第一篇：9小學(xué)語(yǔ)文五(上)教學(xué)后記

《小橋流水人家》教學(xué)反思

黃翰標(biāo)

“枯藤老樹(shù)昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯?！瘪R致遠(yuǎn)的《天凈沙 秋思》一曲，篇幅雖短，卻為極多人所知曉，短短二十八字，刻劃出一幅非常真實(shí)生動(dòng)的秋郊夕照?qǐng)D?？萏佟⒗蠘?shù)、昏鴉、小橋、流水、人家、古道、西風(fēng)、瘦馬，以景托景，景中生情，在蒼涼的背景上勾勒出行旅之人飄泊不定而又憂愁的情懷。這里，作者創(chuàng)造性地將孤立的自然物精巧地組合在一起，使整個(gè)畫(huà)面富有流動(dòng)感、生命感。同時(shí)，有意識(shí)地突出畫(huà)面的昏暗陰冷，以便充分表現(xiàn)“斷腸人”浪跡天涯的濃烈的羈旅愁懷。

在作者的家鄉(xiāng)，既有小橋，又有流水，更有和睦相處的人家。與這首元曲中的“小橋流水人家”如出一轍，作者采擷詩(shī)句作題，不僅體現(xiàn)出作者豐厚的文化底蘊(yùn)，還使文章更富有詩(shī)情畫(huà)意。因此，在教學(xué)這篇課文時(shí)，我首先從馬致遠(yuǎn)的《天凈沙 秋思》入手，用課件出示這首著名的元曲，范讀教讀后，帶領(lǐng)學(xué)生入情入境地感受這首曲中的意境，與學(xué)生聲情并茂地反復(fù)吟誦，當(dāng)學(xué)生頭腦中有了“小橋流水人家”的畫(huà)面之后，再出示課題，讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀文，看看文中為我們描繪了作者家鄉(xiāng)的哪些美景和他有關(guān)家鄉(xiāng)的哪些童年記憶，從字里行間可以感受到作者怎樣的思想感情。你是從哪些地方感受到的？因?yàn)楸疚氖锹宰x課文，重在讓學(xué)生自讀自悟，所以在教學(xué)時(shí)我大膽放手，確實(shí)給出足夠的時(shí)間，保證每個(gè)學(xué)生都能真正從容地讀上幾遍課文，運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)與方法，自己把課文讀懂。在全班交流環(huán)節(jié)，我注意營(yíng)造寬松愉悅的交流氛圍，激勵(lì)學(xué)生樂(lè)于暢談自己的讀書(shū)所得，自己則認(rèn)真傾聽(tīng)，及時(shí)捕捉“鮮活信息”，或點(diǎn)撥指導(dǎo)、或引發(fā)討論、或歸納學(xué)法，甚至即時(shí)進(jìn)行教學(xué)“二度設(shè)計(jì)”。當(dāng)交流到尾聲“那段日子，深深地印在我的腦海中……”時(shí)，我讓學(xué)生結(jié)合前文暢所欲言，學(xué)生對(duì)其含義的體會(huì)也就水到渠成了。寫(xiě)得很美的文章，不僅要美讀，帶著與作者同樣的感情去讀，從字詞句段中間充分感受作者對(duì)故鄉(xiāng)綿綿不絕的眷戀和思念，更應(yīng)該學(xué)習(xí)作者表達(dá)情感的方式。在學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有了全面的把握，對(duì)課文的情感基調(diào)有了深入的感悟之后，我又讓學(xué)生通讀全文，看看作者是怎樣將這種感情出來(lái)的。由于有了前面反復(fù)美讀鋪墊，學(xué)生在瀏覽全文之后，迅速理清了本文中作者的表達(dá)方式：通過(guò)景、事間接表達(dá)；直接表達(dá)。不僅如此，學(xué)生對(duì)本文的表達(dá)還產(chǎn)生了濃厚的興趣，表示自己在今后的習(xí)作中也要學(xué)習(xí)運(yùn)用間接表達(dá)和直接表達(dá)這幾種表達(dá)方式呢！

