第一篇：必修2第三單元教案

高中語文必修2

第三單元集體備課活動教案

2007.02

9、議論散文兩篇

《窗》教案

【三維目標】：

1、知識與技能：

體會課文的深刻的思想和哲理，學習于平凡中見深意的觀察方法和思想方法。

2、過程與方法：

學習議論文以自我的情感體驗、觀察理解為基礎(chǔ)，書寫個人的見解和感受的方法。

3、情感態(tài)度價值觀：

學會從新的角度、用新的眼光去觀察事物、思考問題，從熟悉的事物和現(xiàn)象中去發(fā)現(xiàn)新穎的東西，體會出不一樣的情感，得出不一般的認識。

【重點&難點】：

理解作者在對比門和窗之于人的不同意義時所闡發(fā)的獨到見解。

【教法和學法】：

①引導——揣摩——領(lǐng)悟——體會——品味——分析——總結(jié)

學生在教師的引導下細致揣摩作品，領(lǐng)悟文章豐富深邃的內(nèi)涵，體會文章思想的深刻性和新穎性，品味文章語言的韻味，分析總結(jié)文章的結(jié)構(gòu)特點和語言風格。

②把握重點，內(nèi)容適量，化難為簡。切忌貪多嚼不爛。

③比較閱讀。使學生體會對于同一事物，可以從不同的角度去看和感受，從而得出不同的認識。

【課時安排】：一課時 【教學過程】：

一、導入新課

同學們：我們坐在窗明幾凈的教室里學習的時候，有誰曾留意過和我們朝夕相守窗戶呢？又有誰認真地思考過它存在的意義呢？我們不妨就“窗”這個話題談談自己的感受或想法（穿插活動規(guī)則，組織活動：四組競賽）?！梢?，司空見慣的窗戶還真不簡單，可以解讀出這么多的文化內(nèi)涵，挖掘出這么多的新穎獨到的意義。所謂“ 一花一世界，一葉一菩提”，我們身邊平凡的事物常常蘊涵著豐富而深刻的哲理。學貫中西的錢鐘書先生就為我們打開一扇人生的智慧之窗，就讓我們追隨錢先生一起去飽覽人生的風景吧。請翻開書64頁。

二、簡介作者和作品

請學生自由介紹自己所知道的錢鐘書：注釋①；家族名流：錢穆、錢學森、錢基博；名字故事：仰先、鐘書、默存；鐘書熱：《圍城》；楊絳《我們仨》（控制在1分鐘內(nèi)）…… 教師補充和引導：錢鐘書在國內(nèi)外文藝界刮起一陣“鐘書熱”，他帶著“一種業(yè)余消遣者的隨便和從容”，以旁觀者的姿態(tài)對世道人心發(fā)表看法，博聞善說，睿智幽默，妙語橫生，啟人心智?！洞啊愤@篇文章就很好地體現(xiàn)這一特色。

三、檢查預習情況，請學生寫出結(jié)構(gòu)提綱。

四、掌握課文內(nèi)容，了解作者的觀點

1、同學們：要我們描述一下窗的外型算不得怎么困難，甚至能不費吹灰之力地區(qū)別一扇窗和一臺電視機，但我們能很好地比較門和窗嗎？我們能看出異中之同或同中之異嗎？請看錢鐘書在文中是如何比較門和窗的。請女同學齊讀第二段，男同學讀第三段，將集中體現(xiàn)他的觀點和感悟的句子劃記下來（點撥查找觀點句的方法）。

2、詳細分析作品中個別經(jīng)典語句、段落，發(fā)表教師的看法，從教師角度講述作品，講述作者觀點。（要重視學生合理的觀點，更要注意學生一些創(chuàng)新的見解，給予適當贊同）

3、讓學生說說自己學習課文后的心得體會，再說說對“窗”的感受，教師予以點評總結(jié)。

4、全班再朗讀一遍課文

5、答疑，聊天討論學生不懂或有異議的地方。（可適當做正確引導）

[教材分析] 《窗》這篇文章是作者以自我的情感體驗、觀察理解為基礎(chǔ)，抒寫個人的見解和感受的議論性散文，兼有抒情。作者的見解非常的獨到、深刻，表達含蓄、風趣。作者多用打比方，用簡單的例子講述自己的觀點看法，通俗易懂。難點在于理解作者在對比門和窗之于人的不同意義時所闡發(fā)的獨到見解。文中引用了許多古今中外的作品作為論據(jù)，是其一個特點。

《窗》由“春天”入筆，寫“春天是該鑲嵌在窗子里看的”，道出“窗”的作用，總領(lǐng)全文。接著在第二段對比了門和窗對于人的不同意義，自然引出“窗打通了大自然和人的隔膜”著一中心論點。在第三段中進一步談“窗”之余人的意義是人對自然的精神上的勝利。

最后總結(jié)全文，用一形象的比喻“窗可算是房屋的眼睛”，道出窗對于屋內(nèi)與屋外人的意義。

最后一句“因為只是春天，還留著殘冷，窗子也不能鎮(zhèn)天鎮(zhèn)夜不關(guān)的”完美地照應了開頭。

作者愛窗，原因不止一個，對窗子的看法也是獨到、深刻而多樣；“窗子打通了人與大自然的隔膜”，“窗子許我們占領(lǐng)，表示享受”，“窗比門代表更高的人類進化階段”，“窗子算得上奢侈品”，“窗可以算房屋的眼睛”，等等。這些都是錢鐘書先生對窗子的鐘愛及其獨到的個人見解，要結(jié)合上下文加以分析講解。

另外，文章的敘述描寫手法、說理的方式方法及語言特色等也是讓學生 了解學習的一個重點。

五、布置作業(yè)：完成練習三；預習下一課。

《門》教案

【三維目標】：

1、知識與技能：抓住每段中能夠集中體現(xiàn)作者感悟的句子，理解課文的深刻內(nèi)涵。

2、過程與方法：以門的文化含義為切入點啟發(fā)學生的理性思考，在感知的基礎(chǔ)上能夠展開聯(lián)想，自主獨立地探索思考。

3、情感態(tài)度價值觀：探索門的深刻人文思想，將門與實際生活相聯(lián)系，體悟門與生命的關(guān)系?！局攸c難點】：

1、抓住每段中能夠集中體現(xiàn)作者感悟的句子，理解門的深刻內(nèi)涵。

2、引導學生以門為出發(fā)點，自主獨立地探索思考。

【教學方法】：討論法，自主學習法?！菊n時安排】：一課時 【教學過程】：

一、導入 新課

剛剛學過的《窗》一課中，我們知道：門許我們追求，表示欲望；窗子許我們占領(lǐng)，表示享受。換一個角度來看，也許門的意義不只是通向世俗的物質(zhì)的世界，而是有著更為深刻的含義。我們不妨來學習美國作家莫利的哲理性散文《門》，進一步領(lǐng)會“門”的奧秘。

二、讀課文，梳理文章結(jié)構(gòu)，讓學生在每一段中劃出重點的句子。

三、分析探究：

問題一：莫利的所寫的“門”具有什么特點？

設計意圖：讀課文前半部分內(nèi)容，讓學生跟著作者的思維，對門有一個感性的認識，尋找作者抒發(fā)獨特見解的出發(fā)點（基礎(chǔ)）。

方法

相關(guān)問題引導學生從文中尋找關(guān)鍵語句，并加以概括。

效果

地訓練學生篩選信息的能力。

程序

利的“門”具有什么特點？（學生自由回答）

②文章的前半部分每一段幾乎都有一兩句話體現(xiàn)這個意思，能找出來嗎？（學生尋找關(guān)鍵句并且朗讀出來）

③教師明確。

問題二：這樣的門對我們而言，具有什么作用？

設計意圖 引導學生從已有的感性認識出發(fā)，合理推想。

方法 學生分組討論、師生探討

效果 訓練了學生的推想能力，也是課堂上下內(nèi)容的自然過渡。

程序 ①學生討論，談自己的經(jīng)歷

②教師分析總結(jié)。

問題三：每一個人都需要有這樣一扇真正的門，為什么？

（設計意圖 引導學生感知作者的思想，并結(jié)合自身的生存狀態(tài)，探討人生。

方法 引導學生思考自我，談經(jīng)歷談感受。

效果 較好地訓練學生感受生活的能力，及思考能力。

程序 ①教師范讀第六自然段

②學生初步解讀內(nèi)容，談經(jīng)歷。

③教師明確。

④繼續(xù)引導，提升學生認識。

問題四：“開門”具有什么意義？

設計意圖 引導學生感知作者的思想，并結(jié)合自身的生存狀態(tài)，探討人生。

方法 引導學生閱讀文本，思考自我，談經(jīng)歷談感受。

效果 較好地訓練學生感受生活的能力及思考能力。

程序 ①學生朗讀“開始”部分內(nèi)容，用自己的話解釋文意。②學生結(jié)合自己的體驗，談談對“開門”的理解。

③教師總結(jié)意義。

問題五：門的開啟能讓我們免于人生的悲劇嗎？

設計意圖 引導學生感知作者的思想，并結(jié)合自身的生存狀態(tài)，探討人生。

方法 引導學生思考自我，談經(jīng)歷談感受。

效果 較好地訓練學生感受生活的能力，及思考能力。

程序 ①學生結(jié)合自己的認識體驗發(fā)表觀點。

②教師點撥、引導。

問題六：“關(guān)門”意味著什么？

設計意圖 引導學生感知作者的思想，并結(jié)合自身的生存狀態(tài)，探討人生。

方法 引導學生閱讀文本，思考自我，談經(jīng)歷談感受。

效果 較好地訓練學生感受生活的能力，及思考能力。

程序 ①教師范讀相關(guān)內(nèi)容。

②學生結(jié)合自己的體驗，談談對“關(guān)門”的理解。

③教師總結(jié)。

問題七：“我們總是不斷地懷著希望開門，又絕望地把它關(guān)上”，面對這樣一個沉重的事實，我們應該怎么做？

設計意圖 引導學生感知作者的思想，并結(jié)合自身的生存狀態(tài)，探討人生。

方法 引導學生閱讀文本，思考自我。

效果 較好地訓練學生感受生活的能力，及思考能力。

程序 ① 教師引導。

②水到渠成，學生自己得出結(jié)論。

四、布置作業(yè)：完成課后練習四；預習下一課。

10、《菱角的喜劇》教案

[三維目標]

1、知識與能力：

閱讀課文，理清文章結(jié)構(gòu)；體會本文由日常生活寫起、悟出哲理，并展開想象，廣征博引，來進一步說明這一道理的寫作方法。

2、過程與方法：運用所學過的語文知識把握文章內(nèi)容和概括文章觀點，并通過討論，分析解決課后題。

3、情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生從熟悉事物和現(xiàn)象中去發(fā)現(xiàn)新穎的東西，得出不同一般的認識的思維方法。

[教學重難點]：

1、學習本文選材方面的特點。

2、握文章內(nèi)容和文章觀點。

[教學時教]：

兩課時。

[教學過程] ：

第一課時

一、導言?？戳祟}目，會想到什么？你想知道什么？（讓學生說說菱角的有關(guān)知識。）

二、作者簡介。多才多藝、博聞強記的“雜家“。散文風格——融知識性、趣味性一體，語言流暢、見解獨特。

三、閱讀全文，思考：作者從“菱角的喜劇”中得到了什么啟示？在文中找到出作者要說明的道理。

1、提問學生

2、明確作者的啟示是“復雜性、多樣性，總是貫穿于一切事物之間?！? 過渡 ：這個道理是作者從日常生活中得來的，那么他認識事物的過程是怎樣的呢？我們可以從每個段落的大意知道。

四、快速瀏覽全文，劃出段落層次，并總結(jié)大意。

（小組內(nèi)開展合作，討論學習）

板書完成：（可分四段，也可以有其他方法，只要言之有理就行。）

（1、2、3、4段）：從自己吃菱角的經(jīng)歷談起，說明菱角有不同的情況，為論點的提出做出準備。

（5、6段）：擴展開來，論說世界有很多類似的情況，（復雜性、多樣性總是貫穿于一切事物之間。）引出并證明論點。（7、8、9、10、11段）：論證如何面對萬事萬物的復雜性、多樣性。（12段）：結(jié)束全文，反對簡單化、絕對化，從而證明上述方法的重要。

五、根據(jù)板書，討論一下：作者運用了哪些材料和方法來論述自己的觀點？

（學生討論、老師明確）

六、作業(yè)。成語對對子。（注意對仗要工整，意思要相對。）

粗茶淡飯（）流芳百世（）指鹿為馬（）精雕細刻（）

第二課時（小組自主、合作、探究學習）

一、檢查對對子情況。

二、開展小組合作討論學習，以理解文章中心思想及加深對課文得理解。

（一）討論題目：復雜多樣與整齊劃一

（二）討論過程

1、我們學習了辨正法，知道事物是復雜多樣的，比如本文就寫了菱角的外形是復雜多樣的，有兩個角的，有三個、四個角的，還有的是圓形沒有角的，個別可能還有五個角的。你可以舉出哪些東西是復雜多樣的呢？

2、生活中的東西是復雜多樣好呢？還是整齊劃一好呢？如果沒有復雜多樣的世界，將是一個什么樣的世界呢？當然事物沒有復雜多樣性，一切都是整齊劃一的，那這個世界將是一個死寂的沒有生機的世界。比如“文化大革命”時期，全中國的大多數(shù)人都穿的是灰白兩色的衣服，人性受到空前的壓抑，而我們今天大街上人們的穿著是五彩繽紛，個性得到空前張揚。但是整齊劃一就一定不好嗎？比如，街道兩旁的樹木花草都是整齊劃一的，建筑的方磚是整齊劃一的，如果沒有整齊劃一的標準，我們將無法生產(chǎn)汽車、飛機……大家可就此展開討論。

3、我們的學生為何要穿整齊劃一的校服呢？這是不是壓抑了人的個性呢？為了張揚個性我不穿校服行不行呢？大家可以見仁見智。

4、既然世界是豐富多彩的，又是整齊劃一的，那么我們應該怎樣做呢？可以看看《菱角的悲劇》結(jié)尾幾段，從中找到答案。

（三）每人在筆記作好討論記錄：

自己的發(fā)言提要： 他人的重要觀點：

三、小組共同完成課后p74、四，然后各組派一個代表出黑板完成一句。如：課文中的口語“真是怪有趣的事情” 改為書面語：真是樂趣無窮。

課文中的口語“當時禁不住大吃了一驚” 改為書面語：頓時驚訝無比。

師生小結(jié)：口語的好處——親切自然、生動活潑。

四、布置作業(yè)。有位書生到親戚家串門，頃刻間外面就下起雨來，這時天已將晚，他只得打算住下來。但這位親戚卻不樂意，于是就在紙上寫了一句話：下雨天留客天留人不留。書生看了，頃刻明白親戚的意思，卻又不好明說，心想一不做，二不休，干脆加了幾個標點，親戚沒法，只好留他住宿。請寫出書生是怎樣加標點的？

