第一篇：初一英語音標學習

元音音素：

/i:/ 【衣 發(fā)長點】 /I/ 【衣 急促地發(fā)聲】

/e/ 【哎 發(fā)這個音的時候不要把“哎”的ī給讀出來，嘴唇放松自然地讀】 /?/ 【哎 發(fā)這個音的時候不要把“哎”的ī給讀出來，嘴唇扁平地發(fā)】 /?:/ 【額 發(fā)長音】 /?/ 【額 發(fā)短音】

/∧/ 【阿 嘴巴微微地張開發(fā)出這個音就可以了】 /a:/ 【啊 嘴巴長到最大】 /?/ 【哦 急促】 /?:/ 【哦 聲音拖長】 /u/ 【烏 急促】 /u:/ 【烏 聲音拖長】

/eI/ 【有點像答應人的“誒”的聲音】 /aI/ 【唉】

/?I/ 【哦－喂 連著讀】 /?u/ 【嘔】 /au/ 【傲】

/I?/ 【衣－餓 連著讀】 /ε?/ 【哎－餓 連著讀】 /u?/ 【烏－餓 連著讀】

輔音音素：

/p/ 【普 不要把ǔ給發(fā)出來，輕音】 /b/ 【不 不要把ù給發(fā)出來，濁音】 /t/ 【特 不要把è給發(fā)出來，輕音】 /d/ 【得 不要把é給發(fā)出來，濁音】 /k/ 【克 不要把è給發(fā)出來，輕音】 /g/ 【各 不要把è給發(fā)出來，濁音】 /f/ 【福 不要把ú給發(fā)出來，輕音】

/v/ 【有點像摩托車啟動的聲音，“嗚嗚嗚”地，但是是像發(fā)“vúvúvú”一樣，不要把ú給發(fā)出來，濁音】 /s/ 【絲 像蛇吐芯子發(fā)出的那種聲音，不要把ī給讀出來，輕音】 /z/ 【就是/s/的濁音】 /θ/ 【牙齒咬住舌頭的輕音】 /δ/ 【牙齒咬住舌頭的濁音】 /∫/ 【西 不要把ī給發(fā)出來，輕音】 /з/ 【衣 不要把ī給發(fā)出來，濁音】 /h/ 【喝 不要把ē給發(fā)出來，輕音】 /r/ 【若 不要把uò給發(fā)出來，濁音】 /t∫/ 【七 不要把ī給發(fā)出來，輕音】 /dз/ 【姬 不要把ī給發(fā)出來，濁音】 /tr/ 【缺 不要把uē給發(fā)出來，輕音】 /dr/ 【撅 不要把uē給發(fā)出來，濁音】 /ts/ 【次 不要把ì給發(fā)出來，輕音】 /dz/ 【自 不要把ì給發(fā)出來，濁音】

/m/ 【嘴巴閉住，然后發(fā)音，氣流從鼻子出來，濁音】

/n/ 【嘴巴微張，舌尖頂住上顎，氣流從鼻子出來而不是從嘴巴出來，濁音】 /?/ 【嘴巴長大，舌頭向下彎曲，氣流從鼻子出來而不是從嘴巴出來，濁音】 /l/ 【有兩個讀音。一是放在音標結尾發(fā)嘔，濁音；而是放在音標中發(fā)了，濁音】 /w/ 【我 不要把ǒ給發(fā)出來，濁音】 /j/ 【呀 不要把ǎ給發(fā)出來，濁音】

1.前元音[i]

/i/傳統(tǒng)式的國際音標讀音符號

該音是個前元音，是字母i或y在重讀閉音中的讀音。它是個短元音，故發(fā)此音要短促而輕快。發(fā)音要領的是：舌尖抵下齒，舌前部抬高，舌兩側抵上齒兩側，口形偏平。

2.前元音[i:]

前元音，是字母ea，ee，ie或ei在單詞中的發(fā)音。此音是長元音，一定注音把音發(fā)足。其發(fā)音要領是發(fā)音時舌尖抵下齒，前舌盡量抬高、舌位高于/i/：口形扁平。

3.前元音[e]

該音是個前元音，是字母e或ea在單詞中的發(fā)音。它是個短元音。發(fā)音時舌尖抵下齒，舌前部稍抬起，舌位比/i:/低；唇形中常，開口度比/i:/大。

4.5.6.7.8.9.前元音[

]該音是個前元素，是字母a在重讀閉音節(jié)中的發(fā)音。是短元音。發(fā)音時舌尖抵下齒；舌前部稍抬高，舌位比/e/更低；雙唇平伸，成扁平形。

后元音[

]該音是個后元音，是字母組合ar的讀音，也是字母a在ss，st，th等字母前面的讀音。是長元音。發(fā)音時口張大，舌身壓低并后縮，后舌稍隆起，舌尖不抵下齒。雙唇稍收圓

短元音[

]該音是個短元音，是字母o在重讀閉音節(jié)單詞中的讀音。發(fā)音時口張大，舌身盡量降低并后縮，雙唇稍稍收圓。

后元音[

]該音是個后元音，是字母o，or，al，oar，our或oor在單詞中的發(fā)音。它是長元音。發(fā)音時舌后部抬得比/

/即美式/

/美式/

/高，雙唇收得更圓更小，并向前突出。

后元音[u]該音是個后元素，是英語字母u，oo或ou等在單詞中的發(fā)音。/u/是短元音。發(fā)音時舌后部抬起，舌身后縮，舌尖離開下齒。雙唇收圓，稍突出。

后元音[u:]該音是個后元音，是字母oo或ou在單詞中的發(fā)音。它是長元音。發(fā)音時舌后部盡量抬起，舌位比/u/即美式讀音/?/英式讀音/?? /高。雙唇收圓并突出。口形比/u//?/稍小。

10.后元音[]該音是個后元音，是字母o和u在單詞中的讀音。//是短元音。發(fā)音時舌尖和舌端兩側輕觸下齒，舌后部靠前部分稍抬起，唇形稍扁，開口度較大，與/

/相似。

11.中元音[比發(fā)/]讀音是個中元音，是字母組合er，ir，or和ur在單詞中的發(fā)音。//是長元音。發(fā)音時舌中部/音時略高。雙唇扁平。

12.中元音[13.雙元音[ei] ]該音是個中元音，是字母a，e，o，u，er，or和ur在單詞中的讀音。//是讀短元音。發(fā)音時舌身平放，舌中部略隆起，雙唇扁平。

/ei/傳統(tǒng)的國際音標的讀音符號

該音是個雙元音，是字母a在重讀開音節(jié)單詞中的讀音。先發(fā)/e/音，然后滑向/i/音。雙唇稍扁，口形從半開到合。14.雙元音[音的/]該音是個雙元音，是字母o，oa和oe在單詞中的讀音。它由元音//滑向后元音/u/即美音和英/，舌位由半低到高，口形由半開到小。注意將音發(fā)足。

15.雙元音[ai]該音是個雙元音，是字母i或y在單詞中的發(fā)音。/ai/為雙元音。先發(fā)/a/音，然后滑向/i/音。舌尖抵住下齒。發(fā)此音的關鍵是要把/a/音發(fā)足，注意從開到合的滑動。16.雙元音[au]該音是個雙元音，是字母ou和ow在單詞中的讀音。/au/或/口形由大到小。注意將音發(fā)足。17.雙元音[

/由/a/滑向/u//

/。舌位由低到高，i]該音是個雙元音，是字母oy和oi在單詞中的發(fā)音。發(fā)音時雙唇從圓到扁，口形從開到合。發(fā)好這個音的關鍵是首先要把后元音/a////

/發(fā)足，然后滑向/i/音。

18.雙元音[i]該音是個雙元音，是字母ear，ere，eer在單詞中的讀音。其發(fā)音要領是從/i/音滑向//音，美音則滑向/r/音。前面的/i/發(fā)得較清楚，后面的/

/或/r/較弱。雙唇始終半開。此音一定要發(fā)足

19.雙元音[/]該音是個雙元音，是字母are，air，ear在單詞中的讀音。其發(fā)音方法是從///e/音滑向/音。發(fā)間時舌端抵下齒，前舌略抬起，雙唇半開，此音中的//有似于/e/音，/

