第一篇：實(shí)驗(yàn)說(shuō)課 Microsoft Word 文檔

生物組織中蛋白質(zhì)的鑒定說(shuō)課稿?各位評(píng)委、各位老師大家好！???????今天我說(shuō)課的題目是《生物組織中蛋白質(zhì)的鑒定》，說(shuō)課的主要內(nèi)容是鑒定生物組織中蛋白質(zhì)存在的實(shí)驗(yàn)方法及步驟，下面我就從教材內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設(shè)計(jì)五個(gè)方面來(lái)進(jìn)行說(shuō)課。?

一、說(shuō)教材內(nèi)容??????????本節(jié)課的內(nèi)容選自高一上冊(cè)人教版義務(wù)教科書(shū)《生物學(xué)》實(shí)驗(yàn)一《生物組織中還原糖、脂肪、蛋白質(zhì)的鑒定》，本節(jié)課的中心是：學(xué)習(xí)并掌握鑒定生物組織中蛋白質(zhì)的實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)步驟及實(shí)驗(yàn)方法。?

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)?知識(shí)目標(biāo)?１． 識(shí)記雙縮脲試劑的組成成分及使用方法?２． 掌握鑒定生物組織中蛋白質(zhì)的實(shí)驗(yàn)原理，牢記顏色變化現(xiàn)象?能力目標(biāo)?１． 掌握鑒定生物組織中蛋白質(zhì)的基本操作步驟?情感目標(biāo)?１． 培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力，使學(xué)生體驗(yàn)鑒定性實(shí)驗(yàn)的操作過(guò)程?重點(diǎn)與難點(diǎn)?重點(diǎn)?（１）識(shí)記雙縮脲試劑的配制方法?（２）掌握鑒定生物組織中蛋白質(zhì)的基本操作步驟?難點(diǎn)：?（１）根據(jù)此實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)方法設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)鑒別生物組織中蛋白質(zhì)的存在?教學(xué)方法?直觀教學(xué)法、提問(wèn)法、演示法、談話法、歸納法等?教學(xué)過(guò)程?（１）課前準(zhǔn)備：?實(shí)驗(yàn)材料：雞蛋蛋清稀釋液；實(shí)驗(yàn)試劑：已準(zhǔn)備好的雙縮脲試劑Ａ液（質(zhì)量濃度為０．１ｇ／ｍｌ的氫氧化納溶液），雙縮脲試劑Ｂ液（質(zhì)量濃度為０．０１ｇ／ｍｌ的硫酸銅溶液；實(shí)驗(yàn)儀器：試管、試管夾、大小燒杯、滴管、量筒?（２）新課導(dǎo)入：通過(guò)讓學(xué)生回憶前面學(xué)習(xí)鑒定生物組織中還原糖、脂肪的實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象等引出本節(jié)可的學(xué)習(xí)內(nèi)容?（３）通過(guò)ＰＰＴ展示實(shí)驗(yàn)原理，由老師講解實(shí)驗(yàn)原理；通過(guò)ＰＰＴ展示實(shí)驗(yàn)材料、器材、試劑等，講解實(shí)驗(yàn)材料、試劑的配置方法；老師提問(wèn)：思考斐林試劑和雙縮脲試劑成分及使用區(qū)別？?（４）由ＰＰＴ動(dòng)畫(huà)演示實(shí)驗(yàn)操作步驟，老師跟著ＰＰＴ演示進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并講解，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果?（５）內(nèi)容總結(jié)：提出實(shí)驗(yàn)中的幾點(diǎn)注意事項(xiàng)，如蛋清的稀釋度及雙縮脲試劑的使用方法?（６）知識(shí)鞏固：以表格對(duì)比的形式讓學(xué)生回答斐林試劑與雙縮脲試劑成分、使用方法的區(qū)別；讓學(xué)生回顧知識(shí)填空回顧本堂課重、難點(diǎn)?說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)?我將板書(shū)本堂課標(biāo)題，并分五個(gè)部分及實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)器材、實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)結(jié)果來(lái)板書(shū)我本堂課的內(nèi)容?我的說(shuō)課完畢，謝謝各位評(píng)委、老師????????????

第二篇：牛二實(shí)驗(yàn)說(shuō)課

《實(shí)驗(yàn)：探究加速度與力、質(zhì)量之間的關(guān)系》說(shuō)課稿 尊敬的各位評(píng)委： 大家好！

我說(shuō)課的題目是《實(shí)驗(yàn)：探究加速度與力、質(zhì)量之間的關(guān)系》。

首先，我對(duì)本節(jié)課進(jìn)行了詳細(xì)教學(xué)前設(shè)計(jì)，下面我將從教材分析、學(xué)情分析、三維目標(biāo)分析、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)、實(shí)驗(yàn)儀器分析、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)評(píng)價(jià)八個(gè)方面來(lái)向大家匯報(bào)。教材分析

探究性實(shí)驗(yàn)是高中物理新課程中一種重要的實(shí)驗(yàn)方法。探究“加速度與力、質(zhì)量的關(guān)系”一課正是探究性實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)安排在學(xué)習(xí)牛頓第二定律之前，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，比驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)難度要大，所以對(duì)本節(jié)教材主要做以下兩點(diǎn)分析：

