第一篇：永威中小學(xué)課改經(jīng)驗(洋思模式)

永威中學(xué)“先學(xué)后教 當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)模式解讀

到過永威的人都知道：“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式，是永威人教學(xué)致勝的法寶，是永威中學(xué)騰飛的翅膀，是永威經(jīng)驗和永威奇跡的精髓所在。那么，要學(xué)習(xí)永威經(jīng)驗，改革課堂教學(xué)模式，就必須領(lǐng)會永威課堂教學(xué)模式的基本步驟和操作流程，現(xiàn)將課堂教學(xué)模式的基本步驟和操作流程介紹于后。

1、課堂教學(xué)模式的基本步驟

永威中學(xué)的“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)模式，其基本思想就是讓學(xué)生人人都會學(xué)，人人都學(xué)好，全面體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位。課堂教學(xué)改革就是擠水分抓效益。一個學(xué)校最大的浪費就是時間的浪費，教學(xué)工作也要打假，即低效，假學(xué)，教學(xué)目標(biāo)不能實現(xiàn)，就是假學(xué)，教學(xué)改革就是通過有效的施教，提高學(xué)生的能力，對學(xué)生不放縱，不放流。這里的誤區(qū)是：1把先學(xué)看成是預(yù)習(xí)，2把后教看成是教師的講解，3 當(dāng)堂達(dá)標(biāo)看成是測試。所謂“先學(xué)”，是指學(xué)生在課堂教學(xué)的開始階段，按照老師所揭示的教學(xué)目標(biāo)和要求，自己學(xué)習(xí)教材內(nèi)容并嘗試回答有關(guān)的問題。

這里的重點是：

1、在課堂上，不是在課外，2、是在教師的指導(dǎo)下，3、是圍繞本課的目標(biāo)和任務(wù)。這就是堂堂清。所謂“后教”，是指教師針對學(xué)生在自學(xué)過程中暴露出來的問題進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼?，評價并進(jìn)行必要的補(bǔ)充。

把握的重點：

1、在先學(xué)的基礎(chǔ)上，2、在教師的引導(dǎo)下，3、就相關(guān)的問題（不會的問題，理解不深的問題，形不成規(guī)律的問題）學(xué)生互相探究，這就是兵教兵。

所謂“當(dāng)堂訓(xùn)練”，是指老師給學(xué)生留出一定的時間，讓他們在課堂上獨立完成本節(jié)課的作業(yè)。因此，從總體上來看，這一模式充分體現(xiàn)出了學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的主體地位，同時也恰到好處地注意到了教師對學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行必要指導(dǎo)和補(bǔ)充，真正實現(xiàn)了學(xué)生主體和教師主導(dǎo)的雙向互動和內(nèi)在結(jié)合。

具體來說，“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)模式的基本步驟如下：

（1）揭示教學(xué)目標(biāo)

揭示教學(xué)目標(biāo)，就是指教師要在學(xué)生自學(xué)之前讓他們明確本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。這樣不僅可以使學(xué)生能夠從整體上感知本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)和要求，而且可以在接下來的自學(xué)活動中做到方向明確，有的放矢，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。教學(xué)目標(biāo)的陳述要力求簡明扼要，層次清晰，并在廣度和深度上與教材和課程標(biāo)準(zhǔn)的要求保持一致，既不降低，也不拔高。另外，教學(xué)目標(biāo)不僅要包括知識技能方面的內(nèi)容，還要有方法輔導(dǎo)、德育滲透，心理疏導(dǎo)等發(fā)展學(xué)生全面素質(zhì)方面的要求。

（2）自學(xué)前的指導(dǎo)

在這一階段，教師要讓學(xué)生知道他們需要自學(xué)什么內(nèi)容，怎樣進(jìn)行自學(xué)、可以用多長時間，最后要達(dá)到什么要求等等。學(xué)習(xí)有了具體的范圍和要求，而且有了規(guī)定的時間限制，這樣可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)時有了一定的壓力，適當(dāng)增加學(xué)習(xí)的緊張程度，提高學(xué)生自學(xué)的效率。如果在自學(xué)時給學(xué)生提供具體的方法指導(dǎo)，長期堅持下去，還有利于學(xué)生掌握自學(xué)的方法，增強(qiáng)自學(xué)能力。學(xué)生自學(xué)前的指導(dǎo)一定要具體、明確，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)時心中有數(shù)，才能在自學(xué)的過程中增強(qiáng)針對性，提高學(xué)習(xí)的效率。

（3）自學(xué)

“自學(xué)”是指學(xué)生按照教師提出的要求進(jìn)行積極的閱讀思考或動手操作，嘗試通過獨立與合作方式理解課本知識，并內(nèi)化到自身的知識結(jié)構(gòu)。其目的，一方面是為了充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的自主性，能動性，真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位和作用，另一方面，是為了讓教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中暴露出的問題，以便增強(qiáng)接下來的“教”的針對性，不致重復(fù)學(xué)生自己已經(jīng)學(xué)會的內(nèi)容。因此，永威中學(xué)把這一環(huán)節(jié)稱為是教師在課堂教學(xué)中進(jìn)行的“二次備課”。教師在學(xué)生自學(xué)的過程中要進(jìn)行一定的督查，及時表揚(yáng)和鼓勵那些自學(xué)速度快、效果好的學(xué)生，同時重點給中等生和后進(jìn)生提供指導(dǎo)和幫助。另外，教師要在“先學(xué)”這一階段，通過提問、討論、學(xué)生板演等形式，讓學(xué)生最大限度地暴露自學(xué)中遇到的問題，并對這些問題進(jìn)行一定的分析判斷和歸類整理，為有的放矢地進(jìn)行“后教”做準(zhǔn)備。再者，提問時要盡量照顧到后進(jìn)生，如果后進(jìn)生都學(xué)會了，那么就可以保證全班同學(xué)基本

上都已經(jīng)達(dá)到了本節(jié)課的目標(biāo)。

（4）后教

“后教”是教師在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，結(jié)合他人中存在的問題和疑惑所進(jìn)行的有針對性的教學(xué)活動。它的作用主要是對學(xué)生的自學(xué)進(jìn)行一定的梳理和必要的糾正、補(bǔ)充，同時也是對學(xué)生自學(xué)的更高一層次的深化和提升，這對于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效果是極為關(guān)鍵的。

教師在“后教”階段要做到三個“明確”：

一是要明確教的內(nèi)容。教的內(nèi)容主要指學(xué)生在自學(xué)過程中暴露出來的帶有普遍性傾向的問題，也就是學(xué)生目前尚未掌握的教材內(nèi)容，為保證整體效率，如果只是個別或極少數(shù)學(xué)生沒有掌握，可以采取其他的輔導(dǎo)措施進(jìn)行補(bǔ)救，而沒必要在課堂上進(jìn)行統(tǒng)一的教學(xué)。

二是要明確教的方式。永威中學(xué)廣泛推行的“兵教兵”的教學(xué)方式，就是讓通過自學(xué)已經(jīng)學(xué)會的學(xué)生去教那些還沒有學(xué)會的學(xué)生，其他學(xué)生可以對這位同學(xué)的講解提出疑問，或者進(jìn)行相互的討論，老師的作用則是對學(xué)生的討論進(jìn)行引導(dǎo)，并對學(xué)生討論未決的問題進(jìn)行點撥、更正和補(bǔ)充。

三是要明確教的要求。教師要讓學(xué)生不折不扣地達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的要求。而不滿足于只給學(xué)生提供具體問題的答案。應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生通過具體問題的解決找到解決這一類問題的規(guī)律，不僅“知其然”而且做到“知其所以然”。同時，教師必須提醒學(xué)生注意在知識的具體運用中可能遇到的問題，使學(xué)生在遇到類似的問題時少走彎路。

（5）當(dāng)堂訓(xùn)練

當(dāng)堂訓(xùn)練就是指教師課堂上要留出不小于15分鐘的時間，讓學(xué)生獨立完成本課的練習(xí)和作業(yè)，其目的有二：一是檢測和鞏固本節(jié)課的所學(xué)知識和技能，二是引導(dǎo)學(xué)生通過練習(xí)把知識轉(zhuǎn)化為實際問題的解決能力。練習(xí)的內(nèi)容是讓學(xué)生運用本節(jié)課所學(xué)知識解決實際的問題，練習(xí)的形式則是學(xué)生獨立完成，教師不提供任何形式的指導(dǎo)，學(xué)生之間也不允許進(jìn)行討論。這對于鞏固學(xué)生的所學(xué)知識、發(fā)展學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的獨立意識和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及減輕學(xué)生過重的課外負(fù)擔(dān)，做到作業(yè)的“堂堂清”、“日日清”，都是極為有利的。

對于教師來說，可以針對通過學(xué)生的作業(yè)反饋回來的信息，了解哪些學(xué)生已經(jīng)達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，哪些學(xué)生課后還需要單獨進(jìn)行輔導(dǎo)，并針對學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的問題做出相應(yīng)的處理。教師布置的課堂作業(yè)要典型、適度和適量，做到數(shù)量與質(zhì)量的統(tǒng)一，同時設(shè)計的作業(yè)低起點，多層次，可以分為必做題，選做題和思考題等多種形式，照顧所有學(xué)生的不同層次的需要。

以上只是“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)模式的基本步驟，具體到不同課程和不同課的類型，這一模式的結(jié)構(gòu)和具體操作步驟可能發(fā)生一定的變化。但不管怎么變化，課堂教學(xué)的全過程都始終遵循著兩條線：一條是學(xué)生的自學(xué)和練習(xí)，這是明線；另一條是教師的適時的和必要的指導(dǎo)，這是暗線。再者，“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)模式的特色還體現(xiàn)在它對于“學(xué)”、“教”、“練”三者的交叉的、循環(huán)的、整體的時間安排上，實現(xiàn)了學(xué)生的主體地位和教師的指導(dǎo)作用的雙向融合，真正把教學(xué)過程變?yōu)閷W(xué)習(xí)自己獲得信息、掌握技能、形成態(tài)度的過程。這對于全面發(fā)展學(xué)生素質(zhì)，提高課堂教學(xué)效益，都是極為有益的。

2、課堂教學(xué)模式的一般操作流程

（1）提示教學(xué)目標(biāo)（輔助環(huán)節(jié)1）

[操作] 通過課前制作好的投影或黑板讓學(xué)生看。

[時間] 1分鐘左右

[目的] 讓學(xué)生從總體上知道本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)和要求。

[意義] ①使學(xué)生在上課開始就明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方向。同時，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生在以后的各個環(huán)節(jié)里主動地圍繞目標(biāo)探索、追求。

②由于學(xué)習(xí)目標(biāo)往往是一節(jié)課的主干知識及其要求的體現(xiàn)，因此，長期堅持揭示目標(biāo)，可以培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。

[學(xué)生的主體地位] 學(xué)生看投影，明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)。

[教師的主導(dǎo)作用] 準(zhǔn)確揭示目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生追求目標(biāo)。

[注意點] ①要認(rèn)真鉆研教材和課標(biāo)，準(zhǔn)確地制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，既不降低也不撥高要求。該“會運用”的，就要能當(dāng)堂運用，不能人為地降低到“知道”的要求上。

②要層次清楚，簡明扼要，不要太長。

③要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真默看，不要急于切換投影。（2）指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)（輔助環(huán)節(jié)2）

[操作] 課前制作好的投影（小黑板），課上通過投影（小黑板）讓學(xué)生看。

[時間] 約2分鐘左右

[目的] 讓學(xué)生知道自學(xué)什么、怎么自學(xué)，用多長時間，應(yīng)達(dá)到什么要求，屆時如何檢測等。

[意義] ①讓學(xué)生帶著明確的任務(wù)，掌握恰當(dāng)?shù)淖詫W(xué)方法，從而使自學(xué)更有效。

②堅持每次自學(xué)前都給予方法指導(dǎo)，使學(xué)生積累了不少自學(xué)方法，學(xué)生的自學(xué)能力必然提高。

[學(xué)生的主體地位] 學(xué)生看投影，掌握了自學(xué)的方法。

[教師的主導(dǎo)作用] 引導(dǎo)學(xué)生抓住重點自學(xué)，通過掌握有效的自學(xué)方法，防止走彎路，上岔道。

[注意點] 自學(xué)指導(dǎo)要層次分明，讓學(xué)生看了之后，做到三個明確：

①明確自學(xué)內(nèi)容。即讓學(xué)生知道學(xué)什么，有的教材內(nèi)容單一，一般一次性自學(xué)；有的教材內(nèi)容多，可視情況分幾次自學(xué)，但每次自學(xué)前都必須寫清楚自學(xué)的內(nèi)容（或范圍）。