/音較輕。

20.雙元音[u]

該音是個雙元音，是字母our，oor，ure在單詞中的讀音。發(fā)音時，嘴唇從收圓到半開。發(fā)好這個音的關鍵是首先要把/u///音發(fā)足，然后滑向/

/音。

21.雙唇爆破輔音[p][b]

/p/是p的發(fā)音，/b/是b的發(fā)音。雙唇爆破輔音。發(fā)音時雙唇緊閉，憋住氣，然后突灰分開，氣流沖出口腔，發(fā)出爆破音。/p/是清輔音，聲帶不振動；/b/是濁輔音，聲帶振動。

22.舌齒爆破輔音[t][d]

/t/是t的發(fā)音，/d/是d的發(fā)音。舌齒爆破輔音。發(fā)音時舌尖抵上齒齦，憋住氣，然后突然分開，使氣流沖出口腔，發(fā)出爆破音。/t/是清輔音，聲帶不振動；/d/是濁輔音，聲帶振動。

23.舌后軟顎爆破輔音[k][g]

/k/是字母k和字母c的發(fā)音，/

/是字母g的讀音。舌后軟顎爆破輔音。發(fā)音時舌后部隆起緊貼軟顎，憋住氣，然后突然分開，氣流送出口腔，形成爆破音。/k/是清輔音，聲帶不振動；/

/是濁輔音，聲帶振動。

24.唇齒摩擦輔音[f][v]

/f/是f和ph的發(fā)音，/v/是v的發(fā)音。唇齒摩擦輔音。發(fā)音時下唇輕觸上齒，氣流由唇齒間通過，形成摩擦音。/f/是清輔音，聲帶不振動；/v/是濁輔音，聲帶振動。

25.舌齒摩擦輔音[///][]

/是th的發(fā)音。舌齒摩擦輔音。發(fā)音時舌尖輕觸上齒背，氣流由舌齒間送出，形成摩擦音。//是清輔音，聲帶不振動；/

/是濁輔音，聲帶振動。

26.舌齒摩擦輔音[s][z]

/s//z/是s的發(fā)音，/z/又是z的發(fā)音。舌齒摩擦輔音。發(fā)音時舌端靠近齒齦，氣流由舌端齒齦間送出，形成摩擦音。/s/是清輔音，聲帶不振動；/z/是濁浦音，聲帶振動。

27.舌端齒齦后部摩擦輔音[∫][/∫/是sh的發(fā)音，/

]

/是s的發(fā)音。舌端齒齦后部摩擦輔音。發(fā)音時舌端靠近齒齦后部，舌身抬起靠近上鄂，雙唇稍收圓并略突出。氣流通過時形成摩擦音。/∫/是清輔音，聲帶不振動；/

/是濁輔音，聲帶振動。

28.聲門摩擦輔音[h]

/h/是字母h的發(fā)音。聲門摩擦輔音。發(fā)音時氣流送出口腔，在通過聲門時發(fā)出輕微摩擦；口形隨其后的元音而變化。/h/是清輔音，聲帶不振動。

29.雙唇鼻輔音[m]

/m/是m的發(fā)音。雙唇鼻輔音。發(fā)音時軟顎下垂，雙唇緊閉，氣流從鼻腔送出。

30.舌尖齒齦鼻輔音[n]

/n/是n的發(fā)音。舌尖齒齦鼻輔音。發(fā)音時舌尖抵上齒齦，軟顎下垂，氣流從鼻腔送出。

31.舌后軟顎鼻輔音[/]

/是ng的發(fā)音。舌后軟顎鼻輔音。發(fā)音時軟顎下垂，堵住口腔通道，氣流從鼻腔送出。聲帶振動。

32.舌后軟顎半元音[w]

/w/是w的發(fā)音。舌后軟顎半元音。發(fā)音時舌后部向軟顎抬起，舌位高。雙唇收小并向前突出，聲帶振動。發(fā)音短促，立刻滑向其后的元音。

33.舌端齒齦邊輔音[l]

/l/是l的發(fā)音。舌端齒齦邊輔音。發(fā)音時舌尖及舌端緊貼上齒齦，舌前向硬顎抬起，氣流從舌的旁邊送出。當此音為尾音時，將舌端抵住上齒齦，舌前下限，舌后上抬，舌面形成凹形。濁輔音、聲帶振動。

34.舌尖齒齦(后部)摩擦輔音[r]

/r/是r的發(fā)音。舌尖齒齦(后部)摩擦輔音。發(fā)音時舌尖卷起，靠近上齒齦后部。舌兩側稍收擾。雙唇略突出。氣流通過舌尖和齒齦形成輕微摩擦。濁輔音，聲帶振動。

35.舌前硬顎半元音[j]

/j/傳統(tǒng)的國際音標的讀音符號

該音是國音字母y在詞首的讀音，是舌前硬顎半元音。發(fā)音時舌前部向硬顎盡量抬起，舌位較高，雙唇伸展成扁平狀。它是個濁輔音，聲帶振動。

36.舌端齒齦破擦輔音[//是ch的發(fā)音，/][]

/是dge的發(fā)音。舌端齒齦破擦輔音。發(fā)音時舌身抬高，舌端抵上齒齦后部，氣流通過時發(fā)出破擦音。//是清輔音，聲帶不振動；/

/是濁輔音，聲帶振動。

37.舌端齒齦破擦輔音[ts][dz]

/ts/ /dz/傳統(tǒng)的國際音標讀音符號，新課本中美式、英式讀音都沒將其包括在內，破擦音/ts/、/dz/分別是字母組合ts和ds的讀音。舌端齒齦破擦輔音。舌端先貼住齒齦，堵住氣流，然后略下降，氣流送出口腔。/ts/是清輔音，/dz/是濁輔音。38.齒齦后部破擦輔音[tr][dr]

/tr/ /dr/傳統(tǒng)的國際音標讀音符號。新課本中美式、英式讀音都沒將其包括在內。/tr/、/dr/分別是tr、dr的發(fā)音。齒齦后部破擦輔音。發(fā)音時舌身與/r/相似，舌尖貼齒齦后部，氣流沖破阻礙發(fā)出短促的/t/后立即發(fā)/r/。/tr/是清輔音，/dr/是濁輔音。初一英語語法大全

本文為你提供的是初一英語語法大全，其中包括1，名詞，代詞，形容詞，動詞，冠詞；一般現(xiàn)在，將來時。初一的語法知識包括： 主要掌握幾種時態(tài) 1，一般現(xiàn)在時 2，一般過去時 3，一般將來時 4，現(xiàn)在進行時 還有幾種詞 1，名詞 2，代詞 3，形容詞 4，動詞 5，冠詞 初一英語語法

一、詞法

1、名詞 A）、名詞的數(shù)

我們知道名詞可以分為可數(shù)名詞和不可數(shù)名詞，而不可數(shù)名詞它沒有復數(shù)形式，但可數(shù)名詞卻有單數(shù)和復數(shù)之分，復數(shù)的構成如下：

一）在后面加s。如：fathers, books, Americans, Germans, apples, bananas 二）x, sh, ch, s, tch后加es。如：boxes, glasses, dresses, watches, wishes, faxes 三）1）以輔音字母加y結尾的變y為i再加es 如：baby-babies, family-families, duty-duties, comedy-comedies, documentary-documentaries, story-stories 2）以元音字母加y結尾的直接加s。如：day-days, boy-boys, toy-toys, key-keys, ways 四）以o結尾加s（外來詞）。如：radios, photos, 但如是輔音加o的加es：如: tomatoes西紅柿, potatoes馬鈴薯 五）以f或fe結尾的變f為v再加es(s)。如：knife-knives, wife-wives, half-halves, shelf-shelves, leaf-leaves, yourself-yourselves 六）單復數(shù)相同（不變的）有：fish, sheep, deer鹿子, Chinese, Japanese 七）一般只有復數(shù)，沒有單數(shù)的有：people, pants, shorts, shoes, glasses, gloves, clothes, socks 八）單詞形式不變，既可以是單數(shù)也可以是復數(shù)的有：police警察局，警察, class班，同學, family家，家庭成員 九）合成的復數(shù)一般只加主要名詞，多數(shù)為后一個單詞。如：action movie-action movies, pen pal-pen pals;但如果是由man或woman所組成的合成詞的復數(shù)則同時為復數(shù)。如：man doctor-men doctors, woman teacher-women teachers 十）有的單復數(shù)意思不同。如：fish魚 fishes魚的種類, paper紙 papers報紙，卷子，論文, work工作 works作品，工廠, glass玻璃 glasses玻璃杯，眼鏡, orange桔子水 oranges橙子, light光線 lights燈, people人 peoples民族, time時間 times時代, 次數(shù), chicken 雞肉 chickens 小雞

