第一篇：談?wù)勀阍谧衷~教學(xué)實(shí)踐中的好方法 國(guó)培計(jì)劃

談?wù)勀阍谧衷~教學(xué)實(shí)踐中的好方法 修水縣上杭小學(xué) 黃佐前

我國(guó)語(yǔ)言文字本身就是一種文化，文字其中蘊(yùn)含著豐富的文化信息。如果教師在課堂字詞教學(xué)中能夠滲透漢字本身的造字規(guī)律，講解一些學(xué)生不知道的造字規(guī)律，學(xué)生就能感受到有意思，愿意學(xué)習(xí)。在教學(xué)中我是這樣做的：

一、在小學(xué)語(yǔ)文字詞教學(xué)中彰顯漢字自身的魅力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)行為驅(qū)動(dòng)系統(tǒng)中最積極活躍的因素。有興趣學(xué)生就會(huì)積極主動(dòng)愉快的學(xué)習(xí)，不感興趣，就不想學(xué)習(xí)，即使勉強(qiáng)的學(xué)習(xí)也會(huì)感到是沉重的負(fù)擔(dān)。心理學(xué)家認(rèn)為，學(xué)習(xí)的最佳動(dòng)力是對(duì)所學(xué)的材料的興趣。

在現(xiàn)代教學(xué)理念下，我們?cè)谧⒅馗倪M(jìn)教學(xué)方式的同時(shí)，依然可以繼承傳統(tǒng)教學(xué)中的精華，依照漢字的規(guī)律組織學(xué)生學(xué)習(xí)漢字。讓漢字自身的魅力吸引學(xué)生、引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，感受、體會(huì)中華文字的博大精深。

小學(xué)生學(xué)習(xí)字詞時(shí)，關(guān)注的是漢字詞的本身，如果學(xué)生感覺(jué)很難，沒(méi)有意思，就不愿意學(xué)習(xí)。如：怎樣記憶“鼠”字的？我指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想老鼠的樣子來(lái)學(xué)習(xí)，上面的“臼”就像老鼠的頭，張開尖利的牙齒，下面從側(cè)面看，就像老鼠的四條腿，最后一筆的斜鉤就像老鼠的尾巴。很多學(xué)生露出驚訝的表情，紛紛點(diǎn)頭同意，感覺(jué)很有意思。他們會(huì)感覺(jué)到造字人的聰明，感受中華文化的魅力。其實(shí)，教師也教給了學(xué)生一種識(shí)字解詞的方法。假如再遇到難寫的字詞學(xué)生也會(huì)像古人造字一樣展開想象，形象記憶漢字。學(xué)生在書寫時(shí)也就不會(huì)出現(xiàn)什么錯(cuò)誤。

二、在閱讀理解中咬文嚼字。

在學(xué)習(xí)《盧溝橋的獅子》一課時(shí)，我 抓住“倚”“藏”“按”等動(dòng)詞引導(dǎo)學(xué)生想象，感悟石獅的靈性。

結(jié)合生活實(shí)際理解“倚”：你們經(jīng)常倚在誰(shuí)的懷里啊？什么感覺(jué)??？

換詞理解“藏”：把“藏”換成“躲”好不好？（“藏”使人感到小獅子的頑皮、可愛(ài)，像個(gè)小孩子一樣玩鬧、嬉戲。）“躲”有點(diǎn)害怕的意思。

做動(dòng)作體驗(yàn)“按”：文中說(shuō)是怎樣“按”?。浚ㄝp輕按）大獅子會(huì)怎樣輕輕地把小獅子按在地上?。孔鰝€(gè)輕輕按的動(dòng)作感受一下。表現(xiàn)出媽媽對(duì)小獅子的疼愛(ài)。既不愿他淘氣，又不舍得懲罰。

三、運(yùn)用評(píng)價(jià)指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)字詞，引導(dǎo)學(xué)生自主評(píng)價(jià)，促進(jìn)主動(dòng)完善，自我成長(zhǎng)。

學(xué)生的成長(zhǎng)其實(shí)是學(xué)生的自我主動(dòng)成長(zhǎng)。實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我的主動(dòng)成長(zhǎng)還要靠教師的外界強(qiáng)化和成長(zhǎng)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。

