第一篇：小學(xué)英語高效課堂研討會暨骨干培訓(xùn)學(xué)習(xí)體會

我們離高效還有多遠(yuǎn)？

——小學(xué)英語高效課堂研討會暨骨干培訓(xùn)學(xué)習(xí)體會 4月8日至10日，我有幸參加了在三中舉行的市小學(xué)英語高效課堂研討會暨骨干培訓(xùn)，觀摩了六節(jié)英語課，聆聽了兩位代表中國小學(xué)英語高端水平的專家講座。兩整天的學(xué)習(xí)，讓我對自己從理念到教學(xué)行為有了新的反思：我們離高效課堂還有多遠(yuǎn)？

一、在理念上我們真正轉(zhuǎn)化了嗎？

1、交際教學(xué)的思想。很多老師在寫論文時或交談的時候，總會提到要在交際中培養(yǎng)學(xué)生的語言運用能力，從而彰顯自己的理念先進：我在運用交際教學(xué)的思想。而在實際教學(xué)中，卻是步步離不開課本，就教材教教材，學(xué)生學(xué)習(xí)語言是為了背誦，而不是運用，導(dǎo)致出現(xiàn)了當(dāng)與外國朋友交談時, 我們的學(xué)生回答老外的是：I am from America.如此啼笑皆非的笑話。來自廣東的吳吉鑫老師的課，給我很大震動。他整堂課沒讓學(xué)生看一下課本（當(dāng)然語言學(xué)習(xí)也不能脫離課本，畢竟教材是語言學(xué)習(xí)的載體），但是學(xué)生卻能比較熟練的運用本課的目的語了。他為學(xué)生創(chuàng)設(shè)的語境是那么的真實，提出的任務(wù)也很自然，所做的一切都很好的為學(xué)生理解語言、運用語言創(chuàng)造了條件，當(dāng)一切水到渠成時，學(xué)生的語言輸出已不在話下?？梢?，真正的交際教學(xué)不止體現(xiàn)在口頭上，更應(yīng)該在實際的課堂教學(xué)中。

2、讓學(xué)生體面的坐下。李劍春老師在談到尊重學(xué)生時，說到一個現(xiàn)象：在課堂教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生一時答不上來時，老師要給予充分的時間等待學(xué)生，如果學(xué)生實在不會，老師也不能就這樣讓她/他坐下，而是幫助學(xué)生回答問題或者想辦法適當(dāng)表揚該學(xué)生，讓學(xué)生體面的坐下。我深受震動。我們大家都知道要尊重學(xué)生，關(guān)于尊重的說法諸如蹲下身子和學(xué)生談話啊等等大家也能略談一二，但是真正落實到課堂上，我們又有幾個能真正做到呢？我們大家都在追求高效課堂，總忙著趕課，總怕完不成教學(xué)任務(wù)，總感覺在差生身上浪費時間不值得。課程標(biāo)準(zhǔn)要求，英語課程要面向全體學(xué)生，充分考慮到學(xué)生的個體差異，教師要最大限度的滿足個體需求，這樣才有可能獲得最大化的整體教學(xué)效益。由此感受到：我們的教育存在功利主義現(xiàn)象，大家舍本求末，急功近利，追求的是高效課堂的表面化，而真正的高效課堂應(yīng)該是從最后一名學(xué)生教起的。哪來的差生？就是我們老師自己這樣交出來的啊。我們要真正的為學(xué)生想一想：老師，請放慢你的腳步！

3、語言知識和語言能力的關(guān)系。張連仲教授在分析郭曉燕和孫超兩位老師的課時，談到了教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，這也是課標(biāo)中的要求。縱觀我們的課堂，老師們把基礎(chǔ)知識打得那叫牢固，學(xué)生們出口成章，單詞對話都會背誦。但是在靈活運用上就要大打折扣了，不然也不會和老外對話還會說出 I’m from China.諸如此類的笑話。其實語言知識和語言能力是相輔相成的，語言知識是語言運用能力的基礎(chǔ)，語言能力是英語教學(xué)的目標(biāo)，兩者都要抓。來自廣東的吳吉鑫老師利用他的這節(jié)課向我們詮釋了如何在課堂上既讓學(xué)生學(xué)習(xí)語言知識，又培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。學(xué)生在老師創(chuàng)設(shè)的真實語境里，理解感悟語言、運用語言，達(dá)到知識和能力的交互成功。

4、關(guān)于語義和小結(jié)。張教授在總結(jié)老師的課時，提到了語義教學(xué)。他認(rèn)為1）語義上對學(xué)生的刺激越透，學(xué)生的記憶越深刻。2）學(xué)習(xí)單詞，首先要區(qū)分語義，然后是語境，接著是語用。也就是說我們在單詞教學(xué)中不只是讓學(xué)生明白詞義，還要讓學(xué)生明白這個詞與其他的詞在意義上的不同，比如lamb,sheep和goat，學(xué)生知道他們的意思，最好還要弄清這三種動物到底有什么不同。對于小結(jié)，張教授認(rèn)為教師總結(jié)的不只是知識點，還有開始提出的任務(wù)，學(xué)生的任務(wù)完成的怎樣，教師和學(xué)生要給出評價。

5、關(guān)于評價。以前我們總認(rèn)為表揚學(xué)生是一種評價，其實糾錯也是評價的一種，課堂上老師的評價無時不在。教師要引導(dǎo)學(xué)生評價，而不是自己的主觀判斷，從而剝奪學(xué)生的話語權(quán)。

二、在教法上我們選擇的合適嗎？

俗話說教學(xué)有法，教無定法，貴在得法。每個老師根據(jù)自己的課堂需要設(shè)計不同的教法，而合適的教法就是最好的方法。

1、詞匯課的教法。李劍春老師在介紹詞匯課教法時，指出1）、結(jié)合字母的發(fā)音教，教會能力，讓學(xué)生明白音素與字母或字母組合之間的聯(lián)系，從而培養(yǎng)拼讀能力。2）單詞的呈現(xiàn)要音、意領(lǐng)先，形隨后，要讓學(xué)生明白單詞的意義和發(fā)音后，才能呈現(xiàn)單詞的形狀。來自廣東的吳吉鑫老師采用直拼法，讓學(xué)生從自己熟悉的漢語拼音遷移到目前的字母發(fā)音，不失為一種培養(yǎng)學(xué)生識詞能力的好方法，這也是我們目前嘗試的方法。其他做課老師使用的根據(jù)熟詞試讀生詞，學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)拼讀規(guī)律從而提高識詞能力的方法，現(xiàn)已為廣大教師所接受。

2、簡筆畫教法。常態(tài)課下的英語教學(xué)不可能每課要做課件，廣大的農(nóng)村小學(xué)要求教師節(jié)節(jié)課做課件更不現(xiàn)實。如何在常態(tài)下為學(xué)生創(chuàng)設(shè)較為真實的情景，幫助學(xué)生更好地理解語言、運用語言，來自冊山的郭淑華老師為我們詮釋了做法。她運用嫻熟的簡筆畫，將一節(jié)學(xué)生難以理解的較長語篇解釋的淋漓盡透，很好的幫助了學(xué)生理解、運用語言。簡筆畫不受時間、空間和條件的限制，是我們廣大教師可以廣泛運用的良好教學(xué)輔助手段。

通過本次學(xué)習(xí)，使我明白了我們在小學(xué)英語教學(xué)方面存在的差距，弄清了今后的工作方向：

1、擺正心態(tài)。心態(tài)對我們來說很重要，良好的心態(tài)，有助于我們更加積極地投入到工作中，做到Day, day up.而和孩子打交道，教師要有一顆童心，一顆理解孩子的童心，永遠(yuǎn)以一顆童心去適應(yīng)孩子，而不是讓孩子來適應(yīng)老師。

2、認(rèn)真學(xué)習(xí)理論知識。如果把每節(jié)英語課比做大海中的帆船，那么老師就是這支船上的船長，他要清楚這只船的航向，而指導(dǎo)航向的就是教學(xué)理論。沒有先進的理論知識做指導(dǎo)，我們的英語課就永遠(yuǎn)靠不了岸。

3、研究教法，踏踏實實上好每節(jié)課。有了前進的方向，教師就要設(shè)計好教法，讓每一個學(xué)生快樂的努力的學(xué)習(xí)，到達(dá)成功的彼岸，品嘗成功的快樂。

當(dāng)我們一路前行，踏浪而歌時，我們離高效課堂已經(jīng)不遠(yuǎn)。

第二篇：小學(xué)英語高效課堂研討會暨骨干教師培訓(xùn)會學(xué)習(xí)體會

教學(xué)有法 教無定法

小學(xué)英語高效課堂研討會暨骨干教師培訓(xùn)會學(xué)習(xí)體會

4月9日，我赴＃＃三中學(xué)習(xí)了＃＃市高校課堂研討會暨骨干教師培訓(xùn)會，當(dāng)天上午的活動為三節(jié)研討課，下午是專家 教授的報告，學(xué)習(xí)雖然是短短的一天，但是讓我感覺學(xué)習(xí)的內(nèi)容非常的豐富，學(xué)得很充實，確實學(xué)到了一些東西。

首先說一說，讓我印象最深刻的、來自廣東東莞的吳吉鑫老師執(zhí)教的單詞課，吳老師雖然是一位實習(xí)老師，但是他對于課堂教學(xué)的熱情，與學(xué)生之間的平等、民主，夸張的言語、動作，真的是讓我們聽課的老教師都自嘆不如。

雖然以往聽的單詞課老是讓人感覺沒啥新意，但是這節(jié)課吳老師對單詞得處理非常特別，他先是出示圖片，領(lǐng)讀單詞，不斷地復(fù)現(xiàn)圖片，讓學(xué)生在腦海中記住單詞的“音”與“義”，然后讓學(xué)生根據(jù)自己腦海中對單詞的“形”的想象，通過連線的方式將“音”“義”與“形”結(jié)合，不知不覺中滲透了學(xué)生對音標(biāo)的理解，比如在學(xué)生知道了山羊的音是[g?ut]后，然后通過連線的方式，看山羊圖片去找發(fā)[g] [t]的單詞，就馬上找到了goat,這真的是對學(xué)生潛移默化的指導(dǎo)，效果很明顯，學(xué)生在他的指導(dǎo)下，都能很準(zhǔn)確的找到相應(yīng)的單詞，這樣學(xué)生是記得非常牢固的。

吳老師的課還有一個很大的亮點就是他對名詞復(fù)數(shù)的處理，操練得非常扎實，編的順口溜非常恰好到處，在學(xué)習(xí)horse的復(fù)數(shù)時，他先出示的是one horse,然后依次是 two horses, three horses, and four, five horses ,six horses ,seven horses and more.學(xué)生讀起來比較上口，而且學(xué)生一讀馬上就能發(fā)現(xiàn)不同，并且能通過看單詞和圖片明白其不同的原因，就是單數(shù)和復(fù)數(shù)的區(qū)別，這樣要比老師直接告訴學(xué)生效果更好，充分體現(xiàn)了學(xué)生的自能、自主學(xué)習(xí)，然后通過框架式的訓(xùn)練順口溜，讓學(xué)生自己會說了這些名詞的復(fù)數(shù)形式。

