第一篇：如何提高農(nóng)村初中歷史課堂教學(xué)的有效性

如何提高農(nóng)村初中歷史課堂教學(xué)的有效性

蔡照靈

什么是課堂教學(xué)的有效性？鐘啟泉：“有效教學(xué)”研究最終的衡量標(biāo)準(zhǔn)就是“學(xué)生成長”，而這種成長將不單單用成績高低來作為衡量標(biāo)準(zhǔn)。余文森：教師在相對短的時(shí)間，讓學(xué)生得到了更多、更深的知識和能力，獲得了更加豐富、積極的情感體驗(yàn)?！敖虒W(xué)的有效性是指通過教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲、有提高、有進(jìn)步。具體表現(xiàn)在：學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會(huì)到會(huì)；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。” 鐘作慈：有效教學(xué)是一種現(xiàn)代教學(xué)理念，以學(xué)生發(fā)展為主旨，強(qiáng)調(diào)以科學(xué)理論為指導(dǎo)，關(guān)注教學(xué)的有效性，提倡教學(xué)方式的多樣化；同時(shí)，有效教學(xué)也是一種教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，必須以遵循教育教學(xué)規(guī)律為前提，以合乎教學(xué)目標(biāo)為實(shí)質(zhì)，以實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的統(tǒng)一為關(guān)鍵。

“有效教學(xué)”這一概念的提出，對歷史課堂教學(xué)提出了更高的要求，尤其是給農(nóng)村初中歷史教師帶來了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。因此，農(nóng)村初中歷史教師必須講究課堂教學(xué)的方法和策略，才能提高課堂教學(xué)的有效性。

什么樣的課堂教學(xué)是有效的？（1）學(xué)生主動(dòng)參與。學(xué)生是否主動(dòng)。（2）教學(xué)有明確具體的目標(biāo)（可測量）。（3）有挑戰(zhàn)性的思維活動(dòng)。（4）有深刻的實(shí)踐體驗(yàn)。（5）有適合的學(xué)校方式。（6）學(xué)生能完成知識有意義的構(gòu)建。（7）有一種清晰的反饋。（8）有遷移和創(chuàng)造的欲望和能力。

農(nóng)村初中的大部分學(xué)生對歷史的了解相對較少，基礎(chǔ)知識相對較差，而歷史長河源遠(yuǎn)流長，與現(xiàn)實(shí)距離太遙遠(yuǎn)，里面的內(nèi)容又是五花八門的，眾多的歷史年代、歷史人物和歷史地名，都讓他們看了眼花繚亂，上課時(shí)難以把握，有時(shí)甚至?xí)a(chǎn)生厭惡的現(xiàn)象。因此，歷史教師必須想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。如何才能提高歷史課堂教學(xué)的有效性呢？

1、精彩導(dǎo)入：

俗話說：“好的開頭，是成功的一半?！泵抗?jié)課能否都有個(gè)好的開頭，直接關(guān)系到這節(jié)課的成敗。如果教師一上課就照本宣科，平鋪直敘，就會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒，甚至成為催眠曲，因此要盡可能一開始就引人入勝，把學(xué)生吸引住。要達(dá)到這樣的效果，教師必須依據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，精心設(shè)計(jì)好每一節(jié)課的開講導(dǎo)語，用別出心裁、平中有奇的導(dǎo)語來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)。例如在教授《伐無道誅暴秦》一課時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)入：“同學(xué)們，通過前面的學(xué)習(xí)，我們知道秦始皇結(jié)束了春秋以來，諸侯割據(jù)混戰(zhàn)的局面，建立了我國歷史上第一個(gè)統(tǒng)一的中央集權(quán)的封建國家——秦朝，他在位時(shí)，為鞏固統(tǒng)治采取了各種措施，對后世影響深遠(yuǎn)，然而他苦心經(jīng)營、期望能夠延續(xù)萬世的秦王朝，卻在十幾年后就迅速滅亡了，這是為什么呢？”“在秦朝，當(dāng)時(shí)的市場上有一種奇怪的現(xiàn)象，鞋子沒人買，拐杖卻是搶手貨，這又是為什么呢？”設(shè)置這樣的懸念，使得學(xué)生對本課主要內(nèi)容的學(xué)習(xí)充滿了濃厚的興趣。

2、情景教學(xué)

運(yùn)用多媒體手段進(jìn)行教學(xué)，再現(xiàn)歷史情景，激發(fā)學(xué)生對歷史的學(xué)習(xí)興趣。心理學(xué)研究表明，良好的情景，使人產(chǎn)生愉快的情緒，提高大腦的活動(dòng)效率，不良的情景會(huì)使人注意力難以集中，從而干擾認(rèn)知過程，降低智力活動(dòng)的水平。蘇聯(lián)教育家贊可夫就認(rèn)為：“智力活動(dòng)是在情緒高漲的氣氛中進(jìn)行的”，“這種氣氛會(huì)給教學(xué)帶來好處，同時(shí)有助于完成教育任務(wù)?！彼?，在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)積極良好的教學(xué)情景非常重要?，F(xiàn)代的科技成果廣泛地應(yīng)用到課堂教學(xué)當(dāng)中來，使教師告別了只靠一塊黑板和幾支粉筆的單一傳統(tǒng)的教學(xué)方法，學(xué)生擴(kuò)大了視覺和聽覺，使他們感受到歷史的真實(shí)性，仿佛置身于那個(gè)時(shí)代當(dāng)中。例如在講《甲午中日戰(zhàn)爭》這一課時(shí)，筆者先讓學(xué)生觀看了電影《甲午大海戰(zhàn)》的經(jīng)典片段，在加上筆者簡短的語言渲染，很快就將學(xué)生帶到了19世紀(jì)末期的中國，看到了當(dāng)時(shí)日本的侵略野心，中日海軍的較量，清政府腐敗無能等等。學(xué)生通過對史實(shí)的認(rèn)識和分析，很快就認(rèn)識到了“落后就要挨打”、“弱國無外交” 的道理，教學(xué)

效果明顯提高。

3、情感教學(xué)

在課堂上，教師適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用風(fēng)趣、幽默、合乎邏輯的語言、表情和動(dòng)作等，表達(dá)自己的情感和情緒,當(dāng)這種情感和情緒感染學(xué)生，引起師生共鳴時(shí)，就會(huì)吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生很快進(jìn)入角色，達(dá)到良好的教學(xué)效果。因此，課堂上，教師要?jiǎng)又郧?、曉之以理，以飽滿的熱情將歷史中可歌可泣的歷史人物、優(yōu)美動(dòng)聽的歷史故事講給學(xué)生們聽，使他們以最快的速度和最佳的狀態(tài)進(jìn)入學(xué)習(xí)角色，從中感知?dú)v史。

4、引入競爭

在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生參與競爭也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要措施。為了提高學(xué)生的積極性，教師要?jiǎng)?chuàng)造條件讓學(xué)生在課堂教學(xué)之中參加競爭。在課堂教學(xué)時(shí)讓學(xué)生以分組競賽的形式，既可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并又能提高小組合作能力。如果你仔細(xì)觀察，學(xué)生在競爭中是非常活躍的，連學(xué)困生都不甘示弱。我的具體實(shí)施辦法是：

辯論：在上完七年級歷史上冊第10課后，對秦始皇的功與過進(jìn)行辯論。整個(gè)過程按照課前準(zhǔn)備和課堂辯論方式進(jìn)行，課前在班上自由組合成兩大組：A組是正方隊(duì)，B組是反方隊(duì)。

