第一篇：[中學(xué)教育]高中化學(xué)論文：新課程背景下元素化合物學(xué)案編制與應(yīng)用研究

高中化學(xué)論文：新課程背景下元素化合物學(xué)案編制與應(yīng)用研究

【中文摘要】在新課程改革之前的課堂教學(xué)大多數(shù)都是傳統(tǒng)的教學(xué)模式,即教師講得多,學(xué)生聽得多,而自主學(xué)習(xí)得少,他們習(xí)慣于聽課、記筆記,而不是去思索與主動探究,往往處于消極、被動、受壓抑的狀態(tài),結(jié)果造成學(xué)生的主動性、積極性不能充分發(fā)揮。這既不利于知識的獲得與能力的培養(yǎng),也不利于智力的開發(fā)和創(chuàng)新精神的形成。在新課程的影響,無論是課改實驗區(qū)還是非課改區(qū),教師借“學(xué)案”為載體來引導(dǎo)學(xué)生進行觀察、閱讀、思考、討論,從而形成了“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)模式,這一模式已經(jīng)得到了普遍的認可,并吸引著絕大多數(shù)一線老師參與到學(xué)案設(shè)計與運用的研究和實踐中來。因為通過學(xué)案可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)方式的生成。目前在新課程背景下如何將“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”運用到實處,如何真正將有限的課堂教學(xué)時間有效的運用好來,便成了研究者十分關(guān)注的問題,高中元素及其化合物的學(xué)習(xí),是學(xué)生對物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、制法及其用途等各方面知識的學(xué)習(xí)。元素及其化合物的學(xué)習(xí),對培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力、實驗?zāi)芰Α⒂杀砑袄锏姆治鰵w納思維能力,以及從一般到個別的演繹思維能力,也就是對探究能力的培養(yǎng)顯得尤為重要。元素及其化合物的教學(xué)中,如果采取”學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的課堂教學(xué)模式,針對不同的課程內(nèi)容設(shè)計相應(yīng)的學(xué)案,通過學(xué)案引導(dǎo)學(xué)生探究物質(zhì)的性質(zhì),自主建構(gòu)物質(zhì)間的相互反應(yīng)規(guī)律,從而培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)和科學(xué)素養(yǎng),有著深遠的研究意義和現(xiàn)實的使用價值。近幾年來對于學(xué)案的編制研究散見于各種雜志與期刊,但研究未成系統(tǒng),查詢2000年—2009年間的中國優(yōu)秀碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫,發(fā)現(xiàn)只有少數(shù)人涉及元素化合物學(xué)案編制這方面的研究?；谏鲜鲈?確立了本課題的研究。課題研究在于通過系統(tǒng)的理論研究,針對化學(xué)學(xué)科中元素化合物知識的特點,歸納總結(jié)出新課程下元素化合物學(xué)案編制時應(yīng)遵循的原則,歸納出新課程下的元素化合物學(xué)案以“探究型學(xué)案”的形式更適合新課程下的要求這樣的規(guī)律,輔以“元素化合物學(xué)案”范例說明原則的使用,為今后在新課程下元素化合物學(xué)案的編制,以及高中化學(xué)新課程下課堂教學(xué)模式提供了較高的參考。本課題在合作學(xué)習(xí)理論、探究性學(xué)習(xí)理論、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)等理論以及高中化學(xué)新課程理論的指導(dǎo)下,歸納總結(jié)出在元素化合物學(xué)案的編制中,應(yīng)遵循如下六大原則：探究性原則、情境性原則、挑戰(zhàn)性原則、開放性原則、層次性原則、導(dǎo)向性原則。同時依據(jù)元素化合物知識課型,分成新授課型和復(fù)習(xí)課型兩大類,在新授課型的學(xué)案編制中,提出了科學(xué)史重現(xiàn)法和情境創(chuàng)設(shè)法兩種編制方法；在復(fù)習(xí)課型的學(xué)案編制中,指出了應(yīng)結(jié)合元素化合物知識的特點,說明了三種編制的方法,并結(jié)合較為詳實的編制范例進行評析,闡述了元素化合物知識學(xué)案編制為“探究型”的學(xué)案更能體現(xiàn)新課程的要求,同時還特別強調(diào)編制過程中應(yīng)該注意的事項。在上述理論研究與案例研究的基礎(chǔ)上,本課題使用所總結(jié)出來的命題原則方法和注意事項,編制學(xué)案,以廣西靈川一中高一09-3班、09-4班的同學(xué)為施測對象,進行紙筆測驗和問卷調(diào)查,發(fā)現(xiàn)用上述命題原則、方

法和注意事項所編制出來的學(xué)案,能較好地反映學(xué)生學(xué)習(xí)元素化合物知識的實際情況。本課題的收獲在于歸納和總結(jié)了編制元素化合物學(xué)案時應(yīng)遵循的原則；歸納出了元素化合物學(xué)案的類型；提供了元素化合物學(xué)案的典型——探究型學(xué)案的范例；并就今后高中化學(xué)元素化合物利用學(xué)案教學(xué)的順利實施,提出了建議和意見,為元素化合物課堂教學(xué)研究和元素化合物學(xué)案編制研究提供了一定的參考。由于研究者的水平和研究時間有限,本研究的結(jié)論還有待進一步的檢驗、深化、完善與拓展。如何提高元素化合物學(xué)案的編制質(zhì)量,如何提高學(xué)案的使用效率,促進有效課堂的生成,將是今后進一步研究的方向與重點。

【英文摘要】Before the new curriculum reform, most of the classroom teaching model is traditional, that is, teachers speak too much and students just listen and have less autonomic learning;they are accustomed to lectures, taking notes, rather than thinking and exploring it actively.Students are often in a negative, passive, and depressed state, and thus can’t be initiative, and enthusiasm.This is not conducive to the acquisition of knowledge and training of ability, but also not conducive to the develop of the intellect and innovation.Under the impact of the new curriculum, whether it is experimental or non experimental areas, teachers use the “Learning Plan” to guide the students to observe, read, think, and discuss, thus forming a teaching model of “guide the students with the

learning plan”.This model has been generally recognized, and attracted most teachers to research and practise designing and using learning plans.Because learning plans can help develop the ability of students’autonomic, cooperative and exploring learning, Currently, how to put Learning Plan Guidance into practice, and how to use the limited classroom time effectively has become a great concern to researchers.The studying of elements’ compounds is a student’s study of the composition, structure, properties, production method and use of a substance.The study of elements’compounds is especially important to developing and training students’ ability of observation, experimental capabilities, analyzing and concluding skills, as well as deducting ideation from the general to the individual, which means developing students’ ability of exploring.During the teaching of elements and their compounds, if the teacher adopts the model of “Learning Plan Guidance”, design corresponding plans for different teaching courses, guide students to explore the properties of substance and establish the laws of interaction between substances, thus to improve students’attainment in thinking and science, there will be far-reaching significance and practical value.In recent years there have been many scattershot but not systemic studies in

various magazines and journals, Inquiries between 2000-2009 on Outstanding Master Thesis of Chinese text databases shows only a few studies were involved in this area.For these reasons, I decide to conduct this project.Via systemic and academic study and aiming at the characteristics of compounds of elements, this research focuses on summarizing the principals of the Learning Plan design, and concluding the law that the model of Exploring Learning Plan is more accordant to requirements of the new curriculum.With illustrations of the principle of the use of the Learning Plan design, it will be more helpful for us to design the Learning Plan of elements’compounds and contribute to new models in Senior Chemistry teaching.With the guidance of the theories of operative learning, exploring learning and constructivist learning theory, my project concludes that during the design of the Learning Plan, we should follow the next six principles: the exploring principle, situational principles, challenging principle, opening principle, the hiberarchy principle, and the oriented principle.And according to different lecture patterns, there are new lectures and review lectures.During the design of Learning Plan of new lectures, there are two laws:the law of recurring the history of science and the law

