第一篇：初中語(yǔ)文教師論文初中作文教學(xué)論文：淺析初中作文教學(xué)

初中語(yǔ)文教師論文初中作文教學(xué)論文：

淺析初中作文教學(xué)

寫作是集識(shí)字、閱讀、理解、觀察、思考、書寫等多種能力為一體的綜合性語(yǔ)言活動(dòng),是學(xué)生系統(tǒng)地表達(dá)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、生活情感的書面語(yǔ)言形式。寫作對(duì)提高學(xué)生的語(yǔ)文水平有重要的作用,是語(yǔ)文教學(xué)中不可忽視的一部分。初中作文教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生具備一定的寫作能力,能具體明確、文從字順地表達(dá)自己的意思,能根據(jù)日常生活需要,運(yùn)用常見(jiàn)的表達(dá)方式寫作。初中作文教學(xué)既是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn),也是語(yǔ)文教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)。本文主要分析了初中作文教學(xué)中存在的問(wèn)題及其對(duì)策,以期師生共同關(guān)注、探索初中作文教學(xué)。

一、初中作文教學(xué)中存在的問(wèn)題

學(xué)生寫作文時(shí)心生“厭煩”,搜腸刮肚、東拼西湊;教師教作文千篇一律,老生常談是寫作教學(xué)中常見(jiàn)的問(wèn)題。初中作文教學(xué)難,學(xué)生作文水平長(zhǎng)時(shí)間得不到提高的現(xiàn)狀與教師的教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)功底都有關(guān)系。本文從以下幾方面分析初中作文教學(xué)中存在的問(wèn)題:

(一)教師注重課堂教學(xué),忽視學(xué)生課內(nèi)外實(shí)踐活動(dòng)

許多初中教師致力于教學(xué)生審題、立意、選材、謀篇、遣詞造句及各種表達(dá)方式、藝術(shù)手法的運(yùn)用,這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式忽視了初中生對(duì)生活探索、發(fā)現(xiàn)的精神需求。學(xué)生缺乏對(duì)實(shí)際生活的觀察,認(rèn)識(shí)不到寫作的最終目的是為了自我表達(dá)和與人交流,從而造成學(xué)生缺乏表達(dá)內(nèi)心想法、思想的渴望。學(xué)生的寫作興趣、寫作動(dòng)機(jī)、寫作激情都得不到激發(fā)。失去了源自生活實(shí)踐、課外活動(dòng)實(shí)踐的生動(dòng)素材,導(dǎo)致了學(xué)生在寫作過(guò)程中出現(xiàn)無(wú)話可說(shuō)、虛構(gòu)故事、拼湊文章的狀況。新制定的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在作文教學(xué)的指導(dǎo)思想中明確指出:寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際,讓學(xué)生易于動(dòng)筆,樂(lè)于表達(dá),應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí),熱愛(ài)生活,表達(dá)真情實(shí)感。

(二)教師教學(xué)中存在功利性傾向

語(yǔ)文教學(xué)中的課文教學(xué)與考試成績(jī)相關(guān)性很大,只要平時(shí)教師教授過(guò)的內(nèi)容,學(xué)生通過(guò)理解和記憶就會(huì)得到不錯(cuò)的成績(jī),有立竿見(jiàn)影的效果。而寫作水平的提高是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程,教師付出很多的努力來(lái)指導(dǎo)學(xué)生作文寫作,最終可能收效甚微,這就消減了教師作文教學(xué)的積極性。受應(yīng)試教育頑疾的影響,教師在教學(xué)中存在功利性思想,有些教師認(rèn)為花大力氣抓作文是得不償失。

(三)教師本身的寫作素養(yǎng)有待提高

有些語(yǔ)文教師平時(shí)忽視對(duì)自身文學(xué)素養(yǎng)、寫作水平的培養(yǎng),導(dǎo)致在作文指導(dǎo)與講評(píng)時(shí)捉襟見(jiàn)肘。正是由于學(xué)校教師作文教學(xué)水平不高,而學(xué)生、家長(zhǎng)急切想提高作文成績(jī),于是社會(huì)應(yīng)學(xué)生、家長(zhǎng)的需求,出現(xiàn)了不少的語(yǔ)文作文輔導(dǎo)班,專門就如何提高學(xué)生的作文水平進(jìn)行輔導(dǎo)。參加課外的作文輔導(dǎo)不僅給學(xué)生帶來(lái)學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),而且增加了學(xué)生家庭的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān),而不參加課外作文輔導(dǎo)的學(xué)生又存在寫不好的心理負(fù)擔(dān)。因此,初中作文教學(xué)現(xiàn)狀應(yīng)使我們警醒:教師的作文教學(xué)水平亟待提高,作文教學(xué)應(yīng)受到進(jìn)一步的重視。

二、如何提升初中語(yǔ)文作文教學(xué)水平

初中語(yǔ)文作文教學(xué)中存在的問(wèn)題急需解決,教學(xué)水平亟待提高。因此如何針對(duì)初中學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、性格特點(diǎn)和初中語(yǔ)文作文教學(xué)的特殊性來(lái)提升作文教學(xué)水平成為師生、家長(zhǎng)共同關(guān)注的問(wèn)題。在此,本文提出了幾點(diǎn)建議:

(一)打好基本功,師生共同提高寫作功底

初中作文是學(xué)生打好語(yǔ)文基礎(chǔ)的重要組成部分,對(duì)其語(yǔ)文綜合能力的提高有至關(guān)重要的作用。教師和學(xué)生都要打好寫作的基本功,才能夠從根本上提高語(yǔ)文寫作能力。這就要求師生都要重視課外閱讀和練筆。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)要加強(qiáng)課外閱讀,閱讀是課堂學(xué)習(xí)的必要補(bǔ)充,廣泛的閱讀,豐厚的積累是學(xué)生提高感悟能力和寫作能力不可或缺的重要條件。同時(shí),學(xué)生平時(shí)寫

作練筆也是培養(yǎng)語(yǔ)感和積累寫作素材的途徑,養(yǎng)成了練筆的好習(xí)慣,寫作時(shí)才能文思泉涌。對(duì)教師來(lái)說(shuō)要加強(qiáng)閱讀,把閱讀作為自己的一種生活狀態(tài),而不是純粹的知識(shí)積累,同時(shí)要勤練筆,積累寫作經(jīng)驗(yàn)。教師還要善于與其他老師交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)方法,借鑒成熟的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),并結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容開(kāi)展作文教學(xué)。

(二)從生活實(shí)踐中積累素材,師生共同尋找寫作樂(lè)趣

學(xué)生生活是豐富多彩的,初中學(xué)生存在著對(duì)生活的好奇心、對(duì)自然的觀察力和對(duì)社會(huì)的新奇感,可他們?cè)趯懽魑臅r(shí)總覺(jué)得“無(wú)話可說(shuō)”,一個(gè)重要原因是學(xué)生沒(méi)有將自己的實(shí)踐內(nèi)容、生活感悟?qū)懭胱魑?。教師?yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)生活實(shí)踐去找最熟悉或者最適合的材料來(lái)寫作。葉圣陶先生說(shuō)過(guò):“生活就如源泉,文章就如溪水,源泉豐盈而不枯竭,溪水自然活潑地流個(gè)不歇??”對(duì)生活的觀察所得、體驗(yàn)所悟就是創(chuàng)作的源泉,有了源頭活水,寫作也就不難。師生都置身在生活的海洋中,只要有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛,善于觀察、積累,教師和學(xué)生就能激發(fā)出寫作的激情和樂(lè)趣。

