第一篇：淺談初中歷史教學(xué)有效性的提高

淺談初中歷史教學(xué)有效性的提高

摘 要：作為一種創(chuàng)意性和實(shí)效性兼?zhèn)涞慕虒W(xué)理論與策略體系，合作學(xué)習(xí)有利于突出學(xué)生的主體地位，使學(xué)生從被動(dòng)接受知識向主動(dòng)獲取知識轉(zhuǎn)變，從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神、合作實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識，成為新課程所倡導(dǎo)的嶄新學(xué)習(xí)方式。

關(guān)鍵詞：初中歷史教學(xué)；有效性

學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，是歷史教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。了解學(xué)生的工作貫穿于教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)。教學(xué)的原動(dòng)力在于學(xué)，要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；關(guān)鍵地方點(diǎn)撥學(xué)生，指引方向；在學(xué)生思維出現(xiàn)偏差的時(shí)候，指出錯(cuò)誤的地方并指導(dǎo)學(xué)生糾正，帶領(lǐng)學(xué)生自主地從聯(lián)系和互動(dòng)中去構(gòu)建知識體系。

一、強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)的有效性

在以往的教學(xué)過程中，多數(shù)教師往往習(xí)慣包辦代替，直接把歷史知識《喂》給學(xué)生，嚴(yán)重忽視了對學(xué)生情感態(tài)度和價(jià)值觀的關(guān)注，學(xué)生的學(xué)習(xí)只是徹底地應(yīng)試和接受。顯然，這種單純以教師的《教》為中心的教學(xué)，是不利于學(xué)生潛能的開發(fā)和身心健康發(fā)展的。在新課程改革的大背景下，改造我們的歷史教學(xué)課堂，提高課堂教學(xué)的有效性是當(dāng)務(wù)之急。在過去，課本教好“學(xué)生考好，就被認(rèn)為是《有效的教學(xué)》，《背多分》的事實(shí)誰也不能否認(rèn)，其方法可謂五花八門。但是，用新課改的標(biāo)準(zhǔn)看，如果一個(gè)教師只理會(huì)他教的課本，教學(xué)生應(yīng)付考試，而不諳熟學(xué)科的精髓，勢必不能對學(xué)生的發(fā)展有益。因此，學(xué)科教學(xué)有效性首先要考慮的問題，不是教的法則，而是要明確學(xué)習(xí)這門課程究竟有怎樣的價(jià)值。筆者認(rèn)為初中歷史實(shí)施新課程改革有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性“能動(dòng)性和創(chuàng)造性；有利于培養(yǎng)學(xué)生通過基礎(chǔ)知識技能的學(xué)習(xí)，形成自主構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)和提高自我教育能力；有利于通過教學(xué)活動(dòng)實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展。在教學(xué)實(shí)踐中，我們要深入學(xué)習(xí)“理解和貫徹新課標(biāo)的精神，了解新課程改革的特點(diǎn)，挖掘和利用新課程的有利因素，大膽地改造我們的歷史教學(xué)課堂。

二、改革課堂教學(xué)模式

“學(xué)生的發(fā)展是課程實(shí)施的出發(fā)點(diǎn)和歸宿”，所以著眼于學(xué)生全面素質(zhì)的提高，正是我們教學(xué)的目的。這就要求教師必須改變陳舊落后的教學(xué)方式，要以學(xué)生為本，改革授課的方式“方法，構(gòu)建先進(jìn)而科學(xué)的課堂教學(xué)模式。改革教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式的多樣化和科學(xué)化。所謂多樣化，即教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)不再單純依靠教師的言傳身教，而是大力提高科技含量，充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢，在農(nóng)村，主要是指錄音磁帶“電視機(jī)“DVD“放燈片等簡單教學(xué)儀器。所謂科學(xué)化，就是不再單純地讓學(xué)生記憶并儲存歷史結(jié)論，而是結(jié)論與形成結(jié)論的過程并重。新教材在這方面給師生們留下了較大的思維空間。例如《洋務(wù)運(yùn)動(dòng)》這一節(jié)，新教材有意識地留下了對洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的評價(jià)不寫，卻通過課后《結(jié)合史實(shí)，談?wù)勀銓ρ髣?wù)運(yùn)動(dòng)的評價(jià)》的練習(xí)題把這個(gè)問題提出來。這就需要教師和學(xué)生通過教學(xué)過程，通過對歷史事實(shí)的分析“綜合“比較“歸納“概括等認(rèn)知活動(dòng)來得出歷史的結(jié)論，從而提高學(xué)生的歷史思維能力，提高分析問題和解決問題的能力。此外，改革師生互動(dòng)方式，改變以往學(xué)生被動(dòng)接受學(xué)習(xí)“死記硬背“機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)象，以改革歷史課堂教學(xué)為突破口，營造一個(gè)實(shí)事求是“崇尚真理“追求真理的氛圍，盡可能使教學(xué)過程成為師生教學(xué)相長“共同發(fā)展的互動(dòng)過程。

三、構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

師生關(guān)系是人際關(guān)系在學(xué)校中的體現(xiàn)，是教育領(lǐng)域里人際關(guān)系中最直接、最現(xiàn)實(shí)、最重要的一方面。學(xué)生在學(xué)校中的人際關(guān)系主要是師生關(guān)系和生生關(guān)系，而師生關(guān)系更是學(xué)生在學(xué)校接受教育的前提和基礎(chǔ)。良好的師生關(guān)系是順利完成教育教學(xué)任務(wù)的保證。創(chuàng)建民主、平等、和諧的師生關(guān)系是新一輪課程改革對師生關(guān)系的基本要求，也是教師在教學(xué)工作中所應(yīng)追求的完美境界。在課程改革中，教師必須明確師生雙方的角色定位，樹立和落實(shí)適應(yīng)課改要求的教師觀和學(xué)生觀，建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系，使學(xué)生學(xué)到實(shí)實(shí)在在的專業(yè)知識和技能，進(jìn)而豐富情感，健全人格，實(shí)現(xiàn)教學(xué)知識傳授與品德重塑的育人功能。另外，要形成師生情感交融的和諧氣氛，教師自身的情感起著很重要的作用。教師的情緒狀態(tài)對學(xué)生的認(rèn)知和師生關(guān)系會(huì)產(chǎn)生很大的影響。如果教師面帶微笑，學(xué)生會(huì)感到親切、溫暖，學(xué)習(xí)就會(huì)很有勁頭，反之，則會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。因此，教師首先要調(diào)整好自己的情緒，利用情緒的感染力，使知識、信息帶有情感色彩，使課堂具有融洽、親切、充滿溫暖的氛圍。

