第一篇：平行四邊形的面積磨課心得

《平行四邊形的面積》磨課心得

中和街道中心校

曾凡芬

一次次的討論，一次次的修改，讓我們在磨課中有了一定的提高。正如李老師所說，同伴互助是一個(gè)雙贏的策略，不僅解決了教學(xué)中憑一個(gè)人的力量解決不了的問題，而且引領(lǐng)了我們的專業(yè)發(fā)展。我親身實(shí)踐以前從來沒有經(jīng)歷過的多次備課、多次打磨、多次授課研究過程，短短三個(gè)星期,讓我受益匪淺。

綜合起來看，具體所經(jīng)歷的研究環(huán)節(jié)有：

一是多次設(shè)計(jì)。教學(xué)設(shè)計(jì)必須經(jīng)歷一次到兩次乃至4、5次的設(shè)計(jì)才能真正破解問題，設(shè)計(jì)好一節(jié)課。第一次設(shè)計(jì)之后，進(jìn)行第二次集體備課，研討之后再設(shè)計(jì)一次，上完課之后，針對(duì)這節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)、不足再進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，不斷的進(jìn)行設(shè)計(jì)重構(gòu)。記得第一次課設(shè)計(jì)后在四班試上的時(shí)候，在導(dǎo)入部分是利用主題圖導(dǎo)入的，當(dāng)時(shí)我是先讓學(xué)生們觀察圖，然后找出圖中你認(rèn)識(shí)的平面圖形，孩子們都很認(rèn)真的找，當(dāng)孩子們找出平行四邊形的時(shí)候，我讓他們猜一猜平行四邊形的面積怎樣算？孩子們似乎有些迷茫，沒有人回答我的問題。課后，組內(nèi)的老師分析了，可能有兩個(gè)原因，一是學(xué)生把平行四邊形的相關(guān)知識(shí)已遺忘，因?yàn)檫@是在上一冊學(xué)習(xí)的，而是教師要引導(dǎo)學(xué)生把平行四邊形和長方形作比較，讓學(xué)生去進(jìn)行聯(lián)想，孩子們就會(huì)有一些自己的想法。為了避免這些情況出現(xiàn)，組內(nèi)的老師對(duì)導(dǎo)入部分提出了修改的建議，在第二次上課的時(shí)候嗎，效果就好多了。

二是反復(fù)磨課。針對(duì)這一節(jié)課組內(nèi)的老師分工聽，然后改 再聽一遍，再改一遍。經(jīng)歷這種反復(fù)的磨課，我們的課堂教研越來越深沉。由于本次的活動(dòng)是基于課堂的有效提問進(jìn)行的，所以，在磨課的過程主要關(guān)注了課堂上問題的設(shè)計(jì)這一方面，每一個(gè)問題的語言組織、作用及學(xué)生的反應(yīng)情況我們都作了相應(yīng)的預(yù)設(shè)，在一次次的聽課，議課中作了一定的修改與補(bǔ)充。例如“你也能用數(shù)格子的方法計(jì)算出平行四邊形的面積嗎？”、“為什么必須沿高剪？”、“為什么不能用鄰邊相乘呢？等等這些問題，都是通過仔細(xì)推敲琢磨而得的。

在本節(jié)課得重難點(diǎn)的處理方面，得益于組內(nèi)老師的智慧。當(dāng)學(xué)生猜出平行四邊形的面積公式后，需要引導(dǎo)學(xué)生驗(yàn)證：動(dòng)手驗(yàn)證的過程，是小組合作學(xué)習(xí)的過程，第一步轉(zhuǎn)化圖形是要孩子們獨(dú)立思考動(dòng)手操作的，然后在小組內(nèi)展示。第二步是在第一部的基礎(chǔ)上，小組之間合作完成討論，從中發(fā)現(xiàn)轉(zhuǎn)化前后圖形的面積，各邊各有什么變化。最后就是匯報(bào)環(huán)節(jié)。（“獨(dú)立思考—合作交流—匯報(bào)展示”，突出小組合作學(xué)習(xí)的真實(shí)與實(shí)效，充分展現(xiàn)學(xué)生自主探究的過程，讓學(xué)生真正掌握了平行四邊形的面積公式的推導(dǎo)方法。）總結(jié)： 師：（結(jié)合教具演示進(jìn)一步說明）（教師在學(xué)生展示的不同方法的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生明確平行四邊形轉(zhuǎn)化的特點(diǎn)：無論哪種方法，只要是沿著平行四邊形的高剪開，都能轉(zhuǎn)化成長方形。方法不同，結(jié)果相同，從而讓學(xué)生明白利用長方形面積公式推導(dǎo)平行四邊形面積公式的科學(xué)性。）

