第一篇：中學(xué)物理課堂有效教學(xué)的理論與研究

中學(xué)物理課堂有效教學(xué)的理論與研究

瓊海市大路中學(xué) 陳磊 2010年3月

摘要：物理課堂教學(xué)是教師提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵,也是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié),教師的教學(xué)行為直接對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響。因此,教師必須重視課堂教學(xué),提高課堂教學(xué)行為的有效性,提高整個(gè)教學(xué)的效率與質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：提高物理課堂中有效教學(xué) 課堂教學(xué)中的探究

新課程理念下的物理教學(xué)要求“以學(xué)論教，教是為了促進(jìn)學(xué)”。有效的課堂教學(xué)體現(xiàn)在學(xué)生的有效學(xué)習(xí)和教師的有效教學(xué)。要提高課堂教學(xué)的有效性，應(yīng)當(dāng)既關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，研究學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律；又關(guān)注老師怎樣引導(dǎo)、怎樣幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與、體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程，以促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)構(gòu)建，形成對(duì)知識(shí)的探究和發(fā)現(xiàn)能力、整理和改組能力。近幾年我初步在課堂教學(xué)中運(yùn)用了自己創(chuàng)立的教學(xué)法，經(jīng)過一年的努力，得到了學(xué)生的認(rèn)可，使我的物理教學(xué)有了質(zhì)的提高，下面從以下幾個(gè)方面來談?wù)勅绾翁岣呶锢碚n堂中有效教學(xué)：

一，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生求知欲。

1、用科學(xué)史實(shí)創(chuàng)設(shè)情境。

可以用一些科學(xué)史料中的典型事例來創(chuàng)設(shè)情境。例如講長(zhǎng)度測(cè)量時(shí),教師可以通過介紹秦始皇統(tǒng)一度量衡來創(chuàng)設(shè)情境;講浮沉條件可 以引用“鄭和三下西洋”的事例創(chuàng)設(shè)情境。這種方法,其最大的特點(diǎn)是生動(dòng)活潑、引人入勝,創(chuàng)造了很好的學(xué)習(xí)氛圍,使學(xué)生能積極進(jìn)行思維,為課堂教學(xué)開了一個(gè)好頭。

2、用生活中耳熟能詳?shù)默F(xiàn)象創(chuàng)設(shè)情境

可以用學(xué)生所熟悉的現(xiàn)象來創(chuàng)設(shè)情境。例如講“壓強(qiáng)”一課時(shí),首先讓學(xué)生想一個(gè)問題,人坐在板凳和沙發(fā)上,兩種情況下,舒服程度一樣嗎?從而提出本課要討論的問題──壓強(qiáng)。學(xué)生用科學(xué)原理與方法分析問題和解決問題,使學(xué)生成為知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)者,同時(shí)還培養(yǎng)學(xué)生“從客觀事物的感性認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上來理解物理知識(shí)”的習(xí)慣。

二、創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的情境

1、如在講《慣性》時(shí)引入一個(gè)故事：話說有一油田突然失火，情況萬(wàn)分緊急！有人迅速報(bào)警。各路消防車陸續(xù)趕到，但由于火勢(shì)太大，消防隊(duì)員無法靠近，火勢(shì)一時(shí)無法撲滅。正在這時(shí)，大家聽到遠(yuǎn)處傳來了汽車的轟鳴聲。只見一輛舊消防車疾駛而來，該車幾乎沒有減速就直奔火源中心沖去，車上隊(duì)員急忙下車救火，火舌很快被撲滅。油田老板激動(dòng)的握住該隊(duì)隊(duì)長(zhǎng)的手說不出話來。記者急忙采訪隊(duì)長(zhǎng)并興奮地說：“油田老板已經(jīng)許諾，哪支消防隊(duì)首先滅火，將獎(jiǎng)勵(lì)一大批錢”。請(qǐng)問：“你們得到錢后，第一件想做的事是什么？”隊(duì)長(zhǎng)憤憤地說：“我們首先要換掉車上那個(gè)失靈的剎車片！”同學(xué)們聽后大笑不已。老師馬上提問：“你們?yōu)槭裁葱?？”并在同學(xué)們回答的基礎(chǔ)上進(jìn)一步引導(dǎo)：“這就是我們這一節(jié)課要講的慣性?！蓖ㄟ^創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生思維處于高度活躍狀態(tài)，接下來課進(jìn)行得很順利。

2、用演示實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情境

可以用適當(dāng)?shù)难菔緦?shí)驗(yàn)來創(chuàng)設(shè)情境。例如在講汽化和液化一節(jié)課時(shí),一開始做以下一個(gè)實(shí)驗(yàn)。

在教師指導(dǎo)下,學(xué)生用酒精燈給試管中的水加熱,讓學(xué)生觀察時(shí)提出以下問題: 水沸騰前、后出現(xiàn)的氣泡,體積有什么變化? 水沸騰后繼續(xù)加熱,是不是溫度會(huì)越來越高呢? 如果撤去酒精燈水還能繼續(xù)沸騰嗎? 學(xué)生們邊看演示,邊思考問題,很自然地創(chuàng)設(shè)了問題情境。由此而知，在物理教學(xué)中，教師無論是在教學(xué)的整體過程，還是在局部環(huán)節(jié)上，都應(yīng)十分重視問題情境的創(chuàng)設(shè)。要使刺激有新穎性，引起學(xué)生的好奇心和新鮮感，從而為課堂教學(xué)實(shí)施和探究活動(dòng)提供強(qiáng)有力的動(dòng)力支點(diǎn)，使學(xué)生進(jìn)入探索者的角色，真正參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，掌握知識(shí)，提高能力。

三、合作探究,活躍課堂氣氛

科學(xué)探究是學(xué)生參與式的學(xué)習(xí)活動(dòng)，科學(xué)探究要滲透在教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)之中，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的興趣和渴望，使學(xué)生體驗(yàn)探究樂趣，形成和發(fā)展探究能力。

1．實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中探究。

實(shí)驗(yàn)課中，應(yīng)先提示學(xué)生如何作好實(shí)驗(yàn)計(jì)劃的制定和安排，自由設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，選擇好必要的器材，注意科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法的運(yùn)用，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的不同的方案進(jìn)行評(píng)估、交流、取長(zhǎng)補(bǔ)短，比如“研究浮力 的大小跟哪些因素有關(guān)”的實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師不直接告訴學(xué)生探究的結(jié)論，先讓學(xué)生獨(dú)立地假設(shè)、猜想，讓學(xué)生充分的想象，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用發(fā)散思維等方法進(jìn)行猜想。有的同學(xué)提出“物體所受的浮力的大小可能跟物體的密度有關(guān)”這一猜想，學(xué)生們有一致的共鳴，于是抓住這一問題，引導(dǎo)學(xué)生求異質(zhì)疑、探究方案，此時(shí)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)熱情空前高漲，通過討論確定運(yùn)用控制變量法，在液體密度和排開液體的體積相同的條件下，物體的密度不同，研究所受的浮力是否相同，簡(jiǎn)略步驟：用彈簧測(cè)力計(jì)稱出鐵塊和鋁塊在空氣中的重力，然后使鐵塊和鋁塊浸沒在水中，讀出彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)，根據(jù)兩次示數(shù)求出浮力，然后進(jìn)行比較。通過以上實(shí)驗(yàn)的探究，使學(xué)生更好地掌握了阿基米德原理，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力和創(chuàng)新思維活動(dòng)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率大大提高。