1、從教材前后聯(lián)系來(lái)看，本節(jié)內(nèi)容具有承上啟下的作用，上一節(jié)學(xué)習(xí)了質(zhì)量是慣性大小的唯一量度，探究加速度與力、質(zhì)量的關(guān)系是認(rèn)知過(guò)程的必然，這一節(jié)又是《牛頓第二定律》的實(shí)驗(yàn)和理論基礎(chǔ)，所以本節(jié)課實(shí)驗(yàn)?zāi)芊癯晒?duì)于下一節(jié)的學(xué)習(xí)非常關(guān)鍵。

2、從教材內(nèi)容來(lái)看，本節(jié)課涉及到控制變量法、圖象法，是高中物理實(shí)驗(yàn)常用的方法，所以更要好好把握。學(xué)情分析

1、具備的學(xué)科知識(shí)分析

學(xué)生在前面已經(jīng)知道了加速度的物理意義，知道力是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因及質(zhì)量是慣性大小的唯一量度，但學(xué)生對(duì)加速度與力、質(zhì)量的關(guān)系的理解只是簡(jiǎn)單的定性關(guān)系。

2、學(xué)生能力分析

學(xué)生已經(jīng)基本掌握探究性實(shí)驗(yàn)的研究方法，在本實(shí)驗(yàn)中，老師只要作一些必要的指導(dǎo)，學(xué)生都能完成實(shí)驗(yàn)操作及數(shù)據(jù)處理。但運(yùn)用控制變量法研究問(wèn)題方面能力有限，應(yīng)加強(qiáng)引導(dǎo)。教學(xué)三維目標(biāo)

1、知識(shí)與技能

了解影響加速度大小的因素；能通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究得出物體的加速度與所受的外力成正比，與物體的質(zhì)量成反比。要重視學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能的提高，培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力。

2、探究過(guò)程與方法

通過(guò)控制變量法，使學(xué)生充分體會(huì)探究問(wèn)題，與小組成員合作設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，操作實(shí)驗(yàn)，借助多媒體輔助，利用圖象法對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，討論分析與交流，最后總結(jié)出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

3、情感態(tài)度和價(jià)值觀

使學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的過(guò)程，體會(huì)探究過(guò)程中所用的科學(xué)方法，體驗(yàn)成功的喜悅；激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)重點(diǎn)

1、使學(xué)生掌握控制變量法的使用；

2、加速度與力、質(zhì)量的關(guān)系的探究過(guò)程。教學(xué)難點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生在猜想的基礎(chǔ)上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，提出可行的實(shí)驗(yàn)方案、完成實(shí)驗(yàn)并得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果。教法設(shè)計(jì)

將學(xué)生分成兩人為一實(shí)驗(yàn)小組。兩個(gè)實(shí)驗(yàn)小組為一討論小組，在實(shí)驗(yàn)中設(shè)置若干小問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)的探究過(guò)程，其中穿插適當(dāng)?shù)奶骄啃杂懻摵吞骄啃蕴釂?wèn)，邊討論邊實(shí)驗(yàn)，通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果交流討論，最后對(duì)知識(shí)的理解達(dá)到共識(shí)。學(xué)法指導(dǎo)

探究過(guò)程中滲透科學(xué)方法。教學(xué)器材

教學(xué)設(shè)備：多媒體教室、課件

學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)器材：氣墊導(dǎo)軌、氣源、兩個(gè)光電門(mén)和與之配套的數(shù)字計(jì)時(shí)器，滑塊、滑片、細(xì)線、小桶、天平、砝碼、細(xì)沙、彈簧秤、小車(chē)、木塊、鉤碼、一端帶有滑輪的長(zhǎng)木板、打點(diǎn)器、紙帶、秒表、毫米刻度尺、墊木、橡皮筋等。教學(xué)過(guò)程

下面，談?wù)勎业慕虒W(xué)過(guò)程，包括六個(gè)環(huán)節(jié)： 第一個(gè)環(huán)節(jié)是提出問(wèn)題。

創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，提出預(yù)設(shè)的兩個(gè)問(wèn)題：

1、質(zhì)量接近的普通轎車(chē)從0加速到100Km/h 時(shí)至少10s而F1賽車(chē)需要時(shí)間不超過(guò)2.5s?為什么賽車(chē)的加速度比較大？

2、并駕齊驅(qū)的大貨車(chē)和小汽車(chē)在同樣大的制動(dòng)力作用下，哪種車(chē)更容易剎車(chē)？

借助多媒體顯示，利用了信息技術(shù)中圖文并茂，豐富多彩的知識(shí)表現(xiàn)形式，克服了文字說(shuō)明的抽象乏味的缺陷，展示來(lái)源于學(xué)生實(shí)際生活中相關(guān)現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)與所學(xué)知識(shí)進(jìn)行思考，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

請(qǐng)同學(xué)們從生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)提出自己的看法，并舉例說(shuō)明。（同時(shí)教師利用課件提供一些圖片，對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)。）

