第一篇：《利用化學(xué)方程式進(jìn)行簡單的計算》的課堂中使用嘗試教學(xué)法的初探

《利用化學(xué)方程式進(jìn)行簡單的計算》的課堂中使用嘗試教學(xué)

法的初探

摘 要：《利用化學(xué)方程式進(jìn)行簡單的計算》的課堂中引入嘗試教學(xué)法，采用“先試后導(dǎo)、先練后講、先測后評”的教學(xué)模式，再結(jié)合小組合作學(xué)習(xí)的模式，能充分體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，營造嘗試氛圍，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，鼓勵嘗試勇氣，培養(yǎng)探索精神和自學(xué)能力，大面積提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：化學(xué)方程式；嘗試教學(xué)；小組合作

《利用化學(xué)方程式進(jìn)行簡單的計算》的知識點(diǎn)貫穿了化學(xué)的始終，是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，也是學(xué)習(xí)化學(xué)的基礎(chǔ)點(diǎn)。傳統(tǒng)的教學(xué)方法容易出現(xiàn)學(xué)生的參與程度不太高，老師眼高手低的現(xiàn)象。為了改變這種狀況，在整個化學(xué)教學(xué)過程中，引入嘗試教學(xué)法，采用“先試后導(dǎo)、先練后講”的教學(xué)模式，再結(jié)合小組合作學(xué)習(xí)，能充分體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，營造嘗試氛圍，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，鼓勵嘗試勇氣，培養(yǎng)探索精神和自學(xué)能力，大面積提高教學(xué)質(zhì)量。

合作學(xué)習(xí)小組是根據(jù)學(xué)生的文理成績、性別不同，形成以3～4人為單位小組，遵循“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)，優(yōu)勢互補(bǔ)”的原則。成績最好的為1號，其次為2號、3號、4號，其中1、2號是教師的后備軍，是教師最得力的助手，在課堂中能發(fā)揮“小老師”的作用，以優(yōu)帶差，互相促進(jìn)。

下面以人教版九年級上冊化學(xué)為例，淺談一下我的教學(xué)設(shè)計。

一、先試后導(dǎo)

1.復(fù)習(xí)引入

化學(xué)教材是系統(tǒng)的，知識是循序漸進(jìn)的，大部分的知識點(diǎn)是前段知識的發(fā)展和延伸，是學(xué)習(xí)新知識的基礎(chǔ)，由于新舊知識的這種聯(lián)系，安排復(fù)習(xí)引入，能起承上啟下的作用。前兩問學(xué)生根據(jù)前面的知識很容易答出，但最后一問卻有一定的難度。這樣逐層深入，由易到難，創(chuàng)設(shè)出思維情境，使學(xué)生產(chǎn)生“憤”、“悱”的求知心理，從而激發(fā)學(xué)生積極主動地參與新知識的探究活動。

2.自主學(xué)習(xí)

以小組為單位，看課本第102-103頁的例題。問題的引入，立即激發(fā)起學(xué)生的好奇心，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時產(chǎn)生解決問題的強(qiáng)烈欲望。學(xué)生積極參與思考，起到思維定向作用。這節(jié)課的重點(diǎn)在于理解化學(xué)方程式中包含的數(shù)量關(guān)系和這些數(shù)量中存在的正比例關(guān)系。若靈活理解了這兩組關(guān)系，在今天和以后的學(xué)習(xí)中思路和方法就通透多了，而書本上已經(jīng)把這些關(guān)系及解題的過程清清楚楚地呈現(xiàn)出來了，老師的講解也只是把書本上的過程搬到黑板上或是PPT上而已。由于學(xué)生之間存在著個體的差異，因此在自主學(xué)習(xí)的過程，利用小組合作的力量，讓學(xué)生在討論交流中漸漸意會理解質(zhì)量關(guān)系的運(yùn)用及規(guī)范的格式?！氨瘫钡哪Ｊ侥苠憻拰W(xué)生的口頭表達(dá)能力，及體現(xiàn)了團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。同時教師也可以把這空出的時間到臺下去關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，給真正需要幫助的小組以指導(dǎo)。

3.“病例”點(diǎn)撥

（1）展示“病例”，糾錯找茬

例1.工業(yè)上，煅燒石灰石（CaCO3）可制得生石灰（CaO）和二氧化碳。如果制取5.6t氧化鈣，需要碳酸鈣的質(zhì)量是多少？

（2）教師點(diǎn)撥

a.關(guān)于單位：設(shè)定的“x”不是未知數(shù)，而是未知物理量，自身帶單位，因此不能畫蛇添足；相對分子質(zhì)量是分子中相對原子質(zhì)量的總和，因此單位和相對原子質(zhì)量是一樣的，為“1”，省略不寫。而實(shí)際的質(zhì)量都是要帶單位的，所以不能忘。

b.關(guān)于步驟：“設(shè)、寫、代、列、解、答”，六步缺一不可，中考是按步給分。易錯的地方一是“代相關(guān)”，“代相關(guān)量”是指題目中給出的數(shù)字的那個物質(zhì)的量和要求的那個物質(zhì)的量，如上題中是指“氧化鈣”和“碳酸鈣”；二是“代相關(guān)容易和“列比例”，學(xué)生最容易合二為一，且在“列比例”的這步中，要橫比不能縱比，即■= ■。因?yàn)榍懊嬉还?jié)課講過幾份某物質(zhì)和幾份某物質(zhì)能生產(chǎn)幾份某某物質(zhì)，所以橫比比較有意義，縱比沒有意義。