四、利用多媒體，提高教學(xué)效率

歷史學(xué)科包涵著極其豐富的時(shí)空變化，歷史現(xiàn)象紛繁復(fù)雜，歷史人物千千萬萬，歷史事件層出不窮，在傳統(tǒng)的一支粉筆、一塊黑板的教學(xué)手段下，僅依靠教師“一言堂”的講解很難讓學(xué)生掌握豐富的歷史知識。傳統(tǒng)的歷史教學(xué)，一般都是靠嘴巴講，有時(shí)會(huì)掛上一些地圖，以增加感性認(rèn)識，但形式仍比較單一，往往無法引起學(xué)生的興趣。隨著科技的進(jìn)步，多媒體教學(xué)已成為當(dāng)今教學(xué)領(lǐng)域的熱點(diǎn)。所謂的多媒體教學(xué)就是把文字、聲音、圖形等信息的載體按一定的要求和原則有機(jī)地整合起來，利用文字、實(shí)物等多媒體向?qū)W生傳遞信息，以實(shí)現(xiàn)一定教學(xué)目的的一種現(xiàn)代教學(xué)手段。多媒體教學(xué)課件，具有形象生動(dòng)的演示、動(dòng)聽悅耳的音響效果，給學(xué)生以新穎感、驚奇感，調(diào)動(dòng)了學(xué)生全身的視覺、聽覺神經(jīng)，從而使學(xué)生在教師設(shè)計(jì)的“激疑——?jiǎng)?chuàng)設(shè)問題情境——分析問題——解決問題”的各個(gè)環(huán)節(jié)中都能保持高度興奮，學(xué)習(xí)效果當(dāng)然會(huì)明顯提高。

盡管歷史的事實(shí)是唯一的，但歷史的結(jié)論卻可以是多元的。歷史教師把有效的信息傳授給學(xué)生，學(xué)生具備了能力，就會(huì)化解成認(rèn)知，進(jìn)而升華為情感、態(tài)度、價(jià)值觀。學(xué)生對歷史的認(rèn)識是稚嫩的，他們對教學(xué)中心的理解也許與我們預(yù)設(shè)的那個(gè)教學(xué)中心不完全一致，這說明學(xué)生“加工”了老師的知識，產(chǎn)生了自己的思想，對此，我們應(yīng)該小心呵護(hù)，靜心傾聽，并給予鼓勵(lì)。

參考文獻(xiàn)：

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第二篇：淺談初中歷史課堂教學(xué)有效性的提高

淺談初中歷史課堂教學(xué)有效性的提高

湖北省恩施州宣恩縣萬寨民族中學(xué) 孫本吉

摘要：如何提高課堂教學(xué)的有效性，是新課標(biāo)下的新教材教學(xué)中的一個(gè)非常重要的研究內(nèi)容，可以說它直接關(guān)系到新時(shí)期的教育能否與時(shí)俱進(jìn)的問題。歷史作為一門人文學(xué)科，具有很強(qiáng)的育人功能，能否與時(shí)俱進(jìn)，顯得更為重要。本文從研究學(xué)生實(shí)際、整合教材資源、設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)、創(chuàng)設(shè)情景氛圍、聯(lián)系時(shí)事熱點(diǎn)、學(xué)科交叉滲透等六個(gè)方面論述提高課堂有效性的途徑。旨在拋磚引玉，通過自己的教學(xué)心得，與其他專家、同行交流，以圖他日的進(jìn)步提高。

關(guān)鍵詞：初中歷史 課堂教學(xué) 有效性 提高

在推行素質(zhì)教育的今天，追求課堂教學(xué)的有效性成了我們教育工作者在教育教學(xué)工作中的熱門話題。這是提高教學(xué)效率必須研究的事。而提高課堂教學(xué)的有效性，涉及到的因素很多。我作為一名歷史教師，在自己從事多年的教育教學(xué)工作中，對提高課堂教學(xué)的有效性問題，也頗有一些感悟和體會(huì)。

一．教學(xué)活動(dòng)的組織要切合學(xué)生實(shí)際

眾所周知，教學(xué)效果的好壞，主要是要從學(xué)生這個(gè)方面體現(xiàn)出來的。所以，課堂教學(xué)必須重點(diǎn)考慮學(xué)生的因素。一般說來，教師要考慮：1.學(xué)生基礎(chǔ)。教師教學(xué)活動(dòng)必須符合學(xué)生的基礎(chǔ)實(shí)際，教學(xué)設(shè)計(jì)的標(biāo)高、組織教學(xué)的步驟環(huán)節(jié)都必須是學(xué)生基礎(chǔ)現(xiàn)狀能接受的。例如：七年級學(xué)生剛從小學(xué)升入中學(xué)，對歷史內(nèi)容只有零星涉及。而且所知的那點(diǎn)歷史知識，既不連貫，也不系統(tǒng)。因而，教學(xué)活動(dòng)的組織就不

能太抽象、太跳躍。九年級學(xué)生已經(jīng)較多接受歷史知識，像中國歷史就有了一個(gè)大致地全貌地了解，組織教學(xué)就可以有歸納、系統(tǒng)、深研等特點(diǎn)，在指導(dǎo)學(xué)習(xí)世界史時(shí)，還可以經(jīng)常串聯(lián)一些中國史內(nèi)容。2.年齡特征。組織教學(xué)要符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，學(xué)生才易于接受。像七年級學(xué)生，一般在十二三歲，屬于少年兒童的特點(diǎn)，天真爛漫，好奇好玩。所以，教學(xué)活動(dòng)的組織，甚至教學(xué)語言的運(yùn)用，要盡可能通俗、生動(dòng)、有趣、富于啟發(fā)性。而九年級學(xué)生，一般年齡在十六歲左右，完全是青年階段了，他們對系統(tǒng)抽象內(nèi)容的接受能力就要強(qiáng)得多。此外，還要考慮學(xué)生的性格特征、心理特征等。

二．立足課標(biāo)，深研教材，實(shí)現(xiàn)教材資源的二次整合 每個(gè)教師都有各自不同的教學(xué)風(fēng)格，同樣的教學(xué)內(nèi)容對于不同的教師來說，也都有不同的感悟和看法。所以，教師在課前準(zhǔn)備中，不僅是要選取自認(rèn)為適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，而且還要深入研究教材及相關(guān)資源，才能設(shè)計(jì)出科學(xué)實(shí)用的教學(xué)方案。這首先就要把握課標(biāo)對相應(yīng)內(nèi)容的要求，然后再研究教材，充分利用各種相關(guān)資料，包括音像、網(wǎng)絡(luò)、多媒體等現(xiàn)代教學(xué)手段，從而實(shí)現(xiàn)對教學(xué)內(nèi)容處理的優(yōu)化。

三．設(shè)計(jì)科學(xué)合理、精彩多樣的課堂活動(dòng)

在傳統(tǒng)的歷史課堂教學(xué)中，教師是學(xué)生精神王國的主宰，學(xué)生是教師意志的服從者。課堂上的所謂理想境界就是圓滿完成教案，“死”的教案成了支配和制約“活”的教師與學(xué)生的工具，課堂成了“教案劇”演出的舞臺，教師是主角，好學(xué)生是配角，多數(shù)學(xué)生只是群眾演員，甚至是“觀眾”和“聽眾”，課堂沒有了靈氣。我們說，教學(xué)的目的最終是要