小橋流水人家景物之美，小橋流水人家中童年趣事之美，小橋流水人家般的表達(dá)之美，使學(xué)生學(xué)起來(lái)興趣盎然。如沐春風(fēng)般的閱讀體驗(yàn)，讓他們有了更多的向往。這樣的課文，學(xué)生喜歡學(xué)，我也喜歡教。

第二篇：小學(xué)語(yǔ)文五(上)教學(xué)后記

《竊讀記》教學(xué)反思

黃翰標(biāo)

品讀《竊讀記》這篇課文，我們體會(huì)到小女孩竊讀時(shí)的感受，作者精致的內(nèi)心描寫(xiě)，傳神的動(dòng)作描繪，更是使人震撼。文本雖然生動(dòng)，但是作者所描繪的生活與孩子現(xiàn)在的生活還是有一定距離的。那么如何幫助孩子體會(huì)作者表達(dá)的傳神？如何使孩子感同身受的體味作者求知過(guò)程中的辛酸與滿足、對(duì)愛(ài)的感激，則成為了本課解決的重難點(diǎn)。課后我從幾個(gè)方面反思自己教學(xué)的成功與不足之處。

成功之處在于：

一、教學(xué)目標(biāo)明確

第二課時(shí)主要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合有關(guān)語(yǔ)句概括出作者對(duì)讀書(shū)的渴望及受人幫助后的感激之情，從具體語(yǔ)句體會(huì)作者表達(dá)手法的細(xì)膩傳神。引導(dǎo)學(xué)生在讀懂課文后，結(jié)合生活實(shí)際，仔細(xì)揣摩“你是吃飯長(zhǎng)大，讀書(shū)長(zhǎng)大，也是在愛(ài)里長(zhǎng)大的?！边@句話的深刻含義。

二、教學(xué)思路清晰

導(dǎo)入新課后，出示導(dǎo)學(xué)案教會(huì)學(xué)生品讀的方法，學(xué)生各自散讀體驗(yàn)，在書(shū)中劃出體現(xiàn)作者感受的語(yǔ)句，進(jìn)行批注?；ブc(diǎn)評(píng)，交流討論，在全班交流時(shí)，老師及時(shí)評(píng)價(jià)、點(diǎn)撥、引導(dǎo)，捕捉發(fā)言中的智慧火花，將零星的體驗(yàn)整合起來(lái)，適當(dāng)板書(shū)歸納，解決本課重難點(diǎn)。

三、讀重點(diǎn)，咬文字，品悟感受

學(xué)語(yǔ)文，就是通過(guò)品味語(yǔ)言文字，學(xué)習(xí)一種表達(dá)方式，獲得一種情感體驗(yàn)。這篇課文的語(yǔ)言細(xì)膩生動(dòng)，動(dòng)作和心理描寫(xiě)極為傳神，充

分表達(dá)了作者對(duì)讀書(shū)的酷愛(ài)。因此，要引導(dǎo)孩子找到重點(diǎn)，通過(guò)重點(diǎn)詞句的品析，體味到小女孩“竊讀”的感受。如：“我合上書(shū)，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了。”抓住兩個(gè)動(dòng)詞“咽”和“吞”理解，作者讀書(shū)后的滿足感。指名一生讀句子，其他學(xué)生邊聽(tīng)邊展開(kāi)想象，體會(huì)作者此時(shí)的讀書(shū)感受。

四、提高學(xué)生自學(xué)能力，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望。

教學(xué)主要圍繞找出體現(xiàn)作者感受的句子，進(jìn)行品讀，在品讀的過(guò)程中，加深學(xué)生對(duì)主題的理解。而在品讀的過(guò)程中，由學(xué)生自己去找句子，說(shuō)感受，老師只是做適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥與歸納，充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性與主動(dòng)性。