c.正確書寫方程式。中考是按步給分的，即使題目不會做，只要設(shè)了，并正確書寫方程式，也是能拿到1分的；而且方程式還關(guān)乎下面的計算。

學(xué)生通過小組的自主學(xué)習(xí)，基本上理解解題的過程，但大部分的學(xué)生不注意細(xì)節(jié)，容易出錯。因此針對易錯點(diǎn)設(shè)計一些典型的“病例”習(xí)題，讓學(xué)生進(jìn)行“病例”分析，指出病因并改正。設(shè)計這個環(huán)節(jié)首先可以檢查學(xué)習(xí)自學(xué)的效果，給優(yōu)生一個表揚(yáng)的機(jī)會，其次能從別人的錯誤中吸取教訓(xùn)，得到啟發(fā)，以此警示自己不犯同樣的錯誤，提高練習(xí)的準(zhǔn)確性。經(jīng)過了自主學(xué)習(xí)和病例的糾正，學(xué)生對于解題思路有了更深的認(rèn)識，但此時學(xué)生仍是知其然，但不知其所以然，所以最后加入教師的點(diǎn)撥，從化學(xué)的本質(zhì)上去理解解題的過程，從 “熟記”上升到“理解”，對解題過程有了更深的認(rèn)識。

二、先練后講

1.小試牛刀

例2.要制取3.2克的氧氣，需要分解多少克的過氧化氫？（知生成物求反應(yīng)物）

例3.31克的紅磷完成燃燒，需要消耗多少克的氧氣？（知反應(yīng)物求另一反應(yīng)物）

每個小組完成兩題，其中1、4號做例2；

2、3號做例3，然后小組內(nèi)互改、交流、討論、糾正。最后隨機(jī)抽取小組的作業(yè)在投影儀上展示，讓別的小組來評價，教師來小結(jié)。

利用做一道題的時間完成兩道題的量，一可以爭取最短的時間暴露更多的問題；二可以留出更多的時間讓學(xué)生來交流、討論、消化。再一次通過糾正別人的錯誤來提高自己的正確率，同時也發(fā)揮小組的作用，以優(yōu)帶差，降低低分率。最后通過全班的點(diǎn)評，再一次展示解題的思路和格式的規(guī)范寫法。最后使用隨機(jī)抽查的形式能給小組一個壓力，不會讓剛才小組內(nèi)的交流流于形式，有個評價的機(jī)制，小組之間就有了競爭，優(yōu)生也更樂于帶學(xué)困生，長此以往能形成一個良好的學(xué)習(xí)氛圍。

2.課堂小結(jié)

2H2 + O2 ■ 2H2O

質(zhì)量比 4 ∶ 32 ∶ 36

若 4g（）g（）g

（）g（）g 18g

7g（）g（）g

利用引入的題目進(jìn)行課堂小結(jié)，能讓學(xué)生產(chǎn)生一種收獲的喜悅，同時也告訴學(xué)生，不管是通過反應(yīng)物求生成物，還是反應(yīng)物求反應(yīng)物……本質(zhì)是一樣的，都是通過相對分子質(zhì)量的比值進(jìn)行計算，通過這個比值，只要知道其中的一個的實(shí)際質(zhì)量，能求出任意其他物質(zhì)的量。起到簡化步驟，回歸計算本質(zhì)的作用。

三、先測后評

實(shí)戰(zhàn)演練。

例4.加熱分解31.6克高錳酸鉀，可以得到氧氣的質(zhì)量是多少？（每步10，滿分50分，答不給分，不答扣5分）

讓小組長到下一組去當(dāng)“小老師”，在規(guī)定的時間內(nèi)，完成給定的題目并進(jìn)行批改，登記分?jǐn)?shù)。如果錯改，反扣“小老師”組的分?jǐn)?shù)。

所謂的“下一組”，即一組到二組，二組到三組……最后一組到一組，形成一個圓圈。這樣安排的好處是避免小組之間包庇的行為。加入評價的機(jī)制，既能有效地調(diào)整學(xué)生上課的學(xué)習(xí)狀態(tài)；還能很好地為教師提供更為準(zhǔn)確的學(xué)生學(xué)習(xí)信息，利于教師對學(xué)生的認(rèn)識及對教學(xué)效果的及時了解與掌控。在小測里，教師是沒有給出答案的，等學(xué)生改完后才展示答案進(jìn)行點(diǎn)評。這樣設(shè)計的目的一是就給“小老師”一定的壓力，二是讓其他的組員更重視“小老師”批改和最后老師的點(diǎn)評，從而促進(jìn)了生生之間和師生之間的交流。

總之，在初中階段，利用方程式進(jìn)行簡單的計算不但要有數(shù)理化的思維，還要求有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)母袷剑谝还?jié)課里要正確的掌握是有一定難度的。而應(yīng)用嘗試教學(xué)法再結(jié)合小組合作學(xué)習(xí)，不但能讓計算變得更加容易，還能在嘗試活動的過程中，讓他們體驗(yàn)到快樂，表現(xiàn)出對嘗試活動的興趣，從而激發(fā)了對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生的各項(xiàng)能力和素質(zhì)得到培養(yǎng)，效果比傳統(tǒng)的教學(xué)模式更明顯。

