第一篇：山東杜郎口中學整體教學模式甘肅省專場觀摩會學習匯報

“山東杜郎口中學教學模式”整體觀摩會學習匯報

景泰五中數(shù)學組 劉愛斌

非常感謝學校領導能給我外出學習的機會，我很榮幸和學校25位同事一起在3月17日與3月18日到蘭州參加山東杜郎口中學教學模式整體觀摩會。我從三個方面對本次的學習做了整理，第一，山東杜郎口中學“三、三、六”自主學習的教學模式。第二，我對山東杜郎口中學教學模式的認識。第三，對我校實施課程改革的建議。

一、山東杜郎口中學“三、三、六”自主學習的教學模式 通過語數(shù)外三個科目的現(xiàn)場教學，杜郎口中學的老師為我們展示了“三、三、六”自主學習的教學模式。這種模式以每個學生在課堂上的全面自主參與為特色，課堂的絕大部分時間留給學生，老師僅用極少的時間進行“點撥”。他們把這種特色叫做“10＋35”或者“0＋45”（教師基本不講）。這樣的課堂沒有老師的循循善誘，沒有老師的諄諄教導，更沒有老師的喋喋不休，課堂大部分時間和空間是學生的舞臺，老師在學生中間，很少聽其對知識的講解，更多只是對學生的組織和評價。

在語數(shù)外三個科目的現(xiàn)場教學觀摩后，杜郎口中學的副校長介紹了“三、三、六”自主學習的教學模式，課堂自主學習三特點：立體式、大容量、快節(jié)奏；自主學習三模塊：預習、展示、反饋；課堂展示六環(huán)節(jié)：預習交流、明確目標、分組合作、展現(xiàn)提升、穿插鞏固、達標測評。

所謂立體式就是：將學習任務分配給每個同學、每個小組來完成，充分調動每個學生的主體性；所謂大容量就是：以教材為基礎，通過各種課堂活動形式拓展、演繹、提升；所謂快節(jié)奏就是：緊扣學習目標和任務、通過周密安排和師生互動、生生互動，達到預期的效果。

預習模塊主要任務是：明確學習目標并初步達成學習目標。學生根據(jù)自學后對文本的把握，通過師生共同討論，預設學習目標。然后，學生通過自學、生生互動、師生互動等形式初步達成預設的目標，并對自己找出的重點、難點問題進行深入的探究，并在此基礎上不斷生成新的學習目標，為展示課做準備。有了這樣充分的預習課，展示課上學生的優(yōu)秀表現(xiàn)就不足為奇了。

展示模塊的主要任務是展示、交流預習模塊的學習成果，并進行知識的遷移運用和對感悟進行提煉提升。本階段的基本形式一般為：以個人或小組為單位回顧預習情況，進行組內、全班的展示和交流。其課堂教學預習、展示反饋模塊都是占用正式課時的，有時是一節(jié)課，有時是兩節(jié)，也可能是十幾分鐘，具體時間根據(jù)學生的學習進展情況而定，但這些環(huán)節(jié)是必不可少的。而且這些模塊的教學組織形式都主要以小組活動和學生自學為主，都是學生為主體的課堂分組合作，即教師口述將本節(jié)學習任務平均分到小組內，一般情況下每組只完成其中一項即可；教師以試卷或紙條的形式檢查學生對學習任務的掌握情況。通過形式多種多樣的師生、生生的互動學習、感受交流，根據(jù)學習進程，不斷生成新問題和學習目標。

二、我對山東杜郎口中學教學模式的認識 杜郎口中學的副校長張代英說：“與其說‘三、三、六’自主學習的教學是一種模式，不如說這是一種思想，其他學校如果要學習我們的模式，首先要領會我們的思想”。我是從“教”“書”“匠”三個字為落腳點看他們教學思想的。