在最后的拓展活動環(huán)節(jié)，吳老師設(shè)計的活動非常有意思，以往有些老師在設(shè)計活動時，學(xué)生毫無想問、想說的欲望，只是流于形式，但是吳老師設(shè)計的這個活動Let’s be a guide，起到了很好的效果，小組內(nèi)一生做導(dǎo)游，其他學(xué)生分別扮演90歲的老人或者3歲的孩子，老人看不清農(nóng)場的動物，所以她們要問What are they?或Are they…?3歲的孩子由于小，不知道，所以要發(fā)問What are they?學(xué)生在活動中學(xué)生充分練習(xí)了單詞，以及主要句型。

吳老師夸張的動作、抑揚頓挫的聲音，他對課堂教學(xué)的全身心的投入，真的是吸引了所有的老師，我聽得非常投入，有的時候竟然都忘記了寫聽課記錄，吳老師還這么年輕，為什么他的執(zhí)教水平這么的高呢，為什么他的課堂氣氛那么活躍呢，我想原因就在于，他是一位會思考的老師，當(dāng)我們看到某些人站在臺上那風(fēng)光的樣子時，我們一定會羨慕他身上所擁有的光環(huán)，但是孰不知，光環(huán)的背后，應(yīng)該是不斷的努力與思考，不斷的創(chuàng)新與實踐。所以說我們要努力，做一名善于思考與研究的老師，就像屈原在名作《離騷》中寫的那樣，“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”。下午張教授的報告，讓我們學(xué)到了如何進行課堂教學(xué)的設(shè)計，他針對張老師和郭老師的課進行了點評，張教授是一位非常細(xì)致的專家，他在指導(dǎo)郭老師的課時，竟然連課件的背景圖片這么一個小小的地方都不放過，說兩個orange的圖片放在有天空的圖片中就像放在了天上，教授一說，我們才恍然大悟，聽課的時候還真沒發(fā)覺有什么不妥之處呢。給我印象最深刻的就是張教授說“教學(xué)要啟發(fā)孩子的智能”，在教學(xué)中要讓學(xué)生的大腦有一定的思維活動，不能只是明知顧問的在練習(xí)單詞和句子，而要設(shè)計有信息差的活動，讓學(xué)生真的有“想問”的欲望，每節(jié)課學(xué)生都要有一定的總結(jié)。學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中應(yīng)該做到“在學(xué)中用，在用中學(xué)”，教師要給學(xué)生創(chuàng)造一個真實的語言情境來習(xí)得所學(xué)的語言知識。

通過這次學(xué)習(xí)，我深刻體會到“教學(xué)有法，教無定法”這一說法，作為小學(xué)英語教師，我們要不斷的提高自身的知識素養(yǎng)，成為學(xué)生的模范，領(lǐng)會教育的實質(zhì)，不斷改進和創(chuàng)新教學(xué)方法，不放棄每一個學(xué)生，讓學(xué)生盼著上我們的英語課，那才是我們最大的成就，相信只要方法得當(dāng)就能應(yīng)驗這樣一句詩，“為有春風(fēng)巧得力，枯木也能成綠蔭”。

第三篇：觀摩全市小學(xué)英語高效課堂研討會暨骨干教師培訓(xùn)會學(xué)習(xí)體會

（3月8日—10日）

這是一個美好的季節(jié)，春意盎然，這是一個激動的日子，激情飛揚。這是一個希望的季節(jié)，播種了憧憬，這是一個充實的日子，收獲了思想。讓我們一起來思考，分享… …

路漫漫,待進步--英語學(xué)習(xí)體會及感受

4月8日—4月10日，我有幸參加了市高效課堂培訓(xùn)會。聆聽了兩位專家的報告，觀賞了六位優(yōu)秀教師的高效課堂，收獲頗豐。下面就從兩個方面談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

一、聆聽專家精彩報告，領(lǐng)悟教學(xué)策略。

偶爾翻看教科書時會留意到編者的名字，在心里也想象過他們的樣貌，沒想到這次那么榮幸的目睹編者李老師的風(fēng)采，活潑開朗又充滿知性感和人格魅力。報告更是精彩不斷。關(guān)于李老師講述的自己去香港學(xué)習(xí)時被接待時的尷尬窘迫心理，我深有同感。自己也是英語專業(yè)本科的畢業(yè)生，可是現(xiàn)在好像是個英語盲了，聽說的能力退化到了低谷。汗顏，慚愧。唯有學(xué)習(xí)才能彌補知識的欠缺，李老師自我學(xué)習(xí)的精神值得我學(xué)習(xí)。

關(guān)于英語課堂教學(xué)策略，李老師的講解和傳授，使我茅塞頓開。尤其記憶深刻的是她說的那句“英語教師不要批評差生，差生需要夸獎鼓勵和愛護”。反思自己的教學(xué)，就沒有完全做到這一點。除了愛他們，課上課外的一些交流和教育策略還可以讓他們提高和進步，從而提升整個班級的實力。常常為每個班級的學(xué)困生傷腦筋，只是一味的埋怨，其實是沒有因材施教，李老師的報告值得我用一輩子去思索。

張老師對兩節(jié)課從頭到尾具體環(huán)節(jié)的梳理，讓我深感佩服。目標(biāo)的設(shè)定，任務(wù)的設(shè)置，都是需要細(xì)細(xì)斟酌的。由于自己的經(jīng)驗淺薄，知識水平的限制，有時候教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)的設(shè)計都是草草完成，才造成了教學(xué)效果的低效率。有張老師的這次提點，我會在以后的備課上課方面一點一滴的改正。

二、觀賞高效課堂，學(xué)習(xí)如何上好課。

五位老師講授的都是低年級的詞匯和對話整合課。四年級的對話內(nèi)容，我個人的感覺是比較零散，平時的教學(xué)中很少將詞匯和對話整合上。但這次老師們能夠整合地那么高效，讓我很意外。也反思了自己課堂教學(xué)中的不足和缺點。關(guān)于講授的內(nèi)容，以往我的教學(xué)就遠(yuǎn)不及他們那么深入細(xì)致，認(rèn)真研究教材的每一點知識。比如植株和果實的對應(yīng)。每節(jié)課的亮點都一言難盡，只能以后慢慢學(xué)習(xí)吸收。

通過本次的學(xué)習(xí)，感覺自己好渺小，就想一棵秧苗，剛剛開始發(fā)芽，以后的路還很漫長，長成植株，結(jié)出果實的過程需要自己不斷提升自己。期待以后的進步！

市小學(xué)英語高效課堂研討會學(xué)習(xí)體會

自4月8日起，我有幸參加了市高效課堂研討會。在這次的研討會上，所邀請的專家、教授和授課的老師們都圍繞著“高效”這一主題，進行交流和研討。李老師的興趣教學(xué)和學(xué)生能力的培養(yǎng)，張教授對課堂的細(xì)致分析和教案的有效性設(shè)計，各位授課老師用課堂詮釋著自己對高效課堂的理解。在他們的身上，無論是在教學(xué)中還是教育中，我都學(xué)到了很多。下面我就所學(xué)的內(nèi)容做了簡單的梳理。

李老師的講座：

從初見李老師的那一刻開始，李老師英派的氣質(zhì)就讓我對她的講座充滿了期待。和我的預(yù)期一樣，她把在日常教學(xué)中總結(jié)的經(jīng)驗，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的方式方法，用一種詼諧幽默的形式傳達(dá)給我們。她和Jason老師的大方和純正的英語口語給我留下了深刻的印象。

在李老師的講座中，讓我感同身受地有以下幾點：

第一、不斷地學(xué)習(xí)。李老師說她花了兩年的時間又在夜校重新學(xué)習(xí)英語。這樣執(zhí)著的學(xué)習(xí)精神讓我感到敬佩。老師如何能在學(xué)術(shù)上能學(xué)生感到由衷的敬佩，我想就是老師在專業(yè)上的能力。所以，在今后的工作和學(xué)習(xí)中，我們要緊緊的抓住每一個學(xué)習(xí)的機會。

第二、用多種方式牢牢抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。無論是扮演天使還是活潑可愛的動作表情；無論是朗朗上口的歌曲歌謠，還是漂亮實用的教學(xué)用具，都透漏出老師對學(xué)生的用心，老師對學(xué)生興趣的關(guān)注。

第三、注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。授之以魚，不如授之以漁。直拼式的音標(biāo)教學(xué)更容易讓學(xué)生接受，也更易于單詞音----形----義的叫教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

第四、學(xué)會尊重學(xué)生。當(dāng)李老師講到please的時候，讓我想到了我在課堂中所忽略的東西。這樣的細(xì)節(jié)往往會唄我們忽視，但是對于學(xué)生來說，他們不僅關(guān)注，而且也會造就他們的情感態(tài)度和說英語的習(xí)慣。這一句“PLEASE”，讓我們學(xué)會尊重，學(xué)會關(guān)注課堂中的小細(xì)節(jié)。

李老師的講座中，涉及的內(nèi)容很多。很多東西都有很強的實踐意義。希望能夠?qū)⒗罾蠋煹膬?yōu)秀經(jīng)驗運用到自己的教育教學(xué)工作中來。

張連仲教授的講座：

張教授細(xì)致的分析了孫超老師和郭曉燕老師的課。其中，有以下幾點是我在教學(xué)中應(yīng)該不斷思考的：

一、教案設(shè)計的整體邏輯性。在教案的設(shè)計中，我們往往只考慮了這個活動的趣味性或其他的某一種我們想要達(dá)到的效果，卻忽略了，這一活動在這一位置是否有必要或者它的出現(xiàn)是否符合學(xué)生的認(rèn)識邏輯。若不符合，那它不僅顯得突兀，而且占用原本就不多的課堂時間。

二、教案和課件的設(shè)計，要達(dá)到給學(xué)生在認(rèn)知上搭橋的效果。例如，郭老師的課件中，底圖是草原和天空，點擊出現(xiàn)兩個圓圓的橙色的東西。原本是想呈現(xiàn)oranges.我想，郭老師是覺得這張底圖比較的漂亮或者出于學(xué)生可能喜歡這樣的圖片的考慮。但是，這樣的設(shè)計卻給拓寬了學(xué)生聯(lián)想的空間。

三、全面關(guān)注學(xué)生。學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體。無論是課堂還是教案的設(shè)計，都應(yīng)該是圍繞學(xué)生展開的。張教授提到，孩子們不是僅僅配合老師完成這節(jié)課，而是應(yīng)該在課堂中主動的學(xué)習(xí)，這才是一堂成功的課。

教師授課：

每位老師的課堂都展現(xiàn)了授課教師對所給課題的思考，和對高效課堂的思考。即便是課堂中有一些小細(xì)節(jié)不夠完善，但我認(rèn)為，他們的課堂依然是成功的課堂，因為他們都是帶著思考來上課的老師。