②明確自學(xué)的方法，例如，看書，是邊看書邊操作，還是邊看書邊與同桌討論，解決疑難，怎樣干好，就怎樣干。自學(xué)時，往往引導(dǎo)學(xué)生抓住新舊知識相銜接的地方重點看。

③明確自學(xué)后的要求。即用多長時間，應(yīng)達(dá)到什么要求，屆時如何檢測等。

（3）學(xué)生自學(xué)，教師巡視

[操作] 學(xué)生自學(xué)、操作，教師巡視。

[時間] 約5—8分鐘。

[目的] 使每個學(xué)生都積極動腦，認(rèn)真自學(xué)，挖掘每個學(xué)生的潛能。

[意義] 學(xué)生按照老師的指導(dǎo)自學(xué)，積極思考，及時地進(jìn)行操作實踐。學(xué)生處于主體地位，培養(yǎng)了他們自主學(xué)習(xí)和動手的能力。

[學(xué)生的主體地位] 學(xué)生積極主動去探究知識。

[教師的主導(dǎo)作用] 端正學(xué)生自學(xué)態(tài)度，確保人人自學(xué)高效。

[注意點] ①學(xué)生自學(xué)時，教師要加強(qiáng)督查，及時表揚(yáng)自學(xué)速度快，效果好的學(xué)生，激勵他們更加認(rèn)真地自學(xué)。

②重點巡視中差學(xué)生，可以給后進(jìn)生說幾句悄悄話，幫助其端正自學(xué)態(tài)度，使他們也變得認(rèn)真起來。

③要面向全體學(xué)生，不得只關(guān)心一個學(xué)生或少數(shù)幾個學(xué)生，而放棄了督促大多數(shù)學(xué)生。

（4）檢查學(xué)生自學(xué)的效果

[操作] 讓中差生尤其后進(jìn)生用板演或口答的形式對所學(xué)知識進(jìn)行操作。

[時間] 約5—8分鐘。

[目的] 最大限度地暴露學(xué)生自學(xué)后存在的疑難問題。

[意義] 若后進(jìn)生做對了，說明全班學(xué)生都會了，就不要老師再教了；若后進(jìn)生做錯了，引導(dǎo)中等偏上的學(xué)生分析，講清錯的原因，引導(dǎo)更正、歸納。這不僅對后進(jìn)生有幫助，而且使尖子生理解更加深刻了。

[學(xué)生的主體地位] 學(xué)生操作。

[教師的主導(dǎo)作用] 通過巡視，確保每個學(xué)生都認(rèn)真演練，及時了解班上學(xué)生還存在哪些傾向性疑難問題。

[注意點] ①要解放思想，真正讓后進(jìn)生做演示操作，千萬不得搞形式主義，叫尖子生演練，表面上正確率高，實際上掩蓋矛盾，不能最大限度地暴露自學(xué)后存在的疑難問題。

②要面向全體學(xué)生，后進(jìn)生回答問題或板演時，要照顧全體同學(xué)，讓他們聆聽別人回答問題，隨時準(zhǔn)備糾正錯誤，或布置他們做哪些練習(xí)等。

③教師要巡視，搜集位上同學(xué)有哪些錯誤，并及時分類，哪些屬于新知方面的，這是要解決的主要矛盾；哪些屬于舊知遺忘或粗心大意的，這是次要矛盾。把傾向性的錯誤用投影（小黑板）打出，供評講時用。

（5）學(xué)生討論、更正、教師點撥

[操作] ①學(xué)生觀察演示操作，找錯誤，或比較自己做的方法、結(jié)果是否與操作的相同。

②學(xué)生自由更正，讓他們各抒己見。

③引導(dǎo)學(xué)生討論，說出錯因和更正的道理。

④引導(dǎo)學(xué)生歸納，上升為理論，指導(dǎo)以后的運用。

[時間] 約8—10分鐘

[目的] ①凡是學(xué)生能解決的，就讓他們自己解決，真正找出哪些需要教師引導(dǎo)、點撥的問題。②通過學(xué)生討論，教師點撥，使學(xué)生進(jìn)一步加深對所學(xué)知識的理解，最終形成運用所學(xué)知識去分析問題，解決問題的能力。，[意義] 這一環(huán)節(jié)既是補(bǔ)差，又是培尖，不同層次的學(xué)生都有提高，既幫助后進(jìn)生解決基本問題，又通過糾正錯誤，訓(xùn)練一題多解，使尖子生理解更加透徹了，促進(jìn)其求異思維和創(chuàng)新思維，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新精神和一題多解的操作能力。

[學(xué)生的主體地位] 學(xué)生找錯誤，分析錯因，通過評價討論，尋求正確答案。

[教師的主導(dǎo)作用] 引導(dǎo)學(xué)生更正，尋求規(guī)律，幫助學(xué)生歸納，上升為理論，指導(dǎo)學(xué)生運用。[注意點] 學(xué)生更正后，教師要做到三個明確：

①明確教的內(nèi)容。教的內(nèi)容應(yīng)該是學(xué)生自學(xué)后還不能掌握的地方，即自學(xué)中暴露出來的主要的疑難問題。對學(xué)生通過自學(xué)已經(jīng)掌握的，堅決不教。

②明確教的方式。廣泛推行一種“兵教兵的教學(xué)方式”，就是讓通過自學(xué)已經(jīng)學(xué)會的學(xué)生去教那些還沒有學(xué)會的學(xué)生，其間學(xué)生之間可以相互質(zhì)疑，討論，最后教師再引導(dǎo)、再補(bǔ)充。

③明確教的要求。教師不能就題講題、只找答案，而是要引導(dǎo)學(xué)生出規(guī)律，真正讓學(xué)生知其所以然，幫助學(xué)生歸納上升為理論，引導(dǎo)學(xué)生預(yù)防運用時可能出現(xiàn)的錯誤，這就從理論到實踐架起一座橋梁，以免學(xué)生走彎路。

（6）當(dāng)堂訓(xùn)練

[操作] ①布置課堂作業(yè)。

②督促學(xué)生獨立完成課堂作業(yè)。③批改部分已完成的學(xué)生的作業(yè)。[時間] 不少于15分鐘。

[目的] 通過完成課堂作業(yè)，檢測身強(qiáng)體壯學(xué)生是否都當(dāng)堂達(dá)到了學(xué)習(xí)目標(biāo)。

[意義] ①及時反饋信息，能按時完成課堂作業(yè)的就視為達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，做到了“堂堂清”。②將所學(xué)知識通過訓(xùn)練，內(nèi)化為操作能力。

[學(xué)生的主體地位] 學(xué)生像考試那樣，獨立完成作業(yè)，形成分析問題，解決問題的能力。

[教師的主導(dǎo)作用] 督促學(xué)生獨立完成作業(yè)，鼓勵必做題做完了的學(xué)生做選做題或思考題。通過巡視，了解哪些同學(xué)真正做到了“堂堂清”。

[注意點] ①課堂作業(yè)的時間不少于15分鐘。②課堂作業(yè)要典型，適度和適量。

③課堂作業(yè)要低起點，多層次，有必做題，有選做題，有時還有思考題。

④尤其是后進(jìn)生的操作，要給予肯定，讓他們嘗試到成功的喜悅。⑤要注意矯正學(xué)生的坐姿，培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)。

永威課改的10條定理

河南省沁陽市永威學(xué)校 蔡林森

【按】一所原本落后的學(xué)校，僅在數(shù)年之間，就躍升為當(dāng)?shù)亟逃绲念I(lǐng)頭雁，其秘密何在？河南沁陽永威學(xué)校的回答是：老老實實搞教改。他們的教改是樸素的、現(xiàn)實的，他們只是實實在在地改變課堂，改變教師。他們把“教-學(xué)”變成了“學(xué)-教”，把學(xué)生的“學(xué)”作為“教”的出發(fā)點和落腳點。教學(xué)模式因此而發(fā)生革命性變化，教師真正徹底成為學(xué)生成長的引導(dǎo)者、促進(jìn)者。他們拒絕追趕時髦，并時刻警惕那些美好教育口號后面隱藏著的應(yīng)試教育變種。他們不過是把自己摸索到的教育規(guī)律，以一往無前的勇氣轉(zhuǎn)化為實踐。

如今，慕名趕到河南沁陽永威學(xué)校取經(jīng)的人，每天絡(luò)繹不絕。永威學(xué)校成功的奧秘是什么？我們反思、總結(jié)，可能得益于5年來學(xué)校進(jìn)行了以下10方面的改革：

定理1：不向課前延伸——課堂從上課鈴開始

永威學(xué)校小學(xué)、初中、高中各年級、各學(xué)科，運用“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)法時，課堂教學(xué)都從學(xué)生在老師指導(dǎo)下讀（看）書開始?！跋葘W(xué)”（學(xué)生看書及看書后的檢測練習(xí)）這個環(huán)節(jié)一直都在課堂上進(jìn)行，從不移到課前。永威的實踐證明，這樣不僅大大節(jié)省了師生課前的寶貴時間，而且有利于學(xué)生在課堂上能夠緊張、高效地學(xué)習(xí)，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)。

定理2：不向課后延伸——保證學(xué)生的課余自由

運用“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)法，解放了學(xué)習(xí)力，極大地調(diào)動了學(xué)生的積極性，學(xué)生從上課到下課都緊張、高效地看書，完成看書后的檢測練習(xí)、更正、討論，聽老師幫助解難。該理解、記憶的，當(dāng)堂弄懂、背誦；該運用的，當(dāng)堂訓(xùn)練（每節(jié)課有20分鐘左右的時間讓學(xué)生把課本上的練習(xí)、習(xí)題統(tǒng)統(tǒng)完成），形成能力。每節(jié)課學(xué)生學(xué)懂了，學(xué)會了，練習(xí)了，鞏固了，不向課后延伸，就從根本上保證了課外負(fù)擔(dān)大大減輕，學(xué)生課外不做作業(yè)，有時間更正自己做錯的題、自由閱讀課外書籍、參加課外活動。

定理3：自主學(xué)習(xí)為主，合作學(xué)習(xí)為輔——充分釋放學(xué)生的學(xué)習(xí)力

運用“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式，教學(xué)過程是先自主學(xué)習(xí)（看書、檢測，發(fā)現(xiàn)、暴露自主學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的疑難和問題），再合作學(xué)習(xí)（更正、討論，解決自主學(xué)習(xí)中個人不能解決的問題），最后還是自主學(xué)習(xí)（當(dāng)堂完成作業(yè)，嚴(yán)格訓(xùn)練，形成能力），全過程在探究性學(xué)習(xí)。這樣課堂教學(xué)以自主學(xué)習(xí)為主（一般30分鐘左右），充分發(fā)揮每個學(xué)生的內(nèi)因作用，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣，同時暴露出疑難問題，使合作學(xué)習(xí)有了明確的目的、內(nèi)容；以合作學(xué)習(xí)為輔（一般15分鐘左右，包括“兵教兵”，即學(xué)生討論、也包括教師的評點），重點解決自主學(xué)習(xí)中碰到的個人不能解決的疑難問題。自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)相輔相成，相互促進(jìn)。

定理4：先走進(jìn)教材，后走出教材——弄懂什么是“校本教材”

