第一篇：用有余數(shù)的除法解決問題

用有余數(shù)的除法解決問題

一、教學(xué)內(nèi)容：解決問題（例4）教科書P55、56。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、知識與能力：使學(xué)生在具體的情境中感受到運用有余數(shù)的除法知識可以解決生活中的實際問題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、過程與方法：通過學(xué)生的對話、提問，使學(xué)生獲得應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的直接經(jīng)驗，發(fā)展搜集信息、處理信息、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，3、情感與態(tài)度：培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識和仔細(xì)觀察、積極思考的習(xí)慣。通過教學(xué)使學(xué)生進一步掌握“余數(shù)”的概念，并能熟練地列豎式計算。

三、教學(xué)重、難點

1、重點：用有余數(shù)的除法解決實際問題。

2、難點：使學(xué)生獲得應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的直接經(jīng)驗

四、教學(xué)方法 創(chuàng)設(shè)情境

五、教學(xué)準(zhǔn)備 課件

六、教學(xué)過程：

（一）情境引入。

1、出示情境圖，讓學(xué)生說說從圖中了解到什么信息可以提出什么問題？

2、板書：有32人跳繩，6人一組，可以分幾組？

（二）新課

1、師：這個活動有沒有進行平均分？

2、該用什么方法來解決？（小組討論）

3、匯報，師板書：32÷6

4、學(xué)生獨立算出結(jié)果。

5、匯報：可以是橫式，也可以是豎式。

6、師問：得到的5是什么意思？2又是什么意思？所以單位是什么？

7、師：在解決這樣的題目時，可以根據(jù)自己的喜歡來選擇用什么算式解決。注意結(jié)果的單位。

（三）做一做

1、出示食品飲料柜，問：你了解到什么信息？

（1）師：現(xiàn)在小麗有20元，全部買礦泉水，最多可以買幾瓶？剩幾元？

思考：買同樣的東西是不是把錢進行平均分？ 學(xué)生獨立完成在書上，注意對橫式單位的檢查。

（2）如果你有15元，你能提出一個減法、一個有余數(shù)除法、沒有余數(shù)的除法問題嗎？（小組討論、匯報）

（四）練習(xí)：練習(xí)十三第3題

1、出示四月份的日歷。從日歷上你發(fā)現(xiàn)了什么？師提出問題：四月份有幾個星期？要求有幾個星期，必須知道什么信息？四月份有幾天？一星期有幾天？

2、學(xué)生得出解決的辦法。30÷7

3、既然有4個星期，那么一定會有幾個星期六和幾個星期天？如果要使四月份有5個星期六和5個星期天，那么剩下的兩天就分別是

六、日。所以4月1日可能上星期六。

（五）作業(yè)：

練習(xí)十三的第1、2題。

（六）課堂小結(jié)

今天這節(jié)課你有什么收獲？

七、板書設(shè)計

用有余數(shù)除法解決問題

有32人跳繩，每6人一組，有32人跳繩，平均分成6組，可以分成幾組，還多幾人？ 每組幾人，還多幾人？ 32÷6=5（組）??2（人）32÷6=5（人）??2（人）

《用有余數(shù)的除法解決問題》說課稿

各位老師，下午好！我今天說課的內(nèi)容是《用有余數(shù)的除法解決問題》，下面我將從說教材，說教法，說學(xué)法，說教學(xué)過程這四個方面進行說課。

一、說教材

《用有余數(shù)的除法解決問題》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊第四單元《有余數(shù)的除法》例4，例4借助于主題圖”跳繩活動”，讓學(xué)生在生動具體的情景中感受到運用有余數(shù)除法的知識可以解決生活中的實際問題。圖中有32個同學(xué)，每6人一組跳繩，求可以分成幾組，還多幾人。教材呈現(xiàn)了兩個學(xué)生的不同方法，分別是口算和筆算，目的是使學(xué)生能根據(jù)自己的情況恰當(dāng)?shù)剡x擇計算方法。本課內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)會了用表內(nèi)除法解決實際問題、掌握了有余數(shù)除法的意義以及有余數(shù)除法的計算基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。主要目的的是讓學(xué)生能運用有余數(shù)除法的知識解決生活中的簡單問題，讓學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)來源于生活，又應(yīng)用于生活。同時通過解決問題，進一步加深對余數(shù)意義的理解，鞏固有余數(shù)除法的計算方法，這課也是后繼學(xué)習(xí)三位數(shù)除以一位數(shù)、兩位數(shù)及相關(guān)解決問題的基礎(chǔ)?；谝陨系恼J(rèn)識與思考，我擬定的教學(xué)目標(biāo)是：

1、初步學(xué)會用有余數(shù)除法的知識解決生活中的簡單實際問題，加深對除法意義的理解。

2、使學(xué)生學(xué)會正確解答簡單的有余數(shù)的問題，并能正確寫出商和余數(shù)的單位名稱。

3、在觀察思考中培養(yǎng)學(xué)生勇于探索，自主學(xué)習(xí)的精神，體驗數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，在解決問題中獲得成功的體驗。

介于教材的特點和學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)，我認(rèn)為本節(jié)課的教學(xué)重點是：運用有余數(shù)除法的知識解決實際問題；教學(xué)難點是運用恰當(dāng)?shù)姆椒ê筒呗越鉀Q實際問題