正方論題：秦始皇是對中國歷史有巨大貢獻(xiàn)的杰出帝王，功大于過。反方觀點(diǎn)：秦始皇作為中國古代著名的暴君，過大于功。

⑴．每隊(duì)按要求分成若干小組搜集資料，然后再對資料進(jìn)行篩選分析，做好課堂辯論前準(zhǔn)備工作。

⑵．辯論過程分為6個(gè)階段：分別是辯論正反方一辯陳詞立論階段；正反方二辯發(fā)言階段；正反方三辯發(fā)言階段；雙方隊(duì)員總結(jié)點(diǎn)評階段；教師評析總結(jié)階段、宣布結(jié)果階段。

⑶．辯論的規(guī)則

①辯論的正反方隊(duì)員須在規(guī)定時(shí)間里用簡潔語言完成（每人約3分鐘），超過時(shí)間將從團(tuán)隊(duì)總分中扣去1—5分。

②辯論雙方講究辯風(fēng)，文明用語。③辯論雙方按要求輪流發(fā)言。

評分標(biāo)準(zhǔn)和評分細(xì)則（團(tuán)體和個(gè)人分別記分，滿分均為100分）⑷要求：①論點(diǎn)正確，審題與立論對本隊(duì)所持觀點(diǎn)要有理有據(jù)，多層次，多角度為本隊(duì)論點(diǎn)服務(wù)，論據(jù)充分，能做到以理服人，分析到位。

②能迅速抓住對方失誤，駁論有力。③辯手表達(dá)清晰，層次清楚。

④配合：看隊(duì)員之間是否有團(tuán)隊(duì)精神，能否相互支持和配合，能否做到統(tǒng)一。

⑤辯風(fēng)：要求文明用語。

⑥優(yōu)秀辯手分別由正方、反方中得分最高同學(xué)獲得，每組各選出一名優(yōu)秀辯手。

⑦違反評分標(biāo)準(zhǔn)和細(xì)則中要求的辯手將酌情扣分，扣完設(shè)定分值為準(zhǔn)。

通過對秦始皇是非功過的辯論，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考和探究秦始皇的歷史作用，培養(yǎng)學(xué)生初步使用歷史唯物主義的基本觀點(diǎn)分析和評價(jià)歷史問題的能力。

另外還進(jìn)行小規(guī)模的知識競賽、小游戲等貫穿于整個(gè)教學(xué)過程中，這樣，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也鍛煉了學(xué)生的能力。

5、讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀歷史資料

學(xué)生現(xiàn)在獲得知識的途徑主要是教科書等文字資料。如何讓學(xué)生 快速有效地把握文字資料，是需要解決的一個(gè)主要問題。為此，必須 把握好“讀”這一關(guān)，提高學(xué)生讀的能力和效率。教學(xué)中，注意讓學(xué) 生做到：拿到教科書時(shí)，先閱讀目錄和說明部分，了解本冊書的主要 內(nèi)容，分清單元，宏觀把握教材，建立粗略的知識框架。對于課文，則要求學(xué)生做到“三步走”：首先，全面瀏覽課文，搞清有幾目內(nèi)容，有哪些專欄，有哪些圖片、史料和表格；其次，細(xì)讀每段課文，概括 出主要內(nèi)容，找出基本的歷史知識要點(diǎn)，并向全班介紹；再次，精讀 重要段落，結(jié)合小字、圖片、史料、表格、注釋，加深理解，解答疑 問。經(jīng)過一學(xué)期的培養(yǎng)，學(xué)生能比較迅速地統(tǒng)攬教材，把握到知識要 點(diǎn)，從而為課堂節(jié)約了大量時(shí)間，使師生可以充分地進(jìn)行其他的教學(xué)

活動(dòng)。

6、讓學(xué)生學(xué)會(huì)記憶歷史知識

歷史新課程的目標(biāo)之一就是“知識與能力”。有些教師認(rèn)為現(xiàn)在根本就不需要學(xué)生去記憶歷史知識，這種觀點(diǎn)是不對的。新課程摒棄的是對知識的死記硬背，并不反對知識的記憶。這里需要特別指出的就是教會(huì)學(xué)生掌握記憶的方法和技巧，堅(jiān)決避免死記硬背。每一個(gè)知識點(diǎn)都有其不同的記憶方法，發(fā)現(xiàn)并掌握其規(guī)律，合理加工處理知識信息，探究便捷的記憶技巧，有利于提高學(xué)習(xí)和掌握知識的效率。教師可以提供一些相關(guān)技巧，供學(xué)生借鑒，如我們熟知的諧音法、圖表法、形象記憶法、理解記憶法、比較記憶法等。例如在教《祖國境內(nèi)的遠(yuǎn)古居民》這一課后，利用順口溜來記憶遠(yuǎn)古居民的特征：

人類來源不是神，森林古猿是祖根。我國最早古人類，史稱云南元謀人。一百七十萬年前，他們用石把食尋。石片今日稱石器，還有兩顆牙齒存。

北京西南周口店，有種古人被發(fā)現(xiàn)。距今二十萬年前，六個(gè)頭骨價(jià)無限。人稱他們北京人，模樣今日可還原。基本具備人特征，有些地方還像猿。

手腳已經(jīng)有分工，兩腿站立手勞動(dòng)。上肢與人極相似，下肢微微有點(diǎn)躬。嘴巴前伸牙齒大，眉骨突出額低平。個(gè)子比人有點(diǎn)矮，骨骼粗壯力無窮。

北京人會(huì)造工具，石塊打制成石器。舊石器名須記牢，砍削木棒也容易。工具用來獵動(dòng)物，也可用來搞采集。最好學(xué)會(huì)使用火，燒烤獵物吃熟食。

發(fā)現(xiàn)他們山頂洞，山頂洞人因得名。距今一萬八千年，猿類特征已無蹤。使用石器經(jīng)磨制，磨光還要鉆上孔。人工取火也已會(huì)，還會(huì)縫衣抗寒冷。

山頂洞人會(huì)打扮，石塊鉆孔穿成串。再穿幾個(gè)野獸牙，掛上脖子當(dāng)項(xiàng)鏈。愛美原是人本性，一點(diǎn)靈光初閃現(xiàn)。人類從此與獸別，進(jìn)化發(fā)展路漫漫。

這樣能在短時(shí)有效地提高了學(xué)生對歷史知識的記憶，使學(xué)生不再為記憶而苦惱。

7、讓學(xué)生學(xué)會(huì)系統(tǒng)地掌握歷史知識

歷史學(xué)科的每一部分內(nèi)容都是相互聯(lián)系的，具有完整的知識體系，并不彼此孤立。教師要注意教會(huì)學(xué)生把零散的知識納入知識體系，進(jìn)行系統(tǒng)的掌握：一是掌握“橫”的線索，可尋找同一歷史時(shí)期不同區(qū)域或不同方面歷史事物之間的聯(lián)系，分析其相互作用和影響，并進(jìn)一步歸納出這一時(shí)期的歷史階段特征。如學(xué)習(xí)唐朝，應(yīng)注意把握政治、軍事、經(jīng)濟(jì)、文化、民族關(guān)系、對外關(guān)系各大專題，在大專題下又可分為若干個(gè)小專題，如經(jīng)濟(jì)專題下的生產(chǎn)力、生產(chǎn)關(guān)系、農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)等，在小專題下再進(jìn)一步細(xì)分，如手工業(yè)下的紡織、陶瓷、冶鑄等；二是掌握“縱”的歷史線索，可尋找同一大專題或小專題下的各時(shí)期中外歷史相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行聯(lián)系綜合，分析其相互關(guān)系，比較其異同點(diǎn)，分析其異同的原因、影響，并嘗試將各部分知識遷移重組，形成“縱”的專題線索，如一個(gè)朝代的興亡（建立、鞏固、發(fā)展、衰落、滅亡），一個(gè)國家的歷史進(jìn)程和演變，不同時(shí)期的經(jīng)濟(jì)狀況等。當(dāng)然，在實(shí)踐過程中，應(yīng)注意“縱”“橫”交錯(cuò)。如果學(xué)生能像教師那樣把教材分析透徹，既做到宏觀把握，又做到微觀細(xì)研，那么教學(xué)效率必然會(huì)大大提高。