讓學(xué)生掌握知識，形成能力。無論教師怎樣滔滔不絕、精彩透辟地講授，也不能說明學(xué)生掌握知識了，形成能力了。所以，教師要多設(shè)計(jì)一些課堂活動(dòng)，寓知識傳授與能力培養(yǎng)于活動(dòng)之中，在豐富多彩的課堂活動(dòng)中達(dá)成教學(xué)目的。吸引、鼓勵(lì)學(xué)生參與活動(dòng)，使每個(gè)學(xué)生都得到鍛煉，得到提高。常用的活動(dòng)形式有閱讀、討論、探究、動(dòng)作表演、制表歸納、分組辯論、編演歷史短劇、講歷史故事、相關(guān)的口頭比賽、寫作歷史小論文等。富有創(chuàng)意的課堂活動(dòng)，會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情得到大大提高。

四．創(chuàng)設(shè)生動(dòng)情境，營造積極的課堂氛圍

興趣是一種積極的情緒，它總是在一定的情境中產(chǎn)生的。在歷史教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)歷史情境，讓學(xué)生去感受歷史，可以起到意想不到的效果。創(chuàng)設(shè)情景的方式主要表現(xiàn)為：生動(dòng)的描述、利用影像資料等。用描述的方式再現(xiàn)歷史，教師要有深厚的學(xué)科知識功底，良好的口頭表達(dá)能力，還要做較充分的課前準(zhǔn)備。描述要基本忠于歷史，不能帶有明顯的個(gè)人偏向性和隨意性。如果生動(dòng)描述有很強(qiáng)的感染力，就能反映出教師在學(xué)生心目中具有較強(qiáng)的信任度、權(quán)威性和人格魅力。影像資料能更直觀地再現(xiàn)歷史，藝術(shù)的感染力能使學(xué)生加深對知識的記憶、理解，能使他們認(rèn)識得到提高，思想受到教育。如：我在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)抗日戰(zhàn)爭這段歷史時(shí)，讓他們觀看《屠城血證》和《血戰(zhàn)臺兒莊》兩部影片。使他們直觀地感知了日本侵略者滅絕人性的殘暴，和國民黨軍隊(duì)英勇奮戰(zhàn)抵抗外侮的民族精神。由此，他們的思想受到深刻的教育。

營造積極的課堂氛圍，首先教師要真正認(rèn)可和重視學(xué)生的主體地位，放棄自己的權(quán)威性，把課堂還給學(xué)生，放開手腳組織指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)。問題設(shè)計(jì)要引人入勝，問題要具有目標(biāo)性、準(zhǔn)確性、針對性、層次性、條理性、探索性，問題所及的知識范圍和認(rèn)知水平與學(xué)生實(shí)際相對應(yīng)。教學(xué)過程要隨機(jī)調(diào)控，表現(xiàn)出形散而神聚。教師在學(xué)生活動(dòng)中要適時(shí)給學(xué)生提供一些方法和思路；機(jī)智地調(diào)整方向，聚焦主題：及時(shí)矯正學(xué)生在知識、認(rèn)知或方法方面的明顯錯(cuò)誤；把握好課堂教學(xué)的節(jié)奏，做到放得開、控得穩(wěn)、收得攏。從而使教學(xué)目的能圓滿達(dá)成。

五、結(jié)合時(shí)事熱點(diǎn)，加強(qiáng)歷史與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系，凸顯歷史學(xué)科的價(jià)值和意義

歷史學(xué)科的價(jià)值意義在于讓后世從中得到借鑒，讓后來人能吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，用以指導(dǎo)現(xiàn)實(shí)人們的行為。當(dāng)然，它也能為現(xiàn)實(shí)人們的行為提供依據(jù)和參考。所以，在歷史教學(xué)過程中，注意發(fā)現(xiàn)和利用歷史知識與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系，既能活躍教學(xué)過程和課堂，又能激發(fā)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能挖掘和凸顯歷史學(xué)科的價(jià)值和意義。如：李白生于安西都護(hù)府轄下的碎葉鎮(zhèn)，而這個(gè)地方現(xiàn)在已是俄羅斯的國土，從而有力證明歷史上沙俄曾侵占中國大量領(lǐng)土。又如：公元前60年，西漢政府設(shè)西域都護(hù)管理新疆；唐朝設(shè)安西都護(hù)府和北庭都護(hù)府管理新疆；近代時(shí)，左宗棠收復(fù)新疆，劉錦棠任第一任新疆巡撫。唐朝時(shí)與吐蕃兩次和親，在經(jīng)濟(jì)、文化等各方面密切往來；元朝設(shè)宣政院管理西藏；清朝派駐藏大臣和**、**共管西藏。說明新疆和西藏自古以來就是中國的神圣領(lǐng)土，從而證明7·5事件和3·14事件完全是

違背人民意愿、損害各族人民利益和分裂祖國的可恥行行為?？梢?，歷史學(xué)科對于解決現(xiàn)實(shí)問題，對于提高國人認(rèn)識都是極有意義的。

六、重視多學(xué)科的交叉滲透

歷史學(xué)科作為社會(huì)科學(xué)的門類之一，有其獨(dú)立性，但它與其它學(xué)科有著種種聯(lián)系，在教學(xué)過程中我們不僅要注意到本學(xué)科的橫向縱向聯(lián)系，也要注意到多個(gè)學(xué)科的交叉滲透。有句俗語說“文史哲不分家”，就真切地反映了歷史學(xué)科與其它學(xué)科之間的密切關(guān)系。例如：在學(xué)習(xí)中國古代史時(shí)會(huì)涉及到很多成語，學(xué)習(xí)古代文化史就自然與文學(xué)聯(lián)系起來了，學(xué)習(xí)古代科技史又與數(shù)學(xué)、地理、物理等學(xué)科聯(lián)系緊密。這就要求我們歷史教師不能只鉆研歷史學(xué)科本身，還要博覽群書，能夠運(yùn)用其它學(xué)科的知識來解決歷史教材中涉及到的學(xué)科交叉的問題。這樣能使學(xué)生形成較為全面的、立體的、系統(tǒng)的知識體系，從而增強(qiáng)歷史學(xué)習(xí)的趣味性和知識性。

此外，充分利用人力、物力等各種資源，特別是多媒體等現(xiàn)代教學(xué)手段，充分發(fā)揮歷史教師的知識素養(yǎng)、人格魅力的潛移默化的影響作用等，也都是提高課堂教學(xué)有效性的重要因素。

總之，提高課堂教學(xué)的有效性沒有固定的模式與方法。只有切實(shí)研究學(xué)生實(shí)際，盡可能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，精心組織課堂活動(dòng)，充分利用課堂上的各種互動(dòng)與訓(xùn)練來推進(jìn)教學(xué)過程，落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，才能真正提高課堂教學(xué)的實(shí)際效果，我們教師工作中的種種努力和辛苦也才能結(jié)出舒心悅意的碩果。

第三篇：初中歷史有效性教學(xué)設(shè)計(jì)初探

初中歷史有效性教學(xué)設(shè)計(jì)初探

彭世斌

摘要：本論文研究源于課堂教學(xué)實(shí)踐，又服務(wù)于課堂教學(xué)實(shí)踐。有助于優(yōu)化初中歷史教師的課堂教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，切實(shí)減輕學(xué)生過重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，有效的推進(jìn)素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生全面主動(dòng)和諧的發(fā)展。有效性課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是在一定的課堂理念指引下的工作實(shí)踐，提高課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的有效性。