在字詞教學(xué)中，評(píng)價(jià)是教學(xué)的一個(gè)有機(jī)構(gòu)成環(huán)節(jié)，是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的一種有效教育手段。它能促進(jìn)學(xué)生在生字學(xué)習(xí)中的自我認(rèn)識(shí)、自我教育和自我發(fā)展。

引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的寫字情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，看看是否寫得正確、整潔，滿意與否。主動(dòng)發(fā)現(xiàn)自己書寫的進(jìn)步是引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)書寫漢字的好方法。

第二篇：4 談?wù)勀阍谧衷~教學(xué)實(shí)踐中的好方1

談?wù)勀阍谧衷~教學(xué)實(shí)踐中的好方法。

答：低年級(jí)的教學(xué)是以拼音字詞教學(xué)為主，更讓我覺(jué)得教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)生字的方法，是最有效的方法。因此，我針對(duì)小學(xué)生天真活潑、好唱好跳、思維活躍的年齡特征，積極挖掘教材，利用不同的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與教學(xué)，讓學(xué)生在趣味教學(xué)中快樂(lè)識(shí)字。

一、為學(xué)習(xí)生字架起想象的翅膀

我國(guó)的漢字是一種非常藝術(shù)性的創(chuàng)造，它結(jié)合了數(shù)千年的文化靈魂，很多漢字具有能看字辨義，讀字辨形的特點(diǎn)。因此，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)這些文化精粹是很有益處的。在學(xué)習(xí)生字中運(yùn)用上想象，能夠有效地幫助學(xué)生記憶生字。認(rèn)識(shí)“田”字的時(shí)候，與圖一齊出示，讓學(xué)生先想一下，它像什么，然后告訴學(xué)生，古人就是把字用畫描繪出來(lái)，便成一個(gè)“田”字。于是每一個(gè)漢字的學(xué)習(xí)，我都讓學(xué)生先說(shuō)一說(shuō)，這個(gè)字你看出了什么特點(diǎn)，怎樣去記，這樣既培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，又發(fā)揮想象能力。

二、讓學(xué)生走進(jìn)生活，積累詞語(yǔ) 剛開始的時(shí)候，孩子認(rèn)識(shí)的詞是非常少的。在生活中，在電視中、甚至在玩耍中，頭腦里有了這些詞語(yǔ)，卻不能夠把它用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)而以。在教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生描述詞語(yǔ)意思，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出這個(gè)詞語(yǔ)或者是一句話來(lái)。并交給學(xué)生用數(shù)量詞，即使玩游戲也要說(shuō)名稱，動(dòng)作。早一點(diǎn)學(xué)會(huì)用字典識(shí)字的方法對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常必不可少的，看見自己喜歡的詞就把它記住，抄寫一下。詞語(yǔ)的積累，貴在運(yùn)用。

三、加強(qiáng)閱讀，理解詞語(yǔ)

學(xué)習(xí)一篇新的課文，鼓勵(lì)學(xué)生多誦讀課文，通過(guò)背誦積累詞語(yǔ)，當(dāng)學(xué)生認(rèn)識(shí)了這個(gè)詞句時(shí)，運(yùn)用時(shí)就會(huì)得心應(yīng)手。由低年級(jí)開始，在兒童讀物越來(lái)越有趣，知識(shí)涉及面越來(lái)越廣的時(shí)候，培養(yǎng)學(xué)生讀課外書的興趣，更可以提高學(xué)習(xí)能力，拓寬知識(shí)面。

總之，小小漢字，奧妙無(wú)窮。我要發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，使學(xué)生積極地參與到識(shí)字教學(xué)中；從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生多多實(shí)踐，使學(xué)生獲得成功的喜悅，從而使枯燥的識(shí)字課堂真正成為學(xué)生興趣的樂(lè)園。

我們所說(shuō)的字詞教學(xué)，不應(yīng)該僅僅只是識(shí)字教學(xué)，而應(yīng)該是貫穿整個(gè)小學(xué)，甚至初中、高中各年段的語(yǔ)文教學(xué)之中，在識(shí)字、閱讀、習(xí)作中，都能體現(xiàn)字詞教學(xué)。字詞教學(xué)，體現(xiàn)的是“字不離詞，詞不離句，句不離段，段不離篇”的教學(xué)。

