第一篇：打擊樂(lè)是幼兒園

打擊樂(lè)是幼兒園音樂(lè)教育活動(dòng)中的一種形式，是幼兒非常喜愛(ài)的活動(dòng)之一。打擊樂(lè)活動(dòng)不僅可以培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感以及對(duì)音色的敏感性，還可以培養(yǎng)幼兒的觀察力、記憶力、想象力、創(chuàng)造力、控制能力、集體意識(shí)及多方面的協(xié)調(diào)能力。但是，組織打擊樂(lè)活動(dòng)并不是一件容易的事，組織小班打擊樂(lè)活動(dòng)就更難。因?yàn)樾“嘤變耗挲g小，控制能力差，對(duì)音樂(lè)的感受能力比較弱，給打擊樂(lè)活動(dòng)帶來(lái)了困難。如何通過(guò)打擊樂(lè)器演奏活動(dòng)促進(jìn)小班幼兒音樂(lè)能力的發(fā)展，使孩子的自由敲打變得有意義，有秩序，富有節(jié)奏？根據(jù)孩子的興趣，結(jié)合我園的課題《幼兒藝術(shù)活動(dòng)整合課程的研究》，我們小四班申請(qǐng)了子課題，決定進(jìn)行打擊樂(lè)活動(dòng)的嘗試。通過(guò)一年的探索與研究，孩子們的進(jìn)步和成長(zhǎng)較大。

一、初步感知操作打擊樂(lè)器

德國(guó)音樂(lè)家、音樂(lè)教育家卡爾.奧爾夫認(rèn)為：打擊樂(lè)器是最早為人類所掌握的樂(lè)器種類之一，也是現(xiàn)代社會(huì)中兒童最容易掌握的樂(lè)器。由于打擊樂(lè)器演奏主要使用大肌肉動(dòng)作，所以對(duì)于精細(xì)的小肌肉動(dòng)作能力尚處于發(fā)展初期的幼小兒童來(lái)說(shuō)，它們是最自然的音樂(lè)表達(dá)工具，也是最容易從中獲得快樂(lè)的源泉。

在生活中，每個(gè)孩子都喜歡敲敲打打，但對(duì)于像小鈴、圓舞板等這樣的打擊樂(lè)器還是很少接觸，有的甚至從未見過(guò)。因此，在小班初期，我們提供多種樂(lè)器，讓幼兒自由敲打，獲得快樂(lè)，使其對(duì)這些樂(lè)器產(chǎn)生興趣。在此基礎(chǔ)上，我們通過(guò)示范，教給幼兒正確的樂(lè)器演奏方法。

二、師幼共同制定打擊樂(lè)常規(guī)

打擊樂(lè)器對(duì)于小班的孩子們來(lái)說(shuō)是新鮮而刺激的，因?yàn)樗麄冊(cè)谄綍r(shí)的活動(dòng)中沒(méi)有操作過(guò)這些“玩具”，而且，這些打擊樂(lè)器不同于其他玩具的地方是：他們能夠發(fā)出很好聽的聲音。這些“玩具”對(duì)孩子們頗具吸引力，如果直接讓他們來(lái)操作這些樂(lè)器，那么，使用樂(lè)器的常規(guī)根本無(wú)從談起。面對(duì)這樣的情況，我組織了一節(jié)“感受樂(lè)器”的活動(dòng)，先讓幼兒認(rèn)識(shí)打擊樂(lè)器，然后讓他們自由選擇自己喜歡的樂(lè)器盡情地玩，玩過(guò)后再和同伴交換著玩，使每個(gè)孩子每種樂(lè)器都玩到。

在培養(yǎng)樂(lè)器常規(guī)方面，我們并沒(méi)有硬性規(guī)定——不許這樣，不許那樣，而是在介紹完樂(lè)器之后，讓幼兒自由敲打。然后問(wèn)幼兒：你聽到了什么聲音，有什么感受，應(yīng)該怎樣？幼兒聽了以后說(shuō)：很亂、很吵、心里感到很煩，應(yīng)該管好自己的樂(lè)器等等。這樣，幼兒通過(guò)親身感受，明白了應(yīng)該怎樣做。接著我和孩子一起商量了打擊樂(lè)器常規(guī)的具體內(nèi)容：

1、看老師手勢(shì)拿放樂(lè)器；

2、樂(lè)器拿起后或打擊樂(lè)停下時(shí)放在桌子上；

3、看指揮的手勢(shì)演奏各種樂(lè)器；

4、演奏時(shí)眼睛應(yīng)該時(shí)刻看著指揮；

5、演奏樂(lè)器時(shí)應(yīng)相互傾聽。

但是小班的孩子自控能力比較差，即使制定了規(guī)定，但樂(lè)器一放在桌子上，還有幼兒忍不住拿起樂(lè)器亂敲亂打。在這種情況下，我就提醒幼兒共同制定的規(guī)定，請(qǐng)小朋友互相監(jiān)督，這種效果很好。培養(yǎng)良好的使用打擊樂(lè)器的常規(guī)，僅靠一節(jié)教育活動(dòng)是不會(huì)奏效的，每次用這些打擊樂(lè)器時(shí)，我要復(fù)習(xí)樂(lè)器的使用方法與要求，久而久之，孩子們便形成使用樂(lè)器的常規(guī)。常規(guī)的形成需要有效的方法，但更重要的是一定要堅(jiān)持。

三、多途徑開展節(jié)奏活動(dòng)

節(jié)奏是構(gòu)成音樂(lè)的三大要素（節(jié)奏、旋律、和聲）之一，沒(méi)有節(jié)奏就沒(méi)有音樂(lè)，一切音樂(lè)活動(dòng)都離不開節(jié)奏，節(jié)奏感是音樂(lè)能力的重要組成部分，在我們打擊樂(lè)的實(shí)驗(yàn)研究中對(duì)幼兒進(jìn)行節(jié)奏感的培養(yǎng)，顯得十分必要，假如沒(méi)有良好的節(jié)奏感，根本不能隨樂(lè)曲演奏打擊樂(lè)器，也不可能會(huì)準(zhǔn)確、合拍、和諧地合奏各種樂(lè)器。