關(guān)鍵詞:初中歷史教學(xué);有效性教學(xué)設(shè)計(jì);理論與實(shí)際結(jié)合

初中歷史教學(xué)有效性就是在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師要采用各種方式和手段，用最少的時(shí)間、最小的精力投入來實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目的，滿足學(xué)生對歷史知識的掌握和人文素養(yǎng)的提高。

課堂教學(xué)的有效性既是一種理念，更是一整套的操作技藝和策略。提高課堂教學(xué)的有效性應(yīng)著眼于完善課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，研讀教材、了解學(xué)生，從而創(chuàng)設(shè)有效.的教學(xué)情境，采取多種恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)形式，設(shè)計(jì)有效的隨堂練習(xí)，關(guān)注學(xué)生非智力因素對學(xué)習(xí)效果的影響，以期實(shí)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的最好發(fā)展。

初中歷史有效性教學(xué)設(shè)計(jì)要把握初中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特征和規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)意向，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。探究有效的歷史課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的基本策略，努力構(gòu)建科學(xué)的、客觀的、具體的歷史課堂教學(xué)有效性設(shè)計(jì)。從而提高老師的自我反思能力，養(yǎng)成不斷審視課堂、診斷課堂、研究課堂、反思課堂的習(xí)慣，從而不斷提高自身的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)能力和技巧。

一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣

余文森教授認(rèn)為:課堂教學(xué)的有效性是指通過課堂教學(xué)使學(xué)生獲得發(fā)展。首先，發(fā)展就其內(nèi)涵而言，指的是知識、技能，過程、方法與情感、態(tài)度、價(jià)值觀三者(三維目標(biāo))的協(xié)調(diào)發(fā)展?！巴ㄋ椎卣f，課堂教學(xué)的有效性是指通過課堂教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲，有提高，有進(jìn)步。具體表現(xiàn)在:學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會(huì)到會(huì);在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣?！庇嘟淌谶€認(rèn)為，“課堂教學(xué)的有效性特征(或表現(xiàn))可以列舉很多，但最核心的一點(diǎn)是看學(xué)生是否愿意學(xué)、主動(dòng)學(xué)以及怎么學(xué)、會(huì)不會(huì)學(xué)”。

俗話說:“知之者不如好知者，好知者不如樂知者”有效性的課堂是為學(xué)生服務(wù)的課堂。是以學(xué)生的成長、發(fā)展為目標(biāo)的課堂。有效課堂又是有效教學(xué)的重要載體，要:實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)就要利用好課堂40分鐘，要把課堂教學(xué)的立足點(diǎn)放到學(xué)生身上，使學(xué)生樂于學(xué)，自主學(xué)，學(xué)會(huì)學(xué)。

樂于學(xué)就是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。正如顧明遠(yuǎn)教授所說，沒有興趣，就沒有學(xué)習(xí)。認(rèn)識某種事物或愛好某種活動(dòng)的傾向的前提就是興趣，這種傾向可以使人不知不覺地去觀察、研究某種事物，對感知、注意具有指向性。只要是對某項(xiàng)事物感興趣，人們就會(huì)主動(dòng)地想去了解它、思考它，就會(huì)積極地提出自己的想法和建議。所以，教師要做的就是盡可能采取多種形式的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生對歷史課的興趣就;是提高歷史課堂教學(xué)有效性的前提條件。

二、使學(xué)生獲得有效發(fā)展

是否是有效性歷史教學(xué)，評判的唯一標(biāo)準(zhǔn)就是能否有利于學(xué)生終生有效的發(fā)展。所謂“有效發(fā)展”，就是指通過教師在一段時(shí)間的教學(xué)之后，學(xué)生能否獲得的具體的進(jìn)步或發(fā)展。教學(xué)是否有效，并不是指教師在課堂上有沒有教完教學(xué)內(nèi)容或教得是否認(rèn)真，而是指學(xué)生是否學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得效果好不好。如果學(xué)生沒興趣學(xué)或者學(xué)習(xí)沒有收獲，那么即使教師教得再辛苦也是無效教學(xué)。同樣如果學(xué)生雖然學(xué)得很辛苦，但卻沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，也屬于無效或低效教學(xué)。因此，學(xué)生是否有進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有效性的唯一指標(biāo)。（1）獲取知識

新課程標(biāo)準(zhǔn)中確定的三維目標(biāo)“:知識與能力”、“過程與方法，、“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”，體現(xiàn)了以學(xué)生發(fā)展為本的教育理念。但是，在現(xiàn)在的課堂教學(xué)中，某些教師特別重視三維目標(biāo)中的后兩項(xiàng)，對“知識與能力”目標(biāo)卻比較忽視，總認(rèn)為強(qiáng)化了知識就不符合新課標(biāo)要求，重視了能力就會(huì)落入傳統(tǒng)教學(xué)的模式中。于是便有了一些毫無實(shí)效的互動(dòng)、表面熱鬧的辯論、淺薄煽情的表白，表面看似華麗多彩，實(shí)則過眼煙云，完全是低效或無效的作秀。

實(shí)際上，知識本身新課程并不排斥或貶低，恰恰相反的是，可以通過不同的途徑讓學(xué)生獲得更多的知識。我們應(yīng)該認(rèn)識到，無論在什么情況下，知識作為教學(xué)過程中的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，永遠(yuǎn)是第一位的。知識既是學(xué)生獲得發(fā)展的根本保證，也是學(xué)生形成正確的情感、態(tài)度與價(jià)值觀的堅(jiān)強(qiáng)基石。因此，只有全面準(zhǔn)確地理解了教學(xué)目標(biāo)的真正含義，才能從根本上實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。（2）培養(yǎng)能力

在歷史教學(xué)的實(shí)施中，考察教學(xué)的有效與否，根本體現(xiàn)于學(xué)生了解和掌握歷史的有效方法以及對客觀歷史做出的合理評價(jià)，從而形成長效學(xué)習(xí)乃至終身學(xué)習(xí)的能力。

能力的培養(yǎng)包括:自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和思維能力的培養(yǎng)。自學(xué)能力的培養(yǎng)是提高有效性的重要途徑;思維能力的培養(yǎng)是提高教學(xué)有效性的主要方法。在教學(xué)過程中，除了要求學(xué)生理解和記憶陳述性知識以外，更要注意對學(xué)生的思維能力培養(yǎng)，加強(qiáng)對知識的學(xué)習(xí)與掌握。（3）完善人格

歷史學(xué)科不是一門“實(shí)用”的應(yīng)用學(xué)科，而是一門文化素質(zhì)養(yǎng)成性質(zhì)的人文學(xué)科?！吨袑W(xué)歷史教學(xué)參考》雜志主編任鵬杰先生認(rèn)為:應(yīng)從歷史教育的終極取向上來探討有效的歷史教學(xué)這個(gè)問題。歷史教育的終極取向在于用“整體”歷史觀幫助學(xué)生認(rèn)識自己、做好自己，簡言之，就是“服務(wù)人生”。歷史教學(xué)應(yīng)扎根于人性的沃土，緊密關(guān)切學(xué)生的人生，把“教學(xué)”升華為服務(wù)人生的“教育”。