在多年的教學(xué)實(shí)踐中，慢慢積累了一些字詞教學(xué)的方法，寫出來(lái)與大家共勉。

一：適時(shí)滲透字理，彰顯漢字的魅力，激發(fā)學(xué)生的興趣。如在講《長(zhǎng)相思》一詞時(shí)，教孩子認(rèn)識(shí)、理解“聒”一字，我先讓學(xué)生自學(xué)，很快有孩子能說(shuō)出這個(gè)字的意思，我就問(wèn)：你是怎么知道這個(gè)字的意思的？有孩子說(shuō)：看課后的注釋，我給予肯定：你真聰明，知道看課后注釋來(lái)理解字義；又有孩子答：我問(wèn)的家長(zhǎng)。我再次肯定：?jiǎn)柪蠋熁蛲瑢W(xué)，也是學(xué)習(xí)的一種捷徑；又有孩子說(shuō)：我查字典。老師贊賞：會(huì)利用手里的工具書，真了不起。如果字典的解釋你還是不明白呢？同學(xué)們的興趣已經(jīng)高漲：可以聯(lián)系上下文理解。老師豎起了大姆指：你更了不起了。如果聯(lián)系上下文還不能了解呢？同學(xué)們沉思了。我笑了，拿起粉筆轉(zhuǎn)身在黑板上寫了一個(gè)大大的“耳”，問(wèn)：這是什么？“耳”！同學(xué)齊答。我在“耳”邊又大大寫了“舌”字，又問(wèn)：這是什么？“舌”！同學(xué)們又齊答。愛(ài)嚼舌的人把嘴都伸到你耳朵邊了，那是種什么感覺(jué)？這就是“聒”。

在不動(dòng)聲色間，我不僅僅教會(huì)了學(xué)生很多識(shí)字解詞的方法，同時(shí)也滲透了漢字本身的造字規(guī)律，更讓學(xué)生領(lǐng)悟到中國(guó)字的奇妙。讓漢字自身的魅力去吸引學(xué)生，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，感受、體會(huì)中華文字的博大精深。相信以后再遇到難寫、難理解的字，學(xué)生們一定也會(huì)像古人

造字一樣，展開想象，形象記憶漢字。

二：注意在閱讀中引導(dǎo)孩子去咬文嚼字，體會(huì)字詞所表達(dá)的意思。

例如在教學(xué)《圓明園的毀滅》一文中，我讓學(xué)生在充分感受到圓明園昔日的輝煌后，再來(lái)體會(huì)毀滅造成的“不可估量”的損失，抓住一些關(guān)鍵詞，引導(dǎo)學(xué)生充分去讀，在讀中更充分地體會(huì)作者對(duì)祖國(guó)燦爛文化的無(wú)限熱愛(ài)，對(duì)侵略者的無(wú)比仇恨。

教學(xué)時(shí)，我們抓住了文中最關(guān)鍵的詞語(yǔ)，采用多種方法引導(dǎo)學(xué)生深入理解詞語(yǔ)，就可以讓學(xué)生更明白字詞、句子的意思，從而更能體會(huì)文中作者要表達(dá)的意思。這樣由詞到句，有句到段、到篇，層層深入，可以起到事半功倍的效果。三：充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)字詞。現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)快節(jié)奏的社會(huì)，書籍、報(bào)刊、商標(biāo)、廣告、電視等都給學(xué)生創(chuàng)造了自主識(shí)字的機(jī)會(huì)，學(xué)生熟悉的生活世界可以成為他們學(xué)習(xí)字詞的一個(gè)重要資源。學(xué)生的姓名，街上店鋪的標(biāo)語(yǔ)，物品的名稱，各種包裝袋……這些，我們都可以充分利用起來(lái)。

除此以外，我們也可以有目的地為學(xué)生創(chuàng)造一些學(xué)習(xí)字詞的機(jī)會(huì)。比如學(xué)生的作文中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些錯(cuò)別字，老師幫他們改出來(lái)后，很多學(xué)生看都不看。不如我們就放手給學(xué)生，讓他們自己找錯(cuò)，自己糾錯(cuò)，相信一定比我們給他們批改效

