第一篇：實驗小學四清方案洋思教學永威教學

實驗小學教學“四清”實施方案

教學質(zhì)量是學校的生命線，課堂是教學的主陣地。為了優(yōu)化課堂改革，優(yōu)化課堂教學，大面積提高教學質(zhì)量，結合學校實際，特制定本方案。

一、指導思想

通過落實教學“四清”方案，讓每一位學生學習達標。通過“堂堂清”、“日日清“、“周周清”、“月月清”，實現(xiàn)常規(guī)教學的規(guī)范化、高效化、精細化、科學化，切實提升學校的教育教學質(zhì)量。

二、組織機構 建立“四清”工作管理小組： 組長：衛(wèi)彩霞

副組長：蘇金蘭 郭景偉

組員：李克霞 姜輝蓮 杜開香 各年級組長

主要職責：制定教學“四清”實施方案，布置教學“四清”具體要求；指導各教研組開展教學“四清”活動；檢查驗收教師教學“四清”的實施效果。

三、具體要求

1、“堂堂清”

“堂堂清”即要求學生做到“課堂上能掌握的知識不留到課后”。每堂課所學的新知識必須掌握或基本掌握。為了讓學生一堂一得，教師要認真落實“先學后教，當堂訓練”，做好“導學互動”，實行精講精練。每堂課學生的訓練題分層設為必作題、選作題和拓展題，由優(yōu)、中、學困生分別來完成。學生每堂課練習時間不得少于15分鐘，當堂要完成練習作業(yè)。教師可當堂批改，也可讓學生同桌互相批改，以保證學生的訓練效果。首先，要做到教學環(huán)節(jié)“步步清”，針對學生“人人清”，最終達到“堂堂清”。

2、“日日清”

“日日清”就是“今日事今日畢”。每天下午第三節(jié)時間老師根據(jù)當天授課情況，對沒清掉的學生對照學習目標輔導、達標。每班按好、差學生建立合作學習小組，小組間開展學習競賽。小組長負責檢測本組成員，學習委員驗收小組長。老師針對個別不能“清”的進行輔導，從最后一名學生“清”起。日清驗收內(nèi) 容為當天訓練題及前一天作業(yè)。驗收方式為：驗收課的前20分鐘由學生進行自主復習過關，后20分鐘逐個驗收。

3、“周周清”

“周周清”采用知識整理和書面檢測兩種形式，由任課教師落實。知識整理每周五用一節(jié)課的時間，對本周所學內(nèi)容進行系統(tǒng)回顧整理、背誦默寫。書面檢測作為周清的主要形式，主要清理本周學習的知識點和學生疑難點。周清不了的學生，要求周五下午留校清，由任課老師落實補課達標，繼續(xù)清不了的雙休日請求家長幫助清。

4、“月月清”

以單元測試為主。試題用教研室的檢測卷。測試后，教師要用一到兩節(jié)課的時間，繼續(xù)清理考試中發(fā)現(xiàn)的問題和自己在教學中存在的遺留問題。及時改進教學中存在的問題和不足，力爭達到高效。

五、具體實施辦法

1、重點落實“當堂掌握堂堂清”。在狠抓“教學任務日日清”的基礎上，學校重點落實“當堂掌握堂堂清”。授課的起點要照顧學困生，課上教師提問要側重學困生，板演要傾向學困生，釋疑、點拔要圍繞學困生。若清不了本節(jié)課的考核知識點，就在“四清”表冊上畫“×”。教師通過對學困生的督促、鼓勵、輔導，爭取將堂堂清落到實處。

2、狠抓教學任務“日日清”。一個學生要過幾道關。首先要過學生干部檢查關。每天早晨各班由專職學生干部清查學生的作業(yè)情況，做到缺交一個，登記一個，督促一個，補做一個。再次是過授課教師批改關。教師及時批改學生的作業(yè)，做到錯誤一處，訂正一處，及時彌補學生的不足?！叭杖涨濉本褪且η笞寣W生及時消化、吸收、鞏固當天的學習內(nèi)容，能夠讓學生日日有所得，天天有進步。若在清的時間內(nèi)畫“×”的學生經(jīng)過努力已掌握所學知識，就在“四清”表冊上由原來的“×”變更為“⊙”。

3、“周周清”教師當驗收組長，班上尖子生當驗收員，組與組對調(diào)驗收。驗收語文時，只憑課本，讓接受驗收的學生把兩周所教的課文逐一朗讀，逐一聽寫，錯一個就在課本上旁邊做上記號。驗收數(shù)學時，也 是憑課本，讓被驗收的學生逐一將書上的概念、例題、習題檢測一遍。驗收完，在表上填上正確率?！扒濉辈涣说膬?nèi)容，由任課教師利用星期五幫助落實補救措施，再接受驗收。各年級組要針對周清情況，年級組長和備課組長匯總，進行公示，公示內(nèi)容要針對進步生和未達標學生，以促其進步。

4、“月月清”：充分利用學校訂購的《單元達標冊》測試本月知識。每位教師必須認真開展質(zhì)量分析，上好試卷講評課。同時對先進的學生進行表彰，對未達標學生進行補救。任課教師要根據(jù)檢測的情況及時改進教學。教導處組織月考達標公示，以保證月清的效果。對個別不能過月考關的學生，采取補課或補考，特殊學生可通知其家長配合共同完成月考達標。

六、保障措施

1、“四清”的關鍵是堂堂清，教師的引導必須主題明確、線索清晰、重點突出、難點突破、直觀生動，要注重對學習方法的指導、學習興趣的激發(fā)，采用“生教生”“生幫生”“生清生”讓學生主動落實、主動清。

2、、建立合作學習互助組。各班成立學習互助組，好差合理搭配，由學習尖子和責任心強的學生擔任小組長，學習委員為驗收大組長，詳細記載情況，按時送交檢查。課內(nèi)，自學、討論、知識測試，小組內(nèi)成員互相幫助，互督互查；課外，對清不了的學生，小組成員分工負責，幫其過關。

3、對不同基礎、不同能力水平學生的學習目標應不同，應分層要求，分層落實。

4、落實“四清”要求學生具有良好的學習習慣，要培養(yǎng)學生做到“三個一”：一絲不茍的學習態(tài)度，一滴不漏的學習要求：凡是學過的知識都應該會，凡是做過的題都應該對，凡是要求記的都應該背。始終如一的學習習慣：珍惜分分秒秒，善于思考，勤于訓練。

5、學校加強督察評比。督察方法：“堂清”重點聽推門課，“日清”抽查學生的作業(yè)，“周清”看年級組周清的合格率，“月清”看年級組月考合格率與優(yōu)秀率。學校實行一月一檢查通報，一期一總結評比，對評 選出教學四清好的班級與學科進行表彰與激勵。學校將把四清效果作為教師教學常規(guī)工作考評的重要依據(jù)。

附：四清表

第二篇：洋思中學和永威學校教學經(jīng)驗簡介

洋思中學和永威學校教學經(jīng)驗簡介

一、教學理念：

教師的責任不在于教，而在于教學生學。先學后教，以教導學，以學促教。

二、教學策略：

① 每堂課規(guī)定，靈活運用“先學后教，當堂訓練”的教學模式。不同年級，不同學科，不同內(nèi)容，不同基礎，適當調(diào)整。該少講的不多講，但必須保證學生足夠的自學時間。

②教師給學生自學的錦囊妙計，為學生謀劃自學策略——教師指導學生進行自學，形成自學指導，并逐漸地形成學習習慣，養(yǎng)成了良好的自學習慣是教學成功的主要因素之一。

③“兵教兵”策略，培養(yǎng)學生的合作精神與合作能力是自學的力量源泉。在“兵教兵”中，差生弄懂了教學內(nèi)容的疑難，優(yōu)生增強了對知識理解的能力，精誠合作，互相提高。

