第一篇：關于舉辦語文組作文教學比武的通知

關于舉辦語文組作文教學比武的通知

一、活動目的：

為了更深入推進教研教改活動，促使語文教師互相借鑒、取長補短，提升作文教學技能，進而大面積提高語文教學質量，根據我校實際情況，經教研室研究決定，在我校舉行校級作文教學大比武活動。

二、活動時間：本學期第十二周——第十五周

三、活動形式：

1、比賽前請作文教學經驗豐富的朱長貴老師上示范課。

2、在本組教研會中討論作文教學的評分標準。

3、各參賽選手根據抓鬮順序舉行教學比武。

4、優(yōu)勝者將在比賽后向全校展示作文精品課，組織評課，總結。

四、參賽對象及要求：

比賽對象：

七、八年級語文教師中四十歲以下的教師必須參加，九年級的語文教師自愿參加。

比賽要求：作文教學與多媒體教學結合起來，教學內容自選。

五、評委：陳文科、周贊儒、陳友珍、彭及時、袁曉谷、劉蓉、廖文平（特邀）、朱長貴（特邀）

六、獲獎情況：

一等獎二名 二等獎三名 三等獎四名

衡山縣實驗中學教研室 2013年4月18日

第二篇：語文組教學比武活動總結

埠河鎮(zhèn)

語文組教學比武活動總結

為交流和展示我鎮(zhèn)教學教研成果，促進廣大教師積極研究課堂教學，努力提高個人素養(yǎng)，特舉辦了本次教學比武活動。作為語文評委組的一員，兩天來，面對精彩不斷的比賽，我既為踴躍參賽的中年教師的熱情所感動，亦為青年教師的激情所振奮。現就本次比賽的得失總結如下，和各位教師共勉。

本次比賽中的亮點：

1、各位教師的良好素質，駕馭課堂的能力得以展示。老師們標準的普通話，準確流利的表達，親切的教態(tài)為學生們營造了一個輕松、和諧的學習氛圍。教師們對于課堂中隨機生成的問題表現出來一定的應變機智。如復合小學的謝麗教師本來已經準備好了精美的課件用以輔助教學，但在課前幾分鐘突發(fā)狀況導致課件無法正常使用。她不急不躁，仍用輕松的表情，親切的教態(tài)，流暢的教程按時圓滿地完成上課任務。還有雷洲小學的陳愛民老師在教學進程中，當學生缺乏生活感悟說不出鵝的叫聲時，他馬上聯系生活實際想到學生們熟知的鴨的叫聲，再通過“囂”字指導學生感知鵝的叫聲之厲。

2、善于巧妙導入課堂，激發(fā)調動學生學習興趣。課的導入方式百花齊放，風格各異。如陳愛民老師由單元導讀而導入課堂教學，王小芳老師由課題質疑而導入，鄭利華老師則以一首優(yōu)美的小提琴曲將大家引進課文。杜梅甫老師將復習字詞形象地比喻成取得參加比賽的通行證，符合低年級段學生心理。興趣是最好的老師，有效地激發(fā)學習興趣、調動學生的注意力才有助于打造高效的課堂。

3、在關注文章內容的同時，重視文章寫法的指導。教師們授課不再只是關注語文教材的內容（即課文寫了什么），在分析課文情節(jié)，認識人物或描寫對象特點的同時，還注重內容的表現方法，表達形式。如陳愛民老師執(zhí)教的《白鵝》中，在找出表現白鵝形象的關鍵詞“高傲”后，讓學生體會到這是一種明褒暗貶的寫法。在描寫“鵝”的步態(tài)時，用“鴨”與“鵝”的步態(tài)對比描寫，生動有趣，體現了鵝的步態(tài)從容自如。

4、閱讀教學注重感悟朗讀，以讀促悟，以悟促情。著名語文教育專家崔巒教授指出：“語文是母語的教學，必須凸現它的語文味和文學味?！备嬖V我們朗讀感悟應該是我們語文課堂教學的主旋律。本次參賽的三堂語文課陳麗老師的《這片土地是神圣的》，王小芳老師執(zhí)教的《跨越海峽的生命橋》，鄭利華老師的《唯一的聽眾》中，教師們都能重視學生的朗讀體驗，通過文中重點詞句的反復品讀，體會文本中蘊含的情感，真正做到以讀促悟，以悟促讀，兩者相輔相承。

