第一篇：二年級下冊口語交際教學的構想

二年級下冊口語交際教學的構想

他山之石 2010-03-21 14:07:47 閱讀166 評論1 字號：大中小 訂閱

在生活中，口語交際不僅是一種必需的基本技能，更是人與人交流的一種渴望，一種自然的情感要求。如果我們教出來的孩子沒有清楚的表達能力，沒有耐心傾聽的習慣，不能適時地接過話題發(fā)表自己的見解、看法，便不能實現(xiàn)雙方的互動交流，甚至無法和諧相處，因此，口語交際的教學是十分重要的。

語文課程標準實驗書（人教版）二年級下冊的“口語交際”是根據《語文課程標準》第一學段“口語交際”的教學目標編寫的。從《語文課程標準》第一學段“口語交際”的6個教學目標來看，本冊口語交際著重在以下4個方面：①清楚明白的講述能力；②認真傾聽的習慣；③主動交流的意識；④自然大方、禮貌、自信的態(tài)度。要實現(xiàn)以上目標，主要還依靠教材來完成。在本冊教材中安排了口語交際“話題”8個內容豐富，形式鮮活，創(chuàng)作的空間很大，怎樣讓教材“物盡其用”，更好地落實口語交際教學的目標。首先這8個話題可以分為三類：

一、講述類：《春天里的發(fā)現(xiàn)》、《看圖編故事》

二、介紹類：《夸家鄉(xiāng)》、《我們的小制作》、《身邊的科學》《奇妙的動物世界》

三、交流類：《伸出我們的雙手》、《大家都來幫幫他》

講述類的二個話題：《春天里的發(fā)現(xiàn)》、《看圖編故事》是為了落實“標準中，能簡要地講述自己感興趣的見聞”?！洞禾炖锏陌l(fā)現(xiàn)》安排在第一單元，恰逢春季，因此，學生可以由家長帶著到公園里、郊外踏青，帶著觀察的任務去聆聽春的呼吸，春的腳步，可以用筆捕捉新的發(fā)現(xiàn)，用相機留住春天生機勃勃的景象，還可以用筆畫下、記錄下自己的驚喜。學生有備而來，那么交流起來就不難了?！犊磮D編故事》的話題是關于“自我保護”的，交際的關鍵是引導學生看懂圖意，再聯(lián)系生活實際想想該怎么辦。

介紹類的四個話題：《夸家鄉(xiāng)》、《我們的小制作》、《身邊的科學》、《奇妙的動物世界》。這四個話題都是貼近學生生活，便于學生向別人介紹自己感興趣的事物，并且樂于與人交流。

語言是人們在交際活動中交流思想、傳遞信息的重要工具，《語文課程標準》要求，學生在“各種交際活動中，學會傾聽、表達與交流，初步學會文明地進行人際溝通與交往，發(fā)展合作精神”。《伸出我們的雙手》、《大家都來幫幫他》這幾個口語交際的話題，正是基于這種理念設計的，這些話題都是開放式的，選擇了小學生關心的，與他們的學習、生活密切相關的內容，讓他們交流“打算怎樣幫助別人，幫助同學”。一方面是交流思想、信息，另一方面是讓他們“有表達的自信心”，激發(fā)他們“積極討論對感興趣的話題發(fā)表自己的意見”的主動性。

一、精心選擇教學策略

《語文課程標準》提出了“遵循學生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學習規(guī)律選擇教學策略”的理念，同時對“口語交際”提出了以下的教學建議：

“口語交際”是聽說雙方互動的過程，教學活動主要應在具體的情境中進行。

“采用靈活的形式組織教學”

鼓勵學生在各科教學活動中以及日常生活中鍛煉口語交際能力。

針對本冊內容豐富的話題，采取靈活多樣的教學策略，設想如下：

1、創(chuàng)設與生活實際相似的交際情境。

“口語交際”是在特定的環(huán)境里產生的言語活動，離開“特定的環(huán)境”，“口語交際”就無法繼續(xù)進行，而且“口語交際”的情境越真實，越貼近實際，那么，就會使交際越成功。根據口語交際的這個特性，我們在進行口語交際時，應該盡可以地給每一個“話題”創(chuàng)設與實際生活相似的交際情境，讓學生有一種身臨其境的感覺，容易調動學生的情緒，引發(fā)學生口語交際的主動性，打開話匣，參與交流。