④教師精心備課，課堂教學是以理解知識培養(yǎng)能力為主要目標，其他的情感、態(tài)度、價值觀在每一節(jié)課的教學中堅持滲透實施，同時注重提高教師的形象、氣質(zhì)、基本功，教學藝術，使之潛移默化地影響學生。

三、課堂教學模式：

1、課堂教學模式：“先學后教，當堂訓練。”

2、先學后教，當堂訓練”的課堂教學結構：

先學（學生看、練）——后教（師生點撥、講解）—— 當堂訓練-（學生練）

（學生動）-------------（師生互動）---------------（學生動）

3、教學簡潔流程如下：

（1）“先學”，教師簡明扼要地出示學習目標；提出自學要求，進行學前指導；提出思考題，規(guī)定自學內(nèi)容；確定自學時間；完成自測題目。

（2）“后教”，在自學的基礎上，教師與學生，學生與學生之間互動式的學習。教師對學生解決不了的疑難問題，進行通俗有效的解釋。

（3）當堂訓練：在“先學后教”之后，讓學生通過一定時間和一定量的訓練，應用所學過的知識解決實際問題，加深理解課堂所學的重、難點。

4、“先學后教，當堂訓練”的課堂教學結構的基本操作程序：（1）提示課堂教學目標。（輔助環(huán)節(jié)1，約1 分鐘）

【操作】 課前制作好課件或投影膠片，課上通過投影讓學生看?！灸康摹?讓學生從總體上知道本節(jié)課的學習任務和要求?！竞锰帯?/p>

①使學生上課就開始明確學習目的，使學生學習有方向。同時，激發(fā)了學生的學習動機，調(diào)動了學生學習的積極性，促進學生在以后的各個環(huán)節(jié)里主動地圍繞目標探索、追求。

②由于學習目的往往是一節(jié)課的主干知識及其要求的體現(xiàn)，因此，長期堅持提示目標，可以培養(yǎng)學生的概括能力。

【學生的主體地位】學生看投影，明確了學習目的?！窘處煹闹鲗ё饔谩繙蚀_提示目標，引導學生追求目標?！咀⒁恻c】

①要認真鉆研教材和大綱，準確地制定學習目的，既不降低也不拔高的要求。該“會運用”的，就要能當堂運用，不能人為的地降低到“知道”的要求上。②要層次清楚、簡明扼要、不要太長。

③要讓學生默看一遍，不要急于關閉投影機。（2）指導學生自學。（輔助環(huán)節(jié)

2、約2分鐘）

【操作】課前制作好課件或投影膠片，課上通過投影讓學生看。（3)學生自學，教師巡視。（約5~8分鐘）

【操作】學生自學，教師通過察言觀色，了解學生自學的情況，端正學生自學態(tài)度。

【目的】使每個學生都積極動腦，認真自學，挖掘每個學生潛力。

【好處】學生按照老師的指導自學積極思考，千方百計地去理解概念、公式、法則、定理等，就會自覺而認真地學習例題的解題思路和方法，把課本上的知識內(nèi)化為自己的能力。

【學生的主體地位】學生積極主動去探究知識。

【教師的主導作用】端正自學態(tài)度，確保人人自學高效。(4)引導學生更正，指導學生運用。（約8~10分鐘）

【操作】①學生觀察板演，找錯誤或比較與自己作的方法，結果是否與板演的相同。②學生自由更正，讓他們各抒已見。③引導學生討論，說出錯因、更正的道理。④引導學生歸納，上升為理論，指導以后的運用?！灸康摹?/p>

①凡是學生能解決的，就讓他們自己解決，真正找出哪些需要教師引導、點播的問題。

②通過學生討論，教師點播、使學生進一步加深對所學知識的理解，最終形成運用數(shù)學知識去分析問題、解決問題的能力。

【好處】這一環(huán)節(jié)既是補差，又是培尖，不同層次的學生都有提高，既幫助后進生解決疑難問題，又通過糾正錯誤，訓練一題多解，使尖子生了解更加透徹了，訓練了他們的求異思維和創(chuàng)新思維，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新精神和一題多解的能力?！緦W生的主體地位】學生找錯誤，分析錯因，通過討論，尋求正確答案?！窘處煹闹鲗ё饔谩恳龑W生更正，尋求規(guī)律，幫助學生歸納，上升為理論，指導學生運用。

【注意點】學生更正后，教師要做到三個明確：

①明確教的內(nèi)容。教的內(nèi)容應該是自學后還不能掌握的地方，即自學中暴露出來的主要傾向性的疑難問題。對學生通過自學已經(jīng)掌握的，堅決不教。

②明確教的方式。教的方式是會的學生教不會的學生，即“兵練兵”。也就是先讓會的學生講，如學生講對了，教師點點頭，表示肯定，不必重復；講得不完整的、達不到深度的，教師要補充；講錯了的，教師則要引導更正。這樣，教師講的時間雖只有4~5分鐘，但能通過補充、更正的方式達到解決疑難問題的目的。③明確教學的要求。教師不能就題講題，只找出答案，而是要引導學生尋找出規(guī)律，真正讓學生知其所以然，幫助學生歸納上升為理論，引導學生預防運用時可能出現(xiàn)的錯誤，這是從理論到理論架起一座橋梁，以免學生走彎路。(5)當堂訓練。（不少于15分鐘）【操作】 ①布置課堂作業(yè)。

②督促學生獨立完成課堂作業(yè)。③批改部分已完成的學生的作業(yè)。

【目的】通過完成課堂作業(yè)，檢測每位學生是否都當堂達到學習目的。【好處】

①下課時要交作業(yè)本，促進學生在各個環(huán)節(jié)中都積極主動地學和練，提高他們的效率。

②及時反饋信息，能按時做對課堂作業(yè)的就達到學習目標，做到了“堂堂清”。③將所學知識通過訓練，內(nèi)化為解題能力。

④課堂作業(yè)下課時都交了，真正減輕了學生課外負擔。

⑤課后學生輕松了，有時間發(fā)展自己的個性特長，提高了他們的綜合素質(zhì)。【學生的主體地位】學生像考試那樣，獨立完成作業(yè)，形成分析問題，解決問題的能力。

【教師的主導作用】督促學生獨立完成作業(yè)，鼓勵必做題做完了的學生，做選做題或思考題。通過巡視，了解哪些同學真正做到了“堂堂清”，哪些同學課后需要“開小灶”，使課外輔導更有針對性?！咀⒁恻c】

①課堂作業(yè)的時間不少于15分鐘。②課堂作業(yè)要典型，適度和適量。

③課堂作業(yè)要低起點，多層次，有必做題，有選做題，有時還有思考拓展題。④要勤于巡視，尤其關注后進的學生，若有困難，則課后要主動找來“開小灶”，也就是做到“日日清”。

⑤要批改部分已完成了的學生的作業(yè)，尤其是后進生的作業(yè)，要讓他們嘗到成功的喜悅。

我們在洋思中學聽課期間，發(fā)現(xiàn)所有的課堂教學采用的都是這種模式。但是，由于學科的不同，教材的內(nèi)容不同而采用一些變化的形式。如分兩次自學，兩次檢測、點撥，最后當堂訓練，稱為“兩學兩教，當堂訓練”；又如，一次性學習，但分兩次檢測、點播，最后當堂訓練，稱為“一學兩教，當堂訓練”；還有學一點，檢測一點，再學一點，再檢測一點……最后當堂訓練，稱為“多學多教，當堂訓練”等變化了的結構，但不管怎么變，課堂教學的全過程，都體現(xiàn)了兩條線，一條線是充分放手讓學生學和練，這是一條明線，突出了學生的主體地位；另一條線是每一步都離不開老師的指導，這是一條暗線，表現(xiàn)了教師的主導作用。

