第一篇：統(tǒng)編教科書二年級上冊《古詩二首》教學(xué)設(shè)計(jì)

部編教科書二年級上冊《古詩二首》教學(xué)設(shè)計(jì)

陳

基

教科書分析：

1.課文的兩首古詩，分別是唐?王之渙的《登鸛雀樓》和唐?李白的《望廬山瀑布》?！兜躯X雀樓》描述的是詩人黃昏時(shí)候登鸛雀樓的所見所想，給我們描繪了一幅夕陽傍山而下、黃河洶涌澎湃向大海奔流的壯麗景象；《望廬山瀑布》則通過現(xiàn)實(shí)的描繪、夸張的比喻和浪漫的想象，描繪了廬山瀑布雄奇壯麗的景象。詩歌表現(xiàn)了詩人們對祖國大好河山的無限熱愛。詩歌語言淺顯易懂，朗朗上口，有利于學(xué)生誦讀理解。

2.課文以兩幅中國畫分別與詩歌相配，詩畫對應(yīng)，既給予學(xué)生中華傳統(tǒng)文化的熏陶，又有利于圖文結(jié)合了解詩句內(nèi)容，有利于激發(fā)想象畫面說話的興趣。但是，《望廬山瀑布》的配畫可能為突出瀑布，缺了詩人形象，未能表現(xiàn)“遙看”；也未能顯示“生紫煙”，故需要改進(jìn)，并通過PPT顯示，以有利于學(xué)生學(xué)習(xí)。

3.雖然這篇課文由兩首古詩組成，但一篇課文相對而言是一個(gè)整體，從優(yōu)化的角度思考，能整體處理的教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)該整體處理，如識(shí)字寫字、讀準(zhǔn)讀通課文等。

4.教學(xué)目標(biāo)“讀詩句，想畫面，再用自己的話說一說”，學(xué)生需要經(jīng)過一系列的復(fù)雜的學(xué)習(xí)心理過程才能達(dá)成，需要經(jīng)歷從閱讀理解到內(nèi)化轉(zhuǎn)換再到聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)表達(dá)的全過程。切實(shí)做好該目標(biāo)的任務(wù)分析，設(shè)計(jì)合理的教學(xué)流程，是確保目標(biāo)達(dá)成的保障。

學(xué)情分析：

1.在學(xué)習(xí)這篇課文前，學(xué)生已經(jīng)通過課文和語文園地，學(xué)習(xí)了15首古詩了，他們對什么是古詩、對古詩的誦讀要求、古詩的背誦已有一定程度的了解；對古漢語以單音節(jié)詞為主和現(xiàn)代漢語詞語的詞義與古漢語詞語的詞語關(guān)系已有所了解，這是學(xué)習(xí)的有利條件，應(yīng)充分利用。

2.古詩中的單音節(jié)詞和詞語古今義的不同，學(xué)生囿于認(rèn)知和知識(shí)水平所限，是不容易理解，甚至是不了解的，如“白日”“窮”“川”，應(yīng)根據(jù)學(xué)生具體情況采用不同的策略方法進(jìn)行教學(xué)。

3.二年級上學(xué)期的學(xué)生要高質(zhì)量達(dá)成教學(xué)目標(biāo)“讀詩句，想畫面，再用自己的話說一說”，無論從擁有的知能水平還是認(rèn)知心理來說，都是十分困難的，因而評價(jià)的目標(biāo)水平要求不宜太高，只要能借助插圖和生活經(jīng)驗(yàn)說出符合詩句意思的畫面，不宜提出具體形象的要求。

教學(xué)目標(biāo)：

1.借助漢語拼音，能正確朗讀課文，背誦課文。

2.圖文結(jié)合和結(jié)合生活實(shí)際，了解詩句意思，了解詩歌內(nèi)容，能通過想象用自己的話說一說指定的詩句的畫面，感受祖國山河的壯美。

3.能正確認(rèn)讀“樓”等12個(gè)生字新詞；認(rèn)識(shí)同義構(gòu)詞法，讀記“窮盡 山窮水盡”等四對詞語。

4.能正確讀寫“樓”等10個(gè)字，注意部件和筆畫在田字格的位置，努力按照書寫要求、正確的執(zhí)筆姿勢和寫字姿勢做。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.能正確朗讀課文，背誦課文。

2.能正確認(rèn)讀“首”等12個(gè)生字新詞，正確讀寫“首”等7個(gè)字。教學(xué)難點(diǎn)：

圖文結(jié)合和結(jié)合生活實(shí)際，了解詩句意思，了解詩歌內(nèi)容，能通過想象用自己的話說一說指定的詩句的畫面，感受祖國山河的壯美。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師：“樓”等12個(gè)會(huì)認(rèn)讀字字卡，“樓”等10個(gè)會(huì)寫字的田字格字卡；課文圖畫、寫字、“讀一讀，記一記”詞語的PPT。

學(xué)生：每人一套“樓”等12個(gè)會(huì)認(rèn)讀字字卡（不注音）。教學(xué)時(shí)數(shù)： 兩課時(shí)。

教學(xué)過程：（注：教學(xué)過程中的“反饋指導(dǎo)”指的是采用班級的組織形式進(jìn)行交流匯報(bào)，以獲取學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果以及思維過程，相機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)達(dá)標(biāo)。）

一、板題導(dǎo)入，復(fù)習(xí)激趣，明確主要學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（一）板題、釋題導(dǎo)入。

導(dǎo)語：同學(xué)們，今天我們進(jìn)入到第四單元的學(xué)習(xí)了，第四單元的第一篇課文題目是什么呢？請看老師板題。

板書題目：⑧ 古詩二首 全班齊讀課題。

過渡語：同學(xué)們，通過課題，你知道這篇課文要求我們學(xué)習(xí)多少首古詩呢？（預(yù)設(shè)：學(xué)習(xí)兩首古詩。）你是從課題的兩個(gè)詞知道的？（預(yù)設(shè)：二首）對了，這篇課文要求我們學(xué)習(xí)兩首古詩。

（二）復(fù)習(xí)激趣，明確主要學(xué)習(xí)目標(biāo)。

1.導(dǎo)語：還記得一年級下學(xué)期我們也學(xué)習(xí)了一篇《古詩二首》的課文嗎？是哪兩首古詩呢？（預(yù)設(shè)：《池上》和《小池》）誰能背誦著兩首古詩呢？（指名背誦）誰能記得《池上》講述了一件什么事情呢？（預(yù)設(shè)：講述了一個(gè)小男孩偷采白蓮的事情。）誰能記得《小池》給我們描述了一個(gè)怎樣的小池塘呢？（預(yù)設(shè)：描述了初夏寧靜的小荷花池塘。）那么，今天我們學(xué)習(xí)的這兩首古詩寫的是什么呢？我們學(xué)習(xí)了這課的生字新詞，把古詩讀準(zhǔn)確通順了，了解了古詩的內(nèi)容，就能夠知道了。

二、學(xué)習(xí)朗讀課文，學(xué)習(xí)會(huì)認(rèn)的字。

（一）嘗試?yán)首x課文，學(xué)習(xí)會(huì)認(rèn)的字。1.出示任務(wù)：

（1）請同學(xué)們輕聲朗讀課文，遇到不會(huì)讀的字，拼讀一下字上的音節(jié)，看看自己能不能將課文朗讀下來。

（2）讀完課文后，在課文里把會(huì)認(rèn)讀的字圈畫出來，然后借助拼音把這些字寶寶讀準(zhǔn)。

2.反饋指導(dǎo)：

（1）訂正會(huì)認(rèn)的字的圈畫情況。（2）出示會(huì)認(rèn)的字字卡（注音），指名拼讀（學(xué)習(xí)速度中等的2—3個(gè)學(xué)生）相機(jī)指導(dǎo)。

（3）自由拼讀、全班齊拼讀。

（4）指名拼讀（學(xué)習(xí)較慢的學(xué)生）相機(jī)指導(dǎo)。

（二）會(huì)認(rèn)讀的字音難字學(xué)習(xí)，讀準(zhǔn)課文學(xué)習(xí)。

1.導(dǎo)語：（小結(jié)讀準(zhǔn)課文活動(dòng)情況后）請同學(xué)們再次輕聲讀讀會(huì)認(rèn)讀的字，看看哪個(gè)字容易讀錯(cuò)，提出來讓大家注意。出示任務(wù)：輕聲讀讀會(huì)認(rèn)讀的字，看看哪個(gè)字容易讀錯(cuò)，提出來讓大家注意。2.反饋指導(dǎo)：（注意歸類指導(dǎo)，即一生指出一個(gè)后，就讓學(xué)生找出相同類型的字，一齊正音。）

預(yù)設(shè)：三拼音的：川、窮；平舌音的：層；翹舌音的：川；邊音的：樓、爐；后鼻韻母的：窮、層。

正音后，單字開火車檢查、鞏固（直呼）。3.讀準(zhǔn)課文練習(xí)。

（1）出示任務(wù)：自由朗讀課文，在讀準(zhǔn)音的基礎(chǔ)上，做到不添字，不漏字，不回讀。

（2）學(xué)生自由練習(xí)。（3）反饋指導(dǎo)。

①指名一人朗讀一首評議一首的朗讀。（一首指名兩、三人）②以會(huì)認(rèn)的字音準(zhǔn)和不添字、不漏字、不回讀為標(biāo)準(zhǔn)師生評議。③評價(jià)完一首，齊朗讀一首。

4.小結(jié)：朗讀課文我們首先就要做到讀準(zhǔn)字音，不添字，不漏字，不回讀，這才叫做把課文讀準(zhǔn)了。

（三）繼續(xù)學(xué)習(xí)會(huì)認(rèn)讀的字。

1.導(dǎo)語：剛才我們讀準(zhǔn)了會(huì)認(rèn)讀的字的讀音，讀準(zhǔn)了課文，接下來繼續(xù)學(xué)習(xí)會(huì)認(rèn)讀的字。

出示任務(wù)：輕聲朗讀課文，讀完后給會(huì)認(rèn)讀的字找朋友，在它們的下面畫上橫線（提示：連在一起讀的就是它們的好朋友）。（注：有些字在課文中是單音節(jié)詞，這些單音節(jié)詞不要硬找朋友，可留待口頭組詞找朋友。）

2.反饋指導(dǎo)：

（1）反饋訂正畫詞情況，相機(jī)強(qiáng)調(diào)“連在一起讀的才是好朋友”。

預(yù)設(shè)：鸛雀樓 依 盡 欲 窮 一層（一層樓）瀑布 香爐 紫煙 遙看 川

（2）PPT示課文詞語，會(huì)認(rèn)讀的字注音，雙音節(jié)詞直呼讀字讀詞，方式如：“首、首、首，二首的首”；單音節(jié)詞直呼讀詞，方式如：“依，依、依、依”齊讀，自由讀。

3.“樓、依、盡、窮、層、布、爐、煙、遙、川”口頭組詞。

（1）（貼出要求口頭組詞的會(huì)認(rèn)讀字的字卡<不注音>后）出示任務(wù)：請同學(xué)們想一想，這些字在生活中，它們會(huì)和哪個(gè)字寶寶組成詞語的呢？同桌說一說。

（2）反饋指導(dǎo)：

①逐一反饋，學(xué)生組詞正確的，就以字卡為中心板書成詞語；如學(xué)生用同音字組詞的，則把這個(gè)詞語板書在副板書位置，以示區(qū)別和糾正。

②將學(xué)生組的詞語帶讀（或齊讀）

一、兩遍。

③如詩歌中的單音節(jié)詞所組詞語是詩歌中的本義的，則要告知學(xué)生，例如：盡（盡頭），煙（煙霧）。

（3）小結(jié)：同學(xué)們真用心，能在生活中知道那么多的詞語，其實(shí)生活就是一個(gè)大課堂，我們可以通過生活認(rèn)識(shí)很多字，知道很多詞語的。

三、會(huì)認(rèn)讀的字認(rèn)字初步評價(jià)

（一）同桌打亂字卡順序相互檢查糾正。

（二）游戲認(rèn)字（注：1.所出示的字脫音節(jié)；2.游戲要能讓全體學(xué)生都參加。）。

四、圖文結(jié)合和結(jié)合生活實(shí)際，學(xué)習(xí)兩首詩歌。

（一）嘗試質(zhì)疑。1.導(dǎo)語：通過課文的詞語和我們組的詞語，我們了解了會(huì)認(rèn)讀的字在詩歌里的意思，但是由于古詩是古時(shí)候?qū)懙?，有些詞的意思與現(xiàn)在的意思不太一樣，同學(xué)們可能讀不懂。有不懂的不要緊，把它找出來，我們一起解決，好嗎？