課堂教學(xué)是否達(dá)到有利于學(xué)生的成長和全面發(fā)展的目標(biāo)，需要教師通過課堂教學(xué)與課后反饋，及時(shí)地、有針對性地調(diào)節(jié)教學(xué)。只有立足于學(xué)生的成長，通過學(xué)生的自主活動(dòng)，才能更好地推進(jìn)有效課堂，提高課堂教學(xué)的有效性。

第二篇：淺談初中歷史課堂教學(xué)有效性的提高

淺談初中歷史課堂教學(xué)有效性的提高

湖北省恩施州宣恩縣萬寨民族中學(xué) 孫本吉

摘要：如何提高課堂教學(xué)的有效性，是新課標(biāo)下的新教材教學(xué)中的一個(gè)非常重要的研究內(nèi)容，可以說它直接關(guān)系到新時(shí)期的教育能否與時(shí)俱進(jìn)的問題。歷史作為一門人文學(xué)科，具有很強(qiáng)的育人功能，能否與時(shí)俱進(jìn)，顯得更為重要。本文從研究學(xué)生實(shí)際、整合教材資源、設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)、創(chuàng)設(shè)情景氛圍、聯(lián)系時(shí)事熱點(diǎn)、學(xué)科交叉滲透等六個(gè)方面論述提高課堂有效性的途徑。旨在拋磚引玉，通過自己的教學(xué)心得，與其他專家、同行交流，以圖他日的進(jìn)步提高。

關(guān)鍵詞：初中歷史 課堂教學(xué) 有效性 提高

在推行素質(zhì)教育的今天，追求課堂教學(xué)的有效性成了我們教育工作者在教育教學(xué)工作中的熱門話題。這是提高教學(xué)效率必須研究的事。而提高課堂教學(xué)的有效性，涉及到的因素很多。我作為一名歷史教師，在自己從事多年的教育教學(xué)工作中，對提高課堂教學(xué)的有效性問題，也頗有一些感悟和體會(huì)。

一．教學(xué)活動(dòng)的組織要切合學(xué)生實(shí)際

眾所周知，教學(xué)效果的好壞，主要是要從學(xué)生這個(gè)方面體現(xiàn)出來的。所以，課堂教學(xué)必須重點(diǎn)考慮學(xué)生的因素。一般說來，教師要考慮：1.學(xué)生基礎(chǔ)。教師教學(xué)活動(dòng)必須符合學(xué)生的基礎(chǔ)實(shí)際，教學(xué)設(shè)計(jì)的標(biāo)高、組織教學(xué)的步驟環(huán)節(jié)都必須是學(xué)生基礎(chǔ)現(xiàn)狀能接受的。例如：七年級學(xué)生剛從小學(xué)升入中學(xué)，對歷史內(nèi)容只有零星涉及。而且所知的那點(diǎn)歷史知識，既不連貫，也不系統(tǒng)。因而，教學(xué)活動(dòng)的組織就不

能太抽象、太跳躍。九年級學(xué)生已經(jīng)較多接受歷史知識，像中國歷史就有了一個(gè)大致地全貌地了解，組織教學(xué)就可以有歸納、系統(tǒng)、深研等特點(diǎn)，在指導(dǎo)學(xué)習(xí)世界史時(shí)，還可以經(jīng)常串聯(lián)一些中國史內(nèi)容。2.年齡特征。組織教學(xué)要符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，學(xué)生才易于接受。像七年級學(xué)生，一般在十二三歲，屬于少年兒童的特點(diǎn)，天真爛漫，好奇好玩。所以，教學(xué)活動(dòng)的組織，甚至教學(xué)語言的運(yùn)用，要盡可能通俗、生動(dòng)、有趣、富于啟發(fā)性。而九年級學(xué)生，一般年齡在十六歲左右，完全是青年階段了，他們對系統(tǒng)抽象內(nèi)容的接受能力就要強(qiáng)得多。此外，還要考慮學(xué)生的性格特征、心理特征等。

二．立足課標(biāo)，深研教材，實(shí)現(xiàn)教材資源的二次整合 每個(gè)教師都有各自不同的教學(xué)風(fēng)格，同樣的教學(xué)內(nèi)容對于不同的教師來說，也都有不同的感悟和看法。所以，教師在課前準(zhǔn)備中，不僅是要選取自認(rèn)為適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，而且還要深入研究教材及相關(guān)資源，才能設(shè)計(jì)出科學(xué)實(shí)用的教學(xué)方案。這首先就要把握課標(biāo)對相應(yīng)內(nèi)容的要求，然后再研究教材，充分利用各種相關(guān)資料，包括音像、網(wǎng)絡(luò)、多媒體等現(xiàn)代教學(xué)手段，從而實(shí)現(xiàn)對教學(xué)內(nèi)容處理的優(yōu)化。

三．設(shè)計(jì)科學(xué)合理、精彩多樣的課堂活動(dòng)

在傳統(tǒng)的歷史課堂教學(xué)中，教師是學(xué)生精神王國的主宰，學(xué)生是教師意志的服從者。課堂上的所謂理想境界就是圓滿完成教案，“死”的教案成了支配和制約“活”的教師與學(xué)生的工具，課堂成了“教案劇”演出的舞臺，教師是主角，好學(xué)生是配角，多數(shù)學(xué)生只是群眾演員，甚至是“觀眾”和“聽眾”，課堂沒有了靈氣。我們說，教學(xué)的目的最終是要

讓學(xué)生掌握知識，形成能力。無論教師怎樣滔滔不絕、精彩透辟地講授，也不能說明學(xué)生掌握知識了，形成能力了。所以，教師要多設(shè)計(jì)一些課堂活動(dòng)，寓知識傳授與能力培養(yǎng)于活動(dòng)之中，在豐富多彩的課堂活動(dòng)中達(dá)成教學(xué)目的。吸引、鼓勵(lì)學(xué)生參與活動(dòng)，使每個(gè)學(xué)生都得到鍛煉，得到提高。常用的活動(dòng)形式有閱讀、討論、探究、動(dòng)作表演、制表歸納、分組辯論、編演歷史短劇、講歷史故事、相關(guān)的口頭比賽、寫作歷史小論文等。富有創(chuàng)意的課堂活動(dòng)，會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情得到大大提高。

四．創(chuàng)設(shè)生動(dòng)情境，營造積極的課堂氛圍

興趣是一種積極的情緒，它總是在一定的情境中產(chǎn)生的。在歷史教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)歷史情境，讓學(xué)生去感受歷史，可以起到意想不到的效果。創(chuàng)設(shè)情景的方式主要表現(xiàn)為：生動(dòng)的描述、利用影像資料等。用描述的方式再現(xiàn)歷史，教師要有深厚的學(xué)科知識功底，良好的口頭表達(dá)能力，還要做較充分的課前準(zhǔn)備。描述要基本忠于歷史，不能帶有明顯的個(gè)人偏向性和隨意性。如果生動(dòng)描述有很強(qiáng)的感染力，就能反映出教師在學(xué)生心目中具有較強(qiáng)的信任度、權(quán)威性和人格魅力。影像資料能更直觀地再現(xiàn)歷史，藝術(shù)的感染力能使學(xué)生加深對知識的記憶、理解，能使他們認(rèn)識得到提高，思想受到教育。如：我在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)抗日戰(zhàn)爭這段歷史時(shí)，讓他們觀看《屠城血證》和《血戰(zhàn)臺兒莊》兩部影片。使他們直觀地感知了日本侵略者滅絕人性的殘暴，和國民黨軍隊(duì)英勇奮戰(zhàn)抵抗外侮的民族精神。由此，他們的思想受到深刻的教育。