(三)從修改中提升,師生共同參與作文批改

文章不厭百回改,好文章是經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間修改成稿的。文章的修改、批改不僅是教師的教學(xué)任務(wù),而且是師生共同提高經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會(huì),師生的共同合作是作文水平提高的關(guān)鍵。作文的修改必須經(jīng)過(guò)思考,發(fā)現(xiàn)寫作中存在的問(wèn)題,通過(guò)不斷地自我否定,從而完成作文的修改。具體可以通過(guò)教師批改或抽查批改、學(xué)生分組互批、學(xué)生自批等多種方式交叉修改學(xué)生作文,最重要的是教師要總結(jié)批改的內(nèi)容,珍惜批改中的反饋信息,使學(xué)生真切地獲得寫作的經(jīng)驗(yàn),在不斷自我否定中提升寫作水平。

初中語(yǔ)文作文教學(xué)是學(xué)生寫作基本功的形成階段,為學(xué)生養(yǎng)成好的寫作習(xí)慣奠定基礎(chǔ),師生共同合作提高作文教學(xué)水平,是師生共同進(jìn)步的重要途徑。

第二篇：初中語(yǔ)文教學(xué)論文 淺談初中作文批語(yǔ)

淺談初中作文批語(yǔ)

作文批改,是寫作教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié),它是寫作效果的檢驗(yàn),也是寫作訓(xùn)練的繼續(xù)與深化。在教學(xué)實(shí)踐中，一般來(lái)說(shuō)教師對(duì)學(xué)生的作文改得不多。用詞、造句以及結(jié)構(gòu)上的毛病大都放過(guò)去了，改得最多的是錯(cuò)別字，最后是幾句籠統(tǒng)的批語(yǔ)。這樣批改作文對(duì)學(xué)生恐怕不會(huì)有多大幫助。

作文批語(yǔ)是教師指導(dǎo)學(xué)生寫作的重要形式，它既是教師知識(shí)、指導(dǎo)水平的體現(xiàn)，又是教師愛(ài)心，師德的自然流露。教師的評(píng)語(yǔ)既要指導(dǎo)學(xué)生作文，又要指導(dǎo)學(xué)生作人。因此，教師要嚴(yán)肅認(rèn)真，親切熱情，以達(dá)到批改的目的。

具體來(lái)說(shuō)，教師的作文批語(yǔ)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

第一、批語(yǔ)要堅(jiān)持正面引導(dǎo)，以鼓勵(lì)為主?？涿兰~斯在《大教學(xué)論》中指出：孩子們求學(xué)的欲望是由教師激發(fā)出來(lái)的。教師應(yīng)該把對(duì)學(xué)生的愛(ài)融入到作文批語(yǔ)中，要善于在批語(yǔ)中巧妙地表達(dá)出自己的期望，滿腔熱情地肯定學(xué)生的成功。讓學(xué)生真切地感受到溫暖、激勵(lì)，從而鼓起上進(jìn)的風(fēng)帆。對(duì)優(yōu)秀作文如此，對(duì)水平較差的作文更應(yīng)如此。對(duì)那些水平較差的作文，要認(rèn)真研讀，努力發(fā)現(xiàn)其中的閃光點(diǎn)，并為之喝彩。運(yùn)用“拿來(lái)”的一段精彩開(kāi)頭，一句名言警句，哪怕不恰當(dāng)，也要鼓勵(lì)其他山采石的精神；一次比較工整的書寫，哪怕僅僅比以前稍有進(jìn)步，也要表?yè)P(yáng)他的上進(jìn)心和認(rèn)真態(tài)度；利用字典減少了錯(cuò)別字，也要稱道他嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度；寫了一個(gè)傳神的動(dòng)作，一句樸實(shí)無(wú)華又符合人物特點(diǎn)的語(yǔ)言，更要贊美他睿智的眼睛，敏感的心靈??總之，要讓每一個(gè)學(xué)生都感到自己是一個(gè)成功者，體驗(yàn)到寫作進(jìn)步與成功的快樂(lè)，從而感染他們、激勵(lì)他們，激起他們?yōu)椴粩鄪Z取新的成功而努力奮斗的信心和勇氣。

第二、批語(yǔ)要注意變換角度，使表達(dá)更委婉。比如：學(xué)生作文中出現(xiàn)錯(cuò)別字是常事，令許多老師頭痛，怎么處理呢？打滿紅“×”，既傷自尊心，又治標(biāo)不治本。為此，我只在錯(cuò)別字下面劃了一橫線，在旁邊劃一框以待學(xué)生改正，并特別注意在批語(yǔ)上有的放矢，：“這么多常用字給寫錯(cuò)了，我想一定是粗心的緣故，相信你以后一定會(huì)注意的。”有個(gè)別學(xué)生字體美觀，文面也特別清楚工整，但時(shí)常出現(xiàn)錯(cuò)別字，我寫道：“你的書寫特別悅目，但那幾個(gè)錯(cuò)別字破壞了它的完美?！庇袀€(gè)學(xué)生敘事有條理，但缺少畫龍點(diǎn)睛的句子，我寫道：“你有較強(qiáng)的敘事能力，但如果能注意多種表達(dá)方式的綜合運(yùn)用，將會(huì)有錦上添花的效果?！绷硗猓谧魑呐闹?，也會(huì)碰到個(gè)別學(xué)生抄襲作文的現(xiàn)象，我是這樣批語(yǔ)的：“作文寫得不錯(cuò)，但如果出自你之手，那真是太好了，相信經(jīng)過(guò)努力，你會(huì)寫出好文章的。”事實(shí)證明，這樣的評(píng)語(yǔ)比“恨鐵不成鋼”的硬辦法奏效得多。

第三、對(duì)作文中缺點(diǎn)較多，寫批語(yǔ)時(shí)要注意選擇最主要、最明顯、最容易改正的指出來(lái)，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真改正，以調(diào)動(dòng)其寫作的主動(dòng)性、積極性。有個(gè)成績(jī)差的學(xué)生寫了自己頗受感動(dòng)的一件事，文章雖感情充沛，卻存在條理不清，語(yǔ)句不夠通順，錯(cuò)別字較多，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用比較混亂等缺點(diǎn)。我首先肯定其優(yōu)點(diǎn)之后，這樣寫道：“如果動(dòng)筆之前，能先考慮一下哪些話先說(shuō)，哪些話后說(shuō)，那么每一讀者都會(huì)像我一樣激動(dòng)不已?！边@次，我沒(méi)有過(guò)多地

用心愛(ài)心專心 1

糾纏他作文中存在的其他缺陷，而是就其消化吸收的問(wèn)題指了出來(lái)。果然，這位學(xué)生以后的作文，在條理上就比較講究了。

第四、把作文指導(dǎo)與人格培養(yǎng)結(jié)合起來(lái)。作文既是學(xué)生寫作水平的體現(xiàn)，又是其思想、情感的反映，還是與學(xué)生溝通、交心的最佳方式。因此，作文批語(yǔ)不應(yīng)該就事論事，就作文談作文，而應(yīng)關(guān)注學(xué)生情感、思想的發(fā)展動(dòng)向，因勢(shì)利導(dǎo)，把作文指導(dǎo)與人格培養(yǎng)結(jié)合起使他們形成健康的體魄。一位學(xué)生在《我最尊敬的人》中有這樣一段：“媽工作很忙，可是仍竭力讓我吃上熱飯。她說(shuō)：‘每次回家做飯晚了的時(shí)候，我就渾身出汗??’”我在旁邊寫道：“寫得形象感人，慈母之心，躍然紙上。想一想，媽媽這樣做是為了什么？我們做子女的該怎么辦？請(qǐng)拿出實(shí)際行動(dòng)來(lái)！”這樣的評(píng)語(yǔ)既及時(shí)激勵(lì)了這位調(diào)皮學(xué)生的上進(jìn)心，又拉近了師生間的距離，增進(jìn)了師生情誼。這位學(xué)生果然沒(méi)讓我失望，他的實(shí)際行動(dòng)證明了我的批語(yǔ)的正確性和激勵(lì)作用。

