第一篇：英語(yǔ)自主互助型課堂評(píng)價(jià)方案

小學(xué)英語(yǔ)自主互助型課堂

之讓夢(mèng)想飛方案

為了提高學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)、互助合作的能力，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，教師的主導(dǎo)作用，特制訂以下細(xì)則。旨在讓學(xué)生在自我管理和約束的情況下，通過(guò)開展一系列的活動(dòng)，讓所有的學(xué)生都參與到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中來(lái)，提倡競(jìng)爭(zhēng)與合作，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和動(dòng)機(jī)，讓大家能夠在“規(guī)矩”中構(gòu)成每個(gè)人的“方圓”，給學(xué)生自我發(fā)展創(chuàng)造合適的舞臺(tái)。

通過(guò)兩個(gè)月的了解和實(shí)際考查，將每個(gè)班級(jí)分成8個(gè)小組，每組6名同學(xué)。分為組長(zhǎng)（1）、指導(dǎo)員（2）、紀(jì)檢員（3）、巡查員（4）、普查員（5）、后勤員（6）。每?jī)蓚€(gè)月根據(jù)組內(nèi)實(shí)際情況開展組內(nèi)輪換，每個(gè)小組值周一次，其中一三、二四、五七、六八互相檢查及打分并把情況分別匯總給值周小組。每個(gè)小組的初始分?jǐn)?shù)為100分，每周五統(tǒng)計(jì)匯報(bào)一次各組的分?jǐn)?shù)，每周前兩名小組進(jìn)行表彰。每周的分?jǐn)?shù)加上最后各個(gè)小組考試的分?jǐn)?shù)即為最后小組的總成績(jī)，小組內(nèi)的每名成員都有提報(bào)參評(píng)三好學(xué)生及優(yōu)秀干部的資格。

組長(zhǎng)的職責(zé)：負(fù)責(zé)全組成員的一切、統(tǒng)一指導(dǎo)思想，提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的潛力，小組和競(jìng)爭(zhēng)小組的分值管理，提醒本組成員及時(shí)有效的進(jìn)行小組合作活動(dòng)，及時(shí)向老師溝通，帶頭開展課前2分鐘的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)及打分，值周時(shí)和指導(dǎo)員一起聯(lián)系課。

指導(dǎo)員職責(zé)：協(xié)助組長(zhǎng)管理本組內(nèi)的工作，起到良好的帶頭作用。檢查課文背誦，管理好本組的作業(yè)本并能正確批改，試卷的檢查和收繳、參與課堂活動(dòng)打分。

紀(jì)檢員職責(zé)：負(fù)責(zé)本組成員的課堂和聽課表現(xiàn)、周末作業(yè)的檢查及打分。巡查班級(jí)內(nèi)小組的徇私舞弊行為，發(fā)現(xiàn)一次扣對(duì)方的分?jǐn)?shù)然后加將分?jǐn)?shù)加到本組。

巡查員職責(zé)：負(fù)責(zé)本組成員的課堂紀(jì)律、回答問(wèn)題的調(diào)動(dòng)、課文預(yù)習(xí)的檢查。普查員職責(zé)：負(fù)責(zé)本組成員的日常作業(yè)檢查、手抄報(bào)的收繳及打分。后勤員職責(zé)：多媒體的開放及維護(hù)、黑板的清擦、教具的收繳。

各個(gè)小組成員各有其責(zé)，為了進(jìn)行更好的溝通管理，贊將本計(jì)劃實(shí)踐，在以后的實(shí)施過(guò)程中及時(shí)修改并且完善。

第二篇：自主互助型課堂教學(xué)

數(shù)學(xué)教學(xué)從“一元”走向“多元”

山東省桓臺(tái)第一中學(xué) 崔佃金

數(shù)學(xué)教學(xué)從“一元”走向“多元”，主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：一是數(shù)學(xué)學(xué)科功能由過(guò)去的只考慮其“技術(shù)功能”到現(xiàn)在“技術(shù)功能”與“文化功能”并重；數(shù)學(xué)的思維方式由過(guò)去的以“演繹推理”為主到“演繹推理”與“合情推理”并重；數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式由過(guò)去的接受式學(xué)習(xí)為主到“教學(xué)、學(xué)習(xí)、研究同步協(xié)調(diào)”。這是新教育理念在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體體現(xiàn)。

對(duì)于數(shù)學(xué)，過(guò)去考慮較多的是其知識(shí)性和工具性。新頒布的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的發(fā)展需要，使學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)形成良好的情感態(tài)度，形成正確的價(jià)值觀，關(guān)注學(xué)生的“科學(xué)素養(yǎng)”。使學(xué)生學(xué)會(huì)探究，學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)地思考問(wèn)題。充分發(fā)揮數(shù)學(xué)的技術(shù)功能和文化功能是數(shù)學(xué)新課程的基本要求。

閘北八中“勾股定理”一課較好的體現(xiàn)了這方面的變化。首先在課堂引入中用“數(shù)學(xué)家建議用勾股定理圖作為與外星人聯(lián)系的信號(hào)”引發(fā)學(xué)生對(duì)勾股定理圖的興趣；在“新課探索二”中，用1955年希臘發(fā)明了一枚印有勾股定理圖的郵票，再次加深學(xué)生對(duì)勾股定理圖的印象，為學(xué)生進(jìn)一步探索勾股定理的證明做好了進(jìn)一步的思想準(zhǔn)備；在推導(dǎo)出勾股定理后，老師進(jìn)一步從公元前2198年大禹治水使用到勾股定理，公元前1120年商高發(fā)現(xiàn)勾股定理，公元前600年陳子用勾股定理測(cè)日，公元前560年畢達(dá)哥拉斯證明勾股定理，公元220年趙爽證明勾股定理，公元250年劉徽證明勾股定理，1860年伽菲爾德總統(tǒng)證明勾股定理，1955年希臘發(fā)明勾股定理紀(jì)念郵票，2002年“趙爽弦圖”作為世界數(shù)學(xué)家大會(huì)會(huì)標(biāo)等一系列事件。展現(xiàn)從古至今，從中到外，從平民到總統(tǒng)，從一般應(yīng)用到數(shù)學(xué)家大會(huì)的會(huì)標(biāo)，勾股定理的影響范圍之大、之深。說(shuō)明勾股定理不僅僅是數(shù)學(xué)問(wèn)題，不僅僅反映直角三角形三邊之間的關(guān)系，她已成為人類文明的象征，她已成為人類智慧的標(biāo)志！