他們徹底改變教師單純“分發(fā)”教育內容的刻板、僵硬的定式。在他們的課堂上，對我的感覺：教是引導，不是去左右；教是影響，不是去支配；教是感染，不是去教訓；教是故事，不是作宣傳；教是解放，不是去控制；教是‘篩選’，不是去隨從；教是描繪，不是去制圖；教是超越，不是去茍同；教是神往，不是去規(guī)定。教師讓教學這一過程少了包辦的“技術”成分，多了自我體驗過程、人文氣息、情感成分。使教育內容在學生自主學習中展開，有了超越內容本身的理想。

其二，杜郎口中學教學模式從“書”上下了功夫、做了文章。他們改變了以知識和操作化技能為主體的，過分強調內部邏輯而忽略受教育者情感和實踐效果的封閉的教科書唯上的思想，開發(fā)了更加適合學生認知水平、情感態(tài)度的開放式導學案。這也契合了孟子言“盡信《書》，則不如無《書》”。他們對待教科書，質疑多于聆聽，反思高于理解，直覺重于邏輯，體驗高于經(jīng)驗。

其三，杜郎口中學教學模式從“匠”花了氣力，用了心思。他們根本改變教師了自身在課堂上被課程開發(fā)者支配的地位，也改變了在教學中支配學生的地位，使老師能夠俯首聆聽學生的聲音、能夠從三尺講臺上走下去，跟學生近距離對話。與此同時，他們還從“匠心”上用了心思，他們的課堂是在用心操練、欣賞教學；用心琢磨、探索教學；用心體悟，反思教學。真真做到了“獨具匠心”，他們的教學工作確實是“卓而不群”的。

三、對我校實施課程改革的建議。

通過本次學習，結合我校實際情況以及我對課程改革的思考，我認為：第一，課程改革，教學方式方法變革是一種趨勢，要想生存，就要變革。第二，學習他校改革模式，重在改變觀念、消化思想、付諸于行動，形成學校特色，不應該人云亦云，無所適從。第三，高效課堂的實施一定要先試點，積累和總結經(jīng)驗，然后再推廣，不宜生搬硬套、一哄而上。

（一）寧要微詞，不要危機，課程改革的思想和決心不能動搖。當前，由于大多數(shù)老師已經(jīng)習慣了舊的課程、舊的教材、舊的教學方法，他們不愿意接受新事物，不樂意改變自己，不勤于學習和思考，因此，對新事物有自然的抵觸情緒。但是，種種跡象表明，課程改革，教學方式方法變革不是從上到下的行政命令，而是自下而上的內在發(fā)展需求，是一種歷史趨勢。

我校目前所面臨的問題主要有學生生源差，社會影響不好，教師工作經(jīng)驗不足、積極性不高，學校管理混亂，是有生存危險的，但也有“天時、地利、人和”的發(fā)展機遇，課程改革是“天時”，景泰縣從上到下對教育的呼聲是“地利”，我校年輕教師居多，他們都有自我發(fā)展的需求，接受新事物的阻力較小，是“人和”。

危機引發(fā)改革，誰改革，誰生存，不改革就只能是死路一條。改革產(chǎn)生困惑與阻力，是任何變革的通性，屬于一種正?，F(xiàn)象，但我們不能由于暫時的困惑，就固步自封，停滯不前。也不能聽信于個別反對的聲音就懷疑教育改革的方向。改革者要認真聽取他人意見，又不為流言所動，需要智慧、決心、勇氣與擔當。

（二）學習他校改革模式，付諸行動，教學改革的實踐不可懈怠 學習和借鑒他校的改革模式固然重要，但更重要的是要通過學校本土化的實踐，才能夠積累和總結經(jīng)驗，最終成為自己行之有效的方法，如果是人云亦云，最終還是無所適從。

山東杜郎口中學自主學習的教學思想我們應該借鑒，但他們的教學模式，我認為沒必要全盤吸收，這是因為高中學生和初中學生的心智發(fā)展水平不同，所學知識的深度不同。在高中階段，讓學生自主學習無可厚非，但一定要重視老師的講解示范作用；學生多練的好處毋庸置疑，但老師多講、勤講作用也不可偏廢，在學生“心求通而未得之意”“口欲言而未能之貌”時，師者高屋建瓴，學者茅塞頓開。講練、教學不是矛盾對立的兩個方面，而是相輔相成，相得益彰的。教育是多元化的，改革是百家爭鳴的，所有的教學改革都是以教學實踐為基礎，什么樣的教學形式，有利于提高學生的認知水平，有利于發(fā)展學生綜合素質，有利于激發(fā)學生的學習熱情，都是好的教學形式，所以，我認為，教學模式的借鑒，重在于教學實踐，不可懈怠。

