠的情感變化。讓學(xué)生在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。

10、創(chuàng)設(shè)情境，體驗(yàn)情感

——第21課《從現(xiàn)在開始》教學(xué)反思

《從現(xiàn)在開始》是一篇充滿童趣的童話故事。講的是獅子大王想找一個(gè)動(dòng)物接替他做“萬(wàn)獸之王”，每個(gè)動(dòng)物輪流當(dāng)一星期，誰(shuí)做得最好，誰(shuí)就是新首領(lǐng)。第一個(gè)上任的是神氣的貓頭鷹，他讓大家白天休息夜里做事，小動(dòng)物們叫苦連天。第二個(gè)上任的是激動(dòng)的袋鼠，他要 大家跳著走路，小動(dòng)物們聽著直搖頭又不得不服從命令，只好苦練跳的本領(lǐng)。第三個(gè)星期，輪到可愛的小猴子了，他讓大家照自己習(xí)慣的方式過(guò)日子，得到了大家的擁戴，成為森林里的新“萬(wàn)獸之王”！在教學(xué)中，我積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，例如：當(dāng)學(xué)到袋鼠的命令時(shí)，讓學(xué)生在原地跳一分鐘，之后讓學(xué)生談一談當(dāng)時(shí)的感受。有的說(shuō)“感覺(jué)頭很暈”，有的說(shuō)“腿發(fā)軟”，還有的說(shuō)“疲倦極了”。顯然，在我的引導(dǎo)下，學(xué)生已經(jīng)切實(shí)感受到了袋鼠的命令給小動(dòng)物們帶來(lái)的痛苦。學(xué)生與文本進(jìn)行了心靈對(duì)話，走入了課文情境。

11、聯(lián)系實(shí)際，表達(dá)情感 ——第23課《假如》教學(xué)反思

前三個(gè)小節(jié)學(xué)習(xí)之后，我讓學(xué)生續(xù)接課文，先讓學(xué)生自由想象，去挖掘“空白”的蘊(yùn)含，然后再交流，學(xué)生的想象是多姿多彩的。結(jié)合剛發(fā)生過(guò)的四川地震，水災(zāi)等，我啟發(fā)學(xué)生想一想假如你有一支馬良的神筆你想給誰(shuí)畫些什么？先四人小組交流，再指名說(shuō)，說(shuō)的時(shí)候 請(qǐng)別的學(xué)生注意聽，聽聽哪里說(shuō)得好，哪里怎樣說(shuō)說(shuō)得更好。有的說(shuō)：“我有一支馬良的神筆，我要給災(zāi)區(qū)的小朋友畫許多書本和學(xué)校，讓他們能夠再回到學(xué)校學(xué)到很多的知識(shí)。”有的說(shuō)：“我有一支馬良的神筆，我要給醫(yī)院的病人畫許多神醫(yī)和先進(jìn)的醫(yī)療設(shè)備，讓他們?cè)缛湛祻?fù)??”一石激起千層浪，學(xué)生表達(dá)了他們真實(shí)的情感。

12、發(fā)揮想象，穿越時(shí)空 ——第25課《贈(zèng)汪倫》教學(xué)反思

學(xué)生大都愛聽故事，在課堂教學(xué)中選擇與學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)的故事，既能牢牢地抓住學(xué)生的注意力，又為后面的學(xué)習(xí)作了鋪墊。導(dǎo)入時(shí)我設(shè)置了這樣的過(guò)渡語(yǔ)：“由于李白才華橫溢，性格豪爽，喜歡親近大自然，安徽涇縣桃花潭的汪倫便誠(chéng)邀李白去做客。”接著，我便有聲有色地講起《李白“受騙”桃花潭》的故事。當(dāng)講到“先生好游乎？此地 有十里桃花。先生好飲乎？此地有萬(wàn)家酒店”與“桃花者，潭水名也，并無(wú)桃花。萬(wàn)家者，店主人姓萬(wàn)，并無(wú)萬(wàn)家酒店”這些內(nèi)容時(shí)，我一方面模仿古人的語(yǔ)氣“子乎者也”了一番，另一方面又用解說(shuō)者的語(yǔ)言旁白了一下。學(xué)生在哈哈大笑之余，不禁被汪倫的巧妙機(jī)智所吸引。到后來(lái)，他們自然而然地想知道李白寫詩(shī)怎樣答謝汪倫。

在后來(lái)汪倫送別李白詩(shī)，我請(qǐng)學(xué)生聯(lián)系生活中看到的電視、影視書籍等作品，想象他們送別的場(chǎng)面，會(huì)有什么表現(xiàn)？學(xué)生興致盎然，都當(dāng)起了古人，口語(yǔ)表達(dá)能力得到提高，也體會(huì)到了課文蘊(yùn)含的情感，再來(lái)讀古詩(shī)，更加有聲有色。

13、發(fā)揮想象，穿越時(shí)空

——第26課《“紅領(lǐng)巾”真好》教學(xué)反思

這篇課文首先要感受小鳥的可愛，怎么讓學(xué)生感受到呢？本來(lái)我想出示一部分小鳥可愛的圖片，但是考慮到這會(huì)讓學(xué)生的腦子里只記住這些鳥的樣子，限制了學(xué)生的想象。為此，我就搜集了一部分益鳥的圖片、視頻等資料放到班級(jí)網(wǎng)站，讓學(xué)生自己去感受，同時(shí)自己也 查查相關(guān)的圖片、視頻等資料。在開課時(shí)，我改成播放一段鳥鳴聲，讓學(xué)生閉上眼睛想象仿佛看到什么？再指名說(shuō)，學(xué)生的回答豐富多彩。有的說(shuō)仿佛看到小鳥在歡快地唱歌；有的說(shuō)仿佛看見小鳥在玩耍；還有的說(shuō)仿佛看見小鳥在抓癢??達(dá)到了我預(yù)期的效果,當(dāng)時(shí)但是如何提問(wèn)都考慮了很久,讓我深刻的感受到老師要上好一節(jié)課真是需要多費(fèi)功夫多琢磨,就像雕琢玉石一樣,這樣的課堂才能大放異彩.14、精心設(shè)計(jì)，體會(huì)情感

——第28課《淺水洼里的小魚》教學(xué)反思

這篇課文中小男孩的舉動(dòng)很令人感動(dòng)，那么怎么使學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時(shí)，深深體會(huì)到小男孩的感人之處呢？首先，我直接出示課題，讓學(xué)生讀課題設(shè)疑，結(jié)果學(xué)生讀了以后，主要提出了三個(gè)問(wèn)題：什么是淺水洼？小魚是怎么跑到淺水洼里的？淺水洼里的小魚怎么了？所以自然地就引著學(xué)生開始看圖了解淺水洼，再讀課文第一自然段，解決這三個(gè)問(wèn)題，那么在理解時(shí)引著學(xué)生將自己的心情讀出來(lái)，第三個(gè)問(wèn) 題在第一段學(xué)生已找出內(nèi)容，小魚太可憐了，那么如果你見到這個(gè)情景你會(huì)做什么呢？是看著它死掉？還是趁機(jī)全逮回家吃了它？在學(xué)生還未回答之時(shí)，讓學(xué)生讀下文，看你又了解到了什么，接著學(xué)生就開始讀二到六自然段，說(shuō)說(shuō)自己的感受，有很多學(xué)生就說(shuō)那個(gè)小男孩做得很感人，那么他感人在什么地方呢？學(xué)生再說(shuō)，在說(shuō)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)全班學(xué)生讀好，把感人讀出來(lái)。最后讓學(xué)生聯(lián)系自已的家鄉(xiāng)說(shuō)說(shuō)自已家鄉(xiāng)的小動(dòng)物，并說(shuō)說(shuō)怎么保護(hù)。

15、聯(lián)系實(shí)際，引發(fā)興趣 ——第31課《回聲》教學(xué)反思

回聲這這種現(xiàn)象每個(gè)學(xué)生幾乎都碰到過(guò)，只不過(guò)有些學(xué)生不清楚這就是回聲。所以教學(xué)一開始我就對(duì)學(xué)生們說(shuō)：“小時(shí)候老師喜歡爬到山上大聲喊’你是誰(shuí)？誰(shuí)在學(xué)我說(shuō)話？’然后總能聽到令人興奮而又好奇的回答。你們碰到過(guò)這種情況嗎？有什么感受？”學(xué)生的興致被調(diào)動(dòng)起來(lái)了,有的說(shuō)我趴在缸里喊喂的時(shí)候也能聽到喂的聲音。我連忙問(wèn)：“你們聽到的聲音就是??沒(méi)等我說(shuō)完，已經(jīng)有學(xué)生說(shuō)了這就是回 聲。我連忙板書課題并說(shuō)這就是我們今天要學(xué)的課文。這樣，我通過(guò)聯(lián)系學(xué)生平時(shí)生活中的一些實(shí)際情況，拉近了學(xué)生與課文內(nèi)容的距離，激發(fā)了學(xué)生表達(dá)的愿望，自然地進(jìn)入了課文的學(xué)習(xí)中。大多數(shù)學(xué)生對(duì)回聲的了解只是停留在感性的認(rèn)識(shí)層面上，有的甚至還沒(méi)碰到過(guò)這種情況，對(duì)回聲的形成更是不明白。為突破這教學(xué)難點(diǎn)，我采用了直觀演示的方法，通過(guò)演示青蛙媽媽投石擊水和小青蛙在橋洞下面的叫聲，讓學(xué)生理解了回聲是怎樣形成的。

16、抓住契機(jī)，訓(xùn)練寫話 ——第32課《活化石》教學(xué)反思

在教學(xué)銀杏樹這種活化石時(shí)，我抓住了兩句重點(diǎn)句。一句在讀中讓學(xué)生體會(huì)銀杏樹長(zhǎng)得慢這個(gè)特點(diǎn)。另一句是“銀杏樹的樣子很容易辨認(rèn)，一片片葉子像一把把小扇子?！边@個(gè)句子除了讓學(xué)生在讀在知道講述了銀杏樹的葉子很像扇子這一特點(diǎn)外，我還抓出了兩個(gè)語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)。第一個(gè)，這是一個(gè)比喻句，我讓學(xué)生模仿句子，進(jìn)行打比方句子的訓(xùn)練。第二個(gè)知識(shí)點(diǎn)是，在這個(gè)句子中，有兩個(gè)重疊量詞，分別是“一片片葉子”、“一把把扇子”。這是這篇課文的一個(gè)重要的知識(shí)點(diǎn)。在這里時(shí)，我進(jìn)行了這樣的處理。讓學(xué)生讀讀上面兩個(gè)詞語(yǔ)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)有什么物點(diǎn)，學(xué)生很快就找出來(lái)了。“片”和“把”字重疊了。我讓學(xué)生對(duì)比“一片葉子”和“一片片葉子”、“一把把扇子”和“一把把扇子”在意思上有什么不同。學(xué)生一下子就明白了，“一片葉子”只有一片葉，“一片片葉子”就是有很多葉子?！耙话焉茸印本褪侵挥幸话焉茸?，“一把把扇子”就是有很多把扇子。弄清了意思后，我讓學(xué)生給合課后“主讀讀寫寫”一題，做做“一塊塊 ”、“一條條 ”、“一棵棵 ”、“一只只 ”學(xué)生由于有了以前學(xué)過(guò)的數(shù)量詞作基礎(chǔ)，所以完成這幾個(gè)填空完成得很快。在此基礎(chǔ)上，我并沒(méi)有停止了訓(xùn)練，而是讓學(xué)生在聯(lián)系中積累運(yùn)用。我讓他們?cè)賹懗鰞蓚€(gè)像這樣的詞語(yǔ)，是上面幾個(gè)詞中沒(méi)有用過(guò)的量詞。學(xué)生很積極、踴躍，有的寫了一個(gè)個(gè)面包、有的寫了一張張白紙，有的寫了一群群鳥。學(xué)生在聯(lián)系中學(xué)會(huì)了積累運(yùn)用。還讓學(xué)生進(jìn)一步選一個(gè)來(lái)造句,并寫下來(lái),這樣學(xué)生的水平得到了提高.