聽 課 反 思

在聽完“市高效課堂成果展示會”之后，我感觸頗深，每一位老師在課堂教學(xué)中，充分挖掘課堂資源，采用豐富多彩的教學(xué)方法，設(shè)計不同層面的教學(xué)活動，開發(fā)學(xué)生的語言表達(dá)能力和思維想象力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)他們英語學(xué)習(xí)的積極態(tài)度，使他們建立初步的學(xué)習(xí)英語的自信心，培養(yǎng)學(xué)生一定的語感和良好的語音、語調(diào)基礎(chǔ)，使他們形成初步運用英語進行簡單日常交流的能力，為進一步學(xué)習(xí)奠定了堅實基礎(chǔ)。反觀自身，我覺得只有在以后的工作中勤于學(xué)習(xí)、善于思考、勇于實踐，才能快速提高自身的業(yè)務(wù)能力，更好地完成教育教學(xué)任務(wù)。

一、注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 “興趣是最好的老師。”這毋庸置疑。作為小學(xué)生的啟蒙英語老師，我們有責(zé)任、有義務(wù)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，這個興趣應(yīng)該是具有持久性的、積極向上的特點的。而物質(zhì)刺激的方法對任何人都適用，其所產(chǎn)生的興趣只是短暫的。因此，我們每一位教師都應(yīng)該從小學(xué)生的生理和心理特點出發(fā)，精心設(shè)計教法，把英語課與活動課相融合，讓學(xué)生在活動中快快樂樂學(xué)英語。同時，教師可根據(jù)小學(xué)生好勝心強的特點，開展適當(dāng)?shù)母偁幮杂螒?，通過小組競賽的形式，采取加減分?jǐn)?shù)、搶得紅五星等多種方法，使學(xué)生在競爭活動中獲得成功所帶來的滿足感、成就感。而且，這類活動還能增強學(xué)生的團結(jié)協(xié)作意識，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。

二、注重創(chuàng)新課堂教學(xué)設(shè)計

為了課堂活動的豐富多彩性，我們總要想方設(shè)法、變著花樣兒地設(shè)計一個接著一個的活動。如今仔細(xì)想想，才發(fā)覺這么多活動只是在圍繞著5、6個詞匯或是3、4個字母打轉(zhuǎn)。再看各個活動，毫無瓜葛，相對獨立，整體性不強，其目的只是為了反復(fù)地操練字母或詞匯。活動固然重要，但我們不能被教材所束縛，讓學(xué)生盡玩些變形不離本的游戲。記得有位專家這樣說：“教師要求學(xué)生10分，學(xué)生可能掌握7分；教師要求學(xué)生掌握7分，學(xué)生可能掌握5分”。因此，我們可適當(dāng)變通一下教材，把教材定位得稍高些。我們的學(xué)生具有無窮的潛力，教師的責(zé)任就是要開發(fā)學(xué)生的潛能，讓學(xué)生得到盡可能大的發(fā)展?！队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，“用教材教，而不是教教材”。這就給我們教師提出了正確把握教材的要求，教師不能被困在教材這個牢籠里，而應(yīng)適當(dāng)拓寬。新的英語課程標(biāo)準(zhǔn)整體設(shè)計分級目標(biāo)，這就給教師們提供了選擇教材、駕馭教材的機遇，我們就要抓住這份機遇。

三、注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)毅力

英語學(xué)習(xí)是一個漫長的過程，其中需要學(xué)習(xí)者付出艱辛的努力。在小學(xué)英語教學(xué)中，在確保教學(xué)生動有趣的同時，還應(yīng)注意對學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度以及學(xué)習(xí)毅力的培養(yǎng)，要把生動有趣的教學(xué)活動與一些機械的記憶以及聽、說、讀、寫訓(xùn)練有機地結(jié)合起來。我們既要防止不顧兒童的心理特點，機械地套用成人的英語教學(xué)方法，只注重教師的講解，而不注意學(xué)生的積極參與，使學(xué)生失去學(xué)習(xí)英語的興趣；又要防止過分強調(diào)學(xué)生興趣的培養(yǎng)，不注意對學(xué)生進行學(xué)習(xí)意志與毅力的鍛煉與培養(yǎng)，使英語教學(xué)流于形式，從而導(dǎo)致“英語課堂熱熱鬧鬧，學(xué)生英語水平提高不了”的狀況。

總之，我們教師是課程的開發(fā)者，是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者，是學(xué)生健康成長的引導(dǎo)者，是教學(xué)理論的實踐者。在漫長的教學(xué)過程中，我們要努力把自己培養(yǎng)成一名開拓型、創(chuàng)造型、研究型的教師。

市小學(xué)英語高效課堂研討會暨骨干教師培訓(xùn)會

------心得體會

4月8日下午至4月10日上午，我有幸參加了市小學(xué)英語高效課堂研討會暨骨干教師培訓(xùn)會。在會上尹老師提出了：“你們帶了什么來？帶什么走？”的問題，引發(fā)了我的思考：我是帶著什么來的呢？雖然來之前沒有仔細(xì)想過這個問題，但是對于每次的外出學(xué)習(xí)我都會帶著“有所收獲的期待”。那么本次的活動讓我有所收獲了嗎？答案是肯定的。本次的學(xué)習(xí)讓我的眼界更開闊了，也讓我收獲了一些眼前一亮的小的教學(xué)技巧。4月8日下午來自廣東省東莞城中心小學(xué)的專家李老師無私地分享了她的教學(xué)經(jīng)驗、教學(xué)理念以及她對小學(xué)英語新課標(biāo)的一些理解。她生動活潑的講解，讓我們度過了一些輕松愉快而又收獲頗豐的下午。李老師的老小孩風(fēng)格讓我覺得震撼，做一名幸?？鞓返男W(xué)英語教師，關(guān)鍵是一種心態(tài)。

4月9日上午與李老師同行的吳吉鑫老師通過一節(jié)生龍活虎的課，很好地詮釋了李老師的教學(xué)理念。讓我們看到了被實踐了的理論。我認(rèn)為用課來詮釋教學(xué)理念是對教學(xué)理念最好的講解。吳老師的課給我們眼前一亮的感覺，為什么？是因為他的課非常好嗎？我不以為然，我想也許是因為大家已經(jīng)習(xí)慣了我們平時的教學(xué)模式，突然看到一節(jié)擺脫了我們司空見慣的教學(xué)模式的課，覺得很新奇而。但是細(xì)細(xì)推敲起來，他的課也不像我們第一印象里那么完美。吳老師悅耳的嗓音，讓我們覺得舒服，他賣力的表演讓我們佩服。他的課是東莞城中心小學(xué)英語團隊的teamwork,有很多值得我們學(xué)習(xí)的亮點：

1）90后小老師在課堂上的熱情大方，如此熱情賣力的老師，學(xué)生能不被感染嗎？ 2）對細(xì)節(jié)的關(guān)注：如在呈現(xiàn)本課時的幾個單詞復(fù)數(shù)形式時，吳老師用的是一個自編chant,共有7句組成，每一句的呈現(xiàn)方式都是按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律編排的。

3）自制教學(xué)用具簡單實用，利用廢舊物品，不浪費資源。如：在操練動物單數(shù)（Is it …?）和復(fù)數(shù)（Are they..?）時用的蓋住圖片一部分的小道具

.4)重視語用，創(chuàng)設(shè)真實有效的語言情景，（對人們會在什么情況下才會使用Are they …? No, they aren’t./Yes, they are.的思考）吳老師給出的情景是：90歲和3歲的游客來農(nóng)場參觀。

5）自編chant,押韻很好，讀起來瑯瑯上口，可以看出其作者的功底。6）教師對肢體語言的運用，活潑有趣，增加了課堂的趣味性。當(dāng)然對于吳老師的課我也有很多困惑： 1）本節(jié)課能稱得上是節(jié)完整的對let’s learn 和let’s talk的整合課嗎？他的課符合尹老師的要求了嗎？課堂氣氛看起來很好，很熱鬧，孩子們真得學(xué)會了單詞嗎？ 2）音、義先行，然后再出示“形”的方法，我們應(yīng)該提倡嗎？這樣做對單詞的認(rèn)讀有利嗎？ 3）吳老師的對let’s do的部分的教學(xué)就像是敷衍，蜻蜓點水般就過去了，學(xué)生們會有印象嗎？恐怕他們連能聽懂的能力目標(biāo)都沒有達(dá)到吧？ 4）吳老師的課似乎過于重視語音和語用，而忽略了對基礎(chǔ)知識的操練。比如：教師在解釋How to be a guid 時，用一段時間教給孩子們Welcome to our farm.Follow me, please, This way, please.看到外省老師們的teamwork,我有一個疑問？咱們即將參加省里講課比賽的四位老師們也有強大的團隊支持嗎？我們是不是也應(yīng)該無私地提出自己的建議呢？眾人拾柴火焰高??！也許我會被嘲笑，但是我還是想提出中肯的建議。僅作參考： 孫超老師 1）Warm-up的let’s sing 換掉或者只讓孩子們欣賞，唱歌和做動作好像不是孫老師所擅長的。2）聽音答題環(huán)節(jié)：Are they horses? 的問題下面的donkeys的圖片刪掉。如果不刪的話，學(xué)生可能不用聽錄音就知道了答案。3）4）學(xué)生自讀環(huán)節(jié)，教師要到學(xué)生中間指導(dǎo)，解惑答疑。

Production環(huán)節(jié)：小小設(shè)計家（設(shè)計出自己理想的QQ農(nóng)場）要求不夠具體。郭曉燕老師 1）郭老師找到的那首水果歌能難得，可是讓學(xué)生說出歌里唱了什么可能會很難，可不可以把本課時的let’s chant改編一下變成水果歌，既復(fù)習(xí)水果，同時也可以喚起學(xué)生對名詞復(fù)數(shù)的記憶，也可以降低對本課時let’s chant的教學(xué)難度。如：I like apples, I like apples.Round and red.I like bananas, I like bananas.Tasty and yellow.I like peaches , I like peaches.Juicy and pink.I like oranges, l like oranges.Yummy and orange.2）我小的時候一直認(rèn)為：西紅柿和黃瓜是水果，我想學(xué)生們可能也會混淆吧？能不能在課上體現(xiàn)出來呢? 車?yán)ダ蠋?/p>

1)warm-up環(huán)節(jié)，問:Where are the vegetables from?的問題時,能不能在課件上出現(xiàn)supermarket（超市）和farm（農(nóng)場）的選項，如果僅僅是說出來，讓學(xué)生選的話，難度很大，因為supermarket和farm都是學(xué)生們沒有學(xué)習(xí)過的。

2)我認(rèn)為：Fuit Garden用在此處不合適，因為potato和onions都是“莖”不是果實.吳晴梅老師 1）

4月9日下午，張連仲老師的講座發(fā)人深省，平時我們認(rèn)為是典范的東西，有可能在睿智的人眼里是可笑的。聽著張老師對幾堂課的毫無留情的深度剖析，讓我感到了自己的膚淺。我的課堂行為都是在圍繞教學(xué)目標(biāo)的嗎？當(dāng)課進行到某一環(huán)節(jié)時，我能知道學(xué)生對知識的掌握程度嗎？我的教學(xué)設(shè)計符合學(xué)生的認(rèn)在問學(xué)生還有什么問題嗎？后應(yīng)該停頓一下，給學(xué)生提出問題的時間。知規(guī)律嗎？我的教學(xué)設(shè)計有一條主線嗎？顯然我沒有思考過這些問題，今后我一定得注意了。