總之，充滿愛(ài)與尊重的評(píng)語(yǔ)，即使是批評(píng)也會(huì)像熊熊烈火般發(fā)出光和熱，激發(fā)學(xué)生奮發(fā)向上的熱情；缺乏愛(ài)與尊重的批語(yǔ)，即使是顛撲不破的真理，也會(huì)變成僵冷的訓(xùn)誡，失去感染力和啟迪性。

用心愛(ài)心專心 2

第三篇：初中作文教學(xué)論文

我的作文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)

細(xì)數(shù)我的教學(xué)生涯，已過(guò)去了4個(gè)年頭。作文，不管是對(duì)于占了40%分值的應(yīng)試考試來(lái)說(shuō)，還是對(duì)一個(gè)學(xué)生的感悟能力來(lái)說(shuō)都是非常重要的，所以，作文教學(xué)能力也成了每位語(yǔ)文老師亟需研究和提高的能力。“作文”就是教學(xué)生會(huì)寫文章，老師的指導(dǎo)尤為重要。

學(xué)生的認(rèn)知水平在不斷變化著的，所以作文的學(xué)習(xí)也要有階段性，層次性。所以不同時(shí)期要有不同時(shí)期的教學(xué)目標(biāo)。

一、預(yù)備年級(jí)時(shí)，作文的目標(biāo)是要言之有物。

剛進(jìn)中學(xué)，學(xué)生的作文水平參差不齊，習(xí)慣也有所不同。這時(shí)讓學(xué)生開(kāi)始每天記日記，堅(jiān)持把每天經(jīng)歷的事情、情感，記下來(lái)。這樣既養(yǎng)成了觀察生活的習(xí)慣，又為大作文的寫作儲(chǔ)備了材料。

這時(shí)，題目也較簡(jiǎn)單，對(duì)作文的要求是，要能夠和完整記錄一件事。

最失敗的作文課就是把一個(gè)作文題扔給學(xué)生，學(xué)生一籌莫展，硬擠出一篇文章，空話假話套話一大堆，就別提有什么提高了。

1、平時(shí)為激發(fā)寫作欲望，培養(yǎng)寫作興趣，可進(jìn)行如下作文活動(dòng)：

創(chuàng)設(shè)情景，要在學(xué)生有話想說(shuō)時(shí)，有感想抒后再讓學(xué)生動(dòng)筆寫。比如： 作文活動(dòng)課作文模式：情境設(shè)置――學(xué)生活動(dòng)――觀察體驗(yàn)――進(jìn)行寫作――提煉發(fā)現(xiàn) “走過(guò)去”

第一步：每個(gè)人都要準(zhǔn)備好，用不同的姿勢(shì)從前走到后。第二步：一次可以出來(lái)三到四人（節(jié)省時(shí)間），走之前，要先說(shuō)明自己用什么方式走，如：跳著，唱著，哭著，單腳，爬著??每個(gè)人記住自己走的方式，其他同學(xué)注意觀察，有人重復(fù)的要提醒。

第三步：走完后，自由表演（看誰(shuí)走的方式多），看誰(shuí)的最精彩。

第四步：自由談感受。第一個(gè)人和第二個(gè)人心理不一樣，最后一個(gè)和前面的人感覺(jué)也不一樣，要說(shuō)真實(shí)感受。

總結(jié)學(xué)生感受：（1）、激發(fā)潛能，超越自我，我行，我一定能行?。?）、有些事情，我們看起來(lái)很困難，其實(shí)真正去做時(shí)，才發(fā)現(xiàn)并不像我們想像的那樣難，記住方法總比困難多！

（3）、走過(guò)去，前面就將是一片新天地?。?）、生活中有七彩，不一樣的生活，卻有同樣的精彩。

2、要讓學(xué)生從一開(kāi)始就要養(yǎng)成的習(xí)慣是學(xué)會(huì)審題。

通常學(xué)生拿到一個(gè)新的作文后，就急著套題，下筆。這樣往往出來(lái)的文章沒(méi)有學(xué)生的真情實(shí)感，自然不能提高學(xué)生的作文能力。對(duì)于一個(gè)新的作文題目，老師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行讀題，比如：

作文題：《翻過(guò)這一頁(yè)》

引導(dǎo)學(xué)生討論后，提出問(wèn)題：（1）、“翻過(guò)”是什么意思？（2）、哪類事是需要翻過(guò)的？

（3）、為什么要翻過(guò)這一頁(yè)？

（4）、“這一頁(yè)”是一件什么事，什么場(chǎng)景？（5）、翻過(guò)這一頁(yè)后我有什么收獲？……

同時(shí)作文中應(yīng)該體現(xiàn)出這些問(wèn)題。再根據(jù)這些問(wèn)題來(lái)布局。

二、初一年級(jí)，目標(biāo)是言之有情。

一年下來(lái)，學(xué)生基本上都能完整記錄一件事，但有些同學(xué)的文章卻干癟無(wú)味。文章有細(xì)節(jié)才感人，有描寫才動(dòng)人，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，關(guān)注細(xì)節(jié)。

1、在一次“猜猜我是誰(shuí)”的作文指導(dǎo)課上，讓每位學(xué)生描寫身邊的一位同學(xué)，通過(guò)典型的動(dòng)作，神態(tài)等等，但不要寫出所寫同學(xué)的姓名。課后，交流時(shí)，聽(tīng)讀并猜出所寫的是哪一位同學(xué)，猜不出的要修改。同學(xué)們?cè)跉g笑聲中猜出了很多同學(xué)，也明白了文章應(yīng)該怎樣寫。

2、可以通過(guò)讀寫結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)的去學(xué)習(xí)一些美文。

在學(xué)習(xí)語(yǔ)文書上的課文時(shí)，遇到典型的文章，可引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)使用。如初一上學(xué)期學(xué)到一篇朱自清的《背影》，這一篇是文質(zhì)兼?zhèn)涞慕?jīng)典文章，學(xué)生可學(xué)到很多東西，這時(shí)老師可把重點(diǎn)在“背影”這一凝聚著深厚父愛(ài)的典型特征上，讓學(xué)生回憶平時(shí)凝聚自己父愛(ài)母愛(ài)的典型特征是什么，經(jīng)同學(xué)回憶討論后，有“一直鼓勵(lì)我笑得彎彎的眼睛”，有“每天目送我進(jìn)校門后，向我揮揮的手”，有“每天為我掖被角的手”……，然后以此為文章線索，讓學(xué)生寫一篇有關(guān)父愛(ài)或母愛(ài)的文章。這一次的作文質(zhì)量高了很多，文章細(xì)節(jié)動(dòng)人，真實(shí)感人。

三、初一年級(jí)下學(xué)期，言之有理。

所謂言之有理，就是你寫的這篇東西，所提出的思想、闡明的觀點(diǎn)，讓人看了要受到啟發(fā)。要有一定的道理。

1、如“記一件難忘的事”，有些學(xué)生寫了去歐洲旅行的事，玩了，吃了，鬧了，文章也結(jié)束了。這時(shí)有意的引導(dǎo)學(xué)生清楚自己的寫作目地，文章或言情，或說(shuō)理。

方法：讓學(xué)生共同給同一篇作文的補(bǔ)個(gè)結(jié)尾。加入自己的感受再交流。如：是這里獨(dú)特的文化讓你難忘，還是某件事中某個(gè)人的某種言行，給了你什么樣的感受。

2、評(píng)講作文，人人參與。

學(xué)生的認(rèn)知能力在增強(qiáng)，可以在同學(xué)之間互相交流作文。在講評(píng)大作文時(shí)，老師不要大包大攬。在班級(jí)范圍內(nèi)，交換作文。以4人小組為單位，對(duì)發(fā)到的4本作文輪流評(píng)點(diǎn)，做到有批注，有評(píng)語(yǔ)。要求：以優(yōu)點(diǎn)為主，缺點(diǎn)只能提出一個(gè)。最后，每組推薦一到兩本手中最優(yōu)秀的作文，在班中交流。