of creating situations.During the design of Learning Plan of review lectures, we should demonstrate three designing ways combining the properties of elements’ compounds, evaluate it with detailed designing examples and illustrate that Exploring Learning Plan of elements’ compounds can better match the requirements of the new curriculum.At the same time special stress is laid on the proceedings during the designing.On the basis of researches into theories and practical cases, we tested the students in Class 09-3 and 09-4 Senior one in No.One High School, in the form of paper quiz and questionnaires.In the end, we found that the Learning Plan made according to these principles and ways above can reflect the actual levels of the students’ acquisition in elements’compounds.The outcome of the project falls on concluding the principles that we should follow while designing the Learning Plan;concluding different categories of the Learning Plan;providing the model of the Learning Plan-Exploring Learning Plan.Meanwhile, the project puts forward advice on how to bring it into effect.Most of all, the project lays foundation for the research into teaching and Learning Plan-design of elements’ compounds.As the academic level of researchers and research time are limited, the conclusions of this project remains to be further tested，deepened, improved and expanded.How to improve the quality of the design, and how to improve the use of the design to promote the formation of effective lectures is the future direction and focus of further study.【關(guān)鍵詞】高中化學(xué) 元素化合物 學(xué)案 編制與應(yīng)用

【英文關(guān)鍵詞】Senior Chemistry Elements’ compounds Learning Plan Design and application 【目錄】新課程背景下元素化合物學(xué)案編制與應(yīng)用研究中文摘要3-5Abstract5-6

一、課題提出的背景和研究意義9-121.新課程改革的目標和需求9-10

(一)2.本課題提出的背景9-11課題在國內(nèi)外同一研究領(lǐng)域的現(xiàn)狀10與發(fā)展的需求10位和作用10-11擊1112-1

53.普通高中學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)

4.元素化合物在化學(xué)基礎(chǔ)教育內(nèi)容體系中的地5.學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式對傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的沖

二、本課題研究的理論基礎(chǔ)

(三)探究(二)研究目標和意義11-12(一)自主學(xué)習(xí)理論1

2(二)合作學(xué)習(xí)12學(xué)習(xí)理論12-13區(qū)理論14-15實驗樣本1516-5516-2

4(四)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論13-14

三、研究的方法15-16

(五)最近發(fā)展

(二)(一)研究方法15(三)數(shù)據(jù)收集方法15-16

四、研究過程(一)新課程背景下元素化合物學(xué)案編制的理論研究1.什么是元素化合物學(xué)案16-17

(1)元素化合物學(xué)案

2.新課程的界定16(2)新、舊課程背景下學(xué)案的比較16-17背景下元素化合物學(xué)案的立足點17-183.元素化合物學(xué)案編制的原則18-2419-

21(1)探究性原則18-19(2)情境性原則

(5)層次(3)挑戰(zhàn)性原則21-22(4)開放性原則22性原則22-23(6)導(dǎo)向性原則23-24(二)元素化合物學(xué)案編制方法的體例研究24-47學(xué)案的編制24-3627-3636-47

1.新課程背景下元素化合物新授課型

(2)情境創(chuàng)設(shè)法

(1)科學(xué)史重現(xiàn)法25-272.新課程背景下元素及其化合物復(fù)習(xí)課型學(xué)案的編制(1)情境創(chuàng)設(shè)法36-37

(2)習(xí)題導(dǎo)入法37-38

(3)知識主線法38-47項47-4848-49

(三)新課程下元素化合物學(xué)案編制的注意事(四)新課程下元素及其化合物學(xué)案的編制的實證研究1.研究的主要方法48-49

(1)研究方法48

(2)研究對象與樣本大小48-4949

(3)變量的界定492.實施策略(五)數(shù)據(jù)處理與結(jié)果分析49-551.實驗班、對比班和全年級的考試成績均值比較49-52調(diào)查分析52-

542.化學(xué)學(xué)習(xí)興趣、自主性和主體性

3.學(xué)案導(dǎo)學(xué)課堂教學(xué)的實踐經(jīng)驗總結(jié)54-5

5(一)結(jié)論55

注釋58-59

(二)反思參考文獻

五、結(jié)論、反思和展望55-5855-5659-6167-6868-69(三)展望和建議56-58附錄61-67

攻讀教育碩士期間發(fā)表的論文目錄

致

謝

第二篇：新課改背景下實施高中化學(xué)新課程的幾點做法與體會

新課改背景下實施高中化學(xué)新課程的幾點做法與體會

2005年秋季，江蘇省全面進入高中新課程實驗。一年來，在上級教育主管部門的關(guān)心支持下，在學(xué)生、家長和社會各界積極配合下，我們強化措施，大力推進，廣大教師銳意改革、不斷探索，高中化學(xué)課程改革進展較為順利，態(tài)勢良好，成績也較顯著?，F(xiàn)將我們的幾點做法與體會簡述如下，希能為將進入新課改的實驗區(qū)教師提供一些參考。1 新課改背景下實施高中化學(xué)新課程的幾點做法

1.1 積極營造新課改氣氛，加強新課程培訓(xùn)，努力轉(zhuǎn)變教師的教育理念

推進新課程改革 教師起著關(guān)鍵性作用。在實施新課程之前，我們積極營造新課程實施的氣氛，充分利用教研活動、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、教學(xué)會議等積極宣傳新課改的精神和理念，要求教師“不培訓(xùn)不上崗、先培訓(xùn)先上崗”。讓教師感到新課改已勢在必行。在這種課改輿論大潮下，積極落實新課程培訓(xùn)措施：

1.1.1通式培訓(xùn)： 分批進行，培訓(xùn)內(nèi)容主要圍繞《綱要》、化學(xué)課程標準、教學(xué)與學(xué)習(xí)方式變革、評價與考試制度，以及課程管理等主題展開。培訓(xùn)時間安排在年上半年，培訓(xùn)地點為省內(nèi)幾所高等師范院校，參加人員為化學(xué)教研員和選派的部分化學(xué)學(xué)科骨干教師。

1.1.2 學(xué)科培訓(xùn)：集中進行，全員參加，實行先市級培訓(xùn)，后縣級培訓(xùn)。市級培訓(xùn)方式采用模塊專題講座（由教材編寫者進行，主要包括模塊特點、教材編寫思路、內(nèi)容分析等）、新課觀摩（由課改實驗區(qū)教師進行）、案例分析（主要是專家點評）?？h級培訓(xùn)方式采用研修新課標和新教材、集體備課、分組討論（由縣教研室組織實施，以參加省級培訓(xùn)的骨干教師為核心）等多種方式，確保培訓(xùn)工作的有效進行?？h級培訓(xùn)結(jié)束進行業(yè)務(wù)考核（筆試），極大地調(diào)動了教師參加培訓(xùn)的積極性和主動性，培訓(xùn)效果較好。

1.1.3校本培訓(xùn): 在省、市、縣三級新課程培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，大力進行校本培訓(xùn)，充分發(fā)揮化學(xué)學(xué)科骨干教師的引領(lǐng)作用。在進行校本培訓(xùn)時，我們主要采取了以下四條途徑：

①自我研修。主要研究新課改綱要、新課標、新教材、新課改的熱點、難點和操作問題。②專題輔導(dǎo)。把新課改實施過程中出現(xiàn)的問題設(shè)計成專題定期進行輔導(dǎo)。如“如何理解活動與探究是落實三維目標的有效途徑”？“新課程化學(xué)實驗有什么新特點”？“如何轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式”？ “課堂教學(xué)如何貫徹新課程的教學(xué)理念”？“如何面對新課改的熱點和困惑問題”？“如何對化學(xué)課程資源進行有效的整合”？課堂教學(xué)中如何體現(xiàn)學(xué)生的“自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)”？

③專業(yè)引領(lǐng)。采取走出去，請進來的方法。積極創(chuàng)造條件，組織骨干教師到廣州、青島、揚州、鹽城、鎮(zhèn)江、南通、南京等課改實驗區(qū)考察學(xué)習(xí)新課改的經(jīng)驗，并寫出考察報告進行交流。定期邀請有關(guān)專家就化學(xué)新課程對教師進行專題報告、排憂解難。

