第一篇：關(guān)于新課程背景下初中語文教學(xué)改革與實(shí)踐探索的論文

論文摘要：初中生正處于人生發(fā)展的關(guān)鍵時期。他們的內(nèi)心世界是豐富多彩的，他們熱情活潑，精力充沛，具有極強(qiáng)的創(chuàng)新精神和意識。這一時期，是初中生走向獨(dú)立和成熟的時期，也是生理和心理相對不穩(wěn)定的活躍時期。然而目前，部分學(xué)生對語文學(xué)習(xí)不感興趣。語文能力低下，初中語文教學(xué)陷入困境。鑒于此，本文對初中語文教學(xué)改革與實(shí)踐進(jìn)行了探討。

論文關(guān)鍵詞：初中語文教學(xué)教學(xué)改革提高教師的科研能力

初中語文教學(xué)需要研究型教師，新課程改革在給教師留下很大空間的同時，也對教師提出新挑戰(zhàn)和新課題。教研工作必須將教科研工作作為學(xué)科教研工作的重點(diǎn)，培養(yǎng)教師施展自己的教學(xué)智慧，借助于教學(xué)反思，不斷探討與解決教學(xué)目的、教學(xué)過程和自身方法、態(tài)度、情境等問題，不斷提升教學(xué)實(shí)踐的合理性，通過札記、案例分析、檔案評鑒、行動研究等方式提高教師的研究能力，這將直接影響教研工作的質(zhì)效和教學(xué)質(zhì)量。提高科研能力分為三個層面：一是以學(xué)科中心組人員組成的研究小組，二是以基層教研組為主的研究小組，三是以骨干班學(xué)員為主的研究小組。要求絕大多數(shù)的老師每學(xué)年初，選擇好課題，制定好研究計(jì)劃，定時完成各階段的研究任務(wù)。同時通過組織骨干班學(xué)員和青年教師及教研組長學(xué)習(xí)教科研理論和撰寫論文方法等形式，提高學(xué)科教師的科研水平，更有效的促進(jìn)語文綜合性學(xué)習(xí)的開展。創(chuàng)設(shè)情境。調(diào)動學(xué)生的情感

作為初中語文教師，可以借助生動活潑的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)具體可感的教學(xué)情境，充分調(diào)動學(xué)生的各種感官，讓他們通過看、聽、演等方式，直接感知、體驗(yàn)課文中的情感內(nèi)涵，產(chǎn)生情感共鳴。

①讓學(xué)生多看，文學(xué)作品一般是通過描繪生動的人物形象和社會景象來展示現(xiàn)實(shí)社會生活的，因此為了增加學(xué)生體驗(yàn)，教師在講解課文內(nèi)容時，可嘗試?yán)脪靾D、幻燈片、多媒體課件、視頻等教學(xué)工具展示與課文內(nèi)容相關(guān)的圖畫，讓學(xué)生在看圖畫的過程中，積極體驗(yàn)，產(chǎn)生腈感。例如教《變色龍》一文時，教師可以在課堂上依次小說情節(jié)的六幅圖畫，讓學(xué)生清楚的了解主人公的六次變臉，讓學(xué)生對見風(fēng)使舵、趨炎附勢的丑陋人物形象有個清楚的認(rèn)識和了解。這樣的畫面會展現(xiàn)在學(xué)生面前，有利于引發(fā)學(xué)生的想象，促進(jìn)學(xué)生的理解。

②讓學(xué)生多聽，教師可以利用錄音、多媒體課件等教學(xué)工具播放與課文情感基調(diào)一致的音樂作為課堂教學(xué)的背景，讓學(xué)生在音樂渲染的氣氛中進(jìn)入課文情境，產(chǎn)生情感。教《社戲》時，運(yùn)用多媒體播放羅大佑演唱的Flash歌曲《童年》，輕緩的樂曲，把學(xué)生帶到天真爛漫的童年，從而營造一種輕松愉快的氣氛，讓學(xué)生進(jìn)入特定的學(xué)習(xí)氛圍中，迅速激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

③讓學(xué)生多演，初中語文課堂上，有時為了讓課文主題真摯親切的地再現(xiàn)在學(xué)生面前，教師可以將學(xué)生分成若干小組，讓學(xué)生自己分派角色，進(jìn)行扮演，讓學(xué)生以自己的視角深入課文，體會人物的感情，達(dá)到完美的教學(xué)效果。教師要提高語言藝術(shù)

語文教學(xué)是一門語言的藝術(shù)，要用生動形象的語言打動學(xué)生，就需要教師的語言富有情感，使學(xué)生在你充滿感情的語言世界中接受知識，培養(yǎng)能力，陶冶情操。在實(shí)際教學(xué)中，一些教師不注意提高自己的口頭表達(dá)水平，詞匯貧乏，使學(xué)生埋怨語文課是“老瓶裝舊酒”，所以，教師在備課的過程中要依據(jù)課文體裁、內(nèi)容等特點(diǎn)注意對教學(xué)語言的選擇，盡量用生動、新穎、優(yōu)美、恰當(dāng)?shù)脑~匯組合，減少拖泥帶水和重復(fù)現(xiàn)象，力求新鮮、豐富、生動、洗煉，努力實(shí)現(xiàn)從教師的“不厭其煩”到學(xué)生的“百聽不厭”的轉(zhuǎn)變。另外，教師的語言對學(xué)生有很強(qiáng)的啟發(fā)效果，如果教師在課堂上多嘗試用一些幽默的語言，例如歇后語之類的，可以有效活躍課堂氣氛，讓學(xué)生精力集中，精神愉悅，能積極地參與教學(xué)中的思維創(chuàng)造活動。除此之外，教師的肢體動作對于提高教學(xué)效果也極好的效果，教師可以靈活運(yùn)用一些身體語言，諸如動作、表情、眼神等，來配合教學(xué)，以達(dá)到更好的效果。注重教學(xué)過程的優(yōu)化