第二個(gè)環(huán)節(jié)是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行猜想與假設(shè)。我通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)例分析與交流討論使學(xué)生獲得感性認(rèn)識(shí)：加速度大小既與力有關(guān)，也與質(zhì)量有關(guān)。力越大，加速度越大；質(zhì)量越大，加速度越小，為下一步定量研究做好鋪墊。

第三個(gè)環(huán)節(jié)是引導(dǎo)學(xué)生制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：。

提出：探究加速度，力與質(zhì)量三個(gè)因素之間的關(guān)系，我們采用什么實(shí)驗(yàn)方法?通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生討論、交流，讓學(xué)生體會(huì)控制變量法的思想，并用多媒體顯示控制變量法的含義。我追問(wèn)：具體如何控制?引導(dǎo)學(xué)生得出運(yùn)用控制變量法的具體思路，即先保持物體的質(zhì)量不變，分析加速度與力的關(guān)系，再保持物體所受的力不變，分析加速度與質(zhì)量的關(guān)系。接著通過(guò)設(shè)置新的問(wèn)題：

1、怎樣測(cè)量（或比較）物體的加速度？

2、如何為運(yùn)動(dòng)的物體提供一個(gè)恒定的外力？又如何測(cè)出這個(gè)外力呢？讓學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)進(jìn)行定向的探究，并逐步走向自由探究，這個(gè)環(huán)節(jié)中主要包括引導(dǎo)學(xué)生選擇實(shí)驗(yàn)器材、制定實(shí)驗(yàn)方案與實(shí)驗(yàn)步驟。就設(shè)計(jì)過(guò)程而言，學(xué)生主要是在進(jìn)行智慧技能的學(xué)習(xí)。教師不妨以一個(gè)參與探究者的身份，參與到活動(dòng)中去，對(duì)個(gè)別重要條件予以提醒，如需要平衡摩擦力，小車(chē)質(zhì)量需遠(yuǎn)大于鉤碼的質(zhì)量等，但不過(guò)多干涉學(xué)生的活動(dòng)。最后引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄的表格。第五個(gè)環(huán)節(jié)是組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)

這一步驟主要要求學(xué)生能正確進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，會(huì)使用基本的實(shí)驗(yàn)儀器,能用多種方式收集數(shù)據(jù)。并且能做到如實(shí)記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，認(rèn)識(shí)到科學(xué)收集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的重要性。我進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)以突破做好實(shí)驗(yàn)這個(gè)難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，加?qiáng)學(xué)生探究能力。引導(dǎo)學(xué)生把實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄到設(shè)計(jì)好的表格中。鼓勵(lì)學(xué)生用不同的實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并記錄數(shù)據(jù)。

第五個(gè)環(huán)節(jié)是師生共同分析論證，得出結(jié)論 我將有代表性的三組實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)輸入到excel表格中，然后組織學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手畫(huà)a-F與a-1/m圖象，討論加速度與力、質(zhì)量的定量關(guān)系，之后我再借助CAI軟件畫(huà)出這兩個(gè)圖象，引導(dǎo)學(xué)生得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，使學(xué)生對(duì)“加速度與力成正比，與質(zhì)量成反比”的結(jié)論達(dá)成共識(shí)。

最后一個(gè)環(huán)節(jié)是對(duì)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本節(jié)課進(jìn)行評(píng)估與反思

結(jié)合教學(xué)前設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本節(jié)課的探究活動(dòng)進(jìn)行評(píng)估、反思，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容、方法、需要改進(jìn)的方面與希望進(jìn)一步研究的問(wèn)題。教學(xué)反思

最后談一談我的教學(xué)反思：

我認(rèn)為這節(jié)課的成功之處有以下幾點(diǎn)：

一個(gè)是本節(jié)課能遵循教學(xué)規(guī)律，通過(guò)多樣化的教學(xué)方式、有層次地組織教學(xué)，進(jìn)而突出了教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

另一個(gè)是在探究過(guò)程中，有效地促進(jìn)了學(xué)生的參與程度與認(rèn)知程度。

最主要的是，本堂課合理地運(yùn)用了多媒體電腦的輔助功能設(shè)置了由淺入深、前后連貫的幾個(gè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生討論、交流，從定向探究把學(xué)生逐步引向自由探究，最終確定了實(shí)驗(yàn)方案，對(duì)學(xué)生有困難的時(shí)候，如實(shí)驗(yàn)裝置的安裝和實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中我利用巡視指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，解答學(xué)生遇到的困難和問(wèn)題。使學(xué)生能在科學(xué)探究的海洋中，增強(qiáng)了參與意識(shí)，展現(xiàn)了學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，最終達(dá)到了學(xué)有興趣、學(xué)有所得的目的，實(shí)現(xiàn)了本堂課的教學(xué)目標(biāo)。存在的不足主要是：

1、大班授課，學(xué)生人數(shù)多，高效率、全方位地組織教學(xué)方面仍需改進(jìn)和加強(qiáng)。以上就是我的說(shuō)課內(nèi)容，請(qǐng)各位評(píng)委多多指教，謝謝大家！

第三篇：玩氣球?qū)嶒?yàn)說(shuō)課

《

玩氣球》實(shí)驗(yàn)教學(xué)