編輯 魯翠紅

第二篇：利用化學(xué)方程式的簡單計算

《利用化學(xué)方程式的簡單計算》說課稿

張軍

一、說教材：

1、教材地位和作用

《利用化學(xué)方程式的簡單計算》是人教版九年級化學(xué)上冊第五單元課題3的內(nèi)容，上承質(zhì)量守恒定律及化學(xué)方程式，是化學(xué)中定量研究的真正體現(xiàn)和具體應(yīng)用，也是化學(xué)計算的重要組成和基礎(chǔ)，并能為后面有關(guān)含雜質(zhì)等計算做好準(zhǔn)備，故學(xué)好本節(jié)內(nèi)容知識極為重要。

2（1）、知識目標(biāo)

①、初步掌握利用化學(xué)方程式計算的步驟和方法；

②、通過化學(xué)方程式中物質(zhì)間的質(zhì)量比，初步理解反應(yīng)物、生成物之間的質(zhì)和量的關(guān)系。

（2）、能力目標(biāo)

通過對具體例題的計算，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)計算和解決實(shí)際問題的能力。

（3）、情感態(tài)度目標(biāo)

①、培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情感；

②、培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、勇于創(chuàng)新、敢于實(shí)踐的科學(xué)精神。

3、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

（1）、重點(diǎn)：根據(jù)化學(xué)方程式計算的步驟；

（2）、難點(diǎn)：物質(zhì)之間量的關(guān)系。

二、說教法

好 的教學(xué)方法，能使學(xué)生易于接受，樂于學(xué)習(xí)，能有效地提高教學(xué)質(zhì)量，可達(dá)到事半而功倍的效果。因此選擇好的教法，是我們教師所追求的，本節(jié)課本人所采用的教 法是：以學(xué)生的主動探究為主，教師的引導(dǎo)點(diǎn)撥為輔，讓學(xué)生在對例題進(jìn)行自我解答，經(jīng)過討論、對比、辨析、交流和小結(jié)的基礎(chǔ)上完成教學(xué)，使學(xué)生在整個教學(xué)過程中，自己不知不覺地獲取了新的知識和掌握了新的技能，并且利用多媒體展示出具體的真實(shí)情景素材激發(fā)學(xué)生的求知欲，再用學(xué)生競賽形式來充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生改變了 “要我學(xué)”轉(zhuǎn)化為“我要學(xué)”的狀態(tài)，符合新課改理念和要求，有效地提高了課堂效果和教學(xué)質(zhì)量。

三、說學(xué)法

教學(xué)矛盾的主要方面是學(xué)生的學(xué)，學(xué)是中心，會學(xué)是目的。教會學(xué)生如何學(xué)，是我們教師的職責(zé)，是培養(yǎng)學(xué)生能力的關(guān)鍵。本節(jié)課應(yīng)充分地讓學(xué)生動手、動口、動腦，讓他們自己去觀察、討論、比較、分析、表達(dá)、交流、反思等，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力和勇于探索、創(chuàng)新的精神。這樣既增加了學(xué)生的參與機(jī)會，增強(qiáng)了學(xué)生的參 與意識，又同時教給學(xué)生獲取知識的途徑和思考問題的方法，讓學(xué)生產(chǎn)生一種成功感，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

四、說教學(xué)程序

1、情境激趣，溫故知新。

（利用多媒體顯示“神舟五號”升空場面）：“神舟五號”用長征系列火箭發(fā)射升空時，若火箭

燃料是液氫，助燃劑是液氧，當(dāng)火箭被點(diǎn)火時會發(fā)生什么反應(yīng)，寫出化學(xué)方程式。

（說明：用我國發(fā)射“神舟五號”的真實(shí)情境進(jìn)行教學(xué)，既可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時又可

增強(qiáng)學(xué)生的愛國情感，產(chǎn)生自豪感。）

2、激疑解答，引入新課。

（師）：若你是火箭推進(jìn)器的設(shè)計師，當(dāng)確定升空的火箭需要液氫100Kg時，你會在火箭助

燃劑倉中填充多少千克的液氧來滿足這些液氫完全燃燒？并把你們的解題依據(jù)、思路、過程

等表達(dá)出來，是否符合你的思維過程？

（生）：思考、討論、交流、表達(dá)。

（說明：根據(jù)情境素材提出相關(guān)問題，能使學(xué)生體驗(yàn)到知識與技能的實(shí)用性，同時很好地激

發(fā)學(xué)生的求知欲；并且利用上面化學(xué)方程式信息過渡到利用化學(xué)方程式進(jìn)行計算，順理成章，學(xué)生易于接受，同時培養(yǎng)學(xué)生的自動探究能力。）

3、閱讀比較，自主探究。

（師）：如何完整地表達(dá)你的解題過程？并引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本P100例題1和例題2，再比較你

上面解題的思路、過程跟例題1是否一致？有哪些不足之處？請改正并按例題2的格式書寫出

來。

（生）：分組討論，進(jìn)行交流，并改正解題過程及格式。

（師）：你清楚了解題步驟和要求，是否就能將題目解答正確呢？在書寫步驟之前應(yīng)將重點(diǎn)

放在什么地方？如何做到？

（生）：討論、回答。

（說明：充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位和作用，讓學(xué)生通過自己動手動腦去探索學(xué)習(xí)獲取知識會