這一次展示課活動(dòng)即將結(jié)束，回顧這幾周以來的研討，讓我在教學(xué)方面有了一些思考，看到到自己教學(xué)中的種種不足之處，同時(shí)我也在進(jìn)步著，這是一個(gè)辛苦、有著很大收獲的過程。教學(xué)中所蘊(yùn)含的智慧與情感是如此豐富，在看似平常的教學(xué)過程中，有著大量的問題需要我們?nèi)ヌ骄浚ニ伎肌⒔涣?。感謝大家的智慧和真誠，感謝李老師提供的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、彭老師的真誠建議和周主任的技術(shù)支持，感謝你們的鼓勵(lì)和全程指導(dǎo)。

第二篇：磨課心得

學(xué)習(xí)《觀課磨課》感悟

趙燕

秋雨，悄然無聲的飄落著，密密地斜織著，勾勒出它獨(dú)特的美?？墒墙袢?，她的美并沒有夠起我們的欣賞的欲望，因?yàn)槲覀兊哪抗馊焕蠋焸兙实恼n堂呈現(xiàn)所吸引。

這是我第一次真正地參與磨課，由開始地不知所措，到后來的從善如流。真是經(jīng)歷了一個(gè)全新的過程。在這次<角的初步認(rèn)識(shí)>的課例打磨中，我一點(diǎn)一點(diǎn)得成長起來了。下面就自己的一些感受寫出來和大家共享。

新課標(biāo)十分注重關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)愿望和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。因此在磨課中，我們能夠從試教者提供的多種教法中認(rèn)真思考并選擇適合學(xué)生的有效學(xué)習(xí)方式。在有了可比性、選擇性的情況下，更能充分尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，最大限度地把課堂還給學(xué)生，營造出民主、平等、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在自主、合作、探究中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

磨課是我對(duì)本課例進(jìn)行試教、反思，再試教、再反思、再上課的過程。它的優(yōu)點(diǎn)在于教師經(jīng)過反復(fù)的實(shí)踐、思考、改進(jìn)，可以在最大限度上讓教學(xué)過程貼近學(xué)生的實(shí)際，幫助學(xué)生找到最佳的學(xué)習(xí)方法，可以深入地思考教學(xué)中出現(xiàn)的某個(gè)問題，找到相應(yīng)的最佳解決辦法，也就是我們常說的“精品課”。這種磨課，對(duì)教材的鉆研和駕馭應(yīng)該是最深入、最通透的。它在很大程度上提高了教師的自信心，培養(yǎng)了教師的成熟度，進(jìn)而煥發(fā)了積極性。

磨課能指導(dǎo)教師深刻理解教材。磨課的過程首先就是對(duì)教材理解的辯論，教師在與同組老師討論教材時(shí)，大家就有不同的理解，由此可能產(chǎn)生不同的教學(xué)效果，通過相互研討，最終就能作出合理判斷。每次研討，組內(nèi)的的老師們都從不同角度、不同層面、不同深度，談自己的個(gè)人意見，并提出了很獨(dú)到的見解，拋棄了以前評(píng)課過程中戴高帽，講空話的不良習(xí)慣，而是真誠地說出自己的真心話，目的只有一個(gè)：為了共同提高。的確如此，教學(xué)還能相長，更何況我們老師之間的真誠互助。老師們在態(tài)度上的轉(zhuǎn)變極大地提高了組內(nèi)成員們的磨課熱情，大家互動(dòng)得越真誠，提高得越快！

第三篇：磨課心得

磨課心得

八月是火，八月是熱，八月是盛夏的尾巴，是砥礪奮進(jìn)的前奏，今年的八月是成長的、感動(dòng)的、收獲的。

在短短三天的磨課期間，我覺得自己無論是精神上還是工作中都成長了很多。

回想起一年前，惶恐、茫然籠罩著整個(gè)八月。剛走上講臺(tái)的不適應(yīng)、混亂的板書、不成熟的教態(tài)、散亂的課堂、所有的一切都這么的不盡人意，被批的一無是處時(shí)即便感到無助，也暗自罵自己活該。今年磨課前，我仍舊非常緊張，擔(dān)心自己沒有長進(jìn)，給新進(jìn)教師不好的示范?？戳诵逻M(jìn)教師的教學(xué)，感嘆他們優(yōu)秀的同時(shí)內(nèi)心充斥著羞愧。新進(jìn)教師們不論從教態(tài)、板書還是課堂掌控力上都比我剛進(jìn)學(xué)校時(shí)好很多。