作為初中語文教師，要主動探索，用最有效的方法和手段來組織學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生讀懂別人的文章，寫好自己的文章的目的。提高語文教學(xué)質(zhì)量，要以課堂教學(xué)為中心，向45分鐘要效率。語文學(xué)科教學(xué)過程的實(shí)質(zhì)，就是要充分利用好教科書以及課堂上創(chuàng)設(shè)的語言環(huán)境，在教師的主持、組織和引導(dǎo)下，實(shí)現(xiàn)師生與作者和編者之間、師和生之間的語言的交流、思想和情感的溝通。這就需要教師加強(qiáng)對教科書的理解、把握和處理，憑借文本提高學(xué)生識字、寫字、閱讀、習(xí)作、口語交際和進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)的能力；要注重引導(dǎo)學(xué)生潛心鉆研文本，防止用集體討論代替?zhèn)€人閱讀或遠(yuǎn)離文本進(jìn)行過度的發(fā)揮。

總之，在課程改革的過程中，作為初中語文教師，要及時的總結(jié)改革中取得的成績及出現(xiàn)的問題，并針對存在的問題提出一些切實(shí)可行的措施，以便能使優(yōu)點(diǎn)發(fā)揚(yáng)光大，問題得到及時解決，進(jìn)而能更好地促進(jìn)語文學(xué)科的發(fā)展，更好的提高學(xué)生的語文能力。

第二篇：新課程背景下教學(xué)工作探索

新課程背景下教學(xué)工作探索

作為一名年輕的教師，大學(xué)一畢業(yè)就離開了家鄉(xiāng)，從遙遠(yuǎn)的東北來到我們**六中工作。剛參加工作的時候，唯恐自己教不好，學(xué)生不滿意。但是，三年來在各級領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷和指導(dǎo)下，特別是老教師的關(guān)心和幫助下，自己刻苦鉆研教材，努力提高教育教學(xué)方法，取得較好成績?，F(xiàn)把自己的做法和體會向領(lǐng)導(dǎo)老師匯報(bào)如下：

一、學(xué)會怎樣與學(xué)生溝通

我們都知道，師生溝通和交流過程中，如果教師不注意方式方法，會無意傷害了學(xué)生的自尊和感情，學(xué)生與教師的關(guān)系必然僵化，那么教師無論有怎樣的良好用心，學(xué)生也不會接受你，并從內(nèi)心深處對你產(chǎn)生很大的抵觸感。要想與學(xué)生很好的溝通，我有意識地改變與學(xué)生溝通的方式與方法，我認(rèn)為應(yīng)注意以下幾個方面內(nèi)容：

（一）平等與換位思考

說到平等，實(shí)際上師生間本來就是平等的，教師關(guān)愛學(xué)生，學(xué)生也尊重教師，而談話之間的平等就更重要了。最好能以朋友的身份使學(xué)生能傾訴苦惱，教師才能盡可能的幫助學(xué)生解決問題。通過這樣的方法，我解決了不少學(xué)生的思想問題。當(dāng)然，這種朋友關(guān)系不是一朝一夕能夠培養(yǎng)出來的，而是在日常生活中與學(xué)生交往建立起來的。這種方法的效果還是不錯的，針對每個不同的學(xué)生，我首先都是讓學(xué)生感到平等，讓學(xué)生感到老師并不是一味的批評、說教，而是真正的想和學(xué)生進(jìn)行交流、溝通。五班有位姓王的男生，他的日常行為并沒有太多的不對，只是很少和同學(xué)進(jìn)行交流，并且該生的服裝也不同于其他同學(xué)，很少穿校服，很少參與集體活動。一開始時，我也曾試過要嚴(yán)格的說教，甚至用學(xué)校的校規(guī)校紀(jì)進(jìn)行處罰，但這些方法收效不大，沒有真正的達(dá)到教育學(xué)生的目的。如果太過激，有可能對學(xué)生產(chǎn)生一定的傷害，但經(jīng)過一段時間的上課和課下的接觸，師生之間的關(guān)系變得更加融洽和諧，朋友式的溝通也很平常，我想教育的時機(jī)已經(jīng)成熟，所以在有一天正巧單獨(dú)和他相處的時候，對他的一些日常行為進(jìn)行一些溝通，并說明如果老師處在他這個年齡，作為一個學(xué)生，將會做什么，怎么做，怎么才是首要的任務(wù)。經(jīng)過這種平等的朋友間的交流，他規(guī)范了自己的行為，而且學(xué)習(xí)成績也有了一定的提高。通過這種方法，陸續(xù)的解決了其他一些同學(xué)的思想問題，我想每個學(xué)生并不是不想和學(xué)生、老師交流，從他們心底還是希望進(jìn)行這種溝通。

（二）關(guān)心愛護(hù)每一位學(xué)生

其實(shí)一個班集體就是一個大家庭。家庭之間應(yīng)該是充滿愛的。一個班也是如此，在平時的教學(xué)中，作為老師，要關(guān)愛每一位學(xué)生。不光是對成績好的學(xué)生，對后進(jìn)生更需要加倍關(guān)懷，使其感到，這個任課教師，這個班集體有愛，這種愛的存在也許會變成后進(jìn)生成長的動力。對于學(xué)生來說，教師的愛是一種神奇的動力，去自覺的地、主動地沿著老師指的方向前進(jìn)。只有教師給學(xué)生以真摯的愛，給學(xué)生以親近感、信任感、期望感，學(xué)生才會對老師產(chǎn)生依戀仰慕的心理，才能向教師敞開內(nèi)心世界，我們才能對癥下藥，收到應(yīng)有的效果。因此，教師必須用自己的愛心去感化學(xué)生，做到動之以情，曉之以理，情理結(jié)合，才會產(chǎn)生動情效應(yīng)，才會有收獲。