第三，高效課堂的實施，要先試點，后推廣，不亂折騰。高效課堂是一個相對的概念，對一種教學形式是否高效的評價要通過實踐和比較研究。要通過什么樣的形式開展實踐，誰去開展實踐，怎么樣進行比較研究，最終誰作評價，怎么樣評價，都是應該認真解決的問題。如果在沒作研究的情況下，一哄而上都開展高效課堂是一件十分滑稽的事，只能是折騰一陣，不了了之。

我認為，我們學校可以開展個別年級個別班級個別學科的教學改革試點，要有詳盡的計劃、周密的安排、可持續(xù)的制度保障、強有力的領導支持。通過試點一方面發(fā)現(xiàn)問題，一方面積累經(jīng)驗。腳踏實地，不急不躁，等時機成熟后，再在全校逐年逐步展開。只有這樣，教學改革就不會是放在案頭的幾本文件，流于形式。教學改革才會是富有活力，具有生命力和說服力的。

最后，我以儒學大師朱熹的一首詩及其淺解結束匯報，“勝日尋芳泗水濱，無邊光景一時新。等閑識得東風面，萬紫千紅總是春 ”。正是在這景泰五中辭舊迎新，春回大地之“勝日”，眼前呈現(xiàn)“一時新”之“無邊光景”，促使我們沒有理由不去尋求教書育人之道，我雖不能自稱“等閑識得東風面”，然而，我相信只要有春光的點染，五中未來“萬紫千紅”的局面就在眼前。

第二篇：山東杜郎口中學整體教學模式觀摩會學習心得體會

山東杜郎口中學整體教學模式觀摩會學習心得體會

杜郎口中學是近幾年全國競相學習考察的優(yōu)秀中學之一，對于杜郎口中學，我早有耳聞，特別是它的教學模式和教育教學質量讓人耳目一新，非常感興趣。但一直沒有機會親身感受它的課堂教學和學校氛圍。終于，在上個月末，我有幸獲得了這樣的機會。

2013年3月30日，31日，我們新城中學一行八人，在教導主任帶領下，赴大理參加了由杜郎口領導及教師親自傳授經(jīng)驗，示范生態(tài)課堂的為期一天半的觀摩大會。

通過一天半的學習，我們了解了杜郎口的改革背景，經(jīng)歷的幾個階段，遇到的困難及現(xiàn)在取得的成就。對于杜郎口整體教學模式，生態(tài)，高效的課堂記憶猶新，而該校的別出心裁的班主任工作及學生管理模式更是給我們留下了深刻的映像。其中的感觸和收獲不言而喻，特將此行的所學所得整理報告如下。

