第一篇：努力創(chuàng)設(shè)生動活潑的學(xué)習(xí)情境,提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣

一、課題研究的背景和意義

（一）研究背景

化學(xué)是學(xué)生在九年級時才接觸的起始科目，面臨畢業(yè)和升學(xué)，九年級學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)重，主動學(xué)習(xí)的熱情降低，課堂教學(xué)如果不創(chuàng)設(shè)生動活潑的學(xué)習(xí)情境，難以激發(fā)學(xué)生的強(qiáng)烈的求知欲望，難以保持學(xué)生長久的學(xué)習(xí)興趣和動力。教學(xué)中常會出現(xiàn)以下兩種狀況：一是為了趕進(jìn)度，采用單向的灌輸式的教學(xué)，忽略了學(xué)生主體的活動過程。在學(xué)習(xí)中學(xué)生處于被動接受的地位，學(xué)習(xí)興趣不高漲，學(xué)受制于教，嚴(yán)重地阻礙了學(xué)生的思維發(fā)展及學(xué)生素質(zhì)的提高。二是教學(xué)中能注重創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，希望利用各種現(xiàn)實、生動、豐富的情境去激發(fā)學(xué)習(xí)者本身的積極參與、內(nèi)化和吸收，滿足了學(xué)生自我實現(xiàn)的需要。但是，缺乏對情境的把握，一堂課后學(xué)生的腦海中只留下情境，而沒有相關(guān)的學(xué)科知識，這就是無效的情境。

基于以上認(rèn)識，本課題旨在對如何創(chuàng)設(shè)生動活潑的學(xué)習(xí)情境，開展有效的情境教學(xué)進(jìn)行研究。從化學(xué)學(xué)科特點出發(fā)，通過對實驗情境、問題探究情境、生活情境、多媒體情境等各個方面進(jìn)行有效性的創(chuàng)設(shè)研究，使情境素材緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)展開，使之真正發(fā)揮出課堂教學(xué)中激發(fā)、引導(dǎo)、促進(jìn)、貫穿等作用，既激發(fā)興趣，又有利于學(xué)生掌握知識，提升能力。

（二）研究意義（1）激發(fā)興趣，培養(yǎng)能力

追求生動活潑的學(xué)習(xí)情境教學(xué)，努力情境與知識發(fā)生的過程和學(xué)生思維展開的層次有機(jī)結(jié)合，最大限度地調(diào)動學(xué)生的主動性和參與感，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的各種能力。（2）課題引領(lǐng)，優(yōu)化群體。

課題組成員均有一定的分工，通過對本課題的研究，促進(jìn)教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。創(chuàng)造性地開展各種教學(xué)活動，改進(jìn)和探索教學(xué)方法，實現(xiàn)課堂教學(xué)工作從經(jīng)驗型向理論型轉(zhuǎn)變，使教學(xué)素材從零散性轉(zhuǎn)向系統(tǒng)性、科學(xué)性轉(zhuǎn)變，不斷調(diào)整和充實教學(xué)的內(nèi)容，提高教師的教學(xué)素養(yǎng)。

二、課題研究的目標(biāo)

1、總體目標(biāo)：初步構(gòu)建符合新課程理念的初中化學(xué)情境教學(xué)的課堂教學(xué)特色。

2、學(xué)生目標(biāo)：通過化學(xué)情境課堂教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的搜集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力，使學(xué)生得到全面、和諧、可持續(xù)發(fā)展。

3、教師目標(biāo)：強(qiáng)化科研意識，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，促進(jìn)教師的專業(yè)化成長，實現(xiàn)由經(jīng)驗型向?qū)W者型教師的有效轉(zhuǎn)變。

三、課題研究的內(nèi)容 概念界定：我們所說的：“生動活潑的學(xué)習(xí)情境"是指形式多樣的，為達(dá)成教學(xué)目標(biāo)而服務(wù)的適當(dāng)?shù)那榫?，不是“花架子”。要能促使學(xué)生以最大的熱情、最佳的精神狀態(tài)投入學(xué)習(xí)，易學(xué)、好懂、能懂、會用，能切實減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，培養(yǎng)學(xué)生能力，切實提高課堂教學(xué)效率。根據(jù)化學(xué)學(xué)科特點和教材內(nèi)容，主要從以下幾方面進(jìn)行研究。

1、實驗情境

實驗是化學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容、重要方法和必要手段，我們將繼續(xù)加強(qiáng)實驗教學(xué)，充分挖掘?qū)嶒灥慕虒W(xué)功能。嘗試創(chuàng)新實驗教學(xué)方法，使實驗情境發(fā)揮應(yīng)有的作用。

2、社會生活情境

化學(xué)與社會生活密切相關(guān)，與科技發(fā)展密切相關(guān)。我們需要有效攫取各種有利于課堂教學(xué)的生活情境，以及社會科技發(fā)展的各種信息，拓展學(xué)生思維和視野，使學(xué)生充分體會到化學(xué)的重要性，實效性。