（下雨天，留客天，留人不？留。）

11、《漸》教學設計

【三維目標】：

知識和能力目標：

理清文章結(jié)構(gòu)，整體把握文章內(nèi)容，概括理解文章的思想。過程和方法目標：

以“閱讀——理解概括——鑒賞探究——遷移”為思路；

用聯(lián)想、比較等方法，自主探究，師生共同探討，解決問題。

情感和態(tài)度目標：

通過對關(guān)鍵語句的鑒賞，領(lǐng)悟課文蘊含的哲理，使學生對人生有更深刻的思考和認識。【教學重難點】：鑒賞關(guān)鍵語句，把握作者有關(guān)人生的態(tài)度?！窘虒W方式】：自主探究、互動討論 【教時安排】：一課時 【教學設想】：

《漸》是豐子愷的散文代表作《緣緣堂隨筆》的第一篇。從時間的角度來闡述一種沖淡平和的人生態(tài)度，而并非我們時常說的擠時間，搶時間，努力工作學習。行文別致新穎，可以說是豐子愷先生禪心的反映。

文章從人們熟視無睹的生活小事中來體味深刻的道理，并借助這些平常小事傳達鮮明獨特的個人見解，表達自己的愿望?！稘u》通過對人的生命歷程中“漸”變規(guī)律的描述和分析，揭示時間的隱秘性和欺騙性，告誡世人要用大時間觀去面對世界，學會宏觀地把握人生，以明達、寬容之心待人接物，呼吁時代的謙讓 與和平。

文章中關(guān)于乘火車的旅客這一個故事，寓意含蓄而深刻，是學生深入理解該文主題的難點，也是學生讀之費力而又不吐不快的地方。擬通過品讀倒數(shù)第二段，師生共同探討，解決難點。教學過程：

一、走近作者：了解作者的大致經(jīng)歷與思想。

二、走進“漸”

1、理解“漸”： 找出文中各段與“漸”有關(guān)的關(guān)鍵句，歸納“漸”在文中的內(nèi)涵。

2、認識“漸”： 分析文中各段關(guān)于“漸”的例子，認識有形的“漸”和無形的“漸”。

結(jié)論：一切事物的常態(tài)都是“漸”。

3、把握“漸”：把握時間

三、走出“漸”

探討：一切都可以“漸”嗎？ 探究作者對于人生的態(tài)度：

品讀倒數(shù)第二段，探討作者的評論；

品讀最后一段，探究“大人格”與“大人生”。遷移：如何對待生命中的“漸”？

四、作業(yè)布置：

1、完成《課堂新坐標》相關(guān)練習；

2、預習下一課。

第二篇：必修2第三單元

普通高中課程標準實驗教科書語文2（必修）

第三單元教學總體設計

田燕

一．單元綜述

這個單元學習古代山水游記類散文。本單元所選游記散文都是傳誦千古的游記名篇，語言或清新俊朗，或平實樸拙，或鋪排繁復，各具其妙，但其共同特點是，文章不只是對自然風物的客觀描繪，更重要的是借寫景來抒發(fā)作者個人的感慨和志趣。

二．單元學習目標

1.知識與能力：

①了解游記類散文的基本特征及主要表現(xiàn)手法，識記有關(guān)文學常識。②了解作品的有關(guān)背景，以便于分析理解作品。2.過程與方法：

①積累文言文中常見的重要實詞、虛詞、句式的意義及用法。②理解并恰當評價作品的思想內(nèi)容，提高鑒賞文學作品的能力。

3.情感態(tài)度價值觀：

感受古人樂觀豁達的胸襟，豐富自己的情感世界，養(yǎng)成健康高尚的審美情趣。

三．教材簡析

1.《蘭亭集序》是東晉著名書法家王羲之的作品，文中記錄了蘭亭集會的盛況，抒發(fā)了對于生死的感慨。

2.蘇軾的《赤壁賦》通過描寫月夜之景和主客問答，雖然也抒發(fā)了人生無常的感慨，但主旋律卻是表達盡情享受山水之樂的豁達樂觀的情懷。

3.《游褒禪山記》作者是北宋政治家、文學家王安石。文章借游山水的感受闡釋做學問、做事情不可半途而廢的道理，并辨證的分析了“物”“志”“力”三者的關(guān)系，給人以深刻啟迪。

四．教學設計

《蘭亭集序》教學設計 知識與技能：

⒈了解和掌握書序的特點。

⒉掌握文言詞語：咸、畢、惠、信、興等詞的意思和用法。3．了解課文中的詞類活用，成份省略等語言現(xiàn)象。過程與方法：

⒈理清文章的思路結(jié)構(gòu)，把握文章的意旨。⒉背誦課文，培養(yǎng)熟記能力。

⒊鑒賞本文句法上駢散并行而以散為主的特色。

⒋體會本文文筆洗練，自然清新的風格及敘、議巧妙融合的藝術(shù)特色。情感態(tài)度與價值觀：

1．體會作者對大自然的熱愛以及字里行間表現(xiàn)出來的曠達胸懷。

2．了解蘭亭宴集的起因、經(jīng)過，認識作者感情由樂轉(zhuǎn)悲的原因以及在深沉的感嘆中暗含的對人生的眷戀和熱愛之情。教學重點 1．了解課文中的詞類活用以及掌握歸納多義詞的義項。2．體味本文文筆洗練、自然有致的語言特色。3．背誦課文。教學難點：

1．理解作者在文章中由喜到悲的感情變化。2．認識作者深沉感嘆中所蘊含的積極情緒。教學方法：

1．加強朗讀，在疏通文義的基礎(chǔ)上反復誦讀。2．組織討論，引導學生聯(lián)系實際進行討論。課時安排： 2課時 教學過程：

第一課時

明確目標

1．了解作者及“序”的有關(guān)知識。2．整體把握課文，理清思路。3．講讀第一節(jié)。

一、導入新課

浙江的紹興蘭渚山是美麗的地方。當年越王勾踐曾經(jīng)在這里種過蘭花。盡管蘭花多且香，但過了季節(jié)，很難尋覓。不過由于有了王羲之的《蘭亭集序》，蘭亭——蘭渚之亭則流芳百世，大大超過了蘭草的清香。就讓我們共同欣賞王羲之的《蘭亭集序》吧！

二、解題，介紹作者

（1）《蘭亭集序》又稱《蘭亭序》、《蘭亭宴集序》。序，文體的一種，寫在著作或詩文前的文字。書序一般介紹成書的經(jīng)過、出版意旨、編次體例和作者情況等，也可包括對作家作品的評論和對有關(guān)問題的研究闡發(fā)。這里用以記事。

蘭亭，地名，在今浙江省紹興縣西南蘭渚，此地有亭，故稱蘭亭。東晉穆帝永和九年三月三日，王羲之和謝安、孫綽等41人在蘭亭舉行盛大的文人宴會，臨流賦詩，抒發(fā)情懷后將這些詩匯集成冊，由王羲之作序，寫成本文。

（2）介紹作者及寫作目的。

王羲之，東晉瑯邪臨沂人，出身于士族名門。是我國古代著名的文學家和杰出的書法家。青年時有美譽，朝廷招他為侍中、吏部尚書，都辭謝不就，后任右軍將軍，會稽內(nèi)史。世稱為王右軍。

他寫作本文的目的有二：一是記敘蘭亭景致和宴會盛況；二是借這篇序言表達自己的觀感。全文既寫出了作者與名士的宴飲之樂，又寫出了歡樂有盡，人生短暫的感慨，是一萵流傳千古的名篇。

三、整體感知

⒈教師范讀課文，學生注意字音和語調(diào)音節(jié)，體會本文句法駢散并行，以散為主的特征。

⒉教師指導朗讀：

會(ku?i)稽 修禊(xì)激湍(tuān)流觴(shāng)曲水 游目騁(chěng)懷 ⒊學生自由朗讀課文，再一次體會本文句法駢散并行，以散為主的特征。⒋了解“序”的體裁特點。

⒌請大家以小組學習的方式，結(jié)合課下注釋，借助工具書，閱讀課文，疏通文意，不懂的地方做下標記，一會我們共同解決。

⒍提問：大家在閱讀的過程中有沒有發(fā)現(xiàn)作者的情感是在變化著的，好請大家速讀課文，從文中找出體現(xiàn)作者情感變化的語句，并分析作者感情的變化。

⒎給文章劃分段落，概括要點。[明確]第一部分：敘宴集盛況。（樂）

第二部分：發(fā)人生感慨。（痛）

第三部分：明作序目的。（悲）

四、賞析課文

⒈學習第第一部分，理解文意。(1)教師強調(diào)重點字詞

(2)請兩名學生朗讀第一部分。

(3)教師提問：第二段最后一句寫到宴飲“信可樂也”，文中都寫出哪些“樂”? 明確：一是名士相聚之樂：“群賢畢至，少長咸集。”

二是環(huán)境優(yōu)美之樂：“崇山峻嶺，茂林修竹，清流激湍，映帶左右。”

三是氣候宜從之樂：“天朗氣清，惠風和暢?！?/p>

四是相聚狂歡之樂：“雖無絲竹管弦之盛，一觴一詠，亦是以暢敘幽 情?！?/p>

(賞心、樂事、良辰、美景——四美并具。)⒉指導學生背誦第一部分。

理清背誦思路：第一部分記敘了集會的時間、地點、事由、人物、周圍的環(huán)境、場面，最后由“是日也”領(lǐng)起描寫游人的心境，抒發(fā)集會的心情。

五、總結(jié)

作者用簡潔雅凈、鏗鏘有致的語言，寫出了宴集之地優(yōu)美的自然風光?！俺缟骄X，氣勢高峻；茂林修竹，幽深靜謐；清澈溪流、潔凈明朗；湍急的流水，飛珠濺玉?！边@些景物清澈明朗，而又生機盎然。于是詩興大發(fā)，他們紛紛臨流賦詩，各抒懷抱。我們仿佛看到這些雅士們?nèi)逖诺娘L度和詩意人生，這種美好的聚會自此以后成為千古美談。作者發(fā)出由衷的感嘆，“信可樂也?！边@實在是人生的極致，同時這為下文的議論和抒發(fā)感慨作了鋪墊。

六、布置作業(yè)

1．翻譯第一部分文字。

⒉結(jié)合課文，展開聯(lián)想，寫一段文字，描寫蘭亭的美景，200字左右。

第二課時 明確目標：

1．學習第二、三兩部分并背誦。2．總結(jié)全文，鑒賞本文的藝術(shù)特點。教學過程：

一、檢查背誦第一節(jié)

二、講析第二部分：

⒈指名學生朗讀第二節(jié)，體會作者心境的變化。

⒉指名學生翻譯重點語句(教師提示重點字、詞)。

①或取諸懷抱、悟言一室之內(nèi)；或因寄所托，放浪形骸之外（或，悟，因）②快然自足，曾不知老之將至

③及其所之既倦，情隨事遷，感慨系之矣（之、系）④修短隨化，終期于盡(“化”、“期”的翻譯)⒊學生齊讀課文

⒋討論分析：

⑴提問：本段作者是圍繞什么主題展開議論的?是如何逐步展開的? 明確：作者承接上文“樂”，由樂而憂，由生而死，圍繞人生重大問題抒發(fā)感慨。⑵由第一自然段的“樂”轉(zhuǎn)入本節(jié)的“憂”的原因是什么?請用文中原句回答 明確：“向之所欣，俯仰之間，已為陳跡，猶不能不以之興懷，況修短隨化，終期于盡！” ⑶本節(jié)的議論與前一段的敘事是如何聯(lián)系的? 明確：首句“夫人之相與，俯仰一世”是承上段“群賢畢至，少長咸集”而言，是承上文“仰觀宇宙之大，俯察品類之盛”中的“俯仰”二字推開一步的說法。下面承此論述了兩種人：一種是“晤言一室之內(nèi)”倦于涉獵游玩的，一種是“放浪形骸之外”寄情山水的。他們雖然“趣舍”“靜躁”不同，但當“欣于所遇”時都是“不知老之將至”的，隨著時間的推移，又都是情隨事遷，令人感慨的。作者在此基礎(chǔ)上，進一步發(fā)表議論，推進到生死的大問題，抒發(fā)了對“修短隨化，終期于盡”的無奈和“死生亦大矣”的沉痛感慨。

⒌學生試背第二部分

三、講析第三部分(1)學生齊讀第四段(2)指名學生口譯第四段(3)討論、分析：

①作者在這段中抒發(fā)了哪些感慨？

明確：一是“一死生為虛誕，齊彭殤為妄作”；二是“后之視今，亦猶今視昔”。②從“臨文嗟悼”說到“一死生為虛誕，齊彭殤為妄作”，表達了作者怎樣的思想感情? 明確：作者認為死就是死、生就是生，二者不得等量齊觀，暗含有生之年應做些實事，不宜空談玄理的意味。在對老莊哲學虛無主義世界觀的批判中，含蓄地表達了作者對生的眷戀和熱愛；當然我們不能苛求古人，因為作者認識的局限性，更多受到當時社會環(huán)境的影響。

③如何理解這篇書序行文的巧妙? 明確：作者寫供后人閱讀的《蘭亭集序》，卻先寫閱讀昔人興感之作，由“今之視昔”想到“后之視今”亦是如此，為使后人也對今天的所為所思“興懷”，所以“列敘時人，錄其所述”，以便“后之覽者”也會“有感于斯文”。作者把昔人昔文、今人今文以及舌人有感串聯(lián)起來，巧妙地交代了詩集的由來，說明了編集的目的。

(4)學生試背第三節(jié)。

四、總結(jié)全文(引導學生討論以下問題)(1)課文對老之將至、人生無常感嘆不已，情調(diào)有些低沉，但作者的積極情緒又無不暗含其中，你怎么看待這一問題? 明確：第一自然段中從作者對此次宴集環(huán)境的描述可以看出作者的心情是快樂的，“所以游目騁懷，足以極視聽之娛，信可樂也”道出了作者對生活的熱愛之情。第二自然段，雖然作者對時光飛逝、人生短促大發(fā)感慨，但字里行間、深沉的慨嘆之中，暗含著對人生的眷戀和熱愛之情，從而與第一自然段的樂生之旨相一致。第三自然段，作者在盡古人、今人、后人慨嘆人生無常的同時，批判了莊周“一生死”“齊彭殤”的虛無主義思想，這在玄談之風盛行的東晉時代是非常有積極意義的。

(2)本文文筆洗練，自然有致，體現(xiàn)在哪里方面呢? 明確：本文僅325字，文中先記蘭亭之會的概況，而后就死生問題發(fā)表議論；雖是書序，卻以抒情筆調(diào)出之，淋漓滿紙，美不勝收；加以文筆洗練，自然有致，更足以發(fā)人深思。略舉數(shù)例如下：

1．寫景。以“崇山峻嶺，茂森修竹”寫山，以“清流激湍，映帶左右”寫水，短短的16個字就將蘭亭四周的景色寫盡，渲染了清幽的氣氛，使人心曠神怡。

2．敘事。如“引以為流觴曲水，列坐其次，雖無絲竹管弦之盛，一觴一詠，亦足以暢敘幽情”記的是亭中游宴的情形，所用皆普通詞匯，極少形容語，卻將宴會進行中所有重要的細節(jié)都寫了出來，也表現(xiàn)了與會人士的高雅情趣。