例如，六班有位女生，平時很愛動，也愿意和外班的其他女生在一起玩。所以對自己的要求不是很嚴(yán)格，成績也比較差，經(jīng)過一段時間觀察，我發(fā)現(xiàn)她還是很聰明的，也有上進(jìn)心，只是愛玩，所以，我時常找她談話，多以鼓勵為主，增強(qiáng)她學(xué)習(xí)的興趣?，F(xiàn)在她的數(shù)學(xué)成績有了明顯提高。

二、認(rèn)真?zhèn)湔n

我們都知道，備好課是上好課的前提。作為一名新教師，備課中更要作到精細(xì)。第一，將課堂的每一環(huán)節(jié)，甚至是每一細(xì)節(jié)，都要考慮周全。如學(xué)習(xí)目標(biāo)、自學(xué)測試、釋疑點(diǎn)撥、當(dāng)堂作業(yè)等；第二，分層次備課，即讓基礎(chǔ)好的學(xué)生“吃不了，兜著走”——給他們留一些有思考性的問題，作為課堂內(nèi)容的延伸；讓基礎(chǔ)相對差一點(diǎn)的學(xué)生“吃的香，不肯走”——讓他們在簡單的題目里找回自信心，擁有成就感；第三，與其他老師共同研究探討，解決各種實(shí)際問題，及時總結(jié)經(jīng)驗(yàn)；第四，二次、三次備課，通過加強(qiáng)備課實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)過程的最優(yōu)化。

三、重視課堂教學(xué)

1、培養(yǎng)信心，多給學(xué)生一些鼓勵和支持。不要吝嗇贊美的語言，促使學(xué)生以積極態(tài)度投入到學(xué)習(xí)中去。

2、角色扮演。記得有一次，我看到有兩三個后進(jìn)生圍在一位中等生的周圍聽他講題，我上前問他們討論什么問題？需不需要我的幫忙？我意外的是，那兩三位后進(jìn)生竟然都希望由那位同學(xué)為他們講解，后來我問他們原因，回答是：學(xué)生也有他們自己的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)語言，有時候，同學(xué)之間比師生之間更容易溝通，他們的講解比教師的講解更容易理解。受此啟發(fā)，我采用讓學(xué)生在課堂上當(dāng)小老師來講解一個題目或知識點(diǎn)。在此過程中，允許其他同學(xué)提問，同一個題有多個解法，不同的學(xué)生有不同的辦法。在交流中互相學(xué)習(xí)，而不是教師一講到底，剝奪學(xué)生的學(xué)習(xí)探索機(jī)會，這樣一來，每個同學(xué)都會充分準(zhǔn)備，生怕自己表達(dá)不清，或者是表達(dá)不好而字斟句酌，反復(fù)

練習(xí)，表現(xiàn)出色的同學(xué)鼓勵他們，這樣的活動雖然組織起來要花費(fèi)一些精力，但效果很好。

3、設(shè)計(jì)情境，在講解“證明的必要性”這一知識點(diǎn)時，我用這樣一個教學(xué)情境：用一根足夠長的繩子沿赤道纏一周，若把繩子放長1m，問此時繩子和地球間的縫隙是能讓一頭大象鉆過還是只能讓一只老鼠鉆過？頓時，課堂上討論開來，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)來交流的欲望。

4、把課堂還給學(xué)生，讓課堂充滿生命活力。首先，讓學(xué)生明確這一節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這是上好一節(jié)課的舵，如果教學(xué)目標(biāo)把握不好，就會降低一節(jié)課的效率。然后分組由學(xué)生自己來解決，再由學(xué)生一個個展現(xiàn)本組的研究成果。與同學(xué)們共同交流，學(xué)生把自己看成是課堂的主人，每個同學(xué)都爭先恐后地解決問題。課堂上，學(xué)生多動腦、多動手、多動口、多嘗試、敢于想像，敢于大膽質(zhì)疑，敢于標(biāo)新立異，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威。學(xué)生在寬松、民主、平等地課堂氛圍中生活成長。在問題解決中學(xué)習(xí)，在融洽地師生關(guān)系中學(xué)習(xí)，嘗試體驗(yàn)創(chuàng)造的快樂，養(yǎng)成一種樂觀向上、主動探究的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

5、當(dāng)堂檢測，課堂上學(xué)習(xí)一直像競賽考試一樣緊張自學(xué)后，要檢測自學(xué)效果，把學(xué)生做錯的題集中后，讓會的學(xué)生更正，然后大家討論弄懂為什么，最后學(xué)生當(dāng)堂完成作業(yè)。

四、充分利用錯題本

通過批改學(xué)生作業(yè)，找出問題，建立錯題檔案，讓學(xué)生建立錯題本。并且充分利用。將每一次學(xué)生出現(xiàn)的問題集中講，個別出問題個別講。讓每個學(xué)生都能做到日日清，周周清。

五、個別輔導(dǎo)，全面提高學(xué)生成績

通過轉(zhuǎn)變后進(jìn)生，形成一個濃郁的學(xué)習(xí)氣氛，轉(zhuǎn)變一名差生與培養(yǎng)一名尖子生同樣重要。優(yōu)生帶后進(jìn)生，實(shí)行“兵教兵”，并且驗(yàn)收成績。對后進(jìn)生有幫助，對優(yōu)生也有促進(jìn)，不讓一個學(xué)生掉隊(duì)。著名的教育家陶行知先生曾對教師說過一句格言：“從你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生?！边@句話告訴我們，不能把差生看死了，隨著年齡的增長，環(huán)境的變化，他們也會發(fā)展變化，即使不成為瓦特、牛頓、愛迪生，也要把他們塑造成一個對社會有益的人。同時，注重優(yōu)生培養(yǎng)，通過師生共同努力，省數(shù)學(xué)競賽中我區(qū)初三過100分共11人，其中我校占7人,孫風(fēng)蕭同學(xué)獲全區(qū)初三級部第一名，包含初四在內(nèi)是全區(qū)第三名。我相信，通過對學(xué)生能力的培養(yǎng)，完全可以進(jìn)一步幫助學(xué)生更深刻的理解，把握數(shù)學(xué)知識，從而提高學(xué)生的綜合能力。