二、說教法。這節(jié)課我采用的教法主要有情境創(chuàng)設(shè)法和設(shè)問啟發(fā)法，與學(xué)生生活有密切聯(lián)系的情境能激發(fā)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的積極情感，有助于學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的密切關(guān)系。如課中創(chuàng)設(shè)“跳繩活動”“組裝車?！薄鞍l(fā)獎品”等情境，同時結(jié)合情境幫助學(xué)生理解寫出相應(yīng)的單位名稱。圍繞用有余數(shù)的除法解決生活中實際問題這一知識目標(biāo)，在學(xué)習(xí)過程中恰當(dāng)?shù)叵驅(qū)W生設(shè)問，促使學(xué)生動腦思考，有利于集中學(xué)生的聽講注意力。

三、說學(xué)法。

我盡量放手讓學(xué)生自主探索，自主探索也是新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的重要學(xué)習(xí)方式之一，課中學(xué)生借助數(shù)學(xué)信息和數(shù)學(xué)問題獨立探究問題解決的方法，在探究中學(xué)生不斷提升認(rèn)知水平，提高自主學(xué)習(xí)能力。古人云：授之以魚，不如授之以漁。課中學(xué)生將已掌握的用除法解決問題的知識、有余數(shù)除法的計算技能等遷移到用有余數(shù)除法解決實際問題中來，使遷移學(xué)習(xí)的能力不斷提升，努力做到“舉一反三”。

四、說教學(xué)過程。為了能最大化的落實教學(xué)目標(biāo)，有效地突破重難點，我設(shè)計了如下的教學(xué)環(huán)節(jié)。一共分為四個環(huán)節(jié)，分別是：游戲?qū)?，新課展開，鞏固練習(xí)，課堂總結(jié)。首先，是“游戲?qū)搿杯h(huán)節(jié)。

上課開始，課件出示一排按紅黃藍(lán)三種顏色有規(guī)律排列并編了號的氣球。創(chuàng)設(shè)學(xué)生說編號老師猜顏色的游戲情境，由老師猜的百發(fā)百中激起學(xué)生想知道答案的好奇心，據(jù)此我順勢揭題：其實它的奧秘就藏在有余數(shù)的除法里（★板書課題）。然后請學(xué)生做幾道有余數(shù)除法的口算和筆算練習(xí)，57÷8,37÷5,29÷9,17÷3,28÷3,20÷7

【作為解決問題的課，要關(guān)注解決問題的策略，但學(xué)生在尋求策略的過程中離不開一定的知識基礎(chǔ)，所以安排了口算和筆算的復(fù)習(xí)】 第二個環(huán)節(jié)：新課展開，分4步進行。

第一步，發(fā)現(xiàn)問題。課件出示例4情境。請學(xué)生仔細(xì)觀察，你了解到了哪些數(shù)學(xué)信息？引導(dǎo)學(xué)生完整地敘述意思：有32人跳繩，每6人分一組，可以分成幾組？還多幾人？★根據(jù)學(xué)生回答師板書。

第二步，解決問題。在同桌交流的基礎(chǔ)上組織全班交流，首先請學(xué)生說說自己的算式32÷6，這時我追問為什么用除法解決這個問題呢？根據(jù)學(xué)生回答進行小結(jié)：32里面有幾個6，就有幾組，用除法計算，算出多余的數(shù)就是還多幾人?！锇鍟闶健Ｖ笤偬釂?，你們是怎樣計算32÷6呢？不管學(xué)生是用豎式計算，還是口算，教師都給予肯定。最后全班交流算式中“32、6、5、2各表示什么？ 【通過追問的方式，結(jié)合跳繩情境的問題解決，使學(xué)生深刻理解有余數(shù)除法的意義以及計算方法，同時也讓學(xué)生體驗到問題解決策略的多樣化，及時引導(dǎo)學(xué)生能根據(jù)自己的情況選擇合適的策略】。

第三步，問題變式。將題中“每6人一組“改成”平均分成6組“，你又能提出什么數(shù)學(xué)問題？怎樣解答？過程與上個環(huán)節(jié)相似，也是從為什么用除法計算到說說算式中的每一個數(shù)表示什么。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生觀察黑板上的兩道算式，比較兩道題的相同點和不同點。生可能說出：算式是一樣的。單位名稱不一樣?！境尸F(xiàn)一組對比題，通過對比交流評議，目的是加深學(xué)生對除法意義以及商和余數(shù)所表示的意義的理解，并強調(diào)商和余數(shù)的單位名稱的確定。】

第四步，問題延伸。我進一步拋出問題：剛才我們解決了32人跳繩的問題，現(xiàn)在如果全校小朋友都來跳繩，還是每6人一組，分到最后可能會剩下幾個小朋友？如果每5人一組，分到最后可能會剩下幾個小朋友？8人一組呢？15人呢？ 【一題多變，層層追問，初步幫助學(xué)生建立有余數(shù)除法的模型，同時也有利于學(xué)生透徹的理解除法的意義，對于余數(shù)與除數(shù)的關(guān)系也是再一次進行點撥，也有利于激活學(xué)生的思維?！?第三環(huán)節(jié)：鞏固練習(xí)。我安排了3組題目。

第一組:課本第55頁“做一做”。注重對第二個問題的引導(dǎo)：如果你是這個同學(xué)，你會買些什么，請你根據(jù)自己的選擇，算一算最多可以買幾瓶（或幾個），還剩多少元？然后組織學(xué)生進行交流，教師適時點撥。

【開放的素材可以培養(yǎng)學(xué)生靈活運用信息解決問題的能力，同時也讓學(xué)生體會到利用除法知識解決實際問題時，有正好能整除的情況，也有有余數(shù)的情況，豐富了對運用除法解決問題的認(rèn)識?！?/p>