5、教師在課堂教學中的作用：

①教師以學定教，教師的教學以研究學生怎么學、學什么，集中解決為什么學，學的效果等問題。

②教師語言準確，三言兩語，準確地提示教學目標，盡快地激發(fā)學生學習動機；教師提出自學要求，自學內(nèi)容，自學方法。

③教師行間巡視，個別答疑與個別詢問，必要的板演與練習進行調(diào)查，了解學情，最大限度地暴露學生在自學中疑難問題、帶有傾向性的問題，為“后教”作好準備。④教的原則是：學生會的不教；學生說明白的不重復；學生不會的盡量讓學生自己解決問題。教師少講、精講，只做點撥性的引導。

⑤對課堂檢測題，教師是給答案與結果，讓學生自己探索規(guī)律。這樣，教師真正從一線退到二線，為學生自學、思考、答疑當好參謀。

6、課堂教學中“兵”教“兵”教學策略：

①“兵”教“兵”也體現(xiàn)在“后教”的環(huán)節(jié)上。針對學生自學中暴露出來的問題或訓練中存在的錯誤，教師引導學生討論，讓會的學生教不會的學生，教師只做評定，補充更正。

②“兵”教“兵”也體現(xiàn)在課后，對學習上的“困難戶”教師指定同學去幫一幫，單獨輔導，優(yōu)秀生與“困難戶”搭配坐在一起，同住一個寢室。他們結成幫扶對子，成為朋友。

③事實證明，一幫一，“兵”教“兵”活動不單能解決困難生問題，也能促進學優(yōu)生的學習能力、表達能力、分析能力的提高，使學優(yōu)生自己能學習上有緊迫感，也把自己理解的東西表達出來，這本身就是一種提高，學者提出這就是“兵”教“兵”的魅力。

四、集體備課：

1、體備課集中研究以下幾個問題： ①如何引導學生自學最有效？

②共同研究下一周各課時的教學方案；

③確定學生自學范圍、自學內(nèi)容、自學方式、自學時間、自學要求，這五確定是統(tǒng)一的；

④自學可能遇到哪些疑難問題？

⑤設計什么樣的當堂測驗題才能最大限度的暴露學生自學后可能存在的問題？ ⑥如何引導學生自我解決這些問題？

（注意：備課中的每一個細節(jié)，教師是“教”是根據(jù)學生的“學”來組織進行的。）

2、備課筆記主要體現(xiàn)以下幾個方面：

①課題、教學內(nèi)容； ②學習重點； ③學生思考，從學生實際出發(fā)，寫出指導學生的策略； ④課堂檢測題的設計。

3、集體備課的任務：

⑴主講人在集體備課前做好課件，集體備課時說課，其他老師補充、完善。⑵重點研討：

①每課時的學習目標；

②自學指導，包括自學思考題和檢測題；

③學生自學后可能出現(xiàn)的疑難問題及解決的方法； ④課堂作業(yè)。

⑶落實家庭作業(yè)的命題人。

⑷確定下次集體備課的內(nèi)容和主講人。

4、集體備課要抓住“十個關鍵點”

（1）教材分析 抓住“課標”與“教材”的基準點

教師研究教材，分析教材，首先是準確無誤的理解課標真實含義與教材表述之間的細微差別，立足于課標的基準點去整合教材，拓展教材。其次，教材涉及的基本理論、基本概念要理解準確、透徹；重要公式、推導過程清楚熟練；掌握教材的結構體系；選擇典型案例與例題；收集教材研究的最新信息。再次，既反對自由主義的瞎吹胡侃，又反對實用主義的“學以致用”；既反對虛無主義的“用教材教”，又反對墨守陳規(guī)的“教教材”。抓住課標基準點，保證教學的大方向，抓住教材的關鍵點，保障教學的有效性。迷失基準點的教學是低效且無效的教學。實踐表明，教學低效在于無序，無效在于無悟，負效在于無知。（2）目標定位 抓住“制定”與“達成”的契合點

教學目標的制定要適應于學生的發(fā)展狀況，使目標處于“最近發(fā)展區(qū)”。教學目標的達成要適合學生的學習需求，使學生處于最佳興奮點。教學目標制定的高低難易，很大程度上決定著一節(jié)課的成敗得失。提出適宜、適度、適當?shù)哪繕?，體現(xiàn)的是教師的課程理念，表現(xiàn)的是教師的專業(yè)素養(yǎng)。所謂契合點，即目標的制定與最終的達成相符合。

（3）創(chuàng)設情境 抓住“情境”與“情感”的交匯點

創(chuàng)設情境應該具有新穎性、趣味性、吸引力和感召力。情境交融才會有感人至深的體會；情境交匯，才能有過目不忘的理解。情感是教學藝術的核心，情感是教學藝術的生命。課堂上感染學生情緒的是情，打動學生心弦的是情，調(diào)動學生思維的是情，震撼學生心靈的仍然是情。擁有積極向上的感情，學生才會有主動，愉快的學習。

（4）活動設計 抓住“問題”與“思考”的融合點

問題因思考而有價值，問題因生成而有意義。這就要求拋開無謂問題，排除干擾問題，講授理解問題，引導感悟問題，完善組織問題，設計探究問題，抓住核心問題，解決主要問題。把問題的解決融合于課堂活動與學習思考之中。（5）學法指導 抓住“事例”與“方法”的結合點

忽視學法指導的原因：一是沒空，時間緊不如抓講解；二是不為，見效慢不如抓訓練；三是無法。有效學習的關鍵是主體意識的喚醒，從“要我學”轉變?yōu)椤拔乙獙W”，“自主”是學習的關鍵，方法是學習的的依托。掌握方法的學習是有目的、有意識、有效率的學習，沒有方法的學習則是盲目的、無意識低效或負效的學習。掌握科學的學習方法的途徑，一靠教師引領、示范；二靠自己體會、感悟；三靠同學啟發(fā)、幫助。學法指導的重點要通過具體事例的引領、示范來體現(xiàn)，讓學生模仿、比較，從而體會感悟方法的妙處。在事例研討中，完成自主思考、討論、交流的要求，從而實現(xiàn)對學習方法的理解與感悟。（6）氛圍營造 抓住“活動”與“互動”的激活點

營造課堂氛圍，激活學生情緒，要靠兩手抓，一手抓活動，一手抓互動。有效的課堂活動都是學生與學生、學生與教師、學生與文本、學生與習題之間的互動。因為，只有實現(xiàn)互動，才能喚醒意識，才能激活思維，營造出理想的課堂氛圍。

（7）課堂討論 抓住“適宜”與“生成”的興奮點

討論重在話題適宜，讓同學們有話可說，有話能說，有話會說。討論貴在話題適度，讓學生感到有興趣，這正是“我”想弄清楚但又不十分明白的問題；討論貴在話題適切，讓學生感到興奮，這正是“我”最有研究，最有心得的內(nèi)容；討論貴在話題適當，讓學生感到有成就感，通過討論“我”深化了對某個問題的理解，掌握了某種學習技巧，嘗到了合作學習的甜頭。抓住課堂討論的興奮點，關鍵是讓學生既能清楚地表述自己的觀點，又能謙虛地復述別人的主張。不負責任的瞎侃只能增加學生彼此間的無知，信口開河的胡吹只能導致學生彼此間的攀比。選擇“適宜”的條件：一是符合學生的年齡特點與心理特征；二是適合學生的知識儲備和社會經(jīng)驗。討論難在觀點“生成”，即在學生原有的基礎上，經(jīng)過引領、啟發(fā)、思考、感悟而形成新的知識和能力。告訴的知識會忘記，“生成”的東西永遠屬于自己。

（8）課堂小結 抓住“主題”與“規(guī)律”的提煉點

提高教學效率，必須重視課堂小結。小結可以歸納知識，便于記憶；小結可以提煉方法，深化理解；小結可以總結規(guī)律，掌握要點；小結可以建構體系，感悟學習。

（9）教學效益 抓住“思考”與“研究”的著力點

掌握同樣的知識，優(yōu)秀教師與一般教師的差距就表現(xiàn)在學習效率與學習效益上。優(yōu)秀教師總是花費更少的時間，讓學生記憶更牢固，理解更深刻，變通更靈活，感覺更輕松。提高教學效益，必須促進學生思考，提高認知水平，把低水平的認識活動轉換成更具挑戰(zhàn)性的認識活動。只有在教學中讓學生“思考”與“研究”，學生才能有效發(fā)展，快速提高。