一、重新認識和定位杜郎口中學的教學模式

杜郎口中學獨特的“三三六”自主學習模式是：三個特點：立體式、大容量、快節(jié)奏。

立體式――目標任務三維立體式，任務落實到人、組，學生主體作用充分發(fā)揮，集體智慧充分展示。

大容量――以教材為基礎，拓展、演繹、提升，課堂活動多元，全體參與體驗。

快節(jié)奏――單位時間內，緊扣目標任務，周密安排，師生互動，生生互動，達到預期效果。

三大模塊：預習――展示――反饋

預習――明確目標、生成本課重、難點，初步達成目標。

展示――展示、交流預習模塊的學習成果，進行知識的遷移運用和對感悟進行提煉提升。

反饋――反思和總結，對預設的學習目標進行回歸性的檢測，突出“弱勢群體”，讓他們說、談、演、寫?！氨瘫?、“兵練兵”、“兵強兵”。

課堂展示六環(huán)節(jié)：預習交流、明確目標、分組合作、展示提升、穿插鞏固、達標測評。

預習交流、明確目標環(huán)節(jié)――通過學生交流預習情況，明確本節(jié)課的學習目標。

分組合作――教師口述將任務平均分配到小組，一般每組完成一項即可。

展示提升――各小組根據(jù)組內討論情況，對本小組的學習任務進行講解、分析。

穿插鞏固――各小組結合組別展示情況，對本組未能展現(xiàn)的學習任務進行鞏固練習。

達標測試――教師以試卷、紙條的形式檢查學生對學習任務的掌握情況。

向我們做報告的副校長介紹，改革初期，學校首先將各教室內的布置改變，四面墻壁有三面是黑板，樓道內墻壁上也是黑板，沒有講臺，課桌豎排擺放。教師只是穿插其中。這種布局拉近了師生之間的關系，變原來的老師講學生聽為師生相互交流、探討，給學生之間相互討論，合作交流搭建了平臺。把自主、探究式教學落到實處。同時學生大量活動促使學生自主學習、張揚學生個性，促進學生各種能力的培養(yǎng)。為學生今后發(fā)展奠定堅實的基礎。

二．充滿生機和活力的課堂教學，展示了學生的天性，張揚學生個性。

杜郎口學生在課堂上享有充分的自主自由權，幾個人一組的自主、合作、討論；幾十人同時爭相解題板演；一個人面對幾十人大膽而又精彩的題目講解；全體互動卻有條不紊、井然有序的課堂秩序。

我認為這些教學活動不僅展示了學生的天性，張揚學生個性，培養(yǎng)了學生能力，而且培養(yǎng)學生自尊、自信、自強的品格。

杜郎口中學的課堂教學改革，使我頓悟：思想觀念的轉變才是教學的真諦。思想的轉變是在校領導長期的堅持不懈下的來得，思想的轉換帶來了行為方式的改變、教學方式和學習方式的改變?，F(xiàn)在的杜郎口教師之所以能自覺地實施和實現(xiàn)學校的理念是學校措施的得力，是教學的必要、形勢的所迫，更是教學思想的轉變、責任心的體現(xiàn)。因此杜郎口中學正因為領導、教師、學生思想觀念的轉變展示了學生的天性，張揚學生個性，促進了課堂教學的提升教育教學質量的提高。

三．領導以身作則，團結互助促使杜郎口中學蓬勃發(fā)展。

我們說，一個好校長就是一所好學校。杜郎口中學正是這樣的，崔校長具有無與倫比的人格魅力，具有干好事業(yè)的豪氣和雄心壯志，而且明確領導組織紀律，教導、激勵下屬實現(xiàn)組織目標，他說領導是有情的，管理是無情的，制度是絕情的。當一個好校長，要大氣，小勝憑智，大勝靠德。正因為在崔校長的帶領下，杜郎口中學教育教學質量有了質的飛躍。他以身作則，自上而下搞改革的壯舉，為我們領導班子建設提供了學習的模式。

四、教師教學方式的轉變是促進教學質量提高的重要條件。

師資水平是學校教育教學質量的基本前提。杜郎口中學的師資水平不高。按照傳統(tǒng)思路，提高師資水平主要應該是在豐富學科知識、加強講課能力上下工夫。但杜郎口中學卻繞過教師的“學科知識”和“講課能力”，直指“學生”的“學習方式和能力”，讓學生“我的課堂我主宰”，教師則放棄了講課的權威，融入學生，成了學生中的一員，起著引導、協(xié)調、督促的作用。學習杜郎口中學經(jīng)驗使我深深領悟到，教師必須放下“架子”，正確分析自身的專業(yè)素質結構，找一找與杜郎口中學教師的差距，增強危機意識和迫切感；必須遏止角色慣性力量，在教學實踐中不斷探索，不斷積累感性經(jīng)驗，不斷加深新角色的理解。這樣才能盡快促進教育教學質量的提高。

總之，杜郎口中學有許多可取之處，真正實現(xiàn)了學生參與、合作、探究，為各個學校做出學習的榜樣，我們將認真學習、領會杜郎口教學模式，把自己學校課堂教學改革推向新的高潮。