1）、利用實物再現(xiàn)情境。

能拉近學生與交際內容的情境，如在執(zhí)教《春天的發(fā)現(xiàn)》，可以把學生在觀察春天時拍攝的圖片，用筆寫下的文章以及在郊外的新發(fā)現(xiàn)，給教室?guī)頋鉂獾拇阂猓尯⒆觽冊谶@樣的情境氛圍中產生說話的欲望興趣。

2）、運用表演模擬情境

模擬可以快捷，方便地創(chuàng)設交際情境，例如《語文園地七》的《看圖編故事》，可以教材給了四幅圖提示了故事的開頭，可以采用小組合作表演故事的開頭，先觀察圖畫的內容，弄明白四幅圖連起來說的是什么事，再根據圖畫內容，小組合作表演故事的開頭；接著讓學生扮演圖中的小朋友來續(xù)編故事，最后選擇比較合理的想法，小組合作把故事編完整，但在編的時候，老師要引導學生注意：①小朋友如果真的認識這位叔叔，他該怎么辦？該怎樣禮貌地接待客人；②如果小朋友不認識這位叔叔，他該怎么辦？就是說該怎樣對待陌生人，怎樣進行自我保護？

3）、設置情節(jié)創(chuàng)設情境

口語交際情境的創(chuàng)設要能緊密結合學生的生活實際，使學生感到這就是生活，這就是自己生活中必須要去解決的問題，這樣，學生就能不知不覺地敞開心扉，打開話閘。例如：第八單元的口語交際《身邊的科學》，老師可以設置這樣的情境：上課了，老師向同學們發(fā)布一條好消息：你們下學期就要升上三年級了，學?？茖W興趣小組準備在我們班挑選幾名新成員，我們大家來看看誰最大方，聽聽誰說得最明白，考考誰知道得最多。這樣孩子們交流的科學知識就有了用武之地了。

4）、運用多媒體渲染情境

有些口語交際的話題信息量很大，用以上的幾種辦法創(chuàng)設交際情境，也不一定能營造出“話題”所需的氛圍，而運用現(xiàn)代化的電教媒體，就能彌補其中的不足，例如第三單元口語交際《夸家鄉(xiāng)》，可以讓學生收集或錄制家鄉(xiāng)的風光片或文字、繪畫、照片，用真實的活動的畫而展現(xiàn)家鄉(xiāng)的名勝古跡，豐富物產等。

二、多向互動，創(chuàng)造交際的機會

《語文課程標準》第一學段提出“積極參與討論，對感興趣的話題發(fā)表自己的意見”。在口語交際的實際來看，參與交際的雙方既是說話人，又是聽話人，既是表達者，又是領會者，交際的雙方總是在不知不覺中調整，交流看信息。因此，口語交際有很強的雙向互動性。也只有交際的雙方處于互動的狀態(tài)，才是真正意義上的“口語交際”，所以我們在設計口語交際教學的過程中，應根據具體的話題，根據學生的實際，在課堂上安排大量時間，注意采用多種形式，特別是全班學生都參與的形式，以提供盡可能多的機會讓每個學生參與，讓學生在二人之間、小組內、班級范圍內等各個層次上進行交流，在互動的口語交際實踐中逐漸形成良好的語言習慣和交際態(tài)度。

三、運用評價，為學生的口語交際導航

新的語文課程把“說話”改為“口語交際”，目的很清楚，就是為了培養(yǎng)學生的現(xiàn)代公民必備能力：文明和諧地進行人際交流的素養(yǎng)。但是因為低年級的口語交際，還沒有一個比較完善的檢測手段，對于學生口語交際的評價因其分散性、過程性、無記錄性和評價效果不易測量性的原因，常常易被一帶而過，而無法使口語交際的教學目標落到實處。因此，把評價運用到學生的口語交際中，觀察學生口語交際時的表現(xiàn)，來考察學生口語交際的真實水平，參與的意識和情感態(tài)度，而且可以使學生在傾聽、表達、交流方面獲得最大限度的發(fā)展。例如：我們可以針對二年級學生發(fā)展水平，設計口語交際的任務，以“介紹自己熟悉的一種動物”表現(xiàn)性任務為例。

