第一篇：小學(xué)英語(yǔ)高效課堂“對(duì)學(xué)”研討會(huì)

小學(xué)英語(yǔ)高效課堂“對(duì)學(xué)”研討會(huì)

（一）2011年11月30日，我參加了靈寶市組織的小學(xué)英語(yǔ)“對(duì)學(xué)”研討會(huì)。通過此次的學(xué)習(xí)，讓我深感小組學(xué)習(xí)的重要性。

在此次的學(xué)習(xí)中，通過市三小席曉芳老師和市一小張丹丹老師的兩節(jié)精彩的展示課，進(jìn)行分析，討論，學(xué)習(xí)。首先，席曉芳老師講的內(nèi)容是五年級(jí)英語(yǔ)Unit5 My new room.她的每一個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)都很精心，可謂是步步“精”心，任務(wù)設(shè)置非常明確。Eg:介詞“on,over”的學(xué)習(xí)講解直觀易懂。讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)理解記憶單詞。還有there be 句式的學(xué)習(xí)練習(xí)也很直觀，分為單數(shù)復(fù)數(shù)形式。張丹丹老師的課沉穩(wěn)大氣，她講的是六年級(jí)英語(yǔ)unit5 what does she do?A Let’s talk.環(huán)環(huán)相扣，逐步拓展，目標(biāo)明確，示范清晰。很直觀的展現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)的重要性和客觀性。

小組合作學(xué)習(xí)包括“獨(dú)學(xué)”，“對(duì)學(xué)”，“群學(xué)”，“對(duì)學(xué)”就是兩人相互學(xué)習(xí)，課堂上最常用最明顯的就是同桌兩人相互學(xué)習(xí)?！皩?duì)學(xué)”起到了一個(gè)承上啟下的作用，“對(duì)學(xué)”不僅僅局限于同桌兩人之間，而且對(duì)學(xué)伙伴可以更換，課堂上可遠(yuǎn)可近。例如記單詞apple，同桌兩人可以每人說一個(gè)字母，以此類推把這個(gè)單詞記住如果哪一個(gè)人接不住，那就扣掉一分。同桌兩人一人充當(dāng)師傅的角色，一人充當(dāng)徒弟的角色，師徒二人進(jìn)行分工，師傅必須明確任務(wù)職責(zé)。

當(dāng)然，“對(duì)學(xué)”只是小組合作學(xué)習(xí)的一部分，也是課堂教學(xué)的一個(gè)環(huán)節(jié)，教師必須扮演好操控者的角色，課前目標(biāo)一定要明確，示范清晰，固定學(xué)習(xí)對(duì)象，在課堂上要隨時(shí)評(píng)價(jià)，把課堂壞給學(xué)生，小組合作的規(guī)模越小，學(xué)生就越不容易偷懶。因此，“對(duì)學(xué)”是我們英語(yǔ)教學(xué)課堂教學(xué)中不可缺少的一部分，也是小組合作學(xué)習(xí)的重要組成部分。但是，“獨(dú)學(xué)”和“群學(xué)”也不容忽視。要把握好駕馭好自己的每堂課，小組合作學(xué)習(xí)必不可少，但是怎樣能上的完美，上的精彩，還需要我們教師在實(shí)踐中不斷摸索不斷創(chuàng)新。

（二）對(duì)學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)高效課堂中運(yùn)用點(diǎn)滴談

靈寶市第一小學(xué)楊 當(dāng) 霞

一直以來，我們都在就“高效課堂”一詞在進(jìn)行教學(xué)研究。小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)要想高效，首先教師要教的有效,有效的教學(xué)其實(shí)就是讓孩子們感興趣，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性,讓他們愉快地有效地學(xué)習(xí)知識(shí),運(yùn)用知識(shí)是我們首要的任務(wù)，興趣的產(chǎn)生還要有合作的意識(shí),“Two heads share better than one”,有效的課堂教學(xué)更是離不開小組及全體的合作與探究。李炳亭教授倡導(dǎo)高效課堂學(xué)習(xí)方式小組學(xué)習(xí)——獨(dú)學(xué)（獨(dú)自思考）、對(duì)學(xué)（合作探究）、群學(xué)（對(duì)抗質(zhì)疑）。河南教育學(xué)院副院長(zhǎng)，外語(yǔ)學(xué)院院長(zhǎng)華清亮教授曾說無論在學(xué)生語(yǔ)言能力的提

高，還是在學(xué)生人格塑造上，小組合作學(xué)習(xí)都是一條優(yōu)化外語(yǔ)教學(xué)的有效途徑，以下，是在我校多年來倡導(dǎo)小組合作的實(shí)踐基礎(chǔ)上，結(jié)合我們?nèi)w英語(yǔ)組教師的經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，代表我們英語(yǔ)教師談一些對(duì)策與建議，還有我們的一些困惑,以期與各位 仁共同探討。

一、合理分組(首要問題)

我們每位英語(yǔ)教師至少都帶有三個(gè)教學(xué)班，在這種情況下，小組合作顯得尤為重要，而且在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中最適合實(shí)施“小組合作”式的教學(xué)模式，其實(shí)在課堂教學(xué)中我們經(jīng)常要讓學(xué)生進(jìn)行Pairwork（2個(gè)人），Groupwork（6個(gè)人）等形式的小組合作，它既能培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣，又能最大限度的減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，我們何樂而不為呢！

