第一篇：你準(zhǔn)備在未來的教學(xué)實踐中采取哪些有效的評價手段和方法

你準(zhǔn)備在未來的教學(xué)實踐中采取哪些有效的評價手段和方法

1．診斷性評價、形成性評價、終結(jié)性評價

診斷性評價，是在教育活動開始之前或教育活動進行之中，對學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備情況或特殊困難進行評價，是對教學(xué)活動的準(zhǔn)備。主要有：教育所面臨的問題；學(xué)生前一階段學(xué)習(xí)中知識儲備的數(shù)量和質(zhì)量；學(xué)生的性格特征、學(xué)習(xí)風(fēng)格、能力傾向及對本學(xué)科的態(tài)度；學(xué)生對學(xué)校學(xué)習(xí)生活的態(tài)度、身體狀況及家庭教育情況等。一能確定學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備情況，明確學(xué)生發(fā)展的起點水平，二能識別學(xué)生的發(fā)展差異，適當(dāng)安置學(xué)生，三能診斷個別學(xué)生的特殊障礙，采取補救措施。

形成性評價又稱過程評價，是在教育過程中為調(diào)節(jié)和完善教學(xué)活動、引導(dǎo)教育過程正確而高效地前進而對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果和教師教育效果所采取的評價。主要作用有：一是引導(dǎo)學(xué)習(xí)活動的方向。二是強化學(xué)生的學(xué)習(xí)。三是及時發(fā)現(xiàn)問題并提供矯正處方。

終結(jié)性評價，是在某一相對完整的教育階段結(jié)束后對整個教育目標(biāo)實現(xiàn)的程度作出的評價。一般是一個學(xué)期或一學(xué)年兩三次。

2．絕對評價、相對評價與個體內(nèi)差異評價法

絕對評價是以教育目標(biāo)為基準(zhǔn)，對每個評價對象達成目標(biāo)的程度作出的判斷，最大特點是有一個共同的客觀的標(biāo)準(zhǔn)可以參照，它不受學(xué)生所在群體的發(fā)展?fàn)顩r的影響。

相對評價，是為了對每個個體在群體中所處的相對位置作出區(qū)分而進行的評價，也可稱之為教育常模參照評價。一是有利于在群體內(nèi)作出橫向比較。二是有利于學(xué)生在相互比較中判斷自己的位置，激發(fā)學(xué)生的競爭意識。這種評價應(yīng)注意兩點：一是比較要堅持等質(zhì)的原則。二是比較要力求實效，把評價的著眼點放在研究和改進教學(xué)上，不要把它放在懲治某些學(xué)生的手段。

個體內(nèi)差異評價，根據(jù)尊重個性、發(fā)展個性的觀點提出來，是以評價對象自身狀況為基準(zhǔn)，就自身的發(fā)展情況進行縱向或橫向比較而作出價值判斷的過程。這種評價方法比較充分地照顧了學(xué)生的個別差異，有利于減輕學(xué)生的心理負擔(dān)和壓力，增強自信心，強化學(xué)習(xí)動力。

3．自我評價和他人評價

自我評價是指被評價者自己參照評價指標(biāo)體系對自己的活動狀況或發(fā)展?fàn)顩r進行自我鑒定。自我評價實質(zhì)上就是評價對象自我認識、自我分析、自我提高的過程。開展自我評價時，要特別注意對自我評價者的引導(dǎo)，并把自評和他評結(jié)合起來。

他人評價是指由其它有關(guān)方面的人員對評價對象所實施的評價。在他人評價中，能否在評價主體之間建立和諧的關(guān)系，是決定他人評價成效的關(guān)鍵。

第二篇：談?wù)勀阍谧衷~教學(xué)實踐中的好方法

談?wù)勀阍谧衷~教學(xué)實踐中的好方法

學(xué)生入小學(xué)后，由于年齡小，接受能力有限，給字詞教學(xué)工作造成很大的壓力。為了改變這種現(xiàn)狀，我嘗試著變些花樣，結(jié)果使得高年級生字詞教學(xué)既充滿生趣，又省時高效，收到了意想不到的效果。那么，如何搞好字詞教學(xué)呢？我認為應(yīng)從以下兩方面入手：