3、多媒體創(chuàng)設(shè)情境

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，合理運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，通過計算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)與先進(jìn)的實驗器材相結(jié)合有效地強(qiáng)化課堂教學(xué)。逐漸淘汰形式主義的多媒體教學(xué)。使多媒體手段用到實處。

4、問題情境的創(chuàng)設(shè) 課堂無效問題不但浪費(fèi)課堂上的寶貴時間，更會干擾了學(xué)生的思維，我們需要更多關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)狀態(tài)和情感體驗，設(shè)置有效問題情境，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行積極思考和探索，突出學(xué)生主體地位的體現(xiàn)和主體作用的發(fā)揮，從而實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的有效轉(zhuǎn)變。

5、不同課型中情境的創(chuàng)設(shè)

對不同的課型，我們要嘗試不同的情境創(chuàng)設(shè)方法，避免復(fù)習(xí)課習(xí)題課的枯燥乏味，單邊活動過多，將“情景——問題——探究活動——互動交流——應(yīng)用反思“的過程應(yīng)用于每一堂課。

四、課題研究的方法

本課題屬于應(yīng)用型、實踐型的研究，本著從實際出發(fā)，解決實際問題的態(tài)度，以課題組活動為主要形式，進(jìn)行以校為本的有效研修。

1、文獻(xiàn)研究：組織教師學(xué)習(xí)有關(guān)教育教學(xué)理論書籍，查閱相關(guān)的資料，了解本課題研究的主要內(nèi)容。通過學(xué)習(xí)教育理論專著，撰寫讀書筆記，提高自身的文化素養(yǎng)。

2、行動研究：課題組將組織教師有計劃地開展各種教育教學(xué)、科研活動，邊行動邊反思，在反思中總結(jié)提升。

3、課例研究：進(jìn)行課例展示，組織教師說課、聽課、評課、研討，使教學(xué)實踐不斷地重建，提升教師的專業(yè)水平。

4、經(jīng)驗總結(jié)：課題組在前期工作、實踐的基礎(chǔ)上進(jìn)行分析、總結(jié)和反思，形成成果。

五、課題研究的步驟：

（一）研究時間：2012年09月－2015年06月

（二）研究步驟：

1、課題準(zhǔn)備階段：2012年09.～2013.06

課題申報、立項，成立課題組，收集資料，制訂課題研究方案，組織課題組成員學(xué)習(xí)相關(guān)資料。

2、課題實施階段：2013.09～2014.06

制訂課題研究計劃，組織開展課題研究，收集、整理課題各項活動的資料，并及時提煉成研究成果。

3、課題總結(jié)階段：2014.09～2015.06

總結(jié)、整理、分析研究資料，撰寫課題結(jié)題的研究報告。

六、預(yù)期成果形式：

研究報告，相關(guān)論文，典型教學(xué)案例、優(yōu)秀情境素材等。所在單位條件：

靈寶市實驗中學(xué)座落于物華天寶、人杰地靈的豫西金三角之地，是靈寶市最早的一所教育體育局直屬初中，創(chuàng)建于1991年8月，占地37.8畝，建筑面積16131平方米。建筑風(fēng)格古樸典雅，校園環(huán)境優(yōu)美。

學(xué)?，F(xiàn)有45個教學(xué)班，2500余名學(xué)生，教職工200人。教師中本科學(xué)歷占70%以上，其中中學(xué)特級教師1人，高級教師33人，中學(xué)一級教師95人，國家級、省級骨干教師、學(xué)科帶頭人、教學(xué)名師5人，市縣級51人。

學(xué)校全面加強(qiáng)信息化建設(shè)，著力打造數(shù)字化校園，相繼開發(fā)了班班通集中管理平臺、網(wǎng)絡(luò)聽評課系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)直播授課系統(tǒng)、遠(yuǎn)程教研視頻授課系統(tǒng)、校本資源庫、校內(nèi)辦公網(wǎng)、網(wǎng)絡(luò)教研、網(wǎng)絡(luò)備課、網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)九大平臺，助推了學(xué)校騰飛，實現(xiàn)了教育管理智能化，課堂教學(xué)網(wǎng)絡(luò)化的跨越式發(fā)展。2012年1月17日，中央電視臺中文國際頻道《中國新聞》欄目對實中數(shù)字化校園建設(shè)在推進(jìn)區(qū)域教育均衡發(fā)展方面發(fā)揮的作用進(jìn)行了專門報道。

學(xué)校注重教育科研，自成立以來，先后有32項國家、省、市級課題在實驗中學(xué)結(jié)題、推廣。

第二篇：創(chuàng)設(shè)問題情境,激發(fā)化學(xué)學(xué)習(xí)興趣

創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)化學(xué)學(xué)習(xí)興趣

南湖中學(xué)