第二篇：小學(xué)語(yǔ)文第3冊(cè)教學(xué)后記

1、依托文本，能力遷移

——第1課 《秋天的圖畫》教學(xué)反思

本課第二句句式工整，用詞生動(dòng)，采用了擬人手法，是很好的仿寫范本。先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)除了課文中提到的，還有什么也獲得了豐收？小組交流再指名說(shuō)，再讓學(xué)生讀句子，比較每一部分的相似之處和不同之處，然后出示句式：

柿子掛起（怎樣的）燈籠？

再指名說(shuō)，指導(dǎo)可以從顏色、形狀、質(zhì)地等來(lái)說(shuō)。再出示句式：（什么）（動(dòng)詞）（怎樣的）（什么）？ 你還可以用上老師的這個(gè)句子說(shuō)什么獲得了豐收？先四人小組交流，再寫下來(lái)，最后展示。

2、利用媒體，突破難點(diǎn)

——第4課《古詩(shī)兩首》教學(xué)反思

古詩(shī)意境深厚,語(yǔ)句含蓄,學(xué)生由于受知識(shí)、閱歷的局限,加上時(shí)空距離,對(duì)詩(shī)詞所表達(dá)的真情、實(shí)感是很難全部領(lǐng)悟的，怎樣讓學(xué)生理解詩(shī)句意思，體會(huì)詩(shī)歌意境？我觀察了這一課的插圖，畫得不是很清楚，學(xué)生對(duì)“擎雨蓋”“寒山”等較難理解，班上的電視機(jī)又壞了，我就在網(wǎng)上搜索了相關(guān)的圖片、視頻等資料，放到班級(jí)博客，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)看一看。第二天上課時(shí)，看了預(yù)習(xí)資料的同學(xué)比沒(méi)看的更能理解詩(shī)句意思，也更能體會(huì)詩(shī)歌描繪的意境。

3、啟發(fā)思考，突破難點(diǎn)

——第5課《一株紫丁香》教學(xué)反思

這一課“我會(huì)寫”的字中“休”、“歌”“甜”“困”容易寫錯(cuò)，在課堂上，我又一次啟發(fā)學(xué)生開動(dòng)腦筋記住這些字。先小組交流：辨析 “休”和“體”；“歌”的右邊為什么不是“攵”；“甜”的右邊里面為什么不是兩橫；辨析“困”和“因”，再指名說(shuō)。一生說(shuō)“休”是一個(gè)人靠在樹下休息，“體”人本身要鍛煉身體才會(huì)健康；學(xué)生說(shuō)“欠”表示跟嘴有關(guān)，唱歌需要嘴巴。老師補(bǔ)充，古詩(shī)后最早的歌曲就是勞動(dòng)時(shí)的口號(hào)；一生說(shuō)“甘”就像有一顆糖放在舌頭上，就感覺(jué)到甜了，所以那一橫表示某樣?xùn)|西，一樣就夠了；“困”一顆樹四面都被圍墻困著，“因”事情的原因很重大。經(jīng)過(guò)孩子們自行思考，就記牢了。

4、利用文本，啟發(fā)想象 ——第7課《一分鐘》教學(xué)反思

在仔細(xì)品讀后，我決定抓住元元的兩次嘆息為朗讀的亮點(diǎn)。但要讀好這兩次嘆息，聯(lián)系上下文揣摩體會(huì)主人公的心理活動(dòng)是前提，也是基礎(chǔ)。因此，教學(xué)中我以幫元元找回20分鐘為線索，以元元的兩次嘆息為朗讀的亮點(diǎn)，抓住元元在綠燈前的等待，在公共汽車站的等待，步行到校的辛苦無(wú)奈為閱讀點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地想象元元當(dāng)時(shí)的心情，在朗讀體會(huì)的過(guò)程中，具體落實(shí)到“剛想走過(guò)去，紅燈亮了”中的“剛”；“ 向停在車站的公共汽車跑去，眼看就跑到車站了，車子開了”中的“眼看就”；“他等啊等，一直不見汽車的影子，元元決定走到學(xué)校去?！敝械摹暗劝〉龋恢薄边@些重點(diǎn)詞語(yǔ)中。先朗讀后體會(huì)，再帶著體會(huì)到的感情朗讀。結(jié)合平常經(jīng)常遲到的幾個(gè)同學(xué)來(lái)談感受，教學(xué)中，學(xué)生都能通過(guò)朗讀感受到了。

5、注重點(diǎn)撥，體現(xiàn)自主 ——第9課《歡慶》教學(xué)反思

教學(xué)中，如何引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略課文所描寫的畫面，讓學(xué)生讀得入情，讀得有滋有味呢？我想對(duì)于沒(méi)有任何形象積累的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，是有一定難度的，也減少了孩子們對(duì)朗讀的興趣。在本課的教學(xué)中，注重充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)性，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。在學(xué)生閉上眼睛聽完教師的范讀，說(shuō)了自己所看到、聽到什么后，接著讓學(xué)生說(shuō)“你喜歡哪句？為什么喜歡？”根據(jù)學(xué)生的回答出示相關(guān)的圖片和詩(shī)句來(lái)理解詩(shī)歌內(nèi)容，得到情感的升華。在此，我只作為一名引導(dǎo)者來(lái)點(diǎn)撥學(xué)生對(duì)詩(shī)歌某些地方的理解，而體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)中的主體性。比如：藍(lán)天上的鴿子會(huì)對(duì)祖國(guó)媽媽說(shuō)些什么？學(xué)生很自然的就說(shuō)出“祝祖國(guó)媽媽生日快樂(lè)！”還有的說(shuō)“祝我們的祖國(guó)越來(lái)越強(qiáng)大！”再如“你仿佛看見田野里都有些什么呢？”學(xué)生根據(jù)學(xué)過(guò)的課文回答“金黃的刀子笑彎了腰，棉花朵朵白，還有大豆粒粒飽?！比缓笤诶斫獾幕A(chǔ)上指導(dǎo)朗讀，學(xué)生帶上自己的體會(huì)讀，也會(huì)讀得更加入情。

6、尋根溯源，突破難點(diǎn) ——第11課《我們成功了》教學(xué)反思

本篇課文描繪的是申奧成功后慶祝的場(chǎng)面，目的是讓學(xué)生在朗讀中充分感受祖國(guó)人民在申奧成功時(shí)表現(xiàn)出來(lái)的激動(dòng)和喜悅之情，體會(huì)到申奧的成功是中華民族的成功，是我們?nèi)袊?guó)人民的驕傲，從而增強(qiáng)孩子們的民族自尊心和自豪感。怎樣讓學(xué)生理解為什么申奧成功后大家會(huì)這么興奮呢？我覺(jué)得這一點(diǎn)是指關(guān)重大的。為此我上網(wǎng)查詢了很多資料，了解到雖然中國(guó)已經(jīng)在發(fā)展，但是外國(guó)的人民不了解真正的中國(guó)，申奧的成功有利于向世界人民展示真實(shí)的中國(guó)。為此，開課的時(shí)候我以同事去上海被諷刺挖苦的遭遇為出發(fā)點(diǎn)，然學(xué)生知道，同時(shí)作為南寧人去到上海，上海的妹夫不了解真正的南寧，問(wèn)同事“南寧也有公共汽車嗎？”讓學(xué)生了解到讓妹夫認(rèn)識(shí)真正的南寧，必須讓他親自來(lái)到南寧。這樣的例子就讓學(xué)生能理解目前中國(guó)是怎樣的受誤解，申奧成功的重要性有多大，這樣學(xué)生就能理解為什么申奧成功人們這么興奮。

7、面向全體，尊重個(gè)體

——第13課《坐井觀天》教學(xué)反思

我組織孩子們四人一組進(jìn)行練習(xí)分角色朗讀,但我發(fā)現(xiàn),孩子們練習(xí)時(shí),往往就練喜歡的角色,所接受的訓(xùn)練是單一的;還有的孩子,因?yàn)榕伦x不好角色,就單挑旁白來(lái)讀.積極的孩子,朗讀水平較好的孩子就“走進(jìn)”角色,朗讀水平較弱的就“永遠(yuǎn)”旁白,這樣會(huì)造成惡性循環(huán),不利于孩子的發(fā)展.這時(shí),可創(chuàng)設(shè)情景,讓孩子有平等的訓(xùn)練機(jī)會(huì).比如指定讀，輪流讀等等，要求孩子再研究時(shí)進(jìn)行多次的練習(xí),但每次的角色不要重復(fù),要輪換角色。這樣才利于孩子們整體綜合發(fā)展。

8、利用文本，滲透德育 ——第16課《風(fēng)娃娃》教學(xué)反思

課文利用風(fēng)娃娃這一學(xué)生喜愛的形象幫助人們做好事，來(lái)教育學(xué)生風(fēng)對(duì)人類的利弊。在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生還是比較快的就能夠理解課文 的內(nèi)容，知道風(fēng)娃娃做了哪些好事與不好的事，也能夠初步的知道風(fēng)娃娃做事情的時(shí)候沒(méi)有動(dòng)腦筋，如果風(fēng)娃娃能夠在幫別人之前先想一想該怎樣幫，就不會(huì)做出那些不好的事。之后我讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，小組交流自己有沒(méi)有曾經(jīng)是一個(gè)風(fēng)娃娃，應(yīng)該怎么做，再指名說(shuō)，學(xué)生在交流過(guò)程中知道了做事之前要想清楚，不要好心辦壞事。

9、注重情感，讀中體驗(yàn)

——第20課《紙船和風(fēng)箏》教學(xué)反思

《紙船和風(fēng)箏》以生動(dòng)的語(yǔ)言，向小朋友們講述了一個(gè)感人至深的故事。紙船和風(fēng)箏讓松鼠和小熊成為好朋友，在清清的溪水和藍(lán)藍(lán)的天空中也留下了紙船和風(fēng)箏帶去的問(wèn)候、祝福、諒解和濃情，紙船和風(fēng)箏成為維系發(fā)展他們友誼的橋梁和紐帶。這節(jié)課我做了有益的嘗試。以讀為主，注重語(yǔ)言文字訓(xùn)練。低年級(jí)的朗讀訓(xùn)練是重點(diǎn)，要利用多種形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行感情朗讀指導(dǎo)，并在朗讀中進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。教學(xué)中我以小熊和小松鼠的情感變化為主線，抓住“樂(lè)壞了”、“很難過(guò)”、“再也受不了了”“高興得哭了”等重點(diǎn)詞句，讓孩子在朗讀中體味小熊和小松鼠的情感變化。讓學(xué)生在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng) 語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。

10、創(chuàng)設(shè)情境，體驗(yàn)情感

——第21課《從現(xiàn)在開始》教學(xué)反思

《從現(xiàn)在開始》是一篇充滿童趣的童話故事。講的是獅子大王想找一個(gè)動(dòng)物接替他做“萬(wàn)獸之王”，每個(gè)動(dòng)物輪流當(dāng)一星期，誰(shuí)做得最好，誰(shuí)就是新首領(lǐng)。第一個(gè)上任的是神氣的貓頭鷹，他讓大家白天休息夜里做事，小動(dòng)物們叫苦連天。第二個(gè)上任的是激動(dòng)的袋鼠，他要大家跳著走路，小動(dòng)物們聽著直搖頭又不得不服從命令，只好苦練跳的本領(lǐng)。第三個(gè)星期，輪到可愛的小猴子了，他讓大家照自己習(xí)慣的方式過(guò)日子，得到了大家的擁戴，成為森林里的新“萬(wàn)獸之王”！在教學(xué)中，我積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，例如：當(dāng)學(xué)到袋鼠的命令時(shí)，讓學(xué)生在原地跳一分鐘，之后讓學(xué)生談一談當(dāng)時(shí)的感受。有的說(shuō)“感覺(jué)頭很暈”，有的說(shuō)“腿發(fā)軟”，還有的說(shuō)“疲倦極了”。顯然，在我的引導(dǎo)下，學(xué)生已經(jīng)切實(shí)感受到了袋鼠的命令給小動(dòng)物們帶來(lái)的痛苦。學(xué)生與文本進(jìn)行了心靈對(duì)話，走入了課文情境。

11、聯(lián)系實(shí)際，表達(dá)情感 ——第23課《假如》教學(xué)反思

前三個(gè)小節(jié)學(xué)習(xí)之后，我讓學(xué)生續(xù)接課文，先讓學(xué)生自由想象，去挖掘“空白”的蘊(yùn)含，然后再交流，學(xué)生的想象是多姿多彩的。結(jié)合剛發(fā)生過(guò)的四川地震，水災(zāi)等，我啟發(fā)學(xué)生想一想假如你有一支馬良的神筆你想給誰(shuí)畫些什么？先四人小組交流，再指名說(shuō)，說(shuō)的時(shí)候請(qǐng)別的學(xué)生注意聽，聽聽哪里說(shuō)得好，哪里怎樣說(shuō)說(shuō)得更好。有的說(shuō)：“我有一支馬良的神筆，我要給災(zāi)區(qū)的小朋友畫許多書本和學(xué)校，讓他們能夠再回到學(xué)校學(xué)到很多的知識(shí)?！庇械恼f(shuō)：“我有一支馬良的神筆，我要給醫(yī)院的病人畫許多神醫(yī)和先進(jìn)的醫(yī)療設(shè)備，讓他們?cè)缛湛祻?fù)??”一石激起千層浪，學(xué)生表達(dá)了他們真實(shí)的情感。