在我的教學(xué)中，我是這樣做的： 尊重學(xué)生自愿的原則下,根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、興趣愛好、學(xué)習(xí)能力、心理素質(zhì)等對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)定, 將全班學(xué)生重新搭配成10個(gè)學(xué)習(xí)小組,每個(gè)小組有6名同學(xué)，保證群學(xué)，同時(shí)每組六個(gè)學(xué)生之間兩人為一小組，保證對(duì)學(xué)，組間搭配力求做到均衡,無明顯差異,便于公平競(jìng)爭(zhēng)；并要求各小組的成員互幫互助，共同進(jìn)步，群學(xué)學(xué)習(xí)小組民主推薦一名組織能力強(qiáng)、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的學(xué)生擔(dān)任小組長(zhǎng)。在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，以小組合作的形式,在教師的指導(dǎo)下,通過組內(nèi)學(xué)生的探究和互助活動(dòng),共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)中的小組活動(dòng),實(shí)現(xiàn)課堂交際化(對(duì)學(xué),群學(xué))我們常用的小組合作形式有:對(duì)背單詞，對(duì)話;編故事,對(duì)話表演,情景表演,采訪(問卷調(diào)查),短劇表演等。

獨(dú)學(xué)，就是學(xué)生借助導(dǎo)學(xué)案，通過學(xué)習(xí)課本或查閱資料，嘗試解決本節(jié)課的基本問題，發(fā)現(xiàn)疑難問題。在英語(yǔ)課堂上獨(dú)學(xué)我一般放在課外，讓孩子根據(jù)老師的要求，去進(jìn)行獨(dú)學(xué)，解決和發(fā)現(xiàn)問題，對(duì)學(xué)習(xí)過程中的疑難點(diǎn)做好標(biāo)注，同時(shí)做好預(yù)習(xí)筆記，把未解決的問題找出來，留在課堂上進(jìn)行交流釋疑。具體操作，要根據(jù)Let’s learn” 課型、“Let’s talk” 課型、“Read and write”三個(gè)課型來定，獨(dú)學(xué)比較適合高年級(jí)的學(xué)生（五六年級(jí)）。

我今天主要交流的是對(duì)學(xué)。對(duì)學(xué)，其實(shí)在英語(yǔ)課堂上也就是Pairwork。兩個(gè)孩子把要解決的問題先自己進(jìn)行交流探討，相互解決難題;仍未解決的，再在小組內(nèi)集中討論，借助集體力量加大解決力度,這就是群學(xué)Groupwork。所以說，對(duì)學(xué)、群學(xué)是 由組長(zhǎng)帶領(lǐng)對(duì)老師提出的問題開展有效的合作、探究、對(duì)子幫扶，真正實(shí)現(xiàn)兵教兵、兵強(qiáng)兵、兵練兵。美國(guó)教師羅杰約翰遜也說，“小組的規(guī)模越小，學(xué)生越不會(huì)偷懶，越不容易產(chǎn)生搭便車行為?！彼詫?duì)學(xué)在教學(xué)中也有他得有優(yōu)勢(shì)，“對(duì)學(xué)”可以“對(duì)議”，對(duì)于一些問題共同議論；可以“對(duì)問”，把自己的一些發(fā)現(xiàn)告訴對(duì)方，看看他的意見；對(duì)于英語(yǔ)，最實(shí)惠的做法有兩種。

1、對(duì)背”，背一節(jié)課所學(xué)的5個(gè)單詞、一個(gè)對(duì)話，“對(duì)背”輕松易行，很容易就達(dá)成，我們教師在課堂上最頭疼的就是任務(wù)的落實(shí)，因?yàn)檎n時(shí)有限，一天一節(jié)，要講新課，還得落實(shí)單詞對(duì)話的背誦，我們可以讓全班同學(xué)站起來，兩人一組進(jìn)行對(duì)背，背過的同學(xué)坐下，這樣老師就能在短時(shí)間里掌握孩子對(duì)知識(shí)的掌握程度;

2、Pairwork適合兩人一組的對(duì)話練習(xí)，展示，拓展等。在課堂上，我們經(jīng)常會(huì)運(yùn)用編短劇、對(duì)話、Free talk等小學(xué)生喜歡的形式來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。對(duì)于小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生，上課前,可以讓同學(xué)們以Pairwork的形式來展示他們的課后作業(yè)，已編好的短劇,對(duì)話，歌謠等(這其實(shí)就是對(duì)學(xué)的展示)劇情可依照上一節(jié)的對(duì)話的情景,也可自己創(chuàng)設(shè)情景,但是臺(tái)詞必須是已學(xué)過。例如在教學(xué)小學(xué)英語(yǔ)五年級(jí)下冊(cè)Unit4 What are you doing ? PartARead and write部分