3．抒情。如“情隨事遷，感慨系之”，這是歷來膾炙人口的名句，因為它說出了古往今 來人們的普遍感受：在回憶往事時，盡管感情上已經(jīng)發(fā)生了變化，仍免不了產(chǎn)生這樣那樣的感慨。又如“臨文嗟悼”，也寫出了許多人讀古人文章時的共同體驗，即在感情上跟作者發(fā)生共鳴

五、布置作業(yè) 1．完成練習一二。2．背誦全文。

六、板書設計：

蘭亭集序

王羲之

第一部分：敘宴集盛況。（樂）

第二部分：發(fā)人生感慨。（痛）

第三部分：明作序目的。（悲）

《赤壁賦》教學設計

教學目標

知識目標：了解“賦”的特征，鑒賞本文的音韻美和意境美。

能力目標：分析本文寫景、議論、抒情相結(jié)合以及虛實結(jié)合的寫作方法，鑒賞文章的表達技巧。

情感態(tài)度價值觀：結(jié)合作者處境，體驗作者情感，理解作者的人生感悟。教學重點和難點

1、作者對人生的看法如何理解。

2、景、情、理的融合，寫景的技巧。教學課時 2課時 教學過程

第一課時

一、蘇軾的《題西林壁》導入新課。

二、作者介紹和寫作背景。

蘇軾（1037-1101)，字子瞻，自號東坡居士，北宋四川眉山人，官至翰林侍讀學士，禮部尚書。書、文、詩、詞、畫，俱成大家。他和他的父親蘇洵，弟弟蘇轍均以詩文稱著于世，世稱“三蘇”?！叭K”和同時代的王安石、歐陽修、曾鞏，唐代的韓愈、柳宗元一起，被稱為“唐宋八大家”。蘇軾和“烏臺詩案”

宋神宗元豐五年（1082年），蘇軾遭受政治迫害，被貶謫到黃州已經(jīng)兩年了。“長江繞廓知魚美，好竹連山覺筍香”，水中的鮮魚，山間的竹筍，江城的一切風物，都給政治失意的蘇軾帶來莫大的慰藉。這時，他曾站立在江邊赤壁之上，望著滾滾東去的江水，想起自己建功立業(yè)的抱負也付之東流，不禁俯仰古今，唱出了“大江東去”的豪放歌聲。這年七月十六日一個幽靜的夜晚，駕舟暢游于赤壁之下的長江水面，寫下了千古名作《赤壁賦》。

三、整體感知

1、聽課文朗讀（注意字音、重讀、韻腳），思考：本文表達了作者怎樣的思想感情，這種思想感情是如何轉(zhuǎn)化的？本文體現(xiàn)了蘇軾的哪些藝術(shù)才情？

2、字詞過關(guān)

3、集體朗讀，初步感受作者的思想感情。

四、重點研讀

1、請一位學生朗讀，重點字句的分析。

2、第一段的層次怎樣劃分？

明確：可分三層。

第一層，第一句，點明時間、人物、地點。這是寫賦的筆法，如一首詩歌前的小序。第二層，第二、三句，前句寫景，后句敘事，是月出之前的情況。

第三層，第五—七句，先寫景后敘事，是月出之后的情況。

3、本段展示了一個怎樣的境界？

本段展示了一個友人相聚、泛舟江上、暢飲美酒、詠詩誦文、迎風賞月的舒暢飄逸、超然物外的境界。

4、本段的感情色彩如何？明確以喜悅為主。

五、第二段內(nèi)容分析 疏通文字后提問

1、本段可分幾層？ 明確：可分兩層。第一層寫作者的歌聲。第二層寫客人的簫聲。

2、本段刻畫了怎樣的意境？

本段刻畫了一個主客之間簫歌互答，悲喜交集的境界。

3、本段的“喜”從何體現(xiàn)？與上段的“喜”有什么不同？

本段的“喜”由主人“飲酒樂甚，扣舷而歌之”看出。本段的“喜”比上段更甚，這樣可為下層轉(zhuǎn)入“悲”形成更大的反差。

4、歌詞中的“美人”指代什么？歌詞表達了主人怎樣的情懷？

“美人”指所傾心的對象，代表一種理想的追求。它表現(xiàn)了作者的政治感慨，是作者在遭受貶謫之后，仍然堅持對生活的執(zhí)著態(tài)度，堅持對朝廷政事關(guān)切而不甘沉淪的情懷。

5、本段的“悲”從何體現(xiàn)？

本段“悲”從客人悲涼的簫聲中體現(xiàn)。

6、作者是怎樣描寫簫聲之悲的？

借助夸張、想象，運用精細的刻畫和生動的比喻，化抽象為具體，把洞簫那種悲咽低徊的哀音表現(xiàn)得十分形象、真切。

7、本段在全文的結(jié)構(gòu)中起了怎樣的作用？ 轉(zhuǎn)折過渡。

六、布置作業(yè)

背誦一、二段，預習三、四段。

第二課時

一、檢查背誦。

二、分析第三段 疏通文字之后提問

1、本段主要寫了什么？

本段寫客的回答，闡發(fā)了懷古傷時之情。

2、本段的感情色彩如何？明確：悲傷。

3、“客”是如何闡發(fā)當時的情懷的？

“客”之所以悲，在于觸景傷懷，有感于人生短暫。眼前之景，很容易讓人聯(lián)想到曹操的詩句，進而聯(lián)想到曹操兵敗赤壁的慘狀。這么一個一世之雄尚且隨著大江東去，銷聲匿跡，那么默默無聞的平庸之輩，就更連影子都不曾晃動一下就悄然消失了。表現(xiàn)出一種消極的人生觀和虛無主義的思想。對于封建社會的文人來說，當他們政治失意或生活遭遇到挫折的時候，往往就陷入到這樣的苦悶和迷茫之中。雖為客語，實際上也反映了作者本人思想中的消極面。

三、分析第四段 疏通文字之后提問

1、本段主要寫什么內(nèi)容？感情色彩如何？

本段的感情色彩變?yōu)橄矏?。主要寫蘇子批評客的觀點，闡發(fā)了自己的人生感悟。

2、作者是如何闡發(fā)自己的人生感悟的？

蘇子的回答照應文章開頭的寫景和客的答話，以明月、江水作比，說明世上萬物和人生，都既有變的一面，又有不變的一面。從變的角度看，天地萬物就連一眨眼的功夫都不能保持不變；從不變的角度看，萬物和人類都是永久存在的，用不著羨慕長江的無窮和明月的永不增減，也用不著哀嘆人生的短促。應該輕物質(zhì)而重精神，執(zhí)著于自己的不朽事業(yè)，保持平靜超然的心態(tài)和樂觀曠達的情懷。

3、如何評價作者的觀點？

（主要從觀點是積極還是消極的方面進行討論）

作者的某些語言容易被理解為及時行樂，但這種思想并沒有從文章中直接反映出來，作者表明的觀點是希望一個人不要發(fā)無病之呻吟，不要去追求那種看似超脫塵世其實卻并不現(xiàn)實的幻想世界；而適應現(xiàn)實，在目前這種寧靜恬適的環(huán)境中不妨陶醉在大自然的懷抱中。作者的這種觀點包含一定的合理性，因為作者不同意看問題絕對化，注意到事物相反相成的辨證關(guān)系。但這種觀點并不科學，他是沿襲了莊子的相對主義觀點，否認衡量事物的客觀標準，抹殺事物質(zhì)與量的區(qū)別?？傊?，在當時的背景下，作者的觀點還是積極的。

4、結(jié)尾有什么深刻含義？

這種結(jié)尾是向政敵的一種暗示：我雖然遭受迫害，貶謫黃州，但我的日子過得并不錯，既不寂寞也不苦惱。這實際上是一種抗議。

5、結(jié)合全文，應如何認識文中的主與客？

主客實際是一體，分別反映了作者內(nèi)心積極和消極的兩種心態(tài)。

四、藝術(shù)鑒賞。

1、寫景、抒情和議論的緊密結(jié)合。

全文不論是議論還是抒情，始終不離江上風光和赤壁故事。這就創(chuàng)造出一種情、景、理的融合，充滿詩情畫意，又蘊涵著人生哲理的藝術(shù)境界。第一段重在寫景，與作者超然曠達的心境相映成趣，也為下文的抒情、議論奠定了基礎(chǔ)。第四段雖然重在說理，卻借追述歷史陳跡，緬懷歷史人物，顯示人生的變與不變的道理。

2、以文為賦的體裁

本文既保留了傳統(tǒng)賦體那種詩的特質(zhì)和情韻，同時又吸收了散文的筆調(diào)和手法，打破了賦在聲韻和對偶等方面的束縛，更多的是散文的成分，使文章兼具詩歌的深致情韻，又有散文的透辟理意。散文的筆勢筆調(diào)，使全篇文情勃郁頓挫，噴薄而出。與賦的講究整齊對偶不同，它的寫作更為自由。如開頭幾句全是散句，參差疏落之中卻有整飭；以下直至篇末，雖都押韻，但換韻較快，而且換韻處往往就是文義的一個段落，這就使本文很適宜于朗讀，極富聲韻之美，體現(xiàn)出韻文文學的長處。

3、優(yōu)美形象，善于取譬的語言特色

如描寫簫聲的幽咽哀惋：“其聲嗚嗚然，如怨如慕，如泣如訴，余音裊裊，不絕如縷。舞幽壑之潛蛟，泣孤舟之嫠婦。”將抽象而不易捉摸的聲、情，寫得具體可感，訴諸讀者的視覺和聽覺。

五、布置作業(yè)

1、背誦全文 2.課后習題

《游褒禪山記》教學設計

教學目標：

1、掌握重點字詞。

2、學習敘議結(jié)合，因事說理的寫作手法。

3、理清思路，背誦全文。

4、借鑒學習作者“盡吾志”和“深思慎取”的思想。

教學重點和難點:

1、背誦全文;2.、從游山這樣的小事中悟出人生哲理，表現(xiàn)積極的人生態(tài)度。

3、之以的用法。

教學時數(shù)： 三課時 教學過程：

第一課時

一、導入

在初中，我們學過《醉翁亭記》、《岳陽樓記》，“記”是一種文體，指游記。游記的共同點是什么呢？

明確：抓住山川風物的特點，表現(xiàn)山水之美，抒發(fā)作者感情（對大自然的熱愛或者抒發(fā)對古代文明遺跡的贊美，對古代勞動人民智慧的贊頌以及由此引發(fā)的作為炎黃子孫的民族自豪感等等）。

今天我們要學習的這篇游記，卻不以表現(xiàn)山水之美為主，而是在記游的基礎(chǔ)上，進行大量的議論，議論是文章的中心，而記敘只是一個引子。這篇游記就是北宋散文家王安石的《游褒禪山記》（板書）。它通過作者的親身游歷探險，借助游褒禪山，發(fā)幽微之思，闡發(fā)深邃的哲理，那么作者為我們闡發(fā)了那些哲理呢？他的觀點給我們那些思考呢？好，下面我們就一起學習這篇文章。

二、簡介作者并解題

1.記是一種文體，可說明、議論、描寫、敘述。游褒禪山記：是游褒禪山后所記，所以它是一篇游記。作者要游歷褒禪山，作者是怎樣介紹褒禪山的？

王安石：(1021--1086)，北宋政治家／思想家／文學家，改革家．晚號半山。神宗時，曾推行變法，被列寧譽為“中國十一世紀的改革家”，“我執(zhí)政一日，新法便推行一日”。后因保守派反對失敗后，退居江寧，封舒國公，旋改封荊，也稱荊公，卒謚文。其散文雄建峭拔，被推為“唐宋八大家”之一。其作品今存《王臨川集》等》。

關(guān)于本文的寫作背景，“預習提示”已經(jīng)說過，這里稍作補充如下：

本文是王安石34歲時的作品。四年后（1058年）他給宋仁宗上萬言書，主張改革政治；十六年后（1070年）拜相，不顧保守派的反對，積極推行新法。傳有“天變不足畏，祖宗不足法，人言不足恤”的觀點，這跟本文“盡吾志也而不能至，可以無悔矣”的觀點是一致的，可視為這一觀點的發(fā)展。

二、講解文章的主旨。

1、學生齊讀全文。在齊讀前先檢查三個長句中停頓的劃分并正音。以其／乃華山之陽／名之也

而余亦悔其隨之／而不得／極夫游之樂也 此所以／學者不可以／不深思而慎取之也

正音”無物以相（xiàng）之 何可勝（shēng）道也哉 長樂王回深父（ｆǔ）

2、教師指出：古人在游記中寫感受常用一句話來概括全文的主旨，例如《醉翁亭記》末段“太 守之樂其樂”“醉能同其樂”二語便是該文的主旨。試參照此例說說本文的主旨可用哪一句話來概括。

討論后應確定，“盡吾志而不能至者，可以無悔矣”一句是全文主旨的概括。

4、追問：作者說“不能至”是指什么說的？（不能至洞的深處，不能見“非常之觀”。）這本來是件“有悔”的事，為什么作者又說“可以無悔”呢？（因為已經(jīng)“盡吾志”了。）“盡吾志”是什么意思？（為實現(xiàn)自己的愿望作最大的努力。）

小結(jié)：“盡吾志”是這句話的要害。

5、“盡吾志”這句話跟前段記游中哪句話是前后照應的？（“而余亦悔其隨之而不得極夫游之樂也”。）“極夫游之樂”是指什么說的？（至洞之深處。）為什么到了洞之深處才能“極夫游之樂”呢？（從“入之愈深，其進愈難，而其見愈奇”可以看出，再看下文“非常之觀，常在于險遠”，也表現(xiàn)了這樣的意思。）你們能不能從毛主席詩詞中找出一句話來概括作者的這個意思呢？（“無限風光在險峰”。）再說作者的“悔”——這“悔”的真正原因是什么？（“隨之”。）小結(jié)：“隨之”，就是放棄自己的意愿，不作最大努力而屈從別人，這正是本句的要害。

四、學生齊讀課文前四段。要求在誦讀中體會作者“盡吾志”的思想和文章布局上的特點，弄清作者的總體構(gòu)思。

五、歸納文章布局的特點。前面在討論文章主旨時，已經(jīng)涉及布局的一些特點。這里只稍作補充，然后歸納。問：本文記游程從什么地方開始？到什么地方結(jié)束？（從“慧空禪院”開始，到出后洞時結(jié)束。）可見第1、2段是記游部分。

問：作者發(fā)了哪些議論？（“盡吾志而不能至，可以無悔矣”“學者不可以不深思而慎取之”）前一點是由什么事情生發(fā)出來的？（游后洞而未能“極夫游之樂”。）后一點呢？（“有碑仆道，其文漫滅”）可見第3/4段是議論部分，分別照應第12段。