五、情感升華

在本課的最后，通過(guò)設(shè)臵“結(jié)合實(shí)際說(shuō)一說(shuō)這節(jié)課你學(xué)到了什么？”這一問(wèn)題進(jìn)行情感升華。使學(xué)生真正感受到讀書(shū)的重要，感受到自己生活在充滿愛(ài)的環(huán)境中。

由于初次踏入語(yǔ)文講讀課堂，在教學(xué)中存在許多不足之處，我更應(yīng)認(rèn)真思索，以小見(jiàn)大，提出不足，深刻反思，不足如下：

1、時(shí)間運(yùn)用不夠靈活，致使課堂前松后緊，許多環(huán)節(jié)沒(méi)有落實(shí)到位，學(xué)生找出句子后還沒(méi)說(shuō)透就急著進(jìn)入下一環(huán)節(jié)。

2、師生對(duì)“先學(xué)后教”教學(xué)模式的生疏。對(duì)“先學(xué)后教”教學(xué)模式雖有了解，但過(guò)于表層，沒(méi)有很好的做到融入教學(xué)實(shí)踐中，如何將這種教學(xué)模式落實(shí)到教學(xué)實(shí)踐中？這也正是我在語(yǔ)文教學(xué)中的困惑之所在。學(xué)生對(duì)這種學(xué)習(xí)模式也不太適應(yīng)，大部分同學(xué)找到句子卻不

能及時(shí)做批注，回答問(wèn)題時(shí)站起來(lái)卻忘了怎么去說(shuō)，甚至有些同學(xué)怕錯(cuò)干脆不敢回答問(wèn)題。

3、教學(xué)組織形式單一，課堂缺乏活力。本課雖有設(shè)計(jì)小組交流、同桌交流提問(wèn)釋疑的環(huán)節(jié)，但落實(shí)的不好，學(xué)生沒(méi)有放開(kāi)了討論起來(lái)。思索其原因，可能是因?yàn)閷⒋谁h(huán)節(jié)設(shè)計(jì)在按要求默讀之后中途提出，有部分學(xué)生完成默讀要求，有的學(xué)生還在默讀找句子。因此，小組討論相當(dāng)于只對(duì)部分學(xué)生提出，而這部分學(xué)生雖想討論，可看到有的學(xué)生還在默讀思考，便把討論的欲望壓制住了。

4、重品輕讀，多處朗讀的層次不夠。朗讀使學(xué)生進(jìn)一步在讀中體會(huì)，朗讀好了，也就體會(huì)到了。體會(huì)到了，也就學(xué)會(huì)了這種表達(dá)方式，就會(huì)有意無(wú)意的用到自己的寫(xiě)作中。然而本節(jié)課沒(méi)有發(fā)揮“讀”的效用，由于時(shí)間的關(guān)系學(xué)生說(shuō)完對(duì)句詞的感受和理解后就草草的進(jìn)入下一句段的品評(píng)，很少讓學(xué)生帶著感情去讀，使得有的學(xué)生體會(huì)到了作者的感受，而有的學(xué)生只是知道了，卻并沒(méi)有真正的體會(huì)到。如：對(duì)課文第二自然節(jié)的品評(píng)，同學(xué)找出了作者復(fù)雜的心情描寫(xiě)，部分學(xué)生感受到了作者對(duì)讀書(shū)的渴望，這個(gè)時(shí)候，我應(yīng)該借勢(shì)讓學(xué)生對(duì)這一段落進(jìn)行品讀，讀出作者當(dāng)時(shí)的感受，體會(huì)作者的寫(xiě)作手法，方能起到事半功倍的作用。

在以后的教學(xué)中，還需要多鉆研多嘗試，把握好每一次的教學(xué)實(shí)踐，建立師生間的默契，把培養(yǎng)學(xué)生的感受能力及讀寫(xiě)能力作為日常教學(xué)的重點(diǎn)。

