第一篇：作文教學中碰到的最大難題和解決之方法

小學作文教學中面臨的問題和有效的方法

一、當前作文教學中碰到的最大難題

1、生活和作文聯(lián)系不緊密。葉圣陶先生曾說：“生活就如源泉，文章猶如溪水，源泉豐富而不枯竭，溪水自然活潑潑地流個不停?！碧招兄舱f：“作文是生活的一部分，它離不開生活。”兩位智者都精辟地道出了寫作與生活密不可分的關系。

2、缺少積累，描寫空洞無物 學生往往不能廣泛閱讀，并從閱讀中收獲更多的知識。再加上不注重生活實踐，時時留心周圍的一切。因此，缺少積累，缺乏寫作素材，寫作時，無話可說，描寫空洞無物。

3、瞎編亂造，脫離生活實際。著名教育家陶行知也說：“作文要說真話，說實在話，說自己的話?！币f真話，先做真人。做真善美的人，寫真善美的文章。

二、解決之方法

1、從生活中捕捉素材。《語文課程標準》在“實施建議”部分指出：“寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感?！边@句話強調了作文教學要貼近生活?；诖?，我們在作文教學中，應竭力教育學生說真話，訴真情，樹立實事求是、實話實說的好學風。

2、從課文的學習中引導孩子積累素材。語文教材選入的文章，文質兼美，典范性強，是我們用于指導學生寫作的最好范文。我們要充分利用這些課文的作用，引導學生學習作者觀察事物、分析事物、表達思想的方法。激發(fā)學生熱愛大自然、熱愛祖國的情感。學生必能因此而學到刻畫人物的若干技巧，并寫出飽含感情的作文。

3、有目的的引導學生從課外閱讀中擴充素材。單從課本里學到知識、積累素材還是不夠的，我們要引導學生除了認真學習課文外，還要多讀課外書籍、報刊、雜志，擴大知識面，充實寫作材料。常言說：“讀書破萬卷，下筆如有神。”書是前人的經(jīng)驗、智慧的結晶。在不同的作者筆下，同一事物是千差萬別，絢麗多彩的。每個作者都有自己觀察世界的方法，自己的風格和語言。那些動人的畫面，精采的描繪，形象的比喻等優(yōu)美詞句、語段、表達方法都要取之精華的作文基本功。我們要引導學生將外物轉化為內物，運用到自己的作文中去，會使文章增色生輝?！皶健薄ⅰ皩W?！睂懽魉夭?，學之以恒，取之不竭。但現(xiàn)在的孩子總是顯得壓力過大，有些孩子反應沒有時間來讀課外書，這就要求我們教師要加以適當引導，激發(fā)讀書的興趣，變被動為主動讀書。

4、激發(fā)學生動筆的愿望，使用自己積累的素材。學生素材豐富了，就要引導學生用好素材，提高寫作水平。指導學生寫觀察日記，是一種簡便、有效的寫作訓練方法。它能促使學生隨時隨地留心觀察周圍事物，做生活的有心人。習慣于用多種感官去觀察事物，并能做到專心致志，開動腦筋，選擇有意義的，感受深刻的記下來，養(yǎng)成良好的觀察習慣，寫作素材也就豐富了，寫作技巧也就會逐漸提高起來。到那時，無論寫人或記事的記敘文，就會有血有肉，生動具體。還有堅持寫讀書筆記，一方面幫助學生積累語言材料，一方面可以開拓學生的寫作思路，提高認識事物和表達事物的能力。堅持寫日記又是有效提高作文能力的捷徑，還可以開設讓學生發(fā)表文章的園地，激發(fā)學生的寫作興趣。通過多種途徑引導學生勤寫多練，在練中用好素材，同時也會促進學生不斷積累素材，提高學生的寫作水平。

可能還會出現(xiàn)兒童作文成人化，缺少童趣，童真。

第二篇：作文教學中碰到最大的難題

1．作文指導、評價重形式與結構，輕內心的感悟體驗。

著名作家巴金說過：“我寫作是因為我心里有很多話想說，有許多事情要傾訴?！笔惆l(fā)和表達內心的真實聲音才是寫作的真正目的，才是寫作的真正意義所在?！缎抡n標》中也強調“寫作應引導學生關注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感?！惫湃艘舱f：“情動于衷而成于言”、“憤而抒情”，可見，是否是真實情感的流露才是評價作文好壞最重要的標準。