1、日常生活中尋找節(jié)奏，激發(fā)興趣。

節(jié)奏是將長(zhǎng)短和強(qiáng)弱不同或相同的音，按一定的規(guī)律組合起來(lái)，這一概念比較抽象，幼兒難于理解，但幼兒對(duì)節(jié)奏卻是最敏感的，而自然界、生活中，處處充滿著節(jié)奏，因而要讓幼兒理解節(jié)奏，對(duì)節(jié)奏感興趣，必須從幼兒現(xiàn)實(shí)生活入手，挖掘節(jié)奏，尋找節(jié)奏。

1、動(dòng)物的叫聲：如小雞叫嘰嘰嘰嘰、嘰嘰嘰嘰，小老鼠叫吱吱吱吱，吱吱吱吱，小羊叫咩——咩——。小狗叫汪汪汪，汪汪汪，小貓發(fā)出喵——喵——青蛙發(fā)出呱呱呱，2、自然界的聲音：下小雨了滴滴答答，滴滴答答，下大雨了嘩啦，嘩啦；吹風(fēng)了“呼啦，呼啦”，流水聲“嘩啦嘩啦”等。

2、交通工具的聲音：火車：“嗚——嗚——”，汽車“嘀嘀嘀嘀”等。我們引導(dǎo)幼兒從這充滿聲音的世界中不斷的傾聽、感受，慢慢地，孩子們發(fā)現(xiàn)這些聲音是變化著的，是有規(guī)律的：有的快些、有的慢點(diǎn)，有的密集、有的舒緩，有的清脆、有的沉悶??我們告訴孩子，這些有規(guī)律的聲音就叫做節(jié)奏。我們發(fā)動(dòng)幼兒去大自然中、生活中尋找節(jié)奏、傾聽節(jié)奏，模仿簡(jiǎn)單的節(jié)奏，讓幼兒逐漸形成節(jié)奏意識(shí)。

3、身體動(dòng)作感受節(jié)奏，體驗(yàn)快樂(lè)。

有關(guān)資料表明身體動(dòng)作是感受音樂(lè)節(jié)奏的生理基礎(chǔ)，它對(duì)幼兒節(jié)奏感的發(fā)展起著極其重要的作用。因而，在學(xué)習(xí)節(jié)奏的過(guò)程中，可以讓幼兒運(yùn)用身體動(dòng)作來(lái)表示節(jié)奏，《這是小兵》中的節(jié)奏X X∣X X∣X X∣X—∣我讓孩子邊聽音樂(lè)邊做吹號(hào)、打鼓、打槍、打大炮的模仿動(dòng)作，又如學(xué)習(xí)《歡樂(lè)舞》中的XXXX∣XXXX∣節(jié)奏型，讓幼兒做兔跳的動(dòng)作，XX∣XX∣的節(jié)奏型學(xué)袋鼠跳的動(dòng)作，X--∣X--∣學(xué)大象走路，通過(guò)愉快的模仿活動(dòng)，幼兒就自然而來(lái)地掌握了以上節(jié)奏，而且還感受了音樂(lè)的性質(zhì)及音樂(lè)的特點(diǎn)。在用模仿動(dòng)作學(xué)習(xí)節(jié)奏的同時(shí)，我還讓幼兒開動(dòng)腦筋，想出各種不同的拍手，拍肩，拍腿，跺腳等動(dòng)作。經(jīng)常進(jìn)行有節(jié)奏的身體動(dòng)作能大大促進(jìn)幼兒想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展。

學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

四、多形式演奏方法的探索

幼兒打擊樂(lè)的主要形式是聽音樂(lè)齊奏和輪奏。齊奏就是全體幼兒用統(tǒng)一的節(jié)奏型一齊演奏，而輪奏，就是一部分幼兒與另一部分幼兒輪流齊奏。當(dāng)幼兒有了初步的節(jié)奏能力后，我就選擇合適的音樂(lè)材料，讓幼兒在音樂(lè)伴奏下進(jìn)行有規(guī)律的打擊樂(lè)器的演奏活動(dòng)。

1、選擇幼兒熟悉的節(jié)奏鮮明的樂(lè)曲讓幼兒隨著樂(lè)曲的旋律齊奏，如“我上幼兒園”、“大公雞”、“我是小兵”、“小小蛋兒把門開”、“找朋友”、“我自己”等，這些歌曲幼兒雖已唱熟，并進(jìn)行過(guò)邊拍邊唱的練習(xí)，但讓他們配上樂(lè)器伴奏，卻有另一種獨(dú)特的效果，這樣使幼兒產(chǎn)生一種新的感受和體驗(yàn)。在唱唱打打的活動(dòng)中，幼兒不但初步感知了樂(lè)器演奏與演唱的關(guān)系，體會(huì)到了自由敲打與隨音樂(lè)有規(guī)律敲打的不同，而且還逐步學(xué)會(huì)關(guān)注同伴的活動(dòng)，初步感知自己敲打的聲音與集體齊奏效果的關(guān)系，從而逐步使樂(lè)器齊奏聲趨向協(xié)調(diào)。

2、選擇律動(dòng)音樂(lè)讓幼兒學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的輪流演奏。小班幼兒記憶、注意、協(xié)調(diào)能力及對(duì)音樂(lè)的理解能力均欠佳，而輪奏則有輪流演奏及等待的要求。為此，我們就選擇那些有具體動(dòng)作變化、有內(nèi)容、有意義的律動(dòng)音樂(lè)，以借助幼兒對(duì)原來(lái)律動(dòng)的掌握情況，來(lái)幫助幼兒理解、分辨音樂(lè)，根據(jù)動(dòng)作的變化進(jìn)行樂(lè)器演奏的變化，從而達(dá)到輪奏的效果。

一年的實(shí)踐探索證明，在小班進(jìn)行打擊樂(lè)教學(xué)活動(dòng)是切實(shí)可行的。開展打擊樂(lè)活動(dòng)，教師本身對(duì)活動(dòng)的認(rèn)識(shí)和評(píng)估很重要，只有這樣才能把握要點(diǎn)帶動(dòng)孩子全情投入活動(dòng)，才能在活動(dòng)中真正實(shí)現(xiàn)師幼互動(dòng)。打擊樂(lè)演奏活動(dòng)的探索還在繼續(xù)，我們一定會(huì)繼續(xù)重視活動(dòng)價(jià)值的挖掘，采取適當(dāng)?shù)慕逃椒ê筒呗?，促進(jìn)幼兒藝術(shù)素養(yǎng)的不斷發(fā)展和提高。