六、誦讀第1段。

1、教師先范讀一遍，指名朗讀、口譯。如有疑難則請其他同學回答或由教師點撥。重點掌握以下詞、句： 一詞多義：

A.“卒”：①死?！白湓嶂?。②終于?！白湎嗯c歡”。（《廉頗商相如列傳》）③士兵?！胺蛞云１种洹保ā冻啾谥畱?zhàn)》）

B“文”：①碑文，整篇文章。“其文漫滅?！雹谖淖??！蔼毱錇槲摹?。、③華美、有彩飾?！吧崞湮能帯薄＃ā豆敗罚?/p>

C．“道”：①道路?！坝斜偷馈?。②說、講?！昂慰蓜俚酪苍铡?。③道理?！皞鞯朗軜I(yè)”（《師說》）④正確的方法?！安咧灰云涞馈薄＃ā恶R說》）。

D．“極”：①盡，－盡情享受。“極夫游之樂”。②至多，最多。“亦極七八萬耳”。（《赤壁之戰(zhàn)》）

詞性活用：

A．“舍”：筑舍定居。名詞活用為動詞?！笆忌嵊谄渲贰薄?/p>

B．“名”：①命名，稱呼。名詞活用為動詞。“名之曰褒禪”。②說清楚，說明白。名詞活用為動詞?！岸苊摺?。

C．“窮”：窮盡，走到頭。形容詞活用為動詞。“好游者亦不能窮也”。

“……者……也”表示判斷的兩種形式：

①表示單純的判斷，“者”前是主語，“者”后是謂語。如“今所謂慧空禪院者，褒之廬家也”。“廉頗者，趙之良將也”。

②表示因果關(guān)系的復合判斷，“者”在②這里除了表示停頓語氣外，還有提示原因的作用。如“今言?華?如?華實?之?華?者，蓋音謬也”。“吾所以為此者，以先國家之急而后私仇也”。）這些詞語的掌握揉進翻譯通課文時。

2、然后試以華山洞作為參照物，根據(jù)文中的方位，畫出虛擬示意圖。（提示：禪院在距華山洞五里的西面，因為華山洞“距其院東五里”；仆碑在華山洞西面百余步的地方，因為仆碑是作者從禪院東去華山洞的路上看見的；前洞就是華山洞，前洞的“前?是相對于后洞的“后”而言的；后洞在華山洞北面五六里的地方，因為華山洞在“華山之陽”，“由山以上”則是北面了。）

3、作者游褒禪山，介紹褒禪山的由來引出慧空禪院，又引出要游華山洞，可寫那些仆碑以及仆碑上的文字好似可有可無，好象作者的閑筆，是不是因該刪去呢？

（如果學生答不出，先留下來到后面解疑）對“花”和“華”的辨析體現(xiàn)了王安石愛鉆字眼的習慣，他也因此而尚受時人譏笑，你是如何看待他的這個習慣的？（討論）

引領(lǐng)學生背誦這一段。本名→別名由來及證明→華山洞名來由→從仆碑看出本名→指出音謬。

4、指點與答疑。

①為什么要先點出洞名？（下文主要記游華山洞經(jīng)過，又由此生發(fā)議論。）②為什么說“華（ｈｕá）山”是“音謬”？（古文無“花”字，“花”小篆中作■，像花之形；“花”是后起字，有此字后，“花”“華”分開。）5.學生齊背與個別檢查。

七、布置作業(yè)。

1.順暢地背誦第1段，熟讀第2、3段。

2.完成練習第二題，將“其”的用法整理成表格。

第二課時

教學過程：

一、檢查作業(yè)。

1、先全班學生齊背，然后抽查個別學生1—3名，從中發(fā)現(xiàn)問題要做具體指導。

2、“其”的用法。先檢查練習的第二題的完成情況。(1)代詞。那（此系遠指，指褒禪埋葬之時）。

(2)代詞。這（此系近指，指慧空禪院）。(3)代詞。它（代仆碑）。

(4)前“其”：代詞。它（代“穴”）。后“其”：代詞。那些（遠指，作“好游者”定語）。(5)前“其”：代詞。它（代后洞）。后“其”：代詞。代游客，此處須用本名，不用現(xiàn)代語代詞。(6)代詞。自己（代作者本人）。(7)代詞。他們（代“古人”）。

(8)語氣助詞。難道（表示反問語氣）。

二、誦讀第2段。

1、教師示范背誦并穿插講解。

第二段略寫什么？詳寫什么？運用了哪些對比？有哪些作用？提示：略寫前洞（19字），較詳細地寫了后洞特點及游后洞的所見所感。這一段中有那些對比：

①前洞的平曠與后洞的幽深對比；“其下平曠”——“有穴窈然，入之甚寒” ②前洞“記游者甚眾”與后洞“來而記之者已少”、“其至又加少”對比；

③“余所至”之淺與“好游者”所至相比；

④進洞時“其見愈奇”的欣喜與出洞后因“不得極夫游之樂”的懊悔相比。作用是為第二部分的議論作鋪墊。

2、作者游洞后出來后的心情怎樣？“后悔”為什么后悔？因為余之力尚足以入，火足以明也，卻隨之出，不得極夫游之樂也，實意在說明自己意志不堅定。以“悔“結(jié)束記游，為下文抒發(fā)議論作鋪墊。

3、指導背誦：師生共同討論本段層次劃分： 第一層（開頭到“遂與之俱出”）記游洞經(jīng)過；

第二層（“蓋余所至”至段末）追記后洞中所見并表示遺憾心情。

4.學生練習背誦這一段。

前洞（平曠、記游甚眾）——后洞（窈然、寒、深）——進入（深、難、奇）怠——俱——追記洞中所見（蓋余所至……又加少矣”）——追記自身，伏“悔”字（方是時……火尚足以明也”）——以“悔”結(jié)束記游（既其出……游之樂也”）

5、學生齊背與個別檢查。

6、指點與答疑。

①兩個“蓋”字的用法基本相同，但后一個的肯定意味要多一點。

②末句太長，有的選本斷為兩句：“而余亦悔其隨之，而不得極夫游之樂也”。這表明“悔”的是“隨以止”，“不得極夫游之樂”是“隨以止”的結(jié)果。“極夫游之樂”與上文“其見愈奇”相照應。

三、誦讀第3段。

1、教師示范誦讀并穿插講解。

①“于是余有嘆焉”——“于是”承上，“嘆”啟下，由敘事過渡到議論。

②“古人……無不在也”——“無不在”就是“無不在心”，省“心”字，使行文簡潔。全句意在頌古人博大精深，為下文立論根據(jù)。

③“夫夷以近……則至者少”——照應前洞、后洞?！岸乐?zhèn)ァ谟陔U遠”——照應上文“其見愈奇”?！岸酥敝裂伞薄諔衔摹皠t其至又加少矣”?！肮史怯兄菊卟荒苤烈病薄獜氖聦嵧瞥鼋Y(jié)論，為下文“盡吾志”張本。

④“有志矣……不能至也”推開一層，點出“力”，照應上文“余之力尚足以入”。

⑤“有志與力……不能至也”再推開一層，點出“物以相之”，照應上文“火尚足以明也”。⑥“然力足以至……譏之乎”——用推理導出最重要的結(jié)論（即本文主旨），作者正意只在“盡吾志也而不能至者，可以無悔矣”這句話上。前有反襯，后有反問，語勢節(jié)節(jié)上升。⑦“此余之所得也”——總收一筆。

2、教師領(lǐng)讀。也要提示學生考慮如何劃分層次。

3、學生分層練習背誦。

可分兩層：第一層（開頭到“故非有志者不能至也”）從“求思之深而無不在（心）”導出立志的重要性；第二層（“有志矣”到段末）闡述“盡吾志”的觀點。

〔提示〕這一段邏輯性很強，作者的推理過程明顯，行文又處處跟前一段相照應——所有這些都在語氣上反映出來。因此，本段使用虛詞的頻率較高。要提示學生注意“焉”“也”“夫”“則”“而”“故”“矣”“然”“其”“乎”等虛詞在表達語氣上的作用；必要時教師應二遍三遍地領(lǐng)讀。這是本文思想內(nèi)容的重點，也是誦讀的重點。這段能否誦讀得順暢，是衡量這篇課文教學成敗的主要標準。

4、檢查背誦。

可以采取三種方式：(1)全班學生齊背；(2)抽查個別學生背誦；(3)分別默寫若干句。后兩種方式可以同步進行。

5、指點與答疑。

①“古人之觀于天地……”意思就是“古人觀察天地”?！爸?，助詞，無義，有舒緩語氣作用。“于”，這里表示觀察的對象，譯成現(xiàn)代語時可省略。

②“險”，這里用的是本義，即“高山”，因為后洞在山上?！耙摹?，指平地，說的是前洞地勢。③“至于幽暗昏惑”中的“至于”是實詞性詞組，意思是“到了……的地方”。

④“盡吾志也而不能至者”中的“也”，在一般情況下可省，但此處不能省，它表示肯定的語氣，意思是確實盡了自己最大的努力。

6、作者說“不能至”是指什么說的？（不能至洞的深處，不能見“非常之觀”。）

這本來是件“有悔”的事，為什么作者又說“可以無悔”呢？（因為已經(jīng)“盡吾志”了。）“盡吾志”是什么意思？（為實現(xiàn)自己的愿望作最大的努力。）

總結(jié)：作者揭示了“志”、“力”、“物”三者之間的辨證關(guān)系，強調(diào)了“力”與“物”這兩個客觀條件的作用，又強調(diào)了“志”這個主觀因素的關(guān)鍵作用，強調(diào)只要盡己之志，雖然不能達到目的，亦可“無悔”、“無譏”，作者在這兒所論述的既是游山之所得，又是治學處事之理，也是成就一切事業(yè)之道。從這里大家受到了什么啟發(fā)？能不能結(jié)合自己的生活學習談一下。

四、布置作業(yè)。

1、連貫背誦第1至3段，準備背誦第4段。

2、繪作者游蹤示意圖。（據(jù)第一、二段繪制）。

3、整理“之”“以”二字的用法。

第三課時 教學過程：

一、檢查作業(yè)。

1、作者游蹤示意圖

小結(jié)：寫游記須有明確的方位感。

2、連貫背誦前三段。教師先作示范背誦（速度稍慢，便于學生默誦），請三位同學依次背誦1、2、3段，最后全班同學齊背這三段。

3、整理“之”“以”的用法。

二、誦讀第4段。

1、教師示范誦讀這一段，然后提問： “古書之不存”跟上文哪句話相照應？（“其文漫滅”。）“后世之謬其傳”又是跟哪句話相照應？（“今言?華?如?華實?之?華?者，蓋音謬也”。）

追問：這樣說來，這兩句話是不是專指碑文字跡模糊和“花山”被誤傳為“華山”這兩件事說的呢？（不是，它既是專指，又是泛指，而且重在泛指。從什么地方看出來的呢？（“何可勝道也哉”。從這里可以看出它是泛指文字流傳或刊印的訛誤。）

小結(jié)：這就是從個別引申出一般的寫法，也表現(xiàn)了作者的闊大胸襟，看問題有思想高度。

2、講述“三豕涉河”的故事?！白酉闹畷x，過衛(wèi)，有讀《史記》（古書，非司馬遷作）者曰：?晉師三豕涉河。?子夏曰：?非也，是己亥也?夫已與三相近，豕與亥相似?。至于晉而問之，則曰晉師已亥涉河也?！保ā秴问洗呵?察傳》）問：這個故事告訴我們什么道理？（對眾口傳聞的事、古書上記載的事都要仔細加以分析，辨明正誤，不可盲從——這就是本文作者說的“學者不可以不深思而慎取”的道理。）

3、學生練習背誦。

4、檢查背誦。先背第4段，然后齊背第1至4段。

三、略讀第5段。

先問：古代游記在文末列出同游者姓名，幾乎成為一種定式，同學們過去已經(jīng)見過，請說出篇名。（《小石潭記》。）再問：試以這兩篇游記為例，說說運用這種定式有什么好處。（①古代游記大多是借山水、景物寄托作者的思想感情，所以在文章主體部分中不出現(xiàn)同游者姓名；即便在記游蹤時不能不涉及同游者，也只用泛稱，如本文中的“四人”“怠而欲出者”“或”等。②這樣寫可以節(jié)省許多筆墨，使行文簡練。）

四、用做練習和討論問題的方式總結(jié)全課。

1、做練習第一題進一步了解本文前后照應，用事實為議論張本的寫法。

2、討論問題：本文由“不得極夫游之樂”生發(fā)出“盡吾志”的觀點，由“仆碑”生發(fā)出“深思慎取”的觀點，這兩個觀點彼此有聯(lián)系嗎？

第三篇：必修2第三單元訓練

友好三中 高一政治導學案 編制人：王洪敏 審核人： 王洪敏

姓名： 班級： 編號: 第 周 號

《政治生活》

第三單元訓練(文+理)

【學習目標】：

（一）知識與能力:識記本單元基礎(chǔ)知識點，培養(yǎng)分析、理解、綜合判斷能力及理論聯(lián)系實際的能力。

（二）過程與方法：先梳理基礎(chǔ)知識點，再理解的基礎(chǔ)之上做以下習題

（三）情感、態(tài)度與價值觀: 培養(yǎng)民主政治意識和積極參與政治生活的情感。（B級）【單項選擇題】（認真閱讀材料，找出關(guān)鍵點，利用排除法）

2012年3月5日，十一屆全國人大五次會議在北京召開，會議聽取和審議了溫家寶總理作的《政府工作報告》；審查和批準去年國民經(jīng)濟和社會發(fā)展計劃執(zhí)行情況的報告與2012年國民經(jīng)濟和社會發(fā)展計劃等?；卮?～3題。1．上述材料表明（）A．全國人大是最高權(quán)力機關(guān)B．我國人民行使國家權(quán)力的機關(guān)是全國人大 C．人民代表大會是我國的根本政治制度D．全國人大和其他國家機關(guān)相互監(jiān)督 2．會議聽取和審議了溫家寶總理政府工作報告等活動說明了全國人大行使（）①立法權(quán)

②決定權(quán)

③監(jiān)督權(quán)

④任免權(quán) A．①②

B．②③

C．①③④

D．①②④

3．全國人大代表認真審議，分別對政府工作報告及其他報告提出了修改意見。這說明（）A．人大代表來自人民，受人民監(jiān)督B．人大代表代表人民行使國家權(quán)力 C．人大代表享有質(zhì)詢權(quán)D．人大代表享有特殊的待遇和權(quán)利

4．2012年6月，某縣人大組織縣、鄉(xiāng)兩級人大代表向原選區(qū)選民述職，并由選民對代表開展評議。自2002年以來，這一活動已持續(xù)10年。該縣人大常委會的這一做法（）①體現(xiàn)了人大代表由選民產(chǎn)生，要對選民負責②保障了廣大選民對人大代表行使監(jiān)督權(quán)和質(zhì)詢權(quán) ③方便選民監(jiān)督人大代表，確立人民當家作主的地位④有利于人大代表密切聯(lián)系群眾，提高履職能力 A．①②

B．③④

C．①④

D．②③

5．中國古代的政治智慧是我國傳統(tǒng)文化的重要組成部分，對今天仍然有著深刻啟示。下列選項寓意與我們黨和政府的宗旨不相吻合的是（）A．治大國，若烹小鮮(老子《道德經(jīng)》)B．治國有常，利民為本(《淮南子·泛論訓》)C．大道之行也，天下為公(《禮記·禮運》)D．政者，正也，子帥以正，孰敢不正(《論語·顏淵》)6．“吏不畏吾嚴，而畏吾廉；民不服吾能，而服吾公；公則民不敢慢，廉則吏不敢欺。公生明，廉生威?！边@告誡我們黨和政府的各級領(lǐng)導干部應該做到（）①自覺接受人民監(jiān)督