最后活動結(jié)束了，給我剩下了什么是我所帶走的。一些我認(rèn)為會對我的教學(xué)有幫助的小金子。比如： 1）做一個幸福的老師。2）3）4）5）6）7）8）9）在課堂上一定要讓孩子體面地坐下去。孩子最喜歡的獎勵是：不做或少做家庭作業(yè)。原來英語老師也可以按照自己的意愿給學(xué)生排位。Let’s read的朗讀抽查可以是每個學(xué)生讀一句。、做判斷和選擇題可以用動作表示答案 動腦筋可以變廢為寶，利用廢品做教具。畫三筆的游戲，我的孩子一定會很喜歡。在一堆字母中找出所學(xué)的單詞如：abderaserf 10）English is difficult.English is easy.通過呈現(xiàn)一篇很多英文的文章，然后用紅筆標(biāo)出其中的it , is , a讓學(xué)生認(rèn)識到English is not so difficult.11)教復(fù)數(shù)時，可以讓學(xué)生看到由單數(shù)到復(fù)數(shù)的一個變化過程，如：先呈現(xiàn)一個西紅柿，出現(xiàn)單數(shù)tomato，再突然跳出一個西紅柿，下面的文字變成了tomatos.12）在sharp eyes的練習(xí)環(huán)節(jié)：學(xué)生應(yīng)該是越看不清楚，注意力越集中。13）slipper中的PP橫起來像一雙小拖鞋。14）我們的鞋子采用的是歐碼。

15）備課是要有一條框架，就像一條魚的骨架，而且它應(yīng)該符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

聆聽著 感悟著

收獲著---參加市小學(xué)英語高效課堂研討暨骨干教師培訓(xùn)會感想

四月8日至10日總共三天，我很榮幸參加了在第三中學(xué)舉行的市小學(xué)英語高效課堂研討會暨骨干教師培訓(xùn)會學(xué)習(xí)，培訓(xùn)時間雖短，但組織十分緊湊，內(nèi)容安排十分豐富，在這三天的時間里共聽了六節(jié)公開課和李和張連仲專家的講座。聆聽著六位教師講課和專家的講座，感悟著他們的精彩，收獲著他們的智慧。讓我在以下幾個方面很受啟發(fā)。

一．做智慧的教師，賞識每個孩子。1.做智慧的老師；

培訓(xùn)開始當(dāng)天，李老師給我們做了精彩的演講，李老師憑借著多年的教學(xué)經(jīng)驗，從細(xì)處著眼，從小處著手，給我們細(xì)致分享了她做老師的智慧。其中給我印象最深的是，學(xué)會尊重孩子，保護孩子的自尊心。當(dāng)學(xué)生犯了錯誤時，不能直接說你錯了或打不上來時，讓他很體面的坐下去，學(xué)會尊重人。李老師還注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在課堂上始終保持良好的課堂秩序，不要大喊大叫，學(xué)會傾聽別人。在對待差生的問題上，李老師充分了解孩子的基礎(chǔ)上，把全班分成四個組把差生均勻的分在各組，讓學(xué)生去管理去教學(xué)生，課堂教學(xué)達(dá)到很好的效果。李老師針對其他的問題也想了很多妙招，從這一點可以看出，李老師是一位善于思考，充滿智慧的老師。先比之下，我覺得作為老師我缺乏的就是一種做老師的智慧。

2.賞識每個孩子；

李老師從不批評學(xué)習(xí)差的學(xué)生，相反，她會鼓勵和賞識孩子，善于發(fā)現(xiàn)其身上的閃光點。這一點做法給我思想上很大的沖擊，對待這些孩子我常常缺乏的就是耐心和細(xì)心。是的，這些所謂的笨孩子如果是我們自己的孩子，我們還能說他笨嗎？我們還會持同樣的態(tài)度嗎？對這些所謂的笨孩子我們又給予他幾分關(guān)懷還是更多的打擊？通過李老師的演講讓我在不斷的思考，我們?yōu)閹熣卟唤?jīng)意的一句批評或打擊，可能毀掉的是孩子的一生，我們?yōu)閹熣咭痪洳唤?jīng)意的表揚或贊美，也可能改變孩子的一生。作為老師我們應(yīng)該把愛和陽光灑遍每一片樹葉吧，那些“笨”孩子更需要我們的賞識。

二．激情是一種魅力。

幾位授課老師都充滿了激情。但給我印象最深刻的是年輕的吳吉鑫老師。吳老師的授課充滿激情，豐富的表情，夸張的動作，標(biāo)準(zhǔn)的英語口語，在課堂上的激情和投入不僅感染了學(xué)生也感染著我。吳老師不僅備好了課，而且他也‘備’好了學(xué)生。課堂設(shè)計巧妙，節(jié)奏感強，課堂非常精彩！他除了十足的準(zhǔn)備以外，在教學(xué)過程中善于操練，有非常高的熱情，講課內(nèi)容環(huán)環(huán)相扣，又次重分明，與同學(xué)們時刻保持交流，善于吸引同學(xué)們的注意力，讓同學(xué)們?nèi)谌氲秸n堂中。傳統(tǒng)課堂的拘謹(jǐn)一掃而光，取而代之的是張弛有度，積極活躍的氛圍，在老師的帶動和感染下，所有的孩子都跟著老師的節(jié)奏一起朗讀、做游戲，爭先恐后地舉手小手回答問題，就連那些調(diào)皮的男孩子也被所深深吸引；自編的chants使反復(fù)的朗誦變得不再枯燥，全班一起練習(xí)、小組練習(xí)、兩人對練、個人回答問題，精心設(shè)計的逐層推進練習(xí)法，使孩子們克服了害羞的心理，人人都開口。不僅讓我感嘆激情的魅力。

三．教材是師生學(xué)習(xí)的素材。

無論執(zhí)教的是對話課還是閱讀課，每位教師均精心設(shè)計，構(gòu)思獨具匠心，尤其是郭淑華老師的閱讀課，車?yán)蠋熀凸鶗匝嗬蠋煹恼n，她們非常善于挖掘教材，注意發(fā)現(xiàn)知識點之間的聯(lián)系和前后知識點的銜接關(guān)系，教材真正成了師生學(xué)習(xí)的一種素材，教師搜集了大量的內(nèi)容和材料補充了教材單一的內(nèi)容，再加上增不失時機的情感教育，加了文本的厚度。

四．課堂教學(xué)需要多問個“為什么”。

張教授的演講和對課的精彩點評，讓我明白了英語課堂的設(shè)計每一步都需要有它出現(xiàn)的原因，而且各個步驟之間的是否能夠相互銜接。吳老師和兩個郭老師的課就做到了這兩點，整個流程給人的感覺很順暢。

五．新舊知識的遷移，依托文本處理新知識點。

幾位老師表現(xiàn)最為突出的一點就是注意知識點之間的遷移，以舊知識引出新知識，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，很容易讓學(xué)生接受。依托文本處理新知識點，為新知識的出現(xiàn)創(chuàng)設(shè)很好的情景同時可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，刺激學(xué)生的感官，更容易讓其接受。

總之，縱觀六節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)的生長點不斷被激活，課堂收放有度、動靜交替、互動生成，教師的主導(dǎo)作用成了課堂教學(xué)的脊梁。是啊，正如葉瀾教授曾深邃地指出：“要知道絕不是學(xué)生的主動活動就能自發(fā)推進教學(xué)過程，沒有教師這個‘重組織’角色的重要作用的主動發(fā)揮，就不能有高質(zhì)、有效的互動，學(xué)生可能將變成一盤散沙，教學(xué)也失去了它的意義”。

市骨干教師培訓(xùn)會心得體會

于4月8日至4月10日參加了在三中舉行的市骨干教師培訓(xùn)會議。本次會議的主題是：“我離高效有多遠(yuǎn)”，看到這個主題我就在思考：我離高效有多遠(yuǎn)？我們褚墩的小學(xué)英語教師離高效有多遠(yuǎn)？什么樣的課才能算的上是高效課堂？通過本次會議我對高效有了一定意義的理解，回想兩天的學(xué)習(xí)，讓我們收獲了不少相關(guān)教學(xué)知識、新的思維方法和新的教學(xué)理念。

一.通過本次學(xué)習(xí)讓我更進一步了解了興趣的重要性，也讓我對興趣有了一個新的認(rèn)識。學(xué)生對學(xué)習(xí)有了興趣，教和學(xué)才不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種興趣。所以，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是我們的首要任務(wù)，首先，讓學(xué)生喜歡上你。古語說的好：“親其師而信其道?！睂W(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣與任課教師有很大的關(guān)系，他們佩服、喜歡任課教師，才會喜歡上他的課，才會對英語感興趣。所以，老師要時時處處關(guān)心學(xué)生，愛護學(xué)生，尊重學(xué)生，讓學(xué)生喜歡你。

其次，要培養(yǎng)學(xué)生對英語興趣的持久性。過去，我對興趣的理解是在課堂上多設(shè)計豐富多彩的教學(xué)活動，吸引學(xué)生的注意力，這樣學(xué)生的興趣就有了，但是這個興趣到底能持續(xù)多久呢？通過這兩天的學(xué)習(xí)，讓我感悟到光靠熱鬧的教學(xué)活動無法培養(yǎng)學(xué)生對英語的長久興趣，那么，怎樣培養(yǎng)學(xué)生長久的興趣呢？關(guān)鍵是教會學(xué)生如何學(xué)英語，不斷地告訴學(xué)生學(xué)英語的奧秘，幫助學(xué)生找到學(xué)英語的方法，從而找到自信，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)英語的快樂，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的長久興趣。

二.在過去的教學(xué)中，無論是在備課還是課堂上我只會思考我要教哪些知識，關(guān)注的是我的“教”和“要教的知識”，卻缺少對學(xué)生的關(guān)注，缺少對學(xué)生自主能力的培養(yǎng)。通過學(xué)習(xí)讓我認(rèn)識到我們要給學(xué)生一個思維的空間，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)。新課標(biāo)明確提出： “提倡轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生主動參與、樂于探究、交流合作的學(xué)習(xí)態(tài)度”。所以，我們老師要轉(zhuǎn)變自己的思想，轉(zhuǎn)換自己的角色，真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用，圍繞學(xué)生設(shè)計課堂，正確處理主導(dǎo)與主體關(guān)系。

三.本次學(xué)習(xí)讓我對“功能”這個詞有了一個新的認(rèn)識。我們在課堂上教學(xué)生許多知識，教學(xué)生能夠聽、說、認(rèn)讀單詞和句子，那么目的是什么呢？古人有云：“學(xué)以致用”，我們學(xué)習(xí)的目的是讓學(xué)生能夠把所學(xué)的知識在實際生活中運用，能夠用所學(xué)的英語做事情。這要求我們要關(guān)注功能、關(guān)注語境，要創(chuàng)設(shè)真實的貼近學(xué)生生活的情境，讓學(xué)生知道什么時候用，如何用，使語言的學(xué)習(xí)和運用達(dá)到高度的統(tǒng)一。