第二篇：幼兒園小班打擊樂(lè)教案

關(guān)于幼兒的常規(guī)培養(yǎng)

我國(guó)教育家陳鶴琴先生說(shuō)：“凡是孩子自己能做的事，讓他自己去做?！边@不僅對(duì)培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性、自理能力很重要，同時(shí)也培養(yǎng)了孩子的責(zé)任感，使孩子能對(duì)自己的生活、行為負(fù)責(zé)。小小班階段是幼兒園的開始階段。在這個(gè)階段，孩子的可塑性大，模仿性強(qiáng)，對(duì)一切事物感到新鮮好奇。而常規(guī)教育的培養(yǎng)則關(guān)系到孩子以后的各項(xiàng)學(xué)習(xí)和各項(xiàng)能力的培養(yǎng)。只有抓好常規(guī)方便的教育，正常的教育教學(xué)活動(dòng)才能得以正常有序地開展。如果常規(guī)不好，嚴(yán)重點(diǎn)會(huì)影響到孩子日后的生活習(xí)慣，禮貌習(xí)慣，學(xué)習(xí)習(xí)慣等多方面的素質(zhì)。直接影響到孩子的一生。所以在小小班進(jìn)行常規(guī)教育是必須的。

關(guān)鍵詞：常規(guī) 反復(fù)實(shí)踐 持之以恒

常規(guī)就是幼兒必須遵守的日常生活規(guī)則。它是幼兒園為了使幼兒的生活內(nèi)容豐富而有規(guī)律，調(diào)動(dòng)幼兒在一日生活活動(dòng)中的主動(dòng)性、積極性，培養(yǎng)自主性和獨(dú)立性而采取的措施。它把一日生活活動(dòng)中對(duì)幼兒的基本要求規(guī)范化、固定化、制度化，讓幼兒知道什么時(shí)候可以做、什么時(shí)候不可以做、應(yīng)該怎么做、不應(yīng)該怎么做，借以形成幼兒一系列神經(jīng)聯(lián)系，提高動(dòng)作的自動(dòng)化程度，減輕幼兒在日常生活中不必要的緊張。特別是對(duì)于小小班幼兒，規(guī)范的生活常規(guī)和良好的生活習(xí)慣是他們學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握技能的基礎(chǔ)和前提。同時(shí)，幼兒期也是培養(yǎng)幼兒良好習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，因此幼兒園必須重視幼兒常規(guī)的培養(yǎng)，特別是從小抓起，從幼兒的生活常規(guī)抓起。那么？我們?cè)撛鯓尤ヅ囵B(yǎng)小班幼兒的常規(guī)呢？

一、教師應(yīng)根據(jù)本班幼兒的年齡特點(diǎn)，制定相應(yīng)的、具體的常規(guī)要求。

做為新生入園，從一開始，教師就應(yīng)注重幼兒常規(guī)的培養(yǎng)。不管是早上入園、下午離園，還是幼兒一日生活的各個(gè)方面、環(huán)節(jié)，教師都應(yīng)有個(gè)詳實(shí)的計(jì)劃，并且要理清理好。如早上入園讓幼兒跟老師和同伴問(wèn)早問(wèn)好，晨間活動(dòng)的要求，吃飯前先洗手、安靜休息、分組排隊(duì)有序地領(lǐng)取飯菜，安靜就餐、不掉飯粒，飯后能收拾自己的餐具和椅子，上課時(shí)認(rèn)真聽講、不隨意走動(dòng)、積極回答問(wèn)題，做操時(shí)的要求，午睡前自覺(jué)洗臉、排尿、會(huì)正確擺放自己的衣物和鞋子，起床后自己穿衣服、簡(jiǎn)單整理床上用品，喝開水應(yīng)注意的問(wèn)題，戶外活動(dòng)時(shí)應(yīng)遵守的紀(jì)律，下午離園時(shí)的要求等等，教師應(yīng)做到心中有數(shù)，按步就班，把常規(guī)教育貫穿于幼兒的一日活動(dòng)中，讓幼兒養(yǎng)成習(xí)慣，于利于各項(xiàng)工作的開展。

二、給孩子充分的，反復(fù)實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

不斷反復(fù)的實(shí)踐是建立良好常規(guī)的關(guān)鍵。孩子在穿脫鞋子方面，由于在家中都是由父母包辦。本學(xué)期，由于看到孩子年紀(jì)小，手部的協(xié)調(diào)性還不強(qiáng)，冬天的時(shí)候又怕孩子著涼。所以大多數(shù)都是老師、阿姨一個(gè)一個(gè)地幫孩子脫、穿鞋子。這樣浪費(fèi)了很多活動(dòng)和游戲的時(shí)間。所以我開始訓(xùn)練孩子穿脫衣服的能力。專門利用一個(gè)戶外活動(dòng)的時(shí)間教會(huì)孩子穿衣和脫衣的方法。放學(xué)的時(shí)候告訴家長(zhǎng)在家里要訓(xùn)練孩子穿脫鞋子的能力，還在這次的家長(zhǎng)會(huì)上也特意提到在家里培養(yǎng)幼兒穿脫鞋子的能力。開始的時(shí)候，我們鼓勵(lì)能力強(qiáng)的孩子自己嘗試穿脫鞋子。當(dāng)他們成功并得到老師的表?yè)P(yáng)以后，孩子們可高興了，到處表演給同伴看。我就利用這個(gè)機(jī)會(huì)鼓勵(lì)其他孩子也像他們一樣自己穿脫鞋子。同時(shí)有個(gè)別幼兒會(huì)幫助沒(méi)有學(xué)會(huì)的孩子。很多孩子已經(jīng)學(xué)會(huì)了穿脫衣服的方法。現(xiàn)在，每當(dāng)?shù)轿缢瘯r(shí)間，孩子都會(huì)按照老師的要求把自己的鞋子脫了放好，還能給鞋子寶寶排隊(duì)了；現(xiàn)在老師只需要幫助年紀(jì)小的孩子穿脫鞋子。