“介紹自己熟悉的一種動物”

任務目的：以觀察自己熟悉的一種動物為基礎，介紹它可愛的樣子，有趣的生活以及和這些動物之間發(fā)生過的有趣的事。

指導語：告訴小朋友，動物園里的管理員要在我們班招聘幾位動物展覽館的小小解說員。請仔細會議自己實習的一種動物，想想它可愛的樣子，有趣的生活以及和這些動物之間發(fā)生過的有趣的事。先在小組內輪流介紹，再按“表達”評定的標準，推薦優(yōu)秀者，向全班同學介紹。

程序：

1、利用課余時間，同學們在小組內介紹。

2、小組內同學聽完后提問，介紹者解答。

3、每位同學聽后按“表達”評定的標準進行評價。

4、推薦優(yōu)勝者在全班介紹。

第二篇：二年級下冊口語交際例文

我的小制作

昨天晚上，我用老師教給我們做書簽的方法做了一個小書簽。

我找來硬紙板、剪刀、膠水、畫筆。先把硬紙板剪成長方形.準備自己畫幅畫，但是我的繪畫能力不強，畫得不好，怎么辦呢。

我皺起眉頭想了想，終于想出了一個好辦法，把粘貼畫貼在書簽上。這樣既能節(jié)省時間，又美觀。然后，我把其余的部分涂上各 種各樣的顏色，再寫上幾句激勵我學習的名言.我的小書簽就這 樣誕生了。

我的小書簽正面的上半部是兩張笑嘻嘻的娃娃臉，活潑可愛，下半部是一個女孩兒拿著一金禮品，好像要送給我;背面有 一張米老鼠的粘貼畫.粘貼畫的上面是我引用的一句名言"不 經十年風霜苦，難得梅花放清香。以此來勉勵自己刻苦學習。

經我一裝飾.書簽多漂亮啊!

我最喜歡吃的水果是蘋采。有一次，媽媽把一個削好皮的蘋采放在飯桌上讓我吃。因為我忙著寫作業(yè)就把這事給忘了。等到想起來時，發(fā)現(xiàn)蘋果削去皮的地方明顯變了色褐色。我不知道怎么辦才好，急忙問媽媽。媽媽笑著說，我先把褐色的地方削掉，至于為什么變成褐色，你還是自己查《十萬個為什么》更好。

我迫不及待地沖進我的房間，迅速拿起《十萬個為什么》。喔，原來是這樣的蘋采里面有一種叫氧化酶的物質，它接觸到空氣后會馬上變成褐色。另外，小刀在削蘋果時，刀上的鐵會與蘋果肉里一種叫草草酸鐵的物質發(fā)生反應，產生叫草草酸鐵的物質，加重了褐色?！妒f個為什么》還告訴我，蘋采皮里含有豐富的維生素c，削皮后維生素C就流失了以后我要盡量連皮一起吃。

看來，生活處處有科學，處處有學問，我以后要更加注意觀察身邊的科學。

第三篇：二年級口語交際教學設計

二年級口語交際教學設計??<春天里的發(fā)現(xiàn)>

廣東省東莞市長安鎮(zhèn)沙頭小學 潘珍珍、羅玉媚

一、教學內容：

口語交際，義務教育課程標準實驗教科書語文二年級第四冊第17頁。

二、指導思想：

《課程標準》指出：“語文課程應該是開放而富有創(chuàng)新活力的……語文課程資源包括自然風光，文物古跡……要去開發(fā)，積極利用這些課程資源?！痹谛抡n標中還指出：“口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力，應在具體的口語交際情境中，培養(yǎng)學生傾聽、表達和應對的能力，使學生具有文明、和諧地進行人際交流的素質?！?/p>