四.其實，本次學(xué)習(xí)讓我感受最深的是：要想成為一名優(yōu)秀的小學(xué)英語教師，就要不斷地學(xué)習(xí)、不斷地思考，這樣我們才會不斷地向高效課堂邁進。通過本次學(xué)習(xí)，讓我能夠聆聽到前沿的教育理念，能夠分享專家們對英語教學(xué)的理解、感悟，對我來說是一種成長。從李老師的報告和吳吉鑫老師的課中，我不僅學(xué)到他們先進的教學(xué)方法更讓我感受到他們先進的教學(xué)理念。從張教授和這五節(jié)優(yōu)質(zhì)課中，我學(xué)會如何確立教學(xué)目標(biāo)、如何創(chuàng)設(shè)情境、如何正確處理主導(dǎo)與主體關(guān)系。

總之，通過這次學(xué)習(xí)，我收獲頗多，也讓我重新審視自己在教學(xué)中的不足之處。通過學(xué)習(xí)，也讓我知道了我們離高效有多遠(yuǎn)，遠(yuǎn)在哪里。我們離高效課堂的遠(yuǎn)，不僅僅是我們教學(xué)方法的落后，更是我們?nèi)鄙傩逻M的教學(xué)理念。所以，我們只有不斷學(xué)習(xí)，不斷探索，讓學(xué)生放開手腳，人人參與，才能打造陽光、和諧、高效的英語課堂。

市骨干教師培訓(xùn)心得體會

很有幸我參加了市骨干教師培訓(xùn)，這次培訓(xùn)既有專家報告，也有名師講課，內(nèi)容精彩紛呈，豐富多彩，每一天都有思想火花的碰撞。

在培訓(xùn)的第一天下午，廣東省東莞中心小學(xué)的李老師就給我們做了個長達(dá)3個多小時的報告，在她的報告中，沒有難懂生澀的理論，沒有華麗繁復(fù)的表述，而是用最平實的語言，最容易讓我們接受的方式向我們傳達(dá)了最直接的信息，她教我們怎么對待我們的學(xué)生，怎么讓孩子喜歡上我們從而喜歡上英語，讓我們對“人格”有了一個系統(tǒng)的認(rèn)識，一字一句無不彰顯著她獨有的魅力和深厚的底蘊，對教育的理性思考，對教育的無限熱愛，對教育的萬丈激情，感染著在場的每一個老師！

第二天開始聽課，聽了六位老師的課，給我印象最深的是孫超老師和車?yán)ダ蠋煹恼n。孫超老師善于利用學(xué)生的“舊知”實現(xiàn)向“新知”的遷移，注重學(xué)生學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)，從而使學(xué)生從“學(xué)會”迅速過渡到“會學(xué)”上來。車?yán)ダ蠋熡昧硪环N教學(xué)方法，就是快速過一遍新詞，然后快速進入文本，在文本中學(xué)單詞和句子，這樣學(xué)習(xí)文本的時間就比較長，學(xué)生理解文本也比較透徹。我覺得這也許是我以后教學(xué)中可以借鑒的地方。這兩節(jié)課的教學(xué)目的明確，重難點突出，多媒體課件制作精美，容量也相當(dāng)大。兩位老師自身的良好素質(zhì)是上好一堂課的重要前提和基本保證。聽課中我發(fā)現(xiàn)兩位老師基本有以下幾個共同特點：

1、口語流利，發(fā)音準(zhǔn)確。只有做到這一點，才能保證學(xué)生對課程的理解從而學(xué)到正確的知識，地道的語言；

2、兩位老師善于利用多媒體等多種手段輔助教學(xué)，使學(xué)生接觸到的知識更立體，更直觀，更生動；

3、教態(tài)親切，表情豐富，充滿激情。在課堂上能輕松，活潑，瀟灑地進行授課，富有藝術(shù)性；

4、有扎實的英語基礎(chǔ)知識作為后盾，詞匯豐富，課堂充實。當(dāng)然其他幾位老師的課也同樣精彩，在這里就不多評論了。

這兩天的培訓(xùn)給我的啟發(fā)很多，尤其是如何和孩子相處，我在李老師的報告中學(xué)習(xí)到了很多，今天開始我也在我的課上采用了李老師教給我們的方法，利用小組積分比賽，效果很好，我會一直采用并完善，爭取讓我的學(xué)生喜歡我，更喜歡英語。

參加市小學(xué)英語高效課堂的體會

作為一名年輕的英語老師，感謝學(xué)校給了我這次外出學(xué)習(xí)的機會。我感到非常的榮幸。我?guī)е鴮W(xué)習(xí)的心情參加了這次英語高效課堂暨骨干教師培訓(xùn)會。這三天我收獲很大，感覺對自己是一次全新的洗禮。

4月8號，我們聽了李專家的報告，我收獲很大。教師教授英語就是讓學(xué)生對英語感興趣，為以后的英語學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。我從李專家的報告中學(xué)會了聆聽。要尊重孩子。今天晨讀課，我在5年級6班上課，這個班級后進生比較的多，我嘗試著讓學(xué)生回答問題，并且盡量鼓勵他們。我找了王某某回答問題，他不會，我想給他留面子，我給了他一點提示，結(jié)果他回答出來了。我感到很欣慰及時表揚Very Good。我看到了他臉紅了并且很高興。我能感覺出他對英語學(xué)習(xí)的信心。每個孩子都需要得到老師的鼓勵。好孩子是夸出來的。我從李專家的報告中還明白了如何進行小組競賽。作為班主任的我采用加減分管理班級，但是我感覺自己的方法不夠成熟，通過這次講座，我有了一些感悟。在上英語課的時候，小組間競賽，贏了的小組獎勵貼畫，學(xué)期結(jié)束時，根據(jù)貼畫的多少整組獎勵。差的小組給他們施壓，讓優(yōu)生也感到壓力，這樣全組的人都去幫后進生，讓優(yōu)生輔導(dǎo)差生，老師不批評差生，讓他們組的組員批評他們，差生心里肯定很難過，老師再及時扮演天使的角色，讓差生感到老師對他的關(guān)心，這樣能激起他學(xué)習(xí)的欲望。

這些教學(xué)的技巧，我感覺在我以后的教學(xué)中，將起到重要的作用。4月9日，上午聽了三位優(yōu)秀教師的研討課。來自廣東90后吳吉鑫老師的課很有特色，一看是經(jīng)過很多優(yōu)秀老師指導(dǎo)過的，作為一名年輕的老師能夠講的這么出色，的確也不容易，值得我學(xué)習(xí)。其中他的畫三筆，引出hat 這點很好。每次呈現(xiàn)新的知識時，教師先示范，然后讓學(xué)生示范，知識的呈現(xiàn)由感知到深知。單詞的呈現(xiàn)不單一，設(shè)計的很巧妙。郯城一小的孫超老師的課很成熟。一聽他的課，就知道他是一位有經(jīng)驗的優(yōu)秀老師。內(nèi)容層層推進，知識以舊帶新，由boat引出goat。由pen引出hen。

冊山小學(xué)郭曉燕老師的課，很有深度。由于內(nèi)容比較的難，郭老師設(shè)計的層層推進，注重細(xì)節(jié)。其中由tomato引出potato，變換字母，自制的道具很精彩。由果實與植株的樣子相結(jié)合，讓學(xué)生觀看西紅柿的整個生長過程，同時問：What are they？Are they…？讓學(xué)生熟悉本節(jié)課的重點句型。

下午聽了張連仲教授的講座，重點分析了上午的兩節(jié)課，講的生動具體。其中我印象比較深刻的幾點是：1.注重英語教學(xué)的高效性。2.注重情感教育與目標(biāo)教育。3.問題要細(xì)節(jié)化，不要太籠統(tǒng)。4.注重細(xì)節(jié)，放在有效地語境里。5.認(rèn)知上給學(xué)生空間想象。6.教學(xué)中應(yīng)該注重建立信息差。7.考慮活動的邏輯性等等。

4月10日，聽了三位優(yōu)秀教師的研討課。第一位老師一小的車?yán)ダ蠋?，我印象比較深刻的一點是蔬菜自己跳出來介紹自己：I am a tomato.I am a/an…生動具體，學(xué)生也很感興趣，感覺很新穎。最后的收獲園。總結(jié)了這些單詞的單復(fù)數(shù)，讓學(xué)生再次鞏固了所學(xué)的重點。第二位老師二小的吳晴梅老師。講的非常的詳細(xì)，其中boots 的講解通過簡筆畫畫出一雙靴子，靴子上面有兩個圓圈，靴子的的筒又是長的引出oo發(fā)長音/u:/。利用簡筆畫與單詞的共同特點，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，終生難忘。第三位老師是冊山小學(xué)郭淑華老師，郭老師的基本功很好，口語也很棒。教師沒有使用多媒體，通過簡筆畫冊，教師在黑板上生動的畫出了整個足球比賽的過程，生動具體，黑板上的簡筆畫很精彩。

以上是我參加這次英語活動的收獲。作為年輕老師的我還有很多要學(xué)習(xí)的地方。我會經(jīng)常參加這樣的學(xué)習(xí)活動，不斷地提高自己。

觀摩全市小學(xué)英語高效課堂研討會暨骨干教師培訓(xùn)會學(xué)習(xí)體

會

這次學(xué)習(xí)我最大的體會就是李老師和張教授的報告中都提到了學(xué)生興趣和語言的功能問題。

首先是興趣，以前我理解的興趣是比較淺顯的，認(rèn)為在課前用sing或者chant調(diào)動課堂氣氛，孩子們都很高興，課堂中用分角色朗讀、游戲等來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可是就像張教授所說的，我們老師應(yīng)該做到遷移興趣，讓學(xué)生從生動的畫面形成的興趣遷移到用語言表達(dá)出來的興趣，可能在這個過程中，學(xué)生的水平未必夠，但只要用心即可。只有對英語有深深的興趣才能達(dá)到創(chuàng)造出donkey+chicken這樣的水平，這讓我聯(lián)系到了我三年級教過的一節(jié)課，學(xué)習(xí)一個對話講的是大象：It has a long nose and a short tail.學(xué)生這節(jié)課熱情高漲聯(lián)系It has 這個句型時，有個學(xué)生說出了It has a big body.這個是我備課時都沒有想到的句子，現(xiàn)在聯(lián)系到張教授的講法，學(xué)生真是產(chǎn)生了用語言表達(dá)出來的興趣才能說出來這樣的句子。當(dāng)然這種興趣的遷移，必須是從生動的畫面產(chǎn)生的，這點我必須像吳吉森老師學(xué)習(xí)，這個老師簡直是全能型人才，又像演員，尤其是在拓展環(huán)節(jié)中扮演模仿老太太，這點是非常值得我效仿的。

其次是語言的功能性問題。我們學(xué)習(xí)語言是為了什么？我們設(shè)計課的目的是為了什么？知識目標(biāo)、技能目標(biāo)、情感目標(biāo)哪個更重要？這幾個問題是在這兩天的學(xué)習(xí)中我反復(fù)思考的問題，顯然學(xué)習(xí)語言是為了溝通交際，通過語言認(rèn)識世界，這點上我們大多數(shù)老師都是做的不夠的，像張教授所有見詞讀三遍雖然必要，但絕對不刻意到此為止。語言是要表達(dá)出來的，比如學(xué)生看見一樣?xùn)|西會真心夸贊：It’s beautiful.而并不是學(xué)生會讀beautiful會做題就萬事大吉了。因此在設(shè)計課的時候，每一個環(huán)節(jié)都應(yīng)該考慮到這個環(huán)節(jié)是為了什么？能夠鍛煉學(xué)生的哪個技能？在以后的備課中，我會時時問自己。