④活動培訓(xùn)。通過舉辦各種形式的競賽活動來提高教師對新課改的認識。如舉行“普通高中《化學(xué)課程標準》學(xué)習(xí)競賽（筆試、答辯相結(jié)合）”、“高一化學(xué)新課程會課活動（每校人）”、“中學(xué)化學(xué)教師新教材創(chuàng)新實驗競賽”、“實施化學(xué)新課程的感想與體會論文競賽”、“青年教師教學(xué)基本功大賽”等系列競賽活動。教師參與的積極性非常高，活動效果非常好。

1.2 積極推進課堂教學(xué)改革，努力轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

把新課程理念落實在課堂教學(xué)中，是新課改實驗的重點，更是課改中的難點。因此，推進課堂教學(xué)改革是轉(zhuǎn)變教師教學(xué)方式的有效途徑，我們的做法是：

1.2.1課堂教學(xué)必須堅持“以人為本、引導(dǎo)探究、師生互動、共同發(fā)展”的四項基本原則

根據(jù)“學(xué)生主動全面發(fā)展”的新課程理念和“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，我們嘗試提出新課改課堂教學(xué)必須堅持“以學(xué)生發(fā)展為本，以落實知識與技能、過程與方法、情感、態(tài)度和價值觀三維教學(xué)目標為核心激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，使學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)揚自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的精神。倡導(dǎo)“學(xué)生主動參與、樂于探索、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力”。各種探究活動必須圍繞學(xué)生展開，學(xué)生是課堂上最積極、最活躍的分子，在教學(xué)過程中，教師是課堂教學(xué)的參與者、促進者和指導(dǎo)者。1.2.2課堂教學(xué)提倡把“先學(xué)—后教—當堂訓(xùn)練”作為探索適合化學(xué)教學(xué)的新模式

我們提出把“知識為基礎(chǔ)、訓(xùn)練為主線、思維能力為核心”作為實施新課程課堂教學(xué)的策略，提倡把“先學(xué)—后教—當堂訓(xùn)練”作為探索適合化學(xué)學(xué)科教學(xué)的課堂新模式。一年來經(jīng)過教師的不斷探索、創(chuàng)新、發(fā)展和完善，這種教學(xué)新模式在扭轉(zhuǎn)教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式方面發(fā)揮了重要作用。

1.2.3課堂教學(xué)必須做到讓學(xué)生“思維參與、情感參與、行為參與”

課堂上著力讓學(xué)生“動”起來、在“活”字上下功夫，將學(xué)生的“思維參與、情感參與、行為參與”有機結(jié)合起來，激活學(xué)生的思維，引發(fā)主動，指導(dǎo)探究，將傳統(tǒng)教學(xué)方法和現(xiàn)代教學(xué)方法有機結(jié)合起來：將“講授”與“引導(dǎo)”相結(jié)合，“探究式學(xué)習(xí)”和“接受式學(xué)習(xí)”相結(jié)合，多用“啟發(fā)講授式”、“啟發(fā)引導(dǎo)式”教學(xué)，真正實現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

1.3 加強校本教研，促進教師專業(yè)化成長

在實施新課改的今天，探索校本教學(xué)研究活動，既是新課程實踐的需要，也是新課程順利開展的制度保障。新課程的深入推進和廣泛實驗，對學(xué)校、教師提出了新的挑戰(zhàn)和要求。當前校內(nèi)的新課程教研活動，主要以課例研究為切入口，以改善課堂教學(xué)方式為中心，將課例的研究與新課標的學(xué)習(xí)緊密結(jié)合，用理論指導(dǎo)實踐，用實踐豐富理論。我們主要通過以下四種組織形式開展校本教研： 1.3.1將科研課題轉(zhuǎn)變?yōu)閷嵺`化的校本教研。

開展校本教研要體現(xiàn)“三個結(jié)合”，即與課堂教學(xué)改革結(jié)合，與提高教師素質(zhì)結(jié)合，與解決實際問題結(jié)合。各校把承擔的省、市級以上科研課題全部分解為若干子課題，各備課組教師根據(jù)自己的教學(xué)實際承擔研究子課題。沒有承擔子課題研究的教師要申報縣級或校級科研課題，達到人人有課題，組組有項目，在實踐中進行有目的的研究。用科研課題的理論指導(dǎo)實踐，將課題的成果運用于課堂教學(xué)改革中。1.3.2問題化的研究。在校本教研中，積極開展新課改中問題與對策的研究。教師通過改進自己的教育實踐和對周圍發(fā)生的教育現(xiàn)象進行反思，從中發(fā)現(xiàn)問題，從而改進自己的工作并形成理性認識。如“蘇教版和人教版化學(xué)新教材內(nèi)容差異的研究”，“教學(xué)中體驗情境、生活化、經(jīng)驗化的研究”，“課堂教學(xué)中如何體現(xiàn)自主、合作、探究學(xué)習(xí)的研究”，“教學(xué)中如何實現(xiàn)三維教學(xué)目標的研究”，“新課程背景下學(xué)生學(xué)業(yè)成績評價的研究”等。教師在研究中教學(xué)，在教學(xué)中研究，探索新課改的路子。1.3.3常規(guī)性研究。

在教學(xué)實踐中，備課組遇到新教材中的問題可隨時進行研究，不能僅僅依靠每周兩次的集體備課來解決教材教法問題，教學(xué)研究要常態(tài)化。④聽課研討。同一備課組教師要互相聽課、評課。新上崗教師必須先聽課后上課。工作不滿三年的教師要上新教材匯報課，工作在五年左右的青年教師要上新教材研討課、骨干教師要上新教材示范課。對典型的課例還要進行“設(shè)計實施 反思 再設(shè)計 再實施 再反思”的研究，以此推進新課程的實施。

實踐證明，校本教研是提高教學(xué)能力的有效方式，開展校本教研活動，能使教師集中精力研討教學(xué)方法，探索課堂教學(xué)模式，總結(jié)課堂教學(xué)經(jīng)驗。同時為廣大教師提供展示自我的平臺，提供互相學(xué)習(xí)借鑒的機會，引導(dǎo)廣大教師積極投身課堂教學(xué)改革，探究課堂教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。1.4 改革評價方式，促進學(xué)生的個性化發(fā)展

《普通高中課程方案(實驗)》在課程實施與評價部分提出的要求是：立足過程，促進發(fā)展，建立發(fā)展性評價制度。實行學(xué)生學(xué)業(yè)成績與成長記錄相結(jié)合的綜合評價方式。學(xué)校應(yīng)根據(jù)目標多元、方式多樣、注重過程的評價原則，綜合運用觀察、交流、測驗、實際操作、作品展示、自評與互評等多種方式，為學(xué)生建立綜合動態(tài)的成長記錄手冊，全面反映學(xué)生的成長歷程。為此，我們編制試行的《愉快的高中生活》就是基于這樣的要求形成的，它主要包含以下內(nèi)容：致同學(xué)的話、學(xué)生家庭情況、學(xué)習(xí)基本情況、第一學(xué)期學(xué)業(yè)成績概況、自我評價、小組評價、班主任寄語等。對學(xué)分認定的評價方式，實行紙筆測試與非紙筆測試結(jié)合、量化評價與質(zhì)性評價結(jié)合、自評與他評結(jié)合。模塊的學(xué)分認定包括終結(jié)性和過程性兩部分評價。其中，終結(jié)性的評價由紙筆測試和非紙筆測試的成績構(gòu)成；過程性的評價主要包括“平時測驗與考查”、“課外作業(yè)與任務(wù)”和“考勤”三部分。學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)和學(xué)習(xí)態(tài)度，主要用自評與他評結(jié)合的質(zhì)性評價方式進行。