“歷史學(xué)科的根本價(jià)值，或者說它的本義、旨?xì)w究竟是什么呢?那就是“人文性”。而這個(gè)人文性的核心就是“人”。從教學(xué)的角度來說，這個(gè)“人”當(dāng)然也就主要是指作為教育對象的那些學(xué)生。教育的指向是為了使人類學(xué)會(huì)生存，為了人類的和諧發(fā)展和充滿尊嚴(yán)的生活在社會(huì)中。教育應(yīng)關(guān)注人的發(fā)展，關(guān)注社會(huì)的文明進(jìn)步，應(yīng)遵循社會(huì)客觀發(fā)展的規(guī)律和人身發(fā)展的需求來追求生活的“美好”和生活的完善，追尋生命存在的意義?！?/p>

總之，在歷史教學(xué)中占據(jù)中心位置的應(yīng)該是學(xué)生。當(dāng)今世界已充分認(rèn)識到教育是學(xué)生的教育，課程是學(xué)生的課程，教育就是要培養(yǎng)學(xué)生的才能和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、自學(xué)能力。尊重學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)、發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。教師要成為學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者、指導(dǎo)者

第四篇：如何提高農(nóng)村初中歷史課堂教學(xué)的有效性

如何提高農(nóng)村初中歷史課堂教學(xué)的有效性

蔡照靈

什么是課堂教學(xué)的有效性？鐘啟泉：“有效教學(xué)”研究最終的衡量標(biāo)準(zhǔn)就是“學(xué)生成長”，而這種成長將不單單用成績高低來作為衡量標(biāo)準(zhǔn)。余文森：教師在相對短的時(shí)間，讓學(xué)生得到了更多、更深的知識和能力，獲得了更加豐富、積極的情感體驗(yàn)?！敖虒W(xué)的有效性是指通過教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲、有提高、有進(jìn)步。具體表現(xiàn)在：學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會(huì)到會(huì)；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣?！?鐘作慈：有效教學(xué)是一種現(xiàn)代教學(xué)理念，以學(xué)生發(fā)展為主旨，強(qiáng)調(diào)以科學(xué)理論為指導(dǎo)，關(guān)注教學(xué)的有效性，提倡教學(xué)方式的多樣化；同時(shí)，有效教學(xué)也是一種教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，必須以遵循教育教學(xué)規(guī)律為前提，以合乎教學(xué)目標(biāo)為實(shí)質(zhì)，以實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的統(tǒng)一為關(guān)鍵。

“有效教學(xué)”這一概念的提出，對歷史課堂教學(xué)提出了更高的要求，尤其是給農(nóng)村初中歷史教師帶來了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。因此，農(nóng)村初中歷史教師必須講究課堂教學(xué)的方法和策略，才能提高課堂教學(xué)的有效性。

什么樣的課堂教學(xué)是有效的？（1）學(xué)生主動(dòng)參與。學(xué)生是否主動(dòng)。（2）教學(xué)有明確具體的目標(biāo)（可測量）。（3）有挑戰(zhàn)性的思維活動(dòng)。（4）有深刻的實(shí)踐體驗(yàn)。（5）有適合的學(xué)校方式。（6）學(xué)生能完成知識有意義的構(gòu)建。（7）有一種清晰的反饋。（8）有遷移和創(chuàng)造的欲望和能力。

農(nóng)村初中的大部分學(xué)生對歷史的了解相對較少，基礎(chǔ)知識相對較差，而歷史長河源遠(yuǎn)流長，與現(xiàn)實(shí)距離太遙遠(yuǎn)，里面的內(nèi)容又是五花八門的，眾多的歷史年代、歷史人物和歷史地名，都讓他們看了眼花繚亂，上課時(shí)難以把握，有時(shí)甚至?xí)a(chǎn)生厭惡的現(xiàn)象。因此，歷史教師必須想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。如何才能提高歷史課堂教學(xué)的有效性呢？

1、精彩導(dǎo)入：

俗話說：“好的開頭，是成功的一半?！泵抗?jié)課能否都有個(gè)好的開頭，直接關(guān)系到這節(jié)課的成敗。如果教師一上課就照本宣科，平鋪直敘，就會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒，甚至成為催眠曲，因此要盡可能一開始就引人入勝，把學(xué)生吸引住。要達(dá)到這樣的效果，教師必須依據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，精心設(shè)計(jì)好每一節(jié)課的開講導(dǎo)語，用別出心裁、平中有奇的導(dǎo)語來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)。例如在教授《伐無道誅暴秦》一課時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)入：“同學(xué)們，通過前面的學(xué)習(xí)，我們知道秦始皇結(jié)束了春秋以來，諸侯割據(jù)混戰(zhàn)的局面，建立了我國歷史上第一個(gè)統(tǒng)一的中央集權(quán)的封建國家——秦朝，他在位時(shí)，為鞏固統(tǒng)治采取了各種措施，對后世影響深遠(yuǎn)，然而他苦心經(jīng)營、期望能夠延續(xù)萬世的秦王朝，卻在十幾年后就迅速滅亡了，這是為什么呢？”“在秦朝，當(dāng)時(shí)的市場上有一種奇怪的現(xiàn)象，鞋子沒人買，拐杖卻是搶手貨，這又是為什么呢？”設(shè)置這樣的懸念，使得學(xué)生對本課主要內(nèi)容的學(xué)習(xí)充滿了濃厚的興趣。

2、情景教學(xué)

運(yùn)用多媒體手段進(jìn)行教學(xué)，再現(xiàn)歷史情景，激發(fā)學(xué)生對歷史的學(xué)習(xí)興趣。心理學(xué)研究表明，良好的情景，使人產(chǎn)生愉快的情緒，提高大腦的活動(dòng)效率，不良的情景會(huì)使人注意力難以集中，從而干擾認(rèn)知過程，降低智力活動(dòng)的水平。蘇聯(lián)教育家贊可夫就認(rèn)為：“智力活動(dòng)是在情緒高漲的氣氛中進(jìn)行的”，“這種氣氛會(huì)給教學(xué)帶來好處，同時(shí)有助于完成教育任務(wù)?！彼?，在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)積極良好的教學(xué)情景非常重要?，F(xiàn)代的科技成果廣泛地應(yīng)用到課堂教學(xué)當(dāng)中來，使教師告別了只靠一塊黑板和幾支粉筆的單一傳統(tǒng)的教學(xué)方法，學(xué)生擴(kuò)大了視覺和聽覺，使他們感受到歷史的真實(shí)性，仿佛置身于那個(gè)時(shí)代當(dāng)中。例如在講《甲午中日戰(zhàn)爭》這一課時(shí)，筆者先讓學(xué)生觀看了電影《甲午大海戰(zhàn)》的經(jīng)典片段，在加上筆者簡短的語言渲染，很快就將學(xué)生帶到了19世紀(jì)末期的中國，看到了當(dāng)時(shí)日本的侵略野心，中日海軍的較量，清政府腐敗無能等等。學(xué)生通過對史實(shí)的認(rèn)識和分析，很快就認(rèn)識到了“落后就要挨打”、“弱國無外交” 的道理，教學(xué)