出示任務(wù)：輕聲朗讀課文，想一想有哪些詞是不懂的、不理解的，在詞的下面寫個(gè)問號，待會(huì)兒提出來請同學(xué)老師幫忙解決。

2.反饋指導(dǎo)。預(yù)設(shè)：

白日：夕陽。依：依傍；在詩句里是向著的意思。盡：盡頭，到頭了；在詩句里是沉下看不見的意思。欲：想。窮：窮盡，到頭了。

香爐：香爐峰。遙：遠(yuǎn)遠(yuǎn)地。川：河流；在詩句里指的是瀑布。疑：懷疑。銀河：古人指銀河系構(gòu)成的帶狀星群。九天：古人認(rèn)為天有九重，九天是天的最高層，即天空最高處。落九天：是說瀑布從天空最高處落下落差極大的意思。

（二）圖文結(jié)合和結(jié)合生活實(shí)際，學(xué)習(xí)《登鸛雀樓》。1.釋題，簡介詩人。

（1）導(dǎo)語：同學(xué)們，閱讀要思考，有不懂的、不理解的，要提出來想辦法弄清楚、弄明白。善于思考，學(xué)會(huì)提問，你的閱讀能力就會(huì)一天比一天強(qiáng)。讓我們打開課本43頁，開始學(xué)習(xí)第一首古詩吧。請看老師板書詩歌的題目。（板題后齊讀課題）

提問：通過剛才的質(zhì)疑，你們知道題目是什么意思嗎？（預(yù)設(shè)：題目是登上鸛雀樓的意思。簡介鸛雀樓。）

導(dǎo)語：對了，詩歌的題目是登上鸛雀樓的意思。詩人在登上鸛雀樓時(shí)看到了什么，讓他欣然寫下這首詩歌呢？讓我們先了解一下寫這首詩的詩人——王之渙。

（2）簡介王之渙（具體見《教師用書》）。

2.圖文結(jié)合和結(jié)合生活實(shí)際，了解《登鸛雀樓》的大意，想象詩句描繪的畫面。

（1）導(dǎo)語：那么，詩人在詩歌里描繪了在登上鸛雀樓時(shí)看到的什么景象和想法呢？讓我們一起讀詩歌了解了解吧。（PPT出示《登鸛雀樓》插圖）

出示任務(wù)：朗讀《登鸛雀樓》，觀察課文上的圖畫，想一想，你根據(jù)圖畫上畫的內(nèi)容可以找到哪句詩句？圖文結(jié)合能猜出這句詩句是什么意思嗎？然后用“我在圖畫上找到的詩句是……。我猜詩句的意思是：……”說一說。（PPT出示說話句式）

個(gè)體讀、看、說，同桌相互交流（師巡視指導(dǎo)和了解學(xué)習(xí)情況，為班級交流匯報(bào)做準(zhǔn)備）；班級交流匯報(bào)。

（2）反饋指導(dǎo)。（要求：采用讀中理解、理解中讀的策略，邊說邊在PPT的圖畫上指出相對的地方；說話后，指導(dǎo)朗讀相關(guān)的詩句，重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀詩歌的節(jié)奏。）

預(yù)設(shè)： ① 詩句：第一、二行。猜的意思：夕陽依傍著西面的群山慢慢地落下去了，黃河滔滔不息，向著大海滾滾奔流。（注：只要求意思相同，不要求文字雷同，后面的回答、說話要求相同，不再注明。）

②詩句：第三、四行。猜的意思：你想窮盡自己的目光，看到更壯麗的景色，就要登上鸛雀樓的最高的那層樓了。

（3）說說想象到的詩句描繪的畫面。①導(dǎo)語：我們通過圖文結(jié)合，結(jié)合生活中了解到的，讀懂了《登鸛雀樓》的大意。（復(fù)述詩歌大意后）詩歌前兩句是描繪了詩人登鸛雀樓時(shí)看到的壯麗景象，后兩句寫了詩人看到壯麗景象后的想法。那么你能根據(jù)詩句，結(jié)合插圖和自己的生活經(jīng)驗(yàn)想象詩人看到的壯麗景象，用自己的話說一說嗎？

出示任務(wù)：有感情地朗讀第一、二句詩句，結(jié)合插圖和自己的生活經(jīng)驗(yàn)，想象詩句描寫的畫面，用上課內(nèi)外學(xué)到的詞語，說說自己想象到的畫面。

② 反饋指導(dǎo)。

預(yù)設(shè)：一輪紅彤彤的夕陽，依傍著西面連綿不斷的群山，慢慢地、慢慢地落了下去。滔滔的黃河，波濤洶涌，朝著東海，一路奔流。

3.嘗試背誦《登鸛雀樓》。

（1）導(dǎo)語：（小結(jié)想象說畫面后）在剛才的學(xué)習(xí)過程中，我們已經(jīng)把《登鸛雀樓》朗讀了很多遍了，你能背誦下來嗎？背誦也要講究詩歌的節(jié)奏哦。

（2）個(gè)體試背；同桌互背；指名檢查（PPT出示圖畫）。

4.小結(jié)：通過實(shí)踐，我們知道圖文結(jié)合和結(jié)合生活實(shí)際，了解詩句意思，了解整首詩歌大意，是一個(gè)好方法。接著，我們也用這個(gè)方法學(xué)習(xí)《望廬山瀑布》好嗎？

（三）圖文結(jié)合和結(jié)合生活實(shí)際，學(xué)習(xí)《望廬山瀑布》。1.釋題，簡介詩人。

（1）導(dǎo)語：好的。請看老師板書詩歌的題目。（板題后齊讀課題）

提問：通過剛才的質(zhì)疑，你們知道題目是什么意思嗎？（預(yù)設(shè)：遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看廬山瀑布的意思。）

導(dǎo)語：對了詩歌題目告訴我們詩人在遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看廬山上的瀑布。詩人看到的是怎樣的瀑布，能讓他情不自禁寫下這首詩歌呢？我們在一年級的時(shí)候，已經(jīng)讀過李白的三首詩歌了，今天讓我們了解一下他吧。

（2）簡介李白（具體見《教師用書》）。

2.圖文結(jié)合和結(jié)合生活實(shí)際，了解《望廬山瀑布》的大意，想象詩句描繪的畫面。

（1）導(dǎo)語：那么，詩人看到的是怎樣的瀑布呢？看到瀑布，他想到什么呢？（PPT出示《望廬山瀑布》插圖）

出示任務(wù)：朗讀《望廬山瀑布》，觀察PPT上的圖畫，想一想，你根據(jù)圖畫上畫的內(nèi)容可以找到哪句詩句？圖文結(jié)合能猜出這句詩句是什么意思嗎？然后用“我在圖畫上找到的詩句是……。我猜詩句的意思是：……”說一說。（PPT出示說話句式）

個(gè)體讀、看、說，同桌相互交流（師巡視指導(dǎo)和了解學(xué)習(xí)情況，為班級交流匯報(bào)做準(zhǔn)備）；班級交流匯報(bào)。

（2）反饋指導(dǎo)。（要求：：采用讀中理解、理解中讀的策略，邊說邊在PPT的圖畫上指出相對的地方；說話后，指導(dǎo)朗讀相關(guān)的詩句，重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀詩歌的節(jié)奏。）

預(yù)設(shè)：

①詩句：第一、二行。猜的意思：在陽光照射下，香爐峰上的薄霧變成了紫色的煙霞。遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，懸崖上銀白的瀑布飛瀉而下。

②詩句：第三、四行，猜的意思：這飛瀉的瀑布上下好像有三千尺長，讓我以為是銀河從天上瀉落到我們?nèi)碎g。

（3）說說想象到的詩句描繪的畫面。①導(dǎo)語：我們通過圖文結(jié)合，結(jié)合生活中了解到的，讀懂了《望廬山瀑布》的大意。（復(fù)述詩歌大意后）詩歌前兩句是描繪了詩人來到廬山看到的瀑布飛瀉的壯麗景象，后兩句寫了詩人看到壯麗景象后的想法。那么你能根據(jù)詩句，結(jié)合插圖和自己的生活經(jīng)驗(yàn)想象一下詩人看到瀑布壯麗景象后的想法，用自己的話說一說嗎？

出示任務(wù)：有感情地朗讀第三、四句詩句，結(jié)合插圖和自己的生活經(jīng)驗(yàn)，想象詩人看到瀑布壯麗景象后的想法，用上課內(nèi)外學(xué)到的詞語，說說自己想象到的畫面。

②反饋指導(dǎo)。

預(yù)設(shè)：銀光閃閃瀑布從懸崖頂上飛瀉直下，好像有三千尺多長啊，讓我以為是夜空中的銀河從高高的天上飛瀉到我們?nèi)碎g。

3．嘗試背誦。

①導(dǎo)語：（小結(jié)想象說畫面后）在詩歌《望廬山瀑布》里，詩人形象地描繪了廬山瀑布雄奇壯麗的景色，讓我們有身臨其境般的感受。那么你們能把這首詩歌也背誦下了嗎？同樣也要講究詩歌的節(jié)奏哦。

③ 個(gè)體試背；同桌互背；指名檢查（PPT出示圖畫）。

（四）小結(jié)：（兩首詩歌的學(xué)習(xí)方法，略）

五、會(huì)認(rèn)讀的字認(rèn)字的評價(jià)。

（一）同桌打亂字卡順序相互檢查糾正。

（二）游戲認(rèn)字（注：1.所出示的字脫音節(jié)；2.游戲要能讓全體學(xué)生都參加，關(guān)注學(xué)習(xí)慢的學(xué)生。）。

六、課后“讀一讀，記一記”學(xué)習(xí)。

1.導(dǎo)語：學(xué)習(xí)完課文，但是我們還要完成一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，就是課后的“讀一讀，記一記”的詞語學(xué)習(xí)。（PPT出示“讀一讀，記一記”詞語）

出示任務(wù)：讀一讀這四對詞語，想一想，每對詞語中的四字詞語都有一個(gè)怎樣的現(xiàn)象？

個(gè)體讀一讀，同桌說一說。2.反饋指導(dǎo)。

預(yù)設(shè)：每對詞語中的四字詞語都含有左邊雙音節(jié)詞的字。（或者：每對詞語中的四字詞語都由左邊雙音節(jié)詞的字組成。）

3.出示任務(wù)：你能把這四對詞語都記下來嗎？讀一讀，記一記。

4.同桌相互玩“我說你接”游戲，檢查能否熟記。（打亂詞語順序，一人說雙音節(jié)詞，另一人接說對應(yīng)的四字詞語。如：窮盡——山窮水盡。）

5.師生一起玩“我說你接”游戲進(jìn)行評價(jià)檢測，要求能接上的同學(xué)站起說詞語。（注意關(guān)注起立較慢的學(xué)生，讓他單獨(dú)再玩以檢測。）

七、寫字指導(dǎo)。

（一）字形教學(xué)。

1.PPT示會(huì)寫的字，讀一遍。

2.同桌互相說說自己是怎樣記住這些字的，然后班級交流。（學(xué)生在說記法中說到的形近字、音近字，組詞板書在副板書位置，以幫助區(qū)別字形細(xì)部，識(shí)記字形。）

（二）指導(dǎo)書寫。

1.根據(jù)結(jié)構(gòu)給這些會(huì)寫的字分類。左右結(jié)構(gòu)：樓、爐、掛、依、煙；上下結(jié)構(gòu)：盡、黃、照；獨(dú)體字：川；半包圍結(jié)構(gòu)：層。2.指導(dǎo)“川”的書寫。（學(xué)生提筆寫字前，提示寫字姿勢和握筆姿勢。以下相同，不再重復(fù)。

（1）指名說說筆畫筆順，訂正后全體一起書空說筆畫筆順。（2）觀察并說說“川”各筆畫起止位置。（3）范寫“川”，分別提示各筆畫起止。

（4）學(xué)生在教科書上描一個(gè)寫一個(gè)，反饋糾正后改錯(cuò)，寫另一個(gè)。3.指導(dǎo)“橋”“隊(duì)”“銅”“旗”的書寫。