第二組共分兩個小題，第（1）小題是航模小組用25個輪胎裝四驅(qū)賽車，最多能裝幾輛四驅(qū)賽車？第（2）小題是貨車載重量4噸，要運完25噸貨物，至少需幾輛貨車？

讓學(xué)生獨立計算后進行辨析，為什么第一題25÷4=6（輛）??1（個），結(jié)果是6輛。而第二題25÷4=6（輛）??1（噸）得6+1=7（輛）

【讓學(xué)生經(jīng)歷運用有余數(shù)除法的知識，根據(jù)實際情況對余數(shù)合理進行取舍?！?/p>

第三組是書上練習(xí)十三第3題。讓學(xué)生根據(jù)圖示說說題目的意思和隱含的數(shù)學(xué)問題，再動手畫一畫。同桌之間交流自己的想法。

【這道題是有余數(shù)除法的實際應(yīng)用。要引導(dǎo)學(xué)生明確“一星期有7天”這個隱含條件，然后再讓學(xué)生列式解答。第（2）個問題是帶*的題目，有一定的難度，教師可以結(jié)合第（1）個問題的結(jié)果引導(dǎo)學(xué)生思考：“四月份有4個星期余2天，這余下的2天可能是這個月的哪兩天？”使學(xué)生明白四月份有4個星期余2天，這4個星期里有4個星期六和4個星期日，要使四月份有5個星期六和5個星期日，這余下的2天應(yīng)分別是星期六和星期日。所以4月1日是星期六?！?/p>

第四環(huán)節(jié)：課堂總結(jié)

本環(huán)節(jié)中我除了引導(dǎo)學(xué)生對知識進行梳理外，還提出老師準(zhǔn)備用氣球做獎品來獎勵你們。如果學(xué)號是1號拿紅色氣球，2號黃色氣球，3號藍(lán)色氣球，4號拿紅色氣球，5號黃色氣球，6號藍(lán)色氣球??按這樣的拿法，算算看，你能得到哪種顏色的氣球？

【呼應(yīng)課前導(dǎo)入，并利用這一素材的開放特點，對學(xué)生做發(fā)展性練習(xí)，讓學(xué)生用有余數(shù)的除法靈活多樣地解決實際問題，既鞏固知識又活躍思維，再一次將學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情推向高潮?！?/p>

最后說一說板書設(shè)計。板書的設(shè)計簡潔明了，突出本課的教學(xué)重點。

以上僅僅是教學(xué)預(yù)設(shè)，在實際教學(xué)中，我們還應(yīng)該及時把握課堂生成，順應(yīng)學(xué)生的思維，適當(dāng)作一些調(diào)整，讓我們的課堂更有活力。謝謝！

《用有余數(shù)的除法解決問題》教學(xué)反思

《用有余數(shù)的除法解決問題》是人教版三年級上冊第四單元的例本課內(nèi)容，是在學(xué)生學(xué)會了用表內(nèi)除法解決實際問題、掌握了有余數(shù)除法的意義以及有余數(shù)除法的計算基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。主要目的的是讓學(xué)生能運用有余數(shù)除法的知識解決生活中的簡單問題，讓學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)來源于生活，又應(yīng)用于生活。教學(xué)目標(biāo)是：

1、通過對熟悉的生活事例的探究活動，使學(xué)生經(jīng)歷從生活數(shù)學(xué)到數(shù)學(xué)問題的抽象過程，初步學(xué)會用有余數(shù)的除法解決生活中簡單問題。

2、學(xué)會正確解答簡單的有余數(shù)的問題，并能正確地寫出商和余數(shù)的單位名稱。

3、在解決問題中，感知數(shù)學(xué)的應(yīng)用性價值，獲得運用知識解決問題的成功體驗。教學(xué)重點是讓學(xué)生學(xué)會用有余數(shù)的除法解決生活中簡單問題，能正確地寫出商和余數(shù)的單位名稱。教學(xué)難點是運用恰當(dāng)?shù)姆椒ê筒呗越鉀Q實際問題。

這節(jié)課我從國慶長假的外出活動引入，主要創(chuàng)設(shè)一系列與學(xué)生生活有密切聯(lián)系的情境，激發(fā)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的積極情感，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的密切關(guān)系。如課中創(chuàng)設(shè)租船活動、購物活動、跳繩活動等情境，同時結(jié)合情境幫助學(xué)生理解寫出相應(yīng)的單位名稱。圍繞用有余數(shù)的除法解決生活中實際問題這一知識目標(biāo)，在學(xué)習(xí)過程中恰當(dāng)?shù)叵驅(qū)W生設(shè)問，促使學(xué)生動腦思考。本節(jié)課，本著扎實有效的教學(xué)理念，對教材作了如下處理： 例題的處理。書本例借助于主題圖跳繩活動，讓學(xué)生在生動具體的情景中感受到運用有余數(shù)除法的知識可以解決生活中的實際問題。圖中有32個同學(xué)，每6人一組跳繩，求可以分成幾組，還多幾人。我把例題稍作改變，主要出于以下點考慮：首先從秋游引入，到鳳凰山游玩，再到劃船活動，是一個比較自然的連貫，不作數(shù)據(jù)改變，只做活動改變。其次在教材處理過程中

