第一篇：5教育學(xué)歷年真題(五)含答案

教育學(xué)歷年真題

（五）一、單項(xiàng)選擇題(在備選的答案中，只有一個(gè)答案是正確的.將其選出并將標(biāo)號(hào)填寫(xiě)在題目后面的括號(hào)中，每小題1分。共20分)

1.國(guó)家把受教育者培養(yǎng)成為什么樣人才的總要求，就是()。A.教學(xué)目的B.教育目的c.培養(yǎng)目標(biāo)

D.教學(xué)目標(biāo)

2.素質(zhì)教育的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的()。

A.高水平的智力

B.實(shí)踐能力

c.健康體魄

D.創(chuàng)新精神

3.教育改革的核心是()。

A.內(nèi)容改革

B.方法改革

C.課程改革

D.途徑改革

4.孔子提出的“不憤不啟，不悱不發(fā)”，體現(xiàn)了教學(xué)的()。

A.啟發(fā)性原則

B.鞏固性原則

C.直觀性原則

D.循序漸進(jìn)原則

5.課的類(lèi)型的劃分依據(jù)()。

A.教學(xué)任務(wù)

B.教學(xué)內(nèi)容

C.教學(xué)規(guī)律

D.教學(xué)原則

6.衡量各科教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)是()。

A.教學(xué)計(jì)劃

B.教學(xué)大綱

C.教育目的D.教學(xué)目標(biāo)

7.教師職業(yè)的特殊要求是，必須具有()。

A.管理能力

B.控制能力

C.教育能力

D.研究能力

8.委托任務(wù)和組織活動(dòng)是屬于()。

A.說(shuō)服法

B.榜樣法

C.鍛煉法

D.陶冶法

9.衡量人們品德的重要標(biāo)志是()。

A.道德認(rèn)識(shí)

B.道德情感

c.道德意志

D.道德行為

10.校外活動(dòng)是指()。

A.由學(xué)校以外的教育機(jī)關(guān)組織和領(lǐng)導(dǎo)的學(xué)生課余教育活動(dòng)

B.由學(xué)校在校外組織的豐富多彩的課余教育活動(dòng)

C.由學(xué)生在教育者指導(dǎo)下所組織的課余教育活動(dòng).D.學(xué)生在課外自主選擇、自由參加的活動(dòng)

11.學(xué)生具有發(fā)展的可能性和()。

A.潛在性

B.現(xiàn)實(shí)性

C.特殊性

D.可塑性

12.判斷教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展階段的標(biāo)準(zhǔn)除了“素質(zhì)”以外，還要看()。

A.學(xué)歷

B.職稱(chēng)

C.敬業(yè)程度

D.業(yè)績(jī)

13.我國(guó)最早采用班級(jí)授課制是在()。

A.1856年

B.1860年

C.1862年

D.1866年

14.教與學(xué)的知識(shí)屬于()。

A本體性知識(shí)

B.條件性知識(shí)

C.實(shí)踐性知識(shí)

D.文化性知識(shí)

15在課堂教學(xué)中保持教學(xué)的計(jì)劃性和變動(dòng)性動(dòng)態(tài)平衡的主要手段是()。

A教學(xué)機(jī)智

B.堅(jiān)持設(shè)計(jì)

C.教學(xué)評(píng)價(jià)

D.跟隨學(xué)生

16教師發(fā)展性評(píng)價(jià)的目的是()。

A促進(jìn)發(fā)展

B.甄別

C.獎(jiǎng)懲

D.評(píng)優(yōu)

17古代中國(guó)、埃及和希臘的學(xué)校大多采用()。

A分組教學(xué)

B.個(gè)別教學(xué)

C.道爾頓制

D.班級(jí)上課制

18學(xué)校進(jìn)行全面發(fā)展教育的基本途徑是()。

A課外活動(dòng)

B.實(shí)踐活動(dòng)

C.教學(xué)活動(dòng)

D.班主任工作

19智力是指人們的認(rèn)識(shí)能力，其核心是()。

A注意力

B.觀察力

C.思維力

D.想象力

20學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種()。

A重要力量

B.主要力量

C.內(nèi)部動(dòng)力

D.外部動(dòng)力

二、概念解釋題(每小題4分，共20分)

1教育目標(biāo)：教育目標(biāo)是教育目的在各級(jí)各類(lèi)學(xué)校教育中具體化。

2.人際環(huán)境：就是通過(guò)人與人的交往而形成的在心理上相互依存、相互影響的關(guān)系所造成的心理氣氛。

3.融合課程：亦稱(chēng)“合科課程”。由若干相關(guān)科學(xué)組合成的新學(xué)科。融合比關(guān)聯(lián)更進(jìn)一步，它是把相關(guān)科學(xué)內(nèi)容融合為一門(mén)學(xué)科。

4.鞏固性原則：是指教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上牢固地掌握知識(shí)和技能，長(zhǎng)久地保持在記憶中，能根據(jù)需要迅速再現(xiàn)出來(lái)，以利知識(shí)技能的運(yùn)用。

5.現(xiàn)代人的人格特征：即具有理智和情感和諧發(fā)展的心理機(jī)制，高度創(chuàng)造力的活動(dòng)效能以及符合共產(chǎn)主義道德的倫理內(nèi)容。

三、簡(jiǎn)答題(每小題6分，共30分)

1簡(jiǎn)述學(xué)生德育的方法有哪些?

(1)說(shuō)服教育;(2)榜樣和示范;(3)鍛煉;(4)修養(yǎng);()陶冶;(6)評(píng)價(jià)。

2.影響課堂管理的因素有哪些?

?(1)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的管理方式;(2)學(xué)生的定型期望;(3)班集體的特點(diǎn);(4)教師的行為方式：①?gòu)?qiáng)制性的因素;②親和性因素;③作性因素。

3.家庭因素對(duì)教育的影響?

(1)由于家長(zhǎng)在職業(yè)類(lèi)別上的不同，使得家庭教育和家庭生活都受到不同影響;(2)家長(zhǎng)的文化程度是影響子女學(xué)習(xí)成績(jī)和道德面貌極為重要的因素之一：(3)家庭極端貧困，經(jīng)濟(jì)水準(zhǔn)在溫飽以下，就不能為其子女提供正常或必要的學(xué)習(xí)條件;(4)家庭結(jié)構(gòu)在其完整性上，可區(qū)分為常態(tài)家庭和非常態(tài)家庭：(5)家庭的氣氛是家庭生活中的一個(gè)非自然的主觀因素;(6)家長(zhǎng)對(duì)子女的期望水平對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)有很大的影響。

4.簡(jiǎn)述師生關(guān)系主要表現(xiàn)有哪些?(1)師生之間的工作關(guān)系;(2)師生之間的人際關(guān)系;(3)師生之間的組織關(guān)系：(4)師生之間的心理關(guān)系;(5)師生之間的非正式關(guān)系

5.闡述教育和教學(xué)的關(guān)系。

是一種部分與整體的關(guān)系。教育包括教學(xué)，教學(xué)只是學(xué)校進(jìn)行教育的一種基本途徑，除教學(xué)外，學(xué)校還通過(guò)課外活動(dòng)、生產(chǎn)、勞動(dòng)、社會(huì)活動(dòng)等途徑學(xué)生進(jìn)行教育。

四、論述題(每小題15分，共30分)

1.論述教學(xué)目標(biāo)的敘寫(xiě)中明確地行為目標(biāo)要求。答：教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)設(shè)計(jì)中最先要考慮的要素。教學(xué)目標(biāo)的敘寫(xiě)，在于強(qiáng)調(diào)教學(xué)活動(dòng)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生具體的行為改變。即說(shuō)明學(xué)生在教學(xué)后能學(xué)會(huì)什么。其行為表現(xiàn)或改變必須是可觀察可測(cè)量的，可作為目標(biāo)是否達(dá)成的衡量標(biāo)準(zhǔn)。它必須用學(xué)生可判斷分析的具體行為來(lái)描述，說(shuō)明教師預(yù)期學(xué)生行為改變的結(jié)果。從廣義講，包括終極目標(biāo)，即國(guó)家教育宗旨;中程目標(biāo)，即各級(jí)各類(lèi)學(xué)校任務(wù);短期目標(biāo)，每科每課的教學(xué)目標(biāo)，即教學(xué)設(shè)計(jì)中的教學(xué)目標(biāo)。當(dāng)前教師在教學(xué)目標(biāo)的敘寫(xiě)上有三類(lèi)情況。第一，用教育目標(biāo)代替;第二，含糊的教學(xué)目標(biāo);第三.明確的行為目標(biāo).明確的行為目標(biāo)，首先包含行為主體。行為主體，指的是學(xué)習(xí)者。行為目標(biāo)描述的應(yīng)是學(xué)生的行為，不是教師的行為。其次包含行為動(dòng)向。行為動(dòng)詞用以描述學(xué)生所形成的可觀察、可測(cè)量的具體行為。分為含糊的與明確的動(dòng)詞。再次包含情境或條件。情境或條件，指影響學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)結(jié)果的特定的限制或范圍等。對(duì)條件的表述有四種類(lèi)型。①使用手冊(cè)與輔助手段，或者不允許使用。②提供信息和提示。③使用工具和特殊設(shè)備，或者不用。④完成行為的情景。最后包含表現(xiàn)水平或標(biāo)準(zhǔn)。表現(xiàn)水平或標(biāo)準(zhǔn)，指學(xué)生對(duì)目標(biāo)所達(dá)到的最低表現(xiàn)水準(zhǔn)，用以評(píng)量學(xué)習(xí)表現(xiàn)或?qū)W習(xí)結(jié)果所達(dá)到的程度。標(biāo)準(zhǔn)的說(shuō)明可以是定量的或定性的。也可以二者都有。一般行為標(biāo)準(zhǔn)分三類(lèi)：完成行為的時(shí)間限制;準(zhǔn)確性;成功的特征。教學(xué)設(shè)計(jì)擁有具體明確的行為目標(biāo)，可以為教師提供明顯的教學(xué)方向。提供選擇教材、教法及教具的依據(jù)，也提供了評(píng)價(jià)教學(xué)效果的標(biāo)準(zhǔn)。但有些教學(xué)目標(biāo)是不能測(cè)量學(xué)習(xí)結(jié)果的，也需要加以重視。教學(xué)中不可忽視目標(biāo)所未提及的其他人物，未預(yù)料的教學(xué)活動(dòng)也可能引出更有價(jià)值的結(jié)果。

2.如何課堂教學(xué)中“中性力量”的處理。課堂中有三類(lèi)力量的影響：積極力量，指增進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的行為;中性力量，指不增進(jìn)也不干擾學(xué)生學(xué)習(xí)的行為;消極力量，即干擾學(xué)生學(xué)習(xí)的行為。中性力量的表現(xiàn)形式有：①不在聽(tīng)課，但靜坐在座位上的學(xué)生;②張開(kāi)雙眼出神地望別處;③既不吸引別人也不使其他人分心的亂涂亂畫(huà);④兩個(gè)學(xué)生小心翼翼地交換意見(jiàn);⑤在桌上睡覺(jué)但無(wú)鼾聲。這些中性力量個(gè)別出現(xiàn)時(shí)，可以帶來(lái)對(duì)教師一種課堂情緒的影響。但也可以在不擾亂主要工作的條件下，接受學(xué)生的這些中性現(xiàn)實(shí)，讓其他學(xué)生胎常進(jìn)行學(xué)習(xí)，如中斷教學(xué)逐個(gè)處理會(huì)引起分心時(shí)間，影響全班學(xué)生的學(xué)習(xí)思路。中性力量需要教師的誘導(dǎo)，從而轉(zhuǎn)化為積極力量。

第二篇：2教育學(xué)歷年真題(二)含答案

教育學(xué)歷年真題

（二）一、單項(xiàng)選擇題(在備選的答案中，只有一個(gè)答案是正確的。將其選出并將標(biāo)號(hào)填寫(xiě)在題目后面的括號(hào)中，每小題1分，共20分)

1.“教育即生長(zhǎng)”是教育哲學(xué)家()的觀點(diǎn)。

A.赫爾巴特B.皮亞杰C.杜威D.瓦?根舍因

2.()明確提出“使人類(lèi)教育心理學(xué)化”的口號(hào)，為近代教育學(xué)的創(chuàng)立做出了貢獻(xiàn)。

A.洛克B.裴斯泰洛齊C.盧梭 D.亞里士多德

3.下列哪一說(shuō)法是夸美紐斯的觀點(diǎn)?()。A.美德是否可教B.教學(xué)的教育性C.教育即生長(zhǎng)，學(xué)校即社會(huì)D.“把一切事物教給一切人類(lèi)的全部藝術(shù)”即教育

4.為了防止考試焦慮癥的發(fā)生，學(xué)校咨詢?nèi)藛T提前對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行集體指導(dǎo)，講授自我放松、緩解緊張的方法屬于()。

A.早期干預(yù)B.缺陷矯正C.發(fā)展指導(dǎo)D.問(wèn)題預(yù)防

5.教師專(zhuān)業(yè)化的嘗試始于()。

A.教師職業(yè)的出現(xiàn)B.師資培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的建立C.教育立法的規(guī)定D.國(guó)民教育制度的確立

6.認(rèn)為動(dòng)物界也有教育且把教育看作是一個(gè)生物學(xué)的過(guò)程的觀點(diǎn)是()。

A.神話起源說(shuō)B.心理起源說(shuō)c.生物起源說(shuō)D.勞動(dòng)起源說(shuō)

7.為全體人民服務(wù)，為每一位受教育者提供同樣的機(jī)會(huì)體現(xiàn)了現(xiàn)代()教育的特征。

A.公共性B.生產(chǎn)性C.科學(xué)性D.未來(lái)性

8.學(xué)校的基本功能是()。

A.為社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)制度服務(wù)B.為繁榮文化服務(wù)C.能實(shí)現(xiàn)人口的控制D.培養(yǎng)社會(huì)所需的合格人才

9.就兒童發(fā)展整體而言，生理的成熟先于心理的成熟體現(xiàn)了兒童身心發(fā)展()的特點(diǎn)。

A.順序性B.不平衡性C.個(gè)別差異性D.階段性

10.下列哪一特征與教師聘任制度的特征不符?()。

A.教師聘任是教師與學(xué)校或教育行政部門(mén)之問(wèn)的法律行為B.公開(kāi)、直接、透明

C.平等自愿雙向選擇D.聘任合同是有法律效力的11.不在教師資格認(rèn)定程序之列的是()。

A.提出申請(qǐng)B.受理C.參加資格考試D.頒發(fā)證書(shū)

12.國(guó)家教師資格考試制度由()規(guī)定。

A.國(guó)務(wù)院B.國(guó)家教育部C.省教育行政機(jī)關(guān)D.地方教育行政機(jī)構(gòu)

13.教育的最高理想通過(guò)()體現(xiàn)出來(lái)。

A.課程目標(biāo)B.教育目的C.教育目標(biāo)D.培養(yǎng)目標(biāo)

14.“真正有效的教育目的必須是內(nèi)在于教育或通過(guò)教育過(guò)程去實(shí)現(xiàn)的目的，”并且教育無(wú)“過(guò)程之外”的目的。這一觀點(diǎn)屬于()。

A.神學(xué)的教育目的論B.社會(huì)本位的教育目的論C.個(gè)人本位的教育目的論D.教育無(wú)目的論

15.技能是按照規(guī)則、程序、基于練習(xí)而完成智慧任務(wù)或身體協(xié)調(diào)動(dòng)作的能力，下列與技能的三種類(lèi)型不符的是()。

A.身體協(xié)調(diào)能力B.智慧熊力C.元認(rèn)知技能D.自主能力

16.德育的價(jià)值屬性和對(duì)平行教育子系統(tǒng)的作用是德育的()功能的兩大含義。

A.社會(huì)性B.個(gè)體性C.教育性D.享用性

17.關(guān)于課程目標(biāo)的水平研究最為著名的是()。

A.杜威B.泰勒C.布盧姆D.布魯納

18.下列屬于布魯納教育觀點(diǎn)的是()。

A.五段教學(xué)法B.設(shè)計(jì)教學(xué)法C.范例教學(xué)法D.結(jié)構(gòu)化教材和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)模式

19.在集體發(fā)展的幾個(gè)階段中，集體真正成為教育手段的階段是()。

A.集體形成初始階段B.集體形成正規(guī)化階段C.集體發(fā)展趨于成熟發(fā)展階段D.健全班集體形成時(shí)期

20.講授法是最普遍、歷史最悠久的教學(xué)方法，它有利于教師主導(dǎo)、主體的實(shí)踐，但明顯不足在于()。

A.不利于教師有目的有計(jì)劃地進(jìn)行B.不利于在短時(shí)間獲得大量系統(tǒng)的知識(shí)C.不利于教師面向全體學(xué)生D.不利于學(xué)生主動(dòng)自覺(jué)地學(xué)習(xí)

二、概念解釋題(每小題4分，共20分)

1.教育學(xué): 是研究教育事實(shí)和教育問(wèn)題，揭示教育規(guī)律的一門(mén)學(xué)科。

2.教師的人際知覺(jué)：是指教師對(duì)學(xué)生之間相互關(guān)系的認(rèn)知。

3.必修課：所有學(xué)字都必須修習(xí)的課程。

4.理論聯(lián)系實(shí)際原則：是指進(jìn)行德育要把思想政治觀念和道德規(guī)范的教育與參與社會(huì)生活的實(shí)際鍛煉結(jié)合起來(lái)，把提高學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)與培養(yǎng)道德行為習(xí)慣結(jié)合起來(lái)，使他們言行一致。

5.義務(wù)教育：是依據(jù)法律規(guī)定，適齡兒童和青少年必須接受，家庭、學(xué)校和社會(huì)必須予以保證的國(guó)民教育。

三、簡(jiǎn)答題(每小題6分.共30分)

1.簡(jiǎn)述素質(zhì)教育目標(biāo)分解有哪些? 素質(zhì)教育目標(biāo)分解

(一)思想政治素質(zhì)目標(biāo)及教育

思想政治素質(zhì)在愛(ài)教育者的整個(gè)素質(zhì)結(jié)構(gòu)中占據(jù)著統(tǒng)治的或統(tǒng)帥的地位。對(duì)其人生發(fā)展具有定向和動(dòng)力的作用。包括：政治素質(zhì)教育，思想素質(zhì)教育。

(二)道德素質(zhì)目標(biāo)及教育

道德素質(zhì)是調(diào)節(jié)個(gè)人的行為，處理個(gè)人與他人和個(gè)人與社會(huì)的關(guān)系所必需的，是學(xué)生成長(zhǎng)為一個(gè)合格的現(xiàn)代公民最 重要的條件，是學(xué)會(huì)做人的根本。

主要目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生共產(chǎn)主義道德觀念、法制觀念和文明行為習(xí)慣，以形成學(xué)生完美的品格。內(nèi)容：五愛(ài)，民族自尊心、個(gè)人與集體、國(guó)家關(guān)系，忠誠(chéng)老實(shí)等。

(三)文化素質(zhì)目標(biāo)及教育

包含：科學(xué)、道德和藝術(shù)

科學(xué)文化知識(shí)素質(zhì)教育包括：基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本學(xué)習(xí)方法、基本智力素質(zhì)教育。

(四)生理素質(zhì)目標(biāo)及教育

生理素質(zhì)是人的整體素質(zhì)賴(lài)以生成的基礎(chǔ)。

內(nèi)容：健身的基本知識(shí)、技能;鍛煉與衛(wèi)生習(xí)慣;抵抗疾病的能力;精神狀態(tài)等

(五)心理素質(zhì)目標(biāo)及教育

包括：廣泛的興趣、積極的情緒、奮發(fā)的進(jìn)取心、健康的個(gè)性等。

心理素質(zhì)教育就是要培養(yǎng)健康的心理，健全的人格。

(六)審美素質(zhì)目標(biāo)及教育

審美素質(zhì)包括：審美意識(shí)、健康的審美情趣、一定的創(chuàng)造美的能力。

它是指形成受教育者科學(xué)和審美觀念、較強(qiáng)的審美感和創(chuàng)造美的能力的教育過(guò)程。

內(nèi)容：自然美、藝術(shù)美、社會(huì)美的基本知識(shí)，正確的審美觀念、健康的審美情趣和較強(qiáng)的審美能力。

(七)勞動(dòng)素質(zhì)教育目標(biāo)及教育

勞動(dòng)素質(zhì)：熱愛(ài)運(yùn)動(dòng)的態(tài)度、自覺(jué)勞動(dòng)的習(xí)慣、一定的生活處理能力和簡(jiǎn)單的勞動(dòng)技能等。

(八)交往素質(zhì)目標(biāo)及教育

包括：社會(huì)政治生活、人際交往、群體合作等

2.簡(jiǎn)述教學(xué)方法選擇的衡量標(biāo)準(zhǔn)。：(1)選擇的教學(xué)方法是否符合學(xué)生特點(diǎn)、教師特點(diǎn)、教學(xué)大綱的規(guī)定，是否采用了現(xiàn)代化設(shè)備。(2)選擇的教學(xué)方法是否能維持學(xué)生的注意與興趣。(3)分析教師用什么方法解決妨礙、干擾教與學(xué)的智力問(wèn)題和情趣問(wèn)題。(4)選擇的教學(xué)方法是否給學(xué)生帶來(lái)滿足感。(5)維持課堂紀(jì)律是實(shí)施教學(xué)方法的重要前提

3.簡(jiǎn)述微觀環(huán)境的影響。這個(gè)不會(huì)做，不好意思啊

4.簡(jiǎn)述氣質(zhì)差異和教育。教師了解學(xué)生的氣質(zhì)特點(diǎn)，對(duì)于做好教育工作，使學(xué)生適應(yīng)環(huán)境，形成健康人格具有重要的意義。

(1)教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到每一個(gè)學(xué)生的氣質(zhì)都有優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，都有可能掌握知識(shí)技能，形成健康人格。成為有價(jià)值的社會(huì)成員。

(2)教師對(duì)于不同氣質(zhì)類(lèi)型特點(diǎn)占主導(dǎo)的學(xué)生應(yīng)采取不同的教育方式和方法。

(3)教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的氣質(zhì)特點(diǎn)，進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)。

(4)教師本人要正確認(rèn)識(shí)自己氣質(zhì)的優(yōu)缺點(diǎn)，加強(qiáng)自身的行為修養(yǎng)，對(duì)于搞好教育工作具有重要意義。

5.人格教育的方法有哪些?

1:建設(shè)自我一個(gè)良好的自我必須學(xué)習(xí)建設(shè)自我,而一個(gè)良好的自我很有可能把教育者引向良好的道路,你的一言一行無(wú)不滲透著教育的力量.2:圍繞人格的建設(shè)選修課程體系

<<中國(guó)傳統(tǒng)道德修養(yǎng)>>,<<人格學(xué)>>,<<孫子兵法>>,“思想道德修養(yǎng)”......3:培養(yǎng)人文意識(shí)

人文意識(shí)可以通過(guò)感性的形式體現(xiàn)出來(lái)，也可以通過(guò)理性的形式體現(xiàn)出來(lái)。它一旦形成，就會(huì)滲透于人的各種行為之中，活躍在我們的生活之中，活躍在我們的一舉一動(dòng)之中。在人文活動(dòng)中，永遠(yuǎn)存在著一種對(duì)人類(lèi)的關(guān)懷，對(duì)創(chuàng)造事業(yè)的激情。

4:培養(yǎng)判斷,鑒別能力和探尋精神

5:培養(yǎng)吃苦耐勞精神

孟子曰：“故天將降大任于是人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動(dòng)心忍性，曾益其所不能?！?具調(diào)查80后的孩子,比50年代的患精神的病的還要浮躁,所以更要去奢侈,去浮躁,去嬌氣培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的毅力.6:注意日常生活

知行同一,言傳身教這是當(dāng)代大學(xué)生道德修養(yǎng)的一個(gè)重要環(huán)節(jié).自我的磨練,要通過(guò)善的積累,不斷鞏固強(qiáng)化,逐漸凝固成優(yōu)良的品德.這種道德修養(yǎng)方式其實(shí)際上就是強(qiáng)調(diào)對(duì)人的道德意識(shí)的磨練,只有不斷加強(qiáng)自我磨練,才能步如跟高的道德境界.內(nèi)省:再內(nèi)心反省自己的言行,草出邪惡不好的東西,保留善的東西,就是要去惡存善.慎獨(dú):指?jìng)€(gè)人在獨(dú)處無(wú)人注意的情況下,仍然自覺(jué)按一定道德準(zhǔn)則思考和行動(dòng),而不做任何壞事

四、論述題(每小題15分，共30分)

1.論述針對(duì)初中生身心特點(diǎn)的教育。(1)教師對(duì)學(xué)生的體育和衛(wèi)生保健教育特別重要。(2)教師應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行生理知識(shí)和性的教育。

(3)教師應(yīng)該協(xié)同家長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)有利于相互理解的教育環(huán)境和關(guān)系，應(yīng)該用親切關(guān)懷、啟發(fā)引導(dǎo)代替限制。(4)教師應(yīng)善于組織有利于培養(yǎng)集體榮譽(yù)感的競(jìng)賽活動(dòng)，使學(xué)生這種榮譽(yù)感得到滿意的發(fā)展和鞏固。

2.如何理解學(xué)校與社會(huì)教育機(jī)構(gòu)聯(lián)系的內(nèi)容和方式?(1)建立學(xué)校、家庭：社會(huì)三結(jié)合的校外教育組織，使學(xué)校與學(xué)生主要居住區(qū)之間形成穩(wěn)定的聯(lián)系。(2)學(xué)校系統(tǒng)與宣傳部門(mén)建立聯(lián)系，共同開(kāi)展一些對(duì)學(xué)生有益的活動(dòng)。(3)學(xué)校與社會(huì)公共文化機(jī)構(gòu)建立和保持經(jīng)常性的聯(lián)系。(4)學(xué)校與社會(huì)專(zhuān)門(mén)性的社會(huì)教育機(jī)構(gòu)建立穩(wěn)定的聯(lián)系。(5)學(xué)校有選擇的與有關(guān)工礦、企業(yè)、村鎮(zhèn)、部隊(duì)等建立聯(lián)系。最后需要指出的是，在我國(guó)，家庭、學(xué)校和社會(huì)的根本利益是一致的，這為家庭、學(xué)校和社會(huì)相互支持和協(xié)作提供了良好的前提條件。一般來(lái)說(shuō)，在三個(gè)方面的協(xié)同和配合中，學(xué)校應(yīng)起主導(dǎo)作用。

第三篇：2017教育學(xué)歷年真題整理,教師招聘考試模擬含答案

2017年教師考試（教育學(xué)）模擬測(cè)驗(yàn)一（含答案解析）

一、單項(xiàng)選擇題(本大題共20小題，每小題2分，共40分)

1.世界上最早普及初等義務(wù)教育的是哪個(gè)國(guó)家?()A.英國(guó)B.法國(guó)C.德國(guó)D.日本

2.孔子說(shuō)：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！北砻骺鬃雍軓?qiáng)調(diào)()。

A.啟發(fā)式教學(xué) B.學(xué)習(xí)與思考相結(jié)合C.因材施教D.學(xué)習(xí)與行動(dòng)相結(jié)合

3.小學(xué)教育在義務(wù)教育中的地位主要表現(xiàn)在()。

A.強(qiáng)制性、發(fā)展性、基礎(chǔ)性 B.普及性、基礎(chǔ)性、發(fā)展性

C.強(qiáng)制性、發(fā)展性、普及性D.普及性、基礎(chǔ)性、強(qiáng)制性

4.衡量和評(píng)價(jià)教育實(shí)施效果的根本依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)是()。

A.教育原則B.教育規(guī)律 C.教育任務(wù) D.教育目的

5.個(gè)體身心發(fā)展有兩個(gè)高速發(fā)展期：新生兒與青春期，這是身心發(fā)展規(guī)律()的反映。

A.不平衡性 B.階段性C.個(gè)別差異性 D.順序性

6.陶行知先生的“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去”的教育信條，體現(xiàn)了教師素養(yǎng)中的()。

A.深厚的教育理論知識(shí)B.崇高的職業(yè)道德

C.廣博的文化科學(xué)知識(shí)D.過(guò)硬的教學(xué)基本功

7.“學(xué)而時(shí)習(xí)之”“溫故而知新”體現(xiàn)了教學(xué)的()。.A.直觀性原則B.啟發(fā)性原則 C.循序漸進(jìn)原則 D.鞏固性原則

8.教師進(jìn)行教學(xué)工作的起始環(huán)節(jié)是()。

A.備課 B.上課 C.作業(yè)的檢查與批改D.課外輔導(dǎo)

9.“教書(shū)”與“育人”是()的關(guān)系。

A.并列的B.遞進(jìn)的 C.互補(bǔ)的 D.相互聯(lián)系、相互促進(jìn)的辯證統(tǒng)一

10.有一位學(xué)生在課堂上問(wèn)老師：“老師，在月亮上看天，天是不是藍(lán)的呢?”這位教師很不滿意地說(shuō)：“你懂什么，聽(tīng)老師說(shuō)就行了，你呀，經(jīng)常在課堂上打岔，這是不禮貌的!今后不能這樣?！边@位學(xué)生聽(tīng)后心里鼓著氣坐下了。這位教師違背了()的教學(xué)原則。

A.啟發(fā)性 B.系統(tǒng)性 C.鞏固性D.因材施教

11.“授人以魚(yú)僅供一飯之需，授人以漁，則終身受用無(wú)窮”說(shuō)明教學(xué)中應(yīng)重視()。

A.知識(shí)的傳授 B.發(fā)展學(xué)生的能力

C.培養(yǎng)學(xué)生積極的心理品質(zhì) D.培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德

12.在學(xué)生品德結(jié)構(gòu)中，處于基礎(chǔ)地位的是()。

A.道德認(rèn)識(shí)B.道德情感 C.道德意志D.道德行為

13.教師職業(yè)的最大特點(diǎn)在于教師職業(yè)的()。

A.多樣性B.復(fù)雜性C.示范性D.長(zhǎng)期性

14.小學(xué)階段的教學(xué)應(yīng)側(cè)重的教學(xué)方法是()。A.講演法B.探究的方法C.直觀的方法D.實(shí)習(xí)的方法

15.范例教學(xué)法的創(chuàng)造者是德國(guó)教育家()。

A.第斯多惠B.瓦根舍因C.赫爾巴特D.韋特海默

16.“小型分散，便于開(kāi)展多種多樣的活動(dòng)，滿足學(xué)生的興趣、愛(ài)好，發(fā)展學(xué)生的才能，使學(xué)生得到更多的學(xué)習(xí)和鍛煉機(jī)會(huì)”。這種課外活動(dòng)的形式是()。

A.科技活動(dòng) B.學(xué)科活動(dòng)C.個(gè)人活動(dòng) D.小組活動(dòng)

17.教師向?qū)W生展示實(shí)物等直觀教具，或做示范性實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生獲得關(guān)于事物現(xiàn)象的感性認(rèn)識(shí)，這種教學(xué)方法是()。

A.參觀法 B.實(shí)驗(yàn)法 C.演示法D.練習(xí)法

18.趙老師是二甲班的班主任，每次趙老師上課或在場(chǎng)時(shí)，學(xué)生都規(guī)規(guī)矩矩，可是等趙老師一走開(kāi)，班級(jí)紀(jì)律明顯渙散。趙老師的領(lǐng)導(dǎo)方式很可能是()。

A.集權(quán)型 B.民主型C.放任型 D.兼有BC兩種型

19.我國(guó)把課程分為國(guó)家、地方、學(xué)校三個(gè)層次。那么，一級(jí)課程和二級(jí)課程指的是()。

A.地方課程和學(xué)校課程B.國(guó)家課程和學(xué)校課程

C.國(guó)家課程和地方課程D.地方課程和國(guó)家課程

20.小學(xué)德育工作常用的獎(jiǎng)懲屬于()法。A.榜樣示范B.品德評(píng)價(jià)C.陶冶教育 D.說(shuō)理教育

二、填空題(本大題共10小題。每小題l分，共10分)

21.課程結(jié)構(gòu)的編制是指 _____。

22.宋代以后，作為教學(xué)的基本教材和科舉考試依據(jù)的是_____。

23.主題班會(huì)應(yīng)以_____為主，教師不能包辦。

24.素質(zhì)教育的核心是_____。

25.西歐中世紀(jì)早期的教會(huì)學(xué)校主要學(xué)習(xí)神學(xué)和七藝，七藝包括文法、_____、辯證法、算術(shù)、幾何、天文、音樂(lè)。

26.人的身心發(fā)展包括兩個(gè)方面，一是生理的發(fā)展，二是_____的發(fā)展。

27.對(duì)整個(gè)班主任工作過(guò)程、狀況和結(jié)果作出全面的、恰如其分的評(píng)估，進(jìn)行質(zhì)的評(píng)議和量的統(tǒng)計(jì)，這項(xiàng)工作被稱(chēng)為_(kāi)____。

28.師生關(guān)系在社會(huì)道德上是相互_____的關(guān)系。

29.規(guī)定著一個(gè)國(guó)家各級(jí)、各類(lèi)學(xué)校教育的系統(tǒng)，包括各級(jí)各類(lèi)學(xué)校的性質(zhì)、人物、入學(xué)條件、修業(yè)年限及其關(guān)系的制度叫_____。

30.主張讓兒童順其自然，甚至擺脫社會(huì)影響而發(fā)展的教育家是法國(guó)_____。

三、判斷題(本大題共10小題，每小題1.5分，共15分)

31.義務(wù)教育與普及教育是一個(gè)等同的概念。()

32.美育就是藝術(shù)教育。()

33.教學(xué)與教育是部分與整體的關(guān)系。()

34.教材是唯一的課程資源。()

35.文化本身就是一種教育力量。()

36.教師無(wú)須具備廣博的科學(xué)文化知識(shí)，只要掌握專(zhuān)業(yè)內(nèi)的知識(shí)就可以。()

37.教與學(xué)是辯證統(tǒng)一的關(guān)系。()

38.在一個(gè)班集體中，班主任重點(diǎn)關(guān)注的對(duì)象應(yīng)是先進(jìn)生和后進(jìn)生。()

39.在當(dāng)前，如果學(xué)校教育不能保證家長(zhǎng)所期望的教學(xué)質(zhì)量，家長(zhǎng)就有權(quán)拒絕送學(xué)齡兒童上學(xué)。

40.國(guó)外有人統(tǒng)計(jì)調(diào)查了某家族的八代l36名成員發(fā)現(xiàn)其中50名都是音樂(lè)家這是遺傳決定的。()

一、單項(xiàng)選擇題

1.C 【解析】德國(guó)是世界上第一個(gè)普及初等義務(wù)教育的國(guó)家，普魯士是世界上最早實(shí)行 義務(wù)教育的國(guó)家。

2.B 【解析】孔子所說(shuō)的“學(xué)”即學(xué)習(xí)，“思”即思考，因此他很強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)與思考相結(jié)合。

3.D 【解析】小學(xué)教育在義務(wù)教育中的地位主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：普及性、基礎(chǔ)性和 強(qiáng)制性。

4.D 【解析】教育目的是衡量和評(píng)價(jià)教育實(shí)施效果的根本依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)