營造積極的課堂氛圍，首先教師要真正認(rèn)可和重視學(xué)生的主體地位，放棄自己的權(quán)威性，把課堂還給學(xué)生，放開手腳組織指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)。問題設(shè)計(jì)要引人入勝，問題要具有目標(biāo)性、準(zhǔn)確性、針對性、層次性、條理性、探索性，問題所及的知識范圍和認(rèn)知水平與學(xué)生實(shí)際相對應(yīng)。教學(xué)過程要隨機(jī)調(diào)控，表現(xiàn)出形散而神聚。教師在學(xué)生活動(dòng)中要適時(shí)給學(xué)生提供一些方法和思路；機(jī)智地調(diào)整方向，聚焦主題：及時(shí)矯正學(xué)生在知識、認(rèn)知或方法方面的明顯錯(cuò)誤；把握好課堂教學(xué)的節(jié)奏，做到放得開、控得穩(wěn)、收得攏。從而使教學(xué)目的能圓滿達(dá)成。

五、結(jié)合時(shí)事熱點(diǎn)，加強(qiáng)歷史與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系，凸顯歷史學(xué)科的價(jià)值和意義

歷史學(xué)科的價(jià)值意義在于讓后世從中得到借鑒，讓后來人能吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，用以指導(dǎo)現(xiàn)實(shí)人們的行為。當(dāng)然，它也能為現(xiàn)實(shí)人們的行為提供依據(jù)和參考。所以，在歷史教學(xué)過程中，注意發(fā)現(xiàn)和利用歷史知識與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系，既能活躍教學(xué)過程和課堂，又能激發(fā)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能挖掘和凸顯歷史學(xué)科的價(jià)值和意義。如：李白生于安西都護(hù)府轄下的碎葉鎮(zhèn)，而這個(gè)地方現(xiàn)在已是俄羅斯的國土，從而有力證明歷史上沙俄曾侵占中國大量領(lǐng)土。又如：公元前60年，西漢政府設(shè)西域都護(hù)管理新疆；唐朝設(shè)安西都護(hù)府和北庭都護(hù)府管理新疆；近代時(shí)，左宗棠收復(fù)新疆，劉錦棠任第一任新疆巡撫。唐朝時(shí)與吐蕃兩次和親，在經(jīng)濟(jì)、文化等各方面密切往來；元朝設(shè)宣政院管理西藏；清朝派駐藏大臣和**、**共管西藏。說明新疆和西藏自古以來就是中國的神圣領(lǐng)土，從而證明7·5事件和3·14事件完全是

違背人民意愿、損害各族人民利益和分裂祖國的可恥行行為。可見，歷史學(xué)科對于解決現(xiàn)實(shí)問題，對于提高國人認(rèn)識都是極有意義的。

六、重視多學(xué)科的交叉滲透

歷史學(xué)科作為社會(huì)科學(xué)的門類之一，有其獨(dú)立性，但它與其它學(xué)科有著種種聯(lián)系，在教學(xué)過程中我們不僅要注意到本學(xué)科的橫向縱向聯(lián)系，也要注意到多個(gè)學(xué)科的交叉滲透。有句俗語說“文史哲不分家”，就真切地反映了歷史學(xué)科與其它學(xué)科之間的密切關(guān)系。例如：在學(xué)習(xí)中國古代史時(shí)會(huì)涉及到很多成語，學(xué)習(xí)古代文化史就自然與文學(xué)聯(lián)系起來了，學(xué)習(xí)古代科技史又與數(shù)學(xué)、地理、物理等學(xué)科聯(lián)系緊密。這就要求我們歷史教師不能只鉆研歷史學(xué)科本身，還要博覽群書，能夠運(yùn)用其它學(xué)科的知識來解決歷史教材中涉及到的學(xué)科交叉的問題。這樣能使學(xué)生形成較為全面的、立體的、系統(tǒng)的知識體系，從而增強(qiáng)歷史學(xué)習(xí)的趣味性和知識性。

此外，充分利用人力、物力等各種資源，特別是多媒體等現(xiàn)代教學(xué)手段，充分發(fā)揮歷史教師的知識素養(yǎng)、人格魅力的潛移默化的影響作用等，也都是提高課堂教學(xué)有效性的重要因素。

總之，提高課堂教學(xué)的有效性沒有固定的模式與方法。只有切實(shí)研究學(xué)生實(shí)際，盡可能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，精心組織課堂活動(dòng)，充分利用課堂上的各種互動(dòng)與訓(xùn)練來推進(jìn)教學(xué)過程，落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，才能真正提高課堂教學(xué)的實(shí)際效果，我們教師工作中的種種努力和辛苦也才能結(jié)出舒心悅意的碩果。

第三篇：淺談提高初中歷史課堂教學(xué)有效性的策略

淺談提高初中歷史課堂教學(xué)有效性的策略

福清市占陽僑中 何細(xì)妹

近幾年許多教育者提出“有效教學(xué)”這一概念，對歷史課堂教學(xué)提出了更高的要求?！坝行Ы虒W(xué)”是指是指最大限度地發(fā)揮教學(xué)的功能和作用，在45分鐘中最大限度最完美地完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)成育人目標(biāo)。北師大的趙亞夫教授在他主編的《歷史課堂的有效教學(xué)》中提出：有效教學(xué)應(yīng)該是學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中用自己的頭腦親自對信息進(jìn)行加工，通過積極的探索獲得新知識的一切形式。學(xué)生不應(yīng)該是被動(dòng)、消極的信息接收者，而是主動(dòng)、積極的信息加工者和探索者。作為一名教師在課堂教學(xué)必須破除“教師中心論”，確立師生“雙主體雙向互動(dòng)論”，意識共享；拋棄教師“一言堂”和“單向灌輸”，精講多練與精講多議相結(jié)合，把課堂還給學(xué)生，讓課堂充滿生命活力。筆者結(jié)合自己教學(xué)實(shí)踐淺談初中歷史課堂教學(xué)有效性的策略。