果好的多。

四：關(guān)注字詞學(xué)習(xí)的積累與應(yīng)用。

字詞教學(xué)的目的，就是讓學(xué)生能靈活運(yùn)用。所以，老師在平常的教學(xué)中，就要注意引導(dǎo)孩子做好積累。學(xué)習(xí)字詞是積累，理解字詞為應(yīng)用。

如在學(xué)習(xí)《圓明園的毀滅》一文時(shí)，我讓學(xué)生“咬文嚼字”，真正學(xué)習(xí)、理解文中詞語(yǔ)運(yùn)用的精當(dāng)，表達(dá)方式的巧妙后，讓學(xué)生從自己的興趣出發(fā)，把自己最喜歡的詞語(yǔ)摘錄下來(lái)，并用這些詞寫幾句或者幾段話。這樣舉一反三，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用，學(xué)以致用。

相信老師們一定也積累了許多字詞教學(xué)的好辦法，只要我們把這些方法在具體的教學(xué)過(guò)程中，大膽實(shí)踐，勤于總結(jié)，勤于思考，一定能為學(xué)生的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

第三篇：談?wù)勀阍谧衷~教學(xué)實(shí)踐中的好方法

談?wù)勀阍谧衷~教學(xué)實(shí)踐中的好方法

學(xué)生入小學(xué)后，由于年齡小，接受能力有限，給字詞教學(xué)工作造成很大的壓力。為了改變這種現(xiàn)狀，我嘗試著變些花樣，結(jié)果使得高年級(jí)生字詞教學(xué)既充滿生趣，又省時(shí)高效，收到了意想不到的效果。那么，如何搞好字詞教學(xué)呢？我認(rèn)為應(yīng)從以下兩方面入手：

一、快樂(lè)記憶。學(xué)完一篇新課，家庭作業(yè)中抄寫生字詞一項(xiàng)肯定是學(xué)生的“保留節(jié)目”，對(duì)他們來(lái)說(shuō)，抄寫生字詞簡(jiǎn)直是枯燥乏味的“苦差使”。教師如能把識(shí)記的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，那呈現(xiàn)在我們面前的將會(huì)是另一番新貌。比如學(xué)習(xí)《我的伯父魯迅先生》一課，我一改往常抄寫生字詞的做法，而是讓學(xué)生回家進(jìn)行“玩生字游戲”，鼓勵(lì)學(xué)生開動(dòng)腦筋，想想用什么辦法能又快又好地記住這些生字.這一下，學(xué)生來(lái)了興致，識(shí)字寫字的創(chuàng)造潛能得到充分的釋放，他們各顯身手，識(shí)記的方法層出不窮：有的根據(jù)生字的聲母歸類，如“搞、冠”聲母是g，有的根據(jù)生字的韻母歸類，如“棗、搞、奧、悼”的韻母同是ao，有的按生字的偏旁歸類，如“嚼、咳、嗽”“搞、攤”“悼、悟”有同一偏旁；有的按生字結(jié)構(gòu)歸類的，如“儀、悼、搞、攤、咳、嗽、翰、敷”是左右結(jié)構(gòu)的字，有的抓住字的共有特點(diǎn)歸類，如 “罵、嚼、咳、嗽”都與嘴巴有關(guān)；有的是按構(gòu)字規(guī)律歸類，如“儀、悼、搞、罵、悟、攤、”是形聲字。

二、靈活運(yùn)用。以往生字詞教學(xué)的功能只定位在疏通閱讀障礙上，因此，只要學(xué)生能夠讀準(zhǔn)字音、記住字形、了解字義就可以了。這樣學(xué)到的生字詞，學(xué)生在短期內(nèi)可能會(huì)記得住，但時(shí)間一長(zhǎng)，就容易遺忘。一是變抄寫生字為“識(shí)字——組詞——造句——寫段”，這樣在掌握、鞏固學(xué)生字的音、形、義的過(guò)程中，又訓(xùn)練學(xué)生的書寫能力。如學(xué)習(xí)《燕子》一文，要求學(xué)生選用一些生字組詞后，再造句；或選用詞語(yǔ)寫一段話。二是試著用生字詞說(shuō)說(shuō)課文大意。如學(xué)習(xí)《軍神》，在學(xué)生預(yù)習(xí)課文的基礎(chǔ)上，老師就讓學(xué)生聽寫生字詞“劉伯承、拒絕、麻醉劑、哼叫、暈倒、堪稱”，學(xué)生相互訂正后，再要求學(xué)生用上這些詞或選用其中的幾個(gè)詞概括本文的主要內(nèi)容。這樣，看起來(lái)平平常常的生字詞檢查，由于增加了一個(gè)環(huán)節(jié)，其作用和價(jià)值就大不相同了，既鞏固了生字詞，又檢查了學(xué)生的預(yù)習(xí)情況；既初步把握了課文內(nèi)容，還進(jìn)行了說(shuō)話練習(xí)，可謂是一舉多得、一石多鳥。