12、發(fā)揮想象，穿越時(shí)空

——第25課《贈(zèng)汪倫》教學(xué)反思

學(xué)生大都愛聽故事，在課堂教學(xué)中選擇與學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)的故事，既能牢牢地抓住學(xué)生的注意力，又為后面的學(xué)習(xí)作了鋪墊。導(dǎo)入時(shí)我設(shè)置了這樣的過(guò)渡語(yǔ)：“由于李白才華橫溢，性格豪爽，喜歡親近大自然，安徽涇縣桃花潭的汪倫便誠(chéng)邀李白去做客?！苯又?，我便有聲有色地講起《李白“受騙”桃花潭》的故事。當(dāng)講到“先生好游乎？此地有十里桃花。先生好飲乎？此地有萬(wàn)家酒店”與“桃花者，潭水名也，并無(wú)桃花。萬(wàn)家者，店主人姓萬(wàn)，并無(wú)萬(wàn)家酒店”這些內(nèi)容時(shí)，我一方面模仿古人的語(yǔ)氣“子乎者也”了一番，另一方面又用解說(shuō)者的語(yǔ)言旁白了一下。學(xué)生在哈哈大笑之余，不禁被汪倫的巧妙機(jī)智所吸引。到后來(lái)，他們自然而然地想知道李白寫詩(shī)怎樣答謝汪倫。

在后來(lái)汪倫送別李白詩(shī)，我請(qǐng)學(xué)生聯(lián)系生活中看到的電視、影視書籍等作品，想象他們送別的場(chǎng)面，會(huì)有什么表現(xiàn)？學(xué)生興致盎然，都當(dāng)起了古人，口語(yǔ)表達(dá)能力得到提高，也體會(huì)到了課文蘊(yùn)含的情感，再來(lái)讀古詩(shī)，更加有聲有色。

13、發(fā)揮想象，穿越時(shí)空

——第26課《“紅領(lǐng)巾”真好》教學(xué)反思

這篇課文首先要感受小鳥的可愛，怎么讓學(xué)生感受到呢？本來(lái)我想出示一部分小鳥可愛的圖片，但是考慮到這會(huì)讓學(xué)生的腦子里只記住這些鳥的樣子，限制了學(xué)生的想象。為此，我就搜集了一部分益鳥的圖片、視頻等資料放到班級(jí)網(wǎng)站，讓學(xué)生自己去感受，同時(shí)自己也查查相關(guān)的圖片、視頻等資料。在開課時(shí)，我改成播放一段鳥鳴聲，讓學(xué)生閉上眼睛想象仿佛看到什么？再指名說(shuō)，學(xué)生的回答豐富多彩。有的說(shuō)仿佛看到小鳥在歡快地唱歌；有的說(shuō)仿佛看見小鳥在玩耍；還有的說(shuō)仿佛看見小鳥在抓癢??達(dá)到了我預(yù)期的效果,當(dāng)時(shí)但是如何提問(wèn)都考慮了很久,讓我深刻的感受到老師要上好一節(jié)課真是需要多費(fèi)功夫多琢磨,就像雕琢玉石一樣,這樣的課堂才能大放異彩.14、精心設(shè)計(jì)，體會(huì)情感

——第28課《淺水洼里的小魚》教學(xué)反思

這篇課文中小男孩的舉動(dòng)很令人感動(dòng)，那么怎么使學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時(shí)，深深體會(huì)到小男孩的感人之處呢？首先，我直接出示課題，讓學(xué)生讀課題設(shè)疑，結(jié)果學(xué)生讀了以后，主要提出了三個(gè)問(wèn)題：什么是淺水洼？小魚是怎么跑到淺水洼里的？淺水洼里的小魚怎么了？所以自然地就引著學(xué)生開始看圖了解淺水洼，再讀課文第一自然段，解決這三個(gè)問(wèn)題，那么在理解時(shí)引著學(xué)生將自己的心情讀出來(lái)，第三個(gè)問(wèn)題在第一段學(xué)生已找出內(nèi)容，小魚太可憐了，那么如果你見到這個(gè)情景你會(huì)做什么呢？是看著它死掉？還是趁機(jī)全逮回家吃了它？在學(xué)生還未回答之時(shí)，讓學(xué)生讀下文，看你又了解到了什么，接著學(xué)生就開始讀二到六自然段，說(shuō)說(shuō)自己的感受，有很多學(xué)生就說(shuō)那個(gè)小男孩做得很感人，那么他感人在什么地方呢？學(xué)生再說(shuō)，在說(shuō)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)全班學(xué)生讀好，把感人讀出來(lái)。最后讓學(xué)生聯(lián)系自已的家鄉(xiāng)說(shuō)說(shuō)自已家鄉(xiāng)的小動(dòng)物，并說(shuō)說(shuō)怎么保護(hù)。

15、聯(lián)系實(shí)際，引發(fā)興趣 ——第31課《回聲》教學(xué)反思

回聲這這種現(xiàn)象每個(gè)學(xué)生幾乎都碰到過(guò)，只不過(guò)有些學(xué)生不清楚這就是回聲。所以教學(xué)一開始我就對(duì)學(xué)生們說(shuō)：“小時(shí)候老師喜歡爬到山上大聲喊’你是誰(shuí)？誰(shuí)在學(xué)我說(shuō)話？’然后總能聽到令人興奮而又好奇的回答。你們碰到過(guò)這種情況嗎？有什么感受？”學(xué)生的興致被調(diào)動(dòng)起來(lái)了,有的說(shuō)我趴在缸里喊喂的時(shí)候也能聽到喂的聲音。我連忙問(wèn)：“你們聽到的聲音就是??沒(méi)等我說(shuō)完，已經(jīng)有學(xué)生說(shuō)了這就是回聲。我連忙板書課題并說(shuō)這就是我們今天要學(xué)的課文。這樣，我通過(guò)聯(lián)系學(xué)生平時(shí)生活中的一些實(shí)際情況，拉近了學(xué)生與課文內(nèi)容的距離，激發(fā)了學(xué)生表達(dá)的愿望，自然地進(jìn)入了課文的學(xué)習(xí)中。大多數(shù)學(xué)生對(duì)回聲的了解只是停留在感性的認(rèn)識(shí)層面上，有的甚至還沒(méi)碰到過(guò)這種情況，對(duì)回聲的形成更是不明白。為突破這教學(xué)難點(diǎn)，我采用了直觀演示的方法，通過(guò)演示青蛙媽媽投石擊水和小青蛙在橋洞下面的叫聲，讓學(xué)生理解了回聲是怎樣形成的。

16、抓住契機(jī)，訓(xùn)練寫話

——第32課《活化石》教學(xué)反思

在教學(xué)銀杏樹這種活化石時(shí)，我抓住了兩句重點(diǎn)句。一句在讀中讓學(xué)生體會(huì)銀杏樹長(zhǎng)得慢這個(gè)特點(diǎn)。另一句是“銀杏樹的樣子很容易辨認(rèn)，一片片葉子像一把把小扇子?！边@個(gè)句子除了讓學(xué)生在讀在知道講述了銀杏樹的葉子很像扇子這一特點(diǎn)外，我還抓出了兩個(gè)語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)。第一個(gè)，這是一個(gè)比喻句，我讓學(xué)生模仿句子，進(jìn)行打比方句子的訓(xùn)練。第二個(gè)知識(shí)點(diǎn)是，在這個(gè)句子中，有兩個(gè)重疊量詞，分別是“一片片葉子”、“一把把扇子”。這是這篇課文的一個(gè)重要的知識(shí)點(diǎn)。在這里時(shí)，我進(jìn)行了這樣的處理。讓學(xué)生讀讀上面兩個(gè)詞語(yǔ)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)有什么物點(diǎn)，學(xué)生很快就找出來(lái)了?！捌焙汀鞍选弊种丿B了。我讓學(xué)生對(duì)比“一片葉子”和“一片片葉子”、“一把把扇子”和“一把把扇子”在意思上有什么不同。學(xué)生一下子就明白了，“一片葉子”只有一片葉，“一片片葉子”就是有很多葉子?！耙话焉茸印本褪侵挥幸话焉茸?，“一把把扇子”就是有很多把扇子。弄清了意思后，我讓學(xué)生給合課后“主讀讀寫寫”一題，做做“一塊塊 ”、“一條條 ”、“一棵棵 ”、“一只只 ”學(xué)生由于有了以前學(xué)過(guò)的數(shù)量詞作基礎(chǔ)，所以完成 這幾個(gè)填空完成得很快。在此基礎(chǔ)上，我并沒(méi)有停止了訓(xùn)練，而是讓學(xué)生在聯(lián)系中積累運(yùn)用。我讓他們?cè)賹懗鰞蓚€(gè)像這樣的詞語(yǔ)，是上面幾個(gè)詞中沒(méi)有用過(guò)的量詞。學(xué)生很積極、踴躍，有的寫了一個(gè)個(gè)面包、有的寫了一張張白紙，有的寫了一群群鳥。學(xué)生在聯(lián)系中學(xué)會(huì)了積累運(yùn)用。還讓學(xué)生進(jìn)一步選一個(gè)來(lái)造句,并寫下來(lái),這樣學(xué)生的水平得到了提高.

第三篇：小學(xué)第4冊(cè)美術(shù)教案

1、春天來(lái)啦

教學(xué)目標(biāo)：

1.感受春天，了解春天的色彩，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然和生活的熱愛之情。2.激活學(xué)生的記憶，鼓勵(lì)學(xué)生選擇自己喜歡的方式大膽表現(xiàn)春天的色彩。3.提高學(xué)生對(duì)色彩的感受、識(shí)別和表現(xiàn)能力。重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：對(duì)春天色彩的觀察、記憶和多種表現(xiàn)。難點(diǎn)：涂色的方法與畫面的整體色彩傾向。教學(xué)過(guò)程 1.組織教學(xué)。

檢查、了解學(xué)生的課前準(zhǔn)備情況，讓學(xué)生安靜下來(lái)，集中注意力。2.感受與想象。

（1）聽：樂(lè)曲《春天在哪里》。提問(wèn)：聽懂了嗎？你知道這首歌主要歌唱了什么？你喜歡春天嗎？為什么？出示課題：《春天來(lái)啦》。

（2）憶：春天給大自然帶來(lái)了什么變化？談?wù)勀阌∠笾械拇禾臁?/p>

（3）看：MTV《春天在哪里》。提問(wèn)：你看到了什么？與你記憶中的是否一樣？（4）想：你還看到過(guò)哪些春天的景象？引導(dǎo)學(xué)生討論補(bǔ)充，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到桃花、綠柳、油菜花、燕子等都是春天景象的代表，是春天的象征。

（5）看：教師課前收集的各種春天的圖片。讓學(xué)生進(jìn)一步感受春天的美和色彩。3.思考與表現(xiàn)。（1）春天有哪些主要色彩？

先讓學(xué)生大膽說(shuō)出春天的色彩，接著小組進(jìn)行分析討論。

（2）課件展示不同季節(jié)的畫面，通過(guò)對(duì)比說(shuō)出它們之間的色彩有什么不同。（3）嘗試表現(xiàn)：按自己的意愿畫出春天的色彩。

（4）欣賞大師及同齡人的作品，分析不同材料、不同表現(xiàn)方法在不同作品中的運(yùn)用。4.作業(yè)要求。

選擇自己喜歡的材料，表現(xiàn)獨(dú)一無(wú)二的春天。5.學(xué)生作業(yè)，教師巡視輔導(dǎo)。

輔導(dǎo)要點(diǎn)：（1）色彩整體傾向；（2）表現(xiàn)方法。6.作業(yè)展示，互評(píng)小結(jié)。

（1）展示學(xué)生作業(yè)，把學(xué)生的作業(yè)組合成一大幅春天美景。

（2）請(qǐng)學(xué)生選出最美的部分，談?wù)勛约旱母惺埽⒄?qǐng)小作者談?wù)剟?chuàng)作思路，再讓學(xué)生互評(píng)，教師小結(jié)。7.課后延伸。

（1）提問(wèn)：你還能用其他方法表現(xiàn)春天嗎？（2）請(qǐng)學(xué)生到大自然里欣賞美麗的春天。

第2課

處處有鮮花

教學(xué)目標(biāo)：

1.盡可能地認(rèn)識(shí)各種各樣的鮮花，明白鮮花對(duì)美化生活的作用。2.初步學(xué)習(xí)花的簡(jiǎn)單畫法，能運(yùn)用不同色彩來(lái)描繪自己喜愛的花。3.進(jìn)行愛花護(hù)花、美化環(huán)境的教育，促使學(xué)生更加熱愛美好的大自然。重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的觀察方法，通過(guò)自己的觀察和想象，畫出自己喜愛的花，抒發(fā)對(duì)鮮花的贊美之情。

難點(diǎn)：?jiǎn)l(fā)學(xué)生靈活運(yùn)用表現(xiàn)技法和創(chuàng)造各種方法來(lái)大膽表現(xiàn)鮮花的美，培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力和創(chuàng)造想象能力。教學(xué)過(guò)程