1、課題：玩氣球

2、教學(xué)中的困惑及設(shè)計(jì)該實(shí)驗(yàn)的原因：空氣不同于其他的物質(zhì)，能看得見(jiàn)，摸得著?？湛谡f(shuō)教這節(jié)課效果一直不好。怎樣讓學(xué)生知道空氣在我們周?chē)教幋嬖?，并且占?jù)空間是這節(jié)課需要突破的難點(diǎn)，而通過(guò)實(shí)驗(yàn)則可以幫助解決這些難題，從而在學(xué)生面前揭開(kāi)空氣的面紗，對(duì)空氣形成一個(gè)科學(xué)的認(rèn)識(shí)。

3、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)：

實(shí)驗(yàn)一：

實(shí)驗(yàn)名稱(chēng)：吹氣球。

實(shí)驗(yàn)器材：氣球

實(shí)驗(yàn)注意問(wèn)題：注意衛(wèi)生，不能多個(gè)人共用一個(gè)氣球。

實(shí)驗(yàn)價(jià)值：通過(guò)此游戲，讓學(xué)生初步感知空氣的存在，同時(shí)也讓學(xué)生知道空氣對(duì)于我們的重要性。

實(shí)驗(yàn)過(guò)程：

1、出示氣球，大家認(rèn)識(shí)它嗎？玩過(guò)它嗎？說(shuō)一說(shuō)，自己是怎樣玩氣球的？

2、小組交流不同玩氣球的方法。

（嘴吹、氣筒打）

3、下面我們一起做吹氣球的游戲好不好？板書(shū)：吹氣球

分發(fā)氣球，小組合作一起玩氣球。

嘴吹氣球時(shí)，你看到了什么現(xiàn)象？

（氣球飽了，或者氣球鼓起來(lái)了）

1）

討論：氣球?yàn)槭裁磿?huì)鼓起來(lái)？或者氣球里面裝滿了什么東西？

（裝滿了口中吹進(jìn)去的氣）

小結(jié)：吹進(jìn)氣球里的氣就是“空氣”。板書(shū)：空氣

2）

這些吹進(jìn)氣球的空氣是哪里來(lái)的？（嘴里）那嘴里的空氣呢？（體內(nèi)）體內(nèi)的空氣又是哪里來(lái)的呢？（用鼻子吸進(jìn)去的）

3）

鼻子吸進(jìn)去的空氣又是哪里的？

實(shí)驗(yàn)二：

實(shí)驗(yàn)名稱(chēng)：找身邊的空氣

實(shí)驗(yàn)器材：塑料袋

實(shí)驗(yàn)注意問(wèn)題：無(wú)

實(shí)驗(yàn)價(jià)值：通過(guò)此實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生再次感知空氣的存在，同時(shí)也讓學(xué)生初步感知空氣占據(jù)空間。

實(shí)驗(yàn)過(guò)程：

1、出示一個(gè)塑料袋，在眼前揮舞，用手立即捂住塑料袋口，展示給學(xué)生，提問(wèn)：你看到什么現(xiàn)象？（袋子鼓起來(lái)了）。猜一猜：袋子里面裝的是什么？（空氣）

小結(jié)：袋子里面是空氣，這說(shuō)明我的面前就有空氣。

2、看看你們的周?chē)袥](méi)有空氣，能不能捕捉一些送給你的同桌？

學(xué)生試驗(yàn)。

3、接受禮物的同學(xué)，請(qǐng)你觀察一下袋子里面的禮物（空氣），它是什么樣的東西？可以用鼻子聞一聞，眼睛看一看，舌頭嘗一嘗。

4、小結(jié)：周?chē)教幱锌諝?，空氣是沒(méi)有顏色、沒(méi)有氣味、沒(méi)有味道、沒(méi)有固定形狀透明的氣體。

實(shí)驗(yàn)三：

實(shí)驗(yàn)名稱(chēng)：找物體中有空隙的地方的空氣

實(shí)驗(yàn)器材：粉筆、空礦泉水瓶子、磚塊、玻璃水槽。

實(shí)驗(yàn)注意問(wèn)題：水槽水不宜太滿、磚塊選空隙較大的。

實(shí)驗(yàn)價(jià)值：通過(guò)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生明白，空氣無(wú)處不在，而且空氣沒(méi)有固定的形狀。

實(shí)驗(yàn)過(guò)程：

1、引入：我們周?chē)目臻g有空氣，那么物體的空間有空氣嗎？猜測(cè)一下：這個(gè)瓶子里有空氣嗎？出示空礦泉水瓶子。

2、試驗(yàn)驗(yàn)證（—）：空瓶子放入水槽?，F(xiàn)象-----有氣泡冒出。

3、揭示現(xiàn)象：瓶子里本來(lái)裝滿的是空氣，當(dāng)瓶子放入水槽中，水就會(huì)進(jìn)入瓶子里，水?dāng)D占了瓶子內(nèi)部的空間，空氣被擠出瓶外，然后從水中排除，就出現(xiàn)我們看到的冒泡現(xiàn)象。