三、常規(guī)教育要持之以恒。

在進(jìn)行常規(guī)訓(xùn)練的時(shí)候，班上的老師和保育員的意見和方法一定要一致，要形成共識(shí)。不可以這個(gè)老師這樣要求，另一個(gè)老師這樣要求；一個(gè)硬一個(gè)軟。這樣的話，孩子會(huì)感到無(wú)所適從。一個(gè)老師如果定下了一項(xiàng)要求，必須讓另外一個(gè)老師也知道，這樣，兩個(gè)老師才能緊密合作。而且，當(dāng)常規(guī)一但確立，就必須要天天堅(jiān)持，長(zhǎng)抓不懈。不能一看到成果就立刻把注意力轉(zhuǎn)到別的事情上。

四、注意語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔，規(guī)范，富有情趣。

老師在向小小班孩子進(jìn)行講解規(guī)則和要求的時(shí)候，要特別注意語(yǔ)言的見解，規(guī)范和富有情趣。講給孩子聽的話，應(yīng)該是孩子一聽就能明白的。老師可以在向幼兒提出要求的時(shí)候一邊做一邊說(shuō)，提高語(yǔ)言的示范性和直觀性。一次提的要求不能太多太復(fù)雜，要突出重點(diǎn)，語(yǔ)速要相對(duì)慢一點(diǎn)。另外，老師要盡量讓自己的語(yǔ)言生動(dòng)有情趣。要用富有童趣的語(yǔ)言講解各種要求和規(guī)則，把要求和規(guī)則游戲化，趣味化和情景化。例如在讓孩子養(yǎng)成輕輕放椅子的習(xí)慣時(shí)，我通常會(huì)告訴孩子，椅子喜歡愛(ài)護(hù)他的孩子。如果小朋友大力搬椅子，椅子會(huì)摔跤，會(huì)生病，他的小腳還會(huì)斷呢。同時(shí)，一邊說(shuō)一邊請(qǐng)平時(shí)能夠輕輕放好椅子的孩子來(lái)進(jìn)行示范。孩子示范以后，老師會(huì)告訴孩子，馬楷鑒小朋友的椅子今天可高興了，他說(shuō)以后也好和他做好朋友。這時(shí)，其他的孩子也會(huì)向剛才示范的孩子一樣輕輕放椅子了。又例如在請(qǐng)孩子輕輕上廁所的時(shí)候，我也要求孩子學(xué)小貓走路。小小班的孩子喜歡模仿，他們都會(huì)模仿小貓走路時(shí)的動(dòng)作輕輕去廁所的。

五、注重幼兒的全面教育與個(gè)別教育

第三篇：淺談?dòng)變簣@如何進(jìn)行打擊樂(lè)教學(xué)

淺談?dòng)變簣@如何進(jìn)行打擊樂(lè)教學(xué)

南康市幼兒園 伍玉華

音樂(lè)教育是幼兒園教育的重要組成部分，是藝術(shù)教育領(lǐng)域的內(nèi)容之一，是提高幼兒素質(zhì)的重要手段。陳鶴琴先生說(shuō)“我們應(yīng)當(dāng)重視兒童音樂(lè)教育，用音樂(lè)來(lái)豐富兒童的生活，培養(yǎng)兒童的意志，陶冶兒童的情感”。打擊樂(lè)演奏是幼兒園音樂(lè)教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，也是幼兒非常喜愛(ài)的活動(dòng)之一。打擊樂(lè)演奏教學(xué)不僅能幫助幼兒初步掌握樂(lè)器演奏的一般知識(shí)和技能，發(fā)展節(jié)奏感，而且能發(fā)展幼兒對(duì)音色、曲式結(jié)構(gòu)、多聲部織體表現(xiàn)力的敏感性，培養(yǎng)幼兒基本的合作意識(shí)、合作能力、創(chuàng)造意識(shí)、創(chuàng)造能力、組織紀(jì)律性和責(zé)任感。根據(jù)奧爾夫音樂(lè)教育理念，結(jié)合幼兒園實(shí)際情況，淺談對(duì)幼兒園打擊樂(lè)教育的新思考。

一、選取符合幼兒興趣和年齡特點(diǎn)的音樂(lè)。

打擊樂(lè)器演奏是根據(jù)樂(lè)曲來(lái)打擊樂(lè)器，通過(guò)各種樂(lè)器給音樂(lè)配伴奏使其更動(dòng)聽。同時(shí)也能使幼兒通過(guò)敲擊樂(lè)器來(lái)表達(dá)和表現(xiàn)對(duì)音樂(lè)的感覺(jué)和理解。因此選擇合適的音樂(lè)非常重要。教師在選擇音樂(lè)之前要先了解分析本班孩子的年齡、性格特點(diǎn)以及已有的音樂(lè)和生活經(jīng)驗(yàn)水平。要結(jié)合孩子們的興趣點(diǎn)，選擇節(jié)奏鮮明并且孩子們感興趣的樂(lè)曲，不但容易敲出效果，便于幼兒掌握節(jié)奏特點(diǎn)，更能引發(fā)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索的積極性。

二、分析樂(lè)曲，熟悉樂(lè)曲的特點(diǎn)。

音樂(lè)選擇好了，接下來(lái)是要分析音樂(lè)，即老師在組織打擊樂(lè)器演奏活動(dòng)之前要先熟悉樂(lè)曲的特點(diǎn)。比如：

1.選擇的樂(lè)曲有什么風(fēng)格，是抒情的還是節(jié)奏歡快的曲調(diào)；

2.選擇的音樂(lè)作品是幾拍子的，因?yàn)榕淖硬煌?jié)奏特點(diǎn)會(huì)有所不同，兩拍子的節(jié)奏特點(diǎn)是強(qiáng)、弱，三拍子的節(jié)奏特點(diǎn)是強(qiáng)、弱、弱，四拍子的節(jié)奏特點(diǎn)是強(qiáng)、弱、次強(qiáng)、次弱；

3.選擇的音樂(lè)作品是什么段式的，如是ABA、ABAB、ABCA等；

4.能確定所選音樂(lè)作品的重點(diǎn)和難點(diǎn)是什么?？傊?，老師的準(zhǔn)備工作做充分了，重點(diǎn)難點(diǎn)找準(zhǔn)確了，在組織幼兒進(jìn)行打擊樂(lè)演奏活動(dòng)中就能使幼兒獲得有效的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