十一）單個字母的復數(shù)可以有兩種形式直接加s或’s。如：Is(I’s), Ks(K’s)。但如是縮略詞則只加s。如：IDs, VCDs, SARs 十二）特殊形式的有：child-children, man-men, woman-women, foot-feet, mouse-mice, policeman-policemen, Englishman-Englishmen

B）名詞的格

當我們要表示某人的什么東西或人時，我們就要使用所有格形式。構成如下： 一）單數(shù)在后面加’s。如：brother’s, Mike’s, teacher’s 二）復數(shù)以s結尾的直接在s后加’，如果不是以s結尾的與單數(shù)一樣處理。如：Teachers’ Day教師節(jié), classmates’;Children’s Day六一節(jié), Women’s Day三八節(jié)

三）由and并列的名詞所有時，如果是共同所有同一人或物時，只加最后一個’s，但分別擁有時卻分別按單數(shù)形式處理。如：Mike and Ben’s room邁克和本的房間（共住一間），Mike’s and Ben’s rooms邁克和本的房間（各自的房間）

2、代詞

項目 人稱代詞 物主代詞 指示代詞 反身代詞 人稱 主格 賓格 形容詞 名詞性

第一人稱 單數(shù) I me my mine myself 復數(shù) we us our ours ourselves 第二人稱 單數(shù) you you your yours yourself 復數(shù) you you your yours yourselves 第三人稱 單數(shù) she her her hers herself he him his his himself it it its its this that itself 復數(shù) they them their theirs these those themselves

3、動詞

A）第三人稱單數(shù)

當動詞是第三人稱單數(shù)時，動詞應該像名詞的單數(shù)變動詞那樣加s，如下： 一）一般在詞后加s。如：comes, spells, waits, talks, sees, dances, trains 二）在x, sh, ch, s, tch后加es。如：watches, washes, wishes, finishes 三）1）以輔音字母加y結尾的變y為i再加es。如：study-studies, hurry-hurries, try-tries

2）以元音字母加y結尾的直接加s。如：plays, says, stays, enjoys, buys 四）以o結尾加es。如：does, goes 五）特殊的有：are-is, have-has B）現(xiàn)在分詞

當我們說某人正在做什么事時，動詞要使用分詞形式，不能用原形，構成如下：

一）一般在后加ing。如：spell-spelling, sing-singing, see-seeing, train-training, play-playing, hurry-hurrying, watch-watching, go-going, do-doing 二）以不發(fā)音e的結尾的去掉e再加ing。如：dance-dancing, wake-waking, take-taking, practice-practicing, write-writing, have-having 三）以重讀閉音節(jié)結尾且一個元音字母＋一個輔音字母（注意除開字母組合如show –showing, draw-drawing）要雙寫最后的輔音字母再加ing。如：put-putting, run-running, get-getting, let-letting, begin-beginning 四）以ie結尾的變ie為y再加ing。如：tie-tying系 die-dying死 lie-lying 位于

4、形容詞的級

我們在對兩個或以上的人或物進行對比時，則要使用比較或最高級形式。構成如下：

一）一般在詞后加er或est(如果是以e結尾則直接加r或st)。如：greater-greatest, shorter –shortest, taller –tallest, longer –longest, nicer-nicest, larger-largest 二）以重讀閉音節(jié)結尾且1個元音字母＋1個輔音字母(字母組合除外，如few-fewer fewest)結尾的雙寫結尾的輔音再加er /est。如：big-bigger biggest, red-redder reddest, hot-hotter hottest 三）以輔音字母＋y結尾的變y為i加er/est。如：happy-happier happiest, sorry-sorrier sorriest, friendly-friendlier friendliest(more friendly most friendly), busy-busier busiest, easy-easier easiest 四）特殊情況：(兩好多壞，一少老遠)good/wellmore most bad/ill – worse worst little-less least old-older/elder oldest/eldest far-farther/further farthest/furthest

5、數(shù)詞(基變序，有規(guī)則；一、二、三，自己背；五、八、九、十二；其它后接th；y結尾，變?yōu)閕, eth跟上去。)first, second, third;fifth, eighth, ninth, twelfth;seventh, tenth, thirteenth, hundredth;twenty-twentieth, forty-fortieth, ninety-ninetieth

二、句式 1.陳述句

肯定陳述句 a)This is a book.(be動詞)b)He looks very young.(連系動詞)c)I want a sweat like this.(實義動詞)d)I can bring some things to school.(情態(tài)動詞)e)There’s a computer on my desk.(There be結構)否定陳述句 a)These aren’t their books.b)They don’t look nice.c)Kate doesn’t go to No.4 Middle School.d)Kate can’t find her doll.e)There isn’t a cat here.(=There’s no cat here.)2.祈使句

肯定祈使句 a)Please go and ask the man.b)Let’s learn English!c)Come in, please.否定祈使句a)Don’t be late.b)Don’t hurry.3.疑問句

1)一般疑問句 a)Is Jim a student? b)Can I help you? c)Does she like salad? d)Do they watch TV? e)Is she reading? 肯定回答: a)Yes, he is.b)Yes, you can.c)Yes, she does.d)Yes, they do.e)Yes, she is.否定回答: a)No, he isn’t.b)No, you can’t.c)No, she doesn’t.d)No, they don’t.e)No, she isn’t.2)選擇疑問句 Is the table big or small? 回答 It’s big./ It’s small.3)特殊疑問句

① 問年齡 How old is Lucy? She is twelve.② 問種類 What kind of movies do you like? I like action movies and comedies.③ 問身體狀況 How is your uncle? He is well/fine.④ 問方式 How do/can you spell it? L-double O-K.How do we contact you? My e-mail address is cindyjones@163.com.⑤ 問原因 Why do you want to join the club? ⑥ 問時間 What’s the time?(=What time is it?)It’s a quarter to ten a.m..What time do you usually get up, Rick? At five o’clock.When do you want to go? Let’s go at 7:00.⑦ 問地方 Where’s my backpack? It’s under the table.⑧ 問顏色 What color are they? They are light blue.What’s your favourite color? It’s black.⑨ 問人物 Who’s that? It’s my sister.Who is the boy in blue? My brother.Who isn’t at school? Peter and Emma.Who are Lisa and Tim talking to? ⑩ 問東西 What’s this/that(in English)? It’s a pencil case.What else can you see in the picture? I can see some broccoli, strawberries and hamburgers.11問姓名 What’s your aunt’s name? Her name is Helen./She’s Helen.What’s your first name? My first name’s Ben.What’s your family name? My family name’s Smith.12 問哪一個 Which do you like? I like one in the box.13 問字母 What letter is it? It’s big D/small f.14 問價格 How much are these pants? They’re 15 dollars.15 問電話號碼 What’s your phone number? It’s 576-8349.16 問謂語(動作)What’s he doing? He’s watching TV.17 問職業(yè)(身份)What do you do? I’m a teacher.What’s your father? He’s a doctor.三、時態(tài)

1、一般現(xiàn)在時 表示普遍、經常性的或長期性的動作時使用一般現(xiàn)在時，它有： Be 動詞：She’s a worker.Is she a worker? She isn’t a worker.情態(tài)動詞：I can play the piano.Can you play the piano? I can’t play the piano.行為動詞：They want to eat some tomatoes.Do they want to eat any tomatoes? They don’t want to eat any tomatoes.Gina has a nice watch.Does Gina have a nice watch? Gina doesn’t have a watch.2、現(xiàn)在進行時