三、教學設想：

這次口語交際的主題是讓學生走進春天，用眼睛去看，用耳朵去聽，用鼻子去聞。用心靈去感受春天的美好，發(fā)現(xiàn)春天景物的特點，說出自己的內心感受，再評評誰說得好。口語交際是聽話、說話的發(fā)展，是一種雙向甚至多向互動的言語活動。二年級口語交際的關鍵是創(chuàng)設情境，激發(fā)學生想說的興趣和欲望。〈春天在哪里〉是一項口語交際內容。它以介紹春天景物為主，其教學目的是：放手激發(fā)學生熱愛大自然的思想感情。

四、教學目標：

1、過口語交際，讓學生在實踐中鍛煉思維能力和口頭語言能表達能力，敢于發(fā)表自己的見解。

2、激發(fā)學生熱愛生活，熱愛大自然的情感。

3?使學生學會傾聽，養(yǎng)成尊重別人的良好習慣。

4?積極參與找春天的實踐活動，主動與同學交流春天里的新發(fā)現(xiàn)。

五、教學重點：

1、講好普通話，逐步養(yǎng)成講普通話的習慣。

2?能有條理地表達意思，能正確地評議別人的發(fā)言。

六、教學難點

1、愿意進行口語交際，愛交際、敢交際。

3、能認真聽別人講話，努力了解講話的主要內容。

5、能簡要講述自己感興趣的見聞。

6、在與別人交談的過程中，態(tài)度自然大方，有禮貌。

七、教學準備：

1?事先選好活動場所，有條件的可以帶好照相機，出發(fā)前對學生做好安全教育。

2?師生收集與天體天有關的信息資料（如圖片，照片?音樂磁帶?詩詞?繪畫作品等）。

3?組織學生參加春游活動過程中，提醒學生要有所發(fā)現(xiàn)。

4?學生搜集關于描寫春天的詞句，文章，童話故事或圖片資料，學唱贊美春天的歌曲。

八、教學過程：

一?創(chuàng)設情境，走進春天。

（一）?激趣導語（把學生帶到事先選好的活動場地。）

1?師：同學們，你們喜歡春天嗎？春天，風和日麗，一切事物都睜開沉睡的眼睛；春天，播種希望，努力耕耘，期待秋天的收獲。今天，讓我們一起走進春天，用我們的眼睛去觀察，用我們的耳朵去傾聽，用我們的鼻子去聞，用我們的心靈去感受春天給我們帶來的快樂，讓我們一起去尋找春天的腳印吧！[要激發(fā)學生的參與興趣，良好的情境氛圍是前提。所以我把學生帶出教室，走進生活，把春天的景色真實地再現(xiàn)于學生的眼前，激發(fā)學生的表達欲望。] 過度：春姑娘悄悄地告訴同學們，春天在草地上，在河里，在田野中，在綠葉尖??春天在同學們的眼睛里，讓我們一起來說說在春天里的新發(fā)現(xiàn)吧！

（1）?明確目標 把自己看到的?聽到的?感受到的春天氣息，以及對春天的感受和同學們互相交流交流。要說自己發(fā)現(xiàn)的春天景物的特點，并說說自己的內心感受。

（二）?生生互動，師生互動，提供交際的機會。

1?組織學生分成若干小組，把自己在春天里的新發(fā)現(xiàn)?新感受，說給同組同學聽。鼓勵學生用不同的方式，表達不同的感受。

（1）?評一評，看誰說得好。再提出改進的建議，要特別表揚留心觀察?又有新發(fā)現(xiàn)的同學。如：

生：在這里，我發(fā)現(xiàn)迎春花露出了嫩嫩的小芽，好像報告春天來了。

在這里，我聞到一陣陣花香，我感受到了春天的美好。

在這里，我發(fā)現(xiàn)同學們穿上了春裝，我想春天可以去春游，太好玩了。

我發(fā)現(xiàn)春天里太陽暖洋洋的。

我發(fā)現(xiàn)春天的小草嫩綠嫩綠的。

我發(fā)現(xiàn)?? 2?自由交談，贊美春天。

師：和同學相互說說，在春里最想去做什么？（引導學生說出自己的想法?希望。）

生：我想唱歌，我想畫畫，我想跳舞；我想讀一首贊美大自然的古詩。我想?? 師：同學們，我一起來背誦贊美春天的詩歌吧！

師口述：“萬紫千紅總是春″，春姑娘把大地打扮得這么美！很多大詩人寫了不少贊美春天的詩句，剛剛同學們背誦了課文中描寫春天的詩句，剛剛同學們背誦了課文中描寫春天的詩句。你還知道哪些春天的詩句？