2．習(xí)題課教學(xué)中的探究。

習(xí)題教學(xué)是課堂教學(xué)的重要組成部分，它不僅讓學(xué)生鞏固知識(shí)、掌握解題技巧，通過組織學(xué)生討論，辨析的探究活動(dòng)，可培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力，發(fā)展了他們的創(chuàng)造性和實(shí)踐能力。如：“日常生活中許多常見的物品可以用來做物理小實(shí)驗(yàn)，現(xiàn)有玻璃杯、鉛筆、白紙、玻璃和水，從中選用器材可以作哪些實(shí)驗(yàn)？要求：至少設(shè)計(jì)二個(gè)實(shí)驗(yàn)，并簡(jiǎn)要寫出實(shí)驗(yàn)方法，步驟及原理。”學(xué)生根據(jù)上述要求進(jìn)行一系列實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)和訓(xùn)練，設(shè)計(jì)出許多種實(shí)驗(yàn)方案，每個(gè)方案都閃爍著創(chuàng)造思維的火花，充分體現(xiàn)了“以培養(yǎng)能力為主，以發(fā)展學(xué)生為本”，注 4 重考查學(xué)生活學(xué)活用的知識(shí)，多思少算的思考能力這一中考命題導(dǎo)向。

四，習(xí)題設(shè)計(jì),體驗(yàn)收獲的喜悅

1、從教學(xué)目標(biāo)上講，要循序漸進(jìn)，不要急于求成。

在設(shè)計(jì)習(xí)題時(shí)，首先要根據(jù)教學(xué)進(jìn)度和學(xué)生情況進(jìn)行目標(biāo)定位，然后設(shè)計(jì)、選擇題目。要注意教學(xué)目標(biāo)的階段性和可行性，但求循序漸進(jìn)，拾級(jí)而上，不求貪多求快，一步到位。

2、從習(xí)題設(shè)計(jì)上講，要精編精選，不要搞題海戰(zhàn)術(shù)習(xí)題很多，有題海之稱。一節(jié)課只有40min,要提高效率，習(xí)題的質(zhì)量是關(guān)鍵。備一節(jié)習(xí)題課，隨便找?guī)讉€(gè)題目很容易。要精心設(shè)計(jì)，精編精選并優(yōu)化組合，則非下苦功夫不可。

3、從教學(xué)策略上講，要重視過程分析，不要只重求得結(jié)果。在進(jìn)行習(xí)題教學(xué)時(shí)，習(xí)題的鞏固知識(shí)功能和培養(yǎng)能力功能都是在解題過程體現(xiàn)的，所以解題過程是重要的。

4、從教學(xué)方法上講，要群言堂，不要一言堂。

教師講，學(xué)生聽，就是一言堂。群言堂，就是讓大家說話，讓每個(gè)學(xué)生說話。教師把“一言堂”變?yōu)椤叭貉蕴谩笔橇?xí)題課教法改革的一個(gè)突破口。在群言堂的課堂上，每個(gè)學(xué)生都是學(xué)習(xí)的主體，沒有局外人，師生之間、生生之間真正實(shí)現(xiàn)了多向交流。在群言堂的課堂上，你一言，我一語(yǔ)，不同觀點(diǎn)的碰撞，不同思路的啟發(fā)，凝固的知識(shí)被激活了，解題的過程被激活了，學(xué)生的思維被激活了，解決問題的能 5 力提高了，學(xué)好物理的信心增強(qiáng)了，解決物理問題的過程變成了激動(dòng)人心的智力活動(dòng)。

五、要提高課堂提問的有效性。

課堂提問要把握好頻度和坡度。例如： 把一冰塊放在0℃的水中，外界的溫度也為0℃，問：冰和水的質(zhì)量哪個(gè)發(fā)生了變化？我設(shè)置以下的問題：（1）水和冰的溫度各為多少？（2）水凝固和冰溶化的條件是什么？（3）熱傳遞的條件是什么？如此設(shè)計(jì)問題的前提，要求教師對(duì)學(xué)生已有的知識(shí)進(jìn)行診斷，了解學(xué)生的相關(guān)知識(shí)儲(chǔ)備，以使問題能和學(xué)生獨(dú)特的認(rèn)知結(jié)構(gòu)聯(lián)系起來。在把一個(gè)問題分解為若干個(gè)小問題的時(shí)候，尤其要注意各小問題的坡度，要讓學(xué)生感受到這樣分解的理由，并能自然地把各個(gè)階段的解決策略串聯(lián)起來而得到原問題的解決，否則就是教師把知識(shí)“嚼碎”“喂”給學(xué)生，對(duì)提高學(xué)生的認(rèn)知是沒有幫助的。

新課程理念下的物理有效教學(xué)，以學(xué)生的探究為主，以學(xué)生得益多少為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，沒有固定的教學(xué)模式，沒有現(xiàn)成的教法和學(xué)法，需要我們廣大的物理教師共同的探討和研究。讓學(xué)生“動(dòng)”起來，讓物理課“活”起來，讓物理知識(shí)真正走進(jìn)學(xué)生的生活，成為解決生活難題的武器，是每個(gè)物理教師追求的永恒目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

1、史立：《提高課堂教學(xué)有效性的實(shí)踐策略》，《新課程》2009年1期。

2、陳洪平《如何提高課堂提問的有效性》，《江南時(shí)報(bào)》

3、方明霞《實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的問題創(chuàng)設(shè)探究》，《中學(xué)物理教學(xué)參考》

4、許志《構(gòu)建有效問題以提高課堂教學(xué)的效率》，《物理教學(xué)探討》

第二篇：淺談中學(xué)物理課堂有效教學(xué)

淺談中學(xué)物理課堂有效教學(xué)

----河南省焦作市山陽(yáng)區(qū)教育局馬久文

內(nèi)容摘要：中學(xué)物理是一門部分學(xué)生感覺比較難學(xué)的科目，同時(shí)也是部分教師感覺比較難教的課程，目前中小學(xué)教學(xué)有個(gè)非常突出的問題：教師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得痛苦，教學(xué)效率低，學(xué)生沒有得到應(yīng)有的發(fā)展。課堂教學(xué)嚴(yán)重浪費(fèi)，浪費(fèi)的根源在教師。追其原因是沒有擺脫應(yīng)試教育而片面追求平均分，舊的教學(xué)理念不能適應(yīng)新課程改革。怎樣才能有效的教學(xué)？筆者認(rèn)為：首先要注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)；面向全體學(xué)生、注重學(xué)生全面發(fā)展；積極創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情景，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣；了解學(xué)生自身的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。本文結(jié)合中學(xué)物理的特點(diǎn)及教學(xué)的現(xiàn)狀，重點(diǎn)圍繞中學(xué)物理課堂有效教學(xué)提出如下認(rèn)識(shí)與大家探討。

關(guān)鍵詞：中學(xué)物理；有效教學(xué)；教學(xué)模式；教學(xué)策略

在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，探討中學(xué)物理有效教學(xué)的理念與策略，對(duì)加強(qiáng)和重視中學(xué)物理有效教學(xué)研究有很重要的現(xiàn)實(shí)意義和很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)針對(duì)性。調(diào)查顯示：并不是全部教學(xué)都是有效教學(xué)，發(fā)現(xiàn)還存在低效、無效或根本不講成效等教學(xué)現(xiàn)象。如“機(jī)械教學(xué)”:其教學(xué)是教案是教材與教學(xué)參考書“搬家”，照抄照轉(zhuǎn)；其講課又是教案“搬家”，照錄照誦。如“表演教學(xué)”:其教學(xué)是視教學(xué)為演講，旁征博引，故作艱深，目中無學(xué)生，一意獨(dú)自揮灑宣泄。如“填鴨式教學(xué)”:其教學(xué)不是從學(xué)生原有的認(rèn)知狀況出發(fā)，而是從教師自己對(duì)教材知識(shí)的理解出發(fā)，視學(xué)生為容器，生灌硬注等等。如果上述種種低效、無效或不講成效的物理教學(xué)現(xiàn)象不能得到根本的改變，那么素質(zhì)教育的歷史任務(wù)就會(huì)落空。所以我們要進(jìn)一步使教師擁有有效教學(xué)的理念，掌握有效教學(xué)的策略。踏踏實(shí)實(shí)地研究“中學(xué)物理有效教學(xué)”，使物理教學(xué)建立在有效地確保教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)之上。