②始終保持清正廉潔 ③正確履行管理職能

④依法行使手中權(quán)力 A．①②

B．②④

C．①③

D．③④

2012年3月14日，十一屆全國人大五次會議表決通過了《中華人民共和國刑事訴訟法修正案》。據(jù)此回答7～9題。

7．2011年8月30日，全國人大常委會將初次審議的《中華人民共和國刑事訴訟法修正案(草案)》及草案說明在中國人大網(wǎng)公布，向社會公開征集意見。材料表明（）A．全國人大常委會是我國最高立法機關(guān)B．公民通過社會聽證制度參與民主決策 C．人大審慎行使行政權(quán)力，科學民主決策D．人民代表大會實行民主集中制的原則 8．全國人大常委會實施上述舉措的根本原因是（）A．我國是人民當家作主的國家B．群眾路線是我們黨的根本領(lǐng)導方法 C．憲法規(guī)定公民享有監(jiān)督權(quán)D．政府建立了信息公開制度 9．《刑事訴訟法修正案》首次寫入了“尊重和保障人權(quán)”這一重要憲法原則，強調(diào)要保障無罪的人不受刑事追究，保護公民的訴訟權(quán)利和其他合法權(quán)利。這表明（）①人民民主的主體更具有廣泛性②人民民主具有真實性 ③我國公民是國家和社會的主人④公民在法律面前一律平等 A．①③

B．②③

C．③④

D．②④

10．2012年1月27日，中共中央召開民主協(xié)商會，就增選全國政協(xié)領(lǐng)導成員的人選，向各民主黨派中央、全國工商聯(lián)領(lǐng)導人和無黨派人士通報情況，聽取意見，進行協(xié)商。上述材料說明（）A．中國共產(chǎn)黨堅持群眾路線的工作方法B．民主執(zhí)政是中國共產(chǎn)黨執(zhí)政的基本方式 C．人民政協(xié)是發(fā)揚社會主義民主的重要形式D．中國共產(chǎn)黨與各民主黨派聯(lián)合執(zhí)掌政權(quán) 11．關(guān)于中國共產(chǎn)黨、各民主黨派、人民代表大會、人民政協(xié)之間關(guān)系的正確表述是（）A．后兩者是國家機關(guān)，應該接受前兩者的領(lǐng)導

B．中國共產(chǎn)黨、各民主黨派是人民政協(xié)的組成部分，各級人大中均有他們的代表 C．人民政協(xié)和各級人大為多黨合作、參政議政提供了渠道，都是愛國統(tǒng)一戰(zhàn)線組織

D．各民主黨派和人民代表大會接受黨的政治領(lǐng)導，人民政協(xié)對黨和國家大政方針發(fā)揮政治協(xié)商作用 12．2012年某縣政協(xié)與縣電視臺聯(lián)合開辦《政協(xié)委員民意直通車》電視專欄，讓有關(guān)部門負責人面對面答復政協(xié)委員的咨詢。此舉有利于（）①增強政協(xié)委員參政議政的能力②推進決策的民主化和科學化 ③拓寬社情民意的反映渠道④加強對黨政部門工作的監(jiān)督 A．①②③④

B．①③④

C．①②④

D．①②③

13．在我國，人民檢察院依照法律規(guī)定獨立行使檢察權(quán)，不受任何________、社會團體和個人的干涉 A．權(quán)力機關(guān)

B．行政機關(guān)

C．司法機關(guān)

D．黨的機關(guān)

2012年3月，十一屆全國人大第五次會議全國政協(xié)十一屆五次會議在北京聯(lián)袂召開，回答14～15題。14．從本質(zhì)上看，“兩會”的共同之處在于（）A．都是由中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導的國家機關(guān)B．成員都是由人民民主選舉產(chǎn)生的 C．都是社會主義民主的重要實現(xiàn)形式D．都代表人民行使當家作主的國家權(quán)力

15．實踐表明，我國________的國體和________的政體，是中國人民奮斗的成果和歷史的選擇，是適合我國國情的好制度（）A．人民民主專政，中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導B．人民民主專政，人民代表大會制度 C．中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導，人民代表大會制度D．人民代表大會制度，人民民主專政

16．2012年2月3日，“感動中國”2011頒獎典禮在北京舉行，楊善洲榜上有名。云南保山原地委書記楊善洲，從事革命工作近40年，兩袖清風，忘我工作，一心為民。1988年退休后，他扎根大亮山，帶領(lǐng)大家植樹造林5.6萬畝。去世前，他把當?shù)仡C發(fā)的20萬元特別貢獻獎全部捐出，價值3億元的林場也無償上繳給國家。楊善洲的事跡表明（）①中國共產(chǎn)黨是中國人民和中華民族的先鋒隊②中國共產(chǎn)黨堅持靠人民執(zhí)政、為人民執(zhí)政

③廣大黨員在社會主義建設中發(fā)揮著先鋒模范作用④所有黨員都在踐行全心全意為人民服務的宗旨 A．①②

B．②③

C．①③

D．①④

17．在2012年的海南省“兩會”上，海南樓市日益加劇的高空置率成為代表委員熱議的話題。部分政協(xié)委員建議，海南省應率先開征空置稅，解決海南商品房空置率過高問題。政協(xié)委員根據(jù)調(diào)查結(jié)果提出了開征空置稅的建議，表明（）①中國共產(chǎn)黨堅持民主執(zhí)政②各民主黨派參與國家事務的管理，參與方針政策的制定 ③政協(xié)建議是民主監(jiān)督的重要方面④政協(xié)建議是參政議政的重要形式 A．①②③

B．②③④

C．②④

D．④

18．2012年3月14日，溫家寶在會見中外記者時說：“雖然西藏這些年經(jīng)濟社會有了很大的發(fā)展，但是毋庸諱言，西藏同內(nèi)地相比較還是落后的?！笨梢姡ǎ〢．西藏與內(nèi)地沒有平等與團結(jié)的物質(zhì)保證B．要逐步形成平等團結(jié)互助和諧的社會主義民族關(guān)系 C．民族間發(fā)展不平衡的狀況依然存在

D．在民族平等、民族團結(jié)的政治基礎(chǔ)上，要實現(xiàn)西藏與內(nèi)地共同發(fā)展、共同富裕、共同繁榮 19．西方學者馬克斯·韋伯認為，政治的合法性不僅表現(xiàn)為憲法和法律規(guī)定的法律意義上的合法性，更表現(xiàn)為人民群眾擁護支持的道義上的合法性。所以，中國共產(chǎn)黨要保證長期執(zhí)政，就必須（）①把民主執(zhí)政作為基本執(zhí)政方式②牢記全心全意為人民服務的宗旨

③始終堅持立黨為公、執(zhí)政為民④通過直接立法維護廣大人民群眾的利益 A．①②

B．①④

C．②③

D．③④

20．不教之教，無言之詔?！苯蹋灰姷枚际强桃舛鵀?。有一種教，不表現(xiàn)在言上，而表現(xiàn)在行上；不表現(xiàn)在專項活動中，而表現(xiàn)在日常生活中。從鞏固黨的執(zhí)政地位角度看，這段話啟示黨應該（）①領(lǐng)導立法，依法約束社會各方行為②以發(fā)展黨內(nèi)民主來帶動人民民主 ③堅持科學執(zhí)政，以科學思想教育人民群眾④帶頭守法，保證執(zhí)法 A．①④

B．②④

C．①③

D．②③

二、非選擇題

21．材料一 作為一個有著崇高追求的執(zhí)政黨，中國共產(chǎn)黨必須承擔起推動文化繁榮發(fā)展的責任。既要自覺地立于文化的潮頭，用先進文化引領(lǐng)社會思潮，促進社會進步；又要用民族優(yōu)秀文化滋養(yǎng)民族生命力，建設好中華民族的共有精神家園；還要滿足人民精神生活需求，著力提高全社會的文化生活質(zhì)量；還需樹立強烈的憂患意識，維護國家文化安全，在激烈的國際競爭中不斷增強中國文化的整體實力和擴大中華文化的國際影響力。

材料二 《中共中央關(guān)于深化文化體制改革、推動社會主義文化大發(fā)展大繁榮若干重大問題的決定》起草工作是在中央政治局常委會直接領(lǐng)導下進行的。中央要求，《決定》起草要充分發(fā)揚民主，注意吸收各方面意見，做到科學決策、民主決策。文件起草組組成8個調(diào)研組，分赴12個省市和部隊開展調(diào)研。文件起草組在充分吸收和采納各方面意見的基礎(chǔ)上形成文件框架提綱和《決定》初稿。中央政治局和中央政治局常委會多次審議，提出重要修改意見。經(jīng)反復修改，形成《決定》征求意見稿。這期間，胡錦濤同志主持召開座談會聽取了各民主黨派中央、全國工商聯(lián)負責人和無黨派人士意見。（C級）(1)結(jié)合材料一，運用《政治生活》知識，分析中國共產(chǎn)黨大力發(fā)展先進文化的原因。

（D級）(2)結(jié)合材料二，說明《決定》的起草過程蘊含了哪些政治生活道理？22．2012年3月全國兩會聯(lián)袂進行，這是全國人民政治生活中的一件大事。某班同學對兩會也很關(guān)注，收看收聽有關(guān)新聞，及時了解國家大事。

在收看收聽兩會新聞過程中，很多同學都發(fā)現(xiàn)人大代表能夠關(guān)注民生，“為老百姓說話”。例如，80后農(nóng)民女畢紅珍當選全國人大代表4年以來，提了200多條與農(nóng)村和農(nóng)民有關(guān)的議案和建議，有的還被重點督辦，家鄉(xiāng)農(nóng)民因此受益?！岸嗯芤慌?，了解老百姓的想法，把基層的困難呼吁出來”。她出門隨身帶著一個本子，鄉(xiāng)親們在田間地頭的嘮嗑、發(fā)的牢騷，她怕自己忘記，都會一一記在本子上，這次來京，她帶來了五個寫滿的筆記本。

此班同學在探究我國的根本政治制度時，遇到一些問題，請你代為回答：(1)我國人民代表大會制度的含義是什么？

(2)人民代表大會制度組織和活動的原則是什么？

(3)具體表現(xiàn)在哪些方面？

學后反思： 1答案：A 解析：我國人民行使國家權(quán)力的機關(guān)是人民代表大會，B錯誤；人民代表大會制度是我國的根本政治制度，C錯誤；全國人大和其他國家機關(guān)是監(jiān)督與被監(jiān)督的關(guān)系，D錯誤；本題只有A項正確。2答案：B 解析：全國人大聽取審議“一府兩院”的工作報告，總的說是屬于行使監(jiān)督權(quán)，但對報告中的經(jīng)濟社會發(fā)展計劃部分的批準則屬于行使決定權(quán)，②③正確，入選。①④材料不體現(xiàn)。3答案：B 解析：A、C與材料不符，D說法本身錯誤，B說法正確且符合題意。4答案：C 解析：人大代表由人民選取產(chǎn)生，要與人民群眾保持密切聯(lián)系，聽取和反映人民群眾的意見和要求，努力為人民服務，對人民負責，并接受人民監(jiān)督。人大代表向原選區(qū)選民述職體現(xiàn)了人大代表由選民產(chǎn)生，要對選民負責，所以①入選；質(zhì)詢權(quán)是指人大代表有權(quán)依照法律規(guī)定的程序，對政府等機關(guān)的工作提出質(zhì)問并要求答復，選民沒有質(zhì)詢權(quán)，所以②不選；人民民主專政的社會主義國家的建立，確立了人民當家作主的地位，所以③不正確，不選；④觀點正確入選。5答案：A 解析：本題為反向式選擇題?！爸未髧?，若烹小鮮”字面的意思是“治理大國就像烹調(diào)美味的小菜一樣”，通行的解釋是：治大國就好像煎(煮)小魚(不要經(jīng)常翻動)。與黨和政府的宗旨為人民服務很明顯不相吻合。

6答案：B 解析：“吏不畏吾嚴，而畏吾廉；民不服吾能，而服吾公；公則民不敢慢，廉則吏不敢欺。公生明，廉生威”的意思是衙吏不畏懼我嚴厲，卻畏懼我清廉；人民不服氣我的才能，卻服氣我的公正；公正，那么人民不敢怠慢，清廉，那么衙吏不敢欺侮．公正產(chǎn)生嚴明，清廉產(chǎn)生威信．①材料不體現(xiàn)，③說法錯誤。②④符合材料表達的意思。7答案：D 解析：我國的最高立法機關(guān)是全國人大，A錯誤；C指的是政府，不是人大，排除；材料表明公民通過重大事項社會公示制度參與民主決策，B排除；D符合題意。8答案：A 解析：題干的主體是全國人大常委會，B、C、D三項的主體都與材料不對應，全部排除。全國人大常委會實施上述舉措的根本原因是由我國的國家性質(zhì)決定的，A正確。9答案：D 解析：強調(diào)要保障無罪的人不受刑事追究，保護公民的訴訟權(quán)利和其他合法權(quán)利體現(xiàn)了②④。①材料不體現(xiàn)；人民是國家的主人，③說法錯誤。10答案：A 解析：中共中央召開民主協(xié)商會，聽取各民主黨派中央、全國工商聯(lián)領(lǐng)導人和無黨派人士的意見和建議，說明中國共產(chǎn)黨堅持從群眾中來到群眾中去的工作方法，A正確。B、D兩項說法本身錯誤，C說法正確但與在材料中不體現(xiàn)。11答案：D 解析：A、B、C三項表述都不正確，只有D項表述正確，準確回答了中國共產(chǎn)黨、各民主黨派、人民代表大會、人民政協(xié)這四者之間的關(guān)系。12答案：A 解析：①②③④均合題意。13答案：B 解析：根據(jù)我國憲法和法律規(guī)定，人民法院、人民檢察院分別依法獨立行使審判權(quán)和檢察權(quán)，不受行政機關(guān)、社會團體和個人的干涉，故選B。14答案：C 解析：人民政協(xié)是愛國統(tǒng)一戰(zhàn)線組織，不是國家機關(guān)，排除A、D。政協(xié)委員的產(chǎn)生方式是推薦、協(xié)商，不是由人民民主選舉產(chǎn)生，B也不選，C項正確。15答案：B 解析：本題考查基礎(chǔ)知識。我國的國體是人民民主專政的社會主義國家，政體是人民代表大會制度，故只有B項正確。16答案：C 解析：本題以2011年“感動中國”十大人物之一楊善洲的事跡設置情境，考查黨的性質(zhì)、宗旨等知識。①③符合題意；楊善洲的事跡不涉及黨的執(zhí)政方式，②不符合題意；④說法過于絕對，排除。17答案：D 解析：題干指的是“政協(xié)委員”，因此①不選；政協(xié)委員不一定就是民主黨派成員，②不選；政協(xié)提建議是參政議政的體現(xiàn)，選④排除③。18答案：C 解析：各民族共同繁榮特別是經(jīng)濟發(fā)展，是民族平等、民族團結(jié)的物質(zhì)保證。因此，需要強化西藏與內(nèi)地平等、團結(jié)的物質(zhì)保證，但“西藏與內(nèi)地沒有平等與團結(jié)的物質(zhì)保證”的說法顯然是錯誤的，A不選。新中國成立后，我國鏟除了民族壓迫和民族歧視的階級根源，已逐步形成了平等團結(jié)互助和諧的社會主義民族關(guān)系，B錯誤。C正確且切題。民族平等是民族團結(jié)的政治基礎(chǔ)，民族平等和民族團結(jié)是各民族共同繁榮的前提條件，D說法有誤。19答案：C 解析：材料從側(cè)面強調(diào)了執(zhí)政者必須維護人民群眾的利益，故②③符合題意。依法執(zhí)政是中國共產(chǎn)黨執(zhí)政的基本方式，故①不選。在我國，人民代表大會及其常務委員會擁有立法權(quán)，故④說法錯誤。20答案：B 解析：本題考查黨的相關(guān)知識。材料強調(diào)的是日常生活中的行為對人們的教化作用，②④都強調(diào)了“行”的重要性，當選。