比教師的說教式的教學(xué)更加深刻和牢固，對知識的理解、掌握得更加全面。）

4、改錯辨析，加深認(rèn)識。

（師）：（多媒體顯示）：中國登山協(xié)會為紀(jì)念我國首次攀登珠穆朗瑪峰成功50周年，再次組

織攀登珠峰活動，阿旺扎西等一行登山運(yùn)動員沖頂時消耗自帶的液氧4.8kg。求：若這些氧

氣用高錳酸鉀為原料制取，需多少千克高錳酸鉀？

解：制取4.8kg O2，需要完全分解xkg KMnO4。

KMnO4=== K2MnO4+MnO2+O2↑

15832

xkg4.8

36/xkg=32/4.8

x=79

答：需要79kgKMnO4。

（生）：組際競賽：看誰找得錯誤多、快、準(zhǔn)，更正得快。

（說明：用競賽形式改正錯誤之處，可加強(qiáng)學(xué)生對解題過程規(guī)范性的認(rèn)識和理解，同時增加

學(xué)習(xí)樂趣。）

5、實(shí)踐反饋，加強(qiáng)應(yīng)用。

（多媒體顯示練習(xí)）：

1、登山運(yùn)動員能用 KMnO4為原料制取氧氣嗎？請說明理由。

2、某地工業(yè)電解鋁廠，利用氧化鋁制取單質(zhì)鋁的化學(xué)方程式為2Al2O3 =通電= 4Al + 3O2↑,電解10t Al2O3最多可生產(chǎn)多少噸Al？同時生產(chǎn)多少噸O2？

（說明：通過練習(xí)加強(qiáng)學(xué)生對知識的應(yīng)用，使學(xué)生學(xué)于致用，有利與提高學(xué)生應(yīng)用知識解決

問題的能力。）

6、小結(jié)評價，提高認(rèn)識。

請學(xué)生談一談學(xué)完本節(jié)課后的收獲和啟示。

7、拓展創(chuàng)新，鞏固新知。（多媒體顯示：）

（1）、已知Zn、Mg與稀H2SO4 反應(yīng)化學(xué)方程式為：Zn + H2SO4 == ZnSO4 + H2↑、Mg + H2SO4 == MgSO4 + H2↑，相同質(zhì)量的鋅和鎂分別與足量的稀H2SO4，產(chǎn)生H2 質(zhì)量

比上多少？（有何規(guī)律？）

（2）、飼養(yǎng)觀賞魚，可以陶冶人的情操，增進(jìn)人們對生活的熱愛，空運(yùn)觀賞魚，必須密封，為了解決魚的吸氧問題，可在水中加入過氧化鈣（化學(xué)式CaO2），它在水中的反應(yīng)是：2Ca+2

H2O ==2Ca(OH)2+ O2↑。一位養(yǎng)魚愛好者欲測定所用過的過氧化鈣樣品中過氧化鈣的質(zhì)量

分?jǐn)?shù)，做了如下實(shí)驗(yàn)：稱取樣品2.0g，加到足量的水中，生成了0.224L O2(密度為1.43g/L)。

試計算：①所用樣品中過氧化鈣的質(zhì)量。②樣品中過氧化鈣占樣品的質(zhì)量的百分?jǐn)?shù)（純度）？

（說明：加強(qiáng)拓展創(chuàng)新性習(xí)題的練習(xí)，可使學(xué)生開闊眼界，加深對知識的應(yīng)用和理解，同時

可增強(qiáng)學(xué)生的 創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。）

8、作業(yè)布置，自我評價。完成課本P101習(xí)題中的練習(xí)。

五、說板書

本人所設(shè)計的板書力求一目了然，重點(diǎn)突出，能使學(xué)生留下深刻的印象，便于記憶，并且能

給人一種美的感受。板書設(shè)計如下：

課題3 利用化學(xué)方程式的簡單計算

一、步驟：

二、范例：（例題1）

1、設(shè)：（未知量）解：設(shè)可得氧氣的質(zhì)量為x。

2、寫：（化學(xué)方程式）2KMnO4=△= K2MnO4+MnO2+O2↑

3、標(biāo)：（質(zhì)量比、已知量、未知量）316324、列：（正比例式）6 gx5、解：（求解）316/ 6 g = 32/x6、答：（寫答）x = 0.6 g

答：可得0.6 g氧氣。

第三篇：利用化學(xué)方程式的簡單計算

《利用化學(xué)方程式的簡單計算》

一、教材分析：

《利用化學(xué)方程式的簡單計算》是人教版九年級化學(xué)上冊第五單元的內(nèi)容，上承質(zhì)量守恒定律及化學(xué)方程式，是化學(xué)中定量研究的真正體現(xiàn)和具體應(yīng)用，也是化學(xué)計算的重要組成和基礎(chǔ)，并為后面有關(guān)含雜等計算做好準(zhǔn)備，故學(xué)好本節(jié)內(nèi)容知識極為重要。

二、學(xué)情分析：

本課題只要求學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)純物質(zhì)基礎(chǔ)的計算，所以，本課題計算難度不是很大。