一、創(chuàng)設(shè)和諧的課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

教育家裴斯泰洛齊提出，教育的目的在于發(fā)展人的一切天賦力量和能力，這種發(fā)展應(yīng)是全面發(fā)展、和諧發(fā)展、自由發(fā)展。因而營造一種自由和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于形成和諧校園文化氛圍，有利于學(xué)生的自主和諧發(fā)展。應(yīng)充分關(guān)注并致力于優(yōu)化課堂教學(xué)過程中的自由度與親合度。所謂自由度指課堂寬松和諧自然。這里的“自由”，意在力求確保學(xué)生想象的空間，有利于學(xué)生保持、優(yōu)化和張揚(yáng)個(gè)性；所謂親合度指師生平等合作交流。所謂“親和”，則是以教師的人格魅力與應(yīng)有素養(yǎng)，創(chuàng)造保證學(xué)生健康全面發(fā)展所需要的和諧氛圍。心理學(xué)研究表明，教育的過程是一個(gè)以心理活動(dòng)為基礎(chǔ)的認(rèn)知過程和情感過程的統(tǒng)一。課堂教學(xué)的主要內(nèi)容是傳授知識，它必須由傳授者與接受者雙邊配合才能完成。對預(yù)定的教學(xué)內(nèi)容來說，教學(xué)效果的好壞，完全取決于教與學(xué)雙邊活動(dòng)，而影響這個(gè)質(zhì)量水平的一條無形卻又有力的杠桿就是情感因素。歷史教師不僅要科學(xué)準(zhǔn)確地傳授歷史知識，而且要用充分的情感創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的課堂教學(xué)氣氛，首先，對學(xué)生抱有愛心。馬克思說過：“只能用愛來交換愛，只能用信任來交換信任。”在此前提下教育學(xué)生，學(xué)生才樂意接受，教育方能獲得成功。其次，尊重學(xué)生。著名教育家愛默生曾指出：“教育成功的秘密在于尊重學(xué)生?！边@種尊重就在于把學(xué)生看成有思想、有個(gè)性的“完全平等的人”，而不僅僅是被管理的對象。沒有尊重，教育就難以深入人心，取得應(yīng)有的效果。再者，理解學(xué)生。教師應(yīng)該更容易理解做學(xué)生的苦衷，因?yàn)槲覀円苍羞^那段純真而渴望的年代，讓每一顆心靈快樂健康地成長，是我們對教育最大的理解。

二、活用教材，巧設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲

俗話說：“好的開頭，是成功的一半?！泵抗?jié)課能否都有個(gè)好的開頭，直接關(guān)系到這節(jié)課的成敗。筆者充分利用歷史教科書中所提供的廣闊背景，在課堂教學(xué)導(dǎo)入中有意識增加故事情節(jié)，以本人在七年級第一學(xué)期教授第五章“秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭與楚漢戰(zhàn)爭”課文為例，先以朗誦劉邦的《大風(fēng)歌》：“大風(fēng)起兮云飛揚(yáng)，威加海內(nèi)兮歸故鄉(xiāng)，安得猛士兮守四方？”和項(xiàng)羽兵敗被圍時(shí)唱的哀歌：“力拔山兮氣蓋世，時(shí)不利兮騅不逝。騅不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何？”一開始就把課堂氣氛引入到戰(zhàn)火紛飛的古戰(zhàn)場。如果教師一上課就照本宣科，平鋪直敘，就會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒，甚至成為催眠曲，因此必須巧設(shè)問題情境。要盡可能一開始就引人入勝，把學(xué)生吸引住。要達(dá)到這樣的效果，教師必須依據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，精心設(shè)計(jì)好每一節(jié)課的開講導(dǎo)語，用別出心裁、平中有奇的導(dǎo)語來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)。如我在認(rèn)真分析教材第１課《歷史告訴我們什么》時(shí)，通過認(rèn)真分析教材內(nèi)容和結(jié)合當(dāng)前形勢的特點(diǎn)后認(rèn)為：這一課首先要告訴學(xué)生如何做人的道理以及應(yīng)做怎樣的人。所以講這一課時(shí)，我這樣開頭：“同學(xué)們，你們一定 聽過或讀過許多歷史故事，看誰能講出秦始皇、曹操、秦檜、劉胡蘭分別是什么時(shí)期的人物？他們是怎樣的人 ？”這一問題的提出，頓時(shí)激發(fā)了學(xué)生的興趣。

三、運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，重現(xiàn)歷史情境，引發(fā)學(xué)生思考

“歷史”原本是有生命的，是很生動(dòng)的。在教學(xué)上，應(yīng)當(dāng)運(yùn)用多種教學(xué)方式，真正教給學(xué)生“有生命的歷史”，還原生動(dòng)、深刻、鮮活的歷史，才能使更多的學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)歷史。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中說：“讓學(xué)生體驗(yàn)到一種自己在親身參與掌握知識的情感，乃是喚起少年特有的對知識的興趣的重要條件?！痹诮虒W(xué)中，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)，堅(jiān)持情感教育，即在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)能激發(fā)學(xué)生情感，有吸引力的環(huán)境，把學(xué)生引入課文內(nèi)容所描述的情境中，使學(xué)生在感情上受震動(dòng)，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的，又使學(xué)生在潛移默化中受到教育，這是很重要的。利用多媒體教學(xué)手段，展示與歷史有關(guān)的影音，重現(xiàn)歷史情境，引發(fā)學(xué)生思考。在講授紅軍長征一節(jié)，可以用江西民歌《十送紅軍》來渲染紅軍被迫戰(zhàn)略轉(zhuǎn)移，百姓依依惜別的場景。如果再把音樂語言與語言文字溝通起來，教學(xué)就真正實(shí)現(xiàn)了調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽覺、視覺等器官，收到意想不到的效果。比如介紹一二九運(yùn)動(dòng)時(shí)，膾炙人口的《畢業(yè)歌》，尤其是歌詞中“滿耳是大眾的嗟傷，一年年國土的淪喪”反映出當(dāng)時(shí)民族危機(jī)嚴(yán)重的歷史背景，更能引起不同時(shí)代學(xué)生共鳴，激發(fā)其愛國情感。

又如使用具有文學(xué)色彩的語言創(chuàng)設(shè)情景，播放歷史紀(jì)錄片、歷史影片或圖片感受歷史的真實(shí)，也可以讓學(xué)生自己演繹歷史人物，模擬歷史場景等。學(xué)習(xí)知識的渠道應(yīng)該是“條條大路通羅馬”，可來自書本、課堂，也可以通過課外書、網(wǎng)絡(luò)媒體、實(shí)踐而獲得。為了找尋人生的答案，讓學(xué)生明白，應(yīng)該“大膽假設(shè)，小心求證”。當(dāng)然，教師也要警惕上演“燃燒自己，卻未照亮學(xué)生”的教學(xué)悲劇。同時(shí)在課堂教學(xué)中歷史情境重現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生反思、質(zhì)疑，真正達(dá)到學(xué)史明志，知史做人的目的。發(fā)揮歷史教學(xué)的教育價(jià)值功能。有一位教學(xué)專家認(rèn)為：建構(gòu)中學(xué)生的歷史能力，主要不是靠給學(xué)生灌輸多少歷史知識，而是在學(xué)生生理、心理素質(zhì)基礎(chǔ)上，通過學(xué)生自己的實(shí)踐活動(dòng)來吸取前人的智慧和經(jīng)驗(yàn)，逐步形成和發(fā)展起來的。

四、重視教學(xué)過程的信息反饋的調(diào)控，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。未來學(xué)家宣稱：“未來的文盲是指不會(huì)學(xué)習(xí)的人”。歷史教學(xué)中自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，就是教會(huì)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)歷史的主要方法，讓他們逐步做到在離開教師這根“拐杖”后自己也能夠獨(dú)立“行走”。這也是評價(jià)“有效教學(xué)”的標(biāo)準(zhǔn)之一?，F(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為：教學(xué)雙方根據(jù)相互的信息反饋來判定自己的行為績效，并對自己的行為活動(dòng)作出調(diào)整和控制。教學(xué)信息反饋的調(diào)控功能就是這種反饋所具有的制約教學(xué)行為進(jìn)一步發(fā)展的方向、水平與策略的屬性。為了積極有效地發(fā)揮教學(xué)信息的反饋的功能，教師應(yīng)以正面啟發(fā)和肯定為主，對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)信息反饋，要正確評價(jià)教學(xué)效績，以利于學(xué)生更好地掌握自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)，正確認(rèn)識自己。通過學(xué)生的自我分析、自我調(diào)整，逐步提高自身的學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)歷史課堂教學(xué)的有效性。