2013年4月2日

楊紅麗

第三篇：山東杜郎口中學整體教學模式觀摩會學習心得體會

山東杜郎口中學整體教學模式觀摩會學習心得體會杜郎口中學是近幾年全國競相學習考察的優(yōu)秀中學之一，對于杜郎口中學，我早有耳聞，特別是它的教學模式和教育教學質量讓人耳目一新，非常感興趣。但一直沒有機會親身感受它的課堂教學和學校氛圍。終于，在上個月末，我有幸獲得了這樣的機會。

2013年3月30日，31日，我們新城中學一行八人，在教導主任帶領下，赴大理參加了由杜郎口領導及教師親自傳授經(jīng)驗，示范生態(tài)課堂的為期一天半的觀摩大會。

通過一天半的學習，我們了解了杜郎口的改革背景，經(jīng)歷的幾個階段，遇到的困難及現(xiàn)在取得的成就。對于杜郎口整體教學模式，生態(tài)，高效的課堂記憶猶新，而該校的別出心裁的班主任工作及學生管理模式更是給我們留下了深刻的映像。其中的感觸和收獲不言而喻，特將此行的所學所得整理報告如下。

一、重新認識和定位杜郎口中學的教學模式

杜郎口中學獨特的“三三六”自主學習模式是：三個特點：立體式、大容量、快節(jié)奏。

立體式――目標任務三維立體式，任務落實到人、組，學生主體作用充分發(fā)揮，集體智慧充分展示。

大容量――以教材為基礎，拓展、演繹、提升，課堂活動多元，全體參與體驗。

快節(jié)奏――單位時間內，緊扣目標任務，周密安排，師生互動，生生互動，達到預期效果。

三大模塊：預習――展示――反饋

預習――明確目標、生成本課重、難點，初步達成目標。

展示――展示、交流預習模塊的學習成果，進行知識的遷移運用和對感悟進行提煉提升。

反饋――反思和總結，對預設的學習目標進行回歸性的檢測，突出“弱勢群體”，讓他們說、談、演、寫?！氨瘫?、“兵練兵”、“兵強兵”。

課堂展示六環(huán)節(jié)：預習交流、明確目標、分組合作、展示提升、穿插鞏固、達標測評。

預習交流、明確目標環(huán)節(jié)――通過學生交流預習情況，明確本節(jié)課的學習目

標。分組合作――教師口述將任務平均分配到小組，一般每組完成一項即可。展示提升――各小組根據(jù)組內討論情況，對本小組的學習任務進行講解、分析。

穿插鞏固――各小組結合組別展示情況，對本組未能展現(xiàn)的學習任務進行鞏固練習。

達標測試――教師以試卷、紙條的形式檢查學生對學習任務的掌握情況。向我們做報告的副校長介紹，改革初期，學校首先將各教室內的布置改變，四面墻壁有三面是黑板，樓道內墻壁上也是黑板，沒有講臺，課桌豎排擺放。教師只是穿插其中。這種布局拉近了師生之間的關系，變原來的老師講學生聽為師生相互交流、探討，給學生之間相互討論，合作交流搭建了平臺。把自主、探究式教學落到實處。同時學生大量活動促使學生自主學習、張揚學生個性，促進學生各種能力的培養(yǎng)。為學生今后發(fā)展奠定堅實的基礎。

二．充滿生機和活力的課堂教學，展示了學生的天性，張揚學生個性。

杜郎口學生在課堂上享有充分的自主自由權，幾個人一組的自主、合作、討論；幾十人同時爭相解題板演；一個人面對幾十人大膽而又精彩的題目講解；全體互動卻有條不紊、井然有序的課堂秩序。

我認為這些教學活動不僅展示了學生的天性，張揚學生個性，培養(yǎng)了學生能力，而且培養(yǎng)學生自尊、自信、自強的品格。杜郎口中學的課堂教學改革，使我頓悟：思想觀念的轉變才是教學的真諦。思想的轉變是在校領導長期的堅持不懈下的來得，思想的轉換帶來了行為方式的改變、教學方式和學習方式的改變?，F(xiàn)在的杜郎口教師之所以能自覺地實施和實現(xiàn)學校的理念是學校措施的得力，是教學的必要、形勢的所迫，更是教學思想的轉變、責任心的體現(xiàn)。因此杜郎口中學正因為領導、教師、學生思想觀念的轉變