六、注重教學(xué)反思

誠然，上好一節(jié)課重要，但無論怎樣的課，我覺得最重要的還是要懂得反思，比如：學(xué)生在回答問題時的偏差與不足，是否和我的引導(dǎo)思路明確有關(guān)？……反思讓我在失敗中前進(jìn)，不斷充實(shí)自己，提高自己。

以上是我在教學(xué)中的一些體會和做法，雖然取得了一些成績，但是還有很多東西需要向老教師學(xué)習(xí)，需要自己不斷探索，不斷創(chuàng)新。隨著社會的發(fā)展，學(xué)生對老師要求越來越高，我們要在不斷學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上注入新理念，探索新方法，使我們的教學(xué)更適應(yīng)社會的發(fā)展。

我深深感受到正是在區(qū)教育局和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷和正確指導(dǎo)下，在**六中這個大熔爐里，自己得到了很好的鍛煉。我再次感謝領(lǐng)導(dǎo)對我的關(guān)懷和培養(yǎng)，感謝各位老師對我的幫助和支持。同時，我將一如既往，做一名合格的人民教師，為**六中更加輝煌的明天貢獻(xiàn)自己的一分力量。謝謝大家。

第三篇：高中物理教學(xué)論文 新課程背景下的高中物理教學(xué)改革

新課程背景下的高中物理教學(xué)改革

摘要：物理學(xué)是一門應(yīng)用十分廣泛的基礎(chǔ)科學(xué)，是新技術(shù)新科學(xué)和新思維的原動力，對社會和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展有著極大的推動作用。高中物理學(xué)有著知識量大，理論性強(qiáng)，對學(xué)生的運(yùn)算，分析，理解能力有著很高的要求。傳統(tǒng)的高中物理教學(xué)存在大量弊端。新課程下的高中物理教學(xué)，繼承了我國物理教材優(yōu)勢，以國際視野追求發(fā)展，體現(xiàn)課程內(nèi)容的基礎(chǔ)性和時代性。

關(guān)鍵詞：新課程高中物理改革

物理學(xué)是一門應(yīng)用十分廣泛的基礎(chǔ)科學(xué)，是新技術(shù)新科學(xué)和新思維的原動力，對社會和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展有著極大的推動作用。高中物理學(xué)有著知識量大，理論性強(qiáng)，對學(xué)生的運(yùn)算，分析，理解能力有著很高的要求。傳統(tǒng)的高中物理教學(xué)存在大量弊端。比如搞題海戰(zhàn)術(shù)，片面強(qiáng)調(diào)評價的甄別和選拔功能，過于重視學(xué)業(yè)成績和分?jǐn)?shù)等級，把考試作為唯一的評價手段。以應(yīng)試的觀念，考試的方式，分?jǐn)?shù)和升學(xué)率為尺度去評價學(xué)校教育。忽視對學(xué)生實(shí)踐能力，創(chuàng)新能力的考察。同時還過多強(qiáng)調(diào)共性，忽略個體差異和個性化發(fā)展，存在著評價功能甄別化，評價標(biāo)準(zhǔn)，方法以及主體單一化，評價內(nèi)容知識化，忽視了自我評價的價值，使被評價者處于消極被動地位。這種教育評價觀念缺乏目的性和個性，使學(xué)生的“棱角”在教師權(quán)威的抹拭下逐漸消失，教育效果大打折扣，完全有悖于素質(zhì)教育精神，嚴(yán)重偏離了科學(xué)的教育評價體系。對學(xué)生個性發(fā)展產(chǎn)生了不可估量的消極影響?！段锢碚n程標(biāo)準(zhǔn)》指出“物理課程應(yīng)該改革單一的以甄別和選拔為目的的評價體系。在新的評價觀念指導(dǎo)下，注重過程評價與結(jié)果評價結(jié)合，構(gòu)建多元化、發(fā)展性的評價體系，以促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高、教師的不斷進(jìn)步?！毙抡n程下的高中物理教學(xué)，繼承了我國物理教材優(yōu)勢，以國際視野追求發(fā)展，新教材體現(xiàn)課程內(nèi)容的基礎(chǔ)性和時代性；注重物理學(xué)的思想、方法和科學(xué)精神的教育；體現(xiàn)多樣化的教學(xué)方式，關(guān)注學(xué)生的興趣和體驗(yàn)；體現(xiàn)科學(xué)、技術(shù)與社會的關(guān)系；體現(xiàn)課程及教學(xué)內(nèi)容的多樣性和選擇性。注意激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在內(nèi)容總量上進(jìn)行了精簡，克服了以往深、重、難的弊?。幻芮新?lián)系學(xué)生生活，努力提升學(xué)生生活質(zhì)量，克服了以往以學(xué)科為中心的傾向和“偏”的弊?。患訌?qiáng)了探究式學(xué)習(xí)和動手實(shí)踐等各種學(xué)習(xí)方式的運(yùn)用，專題學(xué)習(xí)也受到重視，從而為創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，克服了以往以知識為中心的傾向。