做一做的處理。書本的做一做是一個在購物情境中用有余數(shù)除法解決問題。是一個比較開放的問題，可以買多種物品也可以單買一種物品，因為本節(jié)課的內(nèi)容是用有余數(shù)的除法解決問題，更緊扣主題。同時，通過提問：她實際帶幾元就夠了？想再買一瓶還得帶幾元？如果要把多余的錢用完，可以怎么買？等一系列問題，讓學(xué)生靈活地處理購物問題。練習(xí)的處理。第一題星期問題主要讓學(xué)生明白有些生活常識也是一種隱含條件，通過今天的學(xué)習(xí)能真正去解決生活中的數(shù)學(xué)問題。第二題呈現(xiàn)了兩組對比題，跳繩問題本是這節(jié)課的例題，安排在這里，通過對跳繩問題的對比交流評議，加深學(xué)生對除法意義以及商和余數(shù)所表示的意義的理解，并強調(diào)商和余數(shù)的單位名稱的確定。再通過第二組對比題，讓學(xué)生經(jīng)歷運用有余數(shù)除法的知識，根據(jù)實際情況對余數(shù)合理進行取舍。讓學(xué)生進一步搞清楚真正意義。

結(jié)課的處理。課的最后安排了一個比較輕松的表揚活動，其實，表揚活動貫穿整節(jié)數(shù)學(xué)課，課堂中我不斷地用各種手勢表揚著激勵著學(xué)生，只是在最后讓學(xué)生用有余數(shù)的除法靈活地解決身邊的實際問題，既鞏固知識又活躍思維，同時再一次將學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情推向高潮。讓學(xué)生在你真棒！耶！中快樂地結(jié)束本節(jié)課的學(xué)習(xí)。

教學(xué)實踐中的困惑與不足：新授例題后，教師直接提問如果全校小朋友都去劃船，最后可能會剩幾人？思維跳躍較大，可以先提問：如果整個年級去，最后可能會剩幾人？再提全校，這樣有個過渡，讓兩個環(huán)節(jié)層層相扣，更有機地結(jié)合。

第二篇：用有余數(shù)除法解決問題教案及反思

用有余數(shù)除法解決問題

教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書（人教版三年級上冊第55頁例4及55頁做一做。）

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過對熟悉的生活事例的探討和研究，初步學(xué)會用有余數(shù)的除法解決生活中的簡單實際問題。

2、學(xué)會正確解答簡單的有余數(shù)問題，能正確地寫出商和余數(shù)的單位名稱。

3、在解決問題中，感知數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值，獲得運用知識解決問題的成功體驗。

教學(xué)重點、難點：運用恰當(dāng)?shù)姆椒ê筒呗越鉀Q實際問題 教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

師：認(rèn)識他們嗎？請你說出它們的名字。如果按這樣的順序繼續(xù)排下去，緊挨著懶羊羊后面的會是誰？你是怎么想的？

師：你用找規(guī)律的方法知道了緊挨著懶羊羊后面的應(yīng)是灰太狼，那第39個會是誰呢？

師：其實像這樣的問題我們可以用有余數(shù)的除法解決，今天這堂課我們就學(xué)習(xí)“用有余數(shù)的除法解決問題”(揭示課題)。

二、理解基本的數(shù)量關(guān)系

1、出示數(shù)學(xué)信息：

提問：根據(jù)圖中這兩條數(shù)學(xué)信息你能提出什么數(shù)學(xué)問題？

(1)根據(jù)學(xué)生回答，將問題補充完整。全班連起來讀一遍，請你說出已知條件和問題。

三一班有45人跳繩，每6人分一組，可以分成幾組，還多幾人？(2)學(xué)生獨立解答。（用練習(xí)本完成）（3）請一位學(xué)生上臺板演。提問：豎式中“45”、“6”、“5”、“42”各表示什么？

（4）師：現(xiàn)在我們把數(shù)學(xué)信息“6人一組”改成“平均分成6組”，你又能提出什么數(shù)學(xué)問題？連起來讀一遍。

生：三一班有45人跳繩，平均分成6組，每組有幾人，還多幾人？（5）對比：

三一班有45人跳繩，每6人分一組，可以分成幾組，還多幾人？

45÷6=7（組）??3（人）

三一班有45人跳繩，平均分成6組，每組有幾人，還多幾人？

45÷6=7（人）??3（人）

仔細(xì)看一下這兩道題，有什么相同和不同的地方嗎？ 生：算式是一樣的。單位名稱不一樣，第1題每6人分一組，可以分成5組，還多2人，單位名稱是“組”和“人”；第2題平均分成6組，每組5人，還多2人，單位名稱就是“人”和“人”。

師小結(jié)：看來單位名稱是跟我們解決的問題有關(guān)，第1題的問題是可以分成幾組，還多幾人？單位名稱是“組”和“人”；第2題的問題是每組有幾人，還多幾人？單位名稱就是“人”和“人”。

2、提問：剛才我們解決了三一班45人跳繩的問題，現(xiàn)在如果全校小朋友都來跳繩，還是每6人一組，分到最后可能會剩下幾個小朋友？如果每5人一組，分到最后可能會剩下幾個小朋友？8人一組呢？15人呢？

三、鞏固練習(xí)

數(shù)學(xué)書55頁做一做（1）、小蘭有20元，都買礦泉水，最多可以買幾瓶，還剩幾元？全班學(xué)生在練習(xí)本上完成，集體訂正。

（2）、四人小組合作學(xué)習(xí)。我們四人各有15元，可以買些什么呢？出示學(xué)習(xí)要求，指名讀要求并在練習(xí)本上完成。集體訂正。

（3）、對比四個算式，你有什么發(fā)現(xiàn)？

四、解決生活中的簡單問題（拓展練習(xí)）

1、（1）航模小組用25個（2）

思考：為什么(1)、(2)題都是用25÷4=6??1列式計算，第1題的結(jié)果是6輛，而第2題的結(jié)果是7輛呢？

2、、總結(jié)回顧。師：我們用有余數(shù)的除法解決了那么多的問題，還有什么問題沒有解決啊？ 師：（出示幻燈）是啊，課始我們提出了：按這樣的排列方式，第39個是誰？你能列個算式告訴大家嗎？ 載重量4噸，要運25噸貨物，至少需幾輛