我在平時(shí)教學(xué)中也根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的文化教育功能。我在執(zhí)教“球的體積”一課時(shí)，首先由引例“梵塔探圣”讓學(xué)生體會(huì)“分割求積、組裝求和”的思想。再由有限分割到無(wú)限分割探求半球的體積，并介紹劉徽及劉徽極限思想，用極限思想貫穿整節(jié)課，整節(jié)課的暗線是選取截面把立體問(wèn)題平面化的思想。特別指出的是對(duì)劉徽的介紹，劉徽是中國(guó)古代最杰出的數(shù)學(xué)家之一，宋徽宗時(shí)代追封他“淄鄉(xiāng)男”的數(shù)學(xué)爵位，是我們淄博人，淄博的教師在淄博的課堂上給淄博的學(xué)生介紹淄博古代的數(shù)學(xué)家，教育效果可想而知。

數(shù)學(xué)既是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)难堇[科學(xué),又是實(shí)驗(yàn)性的歸納科學(xué)。數(shù)學(xué)的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程是觀察、實(shí)驗(yàn)、歸納、類比、猜想等合情推理與判斷、證明等演繹推理的交織互動(dòng)。數(shù)學(xué)教學(xué)必須按“歸納—演繹”式進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)經(jīng)歷可信的、自然的、有一定彎拐歧路的知識(shí)生長(zhǎng)過(guò)程，模擬數(shù)學(xué)家研究數(shù)學(xué)的過(guò)程。從合情推理發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)命題，再由演繹推理證明命題的真?zhèn)危侨藗儼l(fā)現(xiàn)、發(fā)明、創(chuàng)造的一般程序。

我認(rèn)為，數(shù)學(xué)探索、研究中艱難坎坷的體驗(yàn)和成功的喜悅，是人生十分珍貴的經(jīng)歷。只要引導(dǎo)學(xué)生勤于思考，他們?cè)谌粘５拈喿x中，在聽講中，在解題中，總會(huì)有所思考，有所猜想，有所發(fā)現(xiàn)。這日常中的點(diǎn)滴發(fā)現(xiàn)，與重大的數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)之間，并沒(méi)有不可逾越的鴻溝。

我在進(jìn)行“數(shù)學(xué)歸納法”教學(xué)時(shí)就體現(xiàn)了這個(gè)原則。課堂上把不完全歸納法和數(shù)學(xué)歸納法放在同一節(jié)課內(nèi)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生用不完全歸納法先猜想問(wèn)題的結(jié)論，再用數(shù)學(xué)歸納法進(jìn)行證明。教學(xué)中還從“3+3=6,3+5=8,5+5=10,3+7=10,5+7=12,3+11=14,…”讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律：“任意兩個(gè)奇素?cái)?shù)的和都是偶數(shù)”，這顯然是一個(gè)正確的結(jié)論。再把這些式子反過(guò)來(lái) “6=3+3,8=3+5,10=5+5,10=3+7,12=5+7, 14=3+11,…”猜想出結(jié)論：“大于4的偶數(shù)可以表示為兩個(gè)奇素?cái)?shù)之和”，這就是著名的歌德巴赫猜想，教育學(xué)生偉大的猜想和發(fā)現(xiàn)就在我們身邊。課上還介紹了王元、潘承棟、陳景潤(rùn)在歌德巴赫猜想證明中的巨大成就。

過(guò)去人們重視是學(xué)習(xí)結(jié)果而忽視學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)過(guò)程?，F(xiàn)代教學(xué)中應(yīng)充分重視學(xué)生親身感受、實(shí)踐操作，給學(xué)生提供探索與交流的空間，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程成為學(xué)生在自己已有經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上的主動(dòng)建構(gòu)過(guò)程。通過(guò)主動(dòng)參與式、探究式、活動(dòng)式、合作式學(xué)習(xí)，養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、轉(zhuǎn)化問(wèn)題的良好習(xí)慣，培養(yǎng)收集、判斷、選擇和利用信息的良好素質(zhì)，形成分析問(wèn)題、討論問(wèn)題和解決問(wèn)題的良好思維品質(zhì)。這樣教師的教學(xué)過(guò)程，也就是學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，兩者又統(tǒng)一于數(shù)學(xué)研究和發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，真正做到了教學(xué)、學(xué)習(xí)、研究的同步協(xié)調(diào)。

立體幾何是高中教學(xué)的難點(diǎn)，我每次執(zhí)教立體幾何時(shí)，都指導(dǎo)學(xué)生們?nèi)巳酥谱髡襟w、長(zhǎng)方體、三棱錐、四棱錐、五棱錐等多種學(xué)具。通過(guò)學(xué)具和現(xiàn)實(shí)生活中的幾何體直觀感受點(diǎn)、線、面、體相互關(guān)系。認(rèn)真體會(huì)每個(gè)概念的產(chǎn)生過(guò)程，深刻體味每個(gè)定理、命題的生長(zhǎng)過(guò)程。每次很快攻克了立體幾何這個(gè)難關(guān)。

在總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，反思教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，開展課題研究，是實(shí)現(xiàn)超越自我的有效途徑。我在《規(guī)劃任務(wù)書中》確定的課題是“數(shù)學(xué)心智教育方式”，課題的初步界定是：在數(shù)學(xué)教學(xué)中貫徹?cái)?shù)學(xué)方法論、文化論、學(xué)習(xí)論的基本原則，發(fā)展學(xué)生的心智，提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)和綜合能力的教育方式。

課題共有學(xué)情分析與學(xué)法指導(dǎo)的實(shí)驗(yàn)與研究；數(shù)學(xué)思想方法的滲透；數(shù)學(xué)合情推理與演繹推理的教學(xué)；一般解題方法的教學(xué)；數(shù)學(xué)文化和審美意識(shí)的教育；信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的整合；高中數(shù)學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系等七個(gè)子課題。