初中化學(xué)計算都是以化學(xué)方程式為依據(jù)進(jìn)行的，這種計算對數(shù)學(xué)方面的知識要求并不高，只要能正確列出比例式并求解就可以了，絕大部分學(xué)生都可以做到。但是，學(xué)生對化學(xué)計算常常進(jìn)行得并不順利，這往往是由于在有關(guān)化學(xué)計算的教學(xué)中，學(xué)生對化學(xué)的特點(diǎn)認(rèn)識不足造成的?；瘜W(xué)計算題是從“量”的方面來反映物質(zhì)及其變化規(guī)律的，它與側(cè)重于從性質(zhì)角度去研究和理解物質(zhì)及其變化規(guī)律是相輔相成的。可以說化學(xué)計算題包括化學(xué)和數(shù)學(xué)兩個因素，其中化學(xué)知識是化學(xué)計算的基礎(chǔ)，數(shù)學(xué)是化學(xué)計算的工具。因此，如果化學(xué)方程式寫錯了或者沒有配平，化學(xué)計算必然會得出錯誤結(jié)果。

三、教學(xué)目標(biāo)分析

根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和已有基礎(chǔ)，結(jié)合教材和課標(biāo)，確定本課教學(xué)目標(biāo)如下：

（1）知識與技能

①初步掌握利用化學(xué)方程式計算的步驟和方法；

②通過化學(xué)方程式中物質(zhì)之間的質(zhì)量比，初步理解反應(yīng)物與生成物間的質(zhì)和量的關(guān)系。

（2）過程與方法

通過對具體題目的計算，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)計算和解決實(shí)際問題的能力。

（3）情感態(tài)度與價值觀

①培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情感；

②培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、勇于創(chuàng)新、敢于實(shí)踐的科學(xué)精神。

（4）教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

（1）重點(diǎn)：根據(jù)化學(xué)方程式計算的步驟；

（2）難點(diǎn)：物質(zhì)之間量的關(guān)系。

四、教法分析

好的教學(xué)方法能使學(xué)生易于接受，樂于學(xué)習(xí)，能有效地提高教學(xué)質(zhì)量，可達(dá)到事半而功倍的效果。因此，選擇好的教法是我們教師所不懈追求的目標(biāo)。本節(jié)課采用的教法是：以學(xué)生的主動探究為主，教師的引導(dǎo)點(diǎn)撥為輔，讓學(xué)生在對例題進(jìn)行自我解答，經(jīng)過討論、對比、辨析、交流和總結(jié)的基礎(chǔ)上完成教學(xué)，使學(xué)生在整個教學(xué)過程中不知不覺地獲取了新知并掌握了新的技能，并且利用多媒體展示出具體的情景素材激發(fā)學(xué)生的求知欲，再用學(xué)生競賽的形式來充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。這既符合了新課改的理念和要求，還有效地提高了課堂效果和教學(xué)質(zhì)量。

五、學(xué)法指導(dǎo)分析

教學(xué)矛盾主要是學(xué)生的學(xué)。學(xué)是中心，會學(xué)是目的。教會學(xué)生如何學(xué)是教師的職責(zé)，是培養(yǎng)學(xué)生能力的關(guān)鍵。本節(jié)課應(yīng)充分讓學(xué)生動手、動口、動腦，讓他們通過自己的觀察、討論、比較、分析、表達(dá)、交流、反思等，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力和勇于探索、創(chuàng)新的精神。這既增加了學(xué)生的參與機(jī)會，增強(qiáng)了學(xué)生的參與意識，又教給學(xué)生獲取知識的途徑和思考問題的方法，讓學(xué)生獲得成功的喜悅，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

六、教學(xué)實(shí)施

（一）、情境激趣，溫故知新

（利用多媒體顯示“神舟八號”升空視頻）：“神舟八號”用長征系列火箭發(fā)射升空時，若火箭燃料是液氫，助燃劑是液氧，當(dāng)火箭被點(diǎn)火時會發(fā)生什么反應(yīng)，請寫出化學(xué)方程式。

（說明：用我國發(fā)射“神舟八號”的真實(shí)情境進(jìn)行教學(xué)，既可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時又可增強(qiáng)學(xué)生的愛國情感。）

（二）、設(shè)疑解惑，引入新課

（師）：若你是火箭推進(jìn)器的設(shè)計師，當(dāng)確定升空的火箭需要液氫100Kg時，你會在火箭助燃劑倉中填充多少千克的液氧來滿足這些液氫完全燃燒的需要？請把你的解題依據(jù)、思路、過程等表達(dá)出來。

（生）：思考、討論、交流、表達(dá)。

（說明：根據(jù)情境素材提出相關(guān)問題，能使學(xué)生體驗(yàn)到知識與技能的實(shí)用性，同時很好地激發(fā)學(xué)生的求知欲；并且利用上面化學(xué)方程式信息過渡到利用化學(xué)方程式進(jìn)行計算，順理成章，學(xué)生易于接受，同時培養(yǎng)學(xué)生的自動探究能力。）

（三）、閱讀比較，自主探究

（師）：如何完整地表達(dá)你的解題過程？并引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本P100例題1和例題2，再比較你上面解題的思路、過程跟例題1是否一致？有哪些不足之處？請改正并按例題2的格式書寫出來。

（生）：分組討論，進(jìn)行交流，并改正解題過程及格式。

（師）：你清楚了解題步驟和要求，是否就能將題目解答正確呢？在書寫步驟之前應(yīng)將重點(diǎn)放在什么地方？如何做到？

（生）：討論、回答。

（說明：充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位和作用，讓學(xué)生通過自己動手動腦去探索學(xué)習(xí)獲取知識會比教師的說教式的教學(xué)更加深刻和牢固，對知識的理解、掌握得更加全面。）

