第一篇：利用化學(xué)方程式的簡單計算教案

利用化學(xué)方程式的簡單計算

【教學(xué)目標(biāo)】 知識與技能：

1、學(xué)會利用化學(xué)方程式的簡單計算，正確掌握計算的格式和步驟。

2、在正確書寫化學(xué)方程式的基礎(chǔ)上，進(jìn)行簡單的計算。

過程與方法：通過對化學(xué)方程式中物質(zhì)間質(zhì)量比，初步理解反應(yīng)物和生成物之間的質(zhì)和量的關(guān)系。培養(yǎng)學(xué)生按照化學(xué)特點(diǎn)去進(jìn)行思維的良好習(xí)慣和熟練的計算技能。

情感態(tài)度與價值觀：認(rèn)識定量研究對于化學(xué)科學(xué)發(fā)展的重大作用。培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、勇于創(chuàng)新和實(shí)踐的學(xué)習(xí)態(tài)度和科學(xué)精神。

【學(xué)前分析】 本節(jié)課在學(xué)習(xí)了質(zhì)量守恒定律、化學(xué)方程式、相對原子質(zhì)量、化學(xué)式計算等知識的基礎(chǔ)上，對化學(xué)知識進(jìn)行定量分析。知識本身并不難，關(guān)鍵是使學(xué)生自己思考、探索由定性到定量的這一途徑，并使之了解化學(xué)計算在生產(chǎn)生活中的重要作用。在計算過程中，對解題格式、步驟嚴(yán)格要求，培養(yǎng)他們一絲不茍的科學(xué)態(tài)度。

【教學(xué)重點(diǎn)】 根據(jù)化學(xué)方程式計算的步驟。

【教學(xué)難點(diǎn)】、物質(zhì)間量的關(guān)系；

2、根據(jù)化學(xué)方程式計算的要領(lǐng)及關(guān)鍵。

【教學(xué)模式】“問題—探究”模式 【教學(xué)準(zhǔn)備】 課件 【教學(xué)安排】2課時

第一課時：學(xué)會利用化學(xué)方程式的簡單計算，正確掌握計算的格式和步驟。

第二課時：反饋練習(xí)，熟練掌握，并能達(dá)到綜合運(yùn)用化學(xué)方程式進(jìn)行計算的目的?！窘虒W(xué)過程】

水是生命之源，找到合適的催化劑，即可利用光能將水分解制取氫氣。

[學(xué)生討論]

可能得到的結(jié)果：

1、無從下手。

2、根據(jù)化學(xué)式計算，求出水的質(zhì)量。

3、利用化學(xué)方程式解題。等。教師點(diǎn)撥

1、若學(xué)生根據(jù)化學(xué)式計算，應(yīng)給予肯定。但叮囑他們在使用此法解題時，應(yīng)說明所得氧氣中氧元素即為水中氧元素。

困惑：若某種元素沒有全部轉(zhuǎn)化為某種物質(zhì)，求該物質(zhì)的質(zhì)量怎么辦呢？

2、若利用化學(xué)方程式解題。引導(dǎo)學(xué)生說出解題思路，引導(dǎo)回憶化學(xué)方程式的意義。[引導(dǎo)回憶]

化學(xué)方程式的意義？（以電解水的反應(yīng)為例）

1、表示水通電生成氫氣和氧氣。

2、表示每36份質(zhì)量的水完全反應(yīng)，生成4份質(zhì)量的氫氣和32份質(zhì)量的氧氣。

[試一試]

思路2：利用化學(xué)方程式來計算。學(xué)生試著計算

（由學(xué)生自己做的目的是：在清楚解題思路的基礎(chǔ)上，自己先探討解題格式）。

[學(xué)生討論] 由利用化學(xué)方程式得出正確答案的同學(xué)說出解題過程。課件展示解題過程，使學(xué)生初步學(xué)會利用化學(xué)方程式計算的書寫格式。

[課件展示] 練習(xí)1：加熱分解6g高錳酸鉀，可以得到多少g氧氣？ 學(xué)生與老師一起完成。[強(qiáng)調(diào)格式] 課件演示。[總結(jié)步驟]