為了不斷學(xué)習(xí)的需要，我先后自費(fèi)購(gòu)買了千余冊(cè)教育理論書籍，為課題研究提供了豐富的理論支撐。同時(shí)，課題組還聘請(qǐng)了山東教育學(xué)院仝素勤院長(zhǎng)、山東師范大學(xué)劉繼武教授和淄博市教研室朱恒杰老師擔(dān)任指導(dǎo)教師。

這一課題現(xiàn)已被批準(zhǔn)為“山東省教育科學(xué)十一五規(guī)劃課題”，10月7-9日課題組的兩位老師已參加了在濟(jì)南舉行的課題主持人培訓(xùn)會(huì)，這給課題的研究創(chuàng)造了極為有利的條件，也為我的課題研究增強(qiáng)了信心。我和課題組的老師決心排除一切困難，力爭(zhēng)課題實(shí)驗(yàn)的成功，重塑課堂教學(xué)中嶄新的自我。

這次培訓(xùn)，我的最大收獲就是找到了自己的成長(zhǎng)之路。這就是“走進(jìn)課堂找問(wèn)題，從案例研究開始；反思教學(xué)行為，尋找發(fā)展的突破口；開展課題研究，重塑嶄新的自我；總結(jié)教育實(shí)踐，提煉教育思想”

培訓(xùn)中，專家的報(bào)告給了我理論支撐，學(xué)員們的交流給了我思想的啟迪，學(xué)校的參觀給了我實(shí)踐的突破。我對(duì)自己的未來(lái)信心更強(qiáng)，決心更大，干勁更足！專業(yè)發(fā)展歷程是一種內(nèi)心深層次的幸福感受。只要堅(jiān)持“從已有教育教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)中尋找生長(zhǎng)點(diǎn)，從教育教學(xué)實(shí)踐的突出問(wèn)題中尋找突破點(diǎn)，從教育教學(xué)實(shí)踐發(fā)展的趨勢(shì)中尋找掛鉤點(diǎn)，從教育教學(xué)的先進(jìn)理論中尋找支撐點(diǎn)”，我們就會(huì)成為“教學(xué)有思想，研究能專注，科研見(jiàn)效益，學(xué)術(shù)有觀點(diǎn)”的名師。

第三篇：自主互助型課堂實(shí)施方案

自主互助型課堂實(shí)施方案

高峰完小

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一、指導(dǎo)思想及背景

自主互助學(xué)習(xí)是當(dāng)今世界教育改革的主流思潮之一，是新課程大力倡導(dǎo)的重要學(xué)習(xí)方式。自主互助學(xué)習(xí)是時(shí)代發(fā)展的必然要求，是人類生存和發(fā)展不可或缺的重要組成部分?！耙恢Κ?dú)秀不是春，萬(wàn)紫千紅春滿”。現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的理想狀態(tài)應(yīng)該是一個(gè)全民共贏的狀態(tài)。為達(dá)到這一理想狀態(tài)，增強(qiáng)合作意識(shí)是必不可少的，如：人與人的合作，人與自然的合作，群體與群體的合作。對(duì)于今天的孩子，從小就注意培養(yǎng)合作意識(shí)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作，在生活中學(xué)會(huì)合作，是非常必要。自主互助學(xué)習(xí)是指學(xué)生在學(xué)習(xí)群體中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工，對(duì)各成員分擔(dān)的任務(wù)能進(jìn)行加工、整合，對(duì)活動(dòng)的成效能共同進(jìn)行評(píng)價(jià)的互助性學(xué)習(xí)。它有利于促進(jìn)學(xué)生之間的相互交流，共同發(fā)展，促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)。

我們學(xué)校各班學(xué)生數(shù)都在40人左右，在開始新課程實(shí)驗(yàn)時(shí)，對(duì)于新課程倡導(dǎo)的自主互助學(xué)習(xí)，我們感到很困惑，班額班額比較大，如何操作，怎樣探究？就實(shí)際情況來(lái)講，短時(shí)期內(nèi)實(shí)現(xiàn)小班額教學(xué)是不現(xiàn)實(shí)的。但不能因?yàn)榇蟀囝~不能變小，我們就坐等不動(dòng)。所以我們首先轉(zhuǎn)變觀念，樹立信心，探討解決問(wèn)題的合理途徑和方式，從2006年9月我校開始進(jìn)行新課程實(shí)驗(yàn)，部分教師已經(jīng)在學(xué)習(xí)有關(guān)“自主互助學(xué)習(xí)”的理論書籍、報(bào)刊和優(yōu)秀案例，邊學(xué)習(xí)，邊實(shí)踐，邊探索。

我校教師歷史性的長(zhǎng)期陷入一種疲于奔命的尷尬境地，這是我們提出創(chuàng)設(shè)以自主互助學(xué)習(xí)為主要課堂結(jié)構(gòu)模式的原因，自主互助學(xué)習(xí)更重要的是要在課余發(fā)揮更重要的作用，如語(yǔ)文的背誦，英語(yǔ)的單詞過(guò)關(guān)，語(yǔ)法、短語(yǔ)的記憶等檢查情況，都可以在合作互助小組內(nèi)完成，從而使教師和學(xué)生都可以從課余緊張的氛圍中解脫出來(lái)，還學(xué)生一個(gè)更加廣闊的發(fā)展空間。

二、實(shí)施方案

1、模式和實(shí)施過(guò)程

自主互助學(xué)習(xí)教學(xué)仍以班級(jí)授課為基礎(chǔ)，以自主互助學(xué)習(xí)小組為基本活動(dòng)形式。其基本形式為：

設(shè)計(jì)合作內(nèi)容、合作目標(biāo)→小組活動(dòng)→反饋評(píng)價(jià)→歸納點(diǎn)評(píng)

2、精心設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)

在自主互助學(xué)習(xí)教學(xué)時(shí)，首先創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，向?qū)W生展示自主互助學(xué)習(xí)內(nèi)容，呈現(xiàn)自主互助學(xué)習(xí)目標(biāo)。為了使自主互助學(xué)習(xí)真正富有實(shí)效，我們深入研究教材，明確所要體驗(yàn)的新理念，精心設(shè)計(jì)適宜小組自主互助學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容，討論的問(wèn)題遵循“難度大于個(gè)人能力，小于小組合力”的原則。