三、要?jiǎng)?chuàng)新，音樂(lè)要發(fā)展幼兒想象力。

1、讓孩子喜歡學(xué)、主動(dòng)學(xué)，學(xué)會(huì)探索、學(xué)會(huì)創(chuàng)新。在學(xué)習(xí)歌曲時(shí)，可通過(guò)即興創(chuàng)編動(dòng)作、創(chuàng)編歌詞等活動(dòng)讓幼兒的想象力得到發(fā)揮。例如：兒歌《兩只老虎》，為了讓孩子熟悉旋律，創(chuàng)編出“三只老虎......四只老虎......”或創(chuàng)編出“兩只老鼠，兩只小雞……我們也可以在更多歌曲中運(yùn)用。

2、音樂(lè)活動(dòng)其實(shí)還有許多新鮮有趣的方式。例如：“在

讓幼兒做節(jié)奏練習(xí)時(shí)，不采用“噠噠”的單調(diào)形式，而是用兒歌來(lái)引導(dǎo)，如：“×0×”我是小鐘表“嘀嗒”；“×××”我是小鼓手“咚咚咚”；“×××”大母雞下蛋了“咯咯噠”等，可重復(fù)地說(shuō)?？鞓?lè)的模仿創(chuàng)編中不僅反復(fù)熟悉了歌曲旋律及內(nèi)容，還激發(fā)了孩子的創(chuàng)造力和創(chuàng)新意識(shí)。

四、選樂(lè)器、配樂(lè)器。

不同的樂(lè)器有不同的特點(diǎn)，適合不同的音樂(lè)作品，因此我們要了解其特點(diǎn)。打擊樂(lè)器一般分為三種：

金屬樂(lè)器：如三角鐵、碰鈴等，屬高音樂(lè)器，聲音高亢、明亮。

木制樂(lè)器：如雙響筒、木魚、響板等，屬中音樂(lè)器，聲音清脆。

散響樂(lè)器：如鈴鼓、沙錘等，特點(diǎn)是發(fā)出的聲音小、聲音散，可以持續(xù)演奏長(zhǎng)音。

打擊樂(lè)器演奏沒(méi)有固定的配器模式，由于它是聽覺(jué)藝術(shù)，其配器原則以好聽為前提，因此可根據(jù)音樂(lè)本身的性質(zhì)來(lái)確定如何配器。一般來(lái)說(shuō)，節(jié)奏歡快的適合使用鈴鼓、沙錘等，抒情的適合使用三角鐵，節(jié)奏明顯的適合使用響板。值得注意的是，所用樂(lè)器的多少要根據(jù)幼兒的實(shí)際水平及樂(lè)曲的需要來(lái)確定，要能根據(jù)音樂(lè)的性質(zhì)充分發(fā)揮出各種樂(lè)器的特點(diǎn)才會(huì)使打擊樂(lè)好聽。

五、教幼兒用正確的方法演奏。

由于打擊樂(lè)的特殊性，持樂(lè)器的方法正確與否，會(huì)直接影響打擊樂(lè)演奏的效果。樂(lè)器不同所持的方法也不同，而且敲擊出的聲音會(huì)不同，甚至有可能是噪音。比如，雙響筒分高低音，所以在進(jìn)行打擊樂(lè)演奏之前教師要先幫助幼兒弄清楚高低音，最好做上標(biāo)記，這樣幼兒敲出來(lái)的聲音才會(huì)一致；沙錘是需要抖動(dòng)手腕的，把雙手放在胸部靠下或是身體的兩側(cè)，這樣抖動(dòng)出來(lái)的聲音適中，不能使勁甩，越使勁甩聲音反而越?。蝗氰F要用左手提在繩上，不能用手抓握，這樣敲出來(lái)的聲音才會(huì)有顫音；鈴鼓要用左手拿鼓，右手的手指敲擊鼓面，而不是整個(gè)巴掌敲打，這樣發(fā)出的聲音柔和、清脆而且好聽。因此教師要特別提醒幼兒用正確的方法持樂(lè)器，用正確的方法來(lái)表現(xiàn)，才會(huì)有較好的打擊樂(lè)效果。

六、教幼兒學(xué)會(huì)看指揮。

打擊樂(lè)器演奏整體教學(xué)法的特殊教學(xué)方法主要有三種：

1、總譜法——通過(guò)使用幼兒可以接受的“變通總譜”來(lái)幫助幼兒掌握作品的整體音響結(jié)構(gòu)。

2、指揮法——通過(guò)讓幼兒學(xué)會(huì)看別人指揮來(lái)幫助幼兒掌握作品的整體音響結(jié)構(gòu)。

3、創(chuàng)作法——通過(guò)讓幼兒參加制定音樂(lè)作品的配器方案和參加編制變通總譜的過(guò)程來(lái)幫助幼兒掌握作品的整體音響結(jié)構(gòu)。

我們通常用的是指揮法，即通過(guò)讓幼兒學(xué)會(huì)看別人指揮來(lái)幫助幼兒掌握作品的整體音響結(jié)構(gòu)。因此在打擊樂(lè)演奏活動(dòng)中教幼兒學(xué)會(huì)看指揮就顯得尤為重要。教師在組織幼兒進(jìn)行打擊樂(lè)演奏的練習(xí)時(shí)要循序漸進(jìn)，首先讓幼兒熟悉樂(lè)曲，了解樂(lè)曲的特點(diǎn)以及節(jié)奏型，然后先用手練習(xí)拍節(jié)奏，再練習(xí)用樂(lè)器敲擊節(jié)奏，接著讓幼兒聽音樂(lè)進(jìn)行打擊樂(lè)伴奏，而且要不斷的提醒幼兒看指揮。由于幼兒所持的樂(lè)器不同，不是所有的樂(lè)器同時(shí)敲擊一種節(jié)奏，也不一定都要同時(shí)敲，再加上幼兒年齡特點(diǎn)限制，他們往往注重自我表達(dá)而忽略集體的合作，所以要求幼兒必須要看指揮，這也是打擊樂(lè)獨(dú)有的特點(diǎn)。同時(shí)也要求指揮者應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

（1）指揮者應(yīng)知道如何用動(dòng)作表示“準(zhǔn)備”、“開始”和“結(jié)束”，并使自己的動(dòng)作清楚、明確，易于讓被指揮者做出反應(yīng)。