所謂有效教學(xué)，就是指教師遵循教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律，以盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學(xué)效果，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。它的內(nèi)涵包括教學(xué)效果、教學(xué)效率、教學(xué)效益三個(gè)方面。其核心問題是教學(xué)效益，即什么樣的教學(xué)是有效的。它的目的是實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容由客觀意義向心理意義轉(zhuǎn)化，即使新舊知識(shí)之間建立有機(jī)的符合內(nèi)在邏輯的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的有效建構(gòu)，進(jìn)而內(nèi)化為能力。具體到中學(xué)物理課堂教學(xué)，可以從以下幾個(gè)方面來提高物理課堂教學(xué)效率：

一、注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

1、通過實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的興趣。中學(xué)生對(duì)新鮮事物很好奇，而我們的物理實(shí)驗(yàn)課堂正好能滿足他們的這種好奇心，所以物理課堂上我要珍惜每一次實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，盡可能地讓每一位學(xué)生都參與到實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)、操作、實(shí)驗(yàn)結(jié)果的猜想以及實(shí)驗(yàn)的結(jié)論的得出。這樣的實(shí)驗(yàn)課比老師一個(gè)人在臺(tái)上唱獨(dú)角戲要有趣得多、有效得多。

2、通過幻燈片、多媒體課件使用來培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。幻燈片、多媒體的形象直觀正好能夠吸引中學(xué)生的眼睛。所以物理課堂中，只要有機(jī)會(huì)我就會(huì)使用多媒體，比如在講天體運(yùn)動(dòng)時(shí)穿插一小段“探索與發(fā)現(xiàn)”節(jié)目中有關(guān)天體奧秘的視頻，這些看似簡(jiǎn)單的多媒體運(yùn)用往往能夠迅速地吸引住學(xué)生。

3、通過物理學(xué)家小故事的穿插來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。中學(xué)生都處在追逐夢(mèng)想的階段，他們大多都有自己的偶像，或正在尋找自己的偶像。這個(gè)時(shí)候物理學(xué)家的故事往往能夠很好地吸引廣大學(xué)生，因?yàn)樗麄円餐瑯悠谕麑碜约耗軌虺蔀橄衽ｎD、愛因斯坦一樣的名人。

4、通過物理教師自身的涵養(yǎng)直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。物理教師自身的涵養(yǎng)可以直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。如果學(xué)生討厭這個(gè)老師的話，那么該教師教的這門課程學(xué)生就會(huì)很逆反，不再會(huì)有有任何興趣去學(xué)習(xí)。所以做一個(gè)學(xué)生喜歡的教師很重要。我認(rèn)為一個(gè)學(xué)生喜歡的教師主要必須具備如下一些條件：知識(shí)淵博，關(guān)愛學(xué)生，風(fēng)趣幽默，樂觀向上。這樣才能讓學(xué)生喜歡你，同樣喜歡你所教的課程。

二、面向全體學(xué)生、注重學(xué)生全面發(fā)展

1、教師應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)體差異。教師要全面地了解學(xué)生，承認(rèn)并關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的獨(dú)特性，這是實(shí)施有效教學(xué)的前提。例如有的學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)特別感興趣，尤其喜歡動(dòng)手操作；有些學(xué)生對(duì)物理與生活及社會(huì)問題的聯(lián)系感興趣、喜歡帶著問題去做社會(huì)調(diào)查；有些學(xué)生對(duì)物理的概念和基本規(guī)律感興趣、喜歡進(jìn)行理性的思考和探索。因此，在教學(xué)中要尊重學(xué)生的解決問題不同的認(rèn)知水平和認(rèn)識(shí)方式，鼓勵(lì)學(xué)生采用不同的方法解決問題。問題的設(shè)計(jì)，教學(xué)過程的開展，練習(xí)的安排等要盡可能地讓所有學(xué)生主動(dòng)參與，關(guān)心和愛護(hù)每一個(gè)學(xué)生，尤其是學(xué)習(xí)物理困難的學(xué)生，給他們創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，享受成功的喜悅，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。

2、物理教學(xué)應(yīng)與學(xué)生的日常生活實(shí)踐相結(jié)合。物理作為一門實(shí)踐型的自然學(xué)科，以大量實(shí)驗(yàn)為紐帶，與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系緊密。教師在課堂上隨時(shí)都要援引生活中的物理現(xiàn)象、物理實(shí)例來講授知識(shí)，所以要注重適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活、留意生活中的司空見慣的物理現(xiàn)象。要充分重視學(xué)生對(duì)物理概念的形成過程的體驗(yàn)，引領(lǐng)他們掌握概念的本質(zhì)和規(guī)律的來龍去脈。在遇到問題時(shí)學(xué)會(huì)積極動(dòng)腦獨(dú)立地思考，然后學(xué)會(huì)搜集資料或動(dòng)手實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，從而學(xué)會(huì)自己解決問題。以此來培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的求知欲，勤于思考、樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的科學(xué)道理的良好習(xí)慣，增強(qiáng)將物理規(guī)律應(yīng)用于日常生活、社會(huì)實(shí)踐的意識(shí)。

三、積極創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情景，讓學(xué)生輕輕松松學(xué)習(xí)

1、設(shè)置懸念，引入新課

教師在進(jìn)行物理知識(shí)教學(xué)前，讓學(xué)生觀察實(shí)物，模型，圖像、幻燈或多媒體以此激發(fā)興趣，在對(duì)直觀材料的感知中，創(chuàng)設(shè)所研究情景，將學(xué)生的注意力吸引到物理問題上來。例如在講萬(wàn)有引力定律時(shí)組織學(xué)生觀看一段天體運(yùn)動(dòng)的多媒體圖像，提出太陽(yáng)系中的行星為什么能繞太陽(yáng)旋轉(zhuǎn)？行星繞太陽(yáng)旋轉(zhuǎn)需要滿足什么條件？其向心力是由什么力來滿足？以上問題，幾乎所有學(xué)生感到迷惑不解，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的求知欲，這樣便起到了激活全體學(xué)生思維，產(chǎn)生疑惑，急于求知的效果。

2、循序漸進(jìn)，因勢(shì)利導(dǎo)