1.組織教學(xué)，談話導(dǎo)入。（1）檢查課前準(zhǔn)備，安定情緒。

（2）出示花的圖片（或真實(shí)的鮮花），提問(wèn)：“同學(xué)們，你們還在哪兒見到過(guò)鮮花？”

“不僅大自然里有，荷塘里有，我們家的庭院里也有??我們生活中處處有鮮花。”揭題——《處處有鮮花》。2.分組討論。

（1）提問(wèn)：鮮花為什么惹人喜愛？鮮花對(duì)美化生活有什么作用？（2）小結(jié)：鮮花形美、色鮮，形態(tài)各異，多姿多彩，給人以美的享受。3.觀察鮮花，認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)。

（1）老師引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析花的構(gòu)造、葉的形態(tài)，讓學(xué)生明白花一般由花蕊、花瓣、花托、花梗、萼片等部分組成，不同的花各部分形態(tài)各異。（2）教師及時(shí)肯定學(xué)生的觀察能力。4.分析表現(xiàn)方法。

（1）讓學(xué)生上臺(tái)自由板演鮮花，師生共同分析畫法。

（2）歸納畫法：先畫花蕊，再畫花瓣，從中心入手，向外展開，接下去畫枝添葉，最后涂色。

5.欣賞大師及同齡人的作品（書上或課外收集的）。

（1）仔細(xì)分析大師作品與學(xué)生作品有什么不同，說(shuō)一說(shuō)更喜歡哪件作品及喜歡的原因。（2）思考：美術(shù)作品與攝影作品有什么不同？對(duì)你有什么啟發(fā)？ 6.作業(yè)與輔導(dǎo)。

（1）作業(yè)要求：選擇自己喜歡的材料，表現(xiàn)獨(dú)一無(wú)二的鮮花。要求學(xué)生表現(xiàn)花的時(shí)候，不要過(guò)分追求逼真，應(yīng)發(fā)揮想象力，大膽動(dòng)筆畫。（2）教師巡視中多鼓勵(lì)，激發(fā)他們的創(chuàng)造力和想象力。7.評(píng)價(jià)與拓展。

（1）把學(xué)生的畫展示在黑板上，組合成一個(gè)美麗的大花園，并引導(dǎo)學(xué)生從造型、色彩、創(chuàng)意等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓學(xué)生扮演花匠評(píng)選出最美的花。教師及時(shí)給予表?yè)P(yáng)。

（2）鼓勵(lì)學(xué)生課后選擇自己喜歡的一種花，觀察并記錄它的生長(zhǎng)過(guò)程。

3、彩蝶飛飛

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)蝴蝶的基本構(gòu)造、對(duì)稱特征及紋飾特點(diǎn)。

2.通過(guò)做做、玩玩，學(xué)習(xí)紙蝴蝶的基本制作方法，提高學(xué)生對(duì)手工制作的興趣。

3.培養(yǎng)按程序?qū)W習(xí)、制作的良好習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)用對(duì)稱的方法剪紙蝴蝶。教學(xué)難點(diǎn)：做出式樣、紋飾獨(dú)一無(wú)二的紙蝴蝶。教學(xué)過(guò)程

1.組織教學(xué)。2.營(yíng)造情境。

（1）演示蝴蝶在花叢中飛舞、蝴蝶群大規(guī)模遷徙以及各種蝴蝶圖片等，動(dòng)靜結(jié)合營(yíng)造蝴蝶王國(guó)情境，讓學(xué)生具體感知蝴蝶的美麗（2）“蝴蝶飛呀飛，飛到我們課堂里來(lái)了?？匆豢?，老師這里有幾只蝴蝶，好看嗎？”

（3）揭題——今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)制作紙蝴蝶。3.做一做——嘗試制作蝴蝶。

（1）將學(xué)生分成若干組，每組分發(fā)一只紙蝴蝶，讓學(xué)生自己觀察、思考制作方法。

（2）歸納小結(jié)

（3）欣賞各種蝴蝶圖片，分析蝴蝶花紋造型特征 4.玩一玩——讓紙蝴蝶飛起來(lái)。

（1）紙蝴蝶為什么會(huì)飛呢？（仔細(xì)觀察紙蝴蝶。）由于兩邊剪了兩個(gè)小洞，手指套入小洞一緊一松，紙蝴蝶的翅膀就扇動(dòng)起來(lái)，多有趣！

（2）指導(dǎo)學(xué)生用剪刀頭剪兩個(gè)小洞，大小以自己手指剛好能伸進(jìn)為宜。5.作業(yè)與輔導(dǎo)。6.評(píng)價(jià)與延伸。

（1）讓學(xué)生拿著紙蝴蝶玩耍，比一比誰(shuí)做的紙蝴蝶最漂亮，“飛”得最靈活。

（2）要求學(xué)生課后去大自然中或網(wǎng)上尋覓蝴蝶，了解蝴蝶知識(shí)，制作蝴蝶標(biāo)本等。

4、剪花邊

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的花邊圖案的基本知識(shí)和剪花邊的方法。

2.追求花邊圖案的組合變化，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維和創(chuàng)造美的能力，養(yǎng)成刻苦、認(rèn)真、細(xì)心的好習(xí)慣。

3.用剪好的花邊紋樣美化生活，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的美好情感。教學(xué)重點(diǎn)：

掌握花邊圖案的繪制技能，能獨(dú)立描繪出較美觀、大方的花邊紋樣，從中培養(yǎng)創(chuàng)造美的能力。教學(xué)難點(diǎn)：

解決花邊的連接問(wèn)題及圖式變化問(wèn)題。教學(xué)過(guò)程

1.組織教學(xué)，欣賞激趣。

（1）檢查課前準(zhǔn)備，穩(wěn)定學(xué)生情緒。

（2）欣賞漂亮的紙蝴蝶，展示以蝴蝶為單獨(dú)紋樣組成的二方連續(xù)紋樣，感受形式美、節(jié)奏美，激發(fā)學(xué)生學(xué)畫花邊的興趣。

2.聯(lián)系生活，感知文化。

（1）提問(wèn)：在日常生活中你見到過(guò)哪些花邊圖案？裝飾在哪些地方？（2）在學(xué)生回答和展示自己課前收集的花邊圖案的基礎(chǔ)上，播放課件，展示各個(gè)歷史時(shí)期有代表性的花邊，使學(xué)生充分感知花邊文化的源遠(yuǎn)流長(zhǎng)以及花邊在日常生活中的廣泛應(yīng)用。

3.尋找規(guī)律，引導(dǎo)探索。

（1）提問(wèn)：欣賞了這么多的花邊圖案，你能說(shuō)說(shuō)花邊的排列組合有什么規(guī)律嗎？

（2）提問(wèn)：誰(shuí)能變動(dòng)一下連續(xù)排列的規(guī)律，又變出一條美觀的花邊？ 引導(dǎo)學(xué)生把橫向的花邊變成縱向的花邊，縱向的則變成橫向的。

（3）提問(wèn)：這些花邊的排列組合是否正確？如果不正確，請(qǐng)動(dòng)腦筋、想辦法，再組成漂亮的花邊？

4.嘗試實(shí)踐，鍛煉技能。

（1）提問(wèn)：經(jīng)過(guò)討論，我們懂得了花邊的排列組合規(guī)律。掌握這些規(guī)律，我們就可以剪出各種各樣美麗的花邊了?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們想一想，剪一條花邊我們要分幾步才能完成？（2）引導(dǎo)學(xué)生嘗試，從嘗試中歸納出：折、畫（單獨(dú)紋樣）、剪等基本步驟。從連接失敗的作品中找出失敗的原因：要注意花邊左右或上下的連接點(diǎn)不能剪斷。

5.作業(yè)輔導(dǎo)，完善實(shí)踐。

（1）作業(yè)要求：用彩紙剪漂亮的花邊；分小組完成用花邊對(duì)一個(gè)組員的裝飾打扮。

（2）輔導(dǎo)要點(diǎn)：折得是否平整，單獨(dú)紋樣的設(shè)計(jì)是否飽滿、有無(wú)創(chuàng)新，連接點(diǎn)是否會(huì)剪斷。6.展示評(píng)優(yōu)，課后延伸。

（1）每組被裝扮好的學(xué)生上臺(tái)展示，進(jìn)行一次評(píng)比，看哪組獲得優(yōu)勝。（2）小結(jié)：我們可以用花邊來(lái)美化我們的生活。

（3）延伸：除了用剪的方法之外，我們還可以用哪些方法來(lái)繪制花邊？

5、印印畫畫

教學(xué)目標(biāo)：

1.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)在樹葉上較均勻地涂色并印畫的技能，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)拓印的學(xué)習(xí)興趣。

2.引導(dǎo)學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)樹葉的形、色、紋之美，巧妙利用樹葉組合成各種圖形創(chuàng)造表現(xiàn)，進(jìn)一步理解造型表現(xiàn)的多樣性。3.培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感。教學(xué)重點(diǎn)：

重點(diǎn)：體驗(yàn)樹葉正反面拓印、組合及添畫的樂(lè)趣。教學(xué)難點(diǎn)：

難點(diǎn)：樹葉的組合變化、聯(lián)想，顏色的涂抹變化。教學(xué)流程： 教學(xué)過(guò)程

1.歌曲導(dǎo)入：

2.嘗試探趣。

讓學(xué)生用樹葉蘸上自己喜歡的顏色，在教師分發(fā)到小組里的鉛畫紙上按印，體驗(yàn)按印的樂(lè)趣，并大膽表述自己的樹葉紋理的特征及不同按?。ㄕ?、反面）方式所帶來(lái)的不同感受。教師提示學(xué)生按書中的操作圖示探討拓印步驟，了解和掌握拓印的方法。

3.發(fā)散思維。

把拓印好的樹葉圖形按不同方向轉(zhuǎn)動(dòng)，讓學(xué)生依形想象。

把樹葉修剪或組合成各種圖形，激發(fā)學(xué)生想象。

4.小組合作。

把課前準(zhǔn)備的樹葉組合拓印、添畫完成的作品分給每一小組，請(qǐng)學(xué)生研究制作方法，并合作仿制。

小組派代表匯報(bào)交流仿制心得，師生總結(jié)組合、添畫的成功方法。

5.布置作業(yè)。

（1）欣賞優(yōu)秀的樹葉拓印作品，啟發(fā)學(xué)生想象。

（2）作業(yè)要求：用樹葉拓印，并添畫成一幅與眾不同的作品。

6、倒影

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)對(duì)印的基本知識(shí)，掌握對(duì)印的基本方法。2.感受對(duì)印的樂(lè)趣，培養(yǎng)對(duì)對(duì)印學(xué)習(xí)的興趣。

3.學(xué)會(huì)觀察、欣賞、創(chuàng)造生活中的倒影之美，培養(yǎng)對(duì)生活的熱愛之情。教學(xué)重點(diǎn)：

新的作畫方式，學(xué)習(xí)對(duì)印的技法。教學(xué)難點(diǎn)：

創(chuàng)造性地表現(xiàn)自己熟悉和喜歡的景物。教學(xué)過(guò)程

1.猜謎入題。

（1）設(shè)置謎題：動(dòng)腦筋想一想，能不能只畫一次畫就可以得到兩張一樣的畫？

（2）教師示范對(duì)印全過(guò)程，在學(xué)生的恍然大悟中揭題：今天我們來(lái)學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單而新穎的繪畫新方法——對(duì)印，用對(duì)印來(lái)完成美麗的倒影創(chuàng)作。

2.欣賞感悟。

（1）在你的腦海中，有哪些美麗的倒影呢？

（2）重點(diǎn)欣賞教材中的美術(shù)作品：《山山水水》的率意、洗練；《飲水的熊》的簡(jiǎn)潔、渾然一體；《丹頂鶴》的絢麗多姿等。

3.嘗試練習(xí)。

（1）發(fā)給學(xué)生小紙張，請(qǐng)學(xué)生參照教材中圖示的對(duì)印步驟，嘗試對(duì)印自己喜歡的一樣事物，初步體驗(yàn)對(duì)印的樂(lè)趣，再把自己在嘗試中的切身感受大膽表述出來(lái)。

（2）師生共同小結(jié)：①想好表現(xiàn)的主題；②先把紙仔細(xì)對(duì)折好；③調(diào)好顏色，注意不能太?。虎芡瓿蓪?duì)??；⑤添加想象。

4.激發(fā)思維。（1）引導(dǎo)學(xué)生從《山山水水》上下極為相似的兩部分中找出不同之處，并說(shuō)出原因。

（2）讓學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)找出同齡人作品中相似部分的異同，并說(shuō)說(shuō)自己的感受。