新教材是新課程改革的成果。現(xiàn)在中小學(xué)使用的教材多數(shù)是國家編的，也有地方編的。學(xué)校對這些教材必須從實際出發(fā)，增、減變成校本教材。怎樣才能變成校本教材呢？“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)法有效地解決了這個難題。運用“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)法時，讓學(xué)生“先學(xué)”走進(jìn)教材，學(xué)習(xí)教材（讀教材或看教材，并檢測看教材后的效果，檢測題也是來自課本），“先學(xué)”是一種調(diào)查，它弄清了教材上哪些是學(xué)生會的，哪些是不會的（暴露出疑難問題或錯誤）。會了的，就刪去不教；不會的，就成了“校本教材”，課堂上就是要教這樣的“校本教材”（學(xué)生不會的）。教的方法是讓學(xué)生更正、討論，教師點撥，拓寬延伸。最后讓學(xué)生當(dāng)堂記憶、完成課堂作業(yè)（作業(yè)題也以課本上的練習(xí)、習(xí)題為主），舉一反三。因此，運用“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)法，能夠有效地引導(dǎo)學(xué)生用好國家課程，并且，能把國家課程轉(zhuǎn)化為校本課程（學(xué)生自學(xué)中的疑難問題），這樣，教師就是要教“校本教材”，幫助學(xué)生解決學(xué)生自學(xué)中碰到的疑難。

定理5：學(xué)生的自學(xué)，靠教師的引導(dǎo)——沒有導(dǎo)，就沒有學(xué)

永威學(xué)校課堂教學(xué)的全過程都讓學(xué)生自己學(xué)（看書、檢測、更正、討論、作業(yè)），發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，真正發(fā)揮了主體作用。但是，學(xué)生自學(xué)的每一步，教師都要做出正確的引導(dǎo)。課前，教師要備好課，謀劃好學(xué)生自學(xué)的策略，或叫設(shè)計好自學(xué)的方案，課堂上，教師像節(jié)目主持人那樣，一步一步地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)得最佳。例如，要學(xué)生復(fù)述課文或回答問題或者板演或者作業(yè)，教師首先提出明確的要求。學(xué)生會了的，教師就不講；學(xué)生錯了的、不會的，通過“兵教兵”都不能解決的疑

難問題，老師一定要講，要有序地講好，不要就題講題、一題一題地講，而要一類一類地講，由個別（這道題）到一般（歸納理論知識），再指導(dǎo)學(xué)生如何應(yīng)用理論知識解決實際問題。此外，教師的形象、感情努力給學(xué)生良好的影響，確保情感、態(tài)度、價值觀的教學(xué)目標(biāo)也能當(dāng)堂達(dá)到。

定理6：以學(xué)好知識為載體，有機(jī)滲透素質(zhì)教育——課改要貼近地面

永威學(xué)校運用“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式，以引導(dǎo)學(xué)生緊張地學(xué)好知識為載體，有效地實施了素質(zhì)教育。為什么呢？（1）學(xué)生在課堂上緊張地看書、練習(xí)、更正、討論，聽老師點撥，當(dāng)堂完成作業(yè)，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)，全過程學(xué)生都在實踐，在“做”上學(xué)，“干”中學(xué)，這樣就培養(yǎng)了學(xué)生各方面的能力，如讀書的能力，思維的能力，說話的能力，自學(xué)的能力、自我反省、自我糾錯的能力等等。如今，永威學(xué)校80%以上的學(xué)生靠自己讀書、思考，就能模仿例題，做對習(xí)題，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)，而且能夠主動教做錯的、不會的同學(xué)，少數(shù)后進(jìn)生通過自學(xué)一般能完成80%的學(xué)習(xí)任務(wù)，剩下的疑難問題靠同學(xué)幫助也能基本解決。（2）在永威學(xué)生緊張地學(xué)習(xí)的過程中，有機(jī)地滲透了德育。因為只有緊張地學(xué)習(xí)，才能不知不覺地培養(yǎng)學(xué)生緊張快節(jié)奏的習(xí)慣和一絲不茍、耐心做事的態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生的自信心、責(zé)任感、獨立自強(qiáng)的競爭意識、合作精神、嚴(yán)守紀(jì)律等品質(zhì)，還能培養(yǎng)學(xué)生敢于摸索、大膽創(chuàng)新的精神。（3）永威學(xué)生當(dāng)堂完成作業(yè)，減輕了過重的課外負(fù)擔(dān)，就有足夠的睡眠時間和休息時間。

定理7：注重效果，不圖形式——課改不能中看不中用

永威學(xué)校推廣“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”，讓學(xué)生在緊張高效的學(xué)習(xí)上下了真功夫。學(xué)校始終堅持以效果作為衡量課的唯一標(biāo)準(zhǔn)。如果課堂上能達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，有效地提高學(xué)生素質(zhì)，就是好課；相反，教師講得再好，形式再美，也不算好課。學(xué)校堅持效果第一的標(biāo)準(zhǔn)，遵循規(guī)律，統(tǒng)籌兼顧，數(shù)年如一日地“磨”，終于“磨”上了注重效果、不圖形式的正確軌道。“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”這個教學(xué)模式的確很簡單、不復(fù)雜，但是老師們操作起來卻異常困難，能夠靈活運用、提高質(zhì)量，就更不簡單了?，F(xiàn)在大家嘗到了甜頭，更新了觀念，增強(qiáng)了信心，提高了課改的自覺性，學(xué)校課改這盤棋就下活了。

定理8：常年賽課，不斷打假——課改要真刀真槍

永威學(xué)校堅持不懈地常年賽課、評課，不斷打假，糾正自己課改中這樣那樣的問題。每學(xué)期初，學(xué)校制訂賽課計劃，統(tǒng)籌兼顧，確保賽課安排與總?cè)照n表不沖突，不影響正常秩序；制訂賽課制度，加強(qiáng)檢查考核，嚴(yán)明紀(jì)律；加強(qiáng)對課改的領(lǐng)導(dǎo)，每位學(xué)部校長任所在學(xué)部的賽課組長，每月各學(xué)部按計劃獨立搞一輪賽課，每天老師參加賽課、評課，研究解決問題，同時賽課與教研活動、與教師基本功培訓(xùn)結(jié)合。每星期三晚上，學(xué)校組織課上得好的教師為全校二百多名教師上觀摩課，當(dāng)場評分、評課。學(xué)校賽課不搞假象，均對外開放，歡迎來賓參加聽課、評課，相互交流，共同提高。永威學(xué)校堅持常年賽課、評課，不斷打假。

定理9：校長帶頭，全員參戰(zhàn)——課改是“人民戰(zhàn)爭”

課改是長期的、艱巨的、復(fù)雜的綜合工程。我親自上陣，當(dāng)好課改的排頭兵。5年來，我從小學(xué)到初、高中各門學(xué)科輪番地聽、評，幾乎一天不停，全年聽課1000節(jié)以上。我的做法是，一門課一門課、一節(jié)課一節(jié)課、一個老 師一個 老師、一個問題一個問題地磨。我評課不講情面，就事論事，講究擊中要害、一針見血。校長有了課改的指揮權(quán)，成了學(xué)校課改的總指揮。全體教師踴躍參戰(zhàn)，打了一場課改的“人民戰(zhàn)爭”。經(jīng)過5年教學(xué)革命的風(fēng)暴，經(jīng)過戰(zhàn)斗的洗禮，永威學(xué)校已經(jīng)建成了一支年輕的、優(yōu)秀的教師隊伍。如今，小學(xué)、初中、高中兩百多名教師個個都是講課能手，都能引導(dǎo)學(xué)生緊張高效地學(xué)習(xí)，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)。新教師變化、成長特別快，真令人難以相信。

定理10：課改也要“承包”——讓每個人都有使命感

工業(yè)要“包”，農(nóng)業(yè)要“包”，教育也要“包”，課改也要“包”。永威學(xué)校堅持把搞課改列入教師教書育人責(zé)任制，獎優(yōu)罰劣。對課上得好的教師，每月增加考核工資，學(xué)年末增加年終質(zhì)量獎勵工資；對課上得不好的學(xué)校重點幫助，限期上好合格課，否則辭退。這樣“承包”，調(diào)動了教師課改的積極性，保證了課改不斷地深化。

上述十大改革，已在永威學(xué)校所在的沁陽市得到普遍推廣，我們廣大教育工作者必須忠于教育事業(yè)，對學(xué)生高度負(fù)責(zé)，要有正確的指導(dǎo)思想和教育理念，哪一種課改模式能提高質(zhì)量、減輕負(fù)擔(dān)，就選擇學(xué)哪一種課改模式。

（摘自《中國教育報》2011年10月11日）

第二篇：學(xué)習(xí)洋思經(jīng)驗打造永威模式

“學(xué)習(xí)洋思經(jīng)驗打造永威模式”

教學(xué)活動實施方案

為了大面積提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，提升教師專業(yè)化水平和全面推進(jìn)素質(zhì)教育實施，努力把我校建設(shè)成為具有獨特辦學(xué)特色的市縣初中教育品牌學(xué)校，我校決定開展“學(xué)洋思，深化課堂教學(xué)改革”活動，積極借鑒江蘇泰興洋思中學(xué)及河南永威學(xué)校成功辦學(xué)經(jīng)驗，特別是“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)模式，改革我校課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，優(yōu)化課堂教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)效率，從而構(gòu)建適合我校實際的新型教育教學(xué)和管理模式。為了保證這一活動的順利發(fā)展特制訂以下行動方案。

一、總體目標(biāo)

1、樹立“每一個學(xué)生都能教好”的教育理念，堅持面向全體學(xué)生，努力使每個學(xué)生都得到發(fā)展；

2、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，構(gòu)建起“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式，努力提高課堂教學(xué)效益；

3、加強(qiáng)教學(xué)精細(xì)化管理，切實落實“堂堂清、日日清、周周清、月月清”的教學(xué)要求，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，扎實推進(jìn)素質(zhì)教育實施和新課程改革。

二、學(xué)習(xí)的內(nèi)容和要求

1、教師要樹立“每個學(xué)生都能學(xué)好”的教育理念，充分把握洋思中學(xué)“尊重主體，面向全體”辦學(xué)指導(dǎo)思想，深刻理解 “沒有教不好的學(xué)生”、“沒有差生，只有差異”、“只要下功夫，每一個學(xué)生都能學(xué)好”等這些先進(jìn)教育理念的精髓。每個教師都要著眼于學(xué)生整體素質(zhì)提高，都有責(zé)任教好每個學(xué)生。堅信只要提供適當(dāng)?shù)貙W(xué)習(xí)條件、方法，則每個學(xué)生都能掌握在學(xué)校學(xué)習(xí)的東西，并用這些先進(jìn)的教育理念自覺地指導(dǎo)自己的教育教學(xué)實踐活動。

2、學(xué)習(xí)洋思中學(xué)“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式，堅持“以學(xué)定教”的教學(xué)原則，充分把握 “先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的要點，各科教學(xué)要在把握“先學(xué)”、“后教”和“當(dāng)堂訓(xùn)練”步驟的基礎(chǔ)上，積極開展課堂教學(xué)模式改革實踐和研究，努力做到精講多練，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，每節(jié)課教師單向講授時間不得超過20分鐘，給學(xué)生自學(xué)、討論、質(zhì)疑發(fā)問機(jī)會，回答教師提問及師生交流的時間至少應(yīng)在15分鐘，學(xué)生課堂練習(xí)的時間不少于10分鐘。努力把學(xué)生學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自主地達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。

3、教師要堅信“每個學(xué)生都能合格”，充分發(fā)揚(yáng)奉獻(xiàn)精神，用愛心、真心去關(guān)心、愛護(hù)、幫助每一位學(xué)生，尤其要關(guān)注中下游學(xué)生的學(xué)習(xí)和表現(xiàn)，以學(xué)困生的起點教學(xué)，通過個別輔導(dǎo)、堅持“三清”（堂堂清、日日清、周周清），對“雙差生”、調(diào)皮生，實行周末驗收制度，使不同程度的學(xué)生都能在其原有的基礎(chǔ)上有所提高，防止學(xué)生將學(xué)習(xí)中的問題逐漸積累，以致積重難返。

4、學(xué)習(xí)洋思中學(xué)教學(xué)目標(biāo)“五不準(zhǔn)”原則，教學(xué)始終堅持“以課本為本”，緊扣教材內(nèi)容，通過教學(xué)使學(xué)生把教材內(nèi)容掌握到教學(xué)大綱或課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的要求，“不準(zhǔn)超綱、超教材，不準(zhǔn)增加教學(xué)內(nèi)容，不準(zhǔn)增加教學(xué)難度、不準(zhǔn)降低教學(xué)要求，不準(zhǔn)降低教學(xué)質(zhì)量”，教師可以在學(xué)生弄通教材的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)情適度拓寬教材內(nèi)容，但嚴(yán)禁本末倒置，以輔導(dǎo)資料代替教材。