（2）在指揮時(shí)應(yīng)將身體傾向于被指揮者，用眼睛親切、熱情地注視被指揮者，并能用體態(tài)和表情激起被指揮者的合作熱情。

（3）在轉(zhuǎn)換聲部之前，提前將自己的頭部和目光轉(zhuǎn)向下一個(gè)將要演奏的聲部，在組織建立聲部時(shí)，盡量使用手勢(shì)和眼神，盡可能的減少語(yǔ)言指示。

七、打擊樂(lè)器演奏活動(dòng)常規(guī)的培養(yǎng)。

好的常規(guī)是活動(dòng)順利進(jìn)行的保障，打擊樂(lè)演奏也不例

外。活動(dòng)開始之前，讓幼兒看指揮的手勢(shì)整齊地將樂(lè)器取出，樂(lè)器取出后，凡不演奏時(shí)須將樂(lè)器放在大腿上或身體兩邊，不發(fā)出聲音，眼睛也不看樂(lè)器。開始演奏前按指揮者的手勢(shì)整齊地將樂(lè)器拿起，做好準(zhǔn)備演奏的姿勢(shì)。開始演奏時(shí)，身體傾向指揮者，眼睛注視指揮者，積極地與指揮者配合，注意傾聽音樂(lè)和他人的演奏，并努力與他人協(xié)調(diào)一致，注意力集中，不做與演奏無(wú)關(guān)的事情。演奏結(jié)束后，按指揮者的手勢(shì)將樂(lè)器輕輕收回放到指定的位臵。

八、打擊樂(lè)器演奏的空間處理。

在打擊樂(lè)器演奏的活動(dòng)中，幼兒座位安排的有序性和聲部音色的混響效果都將成為活動(dòng)整體審美效果的有機(jī)組成部分。因此，對(duì)樂(lè)器及幼兒座位空間位臵的處理也是有一定科學(xué)規(guī)律可循的。一般來(lái)講，金屬樂(lè)器在一起，木制樂(lè)器在一起，散響樂(lè)器在一起。由于同一種樂(lè)器敲擊的節(jié)奏相同，這樣聲音也會(huì)集中，且便于指揮；樂(lè)隊(duì)的排列有以下幾種：如半圓形、單馬蹄形、雙馬蹄形、品字形、滿天星形等?！鞍雸A形”的排列，一般適合用于小班，可用“分段切割”的方法來(lái)安排不同的音樂(lè)組?！皾M天星”隊(duì)形一般適用于中大班，每相鄰兩列隊(duì)為一個(gè)音樂(lè)組。

打擊樂(lè)演奏教育活動(dòng)是一種娛樂(lè)，也是一項(xiàng)藝術(shù)。它需要不斷地學(xué)習(xí)，不斷的積累，同時(shí)是要通過(guò)一系列的合作才能完成的過(guò)程，教師要能充分調(diào)動(dòng)幼兒參與學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)

性，抓住時(shí)機(jī)，相互學(xué)習(xí)，培養(yǎng)幼兒的自信心與表現(xiàn)欲，以促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

第四篇：幼兒園大班打擊樂(lè)教案

幼兒園大班打擊樂(lè)教案：小星星

一、教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)：

1、喜歡參加音樂(lè)活動(dòng)，具有初步音樂(lè)節(jié)奏感，并感受4|4拍的音樂(lè)節(jié)奏。

2、積極參與表演在情景表演中學(xué)會(huì)唱歌并合拍，愿意在音樂(lè)伴奏下感受音樂(lè)、表現(xiàn)節(jié)奏。

3、激發(fā)幼兒對(duì)歌唱表現(xiàn)的興趣，能在活動(dòng)中大膽表現(xiàn)自己。

二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

這是一段非常好聽的旋律，樂(lè)曲所要表現(xiàn)的是黑夜里滿天星星閃爍、此起彼伏的美景。讓幼兒在表演合唱中要將“一閃一閃”的跳躍感唱出來(lái)，在用手作“閃”的動(dòng)作時(shí)注意合拍和跟節(jié)奏。熟悉4/4節(jié)奏并學(xué)會(huì)運(yùn)用簡(jiǎn)單打擊樂(lè)，是本教材的重點(diǎn)；而根據(jù)不同的音樂(lè)形象鼓勵(lì)幼兒大膽在音樂(lè)伴奏下聽音樂(lè)打節(jié)奏時(shí)示范和指導(dǎo)并表現(xiàn)是本教材的難點(diǎn)。

三、教學(xué)活動(dòng)準(zhǔn)備

1、小星星粘貼及太陽(yáng)月亮頭飾各一個(gè)；

2、《小星星》CD、歌曲圖譜

3、人手一個(gè)樂(lè)器：三角鐵、馬玲、鈴鼓、小鈴等樂(lè)器。

教學(xué)過(guò)程

1、誰(shuí)是小星星

音樂(lè)欣賞及感受4|4拍音樂(lè)節(jié)奏，欣賞《小星星》的旋律，和老師一起隨著節(jié)奏拍拍手，感受44拍的節(jié)奏。并給小朋友戴上星星頭飾，老師是月亮媽媽。師：“我們可以用什么節(jié)奏型來(lái)表現(xiàn)輕快、跳躍的小星星”(引導(dǎo)幼兒嘗試用手拍出X X | X X|的節(jié)奏。

2、活潑調(diào)皮的星星

師：“天黑了，月亮媽媽帶著小星星出來(lái)了，你們猜猜在這天空中最調(diào)皮，象一只只小眼睛?！崩蠋熞龑?dǎo)幼兒說(shuō)出要用輕快、跳躍的唱法來(lái)表現(xiàn)閃爍的星星。

3、安靜柔美的星星

師：“小星星玩累了,安安靜靜地睡覺(jué)了。”