（1）觀察并說說“樓”“爐”“掛”“依”“煙”各部件的占位和書寫要注意的筆畫。

（2）（小結(jié)：都是左窄右寬。）分別提示：“樓”字右左等高；右邊的“女”長橫穿插靠木字旁的豎和點(diǎn)的下方?！盃t”字左右等高；“戶”字的撇穿到火字旁第4筆點(diǎn)的下方，與火字旁的長撇平衡?！皰臁弊钟疫叺?個(gè)“土”的長橫在提手旁的提收筆的下方起筆；第2個(gè)“土”的長橫靠提手旁豎鉤起筆?！耙馈弊钟易蟮雀撸挥疫叀耙隆弊珠L橫在單人旁撇的下方起筆，長撇靠單人旁豎的中下方收筆。“煙”左高右矮；右邊“因”字豎壓豎中線。范寫“爐”“掛”“依”。

（3）學(xué)生在教科書上全部描一個(gè)寫一個(gè)，反饋糾正后改錯(cuò)，寫另一個(gè)。4.指導(dǎo) “盡”“黃”“照”的書寫。

（1）仔細(xì)觀察，說說字各部件的占位和書寫要注意的筆畫。（2）分別提示：“盡”字第1點(diǎn)收納在撇捺里，豎中線收筆；第2點(diǎn)稍長，過豎中線收筆；兩點(diǎn)距離平衡?！包S”字長橫舒展；“由”字豎壓豎中線；撇、點(diǎn)收筆在一個(gè)平面。“照”字的四點(diǎn)底，第2、3點(diǎn)稍小、短，第1、4點(diǎn)稍長，收筆于同一平面。范寫“黃”字。

（3）學(xué)生在教科書上全部描一個(gè)寫一個(gè)，反饋糾正后改錯(cuò)，寫另一個(gè)。5.指導(dǎo)“層”的書寫。

（1）觀察并說說“層”書寫要注意的筆畫和筆順。（2）范寫“層”，提示：“層”字的“云”第1橫收筆與尸字部橫折齊平；第2長橫過橫中線右邊中部收筆。

（3）學(xué)生在教科書上描一個(gè)寫一個(gè)，反饋糾正后改錯(cuò)，寫另一個(gè)。

八、會(huì)寫字書寫練習(xí)。（略）

九、總結(jié)。（學(xué)習(xí)狀況和知識(shí)能力點(diǎn)）作業(yè)設(shè)計(jì)：

朗讀課文，背誦課文。板書設(shè)計(jì)：

口頭組詞板書（略）古詩二首

登鸛雀樓 望廬山瀑布

依山盡 生紫煙 入海流 掛前川 欲 窮 三千尺 一層樓 疑 是

第二篇：「統(tǒng)編版」二年級上冊19《古詩二首》優(yōu)課教學(xué)設(shè)計(jì)

第七單元集體備課

本單元是繼一年級上冊第六單元后又一個(gè)以“想象”為主題的單元。編排了《古詩二首》《霧在哪里》《雪孩子》三篇課文。《古詩二首》用夸張的手法、絕妙的想象表達(dá)了山寺的高聳入云和草原的高遠(yuǎn)遼闊；《霧在哪里》運(yùn)用擬人的手法，把霧的變化描述成小孩子和世界捉迷藏，使整個(gè)想象充滿童趣?！堆┖⒆印穭t將水的變化常識(shí)融于有趣的故事之中，激發(fā)學(xué)生在想象中續(xù)編故事，感受雪孩子美好的心靈。語文園地七安排的寫話練習(xí)，以貓和小老鼠為話題，展開想象，續(xù)編故事，進(jìn)一步落實(shí)“想象”要素。除此之外，本單元還第一次提出了默讀課文的要求。作為起步階段的默讀訓(xùn)練，主要是引導(dǎo)學(xué)生試著做到不出聲地讀。

古詩二首

【教材分析】

《夜宿山寺》是唐代詩人李白所作，詩人用極度夸張的筆調(diào)形象、生動(dòng)地勾勒出山上的寺院樓非常高。詩題的意思是：夜晚投宿在山上的寺院里。全詩共四行，前兩行“危樓高百尺，手可摘星辰?！笔菑囊曈X感受上寫出樓高，后兩行“不敢高聲語，恐驚天上人。”從聽覺上進(jìn)一步烘托出樓高。

《敕勒歌》是一首北朝時(shí)期的“樂府民歌”。這首民歌描繪了我國內(nèi)蒙古陰山腳下土地遼闊、牧草豐茂、牛羊肥壯的草原風(fēng)光。反映北方少數(shù)民族的生活，表現(xiàn)了他們對生活、對家鄉(xiāng)的熱愛。

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)“宿、寺”等12個(gè)生字，會(huì)寫“危、敢”等8個(gè)字，理解“蒼蒼、茫?！钡仍~語的意思。

2.能正確、流利地朗讀古詩。背誦古詩。

3.通過圖文對照、想象畫面等，大致理解詩句的意思，感受山寺的高聳入云和草原的高遠(yuǎn)遼闊。

教學(xué)重難點(diǎn)

朗讀和背誦古詩，大致理解詩句的意思；想象畫面，感受山寺的高聳入云和草原的高遠(yuǎn)遼闊。

教學(xué)準(zhǔn)備

1.預(yù)習(xí)提綱：完成對應(yīng)課時(shí)預(yù)習(xí)卡。

2.準(zhǔn)備資料：多媒體課件。

教學(xué)課時(shí)　2課時(shí)

第1課時(shí)

《夜宿山寺》

課時(shí)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)“宿、寺”等6個(gè)生字，會(huì)寫“危、敢、驚”3個(gè)字。

2.能正確、流利地朗讀古詩，背誦《夜宿山寺》。

3.能想象畫面，大致理解詩句的意思，感受山寺的高聳入云。

教學(xué)過程

板塊一　導(dǎo)入新課，理解詩題

1.齊誦詩句。（課件出示詩句，學(xué)生齊讀）

飛流直下三千尺，疑是銀河落九天?！锻麖]山瀑布》

兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來。——《望天門山》

兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山。——《早發(fā)白帝城》

2.導(dǎo)入新課：課件中的詩的作者是我國唐代詩人李白。今天，我們一起來學(xué)習(xí)一首李白寫的古詩《夜宿山寺》。（板書課題）

3.理解詩題。

（1）指名讀詩題，強(qiáng)調(diào)“宿、寺”為平舌音。全班齊讀。

（2）猜測：通過題目，你知道李白寫這首詩的時(shí)間和地點(diǎn)嗎？（時(shí)間：夜晚。地點(diǎn)：山中寺廟。）

（3）識(shí)字：出示生字“寺”，引導(dǎo)：你在哪兒見過這個(gè)字？（課件出示路牌、寺廟等圖片）

①理解“宿”：住，過夜，夜里睡覺。

②用“宿”組詞：住宿、留宿、宿舍、寄宿。

（4）教師介紹：李白在外游玩，晚上借宿在寺廟里。夜深人靜，他登上山頂寺廟的高樓，寫下了這首詩。

（5）再次指導(dǎo)讀好詩題。

【設(shè)計(jì)意圖】詩題往往藏著很多信息，本環(huán)節(jié)從理解詩題入手，不僅引發(fā)了學(xué)生們的閱讀期待，而且對閱讀中“抓題眼”的方法有了初步認(rèn)知。

板塊二　初讀古詩，隨文識(shí)字

1.自讀要求。

（1）第一次讀：自讀古詩，圈畫出詩中的6個(gè)生字，讀準(zhǔn)字音。

（2）第二次讀：同桌互讀古詩，一人讀，一人聽，聽字音是否讀正確，詩句是否讀通順，不正確的互相教一教。

（3）第三次讀：同桌合作讀，一人讀前2個(gè)字，一人讀后面3個(gè)字，試著讀出節(jié)奏。

2.展示讀，指名讀，強(qiáng)調(diào)易錯(cuò)字音。

（1）辰：翹舌音、前鼻音。帶有“辰”這個(gè)部件的字，大多都帶有“en”的音，如“晨、震”。出示生字卡片，指名認(rèn)讀。

（2）驚：后鼻音，形聲字。根據(jù)部首理解字義；擴(kuò)詞：吃驚、驚嚇、驚慌。

3.教師范讀，讀出五言詩的節(jié)奏與韻律。

4.學(xué)生再次練習(xí)朗讀，讀出恰當(dāng)?shù)耐ｎD。

夜宿山寺

[唐]李白

危樓//高/百尺，手可//摘/星辰。

不敢//高聲/語，恐驚//天上/人。

5.指名朗讀，師生評價(jià)。

【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)通過學(xué)生自讀、互讀等，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)共同體的優(yōu)勢，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更富有主動(dòng)性。在識(shí)字環(huán)節(jié)，利用規(guī)律歸類識(shí)字，強(qiáng)化認(rèn)識(shí)形聲字的特點(diǎn)。

板塊三　想象畫面，了解詩意

1.觀察課文插圖。

說一說：山寺給你留下了怎樣的印象？從畫面感受“樓之高，人之小，天之近”。

2.學(xué)習(xí)第1、2句。

（1）隨文識(shí)記“?！?。

①我們在哪些地方看見過這個(gè)字？（出示各種帶有“?！弊值臉?biāo)識(shí)牌、警示語等圖片）

學(xué)生讀一讀，了解“?！爆F(xiàn)在大多指“危險(xiǎn)”的意思。

②出示“?！钡男∽中危荷厦鏋椤叭恕保虚g是“山崖”，下面呈腿骨節(jié)形，整個(gè)字形代表著人站在山崖上，“危”本義表示“高”?！拔恰奔础案邩恰薄?/p>

③借助小篆字形記憶“?！保⒅笇?dǎo)書寫：危，斜刀頭居上居中，“廠”橫畫在橫中線上方，不要寫成橫鉤，里邊筆畫橫折鉤的鉤尖抵在豎中線上。

④學(xué)生描紅，練寫，教師展評。

（2）理解“高百尺”。（板書）朗讀詩句，全班交流：哪些詩句讓你感受到了山中寺廟的樓之高？

①引發(fā)質(zhì)疑：1米等于3尺，這座樓真的有33米、差不多11層樓那么高嗎？

②討論小結(jié)：“百尺”是虛指，這里運(yùn)用夸張的手法，形容樓很高。

③詩句拓展：結(jié)合李白其他詩句“飛流直下三千尺”“桃花潭水深千尺”“白發(fā)三千丈”來理解“高百尺”。

④指導(dǎo)朗讀：請看著畫面，讀出寺廟高聳入云的感覺。（強(qiáng)調(diào)“危”和“高”）

（3）理解“摘星辰”。（板書）

①理解：“星辰”的“辰”是日、月、星的總稱。（課件出示夜晚的天空）

②想象畫面：假如此刻你也站在這高樓上，放眼遠(yuǎn)眺，你看到了一幅怎樣的畫面？

③情境描述：詩人站在“危樓”之上，一伸手就可以摘到星星，李白的想象是多么奇妙。

④表演讀：誰能帶著動(dòng)作讀讀這句？指名表演讀，教師指導(dǎo)：強(qiáng)調(diào)讀“高、可”時(shí)聲音響亮些，突出樓的高聳入云和摘星辰的輕而易舉。

3.學(xué)習(xí)第3、4句。

（1）繼續(xù)體會(huì)“樓之高”。（出示不敢語、恐驚天人）

①提問：在一個(gè)繁星點(diǎn)點(diǎn)的夜晚，站在高聳入云的樓上，看到美妙的景色，詩人本該詩興大發(fā)，大聲吟誦，為何卻“不敢高聲語”？從這兩句詩中，你又體會(huì)出什么？

②隨文識(shí)記“恐”“驚”。

引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)：這兩個(gè)字偏旁之間有怎樣的聯(lián)系？課件出示“心”的篆體，加深理解心字底與豎心旁都跟人的心情有關(guān)。

③理解：恐驚——擔(dān)心驚動(dòng)。天上人——天上的神仙。

小結(jié)：這句詩更加說明樓很高，似乎與天相連。（板書：不敢語、恐驚天人）

④比較詩中出現(xiàn)的兩個(gè)“高”所表達(dá)的情感。

“危樓高百尺”中的“高”形象地描繪了寺廟高樓的高聳入云，伸手即可摘到星星的景象，以此說明寺廟高樓的高度；“不敢高聲語”中的“高”描寫詩人說話時(shí)聲音的大小，不敢大聲說話，恐怕驚動(dòng)了天上的神仙，進(jìn)一步說明樓高與天近。

（2）指導(dǎo)朗讀。模仿詩人此時(shí)的神態(tài)，抓住“不敢、恐驚”，輕聲朗讀，語調(diào)要輕、要低，體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的心情。