1、設(shè)未知量（未知數(shù)后不加單位）；

2、正確書寫化學(xué)方程式（注意化學(xué)方程式的書寫要完整、準(zhǔn)確，指出若不配平，直接影響計算結(jié)果）；

3、計算相關(guān)物質(zhì)的相對分子質(zhì)量；

4、標(biāo)出已知量、未知量；

5、列出比例式；

6、解比例式（結(jié)果保留兩位小數(shù)）；

7、簡明地寫出答語。[注意事項(xiàng)]

[課件展示] 練習(xí)2

工業(yè)上，高溫煅燒石灰石可制得生石灰和二氧化碳。如果要制取10t氧化鈣，需要碳酸鈣多少噸？

[學(xué)生獨(dú)立完成]

[課件展示] 練習(xí)

3、練習(xí)4。

[發(fā)現(xiàn)小結(jié)]化學(xué)方程式計算的“三個要領(lǐng)，三個關(guān)鍵”。[課堂練習(xí)5]發(fā)現(xiàn)能利用質(zhì)量守恒定律計算的規(guī)律。[小結(jié)]化學(xué)反應(yīng)計算的幾種類型。

[作業(yè)]：

1、6.2g磷在氧氣中完全燃燒生成五氧化二磷，消耗氧氣的質(zhì)量是多少克？生成多少克五氧化二磷？

2、在實(shí)驗(yàn)室中，可以利用加熱氯酸鉀和二氧化錳制氧氣（二氧化錳做催化劑），生成氯化鉀和氧氣。要制得3.2g氧氣，需氯酸鉀多少克？ 【板書設(shè)計】

課題3 利用化學(xué)方程式的簡單計算 解題步驟： [解]（1）設(shè)未知量（2）寫出方程式并配平

（3）寫出有關(guān)物質(zhì)的相對分子質(zhì)量和已知量、未知量（4）列出比例式，求解（5）答

第二篇：利用化學(xué)方程式的簡單計算教案

課題3 利用化學(xué)方程式的簡單計算

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、在正確書寫化學(xué)方程式的基礎(chǔ)上，進(jìn)行簡單的計算。

2、培養(yǎng)學(xué)生按照化學(xué)特點(diǎn)進(jìn)行思維及審題、分析、計算能力。

3、認(rèn)識定量研究對于化學(xué)科學(xué)發(fā)展的重大作用?！緦W(xué)習(xí)重點(diǎn)】根據(jù)化學(xué)方程式計算及書寫格式要規(guī)范化 【課前預(yù)習(xí)】

一、溫故知新

1、寫出下列反應(yīng)的化學(xué)方程式

（1）有氧氣參加反應(yīng)或有氧氣生成的化學(xué)方程式

（2）有氫氣參加反應(yīng)或有氫氣生成的化學(xué)方程式

2、在4P+5O22P2O5的反應(yīng)中，份質(zhì)量的磷跟 份質(zhì)量的氧氣起反應(yīng)，生成 份質(zhì)量的五氧化二磷。

3、氫氣燃燒的化學(xué)方程式，以及該反應(yīng)你能得到的信息。

二、閱讀教材102頁

1、利用化學(xué)方程式計算可以解決哪些問題？

2、閱讀并計算例1和例2，學(xué)習(xí)并總結(jié)計算的步驟。【課堂探究】

根據(jù)化學(xué)方程式所表示的含義，可以知道反應(yīng)物與生成物之間存在質(zhì)量關(guān)系。而研究物質(zhì)的化學(xué)變化常涉及到量的計算，例如，用一定量的原料最多可以生產(chǎn)出多少產(chǎn)品?制備一定量的產(chǎn)品最少需要多少原料?等等。通過這些計算，可以加強(qiáng)生產(chǎn)的計劃性。并有利于合理地利用資源，而這些計算的進(jìn)行都需要根據(jù)化學(xué)方程式。本節(jié)就是從“量”的角度來研究化學(xué)方程式的計算的。[例題1]加熱分解6.3 g高錳酸鉀，可以得到多少克氧氣?（按要求書寫步驟）

[思考]根據(jù)剛才對例題1的閱讀和講解說出根據(jù)化學(xué)方程式計算的解題步驟分為幾步? [例題2]工業(yè)上煅燒石灰石(CaCO3)可制得生石灰(CaO)和二氧化碳，如果要制取5.6t氧化鈣，需要碳酸鈣多少噸?