表示動詞在此時正在發(fā)生或進行就使用進行時態(tài)，結構為sb be v-ing sth + 其它.I’m playing baseball.Are you playing baseball? I’m not playing baseball.Nancy is writing a letter.Is Nancy writing a letter? Nancy isn’t writing a letter.They’re listening to the pop music.Are they listening the pop music? They aren’t listening to the pop music.英文重音的規(guī)則 有兩個基本觀念要清楚:

1.一個單字只有一個重音，若聽到有兩個重音的，表示有兩個單字.當然字較長的，就有所謂的主要重音和次要重音，發(fā)音時，後者比前者來輕些。

2.發(fā)音時重音落在母音上而不是子音上。

如何分辨重音，其實不是一件事簡單的事，我們只能根據一些基本規(guī)則來幫助我們分辨。但卻不可過份來依賴，因為有很多的例外會出現(xiàn).最好的方法就是去體會語言的韻律，自然地把stress加上去或是在教學生查字典時，除了應用基本的規(guī)則去分辨外，若看到例外的，鼓勵學生把重音記下來。

不過英文不是只有唸單字而已，把個人的feelings加進去才能讓文字活出來?？晒膭顚W生用不同的feelings去唸單字, 尤其是教到有feelings的單字時。同樣的單字用不同的語調去表達會產生不同的意思來。

分辨單字重音基本規(guī)則:(capitals = main stress)1.重音落在第一音節(jié):

a)名詞帶有兩個音節(jié)的。如CHIna, TAble, EXport.。

b)形容詞帶有兩個音節(jié)的: SLENder, CLEver, HAPpy 2.重音落在最後一個音節(jié)的:

a)兩個音節(jié)的動詞: to deCIDE, to beGIN, to exPORT 3.重音落在倒數(shù)最後第二音節(jié)的:(second from end)a)“-ic”結尾的字: GRAPHic, geoGRAPHic, geologic

b)”-tion” and “-sion” 結尾的字: teleVIsion, reveLAtion(或者可以說重音落在它(”-ic,-tion, sion)前面的音節(jié)上。)4.重音落在第二音節(jié)或是到數(shù)第三音節(jié)(third from end)

a)“-cy,-ey,-phy,-gy”字結尾的: deMOcracy, dependaBllity, phoTOgraphy, geOlogy.b)“-al”字結尾的: CRItical, geological

5.複合字(兩個單字組成一個字words with two parts)

a)複合字若是名詞的話，重音落在第一部份上。如, BLACKbird, GREENhouse b)複合字若是形容詞的話，重音落在第2部份上.如, bad-TEMpered, old-FASHioned c)複合字若是動詞的話，重音落在第2部份上.如, to underSTAND, to overFLOW

6.有字首的單字(prefixes): EG.“un-,sub-, dis-, in-, pre-“, etc, 它的重音幾乎都是落在第二音節(jié)上?；蚴堑谌艄?jié)上。Examples: incomPAtible, subMISsion, preAMble, disAPprove，7.有詞尾的單字(suffixes): 如, :-ness,-ly,-less”, etc.suffixes沒有重音(suffixes are never stressed)。Example: GOODness, QUICKly, MEANingless.8.有些詞類有名詞和動詞同行，若是名詞的話，重音落在第一音節(jié)上，若是動詞的話，重音落在第二音節(jié)上。如: a((名詞)ADvoate, CONvict, CONtract, PROtest, CONduct.B)動詞: advoCAte, conVICT, conTRACT, protest, conDUCT.分辨句子重音的基本規(guī)則:

英文是有韻律，節(jié)奏的語言，尤其是英國腔，真的好好聽。有時候聽美國黑人說英文好像在唱歌一樣。之前談到如何分辨單字的重音。兩個母音以上，就有重音節(jié)的分別，一個單字只有一個主要的重音，字若較長者就有主和次要重音。

1.那麼句子是如何來分辨? 句子主要有兩種形態(tài)的字組成: content words and structure words

a)content words(關鍵字): 主要是指句子中的主要關鍵字(key words)所謂關鍵字意謂著表達句中主要的意思。(Key words carry the meaning in sentences.)

b)structure words: structure words指not important words.通常在句中所扮演的角色較沒那麼重要，若刪除它們，也可以讓人了解意思。但卻可以讓句子子合乎文法性。例如以下這些字: sell car gone France

這些字並不完全，不能說是個句子，因為不符文法。但是卻可以從中猜出它的意思來。所以這些字就是所謂的關鍵字(sell, car, gone,France)。如果我們再加一些(structure words)比較沒那麼重要的字上去的話，就可以構成句子且合乎文法了。如 My friend sells my car because I’ve gone to France.所以再唸句子時，這些關鍵字就得加重了。其較不重要的字就不加重。

2.如何決定content words and structure words:

a)content words: 主要動詞，名詞，形容詞，副詞和否定助動詞。

b)structure words: 代名詞，介系詞，定冠詞，連接詞，助動詞，和be動詞.不過有時你也知道英文有很多例外產生，像以下這句話就得強調structure words的重音了，是因為要提供正確的訊息.(underline = stress加底線的部份是指重音所在。)因為要強調”我”並沒有看到外星人，而是”他”看到的。這時，”我”和”他”要重音?！癏ave you seen ET?” “No, I haven’t, but he does.” 七大特殊單詞重音規(guī)則

1.英語中派生詞的重音和詞根重音一致。派生詞就是一些有同樣詞根的詞。比如： act, active, actively com'pare com'parison 2.帶有下列后綴的詞：-ary,-ery,-ory,-ism,-ist,-mony,-ment,-ary等，重音通常在第一個音節(jié)上。例如： customary scientist slavery factory realism 3.帶下列前綴的詞：a-, ab-, ac-, ad-, al-, be-, con-, de-, dis-, em-, en-, in-, mis-, re-, tans-, un-重音通常在第二音節(jié)上。例如： a'bout ab'duce ac'cede ad'mire be'long con'sult de'tect dis'like 4.帶下列后綴的詞：-aim,-ain,-cur,-eem,-duce,-ere,-firm,-gn,-oin,-oke,-ose,-pt,-rce,-self,-ume重音通常在第二音節(jié)。contain occur sincere design confirm 5.帶下列后綴的詞：-ade,-ain,-ee,-eer,-esque,-ette,-ique,-ine,-oon重音通常在最后一個音節(jié)。這些詞一般都是從法語中借來的詞。例如： emplo'yee an'tique maga'zine ci'gar volun'teer gaso'line 6.帶下列后綴的詞：-eous,-ial,-ian,-ic,-ics,-ient,-ion,-ious,-ish,-it,-liar,-sive,-tal,-uous重音通常在倒數(shù)第二音節(jié)上。例如： oc'casion re'lation as'tonish de'posit mu'sician 7.但是有些派生詞，比如從名詞派生出來的形容詞，它的重音就得發(fā)生變化，通常是后移。例如： 'science scien'tific 'accident acci'dental 'democrat demo'cratic 'politics po'litical

第二篇：初一英語音標教學策略

初一英語音標教學策略

摘要：常言說的好：“良好的開端是成功的一半?！背跻挥⒄Z教學是英語教學的基礎，是學生邁向英語學習的第一步，而音標教學對他們學好英語至關重要。只有學會了發(fā)音，掌握了發(fā)音規(guī)律，才有能力背誦單詞，才不至于在以后的學習中要老師牽著走。所以教師教學過程中應注意培養(yǎng)學生按照讀音規(guī)則掌握規(guī)律，教會學生音標的認讀及拼讀和要求學生掌握好音標是學好英語的基礎和關鍵。

關鍵詞：

音標

教學

計劃

策略

學習任何一種語言總是從學習發(fā)音開始。簡單的說，音標是英語詞匯的“拼音”，如同漢字，要讀準一個詞必須先清楚它的“拼音”。本人覺得我們英語老師應該要注重音標的教學，因為音標的學習水平的高低直接關系到學生學習英語語音、語調和發(fā)音的準確性，雖然小學從三年級就開設英語課，但學生對音標的掌握還很差，而且通常音標不會認真地學，老師們在教學時也因為課時問題也不會強調音標，因此學生不會音標，英語學習也困難重重。所以要想學生學的輕松，又可以減輕老師的負擔，學生的成績又提高的快的最好辦法就是努力深入研究英語語音教學方法。