？

裝

，最多能裝幾輛四驅(qū)賽車？

39÷5＝7（組）??4（個）

答：第39個是喜洋洋。

五、總結(jié)全課

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

《用有余數(shù)的除法解決問題》教學(xué)反思

2012年11月6日（星期二）上午第一節(jié)課，我上了用有余數(shù)的除法解決問題這堂課。這節(jié)課是新人教版第四單元例4的教學(xué)內(nèi)容，本課內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)了表內(nèi)除法、用豎式計算除法、余數(shù)的意義后教學(xué)的，學(xué)生已經(jīng)可以比較自如地解決用除法計算的簡單實際問題，懂得了余數(shù)必須比除數(shù)小的道理，對于有余數(shù)除法的計算，包括口算、筆算，學(xué)生也有了能力上的儲備。因此本堂課一個重要的目的就是讓學(xué)生能運用有余數(shù)除法的知識解決生活中的簡單問題，讓學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)來源于生活，又用于現(xiàn)實生活，本課的教學(xué)就是一個關(guān)于解決問題的實際運用，通過解決問題，進一步加深對余數(shù)意義的理解，鞏固有余數(shù)除法的計算方法。教學(xué)時，本著優(yōu)化教材的原則，適當(dāng)整合教材并進行了一定的拓展。如人教版教材例4以學(xué)生熟悉的跳繩中的分組做為素材，教學(xué)的重點是讓學(xué)生在解答一組對比題后加深對除法意義以及商和余數(shù)所表示的意義的理解。而對航模小組裝四驅(qū)車和貨車運貨物的問題情境，重點是讓學(xué)生經(jīng)歷運用有余數(shù)除法的知識，根據(jù)實際情況對“余數(shù)”合理進行取舍。同時，還借助于學(xué)生喜聞樂見的喜洋洋周期問題，作為教材的補充和延伸，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)在生活學(xué)習(xí)中有很多類似的周期問題，可以通過用余數(shù)的除法這一知識去解決，從而進一步感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。教學(xué)方式方面，課堂上一方面非常注重基礎(chǔ)知識和基本技能的掌握，同時體現(xiàn)學(xué)生為主體，問題從學(xué)生中來，重視除法的意義以及商和余數(shù)的單位名稱的確定，而這些都能為學(xué)生更好地解決問題打好基礎(chǔ)。另一方面也十分關(guān)注學(xué)生對梳理和提煉問題信息的能力，讓他們根據(jù)信息提出數(shù)學(xué)問題，并在自主探索、合作交流中分析、解決生活中的實際問題。所選的學(xué)習(xí)素材既關(guān)注數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，如跳繩、購物，裝四驅(qū)車等等都是學(xué)生所熟悉的，更關(guān)注練習(xí)的針對性和實效性，以便緊扣教學(xué)重點、難點，提高課堂四十分鐘的效率。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：解決問題要讓學(xué)生初步學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度提出問題、理解問題，并能綜合運用所學(xué)的知識和技能解決問題，發(fā)展應(yīng)用意識；形成解決問題的一些基本策略，體驗解決問題策略的多樣性，發(fā)展實踐能力與創(chuàng)新精神。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是通過對熟悉的生活事例的探討和研究，初步學(xué)會用有余數(shù)的除法解決生活中的簡單實際問題，在教學(xué)中，我先創(chuàng)設(shè)情境，提出問題：“按這樣的排列方式，第39個是誰？”然后呈現(xiàn)改編后的例4情境，讓學(xué)生提出問題，自主學(xué)習(xí)，最后通過探究合作，解決課始提出的喜洋洋問題。這堂課我重點在這幾方面入手。

1、在生動具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。教學(xué)中選用的例題和習(xí)題都是學(xué)生喜聞樂見的，或是與生活緊密聯(lián)系的。如“跳繩”、“購物”、“裝四驅(qū)賽車”、“喜洋洋”等等，這些素材的運用，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激起了探究問題的欲望。真實的情境架構(gòu)了數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系，學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系。

2、注重雙基，適當(dāng)拓展。教學(xué)中，重視學(xué)生的基礎(chǔ)知識和基本技能，如：基本的數(shù)量關(guān)系，商和余數(shù)的單位名稱等。整堂課緊緊圍繞用有余數(shù)的除法解決生活中實際問題這一知識目標(biāo)，循序漸進，層層推進，環(huán)環(huán)相扣，注重讓學(xué)生從數(shù)學(xué)的視角去提出問題，理解問題，并解決問題，達(dá)到學(xué)以致用的目的，進而培養(yǎng)學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的能力。

3、重視形式，更重視內(nèi)容。教學(xué)中，我把更多的時間留給學(xué)生獨立思考和問題解決。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中始終求“實”，教學(xué)過程中沒有轟轟烈烈的研究場景，但學(xué)生是實實在在地得到了發(fā)展。

第三篇：08 《用有余數(shù)的除法解決問題》說課稿

《用有余數(shù)除法解決問題》說課稿

尊敬的各位評委、老師們大家好！

今天，我說課的題目是《用有余數(shù)除法解決問題》。下面我將從設(shè)計思路、教材和學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點、教法和學(xué)法以及教學(xué)流程、板書設(shè)計幾方面對本課進行闡述。