總之，這次教學(xué)展示，對(duì)我來(lái)說(shuō)是難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，無(wú)論是在備課環(huán)節(jié)的把握上，還是在教學(xué)的有效組織上都獲益匪淺，更大的收益是使我看到了自己的不足和教學(xué)中存在的問(wèn)題，感謝教研員和聽(tīng)課老師提出的建議，我會(huì)正確看待這些問(wèn)題，化不足為動(dòng)力，努力鉆研教學(xué)，提升自己的教學(xué)能力，總結(jié)語(yǔ)文教學(xué)中各種規(guī)律，上好日常教學(xué)的每一節(jié)課。

第三篇：小學(xué)語(yǔ)文五(上)教學(xué)后記

《走遍天下書(shū)為侶》教學(xué)反思

黃翰標(biāo)

《走遍天下書(shū)為侶》本文是一篇說(shuō)理性的散文，文章篇幅短小精致，語(yǔ)言淺顯易懂，角度新穎，表達(dá)獨(dú)特，作者通過(guò)假設(shè)和設(shè)問(wèn)的形式，表達(dá)自己的觀點(diǎn)：你總能從一本書(shū)中發(fā)現(xiàn)新的東西，不管你看過(guò)多少遍。

文章中有這樣幾個(gè)地方學(xué)生開(kāi)始很難理解：“是的，我愿意讀上一百遍，我愿意讀到能背誦的程度。”“你早已見(jiàn)過(guò)朋友一百次了，可第一百零一次再見(jiàn)時(shí)，你還會(huì)說(shuō)：?真想不到你懂這個(gè)。?”“你每天都回家，可不管過(guò)了多少年，你還會(huì)說(shuō)：?我怎么沒(méi)注意過(guò)，那燈光照著那個(gè)角落，光線怎么那么美?！?/p>

我在教學(xué)時(shí)，除了讓學(xué)生把握主要內(nèi)容，體會(huì)作者的情感外，還把重點(diǎn)放在理解反復(fù)讀一本書(shū)的原因和方法上。在指導(dǎo)學(xué)生理解反復(fù)讀一本書(shū)的原因時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生理解作者把書(shū)比作家和朋友，為了進(jìn)一步加深學(xué)生的理解，我讓學(xué)生展開(kāi)想象，說(shuō)說(shuō)書(shū)還可以比作什么，學(xué)生通過(guò)想象，充分領(lǐng)會(huì)了反復(fù)讀一本書(shū)的原因，在理解讀一本書(shū)的方法時(shí)，我補(bǔ)充了許多名人讀書(shū)的方法，讓學(xué)生明白，找到最適合自己的讀書(shū)方法，讀書(shū)的收效會(huì)大大提高，學(xué)生通過(guò)這一課的學(xué)習(xí)，收獲不少，懂得了該怎樣讀書(shū)。

第四篇：20小學(xué)語(yǔ)文五(上)教學(xué)后記

《開(kāi)國(guó)大典》教學(xué)反思

黃翰標(biāo)

《開(kāi)國(guó)大典》寫(xiě)的是１９４９年１０月１日，中華人民共和國(guó)中央人民政府成立，在首都北京舉行典禮的空前盛況，充分表達(dá)了中國(guó)人民當(dāng)家做主的自豪、歡樂(lè)的心情。本課先寫(xiě)了舉行開(kāi)國(guó)大典的時(shí)間、地點(diǎn)和參加人員；接著寫(xiě)了天安門廣場(chǎng)的位置，及廣場(chǎng)的情況；再接著寫(xiě)了開(kāi)國(guó)大典的盛況；最后講了游行隊(duì)伍。根據(jù)它在內(nèi)容安排上的特點(diǎn)，我采用如下方法進(jìn)行教學(xué)：

一、看一看。

開(kāi)國(guó)大典這個(gè)盛況，事件重大，意義深遠(yuǎn)。在電影、電視中常見(jiàn)播放，也可見(jiàn)到圖片。我首先展示掛圖，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，把學(xué)生帶到這感人的情境中。讓學(xué)生感受開(kāi)國(guó)大典的盛況，初步體會(huì)到在中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下，建立了新中國(guó)，人們無(wú)比自豪、激動(dòng)的心情。