一、在教學音標過程中要強化學生對音標重要性認識

學過語文的人都知道漢語拼音的重要性，它是讀書、認字的基礎，也是今后查閱資料以及提高各方面水平的不可缺少的拐杖。音標在英語中的作用和拼音在漢語中的作用一樣，學好音標是學好英語的基礎，學習和掌握好音標是初中英語教學的一個重點。所以我們在教學中要重視音標教學。

音標是學習英語的關鍵，也是練好聽說讀寫的基礎與保障，就如同漢語拼音學習一樣，漢語拼音學習的好壞，直接影響學生對字詞句篇的認讀，理解與掌握。學好音標，對學生學好英語具有重要的基礎作用。(1)幫助預習生詞。學好音標就可以在課前有的放矢，不至于全部依賴老師，提高了學生學習的積極性和主動性，也能提高學生自主學習的能力。(2)幫助記憶生詞。因為許多音標的發(fā)音都有其固定的組合和讀音規(guī)則，而且詞匯量掌握的多少，直接影響英語的學習，就像金字塔一樣，單詞就是英語學習的塔基。(3)幫助提高聽說能力。就以我校學生為例，許多學生單詞發(fā)音不太準，甚至在單詞后面用漢字給單詞注音。單詞讀不出來，英語的聽說也就無法跟上，因此“啞巴”英語就形成了。這嚴重制約了英語的學習，慢慢地學生就出現(xiàn)了嚴重的分化，而音標學習是解決這一問題有效途徑。

二、音標教學要有計劃，循序漸進

在初一階段，為了趕課時，老師們僅利用一到兩節(jié)課就學完了48 個音標，時間較短。因此就無法保證學習的效果。許多學生認為音標難學且難記，并且對其很不重視。所以老師們應該對其制定一個長期的教學計劃。在這期間要引導學生對48個音標進行分類及合并，區(qū)分元音與輔音，如何掌握發(fā)音和口形，另外，還要遵循先易后難先少后多原則。

26個字母，學生很熟悉。我們可以先把26個字母的音標教給學生。讓學生整體感知音標。再把字母音素分解。如字母X[eks],把音素分解為[e].[k].[s],b[bi:]分解為[b][i:],h[eit∫]分解為[ei][t∫]這樣就把七個音標教給了學生，并且容易記住。當他們忘記發(fā)音時，可以把它們放回字母里，讀出字母的發(fā)音，再分解音標。通過26個字母我們至少可以學會24個音素（即/ ei /，/i:/，/aI/，/ ? /，/u:/，/e/，/Λ/，/ɑ:/，/p/, /b/, /t/, /d/, /f/, /v/, /s/, /z/, / t? /, / ?u /, /l/, /m/, /n/, /k/, /j/, /w/）,占全部英語音素的一半。在學單個音素同時，讓學生不斷的練習把任意輔音和元音放在一起拼讀。例如學/ei /時，重復練習/ b ei/ / s ei/ / m ei/ d ei/ / ei p/ / ei t/ / t∫ei/ / f ei s/ / k ei t/ 等。練習可以采取教師展示學生拼讀和學生之間互相寫，練習拼讀。在學完字母中包含的24個音標后，再從學生小學掌握的簡單單詞或初一從前幾個單元的單詞中把沒學過的其余音標抽出來單獨學習并練習拼讀。即剩下的24個音標[i]、[?]、[?]、[?:]、[u]、[?]、[?:]、[ ?i ]、[ au ]、[ i? ]、[ ?? ]、[ u? ]、[ g ]、[ ? ]、[ ? ]、[ r ]、[ h ]、[ η ]、[ θ ]、[ e ]、[ ts ]、[ ? ]、[ tr ]、[ dr ]。

在第一周學了分散學習了音標的基礎上，第二周將音標系統(tǒng)化。英語有四十八個國際音標，其中元音二十個、輔音二十八個。按口型、舌位、發(fā)音的長短，把48個音標分成長、短音、雙元音、輕輔音、濁輔音，讓學生練習發(fā)音。元音音素:/ i:/ / e/ /ɑ:/ / ?:/ / u:/ / ?:/ / i/ / ?/ /∧/ / ?/ / u/ / ?/ / ei/ / ai/ / ?i/ / i?/ / e?/ / u?/ / ?u/ / au/。輔音音素：/ p/ / t/ / k/ / f/ / ?/ / s/ /∫/ / h/ / j/ / t∫/ / tr/ / ts/ / b/ / d/ / g/ / v/ / e/ / z/ /?/ / r/ / w/ / d?/ / dr/ / dz/ / l/ / m/ / n/ / ?/。

最后綜合練習，不斷鞏固。讓學生練習拼讀以下音標。1.[ fe?s] 2.[d??mp] 3.[te?k] 4.[fa?v] 5.['θauz?nd] 6.[w?'eaut] 7.[n??z] 8.[tr?k] 9.['ver?] 10.[f?'get] 11.[we?] 12.[?u?] 13.['ju:?u?] 14.['stju:d?nts ] 15.[lu:z] 16.[t?i:z] 17.[b?:dz ] 18.[f??] 19.['t?:t? s] 20.[daun] 21.[faund] 22.[kl?uez] 23.[he?t] 24.[fr?g] 25.[' h?r ?] 26.[bl?k] 27.[plɑ:nt] 28.[θ??k] 29.[t?'m?:r?u] 30.['?ntr?st??]

學生在學完音標后需要不斷地鞏固練習，教師可要求學生每天在預習生詞時自己試讀，然后教師校對。也可以在每天上課時抽出5分鐘有目的、有計劃的訓練在教學中發(fā)現(xiàn)的學生掌握情況不好的音標，直至學生對每個音標掌握熟練，了解發(fā)音規(guī)則，能正確的看音標識讀生詞，甚至在沒有音標的情況下根據已掌握的規(guī)則試讀生詞。

總之，在音標教學中要有計劃，循序漸進。在完成英語字母教學后，把音標和字母結合起來，讓學生給每一個字母注上音標，又通過字母的讀音來記音標，讓學生學會這些字母讀音的拼讀方法，為以后單詞的拼讀拼寫打下良好的基礎。隨著教學內容的深入，教會學生單詞的拼讀規(guī)則。如：開音節(jié)、閉音節(jié)、r音節(jié)、re音節(jié)、一些字母組合的讀音，讓學生通過讀音和拼讀規(guī)則來記單詞，每次單詞聽寫，讓學生把單詞的音標寫上。只要學生能通過讀音來記單詞，單詞就容易記了。單詞記得住，能讀、能聽、能拼寫，學生就不會再怕英語了?！澳サ恫徽`砍柴工”雖然音標教學花去了一定的教學時間，但卻起到事半功倍的效果。

三、音標教學要講究方法

1、利用英語音標和漢語拼音相似之處，進行音標及拼音對比教學

中國人學語音最切實可行的辦法就是符合中國國情。學外語不但不能忘掉母語，而且要利用母語去學。學英語語音，不但不能忘掉漢語拼音，而且要利用漢語拼音的正遷移去學。輔音音標[p][b][t][d][k][ ɡ][f][s][z][l][r][h]和漢語拼音的聲母p（坡）、b（玻）、（t特）、d（得）、k（科）、ɡ（哥）、f（佛）、s（思）、l（勒）、r（日）、h（喝）從音和形都很相似。這些音素與漢語拼音的發(fā)音方法基本一致，可以用記聲母的方法記音標。漢語拼音的聲母更響亮，音更長。在音標里，輔音音標不響亮，音較短促。漢語中的聲母讀音如b、p、k、g等讀作“?！薄捌隆薄翱啤薄案纭保渲邪嵞竜或e的成分。在發(fā)英語的輔音時不要包含元音的成分。所以，只要做一下口型和音長上的變化就很輕松地讀出輔音音標。讓學生仔細觀察，認真模仿，反復操練。對于某些不易發(fā)準確的音標，進行講解和示范。學生一旦摸清了每個音標的發(fā)音部位和方法，便感到豁然開朗，興趣大增。進行英漢對照記憶時，不宜把口型、舌位講得過細、過復雜。