4、試驗(yàn)驗(yàn)證（二）：粉筆、磚塊放入水中冒水泡）（觀察現(xiàn)象）。小組交流，匯報(bào)現(xiàn)象產(chǎn)生的原因。

5、小結(jié)：有空隙的地方就會(huì)有空氣，空氣沒(méi)有固定的形狀。

實(shí)驗(yàn)四：

實(shí)驗(yàn)名稱(chēng)：空氣的流動(dòng)性

實(shí)驗(yàn)器材：飲料瓶、氣球、玻璃水槽、杯子、剪刀、釘子。

實(shí)驗(yàn)注意問(wèn)題：注意安全。

實(shí)驗(yàn)價(jià)值：通過(guò)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生進(jìn)一步感知空氣占據(jù)空間，并且會(huì)流動(dòng)。

實(shí)驗(yàn)過(guò)程：

1、試驗(yàn)方法：講將一只氣球放入塑料瓶中，將氣球口反套在瓶口上，扎緊，用力吹吹球。有什么發(fā)現(xiàn)？（氣球吹不大）

2、小組交流：氣球?yàn)槭裁创挡淮螅?/p>

小結(jié)：氣球吹不大是因?yàn)槠孔觾?nèi)部的空間被空氣占據(jù)著。

3、能想什么辦法讓瓶子里的空氣吹大？

小組交流，匯報(bào)方法：將瓶子戳一個(gè)小孔，讓瓶子里的空氣排放出來(lái)。

1、試驗(yàn)驗(yàn)證：小組合作。（提醒學(xué)生注意安全）

2、根據(jù)試驗(yàn)中的現(xiàn)象判斷，空氣具有什么性質(zhì)？

3、小組交流：匯報(bào)結(jié)果。（空氣會(huì)占據(jù)空間，而且會(huì)流動(dòng)）。

第四篇：羅山縣第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)教師說(shuō)課專(zhuān)用紙

說(shuō)課題目

說(shuō)課學(xué)科說(shuō)課教師

說(shuō)教材分析：

說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：

說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)：說(shuō)教學(xué)流程、設(shè)計(jì)理念：

羅山縣第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)教師說(shuō)課稿專(zhuān)用紙

羅山縣第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)教師說(shuō)課稿專(zhuān)用紙

第五篇：孟德?tīng)柕耐愣闺s交實(shí)驗(yàn) 說(shuō)課（范文）

孟德?tīng)柕耐愣闺s交實(shí)驗(yàn)

（一）說(shuō)課稿

壽陽(yáng)一中 張麗霞

各位評(píng)委、老師：

大家好，我今天說(shuō)課的題目是高中生物必修2第一章第一節(jié)《孟德?tīng)柕耐愣闺s交實(shí)驗(yàn)

（一）》的內(nèi)容。接下來(lái)我就從以下幾個(gè)方面來(lái)說(shuō)說(shuō)這一節(jié)課。一 教材分析

本節(jié)內(nèi)容由四部分構(gòu)成，分別是“一對(duì)相對(duì)性狀的遺傳實(shí)驗(yàn)”，“對(duì)分離現(xiàn)象的解釋”，“對(duì)分離現(xiàn)象解釋的驗(yàn)證”和“分離定律”。這四部分的編排由現(xiàn)象到實(shí)質(zhì)，層層深入地展開(kāi)，體現(xiàn)了孟德?tīng)柕奶剿鬟^(guò)程，也把學(xué)科內(nèi)在的邏輯性與學(xué)生認(rèn)知規(guī)律很好地統(tǒng)一了起來(lái)。

與原教材比較，有了一些新的突破，主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：首先，對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程采用問(wèn)題串的形式，層層深入地引發(fā)問(wèn)題和分析問(wèn)題，在分析和解決問(wèn)題的過(guò)程中構(gòu)建知識(shí)框架。其次，對(duì)雜交實(shí)驗(yàn)的解釋和對(duì)遺傳規(guī)律的總結(jié)完全是根據(jù)孟德?tīng)柕耐评淼贸龅?。最后，在講述孟德?tīng)柼骄糠椒ǖ幕A(chǔ)上，不失時(shí)機(jī)地提出要求，讓學(xué)生通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)主動(dòng)參與對(duì)問(wèn)題的分析。

本節(jié)課是必修2的開(kāi)篇，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到基因（遺傳因子）的存在，才能使學(xué)生進(jìn)一步去探索基因的位置、實(shí)質(zhì)和功能等一系列的問(wèn)題。因此，這節(jié)課既是學(xué)習(xí)孟德?tīng)柾愣闺s交實(shí)驗(yàn)

（二）的基礎(chǔ)，也是學(xué)習(xí)第二章《減數(shù)分裂和受精作用》的重要基礎(chǔ)，還為后續(xù)學(xué)習(xí)生物變異和進(jìn)化做鋪墊。并且，本節(jié)的孟德?tīng)枌?shí)驗(yàn)的探究方法“假說(shuō)—演繹法”也貫穿后面的學(xué)習(xí)中。所以從這些方面來(lái)看，這部分內(nèi)容不僅是本章的重點(diǎn)，也是整個(gè)必修2的重點(diǎn)內(nèi)容。二 學(xué)情分析