二、畫(huà)一畫(huà)。

本文第二大段，講了天安門廣場(chǎng)的位置，天安門城樓的布置和前來(lái)參加典禮的群眾隊(duì)伍云集“丁”字形廣場(chǎng)的情況。教學(xué)這段時(shí)，在學(xué)生讀懂課文內(nèi)容的情況下，引導(dǎo)學(xué)生畫(huà)“丁字形廣場(chǎng)，并按書(shū)上講的方位標(biāo)上相應(yīng)的位置名稱。再說(shuō)說(shuō)各位置上的設(shè)施。這樣學(xué)生通過(guò)動(dòng)筆畫(huà)，對(duì)此段內(nèi)容就有了較清楚的了解。

三、比一比。

課文第三段寫(xiě)了“開(kāi)國(guó)大典”的盛況，這一段按照典禮進(jìn)行的順序來(lái)寫(xiě)。在第三段中，“歡呼”一詞出現(xiàn)多次。教學(xué)時(shí)，可讓學(xué)生找出這些詞，展開(kāi)想象，深刻挖掘。具體教學(xué)如下：讀熟課文，理解“開(kāi)國(guó)大典”的盛況的順序。找出帶有“歡呼”一詞的句子；每次是在什么情況下歡呼起來(lái)的？這表達(dá)了人們?cè)鯓拥乃枷敫星椋?/p>

１．這莊嚴(yán)的宣告，這雄偉的聲音，使全場(chǎng)３０萬(wàn)人一齊歡呼。這次“歡呼”是在毛澤東主席宣布“中華人民共和國(guó)中央人民政府成立了”這個(gè)時(shí)候發(fā)出的歡呼，這里的 “一齊”可以說(shuō)大家都一起歡呼，說(shuō)明大家的心是一致的，無(wú)比激動(dòng)。還可引申問(wèn)，是不是只有在場(chǎng)的人才歡呼呢？聯(lián)系下文可以知道全國(guó)人民都在歡呼，這里表達(dá)出全國(guó)各族人民無(wú)比激動(dòng)的心情，表達(dá)了人們無(wú)比熱愛(ài)新中國(guó)的思想感情。

２．３０萬(wàn)人激動(dòng)的心情融成一陣熱烈的歡呼。這個(gè)“歡呼”，是在毛主席宣讀“選舉毛澤東為中央人民政府主席”的公告時(shí)，人們發(fā)出的歡呼。為什么用“熱烈的歡呼”呢？說(shuō)說(shuō)熱烈是什么意思，比一比，用不用熱烈一樣嗎？反映了什么呢？表達(dá)出人們對(duì)偉大領(lǐng)袖毛主席無(wú)限熱愛(ài)。

３．兩個(gè)半鐘頭的檢閱，廣場(chǎng)上不斷地歡呼，不斷地拍手，一個(gè)高潮接著一個(gè)高潮。這個(gè)“歡呼”是人們觀看閱兵式的一個(gè)個(gè)雄偉的場(chǎng)面而發(fā)出的。“不斷”是指一陣接一陣，也體現(xiàn)出閱兵式的場(chǎng)面一個(gè)比一個(gè)壯觀。表達(dá)出人民熱愛(ài)解放軍 的思想感情。在閱讀時(shí)，還要抓住“齊步行進(jìn)”、“一字形”、“整整齊齊”、“完全一致”這些詞，體會(huì)人民解放軍的步伐一致。

通過(guò)以上環(huán)節(jié)的教學(xué)，學(xué)生發(fā)言踴躍，積極參與，我也感覺(jué)上的前所未有的輕松。還有什么能比這樣輕松愉悅的課堂教學(xué)讓人高興呢？