一、設(shè)計思路

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)尊重學(xué)生的主觀能動性，以自主探究、合作交流為主要學(xué)習(xí)方式。因此，在本節(jié)課中我們充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的設(shè)計理念，采用具有我校特色的高效課堂模式“三學(xué)五環(huán)”教學(xué)法，學(xué)生以“自主學(xué)習(xí)-合作探究”的方式進行學(xué)習(xí)，從而展示三學(xué)“獨學(xué)、對學(xué)、群學(xué)”。在教學(xué)流程上以：“情境導(dǎo)入，引入示標(biāo)；自主嘗試；交流展示；精講點撥；當(dāng)堂檢測”這五大環(huán)節(jié)來引領(lǐng)學(xué)生進入知識的殿堂。

二、說教材

充分領(lǐng)略教材編排意圖，科學(xué)精當(dāng)?shù)胤治鑫谋荆遣捎谩耙詫W(xué)定教”，實現(xiàn)“有效教學(xué)”的第一步。

《用有余數(shù)除法解決問題》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊第67頁的內(nèi)容，它屬于數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域。本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了表內(nèi)除法、用豎式計算除法、有余數(shù)除法的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。同時，本課為今后學(xué)習(xí)習(xí)近平似數(shù)、估算進行了初步的鋪墊。

三、學(xué)情分析

準(zhǔn)確掌握和透徹分析學(xué)生的學(xué)習(xí)水平及學(xué)習(xí)狀態(tài)，為教師恰當(dāng)預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)，提供判斷依據(jù)，是實現(xiàn)“有效教學(xué)”的第二步。二年級學(xué)生，他們生性活潑，容易對好玩的事情感興趣。因此，我們結(jié)合學(xué)生的年齡和心理特點，引導(dǎo)學(xué)生在生動形象的情境中探究新知，初步學(xué)會在合作交流中理解掌握知識。

四、說教學(xué)目標(biāo)重難點的確定

我們團隊依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合教材特點和學(xué)生認(rèn)知水平，制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

（1）知識與技能目標(biāo)：理解“至少”和“最多”的實際意義，正確用“進一法”解決有余數(shù)的除法問題。(2)過程與方法目標(biāo)：經(jīng)歷應(yīng)用有余數(shù)除法的知識解決實際問題的全過程，體驗“數(shù)形結(jié)合”的思想方法。

(3)情感與態(tài)度目標(biāo)：通過解決問題的活動，感悟數(shù)學(xué)來源于生活，又應(yīng)用于生活，獲得運用知識解決問題的成功體驗。

基于以上的分析,我們確定了本課重難點。

重 點：在情境中理解“進一法”也就是“商加一”。難 點：用進一法解決實際問題。

五、基于學(xué)情說教法，換位思考說學(xué)法

每個學(xué)生都希望自己是個發(fā)現(xiàn)者、探索者和研究者。所以我們把嘗試法、自學(xué)輔導(dǎo)法、討論法有機貫穿于教學(xué)各環(huán)節(jié)中。在教學(xué)中我們還注重對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，自主探究法、合作交流法是本節(jié)課學(xué)生主要的學(xué)習(xí)方法。

六、踐行理念，說教學(xué)流程

在教學(xué)過程中盡可能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自己動腦、動手、動口，成為一個真正的探索者、研究者，所以我們設(shè)計了這樣的教學(xué)流程：

第一個環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情景引入，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

新課伊始，教師創(chuàng)設(shè)情境，把課本的學(xué)習(xí)內(nèi)容巧妙的融入情境中。引出課題，并適時出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生了解本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

第二個環(huán)節(jié)：自主學(xué)習(xí)，嘗試解決。

本環(huán)節(jié)分三步：首先由情境引出例題。接下來是引導(dǎo)學(xué)生理解“最多”和“至少”的意思，為后面的自學(xué)掃清障礙。最后，讓學(xué)生通過自學(xué)，自主嘗試解決問題，由此進入自學(xué)階段。

第三個環(huán)節(jié)：合作交流，精講點撥

學(xué)生將獲得的新知先在小組內(nèi)進行小展示，對于究竟要租幾條船，可能有的孩子認(rèn)為租5條船，而有的孩子卻認(rèn)為應(yīng)該租6 條。帶著不同的答案，在小組內(nèi)經(jīng)過思維的碰撞統(tǒng)一意見后，再由小組在班級進行大展示。

由于二年級的學(xué)生年齡較小，在展示過程中可能探究不夠深入，表達(dá)不夠明確。此時教師就要適時引導(dǎo)學(xué)生在情境中理解為什么要租6條船而不是5條船，及時點撥為什么要在商上加一。從而驗證租6條是正確的，合理的。尤其是讓學(xué)生明白“進一法”是“商加一”而不是“余數(shù)加一”在師生的交流過程中體會進 一法的重要性。

第四個環(huán)節(jié)：對比感悟，提升認(rèn)識

第一題是通過解決實際問題，加深對進一法的理解;第二題通過“最多能買幾個面包？”的練習(xí)，讓學(xué)生知道余數(shù)中的錢買不到一個面包，所以需要舍去，從而引出舍余法。

在解決這兩個問題之后，教師引導(dǎo)學(xué)生對這兩個不同類型的題目進行對比，使他們明白兩類題的聯(lián)系與區(qū)別，從而深入理解這兩類題的特征，掌握方法。