針對新課程背景下的高中物理教學(xué)改革，結(jié)合我多年時間經(jīng)驗(yàn)，我有一下幾點(diǎn)看法：

一課堂環(huán)境人性化，注重學(xué)生個性差異。心理學(xué)表明，課堂環(huán)境的好壞與學(xué)生學(xué)習(xí)有著必然的關(guān)系。良好的課堂氛圍能夠使學(xué)生思維處于最佳狀態(tài)，緊張的課堂氣氛則難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生個性的發(fā)展也就無從談起。發(fā)展性評價對傳統(tǒng)的課堂教學(xué)提出了改革的要求。課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，使課堂教學(xué)在實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式以及教學(xué)過程中師生互動方式提出了變革要求。教師在具體的教學(xué)情境中，根據(jù)實(shí)際情況合理地組織教學(xué)內(nèi)容和過程，靈活地采取各種新的方式方法，使之蘊(yùn)涵于整個課堂教學(xué)的過程中。同時，教師以自己獨(dú)特的方式處理教學(xué)中的問題，為學(xué)生創(chuàng)造個性的形成和發(fā)展作出潛移默化的影響。在教學(xué)安排上，設(shè)立多級學(xué)習(xí)目標(biāo)和多樣的學(xué)習(xí)方式，給學(xué)生提供多樣化的自主探索空間，鼓勵發(fā)表不同意見，激發(fā)他們的創(chuàng)造性思維，極大促進(jìn)了學(xué)生的個性發(fā)展。在課堂上，有些學(xué)生的智能表現(xiàn)的非常突出，而有些同學(xué)的潛能則有待于我們?nèi)ネ诰蚝烷_發(fā)，發(fā)展性學(xué)業(yè)評價充分注意到課堂中學(xué)生個體化的智能特點(diǎn)。只有為學(xué)生創(chuàng)設(shè)提供多元化發(fā)展 1 的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，只有在課堂教學(xué)過程中更多地關(guān)注學(xué)生的不同層次不同智能特長，才有可能使他們的多元智能，特別是潛在的智能被激發(fā)出來，獲得發(fā)展。

二模塊教學(xué)，探究性學(xué)習(xí)在實(shí)際教學(xué)過程中，接受學(xué)習(xí)、體驗(yàn)學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)往往是交錯融通組合在一起發(fā)揮作用的，在接受學(xué)習(xí)中可能有體驗(yàn)學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)的成分，在體驗(yàn)學(xué)習(xí)中也會融入接受學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)的因素，而探究學(xué)習(xí)中同樣會有接受學(xué)習(xí)與體驗(yàn)學(xué)習(xí)的成分。由于各自比例不同，側(cè)重不同，從而形成多種多樣的學(xué)習(xí)模式。但是，實(shí)際教學(xué)中大量存在某類學(xué)習(xí)任務(wù)適宜以某種學(xué)習(xí)方式為主的情況，因此，根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)生的實(shí)際情況，組織學(xué)生采用適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法將是今后一段時期內(nèi)教學(xué)改革的重要內(nèi)容。

高中物理新課程的模塊教學(xué)、探究性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生更好地發(fā)展，在幫助學(xué)生開展有效的接受性學(xué)習(xí)的同時，將學(xué)生置于一種主動探究并注重解決實(shí)際問題的學(xué)習(xí)狀態(tài)；改變學(xué)生只是單純從書本學(xué)習(xí)知識的傳統(tǒng)，讓學(xué)生通過自己的親身體驗(yàn)來了解知識的形成和發(fā)展過程，豐富他們的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，提高他們學(xué)習(xí)物理的積極性和主動性，激發(fā)他們探究物理奧妙的興趣，改變學(xué)校教學(xué)始終圍著考試轉(zhuǎn)的局面，真正把教學(xué)的重心放在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和終身學(xué)習(xí)的能力上，讓學(xué)生養(yǎng)成愛觀察、愛實(shí)驗(yàn)的習(xí)慣。在不斷的探究中發(fā)現(xiàn)問題，自己動手解決問題，提高自身的科學(xué)素養(yǎng)?！段锢碚n程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出高中階段的物理課，要更加關(guān)注學(xué)生在科學(xué)探究過程中的學(xué)習(xí)質(zhì)量，進(jìn)一步加深對科學(xué)探究的理解，提高科學(xué)探究的能力，教師有必要創(chuàng)設(shè)一些情境，讓學(xué)生在觀察和體驗(yàn)后有所發(fā)現(xiàn)，有所聯(lián)想，萌發(fā)出科學(xué)問題；或者創(chuàng)設(shè)一些任務(wù)，讓學(xué)生在完成任務(wù)中運(yùn)用科學(xué)思維，自己提煉出應(yīng)探究的科學(xué)問題。

三注重教學(xué)過程中的發(fā)展性評價 發(fā)展性評價正是這樣一種評價方式，它在重視施教過程中靜態(tài)常態(tài)因素的同時，更加關(guān)注施教過程中的動態(tài)變化因素。把考試和評價有機(jī)地結(jié)合起來。根據(jù)考試的目的、性質(zhì)、對象等，選擇靈活多樣的考試方式方法，加強(qiáng)對學(xué)生能力和素質(zhì)的考查；改變過分注重分?jǐn)?shù)、簡單地以考試結(jié)果對學(xué)生進(jìn)行評價的做法，而要對考試結(jié)果作出分析、說明和建議，形成激勵性的評價意見或建議，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。發(fā)展性教學(xué)評價更加強(qiáng)調(diào)個性化和差異性評價。要求評價指標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)是多元的、開放的和具有差異性的，對信息的收集應(yīng)當(dāng)是多樣、全面和豐富的，對評價對象的價值判斷應(yīng)關(guān)注評價對象的差異性，有利于評價對象個性的發(fā)展。具體到高中物理教學(xué)實(shí)踐中，我們可以從以下幾個方面入手： 1.評價主體多元化