評價改革是落實課程改革重要的配套措施。學(xué)校在學(xué)生評價方面的改革才剛剛開始，學(xué)校、社會在評價的認識、觀念和評價的價值取向上對新課程評價方式的認可還有一個過程。我們正在積極完善、探索真正形成促進學(xué)生發(fā)展、教師提高的評價方法。1.5 增加教學(xué)設(shè)施投入，整合教育資源，確保課改的順利實施

為滿足新課程開放式的教學(xué)，有的學(xué)校購買了實物投影儀、新建了設(shè)備齊全的多媒體教室，并購進了有關(guān)新課程的圖書，更新了化學(xué)實驗設(shè)備，新添了部分化學(xué)儀器，開放了化學(xué)實驗室和圖書室，讓學(xué)生進行個性化學(xué)習(xí)。教師根據(jù)教學(xué)模塊整合資源，把實驗室、圖書室、電教資源整合到課堂教學(xué)中，充分利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)資源進行教學(xué)，大大提高了教學(xué)效率。1.6 加強教學(xué)管理改革，轉(zhuǎn)變管理職能

隨著課程改革的全面展開，建立促進課程發(fā)展的新機制，使之成為保證課程改革實驗順利實施的決定性因素。為此，除教育局成立了相關(guān)的課改領(lǐng)導(dǎo)小組外，各校還成立了以校長任組長、副校長和各處室一把手為副組長、年級部主任及相關(guān)教師為組員的課改領(lǐng)導(dǎo)小組，并對學(xué)校各部門職能進行新的調(diào)整與定位。制訂了《新課程改革實施方案》、《選課指導(dǎo)方案》、《校本課程開發(fā)方案》，《學(xué)生學(xué)分管理方案》等文件，建立健全與新課程相適應(yīng)的學(xué)校課程管理制度。修改各種規(guī)章制度，掃除制約課程改革發(fā)展的體制性障礙。改革有關(guān)教學(xué)評價的內(nèi)容，制定各種獎勵機制，調(diào)動教師的積極性，初步形成了有利于促進課程改革發(fā)展的政策、法規(guī)和保障體系，建立了科學(xué)、民主、開放、促進課程發(fā)展的新機制。新課改背景下實施高中化學(xué)新課程的幾點體會 2.1 實施化學(xué)新課程初期暴露出來的問題和困惑

在實施課程改革的初期 ,由于新舊教材的沖突、新舊觀念的撞擊，我們感到新課改“有點亂、有點吵、有點不知深淺、有點恐高”。新教材有點“亂”表現(xiàn)于：教材版本有點亂：高中化學(xué)新教材首次出現(xiàn)“一綱多本”現(xiàn)象。

編排體系有點亂：新舊教材內(nèi)容變化較大，許多教師已習(xí)慣于老教材、老教法，對新教材缺乏信心，感到知識的編排體系有點亂。

內(nèi)容與習(xí)題設(shè)置有點亂：新教材編寫不夠成熟，個別習(xí)題與內(nèi)容不配套，跨度大。

教材內(nèi)容取舍有點亂：同一實驗區(qū)各校選用的教材版本也不同。在教學(xué)過程中要不要補充其他版本的內(nèi)容？教師們普遍產(chǎn)生了有些無所適從的感覺。

各方認識不一有點“吵”、包括家長、教師、學(xué)生和教研員： 高一教師有點“不知深淺”、難于把握。

①課標對內(nèi)容的表述太抽象，對提及的內(nèi)容在深度、廣度、難度的要求上不夠明確，也不很具體，教師對教學(xué)內(nèi)容的深淺上把握比較困難。在組織教學(xué)的過程中，講多了、講難了趕不上進度，講少了、講淺了又怕達不到課標要求。

②高中教師多數(shù)不熟悉初中化學(xué)新教材內(nèi)容，講課內(nèi)容有時會脫節(jié)，很難把初、高中新教材內(nèi)容有機地結(jié)合起來。

③考試評價不明確，有些教師沒有從根本上轉(zhuǎn)變觀念，仍然以高考要求為主要教學(xué)目標，教學(xué)是“寧難勿易”、“寧多勿少”、“一步到位”，增加了學(xué)習(xí)的難度和學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔。有些教師不能指導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)，不注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察發(fā)現(xiàn)能力、質(zhì)疑能力、創(chuàng)新能力綜合實踐能力，對轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的教學(xué)策略不多。

④雖然經(jīng)過暑假短期培訓(xùn)，教師們對新課程有所認識，但是由于新的高考考試方案遲遲沒有出臺，新教材教到什么程度？考試又會考到什么程度？教師普遍感到心里沒有底，再加上課時緊，內(nèi)容多，新教材配套的教輔用書跟不上，在教學(xué)上教師們普遍感到有點不知深淺。

高一教師普遍有點“恐高癥”、對高考變化心中無數(shù)。2.2 實施化學(xué)新課程帶來得可喜變化 2.2.1促進了教師的全面發(fā)展

一年來，新課程的啟動為師生提供了一個全新的視角，給教師的教和學(xué)生的學(xué)帶來了全新的變化。教師的教學(xué)理念在更新，教師的角色在轉(zhuǎn)變，課堂教學(xué)的內(nèi)容越來越豐富，課堂教學(xué)的方法越來越靈活。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式逐步多樣化，樂于探究、主動參與、勤于動手成為教學(xué)過程中教師的共識，課堂上越來越多地出現(xiàn)師生互動、平等參與的生動局面。課堂上教師不再因給問題難住而感到難為情，師生在一起共同討論、研究問題蔚然成風(fēng)。新課程改變了教師的權(quán)威地位，教師們面對新課程，普遍感到提高自身素質(zhì)的迫切需要。新課程拉近了師生之間的距離，拉近了學(xué)生與社會、與生活的距離。2.2.2促進了學(xué)生的健康成長。

新課程實施以來，學(xué)生們普遍反映，現(xiàn)在的課堂教學(xué)生動活潑、形式多樣，上課學(xué)生思考問題多、搶答板演多、交流討論多、活動探究多、小組合作多、師生互動多，教師啟發(fā)點撥多、問題引導(dǎo)多、表揚鼓勵多。

上課由“要我講”變成了“我要講”，學(xué)習(xí)由“要我學(xué)”變成了“我要學(xué)”。體現(xiàn)出師生間融洽、寬松、和諧、民主的良好課堂氣氛，在這種氛圍下教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得輕松。學(xué)生普遍感到學(xué)習(xí)不再是一種負擔，而是一種愉悅的體驗，帶來的是一種成功的喜悅。

一年來，我們感到新課改是困難的，因為我們?nèi)狈?jīng)驗；新課改又是成功的，因為它給我們帶來了很多新的變化。在以后的教學(xué)實踐中，還會有很多的矛盾和困難等待我們?nèi)セ?，還會有很多的問題有待我們?nèi)パ芯?、去探索。但是，我們堅信，只要我們堅持以課程改革為契機，努力實踐“規(guī)范為源，服務(wù)為魂，質(zhì)量為本”的教育理念，認認真真地將新課程的教學(xué)理念貫徹在平時的教學(xué)中，學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)一定會得到逐步提高，素質(zhì)教育就一定能夠得到真正落實。

第三篇：新課程背景下語文自主學(xué)習(xí)芻議教育論文

自主學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)主體有明顯的學(xué)習(xí)目標，對學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)過程具有自覺的意識和反應(yīng)的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)主要是幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)的自覺性，找到適合自己的學(xué)習(xí)方式，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一、樹立信心，讓學(xué)生敢于自主學(xué)習(xí)