編題比賽:教師幫助總結(jié)出題應(yīng)出示哪些已知條件,并用已知有氫氣2克,結(jié)合課前預(yù)習(xí)(有氫氣參加反應(yīng)或有氫氣生成的化學(xué)方程式)出幾道例題。學(xué)生用（1）有氧氣參加反應(yīng)或有氧氣生成的化學(xué)方程式（2）氧氣32克出題，以小組為單位，進(jìn)行競賽。

【課堂小結(jié)】

1、根據(jù)化學(xué)方程式計算的依據(jù)是。

2、根據(jù)化學(xué)方程式計算的方法和步驟：

（1）；（2）；（3）；（4）；（5）?！菊n后反思】

第三篇：利用化學(xué)方程式的簡單計算教案.

利用化學(xué)方程式的簡單計算 八圩中學(xué):蔣慧月 教學(xué)目標(biāo) 知識與技能:

1、學(xué)會利用化學(xué)方程式的簡單計算,正確掌握計算的格式和步驟。

2、在正確書寫化學(xué)方程式的基礎(chǔ)上進(jìn)行簡單的計算。過程與方法: 通過對化學(xué)方程式中物質(zhì)間質(zhì)量比,初步理解反應(yīng)物與生成物之間的質(zhì)和量的關(guān)系,培養(yǎng)學(xué)生按照化學(xué)特點(diǎn)去進(jìn)行思維的良好習(xí)慣和熟練的計算技能。

情感態(tài)度與價值觀: 認(rèn)識定量研究對于化學(xué)科學(xué)發(fā)展的重大作用,培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí),勇于創(chuàng)新和實(shí)踐的學(xué)習(xí)態(tài)度和科學(xué)精神。

學(xué)前分析: 本節(jié)課在學(xué)習(xí)了質(zhì)量守恒定律,化學(xué)方程式,相對原子質(zhì)量,化學(xué)式計算等知識的基礎(chǔ)上,對化學(xué)知識進(jìn)行定量分析。知識本身并不難,關(guān)鍵是使學(xué)生自已思考,探索由定性到定量的這一途徑。并使之了解化學(xué)計算在生產(chǎn)生活中的重要作用。在計算過程中,對解題格式、步驟、嚴(yán)格要求,培養(yǎng)學(xué)生一絲不茍的科學(xué)態(tài)度。

教學(xué)重點(diǎn):根據(jù)化學(xué)方程式計算的步驟。

教學(xué)難點(diǎn):

1、物質(zhì)間量的關(guān)系。

2、根據(jù)化學(xué)方程式計算的要領(lǐng)及步 驟。

教學(xué)模式:引導(dǎo)討論法 教學(xué)準(zhǔn)備:課件、實(shí)物投影 教學(xué)安排:1課時

學(xué)會利用化學(xué)方程式的簡單計算,正確掌握計算的格式和步驟。通過練習(xí),熟練掌握,并能達(dá)到綜合運(yùn)用化學(xué)方程式進(jìn)行計算的目的。教學(xué)過程

創(chuàng)設(shè)情境: 教師:同學(xué)們,每天你們都坐在寬敞明亮的教室里學(xué)習(xí),四周的墻壁都是白白的,那么你們知道這墻壁是用什么粉刷的嗎?學(xué)生可能不知道,教師可解釋是由石灰漿粉刷的,然后再進(jìn)一步解釋石灰漿是由生石灰和水混合而成的,從而提出,假設(shè)你家里起了新房子,需要用石灰漿來粉刷墻壁,那么你要煅燒多少的石灰石才能滿足你的需要呢?那么這里所涉及的量的問題就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。引入新課,可利用化學(xué)方程式的簡單計算來解決實(shí)際問題。(目的:從生活知識入手,讓學(xué)生明白化學(xué)知識的實(shí)用性,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極主動性。

新課講解:首先復(fù)習(xí)化學(xué)方程式的書寫。舉例:寫出氫氣燃燒的化學(xué)方程式,并寫出各物質(zhì)間的質(zhì)量比,同時說出量的意義。

學(xué)生集體回憶化學(xué)方程式的書寫,同時用課件展示。

教師:從化學(xué)方程式中的各物質(zhì)間的質(zhì)量比可知:化學(xué)方程式中各物質(zhì)間的質(zhì)量存在一定的比列關(guān)系,只要知道其中某一個量,就可以求

出其他相關(guān)物質(zhì)的量。那么利用這個計算原理,現(xiàn)在就讓我們一起來具體解決有關(guān)化學(xué)方程式的計算問題,引出例題1。

課件展示:

例題1:例題1:已知火箭升空需要液氫燃燒來提供能量.現(xiàn)有80kg的液氫,至少需要多少千克的液氧才能滿足這些液氫的完全燃燒? 友情提示:液氫和液氧的反應(yīng)情況。

教師:先由學(xué)生同桌之間交流討論,再依照課本例子試著計算(由學(xué)生自已做的目的是:在清楚解題思路的基礎(chǔ)上,自已先探索解題格式。然后教師再選出幾組學(xué)生的具體解題計算過程,拿到投影儀來展示給大家看,進(jìn)一步說出解題步驟和格式。

課件展示:計算過程,教師再次強(qiáng)調(diào)解題步驟和格式,使學(xué)生初步學(xué)會化學(xué)方程式計算的書寫步驟和格式。

教師:通過例題1的學(xué)習(xí),現(xiàn)在讓我們利用化學(xué)知識再來具體解決前面所說的實(shí)際問題,引出例題2:工業(yè)上,高溫煅燒石灰石(CaCO3可制得生石灰(CaO和二氧化碳。如果要制取10t氧化鈣,需要碳酸鈣多少噸?同時能生成二氧化碳多少噸? 解:設(shè)需要碳酸鈣的質(zhì)量為X,同時能生成二氧化碳的質(zhì)量為y。CaCO3======CaO+CO2↑ 100 56 44 X 10t y 100/56=X/10t 56/44=10t/y X=17.9t y=7.9t 答:需要碳酸鈣的質(zhì)量為17.9t,同時能生成二氧化碳原質(zhì)量為7.9t。課堂作業(yè):想一想,練一練。以比賽的形式選派男、女學(xué)生代表上黑板書寫,要求又快又對。教師設(shè)有獎品鼓勵學(xué)生,把課堂推向高潮。教師:根據(jù)學(xué)生的答題情況,請學(xué)生一起來對化學(xué)方程式的計算過程進(jìn)行總結(jié)相關(guān)的注意事項(xiàng)。

課件展示注意事項(xiàng),最后再請學(xué)生對本節(jié)課的知識點(diǎn)進(jìn)行小結(jié):化學(xué)方程式的計算步驟。(個別提問

教師:通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你掌握化學(xué)方程式的計算了嗎?下面讓我們再來動手做一做:讓學(xué)生通過計算得出答案后,從中體驗(yàn)收獲成功的喜悅。

練習(xí):在化學(xué)反應(yīng)A+2B=C+D中,5.6克A與7.3克B恰好完全反應(yīng),生成12.7克C.若要制得0.4克D,所需A的質(zhì)量為(.A.5.6g B.27.3g C.11.2g D.14.6g 2.實(shí)驗(yàn)室用高錳酸鉀制取氧氣,若要制取4.8克的氧氣,問需要高錳酸鉀多少克? 3.煅燒含碳酸鈣80%的石灰石100t,生成二氧化碳多少噸?

第四篇：利用化學(xué)方程式的簡單計算教案

利用化學(xué)方程式的簡單計算教案(500字)

《課題3 利用化學(xué)方程式的簡單計算》

教學(xué)設(shè)計

銀川市興慶區(qū)大新中學(xué) 王冰

課題3 利用化學(xué)方程式的簡單計算

銀川市興慶區(qū)大新中學(xué)

【教學(xué)目標(biāo)】

知識與技能：

1、學(xué)會利用化學(xué)方程式的簡單計算，正確掌握計算的格式和步驟。

2、在正確書寫化學(xué)方程式的基礎(chǔ)上，進(jìn)行簡單的計算。

過程與方法：通過對化學(xué)方程式中物質(zhì)間質(zhì)量比，初步理解反應(yīng)物和生成物之間的質(zhì)

和量的關(guān)系。培養(yǎng)學(xué)生按照化學(xué)特點(diǎn)去進(jìn)行思維的良好習(xí)慣和熟練的計算技能。

情感態(tài)度與價值觀：認(rèn)識定量研究對于化學(xué)科學(xué)發(fā)展的重大作用。培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、勇于創(chuàng)新和實(shí)踐的學(xué)習(xí)態(tài)度和科學(xué)精神。