第五篇：小學(xué)語(yǔ)文第十冊(cè)教學(xué)后記

1、設(shè)身處地，為學(xué)生鋪橋搭路

——第5課《古詩(shī)詞三首》之《牧童》教學(xué)反思

在教學(xué)本課時(shí)，我問(wèn)道從哪些字詞感受到牧童怎樣的心情？學(xué)生紛紛回答。有的說(shuō)從“鋪” 感受到草地的草長(zhǎng)得很茂盛，生機(jī)勃勃，而且一大片一大片，軟綿綿的，舒舒服服，真想馬上躺下去，可以感受到牧童心情很好，無(wú)憂無(wú)慮；有的說(shuō)從“臥” 感受到牧童在吃飽之后，沒(méi)有人命令他做什么，他很隨意地躺在軟綿綿的草地上，可能在欣賞月亮的美；可能在明亮如水的月光中遐想；可能回味今天快樂(lè)的生活。。。但很少有學(xué)生談到“弄“。于是我就啟發(fā)學(xué)生采用換詞法，能夠用什么詞來(lái)替換？比較一下哪個(gè)效果好？學(xué)生在比較的過(guò)程中就明白了這個(gè)字讓人感覺(jué)到牧童無(wú)憂無(wú)慮的心情。之后再讓學(xué)生通過(guò)朗讀把牧童的心情讀出來(lái)，大家都深刻地體會(huì)到了牧童生活的無(wú)憂無(wú)慮。在此過(guò)程中，學(xué)生在理解時(shí)遇到了障礙，我沒(méi)有像以前那樣生氣，而是從學(xué)生的角度幫他們鋪橋搭路，使他們受到了啟發(fā)。

2、先感動(dòng)自己，才能打動(dòng)學(xué)生

——第7課《祖父的園子》教學(xué)反思

在教學(xué)這一課之前，我查閱了蕭紅的相關(guān)資料，了解到她在寫(xiě)作這篇文章時(shí)是在病得很重的時(shí)候，而且當(dāng)時(shí)的中國(guó)處于黎明前的黑暗。作者在這么惡劣的情況下沒(méi)有放棄寫(xiě)作，而且還使大作問(wèn)世，同時(shí)當(dāng)時(shí)深受壓迫的中國(guó)社會(huì)使她被禁錮的身心更渴望得到解放，所以堅(jiān)韌不拔地寫(xiě)出了舉世聞名的《呼蘭河傳》。在開(kāi)課前，我就介紹了這番背景，鼓勵(lì)孩子們要向她學(xué)習(xí)，即使條件再惡劣也不能被打倒。在聲情并茂的講述中，在充滿激情的呼吁下，學(xué)生受到了感動(dòng)，帶著崇敬的心情很認(rèn)真的學(xué)習(xí)這篇文章，并在課后很積極的尋找原文來(lái)讀，達(dá)到了效果。在此過(guò)程中，我不但收獲了知識(shí)，本身也受到了感動(dòng)，自己感動(dòng)了才能打動(dòng)學(xué)生。

3、學(xué)習(xí)名師，要注重靈活運(yùn)用 ——第11課《宴子使楚》教學(xué)反思

名師竇桂梅老師也曾執(zhí)教過(guò)這一課，在教學(xué)前，我就找了她的教學(xué)實(shí)錄來(lái)看，看的時(shí)候還真是大開(kāi)眼界，覺(jué)得受益匪淺，就按照她的方法來(lái)上。在教的過(guò)程中，大部分學(xué)生確實(shí)比較容易接受，回答的效果比較好，但某些后面環(huán)節(jié)的問(wèn)題答案學(xué)生在前面已經(jīng)答出來(lái)了，我沒(méi)能隨機(jī)應(yīng)變，還把后面的環(huán)節(jié)照常上下去，浪費(fèi)了不少時(shí)間，看來(lái)名師的教案一定要記得滾瓜爛熟，還要靈活運(yùn)用才行。