師帶讀??《詠柳》

碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。

不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。3?把學生帶進這春意盎然的春光中。（學生有的已經躍躍欲試）

4?師：把你的春天表達出來吧?。ù禾斓母?，春天的詩，春天的舞，春天的畫，學生們在春天的氣氛中進一步感受春天，體驗春天。）

（三）?拓展延伸

1?游戲：傳花頌春天。

做一個傳花的游戲，來不及傳花的同學要說出一句描寫春天的古詩或自己說出一句贊美春天的話語。（用錄音機播放歌曲《嘀哩哩》）

2?活動：春天留影。

讓學生選擇一個自己喜歡的背景，用相機為學生留下與春天相約的畫面。

3?小練筆，寫寫，畫畫。

（1）?把自己在這節(jié)課上的所見所聞，所思所想整理一下，為教材中的下一個訓練項目作準備。

（2）?用自己的畫筆，把自己最感興趣的一幕描繪下來。[通過游戲，照相留影及練筆活動，使這節(jié)課向課外拓展延伸，促進學生養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)美?欣賞美的習慣，體現(xiàn)出“語文的綜合性和實踐性″，加強了課堂與課外生活的聯(lián)系和溝通，使小課堂連著大世界。]

九、教學反思

學生通過搜集到的各種資料初步感知了春天，這是“走進春天”的鋪墊，為了真正讓學生融入春天，融入自然，還必須要學生體驗春天，基于這一認識，我組織學生走出課堂，要激發(fā)學生的參與興趣，良好的情境氛圍是前提。所以我把學生帶出教室，走進生活，把春天的景色真實地再現(xiàn)于學生的眼前，激發(fā)學生的表達欲望.語文的外延和生活的外延相等?？谡Z交際課訓練的廣度不應僅僅局限在課堂，要引導學生從教室這個小課堂走向生活的大課堂，在生活中實踐、積累、發(fā)展、提高自己的口語交際能力。這節(jié)課,我?guī)W生來到校園的生物園里,去尋找春天,讓學生有機會用眼睛去看,用耳朵去聽,用心去感受, 粉紅的桃花，嫩綠的柳枝，金黃色的迎春花，歡樂歌唱的小鳥，破土而出的嫩芽，一片欣欣向榮的景象。貼近生活的美麗景色，喚起學生的生活體驗，讓學生想說、樂說、有話可說。有了真實的體驗,學生表達得自如,表達得很快樂.

第四篇：二年級口語交際教學反思淺談

二年級口語交際教學反思淺談

蔡淑英 在以往的口語交際課堂中，我發(fā)現(xiàn)不少學生面對老師布置的討論話題顯得置身事外或者無話可說無事可干，白白浪費課堂40分鐘。只有少數(shù)發(fā)言積極的優(yōu)秀學生得到了充分的練習。這如何能夠達到目標——培養(yǎng)學生傾聽，語言表達和應用的能力呢？

對于我教學的二年級學生來說，一個班上有一半以上的都來自于不同地方的農村流動子女，詞語積累嚴重欠缺，地方發(fā)音味道濃重，羞于用普通話表達自己的想法，害怕別人取笑，平時又缺少與人交流的良好環(huán)境等等都成了學生們的攔路虎。在這次的口語交際圍繞“我選我”這一課展開討論中，我針對實際情況，進行了一些調整和改變，收到了良好的課堂教學效果。