（10）課后反思 抓住“磨合”與“融合”的升華點

魏書生等名師的教學藝術，可謂是爐火純青，講課卻常教常新。他們每教完一節(jié)課，總會反思一番，寫下以后再教時應如何改進。沉下身子，靜下心來，研究教材教法，研究學生、研究理論，把問題與思考相磨合，實踐與理論相融合，不斷提升專業(yè)化發(fā)展水平。備課是個不斷積累，不斷提高的過程，在這個過程中，教師要抓住“磨合”與“融合”的升華點。所謂“磨合”是指課改理念與傳統(tǒng)習慣的“磨合”；“融合”是指集體智慧與個人感悟的“融合”。磨合之中出悟性，融合之中長才干；磨合之中見靈氣，融合之中顯智慧?！澳挕?、“磨合”都是專業(yè)發(fā)展中的必經(jīng)階段，冷靜、全面、客觀地認識自己的狀態(tài)，揚長避短，把別人的長處，同行的優(yōu)點，融合為自己的優(yōu)勢，是一種有效成長的快捷方式。

第三篇：永威小學教學模式

永威小學教學模式--數(shù)學教案

2010年03月17日 13:18:35 來源:摘自網(wǎng)絡【字體：大 中 小】

小六下冊《數(shù)與代數(shù)》永威模式 教學設計

教學過程：

一、引橋環(huán)節(jié)（2分鐘）

1、板書課題：今天我們來學習第六章第一節(jié)《數(shù)的認識》。

2、教學目標：（請看這節(jié)課的教學目標）

①理解自然數(shù)、分數(shù)、小數(shù)和百分數(shù)，負數(shù)和正數(shù)的意義； ②認識整數(shù)，理解其含義。

3、自學指導：（怎樣自學呢？請看）

閱讀76—77頁第一個“做一做”之前的內(nèi)容。

①觀察思考：76頁圖中分別是什么數(shù)？你學過哪些數(shù)？

再想一想：你能舉出這些數(shù)生活中的應用嗎？

②細讀77頁最上面的一段話，思考回答：

兩個省略號什么意思？說一說：什么是整數(shù)？個數(shù)呢？為什么？

6分鐘后，看誰能又對又快地做出檢測題。有信心嗎？

二、先學環(huán)節(jié)（6—8分鐘）

1、讀 自學提示，看書批閱。（巡視：讓每個學生都緊張起來。）

2、測 我們來打開課本77頁第一個“做一做”內(nèi)容。

誰愿意到臺前來板演。（指名2—3人，余下寫在練習本上）

三、后教環(huán)節(jié)（15分鐘）

1、更正、討論（學生）

師：做完的抬頭看，有什么不一樣？你能補充或更正嗎？請用不同色的彩筆。

2、點撥、拓展（教師）

若有問題隨機解決。沒有問題，教師讓板演對的同學說說理由。引導當“小老師”講。

四、當堂訓練（完成作業(yè)）《15分鐘》

1、必做題：78頁1、3、5題鉛筆填寫書上。

2、數(shù)學作業(yè)：第4題

3、選做題：《狀元作業(yè)》47頁第一題。

容積和容積單位

學習目標：1.知道容積的含義。

2.認識常見的容積單位，并記住它們之間的進率。學習過程： 一．板題示標

同學們，今天我們來學習（板題）今天我們要達到以下兩個目標（示標），我相信通過你們的努力一定能達到目標。二．出示學習指導

認真看P40做一做上面的內(nèi)容，知道什么叫容積，升和毫升的進率是多少？它們和體積單位有何關系？（4分鐘后比誰能正確的做題）三．看一看

學生認真看書，師巡視，確保學生都在認真看書 四．考一考

（P40 做一做找2人板演）

師：下面我們來檢測一下自己的自學效果如何。1.叫人認真做題。2.學生上臺訂正。五．議一議

1.認為對的舉手？你是怎么想的？ 板書：1升 =1000毫升

2.認為式子對的舉手？認為結果對的舉手？你是怎么想的？ 板書：1升=1立方分米 那么：1毫升=1立方厘米 六．作業(yè)

6.、7、8書上 9、10作業(yè)本上 反饋：學生存在的主要問題是不能正確的區(qū)分體積和表面積，對于體積的計算有的學生很模糊，也不思考做題的方法。

最小公倍數(shù)

學習目標：理解并掌握公倍數(shù)和最小公倍數(shù)的概念，并能找出n個數(shù)的公倍數(shù).學習過程： 三．板題示標

同學們，今天我們來學習（板題）我們的目標是（示標）。你們有信心嗎？

為了能達到目標，下面請大家認真的看書。四．出示學習指導

認真看P72內(nèi)容思考：1.4、6的公倍數(shù)怎么找到的？怎樣用畫圖法表示？ 2.怎樣找最小公倍數(shù)

3.兩個數(shù)有沒有最大公倍數(shù)（5分鐘后比誰能正確的做題）

自學時比誰看書認真，效果好，下面學習競賽開始。三．看一看

1.學生認真看書，師巡視，確保人人都在認真看書 2.有問題的請互相討論一下，1分鐘后檢測 下面老師要來考考你們，誰敢結束挑戰(zhàn) 四．考一考

（P73 做一做找2人板演）1.生獨立完成，師巡視，發(fā)現(xiàn)錯例板書于黑板 2.板演結束

師：觀察黑板上的題，發(fā)現(xiàn)錯誤的舉手。五．議一議

看圖 1、2 ① 認為對的舉手？

看圖3②認為對的舉手？什么叫公倍數(shù)？最小公倍數(shù)？ 生說師板書：n個數(shù)公共的倍數(shù)叫做這n個數(shù)的公倍數(shù);其中最小的一個叫做這n個數(shù)的最小公倍數(shù)。

能找到最大和最小一個嗎？

③ 誰能說一下怎樣找公倍數(shù)和最小公倍數(shù)？ 六．小結：今天我們學了什么內(nèi)容？

師:下面我們來用今天所學的知識做作業(yè)，比誰作業(yè)寫得好。七．課堂作業(yè) P76 1、2求兩個數(shù)的最小公倍數(shù)

學習目標：理解求兩個數(shù)的最小公倍數(shù)的算理，會求兩個數(shù)的最小公倍數(shù).學習過程： 一．板題示標

今天我們來學習（板題）我們的目標是（示標）。你們有信心嗎？

為了能達到目標，下面請大家認真的看書。五．出示學習指導

認真看P73—74的例2重點看P73下面的簡便形式 思考：兩個數(shù)的最小公倍數(shù)都包含那些質(zhì)因數(shù)？（4分鐘后看誰會做與例題例示的題目）師：自學時比誰看書認真，坐姿最端正。三．看一看

學生認真看書，師巡視，督促人人都在認真看書 師：下面老師要來考考你們，敢不敢來試試？ 四．考一考

（P74 做一做找2人板演）1.生認真做題，師巡視。2.學生更正補充

師：觀察黑板上的題，發(fā)現(xiàn)錯誤的舉手。

五．議一議（用分解質(zhì)因數(shù)和短除式兩種方法）30=2X3X5 3 30 45 45=3X3X5 5 10 15 2 3 30和45的最小公倍數(shù)是：3X5X2X3=90 a 看第一步認為對的舉手，3表示什么？ b看第一步認為對的舉手，5表示什么？ c 除到什么時候為止？互質(zhì)數(shù)）