第四篇：談?wù)勀阍谧衷~教學(xué)實(shí)踐中的好方法

談?wù)勀阍谧衷~教學(xué)實(shí)踐中的好方法

在小學(xué)階段，生字詞的教學(xué)是基礎(chǔ)。學(xué)生只有把生字詞掌握住了，才能夠流利地朗讀課文。課文讀熟了，才便于學(xué)生理解課文，感悟課文，體會(huì)課文的思想感情。生字詞掌握了，學(xué)生寫作也就沒(méi)有了困難，就能夠?qū)懗隽鲿?、?yōu)美的文章來(lái)。在我任小學(xué)五六年級(jí)語(yǔ)文兩個(gè)多月以來(lái)，在字詞教學(xué)方面有一些小小收獲和體驗(yàn)：

一、要讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的積極性。

二、養(yǎng)成正確的書寫姿勢(shì)和良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正、整潔。硬筆書寫楷書、行款整齊、有一定的速度。

三、在教學(xué)中，重視教學(xué)細(xì)節(jié)，我主要采取了一下幾個(gè)步驟來(lái)教學(xué)。一類生字：

1、讀準(zhǔn)音。要求先要把字音讀準(zhǔn)。一個(gè)字音讀三遍。然后找到這個(gè)字的音序。并把音序?qū)懙狡匆舻纳厦妗?/p>

2、認(rèn)清形。字音讀準(zhǔn)后，要認(rèn)清字形。有的字筆畫容易錯(cuò)比如：多點(diǎn)或者少點(diǎn)，多橫或者少橫等情況在字中都會(huì)出現(xiàn)。要求學(xué)生一定要認(rèn)清字形。并拿紅筆在容易出錯(cuò)的地方做標(biāo)記。提醒自己。有的字容易跟其它字弄混淆。就把不容易區(qū)分的字寫著旁邊，以此提醒自己。每一課的生字后都有生字描紅。要求學(xué)生認(rèn)真描紅。真正掌握這些字形，會(huì)寫這些字。

3、明白意。讀準(zhǔn)了音，認(rèn)準(zhǔn)了形，還要明白意。一個(gè)字在字典里的解釋有多種，要看看，哪種解釋是這個(gè)字在本課的解釋。這就要求學(xué)生仔細(xì)閱讀課文，并且知道這個(gè)字在課文中如何運(yùn)用的。通過(guò)讀，品味，進(jìn)而可以選擇出這個(gè)字在課文中合適的意思。

4、會(huì)組詞。明白意思了，就要會(huì)組詞。首先知道這個(gè)字在課文中如何組詞，然后可以再組兩個(gè)或一個(gè)常用的組詞。擴(kuò)大知識(shí)的積累。

5、會(huì)運(yùn)用。即是要用這個(gè)字說(shuō)一句話。因?yàn)槭橇昙?jí)了，說(shuō)得句子要完整、生動(dòng)，具備五六年級(jí)學(xué)生的水平。

對(duì)于二類生字，只要求讀準(zhǔn)音，會(huì)組詞。當(dāng)然，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的同學(xué)，可以按照生字預(yù)習(xí)5步驟來(lái)學(xué)習(xí)。對(duì)于課文中的新詞，我采取的教學(xué)步驟是這樣的：

1、除了課后一些必須掌握的字詞外，我還畫出課文中的新詞。讀課文，畫出課文中自己不理解的詞語(yǔ)，或者認(rèn)為用得好的詞語(yǔ)。讀讀這些詞語(yǔ)。會(huì)熟練讀。