首先創(chuàng)設一定的情境。情景是口語交際設計的第一大元素，是打開口語交際大門的金鑰匙。有人說情景創(chuàng)設成功了，口語交際課也成功了一半。正好新學期的開始班干部有所變動，以前的勞動委員換去當了學習委員，需要改選新的勞動委員了，這和我們學習的課文《我選我》不謀而合。學生們都很關注小干部的改選，在學習了課文后就更加佩服有責任感吃苦耐勞的勞動委員了，通過創(chuàng)設情境調動學生的積極性效果不錯。導入的情境有了，接下來需要考慮的是如何引導學生的思考方向和思考內容。出示小黑板，板書需要大家思考的兩個大問題：你怎么看王寧選自己當勞動委員？如果班上改選，你會選自己么？說說你的想法。先不急于讓學生馬上就想或說，在此之前我們需要讓學生了解到何謂勞動委員？誰都可以當勞動委員么？勞動委員應該是什么樣的？由此引導學生思考我們贊同他自選的理由究竟是什么。學生紛紛發(fā)言提出了勞動委員的優(yōu)點——大膽，吃苦耐勞，不怕臟不怕累，熱愛勞動關心集體??我借此機會大力表揚了前勞動委員的工作鼓勵了更多的競選者。讓學生以四人小組的形式進行合作式的討論交流也是我一直想要突破的難點。班上孩子口語能力參差不齊，四人小組人數(shù)不多互幫互助便于合作組織學習。我以前后四人做示范，并任命一人為組長，讓學生們觀看組長如何按照小黑板要求發(fā)起話題，點名回答，討論過程中怎樣維持紀律，圍繞話題不跑題，最后我還要求組長要收集討論的結果，做個小結。做好了一切準備后，我發(fā)現(xiàn)課堂變得有序多了，無事可做的學生少了，越來越多的學生投入到了熱烈的討論中，偶爾的突發(fā)狀況也可以得到我或者組長的指揮迅速地回歸“正題”。

最后討論結束了，我讓各小組選擇代表發(fā)言，由于時間有限，有5組學生較完整的總結了自己組的討論成果得到了獎勵的小紅花，而其他學生也基本能做到認真傾聽，這讓我格外驚喜。在發(fā)言中，有一組和別人與眾不同，他們希望推選別的優(yōu)秀的同學當選小干部，雖然這與“我選我”倡導的主題相反，但是制造這個小“沖突”也是我所喜歡看見的，借此再次展開進一步討論，使師生和生生之間的互動得以良好的實現(xiàn)。

面對不足，今后我們需要注重學生詞語的積累和知識面的擴展，多為學生提供這樣好的語言交流環(huán)境，使每個學生都能獲得口語交際的信心和勇氣。

第五篇：二年級“口語交際”教學計劃范文

二年級“口語交際”教學計劃

一、教材分析及目標

1、口語交際從兒童生活實際出發(fā)，充分考慮學生的需求，精心設計交際情境。本學度安排口語交際訓練六次，內容有“我們的暑假生活”，“我也有愛心”,“我們來幫他想辦法”，“買文具”，“看望生命的伙伴”，“拜年”等。采取演演說說等生動活潑的形式，引導學生在雙向互動的過程中，鍛煉口語交際能力，逐步培養(yǎng)良好的聽說習慣。

2、寫話訓練基本要求是寫自己想說的話，自由表達想象中的事物。在教學中采取靈活多樣的形式。單列寫話4次，內容有“救小鳥”，“學寫日記”，“我喜歡它”，“我喜歡的照片”。

二、注意問題與安排

口語交際是一種雙向互動的活動，任何單項的行為都不可能構成真正意義上的口語交際。所以口語交際首先要體現(xiàn)互動，要圍繞話題精心設計多個回合，多個情境中，生與生，師與生展開多種形式的口語交流，使教學真正成為互動的交際過程。

在口語交際教學中，創(chuàng)設好交際情境，使學生進入情境，宛如在生活之中能自然而然地進行交際?？谡Z交際一般包括情境圖和文字提示兩部分，引導學生進入情境進行體驗，展開想象，無拘無束，自由表達。

口語交際訓練還應貫穿在各個環(huán)節(jié)，如在閱讀中交際，在識字寫字中練交際。要讓學生根據生活實際，自主選擇說話內容，設置說話的情境，隨時隨地進行。