評價學(xué)生要關(guān)注學(xué)生的個性差異，保護學(xué)生的自尊心和信心。這樣學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中才敢于探究和體驗，說自己之想說，做自己之愿做。對在自學(xué)中提出幼稚問題的基礎(chǔ)較差的學(xué)生格外慎重，善于捕捉他們的閃光點，使他們感到老師的信任和鼓勵，獲得心理上的滿足，他們才敢于去探究、去體驗，不怕出現(xiàn)錯誤、鬧笑話。例如，在學(xué)習(xí)《唐雎不辱使命》這篇課文時，學(xué)生自主探究后，請同學(xué)們自由提問，有一位基礎(chǔ)較差的同學(xué)提問：“這里的秦王是誰？”此問一出，學(xué)生哄堂大笑：這么簡單的問題還用問嗎？這時候我因勢利導(dǎo)，稱贊這位同學(xué)的細心，并倡議大家以熱烈的掌聲表示鼓勵。從那以后，這位同學(xué)的語文成績出現(xiàn)了快速上升，這也使我認識到了欣賞的妙用，它不但激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也樹立了學(xué)習(xí)的信心，敢于自學(xué)，敢于發(fā)問，敢于解答，為自主學(xué)習(xí)鋪平了道路。

二、創(chuàng)設(shè)氛圍，使學(xué)生樂于自主學(xué)習(xí)

在課堂教學(xué)中，學(xué)生是一個個有著豐富的精神生活、蘊含著生命潛能的人。因此，我們要根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，建立一個寬容的課堂氣氛，盡可能使教材所表達的思想與學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴。如我在教讀《有的人》這首詩歌時，運用多媒體創(chuàng)設(shè)了生動的學(xué)習(xí)情境。

首先是我滿懷感情的配樂配畫范讀，引領(lǐng)學(xué)生走進課文；而后學(xué)生自己誦讀感受，老師恰當?shù)厥褂靡魳?；最后播放專家的朗讀錄音，讓學(xué)生再感受，并讓學(xué)生合上課本，嘗試背誦；然后再請一位男生和女生配樂朗誦。就這樣三番五次，讓學(xué)生置身于這樣的氣氛中自主學(xué)習(xí)、品味賞析，毫無枯燥乏味之感，效果極佳。

三、指導(dǎo)學(xué)法，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供幫助

在教學(xué)過程中，我們要為學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)導(dǎo)向，教學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。備課時首先要分析學(xué)情，備學(xué)法；預(yù)習(xí)設(shè)計要有利于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成；課堂理解要學(xué)法示范，并重視指導(dǎo)自悟和總結(jié)學(xué)法，以利于學(xué)生運用、遷移、鞏固學(xué)法。當然，學(xué)習(xí)方法多種多樣，學(xué)生的情況各不相同，在指導(dǎo)學(xué)法的同時，要針對學(xué)生的實際情況區(qū)別對待，讓學(xué)生選擇適合自己個性特點的行之有效的科學(xué)學(xué)習(xí)方法。學(xué)生養(yǎng)成了自主學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣，掌握了一些自學(xué)語文的方法，那么他們的自學(xué)探究學(xué)習(xí)才會有基礎(chǔ)。

如我在執(zhí)教《絕唱》這篇課文與學(xué)生交流閱讀感受時，一學(xué)生指出文章的比喻運用得特別好，但不知道好在哪里。這時老師要抓住這一契機，先引導(dǎo)學(xué)生找出自己認為好的比喻句，加以朗誦感悟，然后告訴學(xué)生這是一種特殊的比喻——通感。接下來不要把重點放在講解通感的定義和與一般比喻的區(qū)別上，而是在略作介紹后，繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生從本文和其它學(xué)過的文章中找出運用通感的句子，并讓他們加以揣摩分析。下課前播放滕格爾的《天堂》，讓學(xué)生運用比喻或通感的修辭手法說幾句話談?wù)劯惺?，果然很多學(xué)生都能熟練運用，達到了水到渠成的效果，比空洞的說教要強得多。

搞好自主性學(xué)習(xí)研究是新時代教育發(fā)展的需要，是教改形式的必然要求，也是走進語文新課程的主要途徑。進行自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)要從實際出發(fā)，使學(xué)生真正成為讀書的主人?！皩W(xué)海無涯”，我們既找不到兩個完全相似的學(xué)生，也找不到相同的教學(xué)方法，這就需要我們一線的教師在新時期教育這塊沃土上，精心培育“自主性學(xué)習(xí)”這顆幼苗，讓它長成參天大樹，為新課改這片茂密的森林增添一片綠意。

第四篇：新課程背景下中學(xué)實驗的地位與中學(xué)實驗教學(xué)管理

新課程背景下中學(xué)實驗的地位與中學(xué)實驗教學(xué)管理

慶陽一中王子順

中學(xué)實驗是進行知識教學(xué)的主要手段，是訓(xùn)練實驗技能和培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)的必要方法，是養(yǎng)成良好心理品質(zhì)的重要途徑，是中學(xué)教學(xué)內(nèi)容的一個重要組成部分。在基礎(chǔ)教育課程改革的大背景下，對中學(xué)教育認識的返樸歸真，讓中學(xué)教育更好地走進生活、走向社會。

1、中學(xué)實驗在中學(xué)教學(xué)中的地位

中學(xué)實驗本身的特點和它在中學(xué)教學(xué)中的功能，決定了中學(xué)實驗在中學(xué)教學(xué)中具有重要的地位。它在中學(xué)教學(xué)中的地位概括起來主要表現(xiàn)在以下四個方面：

1．1中學(xué)實驗是搞好教學(xué)的重要基礎(chǔ)

實驗是理科的基礎(chǔ)。通過實驗，使學(xué)生既動手又動腦，有利于啟迪智慧、提高思維能力；同時，幫助學(xué)生更好的形成正確的物理概念，加深對物理規(guī)律的理解，增強分析問題和解決問題的能力，從而逐步樹立辯正唯物主義世界觀。因此，在學(xué)習(xí)的過程中，必須認真觀察演示，做好中學(xué)實驗，這是提高教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。

1．2中學(xué)實驗是中學(xué)教學(xué)的基本內(nèi)容

第一中學(xué)實驗本身就是理科的不可分割的重要內(nèi)容：理科的任何一部分內(nèi)容（包括定律、理論）的結(jié)構(gòu)及其發(fā)展都可以分解為三種因素：中學(xué)實驗（事實）、思想（邏輯，方法論等）和數(shù)學(xué)（表述形式或計量公式）。可見，中學(xué)實驗內(nèi)容本身就是學(xué)生要學(xué)、教師要教的基本內(nèi)容。第二中學(xué)實驗教學(xué)是中學(xué)理科教學(xué)的基本組成部分：中學(xué)實驗是中學(xué)理科概念、規(guī)律教學(xué)中必不可少的基礎(chǔ)。第三中學(xué)實驗是培養(yǎng)中學(xué)生中學(xué)實驗技能的有利保證：中學(xué)生從對教師在課堂上作的實驗演示、實驗操作的示范的觀摩和他們自己在實驗中的動手操作，可以從中學(xué)到中學(xué)實驗的基本知識、基本技術(shù)、基本能力和基本方法，可以發(fā)展的多種能力，培養(yǎng)科學(xué)精神和良好的實驗素質(zhì)。因此，可以肯定地說，不做實驗的教學(xué)是沒有完成教學(xué)任務(wù)的教學(xué)，不做實驗的教師是不負責(zé)任的教師，不具備實驗條件的學(xué)校是不合格的學(xué)校。

1．3中學(xué)實驗是實現(xiàn)中學(xué)理科教學(xué)課程目標的基本方法

（一）中學(xué)實驗是中學(xué)理科研究的基本方法： 實驗（研究）方法是人們根據(jù)研究的具體目的，利用一定的儀器設(shè)備，人為地制造、控制或模擬自然現(xiàn)象，使某些現(xiàn)象反復(fù)再現(xiàn)以便讓人們反復(fù)進行觀察研究的一種基本方法。

（二）中學(xué)實驗是中學(xué)的學(xué)生學(xué)理化生、教師教理科的基本方法：中學(xué)生通過對實驗的觀察與操作，在了解科學(xué)家探索發(fā)現(xiàn)規(guī)律的過程中，培養(yǎng)和提高他們的觀察能力和邏輯思維能力，培養(yǎng)他們的實驗動手能力和創(chuàng)造能力，幫助他們掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。試想要做到這一切，能離開中學(xué)實驗嗎？能不讓學(xué)生親自動手實踐嗎？回答是肯定的，不能！