綜上所述，有效教學(xué)在很大程度上取決于教師對教育目標(biāo)，特別是課程標(biāo)準(zhǔn)的理解和把握。教師的專業(yè)素養(yǎng)是提高歷史課堂教學(xué)有效性根本的支撐。提高歷史課堂教學(xué)有效性，教師必須要更新理念，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高修養(yǎng)，求新求進(jìn)，善于反思，勇于創(chuàng)新，勤于實(shí)踐，不斷提升教學(xué)藝術(shù)，提高教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)然如何評價(jià)課堂教學(xué)的有效性，每個(gè)從事教學(xué)第一線的老師都會(huì)有自己的經(jīng)驗(yàn)和方法，這里我只是談了自己一點(diǎn)很淺顯的認(rèn)識。希望我們所有的歷史教師能群策群力，提供好的教學(xué)方法，共同提高我們的育人事業(yè)。

第四篇：淺談提高初中歷史課堂教學(xué)有效性的策略

淺談提高初中歷史課堂教學(xué)有效性的策略

近幾年許多教育者提出“有效教學(xué)”這一概念，對歷史課堂教學(xué)提出了更高的要求。“有效教學(xué)”是指是指最大限度地發(fā)揮教學(xué)的功能和作用，在一節(jié)課中最大限度最完美地完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)成育人目標(biāo)。北師大的趙亞夫教授在他主編的《歷史課堂的有效教學(xué)》中提出：有效教學(xué)應(yīng)該是學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中用自己的頭腦親自對信息進(jìn)行加工，通過積極的探索獲得新知識的一切形式。學(xué)生不應(yīng)該是被動(dòng)、消極的信息接收者，而是主動(dòng)、積極的信息加工者和探索者。作為一名教師在課堂教學(xué)必須破除“教師中心論”，確立師生“雙主體雙向互動(dòng)論”，意識共享；拋棄教師“一言堂”和“單向灌輸”，精講多練與精講多議相結(jié)合，把課堂還給學(xué)生，讓課堂充滿生命活力。

一、創(chuàng)設(shè)和諧的課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

教育家裴斯泰洛齊提出，教育的目的在于發(fā)展人的一切天賦力量和能力，這種發(fā)展應(yīng)是全面發(fā)展、和諧發(fā)展、自由發(fā)展。因而營造一種自由和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于形成和諧校園文化氛圍，有利于學(xué)生的自主和諧發(fā)展。應(yīng)充分關(guān)注并致力于優(yōu)化課堂教學(xué)過程中的自由度與親合度。所謂自由度指課堂寬松和諧自然。這里的“自由”，意在力求確保學(xué)生想象的空間，有利于學(xué)生保持、優(yōu)化和張揚(yáng)個(gè)性；所謂親合度指師生平等合作交流。所謂“親和”，則是以教師的人格魅力與應(yīng)有素養(yǎng)，創(chuàng)造保證學(xué)生健康全面發(fā)展所需要的和諧氛圍。心理學(xué)研究表明，教育的過程是一個(gè)以心理活動(dòng)為基礎(chǔ)的認(rèn)知過程和情感過程的統(tǒng)一。課堂教學(xué)的主要內(nèi)容是傳授知識，它必須由傳授者與接受者雙邊配合才能完成。對預(yù)定的教學(xué)內(nèi)容來說，教學(xué)效果的好壞，完全取決于教與學(xué)雙邊活動(dòng)，而影響這個(gè)質(zhì)量水平的一條無形卻又有力的杠桿就是情感因素。歷史教師不僅要科學(xué)準(zhǔn)確地傳授歷史知識，而且要用充分的情感創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的課堂教學(xué)氣氛，首先，對學(xué)生抱有愛心。馬克思說過：“只能用愛來交換愛，只能用信任來交換信任。”在此前提下教育學(xué)生，學(xué)生才樂意接受，教育方能獲得成功。其次，尊重學(xué)生。著名教育家愛默生曾指出：“教育成功的秘密在于尊重學(xué)生。”這種尊重就在于把學(xué)生看成有思想、有個(gè)性的“完全平等的人”，而不僅僅是被管理的對象。沒有尊重，教育就難以深入人心，取得應(yīng)有的效果。再者，理解學(xué)生。教師應(yīng)該更容易理解做學(xué)生的苦衷，因?yàn)槲覀円苍羞^那段純真而渴望的年代，讓每一顆心靈快樂健康地成長，是我們對教育最大的理解。

二、活用教材，巧設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲

俗話說：“好的開頭，是成功的一半?！泵抗?jié)課能否都有個(gè)好的開頭，直 接關(guān)系到這節(jié)課的成敗。筆者充分利用歷史教科書中所提供的廣闊背景，在課堂教學(xué)導(dǎo)入中有意識增加故事情節(jié)，以本人在七年級第一學(xué)期教授第五章“秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭與楚漢戰(zhàn)爭”課文為例，先以朗誦劉邦的《大風(fēng)歌》：“大風(fēng)起兮云飛揚(yáng)，威加海內(nèi)兮歸故鄉(xiāng)，安得猛士兮守四方？”和項(xiàng)羽兵敗被圍時(shí)唱的哀歌：“力拔山兮氣蓋世，時(shí)不利兮騅不逝。騅不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何？”一開始就把課堂氣氛引入到戰(zhàn)火紛飛的古戰(zhàn)場。

如果教師一上課就照本宣科，平鋪直敘，就會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒，甚至成為催眠曲，因此必須巧設(shè)問題情境。要盡可能一開始就引人入勝，把學(xué)生吸引住。要達(dá)到這樣的效果，教師必須依據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，精心設(shè)計(jì)好每一節(jié)課的開講導(dǎo)語，用別出心裁、平中有奇的導(dǎo)語來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)。如在教材第１課《歷史告訴我們什么》中，通過認(rèn)真分析教材內(nèi)容和結(jié)合當(dāng)前形勢的特點(diǎn)后認(rèn)為：這一課首先要告訴學(xué)生如何做人的道理以及應(yīng)做怎樣的人。所以講這一課時(shí)，可以這樣開頭：“同學(xué)們，你們一定聽過或讀過許多歷史故事，看誰能講出秦始皇、曹操、秦檜、劉胡蘭分別是什么時(shí)期的人物？他們是怎樣的人 ？”這一問題的提出，可以激發(fā)了學(xué)生的興趣。

三、運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，重現(xiàn)歷史情境，引發(fā)學(xué)生思考

“歷史”原本是有生命的，是很生動(dòng)的。在教學(xué)上，應(yīng)當(dāng)運(yùn)用多種教學(xué)方式，真正教給學(xué)生“有生命的歷史”，還原生動(dòng)、深刻、鮮活的歷史，才能使更多的學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)歷史。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中說：“讓學(xué)生體驗(yàn)到一種自己在親身參與掌握知識的情感，乃是喚起少年特有的對知識的興趣的重要條件。”在教學(xué)中，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)，堅(jiān)持情感教育，即在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)能激發(fā)學(xué)生情感，有吸引力的環(huán)境，把學(xué)生引入課文內(nèi)容所描述的情境中，使學(xué)生在感情上受震動(dòng)，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的，又使學(xué)生在潛移默化中受到教育，這是很重要的。利用多媒體教學(xué)手段，展示與歷史有關(guān)的影音，重現(xiàn)歷史情境，引發(fā)學(xué)生思考。在講授紅軍長征一節(jié)，可以用江西民歌《十送紅軍》來渲染紅軍被迫戰(zhàn)略轉(zhuǎn)移，百姓依依惜別的場景。如果再把音樂語言與語言文字溝通起來，教學(xué)就真正實(shí)現(xiàn)了調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽覺、視覺等器官，收到意想不到的效果。比如介紹一二九運(yùn)動(dòng)時(shí)，膾炙人口的《畢業(yè)歌》，尤其是歌詞中“滿耳是大眾的嗟傷，一年年國土的淪喪”反映出當(dāng)時(shí)民族危機(jī)嚴(yán)重的歷史背景，更能引起不同時(shí)代學(xué)生共鳴，激發(fā)其愛國情感。