2、利用例詞來教學音標，然后歸納總結發(fā)音組合。如教學時，呈現(xiàn)下列例詞：

girl[?:], sir[? :], first[? :], dirty[? :],fur[ ?:], turn[? :], return[? :],work[ ?:] word[ ?:], worse[? :]worst[? :]

3、利用字母發(fā)音教學音標

Aa 發(fā)[ei], Ee 發(fā)[i:], Ii 發(fā)[ai],Oo 發(fā)[?u],Rr 發(fā)[r],Uu 發(fā)[ju:]。這些音標學生平時很難區(qū)別。利用這種方法，通過多練習音標，學習起來就很有成就感，更能激發(fā)其求知欲。

4、利用對比法，音標中有幾組音標可以對比教學

[d][t];[p][b];[g][k];[z][s];[m] [n] [l] [η];[f] [v]；[ d ] [ds];[t] [ts];[tr ] [dr];[ θ ] [e ]

在教學中我還嘗試過其他方法如：唱歌比賽，書寫競賽，聽音辨音游戲，看音標寫單詞，聽音舉卡片游戲等。通過開展多種形式的音標教學，學生的積極性得到了激發(fā)，音標教學效果較顯著。

5、利用多種形式來鞏固。學音標時，如果時間長，學生會失去興趣，此時可以組織一些小活動激發(fā)其積極性。

如：(朗讀競賽)，例如在教學[u][u:]時，我組織學生進行朗讀小詩歌競賽，詩歌內容如下：

At noon I took a book, And put my foot in the pool, And sat by the pool in the wood, How cool!

如：(游戲)，如在教學[i]和[i:]時，給學生展示樹上站滿許多小鳥的圖片，小鳥身上寫滿了單詞：milk, meet, see, key,him , thin , pig, big, three, he, she 讓小鳥“飛”回自己的家[i]或[i:]。

四、及時反饋，并給學生積極的評價

音標學習是學習英語重要工具，是叩開英語大門的一把金鑰匙。語音教學是一項長期的實踐教學。因此，要堅持對學生進行長期的鞏固性的語音訓練，培養(yǎng)學生長期使用音標的習慣，必須要求學生在預習和復習中充分利用所學的語音知識，提高學習英語的能力。教師要堅持不懈地嚴格要求學生，不斷地糾正發(fā)音，認讀音標，利用好音標進行教學使學生終生受益。在教學中對待學生要堅持鼓勵與表揚為主，講究糾正語言的錯誤方法。

總之，靈活地、創(chuàng)造性地學習和研究教學方法，縮短了教學周期，優(yōu)化了教學結構，減輕了學生負擔，使課堂變成富于興趣、充滿活力、學生樂于參與、積極合作、獲取知識的樂土，培養(yǎng)了學生學習能力，提高了教學效率。在英語音標教學中，只有針對學生的共同特點和個別差異，因材施教，個性教育，才能更充分地調動學生的自覺性和積極性。既有利于爭取大多數(shù)學生達到具有靈活認讀拼讀單詞的能力培養(yǎng)要求，又有利于造就一批優(yōu)秀的人才，讓他們主動準確地運用語言進行交際性的活動，這對于早出人才，快出人才，出好人才具有無比深遠的意義。

第三篇：初一英語的音標教學

初一英語的音標教學

一、在學字母的時候教授字母發(fā)音中出現(xiàn)的音標：

Aa / ei/

Bb/ b i:/

Cc/ s i:/

Dd/ d i:/

Ee/ i:/

Ff/ e f/

Gg/ d?i:/

Hh/ eit∫/

Ii/ ai/

Jj/ d?ei/

Kk/ kei/

Ll/ e l/

Mm/ em/

Nn/ e n/

Oo/ ?u/

Pp/ p i:/

Qq/ k ju:/

Rr/ɑ:/

Ss/ e s/

Tt/ t i:/ Uu/ ju:/

Vv/ v i:/

Ww/d∧bl ju:/

Xx/eks/ Yy/ wai/

Zz/ z i:/ 輔音

/b/ /s/ /d/ / f/ / /d?/ / t∫/ / l/ / m/ / n/ / p/ / k/

/ j/

/ t/ / v/ / w/ / z/ 元音

/ ai/ /∧/ / i:/ /ɑ:/ / u:/ / ?u/ / ei/ / e/ 這兒共8個元音和16個輔音。在學單個因素時讓學生不斷的練習把任意輔音和元音放在一起拼讀。例如學/ei /時，重復練習/ b ei/ / s ei/ / m ei/ d ei/ / ei p/ / ei t/ / t∫ei/ / f ei s/ / k ei t/ 等。練習可以采取教師展示學生拼讀和學生之間互相寫，練習拼讀。

二、從一、二單元學生掌握的詞匯中把沒學過的音標抽出來，單獨學習并練習拼讀。

Hi / h ai/ / h/

/ h ei t/ / h i:/ /h e d/ Morning / m?:ni?/ / ?:/

/ t ?:/ / d ?:/ / b ?: d /

/ i/

/ i z/ /p i k/ / b i t/ / m i s/ / n i k/

/ ?/

/ p i ? k/ / r i ?/ Goodbye/ gudbai/ / g/

/ g ?t/ / g ei t/ / g ai/

/ u/

/b u k / / l u k/ / p u t/ After/ɑ: f t ?/ / ? /

/ d i: n ?/ / m i s t ?/ / p ? l ai t/ What/ w ?t/ / ?/ / n ?t/ /l ?t/ / d ?t/ How/ h au/ /au/

/nau/ /daun/ /aut/ Am/ ? m/ / ?/

/? t/ / b l ? k/ / ? n d/ This/ e i s/ / e/

/ e ? t/ / e ? n/ / e i: z/ She/∫i:/

/∫/

/∫i: p/

/fi∫/ /∫u: z/ ∫?p/ Nurse/ n ?: s/ / ?:/

/∫?: t/ b ?: d/ / f ?: s t/ Driver/ dr ai v ?/ / dr/ / dr e s/ dr ai/ / dr i ? k/ Right/ r ai t/ / r/

/ r e d/

/ r ?u z/ / r ei t/ 輔音 / h/ / ?/ / g/ / e/ /∫/ / dr/ / r/ 元音

/ ?:/ / ?/ / i/ / u/ / ?/ / au/ / ?/ /?:/ 共有7個輔音，8個元音，15個音標。

三、根據熟悉的單詞學習剩下的音標。

Boy/ b?i/ / ?i / / t?i/ / n?iz/ / v?is/ Here/ h i?/ / i?/ / n i?/ / b i?/ / t i?/ Chair/ e?/ / e?/ / b e?/ /w e?/ /e e?/ Sure/∫u?/ / u?/

Three/ ? r i:/ / ?/ / ? i n/ / m au ?/

Usually/ j u: ??li/ / ?/ Tree/ tr i:/ / tr/ / tr ai/ / tr u:/ Classmates/ k lɑ: s m ei ts/ / ts/ / k ? ts/ p ? ts/ / k ?u ts/ Friends/ f r e n dz/ / dz/ / f i: l dz/ / g r au n dz/ / b e dz/ 輔音

/ ?/ / ?/ / tr/ / ts/ / dz/

元音

/ ?i/ / i?/ / e?/ / u?/ 共5個輔音，4個元音。學生可以自由拼讀，不斷練習。

四、最后，按口型、舌位、發(fā)音的長短，把48個音標分成長、短音、雙元音、輕輔音、濁輔音，讓學生練習發(fā)音。/ i:/ / e/ /ɑ:/ / ?:/ / u:/ / ?:/ / i/ / ?/ /∧/ / ?/ / u/ / ?/ / ei/ / ai/ / ?i/ / i?/ / e?/ / u?/ / ?u/ / au/ / p/ / t/ / k/ / f/ / ?/ / s/ /∫/ / h/ / j/ / t∫/ / tr/ / ts/ / b/ / d/ / g/ / v/ / e/ / z/ /?/ / r/ / w/ / d?/ / dr/ / dz/ / l/ / m/ / n/ / ?/

五、綜合練習，不斷鞏固。讓學生練習拼讀以下音標。

1.[ fe?s] 2.[d??mp] 3.[te?k] 4.[fa?v] 5.['θauz?nd] 6.[w?'eaut] 7.[n??z] 8.[tr?k] 9.['ver?] 10.[f?'get] 11.[we?] 12.[?u?] 13.['ju:?u?] 14.['stju:d?nts ] 15.[lu:z] 16.[t?i:z] 17.[b?:dz ] 18.[f??] 19.['t?:t? s] 20.[daun] 21.[faund] 22.[kl?uez] 23.[he?t] 24.[fr?g] 25.[' h?r ?] 26.[bl?k] 27.[plɑ:nt] 28.[θ??k] 29.[t?'m?:r?u] 30.['?ntr?st??]