效果明顯提高。

3、情感教學(xué)

在課堂上，教師適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用風(fēng)趣、幽默、合乎邏輯的語言、表情和動(dòng)作等，表達(dá)自己的情感和情緒,當(dāng)這種情感和情緒感染學(xué)生，引起師生共鳴時(shí)，就會(huì)吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生很快進(jìn)入角色，達(dá)到良好的教學(xué)效果。因此，課堂上，教師要?jiǎng)又郧椤灾岳?，以飽滿的熱情將歷史中可歌可泣的歷史人物、優(yōu)美動(dòng)聽的歷史故事講給學(xué)生們聽，使他們以最快的速度和最佳的狀態(tài)進(jìn)入學(xué)習(xí)角色，從中感知?dú)v史。

4、引入競爭

在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生參與競爭也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要措施。為了提高學(xué)生的積極性，教師要?jiǎng)?chuàng)造條件讓學(xué)生在課堂教學(xué)之中參加競爭。在課堂教學(xué)時(shí)讓學(xué)生以分組競賽的形式，既可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并又能提高小組合作能力。如果你仔細(xì)觀察，學(xué)生在競爭中是非?；钴S的，連學(xué)困生都不甘示弱。我的具體實(shí)施辦法是：

辯論：在上完七年級歷史上冊第10課后，對秦始皇的功與過進(jìn)行辯論。整個(gè)過程按照課前準(zhǔn)備和課堂辯論方式進(jìn)行，課前在班上自由組合成兩大組：A組是正方隊(duì)，B組是反方隊(duì)。

正方論題：秦始皇是對中國歷史有巨大貢獻(xiàn)的杰出帝王，功大于過。反方觀點(diǎn)：秦始皇作為中國古代著名的暴君，過大于功。

⑴．每隊(duì)按要求分成若干小組搜集資料，然后再對資料進(jìn)行篩選分析，做好課堂辯論前準(zhǔn)備工作。

⑵．辯論過程分為6個(gè)階段：分別是辯論正反方一辯陳詞立論階段；正反方二辯發(fā)言階段；正反方三辯發(fā)言階段；雙方隊(duì)員總結(jié)點(diǎn)評階段；教師評析總結(jié)階段、宣布結(jié)果階段。

⑶．辯論的規(guī)則

①辯論的正反方隊(duì)員須在規(guī)定時(shí)間里用簡潔語言完成（每人約3分鐘），超過時(shí)間將從團(tuán)隊(duì)總分中扣去1—5分。

②辯論雙方講究辯風(fēng)，文明用語。③辯論雙方按要求輪流發(fā)言。

評分標(biāo)準(zhǔn)和評分細(xì)則（團(tuán)體和個(gè)人分別記分，滿分均為100分）⑷要求：①論點(diǎn)正確，審題與立論對本隊(duì)所持觀點(diǎn)要有理有據(jù)，多層次，多角度為本隊(duì)論點(diǎn)服務(wù)，論據(jù)充分，能做到以理服人，分析到位。

②能迅速抓住對方失誤，駁論有力。③辯手表達(dá)清晰，層次清楚。

④配合：看隊(duì)員之間是否有團(tuán)隊(duì)精神，能否相互支持和配合，能否做到統(tǒng)一。

⑤辯風(fēng)：要求文明用語。

⑥優(yōu)秀辯手分別由正方、反方中得分最高同學(xué)獲得，每組各選出一名優(yōu)秀辯手。

⑦違反評分標(biāo)準(zhǔn)和細(xì)則中要求的辯手將酌情扣分，扣完設(shè)定分值為準(zhǔn)。

通過對秦始皇是非功過的辯論，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考和探究秦始皇的歷史作用，培養(yǎng)學(xué)生初步使用歷史唯物主義的基本觀點(diǎn)分析和評價(jià)歷史問題的能力。

另外還進(jìn)行小規(guī)模的知識競賽、小游戲等貫穿于整個(gè)教學(xué)過程中，這樣，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也鍛煉了學(xué)生的能力。

5、讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀歷史資料

學(xué)生現(xiàn)在獲得知識的途徑主要是教科書等文字資料。如何讓學(xué)生 快速有效地把握文字資料，是需要解決的一個(gè)主要問題。為此，必須 把握好“讀”這一關(guān)，提高學(xué)生讀的能力和效率。教學(xué)中，注意讓學(xué) 生做到：拿到教科書時(shí)，先閱讀目錄和說明部分，了解本冊書的主要 內(nèi)容，分清單元，宏觀把握教材，建立粗略的知識框架。對于課文，則要求學(xué)生做到“三步走”：首先，全面瀏覽課文，搞清有幾目內(nèi)容，有哪些專欄，有哪些圖片、史料和表格；其次，細(xì)讀每段課文，概括 出主要內(nèi)容，找出基本的歷史知識要點(diǎn)，并向全班介紹；再次，精讀 重要段落，結(jié)合小字、圖片、史料、表格、注釋，加深理解，解答疑 問。經(jīng)過一學(xué)期的培養(yǎng)，學(xué)生能比較迅速地統(tǒng)攬教材，把握到知識要 點(diǎn)，從而為課堂節(jié)約了大量時(shí)間，使師生可以充分地進(jìn)行其他的教學(xué)

活動(dòng)。

6、讓學(xué)生學(xué)會(huì)記憶歷史知識

歷史新課程的目標(biāo)之一就是“知識與能力”。有些教師認(rèn)為現(xiàn)在根本就不需要學(xué)生去記憶歷史知識，這種觀點(diǎn)是不對的。新課程摒棄的是對知識的死記硬背，并不反對知識的記憶。這里需要特別指出的就是教會(huì)學(xué)生掌握記憶的方法和技巧，堅(jiān)決避免死記硬背。每一個(gè)知識點(diǎn)都有其不同的記憶方法，發(fā)現(xiàn)并掌握其規(guī)律，合理加工處理知識信息，探究便捷的記憶技巧，有利于提高學(xué)習(xí)和掌握知識的效率。教師可以提供一些相關(guān)技巧，供學(xué)生借鑒，如我們熟知的諧音法、圖表法、形象記憶法、理解記憶法、比較記憶法等。例如在教《祖國境內(nèi)的遠(yuǎn)古居民》這一課后，利用順口溜來記憶遠(yuǎn)古居民的特征：

人類來源不是神，森林古猿是祖根。我國最早古人類，史稱云南元謀人。一百七十萬年前，他們用石把食尋。石片今日稱石器，還有兩顆牙齒存。

北京西南周口店，有種古人被發(fā)現(xiàn)。距今二十萬年前，六個(gè)頭骨價(jià)無限。人稱他們北京人，模樣今日可還原?；揪邆淙颂卣鳎行┑胤竭€像猿。

手腳已經(jīng)有分工，兩腿站立手勞動(dòng)。上肢與人極相似，下肢微微有點(diǎn)躬。嘴巴前伸牙齒大，眉骨突出額低平。個(gè)子比人有點(diǎn)矮，骨骼粗壯力無窮。