（3）小結(jié)：水上的正影與水中的倒影是有區(qū)別的，可以根據(jù)自己的想象加以表現(xiàn)。

5.學(xué)生作業(yè)，教師巡視輔導(dǎo)。

學(xué)生大膽表現(xiàn)喜歡的景物，教師從主題內(nèi)容、色彩搭配、創(chuàng)新思維上予以指導(dǎo)。

6.作業(yè)展評(píng)。

（1）把作業(yè)展示在黑板上，先請(qǐng)學(xué)生自己評(píng)選出優(yōu)秀作業(yè)，并說(shuō)說(shuō)原因，再由教師小結(jié)。

（2）最后提問(wèn)：除了今天學(xué)的單紙對(duì)折的對(duì)印之外，還有沒(méi)有其他對(duì)印方法？

鼓勵(lì)學(xué)生課后繼續(xù)去嘗試探索。

7、印人像

教學(xué)目標(biāo)：

1.了解拓印的基本知識(shí)和方法。

2.進(jìn)行油畫棒磨印、油彩拓印的練習(xí)，初步了解紙版畫。3.用撕紙拼貼的方法制作人像，感受拓印畫的美。教學(xué)重點(diǎn)：

掌握磨印、拓印的技法。教學(xué)難點(diǎn)：

解決撕紙人像的拼貼次序問(wèn)題。教學(xué)過(guò)程

1.課前探究。

課前讓學(xué)生收集硬幣、紀(jì)念章等有浮雕效果的實(shí)物，并試著拓印。2.欣賞范作，激發(fā)興趣。

（1）展示拓印畫。提問(wèn)：你畫過(guò)這樣的畫嗎？它是用什么方法畫出來(lái)的？（2）展示撕紙粘貼的范作，觀察比較。3.直觀展示磨印過(guò)程。

（1）展示磨印的基本工具材料。

（2）展示印模（拓印稿）的設(shè)計(jì)制作過(guò)程（3）展示磨印過(guò)程。4.欣賞與實(shí)踐。

（1）欣賞優(yōu)秀學(xué)生作品，引導(dǎo)學(xué)生辨析頭像臉形、發(fā)型、五官、表情的處理。

（2）作業(yè)要求：撕紙拼貼自己喜愛的小孩頭像并拓印畫面。5.展評(píng)作業(yè)。

讓學(xué)生展示并評(píng)價(jià)自己的作品。6.課后延伸。

（1）展示磨印古代碑帖、壁畫等場(chǎng)景，讓學(xué)生感受磨印的悠久歷史。（2）鼓勵(lì)學(xué)生課后繼續(xù)探尋磨印還可以應(yīng)用于哪些方面。

8、可愛的貓咪

教學(xué)目標(biāo)

1.了解貓的生活習(xí)性和相關(guān)知識(shí)。

2.大膽運(yùn)用各種表現(xiàn)方式描繪貓，發(fā)展學(xué)生的形象思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。

3.培養(yǎng)學(xué)生熱愛小動(dòng)物的美好思想感情。重點(diǎn)、難點(diǎn)。

重點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生的想象，表現(xiàn)千姿百態(tài)的貓。難點(diǎn)：組織畫面，表現(xiàn)自己獨(dú)特的創(chuàng)意。教學(xué)過(guò)程

1.辨聲揭題。2.回憶交流。3.討論分析。

分小組抽簽討論以下問(wèn)題并匯報(bào)：

（1）貓主要由哪幾部分組成？（播放貓的頭部、軀干、四肢、尾巴等。）（2）貓的頭部由哪幾部分組成？各有什么作用和特點(diǎn)？（3）你見到過(guò)的貓的毛色是怎樣的？

（4）貓的坐、臥、行、走等動(dòng)作有什么變化規(guī)律？（課件播放相關(guān)畫面。）4.欣賞感悟。

（1）播放《貓和老鼠》等有趣的動(dòng)畫片片段或圖片，體會(huì)貓的各種不同動(dòng)態(tài)造型和夸張?jiān)煨?，進(jìn)一步激起學(xué)生的表現(xiàn)欲望。

（2）展示潘天壽、黃胄等畫家畫貓的作品，欣賞體會(huì)生動(dòng)的瞬間貓的神態(tài)。（3）展示優(yōu)秀學(xué)生作品，激活學(xué)生思維，鼓勵(lì)創(chuàng)造性的表現(xiàn)。5.練習(xí)體驗(yàn)。

（1）作業(yè)要求：選擇自己喜歡的材料，創(chuàng)造性地表現(xiàn)貓。

12（2）教師巡視輔導(dǎo)：從構(gòu)圖飽滿、主題突出、情節(jié)生動(dòng)、色彩鮮艷等方面予以指導(dǎo)。

6.交流評(píng)價(jià)。

（1）給自己的作品編小故事，小組間講述交流。小組評(píng)出優(yōu)秀作品，予以全班展示。

（2）課后鼓勵(lì)學(xué)生模仿《貓和老鼠》自編連環(huán)畫小故事。

9、老牛和小牛

教學(xué)目標(biāo)：

1.了解并表現(xiàn)老牛和小牛的不同特征。

2.能表現(xiàn)出老牛和小牛在一起的場(chǎng)面。

3.培養(yǎng)敬老愛幼的良好品德。

教學(xué)重點(diǎn)：畫出老牛與小牛的不同特征。

教學(xué)難點(diǎn)：能表現(xiàn)出老牛和小牛之間的親密關(guān)系。

教學(xué)過(guò)程：

1.觀察牛，找特征。

（1）出示圖片：引導(dǎo)學(xué)生觀看牛的圖像資料，初步了解牛的特征。（2）讓學(xué)生回答：你認(rèn)識(shí)哪幾種牛？這些牛分別有哪些主要特征？ 2.了解牛，找關(guān)系。

（1）引導(dǎo)學(xué)生觀賞并掌握牛，初步了解牛與人類的關(guān)系。（2）提問(wèn)：你喜歡牛嗎？牛有什么用處？ 3.牛的大小、動(dòng)態(tài)和色彩。

（1）大?。航處熢诤诎迳铣鍪九５母鞑糠旨埌迤矫娼叹?，讓學(xué)生組合成老牛和小牛。（2）動(dòng)態(tài)：請(qǐng)學(xué)生將牛頭擺出各個(gè)不同的朝向，讓學(xué)生觀察它的角、眼、嘴、鼻發(fā)生了什么變化。

（3）色彩：牛身上的花紋有單色的，也有黑白相間的。學(xué)生可畫出牛的真實(shí)色彩，也可以任意選擇顏色來(lái)畫。

4.親密關(guān)系的表現(xiàn)。

（1）展示同齡學(xué)生的作品及老師的范畫，掌握親密關(guān)系的表現(xiàn)。

（2）鼓勵(lì)學(xué)生想象出老牛和小牛其他的親密場(chǎng)景，如：一同嬉水，爭(zhēng)草吃等。5.作業(yè)要求。

表現(xiàn)老牛和小牛的不同特征及它們之間的親密關(guān)系。6.作業(yè)講評(píng)。

（1）請(qǐng)學(xué)生簡(jiǎn)單介紹自己選學(xué)作品的內(nèi)容。（2）課后擴(kuò)展：了解和表現(xiàn)斗牛等情景。

10、奔跑的動(dòng)物

教學(xué)目標(biāo)

1.能區(qū)別動(dòng)物站立時(shí)和奔跑時(shí)的不同形態(tài)，了解動(dòng)物奔跑的特征。2.學(xué)習(xí)表現(xiàn)動(dòng)物的奔跑動(dòng)作，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。3.培養(yǎng)愛護(hù)動(dòng)物的情感。重點(diǎn)、難點(diǎn)。

重點(diǎn)：?jiǎn)l(fā)學(xué)生的想象，鼓勵(lì)大膽作畫，使畫的動(dòng)物都像是在奔跑。

難點(diǎn)：動(dòng)物奔跑時(shí)四肢交替運(yùn)動(dòng)的表現(xiàn)。教學(xué)過(guò)程

1.提問(wèn)揭題。（1）提問(wèn)：大家喜歡體育運(yùn)動(dòng)嗎？班里誰(shuí)跑得最快呀？比汽車還快嗎？（2）揭題：可有的動(dòng)物跑得比汽車還快呢！你想了解哪些動(dòng)物有這樣大的本領(lǐng)嗎？我們學(xué)習(xí)了《奔跑的動(dòng)物》之后，就知道了。

2.欣賞激趣。

（1）看動(dòng)畫片《咕咚》（見相關(guān)資料）。動(dòng)物們聽到了一種奇怪的聲音“咕咚”，受到了驚嚇，盲目地奔跑起來(lái)??

（2）看奔跑動(dòng)物的定格畫面，觀察動(dòng)物的腿部在活動(dòng)和靜止時(shí)的區(qū)別。3.嘗試表現(xiàn)。

（1）展示紙板制作的頭、頸、身和四肢都能活動(dòng)的動(dòng)物平面教具，并演示幾個(gè)動(dòng)作。

（2）讓學(xué)生根據(jù)記憶，上臺(tái)演示站立、行走、奔跑、跳躍等不同的動(dòng)態(tài)。（3）示范和分析奔跑動(dòng)物的畫法。重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)腿的畫法，注意腿部的斜度、腿與身體的連接部。

（4）分小組抽簽，讓學(xué)生按抽到的命題在小紙片上試畫。小組評(píng)改后，各小組間一一相互交換小紙片，相互欣賞啟發(fā)。

4.啟發(fā)想象。

（1）讓學(xué)生充分考慮要畫的場(chǎng)面及表現(xiàn)方法，展示變換的多種場(chǎng)景。（2）展示《狩獵圖》、《拉斯科洞穴巖畫》及優(yōu)秀學(xué)生作品，重點(diǎn)欣賞奔跑動(dòng)物簡(jiǎn)練、夸張的表現(xiàn)方法，并從中汲取創(chuàng)作靈感。

（3）讓學(xué)生自編動(dòng)物奔跑的故事，自由想象故事中的場(chǎng)面。思考：哪些動(dòng)物在跑？為什么跑？誰(shuí)跑得最快？還有哪些動(dòng)物會(huì)跟著一起跑？

5.作業(yè)輔導(dǎo)。

作業(yè)要求：自選材料，創(chuàng)造性地畫一只或一群奔跑的動(dòng)物。6.作業(yè)講評(píng)。

（1）講評(píng)作業(yè)時(shí)主要看故事是否精彩、表現(xiàn)方式是否獨(dú)特、畫面是否完美等，多鼓勵(lì)、少批評(píng)。（2）課后讓學(xué)生嘗試用其他方式表現(xiàn)奔跑動(dòng)物，如：剪紙、撕紙拼貼等。

11、泥塑大象

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的泥塑工藝，用黏土（橡皮泥或彩泥）塑一只生動(dòng)的大象。

2.通過(guò)塑大象，培養(yǎng)學(xué)生的立體造型能力和動(dòng)手創(chuàng)造能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)泥塑的興趣。

3.了解大象的能干，做一個(gè)保護(hù)珍稀動(dòng)物的好學(xué)生。重點(diǎn)、難點(diǎn)。

重點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生的立體造型能力。塑成的大象做到造型上能抓住形體主要特征，既夸張又可愛。

難點(diǎn)：對(duì)大象整體比例的把握和動(dòng)態(tài)的塑造。教學(xué)過(guò)程 1.故事導(dǎo)入。

（1）講述《瞎子摸象》的故事，歸納出大象形體的基本特征：大身板、粗肢、大腦袋、大耳、長(zhǎng)鼻、大牙。

（2）提問(wèn)：你了解大象嗎？你喜歡大象嗎？為什么？（大象溫順、善良、聰明，力大無(wú)比，能幫人干許多活等。課件播放相關(guān)畫面。）

（3）揭題：《泥塑大象》。2.技法操練。

（1）提問(wèn)：要讓泥巴聽話，就得用泥塑的基本操作方法。你還記得嗎？（2）隨即讓學(xué)生操練。3.嘗試制作。鼓勵(lì)學(xué)生按書上的制作步驟試制大象。4.直觀演示。

（1）演示黏土塑象的一般操作過(guò)程，教師現(xiàn)場(chǎng)示范。（2）歸納制作過(guò)程： 5.創(chuàng)作指導(dǎo)。

（1）確定主題，如灑水、搬木頭、嬉戲、拔河等。

（2）要求姿態(tài)生動(dòng)（抓住大象的形體、動(dòng)態(tài)特征等進(jìn)行大膽變化）。6.學(xué)生作業(yè)。

（1）自由組成小組，確定主題，合作創(chuàng)作。

（2）教師輔導(dǎo)時(shí)，注意對(duì)大象的形體、動(dòng)態(tài)特征的把握。7.展評(píng)延伸。

（1）按小組展示作品，談?wù)剟?chuàng)作體會(huì)。

（2）師生互評(píng)、共評(píng)，從主題明確、形態(tài)生動(dòng)等方面完成評(píng)價(jià)。（3）鼓勵(lì)學(xué)生課后嘗試制作。