4.指導(dǎo)方法，背誦古詩。

（1）教師說詩意，學(xué)生讀相應(yīng)的詩句。

（2）借助板書背誦：“高百尺、摘星辰、不敢語、驚天人”寫出了山寺“危樓”的高，抓住這些詞語，對照插圖試著背一背整首詩。

（3）想象背誦：把自己想象成詩人，身在山寺的高樓上，想象畫面背誦。

（4）學(xué)生練習(xí)背誦，指名背誦，全班齊誦。

5.小結(jié)：一個(gè)普通的夜晚，一座普通的高樓，在李白的筆下，變得那么巧妙而生動(dòng)，這就是想象的魅力。

【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)旨在通過圖和文的結(jié)合，聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)和字理落實(shí)“隨文識(shí)字”。緊抓主題“樓之高”理解詩意，體會(huì)詩人豐富的想象力，初步感知夸張的手法和李白詩作浪漫的特色。

板塊四　觀察漢字，指導(dǎo)書寫

1.多媒體播放“敢、驚”的書寫動(dòng)畫，引導(dǎo)觀察：一看結(jié)構(gòu)，二看比例，三看字的筆順、關(guān)鍵筆畫及在田字格中的占位。

2.引導(dǎo)交流。

敢：左右寬窄相當(dāng)，左低右高，反文旁首筆的撇尖落在豎中線上，底部撇高捺低。注意與“取”的區(qū)別。

驚：左窄右寬，“口”在橫中線部位，第六筆豎在豎中線上。

3.教師范寫，提示書寫要點(diǎn)。

4.學(xué)生描紅，練寫，教師展評。

【設(shè)計(jì)意圖】寫字要逐步變“老師教”為“學(xué)生學(xué)”，寫前的觀察要指導(dǎo)學(xué)生觀察的方向，寫后的對照要緊扣之前觀察和提醒的要點(diǎn)，在“看”和“寫”的實(shí)踐中提高書寫能力。

板塊五　課外拓展，實(shí)踐探究

1.背誦古詩。把《夜宿山寺》背給家人或朋友聽。

2.根據(jù)自己對詩意的理解，想象畫面，畫一幅簡筆畫，并將《夜宿山寺》抄寫在旁邊。

【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生通過繪畫表現(xiàn)對詩意的理解，這樣，既增強(qiáng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，又能檢查學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成情況，同時(shí)很好地體現(xiàn)了語文的綜合性、實(shí)踐性。

板書設(shè)計(jì)

夜宿山寺

樓高　高百尺　摘星辰

危樓　　　　　　　　　　　　　　　想象

夜靜　不敢語　驚天人

第2課時(shí)

《敕勒歌》

課時(shí)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)“似、廬”等6個(gè)生字，會(huì)寫“蒼、?！钡?個(gè)字。

2.能正確、流利地朗讀古詩，背誦《敕勒歌》。

3.結(jié)合插圖，想象畫面，大致理解詩句的意思，感受草原高遠(yuǎn)遼闊的意境。

教學(xué)過程

板塊一　情境導(dǎo)入，走進(jìn)意境

1.視頻出示草原風(fēng)光，配上背景音樂《天堂》。

2.引導(dǎo)交流：你能用一兩句話描述看到的景色嗎？（天真藍(lán)，草原真遼闊，牛羊成群，多美的畫卷?。。?/p>

3.教師介紹：距今一千多年前的南北朝時(shí)期，北方草原上有一個(gè)游牧民族叫敕勒族，他們以草原為家，以放牧為生。我們今天要學(xué)的《敕勒歌》是他們民族的一首民歌，也是北朝民歌的代表作之一。它給我們描繪了一番怎樣的景象呢？讓我們一起走進(jìn)這首詩歌。

4.板書詩題“敕勒歌”，齊讀。

【設(shè)計(jì)意圖】從草原風(fēng)光導(dǎo)入新課，讓學(xué)生直觀感受草原之闊、物產(chǎn)之豐，為后面學(xué)習(xí)詩歌奠定感情基礎(chǔ)。同時(shí)作品的簡要介紹，有助于學(xué)生對詩歌的理解。

板塊二　初讀古詩，感知意境

1.讀詩歌。

（1）自由讀：自讀古詩，圈畫出詩中的6個(gè)生字，讀準(zhǔn)字音。

（2）合作讀：同桌互讀古詩，一人讀，一人聽，聽字音是否讀正確，詩句是否讀通順，不正確的互相教一教。

（3）示范讀：教師范讀，學(xué)生注意聽，說說聽出了怎樣的節(jié)奏。（出示課件）

敕勒歌

北朝民歌

敕勒/川，陰山/下，天似//穹廬，籠蓋//四野。

天//蒼蒼，野//茫茫，風(fēng)吹草低/見牛羊。

（4）指名讀：學(xué)生練讀后，指名朗讀。（相機(jī)糾正字音和停頓）

①強(qiáng)調(diào)易錯(cuò)字音：“似、蒼”讀平舌音，“廬、籠”讀邊音。

②見：讀“xiàn”，教師引導(dǎo)學(xué)生看注釋，簡單了解古代沒有“現(xiàn)”，“見”就是“現(xiàn)”，在這里是“出現(xiàn)、顯露”的意思，不讀“jiàn”。

③教讀“天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見牛羊”，注意讀好停頓。

（5）齊讀：讀出節(jié)奏，讀出停頓。

2.知大意。

（1）再讀詩文：詩中描寫了哪些景物？用圓圈圈畫出來。

（2）古詩填空，相機(jī)理解詞語。

敕勒（川），（陰山）下，天似（穹廬），（籠蓋）四野。

天（蒼蒼），野（茫茫），風(fēng)吹草低（見）牛羊。

（3）相機(jī)理解和識(shí)記字詞。

①川：平地。敕勒川：指敕勒族人居住的大草原。

②陰山：山脈的名稱，敕勒族牧民居住的草原就在陰山腳下。“陰”的反義詞為“陽”。

③穹廬：圓圓的氈帳大屋頂。（出示圖片）你能用換偏旁的方法識(shí)記“廬”嗎？

④“籠蓋”的近義詞是什么？（籠罩）這個(gè)詞你們會(huì)用什么方法來識(shí)記？（鼓勵(lì)學(xué)生用多種方法來識(shí)記，如做手勢等）

“讀書百遍，而義自見?！倍嘈问降睦首x，更便于學(xué)生對古詩文的理解。同時(shí)，讀中識(shí)字、釋義，為詩歌的理解掃清了障礙。

板塊三　文圖結(jié)合，感悟意境

1.學(xué)習(xí)第1、2行詩句。

（1）出示“敕勒川，陰山下”，引導(dǎo)學(xué)生想象畫面：如果讓你來畫“敕勒川”與“陰山”的位置，你會(huì)怎么畫？（緊扣“下”一詞）

（2）“天似穹廬，籠蓋四野”，想象理解，體會(huì)情感。

①你能給“似”換個(gè)意思相近的詞語嗎？

似：好像、像、如。天似穹廬，或天像穹廬、天如穹廬。

②“似”是個(gè)多音字，它的另一個(gè)讀音為“shì”，組詞：似的。

③結(jié)合“穹廬”的圖片，用自己的話說說詩句的意思：天空像牧民們居住的圓圓的氈帳大屋頂，籠罩著四面的原野。

④體會(huì)情感：敕勒族人用自己最親近的生活居所來比喻天空，從中你體會(huì)到什么？（他們對自己家園的熱愛）

（3）指導(dǎo)朗讀：讓學(xué)生做手勢模仿穹廬籠蓋四野的樣子，帶上動(dòng)作讀，體會(huì)大草原的遼闊。

2.學(xué)習(xí)第3、4行詩。

（1）體會(huì)“天蒼蒼，野茫?！?。

①（課件出示草原圖）提問：你會(huì)想到課本上的哪一句詩？（天蒼蒼，野茫茫）

理解：天蒼蒼指天藍(lán)藍(lán)的，晴空萬里。野茫茫指草原無邊無際。

②識(shí)記“蒼、?！薄?/p>

發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)：2個(gè)字都是草字頭、上下結(jié)構(gòu)。

注意要點(diǎn)：“蒼”下面是“倉”不是“侖”；“茫”要注意“氵”一定被“艸”覆蓋住。

同音字的區(qū)分：“茫”與“忙”“芒”的辨析組詞。

③聯(lián)系生活實(shí)際，借助圖片復(fù)現(xiàn)“蒼、?！?，體會(huì)“蒼蒼、茫茫”形容不同事物時(shí)的不同含義。

天蒼蒼——天空藍(lán)藍(lán)的。野茫?！盁o邊無際。

白發(fā)蒼蒼——頭發(fā)白白的。

大海茫?！蠛o邊無際。

松柏蒼蒼——松柏綠綠的。

云海茫?！旗F濃厚看不清楚。

（2）理解“風(fēng)吹草低見牛羊”。

①和同桌說說這句詩的意思。

②你從表示動(dòng)作的詞中感受到什么？（草很高，很茂盛，牛羊成群，草原很富饒）

③引導(dǎo)學(xué)生感受這句話的靈動(dòng)之美?！按?、低、見”讓安靜的畫面變得鮮活、生動(dòng)起來。

3.配樂，讓學(xué)生閉眼想象，用自己的話說說詩歌中描繪的美景。

【設(shè)計(jì)意圖】“隨文識(shí)字”是低年級學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，利用詞語復(fù)現(xiàn)的方式強(qiáng)化生字字形的識(shí)記，并理解字義。學(xué)生通過想象畫面，理解詩意，從而感受到草原的遼闊富饒，體會(huì)到敕勒族牧民的自豪。

板塊四　書寫指導(dǎo)，升華意境

1.觀察漢字，指導(dǎo)書寫。

（1）分類書寫“陰、似、野、蒼、茫”。

左右結(jié)構(gòu)的字：陰、似、野。

上下結(jié)構(gòu)的字：蒼、茫。

（2）多樣書寫。

①教師范寫“蒼、?！保龑?dǎo)學(xué)生觀察：“艸”窄、扁，兩個(gè)字高度相同?！吧n”的“人”寬、大，橫折鉤的鉤在豎中線上，豎彎鉤不出捺的范圍。“?！弊⒁恻c(diǎn)的位置，豎折的豎段在豎中線上。

②同桌交流“野”的書寫。尤其注意“里”最后一筆橫變?yōu)樘帷?/p>

③學(xué)生獨(dú)立書寫“陰、似”。

（3）集體點(diǎn)評：展示優(yōu)秀書寫；出示問題個(gè)例，糾正；學(xué)生再次練寫。

2.播放音樂《美麗的草原我的家》，讓學(xué)生對照板書，分男女生誦讀古詩，進(jìn)一步感受草原的美，體會(huì)敕勒族牧民對自己家園的熱愛。

【設(shè)計(jì)意圖】抓有聯(lián)系的“蒼、?！眱蓚€(gè)字加以指導(dǎo)，放手讓同桌交流“野”字的書寫，獨(dú)立書寫“陰、似”兩個(gè)字，根據(jù)“指導(dǎo)一扶一放”的規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的書寫能力。最后的誦讀，既是對詩文理解的一種檢查，更升華了古詩的意境。

板書設(shè)計(jì)

敕勒歌

教學(xué)反思

本課的教學(xué)緊緊圍繞本單元的語文要素“展開想象，獲得初步的情感體驗(yàn)”而展開，凸顯了以下三大亮點(diǎn)：

1.品讀為基礎(chǔ)。

“讀書百遍，而義自見?！闭b讀是古詩詞教學(xué)的重要途徑。本課教學(xué)中，既體現(xiàn)了朗讀的多樣化，如學(xué)生自讀、同桌互讀、教師范讀、師生合作讀等，又體現(xiàn)了朗讀的層次性：第一次讀，字音準(zhǔn)確，意在正音；第二次讀，輕重緩急，讀出節(jié)奏；第三次讀，借助注釋，理解詩意；第四次讀，展開想象，讀出情感。緊緊圍繞一個(gè)“讀”字，不斷提高學(xué)生品讀的質(zhì)量。

2.想象為核心。

《夜宿山寺》這首五言絕句，詩人發(fā)揮大膽而夸張的想象，極力渲染“危樓”之高聳。在講解“手可摘星辰”時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生想象：此刻，你就是詩人，你站立在這高樓上，放眼遠(yuǎn)眺，看到了一幅怎樣的畫面？學(xué)生們把文字想象成一幅幅畫面，隨后，我讓他們做動(dòng)作表演讀，體會(huì)詩人豐富的想象，巧妙的表達(dá)。《敕勒歌》中，我引導(dǎo)學(xué)生思考：詩里描寫了哪些景象、從中你感受到什么？這一連串的追問，讓學(xué)生沉潛于詩中，去想象畫面，從而獲得初步的情感體驗(yàn)。