四、初二年級(jí)，言之有味。

八年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)能完整的記敘一件事，詳略得當(dāng)，適時(shí)描寫，并能做到對(duì)事件發(fā)表自己觀點(diǎn)，但認(rèn)識(shí)事情較為膚淺，僅僅停留在事物的表面，見(jiàn)解與感悟較為粗淺。思想的深度還需提高，鑒于以上存在的這些問(wèn)題，這一學(xué)期，應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生動(dòng)筆的積極性，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，交流思想。對(duì)于學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步就加以鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，讓他們體會(huì)到寫作的樂(lè)趣。

1、繼續(xù)每天的日記，及時(shí)交流。每天把自己的感受記下來(lái)，久而久之，就養(yǎng)成觀察生活，感悟生活的習(xí)慣。在此基礎(chǔ)上，每天交流幾篇稍有思想深度的同學(xué)的日記，不僅鼓勵(lì)了被展示日記的同學(xué)，還讓其他同學(xué)能夠耳濡目染，增強(qiáng)寫作興趣，提高思想深度。

方法:讓學(xué)生共同修改同一篇作文的結(jié)尾，再交流。這樣對(duì)事物認(rèn)識(shí)深的學(xué)生可帶動(dòng)淺的學(xué)生。

2、學(xué)生也在慢慢成長(zhǎng)，思維也在慢慢成熟。怎樣引導(dǎo)學(xué)生作文的中心有思想，有深度，并且平時(shí)能夠主動(dòng)感悟生活，有自己獨(dú)特的認(rèn)識(shí)。老師可引導(dǎo)學(xué)生寫托物言志的文章，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“物”，從“物”中有所感悟。

如：《孔子論水》中：

“君子見(jiàn)到大水必定要仔細(xì)觀看，是什么緣故呢？ 孔子說(shuō)：‘水，君子是用來(lái)比喻自己的德行修養(yǎng)的。它遍布天下，并無(wú)偏私，有如君子的道德； 所到之處，萬(wàn)物生長(zhǎng)，有如君子的仁愛(ài)； 水必向下，隨物賦形，有如君子的高義；

淺處流動(dòng)不息，深處淵然不測(cè)，有如君子的智慧；

奔赴萬(wàn)丈之淵，略不遲疑，有如君子的臨危處事果斷；……’

討論后，讓學(xué)生選取任一角度立意成文，交流。當(dāng)然一兩次這樣的引導(dǎo)是不夠的，有的學(xué)生對(duì)事物的感悟還是很淺，不夠深刻，再設(shè)計(jì)一些作文指導(dǎo)課，讓學(xué)生能真正掌握一種思維方法，從而提高學(xué)生的思維品質(zhì)。

總之，作文教學(xué)是一個(gè)長(zhǎng)期的事情，不該是無(wú)序的，隨意的。應(yīng)該是階段性的，符合學(xué)生不斷增長(zhǎng)的認(rèn)知能力和知識(shí)水平的，希望學(xué)生能夠在不斷學(xué)習(xí)中、成長(zhǎng)中，領(lǐng)會(huì)到作文的樂(lè)趣，提高作文的能力。

第四篇：初中作文教學(xué)論文

暮然回首見(jiàn)端倪

————寫作之路

自己在當(dāng)學(xué)生時(shí)亦如現(xiàn)在的學(xué)生，每單元結(jié)束時(shí)最怕的就是作文訓(xùn)練，每每老師把作文要求強(qiáng)調(diào)之后就是一句“現(xiàn)在開(kāi)始動(dòng)筆吧！”而此時(shí)自己總是攥著筆頭、皺著眉頭、揪著心頭卻寫不下第一個(gè)字。現(xiàn)在自己站在講臺(tái)上看見(jiàn)自己的學(xué)生也是如此這般的情景，不禁啞然失笑，原來(lái)要想成為“作家”確實(shí)不易！

學(xué)生寫作卻是語(yǔ)文能力體現(xiàn)的重要組成部分，一個(gè)學(xué)生必須具備一定的駕馭語(yǔ)言的能力，而寫作最能體現(xiàn)這種能力的強(qiáng)弱。在學(xué)生的學(xué)習(xí)中，還是在以后的社會(huì)實(shí)踐中，具備一定的語(yǔ)言寫作能力是至關(guān)重要的。

然而在自己的教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生寫作時(shí)沒(méi)有話可寫，沒(méi)有素材可拓展，而且就算勉強(qiáng)為了交差，寫出來(lái)的文章也是千篇一律，遣詞造句都平淡無(wú)味毫無(wú)懸念。

俗話說(shuō)“巧婦難為無(wú)米之炊”，學(xué)生沒(méi)有過(guò)多地積累優(yōu)美的語(yǔ)言文字以及好詞佳句，哪來(lái)的素材和寫作對(duì)象？對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)，要想提高寫作水平，積累語(yǔ)言文字卻是一道必不可少的“美味佳肴”。

語(yǔ)言積累是前奏

寫作其實(shí)就是把自己想說(shuō)的話用語(yǔ)言文字記錄下來(lái)，所以寫還是要以說(shuō)為先。然而說(shuō)話卻不能等同于寫文章，就像

“藝術(shù)來(lái)源于生活也高于生活”一樣，但說(shuō)話對(duì)于活躍思維、恰當(dāng)選用句式和詞語(yǔ)有非常積極的作用。語(yǔ)言積累貧乏，見(jiàn)人見(jiàn)事時(shí)就無(wú)話可說(shuō)，等到寫作時(shí)搜腸刮肚也寫不出一句話，只有積累了豐富的語(yǔ)言詞匯，學(xué)生才能準(zhǔn)確生動(dòng)的表情達(dá)意、出口成章。

那么，怎樣豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累呢？學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活中，一定要有意識(shí)的積累，建立自己的語(yǔ)言詞庫(kù)。

善于積累課文中的好詞佳句。在學(xué)習(xí)過(guò)的文章中富有表現(xiàn)力和啟示性的字詞句段都要注意分門別類的積累。一篇篇語(yǔ)文課文本身就是很好的范文，他也是學(xué)生的最親近的“百科全書”，書中天文地理、古今中外、名人軼事、凡人瑣事，記人的、寫景、狀物的等等都有涉足。寫人記事的好詞好句可以為記敘文所用；寫景狀物的優(yōu)美句段可以為散文所用。真可謂“眾里尋他千百度，暮然回首他卻在燈火闌珊處”。手中的課本就是最好的寶典！

善于發(fā)現(xiàn)身邊的資源。在教學(xué)中我還要求學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)，記住并且做到“讀書有三到——眼到、心到、口到”。生活中亦是如此，要時(shí)刻養(yǎng)成“眼口耳手心”幾管齊下的習(xí)慣。把身邊那些能感受到的、能聽(tīng)見(jiàn)的、能看見(jiàn)的、能嗅見(jiàn)的聲音、動(dòng)作、色彩、言語(yǔ)和表情等一并的記錄下來(lái)，這樣語(yǔ)言的素材還怕積累不到嗎？

舉例來(lái)說(shuō)：在校園中，看到眾多的學(xué)生和老師，他們的年齡、面容、服飾、聲音、走路的姿態(tài)、表情等確是截然不同的。這對(duì)于學(xué)生描寫人物形象確是很好的材料，也是身邊的時(shí)時(shí)接觸的人物，在寫的時(shí)候不會(huì)陌生，也會(huì)有話可說(shuō)。

總之，學(xué)生作文水平的提高不可能一蹴而就、一夜增進(jìn)，它需要長(zhǎng)期的積累和感悟，之后再把自己積累的素材加以融會(huì)貫通用于自己的寫作中，那么再次寫出來(lái)的文章不會(huì)再是千篇一律而且無(wú)話可說(shuō)了吧！在寫作方面作為教師首要的是培養(yǎng)學(xué)生們的寫作興趣，這樣才可以激發(fā)他們的寫作欲望，從而在一步步的幫助他們提高寫作水平和技能。