張愛平

【摘要】化學(xué)課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)各種生動活潑的問題情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，點燃其思維火花，使學(xué)生以積極的心態(tài)，投入到教學(xué)活動之中。從而提高化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量?！娟P(guān)鍵詞】化學(xué)教學(xué)；創(chuàng)設(shè)；問題情境

好奇心和求知欲是內(nèi)部學(xué)習(xí)動機(jī)最核心的成分，中學(xué)生心理特征之一是好奇、富有新鮮感，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的求知欲。教師應(yīng)抓住這一心理特點，組織教學(xué)時，創(chuàng)設(shè)各種生動活潑的問題情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，點燃其思維火花，使學(xué)生以積極的心態(tài)，投入到教學(xué)活動之中。作為化學(xué)教師課堂上應(yīng)如何創(chuàng)設(shè)問題情境，談以下做法。

1.化學(xué)課堂教學(xué)中以化學(xué)史實創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

化學(xué)課堂教學(xué)中與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的科學(xué)史實、記載、故事、傳記、格言等生動活潑、引人入勝的情節(jié)都是青少年所喜聞樂見的。課堂上一個動人的故事、一個美妙的傳說，都會使學(xué)生很快進(jìn)入學(xué)習(xí)角色，將注意力轉(zhuǎn)移到本學(xué)科的情境之中。從化學(xué)科學(xué)史實故事及化學(xué)趣聞等方面入手開展教學(xué)，引發(fā)學(xué)生興趣，使之在一定的人文歷史背景下學(xué)習(xí)，在良好的精神支配和積極的價值判斷及其選擇過程中學(xué)習(xí)，其學(xué)習(xí)效果是不言而喻的。如：教學(xué)《空氣的組成》時，可以在介紹各國的科學(xué)家如何通過不斷的實驗探索，發(fā)現(xiàn)空氣組成的科學(xué)精神后，再引入新課。又如：教學(xué)鹽時，可通過講述侯氏制堿法及其為純堿和氮肥工業(yè)技術(shù)的發(fā)展作出了杰出貢獻(xiàn)的故事吸引學(xué)生等，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和趣味性，達(dá)到事半功倍的效果。

2.化學(xué)課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)膯栴}情境，激發(fā)興趣

化學(xué)課堂教學(xué)中通過實驗創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生興趣，啟迪學(xué)生思維，使學(xué)生能自己在化學(xué)知識的迷宮中找到答案，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，這對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神大有益處。如：教學(xué)燃燒時，做完演示實驗“燃燒的條件”后，學(xué)生通過觀察、分析、總結(jié)出燃燒的兩個條件后，接著教師又分別點燃兩根火柴，學(xué)生觀察到一根豎起來火焰向上的火柴很快熄滅，而平放的火柴火焰卻不會熄滅，如此反復(fù)數(shù)次，結(jié)果都一樣。這是為什么?教師及時提出問題。評析：這種現(xiàn)象，再一次喚起學(xué)生心靈深處的探索欲望，經(jīng)教師的引導(dǎo)，學(xué)生共同分析、討論，得出正確的解釋結(jié)論。又如：教學(xué)《氫氣的性質(zhì)和用途》時，把氫氣還原氧化銅的演示實驗改進(jìn)為探索性的隨堂實驗。在介紹該實驗的注意事項時，生：假如實驗結(jié)束時，沒有繼續(xù)通氫氣到試管冷卻為止，會有什么現(xiàn)象呢?這時，不要急于回答學(xué)生的問題，而是要求學(xué)生進(jìn)行兩種不同實驗操作結(jié)果的比較。根據(jù)前后兩次實驗的不同現(xiàn)象，再組織生生互動討論、分析，從而得出結(jié)論：如果實驗結(jié)束時沒有繼續(xù)通氫氣到試管冷卻為止，則灼熱的銅就會再次被氧化成氧化銅。評析：利用趣例或生活中的實例激疑，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。