懷著這份不自信與忐忑，我回到家積極備課，查閱資料、觀看示范課、結(jié)合本校特點(diǎn)備課，首先，我要上的是古文，為了避免枯燥，我設(shè)計(jì)了許多與學(xué)生互動(dòng)的問題，又怕在實(shí)際課堂上耽誤時(shí)間于是不斷的修改。其次，因?yàn)樘貏e喜歡陳老師課堂上銜接語的連貫，我在每部分的銜接語上也下足了功夫，希望自然的將每個(gè)部分連接起來，使學(xué)生感受到課堂是一個(gè)整體，而不會(huì)因?yàn)槔蠋熖囟ǖ膶W(xué)習(xí)任務(wù)而感到乏味。最后，我考慮到課堂的重點(diǎn)，怎樣設(shè)計(jì)才能將三個(gè)重點(diǎn)過渡自如，同時(shí)目標(biāo)明確，使學(xué)生學(xué)有所獲。一堂課設(shè)計(jì)完成，我又一個(gè)人上了一堂課把握時(shí)間，留出充裕的“課堂檢測”時(shí)間。

課后老師們都說我進(jìn)步很大，可能是因?yàn)槿ツ晏?，才更襯托出今年的轉(zhuǎn)變。對(duì)此，我更加的認(rèn)清自己。這一年里，在王老師的指導(dǎo)下已經(jīng)能夠抓住重點(diǎn)了，在陳老師的提點(diǎn)下能夠更多的發(fā)揮學(xué)生的主體性，在校長的督促下板書也清晰起來。課后，我反思了自己的不足，板書不夠好、設(shè)計(jì)問題不夠全面、細(xì)節(jié)處理還不到位，有了問題，我才能更好去解決。這次，我不再害怕，不再迷茫，正視自己的缺點(diǎn)，直面不足，內(nèi)心更踏實(shí)。

當(dāng)我整理自己所打印的一份份教案時(shí)，當(dāng)我回看U盤中的一個(gè)個(gè)課件、一個(gè)個(gè)文件夾時(shí)，當(dāng)我拾筆構(gòu)思這份體會(huì)時(shí)，回顧我們?nèi)w老師經(jīng)歷的每個(gè)日子，讓我明白，繁忙給我們帶來的是充實(shí)的生活，忙碌給我們留下的是豐厚的積淀，頓悟過后是深層的體會(huì)和思考。

第四篇：平行四邊形的面積評(píng)課稿

《平行四邊形的面積評(píng)課稿》

王發(fā)輝

徐老師這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是人教版五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊中的《平行四邊形的面積》，教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上掌握平行四邊形面積的計(jì)算公式，并能正確計(jì)算平行四邊形的面積。同時(shí)，通過對(duì)圖形的觀察，比較和動(dòng)手操作，發(fā)展學(xué)生的空間觀念，滲透轉(zhuǎn)化的思想，并培養(yǎng)學(xué)生的觀察和分析能力。

《平行四邊形的面積》這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)在于讓學(xué)生體驗(yàn)面積公式的推導(dǎo)過程。徐老師在教學(xué)過程中，很好地體現(xiàn)了這一點(diǎn)。他在學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上，導(dǎo)入部分通過復(fù)習(xí)以前所學(xué)習(xí)的長方形、長方形的面積公式等環(huán)節(jié)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，給學(xué)生充分的營造了學(xué)習(xí)氛圍，使他們在自主探究和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得了廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。利用學(xué)生課前準(zhǔn)備的平行四邊形模片，讓他們自己先觀察、再剪一剪、拼一拼，然后比較，討論，分析，歸納，總結(jié)。在了解長方形面積公式的基礎(chǔ)上，平行四邊形面積的計(jì)算就解決了，而且還使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了割補(bǔ)法這種轉(zhuǎn)化思想的運(yùn)用，在此基礎(chǔ)上再學(xué)習(xí)習(xí)近平行四邊形的面積計(jì)算就水到渠成，迎刃而解了。

“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者?！痹谡麄€(gè)教學(xué)過程中，徐老師多次鼓勵(lì)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，自己去思考，自己找到最好的解決辦法，這樣不但激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激活了學(xué)生的思維，還讓學(xué)生最大限度的參與到了探索新知識(shí)的教學(xué)過程中。

這節(jié)課的最大特點(diǎn)就是重操作，讓學(xué)生自主探索平行四邊形面積計(jì)算公式，讓學(xué)生親身經(jīng)歷平行四邊形面積計(jì)算公式的探索過程是徐老師本節(jié)課的重要目標(biāo)。在平行四邊形面積公式推導(dǎo)這一環(huán)節(jié)中，教師讓學(xué)生采用動(dòng)手實(shí)踐的學(xué)習(xí)方式去自主發(fā)現(xiàn)平行四邊形的面積計(jì)算公式。在操作中，學(xué)生積極動(dòng)手、動(dòng)腦，從不同角度思考，將平行四邊形轉(zhuǎn)化成一個(gè)長方形，并通過觀察討論，發(fā)現(xiàn)了長方形與平行四邊形之間的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。這樣既充分張揚(yáng)了學(xué)生的創(chuàng)造個(gè)性，也為概括平行四邊形面積計(jì)算公式提供了豐富的感性活動(dòng)。通過這樣一個(gè)動(dòng)手操作的拼剪環(huán)節(jié)，使其課堂充滿了實(shí)效性，讓學(xué)生“知其然，知其所以然。”