5.A 【解析】個(gè)體身心發(fā)展的不平衡性表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一種是同一方面在不同年齡階 段中的發(fā)展是不平衡的;另外一種是不同方面在不同發(fā)展時(shí)期的不平衡性。

6.B 【解析】陶行知的話體現(xiàn)了教師素養(yǎng)中的崇高的職業(yè)道德。

7.D 【解析】鞏固性原則，是指教師要引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上牢固地掌握知識(shí)和技能，使其長(zhǎng)久地保持在記憶中，能根據(jù)需要迅速再現(xiàn)出來(lái)，以利于知識(shí)技能的運(yùn)用?？鬃右蟆皩W(xué)而時(shí)習(xí)之”“溫故而知新”體現(xiàn)了重視掌握知識(shí)的鞏固問(wèn)題。

8.A 【解析】備課是教師教學(xué)工作的起始環(huán)節(jié)，是上好課的先決條件。

9.D 【解析】教師的主要任務(wù)就是教書(shū)育人，教書(shū)的目的是為了育人，而育人也反過(guò)來(lái)影 響教書(shū)，教書(shū)與育人不是相互分離的，而是彼此聯(lián)系、相互促進(jìn)、共同發(fā)展。

10.D 【解析】因材施教原則是指教師要從學(xué)生的實(shí)際情況、個(gè)別差異出發(fā)，有的放矢地進(jìn)行有差別的教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都能揚(yáng)長(zhǎng)避短，獲得最佳的發(fā)展。它要求教師正確對(duì)待個(gè)別差異，充分發(fā)揮每一個(gè)學(xué)生的潛力，而不能打擊個(gè)別同學(xué)的積極性和獨(dú)創(chuàng)性。

11.B 【解析】“授人以魚(yú)僅供一飯之需，授人以漁，則終身受用無(wú)窮”說(shuō)明教學(xué)中應(yīng)重視發(fā)展學(xué)生自身的能力?！棒~(yú)”指直接給他現(xiàn)成的魚(yú)，而“漁”則指捕魚(yú)的方法。教給學(xué)生方法，讓他靠自己的努力去達(dá)到目標(biāo)，效果會(huì)更好。

12.A 【解析】道德認(rèn)識(shí)是指兒童對(duì)一定社會(huì)政治觀點(diǎn)、思想觀點(diǎn)、道德關(guān)系及其理論、規(guī)范的理解和看法，是兒童形成和發(fā)展自身品德的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)，就人的發(fā)展而言，其認(rèn)知發(fā)展水平將在很大程度上制約著他的修養(yǎng)水平。

13.A 【解析】教師職業(yè)的最大特點(diǎn)在于職業(yè)角色的多樣化。

14.C 【解析】小學(xué)生年齡偏小，知識(shí)儲(chǔ)備和經(jīng)驗(yàn)較少，注意力集中時(shí)間較短，老師應(yīng)該側(cè)重運(yùn)用直觀的方法。

15.B 【解析】20世紀(jì)50年代，以德國(guó)著名的教育家瓦根舍因?yàn)榇硖岢隽?“范例教學(xué)法”。

16.D 【解析】小組活動(dòng)是學(xué)校課外活動(dòng)的基本組織形式。課外活動(dòng)小組是在教師或輔導(dǎo)員的指導(dǎo)下，以自愿結(jié)合原則為主，根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好和學(xué)校的具體條件而組成的小組，以某一課題為內(nèi)容，進(jìn)行有目的、有計(jì)劃的經(jīng)常性活動(dòng)。其主要特點(diǎn)是小型分散，靈活多樣，便于開(kāi)展多種多樣的活動(dòng)，滿足學(xué)生不同的興趣、愛(ài)好，發(fā)展學(xué)生的才能，使學(xué)生得到更多的學(xué)習(xí)和鍛煉的機(jī)會(huì)，有利于因材施教的具體實(shí)施和培養(yǎng)專(zhuān)門(mén)人才。

17.C 【解析】演示法是指教師通過(guò)展示實(shí)物、直觀教具，進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)或采取現(xiàn)代化視聽(tīng)等手段，指導(dǎo)學(xué)生獲得知識(shí)或鞏固知識(shí)的方法。演示的特點(diǎn)在于加強(qiáng)教學(xué)的直觀性，不僅是幫助學(xué)生感知、理解基本知識(shí)的手段，也是學(xué)生獲得知識(shí)、信息的重要來(lái)源。實(shí)踐證明，演示法不僅能使理論聯(lián)系實(shí)際，為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)提供豐富的感性材料，而且能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)習(xí)效率。

18.A 【解析】在這種類(lèi)型中，教師有很強(qiáng)的教學(xué)責(zé)任心，但教育方法簡(jiǎn)單，不講求教學(xué)方式，不允許學(xué)生發(fā)表不同意見(jiàn)，往往以教師的主張、決定為準(zhǔn)。學(xué)生對(duì)教師只能是聽(tīng)取和服從，缺乏學(xué)習(xí)的積極性，表面畏服，背后抗拒，處于被動(dòng)地位。

19.C 【解析】根據(jù)課程的制定者，我國(guó)把課程分為國(guó)家、地方、學(xué)校三個(gè)層次。一級(jí)課程和二級(jí)課程指的是國(guó)家課程和地方課程。

20.B 【解析】品德評(píng)價(jià)法是通過(guò)對(duì)學(xué)生品德進(jìn)行肯定或否定的評(píng)價(jià)而予以激勵(lì)或抑制，促使其品德健康形成和發(fā)展的方法。它包括獎(jiǎng)勵(lì)、懲罰、評(píng)比和操行評(píng)定。

二、填空題

21.課程設(shè)計(jì) 22.四書(shū)五經(jīng) 23.學(xué)生 24.培養(yǎng)創(chuàng)新能力

25.修辭 26.心理 27.班主任工作總結(jié)28.促進(jìn) 29.學(xué)校教育制度 30.盧梭

三、判斷題

31.× 【解析】義務(wù)教育與普及教育不是一個(gè)等同的概念。國(guó)家對(duì)學(xué)齡兒童和少年不分種族、膚色、宗教信仰、性別和能力普遍實(shí)施的一定程度的基礎(chǔ)教育稱(chēng)為普及教育;當(dāng)以法律的形式規(guī)定普及教育的義務(wù)形式時(shí)，便稱(chēng)為義務(wù)教育。

32.× 【解析】美育是培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀、發(fā)展他們鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，培養(yǎng)他們的高尚情操和文明素質(zhì)的教育。

33.√ 【解析】教學(xué)與教育是部分與整體的關(guān)系。教育包括教學(xué)，教學(xué)是學(xué)校進(jìn)行教育的一個(gè)基本途徑，除教學(xué)外，學(xué)校還通過(guò)課外活動(dòng)、生產(chǎn)勞動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐等途徑對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。

34.× 【解析】在新課程條件下，教材不是唯一的課程資源。與紙質(zhì)印刷時(shí)代的要求相適應(yīng)，教材(主要是教科書(shū))一直是我國(guó)的主要課程資源，以至于人們常常誤認(rèn)為教材是唯一的課程資源。實(shí)際上，課程資源非常廣泛，既包括校內(nèi)的課程資源，也包括校外的課程資源;既包括素材性課程資源，也包括條件性課程資源。

35.√ 【解析】(1)特定時(shí)空中的文化構(gòu)成了特定的文化環(huán)境、文化氛圍，對(duì)生存于其中的人產(chǎn)生潛移默化的作用。(2)一定社會(huì)的文化以不同的方式影響著學(xué)校文化、班級(jí)文化和課堂文化，對(duì)教育活動(dòng)起著無(wú)形而又強(qiáng)大的影響作用。

36.× 【解析】現(xiàn)代教師必須具有廣博的科學(xué)文化知識(shí)，這主要是因?yàn)椋焊鏖T(mén)學(xué)科的知識(shí)都不是孤立的，科學(xué)技術(shù)呈現(xiàn)出綜合發(fā)展的趨勢(shì);學(xué)生興趣廣泛，求知欲強(qiáng);學(xué)生獲取知識(shí)的渠道增多，問(wèn)題意識(shí)增強(qiáng);教師的職責(zé)是教書(shū)育人，必須具備較為廣博的科學(xué)文化知識(shí)。

37.√ 【解析】教與學(xué)是辯證統(tǒng)一的關(guān)系，主要表現(xiàn)在：(1)教師在教學(xué)活動(dòng)中具有主導(dǎo)作用。(2)學(xué)生具有主動(dòng)作用。(3)教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主動(dòng)作用相結(jié)合規(guī)律，要求教師在教學(xué)中既要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，承擔(dān)起歷史賦予的培養(yǎng)人的使命和促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的責(zé)任;又要承認(rèn)學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體的地位，充分發(fā)揮學(xué)生參與教學(xué)的主動(dòng)作用。

38.× 【解析】中等生是學(xué)生中的多數(shù)，是積極因素和消極因素互相爭(zhēng)斗的焦點(diǎn)。因此，對(duì)中等生的教育不僅關(guān)系到中等生自己的發(fā)展，而且關(guān)系到整個(gè)班級(jí)的進(jìn)步，班主任一定要給予足夠的重視。既要抓兩頭，又要抓中間，努力使中間因素向積極的方面轉(zhuǎn)化，實(shí)現(xiàn)班級(jí)工作的良性循環(huán)。

39.× 【解析】義務(wù)教育是國(guó)家統(tǒng)一實(shí)施的所有適齡兒童、少年必須接受的教育，是國(guó)家必須保障的公益事業(yè)。各級(jí)政府及其有關(guān)部門(mén)要保障適齡兒童、少年接受義務(wù)教育的權(quán)利。適齡兒童、少年的父母或者其他法定監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)依法保證其按時(shí)入學(xué)接受并完成義務(wù)教育。

40.× 【解析】遺傳素質(zhì)是人的發(fā)展的生物前提，為人的發(fā)展提供了可可能性，但決定不了人的身心發(fā)展的現(xiàn)實(shí)性。

2017年教師考試（教育學(xué)）模擬測(cè)驗(yàn)二（含答案解析）

一、單項(xiàng)選擇題(本大題共20小題。每小題1.5分，共30分)

1.我國(guó)封建社會(huì)官學(xué)的最顯著特點(diǎn)是()。A.封閉性B.壟斷性C.等級(jí)性D.階級(jí)性

2.孔子的教學(xué)綱領(lǐng)是“博學(xué)于文，約之以禮”，基本科目是()。

A.詩(shī)、書(shū)、禮、樂(lè)、易、春秋 B.詩(shī)、書(shū)、禮、仁、義、智

C.德、智、禮、義、詩(shī)、春秋D.德、書(shū)、禮、樂(lè)、義、仁

3.古代希臘以其雄辯和與青年智者的問(wèn)答對(duì)話而著稱(chēng)的大教育家是()。

A.德謨克利特 B.亞里士多德C.柏拉圖D.蘇格拉底

4.古希臘著名思想家柏拉圖的教育代表作是()。

A.《太陽(yáng)城》B.《理想國(guó)》C.《政治學(xué)》D.《烏托邦》

5.資產(chǎn)階級(jí)傳統(tǒng)教育學(xué)的代表人物是()。

A.盧梭B.洛克C.杜威D.赫爾巴特

6.教育自產(chǎn)生之日起，就隨著人類(lèi)社會(huì)的發(fā)展而發(fā)展，一般把教育分為()不同的歷史發(fā)展階段。A.三個(gè)B.四個(gè)C.五個(gè)D.六個(gè)

7.素質(zhì)教育的時(shí)代特征是()。

A.面向全體學(xué)生B.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神 C.促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展 D.促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展

8.教育學(xué)作為一門(mén)獨(dú)立的學(xué)科萌芽于()。

A.赫爾巴特的《普通教育學(xué)》 B.杜威的《民主主義與教育》、C.凱洛夫的《教育學(xué)》D.夸美紐斯的《大教學(xué)論》

9.()是推動(dòng)教育學(xué)發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力。A.教育規(guī)律B.教育現(xiàn)象C.教育事實(shí)D.教育問(wèn)題

10.在青少年學(xué)生的各個(gè)年齡階段中，少年期是指()。

A.10、11-

11、12歲 B.11、12-

14、15歲 C.13、14-

15、16歲 D.7、8-

9、l0歲

11.主張教師應(yīng)以學(xué)生的發(fā)展為目的，以“兒童中心主義”著稱(chēng)的美國(guó)教育家是()。

A.杜威 B.加德納C.布盧姆 D.布魯納

12.教師的表率作用主要體現(xiàn)在()。

A.言行一致B.衣著整潔 C.個(gè)人魅力D.舉止端莊

13.采取一個(gè)模式，用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生，這根本上是對(duì)教育上的()的關(guān)系及其意義缺乏正確的認(rèn)識(shí)所致。

A.自然性與社會(huì)性 B.受動(dòng)性與能動(dòng)性C.共性與個(gè)性D.方向性與現(xiàn)實(shí)性

14.啟發(fā)式教學(xué)最早可見(jiàn)于()。A.孔子B.柏拉圖 C.杜威D.盧梭

15.在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)客觀世界的認(rèn)識(shí)主要是通過(guò)()。

A.直接感知事物

B.間接經(jīng)驗(yàn)

C.學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)

D.交往

16.在人類(lèi)教育史上首次提出“教育遵循自然”的學(xué)說(shuō)，開(kāi)教育中注重人的發(fā)展之先河的是()。

A.蘇格拉底 B.柏拉圖 C.赫拉克利特D.亞里士多德

17.將教學(xué)理論建立在心理學(xué)的基礎(chǔ)上，把道德教育理論建立在倫理學(xué)基礎(chǔ)上，奠定了科學(xué)教育學(xué)基礎(chǔ)的教育家是()。A.康德 B.第斯多惠 C.赫爾巴特D.福祿培爾

18.學(xué)校德育的主要途徑是()。A.課外活動(dòng) B.各科教學(xué) C.政治課 D.班主任工作

19.對(duì)學(xué)生思想品德的形成和發(fā)展起動(dòng)力作用的主要因素是()。

A.道德認(rèn)識(shí)B.道德意志C.道德情感D.道德行為

20.評(píng)定學(xué)生操行是班主任工作的()。A.前提B.基礎(chǔ) C.方法 D.中心

二、填空題(本大題共20個(gè)空，每空1分。共20分)

21.學(xué)校教育進(jìn)行的科學(xué)知識(shí)再生產(chǎn)，是一種_____、_____、_____的再生產(chǎn)。

22.教育目的規(guī)定了把受教育者培養(yǎng)成什么樣的人，是培養(yǎng)人的_____標(biāo)準(zhǔn)，是對(duì)受教育者的一個(gè)_____。

23.學(xué)生是教育的客體，又是_____和_____的主體。

24.教師勞動(dòng)手段具有_____性和_____性。

25.在我國(guó)，組成課程的三個(gè)部分是_____、_____和_____。

26.教學(xué)是由_____和_____組成的一個(gè)雙邊活動(dòng)。

27.德育的實(shí)質(zhì)，就是把一定社會(huì)的_____轉(zhuǎn)化為受教育者的.28.思想品德教育過(guò)程的主要矛盾是教育者所提出的_____同受教育者已有的_____之間的矛盾。

29.班主任工作總結(jié)一般包括_____和_____。

一、單項(xiàng)選擇題

1.C 【解析】封建社會(huì)最大的特點(diǎn)是封建等級(jí)性，反映在教育中，官學(xué)的顯著特點(diǎn)就是等級(jí)性。

2.A 【解析】孔子教學(xué)的基本科目是詩(shī)、書(shū)、禮、樂(lè)、易、春秋。

3.D 【解析】蘇格拉底的教育方式又被譽(yù)為產(chǎn)婆術(shù)，這種教育方式被記載在《理想國(guó)》中。

4.B 【解析】《理想國(guó)》是柏拉圖的教育代表作。

5.D 【解析】赫爾巴特是傳統(tǒng)教育學(xué)的代表人物。第一次出現(xiàn)傳統(tǒng)教育和現(xiàn)代教育的范 疇是由美國(guó)進(jìn)步主義教育家杜威提出的。

6.B 【解析】教育的發(fā)展一般分為四個(gè)階段：原始社會(huì)的教育、古代社會(huì)的教育、近代社會(huì)的教育和當(dāng)代社會(huì)的教育。

7.B 【解析】素質(zhì)教育最基本的特征就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。

8.D 【解析】l623年培根首次把“教育學(xué)”作為一門(mén)獨(dú)立的學(xué)科提出來(lái)，與其他學(xué)科并列。而教育學(xué)作為一門(mén)獨(dú)立的學(xué)科萌芽于捷克教育家夸美紐斯的《大教學(xué)論》。

9.D 【解析】教育問(wèn)題是指反映到人們大腦中的、需要探明和解決的教育實(shí)際矛盾和理論疑難，是推動(dòng)教育學(xué)發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力。

10.B 【解析】少年期指ll、12～14、15歲。

11.A 【解析】美國(guó)進(jìn)步主義教育家杜威針對(duì)以赫爾巴特為代表的傳統(tǒng)教育，提出了教育 無(wú)目的論的主張，強(qiáng)調(diào)實(shí)用主義教育，強(qiáng)調(diào)以兒童為中心。

12.A 【解析】教師的表率作用主要表現(xiàn)在言語(yǔ)和行動(dòng)上教師要做到學(xué)為人師，行為示范。13.C 【解析】這是對(duì)教育上的共性與個(gè)性的關(guān)系及其意義缺乏正確的認(rèn)識(shí)所致。

14.A 【解析】孔子(公元前551年一公元前479年)名丘，字仲尼，春秋后期魯國(guó)人。在《論語(yǔ)》中早于西方蘇格拉底形成了啟發(fā)式教學(xué)。

15.B 【解析】在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)客觀世界的認(rèn)識(shí)主要通過(guò)書(shū)本或者前人既有的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行。受制于時(shí)間和精力，學(xué)生大多時(shí)候通過(guò)間接經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識(shí)世界。

16.D 【解析】亞里士多德師承柏拉圖，主張教育是國(guó)家的職能，學(xué)校應(yīng)由國(guó)家管理。他最先提出兒童身心發(fā)展階段的思想，贊成雅典健美體格、和諧發(fā)展的教育，主張把天然素質(zhì)、養(yǎng)成習(xí)慣、發(fā)展理性看作道德教育的三個(gè)源泉，但他反對(duì)女子教育，主張 “文雅”教育，使教育服務(wù)于閑暇。

17.C 【解析】赫爾巴特被譽(yù)為科學(xué)教育學(xué)之父。

18.B 【解析】教學(xué)是學(xué)校工作的中心，學(xué)校德育的主要途徑就是各學(xué)科教學(xué)，通過(guò)學(xué)科滲透的方式開(kāi)展德育。

19.C 【解析】道德情感對(duì)思想品德的形成和發(fā)展起動(dòng)力作用，道德情感貫穿于道德認(rèn)識(shí)、道德意志和道德行為之中。

20.C 【解析】班主任通過(guò)學(xué)生操行評(píng)定方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理和指導(dǎo)。

二、填空題

21.有組織有計(jì)劃 高效率 22.質(zhì)量規(guī)格 總要求 23.自我教育 發(fā)展

24.主體示范 25.課程計(jì)劃 學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)教材

26.教師學(xué)生 27.品德規(guī)范個(gè)體品德

28.道德要求 品德基礎(chǔ) 29.全面總結(jié)專(zhuān)題總結(jié)

2017年教師考試（教育學(xué)）模擬測(cè)驗(yàn)三（含答案解析）

一、單項(xiàng)選擇題(本大題共20小題。每小題2分，共40分)

1.我國(guó)學(xué)校產(chǎn)生于公元前1000多年的()。A.商代 B.周代C.夏朝D.春秋

2.以注重身心的和諧發(fā)展，教育內(nèi)容比較豐富，教育方法比較靈活為特征的是古代()的教育。

A.希臘B.埃及C.斯巴達(dá)D.雅典

3.將每年的9月10日定為“教師節(jié)”的決定頒布于(A.1985年B.1989年C.1993年D.1995年

4.在教學(xué)中，初入學(xué)兒童的注意狀態(tài)取決于()。

A.個(gè)體知識(shí)經(jīng)驗(yàn)B.內(nèi)容的直觀性和形象性 C.個(gè)體需要興趣D.情緒狀態(tài)

5.5歲的玲玲想吃糖，她認(rèn)為自己的玩具娃娃也想吃糖，這說(shuō)明其思維具有什么特征?()

A.單維思維B.不可逆性C.自我中心D.具體邏輯推理

6.“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”的學(xué)思結(jié)合思想最早出自()。

A.《學(xué)記》 B.《論語(yǔ)》 C.《孟子》 D.《中庸》

7.個(gè)人面對(duì)問(wèn)題情境時(shí)，不墨守成規(guī)，不鉆牛角尖，能隨機(jī)應(yīng)變、觸類(lèi)旁通，這說(shuō)明其思維具有()。A.指向性 B.流暢性 C.變通性D.獨(dú)創(chuàng)性

8.教育最基本的途徑是()。A.教學(xué)B.課外活動(dòng)C.社會(huì)實(shí)踐D.校外活動(dòng)

9.3～5歲兒童的言語(yǔ)掌握能力和記憶能力往往優(yōu)于成年人，這表明兒童發(fā)展具有()。

A.階段性B.順序性C.不平衡性D.個(gè)別差異性

10.教師角色扮演的先決條件是()。

A.教師角色認(rèn)知B.教師角色體驗(yàn)C.教師角色期待D.教師與家長(zhǎng)的合作

11.兒童身心發(fā)展有兩個(gè)高速發(fā)展期：新生兒與青春期，這是身心發(fā)展的()規(guī)律的反映。

A.順序性B.不平衡性C.階段性D.個(gè)別差異性

12.在學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展中起主導(dǎo)作用的是()。A.家庭B.個(gè)人主觀努力C.學(xué)校D.社會(huì)

13.短時(shí)記憶中信息主要以()形式存儲(chǔ)。

A.視象代碼B.聲象代碼C.語(yǔ)義代碼D.圖式

14.課堂教學(xué)中，經(jīng)常出現(xiàn)教師在學(xué)生不注意參與學(xué)習(xí)時(shí)突然加重語(yǔ)氣或提高聲調(diào)的現(xiàn)象，教師采用這種手段的目的是為了引起學(xué)生的()。A.有意注意 B.無(wú)意注意C.興趣 D.知覺(jué)

15.師生關(guān)系在社會(huì)道德上是()。

A.授受關(guān)系B.民主平等的關(guān)系C.相互促進(jìn)的關(guān)系D.師道尊嚴(yán)的關(guān)系

16.個(gè)體從出生到死亡的連續(xù)不斷的變化過(guò)程稱(chēng)為()。

A.教育發(fā)展 B.生理發(fā)展 C.心理發(fā)展 D.人的發(fā)展

17.課堂管理始終制約著教學(xué)和評(píng)價(jià)的有效進(jìn)行，具有()。

A.維持動(dòng)機(jī)作用 B.促進(jìn)和維持功能 C.思想教育作用 D.培養(yǎng)紀(jì)律功能

18.問(wèn)題行為與差生、后進(jìn)生等問(wèn)題學(xué)生的()。

A.對(duì)象相同B.概念不同C.都是對(duì)學(xué)生的總體評(píng)價(jià)D.都是一個(gè)教育性概念

19.()型的課堂氣氛最有助于知識(shí)的學(xué)習(xí)。A.集權(quán) B.權(quán)威 C.教師主導(dǎo)D.民主

20.普及教育始于()。A.原始社會(huì)B.奴隸社會(huì)C.資本主義社會(huì)D.社會(huì)主義社會(huì)

二、填空題(本大題共l0小題，每小題l分，共10分)

21.在教學(xué)史上先后出現(xiàn)的影響較大的教學(xué)組織形式有：個(gè)別教學(xué)制、班級(jí)授課制、____和____。

22.教育過(guò)程是教師和學(xué)生構(gòu)成的雙邊活動(dòng)的過(guò)程，必然形成并依賴(lài)于一定的____。

23.布魯納主張學(xué)習(xí)的目的在于以__的方式，使學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生頭腦中的認(rèn)知。結(jié)構(gòu)。

24.____是指課的部分及各部分進(jìn)行的____和時(shí)間的分配。

25.國(guó)家學(xué)制系統(tǒng)中學(xué)校教育的第一階段是____。

26.根據(jù)一定教育目的和培養(yǎng)目標(biāo)，由一____部門(mén)制訂的有關(guān)學(xué)校教育和教學(xué)工作的指導(dǎo)性文件，稱(chēng)為教學(xué)計(jì)劃。

27.德育過(guò)程是把社會(huì)道德規(guī)范轉(zhuǎn)化為_(kāi)___的過(guò)程。

28.課外教育工作是指學(xué)校在課堂教學(xué)以外，引導(dǎo)學(xué)生參加的多種多樣____、有計(jì)劃、有組織的教育活動(dòng)和教育工作。

29.在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生這一因素對(duì)學(xué)與教的影響主要是通過(guò)____和個(gè)體差異來(lái)體現(xiàn)的。

30.廣義上的教育包括家庭教育、____和社會(huì)教育。

一、單項(xiàng)選擇題

1.c 【解析】人類(lèi)最早的學(xué)校出現(xiàn)在公元前2500年左右的埃及，我國(guó)的學(xué)校產(chǎn)生于公 元前l(fā)000多年前的夏代。學(xué)校的出現(xiàn)意味著人類(lèi)正規(guī)教育制度的誕生，是人類(lèi)教育文明發(fā)展的質(zhì)的飛躍。

2.D 【解析】以注重身心的和諧發(fā)展，教育內(nèi)容比較豐富，教育方法比較靈活為特征的是雅典的教育。

3.A 【解析]1985年1月21日，第六屆全國(guó)人大常委會(huì)第九次會(huì)議做出決議;規(guī)定每年9月10日為教師節(jié)。

4.B 【解析】在個(gè)體發(fā)展中，無(wú)意注意的發(fā)生先于有意注意。小學(xué)低年級(jí)兒童的無(wú)意注意已經(jīng)相當(dāng)成熟，他們的認(rèn)識(shí)活動(dòng)常依賴(lài)無(wú)意注意。在教學(xué)中，初入學(xué)兒童的注意狀態(tài)取決于教學(xué)內(nèi)容的直觀性和形象性。

5.C 【解析】前運(yùn)算階段的兒童思維具有單維性、不可逆性和自我中心等特征，認(rèn)為其他人或物的思維與自己的一樣，是自我中心的表現(xiàn)。

6.B 【解析】自古至今，孔子提出的“學(xué)思結(jié)合”“學(xué)思并重”的思想，因切中了教育的本質(zhì)及規(guī)律，一直成為教育的最基本的原則，得到了廣泛的運(yùn)用和長(zhǎng)期的堅(jiān)持。

7.C 【解析】思維的變通性，也稱(chēng)為靈活性，指?jìng)€(gè)人面對(duì)問(wèn)題情境時(shí)，不墨守成規(guī)，不鉆牛角尖，能隨機(jī)應(yīng)變、觸類(lèi)旁通。

8.A 【解析】教學(xué)是教育工作構(gòu)成的主要部分，又是教育的基本途徑。教學(xué)是學(xué)校教育中最基本的活動(dòng)，在學(xué)校整個(gè)教育系統(tǒng)中居于中心地位。

9.C 【解析】學(xué)生的身心發(fā)展是不平衡的，表現(xiàn)在不同的年齡階段身心發(fā)展甚至同一方面的發(fā)展是不平衡的。人的感知、思維、記憶、想象等都存在不同的關(guān)鍵期。

10.A 【解析】角色認(rèn)知是指角色扮演者對(duì)角色的社會(huì)地位、作用及行為規(guī)范的認(rèn)識(shí)和對(duì)與社會(huì)的其他角色的關(guān)系的認(rèn)識(shí)。角色認(rèn)知是角色扮演的先決條件。

11.C 【解析】人的身心發(fā)展的階段性是指?jìng)€(gè)體在不同的年齡階段表現(xiàn)出來(lái)不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)。

12.C 【解析】學(xué)校教育對(duì)人的身心發(fā)展起主導(dǎo)作用。表現(xiàn)在：(1)學(xué)校教育對(duì)于個(gè)體發(fā)展做出社會(huì)性規(guī)范;(2)學(xué)校教育具有加速個(gè)體發(fā)展的特殊功能;(3)學(xué)校教育對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響具有即時(shí)和延時(shí)的價(jià)值;(4)學(xué)校教育具有開(kāi)發(fā)個(gè)體特殊才能和發(fā)展個(gè)性的功能。

13.B 【解析】感覺(jué)記憶以視象和聲象形式存儲(chǔ)，短時(shí)記憶中的信息主要以聲象代碼的形式儲(chǔ)存，長(zhǎng)時(shí)記憶的編碼形式以語(yǔ)義代碼為主，也有視象代碼。

14.A 【解析】有意注意指有預(yù)定的目的，在必要時(shí)還需要做一定意志努力的注意。故題干所述應(yīng)為引起學(xué)生有意注意。

15.C 【解析】教師和學(xué)生在社會(huì)道德上是相互促進(jìn)的關(guān)系。

16.D 【解析】人的發(fā)展是指作為復(fù)雜整體的個(gè)體在從生命開(kāi)始到生命結(jié)束的全部人生過(guò)程中，不斷發(fā)生變化的過(guò)程，特別是指?jìng)€(gè)體的身心特點(diǎn)向積極的方面變化的過(guò)程。它包括兩個(gè)方面，即生理的發(fā)展和心理的發(fā)展。

17.B 【解析】課堂管理能夠促進(jìn)教學(xué)和評(píng)價(jià)的進(jìn)行，同時(shí)，通過(guò)維持紀(jì)律來(lái)保證學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。

18.B 【解析】問(wèn)題行為是一個(gè)教育性概念，差生、后進(jìn)生和優(yōu)秀生都有可能產(chǎn)生問(wèn)題行為。差生、后進(jìn)生是對(duì)學(xué)生的總體評(píng)價(jià)，但在正常的班級(jí)里人數(shù)較少，所以兩者的概念是不同的。

19.D 【解析】勒溫曾將教師的領(lǐng)導(dǎo)方式分為集權(quán)型、民主型和放任型三種，不同的領(lǐng)導(dǎo)方式會(huì)形成不同的課堂氣氛，其中民主型的課堂氣氛最佳。

20.C 【解析】義務(wù)教育、公立學(xué)校是在封建社會(huì)向資本主義社會(huì)演變過(guò)程中誕生的，始于資本主義社會(huì)，是靠國(guó)家強(qiáng)力推行而普及發(fā)展的。

二、填空題

21.分組教學(xué)制道爾頓制 22.師生關(guān)系 23.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)24.課的結(jié)構(gòu)順序

25.小學(xué) 26.教育行政 27.學(xué)生個(gè)體的思想品德

28.有目的 29.群體差異 30.學(xué)校教育

2017年教師考試（教育學(xué)）模擬測(cè)驗(yàn)四（含答案解析）

一、單項(xiàng)選擇題(本大題共20小題。每小題2分。共40分)

1.“教育即生活”“學(xué)校即社會(huì)”“從做中學(xué)”是()的重要主張

A.實(shí)踐教育學(xué)派B.實(shí)證教育學(xué)派 C.傳統(tǒng)教育學(xué)派D.實(shí)用主義教育學(xué)派

2.教師在教育工作中要做到循序漸進(jìn)，這是因?yàn)?)。A.學(xué)生只有機(jī)械記憶的能力

B.教師的知識(shí)、能力是不一樣的、C.教育活動(dòng)中要遵循人的身心發(fā)展的一般規(guī)律 D.教育活動(dòng)完全受到人的遺傳素質(zhì)的制約

3.美國(guó)心理學(xué)家格塞爾認(rèn)為對(duì)人的發(fā)展起決定作用的因素是()。

A.環(huán)境因素B.社會(huì)條件C.主觀努力D.成熟機(jī)制

4.教師教學(xué)和學(xué)生獲得知識(shí)的基本材料是()。

A.教學(xué)大綱B.課程計(jì)劃C.教科書(shū)D.教學(xué)指導(dǎo)書(shū)

5.下列持“環(huán)境決定論”觀點(diǎn)的人物是()。

A.柏拉圖和霍爾 B.柏拉圖和華生C.霍爾和洛克 D.洛克和華生

6.每個(gè)學(xué)生在班集體中都能找到適合于自己的角色與活動(dòng)，班集體有利于訓(xùn)練學(xué)生的()。

A.群體意識(shí)B.社交能力 C.自我教育能力D.合作能力

7.新課程改革中提出的課程“三維目標(biāo)”是()。

A.知識(shí)、智力、能力 B.基本知識(shí)、基本技能、基礎(chǔ)性學(xué)歷

C.知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感、態(tài)度與價(jià)值觀 D.知識(shí)、智力、情感 8.“教育有法而教無(wú)定法”的說(shuō)法反映教師的勞動(dòng)具有()。A.連續(xù)性 B.示范性 C.長(zhǎng)期性D.創(chuàng)造性

9.課程目的為個(gè)體發(fā)展和幸福服務(wù)，課程內(nèi)容廣泛，課程實(shí)施尊重兒童，這是()課程觀的觀點(diǎn)。A.人文主義B.科學(xué)主義C.知識(shí)本位D.能力本位

10.‘‘嚴(yán)禁任何組織和個(gè)人向未成年人出售、出租或者以其他方式傳播淫穢、暴為、兇殺、恐怖等毒害未成年人的圖書(shū)、報(bào)刊、音像制品。，’反映了我國(guó)法律所規(guī)定的少年兒童合法權(quán)利中的()。

A.受教育的權(quán)利B.生存的權(quán)利C.安全的權(quán)利D.受尊重的權(quán)利

11.一位語(yǔ)文教師在上新課之前讓學(xué)生復(fù)習(xí)了以前的內(nèi)容——“濁”這個(gè)字，而“濁”字右邊的“蟲(chóng)”，正好是今天學(xué)的字“繭”的下面的部分。于是當(dāng)學(xué)生再學(xué)“繭”這個(gè)字時(shí)就容易多了。這位語(yǔ)文教師運(yùn)用的教學(xué)原則是()。

A.直觀性原則B.鞏固性原則C.啟發(fā)性原則D.因材施教原則

12.()使遺傳提供的發(fā)展的可能性轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。A.環(huán)境 B.教育 C.社會(huì)D.實(shí)踐

13.小學(xué)德育的基本方法是()A.說(shuō)服教育法 B.示范教育法 C.實(shí)際鍛煉法 D.陶冶教育法

14.獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰屬于德育方法中的()。A.比較法 B.榜樣法C.自我教育法D.品德評(píng)價(jià)法

15.班集體形成的主要標(biāo)志之一是()。

A.成立了班委會(huì)B.開(kāi)展了班級(jí)工作

C.形成了正確輿論和良好的班風(fēng)D.確定了班級(jí)工作計(jì)劃

16.前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯所倡導(dǎo)的“平行教育”的德育原則是指()。