3.化學(xué)課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)膯栴}情境，激發(fā)熱情

在課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)膯栴}情境，可以使教學(xué)過程變成幾個回合的問題探索、研究并解決的過程，使課堂活動由教師的教轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的學(xué)。如：教學(xué) “氧氣的實驗室制法”時，教師用一根帶火星的木條去檢驗一瓶氧氣，師：集氣瓶中的氧氣是怎樣得到的？引出課題《氧氣的實驗室制法》。告訴學(xué)生在實驗室里，通常用加熱某些含氧化合物的方法來制得氧氣？同時介紹并出示白色氯酸鉀晶體、黑色二氧化錳粉末。師：加熱二氧化錳與加熱氯酸鉀是否都會產(chǎn)生氧氣？讓學(xué)生動手實驗并觀察現(xiàn)象，①給試管中的二氧化錳加熱，然后用帶火星的木條檢驗。②給試管中的氯酸鉀加熱至熔化剛沸騰時，用帶火星的木條檢驗。③將實驗2試管移開火焰，立即灑入二氧化錳，用帶火星的木條檢驗。教師再創(chuàng)設(shè)問題情境：給氯酸鉀加熱至熔化，才產(chǎn)生少量的氧氣，為什么氯酸鉀與二氧化錳混合以后，會在較低溫度下，產(chǎn)生大量的氧氣？請同學(xué)們考慮有哪幾種可能性。通過討論，學(xué)生思維活躍，氣氛熱烈，情緒高漲，創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神得到培養(yǎng)，同時教學(xué)達(dá)到高潮。師：①像二氧化錳這種物質(zhì)叫催化劑。在實驗室里，通常用加熱氯酸鉀和二氧化錳的混合物來制取氧氣。其中二氧錳是催化劑，起催化作用，加快了氯酸鉀放出氧氣的速度。②除二氧化錳外，有沒有其它物質(zhì)可以作氯酸鉀受熱分解的催化劑？二氧化錳是化學(xué)反應(yīng)的催化劑，這種說法對嗎？促使學(xué)生從概念的內(nèi)涵、外延去進(jìn)行思考，加深對概念的理解。

4.化學(xué)課堂教學(xué)中以實驗現(xiàn)象創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)能力

化學(xué)實驗本身就是一種很好的問題教學(xué)情境，千變?nèi)f化的實驗現(xiàn)象讓學(xué)生驚奇、詫異和不解。會使學(xué)生對知識產(chǎn)生濃厚的興趣，渴望對新知識的獲得和探究。如：教學(xué)《中和反應(yīng)》時，讓學(xué)生先做實驗，在氫氧化鈉溶液里滴加無色的酚酞試液，會發(fā)現(xiàn)酚酞變成紅色，這時學(xué)生能用上節(jié)學(xué)過堿的知識來解釋。讓他們繼續(xù)滴加另一種液體（鹽酸），結(jié)果溶液的顏色逐漸減退，直至變成原來的無色。為什么滴加鹽酸后溶液顏色由紅變無，學(xué)生的思維矛盾自然產(chǎn)生，興趣高漲。評析：這樣在教學(xué)中學(xué)生帶著問題觀察教師的實驗操作和實驗產(chǎn)生的現(xiàn)象，以達(dá)到掌握新知識并解決問題的目的。

5.化學(xué)課堂教學(xué)中以多媒體課件創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)和引導(dǎo)思維

從信息論角度看，利用直觀教具，尤其是運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，更有利于信息的傳播和吸收?，F(xiàn)代化教學(xué)手段主要包括幻燈、投影、錄音、電視、電影、計算機(jī)等多媒體教學(xué)手段，這些手段和傳統(tǒng)的教學(xué)媒體相比，具有形聲性、展現(xiàn)性、先進(jìn)性、高效性等特點，它能有效地利用圖像、聲音、色彩等形式來傳遞教學(xué)信息，使教學(xué)內(nèi)容能較好地接近客觀實際。如：神州六號成功發(fā)射是我國高科技發(fā)展的一個重要標(biāo)志，教師可搜集有關(guān)神州六號發(fā)射方面的錄像和圖片資料，并在初中化學(xué)復(fù)習(xí)課上進(jìn)行展示，生動形象的資料必將對學(xué)生的感觀產(chǎn)生強(qiáng)烈刺激。教師可適時提出幾個思考題。①神九發(fā)射時需要多種燃料做推動劑，若使用液氫做燃料，你認(rèn)為有什么優(yōu)點？若使用聯(lián)氨（N2H4）做燃料，則需要用四氧化二氮做助燃劑，生成氮?dú)夂退?，請寫出化學(xué)方程式。②航天員的食品為什么被做成“一口酥”？③為了凈化飛船中的空氣，可使用氫氧化鋰來吸收人體呼出的二氧化碳，請寫出化學(xué)方程式。這些題目把氫燃料的利用、空氣中的粉塵污染、堿的通性、化學(xué)方程式的配平等呈現(xiàn)在學(xué)生面前，大多數(shù)學(xué)生經(jīng)過思考都能順利完成。在這樣生動活潑的情境中進(jìn)行復(fù)習(xí)，必然能使學(xué)生對舊知識產(chǎn)生新鮮感，提高復(fù)習(xí)效率

6.化學(xué)課堂教學(xué)中用探究性實驗設(shè)疑創(chuàng)境，培養(yǎng)探究精神

化學(xué)實驗?zāi)芤怎r明、生動、直觀的現(xiàn)象與意想不到的效果有效地激發(fā)學(xué)生的興趣，使他們產(chǎn)生探究的動機(jī)。如；在討論微粒的運(yùn)動性時，師創(chuàng)設(shè)如下情境；在燒杯A中裝入20ml蒸餾水，滴入2～3滴酚酞試液。得到的溶液是無色的。在燒杯B中裝入10ml濃氨水。用一只大燒杯把A、B兩燒杯溶液罩在一起。過幾分鐘，看到小燒杯A中裝的溶液變成紅色。師；通過以上實驗現(xiàn)象觀察，你能得到結(jié)論嗎？生1：杯A中滴入的酚酞試液要過一會兒才能變色，與燒杯B無關(guān)。生2：燒杯壁上沾有某種物質(zhì)，散發(fā)出的肉眼看不見的微粒與燒杯A中的溶液接觸，使其變紅。生3：燒杯B中的濃氨水散發(fā)出一種肉眼看不見的微粒，溶解到燒杯A中的溶液中，使溶液A變紅。