展示了學生的天性，張揚學生個性，促進了課堂教學的提升教育教學質量的提高。

三．領導以身作則，團結互助促使杜郎口中學蓬勃發(fā)展。

我們說，一個好校長就是一所好學校。杜郎口中學正是這樣的，崔校長具有無與倫比的人格魅力，具有干好事業(yè)的豪氣和雄心壯志，而且明確領導組織紀律，教

導、激勵下屬實現(xiàn)組織目標，他說領導是有情的，管理是無情的，制度是絕情的。當一個好校長，要大氣，小勝憑智，大勝靠德。正因為在崔校長的帶領下，杜郎口中學教育教學質量有了質的飛躍。他以身作則，自上而下搞改革的壯舉，為我們領導班子建設提供了學習的模式。

四、教師教學方式的轉變是促進教學質量提高的重要條件。

師資水平是學校教育教學質量的基本前提。杜郎口中學的師資水平不高。按照傳統(tǒng)思路，提高師資水平主要應該是在豐富學科知識、加強講課能力上下工夫。但杜郎口中學卻繞過教師的“學科知識”和“講課能力”，直指“學生”的“學習方式和能力”，讓學生“我的課堂我主宰”，教師則放棄了講課的權威，融入學生，成了學生中的一員，起著引導、協(xié)調、督促的作用。學習杜郎口中學經(jīng)驗使我深深領悟到，教師必須放下“架子”，正確分析自身的專業(yè)素質結構，找一找與杜郎口中學教師的差距，增強危機意識和迫切感；必須遏止角色慣性力量，在教學實踐中不斷探索，不斷積累感性經(jīng)驗，不斷加深新角色的理解。這樣才能盡快促進教育教學質量的提高?？傊?，杜郎口中學有許多可取之處，真正實現(xiàn)了學生參與、合作、探究，為各個學校做出學習的榜樣，我們將認真學習、領會杜郎口教學模式，把自己學校課堂教學改革推向新的高潮。

2013年4月2日楊紅麗

第四篇：赴蘭州“參加‘山東杜郎口中學教學模式’整體觀摩會

赴蘭州“參加‘山東杜郎口中學教學模式’整體觀摩會

甘肅省專場研討會”心得體會

當然，為期三天的學習，看到的畢竟是有限的，得到的體會也是膚淺的，而且許多內容也是來自于他們的口述，究竟如何，我們也難以考證。但是，至少有幾點值得我們借鑒：

1、最根本的是要把課堂還給學生，樹立以人為本的學生觀，最大限度地調動學生的積極性和主動性，不能照搬10+35，至少要嘗試35+10。無學生參與的課堂是毫無生機的課堂，效率不會太高，效果不會很好。

2、要充分關注后進生。學生之間差距客觀存在，但如果大家都認真去學，至少差距不會太大，杜郎口中學全級第一名和最后一名的總分相差僅有100多分。因為后進生還樂意學，還在盡力學。

3、要重視預習和學生自學能力的培養(yǎng)，有充分的準備，才會有精彩的課堂，有學生的充分預習，才能做到精講多練。杜郎口中學強調，沒有預習的課不上，預習不好的課不上。

4、要增強合作學習的實效性，互幫互助的合作學習不僅要搞，而且要實現(xiàn)合作經(jīng)常化。

第五篇：赴蘭州“參加‘山東杜郎口中學教學模式’整體觀摩會

赴蘭州“參加‘山東杜郎口中學教學模式’整體觀摩會

甘肅省專場研討會”心得體會

白店初中

李 剛

3月16日，受領導委派和學校工作安排，很榮幸，我與李建輝、孫瑞軍三人赴蘭州參加了在甘肅政法學院舉行的‘山東杜郎口中學教學模式’整體觀摩會甘肅省專場研討會。這次活動由中國老科協(xié)教育分會名師教育科學研究院、甘肅省教育學會主辦，北京陽光育英教育科技中心協(xié)辦，參會代表主要有各市縣的教育行業(yè)領導、各校校長、3-5名學?？迫卫蠋煹?，為期三天的觀摩學習。