學(xué)習(xí)是一個(gè)累積的過程。為了提高中學(xué)物理課堂教學(xué)的效率，中學(xué)物理的教學(xué)要特別注意循序漸進(jìn)。我們常會(huì)遇到這樣的的問題：一個(gè)很簡(jiǎn)單的物理問題講過很多次，學(xué)生卻老是不會(huì)呢。這時(shí)我們的處理原則應(yīng)該是：“允許犯錯(cuò)、耐心引導(dǎo)”。如果學(xué)生暫時(shí)沒有學(xué)好，那一定是在某個(gè)方面出現(xiàn)的問題。這個(gè)時(shí)候教師一味地心急或者教訓(xùn)學(xué)生是起不到效果的，又或者教師當(dāng)作不知道有這么回事繼續(xù)按部就班，那同樣只會(huì)讓學(xué)生越來越害怕物理。正確的做法，教師應(yīng)首先要有一顆包容的心，允許學(xué)生犯錯(cuò)誤。然后深入到學(xué)生的心里去了解清楚問題出在哪里。問題的出現(xiàn)可能是多樣的原因?？赡苁抢蠋煹倪M(jìn)度太快；可能是以前的知識(shí)沒有明白；可能學(xué)生畏懼物理；還可能是有其它方面的心理負(fù)擔(dān)等等。教師應(yīng)當(dāng)依據(jù)問題的性質(zhì)、程度針對(duì)性地解決問題，鼓勵(lì)學(xué)生不被暫時(shí)的失敗所嚇倒。教師應(yīng)該明白，寬容和鼓勵(lì)是學(xué)生前進(jìn)的無限動(dòng)力。解決了遇到的問題，學(xué)生才不會(huì)從心理上遠(yuǎn)離物理。才能不斷地找到學(xué)習(xí)物理的方法，今后的物理學(xué)習(xí)也就會(huì)更加輕松了。

四、了解學(xué)生自身的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣（1）教學(xué)生學(xué)會(huì)聽課。向課堂要效益是所有教師的共識(shí)，而良好的聽課習(xí)慣是聽課質(zhì)量的一種有效保證。上課時(shí)，老師不僅用語(yǔ)言傳遞信息，還會(huì)用動(dòng)作、表情傳遞信息，用眼神與學(xué)生交流。因此，學(xué)生上課必須盯著老師聽，跟著老師想，調(diào)動(dòng)感覺器官參與學(xué)習(xí)。能否調(diào)動(dòng)所有感覺器官學(xué)習(xí)，是學(xué)習(xí)效率高低的關(guān)鍵性因素。

（2）教學(xué)生學(xué)會(huì)提問。愛因斯坦有句名言：“提出一個(gè)問題，往往比解決一個(gè)問題更重要”。讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題并提出問題，比教師主觀設(shè)計(jì)大大小小的問題，更能激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。更重要的是，能從根本上改變了學(xué)生以往等待教師傳授知識(shí)的陋習(xí)，消除了學(xué)生學(xué)習(xí)上的依賴心理，使學(xué)生成為主動(dòng)探索者，把學(xué)生學(xué)習(xí)的潛力充分挖掘出來。

（3）教學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀、預(yù)習(xí)和自學(xué)。課本是無聲的老師，是學(xué)生獲得系統(tǒng)知識(shí)的主要來源，是學(xué)生模仿學(xué)習(xí)解題的典范。因此，我在物理課堂教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀課本和活動(dòng)卡上的文字和圖片表格等。堅(jiān)持課前閱讀，課內(nèi)閱讀，課后閱讀，養(yǎng)成預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的自學(xué)習(xí)慣。

（4）教學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立作業(yè)。首先，引導(dǎo)學(xué)生在完成作業(yè)之前一定要認(rèn)真看課本，至少閱讀一遍全部文本、例題及課堂學(xué)習(xí)筆記，掌握解題規(guī)范與思路后再動(dòng)手完成作業(yè)；其次，引導(dǎo)學(xué)生在動(dòng)手完成作業(yè)時(shí)要仔細(xì)審題，養(yǎng)成認(rèn)真閱讀題目的習(xí)慣，全面領(lǐng)會(huì)題目中的已知條件（包括隱藏條件）；最后，作業(yè)完成之后一定要自我檢查，形成獨(dú)立檢查作業(yè)的習(xí)慣，不斷減少作業(yè)的差錯(cuò)，同時(shí)提高作業(yè)的質(zhì)量和自我檢查修改的能力。

作者簡(jiǎn)歷：馬久文，女，1972年3月出生，河南省焦作市人，2000年畢業(yè)于河南省教育學(xué)院物理專業(yè)，中學(xué)一級(jí)教師，現(xiàn)任河南省焦作市山陽(yáng)區(qū)教研室教研員。研究方向：物理教學(xué)研究。

第三篇：《中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)如何與課堂有效結(jié)合》

中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)如何與課堂有效結(jié)合

林州第一中學(xué) 王友

【摘要】：物理學(xué)是一門以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是物理教學(xué)的重要組成部分，在物理教學(xué)中占據(jù)著極其重要的地位。許多物理知識(shí)與規(guī)律都是經(jīng)過觀察實(shí)驗(yàn)、引出猜想、認(rèn)真思考、不斷探究所得到的。中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基本形式有演示實(shí)驗(yàn)、探究型實(shí)驗(yàn)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)等等。成功的實(shí)驗(yàn)，能給學(xué)生留下鮮明印象，使課堂氣氛活躍，從而獲得很好的教學(xué)效果。所以如何讓物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)與課堂有效結(jié)合是個(gè)尤為重要的問題?！娟P(guān)鍵詞】：實(shí)驗(yàn) 課堂 有效結(jié)合 【正文】：

現(xiàn)從以下幾個(gè)方面闡述如何讓物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)與課堂有效結(jié)合。

1.創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)環(huán)境

1.1設(shè)置輕松的實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)環(huán)境

教師教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)運(yùn)用各種方法和手段去創(chuàng)設(shè)一個(gè)相互尊重、理解的教學(xué)實(shí)驗(yàn)環(huán)境，使學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生輕松感。在這種輕松的課堂教學(xué)環(huán)境下，不僅教師教學(xué)感覺愉快，同時(shí)學(xué)生學(xué)起來也比較輕松，學(xué)習(xí)的效率也得到了提高，學(xué)生的想法也能各抒己見，這樣的實(shí)驗(yàn)課堂學(xué)生才會(huì)主動(dòng)去探究，才能更好的融入實(shí)驗(yàn)情景中去。

1.2.設(shè)置讓學(xué)生感興趣的實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)環(huán)境 興趣是最好的老師，如果教師設(shè)置的實(shí)驗(yàn)學(xué)生一點(diǎn)也不感興趣，無論什么樣的任務(wù)也有可能成為學(xué)習(xí)的包袱，是不可逾越的障礙，反之如果他們對(duì)實(shí)驗(yàn)有濃厚興趣時(shí)，就能主動(dòng)去探究，去動(dòng)手動(dòng)腦，就會(huì)把自己的精力投入到實(shí)驗(yàn)中去。

1.3.設(shè)置高效的實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)環(huán)境

教師上的每一堂實(shí)驗(yàn)課，不僅僅只是優(yōu)秀的學(xué)生能融入進(jìn)來，還要兼顧其他學(xué)生，要讓他們也融入進(jìn)去才算是比較成功的課。一節(jié)課的效率如果很低或者只是對(duì)少部分學(xué)生有效率，那么這一節(jié)課就是一堂失敗的課。在一節(jié)課的整個(gè)過程中，如果大家都有事情干，通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)生的各個(gè)方面的認(rèn)識(shí)都得到了提高，那么這就是一堂成功的實(shí)驗(yàn)課。

2.物理實(shí)驗(yàn)課堂的分類及要求

2.1演示實(shí)驗(yàn)

2.1.1演示實(shí)驗(yàn)的概念

演示實(shí)驗(yàn)，是指教師在課堂上或?qū)嶒?yàn)室通過展示相關(guān)實(shí)物、直觀教具或示范性實(shí)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過觀察以獲得感性認(rèn)識(shí)的一種方法。有些實(shí)驗(yàn)采用演示實(shí)驗(yàn)的方法教學(xué)效果比較好，比如以下情況：（1）有的實(shí)驗(yàn)比較復(fù)雜，學(xué)生操作有困難；有的實(shí)驗(yàn)要用復(fù)雜或精密的儀器，或儀器很少不能組織學(xué)生做。（2）有的實(shí)驗(yàn)比較簡(jiǎn)單，不必組織學(xué)生去做。（3）為了節(jié)省試劑，有的實(shí)驗(yàn)只要教師演示就能達(dá)到目的的，就少做。（4）有的實(shí)驗(yàn)在學(xué)生操作不熟悉時(shí)，應(yīng)該有教師來演示。2.1.2演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基本要求