看2、3表示什么？（各自獨有的質(zhì)因數(shù)）d 看最后一步，認為對的舉手？

誰能說一下：兩個數(shù)的最小公倍數(shù)都包含什么？ e 評正確率板書并讓學生改錯。師：今天的內(nèi)容你們掌握了嗎？下面我們就來比做作業(yè)，比誰作業(yè)寫得又對又快 六．作業(yè) P76 2、4最小公倍數(shù)練習課

學習內(nèi)容：學習與鞏固P47—49內(nèi)容 目標：通過學習，查漏補缺 方法：生獨立完成師課下批改 學習過程： 一．板題示標

同學們，今天來進行練習最小公倍數(shù) 二．做一做

請同學們打開練習冊完成P47—49內(nèi)容 要求：認真做題，把字寫端正

1.生認真做題，師巡視，收集錯題。2.完成書中P76 8、10題

練習課

學習目標：進一步理解質(zhì)因數(shù)與分解質(zhì)因數(shù)的含義，會熟練的將一個數(shù)分解質(zhì)因數(shù)

學習過程： 一．板題示標

我們前面學習了質(zhì)數(shù)和合數(shù)，以及怎樣分解質(zhì)因數(shù)。今天我們來進行練習，通過練習要達到一下目標（示標）

二．生獨完成P6410、11、14、15題 1.生獨立完成 2.評議

三．獨立完成P65 16、17、18（找3人扮演）

1.生獨立完成 2.生更正補充 3.評議 四．課堂作業(yè)P64 12、13（寫作業(yè)本上）獨立完成練習冊P40---

41練習課

內(nèi)容：單元自測

方法：學生獨立完成

學習過程：1.學生獨立完成P2

34、P43題 2.找3名學生板演其余做在本子上 3.學生訂正補充 4.議一議

3題認為式子對的舉手，為什么？認為結果對的舉手? 4題認為式子對的舉手，為什么？認為結果對的舉手 3題：認為對的舉手？

估錯：（1556+1706X2）÷3 追問：為什么錯了？ 小結：求平均數(shù)的方法是什么？

（所有數(shù)據(jù)總和÷所有數(shù)據(jù)的總個數(shù)）5.學生改錯，并完成第一單元的其他練習

課后記：學生對于統(tǒng)計、統(tǒng)計表中的合計、總計算錯的較多，以后應該讓孩子養(yǎng)成認真檢查的習慣。

練習題

內(nèi)容：單元自測 方法：生獨立完成 學習過程：

一．生獨立完成P5—6的內(nèi)容（限時25分鐘）1.生認真完成

2.師巡視，將學生錯的多進行歸類總結 二．議一議

1.找學生對答案（互相交換批改）追問生：名數(shù)改寫的方法是什么？ 2.應用題

1題：估錯17.576升=17567千克

強調(diào)不相等，讓生說出正確答案17.576X1=17.576千克 并追問為什么？

2題追問：求幾個面？ 3題：估錯：10.098X1.7 追問：為什么錯了？ 3做錯的更正。

選做P6 13和14題 后記：孩子們，對于最后的體積去除以幾或除以幾弄得還不太清楚，以后讓做錯的同學真正的去弄懂。

練習課

內(nèi)容：單元自測P7—8

方法：生獨完成，同桌討論

學習過程：1.生獨立完成（限時25分鐘）

2.師巡視，收集錯的題，板書于黑板 3 議一議

(互相批改，然后指出出錯最多的進行評議)小結：1.名數(shù)改寫的方法 X進率 高級單位低級單位 ÷進率

低級單位高級單位

2表面積=長X寬X2+長X高X2+寬X高X2 體積=長X寬X高

正方體的表面積=棱長X棱長X6 體積=棱長X棱長X棱長 3.應用題

2題：提問為什么正反兩面，即兩個表面積 4.生改錯題：并選做P8 13題

后記：大部分學生做得不錯，對于公式也掌握的很好，還有少數(shù)人一直看不清題中的單位是否統(tǒng)一

第四篇：洋思教學永威教學開展課堂教學研討交流活動后的反思

紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行

——開展課堂教學研討交流活動后的反思

一年級組 楊玉蓮

隨著市教育局教研室在我校開展的“課堂教學蹲點教研活動送教進校交流活動”的層層深入，我在自我摸底、專家送教和考察學習交流后，對改進課堂教學方法，構建新的課堂教學模式，提高教學效率與教學質(zhì)量有了更深刻的認識。課堂，是我們學習的主陣地。學習效果的優(yōu)劣及其關鍵取決于課堂學習的狀態(tài)。新課程已逐步深入推進，我們的課堂教學如何從“有效”升級為“高效”，如何在本學科教學中追求教學的高效性，如何提高課堂學習效率，在這次活動中都給予了我們重要的啟發(fā)。通過這次活動，我從中發(fā)現(xiàn)了自己的不足和薄弱點也從中找到了自己今后要努力的方向，深深地感受到了作為一名教師應如何去要求自己對待學生，搞好課堂教學，以下是我在活動中的幾點反思。

一、教學中要認真把握“課標”。學科課程標準是教師進行教學與教學評價的重要依據(jù)。教師在教學過程中應結合教學實際開展研討活動，期終時依據(jù)課程標準開展教學反思與教學評價。力求通過多形式的學習、研討、培訓等活動，從而把握課標，并指導教學實踐。

二、教學時要認真研究學生。牢固確立“一切為了學生發(fā)展”的觀念，既要全面把握學生的學業(yè)發(fā)展情況，更要潛心研究學生非學業(yè)(情感、態(tài)度、價值觀等方面)的發(fā)展狀況。在此基礎上因人施教，發(fā)展學生的個性。

三、上課時要認真?zhèn)湔n、上課。充分發(fā)揮年級組備課的集體作用，在備課內(nèi)容上注重指導學生學習過程的設計，在形式上提倡個性化備課，在效果上講求實用，在備課質(zhì)量的評價上注重課后反思與備課資源的收集和利用。并從學校實際出發(fā)，分層提出備課要求，達到備課資源共享和促進教師專業(yè)成長的目的。

根據(jù)課堂教學實際情況，運用教學機智，及時調(diào)整預先設計好的教學方案。注重運用現(xiàn)代教育技術進行課堂教學，提高教學效率。尊重學生，努力營造民主、寬松、和諧的課堂教學氛圍，注重教師角色的轉變。教學過程中要處理好“知識與技能、過程與方法及情感、態(tài)度、價值觀”三個目標之間的關系。加強合作學習、自主學習、探究學習等學習方式的指導和良好學習習慣的培養(yǎng)。要激發(fā)學生的學習興趣與求知欲望，讓他們在親身經(jīng)歷的學習過程中學會學習，得到發(fā)展。

（一）構建高效課堂。

1、讓課堂氛圍愉快緊張，為實現(xiàn)高效課堂提供一個良好的外部環(huán)境。

2、將討論進行到底，為高效課堂提供有效的手段。

3、讓講解恰到好處，適時的給他們以點撥，講解力求及時。

4、使思考貫穿始終，讓學生學會思考，永遠比學會答題更為重要。

5、讓練習精活引人，有效的練習是高效課堂的保證。

（二）構建生活化的課堂。

教師要善于憑借學生已有的經(jīng)驗世界，去尋找教與學的支撐點與結合點，使教師和學生在創(chuàng)設的情境中平等地對話和交流，讓學生全員參與、有效參與，促使學生充分地享受學習的樂趣，讓課堂充滿生活氣息。

生活化的課堂教學不僅有利于學生創(chuàng)新意識、學習能力、思維能力的培養(yǎng)和形成，更體現(xiàn)了教師對學生主體學習的一種尊重。

（三）實現(xiàn)真性情的流露。

語文課堂，要努力實現(xiàn)“思想與思想的碰撞、情感與情感的交融、心靈與心靈的接納”，讓學生的個性與學習的智慧得到盡情展現(xiàn)，讓學生在語文學習的過程中受到精神滋養(yǎng)。只有釋放真情，語文教學才有生命力。學生把心沉到文本中去，自然就會與作者同悲同喜，同哭同笑。教師要讓學生在不同形式的讀中去感悟文本，讓文中那一個個鮮活的人物靈動起來，充滿生氣。