21.答案：(1)①中國共產(chǎn)黨是執(zhí)政黨，是中國特色社會主義事業(yè)的領(lǐng)導核心。中國共產(chǎn)黨要擔負起發(fā)展先進文化的責任。②中國共產(chǎn)黨是中國工人階級先鋒隊，是中國人民和中華民族先鋒隊，黨的宗旨是全心全意為人民服務。中國共產(chǎn)黨要從國家、民族和人民的利益出發(fā)，引領(lǐng)先進文化的建設方向。③中國共產(chǎn)黨堅持科學執(zhí)政。黨遵循經(jīng)濟建設規(guī)律、社會發(fā)展規(guī)律的要求，大力發(fā)展先進文化，促進社會進步。④黨堅持以人為本。黨大力發(fā)展先進文化，滿足人民對提高國家文化水平的期望。

(2)①《決定》起草工作是在中央政治局常委會直接領(lǐng)導下進行的體現(xiàn)了中國共產(chǎn)黨是中國特色社會主義事業(yè)的領(lǐng)導核心，是我國的執(zhí)政黨。②中共中央廣泛聽取意見建議，做到科學決策、民主決策，體現(xiàn)了中國共產(chǎn)黨堅持科學執(zhí)政、民主執(zhí)政。③召開座談會聽取了各民主黨派中央、全國工商聯(lián)負責人和無黨派人士意見體現(xiàn)了我國實行中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導的多黨合作和政治協(xié)商制度。④體現(xiàn)了中國共產(chǎn)黨和民主黨派是通力合作、共同致力于社會主義事業(yè)的親密友黨，各民主黨派是參政黨。

22答案：(1)人民代表大會制度是按照民主集中制原則，由人民選舉代表組成人民代表大會作為國家權(quán)力機關(guān)，統(tǒng)一管理國家社會事務的政治制度。

(2)人民代表大會制度組織和活動的原則是民主集中制。

(3)具體表現(xiàn)：①在人民代表大會與人民關(guān)系上，人大代表民主選舉產(chǎn)生，對人民負責，受人民監(jiān)督。②在人民代表大會和其他國家機關(guān)關(guān)系上，國家行政、司法機關(guān)由它產(chǎn)生，對它負責，受它監(jiān)督。③在中央和地方國家機構(gòu)關(guān)系上，在中央的統(tǒng)一領(lǐng)導下，合理劃分中央和地方國家機構(gòu)的職權(quán)，充分發(fā)揮中央和地方兩個積極性。

第四篇：高一英語必修2第三單元教案

篇一：高一英語必修2unit3教案

教學目標

教學重點

(1)使學生了解計算機的發(fā)展歷程，及其在當今社會的廣泛運用；

(2)鼓勵學生用英語表達自己的觀點，進行簡單的推理和做出決定。教學難點(1)教會學生通過時間的先后順序來表達一件事；

(2)讓學生自己發(fā)現(xiàn)并感悟相關(guān)的語言規(guī)律，在學習過程中培養(yǎng)語感。教學方法

教具準備:多媒體一體機

教學過程和方式 step 1.leading-in purpose: to activate the ss and arouse them to talk about the importance of 2.(1)to be used to calculate;(2)operate by human beings;(3)they are all artificial;2.a multi-function electronic device that can execute instructions to perform a task.作業(yè)設計：

教學回顧：

班 級時 間

序 號 缺 席

課 時出 席

課 型

課 題

第二課時 reading 教學目標

教學重點

(1)使學生了解計算機的發(fā)展歷程，及其在當今社會的廣泛運用；(2)使學生了和掌握現(xiàn)在完成時的被動語態(tài)的用法；

(3)鼓勵學生用英語表達自己的觀點，進行簡單的推理和做出決定。教學難點(1)教會學生通過時間的先后順序來表達一件事；(2)讓使學生了和掌握現(xiàn)在完成時的被動語態(tài)的用法；

（3）學生自己發(fā)現(xiàn)并感悟相關(guān)的語言規(guī)律，在學習過程中培養(yǎng)語感。教學方法

教具準備:a recorder,small blackboard 教學過程和方式 step 1 lead-in step 2 speaking talk about the pictures in pairs or groups.step 3.reading 1.skimming purpose: 1.to get a brief understanding of the text.2.to train the students’ listening ability.first, let ss skim the text and then listen to the recording of the text.pay attention to the pauses and pronunciation.2.scanning purpose: to get ss to have some details in the text.3.further reading purpose: to get ss to get more details about the text.1940s: ___________________________________________________ 1970s: ___________________________________________________ step 4.retell purpose: to have a deep understanding of the text.2.finish ex1(p19), ex2(p20).教學回顧：

班 級

課 時

課 型時 間出 席課 題 序 號缺 席

第三課時language points 教學目標

3.to learn some sentence patterns.教學重點

(2)some sentence patterns.教學難點

(2)some sentence patterns.教學方法

教學過程和方式

2.analytical分析的 3.technology 科技；技術(shù) 4.calculate(v.)1)to use numbers to find out a total amount, distance, etc.計算； 核算 5．go by : to pass 逝去，過去

篇二：高中英語必修二第三單元reading教學設計 1 2 3 4 5 篇三：人教版高中英語必修二第三單元教學設計

《多媒體課件制作與使用技術(shù)》

課題：the olympic games 姓名： mia dong 學號： 17 專業(yè)： 英語 班級： 4 課程名稱：多媒體課件制作與使用技術(shù) 學期：2012至 2013學年 第二學期

人教版高中英語必修二第三單元

《the olympic games》教學設計 mia dong 外語系 4班 17

一、學情分析

（一）學習者分析

1、一般特征：

學生基本上來自農(nóng)村，英語水平參差不齊，學習壓力大； 學習策略與方法不合理，有的學生還不喜歡英語。

2、學習風格分析：

對于高中生來說，學習的習慣和方法還是局限于較為死板，習慣于題海戰(zhàn)術(shù)，很

少有自發(fā)的對感興趣的課題的研究或?qū)W習；

學生習慣于上課認真聽老師講解，較少地參與主動地學習，一直是較為死板地學習，老師激發(fā)學生興趣，使其主動融進課堂學習。

3、初學能力判斷;既一個學期的高中英語學習后，學生的英語水平能力有提高，但還需繼續(xù)努力； 關(guān)于必修二已經(jīng)學習了第一、二單元，學生基本可以接受第三單元的學習任務，前提是必須認真融入由教師帶領(lǐng)的學習氛圍中。

（二）教材分析

本單元以世界性的體育盛會──olympic games 為話題，旨在通過本單元的教學，使學生了解奧運會的起源、宗旨、以及古現(xiàn)代奧運會的異同。學會用英語表達自己的興趣愛好以及如何向別人推薦某一種愛好，同時培養(yǎng)學生對體育運動的愛好。

二、教學目標

課表內(nèi)容：

（一）教學模式

關(guān)于第二單元本環(huán)節(jié)——reading部分，采用教學問答模式、課堂授受模式、指導自

學模式、合作交流模式以及探究學習多種模式交叉運用。

（二）教學策略

主要是使用替代式教學策略，使學生在短期內(nèi)學習許多內(nèi)容，提高教學效率。其中

穿插問題引導方式，從而克服單一的替代式教學策略的不足

（三）教學方法

以語言形式獲得間接經(jīng)驗的方法為主，通過教師和學生口頭語言活動及學生獨立閱

讀書面語言為主，其中使講授法、談話法、討論法和讀書指導法交叉使用。

四、教學平臺

以多媒體課件演示為主，輔之以少量板書，即多媒體課件教室的教學環(huán)境。

五、教學計劃

本單元用6課時

第五課時: language study 第六課時: integrating skills（注：本課件為教學計劃中的第三課時）

六、教學動力和動機

關(guān)于第三單元本環(huán)節(jié)教學，教師通過展示學生普遍關(guān)注的或喜歡的圖片調(diào)動學習興

趣，并且共同討論學習各種有趣的運動調(diào)動學生學習積極性，并告知學生在reading后有課堂測驗，從而使學生感到較小的壓力，促進學習積極性，進而完成教學任務和教學目標。

七、教學具體環(huán)節(jié)

（一）課件第一部分

以上圖片作為本課時教學的第一屏

2、使學生樹立這樣的思想，即青春奧運，激情的夢想在奧運（運動）、在學習，時刻充滿激情，樂觀積極向上地面對每一天，進而達到教學目標的情感價值觀這一目標，把教學思想和目標貫徹整個教學過程。

（二）課件第二部分

主要有2008北京奧運會、奧運五環(huán)和奧運精神為內(nèi)容，包括多媒體課件第二、三、四屏

以上圖片作為本課時教學的第二屏。

1、給學生展示一幅2008年北京奧運會的主題館鳥巢的矢量圖，讓學生自由發(fā)揮討

論關(guān)于北京奧運會的任何話題任何事件。此環(huán)節(jié)應控制在5分鐘左右，充分運用合作探究學習；

2、討論結(jié)束后，教師應該加以評價，并且補充學生討論話題的內(nèi)容，豐富學生對

北京奧運會的了解，激起學生學習興趣；

3、作為情景創(chuàng)設，導入新課，為下面的教學活動做鋪墊。

篇四：高一英語必修2unit3教案

班 級

課 時

課 型

時 間出 席課 題 序 號缺 席

教學目標

教學重點

(1)使學生了解計算機的發(fā)展歷程，及其在當今社會的廣泛運用；

(2)鼓勵學生用英語表達自己的觀點，進行簡單的推理和做出決定。教學難點(1)教會學生通過時間的先后順序來表達一件事；

(2)讓學生自己發(fā)現(xiàn)并感悟相關(guān)的語言規(guī)律，在學習過程中培養(yǎng)語感。教學方法

教具準備:a recorder,small blackboard 教學過程和方式 step 1.leading-in purpose: to activate the ss and arouse them to talk about the importance of abacus 2.(1)to be used to calculate;(2)operate by human beings;(3)they are all artificial;2.a multi-function electronic device that can execute instructions to perform a task.作業(yè)設計：

教學回顧：

班 級時 間

序 號 缺 席 課 時 課 型

出 席課 題

第二課時 reading 教學目標

教學重點

(1)使學生了解計算機的發(fā)展歷程，及其在當今社會的廣泛運用；(2)使學生了和掌握現(xiàn)在完成時的被動語態(tài)的用法；

(3)鼓勵學生用英語表達自己的觀點，進行簡單的推理和做出決定。教學難點(1)教會學生通過時間的先后順序來表達一件事；(2)讓使學生了和掌握現(xiàn)在完成時的被動語態(tài)的用法；

（3）學生自己發(fā)現(xiàn)并感悟相關(guān)的語言規(guī)律，在學習過程中培養(yǎng)語感。

第五篇：高中語文必修1第三單元教案[范文]

高中語文必修1第三單元教案

記念劉和珍君

【教學目標】

一．理解課文包含的主要意思，闡釋課文中難句的含義。二．了解課文記敘、議論、抒情三種表達方式綜合運用的寫法。

三．學習愛國青年的精神，銘記血債，不忘教訓，增強民族自尊心、自信心。四．在理清思路的基礎(chǔ)上，深入理解文章的思想感情和含義深刻的句子?！窘虒W重點】

理清作者思想感情的發(fā)展脈絡，深入理解文章中含義深刻的句子。【教學難點】

理清文章思路，深入理解文章中含義深刻的句子?！窘虒W課時】三個課時?！窘虒W進程】

第一課時

教學要點：整體感知課文，理解文章的思想感情 教學步驟： 一．導入：

同學們，發(fā)生在1926年的三·一八慘案是日本帝國主義支持下的段祺瑞政府屠殺愛國請愿人民的血的歷史，是二百多名請愿群眾倒在血泊中的慘烈的一幕，更是中國人殘害中國人的一場罪惡、一場悲哀、一場恥辱！路，還沒有開始就走到了盡頭，夢，還來不及做就永遠不再醒來，劉和珍，這位年僅22歲的女大學生就這樣倒在了反動派的槍彈之下。在慘案發(fā)生后的第六天，魯迅先生終于按捺不住心中的悲憤，毅然寫下了這悲憤沉痛的悼念文章——《記念劉和珍君》，以此來警醒中國人民永遠記住這筆血債！

請一位同學讀一下文中注釋①，大家體會一下作者寫這篇文章的感情基調(diào)。（提示：悲、憤?。?/p>

二．簡介作者并解題

1．指名學生簡介本文的作者？（提示：魯迅，原名周樹人，字豫才，浙江紹興人，中國現(xiàn)代最偉大是文學家、思想家、革命家。我們熟悉的作品有《故鄉(xiāng)》、《孔已己》、《從百草原到三味書屋》、《社戲等》）

2．解題：關(guān)于題目中的“記”相當于“紀”，并非另有其意，不能把“記念”一詞理解為“記敘、懷念”。在白話文剛剛興起時，人們有時不能嚴格界定字詞，如文中“那里還能有什么言語”中的“那”實為“哪”，魯迅當時用“記念”實為我們今天所說的“紀念”。

3．君：對人的尊稱。

三．整體感知全文，理清脈絡。1．聽錄音朗讀課文。

注意體會本文“悲憤”的感情基調(diào)，注意生字詞。并注意以下幾個問題： ⑴、給文章的七個小節(jié)分層次，并歸納其大意。

⑵找出文中有關(guān)劉和珍的三件事情，并以此分析她的形象和高尚品質(zhì)。提出聽讀要求：注意作者悲、憤的感情基調(diào)，糾正字詞讀音。學生討論后，指名學生回答⑴、⑵兩個問題。（明確：⑴?第一層1、2小節(jié)，交代寫作原由； 第二層3、4、5小節(jié)，記敘劉和珍的生平和遇難經(jīng)過； 第三層6、7小節(jié)，評述慘案的教訓和意義。⑵．劉和珍的三件事情：

一、預定《莽原》全年，表現(xiàn)了她要求進步，追求真理的品質(zhì)；

二、反抗校長，表現(xiàn)她勇敢頑強，有正義感、有責任感等品質(zhì)；

三、參與請愿并遇害，表現(xiàn)了她英勇、進步為國家和民族勇于犧牲的愛國精神等。劉和珍的外表形象：始終微笑著，態(tài)度很溫和。）

2．本文題為記“記念劉和珍君”，但明顯不全在寫劉和珍，那么請同學們找出文中一共寫了幾類人？三?一八慘案后他們各自的動向如何？作者對他們的態(tài)度和感情怎樣？由此能否推出作者寫作目的？即完成下列表格：（師生齊填，邊填邊分析）