傳統(tǒng)的作文教學大多從形式入手，較多地研究教師的教法改革，而忽視了小學生作文能力形成、語言發(fā)展規(guī)律和心理特點，忽視了作文教學中的學法指導，平日既不具體指導學生觀察生活，又不向學生提出積累材料的要求，不幫助學生解決作文的內容問題，學生作文無話可寫、無情可抒，因而很難激發(fā)學生的作文興趣。

作文教學中，評價一篇作文的好壞，什么最重要？我們老師答案很明確：語句通順，條理清楚，中心突出。教師細致地講解開頭結尾、段落結構、場面細節(jié)等，忽視的是學生的積蓄和表現(xiàn)欲，對于一篇作文的基本結構老師們不斷向學生灌輸：作文的結構一般為“總---分---總”，即開頭一段要緊扣題意點題，明確文章的寫作中心；接著分一個方面或兩個方面，一件事或兩件事突出中心，寫具體；結尾再扣題意，與開頭呼應，強調中心。任何文章只要都按照這個模式來寫，條理清楚了，中心突出了，那文章就是好文章。至于文章里面有多少學生的真情實感，生活情趣，那就是次要的了，或者干脆就認為這沒關系。因為考試時，評卷老師哪管得這么多，哪看得這么仔細，只要看過去條理清楚，中心突出就行了。曾經(jīng)在一次高考作文中就出現(xiàn)多位學生說到自己父母不幸去世的例子，而事實竟是偽造，純粹是為了寫作而故意編造。學生在習作過程中缺乏興趣和自信心，缺乏自主性，依賴性強，說假話、空話、套話，沒有真情實感的現(xiàn)象也屢見不鮮。這些現(xiàn)象抑制了學生的個性，影響了學生作文能力的提高。

2．作文指導重揣摩題意，輕個性表達。

意，學生既要揣摩出題人的意圖，又要揣摩評作文的人的想法，真可謂要費盡心思，這種能力不訓練還真不行，因為考試中，如果跑題了，作文其他方面寫得如何好，如何完美，其作文得分可能是低分甚至零分?？扇绱舜ζ湟饬x僅僅只是為了讓老師打個好分，讓評卷人打個好分，而完全忽略甚至無視了學生個人的主體意識和個體差異。蘇聯(lián)偉大的教育家蘇霍姆林斯基這樣說過：“關于一個人、一種行為、一種現(xiàn)象、一種事，你心里怎么想就怎么說，任何時候也不要去努力猜測別人聽了你的話會對你怎么樣，這種猜測會使你變成虛偽的人，阿諛奉承的人，甚至卑鄙的人?！薄缎抡n標》也強調“要鼓勵學生自由的表達、有個性的表達、創(chuàng)意的表達?！蔽覀兝蠋煹倪@種揣摩指導會不會使學生成為“虛偽的、阿諛奉承的、卑鄙的人”那倒不一定，但深受這種指導影響的學生一定是缺乏個性的，缺少自己獨特思想的，缺乏創(chuàng)造能力的。

3．作文講評課的形式單一。

目前作文課講評方式存在一定的問題：一般是老師一講到底，或讓好同學讀一讀文章，或讀讀較差的作文，稍加講評即完事；大部分學生失望于教師沒有評議的作文，也不教給他們評議的方法。作文評改教師一手操辦。教師改得多，學生看得少。教師結論性的語言多、鼓勵性語言多、而指導性語言少，有時反饋又不及時；學生自改作文的能力弱，甚至大部分學生原本就沒有培養(yǎng)形成良好的自改作文的習慣。

第三篇：作文教學中碰到的最大難題是什么

作文教學中碰到的最大難題是什么？有無解決之道，可能還會出現(xiàn)什么問題？

作文是運用語言文字記錄與眾不同的一種生活體驗，一段生命的歷程?？墒?，學生在寫作文的過程中，很難把這種感情用鮮活的素材和獨特的感悟表達出來。內容失真，“假、大、空、套”肆意泛濫，情感淡漠，文字缺乏感情色彩。

很多學生在寫作文時，都是冥思苦想，不知該些什么，于是，他們要么翻開作文選，從中篩選，甚至大段的抄襲；要么就是編造事實，脫離生活，虛情假意；要么就是選材平淡、老舊、了無新意。諸如，幫媽媽炒雞蛋、生病時老師來家中補課，上坡時幫老爺爺推車等。這些俗套的選材，行文中虛假的表達及干癟的文字令老師頭疼，這也是在作文教學中碰到的難題之一。究其原因，個人認為，現(xiàn)在的孩子接觸社會太少，很多家長只關注孩子的學習成績，除了學習，什么都不讓孩子做。在學校的學習還要大量的做習題應付中高考，兩耳不聞窗外事，不聽新聞，看不到報紙，知識的接受僅限于書本，他們缺少走向社會、走向自然的機會，更談不上對生活，對情感的深切體驗。周而復始，他們對周圍的一切習以為常，導致作文無話可說，搜腸刮肚拼湊文字。