第四篇：兒童英語音標學習

兒童英語音標學習

兒童英語音標學習，其實不用太多的嚴格，就像我們小時候國語的發(fā)音是一樣的，勵步英語 中你會發(fā)現(xiàn)：寶寶開始對語言學習興致盎然。盡管有時英文發(fā)音并不精確，再到后來不知道什么時候，她已經不但所有音都正確，而且絕對的原汁原味了！孩子逐步能很快把別人的話進行拆分，這個時候他們聽到的不是一個個抽象的單詞，而是一個個有意義的片段，然后對應上具體的情境，就可以明白是什么意思，并且馬上可以輸出。

英國學者發(fā)現(xiàn)，如果孩子在4歲之前能夠接觸到兩種以上的語言信號，那么這些語言信號會讓他形成記憶，這對于以后學外語會有所幫助。并且從小接觸兩種以上語言的孩子，長大以后的思維能力和解決問題的能力要遠遠強于只會一種語言的同齡人。

課堂活動示例：有“香味”的詞

利用嗅覺來增加孩子的詞匯量。收集有不同氣味的東西，如洋蔥、檸檬、肥皂、花椒、香水、玫瑰花等，讓他聞一下物體，了解每種氣味，并告訴他這種氣味是什么，如香的，有肥皂味的、有檸檬味的。讓他貼上標簽。有時，你可蒙住他的眼睛，問他所聞到的氣味是什么。不同的環(huán)節(jié)有不同的關聯(lián)輸入與刺激。

應用效果：

科學有效的重復與刺激，在中英文雙母語的環(huán)境中，讓寶寶有很多模仿和受到強化的機會，在語言的“關鍵期”內獲得大量科學的語言辨音和發(fā)音能力的培養(yǎng)，這對于寶寶一生的語言學習（中英文）都至關重要。

英語（LanguageArts）、繪本閱讀（BookReading）、邏輯與判斷性思維（L.C.T.）、藝術（Art）、音樂（Music）、科學（Science）、虛擬體育（Virtual P.E.）、全球領導力（Global Leadership）、世界文化（World Culture）、戲?。―rama）十門精彩學科，按照寶寶的接受能力，全英文授課，發(fā)掘寶寶潛力的同時，培養(yǎng)雙母語，勵步國際兒童教育培養(yǎng)綜合素質的未來接班人！

第五篇：音標學習計劃

備注：每天學習三到四個，每天早晚各讀記一遍，最后做一個總復習就好。篇二：學習音標教案

teaching plan of pronunciation training : ⅰ、let students have the clear impression of the international phonetic alphabet;ⅱ、master the key skills of pronounce the 20 vowels and 28 consonants in correct way;ⅲ、in order to enhance the basis of students’ english pronunciation and form a good habit of pronounce english words the first period ⅰ、warm-up do the mouth exercises ⅱ、lead-in(1)國際音標international phonetic alphabet，原義是“國際語音字母”簡稱ipa，制定。1888年，由英國的h~斯維斯特倡議，由法國的p~帕西和英國的d~瓊斯等人完成，發(fā)表在《語音教師》上（“國際語音協(xié)會”前身“語音教師協(xié)會”的會刊），這是歷史上第一個國際音標表。后經多次修訂，現(xiàn)通行的是1979年修訂的方案。

我們所說的國際音標一般來說有廣義和狹義之分。如果區(qū)分不清的話，對學習英語的的朋友來說容易造成概念混淆和學習過程中的迷惑。

廣義上的國際音標并不是指我們學習英語的過程中所見到的音標。而是指我們剛才說國際音標 international phonetic alphabet，即“國際語音字母”ipa，狹義上的國際音標就是指英語國際音標，更狹義地也就是指dj音標。由于它用來標注英語的發(fā)音，一般都把它叫做英語國際音標，后來在國內干脆簡稱國際音標。這么一來，就容易和廣義的國際音標ipa造成混淆。(2)the importance of learning international phonetic alphabet（a）增強信心

（b）能夠幫助你記住單詞

（c）增強閱讀能力

（d）對口語和聽力的幫助

ⅲ、presentation(1)(2)the definition and the sort of the vowels and consonants(ⅰ)vowel a、long vowels b、short vowels c、diphthong(ⅱ)consonants（3）the correct method and key skills of pronounce the 20 vowels the second period ⅲ、presentation（3）the correct method and key skills of pronounce the 20 vowels(4)the correct method and key skills of pronounce the 28 consonants ⅳ、practice(a)divide students into several groups(b)pk round ⅴ、summary & homework篇三：音標宣傳語及課程安排 全名師陣容，攻破發(fā)音規(guī)則--十一國際音標課，家長不容錯過

您的孩子是否遇到了以下問題：

國際音標的重要性： 國際音標像漢語拼音一樣重要

學習漢字，我們最先學習的不是漢字的偏旁部首，不是詞組，不是唐詩，更不是宋詞，我們最先接觸的是拼音。學習拼音的意義在于我們無論碰見什么樣的難詞，只要有拼音，我們都能將其讀出。國際音標就像是漢語拼音，只有我們真切的將其掌握，就算英文單詞再難再長，對學過音標的人來說都是易如反掌。一一、音標班課程信息

二、國際音標班課程特色

1.北京首家電子互動（ics）國際音標課程 2.原版發(fā)音 + 逐個糾音 + 趣味操練

三、國際音標班課程內容 篇四：小學英語音標教學計劃

小學英語音標教學設計

羊口鎮(zhèn)楊莊小學

四年級

小學英語音標教學設計

一、教學理念：

1、教學音標的目的不僅是認識48個音標，更重要的是培養(yǎng)學生運用音標的拼讀來學習英語的能力，最后形成正確的語音、語調。拼讀是一個熟能生巧的過程，只有反復多拼，才能達到熟練。

2、字母、音標、單詞、句子“四結合”。音標教學不是孤立的，它可以結合與其相應的字母、單詞或句子教學，由點到面，循序漸進，并且元音和輔音結合，培養(yǎng)學生簡單拼讀音標的英語能力以及訓練學生正確的語音、語調、情感，讓音標教學的目的更加突出。

3、音標教學的過程中，教給學生正確的發(fā)音方法。悅耳動聽在元音，口齒清晰在輔音。

4、小學生好動，就讓學生在活動中學，小學生好勝，就讓學生在競賽中練，加上簡易的繞口令，既滿足了學生的娛樂愿望，又順利地完成了學習任務。教學中，我盡量設計游戲、競賽，讓學生高興地練。如通過“字母、音標對比游戲”、“摘蘋果”、“競賽讀句子”等學習活動，這樣的設計是符合小學生的認知水平以及年齡特點的。

二、教學目標。

1、學習2個元音音素[ i: ] [i],和3個輔音音素[p]、[b]、[m]，掌握正確的發(fā)音方法。

2、訓練學生通過2個元音和3個輔音組合進行簡單拼讀音標的能力，以及正確練讀包含[i：]、[i]、[p]、[b]、[m]的詞、短語、句子。

3、正確書寫bb、ii、、mm、pp這4個字母和 [i：]、[i]、[p]、[b]、[m]這5個音標。

4、培養(yǎng)學生學習英語的興趣、熱情，以及與同伴之間的合作意識。

三、課前準備。

教師：錄音機、相關磁帶、圖片詞卡、細線一條、一張白紙、26個字母 卡片、以及[i：]、[i]、[p]、[b]、[m]的音標卡片以及相關卡片。學生：“p、b、m、i”4個字母的卡片、以及[i：]、[i]、[p]、[b]、[m]的音標卡片。