A.知行統(tǒng)一原則B.尊重信任與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原則

C.教育影響的一致性與連貫性原則

D.集體教育與個(gè)別教育相結(jié)合的原則

17.教育實(shí)踐第一線的研究者與受科學(xué)研究者密切協(xié)作，以教育實(shí)踐中存在的某一問(wèn)題作為研究對(duì)象，通過(guò)合作研究，再把研究結(jié)果應(yīng)用到自身從事的教育實(shí)踐中，這種研究方法是()。

A.觀察法 B.讀書(shū)法C.文獻(xiàn)法D.行動(dòng)研究法

18.關(guān)于掌握知識(shí)和發(fā)展智力的相互關(guān)系，一般認(rèn)為智力發(fā)展是掌握知識(shí)的條件，而掌握知識(shí)則是發(fā)展智力的()。A.唯一選擇 B.內(nèi)容 C.途徑 D.基礎(chǔ)

19.下列關(guān)于活動(dòng)課程描述中不正確的是()。

A.以兒童為中心，依據(jù)兒童當(dāng)前的興趣與需要來(lái)設(shè)置課程 B.活動(dòng)課程即是通常所講的課外活動(dòng)

C.課程組織心理學(xué)化，要求按兒童心理發(fā)展的順序與特點(diǎn)來(lái)組織課程

D.打破學(xué)科界限，按活動(dòng)主題來(lái)組織學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)

20.課外活動(dòng)的基本特點(diǎn)是靈活性、自愿性和()。

A.自主性 B.隨意性 C.規(guī)范性D.強(qiáng)制性

二、多項(xiàng)選擇題(本大題共5小題，每小題2分。共10分)

21.我國(guó)學(xué)校教育層次包括()。

A.幼兒教育 B.初等教育C.中等教育D.高等教育E.學(xué)歷教育

22.教育民主化向縱深發(fā)展的主要表現(xiàn)有()。

A.教育普及化的開(kāi)始 B.提出教育機(jī)會(huì)均等的口號(hào)C.教育法制化的形成 D.強(qiáng)化教育的國(guó)家控制E.教育精英化的實(shí)現(xiàn)

23.培養(yǎng)人的活動(dòng)是教師在教書(shū)育人和受教育者學(xué)習(xí)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)的，教師的作用主要體現(xiàn)在()。A.人類(lèi)文化的傳播者B.人類(lèi)靈魂的工程師C.人的潛能的開(kāi)發(fā)者 D.人的精神的指引者

E.人的思想的導(dǎo)航者

24.美國(guó)當(dāng)代著名教育家、心理學(xué)家布盧姆認(rèn)為完整的教育目標(biāo)分類(lèi)學(xué)應(yīng)當(dāng)包括的主要部分是()。

A.認(rèn)知領(lǐng)域B.日常生活領(lǐng)域 C.情感領(lǐng)域 D.動(dòng)作技能 E.安全領(lǐng)域

25.教育活動(dòng)中要注意“三結(jié)合”，發(fā)揮教育合力，這“三結(jié)合”所指的三種教育是()。

A.家庭教育 B.道德教育 C.班級(jí)教育 D.學(xué)校教育 E.社區(qū)教育

三、判斷題(本大題共l0小題。每小題l.5分。共15分)

26.學(xué)校制度是隨便制定的，對(duì)國(guó)家和青少年的發(fā)展沒(méi)有多大的影響。()

27.有的人早慧，有的人大器晚成，這說(shuō)明人的發(fā)展具有階段性。()

28.生產(chǎn)力對(duì)教育的發(fā)展起著決定作用。()

29.杜威是社會(huì)中心課程論的代表人物。()

30.綜合課程的主導(dǎo)價(jià)值在于使學(xué)生獲得邏輯嚴(yán)密和條理清晰的文化知識(shí)。()

31.只要牢牢把握教學(xué)這一中心點(diǎn)，學(xué)校就能培養(yǎng)全面發(fā)展的人才。()

32.講授法就是注入式教學(xué)。()

33.教學(xué)過(guò)程以學(xué)習(xí)和掌握間接經(jīng)驗(yàn)為主，直接經(jīng)驗(yàn)無(wú)關(guān)緊要。()

34.教育目的制定的基本依據(jù)是個(gè)體本位論。()

35.德育過(guò)程是組織學(xué)生的活動(dòng)和交往的過(guò)程。()

一、單項(xiàng)選擇題

1.D 【解析】實(shí)用主義教育學(xué)派的代表人物美國(guó)學(xué)者杜威主張“教育即生活”“教育即生 長(zhǎng)”“學(xué)校即社會(huì)”從做中學(xué)”。

2.C 【解析】教育活動(dòng)中要遵循人的身心發(fā)展的一般規(guī)律，所以教師在教育工作中要做 到循序漸進(jìn)，即教學(xué)要按照學(xué)科的邏輯系統(tǒng)和學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展的順序進(jìn)行，使學(xué)生 系統(tǒng)地掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，形成嚴(yán)密的邏輯思維能力。

3.D 【解析】格塞爾一生主要研究?jī)和纳L(zhǎng)和發(fā)展問(wèn)題。他的主要觀點(diǎn)是所謂“成熟 勢(shì)力說(shuō)”，他認(rèn)為對(duì)人的發(fā)展起決定作用的因素是成熟機(jī)制。

4.C 【解析】教科書(shū)是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)本學(xué)科的要求，在認(rèn)真分析本學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容范圍和教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上，為學(xué)生在學(xué)校獲得系統(tǒng)知識(shí)、進(jìn)行學(xué)習(xí)而編制的主要材料，教科書(shū)也是教師進(jìn)行教學(xué)的主要依據(jù)，它為教師的備課、上課、布置作業(yè)、學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的檢查評(píng)定提供了基本材料。

5.D 【解析】環(huán)境決定論認(rèn)為，真正在兒童的發(fā)展中起著絕對(duì)影響作用的力量是兒童的生活環(huán)境和后天所獲得的教育引導(dǎo)。在環(huán)境決定論的兒童發(fā)展觀中，洛克的“教育萬(wàn)能論”和華生的“環(huán)境決定論”有著很大的影響。

6.C 【解析】班集體是學(xué)生自己的集體，每個(gè)學(xué)生在所屬的班集體中都有一定的權(quán)利和義務(wù)，都能找到適合于自己的角色與活動(dòng)。因此，班集體是訓(xùn)練班級(jí)成員自己管理自己、自己教育自己、自主開(kāi)展活動(dòng)的最好載體。

7.C 【解析】新課程改革的三維目標(biāo)是知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感、態(tài)度與價(jià)值觀。

這三方面都是教師在教學(xué)中需要考慮、學(xué)生在學(xué)習(xí)中需要掌握的內(nèi)容。

8.D 【解析】教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性，首先表現(xiàn)在因材施教上，其次表現(xiàn)在對(duì)教育原則的運(yùn)用、教學(xué)方法的選擇、教學(xué)內(nèi)容的處理上。即教育有法，但教無(wú)定法。

9.A 【解析】這是人文主義課程觀的觀點(diǎn)，人文主義理論認(rèn)為課程內(nèi)容的安排要尊重兒童，要以人為本。

10.C 【解析】題干所述是保障兒童安全的權(quán)利。

11.B 【解析】鞏固性原則是指教師在教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上牢固地掌握知 識(shí)和技能，長(zhǎng)久地保存在記憶中，能根據(jù)需要迅速再現(xiàn)出來(lái)，以利知識(shí)技能的運(yùn)用。題干中的教師在教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)的過(guò)程中不斷聯(lián)系、復(fù)習(xí)已有知識(shí)，因此取得了很好的教學(xué)效果。

12.A 【解析】環(huán)境使遺傳提供的發(fā)展的可能性轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。

13.A 【解析】說(shuō)服教育法主要是通過(guò)口頭語(yǔ)言向?qū)W生說(shuō)理傳道，使學(xué)生明白事理，分清是非，以提高道德認(rèn)識(shí)的方法。這是小學(xué)德育的基本方法。

14.D 【解析】品德評(píng)價(jià)法的方式有獎(jiǎng)勵(lì)、懲罰和操行評(píng)定等。

15.C 【解析】一個(gè)優(yōu)秀班集體必須有正確的輿論和良好的班風(fēng)。正確的班集體輿論是一種巨大的教育力量，是形成、鞏固班集體和教育集體成員的重要手段。良好的班風(fēng)是班集體大多數(shù)成員的精神狀態(tài)的共同傾向與表現(xiàn)。形成了正確的輿論和良好的班風(fēng)是班集體形成的主要標(biāo)志之一。

16.D 【解析】“平行教育影響”是前蘇聯(lián)杰出教育家馬卡連柯的一個(gè)著名的教育方法：是 以集體為教育對(duì)象，通過(guò)集體來(lái)教育個(gè)人的教育方法，使教育者對(duì)集體和集體中每一個(gè)成員的教育影響是同時(shí)的、平行的。

17.D 【解析】本題考查了行動(dòng)研究方法，即身處教育實(shí)踐第一線的研究者與受過(guò)專(zhuān)門(mén)訓(xùn) 練的科學(xué)研究者密切協(xié)作，以教育實(shí)踐中存在的某一問(wèn)題作為研究對(duì)象，通過(guò)合作研究，再把研究結(jié)果應(yīng)用到自身從事的教育實(shí)踐中的一種方法。

18.D 【解析】掌握知識(shí)是發(fā)展智力的基礎(chǔ)。學(xué)生認(rèn)識(shí)能力的發(fā)展有賴(lài)于知識(shí)的掌握。知識(shí)為智力發(fā)展提供了廣闊的領(lǐng)域，只有具備了某方面的知識(shí)，才有可能從事某方面的思維活動(dòng)，19.B 【解析】活動(dòng)課程是課堂教學(xué)中以活動(dòng)為中心組織的教學(xué);課外活動(dòng)則是學(xué)校在課堂教學(xué)任務(wù)以外進(jìn)行的各種教育活動(dòng)。

20.A 【解析】課外活動(dòng)是整個(gè)學(xué)校教育的重要組成部分，其基本特點(diǎn)是靈活性、自愿性和自主性，把握這幾個(gè)特點(diǎn)，有助于駕馭課外活動(dòng)的規(guī)律，充分發(fā)揮課外活動(dòng)的重要功能。

二、多項(xiàng)選擇題

21.ABCD【解析】我國(guó)學(xué)校教育分為四個(gè)層次，即幼兒教育、初等教育、中等教育和高等教育。

22.ABC 【解析】教育民主化向縱深發(fā)展的主要表現(xiàn)：(1)教育普及化的開(kāi)始。(2)“教育機(jī)會(huì)均等”口號(hào)的提出。(3)教育法制化的形成。(4)教育民主化的質(zhì)量和水平不斷提高。

23.ABC 【解析】教師的作用：教師是人類(lèi)文化的傳播者、教師是人類(lèi)靈魂的工程師、教師是人的潛能的開(kāi)發(fā)者。

24.ACD 【解析】美國(guó)當(dāng)代教育家、心理學(xué)家布盧姆認(rèn)為完整的教育目標(biāo)分類(lèi)學(xué)應(yīng)當(dāng)包括認(rèn)知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域和動(dòng)作技能。

25.ADE 【解析】教育活動(dòng)中三結(jié)合中的教育是指家庭教育、學(xué)校教育和社區(qū)教育。

三、判斷題

26.× 【解析】(1)學(xué)校制度不是隨便制定的，它受社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)展水平、科學(xué)技術(shù)發(fā)展?fàn)顩r、社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度的性質(zhì)、青少年身心發(fā)展的規(guī)律、民族文化和教育傳統(tǒng)等因素的制約。

(2)學(xué)校制度是一個(gè)國(guó)家教育制度的核心組成部分，學(xué)校教育制度制定得是否正確和完善，直接關(guān)系到教育目的的實(shí)現(xiàn)、教育和教學(xué)工作的進(jìn)行及教育事業(yè)的發(fā)展，從而也會(huì)對(duì)政治經(jīng)濟(jì)制度的鞏固、生產(chǎn)力水平的提高和青少年身心的發(fā)展產(chǎn)生重要的影響。

27.X 【解析】有的人早慧，有的人大器晚成，這說(shuō)明人的發(fā)展具有個(gè)別差異性，個(gè)別差異性在個(gè)體身心發(fā)展的不同層次上存在著。階段性是個(gè)體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾。

28.√ 【解析】生產(chǎn)力對(duì)教育的決定作用表現(xiàn)在：生產(chǎn)力水平?jīng)Q定著教育發(fā)展的規(guī)模和速度;生產(chǎn)力水平制約著教育結(jié)構(gòu)的變化;生產(chǎn)力發(fā)展水平制約著教育的內(nèi)容和手段。

29.X 【解析】杜威是活動(dòng)中心課程論的代表人物?；顒?dòng)課程又叫經(jīng)驗(yàn)課程或兒童中心課程，強(qiáng)調(diào)教學(xué)要順應(yīng)學(xué)生的心理因素，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生與社會(huì)聯(lián)系，以社會(huì)生活的實(shí)際來(lái)組織課程教材。

30.× 【解析】分科課程的主導(dǎo)價(jià)值在于使學(xué)生獲得邏輯嚴(yán)密和條理清晰的文化知識(shí)。

31.× 【解析】此題考查教育與教學(xué)的關(guān)系，以及對(duì)教學(xué)意義的認(rèn)識(shí)和理解。從教育自身來(lái)看，教學(xué)是學(xué)校教育工作的中心，是進(jìn)行素質(zhì)教育的基本途徑。但學(xué)校若要培養(yǎng)德、智、體、美等全面發(fā)展的人才，不僅要通過(guò)教學(xué)，還要通過(guò)其他教育形式，如課外活動(dòng)、校外活動(dòng)、勞動(dòng)等途徑才能實(shí)現(xiàn)。教學(xué)只有與生活實(shí)踐加強(qiáng)聯(lián)系才能充分發(fā)揮作用。

32?！?【解析】啟發(fā)式教學(xué)思想指導(dǎo)下的講授，是啟發(fā)式教學(xué);在注入式教學(xué)思想指導(dǎo)下的講授，則是注入式教學(xué)。

33.X 【解析】學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)是學(xué)生認(rèn)識(shí)客觀世界的基本途徑，但是要使人類(lèi)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為學(xué)生真正理解掌握的知識(shí)，必須依靠個(gè)人以往積累的或現(xiàn)時(shí)獲得的直接經(jīng)驗(yàn)和感性認(rèn)識(shí)為基礎(chǔ)，教師在教學(xué)中要貫徹間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的規(guī)律。

34.× 【解析】(1)確定教育目的的基本依據(jù)是社會(huì)的發(fā)展要求和個(gè)體發(fā)展需求的辯證統(tǒng)一。

(2)個(gè)體本位論認(rèn)為個(gè)人價(jià)值高于社會(huì)，主張教育目的應(yīng)當(dāng)根據(jù)人的本性之需來(lái)確定，這是片面的，教育目的是一個(gè)國(guó)家或地區(qū)對(duì)人才培養(yǎng)的要求，因此，教育目的的確立就必須符合這個(gè)國(guó)家或地區(qū)的政治、經(jīng)濟(jì)、文化等各方面的發(fā)展需求，另外，教育目的的確立還要依據(jù)個(gè)體身心發(fā)展的需要。

35.√ 【解析】德育過(guò)程是組織學(xué)生的活動(dòng)和交往的過(guò)程。學(xué)生的思想品德是在活動(dòng)和交往中逐步形成發(fā)展起來(lái)并接受其檢驗(yàn)的。學(xué)生的思想品德是在接受家庭、社會(huì)和學(xué)校的影響中形成的。學(xué)生接受影響的過(guò)程是在能動(dòng)地吸取環(huán)境和教育影響的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)的。、2017年教師考試（教育學(xué)）模擬測(cè)驗(yàn)五（含答案解析）

一、單項(xiàng)選擇題(在每小題的四個(gè)備選答案中，選出一個(gè)正確答案，并將其序號(hào)填在題干的括號(hào)內(nèi)，多選、不選或錯(cuò)選均不得分。每小題1分，共20分)

1、強(qiáng)調(diào)身心和諧發(fā)展，教育內(nèi)容比較豐富，方法比較靈活的教育是()。

A.古代印度 B.古代埃及C.斯巴達(dá)D.雅典

2、課程論研究的是()的問(wèn)題。A.為誰(shuí)教 B.怎樣教 C.教什么 D.教給誰(shuí)

3、學(xué)生最重要的權(quán)利是()。A.人身自由權(quán) B.受教育權(quán) C.人格尊嚴(yán)權(quán)D.隱私權(quán)

4、教師不得隨意宣揚(yáng)學(xué)生的缺點(diǎn)，不得隨意私拆、毀棄學(xué)生的信件、日記等。因?yàn)閷W(xué)生有()。

A.身心健康權(quán)B.人身自由權(quán)C.人格尊嚴(yán)權(quán)D.隱私權(quán)

5、“一兩的遺傳，勝過(guò)一噸的教育”是()的觀點(diǎn)。

A.環(huán)境決定論 B.遺傳決定論 C.教育萬(wàn)能論 D.二因素論

6、杜威和他的《民本主義與教育》是20世紀(jì)()的代表。

A.人文主義教育學(xué) B.存在主義教育學(xué) C.實(shí)用主義教育學(xué)D.要素主義教育學(xué)

7、()既是教育工作的出發(fā)點(diǎn)，又是教育活動(dòng)的歸宿。

A.教育目的 B.教育任務(wù)C.教育內(nèi)容D.教育規(guī)律

8、一位教育工作者的真正威信在于他的()。A.權(quán)利B.威嚴(yán)C.權(quán)威 D.人格力量9、20世紀(jì)初實(shí)用主義教育學(xué)的代表人物是()。A.凱洛夫B.杜威C.布魯納 D.贊柯夫

10、課程的組織方式或設(shè)計(jì)課程的種類(lèi)，指的是()。

A.課程計(jì)劃B.課程類(lèi)型C.課程標(biāo)準(zhǔn)D.課本

11、德育過(guò)程中各種不同質(zhì)的要素的組合方式是德育過(guò)程的()。A.內(nèi)容B.結(jié)構(gòu)C.層次D.方法

12、能對(duì)受教育者的數(shù)量和教育質(zhì)量發(fā)生影響的因素是()。

A.科學(xué)技術(shù)B.政治經(jīng)濟(jì)制度C.生產(chǎn)力D.文化

13、教學(xué)過(guò)程是一種特殊的認(rèn)識(shí)過(guò)程，其特殊性表現(xiàn)在：認(rèn)識(shí)的間接性、交往性、教育性和()。

A.有差異性的認(rèn)識(shí)B.有個(gè)性的認(rèn)識(shí)C.有指導(dǎo)的認(rèn)識(shí)D.有基本的認(rèn)識(shí)

14、決定教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)的是()。A.生產(chǎn)力B.政治經(jīng)濟(jì)制度C.文化 D.科學(xué)技術(shù)

15、具有強(qiáng)制性、普遍性、基礎(chǔ)性特征的是()。A.課程目標(biāo)B.課程標(biāo)準(zhǔn)C.教學(xué)計(jì)劃D.培養(yǎng)目標(biāo)

16、設(shè)計(jì)教學(xué)法的創(chuàng)立者是()。A.杜威B.布魯納C.克伯屈D.赫爾巴特

17、決定教育領(lǐng)導(dǎo)權(quán)的是()。A.生產(chǎn)力B.科學(xué)技術(shù)C.文化D.政治經(jīng)濟(jì)制度

18、在構(gòu)成思想品德的四要素中，()是基礎(chǔ)。A.知B.情C.意D.行

19、“蓬生麻中，不扶自直，白沙在涅，與之俱黑”反映了對(duì)人的發(fā)展有重要影響的是()。

A.環(huán)境B.遺傳C.教育D.主觀努力

20、“導(dǎo)生制”的管理模式最早出現(xiàn)在19世紀(jì)初的()A.德國(guó) B.法國(guó) C.英國(guó)D.美國(guó)

二、多項(xiàng)選擇題(在每小題的五個(gè)備選答案中，選出二至五個(gè)正確答案，并將其序號(hào)填在題干的括號(hào)內(nèi)，多選、少選或錯(cuò)選均不得分。每小題1分，共10分)

21、教學(xué)工作的基本程序包括()。

A.備課B.上課C.作業(yè)的檢查與批改 D.課外輔導(dǎo)E.學(xué)業(yè)成績(jī)的檢查和評(píng)定

22、我國(guó)教育目的的基本特征是()。

A.社會(huì)主義制度下的學(xué)生都可以獲得全面發(fā)展B.以馬克思主義的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)為指導(dǎo)思想

C.教育目的有鮮明的政治方向D.優(yōu)越的社會(huì)制度保證教育有極高的社會(huì)效益

E.堅(jiān)持全面發(fā)展與個(gè)性發(fā)展的統(tǒng)一

23、班主任在班級(jí)管理中的地位是()。

A.班級(jí)建設(shè)的設(shè)計(jì)者B.班級(jí)組織的領(lǐng)導(dǎo)者

C.班級(jí)組織的教育者D.班級(jí)制度的執(zhí)行者E.班級(jí)人際關(guān)系的藝術(shù)家

24、關(guān)于個(gè)體身心發(fā)展的動(dòng)因理論有()。

A.內(nèi)發(fā)論 B.外鑠論C.成熟機(jī)制D.教育E.多因素相互作用論

25、學(xué)生文化的特征有()。A.過(guò)渡性B.非正式性C.整合性D.多樣性E.互補(bǔ)性

26、根據(jù)教學(xué)的任務(wù)，可將課分為()A.新授課B.鞏固課C.技能課D.檢查課 E.練習(xí)課

27、衡量教師社會(huì)地位高低的指標(biāo)性因素有()。

A.教師的權(quán)威B.教師的積極性和責(zé)任感C.經(jīng)濟(jì)地位D.政治地位E.文化地位

28、運(yùn)用獎(jiǎng)勵(lì)和處分時(shí)要注意的要求是()。

A.公平、正確、合情合理B.以誠(chéng)待人C.發(fā)揚(yáng)民主D.注意時(shí)機(jī)E.注重宣傳與教育

29、教師良好的教育能力體現(xiàn)在()。

A.較強(qiáng)的語(yǔ)言表達(dá)能力B.知識(shí)廣博C.富有感情、有感染力D.富有個(gè)性E.改善實(shí)踐

30、學(xué)校咨詢活動(dòng)要取得成效應(yīng)遵循的基本原則有()。

A.積極關(guān)注和信任來(lái)訪學(xué)生B.充分支持和鼓勵(lì)來(lái)訪學(xué)生

C.注重來(lái)訪學(xué)生的主觀參與D.個(gè)別學(xué)生，個(gè)別問(wèn)題 E.嚴(yán)格為來(lái)訪學(xué)生保密

三、填空題(在每小題的空格中填入正確答案，錯(cuò)填、不填均不得分。每小題1分，共10分)

31、_____是教育活動(dòng)中的基本關(guān)系，反映著不同的社會(huì)發(fā)展水平。

32、教育學(xué)是一門(mén)以_____、_____為研究對(duì)象，探索教育規(guī)律的科學(xué)。

33、______的目的在于對(duì)已學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行鞏固和加深，了解學(xué)生接受情況，加強(qiáng)新舊知識(shí)的聯(lián)系。

34、班級(jí)授課制興起于17世紀(jì)初的烏克蘭______學(xué)校中。

35、從一門(mén)規(guī)范學(xué)科的建立，從獨(dú)立的教育學(xué)誕生的角度說(shuō)，通常以德國(guó)的_____為標(biāo)志。

36、教科書(shū)的編寫(xiě)應(yīng)按照不同學(xué)科的特點(diǎn)，體現(xiàn)_______與_______，強(qiáng)調(diào)內(nèi)容的_______。

37、中學(xué)時(shí)期是一個(gè)人生理、心理發(fā)育和形成的_____時(shí)期。

38、德育過(guò)程的基本矛盾是社會(huì)通過(guò)教師向?qū)W生提出的______與學(xué)生______之間的矛盾。

39、身心健康權(quán)包括保護(hù)未成年學(xué)生的生命健康、人身安全、_____等內(nèi)容。

40、試題類(lèi)型大體有_____和_____兩大類(lèi)。

四、判斷題(判斷下列各題的正誤，并在題后括號(hào)內(nèi)打“√”或“×”。每小題1分，共10分)

41、學(xué)校教育是科學(xué)知識(shí)再生產(chǎn)的最重要途徑。()

42、教學(xué)原則是人們從教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)出來(lái)的。()

43、蘇格拉底的“產(chǎn)婆術(shù)”體現(xiàn)了循序漸進(jìn)的教學(xué)原則。()

44、教學(xué)是學(xué)校的唯一工作。()

45、考試時(shí)為照顧部分落后學(xué)生，應(yīng)盡可能降低試題難度和分量。()

46、教育可以超越它所依存的社會(huì)條件，對(duì)人的發(fā)展發(fā)揮它的能動(dòng)作用。()

47、西周以后我國(guó)的學(xué)校教育形成了以禮樂(lè)為中心的文武兼?zhèn)涞尿T士七技教育。()

48、現(xiàn)代班級(jí)管理強(qiáng)調(diào)以教師為核心建立管理機(jī)制。()

49、拓展型課程注重培養(yǎng)學(xué)生的探究態(tài)度與能力。()50、最早在大學(xué)里講授教育學(xué)的學(xué)者是杜威。()2017年教師考試（教育學(xué)）模擬測(cè)驗(yàn)五（含答案解析）

一、單項(xiàng)選擇題(在每小題的四個(gè)備選答案中，選出一個(gè)正確答案，并將其序號(hào)填在題干的括號(hào)內(nèi)，多選、不選或錯(cuò)選均不得分。每小題1分，共20分)

1、教育者要在兒童身心發(fā)展的關(guān)鍵期，施以相應(yīng)的教育，這是因?yàn)槿说陌l(fā)展具有()。

A.階段性B.順序C.不平衡性D.差異性

2、《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》規(guī)定義務(wù)教育和基礎(chǔ)教育階段，學(xué)校教育必須做到“兩個(gè)全面”，即()。

A.全面普及義務(wù)教育，全面掃除青壯年文盲B.全面進(jìn)行教育改革，全面發(fā)展職業(yè)教育

C.全面貫徹黨的教育方針，全面提高教育質(zhì)量D.全面發(fā)展，面向全體

3、在日常生活中，我們常常發(fā)現(xiàn)有些人先天失明，但是嗅覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等卻比正常人要靈敏得多，這說(shuō)明人的個(gè)體身心發(fā)展具有()。A.階段性B.不平衡性 C.互補(bǔ)性 D.個(gè)別差異性

4、目的在于使學(xué)生做好上課前的各種準(zhǔn)備的教學(xué)環(huán)節(jié)是()。

A.檢查復(fù)習(xí)B.組織教學(xué)C.講授新教材D.布置課外作業(yè)

5、試圖以心理學(xué)的“統(tǒng)覺(jué)理論”原理說(shuō)明教學(xué)過(guò)程的教育家是()。

A.斯賓塞B.夸美紐斯C.赫爾巴特D.洛克

6、在教學(xué)方法的改革過(guò)程中，布魯納提出了()。

A.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)教學(xué)法B.探究研討法C.綱要信號(hào)圖式教學(xué)法D.暗示教學(xué)法

7、公民權(quán)利中最基本、最重要、內(nèi)涵最豐富的是()A.隱私權(quán)B.名譽(yù)權(quán)C.人身權(quán)D.教育權(quán)

8、教師申訴制度是一項(xiàng)專(zhuān)門(mén)保護(hù)教師的()的法律制度 A.權(quán)益B.權(quán)利C.利益D.權(quán)力

9、德育的實(shí)施渠道或形式是指德育的()。A.方法 B.手段 C.途徑 D.內(nèi)容

10、“教育即生長(zhǎng)”是教育哲學(xué)家()的觀點(diǎn) A.赫爾巴特 B.皮亞杰C.杜威D.瓦?根舍因

11、布魯納認(rèn)為，無(wú)論我們選擇何種學(xué)科，都務(wù)必使學(xué)生理解該學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)，依此而建立的課程理論是()。A.科學(xué)主義課程論B.人文主義課程論C.實(shí)用主義課程論D.結(jié)構(gòu)主義課程論

12、學(xué)生的思想品德是在()中形成和表現(xiàn)出來(lái)的。

A.上課 B.讀書(shū)和作業(yè) C.活動(dòng)和交往D.談話和討論

13、“教育對(duì)人的肉體和精神都要關(guān)心，但主要關(guān)心的應(yīng)當(dāng)是靈魂，教育應(yīng)當(dāng)建立在精神本質(zhì)占優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上”，這一觀點(diǎn)是()教育目的論。

A.神學(xué)的B.科學(xué)本位C.社會(huì)本位D.個(gè)人本位

14、“提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)一般發(fā)展”的思想是()提出來(lái)的。

A.凱洛夫B.加里寧 C.贊可夫D.馬卡連柯

15、心理學(xué)家是根據(jù)身心發(fā)展的()規(guī)律提出發(fā)展關(guān)鍵期的概念的。

A.順序性 B.階段性 C.不平衡性 D.互補(bǔ)性

16、直接決定教育目的的因素是()。A.生產(chǎn)力 B.文化 C.科學(xué)技術(shù)D.政治經(jīng)濟(jì)制度

17、以別人的高尚思想、模范行為和卓越成就來(lái)影響學(xué)生品德的方法是()。

A.說(shuō)服法 B.榜樣法C.鍛煉法 D.陶冶法

18、在教學(xué)的要求、內(nèi)容上的“一刀切”違背了個(gè)體身心發(fā)展的()。

A.不平衡性 B.順序性C.階段性 D.個(gè)別差異性

19、學(xué)科專(zhuān)家的建議是()最主要的依據(jù)之一。

A.教育目的 B.培養(yǎng)目標(biāo)C.課程目標(biāo)D.教學(xué)目標(biāo)

20、師生關(guān)系的本質(zhì)是()。A.人一人關(guān)系 B.人一物關(guān)系C.授一受關(guān)系 D.朋友關(guān)系

二、多項(xiàng)選擇題(在每小題的五個(gè)備選答案中，選出二至五個(gè)正確答案，并將其序號(hào)填在題干的括號(hào)內(nèi)，多選、少選或錯(cuò)選均不得分。每小題1分，共10分)

21、從課程功能角度，可把課程分為()。

A.工具性課程 B.知識(shí)性課程 C.學(xué)科中心課程D.技能性課程E.實(shí)踐性課程

22、學(xué)校組織和制度文化的三種主要表達(dá)方式是()。

A.環(huán)境文化B.保證學(xué)校正常運(yùn)行的組織形態(tài)和體系 C.規(guī)章制度 D.角色規(guī)范 E.價(jià)值成分

23、說(shuō)服的方法包括()。A.講解 B.談話C.報(bào)告D.討論E.參觀

24、各國(guó)學(xué)校教育制度在發(fā)展過(guò)程中形成的典型學(xué)制類(lèi)型有()。

A.雙軌制學(xué)制 B.六三三制學(xué)制 C.單軌制學(xué)制D.分支制學(xué)制E.壬寅學(xué)制

25、德育是各個(gè)社會(huì)共有的社會(huì)教育現(xiàn)象，具有()特性。

A.社會(huì)性 B.歷史性C.階級(jí)性D.民族性E.繼承性

26、教學(xué)與智育的關(guān)系是()。

A.有所聯(lián)系，有所區(qū)別B.教學(xué)包含了所有的智育活動(dòng)C.智育是教學(xué)活動(dòng)所要達(dá)到的目的之一

D.在一定程度上教學(xué)等同于智育E.智育主要通過(guò)教學(xué)來(lái)實(shí)施

27、教學(xué)實(shí)踐中評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能可采用哪些方法達(dá)成?()

A.將課程分成小單元，及時(shí)激勵(lì)B.擴(kuò)展評(píng)價(jià)范圍，各顯長(zhǎng)項(xiàng)

C.重視對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的檢測(cè) D.記錄學(xué)生學(xué)業(yè)之外的突出表現(xiàn)，增加學(xué)生的成就感

E.注重學(xué)生發(fā)展過(guò)程中的縱向評(píng)價(jià)

28、心理健康教育的內(nèi)容主要有()。

A.習(xí)慣的養(yǎng)成 B.學(xué)習(xí)輔導(dǎo) C.生活輔導(dǎo) D.擇業(yè)指導(dǎo) E.衛(wèi)生引導(dǎo)

29、任何一個(gè)班集體的形成都經(jīng)歷了()階段。A.初識(shí)B.組建C.形成 D.發(fā)展 E.解體

30、華萊士的四階段模式包括()。

A.準(zhǔn)備階段 B.醞釀階段C.明朗階段 D.驗(yàn)證階段E.觀察階段

三、填空題(在每小題的空格中填入正確答案，錯(cuò)填、不填均不得分。每小題1分，共10分)

31、推動(dòng)個(gè)體由自然人向社會(huì)人轉(zhuǎn)變的動(dòng)力，是社會(huì)環(huán)境對(duì)個(gè)體的_______所引起的需要與個(gè)體的_______之間的矛盾運(yùn)動(dòng)。

32、課程的編制應(yīng)反映現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的水平，以保證學(xué)校課程的______、______。

33、_____是一種理想，它同政治理想、社會(huì)理想等緊密結(jié)合在一起。

34、個(gè)體主觀能動(dòng)性的最高層次是______。

35、目標(biāo)評(píng)價(jià)模式是針對(duì)20世紀(jì)初形成并流行的_____的不足而提出的，是在_____的“評(píng)價(jià)原理”和“課程原理”的基礎(chǔ)上形成的。

36、社會(huì)的______是直接決定教育目的的因素。

37、素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生_____的教育。

38、教學(xué)方法是師生為完成_____而采用的方法。

39、_____是指課的基本組成部分及各組成部分進(jìn)行的順序、時(shí)限和相互關(guān)系。

40、杜威認(rèn)為教學(xué)過(guò)程是“_______”的過(guò)程。它以新的_______和_______作為教學(xué)理論的基礎(chǔ)。

四、判斷題(判斷下列各題的正誤，并在題后括號(hào)內(nèi)打“√”或“×”。每小題1分，共10分)

41、西方古代教育以埃及和雅典最為典型。()

42、教師只要熟悉自己所教學(xué)科的知識(shí)就可以了，沒(méi)必要有高深的學(xué)問(wèn)。()

43、一定社會(huì)的政治制度決定著教育目的的性質(zhì)，生產(chǎn)力發(fā)展水平?jīng)Q定著培養(yǎng)人才的質(zhì)量規(guī)格。()

44、潛課程不屬于課程的范疇。()

45、著名教育家馬卡連柯提蹦的班級(jí)管理理論是民主管理。()

46、率先使用“班級(jí)”一詞的是著名教育家夸美紐斯。()

47、組織教學(xué)只是在上課開(kāi)始時(shí)進(jìn)行的。()

48、教育從產(chǎn)生之日起就具有了階段性。()

49、身心發(fā)展關(guān)鍵期表明人的身心發(fā)展具有不平衡性。()50、不同社會(huì)的政治經(jīng)濟(jì)制度的性質(zhì)不同，德育無(wú)論從內(nèi)容到方式也都不同，所以不同社會(huì)的德育是不能繼承的。()

一、單選題(在每小題的4個(gè)備選答案中，選出1個(gè)正確答案，錯(cuò)選、多選或不選均不得分。每小題1分，共30分)