教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)既給學(xué)生指明了合作方向，又能引起學(xué)生的注意，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中，做到心中有數(shù)，并想法實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。

3、組織小組活動(dòng)

在課堂上實(shí)施自主互助教學(xué)時(shí)，主要以同桌二人小組或前后四人小組進(jìn)行自主互助學(xué)習(xí)。

⑴二人小組自主互助學(xué)習(xí)

同桌二人小組自主互助學(xué)習(xí)，我們通常選擇簡(jiǎn)單的教學(xué)內(nèi)容。不需要過(guò)多的討論，通過(guò)二人合作就可以完成。教師盡可能地參與到合作有難度、知識(shí)水平較弱的小組，并適當(dāng)給予指導(dǎo)和鼓勵(lì)。二人小組自主互助學(xué)習(xí)時(shí)間利用率高，二人可以互補(bǔ)，比單獨(dú)的自學(xué)效果好，可以通過(guò)互問(wèn)來(lái)鞏固知識(shí)，提高表達(dá)能力，二人可輪流檢測(cè)、輪流匯報(bào) 學(xué)習(xí)成果。

⑵四人小組的自主互助學(xué)習(xí)

大班額條件下課堂內(nèi)的自主互助學(xué)習(xí)一般前后四人分為一組最適宜，既不要重新擺放桌凳，又不至于因?yàn)橹刃蚧靵y耽誤時(shí)間，而且保證更好地完成自主互助學(xué)習(xí)任務(wù)。

教學(xué)時(shí)，把問(wèn)題設(shè)計(jì)的有梯度和層次，數(shù)量適宜，難易適度，讓學(xué)生根據(jù)問(wèn)題提綱充分交流，在學(xué)生合作“學(xué)”的活動(dòng)中，學(xué)會(huì)質(zhì)疑，學(xué)會(huì)傾聽；通過(guò)師生互動(dòng)，生生互動(dòng)掌握重點(diǎn)，解決難點(diǎn)，讓學(xué)生真正成為自己學(xué)習(xí)和活動(dòng)的主人。組內(nèi)成員輪流任組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)管理和匯報(bào)等工作。⑶八人小組的自主互助學(xué)習(xí)

對(duì)于課外社會(huì)實(shí)踐或課外研究性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，我們一般把學(xué)生分成八人的學(xué)習(xí)小組，并指定正副組長(zhǎng)，職責(zé)是組織本組活動(dòng)秩序，對(duì)組員進(jìn)行分工，明確每人的任務(wù)，收集活動(dòng)的結(jié)果。

在自主互助學(xué)習(xí)的教學(xué)中，首先讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)與目標(biāo)，在很短的時(shí)間內(nèi)協(xié)調(diào)合作的方法，提高小組合作的效率，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，注意培養(yǎng)學(xué)生良好的合作習(xí)慣，虛心聽取別人意見(jiàn)的習(xí)慣，積極實(shí)踐和動(dòng)手操作的習(xí)慣。在實(shí)踐中，充分體現(xiàn)組內(nèi)合作，組間競(jìng)爭(zhēng)，每人都有機(jī)會(huì)做主持人，承擔(dān)本組內(nèi)的交流、討論 發(fā)言、匯報(bào)等。小組活動(dòng)時(shí)，教師引導(dǎo)各小組提出不同想法，鼓勵(lì)發(fā)散思維，教師深入?yún)⑴c小組活動(dòng)，充當(dāng)咨詢?nèi)撕蛥⑴c者的角色，注重發(fā)揮學(xué)生主體作用，讓學(xué)生充分討論、交流，使各組每位同學(xué)對(duì)問(wèn)題達(dá)成共識(shí)。合作意識(shí)和合作能力是現(xiàn)代人必備的素質(zhì)之一，這種素質(zhì)的培養(yǎng)，教師要重視點(diǎn)滴滲透。通過(guò)小組活動(dòng)，充分調(diào) 動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的積極性，并培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的精神。

4、反饋評(píng)價(jià)

傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)屬于競(jìng)爭(zhēng)性評(píng)價(jià)，這種評(píng)價(jià)不利于大多數(shù)學(xué)生的發(fā)展，因此我們?cè)谠u(píng)價(jià)時(shí)把“不求人人成功，但求人人進(jìn)步”作為教學(xué)過(guò)程中所追求的一種境界，同時(shí)也兼顧個(gè)體差異。我們?cè)趯?shí)踐中進(jìn)行多元、全面的評(píng)價(jià)方式，運(yùn)用了“基礎(chǔ)分”和“提高分”的評(píng)價(jià)方法?！盎A(chǔ)分”指學(xué)生以往學(xué)習(xí)成績(jī)的平均分，而“提高分”則是學(xué)生測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)超過(guò)“基礎(chǔ)分”的程度。另外，還把小組間的合作態(tài)度和合作方法納入評(píng)價(jià)和考核范圍，逐步由單一走向多元化評(píng)價(jià)。

各組主持人匯報(bào)本組學(xué)習(xí)情況，講析教學(xué)內(nèi)容，組內(nèi)成員可以補(bǔ)充或組間有不同意見(jiàn)可以辯論。評(píng)價(jià)時(shí)，首先評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，以便學(xué)生了解自己小組的學(xué)習(xí)成果，自覺(jué)彌補(bǔ)缺陷與不足，其次評(píng)價(jià)各組學(xué)習(xí)行為和效果，以各組“自主學(xué)習(xí)、參與程度、團(tuán)結(jié)合作、學(xué)習(xí)效果”等指標(biāo)進(jìn)行總體考察；以組間優(yōu)等生相比、差等生相比進(jìn)行樣本考察。通過(guò)評(píng)價(jià)提高學(xué)生綜合評(píng)述能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生合作、競(jìng)爭(zhēng)、個(gè)體化活動(dòng)（自由發(fā)言）等各方面能力。

5、歸納點(diǎn)評(píng)

自主互助學(xué)習(xí)教學(xué)講授是畫龍點(diǎn)睛的講授，力求簡(jiǎn)要清晰，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生自主互助學(xué)習(xí)情況進(jìn)行補(bǔ)充、概括、歸納。幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)，完善認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法。

6、自主互助學(xué)習(xí)教學(xué)成果分析 ⑴自主互助學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生成績(jī)的影響