3.字詞為重點(diǎn)。

識(shí)字與寫字是小學(xué)語文低年級教學(xué)中的重點(diǎn)。在這一板塊，我結(jié)合字的特點(diǎn)及學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，采用多種方式識(shí)字，如“?！?，采用字源識(shí)字，讓學(xué)生從字形中直觀感受“?！钡囊馑迹粚τ凇吧n、?！钡茸?，則放在一定的語境中去理解，既增強(qiáng)了趣味性，又實(shí)現(xiàn)了語言的積累。

課后作業(yè)

基礎(chǔ)積累大鞏固

一、連一連。

kǒng

sì

lú

chén

lǒng

寺

辰

恐

籠

廬

二、看拼音，寫詞語。

tián

yě

cāng

máng

guāng

yīn

jīng

xià

bù

gǎn

三、解釋下列詞語的意思。

危樓：

百尺：

恐驚：

草低：

四野：

閱讀能力大提升

四、課文整體梳理。

1.《夜宿山寺》的作者是唐朝（），這首詩用（）的手法。把山寺的（）和夜晚的（）寫得非常逼真，給人以身臨其境的感覺。

2.《敕勒川》哪兩句交代的是敕勒川的位置（），詩中描寫的景物有（），（），（），（），（），（），（）。

五、重點(diǎn)段落品析。

《敕勒歌》

敕勒川，陰山下，天似穹廬。，野茫茫，風(fēng)吹草低見牛羊。

1.把詩歌補(bǔ)充完整。

2.敕勒歌是一首

朝時(shí)的民歌。

3.穹廬是指

4.“風(fēng)吹草低見牛羊”中的“見”讀

思維創(chuàng)新大拓展

六、寫一寫。

最高的樓，用詩句表示：

答案

一、略

二、田野

蒼茫

光陰

驚嚇

不敢

三、危樓：高樓，這里指山頂?shù)乃聫R。

百尺：虛指，不是實(shí)數(shù)，這里形容樓很高。

恐驚：唯恐驚動(dòng)。

天蒼蒼：天藍(lán)藍(lán)的。

茫茫：

遼闊無邊的樣子。

四、1.李白

夸張

高

靜

2.敕勒川，陰山下

敕勒川

陰山

天

野

風(fēng)

草

牛羊

五、1.籠蓋四野

天蒼蒼

2.北

3.蒙古包

4.現(xiàn)

六、危樓高百尺，手可摘星辰。

第三篇：「統(tǒng)編版」二年級上冊8《古詩二首》優(yōu)課教學(xué)設(shè)計(jì)

第四單元集體備課

本單元圍繞“家鄉(xiāng)”這個(gè)主題編排了《古詩二首》和《黃山奇石》《日月潭》《葡萄溝》三篇課文。它們都描寫了祖國的山水風(fēng)光，《古詩二首》分別描寫了登鸛雀樓所見和廬山瀑布的風(fēng)光，《黃山奇石》抓住一個(gè)“奇”字介紹了黃山的四絕之一“怪石”，《日月潭》描寫了我國寶島臺(tái)灣的著名景點(diǎn)日月潭，《葡萄溝》描寫了我國新疆吐魯番葡萄溝的優(yōu)美風(fēng)光及熱情好客的維吾爾族老鄉(xiāng)。通過本單元的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受祖國的地大物博、風(fēng)光秀麗，激發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)家鄉(xiāng)的渴望，培養(yǎng)學(xué)生對家鄉(xiāng)和祖國的熱愛之情。

【單元教學(xué)目標(biāo)】

字詞句：

1.認(rèn)識(shí)67個(gè)生字，讀準(zhǔn)4個(gè)多音字，會(huì)寫37個(gè)字，會(huì)寫32個(gè)詞語。

2.能聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗(yàn)，理解詞句的意思。

3積累詞語，并能夠運(yùn)用。

4.借助火車票上的信息認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，增強(qiáng)在生活中主動(dòng)識(shí)字的意識(shí)。

5.發(fā)現(xiàn)描寫顏色的詞語的構(gòu)詞規(guī)律，并積累相關(guān)的詞語。

閱讀：

1.能正確、流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，背誦古詩和指定的課文段落。

2.激發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)家鄉(xiāng)、贊美家鄉(xiāng)的情感。

3.背誦風(fēng)景名句，初步感受祖國山河的壯美。

4.閱讀《畫家鄉(xiāng)》，感受家鄉(xiāng)的美。

表達(dá)：

1.展開想象，用自己的話說說詩句描繪的畫面，初步感受大自然的神奇、壯麗。

2.能展開想象，用“像”說生活中的事物。

寫作：

1.仿寫句子，提升寫話能力。

2.了解留言條的基本內(nèi)容與格式，并能根據(jù)實(shí)際情況寫留言條。

8　古詩二首

【教材分析】

《登鸛雀樓》是唐代詩人王之渙在登上鸛雀樓后根據(jù)自己的所見有感而發(fā)，寫下的一首名詩。詩的前兩句寫景，后兩句抒發(fā)感想。其中的后兩句：“欲窮千里目，更上一層樓”蘊(yùn)含“站得高，看得遠(yuǎn)”的深刻哲理，成為傳誦千古的佳句。

《望廬山瀑布》這首詩是詩人李白五十歲左右隱居廬山時(shí)寫的一首風(fēng)景詩。這首詩形象地描繪了廬山瀑布雄奇壯麗的景色，反映了詩人對祖國大好河山的無限熱愛。

教學(xué)目標(biāo)

1．認(rèn)識(shí)“樓、依”等11個(gè)生字，會(huì)寫“樓、依”等9個(gè)字。

2．能正確、流利地朗讀和背誦古詩。

3．展開想象，用自己的話說說詩句中描述的畫面，初步感受大自然的神奇、壯麗。

教學(xué)重難點(diǎn)

1．能正確、流利地朗讀和背誦古詩。

2．展開想象，用自己的話說說詩句中描述的畫面，初步感受大自然的神奇、壯麗。

教學(xué)準(zhǔn)備

1．預(yù)習(xí)提綱：完成對應(yīng)課時(shí)預(yù)習(xí)卡。

2．準(zhǔn)備資料：多媒體課件；拼音卡片。

教學(xué)課時(shí)　2課時(shí)

第1課時(shí)

《登鸛雀樓》

課時(shí)目標(biāo)

1．認(rèn)識(shí)“依、盡”等6個(gè)生字，會(huì)寫“依、盡”等5個(gè)字。

2．正確、流利地朗讀和背誦古詩《登鸛雀樓》。

3．展開想象，用自己的話說說詩句中描述的畫面，明白站得高才能看得遠(yuǎn)的道理。

教學(xué)過程

板塊一　圖片激趣，揭示詩題

1．談話：今天，老師要帶同學(xué)們?nèi)ド轿鞯挠罎?jì)市玩一玩。（課件出示鸛雀樓圖片）看，這里有座樓，好高啊，數(shù)一數(shù)，它有幾層？這里有一種叫“鸛雀”的鳥兒喜歡在上面休息，所以它有一個(gè)很美的名字，叫“鸛雀樓”。（板書：鸛雀樓）

2．導(dǎo)入課題：唐代有一位叫王之渙的詩人，登上了鸛雀樓，留下了千古名篇《登鸛雀樓》。（板書：登）

3．齊讀詩題，讀好節(jié)奏：“登/鸛雀樓”，指導(dǎo)讀好停頓。

【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生欣賞鸛雀樓圖片，拉近與鸛雀樓的距離，交流圖中之景，為后面想象詩歌畫面作鋪墊。通過畫節(jié)奏斜線，讀好題目，初步感受古詩的節(jié)奏感。

板塊二　初讀詩歌，感受節(jié)奏

1．引導(dǎo)自讀：詩人王之渙登上鸛雀樓見到了怎樣的景象呢，請打開課本，一起讀讀這首詩吧！

出示學(xué)習(xí)提示。

課件出示

學(xué)習(xí)提示：

自由讀古詩，讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。不會(huì)讀的字借助拼音多讀幾遍。

2．指名讀詩，相機(jī)正音。

3．教師配樂范讀，學(xué)生感受節(jié)奏。

4．學(xué)生自主練讀，教師指名讀。

5．師生合作讀。教師：（低聲）白日——依山——盡，學(xué)生：（高聲）黃河——入海——流。教師：（低聲）欲窮——千里——目，學(xué)生：（高聲）更上——一層——樓。

6．全班齊讀。

【設(shè)計(jì)意圖】通過讀詩，從讀正確到讀出節(jié)奏，讓學(xué)生對詩有一個(gè)整體感知，有節(jié)奏地朗讀，讓學(xué)生與文本對話，在頭腦中構(gòu)建屬于自己的“詩境”，為后面品讀詩句作鋪墊。

板塊三　品讀詩句，想象畫面

1．學(xué)習(xí)第1、2句。

（1）引導(dǎo)：詩人登上鸛雀樓，都看到了哪些景物？請?jiān)僮x古詩，圈畫出詩人看到的景物。（預(yù)設(shè)：白日、山、黃河）

（2）出示詩句，指名朗讀。

（3）交流：一首詩就是一幅畫，讀著讀著，你的眼前仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？（學(xué)生自由交流）

（4）借助插圖理解古詩。（出示動(dòng)畫）你們看，夕陽依傍著西山慢慢沉下去，滔滔黃河水朝著大海的方向洶涌奔流。這就是“白日依山盡，黃河入海流”。（學(xué)生齊讀）

（5）識(shí)記“依、盡”。

①識(shí)記“依”：從哪個(gè)字可以看出夕陽依傍著西山慢慢下沉？（依）給“依”字組詞，體會(huì)夕陽依傍著西山緩緩下沉。

②識(shí)記“盡”：哪個(gè)字告訴我們夕陽已經(jīng)消失在天邊了呢？（盡）結(jié)合插圖理解、識(shí)記“盡”。

（6）看到這樣的景象，你有什么感想？哪些詞語能夠描繪眼前的景象？

（7）教師引讀。（出示課文插圖）詩人站在鸛雀樓上，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，夕陽緊緊依傍著西山落下，近處波濤洶涌的黃河水奔流到海不復(fù)還，不覺吟出——白日依山盡，（學(xué)生接讀）黃河入海流。

2．學(xué)習(xí)第3、4句。

（1）引導(dǎo)：登上鸛雀樓，詩人看到了這么壯麗的景色，由此想到了什么呢？

（2）出示詩句，指名朗讀。

（3）識(shí)記“欲、窮、層”。

①識(shí)記“欲”：我們在學(xué)過的哪首詩中見過“欲”？（《贈(zèng)汪倫》）回憶“欲”的意思，給“欲”組詞。

②識(shí)記“窮”：結(jié)合課后習(xí)題第三題中“窮盡、山窮水盡”推測“窮”的意思，認(rèn)讀詞語。

③識(shí)記“層”：引導(dǎo)學(xué)生看課文插圖，這鸛雀樓一層疊著一層，數(shù)數(shù)共有幾層。

（4）感悟道理：引導(dǎo)學(xué)生用自己的話說說句子的意思。

（5）聯(lián)系生活：請學(xué)生思考，除了看風(fēng)景，生活中哪些方面也需要更上一層樓？

（6）教師引讀。

詩人說——（齊讀）欲窮千里目，更上一層樓。于是我們懂得了，站得越高，看到的風(fēng)景越多、越美。（教師引讀）這就是“欲窮千里目，更上一層樓”。當(dāng)我們想要自己變得更優(yōu)秀時(shí)，就對自己說：“欲窮千里目，更上一層樓?！碑?dāng)我們遇到困難想要退縮時(shí)，也對自己說一句：“欲窮千里目，更上一層樓?！?/p>

不管是做人，還是做事，我們都要更上一層樓。

3．小結(jié)：今天我們跟著詩人王之渙登上了鸛雀樓，看到了夕陽依山而落，黃河奔涌入海的壯美景象。懂得了只有站得高才能看得遠(yuǎn)的人生哲理。

【設(shè)計(jì)意圖】借助插圖，想象畫面，讓學(xué)生身臨其境，真切感受詩人所描繪畫面的壯美。多次引讀，進(jìn)一步加深學(xué)生對“只有站得高，才能看得遠(yuǎn)”的理解。