5、找準課堂推進的抓手，用有效的手段突破教學重難點。如王小芳老師的《跨越海峽的生命橋》，以“凋零、含苞、綻放”三個詞，讓學生們體會到小錢病情的危重；從“十萬人”、“輾轉”中感受到尋找骨髓的不易；從“沉著、突如其來、一次又一次”中感悟李博士博大的愛心；從“連夜、奔波”中獲知李博士工作的辛苦。鄭利華老師的《唯一的聽眾》引領學生抓住文章中的重點句子感受“我”對于練琴的一系列的心理變化。緊抓住課文中分別描寫自稱耳聾的老婦人平靜眼神的三個句子，體會看似平靜卻蘊含著對青年的無限鼓勵和關愛，正是因為老婦人的鼓勵引領“我”走向成功。

6、充滿人文關懷，注重情感、價值觀的培養(yǎng)。教師在課堂時刻關注著學生的學習情況并及時進行交流反饋，對學生的學習狀況能進行及時的評價。在教學中，能對學生進行愛自然、愛動物、愛同胞的思想浸潤，幫助學生建立和諧觀念。如陳愛民老師利用一個繁寫的“鵝”的演變，讓學生知道人與動物是平等相處的；陳麗老師在教學進程中始終讓學生感悟自然中的一切都是神圣不可破壞的；王小芳老師不僅讓孩子們感悟臺灣同胞的愛心；還讓孩子們知道大陸同胞在地震后同樣給予臺灣同胞無私援助，大陸、臺灣有著割舍不斷的血脈親情；鄭利華老師由字入詞、入句、入段，帶領學生步步深入品讀，體會字、詞中蘊含的感情。熊昌桃老師在《放風箏》一課中，引領學生感悟小伙伴做、放、找風箏時的幸福，由此領會和文中主人公一樣快樂的心情。

7、注重資源的有效開發(fā)，拓寬教學現場。大部分教師十分重視資源的開發(fā)、利用，努力構建一個開放的教學體系。如課前的查閱資料，學習進程的相關知識拓展及背景介紹，都有助于學生更好地領悟文本。這是一次教育新思想的碰撞，這是一次教學新方法的角逐，各位教師的課以各自不同的風格，展示了課堂教學藝術的魅力，體現了我鎮(zhèn)語文組教師理念先進，素質優(yōu)良，刻苦鉆研，昂揚向上的精神風貌，但在這七節(jié)課中，我們也發(fā)現了一些值得反思和改進的方面，提出來和大家共同探討。

1、部分問題的設計沒有針對性和有效性。課堂提問應當明確，具有思考價值才能有利促進課堂教學。有的教師提問“這是你所想要表達的意思嗎？”“大家感受到了嗎？”“大家覺得是這樣嗎？”等問題就不能有效促進學生思維。

2、課堂評價形式單一，缺少機智、富有感染力的評價。課堂評價僅僅只是老師對學生，沒有發(fā)揮學生的互評作用。教師對學生的評價也僅僅只是“說得好”，“讀得好”，對于“好”沒有做具體的語言闡述。教師的語言對學生的語言具有導向作用，只有教師課堂教學語言豐富了，精彩了，學生們才會獲得相應的發(fā)展。

3、教師專業(yè)素養(yǎng)有待提高，語言功底仍需錘煉。部分教師課堂語言有較多與課堂教學內容無關的雜質；教師們總喜歡重復學生的回答而浪費了寶貴的課堂學習時間；有的課教師講得過多，而學生說得少，忽視了學生在課堂學習中的主體地位。

4、教師們過多關注按教案完成教學流程，忽略了學生的困惑與需求，課堂上沒有讓學生大膽質疑，主動探究。在課堂上，我們很難發(fā)現意想不到的驚喜。

5、語文學習是讀、說、寫的綜合性學習。多數教師較重視對課文內容的學習理解，而忽略了對說話和寫話的訓練。

教學是一門遺憾的藝術。藝術的生命在于創(chuàng)新，創(chuàng)新的生命在于學習。教學比武活動意義深遠。它傳播的不僅僅只是課堂駕馭藝術，也傳播著學習的魅力。它承載的不僅僅只是教師們的夢想，也是我們埠河鎮(zhèn)語文教學的希望和未來。