我們的學(xué)生是高二理科生，目前高中階段的生物教材已學(xué)完，即將進(jìn)行高三第一輪復(fù)習(xí)，學(xué)生具有一定的生物學(xué)基礎(chǔ)，數(shù)學(xué)的概率計(jì)算及統(tǒng)計(jì)基礎(chǔ)，一定的分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。但本節(jié)是必修2高一的內(nèi)容，學(xué)生遺忘嚴(yán)重，對(duì)知識(shí)缺乏準(zhǔn)確、系統(tǒng)的理解，并且對(duì)知識(shí)點(diǎn)的整合能力和靈活應(yīng)運(yùn)能力較低。三 教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)方面：闡明孟德?tīng)柕囊粚?duì)相對(duì)性狀的雜交實(shí)驗(yàn)及分離定律。

能力方面：領(lǐng)悟假說(shuō)演繹法，發(fā)展科學(xué)思維；運(yùn)用數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)法和分離定律解釋一些遺傳現(xiàn)象。嘗試進(jìn)行雜交實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)。

情感態(tài)度與價(jià)值觀方面：體驗(yàn)孟德?tīng)栠z傳實(shí)驗(yàn)的科學(xué)方法和創(chuàng)新思維。

對(duì)于本節(jié)復(fù)習(xí)課，我們旨在引導(dǎo)學(xué)生梳理知識(shí)脈絡(luò)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的深層理解，提高學(xué)生整合知識(shí)點(diǎn)及對(duì)知識(shí)的靈活應(yīng)運(yùn)能力，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法及創(chuàng)新能力。

四 教學(xué)重難點(diǎn)：

（1）對(duì)分離現(xiàn)象的解釋?zhuān)U明分離定律。（2）體驗(yàn)孟德?tīng)枌?shí)驗(yàn)的科學(xué)方法（3）運(yùn)用分離定律解釋一些遺傳現(xiàn)象。

這幾個(gè)內(nèi)容既是本節(jié)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。

五、教法學(xué)法 1 學(xué)法

（1）課前完成學(xué)案的知識(shí)回顧部分，提高對(duì)知識(shí)分析、整理歸納能力，學(xué)會(huì)科學(xué)的思維方法。

（2）結(jié)合教材、學(xué)案跟隨老師提出的問(wèn)題串，展開(kāi)思考和討論，（3）適時(shí)地進(jìn)行課堂練習(xí)和技能訓(xùn)練，提高運(yùn)用分離定律解決問(wèn)題的能力。2 教法：學(xué)案導(dǎo)學(xué)法、問(wèn)題串法、講解法 六 教學(xué)過(guò)程： 1 導(dǎo)入

在必修1我們從細(xì)胞水平上認(rèn)識(shí)了生命系統(tǒng)的物質(zhì)基礎(chǔ)和結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)，那么必修2我們進(jìn)一步從分子水平去認(rèn)識(shí)生命系統(tǒng)的發(fā)生和發(fā)展。本模塊遺傳與進(jìn)化教材是按科學(xué)發(fā)現(xiàn)的先后編排－－循著人類(lèi)認(rèn)識(shí)基因之路展開(kāi)

基因是如何發(fā)現(xiàn)的-----------------第一章 遺傳因子的發(fā)現(xiàn)

基因在哪-----------------第二章 基因和染色體的關(guān)系

基因是什么-----------------第三章 基因的本質(zhì)

基因如何行使作用-----------------第四章 基因的表達(dá)

基因在傳遞過(guò)程中發(fā)生怎樣的變化---第五章 基因突變及其他變異

人類(lèi)如何利用基因的變化-----------第六章 從雜交育種到基因工程

生物進(jìn)化中基因如何變化-----------第七章 現(xiàn)代生物進(jìn)化理論

那么這節(jié)課我們就踏著140年前孟德?tīng)柕耐愣闺s交實(shí)驗(yàn)的研究足跡去學(xué)習(xí)基因是如何發(fā)現(xiàn)的？

（在導(dǎo)入中我有意識(shí)的建立整體框架，將課程內(nèi)容的邏輯主線清晰地刻畫(huà)出來(lái)，有利于宏觀把握，幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系）2 課堂檢測(cè)強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)

檢測(cè)學(xué)生對(duì)雜交、自交、測(cè)交、性狀、相對(duì)性狀、性狀分離、各種符號(hào)的掌握情況，根據(jù)學(xué)生的回答情況及時(shí)糾正，并強(qiáng)調(diào)自交不僅是一朵花，一植株的自我交配，基因型相同的兩植株的交配也屬于自交。強(qiáng)調(diào)相對(duì)性狀的概念----一種生物同一性狀的不同表現(xiàn)型。并口頭出題讓學(xué)生判斷例如：豌豆的圓粒與黃粒、兔的長(zhǎng)毛與短毛、棉花的細(xì)絨

與長(zhǎng)絨

讓學(xué)生根據(jù)學(xué)案說(shuō)出豌豆作為實(shí)驗(yàn)材料的優(yōu)點(diǎn)和人工雜交實(shí)驗(yàn)過(guò)程 3 師生共同復(fù)習(xí)本節(jié)的四個(gè)基本內(nèi)容