3月16日是各縣市報到時間；3月17日主要聽取了杜郎口中學語數(shù)外三位老師的教學展示課。3月18日主要聽取了杜郎口中學優(yōu)秀班主任孫海軍和常務副校長張代英就班級管理和校務管理的專題講座。

下面我就向各位領導和老師們匯報一下參加這次活動的見聞和體會。根據(jù)聽課和講座內容，我了解到：1998年前，杜郎口中學在山東聊城茌平縣23所初中中連續(xù)10年排名在最后三名，經(jīng)常倒數(shù)第一,考上高中的人數(shù)一直為個位數(shù)，而且主要是復讀生。長期惡性循環(huán)，當?shù)厝罕妼Χ爬煽谥袑W非常不滿。

1998年現(xiàn)任校長崔其升到任后，進行大膽的課堂教學改革，崔校長推動課改的原因主要有兩條：一是教學成績實在太差，考上一般高中的人數(shù)一直為個位數(shù)，縣重點高中更是連續(xù)多年為零。二是學生輟學率太高。有一個班，初一時有70名學生，到初三中考前只剩下11人了，其中轉學的只有個別學生，大部分學生輟學回家了。崔校長對輟學的學生進行跟蹤調查發(fā)現(xiàn)，他們輟學的主要原因主要不是家庭經(jīng)濟困難，不是家庭發(fā)生變故，而是因為學生厭學，導致學習困難，在學校沒前途，不如早點回家找一份自己喜歡的事情去做。

學生厭學是導致教學成績不好、輟學率高的直接原因。1998年暑假過后，作為一校之長的崔其升開始進入課堂尋找學生厭學的癥結，他發(fā)現(xiàn)課堂上往往是教師獨霸講臺，一節(jié)課滔滔不絕地講下來，口干舌燥，非常賣力，但許多學生卻昏昏欲睡，走神、搞小動作的現(xiàn)象非常普遍。上課滿堂灌，課堂由教師一統(tǒng)天下，學生只能被動地接受教師傳授的知識，激不起學習興趣，時間一長，每班有一半學生跟不上學習進度。讀書無望，一些學生在學?；?年，一些學生就干脆輟學回家。

學生厭學，原因在課堂，如何讓學生樂學、愛學、能學，是改革的突破口。既然老師講課無人聽，那就少講一點，精講一點，必須讓學生有活動、有責任、有壓力，必須讓學生多參與、多發(fā)言、多投入，于是學校就采取措施強調教師的作用主要定位為為學生創(chuàng)設發(fā)展的情景，去開發(fā)學生、激發(fā)學生、啟發(fā)學生、煥發(fā)學生，讓學生去發(fā)現(xiàn)、去發(fā)明、去發(fā)展，讓課堂開放，讓學生解放，讓能量釋放，使課堂民主，學生自主、當家作主。為此，他們做了很多方面探索，推廣了“10+35”課堂教學模式，即：一堂課上，教師占用的時間不能超過10分鐘，其余時間要交給學生自己提出問題、分析問題、解決問題。為避免教師在講臺上的一言堂，學校拆除了講臺，移動式黑板放到學生四周，這一形式上的變化，反映的卻是教學理念的轉變。教師走進學生，教學的重點轉向學，而非教，教師成為教學過程的策劃者、組織者、合作者，學生成為整個教學過程的主角。

還有在傳統(tǒng)教室里，課桌是縱橫排列的，一般來說，學習好的同學會被安排到前排，學習差的往往會被安排到無人關注的角落。但是在杜郎口中學，課桌卻如一個個小方陣，6或8張小課桌拼湊在一起，全校24個班級全部是以小組對座的形式排列，學生由面向前方變成了互相對坐，每節(jié)課都這樣組成一個學習小組，人員搭配也是優(yōu)、中、差結合。預習新課時，小組成員一起研究分析學習目標和重點內容，需要展示時，小組會選出各自的代表向全班同學講解問題的答案和解題的思路。有人對課桌如此排列的必要性提出質疑，認為是“作秀”，但崔校長認為，這種排列形式是促進學生隨時隨地開展合作學習，互幫互學所必需的，而且更能夠突出學生的主體地位。