板塊四　鞏固寫字，指導(dǎo)書寫

1．指導(dǎo)寫“樓、依”。

（1）出示田字格中的范字，指名認(rèn)讀。

（2）引導(dǎo)觀察：你有什么發(fā)現(xiàn)？

（3）教師范寫，提示：這2個(gè)字都是左窄右寬，“樓”字中，“女”的撇點(diǎn)的折點(diǎn)在豎中線上，撇短點(diǎn)長，末筆長橫比“米”略寬。“依”字中，“衣”的長撇從橫筆中部起筆，撇至“亻”側(cè)。

（4）學(xué)生描紅，練寫。

2．指導(dǎo)寫“盡、層”。

（1）出示范字，指名認(rèn)讀。

（2）引導(dǎo)觀察：你有什么發(fā)現(xiàn)？

（3）教師范寫，提示：“盡”，上寬下窄，“尺”罩住下方兩點(diǎn)，前兩筆居上偏左，末筆捺穿過田字格中心，盡量寫得舒展，下方兩點(diǎn)斜向平行，都收筆于豎中線?！皩印弊种?，“云”兩橫上短下長，上橫在橫中線上，撇折起筆在豎中線上。

（4）學(xué)生描紅，練寫。

3．指導(dǎo)寫“黃”。

（1）出示范字，學(xué)生交流：書寫時(shí)應(yīng)注意什么？

（2）教師范寫，提示：中間是“由”，不能寫成“田”；第四筆橫要寫得長一些。

（3）學(xué)生描紅，練寫。

【設(shè)計(jì)意圖】識(shí)字和寫字始終是低年級語文教學(xué)的重點(diǎn)，本環(huán)節(jié)通過教師指導(dǎo)，出示范字，學(xué)生書寫，培養(yǎng)學(xué)生的書寫興趣。每課都有重點(diǎn)字教學(xué)，使學(xué)生在書寫上有所得。

板塊五　背誦古詩，積累拓展

1．配樂背古詩。

2．在唐代，有許多詩人都到過鸛雀樓，寫下了許多不朽的詩篇。有一位叫暢當(dāng)?shù)脑娙?，他站在鸛雀樓上，覺得自己高瞻遠(yuǎn)矚，眼界超出了塵俗，所以他就揮筆寫下了一首《登鸛雀樓》。大家感興趣的話下課后也可以背一背。

課件出示

登鸛雀樓

[唐]暢當(dāng)

迥臨飛鳥上，高出世塵間。

天勢圍平野，河流入斷山。

配樂背古詩，讓學(xué)生再次感受古詩的意境。引入暢當(dāng)?shù)摹兜躯X雀樓》，實(shí)現(xiàn)以詩帶詩，能擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面。

板書設(shè)計(jì)

登鸛雀樓

所見　　　　　　所想

第2課時(shí)

《望廬山瀑布》

課時(shí)目標(biāo)

1．認(rèn)識(shí)

“瀑、布”等6個(gè)生字，會(huì)寫“爐、川”等5個(gè)字。

2．正確、流利、有感情地朗讀并背誦《望廬山瀑布》。

3．理解詩句，想象詩中描繪的景象，初步感受廬山瀑布的神奇、壯美。

教學(xué)過程

板塊一　揭示詩題，識(shí)記生字

1．揭示詩題。

（1）教師播放視頻。在江西廬山有一座著名的山峰，因?yàn)槌Ｄ暝旗F繚繞，就像燃燒著的香爐升起的煙一樣，于是人們給它取名“香爐峰”。這座山峰上的瀑布可美了，詩仙李白看過都贊不絕口，我們一起去看看吧！

（2）板書詩題。

（3）指名讀詩題。根據(jù)學(xué)過的方法，學(xué)生自行劃分朗讀節(jié)奏，教師指導(dǎo)讀好停頓。

2．隨文識(shí)字。

（1）識(shí)記“瀑”：（出示“暴”字）同學(xué)們，這個(gè)字你們認(rèn)識(shí)嗎？你們在哪篇課文學(xué)過它？（回憶第2課《我是什么》中的“暴躁”）它和三點(diǎn)水交了朋友，變成了“瀑”。（出示加拼音的“瀑”字）學(xué)生認(rèn)讀，齊讀。

（2）理解“瀑布”：水有時(shí)候很暴躁，會(huì)變成洪水淹沒莊稼，“暴”的意思是強(qiáng)大而突然來的，又猛又急的。它加上三點(diǎn)水，“瀑”就是從高山上陡直地流下來的水。（出示瀑布圖片）這就是瀑布。（學(xué)生認(rèn)讀“瀑布”，感受瀑布的壯觀）

3．過渡：今天就讓我們看看廬山，去欣賞那里的瀑布。

【設(shè)計(jì)意圖】通過所學(xué)“暴”字引出“瀑”，讓學(xué)生了解瀑布的樣子，感受瀑布的水勢迅猛，為理解詩句作準(zhǔn)備。

板塊二　朗讀古詩，感受節(jié)奏

1．識(shí)生字。

（1）學(xué)生自由朗讀古詩，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，給自己不認(rèn)識(shí)的字畫圈。

（2）指名讀詩，相機(jī)糾錯(cuò)。引導(dǎo)學(xué)生讀好翹舌音：照、川。

（3）出示生字，學(xué)生認(rèn)讀，開火車讀，齊讀。

2．讀古詩。

（1）指名讀古詩。

（2）教師范讀古詩，學(xué)生感受節(jié)奏。

（3）師生合作朗讀古詩，引導(dǎo)學(xué)生讀出節(jié)奏。

（4）學(xué)生配樂朗讀古詩。

【設(shè)計(jì)意圖】識(shí)字環(huán)節(jié)中引導(dǎo)學(xué)生通過多種方法識(shí)記生字，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣。多種方式朗讀能讓學(xué)生感受詩歌的韻味。

板塊三　品讀古詩，想象畫面

過渡：我們常說“詩中有畫，畫中有詩”，這畫就在詩里藏著，需要我們邊讀邊想象，讓我們一起來看看吧！

1．感受香爐峰之美。

（1）自由讀第1句。思考：李白看到了哪些景物？（預(yù)設(shè)：太陽、香爐峰、紫煙）請畫出來。

（2）識(shí)記“爐、煙”。

①識(shí)記“爐”。（出示香爐的圖片）這就是香爐，需要點(diǎn)火，所以“爐”有火字旁。（認(rèn)讀“香爐”）

②識(shí)記“煙”。香爐點(diǎn)火后會(huì)冒煙。給“煙”組詞，結(jié)合圖片認(rèn)讀“煙火”“炊煙”“煙霧”。

（3）教師點(diǎn)撥：詩中的“香爐”指的是香爐峰。（課件出示香爐和香爐峰的圖片）同學(xué)們猜一猜：這座山峰為什么叫香爐峰呢？（預(yù)設(shè)：形狀、煙霧與香爐有相似之處）

（4）指名讀第1句，引導(dǎo)想象：你的腦海中浮現(xiàn)出怎樣的畫面？

（5）教師點(diǎn)撥：太陽照在香爐峰上，云霧彌漫，好像紫色的煙霧慢慢升起，環(huán)繞峰頂?？吹竭@樣的畫面，你有什么感受？

（6）齊讀第1句。

2．感受瀑布之美。

（1）學(xué)習(xí)第2句。

①教師讀第2句。引導(dǎo)：除了美麗的香爐峰，李白還看到了什么呢？（瀑布）請畫出來。

②理解詩句。

ɑ.（出示瀑布圖片）瀑布像什么？（白布、白絲帶）

b．是誰把瀑布掛起來的？（是大自然用神奇的“手”把瀑布掛起來的）

③識(shí)記生字“遙、川”。

ɑ.識(shí)記“遙”。詩人李白站在哪里看瀑布？（遠(yuǎn)處）從哪個(gè)詞可以看出？（遙看）給“遙”組詞，認(rèn)讀“遙看”。

b．（課件出示“川”字的甲骨文）字理識(shí)記“川”。

④教師引讀：瀑布從青翠的山壁間跌落下來，好像一條巨大的白絲帶高掛在山川之間。

學(xué)生齊讀：遙看瀑布掛前川。

（2）學(xué)習(xí)第3句。

①（課件出示低矮的瀑布）掛著的瀑布是這樣的嗎？（不是）那詩中是什么樣的瀑布？用詩中的句子說說。（學(xué)生齊讀第3句）

②教師點(diǎn)撥：“尺”在古代是度量單位，三千尺相當(dāng)于1000米，李白是拿著尺子去量的嗎？引導(dǎo)學(xué)生理解這里運(yùn)用了夸張的手法，說明瀑布很壯觀。

③指名讀第3句，指導(dǎo)讀好瀑布的壯觀。

④這么壯觀的瀑布是怎么流下來的？（飛）你有什么樣的感受？（感受到瀑布的壯觀、神奇等）

指名讀，指導(dǎo)讀出夸張的語氣。

⑤齊讀第2、3句。

3．感受想象之美。

（1）引導(dǎo)朗讀：面對眼前雄奇壯觀的景象，詩人覺得自己好像身處夢境之中，他不禁懷疑眼前看到的是不是真的。于是，他想到了——（學(xué)生齊讀第4句）疑是銀河落九天。

（2）引導(dǎo)想象：（出示銀河的圖片）這就是銀河。九天是指極高的天空。瀑布從九天而落，你感受到了什么？（指名讀第4句）

（3）配樂齊讀古詩。

【設(shè)計(jì)意圖】通過圖文結(jié)合，降低學(xué)生理解古詩的難度，啟發(fā)學(xué)生體會(huì)詩句的意思，想象美景。通過多種形式的朗讀將學(xué)生帶入情境，豐富學(xué)生的想象力，提高學(xué)生的朗讀能力。

板塊四　鞏固漢字，指導(dǎo)書寫

1．指導(dǎo)寫“爐、煙、掛”。

（1）出示田字格中的范字，指名認(rèn)讀。

（2）引導(dǎo)觀察：你發(fā)現(xiàn)了什么？

（3）教師范寫，提示：“爐、煙”的“火”末筆捺改點(diǎn)，“戶”末筆撇沿豎中線撇向“火”最后一點(diǎn)的下方，“煙”右邊的“大”的末筆改點(diǎn)，“掛”右邊的“圭”豎筆垂直對齊。

（4）學(xué)生描紅，練寫。

2．指導(dǎo)書寫“照”。

（1）出示范字，指名認(rèn)讀。

（2）引導(dǎo)觀察：寫好“照”應(yīng)注意什么？

（3）教師范寫，提示：“照”上下結(jié)構(gòu)，“日”窄“召”寬，“灬”上合下開。

（4）學(xué)生描紅，練寫。

3．指導(dǎo)書寫“川”。

（1）出示范字，指名認(rèn)讀。

（2）學(xué)生交流：書寫時(shí)應(yīng)注意什么？

（3）教師范寫，提示：“川”三筆分立，間距相等，第二筆豎在豎中線上，第三筆豎最長。

（4）學(xué)生描紅，練寫。

【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生自主觀察漢字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，讓學(xué)生體會(huì)發(fā)現(xiàn)的快樂。強(qiáng)調(diào)書寫規(guī)范，培養(yǎng)學(xué)生的書寫能力。

板書設(shè)計(jì)

望廬山瀑布

教學(xué)反思

《古詩二首》中的兩首詩，都用凝練、精妙的語言描寫了祖國的壯麗山河，鸛雀樓上眺望落日輝煌、長河奔騰的壯麗景象，香爐峰前遙望日照生煙、一瀑千里的瑰麗景象，讓人不禁感嘆大自然景色的奇特，產(chǎn)生熱愛祖國大好河山的美好情感。在教學(xué)中，我努力做到以下幾點(diǎn)：

1．借助插圖，了解詩意。

在教學(xué)中，我借助文中的插圖引導(dǎo)學(xué)生入情入境。如學(xué)習(xí)《登鸛雀樓》中“白日依山盡”時(shí)，我讓學(xué)生觀察課文插圖，說說描繪的景物，并進(jìn)一步理解“依”字，想象畫面。教學(xué)《望廬山瀑布》時(shí)，讓學(xué)生借助插圖理解“日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川”。讓學(xué)生調(diào)動(dòng)已有經(jīng)驗(yàn)，展開想象。