1.墨家以()為教。A.“棄圣絕智” B.“兼愛(ài)”和“非攻”C.“棄仁絕義”D.“克己復(fù)禮”

2.中國(guó)乃至世界最早的教育專(zhuān)著是戰(zhàn)國(guó)后期的()。

A.《大學(xué)》B.《中庸》 C.《學(xué)記》 D.《論語(yǔ)》

3.主張“教育即生活”、“在做中學(xué)”的教育家是()A.夸美紐斯 B.赫爾巴特C.康德D.杜威

4.教師不得隨意宣揚(yáng)學(xué)生缺點(diǎn)，私拆學(xué)生信件等，這是因?yàn)閷W(xué)生享有()。

A.身心健康權(quán)B.人身自由權(quán)C.人格尊嚴(yán)權(quán)D.隱私權(quán)

5.小學(xué)教育所處的年齡段一般稱(chēng)為()期。A.幼兒 B.童年C.D.青年

6.外鑠論的代表人物是美國(guó)行為主義心理學(xué)家()。A.華生B.洛克C.格塞爾D.盧梭

7.陶行知先生的“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去”的教育信條體現(xiàn)了教師的()素養(yǎng)。

A.崇高的職業(yè)道德B.文化科學(xué)知識(shí) C.過(guò)硬的教學(xué)基本功D.教育理論知識(shí)

8.學(xué)生學(xué)習(xí)和模仿的榜樣是教師的()。A.言行B.知識(shí)C.修養(yǎng)D.品德

9.當(dāng)代教師的素養(yǎng)集中體現(xiàn)在教師的()方面A.政治素養(yǎng)B.教育素養(yǎng)C.專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)D.道德素養(yǎng)

10.在我國(guó)最早試圖用馬克思主義觀點(diǎn)研究教育問(wèn)題的是A.楊賢江B.蔡元培C.李大釗D.王道俊 11.教育教學(xué)中只是追求“齊步走”，違背了身心發(fā)展的()。

A.順序性 B.互補(bǔ)性C.差異性D.階段性_

12.西周以后，學(xué)校教育制度發(fā)展到比較完備的形式，建立了()的官學(xué)體系。

A.官學(xué)合一B.官師合一C.政教合一D.科舉制

13.主張按兒童心理發(fā)展規(guī)律分階段進(jìn)行和諧的、全面發(fā)展的教育的是()。

A.蘇格拉底B.亞里士多德 C.柏拉圖 D.昆體良

14.素質(zhì)教育的核心是()的培養(yǎng)。A.創(chuàng)新能力 B.讀寫(xiě)能力 C.聽(tīng)說(shuō)能力 D.交往能力

15.盲人的聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)非常靈敏，說(shuō)明人的身心發(fā)展具有()。

A.順序性B.互補(bǔ)性C.差異性D.階段性

16.教師的行為舉止之所以能成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，對(duì)其具有潛移默化的作用是因?yàn)閷W(xué)生具有()。A.依賴(lài)性 B.向師性 C.背師性D.示范性

17.衡量測(cè)驗(yàn)包含的試題難易程度的指標(biāo)是()。A.效度B.難度C.信度D.區(qū)分度

18.西周時(shí)期，形成了以禮樂(lè)為中心的文武兼?zhèn)涞?)。

A.文法教育B.騎士教育C.宗教教育D.六藝教育

19.個(gè)體身心發(fā)展的某一方面機(jī)能和能力最適宜于形成的時(shí)期稱(chēng)為()。

A.機(jī)能期B.發(fā)展期 C.差異期D.關(guān)鍵期

20.教育改革的核心是()。A.內(nèi)容改革B.課程改革C.方法改革D.途徑改革

21.開(kāi)展課外活動(dòng)時(shí)，學(xué)生參加與否，不具有()。A.自愿性B.靈活性C.強(qiáng)制性 D.多樣性

22.教師在學(xué)生心目中具有天然的()。A.可愛(ài)性B.可敬性C.權(quán)威性D.厭惡性

23.我國(guó)將小學(xué)分為初等小學(xué)和高等小學(xué)是在()。A.1878年 B.1897年C.1904年D.1912年

24.1904年清政府頒布的《奏定初等小學(xué)堂章程》中規(guī)定初等小學(xué)的修業(yè)年限為()。

A.3年 B.4年 C.5年 D.6年

25.認(rèn)為人的發(fā)展主要依靠外在的力量的觀點(diǎn)是()。

A.外鑠論 B.內(nèi)發(fā)論 C.遺傳決定論D.多因素交互作用論

26.中國(guó)古代“外鑠論”的主要代表人物是()。A.孔子 B.孟子 C.荀子D.墨子

27.學(xué)生是具有能動(dòng)性的教育對(duì)象，是學(xué)習(xí)的()o A.主體 B.客體 C.個(gè)體 D.群體

28.與課堂教學(xué)相比，學(xué)生在課外活動(dòng)中具有更大的A.自愿性B.自主性 C.強(qiáng)迫性 D.創(chuàng)造性

29.把課程用于教育科學(xué)的專(zhuān)門(mén)術(shù)語(yǔ)始于()。A.朱熹B.孔穎達(dá)C.夸美紐斯D.斯賓塞

30.課程的組織方式或設(shè)計(jì)課程的種類(lèi)是指()A.課程計(jì)劃 B.課程標(biāo)準(zhǔn)C.課程類(lèi)型D.課本

二、多選題(在每小題的5個(gè)備選答案中，選出2～5個(gè)正確答 案，錯(cuò)選、多選或漏選均不得分。每小題1.5分，共30分)

1.按課外活動(dòng)內(nèi)容的性質(zhì)劃分，課外活動(dòng)的形式有()。

A.科技活動(dòng) B.小組活動(dòng) C.學(xué)科活動(dòng)D.個(gè)人活動(dòng)E.文藝活動(dòng)

2.說(shuō)服的主要方式有()。A.講解B.談話C.報(bào)告D.討論E.參觀

3.教育民主化向縱深發(fā)展的主要表現(xiàn)有()。

A.教育普及化的開(kāi)始B.提出教育機(jī)會(huì)均等的口號(hào)

C.教育法制化的形成D.強(qiáng)化教育的國(guó)家控制E.教育精英化的實(shí)現(xiàn)

4.測(cè)驗(yàn)的質(zhì)量指標(biāo)主要有()。，A.信度 B.效度 C.難度D.區(qū)分度 E.準(zhǔn)確度

5.學(xué)生的受教育權(quán)包括A.受完法定教育年限權(quán)B.學(xué)習(xí)權(quán)C.隱私權(quán) D.公正評(píng)價(jià)權(quán) E.榮譽(yù)權(quán)

6.小學(xué)課程設(shè)計(jì)要以實(shí)現(xiàn)()為最終目的。

A.課程目標(biāo)B.教育目的C.培養(yǎng)目標(biāo)D.教學(xué)目標(biāo)E.教育觀念

7.教師的教學(xué)效能感有兩方面，即()。

A.集體效能感B.個(gè)人效能感C.一般效能感D.特殊效能感E.積極效能感

8.個(gè)體主觀能動(dòng)性的活動(dòng)從水平上看由三個(gè)不同層次的活動(dòng)組成，即()。

A.生理活動(dòng)B.精神活動(dòng)C.心理活動(dòng) D.學(xué)習(xí)活動(dòng)E.社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)

9.小學(xué)教育在義務(wù)教育中的地位主要表現(xiàn)在()。

A.普及性 B.民主性 C.基礎(chǔ)性 D.全民性 E.強(qiáng)制性

10.杜威的教育主張有()。

A.教育即生活B.教育即生長(zhǎng) C.學(xué)校即社會(huì) D.在做中學(xué) E.以教師為中心 11.直觀教具可分為兩類(lèi)即()。

A.實(shí)物直觀B.語(yǔ)言直觀C.板書(shū)直觀 D.模象直觀 E.光電直觀

12.教學(xué)史上先后出現(xiàn)的有較大影響的教學(xué)組織形式有()。

A.個(gè)別教學(xué)制B.班級(jí)授課制C.分組教學(xué)制 D.設(shè)計(jì)教學(xué)法 E.復(fù)式教學(xué)

13.我國(guó)小學(xué)生德育內(nèi)容的確立依據(jù)有()。

A.培養(yǎng)計(jì)劃B.教育規(guī)律 C.教育目的 D.小學(xué)德育目標(biāo) E.小學(xué)德育任務(wù)

14.班主任了解學(xué)生包括兩個(gè)方面，即()。

A.了解學(xué)生學(xué)習(xí)B.了解學(xué)生思想C.了解學(xué)生個(gè)體D.了解學(xué)生群體E.了解學(xué)生家庭

15.班會(huì)的類(lèi)型有()。A.報(bào)告會(huì) B.討論會(huì) C.常規(guī)班會(huì) D.生活會(huì) E.主題班會(huì)

16.小組活動(dòng)主要包括()。A.學(xué)科小組 B.技術(shù)小組 C.藝術(shù)小組 D.公益活動(dòng) E.體育小組

17.定型的教育組織形式包括古代與近代的()。

A.前學(xué)校 B.前社會(huì)教育機(jī)構(gòu) C.學(xué)校 D.社會(huì)教育機(jī)構(gòu)E.高等學(xué)校

18.羅馬帝國(guó)滅亡后，西歐為了更好地布道，設(shè)立了眾多的教區(qū)學(xué)校，講授的內(nèi)容主要是()。

A.神學(xué)七藝 B.宗教教育 C.讀寫(xiě)知識(shí)D.軍事征戰(zhàn)E.商業(yè)技能

19.文藝復(fù)興時(shí)期，很重視教育的人文主義思想家主要有()。

A.意大利的維多里諾B.尼德蘭的伊拉斯謨C.捷克的夸美紐斯D.法國(guó)的拉伯雷 E.法國(guó)的蒙田

20.教育是由()因素構(gòu)成的。A.教師 B.學(xué)生 C.教育內(nèi)容 D.教育方法 E.學(xué)校

三、判斷題(判斷下列各題正誤，并在題后括號(hào)內(nèi)打“√”或“×”。每小題1分，共20分)

1.班會(huì)活動(dòng)是培養(yǎng)優(yōu)秀班集體的重要方法，也是培養(yǎng)學(xué)生活動(dòng)能力的基本途徑。()

2.后進(jìn)生學(xué)習(xí)差的主要原因是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)缺失。()

3.積極分子的隊(duì)伍是穩(wěn)定不變的。()

4.凡是需要知道的事物，都是通過(guò)事物本身來(lái)進(jìn)行教學(xué)。()

5.教學(xué)就是向?qū)W生傳授知識(shí)而不應(yīng)進(jìn)行思想教育。()

6.基礎(chǔ)型課程是必修的、共同的課程，每個(gè)學(xué)生都必須學(xué)習(xí)。()

7.教師可以剝奪學(xué)生的榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)和智力勞動(dòng)成果。()

8.小學(xué)生的道德感是比較模糊的。()

9.遺傳為個(gè)體的發(fā)展提供了物質(zhì)前提，所以它可以決定個(gè)體的發(fā)展。()

10.蘇格拉底的教育思想凝結(jié)于他的《理想國(guó)》中。()

11.班級(jí)管理是以學(xué)生為中心的管理。()

12.課外活動(dòng)是生動(dòng)活潑地向?qū)W生進(jìn)行德育的一個(gè)重要途徑。()

13.上好一節(jié)課的先決條件是要有明確的教學(xué)目的。()

14.教學(xué)過(guò)程的內(nèi)部發(fā)展動(dòng)力是教師提出的教學(xué)任務(wù)同學(xué)生的需要、實(shí)際水平之間的矛盾。()

15.教學(xué)計(jì)劃是編寫(xiě)教科書(shū)和教師教學(xué)的主要依據(jù)。()

16.經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步是實(shí)施義務(wù)教育的根本條件。()

17.小學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是希望得到老師和父母的夸獎(jiǎng)。()

18.1986年4月六屆人大審議通過(guò)了《教育法》。()

19.有了人類(lèi)就產(chǎn)生了教育，也就形成了教育學(xué)。()

20.循序漸進(jìn)要求教學(xué)要面面俱到。()

一、單選題

1.B 【解析】墨家以“兼愛(ài)”和“非攻”為教，注重文史知識(shí)的學(xué)習(xí)，也注重技術(shù)的練習(xí)。

2.C 【解析】《學(xué)記》是世界最早的專(zhuān)門(mén)論述教育問(wèn)題的專(zhuān)著，比歐洲早300多年。

3.D 【解析】見(jiàn)大綱對(duì)杜威的介紹。

4.D 【解析】學(xué)生有權(quán)要求擁有私人的、不愿或不便讓他人獲知或干涉的、與公共利益無(wú)關(guān)的信息或生活領(lǐng)域。

5.B 【解析】小學(xué)教育的對(duì)象一般為6～12歲的兒童，這一年齡段正處于童年期。

6.A 【解析】華生曾說(shuō)，給他一打健康的兒童，不管他們的祖先狀況如何，他可以任意將他們培養(yǎng)成各種類(lèi)型的人。所以他是外鑠論的代表人物。

7.A 【解析】陶行知先生的這句話正體現(xiàn)了教師的無(wú)私奉獻(xiàn)、崇高師德。

8.A 【解析】教師的職務(wù)是用自己的榜樣力量教育學(xué)生。

9.C 【解析】教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)決定了教師能否很好的、高質(zhì)量的履行自己的職責(zé)。

10.A 【解析】楊賢江是我國(guó)最早試圖用馬克思主義觀點(diǎn)研究教育問(wèn)題的人，他于1930年出版了《新教育大綱》。

11.C 【解析】人與人無(wú)論在哪一方面都存在差異，因此教育要針對(duì)差異進(jìn)行，即因材施教。

12.C 【解析】西周以后，出現(xiàn)了“政教合一”的教育形式。

13.B 【解析】亞里士多德注意到了兒童心理發(fā)展的自然特點(diǎn)，主張按照兒童心理發(fā)展的規(guī)律對(duì)兒童進(jìn)行分階段教育，提倡對(duì)學(xué)生進(jìn)行和諧的、全面發(fā)展的教育。

14.A 【解析】創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是素質(zhì)教育的核心。

15.B 【解析】盲人的聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)比常人靈敏證明人的身心發(fā)展具有互補(bǔ)性。

16.B 【解析】學(xué)生的向師性性指學(xué)生對(duì)教師有著_種特殊的信任和依賴(lài)感，他們把教師看成自己學(xué)習(xí)上的導(dǎo)師、德行上的榜樣、生活上的參謀。

17.B 【解析】一次測(cè)驗(yàn)難度是否得當(dāng)，要看是否能較準(zhǔn)確地測(cè)出學(xué)生的真實(shí)成績(jī)。

18.D 【解析】西周時(shí)期教育的主要內(nèi)容是禮、樂(lè)、射、御、書(shū)、數(shù)，合稱(chēng)六藝。

19.D 【解析】關(guān)鍵期是指?jìng)€(gè)體身心發(fā)展的某一方面機(jī)能和能力最適宜于形成的時(shí)期。

20.B 【解析】課程改革是教育改革的核心。

21.C 【解析】課外活動(dòng)必須堅(jiān)持自愿參加的原則，不能強(qiáng)迫。

22.C 【解析】在學(xué)生心目中教師是道德的化身，知識(shí)的化身，教師的言行舉止都是正確的，都對(duì)學(xué)生有極大影響。

23.D 【解析】l912年中華民國(guó)成立后將小學(xué)分為初等小學(xué)和高等小學(xué)。

24.C 【解析】l904年清政府《奏定初等小學(xué)堂章程》中規(guī)定初等小學(xué)修業(yè)年限為5年。

25.A 【解析】外鑠論認(rèn)為人的發(fā)展主要依靠外在的力量。

26.C 【解析】茍子認(rèn)為人性本惡，之所以有善行是外在環(huán)境影響的結(jié)果，故而是外鑠論者。

27.A 【解析】教學(xué)的目的是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，學(xué)生是發(fā)展的主體。

28.B 【解析】課堂教學(xué)具有強(qiáng)制性，而課外活動(dòng)是學(xué)生自己設(shè)計(jì)、自己組織、自己動(dòng)手的活動(dòng)，與課堂教學(xué)相比學(xué)生有更大的自主性。

29.D 【解析】斯賓塞在《什么知識(shí)最有價(jià)值》中對(duì)課程做了論證，這是課程用于教育教學(xué)的專(zhuān)門(mén)術(shù)語(yǔ)的開(kāi)始。

30.C 【解析】將課程劃分種類(lèi)，需要一定的標(biāo)準(zhǔn)。課程類(lèi)型就是指課程的組織方式或設(shè)計(jì)課程的種類(lèi)。

二、多選題

1.ACE 【解析】小組活動(dòng)和個(gè)人活動(dòng)是按活動(dòng)規(guī)模和人數(shù)劃分的。

2.ABCDE【解析】這五項(xiàng)都是說(shuō)服的主要方式。

3.ABC 【解析】教育民主化向縱深發(fā)展的主要表現(xiàn)：(1)教育普及化的開(kāi)始;(2)“教育機(jī)會(huì)均等”口號(hào)的提出;(3)教育法制化的形成;(4)教育民主化的質(zhì)量和水平不斷提高。

4.ABCD 【解析】這四個(gè)指標(biāo)是衡量測(cè)驗(yàn)的質(zhì)量指標(biāo)。

5.ABD 【解析】見(jiàn)大綱中少年兒童的合法權(quán)利部分。

6.BC 【解析】見(jiàn)大綱小學(xué)課程設(shè)計(jì)部分。

7.BC 【解析】人們通常把教師對(duì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)成績(jī)的能力的主觀判斷與他們的教學(xué)效果之間密切相關(guān)的這種主觀判斷定義為教學(xué)效能感，它一般有個(gè)人效能感與一般效能感兩種。

8.ACE 【解析】見(jiàn)大綱中對(duì)個(gè)體主觀能動(dòng)性的介紹。

9.ACE 【解析】小學(xué)教育是義務(wù)教育的起點(diǎn)，因而要求其具有最大的普及性。小學(xué)教育是各類(lèi)教育的基礎(chǔ)，也是每個(gè)人成長(zhǎng)和發(fā)展的基礎(chǔ)。小學(xué)教育屬于義務(wù)教育，因此具有這些特點(diǎn)。

10.ABCD 【解析】杜威主張教育為當(dāng)下的生活服務(wù)，而生活是一個(gè)發(fā)展過(guò)程、生長(zhǎng)過(guò)程，學(xué)校是個(gè)小社會(huì)。同時(shí)他強(qiáng)調(diào)在問(wèn)題中學(xué)習(xí)解決問(wèn)題。

11.AD 【解析】板書(shū)和光電是模象的一些形式，而語(yǔ)言不屬于教具。

12.ABC 【解析】復(fù)式教學(xué)是我國(guó)教學(xué)史上的一種特殊教學(xué)組織形式，設(shè)計(jì)教學(xué)法不屬于教學(xué)組織形式。

13.CDE 【解析】教育目的、小學(xué)德育目標(biāo)與任務(wù)是，小學(xué)德育內(nèi)容確立的依據(jù)。

14.CD 【解析】其他三項(xiàng)均是C項(xiàng)的不同方面。

15.CDE 【解析】見(jiàn)大綱班會(huì)活動(dòng)的組織。

16.ABCE 【解析】公益活動(dòng)屬于群眾性活動(dòng)的一種。

17.ABCD 【解析】古代的前學(xué)校與前社會(huì)教育機(jī)構(gòu)，近代的學(xué)校與社會(huì)教育機(jī)構(gòu)都是定型的教育組織形式。

18.BC 【解析】西歐封建社會(huì)為了禁錮人們的思想，設(shè)立眾多的教區(qū)學(xué)校，講授宗教課程，也講授讀寫(xiě)知識(shí)。

19.ABDE 【解析】這些人都是文藝復(fù)興時(shí)期很有影響的人文主義思想家。

20.ABCD 【解析】學(xué)校是教育的場(chǎng)所，而非教育的構(gòu)成要素。

三、判斷題

1.√ 【解析】班會(huì)活動(dòng)具有集體性、自主性、針對(duì)性的特點(diǎn)，因此，題干是正確的。

2.√ 【解析】后進(jìn)生由于經(jīng)常得到否定性評(píng)價(jià)，得不到成功的喜悅，把學(xué)習(xí)看成一種負(fù)擔(dān)，沒(méi)有興趣，導(dǎo)致學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的枯萎。

3.× 【解析】積極分子的隊(duì)伍不是穩(wěn)定不變的。

4.√ 【解析】它體現(xiàn)了直觀性教學(xué)原則。

5.× 【解析】教學(xué)中在向?qū)W生傳授知識(shí)的同時(shí)，結(jié)合教材內(nèi)容揭示其思想性，才能促進(jìn)學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)水平和世界觀的發(fā)展。

6.√ 【解析】因?yàn)樗囵B(yǎng)的是作為公民必須掌握的“三基”(讀、寫(xiě)、算)。

7.× 【解析】學(xué)生有榮譽(yù)權(quán)，教師對(duì)學(xué)生的榮譽(yù)及智力勞動(dòng)成果，不得隨意剝奪和侵占。

8.√ 【解析】見(jiàn)大綱中童年期兒童心理發(fā)展的主要特征。

9.× 【解析】遺傳只提供了個(gè)體發(fā)展的物質(zhì)前提，而這個(gè)前提能否轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)還要受環(huán)境的影響。

10.× 【解析】《理想國(guó)》是柏拉圖的著作。

11.× 【解析】班主任是班級(jí)的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和管理者，班主任是班級(jí)管理的中心。

12.√ 【解析】課外活動(dòng)不受教學(xué)計(jì)劃的限制，學(xué)生能根據(jù)自己的興趣愛(ài)好自愿參加，是進(jìn)行德育的重要途徑。

13.× 【解析】上好一節(jié)課的先決條件是備好課。

14.√ 【解析】教學(xué)過(guò)程正是在教師不斷提出的教學(xué)任務(wù)與學(xué)生的需要、實(shí)際水平之間的不斷的矛盾運(yùn)動(dòng)中向前發(fā)展的。

15.× 【解析】教學(xué)大綱是編寫(xiě)教科書(shū)和教師教學(xué)的主要依據(jù)。

16.√ 【解析】義務(wù)教育的實(shí)施需要一定的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)和社會(huì)環(huán)境。

17.√ 【解析】小學(xué)生還沒(méi)有更高尚的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，他們努力學(xué)習(xí)只是為了獲得成人的夸獎(jiǎng)。

18.× 【解析】l986年4月六屆人大審議通過(guò)了《義務(wù)教育法》。2006年6月29日，全國(guó)人大常務(wù)委員會(huì)審議通過(guò)了新義務(wù)教育法，于2006年9月1日實(shí)施。

19.× 【解析】教育學(xué)是人們對(duì)教育現(xiàn)象和教育問(wèn)題的認(rèn)識(shí)與研究達(dá)到一定程度，形成系統(tǒng)觀點(diǎn)后形成的。它產(chǎn)生的很晚，直到17世紀(jì)才形成。

20.× 【解析】循序漸進(jìn)要求教學(xué)要區(qū)分主次，分清難易，有詳有略。

四、情景題

(一)1.A 【解析】“百分制”是典型的標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)。

2.C 【解析】新課程中，對(duì)于教師的評(píng)價(jià)，倡導(dǎo)以自評(píng)為主。

3.ABCD 【解析】發(fā)展性評(píng)價(jià)旨在促進(jìn)發(fā)展、以人為本，倡導(dǎo)評(píng)價(jià)內(nèi)容的多元化和貫穿教育教學(xué)的全過(guò)程。

4.ABCD 【解析】略。

(二)1.ABCD 【解析】該老師的做法勢(shì)必會(huì)打擊學(xué)生的自信心、自尊心和學(xué)習(xí)的積極性，造成學(xué)生的對(duì)立情緒。

2.B 【解析】教師威信的核心是信服威信。

3.ABCD 【解析】新課程倡導(dǎo)的教師行為轉(zhuǎn)變有：(1)師生關(guān)系中，強(qiáng)調(diào)尊重與贊賞;(2)教學(xué)關(guān)系中，突出幫助與引導(dǎo);(3)自我認(rèn)識(shí)上，致力研究與反思;(4)同事關(guān)系中，倡導(dǎo)合作與互惠。

4.ABC

一、單選題(在每小題的4個(gè)備選答案中，選出1個(gè)正確答案，錯(cuò)選、多選或不選均不得分。每小題1分，共30分)

1.教師不得對(duì)學(xué)生進(jìn)行謾罵，體罰或其他侮辱學(xué)生的行為，這是由學(xué)生的()決定的。

A.身心健康權(quán)B.人身自由權(quán)C.人格尊嚴(yán)權(quán)D.隱私權(quán)

2.課外活動(dòng)不包括()。A.群眾活動(dòng)B.文娛活動(dòng)C.自習(xí)課 D.科技活動(dòng)

3.清政府下決心推行現(xiàn)代小學(xué)始于()。A.1878年 B.1897年C.1898年 D.1904年

4.我國(guó)最早的公立小學(xué)的創(chuàng)辦者是()。A.張煥綸 B.張之洞 C.陶行知 D.盛宣懷

5.教育工作要根據(jù)不同年齡分階段進(jìn)行是因?yàn)閭€(gè)體身心發(fā)展具有()。

A.階段性 B.差異性 C.不均衡性 D.順序性

6.身心發(fā)展的關(guān)鍵期表明人的身心發(fā)展具有()。

A.階段性B.差異性C.不均衡性D.順序性

7.教師不得因?yàn)楦鞣N理由隨意對(duì)學(xué)生進(jìn)行搜查，不得關(guān)禁閉，這是由學(xué)生的()決定的。

A.身心健康權(quán)B.人身自由權(quán)C.人格尊嚴(yán)權(quán)D.隱私權(quán)

8.學(xué)生課余生活的良好形式是()。A.課外活動(dòng) B.課余活動(dòng)C.群眾活動(dòng)D.文娛活動(dòng)

9.衡量各學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)是()A.教學(xué)大綱 B.教學(xué)計(jì)劃 C.課程目標(biāo)D.教學(xué)目標(biāo)

10.教學(xué)大綱具體化的表現(xiàn)形式是()。A.教學(xué)計(jì)劃B.課程目標(biāo)C.教學(xué)目標(biāo)D.教科書(shū) 11.教學(xué)的中心環(huán)節(jié)是()。A.領(lǐng)會(huì)知識(shí) B.鞏固知識(shí) C.運(yùn)用知識(shí) D.檢查知識(shí)

12.由于學(xué)生身心發(fā)展存在著個(gè)別差異，因此要()。

A.堅(jiān)持以教師為中心 B.因材施教C.堅(jiān)持以教材為中心 D.實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)化考試

13.講述是教師主要的教學(xué)手段，一般可分()三個(gè)階段進(jìn)行。

A.導(dǎo)人、詳述和匯總 B.導(dǎo)人、分析和匯總 C.分析、詳述和總結(jié)D.分析、質(zhì)疑和總結(jié)

14.特別有助于激發(fā)學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性的方法是()。

A.講授法B.談話法C.討論法 D.實(shí)驗(yàn)法

15.進(jìn)行自我教育的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)是()。

A.自我評(píng)價(jià)能力 B.自我激勵(lì)能力C.自我調(diào)控能力D.自我分析能力

16.德育為學(xué)生的品德健康發(fā)展指明方向，這體現(xiàn)了德育的()。

A.疏導(dǎo)原則B.導(dǎo)向性原則C.因材施教原則D.尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求相結(jié)合原則

17.我國(guó)最早采用的班級(jí)授課制是在()。

A.1862年 B.1898年 C.1902年 D.1922年

18.班級(jí)工作的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者是()。

A.校長(zhǎng)B.教育主任C.班主任D.科任教師

19.嚴(yán)格意義上的學(xué)校教育系統(tǒng)的基本形成是在()。

A.17世紀(jì)下半期 B.18世紀(jì)下半期 C.19世紀(jì)下半期D.20世紀(jì)初

20.教育制度化的形成是以()為標(biāo)志的。A.高等教育 B.中等教育 C.成人教育 D.學(xué)校教育系統(tǒng)

21.“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開(kāi)而弗達(dá)”要求教學(xué)必須遵循的原則是()。

A.因材施教原則B.鞏固性原則 C.啟發(fā)性原則D.科學(xué)性和教育性相結(jié)合的原則

22.下列說(shuō)法不是杜威實(shí)用主義教育學(xué)的論點(diǎn)是()。

A.教育即生活B.學(xué)校即社會(huì)C.做中學(xué)D.生活即教育 23.古希臘斯巴達(dá)教育比較重視()。

A.軍事體操教育 B.政治哲學(xué)教育 C.天文數(shù)學(xué)教育 D.全面發(fā)展教育

24.我國(guó)首次把美育列為教育的重要組成部分是在()。

A.1911年B.l912年C.1957年D.1958年

25.我國(guó)頒布實(shí)行的壬戌學(xué)制是在()。A.1902年B.1903年C.1912年D.1922年

26.教育學(xué)生必須了解學(xué)生的年齡特征，這要求教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)應(yīng)有()。

A.系統(tǒng)的馬列主義理論修養(yǎng)B.精深的專(zhuān)業(yè)知識(shí)

C.廣博的文化基礎(chǔ)知識(shí)D.必備的教育科學(xué)知識(shí)

27.A,ffl常說(shuō)“教育有法而教無(wú)定法”，這反映教師勞動(dòng)具有()。

A.連續(xù)性特點(diǎn)B.創(chuàng)造性特點(diǎn) C.長(zhǎng)期性特點(diǎn)D.示范性特點(diǎn)

28.學(xué)校工作必須堅(jiān)持以()。A.教學(xué)為主 B.德育為主C.教師為主 D.學(xué)生為主

29.蘇聯(lián)教育家馬卡連柯所倡導(dǎo)的“平行教育”的德育原則是指()。

A.知行統(tǒng)一原則B.尊重信任與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原則

C.教育影響的一致性與連貫性原則D.集體教育與個(gè)別教育相結(jié)合的原則

30.課外校外教育與課堂教學(xué)的共同之處在于它們都是()。

A.師生共同參加的B.學(xué)生自愿選擇的

C.有目的、有計(jì)劃、有組織的D.受教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱規(guī)范的

二、多選題(在每小題的5個(gè)備選答案中，選出2～5個(gè)正確答 案，錯(cuò)選、多選或漏選均不得分。每小題1.5分，共30分)

1.美國(guó)當(dāng)代著名教育家、心理學(xué)家布盧姆認(rèn)為完整的教育目標(biāo)分類(lèi)學(xué)應(yīng)當(dāng)包括的主要部分是()。

A.認(rèn)知領(lǐng)域 B.日常生活領(lǐng)域C.情感領(lǐng)域D.動(dòng)作技能領(lǐng)域E.安全領(lǐng)域

2.文化發(fā)展對(duì)學(xué)校課程產(chǎn)生的影響主要體現(xiàn)在()。

A.內(nèi)容的豐富 B.增強(qiáng)國(guó)家對(duì)課程改革控制權(quán)

C.課程結(jié)構(gòu)的更新 D.為課程改革提供物質(zhì)基礎(chǔ) E.課程改革由受教育者完成 3.我國(guó)學(xué)校教育層次包括()。

A.幼兒教育B.初等教育C.中等教育 D.高等教育E.學(xué)歷教育

4.古希臘把“三藝”作為教育內(nèi)容，這“三藝”是指()。

A.四書(shū)B(niǎo).文法 C.修辭 D.辯證法 E.論語(yǔ)

5.教育活動(dòng)中要注意“三結(jié)合”，發(fā)揮教育合力，這“三結(jié)合”所指的三種教育是()。

A.家庭教育 B.道德教育C.班級(jí)教育 D.學(xué)校教育 E.社會(huì)教育

6.反映家庭教育中存在問(wèn)題的說(shuō)法是()。

A.方法科學(xué) B.家長(zhǎng)對(duì)孩子期望偏高 C.片面重視孩子的智力開(kāi)發(fā)、文化學(xué)習(xí)

D.不能全面關(guān)心孩子的成長(zhǎng) E.家庭教育是教育的一個(gè)分支

7.結(jié)合中小學(xué)教師在職進(jìn)修的特殊性，組織教師進(jìn)修時(shí)，一般是()。

A.以業(yè)余為主 B.以自學(xué)為主 C.以長(zhǎng)期為主 D.以短期為主 E.以國(guó)外學(xué)習(xí)為主

8.單一課指在一節(jié)課中主要完成一種教學(xué)任務(wù)的課，又可細(xì)分為()。

A.新授課 B.復(fù)習(xí)課 C.練習(xí)課D.實(shí)驗(yàn)課 E.測(cè)驗(yàn)課

9.以下說(shuō)法中，反映當(dāng)代世界各國(guó)課程改革中所存在著的一些共同的發(fā)展趨勢(shì)的是()。

A.重視課程的標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)B.重視課程內(nèi)容的現(xiàn)代化、綜合化

C.重視基礎(chǔ)學(xué)科和知識(shí)的結(jié)構(gòu)化 D.重視能力的培養(yǎng) E.重視個(gè)別差異

10.下列課程屬于綜合課程的有()。

A.核心課程B.融合課程 C.潛在課程D.活動(dòng)課程 E.廣域課程

11.遺傳決定論的代表人物是()。A.高爾登B.華生 C.霍爾 D.吳偉士E.施太倫

12.黨的十六大報(bào)告指出，教育是發(fā)展科學(xué)技術(shù)和培養(yǎng)人才的基礎(chǔ)，在現(xiàn)代化建設(shè)中具有()的作用。A.基礎(chǔ)性B.前瞻性C.先導(dǎo)性D.普及性E.全局性

13.人的身心發(fā)展的一般規(guī)律包括()A.順序性B.階段性C.不平衡性D.互補(bǔ)性E.個(gè)別差異性

14.參觀法的種類(lèi)有()。

A.準(zhǔn)備性參觀 B.并行性參觀 C.總結(jié)性參觀D.常識(shí)性參觀E.教育性參觀

15.家庭教育具有的特點(diǎn)有()。A.權(quán)威性B.個(gè)別性C.針對(duì)性D.終身性E.潛在性

16.“產(chǎn)婆術(shù)”與“雜施而不孫，則壞亂而不修”說(shuō)明教學(xué)要遵循()。

A.直觀性原則B.循序漸進(jìn)原則C.啟發(fā)性原則D.鞏固性原則E.理論聯(lián)系實(shí)際原則

17.德育過(guò)程是由()幾個(gè)相互制約的要素構(gòu)成。

A.德育理念 B.教育者C.受教育者D.德育內(nèi)容E.德育方法

18.教科書(shū)編寫(xiě)應(yīng)遵循的基本原則包括()。

A.科學(xué)性與思想性B.基礎(chǔ)性C.對(duì)大多數(shù)學(xué)校的適應(yīng)性

D.編排形式有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)E.知識(shí)的內(nèi)在邏輯與教學(xué)法要求的統(tǒng)一