第三篇：2014年上期語文組教學比武活動方案

2014年上期語文組教學比武活動方案

一、指導思想

以新課標理念為指導，以創(chuàng)新課堂教學為重點，以促進青年教師專業(yè)成長為根本，以提高課堂教學質量為目標，認真探索和研究新課程背景下有效課堂教學的基本特點和實施策略。

二、活動主題：打造有效課堂，提高教學質量，促進教師專業(yè)成長。

三、活動目的1．進一步更新教師的課堂教學觀念，建立新的教學觀、師生觀和質量觀，推進課程改革實驗進程，使課改精神在語文學科教學中得到貫徹落實。

2．以語文教師教學比武為載體，以課堂為陣地，深入開展課堂教學研究。內化教學的新理念，研究課堂教學藝術，進一步提高青年教師解讀文本、設計課堂、駕馭學生、調控學情和運用現代教育技術手段的能力，推動教學實踐向縱深發(fā)展。

3．為青年教師的成長搭建平臺，鼓勵并促進青年教師崗位成材，不斷提高自身的專業(yè)知識、專業(yè)技能和專業(yè)品質，實現自我超越。

四、參與方式：采用自愿報名的方式，同年級至少有一名教師參賽

五、組織機構及日程安排

1．領導小組：校長室教務處語文組

2.日程安排：動員啟動階段（2014年3月6日）：制定具體的實施方案

課堂教學展示階段（2014年3月17-4月）：參賽教師按照自己確定并向教研組申報的節(jié)次和自定的內容進行教學展示。

總結表彰階段（2014年4月）：語文組上交獲獎名單

六、評委及評分方法：

評委：主評教師及其他語文組教師和學生代表

評分方法：課后現場不記名評分，按百分制保留一位小數

記分方法：主評50%、互評40%、學生10%，綜合得分為各部分的平均分之和 統(tǒng)分：教務處

六、競賽規(guī)程及獲獎

1．所有符合規(guī)定的參賽選手必須精心準備，嚴格按照自己選定的節(jié)次上課，有上課態(tài)度不認真，教學出現特大錯誤的，一律取消評獎資格。

2．按比武規(guī)程綜合評分由高到低分別評選出一等獎1名、二等獎2名、優(yōu)勝獎若干名，并依次給予100元、80元、60元獎金予以表彰。

第四篇：語文教學比武總結

語文教學比武總結

歷時三周的青年教師教學比武結束了，在那精彩與遺憾共同交織的舞臺上，我們看到了智慧的火花、心靈的碰撞、交流的溫馨、成長的快樂；在這個精彩與遺憾共同交織的舞臺上，我們同時也看到了個人思想的滯后、行為藝術的呆板、語言的蒼白、與人距離之長短。這是一次課堂教學的擂臺賽，也是一次自我課堂教學水平的檢閱賽。相信通過此次比賽，大家都能夠更加全面、深刻地認識自己，更加明確自已今后要走一條怎么的路。下面，我僅就語文課作一下簡單的總結：

一、存在的優(yōu)點

1、對學段目標及教材教法能深入理解，重難點處理得當。

大多數教師對所教年級的學段目標及所教教材能深入鉆研，把握準確，對所上之課的重難點的定位找的準，如老師的古詩教學，孩子們對李清照本人及當時的時代背景知之甚少，教師就讓學生們搜集了大量的李清照的資料來了解作者本人，穿插播放當時的時代背景視頻來輔助教學，讓學生們在了解時代背景與作者本人的基礎上去理解全詩，詩意就一目了然了；再如老師在教學《一諾千金》一課時，思路清晰，抓住前后兩個事件來具體分析一諾千金的重要，同時能夠引導學生抓住重點詞句，從細節(jié)入手分析人物的心理變化，理解得非常到位，教材挖得透。

2、課堂上注重了學生能力的提高和學習習慣的培養(yǎng)。

我們教學的目的就是為了培養(yǎng)學生、塑造學生，因此提高學生的能力，培養(yǎng)學生良好的學習習慣是我們每節(jié)課必須要完成的任務。如老師在教學生字時教學生到生活中去識字，讀書時要有正確的姿勢，把書端起來讀；老師教學生要學會傾聽別人的發(fā)言等等，大多數老師在課堂上都能關注到孩子的發(fā)展，交給學生學習的方法，讀書寫字的方法、獨立表達自已見解的能力及說完整話的能力等。