通過(guò)實(shí)踐，對(duì)期中、期末、平時(shí)成績(jī)進(jìn)行了認(rèn)真分析和比較，既縱向比較，又橫向比較。橫向比較是自主互助學(xué)習(xí)次數(shù)多的班級(jí)與很少自主互助學(xué)習(xí)的班級(jí)進(jìn)行比較，縱向比較是與過(guò)去沒(méi)有采用自主互助學(xué)習(xí)教學(xué)進(jìn)行比較。試驗(yàn)發(fā)現(xiàn)：通過(guò)自主互助學(xué)習(xí)教學(xué)會(huì)收到一定的效果，⑵自主互助學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生情感態(tài)度和價(jià)值觀有重要的影響

自主互助學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的影響主要在學(xué)生自學(xué)能力，參與意識(shí)、合作意識(shí)、表達(dá)能力、交往能力有較大的提高。在自主互助學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生更能勇于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，積極解決問(wèn)題，敢于發(fā)表見(jiàn)解，創(chuàng)新意識(shí)較濃厚，更富有朝氣，理想抱負(fù)遠(yuǎn)大，生活情趣更加高尚，學(xué)生得到了樂(lè)趣，滿足了精神需要，形成了學(xué)生所必須的社會(huì)技能。

7、自主互助學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)與思考

通過(guò)自主互助學(xué)習(xí)教學(xué)的實(shí)踐，使我們充分認(rèn)識(shí)自主互助學(xué)習(xí)的價(jià)值內(nèi)涵。

合作是一種生活態(tài)度，是一種潤(rùn)滑劑，推動(dòng)著社會(huì)不斷發(fā)展，有序前行。作為教師，要使學(xué)生意識(shí)到合作是現(xiàn)代人必備的時(shí)代精神。在學(xué)習(xí)中，每一個(gè)人都應(yīng)該樂(lè)于助人?！敖桃槐榫褪菍W(xué)兩遍”，幫助別人也在施惠自己。在自主互助學(xué)習(xí)教學(xué)時(shí)，不是簡(jiǎn)單的讓學(xué)生分組討論，而是要在教學(xué)技術(shù)的支持下，逐步向?qū)W生滲透合作意識(shí)、合作精神和提高合作技能，不能讓自主互助學(xué)習(xí)成為“有合作之形，無(wú)合作之實(shí)”。

8、把合作技能當(dāng)做重要內(nèi)容教給學(xué)生

在傳統(tǒng)教學(xué)背景下，學(xué)生缺乏合作經(jīng)驗(yàn)和合作技能，沒(méi)有合作習(xí)慣。因此教師在實(shí)施自主互助學(xué)習(xí)時(shí)，注意培養(yǎng)學(xué)生良好的合作技能，其實(shí)自主互助學(xué)習(xí)本身就是一個(gè)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，合作的過(guò)程就是一個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程，要完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)還兼?zhèn)淞私虝?huì)學(xué)生人際交往技能的功能。因此在現(xiàn)有教學(xué)條件下，教師應(yīng)該通過(guò)講解、示范、練習(xí)的方式，將合作技能的培養(yǎng)作為一個(gè)重要的學(xué)習(xí)目標(biāo)予以落實(shí)。

9、自主互助學(xué)習(xí)實(shí)踐中的困惑

我們教師是在比較缺乏合作的傳統(tǒng)教育體制下成長(zhǎng)起來(lái)的，在做學(xué)生時(shí)，自主互助學(xué)習(xí)的能力就沒(méi)有得到充分的培養(yǎng)。因此，在實(shí)施自主互助學(xué)習(xí)時(shí)，盡管付出很多努力，由于合作教學(xué)能力和技巧的貧乏不能很好地組織學(xué)生的合作活動(dòng)，再加上班額學(xué)生人數(shù)大，實(shí)施教學(xué)時(shí)常感到心有余而力不足。自主互助學(xué)習(xí)本身存在著很多需要進(jìn)一步認(rèn)真 思考和探討的問(wèn)題，我們?nèi)詫⒗^續(xù)努力實(shí)踐與探索，不斷地吸取當(dāng)代先進(jìn)的教學(xué)理論，不斷充實(shí)與自我發(fā)展，在自主互助學(xué)習(xí)教學(xué)中與學(xué)生共同成長(zhǎng)！

希望各位教師、教研組長(zhǎng)、備課組長(zhǎng)在教學(xué)中創(chuàng)造性的開展工作，探索一條適應(yīng)當(dāng)前形式和學(xué)科發(fā)展要求而行之有效的方法，將自主互助學(xué)習(xí)在我校蓬勃開展起來(lái)，共同迎接我校教育向縱深發(fā)展的春天。

第四篇：快樂(lè)語(yǔ)文自主互助型課堂教學(xué)法

快樂(lè)語(yǔ)文自主互助型課堂教學(xué)法

濰坊市昌樂(lè)育才雙語(yǔ)學(xué)校 滕海青

葉圣陶老先生說(shuō)：“學(xué)語(yǔ)文，要自讀自悟”?，F(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，教師應(yīng)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。小語(yǔ)新大綱指出，在學(xué)生讀書思考的基礎(chǔ)上，通過(guò)教師指點(diǎn)，圍繞重點(diǎn)展開討論和交流，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表獨(dú)立見(jiàn)解。讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中逐步學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，學(xué)會(huì)讀書。自主學(xué)習(xí)體現(xiàn)的正是這種精神，它符合以人為本的人文觀。如何才能不斷提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力？下面,我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)如下幾點(diǎn)：

一、精抓因素，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)自主互助

閱讀教學(xué)的最終目的是使學(xué)生具有獨(dú)立閱讀的能力和認(rèn)真閱讀的習(xí)慣。為達(dá)到這個(gè)目的，我從興趣、習(xí)慣、方法等諸多因素去激勵(lì)學(xué)生全身心地、自覺(jué)地、主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。