5、教師要充分發(fā)揮集體智慧在提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果方面的積極作用，指導(dǎo)學(xué)生成立學(xué)習(xí)小組，成員由優(yōu)、良、中、差學(xué)生組成，一人為組長，具體負(fù)責(zé)每一位同學(xué)學(xué)習(xí)、活動。各小組之間開展競賽、互助活動，真正實現(xiàn)“兵教兵”、“一幫一”進(jìn)而達(dá)到共同提高的目的。

6、在堅持“三清”基礎(chǔ)上實施月考制度，進(jìn)行 “月月清”。

七、八年級的月考，要區(qū)分不同層次的教學(xué)目標(biāo)，要求試卷中有30分平時作業(yè)題和課后練習(xí)題，5分的教材例題，15分的作業(yè)或上次考試中的錯題，50分為本階段知識點的過關(guān)；九年級試卷，在組卷上要求：10-15分為原題重考，10-15分為前一階段重點與知識與方法的回顧，50-60分為本階段知識點的過關(guān)，10分為中考題與新題滲透。其中，試卷結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)知識性的題目要占60％，應(yīng)用性題目要占到20％，綜合性題目要占20％。月考之后備課組、教導(dǎo)處做好試卷分析，統(tǒng)一進(jìn)行質(zhì)量分析；開好以年級為單位的師生會和以全校師生參與的的總結(jié)表彰大會。

7、學(xué)習(xí)洋思中學(xué)培養(yǎng)教師的成功做法，師徒結(jié)對，建立師徒結(jié)對制度。以老帶新，以高帶低，縮短成熟周期。開學(xué)初召開師徒會議，師徒要簽訂合同，師傅對徒弟要進(jìn)行四包：“包師德過關(guān)、教案合格、上課合格、質(zhì)量過關(guān)”。徒弟上課前要聽師傅的先行課，師傅要多聽徒弟的匯報課，及時指出存在的問題，共同研究，共同提高，落實教師責(zé)任制考核，建立教師業(yè)務(wù)檔案，促使教師隊伍整體素質(zhì)的全面提高。

8、教師要積極參加集體備課活動，集體備課要按照“個體－集體－個體”的程序由備課組長組織，在檢查教師鉆研教材的基礎(chǔ)上，由中心發(fā)言人主持，通過研究做到“五統(tǒng)一”：統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度、統(tǒng)一教學(xué)目標(biāo)、統(tǒng)一教學(xué)重點和難點、統(tǒng)一當(dāng)堂訓(xùn)練題、統(tǒng)一課后作業(yè)題。各教研組或備課組要將統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)問題化與課堂訓(xùn)練題、課后作業(yè)題合編為基本的學(xué)習(xí)資料，為“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式提供“量”的控制與“質(zhì)”的保證，也為以后開發(fā)校本教材奠定基礎(chǔ)。

9、建立健全教育教學(xué)責(zé)任制及相應(yīng)的評價機(jī)制和獎懲機(jī)制，從校長、中層干部、教師到后勤人員，實行層層承包責(zé)任制，以精細(xì)化管理的思想把工作和責(zé)任落實到每個人，嚴(yán)格落實教育教學(xué)責(zé)任制，努力培養(yǎng)出一支嚴(yán)抓細(xì)管、敢抓善管的管理隊伍。

三、實施步驟及策略

堅持立足實際、全面規(guī)劃、以點帶面、逐步推進(jìn)的原則，力爭用2年時間，在我校全面推廣洋思中學(xué)、永威學(xué)校、東廬中學(xué)、杜郎口中學(xué)等名校的先進(jìn)管理經(jīng)驗和課堂教學(xué)模式，逐步形成具有我校特色的教學(xué)管理與課堂教學(xué)模式，全面提升我校教育教學(xué)質(zhì)量。

第一階段：學(xué)習(xí)理解經(jīng)驗階段（2010年4月-2010年6月）

組織教師開展學(xué)習(xí)討論活動，切實轉(zhuǎn)變思想觀念，準(zhǔn)確把握洋思經(jīng)驗的實質(zhì)，解讀洋思教育成功之道，為學(xué)習(xí)洋思經(jīng)驗奠定理論基礎(chǔ)，切實做好推廣洋思經(jīng)驗的計劃準(zhǔn)備。

1、學(xué)習(xí)洋思中學(xué)的教改經(jīng)驗

①先后分四批派員赴永威學(xué)校實地考察學(xué)習(xí)；

②組織專題報告會初步介紹洋思中學(xué)教學(xué)經(jīng)驗（校長）；

③學(xué)習(xí)網(wǎng)上介紹洋思中學(xué)教改經(jīng)驗的資料（文章標(biāo)題附后）；

④學(xué)習(xí)研究洋思中學(xué)的學(xué)科教案；

⑤觀看洋思中學(xué)部分優(yōu)秀示范課實況錄像；

⑥聽申芳副校長關(guān)于洋思課堂教學(xué)操作流程的報告。

2、各學(xué)科要開展學(xué)習(xí)洋思專題交流研討活動

圍繞以下四個專題，先組織教師以學(xué)科教研組或備課組為單位進(jìn)行研討，隨后學(xué)校組織全校性的研討會，交流學(xué)習(xí)認(rèn)識、心得、體會、感想，達(dá)到統(tǒng)一思想認(rèn)識的目的。

①充分認(rèn)識和理解洋思中學(xué)學(xué)生觀、教師觀、教學(xué)觀等教育理念的先進(jìn)性；

②全面、深刻地理解和把握洋思中學(xué)“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式內(nèi)涵和實質(zhì)精神；

③對洋思中學(xué)集體備課模式的認(rèn)識和理解；

④對洋思中學(xué)精細(xì)化管理經(jīng)驗內(nèi)容的認(rèn)識和理解；

3、各教研組或教師個人根據(jù)本學(xué)科實際制訂出學(xué)習(xí)洋思經(jīng)驗教改行動方案（計劃）

行動方案要求可以選取洋思經(jīng)驗中的某一個很具體的方面，結(jié)合教師自己教學(xué)中問題來制訂。方案至少要反映以下內(nèi)容：自己教學(xué)中的問題、洋思中學(xué)解決此問題的經(jīng)驗、學(xué)習(xí)洋思經(jīng)驗的目標(biāo)、借鑒洋思經(jīng)驗采取的改進(jìn)措施、預(yù)期的成果形式等。

第二階段：初步實踐探索階段（2010年9月－2010年10月）

從模仿開始學(xué)習(xí)，廣泛開展以課堂教學(xué)模式為主的實踐探索活動，使多數(shù)教師在學(xué)期末掌握和運用洋思教學(xué)模式組織課堂教學(xué)活動；初步探索“堂堂清、天天清、周周清”的經(jīng)驗。

1、教師堅持參加每周至少一次的集體備課活動。

2、教師個人在教學(xué)實踐中嘗試運用“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。

3、備課組或教研組每周至少進(jìn)行一次公開課、研究課，互相聽評課，注意充分發(fā)揮骨干教師的模范帶頭作用。

4、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)或教導(dǎo)處要進(jìn)行學(xué)習(xí)洋思活動專題調(diào)研活動，通過聽課、評課、反饋等方式，檢查各學(xué)科落實學(xué)習(xí)洋思經(jīng)驗的情況。

5、學(xué)校或者通過教研組組織教師以公開課教學(xué)活動的形式匯報學(xué)習(xí)“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)模式改進(jìn)教學(xué)的效果，力爭使30％的教師能夠運用洋思的教學(xué)模式組織教學(xué)活動。

6、學(xué)校要舉辦一次學(xué)習(xí)洋思經(jīng)驗專題工作會，為教師提供交流學(xué)習(xí)洋思經(jīng)驗的平臺，同時做好學(xué)習(xí)洋思活動階段性總結(jié)，系統(tǒng)總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，及時糾正偏差。

第三階段：全面實踐探索階段（2010年11月－2011年1月）

繼續(xù)開展第二階段以課堂教學(xué)模式為主的實踐探索活動，力爭使100％的教師教學(xué)能夠做到“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”。學(xué)校要重點探索落實“堂堂清、天天清、周周清、月月清”教學(xué)管理制度和措施；同時，借鑒洋思中學(xué)的生活課程經(jīng)驗，發(fā)展校園文化建設(shè)，對學(xué)生進(jìn)行進(jìn)行習(xí)慣養(yǎng)成和道德品質(zhì)教育。

1、廣泛開展課堂教學(xué)模式的實踐研究，通過研討課、示范課等，在全校全面推開洋思經(jīng)驗，使多數(shù)教師掌握運用洋思教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。

2、在繼續(xù)開展第二階段工作的基礎(chǔ)上，加大管理落實的力度。

3、繼續(xù)舉辦學(xué)習(xí)洋思經(jīng)驗專題工作會，開展學(xué)習(xí)洋思經(jīng)驗改革課堂教學(xué)優(yōu)質(zhì)課、優(yōu)秀論文、優(yōu)秀個案的評選活動，檢查改革課堂教學(xué)的效果。

4、初步制訂學(xué)生全面發(fā)展的具體目標(biāo)，明確學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的要求，編寫指導(dǎo)學(xué)生自我發(fā)展的校本教材。

第四階段：深化實踐經(jīng)驗階段（2011年3月－2011年7月）

教師在達(dá)標(biāo)的基礎(chǔ)上，結(jié)合洋思中學(xué)“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)模式，積極探索適合自己教學(xué)實際的課堂教學(xué)模式。學(xué)校要開發(fā)提高學(xué)生綜合素質(zhì)的校本課程，整合各種教育力量，努力辦有特色的學(xué)校。

1、學(xué)校通過專項檢查、專題研討會等形式對學(xué)習(xí)洋思經(jīng)驗工作進(jìn)行指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)典型及時推廣；

2、通過組織經(jīng)驗交流會、現(xiàn)場會等，引導(dǎo)教師把學(xué)習(xí)洋思經(jīng)驗同自己的實際結(jié)合起來，使洋思經(jīng)驗逐步向本土化方面位移；

3、總結(jié)表彰先進(jìn)單位，鞏固學(xué)習(xí)成果，推動學(xué)習(xí)活動不斷深化與創(chuàng)新。

第五階段：升華實踐經(jīng)驗階段（2011年9月－2012年7月）

在全面總結(jié)學(xué)習(xí)洋思中學(xué)工作經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，提煉出適合我校教育教學(xué)及管理的本土化模式；努力鍛造一支適應(yīng)教育教學(xué)改革、具有較高思想政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)、具有一定科研能力的教師隊伍，為我校教育教學(xué)質(zhì)量的長足發(fā)展與提高創(chuàng)造條件。

1、總結(jié)出各學(xué)科反映洋思教育教學(xué)理念和反映本校教學(xué)實際的獨特課堂教學(xué)模式經(jīng)驗，并提供教學(xué)錄像；

2、學(xué)校摸索出反映本校特色的教育教學(xué)管理模式。

3、編輯出版有關(guān)的資料。

四、實施措施

1、建立學(xué)習(xí)推廣洋思中學(xué)教改經(jīng)驗領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)全校學(xué)習(xí)推廣洋思經(jīng)驗活動的領(lǐng)導(dǎo)、管理、檢查、指導(dǎo)、評估等工作。召開學(xué)習(xí)推廣洋思經(jīng)驗活動動員大會，教科室具體組織實施工作。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要承包不同年級組、備課組，組織教師參加理論學(xué)習(xí)，通過參與集體備課、聽課、總結(jié)會，舉辦觀摩課，推動本組課堂教學(xué)改革。

2、把學(xué)習(xí)洋思中學(xué)經(jīng)驗和校本教研活動結(jié)合起來，引導(dǎo)教師借鑒洋思的成功經(jīng)驗解決自己教學(xué)實踐中的問題，開展專題研究，分學(xué)科確定不同的研究課題，以開發(fā)校本課程為目標(biāo)，通過課題研究把學(xué)洋思經(jīng)驗工作真正落到實處，在借鑒、移植的基礎(chǔ)上，有所突破和創(chuàng)新。