第五個環(huán)節(jié)：當(dāng)堂檢測，分層鞏固

練習(xí)的設(shè)計我們遵循由淺入深的原則，我們設(shè)計了多種形式的練習(xí)，同時考慮到學(xué)生在具體應(yīng)用進一法時，往往把商加一，混淆成余數(shù)加一，從而弄不清單位名稱，鑒于以上考慮我們設(shè)計了對比練習(xí)，以加深學(xué)生對進一法的理解。在練習(xí)中進一步提升學(xué)生們根據(jù)實際情況來對余數(shù)進行取舍的能力，增強他們靈活解決數(shù)學(xué)問題的能力。

最后全課總結(jié)暢談收獲。教學(xué)的最后讓學(xué)生回憶本節(jié)課的收獲，使學(xué)生的認(rèn)知由感性上升到理性，愉快的結(jié)束學(xué)習(xí)。

七、說板書設(shè)計

板書以學(xué)生匯報展示為主，教師在關(guān)鍵處進行總結(jié)，從而由師生共同完成，使本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容完整清晰的展示出來?？傊?，在教學(xué)中我們放手讓學(xué)生進行自主探索學(xué)習(xí)，力求做到讓不同層次的學(xué)生都有收獲，從而達(dá)到預(yù)期的效果。

八、說教學(xué)反思

本節(jié)課中學(xué)生動手、動腦、動口，真正參與了教學(xué)活動的全過程，借助動手操作讓學(xué)生形成數(shù)學(xué)概念，在自主、合作、討論中學(xué)生去交流、溝通、互動、思考，讓學(xué)生建立起余數(shù)的概念，教學(xué)書寫格式這類規(guī)范時，我則直接介紹說明，將主動的學(xué)習(xí)方式和接受式的學(xué)習(xí)方式有機結(jié)合，提高課堂教學(xué)效果。

在這節(jié)課實際教學(xué)的過程時，對照預(yù)設(shè)的教案，還存在著很多的不足，由于在某些環(huán)節(jié)用時過多，致使一些教學(xué)環(huán)節(jié)處理不細(xì)致，比較遺憾。實施新課程對教師駕馭課堂的能力提出了更高的要求,學(xué)生課堂表現(xiàn)不一定和預(yù)設(shè)情況相同,甚至出現(xiàn)較大偏差，這就需要教師靈活掌握，科學(xué)引導(dǎo)。此次的教學(xué)活動，給我及時地敲響了警鐘，鞭策我在今后的備課和教學(xué)時要本著認(rèn)真、虛心的態(tài)度，努 力學(xué)習(xí)，多聽教學(xué)經(jīng)驗豐富老師的課，虛心請教，踏踏實實地搞好教學(xué)工作，提高駕馭教材、駕馭課堂的能力，實現(xiàn)自我提升。

第四篇：用有余數(shù)的除法解決問題教學(xué)反思

《用有余數(shù)的除法解決問題》說課稿

上道小學(xué)

王仲霞

《用有余數(shù)的除法解決問題》是人教版二年級下冊的教學(xué)內(nèi)容，是在學(xué)生已經(jīng)剛剛學(xué)習(xí)了“有余數(shù)的除法”，初步會用有余數(shù)的除法解決簡單問題，有一定的生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上進行學(xué)習(xí)的。主要目的的是讓學(xué)生能運用有余數(shù)除法的知識解決生活中的簡單問題，讓學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)來源于生活，又應(yīng)用于生活。同時通過解決問題，進一步加深對余數(shù)意義的理解，鞏固有余數(shù)除法的計算方法，這課也是后繼學(xué)習(xí)其他解決問題的基礎(chǔ)。

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是讓學(xué)生認(rèn)識“進一法”和“去余法”，并初步能根據(jù)具體情況合理使用“進一法”和“去余法”解決生活中的實際問題?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》指出：解決問題要讓學(xué)生初步學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度提出問題、理解問題，并能綜合運用所學(xué)的知識和技能解決問題，發(fā)展應(yīng)用意識；形成解決問題的一些基本策略，體驗解決問題策略的多樣性，發(fā)展實踐能力與創(chuàng)新精神。因此本節(jié)課的重點是讓孩子自己結(jié)合問題情境選擇合適的方法解決問題。

1、聯(lián)系生活情境，深化認(rèn)識余數(shù)

這節(jié)課我從與的外出游玩租車的情境引入，激發(fā)同學(xué)的好奇心和學(xué)習(xí)的熱情。“限乘7人，至少要租多少輛車?”,在不知不覺中引入了什么是余數(shù)。為學(xué)生提供了自主探究、主動獲取新知識的時間和空間，充分讓學(xué)生通過看、想、畫、說、算等實踐活動，感知新知和舊知的內(nèi)在聯(lián)系，老師只是起穿針引線的作用，幫助學(xué)生理解余數(shù)有時候是“進1”而有時候是“去余”。

2、對比進一法和去余法，結(jié)合具體情境理解問題

（1）44個學(xué)生去乘車，每輛車最多坐7人。他們至少要租多少輛車？

44÷7=6（輛）??2（人）看來余下的2是關(guān)鍵，應(yīng)該怎樣安排他們？ 雖然剩下2人，但是所有的學(xué)生是一個整體，仍需要給他們安排1輛車，所以用“進一法”6+1=7（輛），一共要租7輛車。

（2）小麗有10元錢，買3元一個的面包，最多能買幾個？ 10÷3=3（個）??1（元）還余下1元呢，應(yīng)該再加上1個面包嗎？ 剩下的1元不夠再買一個面包，所以用“去余法” 最多只能買3個面包。

在學(xué)生初步學(xué)習(xí)完“進一法”和“去余法”之后，引導(dǎo)學(xué)生把兩種方法進行對比，讓學(xué)生透徹理解兩種方法的聯(lián)系和區(qū)別。通過拓展練習(xí)，讓學(xué)生在探究知識的過程中，拓展知識，鍛煉思維。