1.激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣方法有很多,如上課前創(chuàng)設(shè)情境、開展競(jìng)賽、巧設(shè)問(wèn)題、信息技術(shù)手段的使用等等。一堂課每個(gè)環(huán)節(jié)都很重要，但要讓學(xué)生自始自終處于積極的自主學(xué)習(xí)狀態(tài)，一席好的導(dǎo)語(yǔ)尤為關(guān)鍵。我在上《太陽(yáng)》一課時(shí)，上課伊始先讓學(xué)生畫一畫自己心中最最喜歡的太陽(yáng)。由學(xué)生想怎么畫都行，讓學(xué)生在畫太陽(yáng)中經(jīng)歷一番獨(dú)特的體驗(yàn)。通過(guò)繪畫導(dǎo)入新課，激發(fā)了興趣，活躍了思維，開啟了想象，一種強(qiáng)烈的求知欲被激發(fā)了，不待教師教，便能自主地去學(xué)習(xí)了。

2.培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣

良好的閱讀習(xí)慣對(duì)形成閱讀能力有著重要的積極作用。這種閱讀習(xí)慣包括認(rèn)真的習(xí)慣等等。良好的閱讀習(xí)慣一旦養(yǎng)成，便會(huì)成為個(gè)人的寶貴財(cái)富，終身受用。我在教學(xué)《長(zhǎng)征》一詩(shī)時(shí)，學(xué)生對(duì)“長(zhǎng)征”的歷史背景十分陌生，為了讓學(xué)生能走近“長(zhǎng)征”，我在教學(xué)之前，讓學(xué)生從報(bào)刊上、從電腦“網(wǎng)頁(yè)”上搜集有關(guān)“長(zhǎng)征”的資料和圖片。像這樣，教師重視對(duì)學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)其他課文大有幫助，有了良好的閱讀習(xí)慣，學(xué)生便能自主地學(xué)習(xí)，主動(dòng)地汲取知識(shí)。

3.教給學(xué)生閱讀的方法

閱讀的方法有很多，僅拿“理解詞語(yǔ)”來(lái)說(shuō)吧，就有查字典、聯(lián)系上下文、組詞式、找近義詞或找反義詞等方法。在教學(xué)過(guò)程中，教師要善于教給學(xué)生閱讀的方法，“怎樣歸納課文主要內(nèi)容”的教學(xué)，我教學(xué)生先反復(fù)閱讀課文，初步了解文章講的是什么，再給文章分段、歸納段意，最后連起段意，就是歸納課文主要內(nèi)容的方法。學(xué)生掌握了這些閱讀方法，無(wú)論何時(shí)閱讀，都不待教師教，就能自主去學(xué)，真正“會(huì)學(xué)”。

二、講究策略，訓(xùn)練學(xué)生學(xué)習(xí)自主互助

學(xué)生“自主”的功能在于他的主動(dòng)性，這是稱得上自主的真正標(biāo)志。因此，促進(jìn)學(xué)生自主、主動(dòng)地學(xué)習(xí)我采取以下幾方面策略：

1.學(xué)習(xí)內(nèi)容－－讓學(xué)生自選

現(xiàn)代教育觀強(qiáng)調(diào)教學(xué)要以學(xué)生為主體，把獲得知識(shí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，從根本上改變學(xué)生過(guò)程中消極、被動(dòng)的地位。因此，小語(yǔ)新教材中，有許多課文都編入“你喜歡讀哪幾句？”的類似思考練習(xí)題，學(xué)生可根據(jù)自己的知識(shí)水平和興趣愛(ài)好，選擇喜歡的那部分內(nèi)容進(jìn)行閱讀，學(xué)生的“自

主”權(quán)得到體現(xiàn)，讓學(xué)生找到“我是學(xué)習(xí)小主人”的感覺(jué)。2.學(xué)習(xí)疑問(wèn)－－讓學(xué)生自辯

“辯”是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的一種很好的方法。通過(guò)“辯”可以使學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)課文的理解，并可大大提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。在教學(xué)《桂林山水》一文時(shí)，我采用了這一方法，很有效果。把全班分成“桂林山隊(duì)”和“桂林水隊(duì)”兩大陣營(yíng)。這樣一來(lái)，學(xué)生各盡所能，各展所長(zhǎng)，通過(guò)各種方式來(lái)宣傳自己的景點(diǎn)的特色。學(xué)生有的說(shuō)，有的讀，有的介紹圖片，有的展示錄像材料??課堂氛圍十分熱烈，學(xué)生自主學(xué)習(xí)充分體現(xiàn)出來(lái)。

3.學(xué)習(xí)方法－－讓學(xué)生自悟

學(xué)生通過(guò)自身積極參與學(xué)習(xí)，掌握一定的學(xué)習(xí)方法，教師可抓住這一契機(jī)，要求學(xué)生歸納出自己的學(xué)習(xí)方法。如《鳥的天堂》的教學(xué)，我要求學(xué)生回去試著學(xué)“導(dǎo)游”組織一段話，將你最喜歡的“鳥的天堂”的景色介紹給大家。學(xué)生紛紛將自己的導(dǎo)游詞拿出來(lái)展示。此時(shí)，我抓住這一美好時(shí)機(jī)，問(wèn)：“你們的這些資料是哪來(lái)的？”讓學(xué)生從活動(dòng)中總結(jié)出自己的學(xué)習(xí)方法來(lái)，所取得的效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)比完全由教師歸納的效果要好得多。

4.體會(huì)思想——讓學(xué)生自演

文學(xué)巨匠巴爾扎克說(shuō)過(guò)“作家必須看見(jiàn)所有要描寫的對(duì)象。”我們也可以說(shuō)：“小學(xué)語(yǔ)文教師必須讓他的學(xué)生看見(jiàn)課文中描寫的對(duì)象。”當(dāng)然這種“看見(jiàn)”并非親眼目睹,這是意象的感受。讓學(xué)生當(dāng)一回記者，采訪充當(dāng)課文中人物角色的同學(xué)。讓學(xué)生走進(jìn)課文，和文中的人物進(jìn)行“交流”，和作者有個(gè)心靈的對(duì)話。