2．反復(fù)引讀，理解詩意。

在了解古詩基本意思的基礎(chǔ)上，我多次創(chuàng)設(shè)情境，將詩意與生活實(shí)際聯(lián)系起來，引導(dǎo)學(xué)生朗誦。如學(xué)習(xí)《登鸛雀樓》中最后兩句時(shí)，多次聯(lián)系實(shí)際，再現(xiàn)詩人創(chuàng)造的意境，帶學(xué)生引讀。讓詩中的道理與詩人的情感在學(xué)生腦海中“活”起來，從而喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，激發(fā)其情感，突破教學(xué)重難點(diǎn)。

課后作業(yè)

基礎(chǔ)積累大鞏固

一、看拼音，寫詞語。

huǒ

lú

shān

chuān

guà

zài

jìn

tóu

二、填空。

1.“煙”字用音序查字典，查（）字母，用部首查字查（）部。

2.“照”用音序查字法，查（）字母，用部首查字查（）部。除部首外

還有（）畫。

三、給帶點(diǎn)字選擇正確的解釋。

1.疑是銀河落九天

（）

①不相信

②難于解難于斷定的③猜忌

2.白日依山盡（）

①依靠

②同意

③按照

3.欲窮千里目（）

①需要

②將要

③想要

閱讀能力大提升

四、課文整體梳理。

1.《望廬山瀑布》是（）朝詩人（）寫的，這首詩是作者看到（）時(shí)寫的。我還知道《

》也是他寫的。

2.《登鸛雀樓》這首詩的作者是（）朝著名詩人（）。詩的前兩句寫詩人登樓看到的（），后兩句抒發(fā)詩人登樓時(shí)的（）。

五、重點(diǎn)段落品析。

望廬山瀑布

日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。

飛流直下三千尺。

1.把詩句補(bǔ)充完整，寫在橫線上。

2.根據(jù)意思寫出對應(yīng)的詩句：香爐峰在陽光的照射下生起紫色煙霞，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望見瀑布似白色絹綢懸掛在山前。

詩句：

3.這首詩中最后兩句運(yùn)用了怎樣的藝術(shù)手法？表達(dá)了詩人什么樣的感情？

思維創(chuàng)新大拓展

六、根據(jù)不同的語境運(yùn)用詩句。

一天，我和媽媽一起去看瀑布。當(dāng)我看到長長的瀑布從山頂飛快地直瀉下來，那么壯觀，我不由得想起一句詩：“

________________，_______________

?！?/p>

答案

一、火爐

山川

掛在盡頭

二、1.y

火

2.z

灬

三、1.②

2.①

3.③

四、1.唐

李白

廬山瀑布

靜夜思

2.唐

王之渙

景物

情感

五、1.疑是銀河落九天。

2.日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。

3.運(yùn)用了比喻與夸張的手法，表現(xiàn)作者對大自然驚心動(dòng)魄之美的驚嘆。

六、飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。

第四篇：二年級上冊《古詩二首》教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)反思

二年級上冊《古詩二首》教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)反思

一、古詩文本解讀

第18課是二年級上冊編排的第二次古詩文的學(xué)習(xí)，安排在第七單元——“想象”單元。本單元的語文訓(xùn)練要素是“展開想象，獲得初步情感體驗(yàn)”，古詩的創(chuàng)作時(shí)間距離學(xué)生較遠(yuǎn)，其畫面也與學(xué)生現(xiàn)在的生活實(shí)際情況相差甚多，這其實(shí)不利于學(xué)生將古詩內(nèi)容和自己的生活聯(lián)結(jié)，但恰恰是因?yàn)槿绱?，更利于學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩的過程中產(chǎn)生個(gè)性化的想象。

從古詩的內(nèi)容上來看，《夜宿山寺》這首詩將大詩人李白的夸張?zhí)刭|(zhì)表現(xiàn)得淋漓盡致，單從想象力這一點(diǎn)來說，值得學(xué)生好好學(xué)習(xí)一番了。李白深夜留宿山中廟宇，輾轉(zhuǎn)反側(cè)難以入眠，于是來到廊上欣賞山中夜景，夜色朦朧什么都看不到，但唯一能讓李白感受深刻的就是，我現(xiàn)在站的地方真高呀！有多高呢，“危樓高百尺！”百尺有多高，還感受不到嗎?就是我現(xiàn)在隨隨便便就能“手可摘星辰”了。你還不相信?我現(xiàn)在都不敢大聲說話了，生怕驚擾到天上的神仙清修。整首詩看完，請?jiān)试S我為李白的夸張想象頂禮膜拜。

作為成年人，看到這樣的詩會(huì)拍手叫絕，但決不相信其真實(shí)性。但對于二年級的學(xué)生來說，可能真的會(huì)激發(fā)他們的無限想象，畢竟能摘到星星，能距離天上的神仙那么近在他們看來是極可能發(fā)生的事情，這便是孩子眼中天真無邪的世界。因此在學(xué)習(xí)這首古詩時(shí)，不能一上來就告訴學(xué)生李白全詩用了夸張的手法，把不可能的事說的神乎其神，一下子幻滅了學(xué)生的想象小火苗。首先老師要做的就是借助插圖和語言引導(dǎo)，把學(xué)生帶入到李白眼中的世界，圍繞著“高”這一顯著的特點(diǎn)，想象自己也能手可摘星、恐驚天人，給學(xué)生充足地表達(dá)個(gè)人感受的機(jī)會(huì)，其實(shí)這首詩在內(nèi)容理解上并不難，學(xué)生能夠用自己的話講述詩中的畫面即可，教師在理解詩意的基礎(chǔ)上相機(jī)指導(dǎo)識(shí)字與寫字。

如果《夜宿山寺》能成功開打?qū)W生想象的閥門，《敕勒歌》的學(xué)習(xí)便變得容易得多。基于對學(xué)情的了解，《敕勒歌》是學(xué)生假期背誦的很熟練的詩詞，而且課文的插圖非常形象，詩歌的內(nèi)容也不難。因此《敕勒歌》的學(xué)習(xí)，老師應(yīng)該放手，讓學(xué)生嘗試運(yùn)用想象這一能力自學(xué)。再利用小組合作把自己的困惑交流解決，最后在全班分享。

基于以上的分析，制定了如下教學(xué)目標(biāo)。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)定位

1.運(yùn)用學(xué)過的方法識(shí)記“宿、寺”等12個(gè)生字，讀準(zhǔn)字音；能規(guī)范書寫“危、敢”等8個(gè)生字。

2.正確、流利地誦讀古詩，根據(jù)老師的范讀讀出停頓、節(jié)奏。

3.借助課文插圖，想象古詩描繪的畫面，并能用自己的話描述自己的想象及感受，有情有趣地朗讀古詩，熟讀成誦。

三、學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)

（一）舊知導(dǎo)入 破題

1.背誦《靜夜思》《望廬山瀑布》《古朗月行》等古詩，發(fā)現(xiàn)這些古詩的作者都是李白。猜測今天又要學(xué)習(xí)一篇李白的詩作。

2.根據(jù)預(yù)習(xí)知道今天要學(xué)習(xí)的是李白的《夜宿山寺》，說一說自己對題目的理解，通過這個(gè)題目你了解到哪些信息。

3.指導(dǎo)“宿”的意思是住宿，“寺”根據(jù)字形理解，一寸一寸的土蓋起來的寺廟。

知道《夜宿山寺》的意思就是，李白今晚住在了山上的一個(gè)寺廟里。夜晚、山上是題目告訴我們的信息。

（二）初讀古詩 讀通讀順

過渡語：李白又出來旅行了，看看他在寺廟住的這一晚創(chuàng)作的大作吧！

1.自由朗讀古詩。要求一：把字讀正確；要求二：讀出自己的特點(diǎn)。

2.第一遍教師示范朗讀。要求：認(rèn)真聽范讀，聽完覺得哪些地方同學(xué)們可能會(huì)讀錯(cuò)。

【隨文識(shí)記生字】

預(yù)設(shè)學(xué)生回答：①星辰：指導(dǎo)辰的字形，是清晨的晨去掉日，意思是天上的日月星星的總稱。

②摘：讀音要注意是 zhai 不是 zai。

③恐驚：都是形聲字，都和心情有關(guān)。

第二遍教師示范朗讀。要求：聽老師的停頓和語速，進(jìn)行模仿。

3.全班展示朗讀。

（三）細(xì)讀古詩 想象畫面

過渡語：真想知道李白今晚都看到了什么呢?觀察插圖，先找一找李白在哪里。

1.思考：如果你是李白，你現(xiàn)在最大的感受是什么?

預(yù)設(shè)回答：很高（最佳回答）、很喜歡、怕黑、孤獨(dú)……

2.圍繞“高”這一特點(diǎn)，理解古詩內(nèi)容，想象李白眼前的畫面。

別忘了，這是晚上住在山上，李白雖然看不到什么景色，但他一定能感受到自己在“很高很高”的地方。

①李白告訴你有多高了嗎?

預(yù)設(shè)回答：有百尺那么高。

李白是古代人，請你用詩句回答我是——危樓高百尺。

（教師范讀突出“高”字，學(xué)生練習(xí)）

②為什么是“危樓”，李白是住在一個(gè)危險(xiǎn)的樓里嗎?

預(yù)設(shè)回答：不是危險(xiǎn)的樓，應(yīng)該是太高了，所以顯得很危險(xiǎn)。

【穿插指導(dǎo)“?！弊謺鴮憽?/p>

③可是，高百尺到底有多高呢?李白料定許老師肯定不知道，你能用他后面的詩句給我講一講有多高嗎?

預(yù)設(shè)回答：手可摘星辰。（能伸手就摘到星星那么高）

帶著動(dòng)作讀一讀。

不敢高聲語，恐驚天上人。（李白都不敢說話了，怕被神仙聽到）

如果你現(xiàn)在就是李白，你要怎么讀出這句詩。

（教師示范輕、慢地讀，學(xué)生練習(xí)）

【穿插指導(dǎo)“驚”字書寫】

（四）熟讀成誦

1.看著插圖，把自己想象成李白，朗讀古詩。（可以加入動(dòng)作、表情）

2.合上書，電腦出示插圖、配樂，嘗試熟讀成誦。

（五）遷移應(yīng)用 自學(xué)《敕勒歌》

過渡語：李白雖然愛旅行，但是從來沒去過大草原。因?yàn)樵诠糯?，草原是游牧民族生活的地方，漢人不在那里生活。在這里生活著一個(gè)民族，叫敕勒族，他們養(yǎng)牛羊、騎馬，為此他們還創(chuàng)作了一首民歌，就是我們課文中的《敕勒歌》。

1.齊讀古詩。

2.嘗試自學(xué)《敕勒歌》

自學(xué)步驟：①對照插圖，嘗試說一說從古詩里自己看到了什么?

②小組交流。把自己看到的在小組內(nèi)分享，每個(gè)小組推薦一個(gè)人，（說的最完整、最美的）代表小組在全班分享。

③在分享過程中，教師相機(jī)指導(dǎo)較難理解的詞。

3.預(yù)設(shè)講解內(nèi)容：①天似穹廬，籠蓋四野。

“似”“籠蓋”是生字，似就是好像，籠蓋就是全部蓋住。

“穹廬”就是蒙古包上面的頂，學(xué)生從插圖中找到蒙古包，看一看它的樣子。

“四野”就是遼闊的草原。

引導(dǎo)學(xué)生再說一說這句話的意思：天像蒙古包的頂，蓋著遼闊的草原。

②蒼蒼、茫茫

蒼蒼表示天很藍(lán)。拓展：白發(fā)蒼蒼

茫茫表示無邊無際。拓展：大海茫茫、云海茫茫

引導(dǎo)學(xué)生說這句話的意思：天很藍(lán)，草原無邊無際。

【穿插指導(dǎo)“蒼、?！钡臅鴮憽?/p>

4.熟讀成誦

電腦出現(xiàn)畫面、配樂，學(xué)生邊想象邊背誦。（可以閉著眼睛感受）

（六）剩余生字書寫指導(dǎo)

1.觀察四個(gè)左右結(jié)構(gòu)的生字，根據(jù)之前學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)

①先看寬窄

②再看長短

③ 關(guān)注關(guān)鍵筆畫、穿插筆畫

2.指導(dǎo)似、野的筆順。

3.練習(xí)描一寫二，教師巡視指導(dǎo)。

作業(yè)：選擇其中一首詩，進(jìn)行古詩讀寫繪。畫出自己想象的畫面，并把古詩中最能體現(xiàn)這一畫面的詩句抄寫在旁邊。

細(xì)節(jié)成就課堂

沒有天生會(huì)上課的老師，完美的課堂離不開深刻細(xì)致的文本解讀、精磨的課前設(shè)計(jì)、包羅萬象的教學(xué)資源準(zhǔn)備，以及不斷調(diào)整的課堂語言……