【學(xué)前分析】

本節(jié)課在學(xué)習(xí)了質(zhì)量守恒定律、化學(xué)方程式、相對原子質(zhì)量、化學(xué)式計算等知識的基礎(chǔ)上，對化學(xué)知識進(jìn)行定量分析。知識本身并不難，關(guān)鍵是使學(xué)生自己思考、探索由定性到定量的這一途徑，并使之了解化學(xué)計算在生產(chǎn)生活中的重要作用。在計算過程中，對解題格式、步驟嚴(yán)格要求，培養(yǎng)他們一絲不茍的科學(xué)態(tài)度?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】

根據(jù)化學(xué)方程式計算的步驟。【教學(xué)難點(diǎn)】

1、物質(zhì)間量的關(guān)系；

2、根據(jù)化學(xué)方程式計算的要領(lǐng)及關(guān)鍵?！窘虒W(xué)安排】2課時

第一課時：學(xué)會利用化學(xué)方程式的簡單計算，正確掌握計算的格式和步驟。第二課時：反饋練習(xí)，熟練掌握，并能達(dá)到綜合運(yùn)用化學(xué)方程式進(jìn)行計算的目的。

王冰

第一課時

教學(xué)過程： [復(fù)習(xí)提問]

1、書寫化學(xué)方程式要遵循的兩個原則是什么？

（1）必須以客觀事實(shí)為基礎(chǔ)，絕不能憑空臆想、臆造事實(shí)上不存在的物質(zhì)和化學(xué)反應(yīng)；（2）要遵守質(zhì)量守恒定律，等號兩邊各原子的種類與數(shù)目必須相等。

2、書寫并配平下列化學(xué)方程式：（1）硫的燃燒S + O22（2）磷的燃燒 4P + 5O22O5（3）加熱高錳酸鉀制氧氣2KMnO42MnO4 + MnO2 +O2↑（4）過氧化氫和二氧化錳制氧氣 2H2O22O + O2↑

MnO [創(chuàng)設(shè)情境] 在生產(chǎn)生活中，我們通常要計算用一定量的原料最多可以生產(chǎn)出多少產(chǎn)品？或者制備一定量的產(chǎn)品最少需要多少原料？下面請大家思考一下：

32g的硫粉完全燃燒可以生成多少克有毒的二氧化硫氣體？ [學(xué)生討論] 可能得到的結(jié)果：

1、無從下手。

2、根據(jù)化學(xué)式計算，求出二氧化硫的質(zhì)量。

3、利用化學(xué)方程式解題。等。[教師點(diǎn)撥]

1、若學(xué)生根據(jù)化學(xué)式計算，應(yīng)給予肯定。

困惑：若某種元素沒有全部轉(zhuǎn)化為某種物質(zhì)，求該物質(zhì)的質(zhì)量怎么辦呢？

2、若利用化學(xué)方程式解題。引導(dǎo)學(xué)生說出解題思路，引導(dǎo)回憶化學(xué)方程式的意義。[引導(dǎo)回憶] 化學(xué)方程式的意義？（以硫燃燒的反應(yīng)為例）

1、表示硫與空氣中的氧氣反應(yīng)生成二氧化硫。

2、表示每32份質(zhì)量的硫與32份質(zhì)量的氧氣完全反應(yīng)，生成64份質(zhì)量的二氧化硫。[試一試] 思路2：利用化學(xué)方程式來計算。

學(xué)生試著計算（由學(xué)生自己做的目的是：在清楚解題思路的基礎(chǔ)上，自己先探討解題格式）。

[學(xué)生討論] 由利用化學(xué)方程式得出正確答案的同學(xué)說出解題過程。

板書展示解題過程，使學(xué)生初步學(xué)會利用化學(xué)方程式計算的書寫格式。

[強(qiáng)調(diào)格式]從頭看一邊步驟。

[總結(jié)步驟]

1、設(shè)未知量（未知數(shù)后不加單位）；

2、正確書寫化學(xué)方程式（注意化學(xué)方程式的書寫要完整、準(zhǔn)確，指出若不配平，直接影響計算結(jié)果）；

3、計算相關(guān)物質(zhì)的相對分子質(zhì)量；

4、標(biāo)出已知量、未知量；

5、列出比例式；

6、解比例式（結(jié)果保留兩位小數(shù)）；

7、簡明地寫出答語。

[課堂練習(xí)1] 加熱分解6g高錳酸鉀，可以得到多少g氧氣？

學(xué)生與老師一起完成。

1、設(shè)未知數(shù)。

2、請一位學(xué)生在黑板上寫出并配平該反應(yīng)的化學(xué)方程式；

3、計算高錳酸鉀的相對分子質(zhì)量；

4、標(biāo)出高錳酸鉀和氧氣的相對分子質(zhì)量，提醒學(xué)生注意方程式中高錳酸鉀前有系數(shù)2，在寫高錳酸鉀的相對分子質(zhì)量是要乘以2，否則就不符合質(zhì)量守恒定律和化學(xué)方程式所表達(dá)的含義了；