5.課文練習(xí)－－讓學(xué)生自主

以往對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是一張?jiān)嚲硪恍┝?xí)題，學(xué)生完成處于被動(dòng)狀態(tài)。我讓學(xué)生學(xué)完一課后，自擬練習(xí)。這一嘗試定會(huì)給學(xué)生帶來(lái)躍躍欲試的樂(lè)趣。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生自擬練習(xí)總是出一些自己理解掌握的或者自己認(rèn)為重要的內(nèi)容，比如優(yōu)等生會(huì)出一些帶有思考性、創(chuàng)造性方面的題目，中等生一般是根據(jù)教材內(nèi)容，在自己獲得知識(shí)的基礎(chǔ)上出一些變換角度綜合性的題目，中等生一般是根據(jù)教材內(nèi)容，在自己獲得知識(shí)的基礎(chǔ)上出一些變換角度綜合性的題目，而后進(jìn)生大都是基礎(chǔ)知識(shí)方面的有關(guān)字詞句的題目。這樣的課堂練習(xí)嘗試，一方面幫助學(xué)生復(fù)習(xí)了有關(guān)知識(shí)，培養(yǎng)了他們獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，另一方面又使學(xué)生的學(xué)習(xí)需求得到滿足，成為學(xué)習(xí)的真正的主人。

三、營(yíng)造氛圍－－調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)自主互助

美國(guó)心理學(xué)家羅杰斯提出：有利于創(chuàng)新活動(dòng)的一般條件是心理的安全和心理的自由，自由能使人的潛能得到最大的發(fā)揮，學(xué)習(xí)的氛圍直接影響著學(xué)習(xí)效果。因此，我在教學(xué)中最大可能地給予學(xué)生以心理上的、學(xué)習(xí)中交流討論、作業(yè)與練習(xí)等各個(gè)過(guò)程中的自由，有提出問(wèn)題和回答問(wèn)題的自由，有支配學(xué)習(xí)時(shí)間的自由，有選擇學(xué)習(xí)伙伴的自由。創(chuàng)造一種講進(jìn)步、講成功、積極向上的良好氛圍。例如教《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》，學(xué)完課文，讓學(xué)生為家鄉(xiāng)的楊梅設(shè)計(jì)廣告詞，學(xué)生興趣盎然，他們結(jié)合已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，為楊梅設(shè)計(jì)出了精美的廣告詞?；蛲ㄋ?、或時(shí)尚、或大氣、或引經(jīng)據(jù)典，課堂又一次活躍，學(xué)習(xí)氛圍是那么寬松、民主、和諧，學(xué)生的積極性、主

動(dòng)性、創(chuàng)造性和合作精神全調(diào)動(dòng)起來(lái)了，這不正是學(xué)生“自主”學(xué)習(xí)的體現(xiàn)嗎？

實(shí)踐證明，學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。只有發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，調(diào)動(dòng)其求知興趣，讓其得求知方法，使其親歷求知過(guò)程，促其在求知中“自主互助”，學(xué)生的自主互助學(xué)習(xí)才能真正地、實(shí)實(shí)在在地得以體現(xiàn)。

第五篇：我心目中的自主互助型課堂

信息技術(shù)課“自主互助學(xué)習(xí)型課堂”初探

在其它各科大力推進(jìn)“自主互助學(xué)習(xí)型課堂”的背景下，我們的信息技術(shù)課應(yīng)怎么走呢？信息技術(shù)課是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，必須以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力為核心，僅僅單純地傳遞教材內(nèi)容是不夠的，重要的是進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)習(xí)和探究的態(tài)度以及獨(dú)立解決問(wèn)題的態(tài)度、培養(yǎng)對(duì)信息技術(shù)的后續(xù)學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方法、成功的體驗(yàn)和興趣。如果學(xué)生只是被動(dòng)的接受、模仿，只能老師教什么，學(xué)生學(xué)什么，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性得不到發(fā)揮，學(xué)習(xí)能力、探究能力和創(chuàng)新能力得不到培養(yǎng)，也就不利于學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的不斷學(xué)習(xí)和掌握，不利于學(xué)生今后的發(fā)展。所以信息技術(shù)課的“自主互助學(xué)習(xí)型課堂”也很值得我們一探。我現(xiàn)從“學(xué)生的學(xué)”和“老師的教”兩個(gè)方面做點(diǎn)小小的探究。

一、“自主互助學(xué)習(xí)型課堂”下的有效學(xué)習(xí)

在信息技術(shù)課中自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者應(yīng)積極發(fā)展各種思考策略和學(xué)習(xí)策略，在解決問(wèn)題中學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中有情感的投入，學(xué)習(xí)過(guò)程有內(nèi)在動(dòng)力的支持，能從學(xué)習(xí)中獲得積極的情感體驗(yàn)；學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)認(rèn)知活動(dòng)能夠進(jìn)行自我監(jiān)控，并作出相應(yīng)的調(diào)適。

例如，學(xué)習(xí)《美化工作表》時(shí)，我讓學(xué)生根據(jù)自己的審美觀去美化工作表，然后全班交流。學(xué)生積極性高，自主學(xué)習(xí)意識(shí)很強(qiáng)，按照自己的意愿主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。又如在學(xué)習(xí)《從Internet上獲取信息》一節(jié)時(shí)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生自己提出問(wèn)題，我提供學(xué)生資源網(wǎng)站，讓學(xué)生根據(jù)問(wèn)題進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。學(xué)生興致勃勃地在網(wǎng)上查找資料、解決問(wèn)題，主動(dòng)性得到充分的發(fā)揮。學(xué)生這個(gè)時(shí)候的“學(xué)”，是有教師背景下的學(xué)，而不是盲目的在網(wǎng)上沖浪。教師給學(xué)生創(chuàng)造了自主學(xué)習(xí)的條件，讓學(xué)生能放開手腳自己學(xué)。起初，我很擔(dān)心這樣的方式流于形式，學(xué)習(xí)效果差。但在交流的過(guò)程中，我意外的發(fā)現(xiàn)學(xué)生的自主性很強(qiáng)，沒(méi)有按照老師的指令劃一的要求，面面俱到的學(xué)習(xí)，反而產(chǎn)生了更好的學(xué)習(xí)效果。

2、在信息技術(shù)課中互助學(xué)習(xí)