又如使用具有文學(xué)色彩的語言創(chuàng)設(shè)情景，播放歷史紀(jì)錄片、歷史影片或圖片感受歷史的真實(shí)，也可以讓學(xué)生自己演繹歷史人物，模擬歷史場景等。學(xué)習(xí)知識的渠道應(yīng)該是“條條大路通羅馬”，可來自書本、課堂，也可以通 過課外書、網(wǎng)絡(luò)媒體、實(shí)踐而獲得。為了找尋人生的答案，讓學(xué)生明白，應(yīng)該“大膽假設(shè)，小心求證”。當(dāng)然，教師也要警惕上演“燃燒自己，卻未照亮學(xué)生”的教學(xué)悲劇。同時(shí)在課堂教學(xué)中歷史情境重現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生反思、質(zhì)疑，真正達(dá)到學(xué)史明志，知史做人的目的。發(fā)揮歷史教學(xué)的教育價(jià)值功能。有一位教學(xué)專家認(rèn)為：建構(gòu)中學(xué)生的歷史能力，主要不是靠給學(xué)生灌輸多少歷史知識，而是在學(xué)生生理、心理素質(zhì)基礎(chǔ)上，通過學(xué)生自己的實(shí)踐活動(dòng)來吸取前人的智慧和經(jīng)驗(yàn)，逐步形成和發(fā)展起來的。

四、重視教學(xué)過程的信息反饋的調(diào)控，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。未來學(xué)家宣稱：“未來的文盲是指不會(huì)學(xué)習(xí)的人”。歷史教學(xué)中自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，就是教會(huì)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)歷史的主要方法，讓他們逐步做到在離開教師這根“拐杖”后自己也能夠獨(dú)立“行走”。這也是評價(jià)“有效教學(xué)”的標(biāo)準(zhǔn)之一。

現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為：教學(xué)雙方根據(jù)相互的信息反饋來判定自己的行為績效，并對自己的行為活動(dòng)作出調(diào)整和控制。教學(xué)信息反饋的調(diào)控功能就是這種反饋所具有的制約教學(xué)行為進(jìn)一步發(fā)展的方向、水平與策略的屬性。為了積極有效地發(fā)揮教學(xué)信息的反饋的功能，教師應(yīng)以正面啟發(fā)和肯定為主，對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)信息反饋，要正確評價(jià)教學(xué)效績，以利于學(xué)生更好地掌握自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)，正確認(rèn)識自己。通過學(xué)生的自我分析、自我調(diào)整，逐步提高自身的學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)歷史課堂教學(xué)的有效性。

綜上所述，有效教學(xué)在很大程度上取決于教師對教育目標(biāo)，特別是課程標(biāo)準(zhǔn)的理解和把握。教師的專業(yè)素養(yǎng)是提高歷史課堂教學(xué)有效性根本的支撐。提高歷史課堂教學(xué)有效性，教師必須要更新理念，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高修養(yǎng)，求新求進(jìn)，善于反思，勇于創(chuàng)新，勤于實(shí)踐，不斷提升教學(xué)藝術(shù)，提高教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)然，如何評價(jià)課堂教學(xué)的有效性，每個(gè)從事教學(xué)第一線的老師都會(huì)有自己的經(jīng)驗(yàn)和方法。希望所有的歷史教師能群策群力，提供好的教學(xué)方法，共同提高我們的育人事業(yè)。

第五篇：淺談初中歷史課堂教學(xué)的有效性（推薦）

淺談初中歷史課堂教學(xué)的有效性

根據(jù)本人多年任教初中歷史教學(xué)的經(jīng)歷與經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為構(gòu)建歷史有效課堂的關(guān)鍵在于不僅要吃透教材、靈活應(yīng)用教材做到因材施教，主要在于怎樣掌控課堂、駕馭學(xué)生、調(diào)動(dòng)學(xué)生、激發(fā)學(xué)習(xí)激情做到因人施教。只有做到掌握一手科學(xué)靈活有效的教學(xué)方法，探索一套駕馭課堂和學(xué)生的教學(xué)技能，才會(huì)使課堂生動(dòng)鮮活，才會(huì)提高課堂教學(xué)的有效性。

我認(rèn)為有效課堂的基本理念就是：有效課堂的核心是教學(xué)的高效益――檢驗(yàn)教師教得好不好、學(xué)生學(xué)得好不好的唯一標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性，有效課堂追求的是有限時(shí)間內(nèi)學(xué)生發(fā)展的最大化；課堂教學(xué)的有效性體現(xiàn)在課堂生命的律動(dòng)――喚醒學(xué)生的主體意識，落實(shí)學(xué)生的主體地位，促進(jìn)師生智慧的生成和生命的共同成長；有效課堂的價(jià)值取向在于學(xué)生獲得全面和諧的發(fā)展――有效課堂不僅能使學(xué)生高效獲得知識與技能，而且關(guān)注過程與方法、情感態(tài)度、價(jià)值觀；有效課堂教學(xué)評價(jià)的基本思想是“以學(xué)論教”――以學(xué)生的“學(xué)”來評價(jià)教師的“教”，以學(xué)生在課堂教學(xué)中呈現(xiàn)的狀態(tài)為參照，評價(jià)課堂教學(xué)質(zhì)量；有效課堂需要不斷的反思與創(chuàng)新――有效教學(xué)需要教師具有主體意識，富有創(chuàng)新精神，并能進(jìn)行持續(xù)的反思探究，不斷生成自己的教育智慧。

教學(xué)有效性是指在教學(xué)活動(dòng)中，教師采用各種方式和手段，用最少的時(shí)間和精力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果，從而實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)，滿足社會(huì)和個(gè)人的教育價(jià)值需求。通俗地說，課堂教學(xué)的有效性是指通過課堂教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲，有提高，有進(jìn)步。具體表現(xiàn)在：學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會(huì)到會(huì)；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。在本人看來，歷史作為一門古老而現(xiàn)代的學(xué)科，其存在的主要理由不僅在于對陳年舊事的敘述，更主要的是通過歷史學(xué)習(xí)汲取古老的智慧，服務(wù)于現(xiàn)實(shí)的人生。由于新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，在知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)上作出了具體的規(guī)定。因此，我認(rèn)為要想增強(qiáng)歷史課堂教學(xué)的有效性，需從多方面入手。

一、強(qiáng)化歷史基本知識的識記，夯實(shí)學(xué)生的歷史基礎(chǔ)知識

識記性強(qiáng)是歷史學(xué)科的特點(diǎn)。古今中外，歷史現(xiàn)象紛繁復(fù)雜，需要記憶的知識很多，這也是學(xué)生學(xué)習(xí)歷史倍感頭疼的問題。初中學(xué)生由于受其年齡和生理特點(diǎn)所限，再加上受到一些課外讀物和影視作品的影響，往往只注重了歷史的趣味性，而忽視了對歷史基本知識的掌握，并且由于嫌記憶歷史知識太枯燥，太辛苦，不想主動(dòng)去記。如何既能幫助學(xué)生減輕記憶負(fù)擔(dān)，又能輕松愉快地學(xué)到歷史知識呢？首先，教師要提高自己的基本素質(zhì)，尤其是在教學(xué)語言上要多下工夫，增強(qiáng)個(gè)人的語言魅力，使學(xué)生喜歡上歷史課。興趣是最好的老師，當(dāng)學(xué)生對某一學(xué)科產(chǎn)生濃厚興趣之后，就會(huì)在不知不覺之中掌握大量的知識，這是實(shí)踐證明了的。