5、標(biāo)出已知的高錳酸鉀的質(zhì)量6g，并在氧氣的下面寫x；

6、列出比例式并計算；

7、簡答。

（以上步驟分別請不同的學(xué)生回答，以檢驗(yàn)其對解題過程的掌握程度。同時為了讓學(xué)生更清楚地知道下一步要做什么，可以解題過程對應(yīng)在剛才的例題旁邊。）

[課堂練習(xí)2] 工業(yè)上，高溫煅燒石灰石可制得生石灰和二氧化碳。如果要制取10t氧化鈣，需要碳酸鈣多少噸？

學(xué)生獨(dú)立完成并將答題過程寫在黑板上 [課堂練習(xí)3]書中第100頁的課堂練習(xí)

要求學(xué)生在書上完成并請一位同學(xué)將答題過程寫在黑板上 [課堂練習(xí)4]課后習(xí)題1、2、3 [小結(jié)]根據(jù)化學(xué)反應(yīng)方程式進(jìn)行計算的步驟及方法。

[作業(yè)]：

1、6.2g磷在氧氣中完全燃燒生成五氧化二磷，消耗氧氣的質(zhì)量是多少克？生成多少克五氧化二磷？

2、在實(shí)驗(yàn)室中，可以利用加熱氯酸鉀和二氧化錳制氧氣（二氧化錳做催化劑），生成氯化鉀和氧氣。要制得3.2g氧氣，需氯酸鉀多少克？

[課后反思] 利用化學(xué)方程式進(jìn)行計算是化學(xué)計算中的一項(xiàng)重要的計算方法，它所涉及的化學(xué)內(nèi)容也較為豐富，如：化學(xué)方程式的書寫；化學(xué)方程式的配平；物質(zhì)相對分子質(zhì)量的計算；數(shù)

學(xué)的列比例式和一元一次方程式的解答等內(nèi)容，考查了學(xué)生較為全面的技能。因此，在初次接觸利用化學(xué)方程式計算時我就再復(fù)習(xí)方程式的寫法后舉了一個硫燃燒生成二氧化硫的例子，因?yàn)樗鼤鴮懗鰜淼姆匠淌绞遣粠禂?shù)的，計算時只是單純的使用其相對分子質(zhì)量，只要步驟正確就不容易產(chǎn)生錯誤，而后的例題則是物質(zhì)前帶系數(shù)的，這樣逐步增加難度，對學(xué)生來說也是順理成章能夠接受的，最后給幾道練習(xí)，由老師帶著一起做到獨(dú)立完成，逐步放手讓學(xué)生完成題目，這樣的設(shè)計確實(shí)達(dá)到了預(yù)期的效果，從作業(yè)中也反映出絕大部分學(xué)生已經(jīng)掌握的利用化學(xué)方程式進(jìn)行簡單計算的方法。

薦上教版

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薦人教版初中化學(xué)教案(很實(shí)用)薦化學(xué)

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薦中學(xué)化學(xué)教學(xué)設(shè)計、案例與反思(3000字)薦初三化學(xué)教案

第五篇：利用化學(xué)方程式的簡單計算

《利用化學(xué)方程式的簡單計算》說課稿

張軍

一、說教材：

1、教材地位和作用

《利用化學(xué)方程式的簡單計算》是人教版九年級化學(xué)上冊第五單元課題3的內(nèi)容，上承質(zhì)量守恒定律及化學(xué)方程式，是化學(xué)中定量研究的真正體現(xiàn)和具體應(yīng)用，也是化學(xué)計算的重要組成和基礎(chǔ)，并能為后面有關(guān)含雜質(zhì)等計算做好準(zhǔn)備，故學(xué)好本節(jié)內(nèi)容知識極為重要。

2（1）、知識目標(biāo)

①、初步掌握利用化學(xué)方程式計算的步驟和方法；

②、通過化學(xué)方程式中物質(zhì)間的質(zhì)量比，初步理解反應(yīng)物、生成物之間的質(zhì)和量的關(guān)系。

（2）、能力目標(biāo)