首先要明確演示實(shí)驗(yàn)的教學(xué)目的。其次要求在教學(xué)時(shí)，要教給學(xué)生觀察的方法，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。要求學(xué)生在觀察前做好預(yù)習(xí)準(zhǔn)備；同時(shí)教師要指導(dǎo)學(xué)生有計(jì)劃、有步驟的進(jìn)行觀察，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、觀察的習(xí)慣，同時(shí)要求學(xué)生觀察的同時(shí)要多思考和總結(jié)。最后，就是教師演示的時(shí)候要講解、實(shí)驗(yàn)演示和板書設(shè)計(jì)三方面有機(jī)結(jié)合。演示實(shí)驗(yàn)的難度比較大的時(shí)候，可以選擇flash動(dòng)畫來演示，這不僅簡(jiǎn)化了課堂教學(xué)而且獲得了更好的課堂體驗(yàn)。

2.2探究型實(shí)驗(yàn)

2.2.1探究型實(shí)驗(yàn)的概念

探究型實(shí)驗(yàn)指實(shí)驗(yàn)者在不知曉實(shí)驗(yàn)結(jié)果的前提下，通過自己實(shí)驗(yàn)、探索、分析、研究得出結(jié)論，從而形成科學(xué)概念的一種認(rèn)知活動(dòng)。

2.2.2探究型實(shí)驗(yàn)的基本要求

探究型實(shí)驗(yàn)的靈魂思想就是教師在實(shí)驗(yàn)的教學(xué)中只是起到一個(gè)引導(dǎo)和評(píng)價(jià)的作用，而沒有去向?qū)W生演示，而是由學(xué)生自己通過實(shí)驗(yàn)、觀察、分析得出的一般性結(jié)論。教師在探究型課堂中要努力去創(chuàng)設(shè)一個(gè)合理的物理情景，讓學(xué)生們?nèi)グl(fā)現(xiàn)問題，提出解決的方法，引導(dǎo)學(xué)生在現(xiàn)有的知識(shí)水平下，提出自己的看法和見解。根據(jù)學(xué)生提出的問題和問題中的矛盾，引導(dǎo)學(xué)生去設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，通過不斷的優(yōu)化和篩選，得出幾個(gè)可行的方案，然后再進(jìn)行科學(xué)的實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)中要求學(xué)生學(xué)會(huì)收集有用的數(shù)據(jù)，運(yùn)用各種方法來解決問題，同時(shí)得出結(jié)論，最后通過師生間的交流討論得出正確的結(jié)論。2.3學(xué)生實(shí)驗(yàn)

2.3.1學(xué)生實(shí)驗(yàn)的概念

學(xué)生實(shí)驗(yàn)是在教師的指導(dǎo)下由學(xué)生操作的實(shí)驗(yàn)。根據(jù)學(xué)校的條件，學(xué)生實(shí)驗(yàn)可以一人使用一套儀器或以小組為單位使用一套儀器，可以在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行也可以在教室進(jìn)行。

2.3.2學(xué)生實(shí)驗(yàn)的要求

根據(jù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中教師的講解、指導(dǎo)和學(xué)生操作的情況，學(xué)生實(shí)驗(yàn)又可以分為邊講邊實(shí)驗(yàn)、學(xué)生獨(dú)立實(shí)驗(yàn)。采取邊講邊實(shí)驗(yàn)的方式時(shí)，教師的講解和指導(dǎo)與學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)進(jìn)程密切配合，教學(xué)效果比較好。也可以學(xué)生獨(dú)立實(shí)驗(yàn)，學(xué)生經(jīng)過一定時(shí)期的分段實(shí)驗(yàn)，掌握初步的實(shí)驗(yàn)技能后，可以獨(dú)立進(jìn)行操作實(shí)驗(yàn)。

3.實(shí)驗(yàn)教學(xué)與物理課堂教學(xué)的緊密配合3.1實(shí)驗(yàn)教學(xué)與課堂導(dǎo)入的緊密配合課堂導(dǎo)入有助于啟發(fā)學(xué)生進(jìn)入新主題或新的學(xué)習(xí)任務(wù)。課堂導(dǎo)入應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生了解新主題，為了創(chuàng)設(shè)物理情境，教師講課之前可以做演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生感到不可思議，又十分有趣，學(xué)生注意力自然集中到研究對(duì)象上來。

3.2實(shí)驗(yàn)教學(xué)與課堂講解的緊密配合

觀察和實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)的基本方法，是獲得感性材料，探索物理規(guī)律，認(rèn)識(shí)物理世界的基本手段，在物理課堂教學(xué)中應(yīng)該適當(dāng)?shù)亩啻┎逡恍?shí)驗(yàn)來豐富課堂的理論教學(xué)，這樣學(xué)生才不會(huì)感到所學(xué)的知識(shí)不是空洞的而是生活中實(shí)實(shí)在在存在的。盡量做到一個(gè)理論有一個(gè)實(shí)驗(yàn)來支持，可以是生活實(shí)例，也可以是動(dòng)畫演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)、演示實(shí)驗(yàn)等等。

3.3將實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)融于生活之中

物理現(xiàn)象來源于生活，又服務(wù)于生活。幾乎所有我們講授的實(shí)驗(yàn)在生活中都能找到一個(gè)原型，所以講授實(shí)驗(yàn)要以學(xué)生所熟悉的生活作為問題情境。讓學(xué)生通過生活原型去思考物理實(shí)驗(yàn)的原理，抽象出物理概念，并最終解決問題。為了拉近物理與生活的距離，教師在講解時(shí)可以用身邊隨手可得的物品進(jìn)行各種實(shí)驗(yàn)。新課程標(biāo)準(zhǔn)重視學(xué)生的動(dòng)手能力的培養(yǎng)，在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中教師不僅僅只重視演示實(shí)驗(yàn)的操作，同時(shí)要兼顧學(xué)生實(shí)驗(yàn)和邊學(xué)邊做實(shí)驗(yàn)，這樣才能讓學(xué)生的積極性的得到充分的發(fā)揮。

3.4實(shí)驗(yàn)教學(xué)與物理知識(shí)應(yīng)用的緊密配合

物理來源于生活，又服務(wù)于生活，物理課本中的“物理、生活、社會(huì)”就是最好的說明。學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的知識(shí)只有在生活中有實(shí)際的應(yīng)用，他們才算真正的學(xué)到了知識(shí)。沒有應(yīng)用的教學(xué)知識(shí)是一種空洞的教學(xué)，所以我們應(yīng)該教會(huì)學(xué)生盡量把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到生活中去。

總之，中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)如何與課堂有效結(jié)合是個(gè)需要長(zhǎng)期探索的問題，需要我們?cè)趯?shí)際教學(xué)工作中不斷總結(jié)，探索，把實(shí)驗(yàn)教學(xué)真正融入教學(xué)中去。

【參考文獻(xiàn)】：

1.胡海飛.對(duì)物理新課程改革的幾點(diǎn)思考[J].中學(xué)物理，2005（2）2.靳玉樂，艾興.對(duì)研究性學(xué)習(xí)的再認(rèn)識(shí)[J].課程.教材.教法，2003（1）

3.李春密.高中生物理實(shí)驗(yàn)操作能力及品質(zhì)的發(fā)展研究[J].物理實(shí)驗(yàn)，2002（10）

4.李春密.物理實(shí)驗(yàn)操作能力的結(jié)構(gòu)模型初探[J].學(xué)科教育，2002(6)