此部分內(nèi)容也是學(xué)生在課前已填寫(xiě)完成，教師在檢查學(xué)生完成情況的同時(shí)，幫助學(xué)生理解科學(xué)家的研究方法。將這四個(gè)內(nèi)容由現(xiàn)象到實(shí)質(zhì)，層層深入地展開(kāi)。幫助學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)的實(shí)驗(yàn)和思維方法，進(jìn)一步將知識(shí)點(diǎn)系統(tǒng)化、調(diào)理化。

孟德?tīng)柾ㄟ^(guò)豌豆雜交實(shí)驗(yàn)、子一代自交的實(shí)驗(yàn)結(jié)果分別對(duì)多對(duì)性狀進(jìn)行逐一觀察分析，提出問(wèn)題，為什么子一代只有一種性狀，子二代出現(xiàn)親本的兩種性狀并且比例為3:1？

通過(guò)推理想象，提出能解釋問(wèn)題的假說(shuō)⑴生物的性狀是由遺傳因子決定的，大寫(xiě)字母表示顯性遺傳因子，小寫(xiě)字母表示隱性遺傳因子。⑵體細(xì)胞中遺傳因子是成對(duì)存在的。⑶配子中的遺傳因子是成單存在的。⑷受精時(shí)，雌雄配子隨機(jī)結(jié)合。

通過(guò)測(cè)交實(shí)驗(yàn)演繹推理驗(yàn)證分離現(xiàn)象。請(qǐng)2名同學(xué)到黑板上寫(xiě)出孟德?tīng)栯s交實(shí)驗(yàn)及測(cè)交實(shí)驗(yàn)的遺傳圖解分析，其他同學(xué)在作業(yè)本上寫(xiě)。

P DD(高莖)×dd(高莖)

↓

F1 Dd(高莖)

× ↓○

F2 DD（高莖）：Dd（高莖）：dd(高莖)

1： 2： 1 讓學(xué)生指出書(shū)寫(xiě)的錯(cuò)誤及不規(guī)范之處再次強(qiáng)調(diào)書(shū)寫(xiě)格式的規(guī)范。讓學(xué)生對(duì)孟德?tīng)柤僬f(shuō)進(jìn)行應(yīng)運(yùn)，并規(guī)范書(shū)寫(xiě)遺傳圖解。

最后得出分離定律：在生物的體細(xì)胞中，控制同一性狀的遺傳因子成對(duì)存在，不相融合；在形成配子時(shí)，成對(duì)的遺傳因子發(fā)生分離（實(shí)質(zhì)），分離后的遺傳因子分別進(jìn)入不同的配子中，隨配子遺傳給后代。

孟德?tīng)枌?duì)多對(duì)性狀做了雜交實(shí)驗(yàn)，觀察總結(jié)出一致的現(xiàn)象，大膽地提出四點(diǎn)超時(shí)代設(shè)想，建立顆粒性遺傳的假說(shuō)。驗(yàn)證假說(shuō)時(shí)他避開(kāi)當(dāng)時(shí)科技局限，沒(méi)有直接驗(yàn)證，而是另辟蹊徑設(shè)計(jì)測(cè)交實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證。孟德?tīng)栠@種嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)精神、大膽的創(chuàng)新思維和科學(xué)研究方法是值得我們推崇和學(xué)習(xí)的。孟德?tīng)柕倪z傳定律也被譽(yù)為19世紀(jì)三大科學(xué)發(fā)現(xiàn)之一。4 知識(shí)擴(kuò)展深化

通過(guò)前面的知識(shí)再現(xiàn)、梳理活化，現(xiàn)在我們通過(guò)習(xí)題進(jìn)一步加深對(duì)知識(shí)的深層理解，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)應(yīng)用的能力。這也是我們這節(jié)復(fù)習(xí)課的重要任務(wù)。我將對(duì)分離定律及其應(yīng)用分為四種類(lèi)型的習(xí)題讓學(xué)生一一攻破。

（一）性狀分離比的模擬實(shí)驗(yàn)

我們對(duì)教材中的實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步拓展深化，學(xué)生思考教師提出的問(wèn)題①小桶和桶中的小球分別代表什么？對(duì)桶中小球的數(shù)量有什么要求，2桶中的小球數(shù)量是否必須一致？②例題中甲乙同學(xué)的行為模擬的是什么？并完成例1。學(xué)生展開(kāi)討論，5分鐘后學(xué)生展示討論交流的結(jié)果。教師給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)、糾正。我們現(xiàn)在知道D、d是一對(duì)的遺傳因子，形成D、d 2種配子，小球就代表配子，因此每個(gè)桶中D、d的數(shù)量必須一致；小桶代表生殖器官，雌雄配子數(shù)量不同，往往是雄配子遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于雌配子，因此2桶中小球數(shù)量不一定相同；甲同學(xué)每次分別從Ⅰ、Ⅱ小桶中隨機(jī)抓取一個(gè)小球并記錄字母組合，模擬了控制同一性狀的遺傳因子的分離和配子隨機(jī)結(jié)合的過(guò)程；乙同學(xué)每次分別從Ⅲ、Ⅳ小桶中隨機(jī)抓取一個(gè)小球并記錄字母組合，模擬的是成對(duì)的遺傳因子彼此分離，不成對(duì)的遺傳因子自由組合。現(xiàn)在例1對(duì)我們來(lái)說(shuō)就易容反掌。