1．4中學(xué)實驗是實現(xiàn)中學(xué)理科教學(xué)課程目標的基本手段

整個實驗過程是學(xué)生觀察、思考，自己動手體驗的過程。在思考、引導(dǎo)下得出了概念，效果非常好，學(xué)生們積極主動地參與，課堂氣氛異常活躍。

2、實驗課的管理是提高實驗開出率的重要保障

2.1實驗教學(xué)管理制度的制定

實驗教學(xué)是學(xué)校常規(guī)教學(xué)的重要組成部份，是學(xué)校儀器電教工作的主要內(nèi)容，為加強對實驗教學(xué)工作的管理，更好地為教學(xué)提供服務(wù)，學(xué)校特制定以下實驗教學(xué)管理制度如下：

(1)、開學(xué)初，教處務(wù)、實驗室積極與各學(xué)科教研組協(xié)調(diào)，根據(jù)教材內(nèi)容制定出本學(xué)期實驗教學(xué)計劃，并將演示、分組實驗計劃安排，分發(fā)給相應(yīng)的教師手中。以確保能按時，按量安排實驗工作。(2)、根據(jù)實驗教學(xué)計劃安排，各科任教師，必須在計劃日期內(nèi)認真填寫實驗申請單。演示實驗提前一天、分組實驗提前三天通知實驗室。實驗教師根據(jù)申請單中的實驗內(nèi)容為教師準備好質(zhì)量可靠的器材、用品，以確保實驗的效果。(3)、認真鉆研教材，明確實驗?zāi)康?，實驗原理、實驗步驟、實驗方法及注意事項。演示實驗在教案“教具準備”和教學(xué)過程中體現(xiàn)出來，學(xué)生分組實驗應(yīng)有單獨教案。對重點、難點實驗要預(yù)做，確保實驗效果。(4)、堅持實驗考核制度，教師應(yīng)認真批改學(xué)生全部實驗報告，期中期末考試應(yīng)包括實驗內(nèi)容，要注重考查學(xué)生實驗操作技能。建立實驗教學(xué)的檔案材料（實驗教學(xué)工作計劃、實驗教學(xué)大綱、實驗指導(dǎo)書、實驗任務(wù)書、實驗課程表、實驗教學(xué)日歷、學(xué)生名單等），由實驗室負責(zé)人及時統(tǒng)計、整理，并于學(xué)期開學(xué)前上報電教中心。(5)、積極參加學(xué)科教研組實驗教學(xué)研究，自制、創(chuàng)新一定數(shù)量的教具用于教學(xué)。(6)、應(yīng)定期地或不定期地組織實驗教師和實驗管理人員加強業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，提高業(yè)務(wù)水平，熟悉和了解各種儀器使用性能和特點，掌握對一般儀器設(shè)備維護保養(yǎng)知識。加強實驗教學(xué)管理，為新課程的順利實施創(chuàng)造物質(zhì)條件，是提高實驗開出率的重要保障

2．2學(xué)校加大對實驗儀器設(shè)備的投資。

增加實驗室的數(shù)目，保證每個班級都能隨進度及時地開展實驗。按大綱規(guī)定的課時數(shù)與每周五天工作制來計算，學(xué)校的實驗室數(shù)與班級數(shù)之比為1：5，保證每個班級的每一節(jié)實驗課都能在實驗室進行。并且，隨著基礎(chǔ)教育改革的進一步深入，新課程的即將實施，這個比例還在逐步降低；學(xué)校增加了對儀器設(shè)備的投入，對于學(xué)生分組實驗所需的儀器，基本上按國家規(guī)定的標準配備，保證每2人一套儀器。對于演示實驗所需的儀器，不僅保證教師教學(xué)的需要，而且，對于能改為邊教邊實驗的，也應(yīng)保證每4人一套儀器。對于課外實驗和學(xué)具制作所用的基本儀器和部件，學(xué)校也應(yīng)盡可能地為學(xué)生配備，以保證其順利開展，確保了實驗開出率100%。

2．3，增加實驗員的數(shù)量，提高了實驗員的學(xué)歷層次和整體素質(zhì)

由于新課程中，中學(xué)實驗內(nèi)容的增加，實驗要求和方式的變化，對實驗員也就相應(yīng)地提出了新要求：學(xué)校要求實驗員熟悉新課程的理念，掌握新教材的內(nèi)容，不僅僅是一個實驗的準備員、管理員，更應(yīng)是一個實驗的研究員、新實驗的開發(fā)者，發(fā)展自己成為中學(xué)實驗的專家；學(xué)校要求管理員努力學(xué)習(xí)現(xiàn)代信息技術(shù)，能運用計算機及其他的新的實驗設(shè)備開展創(chuàng)新的實驗研究，學(xué)校建立一套嚴格的中學(xué)實驗儀器，實驗材料的發(fā)放、監(jiān)察、使用和管理制度；對開放實驗室，學(xué)校高度關(guān)注學(xué)生的安全問題，學(xué)校建立了具備如高壓電源、危險性物品、放射性材料的管理以及發(fā)生傷害的應(yīng)急性措施等方面的規(guī)章制度。

2．4充分發(fā)揮實驗室課程資源的作用

首先應(yīng)向?qū)W生開放實驗室。理科課程中的科學(xué)探究最多的是通過實驗來進行的探究活動。那么，實驗室的各種儀器、設(shè)備、模型都是寶貴的課程資源，但尚未得到充分的開發(fā)和利用。新課程則要求學(xué)生以實驗室的活動為手段，通過探究，自己

去設(shè)計實驗，選擇儀器，收集實驗數(shù)據(jù)，歸納總結(jié)規(guī)律；過去的學(xué)生實驗只限于教科書規(guī)定的幾個實驗，新課程則要求根據(jù)探究活動的需要，讓學(xué)生盡可能多地在實驗室活動，為此，實驗室應(yīng)向?qū)W生開放，讓學(xué)生隨時熟悉并接觸各種實驗儀器，以便選擇適當?shù)膬x器和器材進行科學(xué)探究。開放實驗室，可以讓每個學(xué)生自己動手，做自己想做的、感興趣的實驗，自己探究，來激發(fā)他們的創(chuàng)造性。同時，開放實驗室也有利于課外實驗和學(xué)具制作活動的開展。其次，教師應(yīng)改變教學(xué)方式，提高實驗室課程資源的效益。科學(xué)探究是每一個學(xué)生都必須參與的教學(xué)活動，必須人人動腦思考、動手操作。但從我校實驗課結(jié)果看，學(xué)生做分組實驗時，每組人數(shù)都在4人以下，有的二人，大多數(shù)人都能動手機會，使學(xué)生不在是旁觀者。改變這種狀況的辦法，除了學(xué)校充實了儀器設(shè)備外，與教師改變實驗教學(xué)的方式，也有很大的關(guān)系，我校都按照課程標準對科學(xué)探究的提出要求，設(shè)計并組織實驗活動的實施。例如，建立各活動小組，提出探究課題；根據(jù)不同的探究課題做不同的實驗；將實驗活動延伸到課外，甚至家庭，以便充分發(fā)揮實驗室課程資源的作用。并按照課程標準對科學(xué)探究的要求，設(shè)計并組織實驗活動。

2．5提倡用日常器具做實驗，豐富實驗室的課程資源

實驗室的課程資源不僅限于實驗室的現(xiàn)有設(shè)備，學(xué)生身邊的物品和器具同樣是重要的實驗室資源。例如，有些學(xué)生利用廢棄的飲料瓶可以做幾十個實驗。用日常器具做實驗，具有簡便、直觀、原理單一等優(yōu)點，更有利于學(xué)生動手，發(fā)展學(xué)生的實驗技能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。提倡用日常器材做實驗，決不是權(quán)宜之計，而是豐富實驗室課程資源和全面提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的需要，即使是發(fā)達國家，在實驗條件相當優(yōu)越的情況下，仍然將學(xué)生身邊的各種器材列入實驗室的課程資源。因此，學(xué)校提出并制定開發(fā)實驗室課程資源的基本原則和制度。