第四篇：《中學(xué)物理高效課堂和有效教學(xué)模式研究》中期報(bào)告

《中學(xué)物理高效課堂和有效教學(xué)模式研究》中期報(bào)告

課堂教學(xué)是學(xué)校教育的核心，有效課堂甚至高效課堂是當(dāng)前教學(xué)改革的重要追求。為進(jìn)一步推進(jìn)素質(zhì)教育，深化新課程改革，提高教育教學(xué)質(zhì)量，減輕學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)，我們申報(bào)了市級(jí)課題《中學(xué)物理高效課堂和有效教學(xué)模式研究》，旨在針對(duì)我校實(shí)施新課改后，課堂教學(xué)中存在的問題，探求有效的解決方法，以提高課堂教學(xué)效率，獲得高質(zhì)量的教育效果。隨之積極開展了豐富多彩的系列活動(dòng)，融通課堂內(nèi)外，積極構(gòu)建“有效課堂甚至高效課課堂”?，F(xiàn)將我校在該課題研究方面所做的工作總結(jié)如下：

一、課題組開展的主要工作

（一）成立課題領(lǐng)導(dǎo)小組

（二）組織開題學(xué)習(xí)，明確意義

課題申報(bào)成功后，召開了校級(jí)開題會(huì)。會(huì)上，課題負(fù)責(zé)人宣讀了課題研究實(shí)施方案，為做好課題研究的各項(xiàng)工作，提出了明確的任務(wù)和目標(biāo)，明確了追求課堂教學(xué)效益最大化為目標(biāo)。以轉(zhuǎn)變和優(yōu)化師生傳統(tǒng)教學(xué)方式為重點(diǎn)，廣泛開展教學(xué)研究，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)，優(yōu)化課堂教學(xué)過程，提高課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，為師生健康成長(zhǎng)和學(xué)?？茖W(xué)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（三）進(jìn)行了“課堂教學(xué)低效原因”調(diào)查分析。通過全體教師課堂教學(xué)效果自我反思與調(diào)查，通過以教研組為單位開展討論，結(jié)合自己教學(xué)實(shí)踐，分析目前學(xué)校、學(xué)生、家庭存在的問題，研究解決的方法、策略；通過課題組成員分學(xué)科走進(jìn)課堂，進(jìn)行課堂觀察與調(diào)研，對(duì)本校常態(tài)課堂教學(xué)實(shí)況作進(jìn)一步的了解、分析，開展本校課堂教學(xué)低效原因的調(diào)查工作，明確課題研究的方向與側(cè)重，尋找研究的突破口。

（四）依據(jù)調(diào)查分析各年級(jí)學(xué)科教研組確立了本組的研究側(cè)重點(diǎn)與子課題。

（五）以“優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié) 構(gòu)建有效課堂”為主題開展課題研究活動(dòng)。理論學(xué)習(xí)，理念先行

研究指出，長(zhǎng)期的被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)下學(xué)生形成的不良習(xí)慣，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)自主性差、兩極分化嚴(yán)重等不良問題，要改變這種局面，真正展現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的真實(shí)性，就需要教師主動(dòng)改變、提升思路、強(qiáng)化行動(dòng)。所以組織教師采用自學(xué)與外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)，觀看專題講座視頻等形式，進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，更新觀念，學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法與策略。先后組織教師學(xué)習(xí)和觀看了余文森教授撰寫的《有效教學(xué)的實(shí)踐與反思》、《給老師的100條建議》、《有效教學(xué)的實(shí)踐與反思》等教育教學(xué)理論書籍和視頻。

課堂實(shí)踐，尋找策略（1）研讀課標(biāo)與教材

經(jīng)過分析研究，一致認(rèn)為在影響課堂教學(xué)質(zhì)量的諸多因素中，教師對(duì)教材的熟悉程度、理解認(rèn)識(shí)起著重要的作用。所以號(hào)召教師結(jié)合課標(biāo)研讀教材，以教學(xué)內(nèi)容為契機(jī)再學(xué)課標(biāo)。要求教師先認(rèn)真研讀課標(biāo)，分析教材，掀起研讀教材、分析教材的良好教研氛圍。通過這一活動(dòng)，使每位教師從思想上高度重視，都能認(rèn)真學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，研讀教材，用課程改革的理念、整體聯(lián)系的觀點(diǎn)，在讀懂教材上做文章，在讀懂學(xué)生、讀懂課堂上下功夫。

（2）立足常態(tài)課提高課堂有效性

立足常態(tài)課，即教研組或分管領(lǐng)導(dǎo)采用隨機(jī)抽查聽課的形式，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)研討點(diǎn)評(píng)，讓每位教師明確一節(jié)常規(guī)課的教學(xué)目標(biāo)，重難點(diǎn)和任務(wù)要求，教法學(xué)法等環(huán)節(jié)內(nèi)容，能結(jié)合學(xué)生年齡和心理特點(diǎn)，有效組織引導(dǎo)學(xué)生順利完成當(dāng)堂學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)成既定學(xué)習(xí)目標(biāo)為標(biāo)準(zhǔn)，努力提高常規(guī)課的教學(xué)效率。推進(jìn)教研課。為了幫助教師形成相互學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短的研究氛圍，促進(jìn)教師聽課評(píng)課的實(shí)效，開展了有效課堂教學(xué)研究展示活動(dòng)。在以教研組為單位開展集體備課研究的基礎(chǔ)上，開展學(xué)校公開課。依據(jù)課堂評(píng)價(jià)，通過教師全程參與，實(shí)現(xiàn)資源共享，達(dá)到了教學(xué)水平共同提高的目的。課堂教學(xué)展示活動(dòng)為教師的高效課堂研究提供實(shí)在的研究案例，提升了教師的專業(yè)素養(yǎng)。

引領(lǐng)示范課。即發(fā)揮本土資源，組織和開展本校各級(jí)能手示范觀摩課活動(dòng)，發(fā)揮骨干教師的引領(lǐng)作用，促進(jìn)相互學(xué)習(xí)和提高。

“進(jìn)名校，訪名師，解讀有效課堂”主題教研活動(dòng)。課題組曾多次鼓勵(lì)和安排相關(guān)老師去其它兄弟學(xué)校學(xué)習(xí)借薦，以提高對(duì)有效（高效）課堂的深入理解。通過學(xué)習(xí)，使老師們重新認(rèn)識(shí)了課堂改革的重要性和必要性，加深了對(duì)有效課堂的理解，同時(shí)也明確了今后努力的方向。

總之，各項(xiàng)活動(dòng)以課堂教學(xué)為切入點(diǎn)，以“優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)、構(gòu)建有效課堂、追求高效課堂”為宗旨，不斷加強(qiáng)教風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)，促進(jìn)了我校課堂教學(xué)質(zhì)量的提升，促進(jìn)了課題向更深層次的推進(jìn)。

二、課題研究取得的成效

（一）通過研究，明晰了構(gòu)建有效課堂甚至高效課堂教學(xué)策略

1.首先要靜下心來鉆研教材和備課，靜下心來研究學(xué)生,明確了理清了教師角色。

只有備課充分，才能做到心中有數(shù)。準(zhǔn)確把握重難點(diǎn)，要充分研究好學(xué)生，做到因材施教，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、知識(shí)的掌握水平和課型的不同設(shè)計(jì)靈活的教法。在課堂教學(xué)中要適當(dāng)分層，不能一把抓；要體現(xiàn)有所側(cè)重，不能一刀切；在充分了解教材的基礎(chǔ)上，進(jìn)行大膽取舍。把教學(xué)目標(biāo)分解若干個(gè)教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)。這樣既提升到了優(yōu)的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)又適當(dāng)兼顧差生。在教學(xué)活動(dòng)中知識(shí)點(diǎn)的呈現(xiàn)要也分層次，循序漸進(jìn)，做到兼顧共性，照顧個(gè)性。教師在活動(dòng)設(shè)計(jì)中要有前瞻性，留有學(xué)生個(gè)性發(fā)展的空間。但要注意如何避免出現(xiàn)一些設(shè)計(jì)上的無效活動(dòng)，從而提高課堂效率。