哪類人動向作者態(tài)度和感情寫作目的

愛國青年：猛士，茍活者（“我”）悼念尊敬激勵悲悼念、鼓勵 反動派：當局者，流言家，有惡意的閑人污蔑控訴抨擊憤揭露 麻木的民眾：庸人，無惡意的閑人淡漠哀傷喚醒哀、憤喚醒

3．總結(jié)：由此可見作者寫作本文的目的除了要悼念在慘案中犧牲的愛國者劉和珍等人外，更深遠的意義應在于評述慘案，以此來鼓勵生者、激勵猛士，揭露敵人，喚醒庸人，評述慘案的教訓和意義等。而紀念劉和珍正是本文寫作目的的切入點。

四．作業(yè)：熟讀全文。盡力背誦2小節(jié)。

在理清文章三大層次的基礎(chǔ)上，概括各小節(jié)的意思。附：板書設計 記念劉和珍君

哪類人動向作者態(tài)度和感情寫作目的

愛國青年：猛士，茍活者（“我”）悼念尊敬激勵悲悼念、鼓勵 反動派：當局者，流言家，有惡意的閑人污蔑控訴抨擊憤揭露 麻木的民眾：庸人，無惡意的閑人淡漠哀傷喚醒哀、憤喚醒

第二課時

教學要點：

學習文章第1、2、3、4小節(jié)，以第四節(jié)為例，訓練理清局部思路，在瀝青思路的基礎(chǔ)上理解難句，以加深對文章思想感情的理解。

教學步驟：

一．復習上節(jié)課學過的內(nèi)容到入新課。

上堂課我們學習了本文的寫作背景，概括出了本文“悲憤”的感情基調(diào)，了解了劉和珍的生平，知道本文寫作目的。這堂課我們具體學習一下文章的1、2、3、4小節(jié)，看作者是如何紀念死者、評述慘案的。

二．分析文章，理解難句。

（一）．分析一、二小節(jié)

1、齊讀這一部分，要求帶著以下問題：

1）作者在第1、2節(jié)都說道“有寫一點東西的必要了”請問各有什么含義？ 2）本段段意既然為交代寫作原由，請問其寫作原由是什么？

（解決：第一節(jié)“我也早覺得有寫一點東西的必要了”，這個“必要”說的是要悼念遇害者劉和珍，奉獻作者最大的悲哀和尊敬，控訴段政府的暴行和抨擊反動文人的陰險論調(diào)。“也”和“早”二字說明作者要作文紀念的愿望由來已久。作文不僅是應程君的要求，更主要的是出自我本身的意愿。第二個“必要”在與喚醒庸人，要人們牢記血債。因此本段交代的寫作原由是悼念死者，揭露敵人，喚醒庸人。）

2、重點分析文中難句：

1）文章開頭作者如此鄭重其事的說明本文的寫作時間“中華民國十五年”，其中有何深意？（提示：含有揭露和諷刺意味。中華民國并非人民的民國，而是屠殺人民的機器。）

2）追悼會那一天，我為何獨在禮堂外徘徊？（提示；作者無法承受追悼會的悲痛，獨自徘徊沉思。）

3）作者反復說“只能如此而已”，又稱自己獻上的只是“菲薄的祭品”，說明了作者怎樣的心情？（提示：表達作者認為未能以更好的方式悼念死者，深感歉意。）

4）“我已經(jīng)出離憤怒了”是什么意思？（提示：憤怒到了極點的意思）

5）“以我的最大哀痛顯示于非人間，使它們快意于我的苦痛”一句，他們指什么人？“快意于我的苦痛”怎么理解？（提示：“它們”指反動派。“快意于我的苦痛”實際是警告反動派別高興的太早，總有一天血債必將血償！）

6）“真的猛士，敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血。這是怎樣的哀痛者和幸福者？”一句，“真的猛士”指什么？“慘淡的人生”什么意思？“哀痛者和幸福者”分別指什么人？（提示：“真的猛士”指真正勇敢的革命者。“慘淡的人生”指反動派統(tǒng)治下的黑暗現(xiàn)實?！鞍凑吆托腋Ｕ摺狈謩e指看到黑暗現(xiàn)實，哀痛于國家和人民而無力改變的人和敢于正視黑暗現(xiàn)實，為國為民敢于斗爭敢于犧牲的人。）

（二）分析第三節(jié)

1）作者說“劉和珍是我的學生”，“現(xiàn)在卻有些躊躇了”為什么？作者稱自己是“茍活到現(xiàn)在的我”表達了作者怎樣的心情？由此可以看出作者怎樣的品質(zhì)？（提示：躊躇是因為作者認為劉和珍是為中國而死的青年，我應該對她奉獻我的悲哀和尊敬。表達作者自責內(nèi)疚的心情。反映了魯迅先生自謙，自我剖析的品質(zhì)）

2）提醒同學們再次記憶劉和珍的形象：始終微笑著，態(tài)度很溫和。

（三）分析第四節(jié)

1）齊讀該節(jié)，該節(jié)主要講什么？分層次，用四個字概括層次大意。（提示：主要是概述慘案。分四層：聽到噩耗---頗為懷疑---尸骸為證---聽到污蔑---悲憤號召）

2）“衛(wèi)隊居然開槍”的“居然”二字說明了什么？（提示：一是出乎意料，二是反映了敵人的兇殘。）

3）“我向來是不憚一最壞的惡意來推測中國人的”一句如何理解？其中的中國人指什么人？（提示：“中國人”指反動派，意思是敵人的兇殘遠遠超出我的意料。）

4）敵人說她們是“暴徒”和“受人利用”，同學們能否在文中找出反駁他們的證據(jù)？（提示：“終微笑著，態(tài)度很溫和?！薄靶廊磺巴保罢堅付选钡龋?/p>

5）“衰亡民族默”“默無聲息的緣由”是什么？（提示：敵人殘暴兇殺的暴力統(tǒng)治和反動文人用反動輿論進行的思想統(tǒng)治，屠刀加鉗口術(shù)的專制性統(tǒng)治，使得我們的民主更加衰亡。）

6）“沉默呵，沉默呵！不在沉默中爆發(fā)，就在沉沒中滅亡。”一句中，用了什么修辭手法？后面一句是什么復句？有何含義？（提示：反復的修辭手法。選擇復句。意思為沉默到了極點，就將是爆發(fā)的時候。這里既有對反動派的警告，也有對后死者的呼喚，激勵和鼓動。）

三．小結(jié)：這一部分，作者以無比悲痛的心情，向犧牲的愛國青年們獻上他的悲哀和尊敬；以無比憤慨的心情，抨擊著敵人的無恥讕言；以無比激昂的口號激勵后死者的爆發(fā)。

四．作業(yè)：背誦2、4小節(jié)。

思考幾個問題：1.作者在第五節(jié)如此詳寫慘案的經(jīng)過有何深意？ 2.作者對請愿的態(tài)度如何？ 3.作者對慘案的意義作和評價？ 附：板書設計： 聽到噩耗—---居然震驚 概述慘案頗為懷疑—---懷疑憤慨 聽到污蔑—---暴徒憤懣 尸骸為證------虐殺悲痛 悲憤號召------爆發(fā)怒吼

第三課時

教學要點：總結(jié)全文，進一步探究文章的總體思路，分析文章5、6、7小節(jié)，理解文中的難句，加深對文章感情基調(diào)的理解和把握。

教學步驟：

一．檢查作業(yè)完成情況，復習上一節(jié)課內(nèi)容。抽查一兩位同學背誦。二．根據(jù)上節(jié)課布置的作業(yè)導入新課。

1．作者在第五節(jié)如此詳寫慘案的經(jīng)過有何深意？

（提示：一是揭露了敵人的兇殘，證明那簡直就是虐殺，二是贊揚了三個女子臨難從容、互相救助的精神。）

2．作者在第四節(jié)說“：我還有什么話可說呢？到第五節(jié)又說“我還有要說的話”。各是什么意思？

（提示：無話可說是因為敵人暴力和無恥讕言令人震驚、憤怒說不出話；還有要說的話是作者要揭露敵人。）

3．“這是怎樣的一個驚心動魄的偉大呵”一句中，“這”字指代什么內(nèi)容？下面的偉績和武功如何理解？

（提示：“這”指上文的“三個女子從容地轉(zhuǎn)輾于文明人所發(fā)明的槍彈的攢射中”?！皞タ儭焙汀拔涔Α庇昧朔凑Z的修辭手法，用了“互文”的寫作手法兩句所講的內(nèi)容一樣，這句話諷刺了中外反對者沾沾自喜與自己的暴力的丑惡嘴臉。）

4．作者用煤的形成類比什么？作者對徒手請愿的態(tài)度如何？（提示：類比請愿的收效不大，作者不贊同徒手請愿方式?。?．作者在此引用陶淵明的詩，用意何在？指名介紹介紹一下陶淵明？

（提示：作者認為盡管請愿收效甚微，但對社會還是有一定影響的。勇士們的鮮血不會白流。

陶淵明，名潛，字元亮，潯陽柴桑人，因在彭澤縣當過縣令，故人稱“陶彭澤”，晚年自號“五柳先生”，死后，朋友私謚為“靖節(jié)”，故世號“靖節(jié)先生”，后人稱他為田園詩始祖。作品有《桃花源記》、《歸去來兮辭》等）（作者引用此詩有青山埋忠骨之意）

6．請學生討論分析，抓出“事實是明證”所在句子的這一主干。

7．“茍活者在淡紅的血色中，會依稀看到微茫的希望；真的猛士，將更奮然而前行”這句是什么復句？如何理解該句？（提示：并列復句。這句恰當是評價了慘案的意義，盡管非人間的茍活者很多，但即使茍活者，也會看到一點希望，哪怕實際依稀的微茫的，而猛士們繪制烈士精神鼓勵下，更加勇猛的前進、斗爭?。?/p>

8．文后作者又說“嗚呼，我說不出話，”作者明明說了這么多，怎么又說說不出話呢？（提示：在此，表達了作者無盡的悲憤和深深地歉意。）三．總結(jié)全文

(以最后一句中的“但以此記念劉和珍君”中的“此”字的內(nèi)容總結(jié)全文。)1．這句話中是“但”字是什么意思？（提示：僅，并非表轉(zhuǎn)折。）

2．這個‘此“字意思很明顯是指這篇文章，那這篇文章包含了什么內(nèi)容呢？ 提示：包含了以下內(nèi)容 反動政府控訴 反動派 走狗文人抨擊

革命烈士（劉和珍等）悼念、尊敬 愛國者猛士激勵前進 茍活者（“我”）繼續(xù)戰(zhàn)斗 “這”

麻木的民眾庸人喚醒 徒手請愿的方式否定 慘案的意義微茫奮然前行

四．作業(yè)：

1、背誦小節(jié)和陶淵明的詩《挽歌》完成配套的《導學與同步訓練》

2、課后練習一（1、2）四 附：板書設計 反動政府控訴 反動派 走狗文人抨擊

革命烈士（劉和珍等）悼念、尊敬 愛國者猛士激勵前進 茍活者（“我”）繼續(xù)戰(zhàn)斗 “這”

麻木的民眾庸人喚醒 徒手請愿的方式否定

慘案的意義微茫奮然前行

《小狗包弟》

教學目的

1、認識文革給人身心造成的巨大傷害。

2、能夠正確評價作家放棄小狗包弟的行為。

3、感受巴金嚴于解剖自己的偉大人格，培養(yǎng)學生的反省懺悔意識.教學重點

培養(yǎng)學生的反省懺悔意識 教學難點

正確評價作家放棄小狗包弟的行為 教學課時：1課時

教學過程

一、導入：

以戲說的語氣講述馮冀才《100個人的10年》中的一個荒唐故事（一位非常受學生歡迎的故事大王似的語文教師，因為講述膽略過人機警智謀的毛主席瀏陽遇險水溝藏身而被人劃為歪曲毛主席偉大形象的右派而被判刑8年喪妻失子）后設問：這是真的嗎？

或許你們不敢置信，我也不敢置信，然而這是事實，而且事實甚至比這個更殘酷、更荒唐，這就是“文革”。列寧曾說過“忘記歷史就意味著背叛”，今天我們就通過文革見證者巴金老先生的一篇文章《小狗包弟》來感受那個特定時期的人們的生活，窺視我們民族這段不被我們熟悉的歷史。二.作家作品介紹

巴金，原名李堯棠，字芾甘，祖籍浙江嘉興，1904年11月25日生于四川成都一個官宦家庭。1928年完成第一部中篇小說《滅亡》，1929年在《小說月報》發(fā)表后引起強烈反響。后來又寫了“愛情三部曲”（《霧》、《雨》、《電》）和“激流三部曲”（《家》、《春》、《秋》）等小說，又發(fā)表中篇小說《寒夜》、《憩園》等。

“文革”中，巴金遭到了殘酷的迫害。1978年起，在香港《大公報》連載散文《隨想錄》，回憶自己在“文革”中的遭遇和內(nèi)心感受。由他倡議，1985年建立了中國現(xiàn)代文學館。他的著作被譯為多種文字。1982年至1985年相繼獲得意大利但丁國際榮譽獎、法國榮譽勛章和香港中文大學榮譽文學博士、美國文學藝術(shù)研究院名譽院士稱號。任中國作家協(xié)會主席、全國文聯(lián)副主席。三.學生自讀課文，通過工具書解決字詞，并注音下列加點字詞。舔舐作揖租賃叱罵解剖墮落舐犢情深緝毒修葺編輯 ．．．．．．．．．．四.整體感知

這篇文章是一篇敘事性散文，他有一個完整的故事鏈，有開端、發(fā)展、結(jié)局和尾聲，請大家再次閱讀這偏文章看看文章哪些內(nèi)容是開端，哪些內(nèi)容又是發(fā)展、結(jié)局和尾聲。引子（1自然段）——一位藝術(shù)家和狗的故事，借以帶出小狗包弟故事 開端（2自然段）——小狗包弟的來歷，不是主要內(nèi)容，故而略述。

發(fā)展（3—6自然段）——小狗包弟的一些表現(xiàn)，以及它與家人的親密關(guān)系，突出它的伶俐可愛。惟其親密、伶俐可愛，后慘遭厄運才顯得太不合情理。此為蓄勢，后面形勢逆轉(zhuǎn)，落差極大。

結(jié)局（7－9自然段）——小狗包弟慘遭厄運，為后面的懺悔埋下伏筆。同時側(cè)面描寫“文革”開始后紅衛(wèi)兵們抄家、捉殺小狗的情形。

尾聲（10－13自然段）——小狗包弟之死留給作者永久的心靈傷痛，這部分篇幅最長，顯然作者事先想好在此充分地表達思想，前面都是為寫這一部分作準備、鋪墊的。

思考:該篇敘寫了一個凄婉的故事，也流瀉了一段復雜的心理歷程，溶入了作者的悲歡怨恨之情。讓我們緊貼作者的心，仔細品讀感受作者的情緒流程。

明確:傷感（藝術(shù)家與狗的故事）——歡快（與包弟親密接觸）——憂慮（不知如何安排包弟）——輕松（送走了包弟）——沉重（送走之后心不得安）——歉意（至今心不得安）五.內(nèi)容分析 ⒈閱讀“引子”部分