12、奇特的夢(mèng)

教學(xué)目標(biāo)

1.了解各種各樣的夢(mèng)，體驗(yàn)夢(mèng)的奇特之處。

2.運(yùn)用自由、夸張的表現(xiàn)手法，大膽、快樂(lè)地描繪夢(mèng)境，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

3.感受想象的樂(lè)趣，培養(yǎng)學(xué)生愛想象、敢表現(xiàn)的個(gè)性品質(zhì)。重點(diǎn)、難點(diǎn)。

重點(diǎn)：?jiǎn)l(fā)學(xué)生回憶和想象，突顯個(gè)性，力求創(chuàng)新。

難點(diǎn)：畫面的布局和形象的塑造。教學(xué)過(guò)程

1.創(chuàng)境激趣。

（1）將教室的窗簾拉上，在黑暗中請(qǐng)學(xué)生閉上眼睛遐想：噓——我們已經(jīng)來(lái)到了一個(gè)神秘的夢(mèng)幻世界。突然，傳來(lái)了奇特的聲音，這是誰(shuí)發(fā)出的？會(huì)發(fā)生什么事情呢？??（課件播放各種聲響。）

（2）提問(wèn)：你想到了什么奇妙的事情了？

2.暢談夢(mèng)想。

（1）我們平時(shí)常常會(huì)去想各種奇怪的事，因而也就會(huì)做各種各樣的夢(mèng)。你做過(guò)怎樣的夢(mèng)？你的夢(mèng)有什么奇特的地方？

（2）對(duì)于學(xué)生的敘述，教師要注意鼓勵(lì)和引導(dǎo)：“這個(gè)夢(mèng)真棒，虧你想得出來(lái)！”“后來(lái)怎樣了？”“你當(dāng)時(shí)的神態(tài)是怎樣的？”??讓學(xué)生把夢(mèng)說(shuō)完整、說(shuō)精彩，激活想象，加深體驗(yàn)。

3.欣賞評(píng)析。

4.引導(dǎo)創(chuàng)作。

5.學(xué)生創(chuàng)作。

作業(yè)要求：畫一個(gè)奇特的夢(mèng)。

6.交流評(píng)價(jià)。

（1）以買“美夢(mèng)”的形式實(shí)施評(píng)價(jià)。學(xué)生把自己描繪的夢(mèng)編好故事，向同組同學(xué)述說(shuō)。每組選出最佳“美夢(mèng)”上臺(tái)講述，然后進(jìn)行拍賣，出價(jià)最高者且能說(shuō)出緣由的中標(biāo)。

（2）請(qǐng)學(xué)生課后分組完成以“我的夢(mèng)”為主題的小報(bào)一份，要求圖文并茂，并在班里展示、評(píng)比。

13、走迷宮

教學(xué)目標(biāo)

1.了解迷宮，感受迷宮文化的魅力。

2.學(xué)習(xí)繪制簡(jiǎn)單的迷宮，初步培養(yǎng)設(shè)計(jì)能力。

2.做做、玩玩迷宮，培養(yǎng)對(duì)迷宮游戲的興趣。重點(diǎn)、難點(diǎn)。

重點(diǎn)：學(xué)習(xí)繪制簡(jiǎn)單的迷宮。

難點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生的想象，完成個(gè)性化的設(shè)計(jì)。教學(xué)過(guò)程

1.游戲激趣。

（1）展示迷宮。

提問(wèn)：你認(rèn)識(shí)它嗎？你會(huì)玩嗎？好，我們現(xiàn)在來(lái)比一比誰(shuí)最快走出迷宮。

（2）請(qǐng)學(xué)生拿出教師為他們準(zhǔn)備的迷宮，進(jìn)行比賽。

（3）揭題：今天我們一起來(lái)設(shè)計(jì)、繪制迷宮。

2.探迷宮。

（1）迷宮為什么會(huì)使人迷路呢？

（2）我們應(yīng)該怎樣來(lái)設(shè)計(jì)呢？

（3）我們可以設(shè)計(jì)造型簡(jiǎn)單的迷宮，也可以設(shè)計(jì)造型復(fù)雜多變的迷宮。

（4）評(píng)價(jià)貓吃魚的迷宮和房子迷宮。

3.做迷宮。

（1）演示制作迷宮過(guò)程。

①先設(shè)計(jì)外形；②在外形里用鉛筆輕輕地畫上曲曲折折的通道；③圍繞通道設(shè)計(jì)岔道；④擦去鉛筆線，涂色修飾，添加背景，設(shè)計(jì)情境等。

（2）學(xué)生作業(yè)：設(shè)計(jì)制作一個(gè)獨(dú)一無(wú)二的迷宮，并給迷宮取一個(gè)好聽的名字。

4.玩迷宮。

（1）同桌間相互交換設(shè)計(jì)好的迷宮，走一走，體驗(yàn)樂(lè)趣。

（2）評(píng)一評(píng)同桌的迷宮。

5.延伸。

（1）除了紙上畫的迷宮外，你還知道另外哪些迷宮？

（2）你知道迷宮有什么用嗎？

（3）小結(jié)：迷宮歷史悠久，形式多樣，用途廣泛。

（4）課后請(qǐng)學(xué)生繼續(xù)探詢迷宮，掌握未知之謎。

14、美麗的絲巾

教學(xué)目標(biāo)

1.了解絲巾美的特點(diǎn)，懂得其裝飾作用，了解折染的基礎(chǔ)知識(shí)。2.掌握基本的折染紙法，提高學(xué)生的配色和染色能力。

3.感受染色“絲”巾之美，培養(yǎng)學(xué)生美化生活的習(xí)慣和熱愛生活的情感。重點(diǎn)、難點(diǎn)。

重點(diǎn)：學(xué)習(xí)“絲”巾染色的多種方法。

難點(diǎn)：“絲”巾染色方法的多樣化。教學(xué)過(guò)程

1.感受絲巾之美。

（1）請(qǐng)一組學(xué)生隨著音樂(lè)展示自己收集到的絲巾

（2）提問(wèn)：喜歡這些絲巾嗎？為什么？這些絲巾為什么這么漂亮？

2.欣賞觀察，審美體驗(yàn)。

（1）請(qǐng)學(xué)生拿出自帶的絲巾，介紹其特點(diǎn)。（如色彩、圖案等。）

（2）提問(wèn)：你了解絲巾嗎？學(xué)生交流絲巾相關(guān)的常識(shí)。

3.嘗試折染法制作“絲”巾。

（1）按照書上的折法練習(xí)折染。（可單色，也可雙色或多色。）

（2）討論：還有哪些折法？學(xué)生之間相互介紹自己折染“絲”巾的心得。

（3）小組討論：除了折染法，還可以用哪些方法來(lái)制作“絲”巾？

（4）教師演示其他染法：滴色法、潑色法、揉紙法、扎染法等。

（5）學(xué)生用新的染色方法制作“絲”巾，教師巡視指導(dǎo)。

4.學(xué)習(xí)拓展。

學(xué)生用自己染制的“絲”巾裝扮自己或同學(xué)。

5.體驗(yàn)成功。

以小組為單位，伴隨音樂(lè)，用自己設(shè)計(jì)的“絲”巾輪流表演。

15、水墨游戲

教學(xué)目標(biāo)

1.了解水墨畫用具的使用方法及水墨的基本特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)水墨畫的基本概念。2.能控制水墨線條的變化，懂得調(diào)配墨色的濃淡層次，用水墨的基本技法做自由的造形練習(xí)。

3.感受中國(guó)畫獨(dú)特的水墨韻味美感，增強(qiáng)民族自豪感，體驗(yàn)探索的自由、游戲的快樂(lè)。重點(diǎn)、難點(diǎn)。

重點(diǎn)：多種水墨語(yǔ)言的掌握。

難點(diǎn)：感受水墨的墨韻之美，墨色濃淡與水分的掌握。教學(xué)過(guò)程

1.認(rèn)識(shí)水墨畫。

（1）欣賞：我國(guó)第一部水墨動(dòng)畫片《小蝌蚪找媽媽》的片段。

（2）展示：其中一個(gè)截取畫面與以同一畫面為內(nèi)容的水粉（或水彩、油畫棒）畫，引導(dǎo)學(xué)生觀察、欣賞、思考：

①比較水彩、水墨畫的不同之處。

②猜猜使用的材料有何不同，并說(shuō)說(shuō)對(duì)畫面上的色彩、紋理變化的感覺(jué)。

（3）揭題：這堂課，我們也用這些工具材料來(lái)玩玩水墨游戲好嗎？

2.動(dòng)手來(lái)練筆。

（1）展示：近現(xiàn)代水墨名家作品（齊白石、吳冠中等水墨畫作品），引導(dǎo)學(xué)生欣賞作品中水墨的各種變化，并說(shuō)一說(shuō)自己的感受。

（2）教師介紹水墨用具并示范用具擺放以及執(zhí)筆、運(yùn)筆方法。

（3）學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)、線條練習(xí)：控制點(diǎn)的大小，描繪出直、折、曲等線條變化。

（4）學(xué)生進(jìn)行濃淡練習(xí)。

（5）觀察自己所練習(xí)的情形，并發(fā)表感想。

3.盡情玩花樣。

（1）在另一張畫紙上，先用線條在畫面上做交叉分格狀。

（2）分別在每個(gè)空格內(nèi)做各種點(diǎn)、線、濃淡干濕的水墨游戲。

4.嘗試新方法。

（1）教師將各種特殊技法的示范圖例張貼于黑板上，并請(qǐng)學(xué)生猜猜是以何種方法制造出來(lái)的。

（2）教師介紹并示范幾種技法。

（3）小組討論還有什么新方法能畫出這些效果。

鼓勵(lì)學(xué)生將生活周遭所可能運(yùn)用之物品，拿來(lái)加以實(shí)驗(yàn)。

（4）教師逐一檢視每位學(xué)生的操作過(guò)程，并引導(dǎo)其作更多的嘗試，使其明白創(chuàng)造的可能性是極多的。

（5）收拾用具。

5.分享水墨經(jīng)驗(yàn)。

發(fā)現(xiàn)別人的作品中墨色的層次變化與特別的造型，鼓勵(lì)發(fā)表對(duì)點(diǎn)狀、線條、干濕濃淡的墨韻及較特別的墨趣等感想。

16、花瓶

教學(xué)目標(biāo)

1.通過(guò)欣賞與感受活動(dòng)，了解瓶子藝術(shù)的造型特點(diǎn)及其美化方法。

2.掌握瓶子對(duì)稱特點(diǎn)的折剪方法，能較順利地剪出造型美觀、大小適合的瓶子，并能用畫或剪貼的方法進(jìn)行裝飾美化。

3.通過(guò)自主觀察和實(shí)踐，提高動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)活動(dòng)的興趣，體驗(yàn)創(chuàng)造成功的快樂(lè)。重點(diǎn)、難點(diǎn)。

重點(diǎn)：瓶子特點(diǎn)及其藝術(shù)魅力和對(duì)稱剪法的掌握。

難點(diǎn)：注意畫稿時(shí)紙的開合方向，剪出的瓶子左右粘連并且造型別致、色彩漂亮、圖案花紋好看。教學(xué)過(guò)程

1.摸花瓶。

（1）教師出示幾個(gè)裝有不同形狀花瓶的布袋，讓學(xué)生猜一猜里面裝的是什么。

（2）請(qǐng)幾位學(xué)生上臺(tái)來(lái)摸摸布袋中的花瓶，說(shuō)一說(shuō)里面裝的是什么，是什么形狀的。

（3）揭示課題：《花瓶》。

2.畫花瓶。

（1）請(qǐng)摸花瓶的學(xué)生在黑板上畫出布袋中花瓶的外形。

（2）認(rèn)識(shí)花瓶：花瓶由口、頸、肚、底、耳等部分組成。

（3）提問(wèn)：除了這些外形，你還能畫出其他外形的花瓶嗎？

（4）集體交流收集到的有關(guān)花瓶的知識(shí)。

3.賞花瓶。

（1）打開所有的布袋展示花瓶，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)哪一個(gè)花瓶最漂亮，漂亮在什么地方。

（2）提問(wèn)：瓶子上畫了哪些好看的花紋？一般畫在什么地方？

（3）提問(wèn)：花瓶的左右外形都有什么特點(diǎn)？可以用什么方法表現(xiàn)這個(gè)特點(diǎn)？

4.想花瓶。

（1）課件展示：大量不同造型、不同圖案、不同色彩的花瓶，引導(dǎo)學(xué)生邊欣賞邊討論：這些花瓶的造型哪個(gè)最奇特、最有意思；哪個(gè)圖案最大膽，哪個(gè)圖案最美觀；哪個(gè)色彩最鮮艷，哪個(gè)色彩最柔和??