要改變這種現(xiàn)狀，首先要求我們一線語文教師要轉變觀念，變作文為寫作，在對學生寫作指導上想辦法、多思考、多實踐。重視對學生作文的全程指導，向專家取經(jīng)，向身邊的同行學習。其次，教師要

精選范文指導學生模仿。要從結構、選材、場景安排，細節(jié)描寫等諸多方面給予科學指導。對以上環(huán)節(jié)，教師可以把每一項列成一個專題進行，要把每一種寫法說清楚，講明白，也就是倪教授所講的“要教實、教細”，如讓學生描寫一段春天的景物，可以讓學生開放五官，在老師語言的指示下學生可以看到拂堤的楊柳，聽到歡快的鳥鳴，嗅到泥土的清香，拂面的清風??。有這樣指導，學生一定有興趣寫而且還會寫好的。這樣，學生的寫作水平在潛移默化中得到鍛煉和提升。再次，指導學生多讀書，從名家的精神世界里汲取營養(yǎng)，培養(yǎng)心智。第四，葉圣陶先生在《作文論》中指出，充實的內容在于生活之中。這句話說明，作文離不開生活。所以讓學生走進社會走向自然很有必要。如，利用業(yè)余時間參加自愿者服務隊，走進大自然領略祖國的山川之美，像宋代蘇轍所言“文不可以學而能，氣可以養(yǎng)而致”。

如今網(wǎng)絡充斥著我們生活的角角落落，它是一把雙刃劍，對學生的學習既有幫助也有沖擊，有些時候，老師布置的作文，個別學生懶于思考，到網(wǎng)上搜一篇稍一改動應付差事，這一現(xiàn)象也是存在的。

總之，作為語文教師在對學生指導作文上，還要繼續(xù)探索，積累經(jīng)驗，讓學生不再為寫作文而煩惱。

每周開設兩節(jié)閱讀課，讓學生閱讀多方面的書籍，感受歷史的屈辱、先輩的情操、偉人的求索、英雄的形象……從而撥動學生沉睡的心弦，產生多方位的、多層面的情感。

第四篇：在作文教學中碰到的難題

在作文教學中碰到的難題

在語文教學中，作文教學問題是一個被關注的焦點問題。作文教學是一個長期困擾我的問題，也是一個讓學生感到頭疼的問題。

在作文教學中，我感覺最難的就是學生不知道寫什么和怎樣寫這個問題。

問題的癥結在哪里？究其原因很多，有人說是學生缺少和自然、生活交流；也有人直指現(xiàn)在的教育體制，說是因為人們的功利心的驅使所致；有人說是現(xiàn)實的環(huán)境讓學生流失了人文價值；眾說紛紜，影響的因素太多，不能一一窮盡。就環(huán)境而言，是學生漠視生活，沒有體驗，不去感恩；沒有思考，不去反省。生活中自然也就沒有了讓他們悲喜傷懷的東西，他們失去了純真，失去了自然。學生是一味沉浸在“你是帥哥，我是美眉”的那個飄渺的虛擬世界里，還是一味追逐90后的那個時尚享樂的時代？一旦，人沒了靈性，沒有了真情，那還有什么東西能留存心底？

我及時做好學生的引領者，及時給予引導，使他們走進生活，熱愛生活。

我采取了以下的方法和措施：（和同仁們交流學習）

一、拓展學生的生活空間，把學生從書本中帶出去，豐富學生的寫作素材。

誠然，語文學習不能忽視知識的積累，但又不能圈囿書本知識這個范疇，我把學生從單一的課堂引向豐富的生活實踐、社會實踐中來。

葉圣陶老先生曾說過，寫作就是寫生活。生活是學生最豐富的寫作素材。

在一次作文教學中，我讓學生寫寫家鄉(xiāng)，有的學生抓耳撓腮，有的學生苦思冥想，看到學生如此之狀，我反思，要改變作文教學模式。如何讓學生走進家鄉(xiāng)，增進對家鄉(xiāng)的了解？于是，我和學生共同設計了一堂語文綜合性學習課程，我們利用課外和雙休日走進大自然，感知家鄉(xiāng)的變化，獲得真切感受，激發(fā)對家鄉(xiāng)的熱愛。學生真情擁抱自然，他們有了獨特的感受，把真情實感抒發(fā)出來，一篇篇文章變得鮮活起來。