3、班主任與任課教師要定期和學(xué)生溝通，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)的思想、行為、學(xué)習(xí)方面的問題，幫助學(xué)生解決問題，使每一位學(xué)生都能健康發(fā)展。努力做到“五個一”：了解每一名學(xué)生，相信每一名學(xué)生，尊重每一名學(xué)生，每月與一名學(xué)生至少交流一次，為每一名學(xué)生建立一套學(xué)情檔案。

4、加強(qiáng)教學(xué)過程管理，始終不渝地抓全面、全程、全員管理，嚴(yán)格落實執(zhí)行課堂教學(xué)常規(guī)，根據(jù)本校的實際，將洋思中學(xué)一些成功做法整合到對教師的評價和管理制度中，作為教學(xué)常規(guī)來執(zhí)行，把教育教學(xué)工作的各個環(huán)節(jié)全部納入學(xué)校的規(guī)范化管理的軌道。

5、以優(yōu)化課堂教學(xué)評價為手段，將課堂教學(xué)改革的具體要求，明確列入課堂教學(xué)評價表內(nèi)進(jìn)行直觀評分，如課堂講授不超過10分鐘，通過大面積的聽課調(diào)研和評課，提高教師執(zhí)行教學(xué)常規(guī)的自覺性和進(jìn)行課堂教學(xué)改革的主動性。

6、注意實踐探索過程的記錄、資料的積累、各環(huán)節(jié)的總結(jié)，建立健全教學(xué)檔案。以學(xué)習(xí)洋思中學(xué)經(jīng)驗活動為契機(jī)，不斷更新觀念，完善管理機(jī)制，不斷提高本校的教學(xué)和管理水平。

7、學(xué)習(xí)洋思中學(xué)的經(jīng)驗要避免“拿來”，全盤接受、全部照搬。而是要辯證地分析，與自己的教學(xué)實踐結(jié)合，取其精華，為我所用，每個教師每周要寫一篇學(xué)習(xí)活動反思筆記，不斷改進(jìn)，不斷提高，摸索適合自己教學(xué)實際的課堂教學(xué)模式。

附錄：

1、學(xué)習(xí)推廣洋思經(jīng)驗組織機(jī)構(gòu)

2、學(xué)習(xí)推廣洋思經(jīng)驗活動安排表

3、學(xué)習(xí)推廣洋思經(jīng)驗課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)

學(xué)習(xí)推廣洋思經(jīng)驗組織機(jī)構(gòu)（略）

學(xué)習(xí)推廣洋思經(jīng)驗活動安排表（2010.04－2010.06）

時間 活動內(nèi)容

4月 組織首批教師赴永威學(xué)校學(xué)習(xí)

教師研究洋思中學(xué)教案并仿寫永威學(xué)校教案

觀看永威學(xué)校課堂教學(xué)錄像教師撰寫學(xué)習(xí)收獲報告并制訂行動方案教師初步運用洋思課堂教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)探索

5月 備課組或教研組組織教師觀摩課進(jìn)行研討

召開學(xué)法指導(dǎo)報告會、征集學(xué)生對洋思模式的意見和建議

舉辦教師學(xué)習(xí)筆記、教案、活動反思筆記展覽和研討會組織教師進(jìn)行經(jīng)驗交流；第二批教師帶問題赴永威考察學(xué)習(xí)

6月 教師上公開匯報課

舉辦專題工作會進(jìn)行階段性總結(jié)；管理人員赴永威考察培訓(xùn)，九年級教師專項培訓(xùn)7、8月 暑假培訓(xùn)

9月 教師運用洋思課堂教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)探索

學(xué)校組織研討課、示范課，全面推開學(xué)習(xí)活動

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)參加聽課、評課、檢查落實情況

10月 教研組組織教師進(jìn)行觀摩課研討

著手編寫我校生話課程教材，開發(fā)校本課程

11月 開展學(xué)習(xí)洋思經(jīng)驗課堂教學(xué)優(yōu)質(zhì)課、優(yōu)秀論文、優(yōu)秀個案的評選活動

12月 學(xué)習(xí)洋思經(jīng)驗活動總結(jié)表彰

學(xué)習(xí)推廣洋思中學(xué)經(jīng)驗活動指導(dǎo)

一、弄清下列問題（帶著問題閱讀尋找答案）

1、蔡林森是怎樣一個人，他是如何指導(dǎo)自己的子女學(xué)習(xí)的？

2、洋思中學(xué)的“沒有教不好的學(xué)生”的含義是什么？

3、明確“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”模式結(jié)構(gòu)中的“先學(xué)”、“后教”和“當(dāng)堂訓(xùn)練”分別的含義？

4、“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)模式是如何操作的？

5、“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式有哪些特征？人們理解這個模式都有哪些誤區(qū)？

6、洋思中學(xué)教師的三種角色（毛澤東、張藝謀、袁偉民)有什么不同？

7、“四清”運動主要是針對什么問題提出的？“四清”運動的對象是誰？是如何操作的？對學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生驗收制度是如何實施的？

8、洋思中學(xué)的集體備課內(nèi)容是什么？集體備課是怎樣操作的？

9、洋思中學(xué)對基礎(chǔ)年級從“三個一”抓起，這三個一是指什么？他們是如何抓“三個一”的？

10、洋思中學(xué)富有特色的標(biāo)語口號都有那些？

11、洋思中學(xué)的生活課程是一門是么課程？

12、洋思中學(xué)是如何認(rèn)識和幫補(bǔ)“差生”的？

13、洋思中學(xué)是怎樣做到“讓每一位家長滿意”的？

14、以“學(xué)”定教是什么意思？為什么要以學(xué)定教？

15、洋思中學(xué)是怎樣進(jìn)行“兵”教“兵”的？

16、洋思中學(xué)的在“做”中學(xué)與在做實驗中學(xué)習(xí)是不是一回事？

17、洋思中學(xué)是如何把“包”字應(yīng)用在教學(xué)管理上的？

18、洋思中學(xué)的師徒結(jié)隊是怎樣組織的？

19、洋思的德育有何特點？洋思的校園文化有何特點？

20、洋思教學(xué)經(jīng)驗令你感受最深的是哪些？在你的教學(xué)實踐中你有沒有類似的做法？你準(zhǔn)備在教學(xué)中借鑒洋思的哪些做法？

21、分析洋思中學(xué)教師的教案有什么特點？

22、觀看洋思中學(xué)課堂教學(xué)錄像，之前重點閱讀材料《全過程都讓學(xué)生學(xué)－淺析“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)》一文，注意課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，了解“先學(xué)”、“后教”和“當(dāng)堂訓(xùn)練”這三步是如何安排和操作的？著重比較分析四節(jié)課的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)有什么不同和相同之處？

二、學(xué)習(xí)內(nèi)容拓展(互聯(lián)網(wǎng)下載）

文字材料

1、一個教育函數(shù)式的解讀 —河北省衡水中學(xué)探秘

2、全面啟動學(xué)生心理自信系統(tǒng)

3、大愛無形——四中現(xiàn)象解讀

4、孫維剛談全班55怎樣考上清華北大

5、江蘇名?？疾靾蟾?/p>

音像材料

1、竇桂梅專輯（推薦教師先看）

2、魏書生學(xué)術(shù)報告、教學(xué)實錄與點評

3、魏書生班主任管理經(jīng)驗講座；

4、任小艾師德與班主任工作講座

5、余世維管理系列講座《有效溝通》、《成功經(jīng)理人》、《領(lǐng)導(dǎo)智商》、《贏在執(zhí)行》。

四、學(xué)習(xí)效果報告或體會撰寫要求

無論是閱讀文字材料還是觀看影視材料。每個教師在學(xué)習(xí)過程中或?qū)W習(xí)之后撰寫一份學(xué)習(xí)收獲報告，報告的內(nèi)容要求如下：

1、敘述做法：演講者在教學(xué)過程中的哪一個做法給你留下深刻印象或者對你有啟示，把這個做法敘述出來；

2、類似聯(lián)想：聯(lián)系你的教學(xué)實際，你有沒有類似的做法或想法，敘述出來；

3、做法分析：結(jié)合實際從正反兩個方面談你對這一做法的看法（討論），這個做法有利于解決什么問題；

3、借鑒設(shè)計：你準(zhǔn)備怎樣使用或完善這個做法，想達(dá)到怎樣的效果，設(shè)計出具體的過程。

五、學(xué)習(xí)洋思經(jīng)驗課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)

第三篇：洋思中學(xué)和永威學(xué)校教學(xué)經(jīng)驗簡介

洋思中學(xué)和永威學(xué)校教學(xué)經(jīng)驗簡介

一、教學(xué)理念：

教師的責(zé)任不在于教，而在于教學(xué)生學(xué)。先學(xué)后教，以教導(dǎo)學(xué)，以學(xué)促教。

二、教學(xué)策略：

① 每堂課規(guī)定，靈活運用“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式。不同年級，不同學(xué)科，不同內(nèi)容，不同基礎(chǔ)，適當(dāng)調(diào)整。該少講的不多講，但必須保證學(xué)生足夠的自學(xué)時間。

②教師給學(xué)生自學(xué)的錦囊妙計，為學(xué)生謀劃自學(xué)策略——教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)，形成自學(xué)指導(dǎo)，并逐漸地形成學(xué)習(xí)習(xí)慣，養(yǎng)成了良好的自學(xué)習(xí)慣是教學(xué)成功的主要因素之一。

③“兵教兵”策略，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神與合作能力是自學(xué)的力量源泉。在“兵教兵”中，差生弄懂了教學(xué)內(nèi)容的疑難，優(yōu)生增強(qiáng)了對知識理解的能力，精誠合作，互相提高。

④教師精心備課，課堂教學(xué)是以理解知識培養(yǎng)能力為主要目標(biāo)，其他的情感、態(tài)度、價值觀在每一節(jié)課的教學(xué)中堅持滲透實施，同時注重提高教師的形象、氣質(zhì)、基本功，教學(xué)藝術(shù)，使之潛移默化地影響學(xué)生。

三、課堂教學(xué)模式：

1、課堂教學(xué)模式：“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練?！?/p>

2、先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)：

先學(xué)（學(xué)生看、練）——后教（師生點撥、講解）—— 當(dāng)堂訓(xùn)練-（學(xué)生練）

（學(xué)生動）-------------（師生互動）---------------（學(xué)生動）

3、教學(xué)簡潔流程如下：

（1）“先學(xué)”，教師簡明扼要地出示學(xué)習(xí)目標(biāo)；提出自學(xué)要求，進(jìn)行學(xué)前指導(dǎo)；提出思考題，規(guī)定自學(xué)內(nèi)容；確定自學(xué)時間；完成自測題目。

（2）“后教”，在自學(xué)的基礎(chǔ)上，教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間互動式的學(xué)習(xí)。教師對學(xué)生解決不了的疑難問題，進(jìn)行通俗有效的解釋。

（3）當(dāng)堂訓(xùn)練：在“先學(xué)后教”之后，讓學(xué)生通過一定時間和一定量的訓(xùn)練，應(yīng)用所學(xué)過的知識解決實際問題，加深理解課堂所學(xué)的重、難點。

4、“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的基本操作程序：（1）提示課堂教學(xué)目標(biāo)。（輔助環(huán)節(jié)1，約1 分鐘）

【操作】 課前制作好課件或投影膠片，課上通過投影讓學(xué)生看?！灸康摹?讓學(xué)生從總體上知道本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)和要求。【好處】

①使學(xué)生上課就開始明確學(xué)習(xí)目的，使學(xué)生學(xué)習(xí)有方向。同時，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生在以后的各個環(huán)節(jié)里主動地圍繞目標(biāo)探索、追求。

②由于學(xué)習(xí)目的往往是一節(jié)課的主干知識及其要求的體現(xiàn)，因此，長期堅持提示目標(biāo)，可以培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。

【學(xué)生的主體地位】學(xué)生看投影，明確了學(xué)習(xí)目的?！窘處煹闹鲗?dǎo)作用】準(zhǔn)確提示目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生追求目標(biāo)。【注意點】

①要認(rèn)真鉆研教材和大綱，準(zhǔn)確地制定學(xué)習(xí)目的，既不降低也不拔高的要求。該“會運用”的，就要能當(dāng)堂運用，不能人為的地降低到“知道”的要求上。②要層次清楚、簡明扼要、不要太長。