時(shí)，課后，我讓學(xué)生運(yùn)用Let’s talk所學(xué)電話用語(yǔ)，以組為單位編一個(gè)打電話的情景對(duì)話，第二堂課上，學(xué)生對(duì)打電話的活動(dòng)很感興趣，爭(zhēng)先恐后的進(jìn)行表演 這其實(shí)就是一種復(fù)習(xí)，不是無趣的重復(fù)，而是一種創(chuàng)造,是語(yǔ)言的活用,既加深對(duì)已學(xué)內(nèi)容的鞏固,又達(dá)到“學(xué)以致用”，在本課時(shí)中又起到承上啟下的作用。這種方法能使學(xué)生處于積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài),也能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力,一劍無數(shù)雕，（群學(xué)，鞏固舊知識(shí)，承上啟下，培養(yǎng)孩子的積極性，創(chuàng)造力，學(xué)以致用）值得一試，這些方式在新授課的當(dāng)堂鞏固拓展也可以適用。對(duì)于小學(xué)中低年級(jí)的學(xué)生可以采取一些游戲形式進(jìn)行教學(xué)，如猜單詞游戲：在教學(xué)小學(xué)英語(yǔ)四年級(jí)上冊(cè)Unit4 My home PartAlet’s learn 部分時(shí)，在出示完study, bathroom, kitchen, living room, bedroom 這五個(gè)單詞后，我用五張單詞卡片讓學(xué)生以組為單位來猜，猜對(duì)的給本小組加一分，孩子們爭(zhēng)先恐后，興致很高。學(xué)生對(duì)這樣的教學(xué)形式很感興趣，樂于參與,樂于爭(zhēng)先,樂于學(xué)習(xí),很快的就調(diào)動(dòng)了全體學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

接下來說說“群學(xué)”，“群學(xué)”，也就是Groupwork學(xué)習(xí)，其實(shí)在我們平時(shí)的課堂中，大家經(jīng)常都在無意中使用小組合作，原因是他真的很適合我們的小學(xué)英語(yǔ)課堂，能在很大程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性.三、及時(shí)進(jìn)行小組評(píng)價(jià)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

及時(shí)評(píng)價(jià)小組學(xué)習(xí)，能夠使每位組員更清楚自己的每一點(diǎn)進(jìn)步，體驗(yàn)成功的喜悅，從而進(jìn)一步激發(fā)興趣。教師要引導(dǎo)學(xué)生組內(nèi)團(tuán)結(jié)協(xié)作，組際拼搏競(jìng)爭(zhēng)。對(duì)小組學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)應(yīng)該堅(jiān)持以評(píng)集體為主，個(gè)人為輔；以評(píng)全面為主，評(píng)特色為輔；以評(píng)過程為主，評(píng)結(jié)果為輔，使學(xué)生不斷看到自己經(jīng)過辛勤努力取得的進(jìn)步，看到同伴之間共同奮斗獲得的佳績(jī)，進(jìn)一步明白小組學(xué)習(xí)的意義和重大作用，從而更好地開展對(duì)學(xué)活動(dòng)。在我的課堂上，我采取的是加減分制度。每個(gè)班有兩個(gè)課代表，各負(fù)責(zé)5個(gè)小組，在課堂上作好記錄，（紀(jì)律，參與活動(dòng)積極性，展示的成績(jī)）下課加到黑板左邊的評(píng)分表上，一周由班主任做一總結(jié)，效果真的很好。

今天，我就說這么多。在以后的教學(xué)中，我們是一小的全體英語(yǔ)教師將以我校的四環(huán)節(jié)課堂教學(xué)模式引導(dǎo)---自學(xué)---交流----釋義，為基本教學(xué)思路，充分發(fā)揮小組合作的作用，給孩子們明確的任務(wù)和充分的信任，引導(dǎo)他們?cè)讵?dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)中充分體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過程和收獲的喜悅。我們將樹立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，在學(xué)習(xí)中提高自己，在反思中調(diào)整自己，走好自己的課改之路，做一名孩子喜歡的“好老師”！最后我拿李炳亭教授的話來結(jié)束我的交流：我們將一直朝著高效課堂的終極目標(biāo)——“知識(shí)的超市，生命的狂歡”努力！

最后困惑：

我今天聊得這些只是我們平時(shí)膚淺的一些做法，我們知道：小組合作學(xué)習(xí)的效果決定著高效課堂的成敗，我們必須進(jìn)一步研究、利用好小組學(xué)習(xí)這一形式。

如何分組、怎樣結(jié)對(duì)？組與組什么關(guān)系？組內(nèi)對(duì)子是什么關(guān)系？怎樣組織對(duì)子測(cè)評(píng)？對(duì)子與對(duì)子是什么關(guān)系？還有待我們進(jìn)一步探討和向在座的各位同仁們學(xué)習(xí)！

第二篇：高效課堂研討會(huì)

高效課堂研討會(huì)

眾所周知，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法就是老師講，學(xué)生聽的“注入式”、“填鴨式”。這種方法，使老師們處于主動(dòng)地位，而學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是被動(dòng)的，學(xué)習(xí)興趣被淡化。能力的培養(yǎng)被削弱，課堂氣氛單調(diào)乏味，教學(xué)效率也不高，嚴(yán)重違背了教育教學(xué)規(guī)律，束縛了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。我想，改革陳舊的教學(xué)方法是唯一的出路。下面，結(jié)合我鄉(xiāng)的教學(xué)實(shí)踐做一個(gè)簡(jiǎn)單分析：