總之，通過學(xué)習(xí)才能發(fā)現(xiàn)不足，發(fā)現(xiàn)問題，才能使自己反思自己的教學(xué)方法和策略，要學(xué)會做一個聰明的老師，才能讓更多的孩子有更多的興趣學(xué)習(xí)更多的知識。

第四篇：高效課堂研討會學(xué)習(xí)體會

領(lǐng)略名師風(fēng)采 感悟名師智慧

——2013年“名師之路”全國著名教育專家新課標(biāo)解析暨中小學(xué)

高效課堂研討會學(xué)習(xí)體會

2013年10月18日來到美麗的古城西安，參加在西安舉辦的2013年“名師之路”全國著名教育專家新課標(biāo)解析暨中小學(xué)高效課堂研討會。我和來自全省各地的教師一起聆聽了11位名師的精彩授課。一堂堂純真、自然，充滿數(shù)學(xué)思考的生態(tài)課堂及精彩感言綻放在我們面前時，驚嘆的確不可避免。無論是中年級課堂還是高年級課堂，名師們風(fēng)格或沉穩(wěn)、或幽默、或細(xì)膩，從他們匠心獨具的課堂設(shè)計，優(yōu)秀的個人素養(yǎng)，和學(xué)生交流的親切自然，都能看出他們新穎的課堂教學(xué)理念，充分體現(xiàn)了課改精神。他們的課堂注重學(xué)生的自主探究、合作交流、實踐創(chuàng)新，使學(xué)生親身經(jīng)歷了數(shù)學(xué)知識的形成過程。課堂上，師生間的互動、操作、演示、追問、想像、推理、演繹、貫通等，層次分明，精彩紛呈，充分發(fā)展了學(xué)生的思維能力，彰顯了數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)。以生為本的課堂讓學(xué)生盡情地享受著數(shù)學(xué)課堂的文化美、探究美、思維美。

名師們尊重學(xué)生的個人感受和獨特見解，敏銳地捕捉學(xué)生在課堂中的每一次思維靈感的閃現(xiàn)和稍縱即逝的教育契機，并不著痕跡地加以指導(dǎo)、點撥、放大，真正落實了“促進學(xué)生全面、持續(xù)、和諧發(fā)展”的課標(biāo)理念。原本是比較抽象、枯燥的練習(xí)課，在他們的精心組織與動態(tài)實施中，被演繹得生動活潑，意趣盎然。不禁讓人欣喜、讓人感嘆：數(shù)學(xué)原來可以如此美麗。

第一天上午唐彩斌老師講授了示范課《長方體表面積體積練習(xí)課》以及做了《發(fā)展空間的學(xué)習(xí)材料與教學(xué)設(shè)計》的講座；特邀嘉賓曹培英老師做了《跨越斷層，走出誤區(qū)，“十個核心詞”的實踐報告》；下午是當(dāng)?shù)孛麕煑铖粗v授了示范課數(shù)學(xué)廣角的《烙餅問題》，接著是徐長青老師講授了示范課《烙餅問題》以及和現(xiàn)場老師做了互動交流。第二天上午緱文婷老師講授了示范課《旅游費用》以及牛獻(xiàn)禮老師講授了示范課綜合實踐課《數(shù)字與信息》并且做了《構(gòu)建以學(xué)習(xí)為中心的課堂》的講座，下午賁友林老師講授了示范課《圓的認(rèn)識》以及做了說課。接著孔企平老師做了《研究數(shù)字教學(xué)促進教師發(fā)展》的講座。第三天上午潘曉明老師講授了四年級的《分蘋果》和“好問題”從哪來的專題講座，接著周衛(wèi)東老師講授了示范課《找規(guī)律》，接著做了《淺說“基于兒童”的課堂》講座。下午席爭光老師講授了示范課四年級的《認(rèn)識速度》和做了《追尋有生命力的數(shù)學(xué)課堂》專題報告。通過聽名師的教學(xué)和講座報告，受益匪淺。

下面我將分為以下幾個部分重點談?wù)勎覍π炖蠋煛⒅苄l(wèi)東、潘曉小明、牛獻(xiàn)禮四位老師觀摩課以及講座的點滴體會。

一、欣賞了徐長青老師的示范課《烙餅問題》以及現(xiàn)場互動的專題《探尋最近發(fā)展區(qū)追求高效的課堂》的講座。

徐長青老師講授了示范課《烙餅問題》。先與同學(xué)們交流，提出“坐姿正、眼睛亮、聲音大”的課堂要求。然后有意識的“借”學(xué)生的一張紙，通過撕紙魔術(shù)游戲發(fā)現(xiàn)做什么事都會在最短時間內(nèi)有效完成。他那幽默風(fēng)趣的課堂語言，獨特的教學(xué)方法，使學(xué)生學(xué)得開心，讓聽課老師感覺意猶未盡！在這節(jié)課當(dāng)中徐老師始終讓學(xué)生用肢體感應(yīng)鍋來了，餅來了，刺啦，餅熟了，調(diào)動了學(xué)生的積極性。而且讓學(xué)生“能夠發(fā)表看法證明自己的結(jié)論，你就是對的?！毙炖蠋煹倪@句話大大提高學(xué)生的自信心。也碰撞出了學(xué)生智慧的火花。其實在徐老師的課堂中并沒有把最終的結(jié)果看做是重點，而是把學(xué)生學(xué)習(xí)的過程當(dāng)做是課堂的重心。徐老師引用了華羅庚的一句話“知難而退”教會了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。由“知難而退”到“以退為進”體現(xiàn)出了一個螺旋上升的狀態(tài)。不管做什么事情都要有退有進，這樣才能找到最根本的突破口。這對于每個人來說都是一種好的方式方法。他的“退退退，進進進，回頭看，找規(guī)律”，給學(xué)生留下了深刻的印象。他的課堂，不僅讓學(xué)生學(xué)到知識，更是讓學(xué)生懂得如何去學(xué)習(xí)，如何去做人。徐老師曾說：“孩子明天的需要，就是我們今天的教育?！薄敖逃⒆右惶欤瑸楹⒆右簧??！彼慕逃^真正體現(xiàn)在了課堂上。而在整個教學(xué)活動中，始終把價值觀教育、人生教育、處事方法貫穿始終。

徐老師精彩的課例給了我們很好的典范。學(xué)生是教學(xué)活動中的寶貴資源。他們已有的知識基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗將對他的認(rèn)識起到至關(guān)重要的作用。在我們的課堂上，要常常選用學(xué)生喜聞樂見的事例、貼近生活的情景，引領(lǐng)學(xué)生在無意識的情景中捕捉信息矛盾，進行有意識的思考。許多復(fù)雜的規(guī)律都隱藏在簡單的現(xiàn)象背后，這就看我們在教學(xué)中怎樣處理它了。徐長青老師要求數(shù)學(xué)老師在教學(xué)過程中要把知識化難為易，以簡單的方式呈現(xiàn)給學(xué)生。

在徐老師和現(xiàn)場老師互動交流中，他提出了數(shù)學(xué)教學(xué)的“從冗繁走向凝練，從緊張走向舒緩，從雜亂走向清晰，從膚淺走向深邃”的簡約教學(xué)。他提出“在無意識的行動中，做有意識的思考”。他提出“三不教”，即學(xué)生會的教師不講，這是基于學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗而言的；學(xué)生自己能學(xué)會的，教師不講，這里強調(diào)的是還給學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性權(quán)；學(xué)生怎么也學(xué)不會的不講，突出的是以人為本。徐老師的課堂上自始至終充滿了濃厚的人情味，“以學(xué)生為主體”在他的課堂上體現(xiàn)得淋漓盡致。每一個環(huán)節(jié)他都隨時關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，以獨具匠心的設(shè)計、細(xì)膩靈活的誘導(dǎo)，將學(xué)生推上了自主學(xué)習(xí)的舞臺，真正把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給了學(xué)生。有位哲人說，簡單到極致，就是美麗。簡約的數(shù)學(xué)課堂必然是美麗而快樂的課堂：它是教師個性化教學(xué)思想光輝的折射；它是數(shù)學(xué)學(xué)科本身邏輯、嚴(yán)謹(jǐn)、充滿理性精神的魅力凸現(xiàn)；它是“簡約而不簡單”這樣一句流行語的生動注解。提出的數(shù)學(xué)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)“是否思考、是否說明白、是否會表達(dá)”也使我受益匪淺。

徐老師的每一句話，讓我深刻地感受到教師責(zé)任之重大，自己肩負(fù)的使命之深遠(yuǎn)，我必須重新審視自己的工作，更要珍視自己這特殊的職業(yè)，特殊的崗位。都說老師的工作是個良心活，所以我認(rèn)為在教學(xué)中我只要認(rèn)認(rèn)真真地上好每一節(jié)課，將每一節(jié)課的知識夯實，對每一位學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)，不放棄。也就盡到了師者的責(zé)任和義務(wù)，恪守了自己的職業(yè)道德，那我就是一位合格的教師?？墒切炖蠋煹囊痪洌骸敖虒W(xué)生一天，為孩子一生；學(xué)生明天的需要，就是今天的教育。” 他倡導(dǎo)的教育最高境界就是‘讓學(xué)生忘記知識，學(xué)會方法?！磥碓谖覀兊臄?shù)學(xué)教學(xué)中，我們不僅要重視基礎(chǔ)知識、基本技能、基本活動經(jīng)驗的落實，更要重視數(shù)學(xué)思想方法的滲透?？梢?，教育并不是我所想得那么簡單，我們的教學(xué)工作真的是任重而道遠(yuǎn)。不在是簡單的授業(yè)、解惑。

二、周衛(wèi)東老師的示范課《找規(guī)律》以及《淺說基于兒童的教學(xué)課堂》的講座。

周衛(wèi)東老師先執(zhí)教了四年級的 《找規(guī)律》。課開始周老師用一個生活中的例子引入新課，兩種物體一一間隔，然后展開教學(xué)。課伊始，學(xué)生是有點拘謹(jǐn)、膽怯的，到最后怎么會越來越積極，越來越自信的呢？這跟周老師幽默風(fēng)趣的激勵性語言以及一次次熱烈的掌聲是分不開的，但僅有這些是不夠的，周老師還做了一項重要的工作是指導(dǎo)學(xué)生該如何做，“小手舉得高高的，越高越好”，“誰來給我補充”，“誰來給我再次補充”??這樣，一方面讓學(xué)生知道該怎么做“小老師”，知道該怎么“補充”，有了底氣，膽子就大了，就自信了；另一方面，學(xué)生逐步完成了角色的轉(zhuǎn)換，從“小學(xué)生”轉(zhuǎn)換成了“小老師”，當(dāng)了“小老師”，自然就有了老師的語氣和底氣。