思考:開篇寫一位藝術(shù)家與狗的故事，有什么意義？

明確：從思路章法說，先說別人的事引出話題，起著鋪墊、啟發(fā)的作用；從思想內(nèi)容說，藝術(shù)家與狗的故事，巴金與狗的故事，二者似成對照，讓人看到此類事在全國并非一二，而是遍見的，由此深化了文章的主題；從寫作效果說，藝術(shù)家與狗的故事似乎更慘烈，而巴金與狗的故事之悲哀則在于心靈，是一種“潤物細無聲”或“此恨綿綿無絕期”的精神折磨。⒉作家通過別人的故事引到自己的故事，那包弟是如何出現(xiàn)，又是如何于作家一家人相處的呢？請大家快速閱讀“開端”和“發(fā)展”兩個部分。

思考：①作家在介紹包弟的來歷和描寫人與狗之間的相處時，突出了包弟的什么特點？ 明確：可愛、聰明、有情義、通人性。

②我們在描寫人物時可以正面描寫和側(cè)面描寫來突出其特點，作家突出小狗包弟的這些特點時哪些是正面描寫哪些又是側(cè)面描寫呢，請在文中找出相應的內(nèi)容。明確：正面描寫第2自然段“狗來了……不停的作揖” 第3自然段“它不咬人……引客人發(fā)笑”

側(cè)面描寫第3自然段寫由起女士在兩年之后仍然對包弟念念不忘 第5自然段“聽妹妹們說……等候我們出來” ③作家為何要突出小狗包弟的這些特點？

明確：小狗包弟愈是可愛，愈是聰明，作家的一家人就愈是不忍讓它離開。

⒊無論小狗包弟怎樣的可愛與聰明，它仍然逃脫不了自己的厄運，請大家閱讀“結(jié)局”這部分。

思考：①小狗包弟成為包袱的原因是什么？ 明確：a、日本種的小狗。b、瑞典舊主人

在那個年代，養(yǎng)一只寵物狗本身就是一種奢侈，會引起很多人的注意。同時我們再聯(lián)系前面的藝術(shù)家獲罪的原因（“里通外國”是個反革命），再聯(lián)系小狗包弟的這種特殊身份，就不難理解為什么小狗包弟會成為包袱了。②小狗包弟作為禮物卻無法送出，為什么？

除了前面講過的小狗包弟是一個包袱的原因外，也反映當時那種人人自危，人人力求自保的社會現(xiàn)實，同時也注定了小狗包弟命運的悲劇性。

⒋文章寫到這里，作家與小狗包弟的故事就已經(jīng)結(jié)束了，我們回頭來看一下，作家一共寫了幾個故事?(兩個)對照這兩個故事，我們可以將楔子部分的問題解決了，請大家將這兩個故事的主人公和情節(jié)進行一下對比，看看二者有什么異同。明確：相同點主人公都是寫人與狗之間的故事 不同點前一個故事寫狗的忠誠，后一個故事寫人的背棄 通過對比說明了作家自責的必然性和懺悔的必要性。

⒌我們就來看一下在小狗包弟送走后，作家的內(nèi)心是如何變化的？請同學們閱讀一下“尾聲”部分，同時思考一下這個問題。明確：輕松沉重自責 ①作家為什么會輕松？

明確：包袱解除了，從紅衛(wèi)兵開始上街抄四舊開始，小狗包弟就成了全家人的一個包袱，使他們整日生活在心驚膽戰(zhàn)當中，害怕小狗包弟會給他們帶來災難，如今包弟送走了，沒有包袱了，自然而然的就輕松了。②他為什么會沉重？

明確：作家想到了解剖臺上的小狗包弟的慘象，進而想到為了自保，自己將相處了七年，有著深厚情誼的包弟犧牲調(diào)，心中便產(chǎn)生了深深的愧疚，這種內(nèi)心的煎熬使他又背上了沉重的包袱。

③這種包袱使作者不斷的自我譴責，請大家找一下，那一句話是表明作家的自責的？ 明確：“不能保護一條狗……我不能原諒我自己！”

⒍我們說時間可以改變一切，可是時間能撫平心靈上的創(chuàng)傷嗎？教師范讀最后三個自然段，同學思考： ①作家寫了時光的流逝，又寫了庭院景況的改變，目的是什么？

明確：作家要說的是雖然整整13年過去了，作家所住的庭院也已面目全非，但那種愧疚和自責仍然沒有減少一分，反而與日俱增，而且作者認為“這種煎熬不會終結(jié)”除非“給自己過去十年的生活作總結(jié)，還清心靈上的債”所以作家在76歲高齡，仍然帶病書寫著心中真誠的懺悔，最后輯成了《隨想錄》一書。六.課堂討論

1.作者反映“文革”的現(xiàn)實，為什么要寫一條小狗？

小狗包弟雖小，但也是一條生命，凡有血有肉的善良生命都應得到生存權(quán)，并免受侵害。這一觀念在今天已經(jīng)為大多數(shù)人所接受，而巴金寫作此文是在80年代初，思想境界顯然高人一等，表現(xiàn)出先進性、超前性。更重要的是，作者通過一條小狗遭遇，反映“文革”時代任何生命都不能免受侵害的事實，一條狗都保不住命。另外，作者寫小狗包弟也是為了表現(xiàn)自己的一段心靈歷程，寫心靈是主要的，寫小狗包弟是次要的。寫小狗是寫實，寫心靈是寫虛，按散文的創(chuàng)作規(guī)律，寫虛必定以寫實為基礎(chǔ)。

2.作者為什么要以歉疚、懺悔作為本文的感情基調(diào)？

在那個**的年代，多數(shù)群眾卷入紛爭之中，作者屬于少數(shù)被侵害被侮辱的人，“文革”結(jié)束了，國人應該自我反省，而率先反省的竟然是一個無過錯的老人！巴金的《隨想錄》出版后，引發(fā)文壇的震動，就是因為作者以自我反省的方式觀照過去的一段歷史，警醒人們記取歷史教訓。巴金由此贏得了社會的普遍敬意和稱頌。本文的歉疚和懺悔就是作者反省的具體體現(xiàn)，這種特殊的反省能夠喚起人們的良心、良知。我們透過本文可以揣測到巴金是一個善良人，他經(jīng)歷了一場浩劫，不僅失去了小狗包弟，而且失去了最親的親人蕭珊，可他沒有怨天尤人，沒有用文章作為聲討、控訴的工具（聲討、控訴并非不必要），而是自責、自省，很像道德主義者、良心主義者之所為，這既符合巴金本人的習慣，又能引起讀者的深思和自省，引發(fā)讀者與作者之間的心靈共鳴。

3.對于作家為了自保，而放棄小狗包弟的行為，我們該如何看？

教師總結(jié)：同學們有兩種意見，一種認為作家的行為是自私的，另一種認為作家的行為可以理解。這兩種意見都有道理，持前一種意見的同學，他們的是非觀念和強，能夠在大是大非面前擺正自己的心態(tài)。而后一種同學，他們則多了一份理解，多了一份同情，我們沒有親歷“文革”，對“文革”所知甚少，但是在文章的片斷當中，我們?nèi)阅軌蚩吹缴鐣?*，所以我們對于生存在那樣的社會當中的身份特殊的作家，也應當給予一定的理解。4.巴金的懺悔有什么意義？

教師總結(jié)：在文革結(jié)束后的一段時間里，幾乎沒有人為他們的所作所為承擔責任，而巴金作為一個受害者卻站出來懺悔，這是需要莫大的勇氣和力量的，他的這種懺悔在社會上引起了很大的反響，引起了人們對于“文革”思索，所以作家的懺悔具有喚醒人心的作用。

七、板書設計 小狗包弟 巴金

楔子——藝術(shù)家與狗的故事

開端——包弟的來歷

發(fā)展——七年相處

結(jié)局——一朝痛別

尾聲——真心懺悔輕松沉重自責

記梁任公先生的一次演講

【教學目標】

1、引導學生學習細節(jié)描寫及側(cè)面烘托的人物寫作方法

2、學習加旁批的閱讀方法

3、學習在記敘中加入自己的評論和感受 【教學重點】

作者怎樣通過敘事來表現(xiàn)人物性情?！窘虒W難點】

作者如何在記敘中加入自己的評論和感受?！菊n時安排】二課時

【教學方法】賞析法 討論法 朗讀法 【教學用具】生字詞卡片投影片 【教學過程】

第一課時

1、導入：同學們有聽演講的經(jīng)歷嗎？大家能從演講中看出演講者的性格特點嗎？梁實秋就可以做到，他從梁任公在清華大學的一次演講中活畫出梁任公的性格特點。同學們學過歷史一定知道梁啟超是個在政界叱咤風云的人物，有哪位同學能為老師介紹以下他的政績呢？（戊戌變法云南起義與康有為并稱“康梁”公車上書）

那大家是否知道他在文壇上也是個不可多得的才子呢？如果大家想認識一個真實而活生生的學者梁啟超的話，就要讀讀梁實秋寫的《記梁任公先生的一次演講》。（板書課題）

2、作者簡介（學生應明確記憶作家時從三方面著手，即生活時代、有何成就以及主要作品）

原名：梁治華

成就：散文家文學評論家翻譯家

作品：《雅舍小品》（續(xù)集）《浪漫的與古典的》《文學的紀律》《秋室雜文》《莎士比亞全集》《遠東英漢大辭典》

風格：風趣幽默樸實雋永

3、七分鐘的時間默讀課文，查字典解決不確定的字詞讀音，并思考： A文章記敘了梁啟超的哪些情況？

B他的演講給聽眾留下怎樣的印象？從哪里可以看出來？（1）齊讀生字詞

戊（wù）戌（xū）叱咤（zhà）蒞（lì）臨迥（jiǒng）異 精悍（hàn）激亢（kàng）箜（kōng）篌（hóu）酣（hān）暢 薊（jì）北（2）回答思考問題 A明確：音容笑貌學者風度 B明確：深刻印象從課文中找原句

①過去也有不少顯宦，以及叱咤風云的人物，蒞校講話。但是他們沒有能留下深刻的印象。

②我記得清清楚楚，在一個風和日麗的下午，高等科樓上大教堂里坐滿了聽眾，隨后走進了一位短小精悍禿頭頂寬下巴的人物，穿著肥大的長袍，步履穩(wěn)健，風神瀟灑，左右顧盼，光芒四射，這就是梁任公先生。

③我記得他開頭講一首古詩。

④除了當時所受的感動之外，不少人從此對于中國文學發(fā)生了強烈的愛好。⑤于是我想起了從前的一段經(jīng)歷，筆而記之。

4、到清華大學演講的人不計其數(shù)，但他們卻沒有給作者留下什么印象，為什么梁啟超卻能留下深刻的印象呢？也就是說他在演講時有什么特點？請同學們討論他的特點，在文中找出相關(guān)語句并參照課后練習一給這些語句加旁批。討論結(jié)束后，每組派多位代表向全班同學發(fā)布討論結(jié)果。發(fā)布內(nèi)容包括特點及旁批。需要注意的是，每組每位代表限說最多兩個特點。最后特點+代表人數(shù)最多的一組為勝。勝出者可要求任何一位同學或老師朗誦課文。

5、朗誦課文

6、補充《箜篌引》、《桃花扇》、《聞官軍收河南河北》內(nèi)容

八、課后作業(yè)：

找出文中細節(jié)及側(cè)面描寫的地方，想一想這樣寫有什么好處，總結(jié)本文的寫作特點。

九、板書設計： 梁任公演講特點

開場白：獨特（謙遜、自負）

聲音：沉著有力，洪亮又激亢（沉穩(wěn)睿智）內(nèi)容：豐富有趣（博聞強識學識豐富）表情：成為表演酣暢淋漓（感情豐沛）

肖像特點：身材短小精悍，禿頭頂，寬下巴，肥大長袍 步履穩(wěn)健

氣質(zhì)風神瀟灑（瀟灑自信）眼神光芒四射

神態(tài)：生動有趣（自負、謙遜）語言：旁征博引（風趣、博聞強識）動作：手舞足蹈（自由灑脫）

十、教學后記：

這是我實習中上的第一堂課，由于沒有經(jīng)驗，對時間的把握不好，課堂前半部分留給學生思考回答問題的時間太多了，以至于沒有完成本課時的教學內(nèi)容，對《箜篌引》、《桃花扇》、《聞官軍收河南河北》內(nèi)容的補充要留到下節(jié)課才能完成。但課堂過程中以討論和結(jié)果發(fā)布會的形式非常能調(diào)動學生的學習積極性，這節(jié)課學生的參與度很高，絕大部分的同學都能積極思考，并敢于回答問題。但是在學生回答問題后，有些答案很好，也是我沒有思考到的。但是除了簡單的表揚鼓勵外，我不善于把學生的思考結(jié)果與自己的板書設計結(jié)合起來，授課過程中比較拘泥于教案，顯得不夠靈活。

總的來說，這節(jié)課的優(yōu)點是教態(tài)自然、大方，聲音清晰洪亮，能調(diào)動學生學習的積極性，不足在于時間掌握不好，拘泥于教案。

第二課時

1、導入：上節(jié)課我們討論了梁啟超在演講中表現(xiàn)出來的性格特點，也以新聞發(fā)布會的形式總結(jié)了這些特點，這節(jié)課我們就要看看作者是怎樣在行文中展現(xiàn)這些特點，刻畫人物形象的？

2、首先，我們來根據(jù)上節(jié)課的學習總結(jié)一下梁的形象。

明確：撇開政壇上的梁不說，在文壇上，梁是一個有思想，有個性，感情豐沛，沉穩(wěn)睿智瀟灑，熱心腸而又謙遜的學者形象。

3、梁的形象如何在文中得到完美展示的？ 明確：在對事件的描述中插入對人物的肖像、語言、動作、神態(tài)等的細節(jié)描寫，在細節(jié)和側(cè)面描寫中展示人物性格特征。（舉例：課文原句）

4、本文是敘事散文，既有充分的敘事，又有充沛的抒情，作者對梁的敬仰、欣賞、贊美之情是怎樣抒發(fā)的？

①直接表達

A那時候的青年學子，對梁任公懷著無限的景仰

B先生嘗自謂“筆鋒常帶情感”，其實先生在言談講演之中所帶的情感不知要強烈多少倍。

C有學問，有文采，有熱心腸的學者，求之當世能有幾人？ ②半直接半含蓄的表達

A我很幸運有機會聽到這一篇動人的演講。

B他敲頭的時候我們屏息以待，他記起來的時候，我們也跟著他歡喜。C除了當時所受的感動之外，不少人對此于中國文學發(fā)生了強烈的愛好。③完全含蓄的表達

A描寫外貌，著重于表現(xiàn)神采，展現(xiàn)一個卓越不凡的大家的形象和風范。

B他真是手之舞之足之蹈之，有時掩面，有時頓足，有時狂笑，有時太息。純粹是動作描寫，但讀者仍能從中感受到作者的敬佩。

C標題“記梁任公先生的一次演講”，以學生的輩分稱呼梁，已是一種尊敬和愛戴。