四、教學過程。

第一周

1、復習熱身。

a、師生日常交談后，唱歌曲《abc》（復習26個英語字母的讀音）b、看誰反應快。教師任意出示26個英語字母卡片，學生讀出字母的讀音。

（為下面的音標教學做鋪墊，學習音標后，形成對比，認識到字母與字母音素讀音不同）。

2、新課呈示。

引入：(t: we have five new friends, today.)a、教授[i：]的發(fā)音。1）教師示范[i：]----穿針引線音，邊示范邊用拇指和食指捏住線從左向右拉。同時，解說發(fā)音要領：[i：]發(fā)音時，舌尖抵下齒，前舌中部最高，嘴唇向兩旁伸開，成扁平形。元音字母e及字母組合ee、ea、ie、ei可以讀作[i：]。2）學生模仿，比一比，誰的發(fā)音最佳，并給予恰當?shù)脑u價。b、教授[i]的發(fā)音。1）教師示范[i]----微笑露酒窩音，邊示范邊將手掌張開放到頭上向自己的方向揮動。同時，解說發(fā)音要領：[i]發(fā)音時，舌尖抵下齒，前舌后部最高，舌前部向硬顎抬起比[i：]低些，下顎稍下垂，舌前部也稍下降。2）邊做動作邊模仿。

（學習音標如同一年級小朋友學習漢語拼音一樣，有一個音與形的認識過程。課堂上，要求學生仔細聽音、觀察口形，認真模仿，但是課堂上模仿、拼讀過程一長，學生很容易厭煩，所以教學中，運用比一比的競賽方法，以及結合動作學習的方法來集中學生的注意力。）3）找一找。請學生們從26個英語字母中，找出哪些字母的發(fā)音包含[i：]。（bb、cc、dd、ee、gg、pp、tt、vv）

解說[i：]是一個長元音，“：”是長音符號，比相應的短元音要長兩倍以上。[i：]不是[i]的單純加長。

第二周 c、教授[p]的發(fā)音。1）發(fā)[p]音。教師出示一張白紙，放在嘴前，示范發(fā)音，紙會顫動。要求學生注意：發(fā)[p]時，雙唇緊閉，氣流從口腔沖出，送氣有力。[p]不響亮，單發(fā)[p]時，在遠處幾乎聽不見。2）開火車比賽發(fā)音。（p---p---[p] [p] [p]）

（運用“p---p---[p] [p] [p]”這樣有節(jié)奏的練習發(fā)音，充滿趣味性，學生學得會非常有興趣）

3）簡單拼讀：[p]—[i：]==[pi：]，教師示范后，學生模仿發(fā)音。要領：輔音輕，元音重。兩音相連猛一碰。（由[p]、[i：]的字母音標發(fā)音到[pi：]的簡單拼讀，是一個由易到難的循序漸進的一個過程，學生不會有困難感，對學生英語學習的興趣起到正面的推動作用。）d、教授[b]的發(fā)音。1）教師示范發(fā)音。要領：發(fā)音方法和[p]相同，但[b]在詞尾發(fā)得很輕，不如[p]送氣有力。

2）個人讀-------同桌互讀。3）出示圖片詞卡（ball）、bag、bed。教讀：[b]---[b]===bag、[b]---[b]===bag、[b]---[b]===bed（將音標與單詞相結合，由點到面到訓練，讓學生練讀[p]在單詞中的讀音，給學生灌輸簡單的拼讀規(guī)律）

第三周

e、教授[m]的發(fā)音。篇五：音標 教學計劃 新北江小學2012-2013第一學期

五（1）(2)(3)(4)(5)(8)班英語音標教學計劃

執(zhí)教 鄧秋文

一、指導思想：

學習英語，聽、說、讀、寫四種能力不可偏廢，而正確的發(fā)音是基礎，音標的學習更是基礎的基礎。我認為音標是很有必要學習的，它不僅可以幫助孩子們掌握正確的發(fā)音規(guī)則，也能為孩子們長遠的學習奠定基礎。因此在小學階段，我們不僅要學習標準的國際音標，還要把它學好，學活。

二、學生情況分析：

我校是從小學一年級就開設的英語課。在五年級階段，孩子們對音標已經有了一定的印象，并且能夠掌握少數(shù)音標的拼、讀、寫。但對于一些比較難的發(fā)音還不能正確把握。對于音標也沒有比較系統(tǒng)的認識和了解。

三、教學目標：

1、培養(yǎng)學生熟悉48個音標，并學會運用音標。

2、拼音、音標、單詞、句子“四結合”。

3、音標教學的過程中，教給學生正確的發(fā)音方法。

四、教學方法：

單純從音素認讀、記憶，和反復拼讀練習中去教讀國際音標，會讓一堂課顯得枯燥乏味。因此要想音標教學達到自己預期的目的和理想效果，就要在在教法上做文章。怎樣的教法能讓學生們興趣十足

呢？我認為應該在課堂上加點“味精”，即在教學中穿插些趣味活潑的游戲，通過生動活潑的形式來加快認讀，促進記憶，熟練拼讀。通過緊張而激烈的競賽，激發(fā)學生學習的積極性和興趣。針對五年級學生自身的一些特點，我設計出以下的教學方法：

1、口形教學法

口形教學法，指在音標教學中運用口形的方法進行教學。學習英語過程中，不能光用耳朵聽，注視老師的口形會令你的學習事半功倍，音標教學體現(xiàn)得更淋漓盡致，在教讀的時候口型一定要夸張，要讓學生看自己的口形、舌頭所處的位置，以便發(fā)出正確的音。

2、“隨文識音標”

語文教學中提倡“隨文識字”，英語教學中也可以運用這一理念，在單詞教讀，課文練習的過程中學習音標，做到“隨文識音標”。音標源于單詞，而單詞出現(xiàn)在課文當中，我認為，音標教學應該滲透在日常教學中。在平時的教學過程中去學習和鞏固音標讀音、寫法。每堂課課前利用一兩分鐘的時間進行一個短暫的復習。不求多，日積月累、積少成多，就學會了音標。這樣學生不會對單純的音標學習覺得枯燥乏味，而且音標結合日常教學的學習更有助于學生對單詞的有意記憶。

3、“中西結合法”

只要我們善于觀察，會發(fā)現(xiàn)英語和漢語在很多地方有相通之處--英語和漢語拼音使用的是字形完全一樣的字母，在個別讀音上也一樣。因此，我們可以利用這一特點進行對比學習。如：以下所舉例子的英語中輔音有[b],[p],[m],[n],[d],[t],[n],[l],[ɡ],[k],[h], [s],[z]等讀音與漢語拼音中的b, p, m, f, d, t, n, l, ɡ, k, h, s, z很相似，我們大可利用這種相同或相似之處作遷移和對比學習。

4、趣味操練法

（一）認讀法

學習48個國際音標有一個音與形的認識過程。課堂上模仿、拼讀過程一長，學生很容易厭煩。教學中，我們可以用“比一比，誰的音發(fā)得最棒”的競賽來使學生集中注意力，養(yǎng)成仔細聽音、觀察口形、認真模仿的好習慣?？焖僬J讀音標卡片記時賽：出示三四張一組的音標卡片，迅速拿掉，讓學生按順序說出“你看到了什么？”；出一組卡片，讓學生讀過后，從中任意抽掉一張，然后打亂其余幾張再出現(xiàn)，問“哪一張不見了？”，（二）聽辨音游戲

要培養(yǎng)學生正確的語音，聽力反應是相當重要的。聽辨音游戲可分兩類：

（1）、書面練習：listen and tick，listen and number，listen and connect等；（2）、實踐練習：“聽音舉卡片”、“聽音舉音標排隊”。

五、總結 音標教學是一個漫長的過程。教會學生音標的認讀及拼讀之后，應注意培養(yǎng)學生按照讀音規(guī)則，把單詞的音、形、義聯(lián)系起來迅速反

應的能力。每次教新詞時，不僅要會發(fā)音、會拼讀，還要與舊詞聯(lián)系，進行一些歸類性的訓練。只有這樣才能培養(yǎng)學生自覺地把單詞、音標作音、形比較，直至掌握一些規(guī)律，逐步學會聽音知形、見形知音的本領。