4、把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生

——第12課《半截蠟燭》教學(xué)反思

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，學(xué)生應(yīng)暢所欲言，自主互動(dòng)。在文本、教師、學(xué)生相互對(duì)話中，讓學(xué)生充分地說(shuō)出他們的所思、所想、所悟、所疑、所惑。問(wèn)題讓他們?nèi)ヌ?，答案讓他們?nèi)マq，結(jié)論讓他們?nèi)サ?。在教學(xué)中，我注意體現(xiàn)對(duì)學(xué)生主體地位的尊重。讓學(xué)生自由讀文，告訴學(xué)生想怎么讀就怎么讀，還學(xué)生自主權(quán)。讓學(xué)生自己管理自己，讓學(xué)生自由選擇感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，自由選擇學(xué)習(xí)伙伴。如教學(xué)中，學(xué)生在初步感知課文的基礎(chǔ)上，教者讓學(xué)生從文中選擇一個(gè)自己最感興趣的人物學(xué)習(xí)，還可以離開(kāi)座位和你最信任的小伙伴討論交流。學(xué)生情緒很高，討論得很激烈，讓學(xué)生在互動(dòng)中學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)。閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，要珍視學(xué)生的獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解。課堂中讓學(xué)生自由表達(dá)，想說(shuō)什么就說(shuō)什么，允許學(xué)生“仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智”。學(xué)完課文后，讓學(xué)生寫(xiě)一句自己認(rèn)為最精彩的話，學(xué)生各抒己見(jiàn)。在整個(gè)課堂教學(xué)中，我努力營(yíng)造民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)了。

5、學(xué)會(huì)語(yǔ)文，學(xué)會(huì)做人

——第17課《夢(mèng)想的力量》教學(xué)反思

在理解課文內(nèi)容后后，我設(shè)計(jì)了一道填空題：瑞恩給

送來(lái)了，送來(lái)了，送來(lái)了。。。讓學(xué)生四人小組討論，再指名說(shuō)。學(xué)生在了解課文的基礎(chǔ)上練習(xí)說(shuō)話，有的說(shuō)瑞恩給非洲人送來(lái)了水井，送來(lái)了關(guān)懷，送來(lái)了 溫暖 ；有的說(shuō)瑞恩給送我們送來(lái)了堅(jiān)定的信念，送來(lái)了不變的追求，送來(lái)了 不斷戰(zhàn)勝困難的信心。。。同學(xué)們異常興奮，不但學(xué)會(huì)了表達(dá)，還在在回答的過(guò)程中體會(huì)到了夢(mèng)想的力量，并學(xué)會(huì)了要為了目標(biāo)不斷努力，更懂得了要關(guān)心他人。

6、給學(xué)生一個(gè)展示的舞臺(tái) ——第19課《草船借箭》教學(xué)反思

在上這一課時(shí)，為了讓學(xué)生了解周瑜和諸葛亮的特點(diǎn)，我引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)課文之后排了一個(gè)商議軍事時(shí)的短劇。角色分別有諸葛亮、周瑜、兩個(gè)侍從。先在 四人小組里進(jìn)行，演完后各自評(píng)比，再指名上臺(tái)演，剩下的都當(dāng)評(píng)委，學(xué)生興趣盎然，把此次劍拔弩張的明爭(zhēng)暗斗表演得淋漓盡致，不但深刻體會(huì)了兩者的特點(diǎn)，還發(fā)展了學(xué)生思維，激發(fā)了學(xué)習(xí)語(yǔ)文和閱讀課外書(shū)的興趣。