北京人會(huì)造工具，石塊打制成石器。舊石器名須記牢，砍削木棒也容易。工具用來獵動(dòng)物，也可用來搞采集。最好學(xué)會(huì)使用火，燒烤獵物吃熟食。

發(fā)現(xiàn)他們山頂洞，山頂洞人因得名。距今一萬八千年，猿類特征已無蹤。使用石器經(jīng)磨制，磨光還要鉆上孔。人工取火也已會(huì)，還會(huì)縫衣抗寒冷。

山頂洞人會(huì)打扮，石塊鉆孔穿成串。再穿幾個(gè)野獸牙，掛上脖子當(dāng)項(xiàng)鏈。愛美原是人本性，一點(diǎn)靈光初閃現(xiàn)。人類從此與獸別，進(jìn)化發(fā)展路漫漫。

這樣能在短時(shí)有效地提高了學(xué)生對歷史知識的記憶，使學(xué)生不再為記憶而苦惱。

7、讓學(xué)生學(xué)會(huì)系統(tǒng)地掌握歷史知識

歷史學(xué)科的每一部分內(nèi)容都是相互聯(lián)系的，具有完整的知識體系，并不彼此孤立。教師要注意教會(huì)學(xué)生把零散的知識納入知識體系，進(jìn)行系統(tǒng)的掌握：一是掌握“橫”的線索，可尋找同一歷史時(shí)期不同區(qū)域或不同方面歷史事物之間的聯(lián)系，分析其相互作用和影響，并進(jìn)一步歸納出這一時(shí)期的歷史階段特征。如學(xué)習(xí)唐朝，應(yīng)注意把握政治、軍事、經(jīng)濟(jì)、文化、民族關(guān)系、對外關(guān)系各大專題，在大專題下又可分為若干個(gè)小專題，如經(jīng)濟(jì)專題下的生產(chǎn)力、生產(chǎn)關(guān)系、農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)等，在小專題下再進(jìn)一步細(xì)分，如手工業(yè)下的紡織、陶瓷、冶鑄等；二是掌握“縱”的歷史線索，可尋找同一大專題或小專題下的各時(shí)期中外歷史相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行聯(lián)系綜合，分析其相互關(guān)系，比較其異同點(diǎn)，分析其異同的原因、影響，并嘗試將各部分知識遷移重組，形成“縱”的專題線索，如一個(gè)朝代的興亡（建立、鞏固、發(fā)展、衰落、滅亡），一個(gè)國家的歷史進(jìn)程和演變，不同時(shí)期的經(jīng)濟(jì)狀況等。當(dāng)然，在實(shí)踐過程中，應(yīng)注意“縱”“橫”交錯(cuò)。如果學(xué)生能像教師那樣把教材分析透徹，既做到宏觀把握，又做到微觀細(xì)研，那么教學(xué)效率必然會(huì)大大提高。

課堂教學(xué)是否達(dá)到有利于學(xué)生的成長和全面發(fā)展的目標(biāo)，需要教師通過課堂教學(xué)與課后反饋，及時(shí)地、有針對性地調(diào)節(jié)教學(xué)。只有立足于學(xué)生的成長，通過學(xué)生的自主活動(dòng)，才能更好地推進(jìn)有效課堂，提高課堂教學(xué)的有效性。

第五篇：淺談提高初中歷史課堂教學(xué)有效性的策略

淺談提高初中歷史課堂教學(xué)有效性的策略

福清市占陽僑中 何細(xì)妹

近幾年許多教育者提出“有效教學(xué)”這一概念，對歷史課堂教學(xué)提出了更高的要求?！坝行Ы虒W(xué)”是指是指最大限度地發(fā)揮教學(xué)的功能和作用，在45分鐘中最大限度最完美地完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)成育人目標(biāo)。北師大的趙亞夫教授在他主編的《歷史課堂的有效教學(xué)》中提出：有效教學(xué)應(yīng)該是學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中用自己的頭腦親自對信息進(jìn)行加工，通過積極的探索獲得新知識的一切形式。學(xué)生不應(yīng)該是被動(dòng)、消極的信息接收者，而是主動(dòng)、積極的信息加工者和探索者。作為一名教師在課堂教學(xué)必須破除“教師中心論”，確立師生“雙主體雙向互動(dòng)論”，意識共享；拋棄教師“一言堂”和“單向灌輸”，精講多練與精講多議相結(jié)合，把課堂還給學(xué)生，讓課堂充滿生命活力。筆者結(jié)合自己教學(xué)實(shí)踐淺談初中歷史課堂教學(xué)有效性的策略。

一、創(chuàng)設(shè)和諧的課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

教育家裴斯泰洛齊提出，教育的目的在于發(fā)展人的一切天賦力量和能力，這種發(fā)展應(yīng)是全面發(fā)展、和諧發(fā)展、自由發(fā)展。因而營造一種自由和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于形成和諧校園文化氛圍，有利于學(xué)生的自主和諧發(fā)展。應(yīng)充分關(guān)注并致力于優(yōu)化課堂教學(xué)過程中的自由度與親合度。所謂自由度指課堂寬松和諧自然。這里的“自由”，意在力求確保學(xué)生想象的空間，有利于學(xué)生保持、優(yōu)化和張揚(yáng)個(gè)性；所謂親合度指師生平等合作交流。所謂“親和”，則是以教師的人格魅力與應(yīng)有素養(yǎng)，創(chuàng)造保證學(xué)生健康全面發(fā)展所需要的和諧氛圍。心理學(xué)研究表明，教育的過程是一個(gè)以心理活動(dòng)為基礎(chǔ)的認(rèn)知過程和情感過程的統(tǒng)一。課堂教學(xué)的主要內(nèi)容是傳授知識，它必須由傳授者與接受者雙邊配合才能完成。對預(yù)定的教學(xué)內(nèi)容來說，教學(xué)效果的好壞，完全取決于教與學(xué)雙邊活動(dòng)，而影響這個(gè)質(zhì)量水平的一條無形卻又有力的杠桿就是情感因素。歷史教師不僅要科學(xué)準(zhǔn)確地傳授歷史知識，而且要用充分的情感創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的課堂教學(xué)氣氛，首先，對學(xué)生抱有愛心。馬克思說過：“只能用愛來交換愛，只能用信任來交換信任?！痹诖饲疤嵯陆逃龑W(xué)生，學(xué)生才樂意接受，教育方能獲得成功。其次，尊重學(xué)生。著名教育家愛默生曾指出：“教育成功的秘密在于尊重學(xué)生?！边@種尊重就在于把學(xué)生看成有思想、有個(gè)性的“完全平等的人”，而不僅僅是被管理的對象。沒有尊重，教育就難以深入人心，取得應(yīng)有的效果。再者，理解學(xué)生。教師應(yīng)該更容易理解做學(xué)生的苦衷，因?yàn)槲覀円苍羞^那段純真而渴望的年代，讓每一顆心靈快樂健康地成長，是我們對教育最大的理解。