（2）想一想：自己的花瓶外形獨(dú)特在哪里？用什么方法來(lái)美化？添畫或拼貼上什么圖案和花紋？

5．剪花瓶。

（1）同桌學(xué)生一起自學(xué)教材中的內(nèi)容，用對(duì)稱折剪法，大膽剪出心目中的花瓶外形。

（2）用自己喜歡的方法裝飾花瓶，教師巡回指導(dǎo)，對(duì)有創(chuàng)意的學(xué)生給予表?yè)P(yáng)。

6．展花瓶。

（1）學(xué)生分組挑選出優(yōu)秀花瓶作品，并說(shuō)說(shuō)理由。

（2）學(xué)生用優(yōu)秀作品和收集到的資料布置“花瓶展覽”。

7．拓展。

提問(wèn)：生活中還有許多左右對(duì)稱的東西，你能說(shuō)出多少？能用對(duì)稱折剪法剪出作品美化班級(jí)嗎？

17、瓶子變個(gè)樣

教學(xué)目標(biāo)

1.通過(guò)欣賞與感受活動(dòng)，了解瓶子的造型特點(diǎn)及其美化方法。

2.通過(guò)畫、加、填、貼等，提高學(xué)生的審美創(chuàng)造能力和審美評(píng)價(jià)能力，培養(yǎng)他們對(duì)美術(shù)活動(dòng)的興趣，體驗(yàn)創(chuàng)造成功的快樂(lè)。

3.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的熱愛之情。重點(diǎn)、難點(diǎn)。

重點(diǎn)：對(duì)瓶子造型特點(diǎn)的感受以及裝飾、美化瓶子方法的了解。

難點(diǎn)：如何做一個(gè)有特色的裝飾瓶。教學(xué)過(guò)程

1.直接揭題。

教師展示一只透明瓶子：今天，咱們要讓它變一變。板書：《瓶子變個(gè)樣》。

2.欣賞討論。

（1）展示：各種各樣經(jīng)過(guò)（水粉顏料）裝飾的瓶子。

（2）小組討論：這些美麗的瓶子是怎么變成的？（用水粉顏料繪制而成。）你準(zhǔn)備把自己的空瓶變成啥樣？

（3）展示：外表有美麗色彩的各種各樣瓶子。

3.學(xué)生創(chuàng)作。

學(xué)生在瓶子上自由作畫，教師巡回指導(dǎo)。

4.展示交流。

（1）組織學(xué)生在教室舉辦裝飾瓶展，指導(dǎo)學(xué)生互評(píng)互學(xué)。

（2）教師小結(jié)本節(jié)課內(nèi)容，布置下節(jié)課所需工具。

18、大家來(lái)運(yùn)動(dòng)

教學(xué)目標(biāo)

1.通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解不同運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目有不同的動(dòng)態(tài)特點(diǎn)。

2.初步學(xué)習(xí)表現(xiàn)人物的動(dòng)態(tài)。

3.通過(guò)對(duì)人物動(dòng)態(tài)的描繪，培養(yǎng)學(xué)生熱愛運(yùn)動(dòng)、熱愛生活的美好情感。教學(xué)重點(diǎn)：

欣賞、感知、探索、理解運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上及生活中人的運(yùn)動(dòng)動(dòng)態(tài)，讓學(xué)生意識(shí)到運(yùn)動(dòng)的美及健康的重要。教學(xué)難點(diǎn)：

對(duì)運(yùn)動(dòng)中人物動(dòng)態(tài)的表現(xiàn)。教學(xué)過(guò)程

1.觀察、討論、感受。

（1）課件展示：一段奧運(yùn)會(huì)短跑的錄像，讓學(xué)生感受到運(yùn)動(dòng)的魅力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（2）提問(wèn)：你知道還有哪些運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目？

2.賞析、思考、探索。

（1）課件展示：各種運(yùn)動(dòng)場(chǎng)面的圖片資料，引導(dǎo)學(xué)生賞析比較，自主探索、發(fā)現(xiàn)其中的不同點(diǎn)。小組討論：最喜歡哪種運(yùn)動(dòng)？為什么？

（2）課件賞析：藝術(shù)家表現(xiàn)運(yùn)動(dòng)中的人的美術(shù)作品，了解不同的美術(shù)表現(xiàn)方式和美的多樣性。

①引導(dǎo)學(xué)生思考：你覺(jué)得哪種運(yùn)動(dòng)的動(dòng)態(tài)最美？你知道生活中還有哪些運(yùn)動(dòng)也是很美、很有趣的呢？

②引導(dǎo)學(xué)生賞析學(xué)生作品（從形、色、動(dòng)態(tài)、表情等方面），探索如何畫一幅生動(dòng)的關(guān)于運(yùn)動(dòng)的記憶畫。

3.討論、總結(jié)、創(chuàng)作。

（1）師生討論、總結(jié)。

①課件展示：身體的構(gòu)造錄像，設(shè)問(wèn)：怎么畫好動(dòng)態(tài)人物？

②嘗試用線條表示人的動(dòng)態(tài)。小結(jié)：動(dòng)態(tài)使小朋友變得更活潑可愛。

（2）學(xué)生自由創(chuàng)作。根據(jù)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的不同決定人物的動(dòng)態(tài)。繪畫時(shí)，將運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地和運(yùn)動(dòng)器具的特點(diǎn)畫出來(lái)也很重要。

4.展示、評(píng)價(jià)、延伸。

（1）學(xué)生將自己的作品在黑板上展示。（組織引導(dǎo)評(píng)價(jià)：從動(dòng)態(tài)、色彩、表情是否有創(chuàng)意等方面評(píng)價(jià)。）

（2）提問(wèn)：你了解世界上還有哪些運(yùn)動(dòng)會(huì)？進(jìn)一步引發(fā)學(xué)生熱愛運(yùn)動(dòng)的情感，了解健康對(duì)于人來(lái)說(shuō)是多么重要。（展示殘疾人運(yùn)動(dòng)會(huì)的場(chǎng)景。）

（3）課后選擇一項(xiàng)最喜歡的運(yùn)動(dòng)，給自己訂一份簡(jiǎn)單的運(yùn)動(dòng)計(jì)劃。

19、童話和神話

教學(xué)目標(biāo)

1.通過(guò)看看、說(shuō)說(shuō)、畫畫，提高學(xué)生對(duì)少兒題材美術(shù)作品的欣賞能力。

2.通過(guò)欣賞，了解插圖的基本特點(diǎn)及與文學(xué)作品的關(guān)系。

3.培養(yǎng)學(xué)生的想象力。教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生對(duì)童話、神話故事插圖的欣賞。教學(xué)難點(diǎn)：

如何提高學(xué)生對(duì)少兒題材美術(shù)作品的欣賞能力。教學(xué)過(guò)程

1.影片激趣，導(dǎo)入新課。

（1）課件展示：動(dòng)畫片《寶蓮燈》片段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（2）揭示課題：《童話和神話》。

2.作品欣賞，深入感受。

（1）課件展示：童話或神話故事圖片。設(shè)問(wèn)：你能講講這些畫里的故事嗎？

①同桌學(xué)生互說(shuō)。

②分組派代表說(shuō)。

（2）分組討論：

①《哪吒鬧?！凡鍒D是怎樣表現(xiàn)哪吒的神氣的？

②《小紅帽》童話故事插圖里為什么要夸張狼的大舌頭？

③你是怎樣理解《梨子提琴》故事中動(dòng)物們拉提琴的動(dòng)作和表情的？請(qǐng)你上臺(tái)表演。

3.學(xué)生練習(xí)，審美體驗(yàn)。

（1）選擇一個(gè)最喜歡的童話或神話故事，參考書中插圖，小組分工，每人設(shè)計(jì)制作故事中的一個(gè)人物面具。

（2）自我評(píng)價(jià)，體驗(yàn)審美情趣。

第四篇：小學(xué)語(yǔ)文第十冊(cè)教學(xué)后記

1、設(shè)身處地，為學(xué)生鋪橋搭路

——第5課《古詩(shī)詞三首》之《牧童》教學(xué)反思

在教學(xué)本課時(shí)，我問(wèn)道從哪些字詞感受到牧童怎樣的心情？學(xué)生紛紛回答。有的說(shuō)從“鋪” 感受到草地的草長(zhǎng)得很茂盛，生機(jī)勃勃，而且一大片一大片，軟綿綿的，舒舒服服，真想馬上躺下去，可以感受到牧童心情很好，無(wú)憂無(wú)慮；有的說(shuō)從“臥” 感受到牧童在吃飽之后，沒(méi)有人命令他做什么，他很隨意地躺在軟綿綿的草地上，可能在欣賞月亮的美；可能在明亮如水的月光中遐想；可能回味今天快樂(lè)的生活。。。但很少有學(xué)生談到“弄“。于是我就啟發(fā)學(xué)生采用換詞法，能夠用什么詞來(lái)替換？比較一下哪個(gè)效果好？學(xué)生在比較的過(guò)程中就明白了這個(gè)字讓人感覺(jué)到牧童無(wú)憂無(wú)慮的心情。之后再讓學(xué)生通過(guò)朗讀把牧童的心情讀出來(lái)，大家都深刻地體會(huì)到了牧童生活的無(wú)憂無(wú)慮。在此過(guò)程中，學(xué)生在理解時(shí)遇到了障礙，我沒(méi)有像以前那樣生氣，而是從學(xué)生的角度幫他們鋪橋搭路，使他們受到了啟發(fā)。

2、先感動(dòng)自己，才能打動(dòng)學(xué)生

——第7課《祖父的園子》教學(xué)反思

在教學(xué)這一課之前，我查閱了蕭紅的相關(guān)資料，了解到她在寫作這篇文章時(shí)是在病得很重的時(shí)候，而且當(dāng)時(shí)的中國(guó)處于黎明前的黑暗。作者在這么惡劣的情況下沒(méi)有放棄寫作，而且還使大作問(wèn)世，同時(shí)當(dāng)時(shí)深受壓迫的中國(guó)社會(huì)使她被禁錮的身心更渴望得到解放，所以堅(jiān)韌不拔地寫出了舉世聞名的《呼蘭河傳》。在開課前，我就介紹了這番背景，鼓勵(lì)孩子們要向她學(xué)習(xí)，即使條件再惡劣也不能被打倒。在聲情并茂的講述中，在充滿激情的呼吁下，學(xué)生受到了感動(dòng)，帶著崇敬的心情很認(rèn)真的學(xué)習(xí)這篇文章，并在課后很積極的尋找原文來(lái)讀，達(dá)到了效果。在此過(guò)程中，我不但收獲了知識(shí)，本身也受到了感動(dòng)，自己感動(dòng)了才能打動(dòng)學(xué)生。

3、學(xué)習(xí)名師，要注重靈活運(yùn)用 ——第11課《宴子使楚》教學(xué)反思

名師竇桂梅老師也曾執(zhí)教過(guò)這一課，在教學(xué)前，我就找了她的教學(xué)實(shí)錄來(lái)看，看的時(shí)候還真是大開眼界，覺(jué)得受益匪淺，就按照她的方法來(lái)上。在教的過(guò)程中，大部分學(xué)生確實(shí)比較容易接受，回答的效果比較好，但某些后面環(huán)節(jié)的問(wèn)題答案學(xué)生在前面已經(jīng)答出來(lái)了，我沒(méi)能隨機(jī)應(yīng)變，還把后面的環(huán)節(jié)照常上下去，浪費(fèi)了不少時(shí)間，看來(lái)名師的教案一定要記得滾瓜爛熟，還要靈活運(yùn)用才行。

4、把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生

——第12課《半截蠟燭》教學(xué)反思

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，學(xué)生應(yīng)暢所欲言，自主互動(dòng)。在文本、教師、學(xué)生相互對(duì)話中，讓學(xué)生充分地說(shuō)出他們的所思、所想、所悟、所疑、所惑。問(wèn)題讓他們?nèi)ヌ?，答案讓他們?nèi)マq，結(jié)論讓他們?nèi)サ?。在教學(xué)中，我注意體現(xiàn)對(duì)學(xué)生主體地位的尊重。讓學(xué)生自由讀文，告訴學(xué)生想怎么讀就怎么讀，還學(xué)生自主權(quán)。讓學(xué)生自己管理自己，讓學(xué)生自由選擇感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，自由選擇學(xué)習(xí)伙伴。如教學(xué)中，學(xué)生在初步感知課文的基礎(chǔ)上，教者讓學(xué)生從文中選擇一個(gè)自己最感興趣的人物學(xué)習(xí)，還可以離開座位和你最信任的小伙伴討論交流。學(xué)生情緒很高，討論得很激烈，讓學(xué)生在互動(dòng)中學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)。閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，要珍視學(xué)生的獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解。課堂中讓學(xué)生自由表達(dá)，想說(shuō)什么就說(shuō)什么，允許學(xué)生“仁者見仁，智者見智”。學(xué)完課文后，讓學(xué)生寫一句自己認(rèn)為最精彩的話，學(xué)生各抒己見。在整個(gè)課堂教學(xué)中，我努力營(yíng)造民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)了。