2、采用合適措施，理解生詞。畫出來(lái)的詞語(yǔ)，會(huì)讀后，試著理解這些詞語(yǔ)的意思。結(jié)合課文內(nèi)容，聯(lián)系上下文，理解生詞。如果聯(lián)系上下文理解有困難，先查字典詞典理解，然后再結(jié)合課文內(nèi)容，來(lái)理解。明白這些生詞在課文中到底怎么用得，如何解釋。為我們體會(huì)課文的思想感情做了鋪墊。

3、會(huì)寫，會(huì)用。每一課生詞畫出來(lái)后，不僅要求會(huì)讀，理解意思。還要去會(huì)寫。能夠正確書寫。正確默寫。為準(zhǔn)確運(yùn)用這些生詞做準(zhǔn)備。方法措施很好，但還要和有效的評(píng)價(jià)和督促檢查結(jié)合起來(lái)，才能夠促使學(xué)生掌握預(yù)習(xí)方法，進(jìn)而形成一種習(xí)慣，牢固掌握生字詞。所以，課堂上的檢查、鼓勵(lì)、課下的督促，定期的生字詞聽寫，都必不可少。今天，我在這里拋磚引玉了，以上是我對(duì)五六年級(jí)生字詞教學(xué)的粗淺認(rèn)識(shí)和簡(jiǎn)單做法。不知道各位朋友和同行是如何看待六年級(jí)的生字詞教學(xué)，又是如何來(lái)教這些生字詞的。請(qǐng)大家多多幫助。我定會(huì)虛心學(xué)習(xí)的。

第五篇：談?wù)勀阍谧衷~教學(xué)實(shí)踐中的好方法

談?wù)勀阍谧衷~教學(xué)實(shí)踐中的好方法

低年級(jí)的教學(xué)是以拼音字詞教學(xué)為主，更讓我覺(jué)得教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)生字的方法，是最有效的方法。因此，我針對(duì)小學(xué)生天真活潑、好唱好跳、思維活躍的年齡特征，積極挖掘教材，利用不同的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與教學(xué)，讓學(xué)生在趣味教學(xué)中快樂(lè)識(shí)字。

一、形象描繪法

漢字中有不少的字是象形字，從圖畫演變而來(lái)。我認(rèn)為，如果在教學(xué)中講出一個(gè)故事，或者還原其形，倒能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如學(xué)“羊”字，我就用問(wèn)答法和學(xué)生研究，羊的上邊兩點(diǎn)像是兩只角，前邊一橫是羊頭，后邊兩橫分開像兩條腿，中間一豎像是脊背和尾巴。經(jīng)過(guò)這樣的描述，學(xué)生就會(huì)牢牢地把字的音、形、義記下來(lái)。

二、順口溜學(xué)字法

有不少漢字屬于合成結(jié)構(gòu)體，是幾個(gè)獨(dú)體字組成的。如按筆畫去教很難學(xué)會(huì)，編成順口溜去學(xué)，就容易記憶。如學(xué)“碧”字，這個(gè)字有14筆，很難記。但是根據(jù)它是由“王、白、石”三個(gè)常用獨(dú)體字組成，那么就編成“王同志、白同志，同坐一條石凳子。”讓學(xué)生度，就容易記了。

三、猜字謎法

學(xué)生學(xué)過(guò)的生字容易遺忘，這是規(guī)律。為了進(jìn)行鞏固，我常根據(jù)漢字的特點(diǎn)編成字謎，在課外活動(dòng)時(shí)讓學(xué)生猜一猜，用以提高識(shí)字的鞏固率。

四、競(jìng)賽復(fù)習(xí)法 兒童都富有好勝心。在識(shí)字教學(xué)中，組織學(xué)生開展一些競(jìng)賽活動(dòng)，是提高識(shí)字鞏固率的有效辦法。在這方面我采取了多種競(jìng)賽形式。如、查字典競(jìng)賽、增筆賽、減筆賽、換部首賽等。

總之，小小漢字，奧妙無(wú)窮。我要發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，使學(xué)生積極地參與到識(shí)字教學(xué)中；從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生多多實(shí)踐，使學(xué)生獲得成功的喜悅，從而使枯燥的識(shí)字課堂真正成為學(xué)生興趣的樂(lè)園。