總之，教師精心創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，使學(xué)生由情入境，情境交融，學(xué)習(xí)欲望達(dá)到旺盛狀態(tài)，教學(xué)過程就會收到事半功倍的效果。在教學(xué)過程中，每一節(jié)課的成功，都是教師創(chuàng)造性勞動的成果。重視學(xué)生的主體地位，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，創(chuàng)設(shè)最佳教學(xué)情境，使學(xué)生在良好的教學(xué)氛圍中學(xué)習(xí)，這是全面提高化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的保證。

參考文獻(xiàn)

【1】 初中化學(xué)教材人教版和走進(jìn)新課程。【2】中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考。

第三篇：創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

托爾斯泰曾經(jīng)說過：“成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！迸d趣是帶有濃厚感情色彩的心理活動，只要對某個事物有興趣，就會激發(fā)孩子們主動學(xué)習(xí)的熱情，學(xué)習(xí)不致于成為沉重的負(fù)擔(dān)。但興趣不是天生的，它是環(huán)境的影響和教育的結(jié)果。教師要善于為學(xué)生設(shè)計特定的教學(xué)情景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入這種情景，才能激發(fā)孩子學(xué)習(xí)音樂的興趣。在教學(xué)二年級教材《井底的小青蛙》這一課時，我運(yùn)用電腦多媒體播放了一段動畫：在一個美麗的大樹林里，有只小青蛙住在一口水井里，成天嚷著說我的家比天還大。看了動畫以后，學(xué)生很快進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)。于是我就引導(dǎo)：“小青蛙的家真的比天還大嗎？后來會發(fā)生什么事呢？讓我們沿著樹林的小路去青蛙家看看吧！”有了興趣這位好老師，學(xué)生學(xué)習(xí)起來就投入多了。

我在教學(xué)實踐中深深體會到，課堂上教師要是能用生動的形式將所要學(xué)的知識技能裝扮起來，制造輕松的氛圍、創(chuàng)設(shè)富有情趣的音樂情境，就會激發(fā)學(xué)生的興趣帶著濃郁的求知欲走進(jìn)課堂。

第四篇：創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)是一門具有嚴(yán)密邏輯性和高度抽象性的學(xué)科，部分學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)感到枯燥、乏味、沒興趣，嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)效果：要提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)情境。課堂教學(xué)情境是教學(xué)的突破口，能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。興趣是直接推動學(xué)生學(xué)習(xí)的一種內(nèi)驅(qū)力，是學(xué)習(xí)動機(jī)中最活躍的因素，是探求知識、發(fā)展能力的必要前提。只有學(xué)生有較高的學(xué)習(xí)興趣時，才能積極主動地全身心地投入到課堂學(xué)習(xí)之中。正如孔子所說“知之者不如好之者”，可見激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣尤為重要。教師應(yīng)從創(chuàng)設(shè)課堂情境下工夫，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

一、教師應(yīng)依據(jù)以下幾點創(chuàng)設(shè)出一個良好的課堂教學(xué)情境

1．創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境應(yīng)與教學(xué)目標(biāo)保持一致。教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境要為教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容服務(wù)?！處煈?yīng)從教材內(nèi)容出發(fā)，準(zhǔn)確理解知識的含義及教學(xué)思想方法，恰當(dāng)?shù)亟M織素材，引起學(xué)生的興趣，教師引導(dǎo)學(xué)生圍繞情境發(fā)現(xiàn)問題和提出問題。

2．創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境能夠調(diào)動和啟發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。良好的教學(xué)情境能激發(fā)學(xué)生的思維火花，挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。教師要考慮對學(xué)生的啟發(fā)性，使學(xué)生能從數(shù)學(xué)的角度去思考問題。

3．課堂教學(xué)要把握好動態(tài)生成的情境。課堂教學(xué)是一個動態(tài)知識生成的過程，學(xué)生提出的問題往往是教師在設(shè)計時所不能預(yù)料的，教師要有足夠的教學(xué)機(jī)智來把握這種動態(tài)生成的情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，成為課堂教學(xué)的亮點。

4．課堂教學(xué)情境的運(yùn)用要適度，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)適量，不求多只求好，只要有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題和解決問題即可。

刨設(shè)好課堂教學(xué)情境，能誘發(fā)、驅(qū)使學(xué)生思考、探索、解決問題的能力，實現(xiàn)教學(xué)情境的“信息化”和“生活化”；能引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生掌握基本知識與技能，初步學(xué)會觀察事物、思考問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚興趣及學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈愿望。