這已經(jīng)是自己作為語文老師的第三個(gè)年頭了，脫離了新老師的稚嫩與生疏，經(jīng)過一年多的磨合也對自己班級的學(xué)生有了相對全面的認(rèn)知與了解，都說三年就到了一個(gè)老師突破自己的瓶頸期，今天竹平老師在評課時(shí)便點(diǎn)出了突破這一瓶頸的關(guān)鍵所在——細(xì)節(jié)。

拿備課這件事來說，半小時(shí)也能草草了事地準(zhǔn)備一節(jié)課，無非就是讀課文、寫生字、課后練習(xí)題這幾個(gè)要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)。但如果每節(jié)課都是如此敷衍、乏味、千篇一律，學(xué)生學(xué)的無趣，老師上的沒勁。因此一個(gè)老師想要成長，在備課這件事上就要下足功夫。

從這次《古詩二首》的課堂教學(xué)來看，很多環(huán)節(jié)拖沓，接不住學(xué)生的回答，都是源于在備課時(shí)沒有把所有可能出現(xiàn)的情況想清楚，例如在“危樓高百尺”這一句時(shí)，“?！奔仁巧忠彩抢斫夤旁妰?nèi)容的關(guān)鍵字，學(xué)生其實(shí)能夠說出“?！本褪歉叩囊馑紩r(shí)，老師應(yīng)該因勢利導(dǎo)繼續(xù)追問“為什么是高的意思，從哪里看出來的?”學(xué)生便會(huì)聯(lián)系具體的詩句來解釋這個(gè)問題。除此之外，在學(xué)生朗讀古詩這一環(huán)節(jié)，作為老師就應(yīng)該提前預(yù)設(shè)學(xué)生朗讀出現(xiàn)問題或朗讀的十分優(yōu)秀時(shí)的引導(dǎo)語言，抓住學(xué)生自發(fā)生成的課堂資源，加以利用。

一直以來從竹平老師那里學(xué)到的，就要培養(yǎng)學(xué)生一種很關(guān)鍵的思維方式——有理有據(jù)地表達(dá)觀點(diǎn)。課堂上的每一個(gè)回答都要源于自己的思考，要從文本中尋找依據(jù)支撐自己的觀點(diǎn)。因此教師在課堂上的每一個(gè)問題，每一個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)都要反復(fù)打磨，這些問題拋出去能夠讓學(xué)生進(jìn)行有價(jià)值的思考，指向?qū)W生能力的訓(xùn)練。自己這次要好好反思的便是課堂語言的準(zhǔn)確性十分欠缺，教師的問題要有明確的指向性，要讓學(xué)生看到問題便明白我接下來要做什么，做到什么程度，因此在提問上“咬文嚼字”也是必不可少的。

經(jīng)過這次上課的經(jīng)歷，發(fā)現(xiàn)自己在面對教學(xué)這件事產(chǎn)生了懈怠，要及時(shí)收起自己得過且過的心態(tài)，用心地面對每一堂課。

第五篇：古詩二首教學(xué)設(shè)計(jì)

第4課 古詩二首

杜莊鎮(zhèn)大道小學(xué) 房桂瑩

教材分析：

《游園不值》是一首贊美春天的著名詩篇，為宋代詩人葉紹翁所作。詩中描述了詩人原想訪友賞花，不料輕敲柴門卻許久未開，遺憾之余揣測大概是園主人怕外人踐踏青苔，印上痕跡吧！正待離去時(shí)，猛然發(fā)現(xiàn)一枝粉紅的杏花越墻而出，詩人因此而驚喜異常，不遇朋友的惆悵一掃而光。

《春日》這首詩敘述了詩人尋春的所見所感：在一個(gè)溫暖的春日里，詩人來到泗水河邊踏青，一眼望去，處處煥然一新。為什么？因?yàn)楹挽愕臇|風(fēng)催的百花齊放，為人們捧出了萬紫千紅的春天。詩人贊美了春天的美景，同時(shí)也道出了“東風(fēng)”是春天的源頭。教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：

1.會(huì)寫本課9個(gè)生字，正確認(rèn)讀文中5個(gè)生字。2.能結(jié)合語言環(huán)境或借助工具書理解詩中詞語的意思。3.能正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。過程與方法：

1.借助課件圖片回憶以往學(xué)過的描寫春天的詩句，將學(xué)生頭腦中原有的儲(chǔ)備知識(shí)與新知識(shí)建立起鏈接。

2.了解作者、對課題質(zhì)疑和理解，為學(xué)生理解詩文奠定基礎(chǔ)。

3.借助查找的注釋初步理解詩句，然后在小組內(nèi)交流，達(dá)到基本理解，最后在教師的引導(dǎo)下進(jìn)一步升華情感，整首古詩的朗讀——理解——體會(huì)——背誦在輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛中進(jìn)行。教師在課堂上只是起到點(diǎn)撥——引導(dǎo)——提示的作用。

4.通過多種形式的誦讀，體會(huì)詩人表達(dá)的思想感情。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

入情入境地品讀古詩，整體感受詩歌的意思，想象所描寫的畫面，體會(huì)詩人表達(dá)的思想感情。

重難點(diǎn)分析：

重點(diǎn)是訓(xùn)練學(xué)生有感情、有韻味地朗讀； 課前準(zhǔn)備：

錄音機(jī)、小黑板、作者情況及寫作背景、學(xué)生搜集閱讀描寫春天的古詩。教學(xué)過程：

第一課時(shí)：游園不值

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

（一）同學(xué)們，通過前幾課的學(xué)習(xí)，我們隨同現(xiàn)代作家領(lǐng)略了萬物復(fù)蘇、生機(jī)勃勃的春天。眾所周知，中國是詩的國度，那你們知道哪些描寫春天的詩詞呢？

（設(shè)計(jì)意圖：教師的語言渲染喚起了學(xué)生求知的欲望，激起了他們學(xué)習(xí)的熱情。請學(xué)生回憶以往學(xué)過的描寫春天的詩句，將其頭腦中原有的儲(chǔ)備知識(shí)與新知識(shí)建立起鏈接。）

（二）好！今天，我們再一同去宋朝詩人葉紹翁的《游園不值》中去感受不同的春景。（板書：游園不值）

二、知詩人，解詩題。

（一）交流葉紹翁的資料。

你了解關(guān)于葉紹翁的哪些資料？（學(xué)生自由發(fā)言。）

（二）看課題，猜題意。說說自己對題目的理解。

學(xué)生在發(fā)言中有不同觀點(diǎn)，老師相機(jī)指導(dǎo)。不值：沒有遇到要訪問的人。題目：去園中游賞卻沒有遇到要訪問的人。

三、聽錄音，讀詩句。

（一）認(rèn)真傾聽示范朗讀。

（二）用自己喜歡的方式閱讀古詩。

（三）小組成員以各種形式朗讀詩句。

（設(shè)計(jì)意圖：用示范朗讀規(guī)范學(xué)生的朗讀，小組內(nèi)取長補(bǔ)短，互相激勵(lì)，讀通詩句。）

四、抓字眼，曉詩意。

（一）小組合作：結(jié)合手中資料，抓字眼知曉詩意。（應(yīng)：大概；屐齒：木屐底下兩頭的突出部分。小扣：輕輕地敲；柴扉：用樹枝編成的簡陋的門。）

（二）組內(nèi)不能理解的詩句，全班交流，理解詩意。

（三）請同學(xué)們有感情地朗誦全詩，并相互說說詩意。

五、入詩境，悟詩情。

展開想象，用自己的話描述詩中的情景，體會(huì)詩人表達(dá)的情感。

（一）思考：為什么詩人敲了半天門也沒人開？體會(huì)“小”和“應(yīng)”用得巧妙。

（二）假如你是詩人，興致勃勃去游園，結(jié)果敲了半天門也無人來開，你心情會(huì)怎樣？正在感到惋惜、掃興，準(zhǔn)備失望而歸時(shí)，驀然回首，發(fā)現(xiàn)一枝開得正艷的杏花由墻內(nèi)伸出來，此時(shí)心情會(huì)怎樣？***朗讀，體會(huì)詩人心情的變化。

（三）詩人并沒有進(jìn)園，他怎么知道園中早已是滿園春色了呢？

（四）園中的景象是怎樣的？

六、作業(yè)（任選一道題完成）。

（一）根據(jù)《游園不值》這首詩，編寫一個(gè)故事，講給別人聽。

（二）根據(jù)自己的理解用繪畫方式表現(xiàn)詩中的情境。

（設(shè)計(jì)意圖：小練筆是讓學(xué)生寫自己想寫的內(nèi)容，是一種快樂的表達(dá)，也是一種寫作習(xí)慣的培養(yǎng)。用繪畫的方式來理解古詩，集趣味、知識(shí)為一體，讓學(xué)生背得輕松有趣。）

第二課時(shí)：春日

一、復(fù)習(xí)古詩，導(dǎo)入新課。

（一）多種形式背誦《游園不值》。

（二）不同詩人詠春的詩篇會(huì)給我們不同的感受，現(xiàn)在我們再來學(xué)習(xí)描寫春天的古詩——宋朝詩人朱熹給我們帶來的《春日》。

二、誦讀古詩，整體感知。師出示作者資料及寫作背景。

（一）自由讀詩，讀通詩句。小黑板展示字詞解釋、詩歌大意

（二）展示讀詩，讀出感情。

（三）示范讀詩，想象畫面。

（設(shè)計(jì)意圖：層層深入地誦讀，整體把握詩歌的內(nèi)涵，使學(xué)生頭腦中產(chǎn)生初步的印象。）

三、品讀詩句，理解詩意。

（一）讀了這首詩以后，你能猜測一下詩人朱熹在春日時(shí)的心情嗎？例如：高興、喜悅、興奮、愉快、歡快、激動(dòng)、舒暢、舒坦、得意……

（二）猜測終歸是猜測，誰能從詩句中找出“證據(jù)”，來證明詩人當(dāng)時(shí)的心情？

（三）讓我們自由地大聲地讀一讀，想用什么樣的心情去讀就用什么樣的心情去讀。

四、展開想象，享受春景。

（一）作者勝日尋芳泗水濱，看到了“無邊光景一時(shí)新”，他看到了什么？（設(shè)計(jì)意圖：想象詩歌所描寫的畫面，既是對詩歌內(nèi)容的理解，又是鍛煉學(xué)生口頭作文的最佳時(shí)機(jī)，更能使學(xué)生體會(huì)詩人所表達(dá)的思想感情。）

（二）面對如此美麗的春天，作者陶醉了，我們也陶醉了，一陣微風(fēng)拂面而來，作者靈感一動(dòng)，涌出一千古佳句——等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬紫千紅總是春！

（三）明詩意，配樂讀：一個(gè)春光明媚的日子，詩人興致勃勃，來到泗水河畔觀賞美景。滿眼望去，無限風(fēng)光，給人煥然一新的感覺。詩人悠閑自得，感受著春風(fēng)的清新和溫暖，享受著萬紫千紅的艷麗和芬芳，不禁詩興大發(fā)……

師生配樂讀，教師先讀，學(xué)生再讀。

五、課外拓展，激勵(lì)求知。

（一）同學(xué)們，你們現(xiàn)在就處在人生的春天，看你們的眼睛如春水一般清澈，你們的臉頰如花朵般艷麗，你們的思想如春光般***，親愛的同學(xué)們，你打算怎樣度過你生命中的春天呢？學(xué)生交流,教師補(bǔ)充朱熹求學(xué)的故事。

（設(shè)計(jì)意圖：課內(nèi)與課外相結(jié)合，從春的喜悅中感悟春光雖美但時(shí)光易逝，激勵(lì)孩子們求知。）

（二）詩詞欣賞。詠柳(唐.賀知章)碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀。春曉(唐.孟浩然)春眠不覺曉，處處聞啼鳥。夜來風(fēng)雨聲，花落知多少?；莩纭洞航砭啊罚ㄋ?蘇軾）

竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。蔞蒿滿地蘆芽短，正是河豚欲上時(shí)。

六、作業(yè)：語文課時(shí)作業(yè)本 板書設(shè)計(jì)：

4、古詩二首 游園不值 春日

春色滿園關(guān)不住，等閑識(shí)得東風(fēng)面，一枝紅杏出墻來。萬紫千紅總是春。享受春天，珍惜春光