（四）、改錯辨析，加深認(rèn)識

（師）：（多媒體顯示）中國登山協(xié)會為紀(jì)念我國首次攀登珠穆朗瑪峰成功50周年，再次組織攀登珠峰活動，阿旺扎西等一行登山運(yùn)動員沖頂時消耗自帶的液氧4.8kg。求：若這些氧氣用高錳酸鉀為原料制取，需多少千克高錳酸鉀？

解：制取4.8kg氧氣需要完全分解x千克KMnO4。

2KMnO4== K2MnO4+MnO2+O2↑

31632

X4.8kg

316/x=32/4.8kg

x=47.4kg

答：需要47.4kg KMnO4。

（生）：小組競賽：看誰找得錯誤多、快、準(zhǔn)，更正的快。

（說明：用競賽形式改正錯誤之處，可加強(qiáng)學(xué)生對解題過程規(guī)范性的認(rèn)識和理解，同時增加學(xué)習(xí)樂趣。）

（五）、檢測反饋，加強(qiáng)應(yīng)用。

（小黑板出示練習(xí)）：

1、電解36克水，可以得到多少克氧氣？

2、多少克碳在氧氣中完全燃燒，能得到44克二氧化碳？

3、登山運(yùn)動員能用 KMnO4為原料制取氧氣嗎？請說明理由。

4、將氯酸鉀和二氧化錳的混合物20g，加熱使其完全分解后，得剩余的固體物質(zhì)13.6g，問：

（1）剩余的固體物質(zhì)是什么？各多少克？

（2）原混合物中氯酸鉀的質(zhì)量是多少克？

5、某地工業(yè)電解鋁廠，利用氧化鋁制取單質(zhì)鋁的化學(xué)方程式為2Al2O3 =通電= 4Al + 3O2↑,電解10t Al2O3最多可生產(chǎn)多少噸Al？同時生產(chǎn)多少噸O2？

（說明：通過練習(xí)加強(qiáng)學(xué)生對知識的應(yīng)用，使學(xué)生學(xué)以致用，有利于提高學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。）

（六）、評價小結(jié)，提高認(rèn)識。

請學(xué)生談一談學(xué)完本節(jié)課后的收獲和啟示。

（七）、拓展創(chuàng)新，鞏固新知

（1）、已知Zn、Mg與稀H2SO4 反應(yīng)化學(xué)方程式為：Zn + H2SO4 == ZnSO4 + H2↑、Mg + H2SO4 == MgSO4 + H2↑，相同質(zhì)量的鋅和鎂分別與足量的稀H2SO4充分反應(yīng)，生成的H2 質(zhì)量比是多少？（有何規(guī)律？）

（2）、飼養(yǎng)觀賞魚可陶冶人的情操，增進(jìn)人們對生活的熱愛?？者\(yùn)觀賞魚必須密封，為解決魚的吸氧問題，可在水中加入過氧化鈣（化學(xué)式CaO2），它與水的反應(yīng)是：2Ca+2 H2O ==2Ca(OH)2+ O2↑。一位養(yǎng)魚愛好者欲測定所用過的過氧化鈣樣品中過氧化鈣的質(zhì)量分?jǐn)?shù)，做了如下實(shí)驗(yàn)：稱取樣品2.0g加到足量水中，生成了0.224L氧氣(密度為1.43g/L)。試計算：①所用樣品中過氧化鈣的質(zhì)量。②樣品中過氧化鈣的質(zhì)量分?jǐn)?shù)。

（八）、作業(yè)布置，自我評價

完成課本P101習(xí)題中的練習(xí)。

七、板書設(shè)計

本節(jié)所設(shè)計的板書力求一目了然，重點(diǎn)突出，能使學(xué)生留下深刻的印象，便于記憶，且能給人一種美感。板書設(shè)計如下：

課題3 利用化學(xué)方程式的簡單計算

一、步驟：

范例：（例題1）

1、設(shè)：（未知量）解：設(shè)可得氧氣的質(zhì)量為x。

2、寫：（化學(xué)方程式）2KMnO4=△= K2MnO4+MnO2+O2↑

3、標(biāo)：（質(zhì)量比、已知量、未知量）316324、列：（正比例式）6 gx5、解：（求解）316/ 6 g = 32/x

解得x = 0.6 g6、答：（寫答）答：可得0.6 g氧氣。

八、教學(xué)反思

本節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)：

1、本節(jié)課一開始我就以問題的形式激起學(xué)生解決問題的欲望，并讓學(xué)生主動尋找解決的方案，再與原有的解題方法進(jìn)行對比，在對比中激起學(xué)生學(xué)習(xí)新的解題方法的欲望。

2、本課題“利用化學(xué)方程式的簡單計算”主要包括兩種類型，一種是用一定量的反應(yīng)物計算最多可得到多少生成物，另一種是制取一定量的生成物最少需要多少反應(yīng)物，但無論哪一種類型的計算都是以化學(xué)方程式為依據(jù)進(jìn)行的。通過本節(jié)學(xué)習(xí)使學(xué)生十分明確地認(rèn)識到，化學(xué)方程式不僅表示什么物質(zhì)發(fā)生反應(yīng)，生成什么物質(zhì)，而且還表示反應(yīng)物、生成物各物質(zhì)間的質(zhì)量關(guān)系。根據(jù)化學(xué)方程式的計算，就是依據(jù)反應(yīng)物和生成物間的質(zhì)量比進(jìn)行的。