二、創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境的形式多樣化，應(yīng)用靈活化，有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，實現(xiàn)對知識的理解、應(yīng)用與創(chuàng)造，激發(fā)常生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，應(yīng)主要突出以下特點：

1．以疑引思，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)興趣。托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。”在學(xué)生學(xué)習(xí)中，如有疑問就會引起他們求知的欲望，這樣就能激發(fā)起學(xué)生在獲取知識的過程中，探求問題奧妙的積極性。

如教學(xué)“過三點的圓”時，設(shè)置了這樣的問題情境：有A、B、C三個工廠，要在它們之間修建一個水廠，使得這三個工廠到這個水廠的距離都相等，此水廠修建在何處?這問題一提出，立刻激起了學(xué)生的興趣，他們開始討論、猜測。由于正在學(xué)習(xí)圓的知識，因此學(xué)生很自然地聯(lián)想到：此水廠應(yīng)修在A、B、C三點的圓的圓心處。這時老師馬上提出：該圓圓心的位置如何確定?從中揭示了問題的本質(zhì)，既導(dǎo)出了課題，又使學(xué)生探究的欲望被激發(fā)，促使他們畫圖、思考、討論、仔細(xì)閱讀教材，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2．以惑創(chuàng)境，引發(fā)懸念，激發(fā)興趣。懸念設(shè)置于課始，從一開始就激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲；懸念設(shè)置于課尾，則具有“欲知下面如何，且聽下回分解”的魅力。

如講授“相似三角形”時，教師提出如下問題：你能不過河就測出河寬、不上樹測出樹高嗎?從而讓學(xué)生產(chǎn)生好奇心和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，全身心地投入學(xué)習(xí)之中。

3．以誤創(chuàng)境，利用契機(jī)，激發(fā)興趣。在課堂教學(xué)過程中，巧妙地設(shè)計一些“坎坷曲折”，引發(fā)學(xué)生嘗誤情境，再利用這些契機(jī)實現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)，往往能取得意想不到的教學(xué)效果。

如在教“等腰三角形性質(zhì)”時，出了填空題：已知一個等腰三角形的一邊長為4cm，另一邊長為6cm，則這個等腰三角形的周長是——。有的學(xué)生考慮不周只得出一個周長ldcm，有的說是16cm。問誰的對?為什么?學(xué)生立刻說了這個等腰三角形的周長有兩種情況，是Idcm或16cm’。接著老師將上題中的邊長4cm改為2cm時，等腰三角形周長是多少?很多學(xué)生說出10cm?；?4cm。接著要求學(xué)生畫出等腰三角形圖形，并標(biāo)上長度。很快學(xué)生回答：l0cm不對，只能是14cm。抓住時機(jī)追問原因．，學(xué)生同時說出：“三角形任意兩邊之和要大于第三邊?！贝藭r 的教學(xué)效果比老師直接告訴他們結(jié)論要好得多。

4．以樂創(chuàng)境，輕松愉快，激發(fā)興趣。課堂教學(xué)中，運(yùn)用幽默，大大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

如：教學(xué)“四種命題的關(guān)系”時，老師首先給出一個原命題：“老虎有眼睛”這是一個真命題，接著請學(xué)生說它的逆命題。“有眼睛的是老虎”這個命題改寫是對的，接著推理說：“老師有眼睛，老師是老虎嗎?”學(xué)生大笑。顯然，它說明了原命題的逆命題是假命題。同時，學(xué)生在笑聲中，領(lǐng)悟到命題改寫的對與錯和命題的真與假是兩回事。這樣就可以順利地研究四種命題的關(guān)系了。使學(xué)生在輕松愉悅氣氛中掌握了知識，收到快樂樂學(xué)的效果。

5．以情創(chuàng)境，親信師道，激發(fā)興趣。數(shù)學(xué)教學(xué)既是知識技能的傳授，又是師生情感交流的過程。因此數(shù)學(xué)教師不僅要有淵博的知識、敬業(yè)的精神，還要有高超的駕馭情感的能力，做學(xué)生的良師益友。課堂上要精神飽滿，滿腔熱情，了解學(xué)生，關(guān)心和愛護(hù)學(xué)生，對學(xué)生要多表揚(yáng)多鼓勵。教師的一句表揚(yáng)話語，一個友好的動作，一個肯定的眼神，都可以使學(xué)生感動，使其“親其師而信其道”。教師愛學(xué)生的情感會大大激發(fā)學(xué)生學(xué)好教師所教知識的興趣。

6．引用創(chuàng)境，數(shù)學(xué)生活化，激發(fā)興趣。數(shù)學(xué)知識來源于生 活，服務(wù)于生活：在教學(xué)過程中，教師積極創(chuàng)造條件，挖掘生活中的數(shù)學(xué)，為學(xué)生刨設(shè)生動有趣的生活問題情境，來體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