另外，本節(jié)課最吸引我的地方就是鞏固練習(xí)的設(shè)計(jì)有層次、有梯度。鞏固練習(xí)針對(duì)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)程度，也就是針對(duì)具體的學(xué)情，將不同的練習(xí)類型呈現(xiàn)在課堂上，使學(xué)生在學(xué)到新知識(shí)的同時(shí)能夠馬上接觸到靈活的練習(xí)，讓我深刻認(rèn)識(shí)到“說一百句，不如動(dòng)手做一做簡單有效?！?/p>

總的來說，這是一節(jié)非常成功的課堂，整節(jié)課無論是導(dǎo)入、新授、總結(jié)還是練習(xí)，都讓我受益匪淺。最后一點(diǎn)小小的建議，平行四邊形轉(zhuǎn)化成長方形數(shù)方格的過程可以稍微具體一點(diǎn)，讓學(xué)生真切的感受它們之間的聯(lián)系。

第五篇：平行四邊形面積微課教案

《平行四邊形的面積》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生理解和掌握平行四邊形的面積計(jì)算公式，會(huì)計(jì)算平行四邊形的面積。

2、使學(xué)生通過觀察、操作、比較等活動(dòng)，初步認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化的方法，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、概推導(dǎo)能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

3、培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和探究精神。教學(xué)重點(diǎn)：理解公式并會(huì)計(jì)算平行四邊形的面積。教學(xué)難點(diǎn)：理解平行四邊形面積計(jì)算公式的推導(dǎo)過程。教具準(zhǔn)備：平行四邊形紙片、一把剪刀，多媒體課件。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入（媒體出示：）

1、口算長方形的面積。

2、回顧平行四邊形的特征。

3、觀察主題情景圖：兩個(gè)小朋友爭論場景：一塊長方形花壇，一塊平行四邊形花壇。哪一塊大呢？板書課題：平行四邊形的面積

二、探求新知

（一）學(xué)習(xí)用數(shù)方格的方法計(jì)算平行四邊形的面積。

1、出示長方形和平行四邊形，學(xué)生用數(shù)方格的方法數(shù)一數(shù)，并把結(jié)果記載到80頁的表格中。

2、思考：從表格中的數(shù)據(jù)，你發(fā)現(xiàn)了什么？（它們的面積相等）為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的結(jié)果？

（二）學(xué)習(xí)用割補(bǔ)平移的方法推導(dǎo)平行四邊形的面積公式。

1、思考：如果不數(shù)方格，能不能計(jì)算出平行四邊形的面積呢？能不能把平行四邊形轉(zhuǎn)化成我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過的圖形來求面積？（學(xué)生交流找尋方法：可以用剪、拼、的方法把平行四邊形轉(zhuǎn)化成別的圖形）

2、動(dòng)手操作：學(xué)生可以獨(dú)立操作，也可以同桌相互合作，自主探究平行四邊形面積公式的由來，教師巡視。

3、提問：通過剛才的操作，你發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生匯報(bào)交流：平行四邊形的底和拼得的長方形的長相等，底邊上對(duì)應(yīng)的高和長方形的寬相等，所以平行四邊形的面積也就等于拼得的長方形的面積。（教師根據(jù)學(xué)生回答媒體演示過程）板書：

長方形的面積 = 長×寬平行四邊形的面積 = 底×高

（三）用字母表示平行四邊形的面積公式。

學(xué)習(xí)用字母表示公式：我們用S表示平行四邊形的面積, a表示它的底, h表示它的高,計(jì)算公式用字母如何表示?（根據(jù)學(xué)生回答板書：S =a×h）

（四）質(zhì)疑思考

思考：要求平行四邊形的面積，必須要知道哪些條件？（底和高）

教師強(qiáng)調(diào)：平行四邊形有無數(shù)條高，高一定要是相對(duì)應(yīng)底邊上的高才能計(jì)算它的面積。

三、應(yīng)用反饋

1、反饋：口算平行四邊形的面積，點(diǎn)學(xué)生回答。

2、作業(yè)：練習(xí)十五第1題，第2題。

3、拓展：(媒體展示)

（1）下面哪個(gè)平行四邊形的面積大呢？為什么？

（2）一個(gè)長方形拉成一個(gè)平行四邊形后,有哪些變化?

四、課堂小結(jié)

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)活動(dòng)，你學(xué)會(huì)了什么？