③要讓學(xué)生默看一遍，不要急于關(guān)閉投影機(jī)。（2）指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。（輔助環(huán)節(jié)

2、約2分鐘）

【操作】課前制作好課件或投影膠片，課上通過投影讓學(xué)生看。（3)學(xué)生自學(xué)，教師巡視。（約5~8分鐘）

【操作】學(xué)生自學(xué)，教師通過察言觀色，了解學(xué)生自學(xué)的情況，端正學(xué)生自學(xué)態(tài)度。

【目的】使每個學(xué)生都積極動腦，認(rèn)真自學(xué)，挖掘每個學(xué)生潛力。

【好處】學(xué)生按照老師的指導(dǎo)自學(xué)積極思考，千方百計地去理解概念、公式、法則、定理等，就會自覺而認(rèn)真地學(xué)習(xí)例題的解題思路和方法，把課本上的知識內(nèi)化為自己的能力。

【學(xué)生的主體地位】學(xué)生積極主動去探究知識。

【教師的主導(dǎo)作用】端正自學(xué)態(tài)度，確保人人自學(xué)高效。(4)引導(dǎo)學(xué)生更正，指導(dǎo)學(xué)生運用。（約8~10分鐘）

【操作】①學(xué)生觀察板演，找錯誤或比較與自己作的方法，結(jié)果是否與板演的相同。②學(xué)生自由更正，讓他們各抒已見。③引導(dǎo)學(xué)生討論，說出錯因、更正的道理。④引導(dǎo)學(xué)生歸納，上升為理論，指導(dǎo)以后的運用。【目的】

①凡是學(xué)生能解決的，就讓他們自己解決，真正找出哪些需要教師引導(dǎo)、點播的問題。

②通過學(xué)生討論，教師點播、使學(xué)生進(jìn)一步加深對所學(xué)知識的理解，最終形成運用數(shù)學(xué)知識去分析問題、解決問題的能力。

【好處】這一環(huán)節(jié)既是補(bǔ)差，又是培尖，不同層次的學(xué)生都有提高，既幫助后進(jìn)生解決疑難問題，又通過糾正錯誤，訓(xùn)練一題多解，使尖子生了解更加透徹了，訓(xùn)練了他們的求異思維和創(chuàng)新思維，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新精神和一題多解的能力。【學(xué)生的主體地位】學(xué)生找錯誤，分析錯因，通過討論，尋求正確答案。【教師的主導(dǎo)作用】引導(dǎo)學(xué)生更正，尋求規(guī)律，幫助學(xué)生歸納，上升為理論，指導(dǎo)學(xué)生運用。

【注意點】學(xué)生更正后，教師要做到三個明確：

①明確教的內(nèi)容。教的內(nèi)容應(yīng)該是自學(xué)后還不能掌握的地方，即自學(xué)中暴露出來的主要傾向性的疑難問題。對學(xué)生通過自學(xué)已經(jīng)掌握的，堅決不教。

②明確教的方式。教的方式是會的學(xué)生教不會的學(xué)生，即“兵練兵”。也就是先讓會的學(xué)生講，如學(xué)生講對了，教師點點頭，表示肯定，不必重復(fù)；講得不完整的、達(dá)不到深度的，教師要補(bǔ)充；講錯了的，教師則要引導(dǎo)更正。這樣，教師講的時間雖只有4~5分鐘，但能通過補(bǔ)充、更正的方式達(dá)到解決疑難問題的目的。③明確教學(xué)的要求。教師不能就題講題，只找出答案，而是要引導(dǎo)學(xué)生尋找出規(guī)律，真正讓學(xué)生知其所以然，幫助學(xué)生歸納上升為理論，引導(dǎo)學(xué)生預(yù)防運用時可能出現(xiàn)的錯誤，這是從理論到理論架起一座橋梁，以免學(xué)生走彎路。(5)當(dāng)堂訓(xùn)練。（不少于15分鐘）【操作】 ①布置課堂作業(yè)。

②督促學(xué)生獨立完成課堂作業(yè)。③批改部分已完成的學(xué)生的作業(yè)。

【目的】通過完成課堂作業(yè)，檢測每位學(xué)生是否都當(dāng)堂達(dá)到學(xué)習(xí)目的?！竞锰帯?/p>

①下課時要交作業(yè)本，促進(jìn)學(xué)生在各個環(huán)節(jié)中都積極主動地學(xué)和練，提高他們的效率。

②及時反饋信息，能按時做對課堂作業(yè)的就達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，做到了“堂堂清”。③將所學(xué)知識通過訓(xùn)練，內(nèi)化為解題能力。

④課堂作業(yè)下課時都交了，真正減輕了學(xué)生課外負(fù)擔(dān)。

⑤課后學(xué)生輕松了，有時間發(fā)展自己的個性特長，提高了他們的綜合素質(zhì)。【學(xué)生的主體地位】學(xué)生像考試那樣，獨立完成作業(yè)，形成分析問題，解決問題的能力。

【教師的主導(dǎo)作用】督促學(xué)生獨立完成作業(yè)，鼓勵必做題做完了的學(xué)生，做選做題或思考題。通過巡視，了解哪些同學(xué)真正做到了“堂堂清”，哪些同學(xué)課后需要“開小灶”，使課外輔導(dǎo)更有針對性?！咀⒁恻c】

①課堂作業(yè)的時間不少于15分鐘。②課堂作業(yè)要典型，適度和適量。

③課堂作業(yè)要低起點，多層次，有必做題，有選做題，有時還有思考拓展題。④要勤于巡視，尤其關(guān)注后進(jìn)的學(xué)生，若有困難，則課后要主動找來“開小灶”，也就是做到“日日清”。

⑤要批改部分已完成了的學(xué)生的作業(yè)，尤其是后進(jìn)生的作業(yè)，要讓他們嘗到成功的喜悅。

我們在洋思中學(xué)聽課期間，發(fā)現(xiàn)所有的課堂教學(xué)采用的都是這種模式。但是，由于學(xué)科的不同，教材的內(nèi)容不同而采用一些變化的形式。如分兩次自學(xué)，兩次檢測、點撥，最后當(dāng)堂訓(xùn)練，稱為“兩學(xué)兩教，當(dāng)堂訓(xùn)練”；又如，一次性學(xué)習(xí)，但分兩次檢測、點播，最后當(dāng)堂訓(xùn)練，稱為“一學(xué)兩教，當(dāng)堂訓(xùn)練”；還有學(xué)一點，檢測一點，再學(xué)一點，再檢測一點……最后當(dāng)堂訓(xùn)練，稱為“多學(xué)多教，當(dāng)堂訓(xùn)練”等變化了的結(jié)構(gòu)，但不管怎么變，課堂教學(xué)的全過程，都體現(xiàn)了兩條線，一條線是充分放手讓學(xué)生學(xué)和練，這是一條明線，突出了學(xué)生的主體地位；另一條線是每一步都離不開老師的指導(dǎo)，這是一條暗線，表現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用。

5、教師在課堂教學(xué)中的作用：

①教師以學(xué)定教，教師的教學(xué)以研究學(xué)生怎么學(xué)、學(xué)什么，集中解決為什么學(xué)，學(xué)的效果等問題。

②教師語言準(zhǔn)確，三言兩語，準(zhǔn)確地提示教學(xué)目標(biāo)，盡快地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)；教師提出自學(xué)要求，自學(xué)內(nèi)容，自學(xué)方法。

③教師行間巡視，個別答疑與個別詢問，必要的板演與練習(xí)進(jìn)行調(diào)查，了解學(xué)情，最大限度地暴露學(xué)生在自學(xué)中疑難問題、帶有傾向性的問題，為“后教”作好準(zhǔn)備。④教的原則是：學(xué)生會的不教；學(xué)生說明白的不重復(fù)；學(xué)生不會的盡量讓學(xué)生自己解決問題。教師少講、精講，只做點撥性的引導(dǎo)。

⑤對課堂檢測題，教師是給答案與結(jié)果，讓學(xué)生自己探索規(guī)律。這樣，教師真正從一線退到二線，為學(xué)生自學(xué)、思考、答疑當(dāng)好參謀。

6、課堂教學(xué)中“兵”教“兵”教學(xué)策略：

①“兵”教“兵”也體現(xiàn)在“后教”的環(huán)節(jié)上。針對學(xué)生自學(xué)中暴露出來的問題或訓(xùn)練中存在的錯誤，教師引導(dǎo)學(xué)生討論，讓會的學(xué)生教不會的學(xué)生，教師只做評定，補(bǔ)充更正。

②“兵”教“兵”也體現(xiàn)在課后，對學(xué)習(xí)上的“困難戶”教師指定同學(xué)去幫一幫，單獨輔導(dǎo)，優(yōu)秀生與“困難戶”搭配坐在一起，同住一個寢室。他們結(jié)成幫扶對子，成為朋友。

③事實證明，一幫一，“兵”教“兵”活動不單能解決困難生問題，也能促進(jìn)學(xué)優(yōu)生的學(xué)習(xí)能力、表達(dá)能力、分析能力的提高，使學(xué)優(yōu)生自己能學(xué)習(xí)上有緊迫感，也把自己理解的東西表達(dá)出來，這本身就是一種提高，學(xué)者提出這就是“兵”教“兵”的魅力。

四、集體備課：

1、體備課集中研究以下幾個問題： ①如何引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)最有效？

②共同研究下一周各課時的教學(xué)方案；

③確定學(xué)生自學(xué)范圍、自學(xué)內(nèi)容、自學(xué)方式、自學(xué)時間、自學(xué)要求，這五確定是統(tǒng)一的；

④自學(xué)可能遇到哪些疑難問題？

⑤設(shè)計什么樣的當(dāng)堂測驗題才能最大限度的暴露學(xué)生自學(xué)后可能存在的問題？ ⑥如何引導(dǎo)學(xué)生自我解決這些問題？

（注意：備課中的每一個細(xì)節(jié)，教師是“教”是根據(jù)學(xué)生的“學(xué)”來組織進(jìn)行的。）

2、備課筆記主要體現(xiàn)以下幾個方面：

①課題、教學(xué)內(nèi)容； ②學(xué)習(xí)重點； ③學(xué)生思考，從學(xué)生實際出發(fā)，寫出指導(dǎo)學(xué)生的策略； ④課堂檢測題的設(shè)計。

3、集體備課的任務(wù)：

⑴主講人在集體備課前做好課件，集體備課時說課，其他老師補(bǔ)充、完善。⑵重點研討：

①每課時的學(xué)習(xí)目標(biāo)；

②自學(xué)指導(dǎo)，包括自學(xué)思考題和檢測題；

③學(xué)生自學(xué)后可能出現(xiàn)的疑難問題及解決的方法； ④課堂作業(yè)。

⑶落實家庭作業(yè)的命題人。

⑷確定下次集體備課的內(nèi)容和主講人。

4、集體備課要抓住“十個關(guān)鍵點”

（1）教材分析 抓住“課標(biāo)”與“教材”的基準(zhǔn)點

教師研究教材，分析教材，首先是準(zhǔn)確無誤的理解課標(biāo)真實含義與教材表述之間的細(xì)微差別，立足于課標(biāo)的基準(zhǔn)點去整合教材，拓展教材。其次，教材涉及的基本理論、基本概念要理解準(zhǔn)確、透徹；重要公式、推導(dǎo)過程清楚熟練；掌握教材的結(jié)構(gòu)體系；選擇典型案例與例題；收集教材研究的最新信息。再次，既反對自由主義的瞎吹胡侃，又反對實用主義的“學(xué)以致用”；既反對虛無主義的“用教材教”，又反對墨守陳規(guī)的“教教材”。抓住課標(biāo)基準(zhǔn)點，保證教學(xué)的大方向，抓住教材的關(guān)鍵點，保障教學(xué)的有效性。迷失基準(zhǔn)點的教學(xué)是低效且無效的教學(xué)。實踐表明，教學(xué)低效在于無序，無效在于無悟，負(fù)效在于無知。（2）目標(biāo)定位 抓住“制定”與“達(dá)成”的契合點