一、轉(zhuǎn)變觀念是創(chuàng)設(shè)有效課堂的前提。新課程的改革如浪潮一樣涌來，于是有人困惑，有人迷茫，有人幸喜。其實(shí)，我認(rèn)為最重要的應(yīng)該是教師的觀念轉(zhuǎn)變問題。教師是新課程改革的實(shí)施者，沒有教師的參與，科課程改革也就成了空中樓閣，無本之木，無源之水。然而，當(dāng)前最要緊的就是部分教師用老方法教新課程，方法還是那樣的方法，將學(xué)生視為知識(shí)的容器，肢解文本，嚼碎后喂給學(xué)生，學(xué)生得到的是無味的知識(shí)殘?jiān)?。一些老師從滿堂灌，變成了滿堂問，胸?zé)o丘壑，目中無人。學(xué)生被動(dòng)的接受，于是語(yǔ)文課堂，變成了對(duì)課文的講解，沒有了學(xué)生對(duì)文本的感悟與體驗(yàn)。學(xué)生成為老師和課本的奴隸，成為課堂的配角。像這樣的課堂，今天還在繼續(xù)上演著這樣的悲劇。倘若這樣實(shí)在是新課改的悲哀。

新課程標(biāo)準(zhǔn)最核心的理念是“自主、合作、探究”。每一個(gè)教師，必須充分認(rèn)識(shí)這一點(diǎn)，把握課程的基本實(shí)質(zhì)。

二、抓好預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)。真正的預(yù)習(xí)目的，是要找出知識(shí)困惑，以便將來課堂學(xué)習(xí)時(shí)有的放矢。因此，也就無需徹底搞懂，更重要的是要把問題找出來，寫在筆記本或者書上，等到上課時(shí)，與老師所講內(nèi)容進(jìn)行對(duì)照，從而提高印象水平和學(xué)習(xí)效率。預(yù)習(xí)的時(shí)間不要過長(zhǎng)15—20分鐘為宜。

三、上課過程中真正突出學(xué)生的主體地位。有人會(huì)說：“新課改的確好，但我們的課那么多，我們沒有時(shí)間搞?！逼鋵?shí)，我們不是要課課精彩，但必須課課精心。要始終用新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念指導(dǎo)自己的教學(xué)，讓學(xué)生充分的感悟文本，讓學(xué)生多讀書，讀好書。課堂上，學(xué)生能說的，讓學(xué)生說，學(xué)生能問的，讓學(xué)生問，學(xué)生能寫的，讓學(xué)生寫。千方百計(jì)地讓學(xué)生動(dòng)起來，讓學(xué)生深刻得體悟課文。讓每一節(jié)課，都成為學(xué)生的課堂，成為學(xué)生自主探究合作的課堂。我想如果這樣，新課改就有希望了。我們學(xué)生的素養(yǎng)就提高了

四、小組的作用要充分發(fā)揮出來。

五、賞識(shí)教育必不可少。

六、細(xì)節(jié)不可忽視。（朗讀習(xí)慣、坐姿、寫姿、回答習(xí)慣等）

第三篇：高效課堂研討會(huì)

小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂研討會(huì)心得體會(huì)

紅土鎮(zhèn)中心小學(xué)

楊巧玲

今年3月，我有幸參加了陜西省小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)觀摩研討會(huì)。在短短的兩天時(shí)間里，觀摩了優(yōu)質(zhì)課專家講座和課堂教學(xué)、同課異構(gòu)。專家們的講座精彩生動(dòng)，深入淺出，引人入勝，體現(xiàn)了小學(xué)數(shù)學(xué)最前沿的教學(xué)理念，詮釋了他們獨(dú)特的教育思想和教學(xué)方法，讓我領(lǐng)略到了名師的風(fēng)采和魅力。這次的培訓(xùn)學(xué)習(xí),使我的教育觀念又一次得到洗禮,也讓我更進(jìn)一步掌握了新課程標(biāo)準(zhǔn)下的課堂發(fā)展方向和目標(biāo),下面談一下通過這次學(xué)習(xí)自己的一些心得體會(huì)：

幾位名師的課堂教學(xué)，在我看來，不同的教師演繹不同的風(fēng)采，卻展現(xiàn)同樣的精彩。不同的理念，不同的設(shè)計(jì)思路，靈動(dòng)的課堂，精彩的互動(dòng)，智慧的語(yǔ)言，高超的調(diào)控能力，嫻熟的教學(xué)技藝以及他們所表現(xiàn)出來的知識(shí)視野，數(shù)學(xué)素養(yǎng)，創(chuàng)新思想，無不沖擊著我的思想和心靈，讓我切實(shí)感受到了他們的扎實(shí)的教學(xué)功底和深厚的文化底蘊(yùn)，給了我心靈深深的震撼。也讓我學(xué)到了一些新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念，引發(fā)了我對(duì)高效課堂教學(xué)方面的思考。