如教“數(shù)據(jù)的分析”時，讓學(xué)生了解家庭經(jīng)濟(jì)收支情況，明確生活質(zhì)量的提高，依賴于數(shù)學(xué)。又如教“正、負(fù)數(shù)”的數(shù)學(xué)，在活期存折上體現(xiàn)得很明了，存為“十”，支為“一”，從而激發(fā)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識去思考生活中的數(shù)學(xué)問題。

總之，課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，只有緊密聯(lián)系學(xué)生生活實際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生通過各種學(xué)習(xí)活動，掌握基本的知識與技能，學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚興趣。從根本上改善數(shù)學(xué)課的枯燥乏味的負(fù)面作用，使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中能感受到其樂融融，從而達(dá)到“有趣的數(shù)學(xué)”、“快樂樂學(xué)”的最佳境界。

第五篇：淺談如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣范文

淺談如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣

初中化學(xué)是初中生4的最后一門新加的課程，不管是優(yōu)等生還是學(xué)困生，他們都充滿了期望，在這個時候能夠調(diào)動起他們學(xué)習(xí)的積極性和主動性是非常重要的，所以在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣上我十分注意?，F(xiàn)在就淺談一下在教學(xué)過程中的一些具體做法，和各位同仁探討交流以提高我以后的教學(xué)質(zhì)量。

一、緒言課與化學(xué)學(xué)習(xí)興趣

事實證明，無論老師如何的認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、批改作業(yè)、輔導(dǎo)，如果學(xué)生不配合，不接受，不把老師所授的知識變成自己的一切努力也是白搭。所以，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣尤為重要。在緒言課上，對學(xué)生進(jìn)行興趣、意志、態(tài)度等情感領(lǐng)域的教育是必要的。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的直接動力，初中學(xué)生對第一節(jié)化學(xué)課寄予很大的希望，他們懷著一顆激動好奇的心，睜大眼睛“看”化學(xué)。這種好奇正是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的好時機(jī)。緒言課教學(xué)中從學(xué)生生活的周圍找材料，使學(xué)生感到“化學(xué)”就在身邊，自己生活在“化學(xué)”的世界里。我們生活在物質(zhì)的世界里，物質(zhì)是在不斷的發(fā)生變化。無論是我們身邊用的，身上穿的，嘴里吃的等等，從原料-----成品-----損壞----再利用的全過程，無一不在變化之中。在緒言課上我 盡量多舉例子開闊學(xué)生的視野，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)化學(xué)的必要性及學(xué)有所用的快感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，化學(xué)實驗是培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的好方法。緒言課我專門設(shè)計了一些趣味實驗，像“色酒變水”、“鐵樹開花”、“魔棒點燈”等。一個個奇妙的化學(xué)變化，無不使學(xué)生感到化學(xué)的魅力，這是“真實”的魔術(shù)。它更能吸引著學(xué)生去刻苦學(xué)習(xí)和探索。

二、化學(xué)實驗與化學(xué)學(xué)習(xí)興趣

常的關(guān)系“正養(yǎng)父親”（正氧負(fù)氫）；原子核外電子排布中的最外層電子數(shù)的得失與穩(wěn)定結(jié)構(gòu)中，我用以前農(nóng)村坐壩壩席的桌子來打比方，一張桌子八個人，剛坐好八個就可以吃了，少于4個人的這些人就容易離開去找快坐滿的桌子，相反多余四個人的桌子人就不會走，眼睛四處張望找有沒有散落沒有位置的人，一旦有就召集回來，這樣來說明最外層電子數(shù)與穩(wěn)定性，這樣學(xué)生很快就可以理解并記住。除了這些就是教給他們科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

除了以上談到的幾點外，我還特別注意培養(yǎng)和他們的師生情感，下課和他們聊天，玩耍等，讓他們“愛上”我，這樣他們就不會不喜歡我的化學(xué)課了。還有在批改作業(yè)的時候我喜歡給學(xué)生簡單的評價，比如哪個學(xué)生寫方程式忘記配平了，我就寫上“你一碗水不端平，事情能擺平嗎？”等等，這樣學(xué)生就希望得到自己的作業(yè)本并發(fā)現(xiàn)問題及時改正。對于平時作業(yè)我也講究做經(jīng)典題型絕對不搞題海戰(zhàn)術(shù)，并對平時表現(xiàn)極好的同學(xué)“減免”一些作業(yè)，這樣他們就更加重視作業(yè)的質(zhì)量。有時候我還帶他們出去，在河邊，山上，街道去尋找化學(xué)的足跡并用我們學(xué)習(xí)到的化學(xué)知識去解決父母遇到的問題，這樣就大大提高了他們學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情。