（二）相對(duì)性狀中顯隱性判斷及顯性純合子、雜合子的判斷

例2題是對(duì)分離定律的應(yīng)運(yùn)，非常具有代表性。我先讓學(xué)生自己思考、解答，展示答案。最后教師講解、歸納總結(jié)解題方法。

本題根據(jù)性狀分離現(xiàn)象組合二判斷出顯、隱性，圓顯、皺隱，并得出組合二親本基因型為Rr×Rr,已知顯隱性組合一為rr×rr,組合三根據(jù)基因填充法和分離比為1:1得出組合三為Rr×rr.第一步：判斷顯、隱性性狀（方法有兩種）

①具有相對(duì)性狀的純合親本雜交，子一代顯現(xiàn)的親本性狀為顯性性狀。②據(jù)“雜合子自交后代出現(xiàn)性狀分離”，新出現(xiàn)的性狀為隱性性狀。第二步：確定基因型

②由子代推斷親代的基因型（逆推型）

方法一：基因填充法。先根據(jù)親代表現(xiàn)型寫(xiě)出能確定的基因，如顯性性狀的基因型可用A_ 來(lái)表示，那么隱性性狀的基因型只有一種aa，根據(jù)子代中一對(duì)基因分別來(lái)自?xún)蓚€(gè)親本，可推出親代中未知的基因。

方法二，隱性純合突破法。如果子代中有隱性個(gè)體存在，它往往是逆推過(guò)程中的突破口，因?yàn)殡[性個(gè)體是純合子（aa），因此親代基因型中必然都有一個(gè)a基因，然后再根據(jù)親代的表現(xiàn)型進(jìn)一步判斷。

方法三：分離比法：Aa×Aa 3:1 Aa×aa 1:1 AA×AA 1 aa×aa 1 AA×aa 1

學(xué)生分析解決例3中遺傳學(xué)問(wèn)題的解決方法。

（三）有關(guān)概率的計(jì)算

（四）雜合子逐代自交

通過(guò)我們的復(fù)習(xí)總結(jié)以及目前學(xué)生已有的數(shù)學(xué)概率知識(shí)，學(xué)生完全有能力完成例4和例5。所以關(guān)于這2種類(lèi)型的習(xí)題，我們請(qǐng)2名同學(xué)到黑板上解題并寫(xiě)出解題過(guò)程。

例4根據(jù)學(xué)生完成情況點(diǎn)評(píng)，講解。

例5 根據(jù)我們以寫(xiě)出的連續(xù)自交一代、二代、三代的結(jié)果，推斷出連續(xù)自交n代雜合子所占比例為1/2n，根據(jù)此公式得出若想提高植物純合子的比例可采用連續(xù)自交的方法。5 當(dāng)堂總結(jié)

這節(jié)課我們踏著孟德?tīng)柕难芯孔阚E學(xué)習(xí)了一對(duì)相對(duì)性狀的遺傳實(shí)驗(yàn)，根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象提出假說(shuō)，根據(jù)假說(shuō)內(nèi)容演繹推理測(cè)交實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，最后得出分離定律，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)理解了分離定律的實(shí)質(zhì)，并學(xué)會(huì)應(yīng)用分離定律解釋一些遺傳現(xiàn)象。我給學(xué)生總結(jié)了“一般步驟，兩個(gè)工具，三類(lèi)常見(jiàn)題型，四種后代比例”這四點(diǎn)。總結(jié)的每一點(diǎn)都可以在具體的題目中加以應(yīng)用。思考的一般步驟是（1）確定相對(duì)性狀中的顯隱性關(guān)系（2）寫(xiě)出隱性個(gè)體的遺傳因子組成（3）根據(jù)上下代關(guān)系，確定顯性個(gè)體的遺傳因子組成。兩個(gè)工具是：連線法，棋盤(pán)法。三類(lèi)常見(jiàn)題型是：（1）分別由顯隱性遺傳因子控制的遺傳病問(wèn)題（2）系譜圖問(wèn)題（3）動(dòng)植物的育種問(wèn)題。七 教學(xué)效果預(yù)測(cè)

本節(jié)課加強(qiáng)學(xué)生的活動(dòng)，注重學(xué)生的反饋，讓學(xué)生思考，充分理解掌握知識(shí)。教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)系統(tǒng)化、邏輯化總結(jié)概括，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)同并學(xué)會(huì)科學(xué)的學(xué)習(xí)、思維方法。本節(jié)課采用復(fù)習(xí)課的一般模式：知識(shí)再現(xiàn)——梳理知識(shí)——拓展深化——例題精煉。我覺(jué)得本節(jié)課應(yīng)是一節(jié)較成功的復(fù)習(xí)課。若想對(duì)本節(jié)知識(shí)達(dá)到準(zhǔn)確、熟練地應(yīng)運(yùn)還要課后再做一部分習(xí)題。