一、以生為本，創(chuàng)造性地使用教材。

新課標(biāo)要求教師用教材，而不是教教材。教師不能認(rèn)為讓教材再現(xiàn)就是完成了教學(xué)任務(wù)，必須經(jīng)過再加工重新創(chuàng)造，使教材“新鮮出爐”，要求教師要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材，首先應(yīng)當(dāng)在認(rèn)真鉆研教材的基礎(chǔ)上，能根據(jù)學(xué)情和教學(xué)需要對(duì)教材進(jìn)行改進(jìn)和補(bǔ)充，使之更好地為教學(xué)、為學(xué)生服務(wù)。其次教師要勇于創(chuàng)新，大膽對(duì)教材進(jìn)行“再加工”、“再創(chuàng)造”，使教材更加切合學(xué)生的實(shí)際，提高課堂教學(xué)的有效性。教師們的課都打破了常規(guī)的教學(xué)方法，設(shè)計(jì)新穎，教學(xué)內(nèi)容更貼進(jìn)學(xué)生的實(shí)際生活。

二、以問促思，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

教師應(yīng)最大限度地利用小學(xué)生好奇、好動(dòng)、好問等心理特點(diǎn)，并緊密結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的自身特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)使學(xué)生感到真實(shí)、新奇、有趣的學(xué)習(xí)情境，激起學(xué)生心理上的疑問，激發(fā)學(xué)生的求知欲，激起他們探索、追求的濃厚興趣，產(chǎn)生躍躍欲試的主體探索意識(shí)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)中師生心理的同步發(fā)展。

三、讓學(xué)生在課堂上“活動(dòng)”起來，參與到數(shù)學(xué)教學(xué)中去。

新的課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生參與，讓學(xué)生活動(dòng)，特別是思維活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主探索，合作交流，動(dòng)手實(shí)踐。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的組織者、引導(dǎo)者、參與者。這就是說整個(gè)教學(xué)的課堂應(yīng)成為學(xué)生活動(dòng)的場(chǎng)所，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)問題，去解決問題，去動(dòng)腦、動(dòng)手，去創(chuàng)新。只有這樣做數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果才會(huì)好。

四、找準(zhǔn)難點(diǎn)，有效突破

一節(jié)成功的課，教學(xué)重點(diǎn)要突出，難點(diǎn)要得到突破，所以教學(xué)中，課前應(yīng)深鉆教材，找準(zhǔn)本課時(shí)的重難點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和年齡特點(diǎn)選擇恰當(dāng)方法。

幾位教師課堂展示的共同點(diǎn)：

（1）在教學(xué)中，幾位教師都巧妙創(chuàng)設(shè)了生活情境進(jìn)行教學(xué),他們的課堂是充滿活力的、靈動(dòng)的、和諧的,課堂教學(xué)中老師關(guān)注的是學(xué)生的成長(zhǎng)；關(guān)注的是學(xué)生的發(fā)展；關(guān)注的是學(xué)生學(xué)習(xí)的過程；關(guān)注的是怎樣培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。這就需要我們老師一定要深化課堂教學(xué)改革,爭(zhēng)取早日打造出生態(tài)課堂,構(gòu)建和諧教育。

（2）注重學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成。在教學(xué)中如何讓學(xué)生認(rèn)真的聽課，如何回答一個(gè)完整的問題，如何進(jìn)行小組合作探究，一直困擾著我們。通過這次的聽課對(duì)這些問題有了心得認(rèn)識(shí)和理解。在教學(xué)中我們應(yīng)該時(shí)刻注意學(xué)生的讀書寫字的姿勢(shì)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽，教師要及時(shí)的引導(dǎo)學(xué)生如何回答完整的問題，這樣日積月累學(xué)生的習(xí)慣就能逐步的培養(yǎng)起來。

（3）教師們?cè)诮虒W(xué)中都很熟練使用計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)。使我進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到教師在新課程改革中任重而道遠(yuǎn)，在備課、上課、課上輔導(dǎo)中如何合理地利用現(xiàn)代化的信息資源，以便于發(fā)揮學(xué)生的想象，思維能力。這就需要教師掌握一定的計(jì)算機(jī)知識(shí)，要利用網(wǎng)絡(luò)資源去教學(xué)。計(jì)算機(jī)教學(xué)它不僅節(jié)約了很多時(shí)間，還為我們教師提供了很多豐富的資源。同時(shí)，對(duì)學(xué)生來說也更直觀的去了解一些抽象的問題，觀看一些圖片動(dòng)畫，開闊學(xué)生視野，也提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

總之,通過這次學(xué)習(xí),使我深深體會(huì)到,作為一名教師,一定要不斷學(xué)習(xí),不斷使我們的思維方式與思想方法得到提升和轉(zhuǎn)變。在今后的工作中,我要立足于課堂,不斷探索更加有效的教學(xué)方法,爭(zhēng)取讓課堂教學(xué)更加輕松和諧，在以后的教學(xué)中，以更加飽滿的熱情，全身心地投入到教育教學(xué)工作中。

第四篇：市小學(xué)英語(yǔ)高效課堂研討會(huì)總結(jié)

臨沂市小學(xué)英語(yǔ)高效課堂研討會(huì)

暨骨干教師培訓(xùn)會(huì)總結(jié)