（四）融“趣”字入課堂。

1、良好的情緒狀態(tài)促使整個課堂得心應手，氣氛融洽。

2、豐富的表情傳遞，影響學生、感染學生，幫助理解，引發(fā)興趣。

3、情趣的語言講解，讓學生易于接受，樂于表達，敢于思考。

（五）運用課堂教學機智，調(diào)控好課堂教學，激活學生的知識儲備。

（六）以厚實的文化底蘊引領學生。教師具有豐富的見聞、廣博的學識，教學時就能駕輕就熟、靈活自如。教師要充實自己，不斷更新知識。教師只有做到知識淵博，功底深厚，才能將課文講得清晰精透，那樣學生就會沉浸在老師精彩語言中樂此不疲地汲取知識，也杜絕了枯燥無味的念講。

四、布置作業(yè)要精、趣。要提高作業(yè)設計能力，按照少而精的原則，適度安排作業(yè)量，倡導作業(yè)形式的多樣化，根據(jù)不同的學生，布置不同層次的作業(yè)。多布置具有實踐性、創(chuàng)造性、學生喜歡的作業(yè)，不布置機械重復、學生厭煩的作業(yè)，減輕學生的課業(yè)負擔。

五、課后要及時批改作業(yè)。強調(diào)以教師批改為主，以教師指導下的學生自改互批為輔。及時批改學生上交的作業(yè)，及時向學生反饋批改中發(fā)現(xiàn)的問題，并提出具體的改正意見。注重培養(yǎng)學生按時完成作業(yè)，及時訂正作業(yè)中錯誤的良好習慣。

六、實施評價要注重過程評價和多元評價。在課堂教學中，不但要關注學生在知識與技能方面的學習情況，更要關注學生在情感、態(tài)度、價值觀方面的表現(xiàn)狀況，并根據(jù)學生的平時表現(xiàn)，運用多種方式，作出恰如其分的評價。要求教師以激勵性評價為主，多鼓勵，少批評，以通過多樣化的激勵性評價，幫助學生樹立自信，讓每個學生都感到“我能行”。同時提高教師自身的命題能力，探索考試內(nèi)容與形式、方法的改革途徑。

七、要勤于反思。教師應養(yǎng)成教后反思的良好習慣，及時總結自己的成敗得失，改進今后的教學。學期末，要結合試卷分析、學生學習成績與非學業(yè)發(fā)展狀況等，開展教學反思。并及時記錄自身的反思所得，作為教學資源共享，定期或不定期開展反思交流活動，供教師相互借鑒。

總之，一位教師只有經(jīng)常的學習，積極地實踐，自覺地反思，及時地調(diào)整，用學習的眼光去看待工作，才能從司空見慣中看出新的方向，在平凡的教育教學中尋找教育的真諦！感謝此次活動給我們帶來的甘露，我們將在工作中力求使自己成為新課程改革下的新型教師，不辜負“教師”這個光榮的稱號！

第五篇：學習洋思經(jīng)驗打造永威模式

“學習洋思經(jīng)驗打造永威模式”

教學活動實施方案

為了大面積提高教學質(zhì)量，促進教與學方式的轉變，提升教師專業(yè)化水平和全面推進素質(zhì)教育實施，努力把我校建設成為具有獨特辦學特色的市縣初中教育品牌學校，我校決定開展“學洋思，深化課堂教學改革”活動，積極借鑒江蘇泰興洋思中學及河南永威學校成功辦學經(jīng)驗，特別是“先學后教，當堂訓練”課堂教學模式，改革我校課堂教學結構，優(yōu)化課堂教學模式，提高課堂教學效率，從而構建適合我校實際的新型教育教學和管理模式。為了保證這一活動的順利發(fā)展特制訂以下行動方案。

一、總體目標

1、樹立“每一個學生都能教好”的教育理念，堅持面向全體學生，努力使每個學生都得到發(fā)展；

2、優(yōu)化課堂結構，轉變教學方式和學習方式，構建起“先學后教，當堂訓練”的課堂教學模式，努力提高課堂教學效益；

3、加強教學精細化管理，切實落實“堂堂清、日日清、周周清、月月清”的教學要求，全面提高教育教學質(zhì)量，扎實推進素質(zhì)教育實施和新課程改革。

二、學習的內(nèi)容和要求

1、教師要樹立“每個學生都能學好”的教育理念，充分把握洋思中學“尊重主體，面向全體”辦學指導思想，深刻理解 “沒有教不好的學生”、“沒有差生，只有差異”、“只要下功夫，每一個學生都能學好”等這些先進教育理念的精髓。每個教師都要著眼于學生整體素質(zhì)提高，都有責任教好每個學生。堅信只要提供適當?shù)貙W習條件、方法，則每個學生都能掌握在學校學習的東西，并用這些先進的教育理念自覺地指導自己的教育教學實踐活動。

2、學習洋思中學“先學后教，當堂訓練”的課堂教學模式，堅持“以學定教”的教學原則，充分把握 “先學后教，當堂訓練”的要點，各科教學要在把握“先學”、“后教”和“當堂訓練”步驟的基礎上，積極開展課堂教學模式改革實踐和研究，努力做到精講多練，教給學生學習方法，每節(jié)課教師單向講授時間不得超過20分鐘，給學生自學、討論、質(zhì)疑發(fā)問機會，回答教師提問及師生交流的時間至少應在15分鐘，學生課堂練習的時間不少于10分鐘。努力把學生學習的主動權交給學生，讓學生自主地達到學習目標，促進學生自主學習、合作學習和探究學習。

3、教師要堅信“每個學生都能合格”，充分發(fā)揚奉獻精神，用愛心、真心去關心、愛護、幫助每一位學生，尤其要關注中下游學生的學習和表現(xiàn)，以學困生的起點教學，通過個別輔導、堅持“三清”（堂堂清、日日清、周周清），對“雙差生”、調(diào)皮生，實行周末驗收制度，使不同程度的學生都能在其原有的基礎上有所提高，防止學生將學習中的問題逐漸積累，以致積重難返。

4、學習洋思中學教學目標“五不準”原則，教學始終堅持“以課本為本”，緊扣教材內(nèi)容，通過教學使學生把教材內(nèi)容掌握到教學大綱或課程標準所規(guī)定的要求，“不準超綱、超教材，不準增加教學內(nèi)容，不準增加教學難度、不準降低教學要求，不準降低教學質(zhì)量”，教師可以在學生弄通教材的基礎上，根據(jù)學情適度拓寬教材內(nèi)容，但嚴禁本末倒置，以輔導資料代替教材。

5、教師要充分發(fā)揮集體智慧在提高學生學習能力和學習效果方面的積極作用，指導學生成立學習小組，成員由優(yōu)、良、中、差學生組成，一人為組長，具體負責每一位同學學習、活動。各小組之間開展競賽、互助活動，真正實現(xiàn)“兵教兵”、“一幫一”進而達到共同提高的目的。

6、在堅持“三清”基礎上實施月考制度，進行 “月月清”。

七、八年級的月考，要區(qū)分不同層次的教學目標，要求試卷中有30分平時作業(yè)題和課后練習題，5分的教材例題，15分的作業(yè)或上次考試中的錯題，50分為本階段知識點的過關；九年級試卷，在組卷上要求：10-15分為原題重考，10-15分為前一階段重點與知識與方法的回顧，50-60分為本階段知識點的過關，10分為中考題與新題滲透。其中，試卷結構為基礎知識性的題目要占60％，應用性題目要占到20％，綜合性題目要占20％。月考之后備課組、教導處做好試卷分析，統(tǒng)一進行質(zhì)量分析；開好以年級為單位的師生會和以全校師生參與的的總結表彰大會。