從1999年起，學校從三個方面對課堂進行量化考核，一看講課時間是否超過10分鐘，二看課堂形式是否生動吸引學生，三看學生參與活動的人次，一個班五六十名學生，一節(jié)課下來有多少人次得到表現(xiàn)機會，也是考核的重要內容。

評價標準出臺后，也引起了許多教師的懷疑和不解：“我們這么賣力地講，學生們還學不好，不讓我們講讓學生自己學，能學到什么”于是，許多老師背地里仍是采用老方式進行課堂教學。

經(jīng)過幾年的努力，崔校長推行的課堂改革逐漸顯現(xiàn)出了其優(yōu)勢所在，并令杜郎口中學成功擺脫了被撤并的困境。2000年7月，杜郎口中學在茌平縣23所初中學校的綜合評價中處于中游位置。并在2001年起逐步上升至上游地帶。

杜郎口中學進行的課堂教學改革，前前后后經(jīng)歷十三年時間，從倒數(shù)第一到名列前矛，穩(wěn)居全縣前三名。從中考無人考上重點高中到一年有267名學生考上縣重點高中茌平一中。

教學改革最顯著的變化是，學生上課不感覺累了，厭學問題得到有效解決。有教育專家形象地描述說，杜郎口中學的課堂就像一處“教育超市”，學生根據(jù)自己的需要在有目的地學習，大腦始終處于興奮狀態(tài)，真正由“要我學”變?yōu)椤拔乙獙W”。課堂上，教師的“滿堂灌”不見了，更多的是同學之間的研究、爭論和精彩展示。在這里，不追求記憶的滾瓜爛熟，而重視理解領悟，學習的過程輕松了，學習也有了樂趣，自主學習能力得到培養(yǎng)。

每一個人都有被他人、被社會認可的愿望。這就需要有表現(xiàn)的機會。表現(xiàn)才能產(chǎn)生興趣和自信。興趣是快樂的源泉，發(fā)展的階梯，成功的動力，是最好的教師。沒有興趣的學習只能是痛苦的煎熬。如何激發(fā)學生的興趣，杜郎口中學找到了一條可行而有意義的路子，那就是給每一個學生創(chuàng)造充分表現(xiàn)的時間和空間。杜郎口中學學生的表現(xiàn)欲望和表現(xiàn)能力很強。他們沒有羞澀感和膽怯感，一個個被激活了，充滿自信，他們喜歡學習，不怕考試。相信他們走上社會也會充滿信心和勇氣。

當然，為期三天的學習，看到的畢竟是有限的，得到的體會也是膚淺的，而且許多內容也是來自于他們的口述，究竟如何，我們也難以考證。但是，至少有幾點值得我們借鑒：

1、最根本的是要把課堂還給學生，樹立以人為本的學生觀，最大限度地調動學生的積極性和主動性，不能照搬10+35，至少要嘗試35+10。無學生參與的課堂是毫無生機的課堂，效率不會太高，效果不會很好。

2、要充分關注后進生。學生之間差距客觀存在，但如果大家都認真去學，至少差距不會太大，杜郎口中學全級第一名和最后一名的總分相差僅有100多分。因為后進生還樂意學，還在盡力學。

3、要重視預習和學生自學能力的培養(yǎng)，有充分的準備，才會有精彩的課堂，有學生的充分預習，才能做到精講多練。杜郎口中學強調，沒有預習的課不上，預習不好的課不上。

4、要增強合作學習的實效性，互幫互助的合作學習不僅要搞，而且要實現(xiàn)合作經(jīng)?；?/p>

各位老師，這就是我參加學習的一點心得體會，如果您對杜郎口中學的教學改革感興趣，你可以上網(wǎng)搜索，網(wǎng)上相關資料很多，我們可以去學習學習。

謝謝大家！2012、3、23