引導(dǎo)幼兒用舒緩、連貫的唱法表現(xiàn)累了的小星星。

師：“現(xiàn)在我們又可以用什么節(jié)奏型來(lái)表現(xiàn)玩累的小星星？（引導(dǎo)幼兒拍出X—|X—的節(jié)奏型）

4、引導(dǎo)幼兒聽音樂(lè)進(jìn)行節(jié)奏練習(xí)。

將幼兒分為四組分別敲出兩種不同的節(jié)奏型

（1）先請(qǐng)一組小朋友拿樂(lè)器敲出星星的節(jié)奏型，另外一組小朋友可做點(diǎn)頭動(dòng)作。

（2）再請(qǐng)一組小朋友拿樂(lè)器敲出不同的的節(jié)奏型，另外一組小朋友可做點(diǎn)頭動(dòng)作。

6、四組幼兒一起配上樂(lè)器，為歌曲《小星星》伴奏。

7、星星寶寶回家了

師：剛才小朋友演奏得又整齊又動(dòng)聽，天快亮了現(xiàn)在我們聽著音樂(lè)，星寶寶回家的舞蹈吧！

師彈出小星樂(lè)曲，幼兒聽音即興做相應(yīng)的動(dòng)作。

8、結(jié)束活動(dòng)

師：“天亮了了，小星星們回家吧！”

第五篇：幼兒園打擊樂(lè)教學(xué)探析

幼兒園打擊樂(lè)教學(xué)探析

打擊樂(lè)是幼兒園音樂(lè)教育活動(dòng)中的一種,同時(shí)也是幼兒非常喜愛(ài)的活動(dòng)之一。打擊樂(lè)活動(dòng)不僅可以培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感,還可以培養(yǎng)幼兒的控制能力、集體意識(shí)及多方面的協(xié)調(diào)能力。為了給自己一個(gè)挑戰(zhàn)，我在優(yōu)質(zhì)課中選擇了一節(jié)打擊樂(lè)活動(dòng)《茶之樂(lè)》。但是,組織打擊樂(lè)活動(dòng)并不是一件容易的事，組織完《茶之樂(lè)》這節(jié)活動(dòng)，我對(duì)打擊樂(lè)教學(xué)又有了更近一步的探析?，F(xiàn)在的幼兒教育提倡研究幼兒、研究學(xué)科、研究教育策略,具體到打擊樂(lè)應(yīng)該研究些什么呢?我認(rèn)為,打擊樂(lè)的重點(diǎn)應(yīng)該突出節(jié)奏的特點(diǎn)、樂(lè)器的特點(diǎn)以及樂(lè)器與音樂(lè)之間的聯(lián)系。每個(gè)孩子都喜歡敲敲打打,打擊樂(lè)就很適合幼兒這種與生俱來(lái)的本能。通過(guò)這項(xiàng)幼兒喜愛(ài)的音樂(lè)活動(dòng),可以發(fā)展幼兒的合作能力,增強(qiáng)紀(jì)律和責(zé)任感,是他們從中獲得快樂(lè)和成功的感受,培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力。那么,如何進(jìn)行打擊樂(lè)教學(xué)呢?

一、要選擇合適的樂(lè)曲

音樂(lè)是用有組織的樂(lè)音來(lái)塑造形象、反映現(xiàn)實(shí)生活、表達(dá)思想感情的一種藝術(shù)。其基本表現(xiàn)手段是旋律和節(jié)奏。而打擊樂(lè)是根據(jù)樂(lè)曲來(lái)打擊樂(lè)器,通過(guò)各種樂(lè)器給音樂(lè)配伴奏以使樂(lè)曲更動(dòng)聽。同時(shí)也能使幼兒通過(guò)樂(lè)器敲擊來(lái)表達(dá)和表現(xiàn)對(duì)音樂(lè)的感受和理解。

剛開始練習(xí)打擊樂(lè)時(shí)最好選擇節(jié)奏鮮明的樂(lè)曲,因?yàn)楣?jié)奏特點(diǎn)明顯的樂(lè)曲容易敲擊出效果,如進(jìn)行曲,這樣便于幼兒掌握節(jié)奏特點(diǎn)。待幼兒有了一定的積累后再選擇一些節(jié)奏較復(fù)雜的樂(lè)曲。小班可以2/

4、3/4拍樂(lè)曲為主,如《大雨和小雨》這首樂(lè)曲很適合小班幼兒作為打擊樂(lè)的樂(lè)曲。這是一首2/4的樂(lè)曲,節(jié)奏特點(diǎn)非常明顯,前八小節(jié)與后八小節(jié)旋律完全相同,中間八小節(jié)有所變化。在配器時(shí)可以根據(jù)樂(lè)曲中間八小節(jié)是高潮的特點(diǎn),多選用一些樂(lè)器,同時(shí)節(jié)奏可與前后有所不同。前、后兩段可以節(jié)奏相同,這樣既便于幼兒掌握,同時(shí)也會(huì)使敲擊出的效果悅耳、動(dòng)聽。另外,許多有民族風(fēng)格的樂(lè)曲,如,維吾爾族、蒙古族、藏族樂(lè)曲,節(jié)奏型都比較明顯,易于幼兒理解把握,同時(shí)也可以讓幼兒感受到不同民族的音樂(lè)風(fēng)情。

另外還可以結(jié)合孩子們所喜愛(ài)的樂(lè)曲。教師可注意觀察和發(fā)現(xiàn)孩子們平時(shí)愛(ài)唱的歌曲,從中選擇適合打擊配樂(lè)的樂(lè)曲。因?yàn)殛P(guān)注幼兒的興趣,更能引發(fā)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索打擊樂(lè)的積極性。

二、要認(rèn)真分析音樂(lè)作品的特點(diǎn)

教師在組織打擊樂(lè)活動(dòng)之前要熟悉樂(lè)曲并分析音樂(lè)作品的特點(diǎn)。比如,選取的音樂(lè)作品有什么風(fēng)格特點(diǎn),是進(jìn)行曲、抒情曲還是圓舞曲;選取的音樂(lè)作品是幾拍子的,因?yàn)榕淖硬煌?jié)奏特點(diǎn)會(huì)有所不同,2/4拍的節(jié)奏特點(diǎn)是強(qiáng)、弱,3/4拍的節(jié)奏特點(diǎn)是強(qiáng)、弱、弱,4/4拍的節(jié)奏特點(diǎn)是強(qiáng)、弱、次強(qiáng)、弱;在此基礎(chǔ)之上確定音樂(lè)作品的重點(diǎn)和難點(diǎn)是什么。