教學(xué)目標(biāo)的制定要適應(yīng)于學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r，使目標(biāo)處于“最近發(fā)展區(qū)”。教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成要適合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，使學(xué)生處于最佳興奮點。教學(xué)目標(biāo)制定的高低難易，很大程度上決定著一節(jié)課的成敗得失。提出適宜、適度、適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)，體現(xiàn)的是教師的課程理念，表現(xiàn)的是教師的專業(yè)素養(yǎng)。所謂契合點，即目標(biāo)的制定與最終的達(dá)成相符合。

（3）創(chuàng)設(shè)情境 抓住“情境”與“情感”的交匯點

創(chuàng)設(shè)情境應(yīng)該具有新穎性、趣味性、吸引力和感召力。情境交融才會有感人至深的體會；情境交匯，才能有過目不忘的理解。情感是教學(xué)藝術(shù)的核心，情感是教學(xué)藝術(shù)的生命。課堂上感染學(xué)生情緒的是情，打動學(xué)生心弦的是情，調(diào)動學(xué)生思維的是情，震撼學(xué)生心靈的仍然是情。擁有積極向上的感情，學(xué)生才會有主動，愉快的學(xué)習(xí)。

（4）活動設(shè)計 抓住“問題”與“思考”的融合點

問題因思考而有價值，問題因生成而有意義。這就要求拋開無謂問題，排除干擾問題，講授理解問題，引導(dǎo)感悟問題，完善組織問題，設(shè)計探究問題，抓住核心問題，解決主要問題。把問題的解決融合于課堂活動與學(xué)習(xí)思考之中。（5）學(xué)法指導(dǎo) 抓住“事例”與“方法”的結(jié)合點

忽視學(xué)法指導(dǎo)的原因：一是沒空，時間緊不如抓講解；二是不為，見效慢不如抓訓(xùn)練；三是無法。有效學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是主體意識的喚醒，從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，“自主”是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，方法是學(xué)習(xí)的的依托。掌握方法的學(xué)習(xí)是有目的、有意識、有效率的學(xué)習(xí)，沒有方法的學(xué)習(xí)則是盲目的、無意識低效或負(fù)效的學(xué)習(xí)。掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法的途徑，一靠教師引領(lǐng)、示范；二靠自己體會、感悟；三靠同學(xué)啟發(fā)、幫助。學(xué)法指導(dǎo)的重點要通過具體事例的引領(lǐng)、示范來體現(xiàn)，讓學(xué)生模仿、比較，從而體會感悟方法的妙處。在事例研討中，完成自主思考、討論、交流的要求，從而實現(xiàn)對學(xué)習(xí)方法的理解與感悟。（6）氛圍營造 抓住“活動”與“互動”的激活點

營造課堂氛圍，激活學(xué)生情緒，要靠兩手抓，一手抓活動，一手抓互動。有效的課堂活動都是學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師、學(xué)生與文本、學(xué)生與習(xí)題之間的互動。因為，只有實現(xiàn)互動，才能喚醒意識，才能激活思維，營造出理想的課堂氛圍。

（7）課堂討論 抓住“適宜”與“生成”的興奮點

討論重在話題適宜，讓同學(xué)們有話可說，有話能說，有話會說。討論貴在話題適度，讓學(xué)生感到有興趣，這正是“我”想弄清楚但又不十分明白的問題；討論貴在話題適切，讓學(xué)生感到興奮，這正是“我”最有研究，最有心得的內(nèi)容；討論貴在話題適當(dāng)，讓學(xué)生感到有成就感，通過討論“我”深化了對某個問題的理解，掌握了某種學(xué)習(xí)技巧，嘗到了合作學(xué)習(xí)的甜頭。抓住課堂討論的興奮點，關(guān)鍵是讓學(xué)生既能清楚地表述自己的觀點，又能謙虛地復(fù)述別人的主張。不負(fù)責(zé)任的瞎侃只能增加學(xué)生彼此間的無知，信口開河的胡吹只能導(dǎo)致學(xué)生彼此間的攀比。選擇“適宜”的條件：一是符合學(xué)生的年齡特點與心理特征；二是適合學(xué)生的知識儲備和社會經(jīng)驗。討論難在觀點“生成”，即在學(xué)生原有的基礎(chǔ)上，經(jīng)過引領(lǐng)、啟發(fā)、思考、感悟而形成新的知識和能力。告訴的知識會忘記，“生成”的東西永遠(yuǎn)屬于自己。

（8）課堂小結(jié) 抓住“主題”與“規(guī)律”的提煉點

提高教學(xué)效率，必須重視課堂小結(jié)。小結(jié)可以歸納知識，便于記憶；小結(jié)可以提煉方法，深化理解；小結(jié)可以總結(jié)規(guī)律，掌握要點；小結(jié)可以建構(gòu)體系，感悟?qū)W習(xí)。

（9）教學(xué)效益 抓住“思考”與“研究”的著力點

掌握同樣的知識，優(yōu)秀教師與一般教師的差距就表現(xiàn)在學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)效益上。優(yōu)秀教師總是花費更少的時間，讓學(xué)生記憶更牢固，理解更深刻，變通更靈活，感覺更輕松。提高教學(xué)效益，必須促進(jìn)學(xué)生思考，提高認(rèn)知水平，把低水平的認(rèn)識活動轉(zhuǎn)換成更具挑戰(zhàn)性的認(rèn)識活動。只有在教學(xué)中讓學(xué)生“思考”與“研究”，學(xué)生才能有效發(fā)展，快速提高。

（10）課后反思 抓住“磨合”與“融合”的升華點

魏書生等名師的教學(xué)藝術(shù)，可謂是爐火純青，講課卻常教常新。他們每教完一節(jié)課，總會反思一番，寫下以后再教時應(yīng)如何改進(jìn)。沉下身子，靜下心來，研究教材教法，研究學(xué)生、研究理論，把問題與思考相磨合，實踐與理論相融合，不斷提升專業(yè)化發(fā)展水平。備課是個不斷積累，不斷提高的過程，在這個過程中，教師要抓住“磨合”與“融合”的升華點。所謂“磨合”是指課改理念與傳統(tǒng)習(xí)慣的“磨合”；“融合”是指集體智慧與個人感悟的“融合”。磨合之中出悟性，融合之中長才干；磨合之中見靈氣，融合之中顯智慧。“磨煉”、“磨合”都是專業(yè)發(fā)展中的必經(jīng)階段，冷靜、全面、客觀地認(rèn)識自己的狀態(tài)，揚(yáng)長避短，把別人的長處，同行的優(yōu)點，融合為自己的優(yōu)勢，是一種有效成長的快捷方式。

第四篇：借鑒永威經(jīng)驗

借鑒永威經(jīng)驗，優(yōu)化學(xué)案導(dǎo)學(xué)

經(jīng)過理論學(xué)習(xí)，模擬探究，課堂實踐，總結(jié)交流和反思，永威經(jīng)驗已經(jīng)逐步落實在我們的課堂教學(xué)之中。永威經(jīng)驗有深厚的教育思想，先進(jìn)的教育理念，優(yōu)化的教學(xué)模式，其實效性凸顯在課堂教學(xué)之中，那就是先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練的教學(xué)模式。下面我就學(xué)習(xí)永威經(jīng)驗，優(yōu)化初中數(shù)學(xué)合作教學(xué)，談自己的具體做法，還不夠成熟，正在逐步完善，有不妥之處，敬請指正。由學(xué)校確定在初中數(shù)學(xué)組開展數(shù)學(xué)合作教學(xué)，主要任務(wù)是在課堂教學(xué)中實施合作教學(xué)，開展學(xué)案導(dǎo)導(dǎo)學(xué)。我們初二年級數(shù)學(xué)教師承擔(dān)這一課題研究任務(wù)，初中數(shù)學(xué)合作教學(xué)從2007年10月開始實施到2010年7月，這是初步探究階段，經(jīng)過這一階段的學(xué)習(xí)、探究、實踐、交流、反思，已初步取得成效。學(xué)習(xí)永威經(jīng)驗后，結(jié)合我校特色和學(xué)生實際，我們對初中數(shù)學(xué)合作教學(xué)進(jìn)行了深刻的總結(jié)、反思和改進(jìn)，將永威經(jīng)驗和我們的合作教學(xué)有機(jī)的結(jié)合起來，使先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練，成為數(shù)學(xué)合作教學(xué)的有效方法。

在課堂教學(xué)中，我們主要運用學(xué)案導(dǎo)學(xué)。學(xué)案導(dǎo)學(xué)的優(yōu)勢在于它的適用性、可操作性、可調(diào)性、靈活性，能夠達(dá)到面向全體，教師教有目標(biāo)，學(xué)生學(xué)有方向，核心是教會學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)。學(xué)案導(dǎo)學(xué)為學(xué)生提供更多自主學(xué)習(xí)的機(jī)會、時間和空間，學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)活動的機(jī)會多，參與度高，動腦、動手、動口的機(jī)會多，師生、生生交流互動的機(jī)會多，真正落實把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給了學(xué)生。學(xué)生會的教師不講，個別學(xué)生有疑惑的問題，學(xué)生幫助解決。共性的問題教師啟迪，師生互動解決。通過學(xué)案教學(xué)，真正落實了（1）把學(xué)習(xí)的主動權(quán)教給學(xué)生。（2）把講解的主動權(quán)還給了學(xué)生。（3）把思考的主動權(quán)還給了學(xué)生。（4）把預(yù)設(shè)的主動權(quán)還給了學(xué)生。（5）將評價的主動權(quán)還給了學(xué)生。學(xué)案導(dǎo)學(xué)能夠真正落實分層教學(xué)和成功教育低、小、多、快的教學(xué)原則，在教學(xué)上分層要求，分類設(shè)計，評價上更是分層評價，遵循因材施教的原則，有針對性地實施對不同層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，不僅根據(jù)學(xué)生的不同選擇不同的教法，設(shè)計不同的練習(xí)，提出不同層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)，分層評價，分類作業(yè)。

在學(xué)案導(dǎo)學(xué)中，我們先設(shè)計了七個環(huán)節(jié)：

（一）課前導(dǎo)讀，要求學(xué)生在上課前或鈴響后用2-4分鐘的時間自主完成。課前導(dǎo)讀的設(shè)計是對本節(jié)課所用到的已學(xué)知識的復(fù)習(xí)鞏固，是以舊引新，是在舊知識的復(fù)習(xí)中找到新知識的生長點。努力做到復(fù)習(xí)鋪墊有“高效度”，以舊知引入新知，短時高效，平中有奇。

（二）出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，目標(biāo)要達(dá)到：精煉、簡明、清晰、明確、完整、易于學(xué)生理解，具有可測性和達(dá)成度，不能超越或低于課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)，從而切實落實依標(biāo)扣本。目標(biāo)具還有導(dǎo)向、統(tǒng)帥、指導(dǎo)的作用，是教學(xué)的靈魂。教師的教學(xué)、測評依據(jù)目標(biāo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)圍繞目標(biāo)，學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)生學(xué)習(xí)的航標(biāo)，是教師設(shè)計學(xué)案導(dǎo)學(xué)的根本。學(xué)習(xí)目標(biāo)需要教師充分的展示給學(xué)生，學(xué)生不理解時，教師可以給學(xué)生釋標(biāo)。讓學(xué)生心中有目標(biāo)，帶著目標(biāo)學(xué)。

（三）自學(xué)指導(dǎo)，學(xué)生按照導(dǎo)讀提綱的要求進(jìn)行自學(xué)。導(dǎo)讀提綱已經(jīng)為學(xué)生指出了學(xué)習(xí)的內(nèi)容、要求、方法和重點、難點和關(guān)鍵點。便于學(xué)生依據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，便于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，依據(jù)指導(dǎo)，自主的解決問題，提出自己存在的問題，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。指導(dǎo)要讓學(xué)知道學(xué)什么，怎樣學(xué)，如何學(xué)。真正達(dá)到依標(biāo)導(dǎo)學(xué)。自學(xué)后，教師給學(xué)生進(jìn)行成果展示交流的機(jī)會，數(shù)學(xué)概念理解了嗎、性質(zhì)、規(guī)律會用嗎？公式記住了嗎？例題看懂了嗎？找到自己不會的問題了嗎？此時學(xué)困生是特別關(guān)注的對象，問題有學(xué)生幫助解決。