二、活用教材，巧設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲

俗話說：“好的開頭，是成功的一半?！泵抗?jié)課能否都有個(gè)好的開頭，直接關(guān)系到這節(jié)課的成敗。筆者充分利用歷史教科書中所提供的廣闊背景，在課堂教學(xué)導(dǎo)入中有意識增加故事情節(jié)，以本人在七年級第一學(xué)期教授第五章“秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭與楚漢戰(zhàn)爭”課文為例，先以朗誦劉邦的《大風(fēng)歌》：“大風(fēng)起兮云飛揚(yáng)，威加海內(nèi)兮歸故鄉(xiāng)，安得猛士兮守四方？”和項(xiàng)羽兵敗被圍時(shí)唱的哀歌：“力拔山兮氣蓋世，時(shí)不利兮騅不逝。騅不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何？”一開始就把課堂氣氛引入到戰(zhàn)火紛飛的古戰(zhàn)場。如果教師一上課就照本宣科，平鋪直敘，就會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒，甚至成為催眠曲，因此必須巧設(shè)問題情境。要盡可能一開始就引人入勝，把學(xué)生吸引住。要達(dá)到這樣的效果，教師必須依據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，精心設(shè)計(jì)好每一節(jié)課的開講導(dǎo)語，用別出心裁、平中有奇的導(dǎo)語來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)。如我在認(rèn)真分析教材第１課《歷史告訴我們什么》時(shí)，通過認(rèn)真分析教材內(nèi)容和結(jié)合當(dāng)前形勢的特點(diǎn)后認(rèn)為：這一課首先要告訴學(xué)生如何做人的道理以及應(yīng)做怎樣的人。所以講這一課時(shí)，我這樣開頭：“同學(xué)們，你們一定 聽過或讀過許多歷史故事，看誰能講出秦始皇、曹操、秦檜、劉胡蘭分別是什么時(shí)期的人物？他們是怎樣的人 ？”這一問題的提出，頓時(shí)激發(fā)了學(xué)生的興趣。

三、運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，重現(xiàn)歷史情境，引發(fā)學(xué)生思考

“歷史”原本是有生命的，是很生動(dòng)的。在教學(xué)上，應(yīng)當(dāng)運(yùn)用多種教學(xué)方式，真正教給學(xué)生“有生命的歷史”，還原生動(dòng)、深刻、鮮活的歷史，才能使更多的學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)歷史。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中說：“讓學(xué)生體驗(yàn)到一種自己在親身參與掌握知識的情感，乃是喚起少年特有的對知識的興趣的重要條件?！痹诮虒W(xué)中，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)，堅(jiān)持情感教育，即在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)能激發(fā)學(xué)生情感，有吸引力的環(huán)境，把學(xué)生引入課文內(nèi)容所描述的情境中，使學(xué)生在感情上受震動(dòng)，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的，又使學(xué)生在潛移默化中受到教育，這是很重要的。利用多媒體教學(xué)手段，展示與歷史有關(guān)的影音，重現(xiàn)歷史情境，引發(fā)學(xué)生思考。在講授紅軍長征一節(jié)，可以用江西民歌《十送紅軍》來渲染紅軍被迫戰(zhàn)略轉(zhuǎn)移，百姓依依惜別的場景。如果再把音樂語言與語言文字溝通起來，教學(xué)就真正實(shí)現(xiàn)了調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽覺、視覺等器官，收到意想不到的效果。比如介紹一二九運(yùn)動(dòng)時(shí)，膾炙人口的《畢業(yè)歌》，尤其是歌詞中“滿耳是大眾的嗟傷，一年年國土的淪喪”反映出當(dāng)時(shí)民族危機(jī)嚴(yán)重的歷史背景，更能引起不同時(shí)代學(xué)生共鳴，激發(fā)其愛國情感。

又如使用具有文學(xué)色彩的語言創(chuàng)設(shè)情景，播放歷史紀(jì)錄片、歷史影片或圖片感受歷史的真實(shí)，也可以讓學(xué)生自己演繹歷史人物，模擬歷史場景等。學(xué)習(xí)知識的渠道應(yīng)該是“條條大路通羅馬”，可來自書本、課堂，也可以通過課外書、網(wǎng)絡(luò)媒體、實(shí)踐而獲得。為了找尋人生的答案，讓學(xué)生明白，應(yīng)該“大膽假設(shè)，小心求證”。當(dāng)然，教師也要警惕上演“燃燒自己，卻未照亮學(xué)生”的教學(xué)悲劇。同時(shí)在課堂教學(xué)中歷史情境重現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生反思、質(zhì)疑，真正達(dá)到學(xué)史明志，知史做人的目的。發(fā)揮歷史教學(xué)的教育價(jià)值功能。有一位教學(xué)專家認(rèn)為：建構(gòu)中學(xué)生的歷史能力，主要不是靠給學(xué)生灌輸多少歷史知識，而是在學(xué)生生理、心理素質(zhì)基礎(chǔ)上，通過學(xué)生自己的實(shí)踐活動(dòng)來吸取前人的智慧和經(jīng)驗(yàn)，逐步形成和發(fā)展起來的。

四、重視教學(xué)過程的信息反饋的調(diào)控，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。未來學(xué)家宣稱：“未來的文盲是指不會(huì)學(xué)習(xí)的人”。歷史教學(xué)中自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，就是教會(huì)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)歷史的主要方法，讓他們逐步做到在離開教師這根“拐杖”后自己也能夠獨(dú)立“行走”。這也是評價(jià)“有效教學(xué)”的標(biāo)準(zhǔn)之一。現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為：教學(xué)雙方根據(jù)相互的信息反饋來判定自己的行為績效，并對自己的行為活動(dòng)作出調(diào)整和控制。教學(xué)信息反饋的調(diào)控功能就是這種反饋所具有的制約教學(xué)行為進(jìn)一步發(fā)展的方向、水平與策略的屬性。為了積極有效地發(fā)揮教學(xué)信息的反饋的功能，教師應(yīng)以正面啟發(fā)和肯定為主，對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)信息反饋，要正確評價(jià)教學(xué)效績，以利于學(xué)生更好地掌握自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)，正確認(rèn)識自己。通過學(xué)生的自我分析、自我調(diào)整，逐步提高自身的學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)歷史課堂教學(xué)的有效性。

綜上所述，有效教學(xué)在很大程度上取決于教師對教育目標(biāo)，特別是課程標(biāo)準(zhǔn)的理解和把握。教師的專業(yè)素養(yǎng)是提高歷史課堂教學(xué)有效性根本的支撐。提高歷史課堂教學(xué)有效性，教師必須要更新理念，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高修養(yǎng)，求新求進(jìn)，善于反思，勇于創(chuàng)新，勤于實(shí)踐，不斷提升教學(xué)藝術(shù)，提高教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)然如何評價(jià)課堂教學(xué)的有效性，每個(gè)從事教學(xué)第一線的老師都會(huì)有自己的經(jīng)驗(yàn)和方法，這里我只是談了自己一點(diǎn)很淺顯的認(rèn)識。希望我們所有的歷史教師能群策群力，提供好的教學(xué)方法，共同提高我們的育人事業(yè)。