19.班會(huì)的特點(diǎn)有()。A.民主性 B.集體性 C.自主性 D.針對(duì)性 E.教育性

20.我國(guó)偉大的教育家孔子最早把學(xué)習(xí)過(guò)程概括為()的統(tǒng)一過(guò)程。

A.“惑” B.“學(xué)” C.“憶” D.“思” E.“行”

三、判斷題(判斷下列各題正誤，并在題后括號(hào)內(nèi)打“√”或“×”。每小題1分，共20分)

1.素質(zhì)教育就是多開(kāi)展課外活動(dòng)、多上文體課。()

2.“勞心者治人，勞力者治于人，治于人者食人，治人者食于人?！狈从沉斯糯逃c生產(chǎn)實(shí)踐相分離和對(duì)立的特點(diǎn)。()

3.傳統(tǒng)教育派與現(xiàn)代教育派的代表人物分別是赫爾巴特和夸美紐斯。()

4.素質(zhì)教育就是要學(xué)生什么都學(xué)，什么都學(xué)好。()

5.生產(chǎn)力對(duì)教育起決定作用。()

6.教育上的“拔苗助長(zhǎng)”違背了人的身心發(fā)展的順序性規(guī)律。()

7.首先提出普及教育的思想，并詳細(xì)論證了班級(jí)授課制的教育著作是赫爾巴特的《大教學(xué)論》。

()

8.教學(xué)大綱是衡量教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)。()

9.制定教學(xué)計(jì)劃的首要問(wèn)題是課程設(shè)置問(wèn)題。()

10.教師勞動(dòng)的主體性主要是由勞動(dòng)對(duì)象是活生生的個(gè)體的特點(diǎn)所決定的。()

11.獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰屬于德育工作的品德評(píng)價(jià)法。()

12.運(yùn)用先進(jìn)典型對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，這是德育的榜樣法。()

13.“大有大成，小有小成”體現(xiàn)的是循序漸進(jìn)的原則。()

14.教師必須做到“嚴(yán)以律己，為人師表”，因?yàn)榻處煹膭趧?dòng)具有示范性。()

15.按照學(xué)生的能力、學(xué)習(xí)成績(jī)或興趣愛(ài)好分為不同組進(jìn)行教學(xué)的組織形式稱(chēng)為個(gè)別教學(xué)。()

16.中小學(xué)用得最多的課的類(lèi)型是單一課，它適用于比較容易的課程。()

17.教育目的具有導(dǎo)向、激勵(lì)和評(píng)價(jià)的功能。()

18.班主任工作的中心環(huán)節(jié)是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。()

19.校園文化是影響學(xué)生發(fā)展的因素之一，屬于隱性課程。()

20.德育在人的全面發(fā)展教育中起著導(dǎo)向和動(dòng)力作用，而遺傳才是個(gè)體發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)。()

一、單選題

1.C 【解析】學(xué)生享有受他人尊重，保持良好形象及尊嚴(yán)的權(quán)利。

2.C 【解析】自習(xí)課不屬于課外活動(dòng)，它是課堂教學(xué)的一種。

3.C 【解析】l898年5月清政府命各省府州縣設(shè)學(xué)堂，并將各州縣的書(shū)院改為小學(xué)堂。這是推行現(xiàn)代小學(xué)的開(kāi)始。

4.D 【解析】l897年，盛宣懷創(chuàng)辦的南洋公學(xué)外院即為小學(xué)，它是我國(guó)最早的公立小學(xué)。

5.A 【解析】人的身心發(fā)展在不同年齡段表現(xiàn)出不同的特征，要給予不同的教育影響。

6.c 【解析】人的身心發(fā)展有時(shí)快，有時(shí)慢，不平衡，教育要抓住關(guān)鍵期。

7.B 【解析】學(xué)生有支配自己人身和行動(dòng)的自由。

8.A 【解析】課外活動(dòng)是學(xué)生課余生活的良好形式。

9.A 【解析】教師檢查教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校評(píng)價(jià)各科教學(xué)質(zhì)量都以教學(xué)大綱為標(biāo)準(zhǔn)。

10.D 【解析】教科書(shū)是教學(xué)大綱的具體化。

11.A 【解析】沒(méi)有知識(shí)的領(lǐng)會(huì)，鞏固和運(yùn)用等環(huán)節(jié)就毫無(wú)意義。

12.B 【解析】針對(duì)學(xué)生的個(gè)別差異，進(jìn)行因材施教是非常重要的。

13.A 【解析】講述的三個(gè)階段分別是導(dǎo)入、詳述和匯總。

14.B 【解析】談話法是通過(guò)問(wèn)答的方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生獲取或鞏固知識(shí)的，所以特別有助于激發(fā)學(xué)生的思維。

15.A 【解析】自我評(píng)價(jià)能力是進(jìn)行自我教育的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)。

16.B 【解析】導(dǎo)向性原則是指導(dǎo)學(xué)生向正確的方向發(fā)展。

17.A 【解析】l862年我國(guó)在京師同文館首先采用了班級(jí)授課制。

18.C 【解析】班主任主要全面負(fù)責(zé)一個(gè)班級(jí)學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、健康和生活，所以題干所指是班主任。

19.C 【解析】從17世紀(jì)開(kāi)始各資本主義國(guó)家紛紛建立近代學(xué)校教育系統(tǒng)，但嚴(yán)格來(lái)講，近代學(xué)校教育系統(tǒng)是在19世紀(jì)下半期基本形成。

20.D 【解析】學(xué)校教育系統(tǒng)的形成，意味著教育制度化的形成。

21.C 【解析】“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開(kāi)而弗達(dá)”要求教學(xué)必須遵循的原則是啟發(fā)性原則。

22.D 【解析】“生活即教育”不是杜威實(shí)用主義教育學(xué)的論點(diǎn)。

23.A 【解析】古希臘斯巴達(dá)教育比較重視軍事體操教育。

24.B 【解析】我國(guó)首次把美育列為教育的重要組成部分是在1912年。

25.D 【解析】我國(guó)在1922年頒布實(shí)行了壬戌學(xué)制。

26.D 【解析】教育學(xué)生必須了解學(xué)生的年齡特征，這要求教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)應(yīng)有必備的教育科學(xué)知識(shí)。

27.B 【解析】人們常說(shuō)‘‘教育有法而教無(wú)定法”，這反映教師勞動(dòng)具有創(chuàng)造性特點(diǎn)。

28.A 【解析】學(xué)校工作必須堅(jiān)持以教學(xué)為主。

29.D 【解析】蘇聯(lián)教育家馬卡連柯所倡導(dǎo)的“平行教育’’的德育原則是指集體教育與個(gè)別教育相結(jié)合的原則。

30.C 【解析】課外校外教育與課堂教學(xué)的共同之處在于它們都是有目的、有計(jì)劃、有組織的。

二、多選題

1.ACD 【解析】美國(guó)當(dāng)代著名教育家、心理學(xué)家布盧姆認(rèn)為完整的教育目標(biāo)分類(lèi)學(xué)應(yīng)當(dāng)包括的主要部分是認(rèn)知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域、動(dòng)作技能領(lǐng)域。

2.AC 【解析】文化發(fā)展對(duì)學(xué)校課程產(chǎn)生的影響主要體現(xiàn)在豐富課程內(nèi)容和課程結(jié)構(gòu)的更新。

3.ABCD 【解析】我國(guó)學(xué)校教育層次包括幼兒教育、初等教育、中等教育、高等教育。

4.BCD 【解析】古希臘把“三藝”作為教育內(nèi)容，這“三藝”是指文法、修辭、辯證法。

5.ADE 【解析】教育活動(dòng)中要注意“三結(jié)合”，發(fā)揮教育合力。這“三結(jié)合”所指的三種教育是家庭教育、學(xué)校教育、社會(huì)教育。

6.BCD 【解析】家長(zhǎng)對(duì)孩子期望偏高、片面重視孩子的智力開(kāi)發(fā)和文化學(xué)習(xí)、不能全面關(guān)心孩子的成長(zhǎng)等是我國(guó)家庭教育中存在的問(wèn)題。

7.ABD 【解析】結(jié)合中小學(xué)教師在職進(jìn)修的特殊性，組織教師進(jìn)修時(shí)，一般是以業(yè)余為主、以自學(xué)為主、以短期為主。

8.ABCDE 【解析】單一課可細(xì)分為新授課、復(fù)習(xí)課。練習(xí)課、實(shí)驗(yàn)課、測(cè)驗(yàn)課。

9.BCDE 【解析】當(dāng)代世界各國(guó)課程改革中所存在著的一些共同的發(fā)展趨勢(shì)的是重視課程內(nèi)容的現(xiàn)代化、綜合化，重視基礎(chǔ)學(xué)科和知識(shí)的結(jié)構(gòu)化，重視能力的培養(yǎng)和重視個(gè)別差異。

10.ABE 【解析】核心課程、融合課程、廣域課程屬于綜合課程。

11.AC 【解析】本題考查遺傳決定論這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，遺傳是影響人的身心發(fā)展的重要因素之一，遺傳決定論的代表人物是英國(guó)的高爾登和美國(guó)的霍爾。

12.ACE 【解析】本題出自黨的十六大報(bào)告，它指出教育在現(xiàn)代化過(guò)程中具有基礎(chǔ)性的地位，具有先導(dǎo)性和全局性的作用。

13.ABCDE 【解析】本題考查的是人的身心發(fā)展規(guī)律這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，人的身心發(fā)展具有順序性、階段性、不平衡性、互補(bǔ)性及個(gè)別差異性的規(guī)律。

14.ABC 【解析】這是考查參觀法的劃分，參觀法一般包括準(zhǔn)備性參觀、總結(jié)性參觀、并行性參觀。

15.ABC 【解析】家庭教育具有的特點(diǎn)有權(quán)威性、個(gè)別性和針對(duì)性。

16.BC 【解析】“產(chǎn)婆術(shù)”符合啟發(fā)性教學(xué)原則，“雜施而不孫，則壞亂而不修”說(shuō)明教學(xué)要遵循循序漸進(jìn)原則。

17.BCDE 【解析】德育過(guò)程包括四個(gè)要素即教育者、受教育者、德育內(nèi)容、德育方法。

18.ABCDE【解析】教科書(shū)編寫(xiě)應(yīng)遵循的基本原則包括科學(xué)性、思想性與基礎(chǔ)性，對(duì)大多數(shù)學(xué)校的適應(yīng)性，編排形式有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，知識(shí)的內(nèi)在邏輯與教學(xué)法要求的統(tǒng)一。

19.BCD 【解析】班會(huì)是以班級(jí)為單位的全班性會(huì)務(wù)活動(dòng)，它具有集體性、針對(duì)性和自主性的特點(diǎn)。

20.BDE 【解析】孔子將學(xué)習(xí)的過(guò)程簡(jiǎn)單地概括為“學(xué)”、“思”、“行”的統(tǒng)一過(guò)程，這是最早關(guān)于教學(xué)過(guò)程的思想。

三、判斷題

1.× 【解析】素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育，實(shí)施素質(zhì)教育不是多進(jìn)行課外活動(dòng)就行。

2.√ 【解析】題干是古代教育與生產(chǎn)實(shí)踐相分離的體現(xiàn)。

3.× 【解析】杜威是現(xiàn)代教育派的代表人物。

4.× 【解析】素質(zhì)教育注重學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。

5.√ 【解析】生產(chǎn)力決定教育的發(fā)展。

6.√ 【解析】“拔苗助長(zhǎng)”違背了人的身心發(fā)展的順序性規(guī)律。

7.× 【解析】夸美紐斯在《大教學(xué)論》中詳細(xì)論證了班級(jí)授課制。

8.√ 【解析】教學(xué)大綱是衡量教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)。

9.√ 【解析】課程設(shè)置問(wèn)題是制定教學(xué)計(jì)劃的首要問(wèn)題。

10.× 【解析】教師勞動(dòng)的主體性主要是由教師職業(yè)特點(diǎn)所決定的。

11.√ 【解析】獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰屬于德育工作的品德評(píng)價(jià)法。

一、單選題(在每小題的4個(gè)備選答案中，選出1個(gè)正確答案，錯(cuò)選、多選或不選均不得分。每小題1分，共30分)

1.中國(guó)最早的學(xué)校教育形態(tài)出現(xiàn)在()。A.夏代B.商代C.西周D.春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期

2.《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》發(fā)表于()。A.1985年 B.1993年C.1998年D.1999年

3.“因材施教”體現(xiàn)了人的身心發(fā)展的()。

A.順序性 B.互補(bǔ)性 C.差異性 D.階段性

4.教師職業(yè)最大的特點(diǎn)在于職業(yè)角色的()。A.系統(tǒng)化B.專(zhuān)門(mén)化 C.復(fù)雜化 D.多樣化

5.反映測(cè)驗(yàn)結(jié)果的可靠程度的指標(biāo)是()。A.效度 B.難度C.信度 D.區(qū)分度

6.夸美紐斯主張把廣泛的自然知識(shí)傳授給普通人的()。

A.“泛德教育”B.“泛體教育”C.“泛美教育”D.“泛智教育”

7.20世紀(jì)初實(shí)用主義教育學(xué)的代表人物和作品是()。

A.夸美紐斯和《大教學(xué)論》B.赫爾巴特和《普通教育學(xué)》

C.洛克和《教育漫話》 D.杜威和《民主主義與教育》

8.我國(guó)嘗試編寫(xiě)具有中國(guó)特色的馬克思主義教育學(xué)始于()。

A.20世紀(jì)50年代以后 B.20世紀(jì)60年代以后C.20世紀(jì)70年代以后 D.20世紀(jì)80年代以后

9.楊賢江于1930年出版的教育學(xué)著作是()。

A.《新編教育學(xué)》 B.《教育學(xué)》C.《新教育大綱》D.《實(shí)用教育學(xué)》

10.《中華人民共和國(guó)教育法》于()通過(guò)。A.1985年B.1993年 C.1995年 D.1999-年 11.教學(xué)過(guò)程是一種特定的()。A.實(shí)踐活動(dòng) B.認(rèn)識(shí)活動(dòng) C.課外活動(dòng)D.興趣活動(dòng)

12.教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)是()。

A.備課 B.上課 C.布置作業(yè) D.課外輔導(dǎo)

13.主張“有教無(wú)類(lèi)”，以“仁”為核心的最高道德標(biāo)準(zhǔn)的中國(guó)古代教育家是()。

A.孔子 B.孟子 C.荀子D.韓非子

14.把教育的最高目的限定為“心靈的和諧達(dá)到完美的境地”的教育家是()。

A.柏拉圖 B.拉伯雷 C.盧梭 D.裴斯泰洛齊

15.“博學(xué)于文，約之以禮”，“不憤不啟，不悱不發(fā)”是中國(guó)古代()的教育主張。

A.朱熹 B.墨子 C.荀子D.孔子

16.學(xué)生的社會(huì)地位屬于學(xué)生的()問(wèn)題。A.法律 B.權(quán)利 C.責(zé)任D.義務(wù)

17.學(xué)校組織教學(xué)工作，確定工作步調(diào)的依據(jù)A.課程計(jì)劃 B課程標(biāo)準(zhǔn)C.課程目標(biāo)D.課程表

18.夸美紐斯教學(xué)論的基礎(chǔ)是()。A.心理學(xué)統(tǒng)覺(jué)論B.倫理學(xué)C.整體認(rèn)識(shí)論D.個(gè)體認(rèn)識(shí)論

19.我國(guó)學(xué)校教學(xué)的基本組織形式是A.個(gè)別教學(xué)制B.班級(jí)授課制 C.分組教學(xué)制D.設(shè)計(jì)教學(xué)法

20.教育學(xué)作為一門(mén)規(guī)范學(xué)科的建立是以()的發(fā)表為標(biāo)志的。12.√ 【解析】題干符合榜樣法的基本內(nèi)涵。

13.× 【解析】“大有大成，小有小成”體現(xiàn)的是因材施教原則。14.√ 【解析】題干符合教師勞動(dòng)示范性的內(nèi)涵。

15.× 【解析】按照學(xué)生的能力、學(xué)習(xí)成績(jī)或興趣愛(ài)好分為不同組進(jìn)行教學(xué)的組織形式稱(chēng)為分組教學(xué)。

16.× 【解析】中小學(xué)用得最多的課的類(lèi)型是綜合課。17.√ 【解析】教育目的具有導(dǎo)向、激勵(lì)和評(píng)價(jià)的功能。18.× 【解析】班主任工作的中心環(huán)節(jié)是組織與培養(yǎng)班集體。19.√ 【解析】題干符合隱性課程的內(nèi)涵。20.√ 【解析】遺傳是個(gè)體發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)。

A.《大教學(xué)論》B.《民主主義與教育》 C.《普通教育學(xué)》D.《教育漫話》

21.《普通教育學(xué)》是()的教育學(xué)代表作。A.夸美紐斯 B.赫爾巴特 C.盧梭 D.杜威

22.小學(xué)教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿是()。

A.小學(xué)教育培養(yǎng)目標(biāo) B.小學(xué)教育內(nèi)容 C.小學(xué)教育方法 D.小學(xué)教育目的

23.揭示了個(gè)體認(rèn)知發(fā)展的一般規(guī)律的發(fā)生認(rèn)識(shí)論的創(chuàng)立者是瑞士心理學(xué)家()。A.皮亞杰B.柯?tīng)柌?C.格塞爾 D.洛克

24.學(xué)生最主要的角色權(quán)利是()。A.受教育權(quán)B.人身自由權(quán)C.隱私權(quán)D.名譽(yù)權(quán)

25.重在發(fā)展學(xué)生知識(shí)與能力的課程是()。

A.基礎(chǔ)型課程B.拓展型課程C.研究型課程D.地方課程

26.“以僧為師”、“以(書(shū))吏為師”是古代()的教育特征。A.中國(guó)B.印度C.希臘D.埃及

27.羅馬帝國(guó)滅亡以后，西歐為了更好地布道，設(shè)立了眾多的教區(qū)學(xué)校，適當(dāng)講授()知識(shí)。

A.天文B.幾何C.讀寫(xiě)D.修辭

28.孔子的教育思想集中地反映在()中。A.《學(xué)記》B.《大學(xué)》 C.《論語(yǔ)》D.《中庸》

29.義務(wù)教育的實(shí)施，使小學(xué)教育具有了()的特征。A.廣泛性B.普遍性C.強(qiáng)制性D.全民性

30.()使遺傳提供的發(fā)展的可能性轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。A.環(huán)境 B.教育

C.社會(huì) D.實(shí)踐

二、多選題(在每小題的5個(gè)備選答案中，選出2～5個(gè)正確答案，錯(cuò)選、多選或漏選均不得分。每小題1.5分，共30分)

1.學(xué)校課程的目的在于盡可能滿足社區(qū)、學(xué)校、學(xué)生的差異性，因而具有一定的()

A.實(shí)際性 B.適應(yīng)性 C.具體性 D.參與性 E.操作性

2.談話法可分為兩種即()。

A.復(fù)習(xí)談話 B.總結(jié)談話 C.引導(dǎo)談話 D.啟發(fā)談話 E.評(píng)價(jià)談話

3.鍛煉的主要方式有()。A.練習(xí)B.榜樣示范 C.委托任務(wù) D.以誠(chéng)待人 E.組織活動(dòng)

4.制定課程目標(biāo)的依據(jù)主要有()。

A.對(duì)學(xué)生的研究 B.對(duì)教師的研究 C.對(duì)社會(huì)的研究 D.對(duì)學(xué)科的研究 E.對(duì)教材的研究

5.在赫爾巴特的影響下，形成了以傳統(tǒng)教育為中心的特點(diǎn)，即()。

A.教師中心 B.教材中心 C.學(xué)生中心 D.知識(shí)中心 E.課堂中心

6.課程計(jì)劃的制定依據(jù)是()A.教育目的 B.課程目標(biāo) C.培養(yǎng)目標(biāo)D.教學(xué)目標(biāo)E.教育體制

7.分組教學(xué)的主要類(lèi)型有()。

A.能力分組B.成績(jī)分組 C.作業(yè)分組D.興趣分組E.學(xué)科分組

8.綜合課的組成一般包括()。

A.組織教學(xué)B.復(fù)習(xí)過(guò)渡C.講授新教材 D.鞏固新教材 E.課外輔導(dǎo)

9.我國(guó)小學(xué)德育的方法主要有()。A.說(shuō)服法B.榜樣法C.鍛煉法D.陶冶法E.實(shí)驗(yàn)法

10.20世紀(jì)教育改革和發(fā)展呈現(xiàn)出的新特點(diǎn)有()。

A.教育終身化 B.教育全民化 C.教育世俗化D.教育民主化E.教育多元化 11.群眾性活動(dòng)的類(lèi)型主要有()。

A.報(bào)告和講座 B.集會(huì) C.比賽 D.參觀訪問(wèn) E.小制作活動(dòng)

12.陶冶的主要做法有()A.發(fā)揚(yáng)民主B.人格感化C.環(huán)境陶冶D.藝術(shù)陶冶E.文化熏陶

13.課程計(jì)劃的組成因素有()A.學(xué)科設(shè)置B.學(xué)科順序C.課時(shí)分配D.學(xué)年編制 E.學(xué)周安排

14.教學(xué)活動(dòng)的多種形態(tài)有()。A.課內(nèi)B.課C.班級(jí) D.小組E.個(gè)別化

15.小學(xué)階段的課程應(yīng)體現(xiàn)()。

A.強(qiáng)制 B.具體性 C.普及性D.基礎(chǔ)性

E.發(fā)展性

16.理解教材的思維可以有兩種途徑()。

A.由動(dòng)作思維向抽象邏輯思維過(guò)渡B.由形象思維向抽象邏輯思維過(guò)渡

C.由已知到未知，不必都從感知具體事物開(kāi)始

D.由已知到未知，都應(yīng)從感知具體事物開(kāi)始 E.由已知到已知，不都從感知具體事物開(kāi)始

17.根據(jù)教學(xué)的任務(wù)可以將課分為()。

A.新授課 B.鞏固課C.技能課D.演示課E.檢查課

18.中國(guó)古代的官學(xué)內(nèi)容豐富，主要包括()。A.書(shū)學(xué) B.算學(xué)C.法學(xué)D.醫(yī)學(xué)E.律學(xué)

19.人的教育活動(dòng)與動(dòng)物“教育”活動(dòng)的本質(zhì)區(qū)別是()。

A.社會(huì)性 B.生產(chǎn)性 C.實(shí)踐性 D.意識(shí)性 E.科學(xué)性

20.按活動(dòng)的規(guī)模和人數(shù)可將課外活動(dòng)分為()。

A.群眾性活動(dòng) B.科技活動(dòng) C.小組活動(dòng)D.個(gè)人活動(dòng)E.學(xué)科活動(dòng)

三、判斷題(判斷下列各題正誤，并在題后括號(hào)內(nèi)打“√”或 “×”。每小題1分，共20分)

1.孔子的教育思想主要反映在《中庸》之中。()

2.柏拉圖主張按照兒童心理發(fā)展的規(guī)律對(duì)兒童進(jìn)行分階段教育。()

3.“不憤不啟，不悱不發(fā)”是朱熹的教育思想。()

4.形式教育論認(rèn)為，教學(xué)的主要任務(wù)在于向?qū)W生傳授知識(shí)。()

5.中國(guó)近代制度化教育興起的標(biāo)志是清末壬寅學(xué)制的頒布。()

6.柏拉圖認(rèn)為教育應(yīng)該是國(guó)家的。()

7.智力是先天遺傳素質(zhì)、后天環(huán)境教育影響和個(gè)人努力綜合作用的產(chǎn)物。()

8.強(qiáng)調(diào)軍事體育訓(xùn)練和政治道德灌輸，教育內(nèi)容單一，教育方法嚴(yán)厲的是雅典的教育。()

9.西方最早的教育專(zhuān)著是《大教學(xué)論》。()

10.實(shí)質(zhì)教育論認(rèn)為教學(xué)的主要任務(wù)在于訓(xùn)練學(xué)生的思維。()

11.學(xué)校要以教學(xué)為主，以教學(xué)唯一。()

12.蘇格拉底將人分為哲學(xué)家、軍人、勞動(dòng)者三種集團(tuán)或等級(jí)。()

13.現(xiàn)代教育在教學(xué)過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)的是“發(fā)現(xiàn)”知識(shí)的過(guò)程，而不是簡(jiǎn)單地獲得知識(shí)。()

14.格塞爾認(rèn)為人的性本能是推動(dòng)人的發(fā)展的最根本的動(dòng)因。()

15.學(xué)生的學(xué)習(xí)是一種規(guī)范化的學(xué)習(xí)。()

16.現(xiàn)代學(xué)校課程必須反映現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展對(duì)人的要求以及內(nèi)容和手段的更新變化。()

17.儒家提倡以“兼愛(ài)”、“非攻”為教。()

18.啟發(fā)式是一種教學(xué)方法。()

19.德育工作既要耐心細(xì)致，又要寬嚴(yán)相濟(jì)，有松有緊。()

20.班會(huì)活動(dòng)是班主任進(jìn)行教育活動(dòng)的輔助手段。()

一、單選題

1.A 【解析】中國(guó)是世界上學(xué)校出現(xiàn)最早的國(guó)家，在夏代就有了學(xué)校教育形態(tài)。

2.B 【解析】l993年中共中央國(guó)務(wù)院印發(fā)《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》。

3.C 【解析】人與人無(wú)論在哪一個(gè)方面都存在差異，因此教育要針對(duì)差異進(jìn)行，即因材施教。

4.D 【解析】職業(yè)角色是相對(duì)單一的，教師職業(yè)卻具有多種角色的特點(diǎn)。他們?cè)诓煌瑫r(shí)間、不同地點(diǎn)要扮演不同的角色。

5.C 【解析】多次測(cè)驗(yàn)所得結(jié)果的一致性程度表明該測(cè)驗(yàn)是否可信。

6.D 【解析】這是夸美紐斯強(qiáng)調(diào)教育的自然性的具體體現(xiàn)。

7.D 【解析】見(jiàn)大綱對(duì)杜威的介紹。

8.B 【解析】我國(guó)學(xué)者在20世紀(jì)60年代以后開(kāi)始編寫(xiě)有中國(guó)特色的馬克思主義教育學(xué)。

9.C 【解析】楊賢江是我國(guó)最早試圖用馬克思主義觀點(diǎn)研究教育問(wèn)題的人，他于1930年出版了《新教育大綱》。

10.C 【解析】l995年第八屆全國(guó)人大第三次會(huì)議通過(guò)了《中華人民共和國(guó)教育法》。

11.B 【解析】我國(guó)把教學(xué)過(guò)程看做學(xué)生的一種特定的認(rèn)識(shí)活動(dòng)。

12.B 【解析】教學(xué)就是引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)、提高思想、發(fā)展能力，而要達(dá)到這些目的，就必須通過(guò)上課。

13.A 【解析】孔子從研究人的本性出發(fā)，提出“有教無(wú)類(lèi)”的主張。

14.A 【解析】柏拉圖認(rèn)為人發(fā)展的最高境界就是“心靈的和諧達(dá)到完美的境地”，因此他將此定為教育的最高目的。

15.D 【解析】孔子提倡啟發(fā)式教育思想，題干中反映的正是這一思想。6.B 【解析】學(xué)生從法律上講，是一個(gè)權(quán)利主體，他們享有一定的合法權(quán)益，而這些權(quán)益從他們的社會(huì)地位上體現(xiàn)了出來(lái)。

17.A 【解析】課程計(jì)劃體現(xiàn)了國(guó)家對(duì)學(xué)校教育的統(tǒng)一要求，是學(xué)校組織教育教學(xué)工作，確定工作步調(diào)的依據(jù)。

18.D 【解析】夸美紐斯以個(gè)體認(rèn)識(shí)論為基礎(chǔ)創(chuàng)立了他的教學(xué)論。

19.B 【解析】班級(jí)授課制具有其他教學(xué)形式無(wú)法取代的優(yōu)點(diǎn)，是目前我國(guó)學(xué)校普遍采用的教學(xué)組織形式。

20.C 【解析】赫爾巴特使教育學(xué)從哲學(xué)中分離出來(lái)，并以心理學(xué)和倫理學(xué)作為教育學(xué)的理論基礎(chǔ)。

21.B 【解析】赫爾巴特于1806年出版了《普通教育學(xué)》?！?/p>

22.D 【解析】小學(xué)教育目的貫穿于小學(xué)教育的全過(guò)程，對(duì)小學(xué)教育具有指導(dǎo)意義。

23.A 【解析】皮亞杰揭示了個(gè)體認(rèn)知發(fā)展的一般規(guī)律，即按照感知運(yùn)動(dòng)、前運(yùn)算、具體運(yùn)算、形式運(yùn)算順序發(fā)展。

24.A 【解析】受教育權(quán)是《憲法》、《義務(wù)教育法》、《未成年人保護(hù)法》賦予學(xué)生的最主要的角色權(quán)利。

25.B 【解析】拓展型課程的重點(diǎn)在于拓寬學(xué)生的知識(shí)視野。

26.D 【解析】見(jiàn)大綱中對(duì)古代埃及教育的介紹。

27.C 【解析】西歐封建社會(huì)為了更好地布道，讓老百姓信教，在舉辦宗教教育的同時(shí)，也適當(dāng)講授一些讀寫(xiě)知識(shí)。

28.C 【解析】《論語(yǔ)》是孔子的言論集，匯集了孔子的政治、哲學(xué)、倫理等思想，也包括教育思想。

29.C 【解析】義務(wù)教育不僅是受教育者的權(quán)利，也是他們必須履行的義務(wù)，因而具有強(qiáng)制性。

30.A 【解析】遺傳提供的可能性無(wú)論多大，都必須通過(guò)環(huán)境才能實(shí)現(xiàn)。

二、多選題

1.BD 【解析】學(xué)校課程是以滿足各社區(qū)、學(xué)校、學(xué)生之間客觀存在的差異性而設(shè)置的，因此具有一定的適應(yīng)性與參與性。

2.AD 【解析】談話的基本方式是復(fù)習(xí)談話和啟發(fā)談話。

3.ACE 【解析】B、D是榜樣法的具體實(shí)施方式。

4.ACD 【解析】制定課程目標(biāo)應(yīng)研究學(xué)生，社會(huì)、學(xué)科。

5.ABE 【解析】傳統(tǒng)教育主張教師中心、教材中心、課堂中心，赫爾巴特是傳統(tǒng)教育的代表。

6.AC 【解析】課程計(jì)劃是關(guān)于學(xué)校教育教學(xué)工作的指導(dǎo)性文件，必須反映教育目的和培養(yǎng)目標(biāo)，因此教育目的和培養(yǎng)目標(biāo)是其制定的依據(jù)。

7.ACE 【解析】成績(jī)和興趣分組有時(shí)也有，但它們不是主要的分組方式。

8.ABCD 【解析】課外輔導(dǎo)是教學(xué)的一個(gè)環(huán)節(jié)，但不是綜合課的組成部分。

9.ABCD 【解析】E不是德育的主要方法。

10.ABDE 【解析】20世紀(jì)以后教育改革和發(fā)展表現(xiàn)出了一些新特點(diǎn)，主要是教育的終身化、全民化、民主化與多元化。

11.ABCD 【解析】小制作活動(dòng)不符合群眾性活動(dòng)的類(lèi)型。

12.BCD 【解析】陶冶的主要方式有三種，即人格感化、環(huán)境陶冶和藝術(shù)陶冶。

13.ABCDE 【解析】這五項(xiàng)都是課程計(jì)劃的基本內(nèi)容。

14.ABCDE 【解析】教學(xué)活動(dòng)的形式可以靈活多樣，沒(méi)有固定格式。

15.CDE 【解析】這是對(duì)小學(xué)階段課程設(shè)置最基本的要求。

16.BC 【解析】見(jiàn)大綱教學(xué)過(guò)程的結(jié)構(gòu)部分。

17.ABCE 【解析】演示課是根據(jù)使用的教學(xué)方法來(lái)分的。

18.ABDE 【解析】中國(guó)古代的官學(xué)內(nèi)容豐富，主要包括書(shū)學(xué)、算學(xué)、醫(yī)學(xué)、律學(xué)。

19.AD 【解析】人的教育活動(dòng)與動(dòng)物“教育”活動(dòng)的本質(zhì)區(qū)別是社會(huì)性和意識(shí)性。

20.ACD 【解析】科技活動(dòng)和學(xué)科活動(dòng)是按活動(dòng)內(nèi)容劃分的。

三、判斷題

1.× 【解析】《論語(yǔ)》是孔子的言論集。

2.× 【解析】這是亞里士多德的教育主張。

3.× 【解析】這是孔子關(guān)于啟發(fā)式教學(xué)要求的主要表述。一

4.× 【解析】他們認(rèn)為教學(xué)的主要任務(wù)是訓(xùn)練學(xué)生的思維形式。

5.× 【解析】“廢科舉，興學(xué)?！焙徒鷮W(xué)制的頒布是中國(guó)近代制度化教育興起的標(biāo)志。

6.× 【解析】亞里士多德認(rèn)為“教育事業(yè)應(yīng)該是公共的，而不是私人的”，即教育應(yīng)該是國(guó)家的。

7.√ 【解析】智力的發(fā)展并非是某一個(gè)因素孤立作用的結(jié)果，而是各種影響因素共同作用的結(jié)果。

8.× [M村fl題干所指是斯巴達(dá)的教育，因?yàn)樗拱瓦_(dá)的教育目的是要培養(yǎng)忠于統(tǒng)治階級(jí)的軍人。

9.× 【解析】古羅馬哲學(xué)家昆體良的《論演說(shuō)家的培養(yǎng)》是西方最早的教育專(zhuān)著。

10.× 【解析】這是形式教育論的觀點(diǎn)，實(shí)質(zhì)教育論認(rèn)為教學(xué)的主要任務(wù)是向?qū)W生傳授知識(shí)。

11.× 【解析】學(xué)校工作要以教學(xué)為主，但也要兼顧其他工作，否則教學(xué)工作也會(huì)受到影響。

12.× 【解析】柏拉圖根據(jù)構(gòu)成靈魂的三要素在人的德行中占主導(dǎo)地位的不同，將人分為三等。

13.√ 【解析】現(xiàn)代社會(huì)知識(shí)更新加快，使知識(shí)的學(xué)習(xí)成為訓(xùn)練思維能力的手段，因此，教學(xué)必須注重知識(shí)的“發(fā)現(xiàn)”過(guò)程，而不是簡(jiǎn)單的獲得。

14.× 【解析】題干講的是弗洛伊德的觀點(diǎn)。

15.√ 【解析】學(xué)生的學(xué)習(xí)是由一定的教育制度及學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度所規(guī)定的。

16.√ 【解析】社會(huì)在不斷的發(fā)展，對(duì)人的要求也在不斷提高，課程必須與時(shí)俱進(jìn)。

17.× 【解析】這是墨家的主要教育內(nèi)容。，18.× 【解析】啟發(fā)式并非一種具體的教學(xué)方法，而是一種教學(xué)思想。

19.× 【解析】德育工作要耐心細(xì)致，防止時(shí)緊時(shí)松，時(shí)寬時(shí)嚴(yán)。

20.× 【解析】班會(huì)活動(dòng)是班主任進(jìn)行教育活動(dòng)的重要手段

四、情景題

(一)1.ABC 【解析】新課程倡導(dǎo)自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式。

2.ABCD 【解析】研究性學(xué)習(xí)指的是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，根據(jù)各自的興趣、愛(ài)好和條件，從學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活中，選擇不同的研究課題，用類(lèi)似科學(xué)研究的方式，獨(dú)立自主的開(kāi)展研究，主動(dòng)獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)和解決問(wèn)題，從中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的一種學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)活動(dòng)。