在寫作教學(xué)之路上還有很多未開(kāi)墾的地方，作為一名教師我會(huì)在自己的教學(xué)實(shí)踐中不斷探索不斷努力，發(fā)掘出更好的習(xí)作之路讓學(xué)生輕松的前行！

第五篇：初中作文教學(xué)論文

作文教學(xué)的淺議

常聽(tīng)許多語(yǔ)文教師抱怨,學(xué)生作文千篇一律,寫不出新意;或從各種作文書上抄一篇應(yīng)付了事,屢禁不止。這里面除了學(xué)生懶惰,寫作文水平不高,缺乏創(chuàng)新意識(shí)之外,我覺(jué)得還有很重要的一點(diǎn)是,作文教學(xué)中收集和開(kāi)墾材料的問(wèn)題,即“米”的問(wèn)題沒(méi)有得好很好的解決。近幾年在作文教學(xué)實(shí)踐中,我采用了一系列做法,促使和幫助學(xué)生充分利用身邊的資源,寫真事,抒真情,取得了一定成效。我的主要做法是:

一、藝術(shù)命題,激發(fā)學(xué)生覓“米”的內(nèi)在需求

學(xué)生不愿寫作文,瞎編亂造,往往與作文命題有很大關(guān)系,如果常讓學(xué)生寫那些老掉牙的題目,或遠(yuǎn)離他們生活實(shí)際的題目,像《記一個(gè)助人為樂(lè)的同學(xué)》、《難忘的一件事》等,沒(méi)有一點(diǎn)新的生活氣息,讓人望而生畏,怎么能讓學(xué)生愿意寫呢?我們常說(shuō)題目是文章的“眼睛”,眼睛靚麗動(dòng)人,給人以慈善、和藹之感,人才愿意接近。那些陳舊的題目,眼中無(wú)神,半死不活,毫無(wú)生氣,怎能讓人為之心動(dòng),產(chǎn)生寫作欲望呢?如每次接初一住宿新生,第一次作文我會(huì)圍繞入學(xué)讓其選材作文,如《開(kāi)學(xué)前一天晚上》、《入學(xué)第一天晚上我沒(méi)睡好》、《第一次離開(kāi)父母,我好想家》、《父母走時(shí)我哭了》、《接到錄取通知書時(shí)》、《班主任給我的第一印象》,這些緊密聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際的題目。學(xué)生剛剛來(lái)到一個(gè)全新的環(huán)境,覺(jué)得什么都新鮮,對(duì)什么都好奇,又剛剛離開(kāi)父母單獨(dú)生活,會(huì)有許多想法,會(huì)看到聽(tīng)到許多新鮮事,寫起來(lái)會(huì)覺(jué)得有話可說(shuō),自然也就有了寫作興趣。

這些作文題目,學(xué)生沒(méi)有地方抄,手頭上的作文選之類的書用不上了,只好自己動(dòng)腦筋,從自己身邊選材寫,這第一次作文,就使學(xué)生進(jìn)入了寫真事、抒真情的氛圍,促使其從生活中找“真米”、“找好米”。

二、展評(píng)作文,在交流中驗(yàn)“米”、評(píng)“米”

輪流在班里展評(píng)學(xué)生作文,使學(xué)生不得不自己找“米”下鍋。學(xué)生有時(shí)會(huì)有一種僥幸心理,認(rèn)為從作文刊物或作文書上抄一篇,或借一個(gè)材料,老師會(huì)看不出,以應(yīng)付交差。針對(duì)這種情況,我一接班就規(guī)定:學(xué)生的作文要輪流在班里展評(píng),對(duì)抄襲的作文,一旦被檢舉出來(lái),該生就要對(duì)全班同學(xué)作檢討,并要用五百字以上的篇幅寫出自己抄襲作文時(shí)的心理狀態(tài),張貼在作文展評(píng)欄里,同時(shí)在班里大講抄襲作文的害處和不道德,讓學(xué)生從內(nèi)心痛恨這種做法,這種機(jī)制的建立,使學(xué)生抄襲作文的僥幸心理打消了,因?yàn)樗麄冎?抄襲的作文,即使老師沒(méi)看出來(lái),還有全班同學(xué)呢,總會(huì)有人看出來(lái)。對(duì)抄襲作文有了畏懼感和羞恥感,學(xué)生便處在相互監(jiān)督之下,同時(shí)也加強(qiáng)了作文的交流,便于取長(zhǎng)補(bǔ)短,更激發(fā)了學(xué)生作文創(chuàng)新的熱情,因?yàn)樗麄兌枷氲玫嚼蠋煹谋頁(yè)P(yáng),都想展現(xiàn)自己的才能,這樣做,學(xué)生的這種心理有了釋放的機(jī)會(huì),每次作文都要竭盡全力去找最新的“米”、別人想不到的“米”下鍋,增強(qiáng)了競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。

三、加強(qiáng)指導(dǎo),在更廣泛的層面上收集新“米”

學(xué)生寫作文,也有的會(huì)一時(shí)找不到合適的新材料,思路打不開(kāi),對(duì)這樣的學(xué)生要注意進(jìn)行適當(dāng)?shù)膯l(fā)引導(dǎo),這樣既有利于師生間的溝通,又有利于對(duì)學(xué)生更深入地了解,指導(dǎo)也更有針對(duì)性。

一次作文時(shí),一個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備寫自己的一位小學(xué)老師,因?yàn)槠綍r(shí)看到的寫老師的作文多了,老跳不出固有的圈子,還是從老師認(rèn)真?zhèn)湔n,晚上在燈下批改作業(yè),耐心幫助自己改正錯(cuò)誤,帶病堅(jiān)持上課,自己病了老師主動(dòng)給補(bǔ)課這樣陳舊的模式來(lái)寫,毫無(wú)新意可言,他為此也很苦惱。課下我便啟發(fā)他回想在與老師的接觸中,有沒(méi)有特別讓自己難忘的地方,難忘的事,現(xiàn)在還記得很清楚的,還有,這位老師與別的老師有什么不同之處等等。這樣一啟發(fā),這個(gè)學(xué)生漸漸進(jìn)入了寫作的佳境,發(fā)現(xiàn)了這位教師許多與別人不同的地方,寫出了一個(gè)全新的教師形象。

通過(guò)以上的做法,我班學(xué)生擺脫了作文照搬照抄的做法,克服了寫作上的畏懼心理,樹(shù)立了創(chuàng)新意識(shí),走出了沒(méi)東西可寫的低谷和誤區(qū),學(xué)生人人能寫真事、抒真情,出了不少寫作尖子。在作文教學(xué)實(shí)踐中,我深深認(rèn)識(shí)到學(xué)生能不能寫出有新意的作文,能不能進(jìn)入寫作的最佳狀態(tài),作文教學(xué)能否走出固有的死胡同,很重要的一點(diǎn)是施教者首先要轉(zhuǎn)變舊觀念,改變舊的教學(xué)模式,樹(shù)立全新的意識(shí)。如果我們從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),深入了解學(xué)生,使作文貼近他們的生活,同時(shí)采取一些激勵(lì)學(xué)生的措施,作文教學(xué)就會(huì)走進(jìn)一個(gè)全新的境地。

話題作文的寫作技巧淺議

中考語(yǔ)文話題作文是借鑒高考語(yǔ)文話題作文形式來(lái)考查考生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的一種命題形式。近幾年來(lái),全國(guó)各地中考作文命題中話題作文的數(shù)量急劇攀升,占據(jù)了作文命題的主體地位,成了近幾年中考作文的主流題型。特別是2005年以來(lái),絕大多數(shù)地區(qū)的中考作文命題都為話題作文,引起了廣大師生的高度重視。