通過對具體例題的計算，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)計算和解決實(shí)際問題的能力。

（3）、情感態(tài)度目標(biāo)

①、培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情感；

②、培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、勇于創(chuàng)新、敢于實(shí)踐的科學(xué)精神。

3、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

（1）、重點(diǎn)：根據(jù)化學(xué)方程式計算的步驟；

（2）、難點(diǎn)：物質(zhì)之間量的關(guān)系。

二、說教法

好 的教學(xué)方法，能使學(xué)生易于接受，樂于學(xué)習(xí)，能有效地提高教學(xué)質(zhì)量，可達(dá)到事半而功倍的效果。因此選擇好的教法，是我們教師所追求的，本節(jié)課本人所采用的教 法是：以學(xué)生的主動探究為主，教師的引導(dǎo)點(diǎn)撥為輔，讓學(xué)生在對例題進(jìn)行自我解答，經(jīng)過討論、對比、辨析、交流和小結(jié)的基礎(chǔ)上完成教學(xué)，使學(xué)生在整個教學(xué)過程中，自己不知不覺地獲取了新的知識和掌握了新的技能，并且利用多媒體展示出具體的真實(shí)情景素材激發(fā)學(xué)生的求知欲，再用學(xué)生競賽形式來充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生改變了 “要我學(xué)”轉(zhuǎn)化為“我要學(xué)”的狀態(tài)，符合新課改理念和要求，有效地提高了課堂效果和教學(xué)質(zhì)量。

三、說學(xué)法

教學(xué)矛盾的主要方面是學(xué)生的學(xué)，學(xué)是中心，會學(xué)是目的。教會學(xué)生如何學(xué)，是我們教師的職責(zé)，是培養(yǎng)學(xué)生能力的關(guān)鍵。本節(jié)課應(yīng)充分地讓學(xué)生動手、動口、動腦，讓他們自己去觀察、討論、比較、分析、表達(dá)、交流、反思等，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力和勇于探索、創(chuàng)新的精神。這樣既增加了學(xué)生的參與機(jī)會，增強(qiáng)了學(xué)生的參 與意識，又同時教給學(xué)生獲取知識的途徑和思考問題的方法，讓學(xué)生產(chǎn)生一種成功感，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

四、說教學(xué)程序

1、情境激趣，溫故知新。

（利用多媒體顯示“神舟五號”升空場面）：“神舟五號”用長征系列火箭發(fā)射升空時，若火箭

燃料是液氫，助燃劑是液氧，當(dāng)火箭被點(diǎn)火時會發(fā)生什么反應(yīng)，寫出化學(xué)方程式。

（說明：用我國發(fā)射“神舟五號”的真實(shí)情境進(jìn)行教學(xué)，既可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時又可

增強(qiáng)學(xué)生的愛國情感，產(chǎn)生自豪感。）

2、激疑解答，引入新課。

（師）：若你是火箭推進(jìn)器的設(shè)計師，當(dāng)確定升空的火箭需要液氫100Kg時，你會在火箭助

燃劑倉中填充多少千克的液氧來滿足這些液氫完全燃燒？并把你們的解題依據(jù)、思路、過程

等表達(dá)出來，是否符合你的思維過程？

（生）：思考、討論、交流、表達(dá)。

（說明：根據(jù)情境素材提出相關(guān)問題，能使學(xué)生體驗(yàn)到知識與技能的實(shí)用性，同時很好地激

發(fā)學(xué)生的求知欲；并且利用上面化學(xué)方程式信息過渡到利用化學(xué)方程式進(jìn)行計算，順理成章，學(xué)生易于接受，同時培養(yǎng)學(xué)生的自動探究能力。）

3、閱讀比較，自主探究。

（師）：如何完整地表達(dá)你的解題過程？并引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本P100例題1和例題2，再比較你

上面解題的思路、過程跟例題1是否一致？有哪些不足之處？請改正并按例題2的格式書寫出

來。

（生）：分組討論，進(jìn)行交流，并改正解題過程及格式。

（師）：你清楚了解題步驟和要求，是否就能將題目解答正確呢？在書寫步驟之前應(yīng)將重點(diǎn)

放在什么地方？如何做到？

（生）：討論、回答。

（說明：充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位和作用，讓學(xué)生通過自己動手動腦去探索學(xué)習(xí)獲取知識會