3.ABCD 【解析】研究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)有學(xué)習(xí)目標(biāo)的多元性、學(xué)習(xí)內(nèi)容的開(kāi)放性、學(xué)習(xí)過(guò)程的自主性、解決問(wèn)題的探究性、學(xué)習(xí)形式的靈活性、學(xué)生參與的全員性、課程層次的多樣性。

4.C 【解析】在合作學(xué)習(xí)的分組過(guò)程中，應(yīng)遵循互補(bǔ)及多樣化原則。

(二)1.C 【解析】劃分重點(diǎn)班違反了新《義務(wù)教育法》的相關(guān)規(guī)定。

2.ABCD 【解析】詳細(xì)請(qǐng)參考《義務(wù)教育法》相關(guān)規(guī)定。

3.AB 【解析】利用考試選拔新生和開(kāi)設(shè)重點(diǎn)班有違教育公平與民主。

4.A 【解析】行政處分是國(guó)家機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位依照有關(guān)法律和有關(guān)規(guī)章，對(duì)工作中違法失職的公務(wù)員實(shí)行的懲處和制裁的一種形式。題干所指主要是行政處分。

一、單選題(在每小題的4個(gè)備選答案中，選出1個(gè)正確答案，錯(cuò)選、多選或不選均不得分。每小題1分，共30分)

1.根據(jù)一定的教學(xué)目的，反映教學(xué)過(guò)程規(guī)律而制定的教學(xué)工作的總要求是()。

A.教學(xué)規(guī)律B.教學(xué)規(guī)則C.教學(xué)原則D.教學(xué)細(xì)則

2.教師勝任教學(xué)工作的基礎(chǔ)性要求是必須具有()。

A.學(xué)科知識(shí)素養(yǎng)B.文化知識(shí)素養(yǎng) C.教育專(zhuān)業(yè)素養(yǎng) D.職業(yè)道德素養(yǎng)

3.學(xué)校德育是各個(gè)社會(huì)共有的教育活動(dòng)，具有鮮明的()。

A.社會(huì)性 B.穩(wěn)定性C.連續(xù)性 D.共同性

4.畢業(yè)考試前夕，學(xué)校咨詢?nèi)藛T對(duì)平時(shí)比較容易緊張的同學(xué)進(jìn)行集體輔導(dǎo)，講授自我放松、緩解緊張的方法。這樣做的目的在于()。

A.早期干預(yù) B.問(wèn)題預(yù)防 C.發(fā)展指導(dǎo) D.缺陷矯正

5.班級(jí)授課制出現(xiàn)以后產(chǎn)生了()。A.教師 B.班主任C.學(xué)生D.校長(zhǎng)

6.為班級(jí)授課制奠定理論基礎(chǔ)的是()。A.洛克 B.杜威 C.夸美紐斯 D.赫爾巴特

7.難題提供了試題的()信息。A.錯(cuò)誤率

B.通過(guò)率C.平均通過(guò)率 D.平均錯(cuò)誤率

8.教學(xué)的根本目的是培養(yǎng)()人。A.有個(gè)性的 B.有特長(zhǎng)的 C.片面發(fā)展的 D.全面發(fā)展的 9.學(xué)校是語(yǔ)言的發(fā)展達(dá)到較為完備的()形態(tài)后出現(xiàn)的。A.文字 B.文化 C.文學(xué) D.書(shū)本

10.正規(guī)教育形成的主要標(biāo)志是()的出現(xiàn)。

A.社會(huì)教育機(jī)構(gòu) B.以學(xué)校系統(tǒng)為核心的教育制度 C.高等教育 D.近代中等教育 11.啟蒙思想家盧梭宣揚(yáng)自然主義教育理想的作品是()。

A.《大教學(xué)論》 B.《教育漫話》C.《愛(ài)彌爾》D.《普通教育學(xué)》

12.良好的師生關(guān)系是教育教學(xué)取得成功的()。

A.必然結(jié)果B.必要保證 C.必然要求D.必然趨勢(shì)

13.最早在大學(xué)里講授教育學(xué)的是()。A.夸美紐斯 B.赫爾巴特 C.康德 D.杜威

14.把掌握知識(shí)本身作為教學(xué)目的，把教學(xué)過(guò)程理解為知識(shí)積累過(guò)程的教育是()。

A.現(xiàn)代教育 B.傳統(tǒng)教育 C.素質(zhì)教育 D.創(chuàng)新教育

15.能為人的發(fā)展提供物質(zhì)前提的是()。A.遺傳 B.成熟 C.環(huán)境 D.教育

16.學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)的組織者和管理者是()。A.后勤職工 B.行政干部 C.學(xué)生 D.教師

17.具有區(qū)分不同水平考生的能力的指標(biāo)是()。A.效度 B.難度 C.信度D.區(qū)分度

18.隋唐以后使得政治、思想、教育更加制度化的是A.察舉制B.舉孝廉 C.九品中正制D.科舉制

19.主張恢復(fù)古希臘重視美育的傳統(tǒng)的是()者。

A.行為主義 B.經(jīng)院主義 C.科學(xué)主義 D.人文主義

20.在我國(guó)教育史上，最早把小學(xué)教育規(guī)定為義務(wù)教育的是在()。

A.1904年 B.1922年 C.1949年 D.1986年

21.“一兩的遺傳勝過(guò)一噸的教育”強(qiáng)調(diào)的是A.環(huán)境決定論 B.教育萬(wàn)能論C.二因素論D.遺傳決定論

22.凡是需要知道的事物都要經(jīng)過(guò)事物本身來(lái)教學(xué)，體現(xiàn)了()教學(xué)原則。

A.啟發(fā)性 B.直觀性 C.鞏固性D.循序漸進(jìn)

23.教育學(xué)作為一門(mén)學(xué)科的建立始于()。A.夸美紐斯 B.赫爾巴特 C.斯賓塞 D.裴斯泰洛齊

24.將教學(xué)理論建立在心理學(xué)基礎(chǔ)上，將道德教育理論建立在倫理學(xué)基礎(chǔ)上的教育家是()。

A.夸美紐斯 B.赫爾巴特 C.康德 D.杜威

25.環(huán)境對(duì)人的發(fā)展的影響作用，對(duì)兒童而言是通過(guò)()實(shí)現(xiàn)的。

A.遺傳 B.教育C.社會(huì)D.實(shí)踐

26.教師職業(yè)道德的核心是()。

A.愛(ài)崗敬業(yè) B.熱愛(ài)學(xué)生 C.熱愛(ài)教育事業(yè) D.加強(qiáng)自身修養(yǎng)

27.對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)、引導(dǎo)的目的是促進(jìn)學(xué)生的()。

A.自愿發(fā)展B.自動(dòng)發(fā)展C.自主發(fā)D.自由發(fā)展

28.年輕時(shí)的夸美紐斯就具有強(qiáng)烈的民主主義思想，強(qiáng)調(diào)教育的()。

A.基礎(chǔ)性 B.自然性 C.自覺(jué)性 D.客觀性

29.春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，私學(xué)大興，()兩家的私學(xué)成為當(dāng)時(shí)的顯學(xué)。

A.儒、墨 B.儒、道 C.法、墨D.道、法

30.西方教育史上第一本教育專(zhuān)著是古羅馬教育家()編寫(xiě)的。

A.蘇格拉底 B.亞里士多德 C.柏拉圖 D.昆體良

二、多選題(在每小題的5個(gè)備選答案中，選出2～5個(gè)正確答案，錯(cuò)選、多選或漏選均不得分。每小題1.5分，共30分)

1.按使用的教學(xué)方法可以將課分為()。

A.單一課 B.講授課 C.演示課 D.練習(xí)課 E.復(fù)習(xí)課

2.我國(guó)目前小學(xué)教學(xué)原則包括循序漸進(jìn)原則、因材施教原則以及()。

A.直觀性原則 B.啟發(fā)性原則C.鞏固性原則D.理論聯(lián)系實(shí)際原則 E.實(shí)事求是原則

3.柏拉圖認(rèn)為人的靈魂由()三部分構(gòu)成。，A.感性B.理性 C.意志 D.情感 E.人格

4.柏拉圖把人分為三種集團(tuán)或三個(gè)等級(jí)，即A.哲學(xué)家 B.藝術(shù)家 C.軍人 D.科學(xué)家E.勞動(dòng)者

5.備課要寫(xiě)好的三種計(jì)劃是()。

A.遠(yuǎn)景規(guī)劃B.近期設(shè)計(jì)C.學(xué)年教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃D.單元計(jì)劃 E.課時(shí)計(jì)劃

6.衡量一節(jié)好課的標(biāo)準(zhǔn)是()。

A.目的明確B.內(nèi)容正確C.方法恰當(dāng)D.語(yǔ)言準(zhǔn)確生動(dòng)E.組織緊湊合理

7.下列關(guān)于鞏固性原則的描述正確的是()。

A.“學(xué)而時(shí)習(xí)之”B.鞏固要在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行

C.鞏固就是死記硬背D.重視組織各種復(fù)習(xí)E.在擴(kuò)充改組和運(yùn)用知識(shí)中積極鞏固

8.貫徹疏導(dǎo)原則的基本要求有()。A.講明道理，疏導(dǎo)思想

B.因勢(shì)利導(dǎo)，循循善誘C.表?yè)P(yáng)為主，正面教育D.做到理想與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合E.堅(jiān)持正確的政治方向

9.主題班會(huì)的組織，一般要經(jīng)過(guò)()階段。

A.確定主題B.精心準(zhǔn)備 C.具體實(shí)施D.反饋評(píng)價(jià)E.效果深化

10.課外活動(dòng)的特點(diǎn)有()。

A.自愿性B.靈活性C.自主性D.多樣性E.強(qiáng)迫性 11.文化發(fā)展對(duì)學(xué)校課程產(chǎn)生的影響主要體現(xiàn)在()。

A.內(nèi)容的豐富B.增強(qiáng)國(guó)家對(duì)課程改革控制權(quán)C.課程結(jié)構(gòu)的更新

D.為課程改革提供物質(zhì)基礎(chǔ) E.課程改革由受教育者完成 12.皮亞杰將人的認(rèn)識(shí)發(fā)展劃分為()。

A.前習(xí)俗水平B.感知運(yùn)動(dòng) C.前運(yùn)算 D.具體運(yùn)算 E.形式運(yùn)算

13.學(xué)生是具有發(fā)展的()的人。A.特點(diǎn) B.潛能C.主體D.需要 E.價(jià)值

14.制約課程的因素有()。A.社會(huì)B.歷史C.知識(shí)D.環(huán)境E.兒童身心發(fā)展規(guī)律

15.下列關(guān)于啟發(fā)性原則的描述正確的是()。

A.激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生自己去尋找正確答案B.啟發(fā)式就是提問(wèn)式教學(xué)

C.能調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性D.有利于學(xué)生獨(dú)立思考E.有利于學(xué)生創(chuàng)造性地利用知識(shí)

16.德育過(guò)程的構(gòu)成要素主要有()。

A.德育規(guī)律B.教育者C.受教育者 D.德育內(nèi)容E.德育方法

17.對(duì)個(gè)體身心發(fā)展的動(dòng)因持外鑠論觀點(diǎn)的代表人物有()。

A.弗洛伊德B.威爾遜C.孟子D.茍子 E.洛克

18.孔子的主要教育主張包括()。

A.“有教無(wú)類(lèi)”B.“不憤不啟，不悱不發(fā)”

C.“教學(xué)相長(zhǎng)”D.“兼愛(ài)”E.“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”

19.柯?tīng)柌裾J(rèn)為人的道德認(rèn)知經(jīng)歷了三個(gè)不同水平的發(fā)展過(guò)程即()。

A.感知運(yùn)動(dòng)水平B.具體運(yùn)算水平C.前習(xí)俗水平D.習(xí)俗水平E.后習(xí)俗水平

20.教師職業(yè)的專(zhuān)業(yè)化應(yīng)具備的條件有()。

A.政治思想素養(yǎng) B.職業(yè)道德素養(yǎng) C.學(xué)科知識(shí)素養(yǎng)D.廣泛的文化素養(yǎng) E.教育專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)

三、判斷題(判斷下列各題正誤，并在題后括號(hào)內(nèi)打“√”或 “×”。每小題1分，共20分)

1.孟子是中國(guó)古代外鑠論的主要代表。()2.墨家主張教育要“復(fù)歸”人的本性，一切順其自然。()3.以雄辯和與青年智者問(wèn)答而著名的教育家是柏拉圖。()4.現(xiàn)代教育學(xué)派的代表是赫爾巴特。()5.教師職業(yè)是一種軟專(zhuān)業(yè)，誰(shuí)都可以當(dāng)教師。()6.課程計(jì)劃中設(shè)置的各門(mén)學(xué)科可以單科發(fā)展。()7.實(shí)用主義教育家杜威認(rèn)為教學(xué)過(guò)程是“從做中學(xué)”的過(guò)程。()8.教學(xué)有法，但無(wú)定法。()9.兒童自我意識(shí)與自我教育能力的發(fā)展，大致是從自我為中心發(fā)展到“自律”，再?gòu)?“自律”發(fā)展到“他律”。()

10.積極分子的隊(duì)伍是穩(wěn)定不變的。()

11.漢武帝采納了王安石提出的“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”的建議，對(duì)后世影響深遠(yuǎn)。()

12.教師為了全面了解學(xué)生，可以看學(xué)生的日記或信件。()

13.中國(guó)乃至世界最早的教育專(zhuān)著是《論語(yǔ)》。()

14.教學(xué)在學(xué)校工作中居于中心地位。()

15.孔子要求“學(xué)而時(shí)習(xí)之”體現(xiàn)的是循序漸進(jìn)的原則。()

16.德育工作中要做到“一把鑰匙開(kāi)一把鎖”。()

17.中國(guó)早在夏代就有了學(xué)校教育形態(tài)。()

18.我國(guó)在春秋戰(zhàn)國(guó)以后就有了“國(guó)學(xué)”與“鄉(xiāng)學(xué)”之分。()

19.義務(wù)教育具有強(qiáng)迫性。()

20.“教育不應(yīng)再限于學(xué)校的圍墻之內(nèi)”是制度化教育所推崇的理想。()

一、單選題

1.C 【解析】教學(xué)原則反映了教學(xué)過(guò)程規(guī)律，體現(xiàn)了一定的教育目的。

2.A 【解析】教師要?jiǎng)偃文硨W(xué)科的教學(xué)工作，必須具有廣泛的文化基礎(chǔ)知識(shí)和熟練的教育教學(xué)技能，但這些都必須建立在學(xué)科知識(shí)素養(yǎng)的基礎(chǔ)上。

3.A 【解析】不同性質(zhì)的社會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行不同內(nèi)容的德育，因此，學(xué)校德育具有社會(huì)性。

4.B 【解析】這樣做的目的在于問(wèn)題預(yù)防。

5.B 【解析】班級(jí)授課制產(chǎn)生之前，設(shè)有班級(jí)這一概念，也就沒(méi)有專(zhuān)門(mén)負(fù)責(zé)班級(jí)學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、健康與生活等工作的班主任。

6.C 【解析】夸美紐斯在《大教學(xué)論》里對(duì)班級(jí)授課制做了充分的理論論證，才使班級(jí)授課制作為一種教學(xué)制度確定了下來(lái)。

7.C 【解析】通過(guò)教育學(xué)對(duì)習(xí)題訓(xùn)練的重要性論述可知，難題提供了試題的平均通過(guò)率信息。

8.D 【解析】教學(xué)是通過(guò)系統(tǒng)知識(shí)技能的傳授和掌握，促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展，即全面發(fā)展。9.A 【解析】見(jiàn)大綱對(duì)學(xué)校產(chǎn)生條件的介紹。語(yǔ)言發(fā)展達(dá)到文字形態(tài)后，便出現(xiàn)了學(xué)校。10.B 【解析】正規(guī)教育形成的主要標(biāo)志就是近代以學(xué)校系統(tǒng)為核心的教育制度的出現(xiàn)。11.C 【解析】盧梭在《愛(ài)彌爾》中因宣揚(yáng)其自然主義教育理想，險(xiǎn)些被逮捕。

12.B 【解析】學(xué)校的教育活動(dòng)是師生雙方共同的活動(dòng)，是在一定的師生關(guān)系維系下進(jìn)行的，沒(méi)有良好的師生關(guān)系，教育教學(xué)將無(wú)法順利進(jìn)行。

13.C 【解析】康德于1776年在德國(guó)哥尼斯堡大學(xué)講授教育學(xué)，這是教育學(xué)列入大學(xué)課程的開(kāi)端。

14.B 【解析】現(xiàn)代社會(huì)知識(shí)創(chuàng)造更新的速度加快，教育不能再以掌握和積累知識(shí)為目的。故此題干所指的是傳統(tǒng)教育。

15.A 【解析】沒(méi)有遺傳，就沒(méi)有發(fā)展的主體，因此遺傳為人的發(fā)展提供物質(zhì)前提。

16.D 【解析】學(xué)校的一切教育教學(xué)活動(dòng)都是在教師的組織下進(jìn)行的，而且在進(jìn)行過(guò)程中也是在教師的管理下進(jìn)行的。

17.D 【解析】能否區(qū)分考生的不同水平，取決于測(cè)驗(yàn)的區(qū)分度。

18.D 【解析】前三種是漢朝及南北朝時(shí)的選士制度，隋代實(shí)行科舉制一直延用到清末。

19.D 【解析】見(jiàn)大綱對(duì)西方文藝復(fù)興后教育的介紹。

20.A 【解析】1904年，清政府在《奏定初等小學(xué)堂章程》中規(guī)定初等小學(xué)教育為義務(wù)教育。

21.D 【解析】題干過(guò)分夸大了遺傳的影響，是典型的遺傳決定論。

22.B 【解析】教學(xué)中應(yīng)盡可能地把事物本身或代替它的圖像放在面前讓學(xué)生去感知，所以題干體現(xiàn)了直觀性原則。

23.A 【解析】夸美紐斯使教育學(xué)體系形成。

24.B 【解析】赫爾巴特的貢獻(xiàn)在于把教學(xué)理論建立在心理學(xué)基礎(chǔ)上，把道德教育理論建立在倫理學(xué)基礎(chǔ)上。

25.B 【解析】見(jiàn)大綱環(huán)境及其作用的內(nèi)容。

26.B 【解析】教師熱愛(ài)不熱愛(ài)教育事業(yè)，從他對(duì)學(xué)7L的念度上就能體現(xiàn)出來(lái)。

27.C 【解析】教育的最終目的是要促成學(xué)生不再依賴(lài)敦師，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，即“教是為了不教”。

28.B 【解析】見(jiàn)大綱對(duì)夸美紐斯的介紹。

29.A 【解析】儒、墨兩家的各種主張?jiān)诋?dāng)時(shí)影響甚廣，故而成為顯學(xué)。

30.D 【解析】吉羅馬昆體良的《論演說(shuō)家的培養(yǎng)》是西方教育史上第一本教育專(zhuān)著。

二、多選題

1.BCDE 【解析】單一課是指一節(jié)課完成的任務(wù)只有一項(xiàng)，它與題干要求不符。

2.ABCD 【解析】我國(guó)目前小學(xué)教學(xué)原則包括：(1)直觀性原則;(2)啟發(fā)性原則;(3)鞏固性原則;(4)循序漸進(jìn)原則;(5)因材施教原則;(6)理論聯(lián)系實(shí)際原則?！?/p>

3.BCD 【解析】柏拉圖認(rèn)為人的靈魂由理性、意志、情感三部分組成，其中理性是靈魂的基礎(chǔ)。

4.ACE 【解析】柏拉圖根據(jù)靈魂的三部分在德行中占主導(dǎo)地位的不同，將人分為三等。

5.CDE 【解析】遠(yuǎn)景規(guī)劃和近期設(shè)計(jì)不是備課要寫(xiě)的計(jì)劃。

6.ABCDE 【解析】衡量一節(jié)課是否成功一般就是以這五個(gè)方面為標(biāo)準(zhǔn)的。

7.ABDE 【解析】鞏固離不開(kāi)記憶，但不是死記硬背，而是在理解基礎(chǔ)上的記憶。

8.ABC 【解析】DE是貫徹導(dǎo)向性原則的基本要求。

9.ABCE 【解析】見(jiàn)大綱班會(huì)活動(dòng)的組織。

10.ABCD 【解析】見(jiàn)大綱中課外活動(dòng)的含義與特點(diǎn)部分。

11.AC 【解析】學(xué)校課程作為傳遞、傳播和創(chuàng)造文件的載體，隨著文化的變化而變化。文化的豐富使得課程目標(biāo)、課程編制、課程設(shè)置、課程實(shí)施等方面都發(fā)生變化，或增減科目、刪添內(nèi)容，或重新組織課程結(jié)構(gòu)。

12.BCDE 【解析】前習(xí)俗水平是柯?tīng)柌裉岢龅牡赖抡J(rèn)識(shí)的第一階段。13.BD 【解析】學(xué)生是正在成長(zhǎng)和發(fā)展中的人，具有極大的發(fā)展?jié)撃堋?/p>

14.ACE 【解析】制約課程的因素很多，但主要有社會(huì)條件、文化傳統(tǒng)和兒童身心發(fā)展規(guī)律。15.ACDE 【解析】提問(wèn)可以啟發(fā)學(xué)生，但啟發(fā)不只是通過(guò)提問(wèn)來(lái)實(shí)現(xiàn)，所以B錯(cuò)。

16.BCDE 【解析】德育規(guī)律是德育活動(dòng)中所固有的、內(nèi)在的、本質(zhì)的必然聯(lián)系，它不是德育的構(gòu)成要素。

17.DE 【解析】威爾遜、孟子和弗洛伊德是內(nèi)發(fā)論者。

18.ABE 【解析】見(jiàn)大綱對(duì)孔子的介紹。

19.CDE 【解析】感知運(yùn)動(dòng)水平和具體運(yùn)算水平是皮亞杰提出的。

20.ABCDE 【解析】見(jiàn)大綱教師職業(yè)專(zhuān)業(yè)化的條件。

三、判斷題

1.× 【解析】孟子是中國(guó)古代內(nèi)發(fā)論的代表人物。

2.× 【解析】這是道家的教育主張。

3.× 【解析】蘇格拉底以善辯著稱(chēng)。

4.X 【解析】現(xiàn)代教育學(xué)派的代表人物是杜威，赫爾巴特是傳統(tǒng)教育學(xué)派的代表人物。

5.× 【解析】教師職業(yè)是專(zhuān)業(yè)性很強(qiáng)的職業(yè)，不論是誰(shuí)要成為教師都必須進(jìn)行專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，獲得教師資格。

6.× 【解析】課程計(jì)劃中設(shè)置的各門(mén)學(xué)科，不能齊頭并進(jìn)，也不宜單科發(fā)展。

7.√ 【解析】這是杜威的一個(gè)主要教育思想。

8.√ 【解析】教學(xué)有常規(guī)的方法可以借鑒，但不同的內(nèi)容、不同的對(duì)象、不同的教師，都不可能使用固定的方法。

9.× 【解析】發(fā)展順序是從自我為中心發(fā)展到“他律”，再?gòu)摹八伞卑l(fā)展到“自律”。

10.× 【解析】積極分子的隊(duì)伍不是一成不變的。

11.× 【解析】董仲舒提出了該建議，王安石為宋人。

12.× 【解析】學(xué)生有隱私權(quán)，學(xué)校和教師不得以任何理由侵犯學(xué)生的這種權(quán)利。

13.× 【解析】題干所指是《學(xué)記》，《論語(yǔ)》是孔子的言論匯集。

14.√ 【解析】學(xué)校各項(xiàng)教育活動(dòng)都必須通過(guò)教學(xué)來(lái)實(shí)現(xiàn)，教學(xué)是學(xué)校最經(jīng)常的工作。因此，教學(xué)在學(xué)校工作中居于中心地位。

15.× 【解析】題干體現(xiàn)的是鞏固性原則。

16.√ 【解析】德育也要因材施教。

17.√ 【解析】中國(guó)是學(xué)校產(chǎn)生最早的國(guó)家。

18.× 【解析】西周以后出現(xiàn)“國(guó)學(xué)”與“鄉(xiāng)學(xué)”之分，春秋時(shí)期出現(xiàn)“官學(xué)”與“私學(xué)”之別。

19.√ 【解析】“義務(wù)”是公民應(yīng)盡的責(zé)任，它具有一定的強(qiáng)迫性。

20.× 【解析】題干是非制度化教育的理想，它主張每個(gè)人應(yīng)能在一個(gè)比較靈活的范圍內(nèi)，比較自由地選擇道路。

四、情景題

(一)1.C 【解析】小雷上課愛(ài)做小動(dòng)作，這屬于不良學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.D 【解析】題干符合品德評(píng)價(jià)法的內(nèi)涵。

3.ABD 【解析】C項(xiàng)屬于主觀臆斷。

4.C 【解析】原來(lái)的教師沒(méi)有尊重小雷，讓小雷對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生恐懼心理。

(二)1.ABD 【解析】班主任是班級(jí)管理的設(shè)計(jì)者、領(lǐng)導(dǎo)者和人際關(guān)系的藝術(shù)家。

2.A 【解析】班主任工作的中心任務(wù)是組織和培養(yǎng)班集體。

3.B 【解析】題干是班級(jí)平行管理的基本內(nèi)涵。

4.C 【解析】埃拉斯莫斯最早提出了“班級(jí)”一詞。

一、單選題(在每小題的4個(gè)備選答案中，選出1個(gè)正確答案，錯(cuò)選、多選或不選均不得分。每小題1分，共30分)

1.中國(guó)古代“內(nèi)發(fā)論”的代表人物是()。A.孔子 B.墨子 C.荀子D.孟子

2.()提出的“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”對(duì)后世產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。

A.孟子 B.荀子C.董仲舒 D.王陽(yáng)明

3.建國(guó)以來(lái)，我國(guó)小學(xué)教學(xué)改革所要解決的核心問(wèn)題是改革()。

A.教學(xué)方法 B.教學(xué)內(nèi)容 C.教學(xué)組織形式 D.考試制度

4.一個(gè)國(guó)家以法律的形式規(guī)定普遍實(shí)施一定程度的基礎(chǔ)教育的義務(wù)形式稱(chēng)為()。

A.普及教育 B.普及基礎(chǔ)教育 C.普及國(guó)民教育 D.普及義務(wù)教育

5.我國(guó)于l986年第一次將()正式列入課程總計(jì)劃。

A.體育活動(dòng)B.群眾活動(dòng)C.文娛活動(dòng)D.課外活動(dòng)

6.“拔苗助長(zhǎng)”、“陵節(jié)而施”違背了身心發(fā)展的()。

A.階段性 B.差異性 C.不均衡性 D.順序性

7.基礎(chǔ)型課程注重學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)力的培養(yǎng)，即以“三基”為中心的基礎(chǔ)教養(yǎng)?！叭笔侵?)。

A.讀、寫(xiě)、畫(huà) B.讀、算、畫(huà) C.讀、寫(xiě)、算 D.畫(huà)、寫(xiě)、算

8.分為兩個(gè)階段的學(xué)校教育層次是()。A.中等教育 B.高等教育 C.初等教育D.幼兒教育

9.當(dāng)代教育改革的核心是()改革。A.教學(xué)內(nèi)容 B.教學(xué)方法 C.課程 D.教育體制

10.學(xué)生具有發(fā)展的()。

A.潛在性與現(xiàn)實(shí)性 B.潛在性與可塑性 C.可能性與現(xiàn)實(shí)性 D.可能性與可塑性

11.學(xué)校在課堂教學(xué)以外有目的、有計(jì)劃、有組織地對(duì)學(xué)生進(jìn)行的多種多樣的教育活動(dòng)是()。

A.課余活動(dòng) B.課外活動(dòng) C.群眾活動(dòng)D.文娛活動(dòng)

12.試圖以心理學(xué)“統(tǒng)覺(jué)”原理說(shuō)明教學(xué)過(guò)程的是()。

A.夸美紐斯 B.赫爾巴特 C.杜威 D.凱洛夫

13.根據(jù)一定的教學(xué)目的，反映教學(xué)過(guò)程規(guī)律而制定的對(duì)教學(xué)工作的總要求是()。

A.教學(xué)規(guī)律 B.教學(xué)規(guī)則C.教學(xué)原則D.教學(xué)細(xì)則

14.第斯多惠說(shuō)“一個(gè)壞教師奉送真理，一個(gè)好教師則教人發(fā)現(xiàn)真理”，這體現(xiàn)了()原則。

A.啟發(fā)性 B.直觀性 C.鞏固性 D.循序漸進(jìn)性

15.在素質(zhì)教育中對(duì)青少年健康成長(zhǎng)和對(duì)學(xué)校工作起著導(dǎo)向、動(dòng)力和保證作用的是()。

A.智育 B.學(xué)校德育 C.社會(huì)德育 D.家庭德育

16.“夫子循循然善誘人，博我以文，約我以禮，欲罷不能”體現(xiàn)了德育的()原則。

A.疏導(dǎo) B.導(dǎo)向性 C.因材施教 D.尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求相結(jié)合

17.我國(guó)最早采用班級(jí)授課制是在()。A.1862年 B.1898年C.1902D.1922年

18.學(xué)校中開(kāi)展各類(lèi)活動(dòng)的最基本的基層組織是()。A.小組 B.班級(jí) C.年級(jí) D.教研室

19.教育制度化的形成是以()為標(biāo)志的。A.高等教育B.中等教育 C.成人教育 D.學(xué)校教育系統(tǒng)

20.學(xué)校進(jìn)行素質(zhì)教育和全面發(fā)展教育的基本途徑是()。

A.課外活動(dòng)B.教學(xué)活動(dòng)C.班主任活動(dòng)D.實(shí)踐活動(dòng) 21.古代中國(guó)學(xué)校教育的主要內(nèi)容是六藝，它包括()。

A.禮、樂(lè)、射、御、書(shū)、數(shù)B.文法、修辭、辯證法、禮樂(lè)、書(shū)數(shù)、射、御

C.禮、樂(lè)、射、辭、書(shū)、數(shù)D.算術(shù)、幾何、文法、辯證法、天文、書(shū)、數(shù)

22.學(xué)生是生活在一定社會(huì)關(guān)系中，具有特定的()的人。

A.自然屬性 B.社會(huì)屬性 C.實(shí)踐屬性 D.現(xiàn)實(shí)屬性

23.我國(guó)近代小學(xué)開(kāi)端于()。A.1878年 B.1887年 C.1897年 D.1898年 24.“萬(wàn)般皆下品，唯有讀書(shū)高”反映了封建社會(huì)教育具有()的特點(diǎn)。A.等級(jí)性 B.專(zhuān)制性C.刻板性 D.象征性

25.認(rèn)為人的性本能是推動(dòng)人的發(fā)展的最根本動(dòng)因的學(xué)者是()。A.弗洛伊德 B.威爾遜 C.格塞爾 D.華生

26.課程論側(cè)重研究()。A.教什么 B.為誰(shuí)教 C.如何教 D.為誰(shuí)學(xué)

27.為了解決名詞、術(shù)語(yǔ)脫離事物，抽象概念脫離具體形象，理解脫離感知等矛盾，教師在教學(xué)時(shí)必須注意貫徹()。A.理論聯(lián)系實(shí)際原則 B.直觀性原則 C.鞏固性原則 D.啟發(fā)性原則

28.被聯(lián)合國(guó)教科文組織認(rèn)為是“知識(shí)社會(huì)的根本原理”的教育思想是()。

A.教育民主化 B.教育信息化C.全民教育D.終身教育

29.在我國(guó)，教學(xué)的基礎(chǔ)是()。

A.知識(shí)的授受 B.技能的訓(xùn)練 C.品德的發(fā)展 D.個(gè)性的完善

30.“近朱者赤，近墨者黑”反映了()因素對(duì)人發(fā)展的影響。

A.教育 B.遺傳 C.環(huán)境 D.社會(huì)活動(dòng)

二、多選題(在每小題的5個(gè)備選答案中，選出2～5個(gè)正確答 案，錯(cuò)選、多選或漏選均不得分。每小題1.5分，共30分)

1.中國(guó)近代系統(tǒng)完備的學(xué)制產(chǎn)生于()。A.廢科舉、興學(xué)校 B.《欽定學(xué)堂章程》頒布

C.《奏定學(xué)堂章程》頒布 D.壬戌學(xué)制頒布 E.六三三制的實(shí)行

2.學(xué)校教育制度在形式上的發(fā)展經(jīng)歷的過(guò)程有()。

A.前制度化教育 B.制度化教育C.義務(wù)教育D.普及教育 E.非制度化教育

3.我國(guó)建國(guó)以后小學(xué)教育的改革與發(fā)展著重開(kāi)展的工作有()。

A.普及小學(xué)教育 B.學(xué)制改革試驗(yàn) C.教學(xué)改革試驗(yàn) D.課程改革試驗(yàn) E.教育體制改革試驗(yàn)

4.教學(xué)口語(yǔ)應(yīng)具備的特點(diǎn)有()。

A.科學(xué)性B.藝術(shù)性C.思想性 D.啟發(fā)性 E.嚴(yán)肅性

5.我國(guó)對(duì)中小學(xué)生身份的法律定位有三個(gè)層次，即A.是國(guó)家公民B.是已成年公民C.是未成年公民 D.是有行為能力的公民 E.是接受教育的未成年公民

6.課程的編制應(yīng)考慮學(xué)科體系的完整性和知識(shí)結(jié)構(gòu)的內(nèi)在邏輯性，以保證學(xué)校課程的()。

A.明確性 B.時(shí)限性 C.科學(xué)性 D.具體性 E.系統(tǒng)性

7.學(xué)生學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容是間接經(jīng)驗(yàn)，間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合反映了教學(xué)中()的關(guān)系。

A.傳授科學(xué)文化知識(shí)與豐富學(xué)生感性知識(shí)B.理論與實(shí)踐C.知識(shí)與能力D.知與行

E.掌握知識(shí)與提示思想

8.班主任了解學(xué)生的方法一般有四種，即()。

A.觀察法

B.家訪

C.談話法 D.書(shū)面材料和學(xué)生作品分析法 E.調(diào)查訪問(wèn)

9.自我教育能力的構(gòu)成因素包括()。

A.自我認(rèn)識(shí) B.自我評(píng)價(jià) C.自我激勵(lì) D.自我調(diào) E.自我管理

10.我國(guó)目前中小學(xué)教學(xué)中常用的教學(xué)原則有()。

A.直觀性原則B.啟發(fā)性原則C.鞏固性原則D.循序漸進(jìn)原則E.因材施教原則 11.學(xué)校產(chǎn)生的條件有()。

A.生產(chǎn)力發(fā)展到一定水平B.有一部分人可以脫離生產(chǎn)勞動(dòng)C.文化發(fā)展到一定水平

D.出現(xiàn)了文字E.政治民主化

12.三結(jié)合教育合力的基本形式是()。

A.互相訪問(wèn)B.通訊聯(lián)系C.家長(zhǎng)會(huì)D.教育講座E.家長(zhǎng)學(xué)校 13.關(guān)于“五四”以后小學(xué)教育發(fā)展?fàn)顩r描述正確的是()。