“互助”是指學(xué)習(xí)的組織形式，在以班級(jí)授課制為主的教學(xué)形式下，采用小組合作學(xué)習(xí)的形式，改善傳統(tǒng)的師生單項(xiàng)交流的方式，我把它理解為生與生、生與師、生與家長(zhǎng)、生與一切人的合作，通過(guò)多項(xiàng)互動(dòng)的交流，使每個(gè)學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐和自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，既讓每一個(gè)學(xué)生都發(fā)表自己的學(xué)習(xí)心得，也養(yǎng)成注意聽取別人意見(jiàn)的良好的習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生之間的互相啟迪，互相幫助，以解決消息中的各種問(wèn)題，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。例如，在學(xué)習(xí)《在BBS上交流信息》時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)辯題“中學(xué)生上網(wǎng)弊大于利”作為情境，讓學(xué)生通過(guò)BBS進(jìn)行辯論。辯論賽的本身就需要辯論成員積極承擔(dān)要完成共同任務(wù)中個(gè)人的責(zé)任，積極相互支持、配合，體現(xiàn)出了合作精神。又由于學(xué)生是第一次使用BBS論壇，學(xué)生可能會(huì)遇到一些技術(shù)性知識(shí)的難點(diǎn)而無(wú)法順利進(jìn)入論壇，如：如何注冊(cè)，如何回復(fù)，如何發(fā)表論點(diǎn)等。這時(shí)引入合作式學(xué)習(xí)，即學(xué)生互助、老師幫助：①左右同學(xué)的相互幫助；②各小組長(zhǎng)幫助；③老師幫助。即形成這樣一個(gè)合作學(xué)習(xí)的過(guò)程：學(xué)生學(xué)習(xí)有困難→請(qǐng)教左右同學(xué)（若不能解決）→通過(guò)鍵盤按鍵向老師求助→老師指定小組長(zhǎng)幫助（若不能解決）→再向老師求助→老師幫助。合作交流過(guò)程中，對(duì)促進(jìn)學(xué)生互助合作、求是、求真精神起到積極的作用，學(xué)生互教互學(xué)，從中得到知識(shí)補(bǔ)充，充實(shí)自己的經(jīng)驗(yàn)，最終實(shí)現(xiàn)共同提高。

3、在信息技術(shù)課中探究學(xué)習(xí)

所謂“探究學(xué)習(xí)”即從學(xué)科領(lǐng)域或現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活中選擇和確定研究主題，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種類似于學(xué)術(shù)(或科學(xué))研究的情境，通過(guò)學(xué)生自主、獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、實(shí)驗(yàn)、操作、調(diào)查、信息搜集與處理、表達(dá)與交流等探索活動(dòng)，獲得知識(shí)、技能，發(fā)展情感與態(tài)度，特別是探索精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)過(guò)程。例如，在上完第三章《表格數(shù)據(jù)的處理與分析》后，提供學(xué)生研究性課題“中學(xué)生消費(fèi)透視調(diào)查報(bào)告”。讓學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、調(diào)查與信息搜集理。學(xué)生經(jīng)歷探索過(guò)程，就會(huì)獲得理智的情感體驗(yàn)，積累知識(shí)和方法，培養(yǎng)了探索問(wèn)題的意識(shí)，然后學(xué)生通過(guò)Excel進(jìn)行數(shù)據(jù)的處理與分析，最后上交報(bào)告。

二、“自主互助學(xué)習(xí)課堂”方式中教師的定位 在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師不是可有可無(wú)、無(wú)事可做，而是比傳統(tǒng)教學(xué)中的作用更加重要、更加不可缺少。在學(xué)生學(xué)習(xí)遇到困難時(shí)，教師應(yīng)該為學(xué)生搭起支架；在學(xué)生學(xué)習(xí)不夠主動(dòng)時(shí)，給學(xué)生提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生去探究；在學(xué)生完成基本任務(wù)后，調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)作欲望，進(jìn)一步地完善任務(wù)創(chuàng)作。

教師在巡視過(guò)程中也要成為小組合作學(xué)生的一員，參與其中，要學(xué)會(huì)與學(xué)生平等相處，互相學(xué)習(xí)，互相交流。特別是在信息技術(shù)課中，教師更要“知之為知之，不知為不知”，要“不恥下問(wèn)”。畢竟信息技術(shù)不但發(fā)展異常的迅速，而且知識(shí)面也非常的廣，古人說(shuō)的好“聞道有先后，術(shù)業(yè)有專攻”。“能者為師”是我們必須面對(duì)的。

2、適時(shí)指導(dǎo)

在教學(xué)過(guò)程開始時(shí)，教師應(yīng)該明確任務(wù)內(nèi)容及其要求，使學(xué)生了解學(xué)習(xí)的目標(biāo)。教師不必講解或演示完成任務(wù)的全部過(guò)程，取而代之的是引導(dǎo)學(xué)生分析任務(wù)，使他們盡快明確自己的入手點(diǎn)，并逐步提出新問(wèn)題，探究問(wèn)題的解決方法。

在教學(xué)過(guò)程中，教師是整個(gè)教學(xué)過(guò)程的組織者、指導(dǎo)者，必須對(duì)學(xué)生在信息加工及意義建構(gòu)的過(guò)程中，給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)與幫助，不要妨礙學(xué)生的獨(dú)立思考，要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地探究。

在學(xué)生自己完成任務(wù)的過(guò)程中，教師要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的任務(wù)進(jìn)展情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題，并提供必要的引導(dǎo)，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

3、落實(shí)評(píng)價(jià)

對(duì)學(xué)生所完成的任務(wù)及時(shí)提供有針對(duì)性的反饋信息，可以幫助學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃、學(xué)習(xí)方法；同時(shí)，教師可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)方法或?qū)W習(xí)能力的提高程度如何，從而了解預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)狀況的差異，為下一步的教學(xué)設(shè)計(jì)獲取準(zhǔn)確的信息。在學(xué)生討論交流中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生正確地表達(dá)自己的見(jiàn)解，接納他人的觀點(diǎn)，同時(shí)不斷地對(duì)自己和他人的觀點(diǎn)進(jìn)行反思。在評(píng)價(jià)的過(guò)程中，注意引導(dǎo)學(xué)生去欣賞他人、肯定他人的長(zhǎng)處。

總之，既要注重學(xué)生的學(xué)又要注重教師的教，才能夠有效地發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，靈活運(yùn)用自主互助的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生信息素養(yǎng)的全面提高，促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究能力的形成與發(fā)展，真正讓學(xué)生愛(ài)學(xué)、主動(dòng)學(xué)信息技術(shù)課。