（四）課堂檢測，分為檢測

一、檢測二，檢測學(xué)生自主學(xué)習(xí)、相互學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)狀況。

檢測一主要針對本節(jié)課的重點內(nèi)容，設(shè)計層次性的課本類型基礎(chǔ)題，達(dá)到面向全體，圍繞目標(biāo)，全體學(xué)生都能完成的基礎(chǔ)題。讓學(xué)生自主完成，嘗試成功。問題主要有基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生板演，其他學(xué)生糾錯、幫助，讓學(xué)困生達(dá)成基礎(chǔ)目標(biāo)。

檢測二，對本節(jié)課的知識做適當(dāng)變形、綜合進(jìn)行檢測。學(xué)生在初步掌握所學(xué)知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行適當(dāng)?shù)淖冃危賹λ鶎W(xué)知識進(jìn)行綜合、變式，進(jìn)一步提高學(xué)生應(yīng)用知識的能力，數(shù)學(xué)的思維能力，學(xué)生先獨立完成，有問題，先有學(xué)生糾錯，學(xué)生講解，疑難問題，教師精講。

（五）達(dá)標(biāo)測評，學(xué)生學(xué)完本節(jié)課的知識后設(shè)計測評題，對學(xué)生所學(xué)知識的掌握程度進(jìn)行當(dāng)堂檢測，搞清哪些學(xué)生已經(jīng)完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，哪些學(xué)生今天課堂還存在問題，為課后對學(xué)困生進(jìn)行指導(dǎo)和課后分層、有針對性地布置作業(yè)奠定基礎(chǔ)。

（六）課外拓展

主要是學(xué)有余力的學(xué)生的課后思考題。學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課后、設(shè)計幾道綜合的、變式的較難的習(xí)題，使學(xué)生在本節(jié)課所學(xué)知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行綜合，加深和拓展，拓展學(xué)生的思維，開闊學(xué)生的眼界，提升學(xué)生鉆研數(shù)學(xué)的興趣。

（七）課后作業(yè)，分層、分類布置。根據(jù)課堂學(xué)生的達(dá)標(biāo)情況和學(xué)生的不同層次，進(jìn)行作業(yè)設(shè)計。作業(yè)布置做到多樣性、典型性、層次性、針對性，讓學(xué)生課后完成，這部分練習(xí)主要是中等學(xué)生和學(xué)困生完成，進(jìn)一步鞏固本節(jié)課所學(xué)知識，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

實施合作教學(xué)能更有效地解決優(yōu)生吃不飽、學(xué)困生吃不了的弊端，幫助學(xué)生樹立信心，共同進(jìn)步。合作教學(xué)是減小學(xué)生差異的有效方法。合作教學(xué)能夠整合人才資源，發(fā)揮團(tuán)隊精神，形成一種合力，能有效地提高課堂教學(xué)效率。

合作教學(xué)能為學(xué)生創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)、全面的課程資源，能了解各層次學(xué)生的知識狀況，教師共同精心備寫每一份教案和學(xué)案，認(rèn)真反思，設(shè)計出適合各層次學(xué)生的問題，讓各層次學(xué)生都能參與課堂學(xué)習(xí)嘗到成功的喜悅，并取得較好的成績。也有利于教師反思交流，提高課堂教學(xué)的實效性。

合作教學(xué)能夠減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)習(xí)效率。

課本上的習(xí)題編排雖然很好，但是也不能滿足各層次學(xué)生的需求，配備的練習(xí)冊題量又很大，有些知識點很散，重復(fù)很多，沒有典型性，不符合學(xué)生的實際，因而多了會加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，有些還超出課本的范圍、難度太大。在合作教學(xué)中，我們有效地解決了這一突出問題。我們每節(jié)課都給學(xué)生設(shè)計出一個學(xué)案，打印出來，印發(fā)給學(xué)生，學(xué)案是圍繞課本內(nèi)容和學(xué)生的層次精心設(shè)計出來的，層次性練習(xí)多，針對性強(qiáng)，供學(xué)生課堂上使用，節(jié)省時間，提高課堂效率，課堂上練的多了，掌握了知識，課后的作業(yè)就少了，更有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

思考：學(xué)生在學(xué)習(xí)方面，總是有差異的，平時教師、學(xué)生總是在幫助、在鼓勵，學(xué)生剛樹立起的一點自信，又在一次次的月考中給打消了，因為所有學(xué)生都是同一張試卷，同等的評價方式，考不出好成績，學(xué)生再很難樹立起學(xué)習(xí)的信心。建議考試也多給給學(xué)困生一些基礎(chǔ)題，通過好的考試成績，讓他們也能嘗到成功的喜悅，讓他們從成功走向成功。

第五篇：學(xué)習(xí)洋思經(jīng)驗__打造131模式

“學(xué)習(xí)洋思經(jīng)驗

打造131模式”

教學(xué)活動實施方案

為了大面積提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，提升教師專業(yè)化水平和全面推進(jìn)素質(zhì)教育實施，努力把我校建設(shè)成為具有獨特辦學(xué)特色的全縣初中教育品牌學(xué)校，我校決定開展“學(xué)洋思，深化課堂教學(xué)改革”活動，積極借鑒江蘇泰興洋思中學(xué)成功辦學(xué)經(jīng)驗，特別是“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)模式，改革我校課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，優(yōu)化131課堂教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)效率，從而構(gòu)建適合我校實際的新型教育教學(xué)和管理模式。為了保證這一活動的順利發(fā)展特制訂以下行動方案。

一、總體目標(biāo)

1、樹立“每一個學(xué)生都能教好”的教育理念，堅持面向全體學(xué)生，努力使每個學(xué)生都得到發(fā)展；

2、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，構(gòu)建起“131”的課堂教學(xué)模式，努力提高課堂教學(xué)效益；

3、加強(qiáng)教學(xué)精細(xì)化管理，切實落實“堂堂清、日日清、周周清、月月清”的教學(xué)要求，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，扎實推進(jìn)素質(zhì)教育實施和新課程改革。

二、學(xué)習(xí)的內(nèi)容和要求

1、教師要樹立“每個學(xué)生都能學(xué)好”的教育理念，充分把握洋思中學(xué)“尊重主體，面向全體”辦學(xué)指導(dǎo)思想，深刻理解 “沒有教不好的學(xué)生”、“沒有差生，只有差異”、“只要下功夫，每一個學(xué)生都能學(xué)好”等這些先進(jìn)教育理念的精髓。每個教師都要著眼于學(xué)生整體素質(zhì)提高，都有責(zé)任教好每個學(xué)生。堅信只要提供適當(dāng)?shù)貙W(xué)習(xí)條件、方法，則每個學(xué)生都能掌握在學(xué)校學(xué)習(xí)的東西，并用這些先進(jìn)的教育理念自覺地指導(dǎo)自己的教育教學(xué)實踐活動。

2、學(xué)習(xí)洋思中學(xué)“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式，堅持“以學(xué)定教”的教學(xué)原則，充分把握 “先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的要點，各科教學(xué)要在把握“先學(xué)”、“后教”和“當(dāng)堂訓(xùn)練”步驟的基礎(chǔ)上，積極開展課堂教學(xué)模式改革實踐和研究，努力做到精講多練，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，每節(jié)課教師單向講授時間不得超過20分鐘，給學(xué)生自學(xué)、討論、質(zhì)疑發(fā)問機(jī)會，回答教師提問及師生交流的時間至少應(yīng)在15分鐘，學(xué)生課堂練習(xí)的時間不少于10分鐘。努力把學(xué)生學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自主地達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。

3、教師要堅信“每個學(xué)生都能合格”，充分發(fā)揚(yáng)奉獻(xiàn)精神，用愛心、真心去關(guān)心、愛護(hù)、幫助每一位學(xué)生，尤其要關(guān)注中下游學(xué)生的學(xué)習(xí)和表現(xiàn)，以學(xué)困生的起點教學(xué)，通過個別輔導(dǎo)、堅持“三清”（堂堂清、日日清、周周清），對“雙差生”、調(diào)皮生，實行周末驗收制度，使不同程度的學(xué)生都能在其原有的基礎(chǔ)上有所提高，防止學(xué)生將學(xué)習(xí)中的問題逐漸積累，以致積重難返。

4、學(xué)習(xí)洋思中學(xué)教學(xué)目標(biāo)“五不準(zhǔn)”原則，教學(xué)始終堅持“以課本為本”，緊扣教材內(nèi)容，通過教學(xué)使學(xué)生把教材內(nèi)容掌握到課程標(biāo)準(zhǔn)或中考考綱所規(guī)定的要求，“不準(zhǔn)超綱、超教材，不準(zhǔn)增加教學(xué)內(nèi)容，不準(zhǔn)增加教學(xué)難度、不準(zhǔn)降低教學(xué)要求，不準(zhǔn)降低教學(xué)質(zhì)量”，教師可以在學(xué)生弄通教材的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)情適度拓寬教材內(nèi)容，但嚴(yán)禁本末倒置，以輔導(dǎo)資料代替教材。

5、教師要充分發(fā)揮集體智慧在提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果方面的積極作用，指導(dǎo)學(xué)生成立學(xué)習(xí)小組，成員由優(yōu)、良、中、差學(xué)生組成，一人為組長，具體負(fù)責(zé)每一位同學(xué)學(xué)習(xí)、活動。各小組之間開展競賽、互助活動，真正實現(xiàn)“兵教兵”、“一幫一”進(jìn)而達(dá)到共同提高的目的。

6、在堅持“三清”基礎(chǔ)上實施月考制度，進(jìn)行 “月月清”。

七、八年級的月考，要區(qū)分不同層次的教學(xué)目標(biāo)，要求試卷中有30分平時作業(yè)題和課后練習(xí)題，5分的教材例題，15分的作業(yè)或上次考試中的錯題，50分為本階段知識點的過關(guān)；九年級試卷，在組卷上要求：10-15分為原題重考，10-15分為前一階段重點與知識與方法的回顧，50-60分為本階段知識點的過關(guān)，10分為中考題與新題滲透。其中，試卷結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)知識性的題目要占60％，應(yīng)用性題目要占到20％，綜合性題目要占20％。月考之后備課組、教導(dǎo)處做好試卷分析，統(tǒng)一進(jìn)行質(zhì)量分析；開好以年級為單位的師生會和以全校師生參與的的總結(jié)表彰大會。

7、教師要積極參加集體備課活動，集體備課要按照“個體－集體－個體”的程序由備課組長組織，在檢查教師鉆研教材的基礎(chǔ)上，由中心發(fā)言人主持，通過研究做到“五統(tǒng)一”：統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度、統(tǒng)一教學(xué)目標(biāo)、統(tǒng)一教學(xué)重點和難點、統(tǒng)一當(dāng)堂訓(xùn)練題、統(tǒng)一課后作業(yè)題。各教研組或備課組要將統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)問題化與課堂訓(xùn)練題、課后作業(yè)題合編為基本的學(xué)習(xí)資料，為“131”的教學(xué)模式提供“量”的控制與“質(zhì)”的保證，也為以后開發(fā)校本教材奠定基礎(chǔ)。

三、實施方法及策略

1、觀看視頻，了解洋思人的一天工作、學(xué)習(xí)及生活，感受洋思人的甘于吃苦，樂于奉獻(xiàn)的精神。

2、觀看洋思課堂教學(xué)實錄，熟悉洋思“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式，從中吸取精華，與我校的“131”模式有機(jī)結(jié)合，應(yīng)用于實踐，提高課堂效率。

3、聽匯報，由學(xué)習(xí)人員作洋思學(xué)習(xí)報告，分別從管理理念、課堂教學(xué)、集體備課等方面對洋思進(jìn)一步詮釋，談學(xué)習(xí)感想。

4、上匯報課，由學(xué)習(xí)人員應(yīng)用洋思課堂模式上課，其余人員觀摩、研討。

5、學(xué)習(xí)洋思中學(xué)有關(guān)制度，并進(jìn)行有取舍的借鑒。

5、全校教師分組研討，如何把洋思的先進(jìn)教學(xué)理念與我校的“131模式”進(jìn)行有機(jī)的組合。

濉溪縣徐樓中心校

2013.3.29