“評價主體的多元化”改變過去單獨(dú)由教師評價學(xué)生的狀態(tài)，提倡多主體參與評價，鼓勵學(xué)生本人、同學(xué)、家長等參與到評價中，建立以教師、學(xué)生、家長共同參與的評價制度。建立主體多元化的評價體系，可以充分調(diào)動學(xué)生參與評價的積極性，促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展和潛能挖掘。建立學(xué)生、教師、家長、管理者、社區(qū)和專家等共同參與、交互作用的評價制度，以多渠道的反饋信息促進(jìn)被評價者的發(fā)展。

比如通過學(xué)生的自評和互評，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，有利于提高他們對科學(xué)學(xué)習(xí)狀況的自我反思能力，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。如：在日常教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生回答問題或小組合作時，讓其他同學(xué)或小組給予評價；在學(xué)期結(jié)束前，教師設(shè)計(jì)科學(xué)學(xué)習(xí)評價表，由學(xué)生自己和小組成員進(jìn)行的自評和互評；在平時教學(xué)中，定期讓同學(xué)和家長在成長記錄上對學(xué)生進(jìn)行評價；學(xué)期末，家長在學(xué)生的《科學(xué)學(xué)習(xí)情況評價表》上發(fā)表意見。這樣，有利于家長更好地了解科學(xué)學(xué)科特點(diǎn)和要求，并給予學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的有力幫助和支持。2.評價方式多元化

在發(fā)展性評價過程中，除了傳統(tǒng)的書面測試之外，還應(yīng)有訪談、現(xiàn)場觀察、專題作業(yè)、記錄、答辯、軼事記錄、學(xué)生自評與互評結(jié)果等多種方法。在具體的評價過程中，這些方法并不是單獨(dú)或孤立地進(jìn)行的。一次優(yōu)秀的評價活動往往需要靈活地運(yùn)用多種方法并加以綜合。所有這些手段的運(yùn)用，一方面可以作為對學(xué)生的平時評價，另一方面可以供終結(jié)性評價時參考。其結(jié)果可以是顯性的分?jǐn)?shù)，也可以是等級評定。目的都是為了鼓勵學(xué)生參與科學(xué)探究活動，理解科學(xué)探究的過程，體驗(yàn)科學(xué)探究的樂趣，以逐步提高他們的科學(xué)探究能力和科學(xué)素養(yǎng)的水平，而不是強(qiáng)調(diào)科學(xué)探究的結(jié)果與結(jié)論。只有這樣充分利用多種方法并靈活地加以運(yùn)用，才能適應(yīng)科學(xué)課程的發(fā)展，才能真正全面反映學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)和發(fā)展?fàn)顩r，也只有這樣運(yùn)用多種方法對不同目標(biāo)、不同內(nèi)容進(jìn)行評價，才能從多方面收集信息加以分析，才能收集到真正的信息，達(dá)到科學(xué)評價的教學(xué)功能。3評價注重過程性和動態(tài)性。

長期以來，人們習(xí)慣將考試作為評估學(xué)生的最終手段，在基礎(chǔ)教育新課程理念中，考試只是評價的方法之一，科學(xué)的發(fā)展性評價體系更為關(guān)注學(xué)生的發(fā)展過程，除了考試以外，還借助其他評價方法反映學(xué)生學(xué)習(xí)過程的狀況。在相應(yīng)的課堂教學(xué)中，教師有意識地將評價的激勵和改進(jìn)功能與日常的教育教學(xué)行為結(jié)合起來，注重評價的過程性，使學(xué)生個性得到充分發(fā)展。用發(fā)展的眼光看待每一個學(xué)生，重視每個學(xué)生在評價過程中的轉(zhuǎn)變，并給予他們改正的機(jī)會；注重對學(xué)生素質(zhì)的綜合考查，強(qiáng)調(diào)評價指標(biāo)的多元化，對學(xué)生的評價不僅是關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，更重要的是發(fā)現(xiàn)、發(fā)展學(xué)生多方面的潛能。改變單純通過書面測驗(yàn)、考試檢查學(xué)生對知識、技能掌握的情況，運(yùn)用多種方法綜合評價學(xué)生在情感、態(tài)度、價值觀、創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力等方面的進(jìn)步與變化。

第四篇：新課改背景下初中語文教學(xué)改革研究

新課改背景下初中語文教學(xué)改革研究

【摘要】初中語文課堂教學(xué)作為教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生接受語文知識的重要途徑。課堂教學(xué)效果好壞與否可直接影響到學(xué)生對于語文學(xué)科的興趣和學(xué)習(xí)效果，打造高效的課堂教學(xué)模式有利于提高初中語文教學(xué)質(zhì)量，從而提高整體語文教學(xué)水平。

【關(guān)鍵詞】新課改 語文教學(xué) 改革 研究

【中圖分類號】G632.0 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）02-0051-01

隨著我國新課程改革在初中教學(xué)領(lǐng)域的推進(jìn)，語文作為重要的學(xué)科之一，也要順應(yīng)新課程改革的發(fā)展，進(jìn)一步改革課堂教學(xué)模式，建立 “自主、合作、高效”的教學(xué)模式，以滿足初中語文教學(xué)改革需要。

一、初中語文教學(xué)改革的必要性

盡管素質(zhì)教育已經(jīng)提倡了多年，但是初中語文教學(xué)中仍然遵循著許多已經(jīng)形成規(guī)范的教學(xué)模式，導(dǎo)致其在某些地方淪為形式主義，也有部分學(xué)校雖然響應(yīng)素質(zhì)教育號召，但由于缺乏相應(yīng)的教育理念作指導(dǎo)，實(shí)施起來效果也往往不盡如人意。由于語文是初中的基礎(chǔ)學(xué)科，同時又蘊(yùn)含著豐富的內(nèi)涵，因此，語文學(xué)習(xí)不應(yīng)僅僅將目光放在基礎(chǔ)知識的記憶和把握，詩句名篇的背誦上，而應(yīng)該重視學(xué)生對語言材料的感悟和體驗(yàn)，針對課文內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)方案，注重學(xué)生對于課文的獨(dú)特感受。