A.設(shè)初等小學(xué) B.招收8歲兒童入學(xué)

C.修業(yè)6年 D.義務(wù)教育年限為9年 E.前4年為初級(jí)，后2年為高級(jí)

14.人的身心發(fā)展包括()。

A.生理發(fā)展B.機(jī)能的成熟C.心理發(fā)展 D.內(nèi)心世界的完善E.身體的劇變

15.聯(lián)合國(guó)大會(huì)通過(guò)的《兒童權(quán)利公約》體現(xiàn)了國(guó)際社會(huì)對(duì)青少年兒童權(quán)利的重視，反映這一核心精神的重要原則是()。A.兒童利益最佳原則

B.尊重兒童尊嚴(yán)原則C.尊重兒童觀點(diǎn)與意見(jiàn)原則D.無(wú)歧視原則 E.保護(hù)兒童原則

16.小學(xué)課程設(shè)計(jì)要體現(xiàn)()的高度統(tǒng)一。

A.科學(xué)性 B.時(shí)限性 C.具體性 D.思想性 E.預(yù)測(cè)性

17.教學(xué)活動(dòng)的構(gòu)成有()。A.上課 B.作業(yè) C.輔導(dǎo) D.成績(jī)?cè)u(píng)定 E.社會(huì)實(shí)踐

18.建立學(xué)生檔案一般分為()四個(gè)環(huán)節(jié)。A.收集 B.整理 C.鑒定 D.保管 E.查看

19.學(xué)校德育是各個(gè)社會(huì)共有的教育活動(dòng)，具有鮮明的()。

A.社會(huì)性 B.歷史性 C.計(jì)劃性 D.超越性E.階級(jí)性

20.國(guó)家為保證學(xué)生的受教育權(quán)而做的努力有()。

A.為所有學(xué)生提供正常教育機(jī)會(huì)B.關(guān)注貧困生，設(shè)立幫助基金

C.關(guān)注殘疾學(xué)生，設(shè)特殊教育機(jī)構(gòu) D.及時(shí)提供所需物質(zhì)條件 E.限制學(xué)校體罰學(xué)生。

三、判斷題(判斷下列各題正誤，并在題后括號(hào)內(nèi)打“√”或“×”。每小題1分，共20分)

1.世界上第一項(xiàng)義務(wù)教育法是英國(guó)頒布的。()

2.弗洛伊德把“基因復(fù)制”看做決定人的一切行為的本質(zhì)力量。()

3.教育不是人類(lèi)社會(huì)特有的社會(huì)現(xiàn)象，與人類(lèi)幾乎是同時(shí)產(chǎn)生的。()

4.嚴(yán)格意義上的學(xué)校教育系統(tǒng)在17世紀(jì)下半期已經(jīng)基本形成。()

5.因?qū)W生犯有某種過(guò)錯(cuò)，學(xué)?？梢钥郯l(fā)學(xué)生的畢業(yè)證書(shū)或不出具學(xué)業(yè)成績(jī)證明。()

6.研究型課程注重的是開(kāi)闊學(xué)生的知識(shí)視野。()

7.把學(xué)習(xí)過(guò)程概括為“博學(xué)之、審問(wèn)之、慎思之、明辨之、篤行之”的是孔子。()

8.上好一節(jié)課的先決條件是要有明確的教學(xué)目的。()

9.德育就是政治教育。()

10.班級(jí)管理是以班主任為中心的管理。()

11.制度化教育對(duì)于整個(gè)社會(huì)的深刻影響可以用“學(xué)歷社會(huì)”來(lái)描述。()

12.我國(guó)最早的小學(xué)產(chǎn)生于1878年張煥綸所創(chuàng)辦的上海正蒙書(shū)院小班。()

13.內(nèi)發(fā)論強(qiáng)調(diào)人的身心發(fā)展主要依靠外在的力量。()

14.學(xué)生是教育對(duì)象，教師可以任意對(duì)其進(jìn)行教育。()

15.班級(jí)秩序要有可變性。()

16.德育過(guò)程中教育者就是教師。()

17.受教育者既是德育主體，又是德育的客體。()

18.學(xué)生認(rèn)識(shí)的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)直接經(jīng)驗(yàn)。()

19.教學(xué)中師生之間就是教師教、學(xué)生學(xué)的單向授一受的關(guān)系。()

20.小學(xué)教育的內(nèi)容具有普遍性和基礎(chǔ)性，因而對(duì)人今后的進(jìn)一步學(xué)習(xí)具有長(zhǎng)遠(yuǎn)的價(jià)值。()

四、情景題(每道情景題后有4個(gè)問(wèn)題，在每個(gè)問(wèn)題給出的備選答案中，有至少一個(gè)或若干個(gè)選項(xiàng)符合題目要求。情景題共2小題，每小題10分，共20分)

(一)濤濤愛(ài)淘氣，經(jīng)常在課堂上說(shuō)話、做小動(dòng)作，有時(shí)還不完成作業(yè)。一天，他又在課 上說(shuō)話、做鬼臉，被班主任發(fā)現(xiàn)了。班主任非常生氣，對(duì)濤濤說(shuō)：“你的課不要上了，回家把家長(zhǎng)找來(lái)，什么時(shí)候你爸爸來(lái)了，你再來(lái)上課?！睗凉桓一丶遥缓迷诮淌彝?面站著。這時(shí)，正好校長(zhǎng)路過(guò)，問(wèn)清了原因后，把濤濤送回教室。事后，校長(zhǎng)把濤濤的 班主任找去，提出了批評(píng)。

1.班主任的做法侵犯了濤濤的()。

A.人身健康權(quán)B.人身自由權(quán)C.名譽(yù)權(quán)D.受教育權(quán)

2.對(duì)于違反課堂紀(jì)律的學(xué)生應(yīng)該怎么做?()。

A.批評(píng)教育 B.體罰 C.注重引導(dǎo)D.轉(zhuǎn)學(xué)

3.在上課的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)學(xué)生注意力不集中的現(xiàn)象，你可以運(yùn)用下列哪些措施來(lái)集中學(xué)生注意力?()

A.利用DVD、電視來(lái)播放一些引人注目的、有趣的影片

B.不斷教育學(xué)生，用語(yǔ)言感化他們，提出學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性

C.講一些幽默的小笑話，活躍一下氣氛

D.繼續(xù)用原來(lái)的教學(xué)風(fēng)格講課，忽略出現(xiàn)的問(wèn)題

4.我國(guó)《未成年人保護(hù)法》第四條規(guī)定，保護(hù)未成年人的工作應(yīng)當(dāng)遵循下列哪些原則?()

A.保障未成年人的合法權(quán)益B.尊重未成年人的人格尊嚴(yán)C.適應(yīng)未成年人身心發(fā)展的特點(diǎn)

D.教育與保護(hù)相結(jié)合(二)

一碗米中有幾粒稻子，面對(duì)這一問(wèn)題，我們可能有幾種處理方法：

1.整碗倒掉;2.把稻子挑出來(lái)扔掉;3.把稻子挑出揉成米;4.就這樣。

1.如案例所示，你會(huì)選擇()。

A.整碗倒掉 B.把稻子挑出來(lái)扔掉C.把稻子挑出揉成米 D.就這樣

2.我國(guó)現(xiàn)代學(xué)生觀包括()。

A.學(xué)生是獨(dú)立的人B.學(xué)生是發(fā)展的人C.學(xué)生是具有獨(dú)特個(gè)性的人D.學(xué)生是責(zé)權(quán)主體

3.班主任的領(lǐng)導(dǎo)方式包括()。

A.權(quán)威式 B.民主式C.放任式 D.溺愛(ài)式

4.結(jié)合案例，對(duì)于放任式的班主任領(lǐng)導(dǎo)方式，下列哪項(xiàng)與之最切合?()

A.整碗倒掉 B.把稻子挑出來(lái)扔掉 C.把稻子挑出揉成米

D.就這樣

一、單選題

1.D 【解析】孟子是中國(guó)古代“內(nèi)發(fā)論”的代表人物，他認(rèn)為人只要善于修身養(yǎng)性，向內(nèi)尋求，優(yōu)良品質(zhì)就能得到發(fā)展。

2.C 【解析】董仲舒為漢武帝時(shí)大儒，博古通今，獨(dú)愛(ài)儒術(shù).在學(xué)界影響很大。

3.A 【解析】建國(guó)以來(lái)，我國(guó)小學(xué)各科都實(shí)行了改革試驗(yàn)，教學(xué)改革的核心問(wèn)題是改革教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

4.D 【解析】以法律的形式規(guī)定普遍實(shí)施一定程度的基礎(chǔ)教育的義務(wù)形式稱(chēng)為普及義務(wù)教育。

5.D 【解析】我國(guó)在1986年公布的《義務(wù)教育全日制小學(xué)、初級(jí)中學(xué)教學(xué)計(jì)劃(初稿)》中，第一次把課外活動(dòng)正式列入課程總計(jì)劃。

6.D 【解析】人的身心發(fā)展具有一定的順序，若人為的打破這個(gè)順序，就會(huì)適得其反。

7.C 【解析】“三基”是指讀、寫(xiě)、算。

8.C 【解析】初等教育分為兩個(gè)階段的學(xué)校教育層次。

9.C 【解析】課程不改，其他方面的改革無(wú)法推進(jìn)，所以是核心。

10.D 【解析】學(xué)生是正在成長(zhǎng)和發(fā)展中的人，他們的發(fā)展具有極大的可能性和可塑性。

11.B 【解析】課外活動(dòng)是在課堂教學(xué)之外開(kāi)展的有目的、有計(jì)劃、有組織的教育活動(dòng)。

12.B 【解析】赫爾巴特從心理學(xué)“統(tǒng)覺(jué)”論的原理出發(fā)，認(rèn)為教學(xué)過(guò)程是新舊觀念的聯(lián)系和系統(tǒng)化的過(guò)程。

13.C 【解析】教學(xué)原則反映了教學(xué)過(guò)程規(guī)律，體現(xiàn)了一定的教學(xué)目的。

14.A 【解析】第斯多惠認(rèn)為好教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去接受和發(fā)現(xiàn)真理。

15.B 【解析】學(xué)校的各種教育中，德育是靈魂，對(duì)其他各種教育具有導(dǎo)向、動(dòng)力和保證作用。

16.A 【解析】通過(guò)以理服人，提高學(xué)生認(rèn)識(shí)，使他們積極向上。

17.A 【解析】l862年我國(guó)在京師同文館首先采用了班級(jí)授課制。

18.B 【解析】班級(jí)是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)工作的基本單位，也是學(xué)生學(xué)習(xí)、活動(dòng)的基層組織。

19.D 【解析】學(xué)校教育系統(tǒng)的形成，意味著教育制度化形成。

20.B 【解析】教學(xué)是學(xué)校教育的基本途徑，當(dāng)然也是素質(zhì)教育和全面發(fā)展教育的基本途徑。

21.A 【解析】西周以后，形成了以禮樂(lè)為中心的文武兼?zhèn)涞牧嚱逃?/p>

22.B 【解析】學(xué)生是社會(huì)成員，是生活在一定社會(huì)環(huán)境中的人，必然要表現(xiàn)出一定的社會(huì)屬性。

23.A 【解析】l878年張煥綸在其所創(chuàng)辦的上海正蒙書(shū)院內(nèi)附設(shè)小班，這是我國(guó)近代小學(xué)的開(kāi)端。

24.A 【解析】題干反映了封建社會(huì)教育具有等級(jí)性的特點(diǎn)。

25.A 【解析】弗洛伊德認(rèn)為人的性本能是最基本的自然本能，是推動(dòng)人的發(fā)展的根本動(dòng)力。

26.A 【解析】“如何教”解決的是方法問(wèn)題，“為誰(shuí)教，為誰(shuí)學(xué)”解決的是教育目的的問(wèn)題。

27.B 【解析】教師在教學(xué)時(shí)必須注意貫徹直觀性原則，以解決名詞、術(shù)語(yǔ)脫離事物，抽象概念脫離具體形象，理解脫離感知等矛盾。

28.D 【解析】終身教育被聯(lián)合國(guó)教科文組織認(rèn)為是“知識(shí)社會(huì)的根本原理”的教育思想。

29.A 【解析】通過(guò)教學(xué)，學(xué)生在教師的有計(jì)劃、有步驟的積極引導(dǎo)下主動(dòng)地掌握系統(tǒng)的知識(shí)，進(jìn)一步發(fā)展能力，形成個(gè)性，所以教學(xué)是以知識(shí)的授受為基礎(chǔ)的。

30.C 【解析】“近朱者赤，近墨者黑”反映了環(huán)境因素對(duì)人發(fā)展的影響。

二、多選題

1.ABC 【解析】D、E是在近代學(xué)制產(chǎn)生以后才出現(xiàn)的。

2.ABE 【解析】見(jiàn)大綱對(duì)學(xué)校教育制度在形式上發(fā)展的介紹。

3.ABC 【解析】建國(guó)以后小學(xué)教育的改革與發(fā)展著重開(kāi)展的工作有普及小學(xué)教育、學(xué)制改革試驗(yàn)和教學(xué)改革試驗(yàn)。

4.ABCD 【解析】教學(xué)口語(yǔ)應(yīng)具備的特點(diǎn)不包括嚴(yán)肅性。

5.ACE 【解析】學(xué)生首先是國(guó)家的合法公民，其次他們還未達(dá)到法定的成人年齡，所以是未成年公民，再次他們的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，是接受教育。因此，中小學(xué)生是國(guó)家法律認(rèn)可的各級(jí)各類(lèi)中等或初等學(xué)校或教育機(jī)構(gòu)中接受教育的未成年公民。

6.CE 【解析】課程內(nèi)容反映的是各門(mén)學(xué)科中那些具有高度科學(xué)價(jià)值的基本概念。因此，課程編制必須保證科學(xué)性與系統(tǒng)性。

7.ABD 【解析】科學(xué)文化知識(shí)的學(xué)習(xí)離不開(kāi)感性經(jīng)驗(yàn)的支持，理論不能失去實(shí)踐基礎(chǔ)，知識(shí)的學(xué)習(xí)必須以實(shí)踐活動(dòng)為前提。

8.ACDE 【解析】家訪屬于調(diào)查訪問(wèn)的一種形式。

9.BCD 【解析】自我教育能力的三個(gè)主要構(gòu)成因素就是自我評(píng)價(jià)、自我激勵(lì)和自我調(diào)控。

10.ABCDE 【解析】這些原則都是我國(guó)中小學(xué)常用的教學(xué)原則。

11.ABCD 【解析】生產(chǎn)力發(fā)展到一定水平，出現(xiàn)剩余產(chǎn)品，一部分人才能從生產(chǎn)中分離出來(lái)，從事教育，文化發(fā)展到一定水平，出現(xiàn)了文字，只有具備這些條件，學(xué)校才能產(chǎn)生。

12.ABCE 【解析】三結(jié)合教育是指學(xué)校、家庭和社區(qū)教育三結(jié)合，其基本形式包括互相訪問(wèn)、通訊聯(lián)系、家長(zhǎng)會(huì)和家長(zhǎng)學(xué)校。

13.CE 【解析】“五四”以后小學(xué)教育受新文化運(yùn)動(dòng)的影響，招收6歲兒童入學(xué)，修業(yè)6年，前4年為初級(jí)，后2年為高級(jí)，義務(wù)教育年限為4年。

14.AC 【解析】人的身心發(fā)展包括生理和心理兩個(gè)方面。

15.ABCD 【解析】見(jiàn)大綱學(xué)生的社會(huì)地位部分。

16.AD 【解析】小學(xué)課程設(shè)計(jì)要以通俗的，小學(xué)生能理解的形式體現(xiàn)高度的科學(xué)性和思想性統(tǒng)一的原則。

17.ABCD 【解析】社會(huì)實(shí)踐是教學(xué)的一種輔助途徑，不屬于教學(xué)活動(dòng)。

18.ABCD 【解析】建立學(xué)生檔案一般分四個(gè)環(huán)節(jié)，即“收集一整理一鑒定一保管”。

19.ABE 【解析】計(jì)劃性和超越性不是德育的社會(huì)特征。

20.ABCD 【解析】限制學(xué)校體罰學(xué)生是為保證學(xué)生的人身權(quán)不受侵犯而做的努力。

三、判斷題

1.× 【解析】世界上第一項(xiàng)義務(wù)教育法是德國(guó)在1619年頒布的。

2.× 【解析】題干的觀點(diǎn)是威爾遜的主張。

3.× 【解析】教育只有人類(lèi)社會(huì)才有，動(dòng)物界沒(méi)有教育，所以教育是人類(lèi)特有的社會(huì)現(xiàn)象。

4.× 【解析】嚴(yán)格意義上的學(xué)校教育系統(tǒng)在19世紀(jì)下半期基本形成。

5.× 【解析】學(xué)生有獲得公正評(píng)價(jià)權(quán)，在學(xué)業(yè)期滿后有獲得相應(yīng)的學(xué)業(yè)成績(jī)證明和畢業(yè)證書(shū)的權(quán)利，學(xué)校不得隨意扣發(fā)。

6.× 【解析】研究型課程注重培養(yǎng)學(xué)生的探究態(tài)度與能力。

7.× 【解析】思孟學(xué)派在孔子的“學(xué)一思二_行”的基礎(chǔ)上形成了這樣的認(rèn)識(shí)。

8.× 【解析】上好一節(jié)課的先決條件是備好課。

9.× 【解析】政治教育是德育的一個(gè)組成部分，但不是全部，德育還有思想和道德教育。

10.√ 【解析】班主任是班級(jí)的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和管理者，班主任是班級(jí)管理的中心。

11.√ 【解析】制度化教育越成熟，對(duì)社會(huì)的影響就越深刻，甚至形成了學(xué)歷社會(huì)。

12.× 【解析】最早的小學(xué)產(chǎn)生于殷周時(shí)期，題干所指是近代小學(xué)的開(kāi)始。

13.× 【解析】?jī)?nèi)發(fā)論強(qiáng)調(diào)人的身心發(fā)展的力量源于人自身的內(nèi)在需要。

14.× 【解析】學(xué)生是教育對(duì)象，但也是具有主觀能動(dòng)性的人。

15.× 【解析】班級(jí)秩序一旦初步形成，就不要輕易去改變。

16.× 【解析】教師是德育過(guò)程中教育者酌一部分，此外還有其他人和群體也可以是德育過(guò)程中的教育者。

17.√ 【解析】當(dāng)他們?yōu)榈掠龑?duì)象時(shí)，他們是德育的客體，當(dāng)他們進(jìn)行自我品德教育和對(duì)其他對(duì)象產(chǎn)生影響時(shí)，他們又是德育的主體。

18.× 【解析】是間接經(jīng)驗(yàn)，直接經(jīng)驗(yàn)是學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)。

19.× 【解析】教學(xué)是師生共同活動(dòng)的互動(dòng)過(guò)程，僅把教學(xué)理解為一種單向的授受關(guān)系是片面的。

20.√ 【解析】小學(xué)教育的內(nèi)容都是最普遍、最基礎(chǔ)的，是對(duì)人的一生影響最大的、最長(zhǎng)遠(yuǎn)的內(nèi)容，所以此觀點(diǎn)是正確的。

四、情景題

(一)1.D 【解析】班主任不讓濤濤上課，侵犯了其受教育權(quán)。

2.AC 【解析】8項(xiàng)侵犯學(xué)生的身心健康權(quán)，D項(xiàng)不屬于教師的權(quán)利。

3.AC 【解析】BD項(xiàng)只會(huì)讓學(xué)生注意力更不集中。

4.ABCD 【解析】保護(hù)未成年人的工作應(yīng)當(dāng)遵循保障未成年人的合法權(quán)益、尊重未成年人的人格尊嚴(yán)、適應(yīng)未成年人身心發(fā)展的特點(diǎn)、教育與保護(hù)相結(jié)合四個(gè)原則。

(二)1.C 【解析】“稻子，就好比學(xué)校教育中的后進(jìn)生，經(jīng)過(guò)教育是可以向好的方面轉(zhuǎn)化的。

2.ABCD【解析】我國(guó)新課程倡導(dǎo)的學(xué)生觀包括學(xué)生是獨(dú)立的人，是發(fā)展的人，是具有獨(dú)立意義的責(zé)權(quán)主體。

3.ABC 【解析】班主任的領(lǐng)導(dǎo)方式包括權(quán)威的、民主的和放任的。

4.D 【解析】當(dāng)班級(jí)中存在后進(jìn)生，而班主任放任不管，這是典型的放任式領(lǐng)導(dǎo)方式 1.衡量一個(gè)國(guó)家文明程度和人口素質(zhì)高低的是()。

A.初等教育 B.中等教育 C.基礎(chǔ)教育D.高等教育

2.洛克的教育思想主要體現(xiàn)在他的()中。

A.《大教學(xué)論》B.《教育漫話》 C.《愛(ài)彌爾》D.《普通教育學(xué)》

3.我國(guó)實(shí)施義務(wù)教育的法律保證是()。

A.《憲法》 B.《教育法》 C.《義務(wù)教育法》D.《職業(yè)教育法》

4.著名的“白板說(shuō)”的倡導(dǎo)者是()。A.盧梭 B.杜威 C.洛克 D.斯賓塞

5.強(qiáng)調(diào)人的身心發(fā)展的力量主要源于人自身的內(nèi)在需要的理論是()。

A.外鑠論 B.內(nèi)發(fā)論 C.環(huán)境決定論 D.多因素交互作用論

6.人是自然性與社會(huì)性的統(tǒng)一體，個(gè)體的早期發(fā)展更多地體現(xiàn)了()。

A.自然屬性 B.社會(huì)屬性 C.實(shí)踐屬性 D.現(xiàn)實(shí)屬性

7.學(xué)校教育的基礎(chǔ)是()。

A.教師 B.學(xué)生 C.內(nèi)容 D.課程

8.智力也叫認(rèn)識(shí)能力，其核心是()。A.觀察力 B.記憶力 C.思維力 D.想象力

9.“學(xué)不躐等”、“不陵節(jié)而施”是()原則的集中體現(xiàn)。

A.啟發(fā)性 B.直觀性 C.鞏固性 D.循序漸進(jìn)

10.開(kāi)放性和群眾性、多樣性和補(bǔ)償性、實(shí)用性和融合性屬于()的特點(diǎn)。

A.社區(qū)教育 B.家庭教育 C.學(xué)校教育 D.大眾教育

11.我國(guó)的《義務(wù)教育法》于()頒布。A.1985年B.1986年C.1993年D.1999年

12.古代埃及設(shè)置最多的學(xué)校是()。A.文法學(xué)校 B.琴弦學(xué)校 C.文士學(xué)校D.騎士學(xué)校

13.我國(guó)義務(wù)教育的年限為()。A.5年

B.6年 C.9年 D.12年

14.把“基因復(fù)制”看做決定人的一切行為的本質(zhì)力量的是()。

A.弗洛伊德 B.威爾遜 C.格塞爾 D.華生

15.學(xué)生的學(xué)習(xí)是人類(lèi)學(xué)習(xí)的一種特殊形式，其特殊性之一是他們的學(xué)習(xí)是一種()學(xué)習(xí)。

A.直接性 B.多樣化 C.復(fù)雜化 D.規(guī)范化

16.注重學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)力培養(yǎng)的課程是A.基礎(chǔ)型課程 B.拓展型課程 C.研究型課程 D.學(xué)校課程

17.認(rèn)為“一切知識(shí)都從感官的知覺(jué)開(kāi)始的”的教育家 A.洛克 B.盧梭 C.夸美紐斯D.赫爾巴特

18.允許成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生跳級(jí)，體現(xiàn)了()原則。A.啟發(fā)性B.直觀性 C.因材施教 D.鞏固性

19.明代以后使科舉考試形成固定格式的是()。

A.八股文B.程朱理學(xué)C.《四書(shū)》和《五經(jīng)》D.六藝

20.實(shí)施義務(wù)教育需要一系列的辦學(xué)條件，其中最重要的是()。

A.辦學(xué)經(jīng)費(fèi)和設(shè)備B.辦學(xué)經(jīng)費(fèi)和師資 C.基礎(chǔ)設(shè)施和師資D.經(jīng)費(fèi)和設(shè)施

21.認(rèn)為人的發(fā)展是個(gè)體的內(nèi)在因素與外部環(huán)境在個(gè)體活動(dòng)中產(chǎn)生作用的理論是()。

A.外鑠論

B.內(nèi)發(fā)論

C.遺傳決定論

D.多因素相互作用論

22.人的自覺(jué)能動(dòng)性的最高表現(xiàn)形式是人不同于動(dòng)物的()。

A.目的性 B.預(yù)見(jiàn)性 C.創(chuàng)造性 D.選擇性

23.個(gè)體實(shí)踐活動(dòng)中，最高層次的是()。A.認(rèn)識(shí)活動(dòng) B.社會(huì)實(shí)踐活動(dòng) C.創(chuàng)造活動(dòng) D.精神活動(dòng)

24.兒童入學(xué)后必須以()為主導(dǎo)。A.學(xué)習(xí)B.游戲 C.體育 D.文藝

25.“四有、兩愛(ài)、兩精神”的教育目的出自()。A.《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》 B.《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》 C.《中華人民共和國(guó)憲法》 D.《中華人民共和國(guó)教育法》

26.教育()是對(duì)教育****性、等級(jí)化和特權(quán)化的否定。A.全民化 B.民主化 C.現(xiàn)代化 D.終身化

27.人身權(quán)的最基本權(quán)利是()o A.身心健康權(quán) B.人身自由權(quán) C.人格尊嚴(yán)權(quán) D.隱私權(quán)

28.教科書(shū)的主體部分是()。A.提綱 B.課文 C.目錄 D.習(xí)題

29.直接認(rèn)知被評(píng)價(jià)者的最好方法是()。A.觀察 B.測(cè)驗(yàn) C.調(diào)查 D.談話

30.測(cè)驗(yàn)主要以()進(jìn)行。A.口試 B.筆試 C.面試

D.交談

二、多選題(在每小題的5個(gè)備選答案中，選出2～5個(gè)正確答案，錯(cuò)選、多選或漏選均不得分。每小題1.5分，共30分)

1.遺傳決定論的代表人物有()。

A.英國(guó)的高爾頓

B.美國(guó)的霍爾

C.美國(guó)的華生

D.奧地利的弗洛伊德

E.英國(guó)的洛克

2.根據(jù)課程任務(wù)，可以把課程分為()。

A.國(guó)家課程

B.基礎(chǔ)型課程

C.拓展型課程

D.研究型課程

E.學(xué)校課程

3.講授法可分為三種方式即()。

A.講述

B.講解

C.講演

D.講讀

E.講說(shuō)

4.品德的構(gòu)成因素主要有()。

A.道德認(rèn)識(shí)

B.道德能力

C.道德情感

D.道德意志

E.道德行為

5.操行評(píng)定的一般步驟是()。

A.學(xué)生自評(píng)

B.小組評(píng)議

C.學(xué)生互評(píng)

D.班主任評(píng)價(jià)

E.信息反饋

6.蘇格拉底教學(xué)法包括()。

A.思索

B.蘇格拉底諷刺

C.啟發(fā)

D.定義

E.助產(chǎn)術(shù)

7.根據(jù)課程的管理制度或制定者，可將課程分為（A.國(guó)家課程

B.核心課程

C.地方課程

45)。

D.學(xué)校課程

E.廣域課程

8.講授法的基本要求是()。

A.講授內(nèi)容要有科學(xué)性、系統(tǒng)性、思想性

B.注意啟發(fā)

C.嚴(yán)格要求

D.講究語(yǔ)言藝術(shù)

E.做好討論小結(jié)

9.備課要做好三方面的工作即()。

A.寫(xiě)好單元計(jì)劃

B.鉆研教材

C.了解學(xué)生

D.寫(xiě)出教案

E.設(shè)計(jì)教法

10.德育的途徑有多種，主要有()。

A.思想品德課

B.其他學(xué)科教學(xué)

C.課外活動(dòng)

D.少先隊(duì)活動(dòng)

E.班主任工作

11.墨家對(duì)于獲得知識(shí)的理解，認(rèn)為主要有()三種途徑。

A.“親知”

B.“熟知”

C.“聞知”

D.“說(shuō)知”

E.“見(jiàn)知”

12.遺傳素質(zhì)的成熟對(duì)身心發(fā)展的影響主要表現(xiàn)在()。

A.個(gè)體的器官隨年齡的增長(zhǎng)而發(fā)展

B.先天素質(zhì)在發(fā)展中逐步成熟

C.機(jī)體的成熟為一定特征的出現(xiàn)提供了可能

D.有些早期運(yùn)動(dòng)機(jī)能是直接建立在成熟基礎(chǔ)上的 E.成熟決定了個(gè)體受教育的內(nèi)容

13.教師的教育專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)包括()。

A.愛(ài)崗敬業(yè)

B.正確的教育觀

C.一定的研究能力

D.豐富的教育理論知識(shí)

E.高超的教育能力

14.學(xué)校課程的設(shè)置直接受制于()的規(guī)定。

A.教育目的 B.培養(yǎng)目標(biāo)

C.教學(xué)目標(biāo)

D.課程目標(biāo)

E.政治制度

15.我國(guó)中小學(xué)常用的教學(xué)方法有()。

A.講授法

B.談話法

C.討論法

D.演示法

E.練習(xí)法

16.德育過(guò)程中的矛盾有()。

A.教育者與受教育者的矛盾

B.教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾

C.受教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾

D.教育者與德育規(guī)律的矛盾

E.受教育者與德育規(guī)律的矛盾

17.學(xué)生檔案有兩種，即()。

A.書(shū)面檔案

B.電子檔案

C.集體檔案

D.個(gè)體檔案

E.網(wǎng)絡(luò)檔案

18.道家的教育主張包括()。

A.“棄圣絕智”

B.“教學(xué)相長(zhǎng)”

C.“棄仁絕義”

D.“有教無(wú)類(lèi)”

E.“復(fù)歸”人的自然本性

19.學(xué)校教育對(duì)個(gè)體發(fā)展的作用有()。

A.對(duì)個(gè)體發(fā)展的方向做出社會(huì)性規(guī)范

B.加速個(gè)體發(fā)展的特殊功能

C.具有延時(shí)的功能

D.開(kāi)發(fā)個(gè)體特殊才能

E.發(fā)展個(gè)體的主觀能動(dòng)性

20.教師正確的教育觀念包括()。

A.現(xiàn)代的教育觀

B.現(xiàn)代的學(xué)生觀

C.現(xiàn)代的教學(xué)觀

D.素質(zhì)教育觀

E.現(xiàn)代的教育質(zhì)量觀

三、判斷題(判斷下列各題正誤，并在題后括號(hào)內(nèi)打“√”或“×”。每小題1分，共20分)

1.小學(xué)生的有意注意不斷發(fā)展，但無(wú)意注意仍起著作用。()2.教學(xué)始終具有教育性。()3.基礎(chǔ)型課程注重學(xué)生探究能力的培養(yǎng)。()4.文藝復(fù)興以后，科學(xué)主義教育家反對(duì)封建教會(huì)對(duì)兒童本性的壓抑，強(qiáng)調(diào)教師要尊重兒童個(gè)性。()

5.最早在大學(xué)講授教育學(xué)的教育家是夸美紐斯。()

6.1986年4月第六屆人大審議通過(guò)了《教育法》。()

7.中國(guó)古代內(nèi)發(fā)論的代表是茍子。()

8.教學(xué)認(rèn)識(shí)的主體是教師。()

9.西周以后形成了以禮樂(lè)為中心的文武兼?zhèn)涞钠咚嚱逃?)