三、認(rèn)真?zhèn)湔n，激發(fā)興趣

中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣形成和發(fā)展的前提。化學(xué)教學(xué)富有趣味性，它包括兩個方面的含義：一是化學(xué)知識以特殊的方式變得富有魅力；二是傳授和學(xué)習(xí)化學(xué)知識的過程生動活潑，引人入勝。居里夫人說：“好奇心是學(xué)者的第一美德，而好奇心又總是興趣的導(dǎo)因?！?興趣是人的一種特殊認(rèn)知傾向，是學(xué)生主觀能動性的重要體現(xiàn)。因此，也就成為激發(fā)學(xué)生上好化學(xué)課，強(qiáng)化素質(zhì)培養(yǎng)的一種最直接、最活躍的學(xué)習(xí)內(nèi)部驅(qū)動力。作為一名化學(xué)教師，處處從教學(xué)需要出發(fā)，深掘教材知識精髓，探索學(xué)習(xí)興趣爆發(fā)點、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，不但能打破死氣沉沉的課堂氣氛，而且能激活學(xué)生創(chuàng)造性思維，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性，積極性和自覺性，從而，成為化學(xué)教學(xué)素質(zhì)教育的一條事半功倍的有效捷徑。

在化學(xué)教學(xué)中應(yīng)努力挖掘化學(xué)教材，尤其是化學(xué)知識中現(xiàn)有的和潛在的趣味性，力求采用趣味性強(qiáng)的、易引起警覺的、激發(fā)情緒的啟發(fā)式教學(xué)，使學(xué)生產(chǎn)生愉悅的學(xué)習(xí)情緒，為他們學(xué)習(xí)興趣的形成和發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。以生動活潑的每一節(jié)課，揭開學(xué)習(xí)內(nèi)容的面紗。

教學(xué)內(nèi)容要做到以下幾點

1、新奇性。新鮮的教學(xué)內(nèi)容，新奇的儀器實驗和新穎的教學(xué)方法，甚至教師的服飾、體態(tài)和手勢都能引起學(xué)生的新奇感，增添學(xué)生上好化學(xué)課的樂趣。

2、實用性。即學(xué)生感到老師傳授的化學(xué)知識、實驗技能、技術(shù)和技巧，會對自己今后的學(xué)習(xí)、工作是有用的、必要的，從而樂意接受或主動學(xué)習(xí)就深刻。例如，講氫氧化鈉的性質(zhì)時，可做下面的實驗：向盛有氫氧化鈉溶液的試管中先滴入酚酞試液，變成紅色后再通入二氧化碳?xì)怏w，紅色褪去后再滴加鹽酸，有氣泡產(chǎn)生。實驗后，再講反應(yīng)原理，學(xué)生就易于掌握。

化學(xué)實驗不僅要做好演示實驗，而且要上好學(xué)生分組實驗課。如果說學(xué)生觀察老師的演示實驗生動有趣，那么，讓學(xué)生親自動手做實驗就更加富有趣味性和挑戰(zhàn)性。但要上好學(xué)生分組實驗課，提高課堂教學(xué)水平是需要下一番功夫的。

1、明確實驗?zāi)繕?biāo)。根據(jù)布盧姆的教育理論，可將學(xué)生的分組實驗課的教學(xué)目標(biāo)分為認(rèn)知目標(biāo)、技能目標(biāo)和情感目標(biāo)。目標(biāo)確定后，師生雙方要圍繞目標(biāo)，完成教與學(xué)的任務(wù)。

2、加深理解實驗。教師對實驗內(nèi)容要反復(fù)預(yù)試，掌握與實驗成功有關(guān)的條件和關(guān)鍵，同時根據(jù)學(xué)生實際情況擬訂出上課時向?qū)W生交待的實驗注意事項，做好巡回指導(dǎo)計劃，準(zhǔn)備好儀器、藥品和器材，并將其放置有序。另外，要讓學(xué)生事先預(yù)習(xí)，對整個實驗過程做到心中有數(shù)，為能獨(dú)立地進(jìn)行實驗打好基矗再次，要加強(qiáng)課堂上的組織指導(dǎo)。及時發(fā)現(xiàn)問題，及時調(diào)控實驗進(jìn)程，堅持重點深入與普遍照顧相結(jié)合的方式巡視指導(dǎo)。

3、善于實驗總結(jié)，教師一定要做好小結(jié)。通過實驗小結(jié)，指出問題所在，表揚(yáng)鼓勵好的同學(xué)。事實證明，有的學(xué)生雖然學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，但動手能力很強(qiáng)，化學(xué)實驗做得很好。教師要及時發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生的閃光點，及時表揚(yáng)，這樣，就會收到意想不到的效果，他們的學(xué)習(xí)熱情就會倍增。

因此要想進(jìn)一步調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，作為化學(xué)教師要做的事還很多，只要工作做到位了，效果一定十分明顯。

這些就是我這幾年化學(xué)教學(xué)中總結(jié)的一些提高學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)情趣的一些簡單的方法，希望看見這些的老師能給我指點，使我能在以后的教學(xué)中收獲更多的歡樂！