2．6將計算機和信息技術(shù)等引進中學(xué)實驗中

重視現(xiàn)代新技術(shù)在中學(xué)實驗中的應(yīng)用是新課程的新要求。如將計算機引入實驗室，逐步讓學(xué)生通過計算機處理實驗數(shù)據(jù)，分析實驗結(jié)果，特別要加快中學(xué)中學(xué)實驗軟件的開發(fā)和應(yīng)用，要將現(xiàn)代傳感技術(shù)、測量技術(shù)引入實驗室，讓學(xué)生在實驗室中接觸現(xiàn)代科技，豐富理科課程資源。我校為每位教師配備了筆記本電腦。

3、實驗課教學(xué)的規(guī)范做法

3.1抓好實驗教學(xué),提高實驗開出率

教學(xué)儀器的配備，就是為了在教學(xué)中使用。而要使實驗教學(xué)堅持下來，第一要解決思想觀念問題，第二要解決方法問題。思想觀念不解決，就堅持不了實驗教學(xué)，方法問題不解決則做不好實驗。

在教學(xué)實踐中，我逐漸認識到實驗在科學(xué)教學(xué)中的重要作用：它不僅能幫助學(xué)生掌握新知識，更能提高學(xué)生的操作技能和培養(yǎng)學(xué)生的整體素質(zhì)。新知識包括儀器的用途、結(jié)構(gòu)、實驗?zāi)康暮驮?、實驗步驟與合理的操作順序等常識，還包括數(shù)據(jù)處理、結(jié)論的得出等。操作技能，包括儀表讀數(shù)、儀器組裝調(diào)試、操作注意事項等?；舅刭|(zhì)則包括嚴格的科學(xué)精神和良好的工作習(xí)慣等。在課堂上講解實驗，至多能使學(xué)生了解理論知識，技能的提高和素質(zhì)的培養(yǎng)是根本談不上的。而技能和素質(zhì)則是學(xué)生學(xué)好科學(xué)、促進相關(guān)學(xué)科學(xué)習(xí)進步的重要因素，這甚至對學(xué)生一生的成長都會產(chǎn)生重大的影響。觀念問題解決之后，方法問題也就迎刃而解。在實驗方法上，我堅持以下幾點：(１)、每一個實驗都提前做好準備。對學(xué)生，不忙于讓學(xué)生動手，要求課前進行實驗預(yù)習(xí)，明確實驗?zāi)康?、實驗要求和實驗原理，了解實驗的方法和步驟，設(shè)計好實驗所用的表格。使學(xué)生對實驗心中有數(shù)，這就避免了在實驗課上占用部分時間去做準備的弊端，從而贏得較為充分的動手操作時間。作為教師，課前則要對所用器材進行認真的檢查和調(diào)試，該修的修，該換的換，把實驗中易出現(xiàn)的問題解決在上課之前。在學(xué)生動手前，教師先做示范，親手做一遍實驗，把握實驗步驟的難點與關(guān)鍵，認真測出數(shù)據(jù)，推算出誤差范圍，做到心中有數(shù)。(２)、在實驗課上，總是先做好示范，把實驗中易出現(xiàn)的問題給同學(xué)們講清楚，在學(xué)生實驗時加強巡視，隨時掌握實驗進度，統(tǒng)計完成情況，督促對現(xiàn)象和數(shù)據(jù)的記錄，推廣好的方法等。課后，則特別要幫助實驗失敗的小組分析問題、查找原因，并盡快安排他們補做實驗。這里最重要的是“及時”，唯有此才能保證每個實驗的成功率。(３)、要留給學(xué)生有繼續(xù)研究的余地。要求大家在認真完成教材任務(wù)的基礎(chǔ)上，爭取人人動手，重復(fù)練習(xí)，多次操作，通過學(xué)生看得見、摸得著的親身實踐，以期知識轉(zhuǎn)化為技能。在某次研究串并聯(lián)電路的實驗課上，當多數(shù)組完成基本實驗后，可進行各組間連接并聯(lián)電路的比賽，這時各組都認真地準備起來，氣氛緊張而有秩序。這樣一來可以大大加快實驗操作進程，由于串并聯(lián)電路的連接過了關(guān)，在以后進行的實驗操作考試電路串、并聯(lián)，測電壓、測電流、測電阻、小燈炮的功率的考試中，就不用擔心了。從而，很快帶動了一系列的實驗?zāi)軌蝽樌瓿伞?/p>

3．2實驗室變成學(xué)生自主學(xué)習(xí)的場所

我們的實驗教學(xué)就要讓學(xué)生從單純地觀察現(xiàn)象、記錄數(shù)據(jù)、分析歸納等學(xué)習(xí)活動轉(zhuǎn)化為從設(shè)計實驗、選擇和制作儀器入手進行自主探究性實驗的學(xué)習(xí)活動，真正成為學(xué)習(xí)的主人。我們的教改實踐證明:這樣做，一是有利于提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、制定計劃和解決實際問題的能力;二是有利于培養(yǎng)學(xué)生主動積極、勤奮務(wù)實、不折不撓的學(xué)習(xí)態(tài)度;三是有利于激勵學(xué)生的問題意識和創(chuàng)新精神。一句話，中學(xué)實驗室變成學(xué)生自主探究、小組合作學(xué)習(xí)的“樂園”。使學(xué)校實驗的的開出率明顯提高。

3.3實驗室變成教師教學(xué)創(chuàng)新的備課室

教學(xué)是科學(xué)、也是藝術(shù)，其魅力在于教學(xué)手段和教學(xué)方法的創(chuàng)新。在學(xué)生剛接觸理科學(xué)習(xí)時，教師就要從培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)著眼，從發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力著手，從指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)著力，以“探究性學(xué)習(xí)”為核心，用任務(wù)驅(qū)動或行為引導(dǎo)的方式來組織學(xué)生“做中學(xué)”，積極地構(gòu)建跨學(xué)科、跨知識領(lǐng)域的綜合學(xué)習(xí)模式。在這種模式下的教學(xué)實踐活動具有開放性，學(xué)習(xí)的時空得到全面的拓展，在實驗教學(xué)過程中教師如何拓展學(xué)生視野，啟發(fā)學(xué)生思維?如何向?qū)W生提供經(jīng)驗，幫助學(xué)生進行正確的判斷?如何幫助學(xué)生整理思路，分析實驗方案的可行性和實驗結(jié)論的可靠性?如何提醒學(xué)生在實驗中應(yīng)注意的問題，糾正不規(guī)范的實驗操作，預(yù)防事故的發(fā)生?如何為學(xué)生提供必要學(xué)習(xí)資源?如何組織學(xué)生及時評價自己的學(xué)習(xí)?等等。中學(xué)實驗室成為教師教學(xué)創(chuàng)新的“工作室”既是時代的要求，也是保障了演示實驗的開出率要求。

3．4 實驗室變成學(xué)科文化建設(shè)的“科技館”

在理科教學(xué)中要滲透人文教育，強調(diào)科學(xué)的育人功能，關(guān)注學(xué)生的人性發(fā)展，強調(diào)人與自然、社會和諧發(fā)展的現(xiàn)代意識。中學(xué)實驗室不同于普通教室，是理科教學(xué)的專用場所，因此實驗室是理科學(xué)科文化建設(shè)的一個主陣地。學(xué)校通過對舊儀器收集、對“土方法”的整理、對學(xué)生創(chuàng)意作品的陳列、對學(xué)生學(xué)習(xí)成果的展示，結(jié)合擺實物、掛圖片、列展板、建檔案等手段來豐富學(xué)校中學(xué)實驗室的教與學(xué)資源。例5．把一些學(xué)生兒時玩過的玩具、生活中常用的工具、家里常備的電器等有計劃地收集起來并加以利用。??。以上是我對新課改下高中實驗教學(xué)的一些看法，一己之言，請大家指正。