根據(jù)學(xué)校安排，我于近期有幸參加了為期兩天的“臨沂市小學(xué)英語(yǔ)高效課堂研討會(huì)暨骨干教師培訓(xùn)會(huì)”，時(shí)間雖短，但是我受益匪淺。這對(duì)我來說是一次千載難逢的好機(jī)會(huì)，是一次心靈的洗禮，帶給了我巨大的震撼。能夠和全國(guó)知名的教育專家近距離接觸，聆聽他們的教導(dǎo)，接受來自專家們的最新的思想，對(duì)于我提高自己的教學(xué)水平，提升自己的教學(xué)素養(yǎng)具有重大的意義。現(xiàn)在我就將自己的所學(xué)所悟做一個(gè)總結(jié)，希望我能不辜負(fù)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我的期望，把先進(jìn)的教學(xué)理念帶回來。第一場(chǎng)專家報(bào)告會(huì)是來自廣東省東莞市莞城中心小學(xué)的李劍春老師。李老師是一位和藹可親的老教師，她的親切、和善給我留下了非常深刻的印象。她作為小學(xué)英語(yǔ)教材的編者之一，有著很高的地位，非常受人尊敬，盡管年事已高，卻仍然堅(jiān)持在教學(xué)一線，僅是她這份對(duì)教學(xué)和學(xué)生的熱愛就非常值得我學(xué)習(xí)。她對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的熱情使我反思自己，當(dāng)我有一天也到了她這個(gè)年紀(jì)，還能不能保持一份熱情，還能不能用一種積極的態(tài)度去對(duì)待教學(xué)。她提出的“課堂上要讓孩子非常體面地坐下去”充分體現(xiàn)出了師生的平等和對(duì)學(xué)生的尊重；她提出的“課堂要活躍，分組教學(xué)，優(yōu)秀組不做作業(yè)或少做作業(yè)”充分體現(xiàn)出了在教學(xué)中引入激勵(lì)機(jī)制，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，勇爭(zhēng)第一。她的很多理念就是體現(xiàn)在教學(xué)中的細(xì)節(jié)中，我要認(rèn)真吸收并消化，用于我今后的教學(xué)中，來提升自己的教學(xué)水平。

同樣來自廣東省東莞市莞城中心小學(xué)的吳吉鑫老師給我們帶來了一節(jié)非常精彩的研討課。吳老師是一位還未畢業(yè)的實(shí)習(xí)教師，盡管他非常年輕，卻很有經(jīng)驗(yàn)。他純正的英語(yǔ)發(fā)音和活躍的課堂氣氛，使我們感到十分輕松愉快。在他的課堂上，隨時(shí)能聽到學(xué)生們的歡聲笑

語(yǔ)和爭(zhēng)先恐后的回答問題的聲音。學(xué)生們熱情高漲，積極回答，就連平時(shí)比較內(nèi)向的學(xué)生也能大膽地回答問題。這樣就引起了我的思考：為什么在他的課堂上學(xué)生們能這么輕松？最后我找到了答案：那就是和諧的教學(xué)氛圍和歡快的教學(xué)方式以及平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，鼓勵(lì)他們，給他們自信。所以我要認(rèn)真領(lǐng)會(huì)他的教學(xué)方式，打破沉悶的英語(yǔ)課堂，把歡樂和自信帶給我的學(xué)生們。

來自北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)、全國(guó)基礎(chǔ)英語(yǔ)教育研究中心、英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)研制組的張連仲教授給我們帶來了英語(yǔ)修訂課標(biāo)的解讀，使我真正理解了英語(yǔ)課標(biāo)的內(nèi)涵，解決了我很多的困惑和難題，使我恍然大悟。我也理解了專家、教授們的良苦用心，從專家層次上對(duì)新課標(biāo)有一個(gè)更加清醒的認(rèn)識(shí)，這對(duì)我今后的教學(xué)有很重要的指導(dǎo)意義。另外，來自郯城、羅莊、和蘭山的優(yōu)秀骨干教師也分別帶來了一場(chǎng)場(chǎng)精彩的研討課，他們對(duì)課堂的整體把握和對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的熱愛使我深切體會(huì)到作為一位英語(yǔ)教師的光榮和責(zé)任。

總之，我會(huì)認(rèn)真回顧這次培訓(xùn)會(huì)的情景，反思自己在平時(shí)英語(yǔ)教學(xué)中的不足，深刻認(rèn)識(shí)到自己的缺點(diǎn)，繼續(xù)發(fā)揚(yáng)自己的優(yōu)點(diǎn)，認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，制定出一套適合自己的教學(xué)方式方法。我還會(huì)認(rèn)真研究教學(xué)，把自己的經(jīng)歷全身心的投入到學(xué)生中去，爭(zhēng)取極大地提高自己的教學(xué)水平，使學(xué)生們能夠愛上英語(yǔ)課，喜歡上這種神奇美妙的語(yǔ)言。

沂水縣諸葛鎮(zhèn)中心小學(xué)林凡珍

2012年4月10日

第五篇：淺談小學(xué)英語(yǔ)高效課堂

淺談小學(xué)英語(yǔ)高效課堂

摘要：本文從教師精心備課并布置學(xué)生預(yù)習(xí)，因材施教，尊重學(xué)生激發(fā)興趣、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，把握好教學(xué)進(jìn)度和課后反思五個(gè)方面闡述了如何提高小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)效率 備課 因材施教 學(xué)生主體 教學(xué)進(jìn)度 課后反思 小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析：