二、從機械地指令性的程式化教學走向生活的創(chuàng)造性學習，培養(yǎng)學生的寫作創(chuàng)造力，從而提升寫作能力。

教師不能讓學生一味接受教師的指令，應該放手學生，讓學生在社會實踐中大膽創(chuàng)新，而生活正是一個豐富的學習課堂，教師應有效引導學生走進這個大課堂。這樣，學生的知識面得到拓展，寫作興趣被激發(fā)，生活情趣被調動起來，增強寫作創(chuàng)造力，學習綜合素養(yǎng)不斷得到提高。

三、從注重結果教育轉向注重學習過程的教育，語文綜合性學習重過程，在實踐中感悟生活，尋找靈性，獲取靈感，激發(fā)寫作欲望。

四、從單一的評價到多維度、多元化的綜合評定，增進學生學習自信心，從而提升寫作素養(yǎng)。

教師要激發(fā)學生的靈性，讓學生把生活中的一人一事都盡收眼底，一花一草、一個微笑、一輪落日、一杯清茶、一片落葉……都可拿來，寫出詩意，寫出光亮，把原生態(tài)的東西，經(jīng)過自己的體驗感悟，讓內心有所觸動，形成對生命、對生活的感悟，這樣的文章才能打動自己，才能感動別人。

當然，作文教學中，還會出現(xiàn)很多的問題：

諸如此類的：

1、學生的模仿作文會導致千篇一律化，失去個性，也就失去特色，即就是失去自己對生活的獨特感悟。

2、由于現(xiàn)代社會的發(fā)展，學生的思想價值觀會發(fā)生急劇的變化，思想的價值取向是否走向積極的方面，也是讓人擔憂的。

3、缺乏對生活的深度思考，文章的底蘊自然會大打折扣。

也許會有許多意想不到的，這就更意味著作文教學不易，教育的艱辛。

第五篇：作文教學中最大的難題（本站推薦）

作文教學中最大的難題

長期以來，學生在寫作中常常感到“無米下鍋”，沒有什么好寫。怎樣讓學生做到提筆成文呢？

一、讀萬卷書

書海漫漫，讀什么書，十分重要，所以我們要指導學生明確讀什么書。要讀一流的好書，一流的好書能以最短暫的時間受到最大的效果，我們要引導學生讀一流的好書。如，引導學生讀像《紅樓夢》、《水滸》、《三國演義》、《西游記》等這樣的名著，讀魯迅、矛盾、郭沫若、巴金、朱自清等名家的作品，讀當代散文、小說精品等，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)美，鑒賞美的能力。

二、行萬里路

教室只是學生語文學習的一塊極其狹窄的空間，因此，我們語文教師不能把學生整天關在教室里，相反，要引導學生懂得“行萬里路”，即引導學生走出教室，走出校門，走出家門，而走進大山，走近大海，走向社會，去感受生活，體驗生活。我在指導中讓學生走向山水，走進社會，讓學生積累豐富的生活素材，這樣，學生平時說話就會有據(jù)可依，作文就會有內容可寫，有真情可抒。

三、開展活動

語文教師要積極引導學生開展文學活動，讓學生在活動中獲得真切的體驗，為作文提供豐富的素材。我為開拓學生視野，激發(fā)學生興趣，強化學生竟爭意識，增加學生生活閱歷，提高學生審美能力和人文素養(yǎng)，相繼開展了名著閱讀、佳作欣賞、現(xiàn)場作文賽、時尚話題作文、故事會、社會調查等文學活動。

（一）作文競賽，激發(fā)熱情

每年舉辦五一節(jié)、國慶節(jié)、教師節(jié)等節(jié)日征文活動，每學期舉辦一次現(xiàn)場作文比賽。通過各類征文活動，激發(fā)學生寫作熱情，培養(yǎng)學生的寫作興趣。

（二）寫手抄報，激發(fā)興趣

舉行話題作文訓練周活動。每次作文周后，及時總結經(jīng)驗，并選拔優(yōu)秀作文，采用手抄報、墻報等形式展出，強化學生寫作訓練激勵學生寫作積極性。

作文一直是語文教學的難點，孩子們常常覺得沒什么內容可寫。但是，什么樣的作文才是好作文能？學生的主題怎么把握？

總之，教學是一個銖積寸累的漫長過程，非一暴十寒所能成效。作文尤其是一個長期的活動，惟有為學生打開寫作之門，學生才能走上作文成功之路。