話題作文之所以受到全國(guó)各地命題者的青睞,是因?yàn)檫@種題型能張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性,能寫出真情實(shí)感,充分展現(xiàn)考生的真才實(shí)學(xué),它能在立意、選材、文體、表達(dá)等方面給考生自由選擇、自由發(fā)揮、自由創(chuàng)造留有很大空間。

話題作文雖然給考生留有很大創(chuàng)作空間,但考試時(shí)很多考生都得分不高。這是為什么呢?其原因有選材、立意、結(jié)構(gòu)等方面的問(wèn)題,也有偏離話題、不會(huì)擬定標(biāo)題、不會(huì)把握文體、卷面不整潔、字?jǐn)?shù)不符合要求等方面的硬傷。那么,初三學(xué)生如何在中考中使話題作文得高分呢?以下幾點(diǎn)寫作技巧是不容忽視的:

一、必須深入生活

其實(shí),深入生活是寫好任何文章的最基本的要求。生活,是寫作取之不盡用之不竭的源泉,沒(méi)有生活,哪來(lái)的寫作材料?只有深入到生活中去,觀察、體驗(yàn)、感悟,才能掌握大量的寫作素材,才能從生活中找到為我所用、唯我所有的材料,寫好作文,才有可能。命題作文是如此,話題作文也是如此。因此,考生首先要關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活,關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn),貼近現(xiàn)實(shí),貼近生活,使自己的作文內(nèi)容鮮活。當(dāng)然,這里也需要多讀多思,不斷積累,博覽課外讀物,咀嚼時(shí)文英華,注意消化吸收,為我所用,話題作文才能真正有新穎別致的可能。

二、把握話題中心

話題作文和命題作文相比,話題作文審題障礙少,難度低,考生不易離題。但也由于話題范圍大,于是有的考生掉以輕心,忽略了審題這一關(guān),寫出離題之作。話題作文取材的范圍寬廣,不等于不要明確的中心。話題范圍再大也是有一定限度的,比如以“個(gè)性”為話題,如果學(xué)生寫成“愛(ài)好”或“習(xí)慣”,這就超出了話題的范圍。再比如,“請(qǐng)你以自己面對(duì)?批評(píng)?或?表?yè)P(yáng)?為話題,寫一篇作文?！比绻麑W(xué)生不認(rèn)真審題,去寫別人受到批評(píng)或表?yè)P(yáng),這同樣偏離了話題的中心。準(zhǔn)確把握話題中心,是寫好任何文章的前提。話題作文所確立的中心,必須是話題范圍之內(nèi)的內(nèi)容。如果所確立的中心不能被話題所包含,那么這篇文章就跑題了。其實(shí),話題作文的開(kāi)放性雖然很明顯,但也仍有一定的寫作上的限制因素。比如,在話題作文中常?？梢钥吹揭粋€(gè)特定的詞語(yǔ)——“有關(guān)”,它既擴(kuò)大了取材范圍,同時(shí)又作了一定程度的限制。所謂“有關(guān)”,含有“重合”,“交叉”乃至“搭界”之意,即有關(guān)系的,可以涉及到的等等。所以面對(duì)話題作文,首先要認(rèn)真審題,讀懂材料,看清要求,這是寫好話題作文的前提。

三、緊扣話題擬題

俗話說(shuō)得好:“佛靠金裝,人靠衣裝”,作文也靠題裝。這是一個(gè)重視包裝的時(shí)代,像一本精彩的書要有一個(gè)好的封面,優(yōu)質(zhì)產(chǎn)品要有精美的包裝。文章標(biāo)題是閱卷老師第一眼看到的部分,標(biāo)題擬的好,能收到引人入勝、先聲奪人的效果,可以給整篇文章增光添彩,同時(shí),也定下了寫作方向。

作文題目要準(zhǔn)確,更要生動(dòng)、凝練、含蓄、新奇,有美感。標(biāo)題是文章的眼睛,是內(nèi)容和讀者情感的第一個(gè)接觸點(diǎn),是讓人一見(jiàn)鐘情的因子,也是提供給讀者窺視文章內(nèi)容的獨(dú)特視角。文不對(duì)題,眼睛無(wú)神,總是缺憾。所以說(shuō):“題好一半文”,一個(gè)出彩的題目定能在最短的時(shí)間內(nèi)吸住閱卷老師的眼球,讓閱卷老師一見(jiàn)鐘情的擬題的方法有:

1、以話題為中心詞,在話題前后加上適當(dāng)?shù)男揎?、限制或補(bǔ)充性的詞語(yǔ),這是擬題的最基本方法。因?yàn)樗梢詫?duì)寫作范圍加以限制,使話題由大變小,由虛變實(shí),由抽象變形象。以“感動(dòng)”話題為例,我們可以圍繞“感動(dòng)”,擬出這樣一些標(biāo)題:“就這樣被你感動(dòng)”、“媽媽,我為你感動(dòng)”、“感動(dòng)我的一個(gè)瞬間”、“心靈的感動(dòng)”、“感動(dòng)之后的思考”、“今天,你感動(dòng)了嗎”等題目。

2、用標(biāo)題來(lái)表明自己的觀點(diǎn)。如“誠(chéng)信不可少”、“莫以成敗論英雄”、“感動(dòng)不需要理由”、“多情未必不丈夫”等等。這些標(biāo)題就是文章中心的高度概括,考生對(duì)自己文章的整體把握和概括能力的高低決定了所擬標(biāo)題的優(yōu)劣。

3、用修辭方法擬題。如以“假日”為話題,可用比喻擬題,擬為《假日——愛(ài)的橋梁》,將橋梁比喻成愛(ài)的橋梁,在父母離婚后,“我”被判給爸爸,于是利用假日與媽媽構(gòu)筑了一條情感的紐帶。又如以“感受生活”為話題,可擬為《苦咖啡》,這便運(yùn)用了雙關(guān),既實(shí)指咖啡,又暗指生活,通過(guò)敘述自己在校獨(dú)自鍛煉的苦,折射出其中的甜。

4、用聯(lián)想的方法來(lái)擬題。該法適用于一些有象征意義的話題,如“水”、“山”、“樹(shù)”等。以“樹(shù)”為例,我們可以通過(guò)聯(lián)想和想象擬出很多見(jiàn)解獨(dú)到的標(biāo)題,如“前人栽樹(shù),后人乘涼”、“材與非材”、“木秀于林”、“談個(gè)體與集體的關(guān)系”等等。

四、立意創(chuàng)新求異

古人云:“意猶帥也。”這里的“意”就是指立意,它是作者思想感情和寫作意圖在文章里的集中體現(xiàn)。立意的統(tǒng)率作用,不僅表現(xiàn)在它決定著材料的取舍,還表現(xiàn)為它影響著文章的謀篇布局、表現(xiàn)手法等方面。因此,立意的“有無(wú)”和“高下”,是一篇文章成功的關(guān)鍵。我們?nèi)绾尾拍軓摹叭巳诵闹杏小钡念}材中,提煉出“人人筆下無(wú)”的主題來(lái)呢?