在我們的英語(yǔ)課堂教學(xué)中，還存在以下問題：學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中存在兩極分化現(xiàn)象，部分孩子缺失英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)力，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)沒有興趣：課堂上教師講得過多、滿堂灌，學(xué)生參與過少，教師更多關(guān)注做題技巧和分?jǐn)?shù)，忽視學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀及能力的培養(yǎng)；在備課時(shí)習(xí)慣性的備教學(xué)內(nèi)容，忽視備學(xué)生，對(duì)所有學(xué)生一刀切；有時(shí)給學(xué)生提出問題，學(xué)生還沒來得及思考，就馬上要求其回答，甚至給出答案，這樣浪費(fèi)了學(xué)生課堂思考的時(shí)間；有時(shí)讓學(xué)生閱讀課文、討論、交流、做鞏固練習(xí)等，不提任何時(shí)間和標(biāo)準(zhǔn)的要求，學(xué)生漫無目的地閱讀與交流，課堂組織松散，時(shí)間利用率低等。針對(duì)課堂中存在的這些問題和現(xiàn)象，我們教師應(yīng)采取哪些措施讓學(xué)生多動(dòng)口，動(dòng)手，讓他們積極參與學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)有效的、多向的、高質(zhì)量的互動(dòng)，從而達(dá)到優(yōu)質(zhì)高效的課堂教學(xué)這一最終目標(biāo)呢？

一、課前要精心準(zhǔn)備并布置學(xué)生預(yù)習(xí)

要想提高課堂教學(xué)效率，備好課是至關(guān)重要的。教師只有深入鉆研教材，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，才能取得良好的教學(xué)效果。備課包括備教材、備學(xué)生、備板書、備教具等。如何才能備一堂好課呢？教師在備課時(shí)，要確定一節(jié)課的教學(xué)目的與要求，找出教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)及英語(yǔ)知識(shí)水平和能力的狀況，并據(jù)此確定教學(xué)方法。備課越充分、教案設(shè)計(jì)得越詳細(xì)、越科學(xué)合理，課堂教學(xué)效率就會(huì)越高。此外，我們還應(yīng)提前給學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)劃出不懂的知識(shí)點(diǎn)，這樣在聽課時(shí)學(xué)生就會(huì)帶著強(qiáng)烈的求知欲聽講。只有教師的充分備課和學(xué)生的充分預(yù)習(xí)相結(jié)合，才會(huì)減少課堂上的“損耗”，從而能夠大大提高課堂教學(xué)效率。

二、因材施教

“因材施教”是指根據(jù)學(xué)習(xí)者的期望，興趣和能力等實(shí)際情況進(jìn)行教育實(shí)踐所用的方法。它適用于所有的教學(xué)包括英語(yǔ)課堂教學(xué)。由于中國(guó)的學(xué)生缺乏英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，在某種程度上，他們的英語(yǔ)水平都不如其他科目水平。目前我們目前我們使用的英語(yǔ)教材是人教版和牛津版，人教版教材有l(wèi)et’s talk，let’s learn，let’s play，let’s do，chant，let’s read and write，story，pronunciation和culture等部分組成。牛津版有l(wèi)ook and say, look and

write, read, grammar time, listen and write 和 main task等部分組成。它們涉及的面都比較全。在教學(xué)中我們可以根據(jù)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)合理的加工或整合，使教材更好地服務(wù)于教學(xué)，提高教學(xué)效率。根據(jù)所講內(nèi)容及學(xué)生掌握情況對(duì)教學(xué)內(nèi)容的先后順序進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。教學(xué)方法也應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生狀況來確定，比如如聽錄音、對(duì)話、做游戲、表演等，采用哪些方式方法，應(yīng)予以精心安排。只有選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性、主動(dòng)性，從而提高課堂教學(xué)效率。

三、尊重學(xué)生激發(fā)興趣、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用 1.學(xué)生是否具有學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，決定著學(xué)生能否順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。托爾斯泰說過“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！睘跎晁够舱f：“沒有任何興趣被迫學(xué)習(xí)，會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的意愿》實(shí)踐證明興趣是最好的老師。在充分了解和把握教材內(nèi)容的前提下，教師應(yīng)運(yùn)用多種教學(xué)形式，明確教學(xué)目標(biāo)，把教材內(nèi)容自然融入到教學(xué)活動(dòng)中。隨著新課程的全面推進(jìn)，越來越多英語(yǔ)教師積極嘗試以活動(dòng)為中心，以任務(wù)為主線的課堂教學(xué)模式，但很多時(shí)候，不少老師只注重了這多種的教學(xué)形式，卻忽視了教材的任務(wù)，教學(xué)的目標(biāo)。要提高小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的效率，就要求我們學(xué)會(huì)運(yùn)用多種教學(xué)形式豐富我們的課堂，同時(shí)結(jié)合教材，活用教材。如果教學(xué)活動(dòng)脫離了教學(xué)內(nèi)容，偏離了教學(xué)目標(biāo)，那么再有趣的教學(xué)活動(dòng)也難以收到理想的教學(xué)效果。為此：首先要讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，讓他們認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性。其次要運(yùn)用鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)等手段，幫助學(xué)生克服自卑感，樹立自信心。作為英語(yǔ)教師，我們應(yīng)通過多種評(píng)價(jià)方式和激勵(lì)方法，激發(fā)學(xué)生積極參與、大膽實(shí)踐，體驗(yàn)成功，有了成就感，就有了學(xué)好英語(yǔ)的自信心，從而更加勤奮的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。在英語(yǔ)教學(xué)中，英語(yǔ)歌謠起著不可或缺的作用，也能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。比如在一年級(jí)教學(xué)英語(yǔ)數(shù)字時(shí)，教師就可以利用英語(yǔ)兒歌“Ten Little rabbits”進(jìn)行教學(xué)。這歌曲不僅可以讓學(xué)生容易掌握英語(yǔ)數(shù)字，也能通過改編歌曲以求練習(xí)新的語(yǔ)言知識(shí)。比如可以把“Little rabbits”改成其他的新詞匯。這樣，教師就可以利用學(xué)生已學(xué)的知識(shí)，引出新的知識(shí)，是枯燥煩悶的語(yǔ)言學(xué)習(xí)變得輕松、簡(jiǎn)單，愉快。