目前初中語文教學(xué)中還存在著教學(xué)目標(biāo)不明確的情況，認(rèn)為初中語文教學(xué)就是把課本上規(guī)定的知識按照要求灌輸給學(xué)生，教學(xué)方式依然落后，仍存在“穿新鞋走老路”的傾向。針對課程內(nèi)容，或根據(jù)自己的理解粗略講解，或大而化之未得語文課文的精髓，直接將自己理解的內(nèi)容強(qiáng)行灌輸給學(xué)生，不重視學(xué)生感受，其結(jié)果只能是導(dǎo)致學(xué)生不求甚解，“死記硬背”，不利于培養(yǎng)學(xué)生對語文的感知能力和素養(yǎng)。

二、新課改背景下初中語文教學(xué)改革模式探究

（一）開展合作學(xué)習(xí)提高教學(xué)質(zhì)量

合作性學(xué)習(xí)方式是遵照新課程改革形成的較為有效的教學(xué)方法，“合作學(xué)習(xí)”是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù)，有明確責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。過去傳統(tǒng)的教學(xué)模式將教學(xué)的重點(diǎn)放在了課文講解與基本知識內(nèi)容的灌輸上，這種教學(xué)模式在長期教學(xué)中均占據(jù)了主導(dǎo)地位，有效提高了語文知識的傳播，取得了有益的教學(xué)效果。但是，這種單一的教學(xué)模式同時也阻礙了學(xué)生個性化的發(fā)展和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，由于教師授課任務(wù)重，不可能顧及到所有學(xué)生能力的發(fā)展和培養(yǎng)，而學(xué)生也只是機(jī)械的聽從老師的講解，無法掌握老師講授的全部知識，在此背景下，“合作學(xué)習(xí)”就顯得尤為重要了。

合作學(xué)習(xí)可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)生劃分為小組的形式活躍了課堂氣氛，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中接受知識，掌握知識。如在講授《濟(jì)南的冬天》一節(jié)時，提出問題：你們通過研讀課文，覺得濟(jì)南的冬天美嗎？作者是懷著怎么樣的感情來描寫濟(jì)南的冬天呢？引導(dǎo)學(xué)生帶著任務(wù)在小組中進(jìn)行討論，通過學(xué)生合作、探究，最終得出自己對于這篇文章的感悟，更深入的理解課文內(nèi)容。

（二）通過各種途徑激發(fā)學(xué)生的主觀能動性

俗話說，興趣是最好的老師。學(xué)生是課堂教學(xué)內(nèi)容的主體，只有當(dāng)學(xué)生的主觀能動性被調(diào)動起來，積極參與到教學(xué)活動當(dāng)中來時，才能取得良好的教學(xué)效果。初中語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)善于通過各種途徑啟發(fā)學(xué)生，結(jié)合學(xué)生實(shí)際水平設(shè)計(jì)教案，盡可能多的給予學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新的空間，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，以極大的熱情投入到語文學(xué)習(xí)中去。

如在講授語文課文中《童趣》一文時，我增加了“我的童年”的講述活動，通過學(xué)生自己對于兒時生活的回憶，豐富了教學(xué)內(nèi)容，同時活躍了課堂氣氛，這時老師順勢問到：“那同學(xué)們，你們的童年活動都很豐富多彩，那么你們想知道作者的童年是如何度過的嗎？”由于之前的互動，課堂氣氛已經(jīng)很融洽了，再進(jìn)行課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)就很容易引起學(xué)生共鳴。課文教學(xué)基本內(nèi)容完成后，可采用多媒體的方式播放一些關(guān)于課文內(nèi)容的相關(guān)視頻，讓學(xué)生體會下作者的物外之趣，并能感受到文中的情趣和美感。

（三）創(chuàng)建民主平等的學(xué)習(xí)氛圍 營造良好學(xué)習(xí)環(huán)境

新的教學(xué)理念要求：“語文教學(xué)應(yīng)在師生平等的對話過程中進(jìn)行?！贬槍π抡n程改革的要求，創(chuàng)建民主平等的學(xué)習(xí)氛圍也是語文教學(xué)改革中的重點(diǎn)，由于傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，教師在授課的過程中總是處于一種較高的位置，而不是以平等的關(guān)系與學(xué)生相處，老師的威嚴(yán)令學(xué)生有些望而生畏，不敢與老師過多的親近交談，課堂學(xué)習(xí)自然也處于拘謹(jǐn)嚴(yán)肅的氛圍里。而民主平等的學(xué)習(xí)環(huán)境則可以拉近學(xué)生與老師之間的距離，學(xué)生在課堂上也會更加積極熱情的回答老師的問題，參與到教學(xué)活動之中，暢所欲言發(fā)揮自己對于課文的見解和感想，師生之間在和諧融洽的氛圍中進(jìn)行新課程知識的學(xué)習(xí)，自然能取得事半功倍的效果。

課堂教學(xué)中，若要達(dá)到民主平等學(xué)習(xí)氛圍，首先教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，將過去督促學(xué)生學(xué)習(xí)、監(jiān)控學(xué)生學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，初中學(xué)生正處于成長的重要階段，思維活躍，對新事物也充滿了好奇，應(yīng)善于利用學(xué)生這一特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的思維特長，讓學(xué)生擁有自由、開放的心境，無拘無束，敢于質(zhì)疑經(jīng)典，勇于提出自己的見解。從某種意義上來說，課堂的民主氛圍越濃，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情也就愈發(fā)高漲，課堂教學(xué)質(zhì)量也會顯著提高。因此，教師應(yīng)善于利用課堂課下環(huán)境，加強(qiáng)師生、生生之間的互動，拉近教師與學(xué)生之間的關(guān)系，為營造民主平等學(xué)習(xí)氛圍創(chuàng)造有利的條件，從而有效的實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 余昱.語文課堂教學(xué)成功的關(guān)鍵――談教學(xué)主線的正確確立[J].語文教學(xué)通訊.2009（05）