其次，掌握學(xué)習(xí)過程中的遺忘規(guī)律，不復(fù)習(xí)的內(nèi)容容易遺忘，遺忘規(guī)律是“前快后慢”。學(xué)過的知識在幾天后如不復(fù)習(xí)，就只剩下原來的25%。隨著時(shí)間推移，遺忘的速度減慢，遺忘的數(shù)量也就減少。為了幫助學(xué)生有效記憶歷史知識，還可以教給學(xué)生一些記憶歷史知識的巧妙方法，如歷史歌謠記憶法、概括法、記憶年代用諧音法、順口溜打油詩法等等。

二、還學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

在歷史學(xué)科課堂教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)的諸多能力中，最緊要的是歷史性思維能力，即依據(jù)所給的歷史材料去認(rèn)識和分析歷史人物、歷史事件以及歷史過程的能力。歷史性思維能力不僅適用于考察歷史，而且在觀察現(xiàn)實(shí)、認(rèn)識社會(huì)等方面發(fā)揮著巨大作用。下面談?wù)勎以诮鼛啄甑臍v史課堂教學(xué)中，對學(xué)生歷史性思維能力培養(yǎng)的兩點(diǎn)體會(huì)。

1.誘導(dǎo)學(xué)生思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力。首先，我認(rèn)為應(yīng)以歷史教育的實(shí)用性和社會(huì)性來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性，盡量選擇一些既與教材有關(guān)的又是學(xué)生普遍關(guān)心的熱點(diǎn)問題。

其次，我還注意用學(xué)生的思維方法去聯(lián)系分析社會(huì)熱點(diǎn)問題，從不同層次、角度去分析歷史現(xiàn)象。如講到蘇聯(lián)歷史中“新經(jīng)濟(jì)政策”的影響時(shí)，聯(lián)系到我國現(xiàn)在實(shí)施的改革開放政策，這樣通過歷史課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生覺得歷史并非過眼云煙，而是完全可以和紛繁復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)生活接軌的。

2.培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣。第一，學(xué)會(huì)如何閱讀，讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀歷史課文。掌握正確的閱讀方法，是培養(yǎng)歷史性思維能力的基礎(chǔ)。把語文的閱讀分析遷移到閱讀歷史教科書中。第二，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考。在學(xué)習(xí)歷史過程中，要讓學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的良好習(xí)慣，要會(huì)想、多想、善想，要調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，啟發(fā)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)隱藏在事物后面的問題。

歷史性思維能力的培養(yǎng)是歷史教學(xué)的根本。在這一點(diǎn)上，歷史教學(xué)的社會(huì)功能是其他任何學(xué)科無法提供的。因此，歷史老師有責(zé)任幫助學(xué)生在成長過程中養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，提高他們自身學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

三、提高課堂教學(xué)的藝術(shù)水平，激活學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的激情

歷史作為人文學(xué)科，在培養(yǎng)學(xué)生高尚的情感態(tài)度和正確的價(jià)值觀方面具有獨(dú)特的優(yōu)勢，愛國情感、人文精神、積極進(jìn)取的人生態(tài)度、對真善美的追求、求真求實(shí)和創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度、民主與法制的觀念、面向世界的國際意識等，都可以通過歷史教學(xué)進(jìn)行培養(yǎng)。因此通過歷史教學(xué)達(dá)到提高學(xué)生的自身思想素質(zhì)和思想覺悟就顯得尤為重要。當(dāng)然，為了達(dá)到目的，要采用靈活多樣的教學(xué)方式和手段，但根本在于教師要不斷提高自身的教學(xué)水平，加強(qiáng)個(gè)人業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，對學(xué)生進(jìn)行教育時(shí)，要避免空洞的說教，盡量拉近歷史和現(xiàn)實(shí)的距離，對歷史人物、歷史事件和歷史現(xiàn)象的評價(jià)要公正、客觀。

四、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和諧師生關(guān)系，加強(qiáng)教學(xué)互動(dòng)構(gòu)建歷史有效課堂

有效課堂是指在常態(tài)的課堂教學(xué)活動(dòng)中，通過教師的引領(lǐng)和全體學(xué)生主動(dòng)而積極的思維過程，在單位時(shí)間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展最大化的教學(xué)。

1.教學(xué)設(shè)計(jì)精當(dāng)。準(zhǔn)確解讀教材與學(xué)生，能在把握學(xué)情的基礎(chǔ)上對教材、教學(xué)資源進(jìn)行加工提煉形成目標(biāo)明確、重點(diǎn)突出、脈絡(luò)清晰、方式靈活、學(xué)法指導(dǎo)切合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)設(shè)計(jì)。同時(shí)，教學(xué)設(shè)計(jì)要把每一課教學(xué)的知識點(diǎn)與整個(gè)知識體系相聯(lián)系并提出實(shí)現(xiàn)整體目標(biāo)的教學(xué)策略。

2.講課精煉有效。能抓住知識主線，做到層次分明，思路清晰，重點(diǎn)突出，講練適度，組織嚴(yán)密。徹底改變“滿堂灌”、“一講到底”的落后教學(xué)方式，做到三個(gè)精講?D?D核心問題精講、思路方法精講、疑點(diǎn)難點(diǎn)精講；三個(gè)不講?D?D學(xué)生已經(jīng)掌握的內(nèi)容不講，講了也不會(huì)的不講，不講也會(huì)的不講。一般情況下，教師連續(xù)講課把握在5-10分鐘，做到精講、互動(dòng)、與媒體交流（包括學(xué)生看書、練習(xí)等）有機(jī)穿插進(jìn)行，力求課堂教學(xué)的每一分鐘都發(fā)揮最大效益。

3.主體作用發(fā)揮。加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，努力改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，真正從接受性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換為自主性學(xué)習(xí)。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、主動(dòng)參與性，發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體作用，使學(xué)生在激勵(lì)、鼓舞和自主中學(xué)習(xí)，掌握知識與技能，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。一般情況下，每節(jié)課學(xué)生自主學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的時(shí)間應(yīng)不少于20分鐘。

4.分層教學(xué)落實(shí)。根據(jù)學(xué)生個(gè)性、認(rèn)知能力、思維類型等差異，實(shí)行分層設(shè)計(jì)、分層教學(xué)、分層指導(dǎo)、分層訓(xùn)練。高中階段要積極實(shí)行課程分層教學(xué)或走班制教學(xué)，使每一個(gè)學(xué)生都在原有基礎(chǔ)上獲得充分的最大化的發(fā)展。

5.師生關(guān)系和諧。師生之間具有愉快的情感溝通與智慧交流，課堂里充滿歡樂、微笑、輕松、和諧、合作和互動(dòng)。教師與學(xué)生建立了一種民主、平等、尊重、溫暖、理解的師生關(guān)系。教師的親和力和教學(xué)藝術(shù)對學(xué)生產(chǎn)生積極影響，90%以上的學(xué)生喜歡學(xué)科教師并對這一門學(xué)科產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

總之，提高教育質(zhì)量，關(guān)鍵在課堂，素質(zhì)教育的主陣地是課堂教學(xué)。要開展有效教學(xué)，必須以課堂改革為突破口，努力構(gòu)建有效課堂，提高課堂研究。