7、學習洋思中學培養(yǎng)教師的成功做法，師徒結對，建立師徒結對制度。以老帶新，以高帶低，縮短成熟周期。開學初召開師徒會議，師徒要簽訂合同，師傅對徒弟要進行四包：“包師德過關、教案合格、上課合格、質(zhì)量過關”。徒弟上課前要聽師傅的先行課，師傅要多聽徒弟的匯報課，及時指出存在的問題，共同研究，共同提高，落實教師責任制考核，建立教師業(yè)務檔案，促使教師隊伍整體素質(zhì)的全面提高。

8、教師要積極參加集體備課活動，集體備課要按照“個體－集體－個體”的程序由備課組長組織，在檢查教師鉆研教材的基礎上，由中心發(fā)言人主持，通過研究做到“五統(tǒng)一”：統(tǒng)一教學進度、統(tǒng)一教學目標、統(tǒng)一教學重點和難點、統(tǒng)一當堂訓練題、統(tǒng)一課后作業(yè)題。各教研組或備課組要將統(tǒng)一的教學目標問題化與課堂訓練題、課后作業(yè)題合編為基本的學習資料，為“先學后教，當堂訓練”的教學模式提供“量”的控制與“質(zhì)”的保證，也為以后開發(fā)校本教材奠定基礎。

9、建立健全教育教學責任制及相應的評價機制和獎懲機制，從校長、中層干部、教師到后勤人員，實行層層承包責任制，以精細化管理的思想把工作和責任落實到每個人，嚴格落實教育教學責任制，努力培養(yǎng)出一支嚴抓細管、敢抓善管的管理隊伍。

三、實施步驟及策略

堅持立足實際、全面規(guī)劃、以點帶面、逐步推進的原則，力爭用2年時間，在我校全面推廣洋思中學、永威學校、東廬中學、杜郎口中學等名校的先進管理經(jīng)驗和課堂教學模式，逐步形成具有我校特色的教學管理與課堂教學模式，全面提升我校教育教學質(zhì)量。

第一階段：學習理解經(jīng)驗階段（2010年4月-2010年6月）

組織教師開展學習討論活動，切實轉變思想觀念，準確把握洋思經(jīng)驗的實質(zhì)，解讀洋思教育成功之道，為學習洋思經(jīng)驗奠定理論基礎，切實做好推廣洋思經(jīng)驗的計劃準備。

1、學習洋思中學的教改經(jīng)驗

①先后分四批派員赴永威學校實地考察學習；

②組織專題報告會初步介紹洋思中學教學經(jīng)驗（校長）；

③學習網(wǎng)上介紹洋思中學教改經(jīng)驗的資料（文章標題附后）；

④學習研究洋思中學的學科教案；

⑤觀看洋思中學部分優(yōu)秀示范課實況錄像；

⑥聽申芳副校長關于洋思課堂教學操作流程的報告。

2、各學科要開展學習洋思專題交流研討活動

圍繞以下四個專題，先組織教師以學科教研組或備課組為單位進行研討，隨后學校組織全校性的研討會，交流學習認識、心得、體會、感想，達到統(tǒng)一思想認識的目的。

①充分認識和理解洋思中學學生觀、教師觀、教學觀等教育理念的先進性；

②全面、深刻地理解和把握洋思中學“先學后教，當堂訓練”的課堂教學模式內(nèi)涵和實質(zhì)精神；

③對洋思中學集體備課模式的認識和理解；

④對洋思中學精細化管理經(jīng)驗內(nèi)容的認識和理解；

3、各教研組或教師個人根據(jù)本學科實際制訂出學習洋思經(jīng)驗教改行動方案（計劃）

行動方案要求可以選取洋思經(jīng)驗中的某一個很具體的方面，結合教師自己教學中問題來制訂。方案至少要反映以下內(nèi)容：自己教學中的問題、洋思中學解決此問題的經(jīng)驗、學習洋思經(jīng)驗的目標、借鑒洋思經(jīng)驗采取的改進措施、預期的成果形式等。

第二階段：初步實踐探索階段（2010年9月－2010年10月）

從模仿開始學習，廣泛開展以課堂教學模式為主的實踐探索活動，使多數(shù)教師在學期末掌握和運用洋思教學模式組織課堂教學活動；初步探索“堂堂清、天天清、周周清”的經(jīng)驗。

1、教師堅持參加每周至少一次的集體備課活動。

2、教師個人在教學實踐中嘗試運用“先學后教，當堂訓練”課堂教學模式進行教學。

3、備課組或教研組每周至少進行一次公開課、研究課，互相聽評課，注意充分發(fā)揮骨干教師的模范帶頭作用。

4、學校領導或教導處要進行學習洋思活動專題調(diào)研活動，通過聽課、評課、反饋等方式，檢查各學科落實學習洋思經(jīng)驗的情況。

5、學?；蛘咄ㄟ^教研組組織教師以公開課教學活動的形式匯報學習“先學后教，當堂訓練”課堂教學模式改進教學的效果，力爭使30％的教師能夠運用洋思的教學模式組織教學活動。

6、學校要舉辦一次學習洋思經(jīng)驗專題工作會，為教師提供交流學習洋思經(jīng)驗的平臺，同時做好學習洋思活動階段性總結，系統(tǒng)總結經(jīng)驗教訓，及時糾正偏差。

第三階段：全面實踐探索階段（2010年11月－2011年1月）

繼續(xù)開展第二階段以課堂教學模式為主的實踐探索活動，力爭使100％的教師教學能夠做到“先學后教，當堂訓練”。學校要重點探索落實“堂堂清、天天清、周周清、月月清”教學管理制度和措施；同時，借鑒洋思中學的生活課程經(jīng)驗，發(fā)展校園文化建設，對學生進行進行習慣養(yǎng)成和道德品質(zhì)教育。

1、廣泛開展課堂教學模式的實踐研究，通過研討課、示范課等，在全校全面推開洋思經(jīng)驗，使多數(shù)教師掌握運用洋思教學模式進行教學。

2、在繼續(xù)開展第二階段工作的基礎上，加大管理落實的力度。

3、繼續(xù)舉辦學習洋思經(jīng)驗專題工作會，開展學習洋思經(jīng)驗改革課堂教學優(yōu)質(zhì)課、優(yōu)秀論文、優(yōu)秀個案的評選活動，檢查改革課堂教學的效果。

4、初步制訂學生全面發(fā)展的具體目標，明確學生素質(zhì)發(fā)展的要求，編寫指導學生自我發(fā)展的校本教材。

第四階段：深化實踐經(jīng)驗階段（2011年3月－2011年7月）

教師在達標的基礎上，結合洋思中學“先學后教，當堂訓練”課堂教學模式，積極探索適合自己教學實際的課堂教學模式。學校要開發(fā)提高學生綜合素質(zhì)的校本課程，整合各種教育力量，努力辦有特色的學校。

1、學校通過專項檢查、專題研討會等形式對學習洋思經(jīng)驗工作進行指導，發(fā)現(xiàn)典型及時推廣；

2、通過組織經(jīng)驗交流會、現(xiàn)場會等，引導教師把學習洋思經(jīng)驗同自己的實際結合起來，使洋思經(jīng)驗逐步向本土化方面位移；

3、總結表彰先進單位，鞏固學習成果，推動學習活動不斷深化與創(chuàng)新。

第五階段：升華實踐經(jīng)驗階段（2011年9月－2012年7月）

在全面總結學習洋思中學工作經(jīng)驗的基礎上，提煉出適合我校教育教學及管理的本土化模式；努力鍛造一支適應教育教學改革、具有較高思想政治素質(zhì)和業(yè)務素質(zhì)、具有一定科研能力的教師隊伍，為我校教育教學質(zhì)量的長足發(fā)展與提高創(chuàng)造條件。