正是因為智慧的激勵加方法的指導(dǎo)，才有了積極參與、充滿激情的課堂氛圍。整堂課周老師一直關(guān)注兒童的主體性，讓孩子主動參與思考、交流、討論、質(zhì)疑、展示，在一種輕松愉悅的氛圍中完成了新知的學(xué)習(xí)。周老師扎實、靈動、啟智的教學(xué)風(fēng)格，給聽課老師留下了深刻的印象。

接著，周老師為大家作了《淺說“基于兒童的教學(xué)課堂”》的報告。整個報告結(jié)合前瞻的理念、生動的案例，從“基于兒童的課堂”是真實的課堂、簡約的課堂、對話的課堂、生成的課堂、等待的課堂這五個方面作了詳細(xì)闡述。隨后，周老師還就“ 如何給學(xué)生好吃的數(shù)學(xué)和有營養(yǎng)的數(shù)學(xué) ”等問題與聽課老師進行了互動，周老師的精彩回答贏得聽課老師的陣陣掌聲。

對于真實，周衛(wèi)東老師從辦真實、說真話、求真理三個方面進行闡述。對于簡約，周衛(wèi)東老師從狄德羅效應(yīng)說起，以要尊重教學(xué)的”不需要”和為教學(xué)的“不需要”優(yōu)化教學(xué)兩個方面進行闡述。

對于對話，周衛(wèi)東老師從理解兒童的成長現(xiàn)實、善于與兒童換位思考、關(guān)注兒童的生命狀態(tài)三個方面闡述。

對于生成，周衛(wèi)東老師從更加充分預(yù)設(shè)和更需要耐心和智慧兩個方面闡述。對于等待，周衛(wèi)東老師從等一等糾錯水到渠成、等一等精彩就在眼前、等一等成功不會太遠(yuǎn)三個方面闡述。

給我印象最深的是，對于教學(xué)我們要追求教學(xué)嚴(yán)密性和科學(xué)性，“捍衛(wèi)和追求真理”是數(shù)學(xué)教師的必備素養(yǎng)。不能為了一時的完美傷害我們的孩子。另外，了解孩子的需要，不硬塞。其次，做人要知足，做事要知不足，做學(xué)問要不知足。在教育教學(xué)中，作為人要關(guān)注和尊重孩子，愛護和寬容孩子，作為成長中的人，要更多的期待和鼓勵。

三、上海潘小明老師帶給我們的課是《分蘋果》，課堂開始，潘老師就告訴全班同學(xué)：學(xué)生在課堂上回答是說給全班同學(xué)聽的，而不只是對老師一人說。緊接著，潘老師傳授給全班同學(xué)兩句話——“我說清楚了嗎？”“有不同意見嗎？”時刻強調(diào)孩子們在回答完問題后問同伴這兩句話，提醒其他的孩子注意傾聽。整節(jié)課是由學(xué)生的“回答——提問——質(zhì)疑——回答”串聯(lián)而成，老師也“混雜”在眾學(xué)生中，與學(xué)生一起傾聽，只是在必要的時候提出自己的質(zhì)疑，無形地調(diào)控著整個課堂。課堂的設(shè)計也是非常巧妙的，一道普通的數(shù)學(xué)題沒想到其中蘊含著如此深奧的數(shù)學(xué)原理。讓同學(xué)們一起來驗證一個月里至少有3個人過生日，讓同學(xué)們理解“總有”一個月。接下來他說把3個蘋果放入2個抽屜里，無論怎么放總有一個抽屜至少放2個蘋果，孩子們在問題的層層深入下逐步明白的解題的技巧。最后，潘老師提出了更深的問題，怎樣放至少有2個蘋果放進一個抽屜里，把本節(jié)課的思維含量提到了最高的層次。與其說潘老師教給學(xué)生數(shù)學(xué)的知識和數(shù)學(xué)的思維，還不如說他教給學(xué)生一種質(zhì)疑的習(xí)慣。

接著潘老師做了“好問題”從哪來的專題講座，他結(jié)合案例長方體的表面積和體積來講的，最后給在場的所有聽課老師總結(jié)了好問題來自于教師對教材的深度發(fā)掘所指定的教學(xué)目標(biāo)；好問題來自于教師對班級不同學(xué)生的認(rèn)知特點充分了解；好問題來自于教師讓學(xué)生先行的課堂教學(xué)談話；好問題來自于教師對學(xué)生的傾聽、敏感的捕捉；好問題來自于教師教學(xué)實踐，反思所生成的教學(xué)智慧。

四、北京的牛獻(xiàn)禮老師執(zhí)教的“數(shù)字與信息”是人教版五年級上冊“數(shù)學(xué)廣角”的內(nèi)容?；叵胱约涸谶@個內(nèi)容的教學(xué)，是有些亂的。生活中有用的數(shù)字編碼特別多，跟孩子息息相關(guān)的也不少。于是我嘗試從孩子們熟悉的車牌入手，又不舍課本上的三道例題，還想加入孩子們熟知的一些編碼知識都加入到這個內(nèi)容的教學(xué)中，于是，看起來課堂上的容量是滿滿的，而課后留給孩子們的東西又是零散的。直到今天聽到著名特級教師牛獻(xiàn)禮老師的精彩課堂，我才恍然大悟。

誠如牛獻(xiàn)禮老師給聽課老師的提問：這節(jié)課的教學(xué)價值究竟是什么呢？教材為什么要把“數(shù)字編碼”作為教學(xué)內(nèi)容？究竟什么是這一教學(xué)內(nèi)容所應(yīng)解決的主要問題？人們?yōu)槭裁匆捎镁幋a這樣一種方式來傳遞信息？細(xì)細(xì)想來，其實常用編碼的含義如車牌、門牌、圖書編號、郵政編碼根本不用記，也無需教，因為信息化的今天，孩子們有很多方式方法都能知道，所以牛老師將本節(jié)課的目標(biāo)定位放在了體驗編碼的編排規(guī)則和結(jié)構(gòu)特點上，選擇與學(xué)生生活密切相關(guān)的“學(xué)號”、“身份證號”等和學(xué)生一起研究，讓學(xué)生體驗“為了需要去進行編碼”，體驗到數(shù)字編碼中所蘊涵的豐富而有效的信息，而牛老師的舉例：美國105歲（1894年出生）高齡的老太太收到幼兒園入學(xué)通知單的故事，既輕松地為孩子們解答了因計算機的“千年蟲”問題，身份證號碼由十五位升至十八位，又突出了數(shù)字編碼除了簡潔之外，還強調(diào)獨一無二。聰明地舉例，由淺入深的問題充分地培養(yǎng)了學(xué)生思維的有序性和全面性。另外，在牛老師的這一課中通過呈現(xiàn)生活中大量的“編碼”事例，讓孩子們體驗到在信息化、數(shù)字化時代中“編碼”的廣泛存在性，從而感受到了數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值，體驗數(shù)學(xué)求真、求簡、求美的魅力。

如果我們在每一個內(nèi)容的教學(xué)準(zhǔn)備之時也能深思這節(jié)課的教學(xué)價值究竟是什么，那么我們的教學(xué)設(shè)計必將是貼近孩子生活的，我們的課堂才能真正實現(xiàn)孩子的主體地位，而數(shù)學(xué)也將不再空洞枯燥，擁有其獨特魅力！

示范課結(jié)束后，牛老師又做了《構(gòu)建以學(xué)習(xí)為中心的課堂》的講座。他結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的經(jīng)典案例，深入淺出地分析了教學(xué)中如何貫徹新課程的理念，實施素質(zhì)教育，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。牛老師的講座對于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)具有極高的實用性和指導(dǎo)作用，受到與會老師們的熱烈歡迎

我想，接下來的在以后的教學(xué)中我應(yīng)該從以下幾個方面做起，在學(xué)校高效課堂的路上越走越遠(yuǎn)。

一、簡約教學(xué)。

追求實效，易于師生共同參與，變難為易，變繁為簡的課堂教學(xué)應(yīng)成為教師追求的目標(biāo)。追求充滿實效的、充滿后勁的、易于師生參與操作的課堂教學(xué)應(yīng)成為教師的實踐目標(biāo)。

1、充分聯(lián)系學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)簡潔、真實的教學(xué)情境。

2、抓住主旨內(nèi)容建構(gòu)知識網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，使教學(xué)內(nèi)容簡明、充實。

3、圍繞主要認(rèn)知矛盾展開多層次教學(xué)活動，使教學(xué)過程簡化、厚實。

4、教學(xué)方法應(yīng)簡樸、多樣、關(guān)注差異、因材施教，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

5、教學(xué)評價應(yīng)簡明、真誠、具體，讓評價為學(xué)生精彩人生導(dǎo)航。不能簡單的評價為“你真棒”“很好”。

6、教學(xué)語言要簡練、深刻、精確，用語言活動喚醒每個思維。

7、教學(xué)媒體要簡單，適用，優(yōu)化教學(xué)時空實現(xiàn)效益最大化。

二、生成教學(xué)。

生成教學(xué)即非常規(guī)性問題、設(shè)想，進而引發(fā)探究，形成獨特思維的活動。將一種情理之中，意料之外，不為眾人承認(rèn)的想法轉(zhuǎn)變成現(xiàn)實的方法。這是一種教學(xué)藝術(shù)的體現(xiàn)。

創(chuàng)造性思維具有多方面特點，其中“越軌性”就是較為明顯的一個，在思維過程中勇于破除思維定勢，不拘于常規(guī)束縛去發(fā)現(xiàn)和解決問題的思維特性。這樣的思維火花，稍縱即逝，故而，我在教學(xué)中，注意傾聽師生發(fā)言，觀察學(xué)生行動，及時捕捉思維的一閃念，充分開發(fā)它的價值和創(chuàng)造力。

當(dāng)然，我們不敢說教學(xué)中的意外事件對學(xué)生的發(fā)展具有決定性意義，也不能說所有的教學(xué)意外事件對學(xué)生的發(fā)展都具有積極價值，但我們不能否認(rèn)它在教學(xué)過程中必然會出現(xiàn)，也不能否認(rèn)正確地處理這類事件對學(xué)生的發(fā)展具有重大的價值。很多調(diào)皮學(xué)生的成長轉(zhuǎn)向都是教師正確處理意外事件導(dǎo)致的結(jié)果。所以生成性教學(xué)不僅關(guān)注正規(guī)價值，也應(yīng)關(guān)注附加價值，更應(yīng)開發(fā)教學(xué)的附加價值。這也是，名師成為名師的關(guān)鍵因素。

三、需要教學(xué)

數(shù)學(xué)新課標(biāo)要求數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中，要注重結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗，把教材中必須傳授的知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生“需要”的知識，讓學(xué)生產(chǎn)生出“需要”的內(nèi)部動力，從而把學(xué)生的自主創(chuàng)新能力調(diào)動起來。即學(xué)生會的教師不講（基于學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗的了解）；學(xué)生自己能學(xué)會的，教師不講（還學(xué)習(xí)的主動性權(quán)于學(xué)生）；學(xué)生怎么也學(xué)不會的不講（以人為本，因材施教）。這就需要我們改革課堂教學(xué)組織形式，以滿足學(xué)生個性化發(fā)展需要；尊重學(xué)生的獨立人格，營造和諧民主的教學(xué)氛圍；關(guān)注學(xué)生個別化學(xué)習(xí)需求，堅持以學(xué)定教；開發(fā)數(shù)學(xué)課程資源，開展各種數(shù)學(xué)實踐活動，促進個性健康發(fā)展。從而使技能知識需要化、思維訓(xùn)練需要化、日常生活需要化。