7、分清褒貶，端正是非觀

——第22課《人物描寫(xiě)一組》之《鳳辣子初見(jiàn)林黛玉》教學(xué)反思

在教學(xué)本課時(shí)，我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)從文中的那句話看出王熙鳳有何特點(diǎn)？有一個(gè)學(xué)生說(shuō)從王熙鳳提到黛玉的母親繼而拭淚──因?yàn)樗氲劫Z母定會(huì)為女兒去世而悲傷，所以便搶先“用帕拭淚”；最后又轉(zhuǎn)悲為喜──因?yàn)樗?jiàn)賈母笑了，便匆忙完成了這個(gè)感情的轉(zhuǎn)變?？吹贸鏊莻€(gè)隨機(jī)應(yīng)變的人。我就問(wèn)學(xué)生，“隨機(jī)應(yīng)變”是個(gè)褒義詞用在王熙鳳身上是否合適？她在《紅樓夢(mèng)》是個(gè)正面人物還是反面人物？學(xué)生讀過(guò)原著的不多，不太了解，我便舉了一些例子說(shuō)明她在里面是個(gè)反面人物，在這里應(yīng)該用個(gè)貶義詞。學(xué)生就紛紛回答應(yīng)該用見(jiàn)風(fēng)使舵等詞。學(xué)生平常的習(xí)作說(shuō)明，使學(xué)生明確了使用詞語(yǔ)要注意感情色彩。

8、從課中升華，指導(dǎo)現(xiàn)實(shí)

——第25課《自己的花是給別人看的》教學(xué)反思

在教學(xué)本課時(shí)，大家知道了德國(guó)人種花把花最美的一面都朝著陽(yáng)臺(tái)給別人看，而自己卻能看到了更美的花。讓學(xué)生談?wù)勗谌粘Ｉ钪羞€有什么相應(yīng)的例子？在學(xué)生紛紛回答之后，得出結(jié)論：人人為我，我為人人。班上有個(gè)別同學(xué)總是不愿意為別人做事，自私自利，讓他們結(jié)合所學(xué)的內(nèi)容談?wù)劯邢?，他們?cè)谡劦倪^(guò)程中思想有了新的認(rèn)識(shí)。

9、運(yùn)用媒體，開(kāi)發(fā)思維

——第26課《威尼斯的小艇》教學(xué)反思 在教學(xué)本課時(shí)，我是先讓學(xué)生查閱了相關(guān)文字、圖片資料，并在課堂上進(jìn)行了交流。在學(xué)生有一定認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上理解課文內(nèi)容后，為了讓學(xué)生清楚小艇和這城市的關(guān)系，我出示了兩幅圖：白天的威尼斯、夜晚的威尼斯。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)兩者給他們的不同感受：如果白天的威尼斯是

，夜晚的威尼斯就是。有的同學(xué)說(shuō)如果白天的威尼斯是活潑開(kāi)朗的，夜晚的威尼斯就是沉靜內(nèi)斂的；我說(shuō)能否用個(gè)比喻句讓人更容易理解？于是有同學(xué)說(shuō)如果被天的威尼斯是火熱的太陽(yáng)，夜晚的威尼斯就是溫柔的月亮；有同學(xué)說(shuō)如果白天的威尼斯是精力充沛的小伙子，夜晚的威尼斯就是溫柔多情的少女。。。學(xué)生在說(shuō)話的過(guò)程中感受到了威尼斯由于小艇的作息而產(chǎn)生的不同的美。

10、讓文章色彩豐富

——第28課《彩色的非洲》教學(xué)反思

這篇文章充滿了彩色。為了讓學(xué)生也學(xué)會(huì)給文章增色。我讓學(xué)生比較把文中的描寫(xiě)顏色的詞語(yǔ)都去掉，跟原文相比如何？學(xué)生感受到了好的文章應(yīng)該有適合的顏色。再結(jié)合學(xué)過(guò)的文章來(lái)體會(huì)色的重要性，如“”兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬(wàn)里船?！斑@首詩(shī)，如果沒(méi)有恰當(dāng)?shù)念伾?，文章就遜色很多，應(yīng)該在寫(xiě)文章時(shí)要注意用上眼睛，把生活中的顏色帶到文中。接著讓學(xué)生即興寫(xiě)了一段帶顏色的文章，效果不錯(cuò)。