本節(jié)課的教學(xué)我覺得自己充分體現(xiàn)了學(xué)生了主體地位，在教學(xué)中把激發(fā)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與提高學(xué)習(xí)能力放在教學(xué)首位，以學(xué)生發(fā)展為中心，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究、解決問題。在教學(xué)中遇到問題我以學(xué)生討論，培養(yǎng)學(xué)生采主動探究，合作交流的學(xué)習(xí)方式和合作精神?？傊?，在這節(jié)課的教學(xué)中學(xué)生對實際情況的分析要比我想象的要好，大部分學(xué)生都能正確選擇用有余數(shù)的除法解決問題的方法。

2016.4.20

第五篇：《用有余數(shù)的除法解決問題》教學(xué)設(shè)計

《用有余數(shù)的除法解決問題》教學(xué)設(shè)計

回民學(xué)校 郝佳

一、教學(xué)內(nèi)容

課本67頁例5及相關(guān)練習(xí)

二、教學(xué)目標(biāo)

1、通過對熟悉的事例地探討和研究,初步學(xué)會用有余數(shù)的除法解決生活中的簡單實際問題。

2、學(xué)會正確解答簡單的有余數(shù)問題，能正確地寫出商和余數(shù)的單位名稱。

3、培養(yǎng)學(xué)生在具體的生活情景中收集信息，分析問題并解決問題的能力。

三、教學(xué)重點

引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實際情況解決問題，并能夠結(jié)合商和余數(shù)在具體情境中的正確含義寫出相應(yīng)的單位名稱。

四、教學(xué)難點

能夠運用恰當(dāng)?shù)姆椒ê筒呗越鉀Q實際問題。

五、教學(xué)用具

準(zhǔn)備多媒體課件、口算卡等

六、學(xué)習(xí)過程

（一）、復(fù)習(xí)舊知

1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入口算（出卡片，說得數(shù)）

2、解決問題。

學(xué)校食堂買來了23棵大白菜，每筐裝6棵，可以裝幾筐？還剩幾棵？

同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過有余數(shù)除法，這節(jié)課我們一起來研究有余數(shù)除法在生活中的應(yīng)用。

（二）、探究新知

1、學(xué)習(xí)例5，出示教材。（1）理解基本數(shù)量關(guān)系。

22個學(xué)生去劃船，每條船最多坐4人。他們至少要租多少條船？ 師：從教材的題目中，你們知道了哪些有效信息呢？同學(xué)們，想一想，“至少”是什么意思呢？（就是最少的意思，要想租的船最少，應(yīng)該讓每條船上都坐滿人。）師：該怎么解答呢？

（求要租幾條船，就是求22里面有幾個4，應(yīng)該用除法解答。）22÷4=5??2 師：豎式中的22、4、5、2各表示什么？

在討論中規(guī)范商和余數(shù)的單位名稱，5表示船的條數(shù)，單位寫條，2表示剩余兩人，單位是人。

小結(jié)：商和余數(shù)的單位名稱和我們解決的問題有關(guān)，寫的時候要靜心思考。

（板書）22÷4=5（條）??2（人）（2）體會余數(shù)在生活中的應(yīng)用。

師：剛才同學(xué)們已經(jīng)用算式解決了這個問題，現(xiàn)在我們一起來說一說，他們至少需要租多少條船。是5條嗎？那余下的2人怎么辦呢？ 組織學(xué)生交流討論，然后集體反饋。

預(yù)設(shè)：生1：安排5條船不夠，剩下的2人坐不下。生2：多出2人，應(yīng)該再租1條船，一共要租6條船。總結(jié)：在我們生活中經(jīng)常遇到這樣有剩余的情況，余下的不管多少，都要給商再加上一個1。

（3）師：同學(xué)們真厲害！想想剛才我們的解答正確嗎？

每條船最多坐4人，5條船最多坐20人，多余的2人也要有船坐，所以6條船肯定能坐22人。解答正確。

2、做一做 完成第2小題。

（1）引導(dǎo)學(xué)生理解題意。

師：用10元錢買3元一個的面包，最多能買幾個，就是求10里面最多有多少個3。（2）學(xué)生獨立解決：

10÷3=3（個）??1（元）交流討論：這里的余數(shù)1該怎么辦？

學(xué)生交流，最終形成認(rèn)識：余下的1元買不到1個面包，10元只能買3個面包。不管余1元、余2元，都只能買3個面包。這里的余數(shù)應(yīng)該舍棄。

（3）師：同學(xué)們，請仔細(xì)比較這兩道題，思考一下，它們有什么相同和不同的地方呢？ 預(yù)設(shè)：兩道題都有余數(shù)；

第一道有余數(shù)，不管余數(shù)是幾，都給商加上“1”，第二道題，不管余數(shù)是多少，都舍棄，不加“1”。

同學(xué)們說一說什么時候需要加“1”，什么時候不加“1”呢？ 小組討論交流。

小結(jié)：在實際生活中，我們不僅可以用有余數(shù)的除法來解決問題，還需要根據(jù)實際情況進行合理的取舍與安排，不同的情況，有不同的處理方法。

（4）用這些錢能買幾個4元的面包呢？ 學(xué)生獨立思考后，指名解答并說說理由。

（三）、鞏固提高

1.提高練習(xí)：學(xué)習(xí)之友的練習(xí)題（）里最大能填幾？（）×7<36()×9<70()×8<81()×7<22

（四）、課堂小結(jié)

這節(jié)課你學(xué)會了什么？你還有什么疑問呢？