總之，這次學(xué)習(xí)使我受益匪淺，通過課例示范、專題講座，讓我再一次領(lǐng)略了名師的魅力，感受到數(shù)學(xué)課的奧妙。促使我也朝著這樣的方向前進，不斷學(xué)習(xí)、反思、總結(jié)，從而獲得提升。尤其是他們的觀摩課和報告，猶如一盞指路的明燈，給我今后的課堂指引了前進和發(fā)展的方向，引發(fā)了我對小學(xué)數(shù)學(xué)教育全新視覺的思考——做簡單的教學(xué)，還學(xué)生一個展示的舞臺。

第五篇：高效課堂研討會學(xué)習(xí)體會

如何打造初中英語高效課堂教學(xué)反思

在日常英語教學(xué)中，許多教師經(jīng)常會遇到這樣的困惑：一節(jié)課自己認(rèn)為備課充分，知識講解透徹，應(yīng)該有好的教學(xué)效果，而事實上呢？學(xué)生一個個無精打采，興趣不濃，教學(xué)效果不佳。究其原因，主要有以下三個方面：第一，經(jīng)科學(xué)證明，學(xué)生的注意力不可能持續(xù)地高度集中，如果課堂乏味，很容易導(dǎo)致學(xué)生精力渙散。第二，老師一節(jié)課從頭講到尾，學(xué)生沒有機會參與，導(dǎo)致學(xué)生大多處于事不關(guān)己的淡漠心態(tài)之中。第三，老師沒有利用多種有效教學(xué)方法調(diào)動學(xué)生的積極性。為了解決以上問題，我在教學(xué)中采用一種新的教學(xué)方法——課堂生活化，即教師應(yīng)在《新課標(biāo)》指導(dǎo)下，努力創(chuàng)設(shè)生動和真實的語言環(huán)境，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)中逐漸產(chǎn)生對英語的興趣和愛好，形成在動態(tài)真實環(huán)境中使用英語進行活動的積極性，讓生活走進課堂。

課堂于學(xué)生的意義，就像田地對于農(nóng)民，車間對于工人，戰(zhàn)場對于戰(zhàn)士。課堂對于學(xué)生來說不僅僅是智慧德育的灌輸，更具有生活的意義，學(xué)生其實也是在課堂社會中體驗著服從，沉默，反抗，競爭，合作，展示，回避，成功，失敗等帶來的酸甜苦辣和喜怒哀樂。但是高效課堂不是學(xué)生自學(xué)的課堂，它其實對老師提出了更高的要求。

在有效的英語課堂里，老師扮演著引導(dǎo)者的角色。課堂的主人是學(xué)生。課堂上，教師的滿堂灌會導(dǎo)致學(xué)生的懶惰。要使課堂有效，學(xué)生就得勤快——動起來。手動：勤做記錄；眼動：跟著老師走；耳動：認(rèn)真聽；腦動：勤思考。只有學(xué)生親自去思考、實踐，才能給他們帶來最大的益處。我們教師應(yīng)是引導(dǎo)學(xué)生動起來。有效的英語課堂離不開課前教師的精心備課。如何讓學(xué)生動起來？先花心思來進行教學(xué)設(shè)計。確定教學(xué)目標(biāo)、重難點；思考設(shè)計的活動或步驟；如何實施；各步驟或環(huán)節(jié)間如何銜接；布置什么作業(yè)等等。精心的準(zhǔn)備將為課堂的有效奠定基礎(chǔ)。有效的英語課堂里缺少不了教師的積極調(diào)動。教師情緒的高漲、教師的鼓勵及贊賞能很好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也是有效課堂里不可缺少的因素。有效的英語課堂里少不了孩子們的朗朗讀書聲。語言學(xué)習(xí)的最終目的是語言的輸出。語言的記憶離不開朗讀。書讀百遍，其意自見。有效的英語課堂還應(yīng)留有讓學(xué)生思考的時間。當(dāng)然，有效的英語課堂教學(xué)還包含很多其他的方面： 一．課前準(zhǔn)備很關(guān)鍵

在教學(xué)過程中，老師的引導(dǎo)非常重要，老師必須要有效的指導(dǎo)，制定好教學(xué)目標(biāo)，重難點，花更多時間研究學(xué)生，研究教材。充分發(fā)揮他們的積極性，而不是僅僅讓學(xué)生展示導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容。在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)如果我引導(dǎo)得好，學(xué)生學(xué)習(xí)就很積極，主動，他們不僅訓(xùn)練了某一方面的技能，也學(xué)到了重難點。但是如果我沒有充分做好備課準(zhǔn)備，或者引導(dǎo)不切合學(xué)生實際的話，課堂效果就不好，不能調(diào)動全班同學(xué)參與。二．課堂提問應(yīng)具有啟發(fā)性

教師課堂提問一定要有啟發(fā)性，能使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，總結(jié)規(guī)律，在內(nèi)容上要和重難點結(jié)合，幫助學(xué)生加深印象，解決疑難，提到課堂效率。要在教學(xué)生長處設(shè)問，以拓展學(xué)生的發(fā)散思維。在形式上要創(chuàng)設(shè)情景，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的求知欲。

三．訓(xùn)練應(yīng)少一些常規(guī)訓(xùn)練，多一些問題解決

教室選擇訓(xùn)練應(yīng)注意結(jié)合學(xué)生的實際。應(yīng)選擇，開發(fā)，收集和創(chuàng)造實際問題情景來為教學(xué)服務(wù)，可以通過游戲，對話，編故事等來達(dá)到訓(xùn)練重難點的目的，從而進一步激發(fā)學(xué)生興趣，達(dá)到高效教學(xué)的目的。

要提高課堂教學(xué)的有效性，對教師自身的要求相當(dāng)?shù)母?。必須提高教師的自身素質(zhì)，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用；必須了解學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主體作用；必須靈活處理教材，創(chuàng)新教材；必須重視對學(xué)生進行思想教育。

1、提高教師的自身素質(zhì)，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

首先，教師要有激情。充滿激情、富有詩意，用全部心血和智慧去教書育人，應(yīng)該成為我們每一個英語教師的座右銘。

其次，教師要有幽默感。適當(dāng)?shù)剡\用幽默，能夠縮小師生之間的距離，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生參與、體驗知識，提高課堂教學(xué)效率。這樣，教師的教學(xué)就有了個性魅力和智慧的光芒，就能把一些抽象的、復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容以一種生動的形式表現(xiàn)出來，達(dá)到良好的教學(xué)效果。而且用幽默作為批評教育的手段，也能夠消除學(xué)生的逆反心理，使之在笑聲中認(rèn)識、成熟，改正錯誤。

第三，教師要會傾聽。傾聽同行的聲音；傾聽孩子們的聲音；傾聽自己的聲音。

第四，教師要有智慧。語言簡練、明確、有彈性。把握好學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和英語知識學(xué)習(xí)的切入點，創(chuàng)設(shè)適合知識學(xué)習(xí)的情景，使英語課堂教學(xué)永遠(yuǎn)保持一種清新的感覺，讓學(xué)生絲毫覺察不到教師人為的痕跡。

第五，教師要會表揚。適時捕捉學(xué)生身上的閃光點，并運用恰當(dāng)?shù)恼Z言表揚他們，使他們產(chǎn)生積極而愉悅的心理。

2、了解學(xué)生，要發(fā)揮學(xué)生的主體作用

要了解學(xué)生思想動態(tài)、英語基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)動力、興趣愛好及教學(xué)期望等。針對不同的內(nèi)容和學(xué)生來選擇教法。

在講授新課時要保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本課在課堂教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用，做到以學(xué)生的實踐活動為主線，以小組活動為學(xué)生主要活動方式，面向全體學(xué)生。教師成為了學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者和合作者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的真正主人，活動主要是以學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)為主，在活動前老師應(yīng)明確這次活動的任務(wù)，這些任務(wù)體現(xiàn)出學(xué)習(xí)的實效，要求所有的學(xué)生通過活動來完成所給的任務(wù)?；顒又腥巳苏J(rèn)真準(zhǔn)備，出謀劃策，互幫互學(xué)，共同提高。組織比賽，增強責(zé)任感、榮譽感和競爭意識。組內(nèi)交流，鍛煉能力。溝通交流，培養(yǎng)開放型、交際型人才。輪流當(dāng)組長，提高組織能力?；顒咏Y(jié)束后，學(xué)生應(yīng)進行具體的成果展示(組內(nèi)和全班匯報所給的任務(wù))。新課標(biāo)要求注重語言的輸入更注重語言的輸出，語言就應(yīng)該是在“用中學(xué)，學(xué)中用”反復(fù)實踐，“習(xí)得”與“學(xué)得”結(jié)合，采取多種方法，使學(xué)生處于積極思維的狀態(tài)之中，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生的情感，使其在學(xué)習(xí)中，更加集中精力，更好的感知、記憶、思考。

3、要靈活處理教材，創(chuàng)新教材

開展以學(xué)生為中心的活動。本課創(chuàng)設(shè)真實的語言環(huán)境，通過用圖片制作課件、學(xué)生表演、使用多媒體來組織課堂活動，創(chuàng)造性地使用教材，適當(dāng)?shù)卦鲅a、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，使其符合現(xiàn)實、有趣和富有挑戰(zhàn)性。使英語課堂教學(xué)充滿真實性、趣味性、直觀性、形象性、有效性，使分散的知識系統(tǒng)化，書本知識交際化，課堂活動生活化。大力培養(yǎng)學(xué)生的主動性，使其創(chuàng)新能力和探究能力得到大幅度的提高。

4、重視對學(xué)生進行思想教育

英語教學(xué)中滲透德育教育是素質(zhì)教育對英語教育工作者提出的要求,學(xué)好英語知識,養(yǎng)成優(yōu)良的道德品質(zhì),從而實現(xiàn)育人的宗旨。英語新教材寓思想性、教育性于一體，在實際教學(xué)中，我一般會開展各種各樣的活動，以豐富的教學(xué)手段，幫助學(xué)生更好地掌握英語知識，養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進一步鞏固對學(xué)生思想品德的教育。

以上是本人對提高英語課堂教學(xué)有效性的一些思考。任何教學(xué)活動都應(yīng)該圍繞素質(zhì)教育開展，實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)適應(yīng)時代需要的全面發(fā)展的人才，是當(dāng)前英語教學(xué)的重要任務(wù)。教師要不斷學(xué)習(xí)新課改的有關(guān)理論，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用；靈活處理教材，創(chuàng)新教材；重視學(xué)生的思想教育，使英語課堂教學(xué)充滿真實性、趣味性、有效性、直觀性、形象性，使分散的知識系統(tǒng)化，書本知識交際化，課堂活動生活化。這些都需要教師的創(chuàng)新智慧，教師必須以研究者的姿態(tài)，進行教育教學(xué)，在不斷的研究與探索中，有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造。只有不斷地反思，才能真正提高英語課堂教學(xué)有效性。