1、要做到切口小,即選取一個(gè)小的角度、巧的角度,小中見(jiàn)大。如以《草贊》為題作文,無(wú)疑要寫成一篇“托物言志”的抒情散文。照一般的寫法,一些考生往往扣住小草“平凡”的特點(diǎn)來(lái)贊美在平凡崗位上工作的人們——教師、環(huán)衛(wèi)工人等。而有個(gè)考生寫此文巧取角度,抓住小草具有適應(yīng)艱苦環(huán)境且有頑強(qiáng)生命力的特點(diǎn),贊美一批下崗工人開(kāi)辦人們急需的“托老所”等服務(wù)性機(jī)構(gòu)及其樂(lè)于奉獻(xiàn)的精神。“贊小草”雖是老調(diào),該考生卻彈出了新意。

2、學(xué)會(huì)逆向思維,就是從話題的反面著手,確定寫作的范圍和內(nèi)容。以“感動(dòng)”這個(gè)話題為例,它的反面是不懂感動(dòng)或者是不會(huì)感動(dòng)。那我們就可以寫一個(gè)說(shuō)自己不懂“感動(dòng)”的人,寫他在母愛(ài)面前的心理和行動(dòng),寫他的冷漠在母愛(ài)面前怎樣一點(diǎn)一點(diǎn)被征服被融化,從而學(xué)會(huì)感動(dòng)的過(guò)程。這樣就能使自己的文章不落入俗套,不大眾化,而給閱卷老師以“新穎”之感。

3、發(fā)揮聯(lián)想和想象。學(xué)生發(fā)揮聯(lián)想和想象,說(shuō)別人所未說(shuō),講別人所未講,抒別人所未抒。比如以“歌聲”為話題時(shí),一位學(xué)生獨(dú)辟蹊徑,把自然界聲音融成一曲美妙的樂(lè)曲,還有一位學(xué)生把寢室的打鼾寫成了《夜半歌聲》,這些都是讓人耳目一新的感覺(jué)。

五、文體明確規(guī)范

話題作文“文體不限”,指的是不限制用哪一種文體,便于考生選擇自己最擅長(zhǎng)的文體來(lái)寫作,但這樣并不等于文體的泛化。文體的選擇可以隨意,但選定后,保持文體自身的規(guī)范與和諧卻是必要的。有的考生把“文體不限”誤以為可以寫成不管什么樣的文體,結(jié)果出現(xiàn)一些記敘文議論化、議論文記敘化、散文雜感化之類的文章,搞成一種文體的大拼盤大雜燴,信筆胡言,非驢非馬,客觀上影響了內(nèi)容的表達(dá),這是不可取的;為了標(biāo)新立異,有的考生甚至還寫出一些令人震驚的“另類”作文,這更應(yīng)該及時(shí)糾正,以免延誤大事。誠(chéng)然,現(xiàn)在有些報(bào)刊上確實(shí)有些文章不倫不類,文體特征不鮮明,令人難以卒讀。我們考生畢竟還處在學(xué)習(xí)寫作階段,文體的特征一定要鮮明,這既便于自己寫作,也便于閱卷者閱卷。正確的方法是根據(jù)自己的擅長(zhǎng)揚(yáng)長(zhǎng)避短,選擇文體,確定自己是寫什么文體后,就要在自己的文章中鮮明地表現(xiàn)出這一文體的語(yǔ)言特征。比如:形象思維比較發(fā)達(dá),善于記敘描寫的學(xué)生,可以選擇記敘文;邏輯思維比較發(fā)達(dá),善于議論說(shuō)理的學(xué)生,可以選擇議論文;感情豐富,視野開(kāi)闊的學(xué)生,可以選擇散文等等。

六、點(diǎn)題恰到好處

點(diǎn)題是用簡(jiǎn)明扼要的語(yǔ)句把文章的中心思想提示出來(lái),話題作文作為一種應(yīng)試文章,應(yīng)該讓閱卷者在短期內(nèi)就有一個(gè)明確而正確的印象,了解這篇文章的材料和題旨,恰如其分的點(diǎn)題就能起到這樣的作用。在文章恰當(dāng)?shù)牡胤?一般在結(jié)尾處,也可用“題記”的形式出現(xiàn)在文首),恰當(dāng)?shù)攸c(diǎn)題,不但在結(jié)構(gòu)上收攏全文、收束文脈,更重要的是,讓閱卷者能及時(shí)充分、準(zhǔn)確地把握文章的中心思想,對(duì)文章做出恰如其分的評(píng)價(jià)。話題作文的點(diǎn)題,一般可以采用明點(diǎn)的形式,在文章適當(dāng)處出現(xiàn)和題目中關(guān)鍵字眼相同或大致相同的詞語(yǔ),直接解釋和說(shuō)明題目的含義,提示出文章的中心思想,以得到閱卷者的認(rèn)可并贊同,當(dāng)然也可以用象征式、比喻式、聯(lián)想式的點(diǎn)題,但這類點(diǎn)題要求比較高,一般不易掌握,考生應(yīng)該慎用。

七、語(yǔ)言規(guī)范通順,書寫正確美觀

語(yǔ)言、文面猶如產(chǎn)品的包裝,若無(wú)好的包裝,產(chǎn)品也將黯然失色。“語(yǔ)言”在作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)里單列一項(xiàng),不同等級(jí)中有不同的要求?？紙?chǎng)作文要想得高分,須重視語(yǔ)言表達(dá)。因漏字、添字或錯(cuò)字而造成病句會(huì)把作文拉下一個(gè)檔次,且會(huì)因“錯(cuò)別字滿3個(gè)扣1分”而追加扣1至3分。此外,字跡工整、書寫規(guī)范,對(duì)于應(yīng)試作文顯得尤為重要,不可等閑視之。若刪改涂抹、書寫潦草,也會(huì)因“卷面不整潔”而被“酌情扣去1至3分”。這一里一外,得失非小。所以在平時(shí)的作文訓(xùn)練中,一定要注重語(yǔ)言的表達(dá),書寫正確規(guī)范,卷面干凈、整潔。要求學(xué)生盡量避免出現(xiàn)錯(cuò)別字,平時(shí)要養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。

總之,話題作文只是作文命題形式的一種,我們?cè)谄綍r(shí)的作文訓(xùn)練中,根據(jù)實(shí)際情況靈活掌握?？梢允敲}作文、也可以是材料作文、還可以是看圖作文等等,不論哪一種形式,都要以寫真事、說(shuō)真話、抒真情為準(zhǔn)則,鼓勵(lì)張揚(yáng)個(gè)性。我們每一次的作文訓(xùn)練,從擬定標(biāo)題,到選材,到文章的結(jié)構(gòu)布局,到語(yǔ)言的運(yùn)用等各個(gè)方面都要落到實(shí)處,可以一次一個(gè)重點(diǎn),做到扎扎實(shí)實(shí)

寫作常見(jiàn)問(wèn)題的淺析

寫作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)?但在初中生的實(shí)際寫作過(guò)程中,往往出現(xiàn)很多問(wèn)題?本文試對(duì)初中生在寫作過(guò)程的前、中、后三個(gè)階段常常會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行分析,并提出一些解決的辦法?

一、在寫作前缺乏足夠的準(zhǔn)備? 1.不知道作文該寫什么?很多學(xué)生害怕寫作文,面對(duì)文題,往往遲遲不能下筆,總是覺(jué)得沒(méi)有什么話可說(shuō)?發(fā)生這種現(xiàn)象的原因大多是初中生平時(shí)不注意對(duì)生活的觀察和思考,因此難以發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和形成自己的見(jiàn)解?《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》中明確要求學(xué)生要”多角度地觀察生活,發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩,捕捉事物的特征,力求有創(chuàng)意地表達(dá)“,”注重寫作過(guò)程中搜集素材?構(gòu)思立意……“這就要求初中生在平時(shí)的生活中注意觀察,多注意積累?教師則應(yīng)教會(huì)學(xué)生如何觀察生活,如何分析事物,怎樣提煉觀點(diǎn),如何搜集和運(yùn)用材料? 2.作文的”假?大?空“?在學(xué)生作文中充滿了”假?大?空“的現(xiàn)象?產(chǎn)生這一現(xiàn)象的原因有兩個(gè)?首先是學(xué)生認(rèn)為文章的思想內(nèi)容能體現(xiàn)一個(gè)人的道德情操?思想品質(zhì),這樣就導(dǎo)致了學(xué)生把自己”偽裝“得很”高尚“,不敢說(shuō)真話?其次,優(yōu)秀的”范文“導(dǎo)致學(xué)生說(shuō)假話?學(xué)生為寫出好作文,東拼西湊一些華麗的辭藻?語(yǔ)句,發(fā)一些故作深沉而的感悟,排列幾句名人名言或詩(shī)詞典故,努力使自己的作文有”范文“的樣子?為扭轉(zhuǎn)這種現(xiàn)象,教師要在觀念和實(shí)踐方面讓學(xué)生明確”寫作要感情真摯,力求表達(dá)自己對(duì)自然?社會(huì)?人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)“,樹(shù)立”說(shuō)真話“?”抒真情“?”講真事“的良好文風(fēng)? 3.好跑題,把握不住中心?這種情況一般多會(huì)出現(xiàn)在話題作文中?主要情況有以下幾種:首先是對(duì)詞語(yǔ)或話題的理解不準(zhǔn)確不全面;其次是常由話題一步步蔓延開(kāi)去,先是由話題寫起,越寫離主題越遠(yuǎn);再有就是只從材料引申出觀點(diǎn)來(lái),卻不顧話題本身的要求;還有一種就是在材料作文中只抓住了枝葉,丟了主干?針對(duì)這一問(wèn)題,教師應(yīng)要求學(xué)生要學(xué)會(huì)立意取材,搞清楚材料的取舍與表現(xiàn)中心思想的關(guān)系?