比教師的說教式的教學(xué)更加深刻和牢固，對知識的理解、掌握得更加全面。）

4、改錯辨析，加深認(rèn)識。

（師）：（多媒體顯示）：中國登山協(xié)會為紀(jì)念我國首次攀登珠穆朗瑪峰成功50周年，再次組

織攀登珠峰活動，阿旺扎西等一行登山運(yùn)動員沖頂時消耗自帶的液氧4.8kg。求：若這些氧

氣用高錳酸鉀為原料制取，需多少千克高錳酸鉀？

解：制取4.8kg O2，需要完全分解xkg KMnO4。

KMnO4=== K2MnO4+MnO2+O2↑

15832

xkg4.8

36/xkg=32/4.8

x=79

答：需要79kgKMnO4。

（生）：組際競賽：看誰找得錯誤多、快、準(zhǔn)，更正得快。

（說明：用競賽形式改正錯誤之處，可加強(qiáng)學(xué)生對解題過程規(guī)范性的認(rèn)識和理解，同時增加

學(xué)習(xí)樂趣。）

5、實(shí)踐反饋，加強(qiáng)應(yīng)用。

（多媒體顯示練習(xí)）：

1、登山運(yùn)動員能用 KMnO4為原料制取氧氣嗎？請說明理由。

2、某地工業(yè)電解鋁廠，利用氧化鋁制取單質(zhì)鋁的化學(xué)方程式為2Al2O3 =通電= 4Al + 3O2↑,電解10t Al2O3最多可生產(chǎn)多少噸Al？同時生產(chǎn)多少噸O2？

（說明：通過練習(xí)加強(qiáng)學(xué)生對知識的應(yīng)用，使學(xué)生學(xué)于致用，有利與提高學(xué)生應(yīng)用知識解決

問題的能力。）

6、小結(jié)評價，提高認(rèn)識。

請學(xué)生談一談學(xué)完本節(jié)課后的收獲和啟示。

7、拓展創(chuàng)新，鞏固新知。（多媒體顯示：）

（1）、已知Zn、Mg與稀H2SO4 反應(yīng)化學(xué)方程式為：Zn + H2SO4 == ZnSO4 + H2↑、Mg + H2SO4 == MgSO4 + H2↑，相同質(zhì)量的鋅和鎂分別與足量的稀H2SO4，產(chǎn)生H2 質(zhì)量

比上多少？（有何規(guī)律？）

（2）、飼養(yǎng)觀賞魚，可以陶冶人的情操，增進(jìn)人們對生活的熱愛，空運(yùn)觀賞魚，必須密封，為了解決魚的吸氧問題，可在水中加入過氧化鈣（化學(xué)式CaO2），它在水中的反應(yīng)是：2Ca+2

H2O ==2Ca(OH)2+ O2↑。一位養(yǎng)魚愛好者欲測定所用過的過氧化鈣樣品中過氧化鈣的質(zhì)量

分?jǐn)?shù)，做了如下實(shí)驗(yàn)：稱取樣品2.0g，加到足量的水中，生成了0.224L O2(密度為1.43g/L)。

試計算：①所用樣品中過氧化鈣的質(zhì)量。②樣品中過氧化鈣占樣品的質(zhì)量的百分?jǐn)?shù)（純度）？

（說明：加強(qiáng)拓展創(chuàng)新性習(xí)題的練習(xí)，可使學(xué)生開闊眼界，加深對知識的應(yīng)用和理解，同時

可增強(qiáng)學(xué)生的 創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。）

8、作業(yè)布置，自我評價。完成課本P101習(xí)題中的練習(xí)。

五、說板書

本人所設(shè)計的板書力求一目了然，重點(diǎn)突出，能使學(xué)生留下深刻的印象，便于記憶，并且能

給人一種美的感受。板書設(shè)計如下：

課題3 利用化學(xué)方程式的簡單計算

一、步驟：

二、范例：（例題1）

1、設(shè)：（未知量）解：設(shè)可得氧氣的質(zhì)量為x。

2、寫：（化學(xué)方程式）2KMnO4=△= K2MnO4+MnO2+O2↑

3、標(biāo)：（質(zhì)量比、已知量、未知量）316324、列：（正比例式）6 gx5、解：（求解）316/ 6 g = 32/x6、答：（寫答）x = 0.6 g

答：可得0.6 g氧氣。