3、課堂引入切合實際、形式多樣，能激發(fā)興趣。

在課堂的引入環(huán)節(jié)，可以看出老師們都下了一番功夫，如老師的懸念導入，黑底白字幾個龐大的數字先先入為主地印進學生們的腦海中，從而引出本課內容，讓學生體會戰(zhàn)爭的殘酷，以及對和平的強烈渴望。老師的迷語導入，老師的歌曲導入，老師的談話導入，老師的激趣導入等。都恰到好處地起到了激發(fā)學生興趣的作用。

4、能充分利用多媒體課件輔助教學，課堂效果更加鮮明。絕大多數教師能較理性地使用課件，不是為“用”而“用”，而是為有用而“用”，體現了課件的輔助功能。如老師引入的課件讓人印象深刻、老師戰(zhàn)爭聲音的運用營造一種心潮澎湃、神情激蕩的氛圍，老師對古詩時代背景視頻的播放對理解全詩起到了關鍵的作用等等。教師們都能把多媒體的聲音、視覺效果充分地引入課堂，充分激發(fā)學生學習的興趣。

5、課堂上能夠與孩子溫馨的交流，用欣賞的目光表揚、鼓勵孩子。課堂上教師們用充滿愛心，飽含真誠的語言和學生們互動交流；抓住點滴的閃光之處，給予學生肯定，來激發(fā)學生的學習興趣。如老師的微笑教學法，燦爛的笑臉如陽光般照進每個孩子的心田；老師那溫柔的話語，總能消除孩子心中的恐懼，使得孩子們在課堂上能充分釋放他們的智慧與活力；等老師課堂上那熱情的鼓勵和贊揚，又總能啟迪孩子們智慧的火花，激發(fā)孩子們探索的熱情。

二、存在問題

1.部分教師對本學段的要求及所教教材缺乏駕馭能力，重難點把握不到位。

2.對教學過程各環(huán)節(jié)時間的合理分配上還存在一定問題，課堂教學組織不夠嚴謹。

特別是低年級，識字教學是重點，但如何處理識字教學與閱讀教學之間的關系，還希望老師們在教學中繼續(xù)研究。中高年級在理解語段的時間分配上存在問題，理解語段無主次之分。以致于一節(jié)課下來，理解不到位，完不成教學任務。

3.部分教師對學生還難以放手，缺少給孩子自主發(fā)現問題、解決問題的機會。

學生語文能力和語文素養(yǎng)的提高，不是靠教師講出來的，而是我們要為學生搭建聽、說、讀寫等各種語文實踐的平臺，讓學生在大量的語文實踐中學會積累語言、閱讀理解、運用語言的能力。但有些教師仍然一牽到底，整節(jié)課也不給學生自由思考的空間。

4.語文課堂缺少朗朗的讀書聲，教師缺少對朗讀的訓練和指導。

在很多的語文課上，我們沒能聽到學生們清脆響亮的讀書聲，學生們沒有讀，又怎能深入地去理解？有的教師在課堂上似乎也意識到了，也想去引導學生讀，但是缺少方法的指導，不會對學生的朗讀進行評價。有些激情優(yōu)美的語段本可以教師范讀，為學生們做一下示范，可有的教師自己底氣不足，不敢在學生面前讀。5.語文教師的基本功有待加強，缺少文氣，課堂語言顯得蒼白。

在有些教師的課堂上，我們似乎有種感覺有的學生似乎比老師說的好，有的學生比老師寫的好，那我們老師到底起到了什么樣的作用呢？教師在學生心里留下一個怎樣的印象呢？所以我們教師還是要加強自身基本功的練習，不斷提高自身素質，為自己樹立一個長遠目標，不斷充實自已，提高自己。

6.教學設計及過程缺少新意，缺乏個性，缺少創(chuàng)新。

聽一節(jié)、兩節(jié)語文課可能感觸不大，但要聽十節(jié)八節(jié)可能就能聽出一些問題，我們教師自己也可以想一想，我們的語文課有什么值得學生喜歡的地方。