3、在教學(xué)過程中，我是以引導(dǎo)為主講解為輔的，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時適時適量的安排了學(xué)生活動和課堂練習(xí)，和學(xué)生共同探討問題、解決問題，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

存在的不足：備課時雖然考慮到了學(xué)生的實(shí)際情況，但還是不完全。課堂上學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)還不夠，多數(shù)時候是教師的不斷提示不斷引導(dǎo)，這使得課堂費(fèi)時費(fèi)力。課下注意讓學(xué)生多練習(xí)，且經(jīng)常強(qiáng)調(diào)格式。

第四篇：利用化學(xué)方程式的簡單計算教案

課題3 利用化學(xué)方程式的簡單計算

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、在正確書寫化學(xué)方程式的基礎(chǔ)上，進(jìn)行簡單的計算。

2、培養(yǎng)學(xué)生按照化學(xué)特點(diǎn)進(jìn)行思維及審題、分析、計算能力。

3、認(rèn)識定量研究對于化學(xué)科學(xué)發(fā)展的重大作用?！緦W(xué)習(xí)重點(diǎn)】根據(jù)化學(xué)方程式計算及書寫格式要規(guī)范化 【課前預(yù)習(xí)】

一、溫故知新

1、寫出下列反應(yīng)的化學(xué)方程式

（1）有氧氣參加反應(yīng)或有氧氣生成的化學(xué)方程式

（2）有氫氣參加反應(yīng)或有氫氣生成的化學(xué)方程式

2、在4P+5O22P2O5的反應(yīng)中，份質(zhì)量的磷跟 份質(zhì)量的氧氣起反應(yīng)，生成 份質(zhì)量的五氧化二磷。

3、氫氣燃燒的化學(xué)方程式，以及該反應(yīng)你能得到的信息。

二、閱讀教材102頁

1、利用化學(xué)方程式計算可以解決哪些問題？

2、閱讀并計算例1和例2，學(xué)習(xí)并總結(jié)計算的步驟?！菊n堂探究】

根據(jù)化學(xué)方程式所表示的含義，可以知道反應(yīng)物與生成物之間存在質(zhì)量關(guān)系。而研究物質(zhì)的化學(xué)變化常涉及到量的計算，例如，用一定量的原料最多可以生產(chǎn)出多少產(chǎn)品?制備一定量的產(chǎn)品最少需要多少原料?等等。通過這些計算，可以加強(qiáng)生產(chǎn)的計劃性。并有利于合理地利用資源，而這些計算的進(jìn)行都需要根據(jù)化學(xué)方程式。本節(jié)就是從“量”的角度來研究化學(xué)方程式的計算的。[例題1]加熱分解6.3 g高錳酸鉀，可以得到多少克氧氣?（按要求書寫步驟）

[思考]根據(jù)剛才對例題1的閱讀和講解說出根據(jù)化學(xué)方程式計算的解題步驟分為幾步? [例題2]工業(yè)上煅燒石灰石(CaCO3)可制得生石灰(CaO)和二氧化碳，如果要制取5.6t氧化鈣，需要碳酸鈣多少噸?

編題比賽:教師幫助總結(jié)出題應(yīng)出示哪些已知條件,并用已知有氫氣2克,結(jié)合課前預(yù)習(xí)(有氫氣參加反應(yīng)或有氫氣生成的化學(xué)方程式)出幾道例題。學(xué)生用（1）有氧氣參加反應(yīng)或有氧氣生成的化學(xué)方程式（2）氧氣32克出題，以小組為單位，進(jìn)行競賽。

【課堂小結(jié)】

1、根據(jù)化學(xué)方程式計算的依據(jù)是。

2、根據(jù)化學(xué)方程式計算的方法和步驟：

（1）；（2）；（3）；（4）；（5）。【課后反思】

第五篇：利用化學(xué)方程式的簡單計算教案.

利用化學(xué)方程式的簡單計算 八圩中學(xué):蔣慧月 教學(xué)目標(biāo) 知識與技能:

1、學(xué)會利用化學(xué)方程式的簡單計算,正確掌握計算的格式和步驟。

2、在正確書寫化學(xué)方程式的基礎(chǔ)上進(jìn)行簡單的計算。過程與方法: 通過對化學(xué)方程式中物質(zhì)間質(zhì)量比,初步理解反應(yīng)物與生成物之間的質(zhì)和量的關(guān)系,培養(yǎng)學(xué)生按照化學(xué)特點(diǎn)去進(jìn)行思維的良好習(xí)慣和熟練的計算技能。

情感態(tài)度與價值觀: 認(rèn)識定量研究對于化學(xué)科學(xué)發(fā)展的重大作用,培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí),勇于創(chuàng)新和實(shí)踐的學(xué)習(xí)態(tài)度和科學(xué)精神。

學(xué)前分析: 本節(jié)課在學(xué)習(xí)了質(zhì)量守恒定律,化學(xué)方程式,相對原子質(zhì)量,化學(xué)式計算等知識的基礎(chǔ)上,對化學(xué)知識進(jìn)行定量分析。知識本身并不難,關(guān)鍵是使學(xué)生自已思考,探索由定性到定量的這一途徑。并使之了解化學(xué)計算在生產(chǎn)生活中的重要作用。在計算過程中,對解題格式、步驟、嚴(yán)格要求,培養(yǎng)學(xué)生一絲不茍的科學(xué)態(tài)度。