2.做好課堂提問環(huán)節(jié)。設(shè)計(jì)的問題要有梯度。不同層次的問題要有不同水平的學(xué)生回答。要讓基礎(chǔ)很差的學(xué)生對(duì)已經(jīng)由其他學(xué)生回答對(duì)了的問題進(jìn)行重復(fù)，這對(duì)他們來說也是一種進(jìn)步。教師要像無私的太陽(yáng)一樣，毫不保留地吧贊美之詞送給那些需要我們鼓勵(lì)的學(xué)生。做到在課堂上人人平等。尊重每一個(gè)學(xué)生都有發(fā)言權(quán)。在課堂上要對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)及時(shí)到位。要讓每一個(gè)學(xué)生都能勇敢地站起來，體面地坐下去。所以及時(shí)的表?yè)P(yáng)、必要的耐心、適當(dāng)?shù)挠腥さ恼n堂活動(dòng)更能激發(fā)他們學(xué)習(xí)積極的內(nèi)驅(qū)力。

3.作業(yè)的布置要體現(xiàn)側(cè)重和分層的原則。對(duì)不同程度的學(xué)生，要做出不同的標(biāo)準(zhǔn)的要求。

4.課堂練習(xí)要穩(wěn)扎穩(wěn)打。向?qū)W生提出小目標(biāo)，有小目標(biāo)的完成來逐漸向大的目標(biāo)靠近。要求學(xué)生小步子，低起點(diǎn)。逐步的積累來完成一節(jié)課總的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)。

5.開展好小組合作活動(dòng)。讓學(xué)生體驗(yàn)小組合作的成功感。鼓勵(lì)優(yōu)生帶動(dòng)差生，讓基礎(chǔ)差的學(xué)生能在小組成員的幫助下，體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂。鼓勵(lì)他們把小組討論的結(jié)果展示給大家，使他們知道同學(xué)們和老師都沒有拋棄他們，也沒有放棄他們，愿意幫助他們?nèi)〉眠M(jìn)步。

在教學(xué)環(huán)節(jié)的有效策略探討和研究中，在課堂教學(xué)實(shí)踐中，較成功地解決了課題中提到的課堂教學(xué)中教師角色定位的策略，學(xué)生自主學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)形式的相關(guān)問題。

（二）通過研究，促進(jìn)了教師的發(fā)展

1、教師對(duì)有效教學(xué)的理念和教學(xué)策略有了較為深入地了解 研究促使教師走進(jìn)“有效教學(xué)”，研究“有效教學(xué)”，實(shí)施“有效教學(xué)”。在過程中，老師們進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到了有效教學(xué)的本質(zhì)，理解了開展有效教學(xué)的目的，感受到實(shí)施有效教學(xué)的必要性。在研究中，他們了解了新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)實(shí)施的基本流程，并且對(duì)優(yōu)化每個(gè)流程的有效策略有了較為清晰地認(rèn)識(shí)。

2、教師的科研意識(shí)普遍增強(qiáng)，科研水平顯著提高，名師成長(zhǎng)梯隊(duì)已經(jīng)形成

教師們深刻認(rèn)識(shí)到科研給學(xué)校帶來的活力，他們都力圖借助課題研究提升學(xué)校教學(xué)品位，改變教師的教學(xué)狀態(tài)，提升自身的工作質(zhì)態(tài)。在研究中我們積極組織教師撰寫課題論文和案例反思，并匯編成《中學(xué)物理高效課堂和有效教學(xué)模式研究論文集》教師的課題研究成果，經(jīng)過教、研、思、寫等多層次的磨煉，不少教師在課題研究中脫穎而出，成為學(xué)校、的教學(xué)骨干。

3、教師的教學(xué)能力不斷提升，教學(xué)水平不斷提高

一年多來，我們通過課題研究的引領(lǐng)，教研風(fēng)氣空前濃厚，教學(xué)策略和方法的優(yōu)化正成為廣大教師數(shù)學(xué)教學(xué)的追求目標(biāo)。教師們?cè)谝淮未窝芯?、追尋、反思、改進(jìn)中，教學(xué)水平得到了提高，教學(xué)能力不斷提升。

（三）通過研究，促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展

隨著學(xué)習(xí)方式的不斷優(yōu)化，創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的不斷增強(qiáng)，課堂上學(xué)生搞小動(dòng)作的少了，專心聽講的人多了；只會(huì)傾聽的人少了，會(huì)聽善思敢說的人多了；教師說話的時(shí)間少了，學(xué)生表達(dá)的多了；單一評(píng)價(jià)的少了，學(xué)生參與的多了?？傊?，一個(gè)積極向上、緊張有序、和諧文明的課堂氣氛形成了。

今后，我們要從人文關(guān)懷的角度去重視每個(gè)學(xué)生的發(fā)展，不再戴著“有色眼鏡”把學(xué)生分成上，中，下三等，改變教師一貫地運(yùn)用師威和高高在上的身份進(jìn)行知識(shí)的傳授，而是走下講臺(tái)來到學(xué)生中和學(xué)生一起探究知識(shí)。讓每一個(gè)學(xué)生都感受到老師的關(guān)懷，使學(xué)生能在每節(jié)課上都能有所收獲，學(xué)而有得。

永壽中學(xué)《中學(xué)物理高效課堂和有效教學(xué)模式研究》課題組

王 濤

第五篇：中學(xué)物理高效課堂與有效教學(xué)之淺析未交

中學(xué)物理高效課堂與有效教學(xué)之淺析

秋長(zhǎng)中學(xué) 謝映強(qiáng)

高效課堂是一種教學(xué)理想，為現(xiàn)實(shí)教學(xué)產(chǎn)生一種動(dòng)力、牽引、導(dǎo)向作用。高效課堂是一種教學(xué)形態(tài)，表現(xiàn)為教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快。打造高效課堂的目的是提高學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生快速、高效、扎實(shí)地掌握課堂知識(shí)，掌握新課標(biāo)要求的基本物理實(shí)驗(yàn)技能，提高物理的實(shí)際生活應(yīng)用能力。由于學(xué)科不一樣，教學(xué)內(nèi)容不一樣，教學(xué)對(duì)象不一樣，決定了高效課堂的多樣性和可變性。在中學(xué)物理進(jìn)行過程中，教師應(yīng)構(gòu)建有效的物理教學(xué)模式，打造高效課堂，提高教學(xué)質(zhì)量。

（1）課前預(yù)習(xí)

預(yù)習(xí)對(duì)物理課堂教學(xué)有很大幫助，學(xué)生對(duì)課前預(yù)習(xí)也給與肯定，但教師在課堂中提問要有針對(duì)性，充分發(fā)揮預(yù)習(xí)的作用，提高學(xué)生預(yù)習(xí)的信心。在訪談和課堂聽課觀察發(fā)現(xiàn)，有些預(yù)習(xí)的學(xué)生一直沒有被教師提問，后面對(duì)待預(yù)習(xí)有些怠慢，而有些優(yōu)秀的學(xué)生由于教師提問簡(jiǎn)單出現(xiàn)忽視預(yù)習(xí)的情況，因此教師要重視預(yù)習(xí)；在交談中有些同學(xué)認(rèn)為老師課前提問是自己有些緊張，雖然自己也預(yù)習(xí)但是老師布置一些題目做或問題思考會(huì)更好點(diǎn)，有些學(xué)生認(rèn)為認(rèn)為既可以使學(xué)生知識(shí)的學(xué)習(xí)，又可以提高學(xué)生綜合能力。