二、在寫作中階段,遣詞造句不當(dāng),結(jié)構(gòu)?段落安排不合理

這里所說(shuō)的寫作中階段,指的是動(dòng)筆寫的階段?這一階段常見(jiàn)的問(wèn)題:一是錯(cuò)別字多,詞匯貧乏;二是用詞不當(dāng),病句多;三是敘事順序不清,邏輯性差;四是文章的結(jié)構(gòu)?段落安排得不合理? 對(duì)此,就要求教師要加強(qiáng)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)和閱讀課的教學(xué)?要利用好閱讀課引導(dǎo)學(xué)生分析作者的思路?文章的脈絡(luò)?材料的安排,讓學(xué)生明白先寫什么,后寫什么,以及各部分之間的內(nèi)在聯(lián)系?

三、在寫作后階段,經(jīng)常不修改,或不認(rèn)真修改

這里所說(shuō)的寫作后階段,指的是初稿完成后的時(shí)期?學(xué)生在寫完作文后經(jīng)常不認(rèn)真修改或干脆不修改,致使作文中出現(xiàn)了諸多明顯的錯(cuò)誤?《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》中明確提出要”養(yǎng)成修改自己作文的習(xí)慣,修改時(shí)能借助語(yǔ)感和語(yǔ)法修辭常識(shí),做到文從字順?“老一輩的語(yǔ)文教育家也都對(duì)作文的修改環(huán)節(jié)相當(dāng)重視,認(rèn)為習(xí)作的過(guò)程就是一個(gè)不斷修改的過(guò)程?學(xué)生在作文修改中出現(xiàn)問(wèn)題其原因有二:一是對(duì)修改的必要性缺乏正確的認(rèn)識(shí);二是根本就不會(huì)修改?這要求教師平時(shí)應(yīng)加強(qiáng)對(duì)作文修改的指導(dǎo)和訓(xùn)練,使學(xué)生養(yǎng)成修改作文的良好習(xí)慣?從心理學(xué)的觀點(diǎn)看,”自己修改“是培養(yǎng)學(xué)生自我調(diào)節(jié)?自我控制能力的重要方法,也是一種自我反饋的教學(xué)形式?作文修改對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)可以從三個(gè)方面獲得信息:一是教師批改;二是學(xué)生自我檢查;三是學(xué)生互相批改?通過(guò)這種修改和檢查,可以修正習(xí)作中的疏漏,還可以從別的同學(xué)身上學(xué)到寫作的長(zhǎng)處?

選好作文素材的淺議

在中考語(yǔ)文試卷中,作文占了不小分量,是拿高分的關(guān)鍵。不少作文總讓人覺(jué)得言之無(wú)物,缺乏真情實(shí)感,沒(méi)有感染力。其實(shí)問(wèn)題就出在選材上,美味佳肴須用材料烹飪,同樣,佳作華章也需用材料來(lái)構(gòu)建,作文材料的質(zhì)量與作文質(zhì)量密切相關(guān)。

一、以“我”為主

作文選材最重要的一條就是寫自己熟悉、有切身感受的人和事。因?yàn)槭煜?有切身感受,就容易寫具體、表達(dá)出真情實(shí)感。有的考生寫作文時(shí)動(dòng)不動(dòng)就古今中外,“話說(shuō)天下大事”,雖然也有精彩文章,但多數(shù)內(nèi)容由于自己不熟悉而把握不住。相反,從身邊生活的細(xì)微處入手,從“我”寫起,就能寫出非常精彩的文章?？忌钍煜さ氖亲约?如果多從自身出發(fā),整理初中三年所寫的作文、日記、隨筆等,仔細(xì)挖掘,感悟生活、思考生活,一定會(huì)發(fā)現(xiàn)許多別人沒(méi)有的“珍寶”。

作文選材不可舍近求遠(yuǎn),不妨以“我”為主,“我手寫我心”,坦誠(chéng)地敞開(kāi)心扉,抒寫真情實(shí)感。即使沒(méi)有出現(xiàn)“我”或“結(jié)合自己”的作文題也完全可以寫“我”,如作文題目“向前,向前,向前!”就可以寫自己的經(jīng)歷,表現(xiàn)自己奮發(fā)進(jìn)取、積極向上、勇往直前的意志和品質(zhì)。

二、重新輕舊

選擇材料時(shí),還要注意“重新輕舊”。所謂“新”,就是指新人、新事、新情況、新觀點(diǎn)、新認(rèn)識(shí)等?！靶隆辈牧鲜俏恼掠行乱獾幕A(chǔ)。當(dāng)然,不是過(guò)去的材料絕對(duì)不能用。像“圍繞?成長(zhǎng)?選材立意”的文題,它要反映我們的成長(zhǎng)過(guò)程,必然要寫一個(gè)較長(zhǎng)的時(shí)間段,這樣就會(huì)涉及幼兒園、小學(xué)、中學(xué)的人和事,那就要略寫從前的人或事,詳寫現(xiàn)在的人或事;概括寫從前的人或事,具體寫現(xiàn)在的人或事。

三、避俗求新

有時(shí)我們想到的作文材料,人家也想到了;我們寫出的內(nèi)容,別人也寫出來(lái)了。如寫以“面對(duì)”為題的作文,許多考生寫的是:面對(duì)考試,面對(duì)中考,面對(duì)考試成績(jī)滑落,面對(duì)英語(yǔ)成績(jī)不理想……可謂千人一面,內(nèi)容雷同,可謂之“俗”。

誠(chéng)然,“考試”、“中考”、“成績(jī)”確實(shí)是我們需要“面對(duì)”的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題,但是難道我們的生活僅此而已嗎?經(jīng)過(guò)三年的初中生活,僅學(xué)校生活就有取之不盡的素材,有老師、同學(xué)、職工等人物,有升旗、運(yùn)動(dòng)會(huì)、球賽、聯(lián)歡等活動(dòng),有春游踏青的歡快,有摘下紅領(lǐng)巾時(shí)的感慨,有團(tuán)旗下宣誓的莊嚴(yán),有軍訓(xùn)中吃苦流汗的辛苦……在腦海中認(rèn)真地搜索,一定會(huì)找到我們自己所獨(dú)有的寫作材料。

根據(jù)作文題意,運(yùn)用以“我”為主、重新輕舊、避俗求新的選材方法,定會(huì)寫出能夠表達(dá)我們自己獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)的好作文。

小事成就大事，細(xì)節(jié)成就完美。細(xì)節(jié)體現(xiàn)藝術(shù)，也只有細(xì)節(jié)的表現(xiàn)力最強(qiáng)。