三、讓幼兒認(rèn)識(shí)打擊樂(lè)器并會(huì)操作

幼兒打擊樂(lè)器常見的有:鈴鼓、串鈴、三角鐵、碰鈴、響板、沙錘、鼓、鑼等,演奏所有的打擊樂(lè)器都要求幼兒手腕放松、靈活、不僵硬、有彈性,能控制手的動(dòng)作。如在小班進(jìn)行打擊樂(lè)教學(xué)中,先引導(dǎo)幼兒在敲打、搖動(dòng)、振動(dòng)、抖動(dòng)中,感受音響的效果及其帶來(lái)得愉快感。幼兒在剛進(jìn)行節(jié)奏樂(lè)訓(xùn)練時(shí),只要按照一定的速度拍打,與音樂(lè)節(jié)拍一致即可。對(duì)于中班的孩子,可以逐步開展形式多樣的節(jié)奏樂(lè)活動(dòng)。孩子無(wú)論通過(guò)什么方式做游戲,都可以從中感受到聲音的基本特征:音高、強(qiáng)弱、長(zhǎng)短。如:擊鼓傳花時(shí),哨子、鈴鐺、口琴等等樂(lè)器的應(yīng)用,即練習(xí)了手的動(dòng)作,又發(fā)展了節(jié)奏感的辨別和控制手腕肌肉的能力。

四、為幼兒營(yíng)造良好的打擊樂(lè)活動(dòng)的氛圍

學(xué)習(xí)打擊樂(lè),必須先讓幼兒會(huì)欣賞音樂(lè),使幼兒熟悉、感受、理解音樂(lè)的內(nèi)容、性質(zhì)、風(fēng)格、樂(lè)器結(jié)構(gòu)及其它環(huán)節(jié)。教師課前要做好充分準(zhǔn)備,根據(jù)樂(lè)曲的情況、幼兒的音樂(lè)能力來(lái)組織幼兒進(jìn)行模仿學(xué)習(xí)是打擊樂(lè)教學(xué)最初進(jìn)行的基本形式。進(jìn)入中班下學(xué)期,可以逐步進(jìn)入分聲部、創(chuàng)新階段。甚至鼓勵(lì)能力強(qiáng)的幼兒擔(dān)任指揮。根據(jù)作品需要,讓幼兒初步擬定演奏方案。在進(jìn)入大班后,可根據(jù)需要將特色樂(lè)器如:大鼓等加入到打擊樂(lè)演奏中。

五、根據(jù)幼兒打擊樂(lè)水平的不斷提高,利用相應(yīng)手段,激發(fā)幼兒的創(chuàng)造積極性

在活動(dòng)中,鼓勵(lì)幼兒根據(jù)自己所操作的樂(lè)器,引導(dǎo)他們聯(lián)想生活中常見的、可發(fā)出聲音的、與自己所持樂(lè)器相同或相近的物品,發(fā)動(dòng)幼兒從家里找來(lái)各類廢舊材料:小棒、鐵制小棍、鋁盒、易拉罐等,將陶制的小豬裝上硬幣,充當(dāng)打擊樂(lè)的“沙球”,兩個(gè)圓形木板鉆出洞為“響板”,廢舊自行車鈴充當(dāng)“碰鈴”,廢舊禮品盒中的圓筒配上小棍為“響筒”,飲料罐的鋁蓋穿上鐵絲圈冒充“手鈴”,還可以制成木魚、串鈴……。各種打擊樂(lè)器在這些廢舊物品中應(yīng)用而生,在琴聲的伴奏下,孩子們拿著自己制作的打擊樂(lè)器,演奏熟悉的《太陽(yáng)出來(lái)喜洋洋》《大雨和小雨》等,在相互敲打中,罐與罐、瓶與瓶發(fā)出的不同聲響,鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行比較,并大膽描述。在此活動(dòng)中,幼兒始終是活動(dòng)的主角,始終都在積極參與、合作。進(jìn)一步激發(fā)了幼兒對(duì)音樂(lè)的興趣,提高了對(duì)音樂(lè)的審美能力;培養(yǎng)了孩子在活動(dòng)中的自我認(rèn)識(shí),自我控制,自我表現(xiàn)以及與他人協(xié)調(diào)合作的能力。

在打擊樂(lè)活動(dòng)中,我還重視通過(guò)自身的語(yǔ)言、表情、手勢(shì) 吸引幼兒的注意力,采用一定的教學(xué)手段,保持注意的穩(wěn)定性,達(dá)到活動(dòng)的目的。如在教學(xué)活動(dòng)中教師的表情要豐富,隨目的的變化,有暗示性,善于用眼神和幼兒交流;語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速掌握要有分寸,運(yùn)用得當(dāng),有感染力;恰當(dāng)?shù)赜脛?dòng)作來(lái)表現(xiàn)內(nèi)容;教學(xué)方法以幼兒為主體,一切從感受入手,通過(guò)小游戲,進(jìn)行簡(jiǎn)短節(jié)奏發(fā)聲練習(xí),用故事、玩具、節(jié)奏樂(lè)、頭飾、圖片、聲勢(shì)練習(xí)（拍手、拍腿、跺腳、嘴打響……）進(jìn)行教學(xué),整個(gè)教育活動(dòng)始終處在聽聽、跳跳、拍拍、敲敲、打打的活動(dòng)狀態(tài),每個(gè)教育活動(dòng)都有新鮮多變的內(nèi)容,讓幼兒的無(wú)意注意和有意注意相互交替,保持注意的穩(wěn)定性,使幼兒沉浸在歡樂(lè)之中。

在打擊樂(lè)活動(dòng)中,嚴(yán)格按幼兒注意發(fā)展規(guī)律,采用相應(yīng)的、有效的教育方法,幼兒的有意注意提高了,注意的穩(wěn)定性增強(qiáng)了。許多原來(lái)注意力不集中、容易分散的幼兒,已能注意看老師的指揮、聽前奏整齊地開始和結(jié)束,與同伴齊奏。與此同時(shí),教師也可指導(dǎo)幼兒將良好的注意品質(zhì)遷移到其他活動(dòng)中,讓幼兒明白之所以能演奏好聽的曲子,是因?yàn)樾∨笥褜Ｗ⑴c活動(dòng)的結(jié)果,在日常的學(xué)習(xí)、游戲中同樣要注意力集中,使自己學(xué)到更多的本領(lǐng)。打擊樂(lè)演奏活動(dòng)是發(fā)展幼兒多種能力的積極活動(dòng),幼兒樂(lè)于參與,大膽創(chuàng)新,從中受益無(wú)窮。