7.個別教師多媒體課件運用太多，喧賓奪主。

課件的應用是為了提高課堂效率，但過分的修飾反而會適得其反，會把學生的注意力引向與學習相反的方向，對于那些沒必要出示的就不要出示。

8.課堂上忽視細節(jié)的處理，致使出現知識性錯誤誤導學生。

備一節(jié)課不容易，在上課之前我們要想到一切可能發(fā)生的情況，做好充分的準備。對于在課堂上出現的一些自己都拿不太準的問題，我們在學生面前也要坦然面對，可以直言不諱地跟學生說，課下請和老師一起去尋找答案吧。千萬不要把自己都認為發(fā)虛的答案告訴學生。如果一旦出現問題也要及時糾正，不要造成學生終生的錯誤。

三、建議

1.樹立學習意識。肖川博士說：“一個人一輩子做很多事，但沒有一件是出色的，那他的人生也是失敗的人生；一個人一輩子只做一件事，若能把這一件事做好那也是成功的?！蔽覀円惠呑拥穆殬I(yè)就是做教師，如果到頭來總結自己的一生，卻空空如也，沒有任何值得回味、值得驕傲的地方，那我們不是白活了一生嗎？自己白活是小事，但我們耽誤了一批又一批的孩子，這事就不是小事了。所以我還是希望我們年輕人能夠有自己的思想，有自己的奮斗目標，有改變現狀的意識，不要讓自己的工作狀態(tài)總處于一潭死水當中，樹立學習的意識，開闊自己的視野，努力提高自己的課堂教學水平。2.認認真真上好每一節(jié)常規(guī)課。

要想提高自己，就要從平時做起，從一點一滴做起，嚴格要求自己，上好每一節(jié)常規(guī)課，在常規(guī)課中實現自我監(jiān)督，自我提高，向四十分鐘要質量，讓自己的課堂教學水平能有一個質的飛躍。3.加強語文課堂的朗讀訓練。

讓“讀”充滿語文課堂，在朗讀指導上要得法，從激發(fā)學生的興趣出發(fā)，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。讓詩意的課堂浸潤學生的心靈。同時教師也要加強自己的朗讀水平的訓練。4.做有文氣的教師，教出有才氣的學生。

做語文教師就要有一股文氣，課堂對語文教師的要求似乎更高了一層。我希望我們語文教師（也包括我在內）都能夠多讀書，用動筆。增強自己的文化底蘊，用充滿詩意與智慧的語言去組織自己的課堂，在潛移默化中培養(yǎng)和熏陶學生，相信學生們也會受到你的感染。

本次課堂教學大比武雖然結束了，但卻給我們留下了很多有價值的思考和經驗。我希望我們所有的語文教師在今后的工作中都能認真地進行學習、研究、實踐、反思，切實提高我們語文課堂教學的有效性。

第五篇：幼兒組教學比武活動總結

展示個人風格，打造高效的課堂教學競賽活動，在所有老師的共同努力下，已經結束。從課堂效應，每個參與者做了高度的關注，精心準備，努力展現他們的最高水平和教學的特點。大多數教師都能夠在自己的水平上取得進步，有所提高，在這不再是楊的一張桌子肯定，代表所有的評委對教師的活動表現出了嚴肅的態(tài)度，和無情的努力，感謝！

三位老師介紹了三個示范課，張元昌對比賽中的班級禮儀詳細評論，趙竹仁市結合三堂課給了我們一定的興奮指導，車站很高，非常有收獲。我希望老師在仔細思考后，找到差距，不斷提高自己的教學水平。專業(yè)領域的事情我不會多說，借這個機會問老師問：

1.作為一名幼兒園老師，用愛心對待每一個孩子，仔細對待工作，對教室進行真誠的對待，真正面向兒童。

2.進一步提高業(yè)務質量。主要 普通話的應用水平，使用教學語言，掌握課程特點，教授知識的準確性，游戲活動的設計水平等等，進一步加強。

3.課堂氛圍的動員，學習習慣培養(yǎng)更多的努力?？梢猿浞终{動和發(fā)揮孩子的主動性，跟隨孩子的身心發(fā)展特點和活動的法律，更多的設計一些活動和游戲，調動孩子的熱情學習，讓孩子大膽地表演，表演，高中，在學校玩

4.嚴格自問，繼續(xù)學習先進的學前教育理論，了解國內外學前教育改革和發(fā)展的經驗和實踐;更多的學習，更多的反思和不斷提高專業(yè)能力。