5、學(xué)會(huì)語(yǔ)文，學(xué)會(huì)做人

——第17課《夢(mèng)想的力量》教學(xué)反思

在理解課文內(nèi)容后后，我設(shè)計(jì)了一道填空題：瑞恩給

送來(lái)了，送來(lái)了，送來(lái)了。。。讓學(xué)生四人小組討論，再指名說(shuō)。學(xué)生在了解課文的基礎(chǔ)上練習(xí)說(shuō)話，有的說(shuō)瑞恩給非洲人送來(lái)了水井，送來(lái)了關(guān)懷，送來(lái)了 溫暖 ；有的說(shuō)瑞恩給送我們送來(lái)了堅(jiān)定的信念，送來(lái)了不變的追求，送來(lái)了 不斷戰(zhàn)勝困難的信心。。。同學(xué)們異常興奮，不但學(xué)會(huì)了表達(dá)，還在在回答的過(guò)程中體會(huì)到了夢(mèng)想的力量，并學(xué)會(huì)了要為了目標(biāo)不斷努力，更懂得了要關(guān)心他人。

6、給學(xué)生一個(gè)展示的舞臺(tái) ——第19課《草船借箭》教學(xué)反思

在上這一課時(shí)，為了讓學(xué)生了解周瑜和諸葛亮的特點(diǎn)，我引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)課文之后排了一個(gè)商議軍事時(shí)的短劇。角色分別有諸葛亮、周瑜、兩個(gè)侍從。先在 四人小組里進(jìn)行，演完后各自評(píng)比，再指名上臺(tái)演，剩下的都當(dāng)評(píng)委，學(xué)生興趣盎然，把此次劍拔弩張的明爭(zhēng)暗斗表演得淋漓盡致，不但深刻體會(huì)了兩者的特點(diǎn)，還發(fā)展了學(xué)生思維，激發(fā)了學(xué)習(xí)語(yǔ)文和閱讀課外書的興趣。

7、分清褒貶，端正是非觀

——第22課《人物描寫一組》之《鳳辣子初見林黛玉》教學(xué)反思

在教學(xué)本課時(shí)，我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)從文中的那句話看出王熙鳳有何特點(diǎn)？有一個(gè)學(xué)生說(shuō)從王熙鳳提到黛玉的母親繼而拭淚──因?yàn)樗氲劫Z母定會(huì)為女兒去世而悲傷，所以便搶先“用帕拭淚”；最后又轉(zhuǎn)悲為喜──因?yàn)樗娰Z母笑了，便匆忙完成了這個(gè)感情的轉(zhuǎn)變?？吹贸鏊莻€(gè)隨機(jī)應(yīng)變的人。我就問(wèn)學(xué)生，“隨機(jī)應(yīng)變”是個(gè)褒義詞用在王熙鳳身上是否合適？她在《紅樓夢(mèng)》是個(gè)正面人物還是反面人物？學(xué)生讀過(guò)原著的不多，不太了解，我便舉了一些例子說(shuō)明她在里面是個(gè)反面人物，在這里應(yīng)該用個(gè)貶義詞。學(xué)生就紛紛回答應(yīng)該用見風(fēng)使舵等詞。學(xué)生平常的習(xí)作說(shuō)明，使學(xué)生明確了使用詞語(yǔ)要注意感情色彩。

8、從課中升華，指導(dǎo)現(xiàn)實(shí)

——第25課《自己的花是給別人看的》教學(xué)反思

在教學(xué)本課時(shí)，大家知道了德國(guó)人種花把花最美的一面都朝著陽(yáng)臺(tái)給別人看，而自己卻能看到了更美的花。讓學(xué)生談?wù)勗谌粘Ｉ钪羞€有什么相應(yīng)的例子？在學(xué)生紛紛回答之后，得出結(jié)論：人人為我，我為人人。班上有個(gè)別同學(xué)總是不愿意為別人做事，自私自利，讓他們結(jié)合所學(xué)的內(nèi)容談?wù)劯邢耄麄冊(cè)谡劦倪^(guò)程中思想有了新的認(rèn)識(shí)。

9、運(yùn)用媒體，開發(fā)思維

——第26課《威尼斯的小艇》教學(xué)反思 在教學(xué)本課時(shí)，我是先讓學(xué)生查閱了相關(guān)文字、圖片資料，并在課堂上進(jìn)行了交流。在學(xué)生有一定認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上理解課文內(nèi)容后，為了讓學(xué)生清楚小艇和這城市的關(guān)系，我出示了兩幅圖：白天的威尼斯、夜晚的威尼斯。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)兩者給他們的不同感受：如果白天的威尼斯是

，夜晚的威尼斯就是。有的同學(xué)說(shuō)如果白天的威尼斯是活潑開朗的，夜晚的威尼斯就是沉靜內(nèi)斂的；我說(shuō)能否用個(gè)比喻句讓人更容易理解？于是有同學(xué)說(shuō)如果被天的威尼斯是火熱的太陽(yáng)，夜晚的威尼斯就是溫柔的月亮；有同學(xué)說(shuō)如果白天的威尼斯是精力充沛的小伙子，夜晚的威尼斯就是溫柔多情的少女。。。學(xué)生在說(shuō)話的過(guò)程中感受到了威尼斯由于小艇的作息而產(chǎn)生的不同的美。

10、讓文章色彩豐富

——第28課《彩色的非洲》教學(xué)反思

這篇文章充滿了彩色。為了讓學(xué)生也學(xué)會(huì)給文章增色。我讓學(xué)生比較把文中的描寫顏色的詞語(yǔ)都去掉，跟原文相比如何？學(xué)生感受到了好的文章應(yīng)該有適合的顏色。再結(jié)合學(xué)過(guò)的文章來(lái)體會(huì)色的重要性，如“”兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬(wàn)里船?！斑@首詩(shī)，如果沒(méi)有恰當(dāng)?shù)念伾?，文章就遜色很多，應(yīng)該在寫文章時(shí)要注意用上眼睛，把生活中的顏色帶到文中。接著讓學(xué)生即興寫了一段帶顏色的文章，效果不錯(cuò)。

第五篇：語(yǔ)文教學(xué)后記

語(yǔ)文教學(xué)后記

吳忠中學(xué) 李敏

從第一天上講臺(tái)到現(xiàn)在，經(jīng)過(guò)八個(gè)年頭的摸索，實(shí)踐，現(xiàn)在回首想來(lái)，也有了些許的感悟。今天，我想借此機(jī)會(huì)來(lái)說(shuō)說(shuō)。

對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)一直以來(lái)都是眾說(shuō)紛紜。不管是內(nèi)行還是外行好像都可以對(duì)它指手畫腳，因?yàn)橹灰侵袊?guó)人都會(huì)說(shuō)中國(guó)話。但無(wú)論怎么說(shuō)，有一點(diǎn)是不變的，語(yǔ)文教學(xué)的目的是提高母語(yǔ)的地位，培養(yǎng)學(xué)生聽、說(shuō)、讀、寫的能力。它不是科學(xué)，而是一門學(xué)科，它是學(xué)習(xí)任何知識(shí)的基礎(chǔ)工具。是人們交際的必要手段?？偠灾瑢W(xué)習(xí)語(yǔ)文并學(xué)好語(yǔ)文是我們每個(gè)人人都應(yīng)該明白的。

而現(xiàn)在語(yǔ)文教學(xué)之所以被指斥，主要在于我們是在把它當(dāng)作科學(xué)來(lái)教，太過(guò)理性。

在八年的語(yǔ)文教學(xué)中，我漸漸悟出一個(gè)道理：學(xué)語(yǔ)言就應(yīng)該懷著一種感性，一份熱情，一片如顛似狂的心去“悟”！作為語(yǔ)文教師，就應(yīng)該首先是感性的，自己首先熱愛語(yǔ)文，熱愛每一個(gè)文字，這才有可能感染學(xué)生。要知道“趣是最好的老師”！

光有熱情，做不了好老師。所以還要說(shuō)說(shuō)教學(xué)方法的問(wèn)題。以前的我直到現(xiàn)在，只要站到講臺(tái)上，總會(huì)陶醉其中，用百倍的熱情去引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)那些美麗的語(yǔ)言。可是，總覺(jué)得自己的付出與收獲總是不能成正比。為此我困惑過(guò)，請(qǐng)教過(guò)，甚至流過(guò)淚。慢慢的，在不斷的反思中，我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)問(wèn)題——我的投入量和學(xué)生的投入量 并不相當(dāng)。不是學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)重的問(wèn)題，而是他們沒(méi)有對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生與我一樣的興趣。他們是旁觀者在看著我表演，而自己沒(méi)有投入其中。換句話說(shuō)，他們動(dòng)腦，動(dòng)筆，動(dòng)口的機(jī)會(huì)太少。被動(dòng)的學(xué)習(xí)，只能導(dǎo)致成績(jī)不理想。

所以，苦惱之余，我急忙尋找補(bǔ)救的辦法，對(duì)癥下藥。我總結(jié)出一條經(jīng)驗(yàn)——老師多講，多分析，不如學(xué)生多背、多讀、多寫。

我讓學(xué)生準(zhǔn)備了素材本，每天抄一頁(yè)素材（故事）或者優(yōu)美、精彩段落，每天安排組長(zhǎng)檢查，我不定時(shí)抽查。

每天請(qǐng)幾位同學(xué)背誦他喜歡的精彩段落，數(shù)量由少到多，循序漸進(jìn)。

札記互批，老師批改交錯(cuò)實(shí)行，并進(jìn)行評(píng)講。早讀大聲朗讀文章，課內(nèi)、課外不限?！?/p>

其實(shí)，積少成多很好實(shí)現(xiàn)，只要能堅(jiān)持。我不斷的告訴自己，一定要有始有終。只有在高一時(shí)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的習(xí)慣，高

二、高三的學(xué)習(xí)才能駕輕就熟。

就語(yǔ)文教學(xué)，我從宏觀上談了談自己的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。下面，我想說(shuō)說(shuō)自己對(duì)語(yǔ)文版教材的處理。

其實(shí)，這個(gè)版本的教材編排有它的獨(dú)到之處。其中選擇的一些文章，充滿了現(xiàn)代社會(huì)的味道，有些文章很有哲理。給我印象比較深刻的有畢淑敏的《不會(huì)變形的金剛》，老舍的《鄰居們》，梁?jiǎn)⒊摹毒礃I(yè)與樂(lè)業(yè)》等等。這幾篇文章，在以前的語(yǔ)文書里是從來(lái)沒(méi)有的。對(duì) 這些文章的處理我想應(yīng)該是因文而異。例如，《不會(huì)變形的金剛》，從小說(shuō)的故事情節(jié)入手，重點(diǎn)放在分析人物的細(xì)節(jié)描寫，尤其是心理描寫，并從家長(zhǎng)和孩子的角度來(lái)討論小說(shuō)的主題，同學(xué)們很感興趣。

《鄰居們》對(duì)人物的塑造頗有特色，還有一段對(duì)話錦上添花，我組織學(xué)生來(lái)分角色朗讀，既活躍了課堂氣氛，又加深了學(xué)生對(duì)人物的理解，一舉兩得。

由于教材所選篇目很多，若篇篇都講，面面俱到，只能蜻蜓點(diǎn)水，浮光掠影。所以，我選擇每篇文章的突出特色作為重點(diǎn)，主次分明，既加快了教學(xué)進(jìn)度，也讓學(xué)生獲得更多的知識(shí)。

例如，教學(xué)《敬業(yè)與樂(lè)業(yè)》就抓住這篇文章的論證特色，教學(xué)《離騷》就力圖明確屈原的“騷體”特色，教學(xué)詩(shī)詞，就把重點(diǎn)法放在藝術(shù)表現(xiàn)上……

所謂教學(xué)相長(zhǎng)，不管作為老師的資歷是長(zhǎng)還是短，都應(yīng)抱著謙恭的態(tài)度，與時(shí)代同步，向老師學(xué)習(xí)，和學(xué)生交流，甚至可以聽聽所謂外行人的評(píng)價(jià)。只要自己有清醒的認(rèn)識(shí)就一定能去偽存真，去粗取精，在自己的教學(xué)上取得長(zhǎng)足的進(jìn)步。

我想，當(dāng)教師如果只是定位在為了吃飯穿衣，它也就沒(méi)有任何樂(lè)趣可言，我希望自己在不斷的努力中獲得成就感，那是自我價(jià)值的體現(xiàn)。

我會(huì)一直努力下去的！

2008年7月9日星期三