（2）對(duì)物理學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)及基礎(chǔ)

學(xué)生學(xué)習(xí)物理的的想法比較單純，目的主要是考上高中，這是長(zhǎng)期的應(yīng)試教育導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)就是為考試升學(xué)，培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Ψ矫媲啡?。學(xué)生物理基礎(chǔ)一半以上處在一般水平，這也說明物理學(xué)習(xí)內(nèi)容有一定難度，也有教師的原因。在訪談中了解到學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)還是有興趣，但教學(xué)內(nèi)容不太合適相應(yīng)年齡段學(xué)習(xí)，具有拔高性質(zhì)，單純的教學(xué)方式使學(xué)生厭倦學(xué)習(xí)，導(dǎo)致物理學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不太好。

（3）課堂學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)

學(xué)生在物理課堂學(xué)習(xí)中主動(dòng)性、積極性還不高，有待進(jìn)一步加強(qiáng)，同時(shí)課堂教學(xué)也要注意學(xué)生專心學(xué)習(xí)的時(shí)間，要在提高學(xué)習(xí)效率上下功夫。在訪談和課堂觀察發(fā)現(xiàn)，課堂教學(xué)基本上由老師主宰，以講授方式為主，很少應(yīng)用有效地教學(xué)策略，學(xué)生學(xué)習(xí)精神自然不足，學(xué)生積極性難以調(diào)動(dòng)，影響了學(xué)習(xí)、思考問題和學(xué)習(xí)的效率，當(dāng)然課堂能專心聽講的時(shí)間也就不多。學(xué)生認(rèn)為課堂上老師應(yīng)該活躍課堂氣氛，啟發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)，關(guān)注學(xué)生的需求。

（4）學(xué)習(xí)內(nèi)容

教師的教學(xué)內(nèi)容還是需要老師做適當(dāng)調(diào)整，用最優(yōu)的教學(xué)方法和模式滿足學(xué)生發(fā)展。學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中注重是思考和解決問題的能力，提升物理思維能力及知識(shí)運(yùn)用能力及實(shí)驗(yàn)技能，因此教師只重視傳授知識(shí)就會(huì)影響課堂教學(xué)，要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。

（5）課堂提問

教師的提問沒有很好的照顧到各層次的學(xué)生；所提的問題還需控制難易程度，提出適合學(xué)生的問題；學(xué)生回答問題應(yīng)該加以重視，給與評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的意識(shí)。在訪談和課堂觀察中得知，學(xué)生喜歡教師提出適合學(xué)生學(xué)習(xí)和思考的題目，讓學(xué)生回答問題要有針對(duì)性的讓同學(xué)回答，是每個(gè)學(xué)生都有所發(fā)展，鼓勵(lì)學(xué)生回答問題，有些問題讓學(xué)生討論后再作回答，發(fā)散學(xué)生思維，對(duì)學(xué)生的回答給以評(píng)價(jià)和建議。學(xué)生認(rèn)為老師應(yīng)該通常學(xué)生提問，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑和提出問題的能力，這樣有利于數(shù)學(xué)思維能力和創(chuàng)新能力的發(fā)展。

（6）課堂教學(xué)方式

在物理課堂教學(xué)中，教師注重的是知識(shí)的傳授，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等方面做得不夠，對(duì)教學(xué)模式和策略的應(yīng)用很少。與學(xué)生交流中得知，學(xué)生對(duì)物理發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)和思考問題很感興趣，喜歡在課堂上合作、討論學(xué)習(xí)，希望自身學(xué)習(xí)能力得到提高，對(duì)教師單一教學(xué)方式不滿意，也導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)失去信心。在課堂中筆者也發(fā)現(xiàn)教師講的很起勁，但很多學(xué)生沒精打采，有些學(xué)生思想已不在課堂上了，因此教師的教學(xué)有待轉(zhuǎn)變。

（7）課堂學(xué)習(xí)課堂學(xué)習(xí)注重的是學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，教師要指導(dǎo)和組織學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，要對(duì)物理課堂學(xué)習(xí)提供條件及營(yíng)造良好的環(huán)境。在課堂教學(xué)觀察中發(fā)現(xiàn)，教師教學(xué)基本上很多，講完課程做兩道習(xí)題基本就下課，師生之間、學(xué)時(shí)之間的討論很少，也沒有真正的合作學(xué)習(xí)等。交談中學(xué)生說上物理課就是跟著老師思路走，學(xué)習(xí)比較乏味，聽完有些問題不明白，幾乎沒有專門探討學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)效果不太好。

（8）影響課堂教學(xué)有效性的因素

影響物理課堂教學(xué)有效性的最主要的就是學(xué)生，因?yàn)榻虒W(xué)的落腳點(diǎn)就是學(xué)生學(xué)習(xí)，教師和教學(xué)內(nèi)容是為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)的。

（9）教學(xué)媒體使用

中學(xué)生認(rèn)為物理課堂教師講授太多，多媒體應(yīng)用太少，實(shí)驗(yàn)演示太少，有些實(shí)驗(yàn)問題或難懂的問題通過現(xiàn)代媒體，及實(shí)驗(yàn)演示，可以讓學(xué)生更好地掌握知識(shí)，也可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極。

（10）學(xué)習(xí)策略

在課堂教學(xué)觀察中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生用理論與例題相結(jié)合學(xué)習(xí)做題比直接看理論做題快得多，而且學(xué)習(xí)比較深入。學(xué)生間互動(dòng)合作學(xué)習(xí)比個(gè)人學(xué)習(xí)要理解深入。教師用傳統(tǒng)教學(xué)方式講課學(xué)生的反應(yīng)和用不同的教學(xué)策略講課學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和表現(xiàn)不一樣，比如在牛頓第一定律的課堂講學(xué)中，教師直接講學(xué)生不太能明白，但教師用實(shí)驗(yàn)演示或讓學(xué)生參與操作，學(xué)習(xí)效果比直接將好很多。因此，如何有效運(yùn)用學(xué)習(xí)策略是提高學(xué)習(xí)效率和效果的好方法。

（11）課堂學(xué)習(xí)后復(fù)習(xí)及反思

學(xué)生課后經(jīng)常復(fù)習(xí)的學(xué)生很少，一半左右的學(xué)生都是偶爾復(fù)習(xí)，這將影響物理學(xué)習(xí)的效果及以后的學(xué)習(xí)。教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和效果關(guān)注度不高。訪談中得知，有些學(xué)生感覺自己課堂學(xué)習(xí)學(xué)的不好也對(duì)物理不感興趣，就很少?gòu)?fù)習(xí)，在考試前或教師要提問時(shí)復(fù)習(xí)下，有些學(xué)生對(duì)教師單一方式授課講課不感興趣，也就不好好學(xué)學(xué)，也不復(fù)習(xí)，有些學(xué)習(xí)好的同學(xué)一般也不復(fù)習(xí)。學(xué)生認(rèn)為教師應(yīng)該更多地啟發(fā)學(xué)生思考、總結(jié)和反思，消化所學(xué)內(nèi)容，找到學(xué)習(xí)方法，在以后學(xué)習(xí)中更好地學(xué)習(xí)。