第五篇：新課程背景下高中化學(xué)演示實驗的改進與創(chuàng)新研究

新課程背景下高中化學(xué)演示實驗的改進與創(chuàng)新研究

【內(nèi)容摘要】高中化學(xué)是理科重要的、綜合性較強的一門學(xué)科，演示實驗既是對課堂教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，又是有效教學(xué)的出發(fā)點。演示實驗作為直觀的教學(xué)方式，是提升學(xué)生掌握化學(xué)知識的有效措施，對提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、主觀能動性具有重要意義。但高中化學(xué)的實驗機制及實驗方法上存在較多影響機制，導(dǎo)致學(xué)生不能很好的理解實驗?zāi)康?。故本文則對新課程背景下如何對高中化學(xué)演示實驗的改進及創(chuàng)新進行闡述。

【關(guān)鍵詞】新課程 高中化學(xué) 演示實驗 改進 創(chuàng)新

一、高中化學(xué)實驗教學(xué)的基本現(xiàn)狀

在高中的學(xué)習(xí)課程中，化學(xué)課程教學(xué)時間較為緊張，大多教師與家長的觀念陳舊，仍以提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績?yōu)橹?。部分教師教學(xué)理念較為落后，為節(jié)省教學(xué)時間，簡化甚至忽略實驗，只在黑板上將相關(guān)的實驗步驟及結(jié)論進行概括，通過灌輸式教學(xué)或給予學(xué)生大量刷題來提高學(xué)生掌握化學(xué)知識的能力。為此，學(xué)生只能對其進行表面的學(xué)習(xí)，并不能深入化學(xué)的精髓，缺乏思維創(chuàng)新能力與實際操作能力。加上很多學(xué)校缺乏化學(xué)實驗管理制度，在對實驗器材資源進行整理時，易將實驗器材丟失或損壞，滿足不了實驗需求，從而導(dǎo)致課堂實驗難以順利進行。

二、高中化學(xué)演示實驗的改進與創(chuàng)新

1.改進實驗操作，提高實驗成功率

在鈉在氯氣中燃燒這一演示實驗中，將1支大試管中塞入一個帶干燥管的膠塞，將其用鐵夾固定于鐵架臺上。同時在干燥管中墊入一層玻璃絲與石棉網(wǎng)，并放入少量的晶體高錳酸鉀，將適量的濃鹽水注入后立即塞緊膠塞，通過小片硬紙片將干燥管口蓋住。教學(xué)內(nèi)容中，高錳酸鉀與鹽酸反應(yīng)生成氯氣的方程為：2KMnO4+16HCI=2MnCI2+2KCI+ 5CI2+8H2O。而由于干燥管中投入吸干煤油的金屬鈉后，金屬鈉會發(fā)生劇烈燃燒，并產(chǎn)生大量的白煙，最后生成氯化鈉固體。若在這時向干燥管中加入金屬鈉，鈉就會在氯氣中燃燒。這個演示實驗不需要在試劑上事先使用廣口瓶對氯氣進行收集，同時還不需要將金屬鈉放入燃燒匙中，通過酒精燈的加熱即可。對實驗操作的簡化，可有效提高實驗的成功率。又如，在乙炔的可燃性演示實驗中，是通過玻璃導(dǎo)管將乙炔氣體進行導(dǎo)出，并對其進行驗純與點燃，并觀察結(jié)果。通過這個實驗可以讓學(xué)生直觀的觀察到乙炔在燃燒時會產(chǎn)生大量的黑煙，探究并推測出烴中碳含量的多少，碳含量越高則說明燃燒越不充分。但在實驗過程中，由于玻璃導(dǎo)管較細，在氣體導(dǎo)出時氣體導(dǎo)出量較少，在燃燒的觀察中黑煙并不太明顯。為此，學(xué)生難以深刻的理解實驗現(xiàn)象。故可對該演示實驗進行改進：將一塊冰放置于石棉網(wǎng)上，在冰上加一小塊的電石，將其點燃，待產(chǎn)生氣體時讓學(xué)生觀察其現(xiàn)象。

2.增加學(xué)生參與度，提升演示實驗的互動效率

在處理乙酸乙酯水解的演示實驗中，通過氣味的變化來說明酯的水解程度，這種演示方法不僅缺乏科學(xué)合理性與說服力，還降低學(xué)生參與實驗的參與度。為此，在這項演示實驗中可對其進行改進：可選取三只試管，并向試管內(nèi)分別加入6ml的蒸餾水、6ml的稀NaOH 溶液及6ml的稀硫酸，將三只試管同時放入70℃至80℃的水溶中后學(xué)生便可明顯的觀察到第一只試管酯層沒有發(fā)現(xiàn)明顯的變化，而第二只試管的酯層消失速度很快，第三只試管的酯層消失時間較為緩慢。通過直觀明了的演示實驗，讓學(xué)生參與其中，并可明顯的觀察實驗的結(jié)果，對酯在不同環(huán)境下水解的速度有著進一步的了解及認知。

3.精心設(shè)置實驗過程，加深知識的滲透程度

在進行NaHCO3的熱穩(wěn)定演示實驗中，教師需要花費較長的時間才能完成這個實驗，并且缺乏實驗的層次性。而學(xué)生對兩種鈉鹽的認知還未全面，在進行實驗時，難免會出現(xiàn)觀察結(jié)果不明確等情況。為此，可對該實驗進行改進：選取兩只大小不同的試管、一個單孔橡皮塞、一個雙孔橡皮塞、兩支長度不同的玻璃?Ч?。?實驗裝置組合好后將適量的NaHCO3放入小試管中，并在大試管中放入一定比例的NaHCO3進行加熱環(huán)節(jié)，學(xué)生便可直觀的觀察到放入NaHCO3的小試管中出現(xiàn)白色的渾濁物體。這樣，學(xué)生才能更加明確Na2CO3、NaHCO3的熱穩(wěn)定性，加深對相關(guān)知識的滲透，并在實驗中提高觀察能力與分析能力。

4.創(chuàng)建教學(xué)情境，提高學(xué)生理解能力

在鋁在氧氣中的燃燒這一演示實驗中，教材內(nèi)容的演示步驟是先將鋁箔在酒精燈上進行加熱后，再置入裝有氧氣的氣瓶中，觀察鋁在氧氣只燃燒的現(xiàn)象。該實驗步驟簡單，但成功幾率并不高，且最終的觀察現(xiàn)象并不明顯，導(dǎo)致學(xué)生不能完全理解實驗的目的。為此可對其進行改進：在一張濾紙上涂上一層膠水，并在濾紙上均勻的散上鋁粉，待晾干后剪取部分用酒精燈點燃，并快速將其放入裝有氧氣的集氣瓶內(nèi)。這樣學(xué)生便可直觀的觀察到鋁粉在氧氣中劇烈燃燒的現(xiàn)象，并加深理解。

結(jié)語

總而言之，在高中化學(xué)演示實驗中應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容對部分實驗進行改進與創(chuàng)新，只有這樣才能提高學(xué)生創(chuàng)新精神與學(xué)習(xí)興趣，在對化學(xué)演示實驗的觀察中提高分析能力與理解能力，并掌握相關(guān)的知識，進而提升學(xué)習(xí)成績與教學(xué)質(zhì)量。

【參考文獻】

[1] 孫曉東.高中化學(xué)演示實驗的創(chuàng)新分析[J].新課程，2017（15）.[2] 郭可銀.新課標高中化學(xué)實驗改進及創(chuàng)新研究[J].教育科學(xué)：引文版，2017（02）.（作者單位：甘肅省平?jīng)鍪徐o寧縣第一中學(xué)）