小學(xué)生的語(yǔ)言能力大多是從唱、玩、演、做等形式中獲得。因此，教師必須以學(xué)生喜歡的游戲形式呈現(xiàn)、鞏固和運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)和技能。游戲是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種形式，也是創(chuàng)設(shè)寬松的課堂氛圍的一種手段。只有在愉悅的氣氛下，學(xué)生才能學(xué)得快，學(xué)得活。針對(duì)小學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和小學(xué)生的特點(diǎn)，在我們的課堂教學(xué)中一般可以利用下面幾種游戲，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓一堂平凡的英語(yǔ)課亮起來：“guessing game”、“touching game”，“matching game”，“searching game”,“missing game”,“grouping game”。在開展游戲活動(dòng)時(shí)，老師必須特別明確的是，游戲的目的不是讓學(xué)生單純地玩，而是引導(dǎo)他們掌握知識(shí)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。英語(yǔ)的游戲教學(xué)是要把學(xué)生的學(xué)習(xí)過程變成學(xué)生歡樂的鼓舞和全面發(fā)展的源泉，注意結(jié)合小學(xué)生的心理和生理的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，從而提高課堂教學(xué)的效率。

要提高我們課堂教學(xué)的效率除了“唱”、“玩”以外，還可以給學(xué)生表演的機(jī)會(huì)，而老師必須給學(xué)生提供熟悉的活動(dòng)場(chǎng)所，學(xué)生只有面對(duì)自己熟悉的材料才會(huì)有抒發(fā)自己感情的興趣，才會(huì)積極參與表演的活動(dòng)。比如老師可以讓學(xué)生用英語(yǔ)表演灰姑娘、大灰狼、三只小豬等角色，這不僅給學(xué)生提供了用英語(yǔ)進(jìn)行思維的空間，也調(diào)動(dòng)了他們的積極性，拓展了他們的想象力。表演給學(xué)生提供了一個(gè)互相交流的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽開口說英語(yǔ)，同時(shí)也可以利用肢體語(yǔ)言、表情等方式進(jìn)行表情達(dá)意，能夠有效地提高學(xué)生的實(shí)際語(yǔ)言交際能力。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)強(qiáng)調(diào)從學(xué)生的興趣和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)生方式，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，因此，在英語(yǔ)課堂教學(xué)過程中，充分利用各種手段提高課堂的趣味性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，從而提高課堂教學(xué)的效率。

四、把握好教學(xué)中各個(gè)環(huán)節(jié)及進(jìn)度，提高教學(xué)效率

在英語(yǔ)課堂教學(xué)中要避免為了完成教學(xué)任務(wù)進(jìn)度過快。部分教師為了按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)，課堂上進(jìn)度過快，使學(xué)生無暇思考，也來不及消化。因此我們?cè)谠O(shè)計(jì)教學(xué)進(jìn)度時(shí)要考慮學(xué)生的接受能力，要以學(xué)生消化吸收為前提，根據(jù)實(shí)際情況及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度。

五、課后反思

在課堂教學(xué)中適時(shí)指導(dǎo)、監(jiān)控、能根據(jù)各方面反饋信息及時(shí)對(duì)教學(xué)進(jìn)行調(diào)整。課堂40分鐘是教學(xué)的主戰(zhàn)場(chǎng)，教師應(yīng)及時(shí)關(guān)注學(xué)生反饋出來的信息，并及時(shí)對(duì)教學(xué)進(jìn)行調(diào)整。學(xué)生知識(shí)水平有高有低，接受能力有強(qiáng)有弱，課堂上我們要根據(jù)大多數(shù)學(xué)生的實(shí)際情況，制定切實(shí)可行的教學(xué)方案，面向全體，兼顧少數(shù)。此外還要通過研究反饋信息，及時(shí)掌握情況，采取不同的矯正、補(bǔ)救措施，以保證課堂教學(xué)效率的整體提高。

總之，課堂是我們教學(xué)的主陣地，必須切實(shí)的提高教育教學(xué)效率，充分利用課堂40分鐘。我們只有對(duì)自身進(jìn)行及時(shí)有效的反思，反思自己的教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)過程和教學(xué)效果，總結(jié)自己的得失，形成符合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，才能不斷改進(jìn)我們的課堂教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

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