[2] 朱笑影.新課程背景下的初中語文課堂有效教學(xué)[D].蘇州大學(xué) 2008

[3] 吳丹.初中語文高效課堂的教學(xué)目標(biāo)及實(shí)施策略探究[D].東北師范大學(xué) 2012

[4] 李頡.初中語文課堂教學(xué)效率探析[D].陜西師范大學(xué) 2012

[5] 陳燕.初中語文課堂教學(xué)的有效性研究[D].上海師范大學(xué) 2012

[6] 陳玉秋.發(fā)展思維，語文課堂教學(xué)的核心[J].語文教學(xué)通訊.2009（05）

第五篇：新課程背景下初中語文閱讀教學(xué)研究

新課程背景下初中語文閱讀教學(xué)研究

摘要：本文結(jié)合初中語文閱讀教學(xué)的實(shí)踐，針對新課程改革的發(fā)展要求，對初中語文閱讀教學(xué)進(jìn)行了研究，以期對初中語文閱讀教學(xué)有所借鑒。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)初中語文閱讀教學(xué)

閱讀教學(xué)不僅是學(xué)好語文的基礎(chǔ)，而且是學(xué)好各門功課的基礎(chǔ)。當(dāng)前隨著新課程改革的進(jìn)一步深入，如何進(jìn)行閱讀教學(xué)成為語文教育工作者所關(guān)注的問題。本文以新課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，對初中語文閱讀教學(xué)進(jìn)行了分析。

一、更新閱讀教學(xué)觀念

傳統(tǒng)語文教學(xué)觀把傳授學(xué)科知識作為語文教學(xué)最根本的目標(biāo)，而新課改則更關(guān)注學(xué)生現(xiàn)實(shí)的、活生生的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)，在學(xué)生現(xiàn)實(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)經(jīng)驗(yàn)與知識的整合，使學(xué)科知識成為學(xué)習(xí)者的發(fā)展資源，使文本為教學(xué)對話提供話題及創(chuàng)設(shè)情景。因此，語文教師首先要轉(zhuǎn)變自身觀念，樹立全新的語文閱讀教學(xué)理念，探索符合初中生年齡特點(diǎn)的教學(xué)方法和策略。同時，還要在閱讀教學(xué)中重視初中生的心理過程和心理流向，并以此作為課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)和課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的依據(jù)。

二、創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行閱讀教學(xué)

在語文閱讀教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中最有表現(xiàn)力的語句，反復(fù)推敲，會 心悟解。如魯迅的回憶性散文《從百草園到三味書屋》，作者連續(xù)使用了一系列動詞，準(zhǔn)確的描述了雪地捕鳥的過程：掃開、露出、支起、撒、系、牽、看、拉、罩，老師可讓學(xué)生在班內(nèi)表演捕鳥動作，在表演中體會作者兒童時代對自然的熱愛，以及天真、快樂的心理，然后同學(xué)發(fā)表議論。學(xué)生在情境中，動態(tài)生成動詞的運(yùn)用知識，從而更好地提高了閱讀能力。

三、改進(jìn)教學(xué)手段進(jìn)行閱讀教學(xué)

利用多媒體教學(xué)時，由于教學(xué)內(nèi)容與聲音、圖像、動畫等有機(jī)融合，教學(xué)信息呈現(xiàn)出直觀形象、鮮明生動的特點(diǎn)而備受學(xué)生歡迎。在初中閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)充分挖掘、有效利用傳媒資源的獨(dú)特價值。首先，在語文閱讀教學(xué)中，教師常常要營造氛圍，讓學(xué)生進(jìn)入教學(xué)情境。教師應(yīng)整合文字、聲音、圖像、動畫、視頻等媒體，以輔助語文閱讀教學(xué)。尤其是在課文導(dǎo)入及作品賞讀的過程中，教師通過生動形象的畫面、聲情并茂的朗讀、真實(shí)生動的視頻等來引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生進(jìn)入教學(xué)情境，沉浸在美妙的語言世界。比如，在教學(xué)《安塞腰鼓》時，自己截取了同名電視散文中安塞腰鼓表演片段，動感十足的畫面給學(xué)生以強(qiáng)烈的視覺沖擊，鏗鏘有力的誦讀給學(xué)生深沉的情感震蕩，這樣學(xué)生更好地進(jìn)入了教學(xué)情境。其 次，充分利用多媒體制作課件。當(dāng)前很多學(xué)校都配有多媒體設(shè)備，語文教師要正確看待課件的功用，要樹立課件為教學(xué)服務(wù)的思想，應(yīng)該在吃透教材、理解文本、了解學(xué)情的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)適合教學(xué)對象、切合教學(xué)內(nèi)容的課件。

四、改革閱讀教學(xué)評價方式

新課標(biāo)中從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度對學(xué)生進(jìn)行考查和評價，重在激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，同時也有利于教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生閱讀過程中的優(yōu)勢和不足，反思自己的教學(xué)行為，不斷調(diào)整和完善教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生和自身的全面發(fā)展。教師對學(xué)生閱讀的評價應(yīng)隨時進(jìn)行，及時評價。閱讀教學(xué)不能搞標(biāo)準(zhǔn)化，因?yàn)閷W(xué)生有個體差異和個性化要求，所以評價應(yīng)面向全體學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的不同年齡、性格特點(diǎn)及學(xué)習(xí)基礎(chǔ)來制定不同的要求，實(shí)施多