1、總結出各學科反映洋思教育教學理念和反映本校教學實際的獨特課堂教學模式經(jīng)驗，并提供教學錄像；

2、學校摸索出反映本校特色的教育教學管理模式。

3、編輯出版有關的資料。

四、實施措施

1、建立學習推廣洋思中學教改經(jīng)驗領導小組，負責全校學習推廣洋思經(jīng)驗活動的領導、管理、檢查、指導、評估等工作。召開學習推廣洋思經(jīng)驗活動動員大會，教科室具體組織實施工作。學校領導要承包不同年級組、備課組，組織教師參加理論學習，通過參與集體備課、聽課、總結會，舉辦觀摩課，推動本組課堂教學改革。

2、把學習洋思中學經(jīng)驗和校本教研活動結合起來，引導教師借鑒洋思的成功經(jīng)驗解決自己教學實踐中的問題，開展專題研究，分學科確定不同的研究課題，以開發(fā)校本課程為目標，通過課題研究把學洋思經(jīng)驗工作真正落到實處，在借鑒、移植的基礎上，有所突破和創(chuàng)新。

3、班主任與任課教師要定期和學生溝通，及時發(fā)現(xiàn)學生出現(xiàn)的思想、行為、學習方面的問題，幫助學生解決問題，使每一位學生都能健康發(fā)展。努力做到“五個一”：了解每一名學生，相信每一名學生，尊重每一名學生，每月與一名學生至少交流一次，為每一名學生建立一套學情檔案。

4、加強教學過程管理，始終不渝地抓全面、全程、全員管理，嚴格落實執(zhí)行課堂教學常規(guī)，根據(jù)本校的實際，將洋思中學一些成功做法整合到對教師的評價和管理制度中，作為教學常規(guī)來執(zhí)行，把教育教學工作的各個環(huán)節(jié)全部納入學校的規(guī)范化管理的軌道。

5、以優(yōu)化課堂教學評價為手段，將課堂教學改革的具體要求，明確列入課堂教學評價表內(nèi)進行直觀評分，如課堂講授不超過10分鐘，通過大面積的聽課調(diào)研和評課，提高教師執(zhí)行教學常規(guī)的自覺性和進行課堂教學改革的主動性。

6、注意實踐探索過程的記錄、資料的積累、各環(huán)節(jié)的總結，建立健全教學檔案。以學習洋思中學經(jīng)驗活動為契機，不斷更新觀念，完善管理機制，不斷提高本校的教學和管理水平。

7、學習洋思中學的經(jīng)驗要避免“拿來”，全盤接受、全部照搬。而是要辯證地分析，與自己的教學實踐結合，取其精華，為我所用，每個教師每周要寫一篇學習活動反思筆記，不斷改進，不斷提高，摸索適合自己教學實際的課堂教學模式。

附錄：

1、學習推廣洋思經(jīng)驗組織機構

2、學習推廣洋思經(jīng)驗活動安排表

3、學習推廣洋思經(jīng)驗課堂教學評價標準

學習推廣洋思經(jīng)驗組織機構（略）

學習推廣洋思經(jīng)驗活動安排表（2010.04－2010.06）

時間 活動內(nèi)容

4月 組織首批教師赴永威學校學習

教師研究洋思中學教案并仿寫永威學校教案

觀看永威學校課堂教學錄像教師撰寫學習收獲報告并制訂行動方案教師初步運用洋思課堂教學模式進行教學探索

5月 備課組或教研組組織教師觀摩課進行研討

召開學法指導報告會、征集學生對洋思模式的意見和建議

舉辦教師學習筆記、教案、活動反思筆記展覽和研討會組織教師進行經(jīng)驗交流；第二批教師帶問題赴永威考察學習

6月 教師上公開匯報課

舉辦專題工作會進行階段性總結；管理人員赴永威考察培訓，九年級教師專項培訓7、8月 暑假培訓

9月 教師運用洋思課堂教學模式進行教學探索

學校組織研討課、示范課，全面推開學習活動

學校領導參加聽課、評課、檢查落實情況

10月 教研組組織教師進行觀摩課研討

著手編寫我校生話課程教材，開發(fā)校本課程

11月 開展學習洋思經(jīng)驗課堂教學優(yōu)質(zhì)課、優(yōu)秀論文、優(yōu)秀個案的評選活動

12月 學習洋思經(jīng)驗活動總結表彰

學習推廣洋思中學經(jīng)驗活動指導

一、弄清下列問題（帶著問題閱讀尋找答案）

1、蔡林森是怎樣一個人，他是如何指導自己的子女學習的？

2、洋思中學的“沒有教不好的學生”的含義是什么？

3、明確“先學后教，當堂訓練”模式結構中的“先學”、“后教”和“當堂訓練”分別的含義？

4、“先學后教，當堂訓練”課堂教學模式是如何操作的？

5、“先學后教，當堂訓練”的教學模式有哪些特征？人們理解這個模式都有哪些誤區(qū)？

6、洋思中學教師的三種角色（毛澤東、張藝謀、袁偉民)有什么不同？

7、“四清”運動主要是針對什么問題提出的？“四清”運動的對象是誰？是如何操作的？對學習基礎差的學生驗收制度是如何實施的？

8、洋思中學的集體備課內(nèi)容是什么？集體備課是怎樣操作的？

9、洋思中學對基礎年級從“三個一”抓起，這三個一是指什么？他們是如何抓“三個一”的？

10、洋思中學富有特色的標語口號都有那些？

11、洋思中學的生活課程是一門是么課程？

12、洋思中學是如何認識和幫補“差生”的？

13、洋思中學是怎樣做到“讓每一位家長滿意”的？

14、以“學”定教是什么意思？為什么要以學定教？

15、洋思中學是怎樣進行“兵”教“兵”的？

16、洋思中學的在“做”中學與在做實驗中學習是不是一回事？

17、洋思中學是如何把“包”字應用在教學管理上的？

18、洋思中學的師徒結隊是怎樣組織的？

19、洋思的德育有何特點？洋思的校園文化有何特點？

20、洋思教學經(jīng)驗令你感受最深的是哪些？在你的教學實踐中你有沒有類似的做法？你準備在教學中借鑒洋思的哪些做法？

21、分析洋思中學教師的教案有什么特點？

22、觀看洋思中學課堂教學錄像，之前重點閱讀材料《全過程都讓學生學－淺析“先學后教，當堂訓練”的課堂教學結構》一文，注意課堂教學結構，了解“先學”、“后教”和“當堂訓練”這三步是如何安排和操作的？著重比較分析四節(jié)課的課堂教學結構有什么不同和相同之處？

二、學習內(nèi)容拓展(互聯(lián)網(wǎng)下載）

文字材料

1、一個教育函數(shù)式的解讀 —河北省衡水中學探秘

2、全面啟動學生心理自信系統(tǒng)

3、大愛無形——四中現(xiàn)象解讀

4、孫維剛談全班55怎樣考上清華北大

5、江蘇名校考察報告

音像材料

1、竇桂梅專輯（推薦教師先看）

2、魏書生學術報告、教學實錄與點評

3、魏書生班主任管理經(jīng)驗講座；

4、任小艾師德與班主任工作講座

5、余世維管理系列講座《有效溝通》、《成功經(jīng)理人》、《領導智商》、《贏在執(zhí)行》。

四、學習效果報告或體會撰寫要求

無論是閱讀文字材料還是觀看影視材料。每個教師在學習過程中或學習之后撰寫一份學習收獲報告，報告的內(nèi)容要求如下：

1、敘述做法：演講者在教學過程中的哪一個做法給你留下深刻印象或者對你有啟示，把這個做法敘述出來；

2、類似聯(lián)想：聯(lián)系你的教學實際，你有沒有類似的做法或想法，敘述出來；

3、做法分析：結合實際從正反兩個方面談你對這一做法的看法（討論），這個做法有利于解決什么問題；

3、借鑒設計：你準備怎樣使用或完善這個做法，想達到怎樣的效果，設計出具體的過程。

五、學習洋思經(jīng)驗課堂教學評價標準