教學(xué)重點(diǎn):根據(jù)化學(xué)方程式計算的步驟。

教學(xué)難點(diǎn):

1、物質(zhì)間量的關(guān)系。

2、根據(jù)化學(xué)方程式計算的要領(lǐng)及步 驟。

教學(xué)模式:引導(dǎo)討論法 教學(xué)準(zhǔn)備:課件、實(shí)物投影 教學(xué)安排:1課時

學(xué)會利用化學(xué)方程式的簡單計算,正確掌握計算的格式和步驟。通過練習(xí),熟練掌握,并能達(dá)到綜合運(yùn)用化學(xué)方程式進(jìn)行計算的目的。教學(xué)過程

創(chuàng)設(shè)情境: 教師:同學(xué)們,每天你們都坐在寬敞明亮的教室里學(xué)習(xí),四周的墻壁都是白白的,那么你們知道這墻壁是用什么粉刷的嗎?學(xué)生可能不知道,教師可解釋是由石灰漿粉刷的,然后再進(jìn)一步解釋石灰漿是由生石灰和水混合而成的,從而提出,假設(shè)你家里起了新房子,需要用石灰漿來粉刷墻壁,那么你要煅燒多少的石灰石才能滿足你的需要呢?那么這里所涉及的量的問題就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。引入新課,可利用化學(xué)方程式的簡單計算來解決實(shí)際問題。(目的:從生活知識入手,讓學(xué)生明白化學(xué)知識的實(shí)用性,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極主動性。

新課講解:首先復(fù)習(xí)化學(xué)方程式的書寫。舉例:寫出氫氣燃燒的化學(xué)方程式,并寫出各物質(zhì)間的質(zhì)量比,同時說出量的意義。

學(xué)生集體回憶化學(xué)方程式的書寫,同時用課件展示。

教師:從化學(xué)方程式中的各物質(zhì)間的質(zhì)量比可知:化學(xué)方程式中各物質(zhì)間的質(zhì)量存在一定的比列關(guān)系,只要知道其中某一個量,就可以求

出其他相關(guān)物質(zhì)的量。那么利用這個計算原理,現(xiàn)在就讓我們一起來具體解決有關(guān)化學(xué)方程式的計算問題,引出例題1。

課件展示:

例題1:例題1:已知火箭升空需要液氫燃燒來提供能量.現(xiàn)有80kg的液氫,至少需要多少千克的液氧才能滿足這些液氫的完全燃燒? 友情提示:液氫和液氧的反應(yīng)情況。

教師:先由學(xué)生同桌之間交流討論,再依照課本例子試著計算(由學(xué)生自已做的目的是:在清楚解題思路的基礎(chǔ)上,自已先探索解題格式。然后教師再選出幾組學(xué)生的具體解題計算過程,拿到投影儀來展示給大家看,進(jìn)一步說出解題步驟和格式。

課件展示:計算過程,教師再次強(qiáng)調(diào)解題步驟和格式,使學(xué)生初步學(xué)會化學(xué)方程式計算的書寫步驟和格式。

教師:通過例題1的學(xué)習(xí),現(xiàn)在讓我們利用化學(xué)知識再來具體解決前面所說的實(shí)際問題,引出例題2:工業(yè)上,高溫煅燒石灰石(CaCO3可制得生石灰(CaO和二氧化碳。如果要制取10t氧化鈣,需要碳酸鈣多少噸?同時能生成二氧化碳多少噸? 解:設(shè)需要碳酸鈣的質(zhì)量為X,同時能生成二氧化碳的質(zhì)量為y。CaCO3======CaO+CO2↑ 100 56 44 X 10t y 100/56=X/10t 56/44=10t/y X=17.9t y=7.9t 答:需要碳酸鈣的質(zhì)量為17.9t,同時能生成二氧化碳原質(zhì)量為7.9t。課堂作業(yè):想一想,練一練。以比賽的形式選派男、女學(xué)生代表上黑板書寫,要求又快又對。教師設(shè)有獎品鼓勵學(xué)生,把課堂推向高潮。教師:根據(jù)學(xué)生的答題情況,請學(xué)生一起來對化學(xué)方程式的計算過程進(jìn)行總結(jié)相關(guān)的注意事項(xiàng)。

課件展示注意事項(xiàng),最后再請學(xué)生對本節(jié)課的知識點(diǎn)進(jìn)行小結(jié):化學(xué)方程式的計算步驟。(個別提問

教師:通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你掌握化學(xué)方程式的計算了嗎?下面讓我們再來動手做一做:讓學(xué)生通過計算得出答案后,從中體驗(yàn)收獲成功的喜悅。

練習(xí):在化學(xué)反應(yīng)A+2B=C+D中,5.6克A與7.3克B恰好完全反應(yīng),生成12.7克C.若要制得0.4克D,所需A的質(zhì)量為(.A.5.6g B.27.3g C.11.2g D.14.6g 2.實(shí)驗(yàn)室用高錳酸鉀制取氧氣,若要制取4.8克的氧氣,問需要高錳酸鉀多少克? 3.煅燒含碳酸鈣80%的石灰石100t,生成二氧化碳多少噸?