10.杜威的教育思想被稱(chēng)為實(shí)用主義教育思想。()

11.注重身心和諧發(fā)展，教育內(nèi)容比較豐富，教育方法比較靈活的是斯巴達(dá)的教育。()

12.“有教無(wú)類(lèi)”的教育主張出自《學(xué)記》。()

13.亞里士多德的教育思想集中體現(xiàn)在《政治學(xué)》中。()

14.道家對(duì)于獲得知識(shí)的理解主張通過(guò)“親知”、“聞知”、“說(shuō)知”三種途徑。()

15.義務(wù)教育也叫公民教育。()

16.環(huán)境使遺傳提供的發(fā)展可能性變成現(xiàn)實(shí)，所以它可以決定人的發(fā)展。()

17.國(guó)家課程通常以選修課的形式出現(xiàn)。()

18.只有發(fā)展性教學(xué)才能培養(yǎng)學(xué)生的智力和發(fā)展他們的創(chuàng)造才能。()

19.“學(xué)不躐等”、“不陵節(jié)而施”是孔子提出的教學(xué)要求。()

20.歐洲古代教育以斯巴達(dá)和雅典最為典型。()

四、情景題(每道情景題后有4個(gè)問(wèn)題，在每個(gè)問(wèn)題給出的備選答案中，有至少一個(gè)或若干個(gè)選項(xiàng)符合題目要求。情景題共2小題，每小題10分，共20分)

(一)2000年11月13日，湖北省隨州市某小學(xué)一名張姓四年級(jí)學(xué)生，在被班主任老師趕 出學(xué)校后，喝農(nóng)藥自殺在自己的家門(mén)口。原因是學(xué)校沒(méi)錢(qián)發(fā)教師的工資，鎮(zhèn)里決定讓每 個(gè)學(xué)生把70元錢(qián)交到學(xué)校，并說(shuō)這些錢(qián)將從家長(zhǎng)向村里上繳的土地稅里扣除。因?yàn)橛?些村民未交錢(qián)，所以學(xué)校就停課，將所有的學(xué)生都趕出課堂去向家長(zhǎng)要錢(qián)，等交齊錢(qián)后 學(xué)校再開(kāi)課。年僅11歲的張某在被包括班主任在內(nèi)的4位教師趕回家，并說(shuō)不交錢(qián)就不準(zhǔn)上學(xué)，在其父母當(dāng)天不在家的情況下，發(fā)生了前述本不該發(fā)生的悲劇。

1.案例中學(xué)校的哪些做法是不正確的?()

A.學(xué)校因?qū)W生不交錢(qián)停課

B.把學(xué)生趕出課堂

C.不交錢(qián)不準(zhǔn)上課

D.從土地稅里扣除70元錢(qián)

2.案例中學(xué)校和教師的做法違反了()。

A.《教育法》

B.《義務(wù)教育法》

C.《教師法》

D.《學(xué)生傷害處理辦法》

3.教師師德的靈魂是()。

A.愛(ài)國(guó)守法

B.關(guān)愛(ài)學(xué)生

C.終身學(xué)習(xí)

D.團(tuán)結(jié)合作

4.結(jié)合案例，下列說(shuō)法正確的是()。

A.鎮(zhèn)政府有權(quán)從土地稅里扣除70元錢(qián)

B.學(xué)校有權(quán)拿村民土地稅的錢(qián)給教師發(fā)工資

C.班主任有權(quán)趕走不交錢(qián)的學(xué)生

D.案例中的學(xué)校的行為屬于典型的亂收費(fèi)(二)19世紀(jì)末，美國(guó)西部有個(gè)壞孩子，他把石頭扔向鄰居的窗戶，把死兔裝進(jìn)桶里放 到學(xué)校的火爐里燒烤，弄得到處臭氣熏天。9歲那年，他的父親娶了繼母，父親對(duì)繼母 說(shuō)：“你要注意這孩子，他在我們這里最壞，讓我防不勝防，頭痛死了?！崩^母好奇地走近孩子，對(duì)孩子進(jìn)行了全面了解后，對(duì)丈夫說(shuō)：“你錯(cuò)了，親愛(ài)的，他不是最壞的孩子，而是最聰明的孩子，只是我們還沒(méi)有找到發(fā)揮他聰明才智的地方罷了?！崩^母很欣賞這 個(gè)孩子，在她的正確引導(dǎo)下，孩子很快走上了正路，后來(lái)成為美國(guó)著名的企業(yè)家和思想 家，他就是戴爾?卡耐基。

1.案例最主要體現(xiàn)了()思想。

A.天才教育

B.特殊教育

C.賞識(shí)教育

D.實(shí)踐教育

2.賞識(shí)教育的倡導(dǎo)者是()。

A.蒙臺(tái)梭利

B.鈴木鎮(zhèn)一

C.多湖輝 D.周弘

3.該案例帶給我們的啟示包括()。

A.教師應(yīng)該學(xué)會(huì)尊重與贊賞學(xué)生

B.在教育教學(xué)中，教師要善于引導(dǎo)與幫助學(xué)生

C.在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)善于反思

D.在教育教學(xué)中，教師要善于合作

4.結(jié)合案例，下列說(shuō)法正確的是()。

A.賞識(shí)教育的實(shí)施途徑是發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)、欣賞優(yōu)點(diǎn)

B.賞識(shí)導(dǎo)致成功，抱怨導(dǎo)致失敗

C.家庭教育是教育各成分中最重要的 D.賞識(shí)教育的本質(zhì)是承認(rèn)差異，允許失敗

一、單選題

1.C 【解析】基礎(chǔ)教育是為人的身心發(fā)展奠定基礎(chǔ)的，基礎(chǔ)教育越好，人們的身心越健康，國(guó)家文明程度和人口素質(zhì)就越高。

2.B 【解析】這是洛克的教育代表作。

3.C 【解析】《義務(wù)教育法》是確立我國(guó)義務(wù)教育制度的重要法律，對(duì)義務(wù)教育的各方面從法律上做出了比較全面的保障。

4.C 【解析】洛克認(rèn)為人的心靈如同白板，觀念和知識(shí)都來(lái)自后天。

5.B 【解析】?jī)?nèi)發(fā)論認(rèn)為人的身心發(fā)展的力量主要源于人自身的內(nèi)在需要。

6.A 【解析】個(gè)體在早期的發(fā)展中受社會(huì)的影響還不是很大，因此，更多地體現(xiàn)了自然屬性。

7.D 【解析】課程是學(xué)校教育的基礎(chǔ)。

8.C 【解析】智力是由觀察力、注意力、記憶力、想象力和思維力組成的，其中思維力是核心。

9.D 【解析】如果教學(xué)不按一定順序，雜亂無(wú)章地進(jìn)行，一學(xué)生就會(huì)陷入紊亂而沒(méi)有收獲。

10.A 【解析】社區(qū)教育的特點(diǎn)有開(kāi)放性和群眾性、多樣性和補(bǔ)償性、實(shí)用性和融合性。

11.B 【解析】l986年4月第六屆全國(guó)人大審議通過(guò)《義務(wù)教育法》。

12.C 【解析】“學(xué)為文士”是古埃及奴隸主階級(jí)追求的目標(biāo)，所以設(shè)置的文士學(xué)校最多。13.C 【解析】《義務(wù)教育法》規(guī)定我國(guó)的義務(wù)教育年限為9年。

14.B 【解析】威爾遜認(rèn)為“基因復(fù)制”是決定人的一切行為的本質(zhì)力量。

15.D 【解析】學(xué)生的學(xué)習(xí)是由一定的教育制度及學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度來(lái)規(guī)定的。16.A 【解析】基礎(chǔ)型課程的重點(diǎn)就是培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)力。

17.C 【解析】夸美紐斯主張把教學(xué)活動(dòng)建立在感覺(jué)活動(dòng)的基礎(chǔ)上?！?/p>

18.C 【解析】教師要從學(xué)生的實(shí)際情況、個(gè)別差異出發(fā)，有的放矢地、有差別地教學(xué)。19.A 【解析】明代以后規(guī)定八股文為科舉考試的固定格式。

20.B 【解析】經(jīng)費(fèi)影響著教育基礎(chǔ)實(shí)施的改善，師資影響教學(xué)質(zhì)量，所以二者是實(shí)施義務(wù)教育最重要的條件。

21.D 【解析】辯證唯物主義認(rèn)為，人的發(fā)展是個(gè)體的內(nèi)在因素與外部環(huán)境相互作用的結(jié)果，并非某一因素單獨(dú)影響的結(jié)果。

22.C 【解析】人與動(dòng)物的區(qū)別在于人有能動(dòng)性且能動(dòng)性的最高表現(xiàn)方式是創(chuàng)造性。

23.B 【解析】社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)在個(gè)體實(shí)踐活動(dòng)中處于最高層次。

24.A 【解析】?jī)和雽W(xué)以后不能像幼兒那樣以游戲?yàn)橹鲗?dǎo)，必須以學(xué)習(xí)為主導(dǎo)。

25.A 【解析】《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》指出，所有人才都應(yīng)該做到“四有”、“兩愛(ài)” 和“具有為國(guó)家富強(qiáng)和人民富裕而艱苦奮斗的奉獻(xiàn)精神，具有實(shí)事求是、獨(dú)立思考、勇于創(chuàng)造的科學(xué)精神”。?

26.B 【解析】教育民主化是對(duì)教育****性、等級(jí)化和特權(quán)化的否定。

27.A 【解析】保持身心健康是人最基本的權(quán)利訴求。

28.B 【解析】課文是教科書(shū)的主體部分。

29.A 【解析】在教學(xué)中評(píng)價(jià)一些不易量化的行為表現(xiàn)和技能性的成績(jī)時(shí)最好的方法是觀察。

30.B 【解析】筆試是考核、測(cè)定成績(jī)的基本方法。

二、多選題

1.ABD 【解析】華生和洛克都是環(huán)境決定論者。

2.BCD 【解析】三者各自有不同的任務(wù)，因此是根據(jù)任務(wù)來(lái)劃分的。

3.ABC 【解析】講授有三種方式即講述、講解、講演。

4.ACDE 【解析】品德是由道德認(rèn)識(shí)、道德情感、道德意志和道德行為，即知、情、意、行四個(gè)因素組成。

5.ABDE 【解析】一般不進(jìn)行學(xué)生互評(píng)，學(xué)生互評(píng)是自評(píng)的一種。

6.BDE 【解析】蘇格拉底提倡爭(zhēng)辯教學(xué)法，他將教學(xué)分為三步，即蘇格拉底諷刺、定義、助產(chǎn)術(shù)。

7.ACD 【解析】這三者分屬于三級(jí)不同的管理部門(mén)，因此是按制定和管理者劃分出來(lái)的。

8.ABD 【解析】嚴(yán)格要求是練習(xí)法的要求，做好討論小結(jié)是討論法的要求。

9.BCE 【解析】備課要做好三項(xiàng)工作是備教材、備學(xué)生、備教法。

10.ABCDE【解析】這五個(gè)途徑是我國(guó)小學(xué)德育的主要途徑。

11.ACD 【解析】墨家認(rèn)為這是獲得知識(shí)的三種途徑。

12.ABCD 【解析】成熟是生理和心理機(jī)能與能力達(dá)到比較完備的階段，為個(gè)體的發(fā)展提供可能。

13.ABCDE 【解析】教師的教育專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)包括敬業(yè)精神、正確的教育觀念、豐富的教育理論知識(shí)、高超的教育能力和一定的研究能力。

14.AB 【解析】教育目的和培養(yǎng)目標(biāo)具體反映了特定時(shí)期社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展對(duì)教育所要培養(yǎng)人才的要求，所以課程設(shè)置必然要受它們的制約。

15.ABCDE【解析】這些都是我國(guó)中小學(xué)常用的教學(xué)方法。

第四篇：1教育學(xué)歷年真題(一)含答案

教育學(xué)歷年真題

（一）一、單項(xiàng)選擇題(在備選的答案中，只有一個(gè)答案是正確的，將其選出并將標(biāo)號(hào)填寫(xiě)在題目后面的括號(hào)中，每小題1分，共20分)

1、中國(guó)歷史上最早專(zhuān)門(mén)論述教育問(wèn)題的文獻(xiàn)是(C)。

A《論語(yǔ)》

B.《大學(xué)》

C.《學(xué)記》

D.《中庸》

2、教育科學(xué)體系中的基礎(chǔ)學(xué)科是(B)。

A教育經(jīng)濟(jì)學(xué)

B.教育學(xué)

C.心理學(xué)

D.學(xué)校管理學(xué)

3、決定教育性質(zhì)的根本因素是(B)。

A社會(huì)生產(chǎn)力

B.政治經(jīng)濟(jì)制度

C.上層建筑

D.科學(xué)技術(shù)

4、“近朱者赤，近墨者黑”，這句話反映了下列哪種因素對(duì)人的發(fā)展的影響(A)。

A環(huán)境

B.遺傳

C.教育

D.社會(huì)活動(dòng)

5、課的類(lèi)型一般分為兩大類(lèi)，即(D)。

A講授課和練習(xí)課

B.講授課和復(fù)習(xí)課

C.講授課和實(shí)驗(yàn)課

D.單一課和綜合課

6、《學(xué)記》上說(shuō)：“不陵節(jié)而施”，這句話體現(xiàn)了(A)。

A循序漸進(jìn)的教學(xué)原則

B.啟發(fā)性教學(xué)原則

C.因材施教的教學(xué)原則

D.鞏固性教學(xué)原則

7教師的表率作用主要體現(xiàn)在(A)。

A言行一致

B.衣著整潔

C.舉止端莊

D.談吐文雅

8德育是指教育者培養(yǎng)受教育者(D.)。

A政治立場(chǎng)和觀點(diǎn)的教育

B.政治思想品質(zhì)的教育

C.共產(chǎn)主義道德品質(zhì)教育

D.品德的教育

9教師自覺(jué)利用環(huán)境和自身的教育因素對(duì)學(xué)生進(jìn)行熏陶和感染的德育方法是(D)。

A指導(dǎo)自我教育法

B.榜樣示范法

C.實(shí)際鍛煉法

D.陶冶教育法

10課外校外教育與課內(nèi)教育的共同之處在于，它們都是(B)。

A受教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱規(guī)范的B.有目的、有計(jì)劃、有組織進(jìn)行的C.師生共同參與的D.學(xué)生自愿選擇的11馬克思主義觀點(diǎn)認(rèn)為，培養(yǎng)全面發(fā)展的人的唯一方法是(D)。

A腦力勞動(dòng)與體力勞動(dòng)相結(jié)合B.城市與農(nóng)村相結(jié)合C.知識(shí)分子與工人農(nóng)民相結(jié)合D.教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合12學(xué)生年齡特征中所指的兩個(gè)方面是(D)。

A認(rèn)識(shí)和情感的特征

B.情感和意志的特征

C.氣質(zhì)和性格的特征

D.生理和心理的特征

13中國(guó)實(shí)行的第一個(gè)現(xiàn)代學(xué)制被稱(chēng)為是(B)。

A壬寅學(xué)制

B.癸卯學(xué)制

C.壬子癸丑學(xué)制

D.壬戌學(xué)制

14教育者和受教育者共同的客體是(D)。

A教育目的B.教育方法

C.教育手段

D.教育內(nèi)容

15品德屬于(B)。

A.集體現(xiàn)象

B.個(gè)體現(xiàn)象

C.社會(huì)現(xiàn)象

D.民族現(xiàn)象

16制約德育方法的個(gè)體因素是(C)。

A生產(chǎn)力與科技發(fā)展水平

B.政治經(jīng)濟(jì)制度

C.學(xué)生品德形成發(fā)展規(guī)律

D.社會(huì)意識(shí)形態(tài)

17歷史上最早出現(xiàn)的學(xué)校德育管理模式是(A)。

A經(jīng)驗(yàn)型學(xué)校德育管理模式

B.行政型學(xué)校德育管理模式

C.科學(xué)型學(xué)校德育管理模式

D.決策型學(xué)校德育管理模式

18在學(xué)校德育中，學(xué)生個(gè)體品德形成和發(fā)展最佳最基本的舞臺(tái)是(B)。

A校內(nèi)非正式群體

B.班集體

C.學(xué)生興趣小組

D.學(xué)生群體

19一般而言，開(kāi)始能夠主動(dòng)進(jìn)行自我品德修養(yǎng)的時(shí)期是(C)。

A學(xué)前期

B.學(xué)齡初期

C.青少年期

D.壯年期

20學(xué)生品德形成的基礎(chǔ)是(B)。

A品德認(rèn)識(shí)

B.活動(dòng)與交往

C.學(xué)生品德內(nèi)部矛盾

D.教育者提出的德育要求

二、概念解釋題(每小題4分。共20分)

1.個(gè)體發(fā)展：概括地說(shuō)，教育的個(gè)體發(fā)展功能即個(gè)體的身心發(fā)展。

2.教師與學(xué)生的非正式關(guān)系：師生之間除了在學(xué)校組織中聽(tīng)發(fā)生的關(guān)系之外，還有十分明顯的個(gè)人交往，組織行為學(xué)稱(chēng)之為非正式交往。

3.學(xué)科課程：亦稱(chēng)“分科課程”。它是根據(jù)學(xué)校教育目標(biāo)、教學(xué)規(guī)律和一定年齡階段的學(xué)生發(fā)展水平，分別從各門(mén)科學(xué)中選擇部分內(nèi)容，組成各種不同的學(xué)科，彼此分立地安排它們教學(xué)秩序、教學(xué)時(shí)數(shù)和期限。

4.因材施教原則：是指教師要從學(xué)生的實(shí)際情況、個(gè)別差異出發(fā)，有的放矢地進(jìn)行有差別的教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都能揚(yáng)長(zhǎng)避短、獲得最佳的發(fā)展。

5.學(xué)習(xí)方法知道的目標(biāo)： 就是為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)條件和環(huán)境，使學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，逐步形成獨(dú)立學(xué)習(xí)的技能。

三、簡(jiǎn)答題(每小題6分.共30分)

1.簡(jiǎn)述素質(zhì)教育的特點(diǎn)。答：素質(zhì)教育主要有以下特點(diǎn)：(I)整體性；(2)基礎(chǔ)性；(3)內(nèi)化性；(4)綜合性

2.簡(jiǎn)述現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的基本方法。答：(1)課堂播放教學(xué)法；(2)遠(yuǎn)距離播放教學(xué)法；(3)程序教學(xué)法；(4)機(jī)器考查分析法。

3.家庭的教育功能表現(xiàn)在哪個(gè)方面? 答：(1)家庭在教導(dǎo)基本生活技能方面起重要作用；(2)家庭在教導(dǎo)社會(huì)規(guī)范，形成道德情操方面起重要作用；

(3)家庭在指導(dǎo)生活目標(biāo)、形成個(gè)人理想和志趣方面起重要作用；(4)家庭群體在培養(yǎng)社會(huì)角色過(guò)程中也具獨(dú)特的作用；

(5)家庭在形成個(gè)人性格特征、個(gè)人對(duì)社會(huì)適應(yīng)的動(dòng)力特征等方面，也有著它不可替代的影響。

4.簡(jiǎn)述性格差異和教育。．答：(1)性格有好壞之分：①性格特征具有社會(huì)文化的價(jià)值；②性格特征具有道德評(píng)價(jià)意義；③性格特征與個(gè)人的潛能發(fā)揮、心身健康密切相關(guān)。(2)不良性格是可以矯正的；

(3)良好性格是可以自我塑造的：①要樹(shù)立正確的人生目標(biāo)；②要不斷地強(qiáng)化自我修養(yǎng)的決心；③在困難中磨練自己。

5.簡(jiǎn)述素質(zhì)教育思想的基本內(nèi)涵。

答：(1)素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育；(2)素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育；

(3)素質(zhì)教育是以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的教育。

四、論述題(每小題15分，共30分)

1.分析教育與社會(huì)文化的關(guān)系。

答：(1)文化對(duì)教育的作用文化對(duì)教育的作用可分為兩個(gè)、層次來(lái)看，一個(gè)層次是深入到學(xué)校教育內(nèi)部的文化，可稱(chēng)為“學(xué)校亞文化”。對(duì)教育活動(dòng)的影響；另一層次是作為學(xué)校教育外部的文化以文化背景的方式對(duì)教育的影響?！皩W(xué)校亞文化”的構(gòu)成是復(fù)雜的，首先是指學(xué)校教育內(nèi)容中最基本的構(gòu)成——課程里所包含的文化產(chǎn)品。在“學(xué)校亞文化”中，還包含著社會(huì)中人際關(guān)系的基本模式、人的社會(huì)行為的基本規(guī)范，這主要通過(guò)學(xué)校中各類(lèi)成員間，包括師生間的人際關(guān)系以及學(xué)校對(duì)學(xué)生的各種活動(dòng)的有意識(shí)的行為要求體現(xiàn)的。學(xué)校中學(xué)生非工三式群體中形成的亞文化，則是社會(huì)文化通過(guò)滲透的方式在學(xué)校中非正式的表現(xiàn)。最后“學(xué)校亞文化”中還包含校園的環(huán)境文化及學(xué)生在課外所開(kāi)展的各種娛樂(lè)、科技、學(xué)科及社會(huì)活動(dòng)，學(xué)校傳統(tǒng)節(jié)日等。

文化的發(fā)展除了直接影響教育內(nèi)容的質(zhì)量與結(jié)構(gòu)外，也影響教育方法、手段和組織形式。傳播文化的途徑越來(lái)越多，為教學(xué)方法的改變，教學(xué)手段和組織形式的靈活、多樣化，教學(xué)效率的提高創(chuàng)造了技術(shù)前提。

傳遞文化手段的發(fā)展?jié)B透到學(xué)校內(nèi)部后產(chǎn)生的更深層的影響是使教師在教育中的地位與作用發(fā)生變化。獲取信息手段的多樣化，改變了教師作為中心信息源地位，惟一中心成了多中心，從而也削弱教師傳遞信息的職能。

文化滲透到學(xué)校教育內(nèi)部所產(chǎn)生的最深層的影響是對(duì)教育目的的影響。每一個(gè)時(shí)代文化的內(nèi)在氣質(zhì)在形成一代新人過(guò)程中得到體現(xiàn)和發(fā)揚(yáng)光大。

學(xué)校教育外部的文化，是學(xué)校的文化背景，對(duì)學(xué)校教育產(chǎn)：生多面的間接影響：①提高了人們對(duì)教育的需求，促進(jìn)了教育事業(yè)的發(fā)展和完善；②促進(jìn)了學(xué)校與社會(huì)聯(lián)系的加強(qiáng)； ③人們的生活方式、習(xí)俗、民族特性等因素還以潛移默化的方式影響著師生的身心各方面的發(fā)展。(2)教育對(duì)文化的作用：

(1)教育對(duì)文化的作用首先表現(xiàn)為教育是文化延續(xù)和更新的必不可少的手段，是文化發(fā)展過(guò)程中必不可少的一環(huán)。

(2)教育的第二個(gè)作用是對(duì)文化的普及。教育是提高全民族文化水平的重要手段，是一個(gè)國(guó)家文化建設(shè)的重要內(nèi)容。全民族文化水平的提高說(shuō)到底是一個(gè)普及教育的文題。教育普及文化的功能不只是表現(xiàn)在知識(shí)或藝術(shù)形態(tài)的文化上，也表現(xiàn)在其他形態(tài)方面。如在改變?nèi)藗兊纳罘绞椒矫妫谷珖?guó)人民的生活方式達(dá)到科學(xué)、健康、文明的水平，沒(méi)教育作為基礎(chǔ)是難以實(shí)現(xiàn)的。

(3)教育還具有交流、整合不同類(lèi)型文化的作用。2.聯(lián)系自身實(shí)際，分析師生關(guān)系的改善。

答：(一)我國(guó)目前中小學(xué)存在的師生關(guān)系類(lèi)型。

師生相互態(tài)度師生情感關(guān)系師生在課堂合作關(guān)系效果對(duì)立型教師簡(jiǎn)單、粗暴，學(xué)生畏服學(xué)生情緒不愉快，師生相互疏遠(yuǎn)、緊張、對(duì)立。教師不允許學(xué)生有不同意見(jiàn)，往往以教師的主張決定為準(zhǔn)；學(xué)生主動(dòng)性、積極性受到壓抑，獨(dú)立思維受阻。師生交往呈明顯單向型，已發(fā)生沖突，教學(xué)效果極差。依賴(lài)型教師以領(lǐng)導(dǎo)者自居，學(xué)生采取服從態(tài)度。師生之間感情平穩(wěn)，無(wú)沖突。教師包攬一切活動(dòng)，學(xué)生跟著教師設(shè)計(jì)的路子走，明顯缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。從知識(shí)的掌握看。有一定的教學(xué)效果，但學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)立解決問(wèn)題的能力差。自由放任型教師對(duì)學(xué)生沒(méi)有嚴(yán)格要求，放松指導(dǎo)責(zé)任，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)采取自由態(tài)度課堂氣氛淡漠。教師讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)學(xué)生各行其是；教師能夠解答學(xué)生的問(wèn)題，但不能給予及時(shí)地正確指導(dǎo)，不認(rèn)真檢查學(xué)習(xí)效果。教學(xué)效果明顯下降。民主型教師對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，熱情和藹、公正、尊重學(xué)生，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主；學(xué)生尊敬教師，接受指導(dǎo)，主動(dòng)自覺(jué)進(jìn)行學(xué)習(xí)情緒熱烈、和諧，課堂氣氛活躍。師生之間呈現(xiàn)積極的雙向交流，學(xué)生積極思考、提出問(wèn)題、各抒己見(jiàn)，教師認(rèn)真引導(dǎo)。教學(xué)效果良好。(二)教師的人格態(tài)型。

每一個(gè)從業(yè)的教師，都有一個(gè)穩(wěn)定的傾向性的職業(yè)人格態(tài)型，它決定多樣的教學(xué)風(fēng)格，影響這多種教育行為方式的選擇。它構(gòu)成教師具體行為的組織機(jī)理，還直接產(chǎn)生著教學(xué)效益。(1)父母態(tài)：父母態(tài)人格結(jié)構(gòu)，往往有明顯的權(quán)威感和優(yōu)越感，通常表現(xiàn)為統(tǒng)治人、訓(xùn)斥人以及權(quán)威似的色彩。

在教學(xué)上十分注重基本技能和基礎(chǔ)知識(shí)；在學(xué)生觀上，認(rèn)為學(xué)生是“孩子”，強(qiáng)調(diào)指令行為；在課堂上，教學(xué)知識(shí)精確、清楚、紀(jì)律好；在處理與外部關(guān)系上，對(duì)學(xué)生有明顯的監(jiān)護(hù)作用，關(guān)心學(xué)生，能保護(hù)集體利益。

這種類(lèi)型教師的道德品質(zhì)是好的，態(tài)度也不是一味地嚴(yán)厲，也有溫和。他們是智慧、真理和知識(shí)的施與者，但又比較漠視學(xué)生關(guān)心的事物和興趣，不善于啟發(fā)學(xué)生的思路和情感。(2)成人態(tài)：成人態(tài)人格結(jié)構(gòu)，則有客觀和理智的特征，體現(xiàn)健康成熟的成人人格。其教學(xué)行為大多數(shù)具有健康人格的六個(gè)特點(diǎn)。①自我廣延的能力。②與他人熱情相處的能力。③悄緒上有安全感和自我認(rèn)可。④表現(xiàn)具有現(xiàn)實(shí)性知覺(jué)。⑤具有自我客體化的表現(xiàn)。⑥有一致的人生哲學(xué)。

這類(lèi)教師往往以學(xué)者的理智的學(xué)院式的態(tài)度對(duì)待學(xué)校傳統(tǒng)。他們關(guān)心學(xué)生的需要，熱心的照顧學(xué)生的需要，教條主義少一些，對(duì)先進(jìn)的教學(xué)：方法吸收得快。他們富有同情心并容易與他人產(chǎn)生共鳴，注意教室環(huán)境和班級(jí)氣氛，能巧妙地處理人與人之間的關(guān)系。

(3)兒童態(tài)：兒童態(tài)人格結(jié)構(gòu)的人常常像嬰兒那樣沖動(dòng)，表現(xiàn)為服從和任人擺布。其教學(xué)行為是：無(wú)甚主見(jiàn)，不善于臨場(chǎng)決策，感情用事；一味做學(xué)生的兄弟或姐姐，忽視師生間的角色差別，處理問(wèn)題情緒化；按興趣選擇教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)隨意性大，教學(xué)方式多變；不能控制自己，易沖動(dòng)、好激動(dòng)、喜歡詼諧。很少有肯定性的意見(jiàn)。(三)教師的人際知覺(jué)。

人際知覺(jué)，是對(duì)人與人之間相互關(guān)系的認(rèn)知，包括自己與他人關(guān)系相他人與他人關(guān)系的知覺(jué)。教師人際知覺(jué)，指教師對(duì)學(xué)生之間相互關(guān)系的認(rèn)知。

教師與學(xué)生關(guān)系知覺(jué)表現(xiàn)為兩種，①教師與所教班級(jí)集體的關(guān)系知覺(jué)。②教師與某個(gè)學(xué)生個(gè)體關(guān)系的直覺(jué)。

教師在與某個(gè)具體學(xué)生的知覺(jué)中，不管教師想法如何，他們的行為必定受到其他成員的影響。因此，教師就要建立正確的學(xué)生的知覺(jué)觀，了解班集體中每一個(gè)學(xué)生與其他學(xué)生的關(guān)系，才能更好地了解自己，才能在處理與學(xué)生相互關(guān)系上得心應(yīng)手。

教師的人際知覺(jué)在當(dāng)前表現(xiàn)比較突出的問(wèn)題就是對(duì)學(xué)生知覺(jué)失真。這種情況容易出現(xiàn)在摩擦和矛盾交往的情境里。

教師對(duì)學(xué)生的知覺(jué)失真還可能演變成嚴(yán)重的直覺(jué)偏見(jiàn)，即以己度人，以自己的情緒和品質(zhì)來(lái)判斷別人也有類(lèi)似的情緒和品質(zhì)。教師的知覺(jué)偏見(jiàn)將對(duì)職業(yè)行為帶來(lái)極大的危害。在教育教學(xué)過(guò)程中教師互相尊重，提倡并注意培養(yǎng)兒童的積極主動(dòng)精神，尊重兒童的人格和個(gè)體特長(zhǎng)，反對(duì)用專(zhuān)制的辦法來(lái)強(qiáng)迫兒童學(xué)習(xí)，反對(duì)用各種死板、教條的模式限制兒童個(gè)性特長(zhǎng)的自由發(fā)展。

第五篇：江蘇中學(xué)教育學(xué)歷年真題教育學(xué)02

2002年教育學(xué)考試試卷

一、選擇題

1.制度化教育出現(xiàn)的標(biāo)志是（）

A.人類(lèi)教育的產(chǎn)生 B.古代學(xué)校的出現(xiàn) C.近代學(xué)校系統(tǒng)的形成 D.終身教育的實(shí)現(xiàn) 2.孔子的教育思想集中體現(xiàn)在()A.《論語(yǔ)》B.《學(xué)記》C.《大學(xué)》D.《中庸》 3.傳統(tǒng)教育學(xué)的代表人物和著作是（）

A.夸美紐斯的《大教學(xué)論》B.赫爾巴特的《普通教育學(xué)》 C.洛克的《教育漫話》D.杜威的《民主主義教育》 4.生產(chǎn)力發(fā)展水平?jīng)Q定著（）

A.教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)B.教育的權(quán)利C.教育目的的性質(zhì)D.教育結(jié)構(gòu)的變化 5.人力資理論說(shuō)明了（）

A.教育對(duì)生產(chǎn)力發(fā)展的促進(jìn)作用B.生產(chǎn)力對(duì)教育的制約作用 C.教育對(duì)科學(xué)技術(shù)發(fā)展的作用D.科學(xué)技術(shù)對(duì)教育的影響作用

6.強(qiáng)調(diào)人的身心發(fā)展的動(dòng)因是人自身的內(nèi)在需求，身心的發(fā)展是人的潛能的完善這種理論是()A.內(nèi)發(fā)論B.外鑠論C.成熟論D.多因素相互作用論 7.環(huán)境對(duì)個(gè)體的發(fā)展作用是()A.決定作用B.導(dǎo)向作用C.提供了多種可能D.促進(jìn)作用

8.下列哪個(gè)選項(xiàng)既是教育工作的出發(fā)點(diǎn)，又是教育工作的歸宿()A.教育方針B.教育目的C.德育D.智育 9.我國(guó)教育目的的理論基礎(chǔ)是()A.人的身心發(fā)展規(guī)律B.人的自然發(fā)展說(shuō)

C.馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展說(shuō)D.馬克思主義人的本質(zhì)觀 10.教育過(guò)程中的學(xué)生是()A.未成熟的人B.發(fā)展中的人C.成熟的人D.被塑造的人 11.師生關(guān)系在社會(huì)道德方面是()A.授受關(guān)系B.指導(dǎo)和被指導(dǎo)的關(guān)系C.相互促進(jìn)的關(guān)系D.相互制約的關(guān)系

12.培養(yǎng)學(xué)生作為一個(gè)公民所必須的讀寫(xiě)算的基本能力和公民一般教養(yǎng)的課程是()A.基礎(chǔ)型課程B.發(fā)展型課程C.知識(shí)型課程D.工具型課程

13.《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》指出，基礎(chǔ)教育建立新的課程體系，試行()A.國(guó)家課程B.地方課程C.教育課程D.三者都是 14.教育過(guò)程既是學(xué)生認(rèn)知過(guò)程，又是()A.教師完成教育任務(wù)的過(guò)程B.學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過(guò)程

C.促進(jìn)教師發(fā)展的過(guò)程D.促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的過(guò)程 15.教育過(guò)程的中心環(huán)節(jié)是()A.引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)B.領(lǐng)會(huì)知識(shí)C.鞏固知識(shí)D.運(yùn)用知識(shí) 16.教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)是()A.備課B.上課C.講授新知識(shí)D.領(lǐng)會(huì)新知識(shí)

17.近代隨著大工業(yè)生產(chǎn)所產(chǎn)生的教學(xué)組織形式是()A.個(gè)別教學(xué)B.班級(jí)授課制C.分組教學(xué)D.現(xiàn)場(chǎng)教學(xué) 18.德育過(guò)程的理論基礎(chǔ)是()A.掌握知識(shí)B.激發(fā)情感C.道德內(nèi)化D.活動(dòng)和交往 19.學(xué)校進(jìn)行德育的基本途徑是()A.包括政治課在內(nèi)的活動(dòng)B.班主任工作C.團(tuán)隊(duì)活動(dòng)D.社會(huì)活動(dòng)

20.通過(guò)對(duì)集體的管理去間接的影響個(gè)人，有通過(guò)對(duì)個(gè)人的直接管理去影響個(gè)別學(xué)生，這種班級(jí)管理模式是()A.民主管理B.平行管理C.集體管理D.目標(biāo)管理

二、填空題

1.國(guó)家用法律形式規(guī)定的，對(duì)一定年齡兒童免費(fèi)實(shí)施的一定年限的學(xué)校教育，稱(chēng)為_(kāi)_______。2.教育對(duì)生產(chǎn)力的促進(jìn)作用主要表現(xiàn)在：教育再生產(chǎn)勞動(dòng)力和_________。3.學(xué)校文化的核心是學(xué)校各群體所具有的________和行為方式。4.人的發(fā)展是個(gè)體的內(nèi)在因素與外部環(huán)境在________中互相作用的結(jié)果。5.被心理學(xué)家稱(chēng)為“心理斷乳期”的階段是________期。

6.教育目的有三個(gè)層次，即國(guó)家的教育目的、各級(jí)各類(lèi)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)和________。7.馬克思全面發(fā)展學(xué)說(shuō)認(rèn)為，實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的惟一方法是__________。

8.根據(jù)《兒童權(quán)利公約》，學(xué)生是權(quán)利的__________，享有法律規(guī)定的各項(xiàng)社會(huì)權(quán)利。9.國(guó)家實(shí)行教師資格認(rèn)證制度，說(shuō)明了把教師的職業(yè)當(dāng)作了一個(gè)________職業(yè)。10.師生關(guān)系在教育內(nèi)容的教學(xué)上是________關(guān)系。11.在我國(guó)，課程具體表現(xiàn)為教學(xué)計(jì)劃、________和教科書(shū)。12.我國(guó)義務(wù)教育的教育計(jì)劃具有________、基礎(chǔ)性和普遍性。

13.課程的編制是一個(gè)完整的、循環(huán)的過(guò)程，其中________既是一個(gè)課程編制過(guò)程的終點(diǎn)，又是新的課程編制的起點(diǎn)。

14.《學(xué)記》中的“道而弗牽，開(kāi)而弗達(dá)”，揭示了教學(xué)的________原則。15.教師通過(guò)口頭語(yǔ)言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識(shí)的方法是________。16.備課的內(nèi)容包括鉆研教材、________和制定教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃。

17.一般來(lái)說(shuō)，綜合課的基本組成部分包括：________、檢查復(fù)習(xí)、講授新教材、鞏固新教材、布置課外作業(yè)、學(xué)業(yè)成績(jī)的檢查和評(píng)定。

18.通過(guò)創(chuàng)設(shè)良好的情境，或利用人格的魅力，潛移默化地影響學(xué)生思想品德的方法叫_____。19.根據(jù)構(gòu)成思想品德的知情意行四個(gè)要素，道德教育要做到曉之以理、動(dòng)之以情、持之以恒、________。

20.現(xiàn)代班級(jí)管理強(qiáng)調(diào)以_______為核心，建立一套能夠持久地激發(fā)學(xué)生生動(dòng)性、積極性的管理機(jī)制。

三.簡(jiǎn)答題

1.簡(jiǎn)述現(xiàn)代教育制度的發(fā)展趨勢(shì)。2.試析信息技術(shù)對(duì)教育的影響。3.試述素質(zhì)教育思想的基本觀點(diǎn)。4.什么試學(xué)校課程，其開(kāi)發(fā)形式有哪些？

5.簡(jiǎn)述教學(xué)過(guò)程中的教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生能動(dòng)性相結(jié)合的規(guī)律。

四.論述題

1.試述怎樣創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生創(chuàng)造性產(chǎn)生的環(huán)境。2.舉例說(shuō)明可通過(guò)哪些措施促進(jìn)學(xué)生記憶效果的提高。