一、快樂記憶。學(xué)完一篇新課，家庭作業(yè)中抄寫生字詞一項肯定是學(xué)生的“保留節(jié)目”，對他們來說，抄寫生字詞簡直是枯燥乏味的“苦差使”。教師如能把識記的主動權(quán)交給學(xué)生，那呈現(xiàn)在我們面前的將會是另一番新貌。比如學(xué)習(xí)《我的伯父魯迅先生》一課，我一改往常抄寫生字詞的做法，而是讓學(xué)生回家進行“玩生字游戲”，鼓勵學(xué)生開動腦筋，想想用什么辦法能又快又好地記住這些生字.這一下，學(xué)生來了興致，識字寫字的創(chuàng)造潛能得到充分的釋放，他們各顯身手，識記的方法層出不窮：有的根據(jù)生字的聲母歸類，如“搞、冠”聲母是g，有的根據(jù)生字的韻母歸類，如“棗、搞、奧、悼”的韻母同是ao，有的按生字的偏旁歸類，如“嚼、咳、嗽”“搞、攤”“悼、悟”有同一偏旁；有的按生字結(jié)構(gòu)歸類的，如“儀、悼、搞、攤、咳、嗽、翰、敷”是左右結(jié)構(gòu)的字，有的抓住字的共有特點歸類，如 “罵、嚼、咳、嗽”都與嘴巴有關(guān)；有的是按構(gòu)字規(guī)律歸類，如“儀、悼、搞、罵、悟、攤、”是形聲字。

二、靈活運用。以往生字詞教學(xué)的功能只定位在疏通閱讀障礙上，因此，只要學(xué)生能夠讀準(zhǔn)字音、記住字形、了解字義就可以了。這樣學(xué)到的生字詞，學(xué)生在短期內(nèi)可能會記得住，但時間一長，就容易遺忘。一是變抄寫生字為“識字——組詞——造句——寫段”，這樣在掌握、鞏固學(xué)生字的音、形、義的過程中，又訓(xùn)練學(xué)生的書寫能力。如學(xué)習(xí)《燕子》一文，要求學(xué)生選用一些生字組詞后，再造句；或選用詞語寫一段話。二是試著用生字詞說說課文大意。如學(xué)習(xí)《軍神》，在學(xué)生預(yù)習(xí)課文的基礎(chǔ)上，老師就讓學(xué)生聽寫生字詞“劉伯承、拒絕、麻醉劑、哼叫、暈倒、堪稱”，學(xué)生相互訂正后，再要求學(xué)生用上這些詞或選用其中的幾個詞概括本文的主要內(nèi)容。這樣，看起來平平常常的生字詞檢查，由于增加了一個環(huán)節(jié)，其作用和價值就大不相同了，既鞏固了生字詞，又檢查了學(xué)生的預(yù)習(xí)情況；既初步把握了課文內(nèi)容，還進行了說話練習(xí)，可謂是一舉多得、一石多鳥。

第三篇：談?wù)勀阍谧衷~教學(xué)實踐中的好方法

談?wù)勀阍谧衷~教學(xué)實踐中的好方法

在小學(xué)階段，生字詞的教學(xué)是基礎(chǔ)。學(xué)生只有把生字詞掌握住了，才能夠流利地朗讀課文。課文讀熟了，才便于學(xué)生理解課文，感悟課文，體會課文的思想感情。生字詞掌握了，學(xué)生寫作也就沒有了困難，就能夠?qū)懗隽鲿?、?yōu)美的文章來。在我任小學(xué)五六年級語文兩個多月以來，在字詞教學(xué)方面有一些小小收獲和體驗：

一、要讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望。興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的積極性。

二、養(yǎng)成正確的書寫姿勢和良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正、整潔。硬筆書寫楷書、行款整齊、有一定的速度。

三、在教學(xué)中，重視教學(xué)細節(jié)，我主要采取了一下幾個步驟來教學(xué)。一類生字：

1、讀準(zhǔn)音。要求先要把字音讀準(zhǔn)。一個字音讀三遍。然后找到這個字的音序。并把音序?qū)懙狡匆舻纳厦妗?/p>

2、認清形。字音讀準(zhǔn)后，要認清字形。有的字筆畫容易錯比如：多點或者少點，多橫或者少橫等情況在字中都會出現(xiàn)。要求學(xué)生一定要認清字形。并拿紅筆在容易出錯的地方做標(biāo)記。提醒自己。有的字容易跟其它字弄混淆。就把不容易區(qū)分的字寫著旁邊，以此提醒自己。每一課的生字后都有生字描紅。要求學(xué)生認真描紅。真正掌握這些字形，會寫這些字。

3、明白意。讀準(zhǔn)了音，認準(zhǔn)了形，還要明白意。一個字在字典里的解釋有多種，要看看，哪種解釋是這個字在本課的解釋。這就要求學(xué)生仔細閱讀課文，并且知道這個字在課文中如何運用的。通過讀，品味，進而可以選擇出這個字在課文中合適的意思。

4、會組詞。明白意思了，就要會組詞。首先知道這個字在課文中如何組詞，然后可以再組兩個或一個常用的組詞。擴大知識的積累。

5、會運用。即是要用這個字說一句話。因為是六年級了，說得句子要完整、生動，具備五六年級學(xué)生的水平。

對于二類生字，只要求讀準(zhǔn)音，會組詞。當(dāng)然，學(xué)習(xí)能力強的同學(xué)，可以按照生字預(yù)習(xí)5步驟來學(xué)習(xí)。對于課文中的新詞，我采取的教學(xué)步驟是這樣的：

1、除了課后一些必須掌握的字詞外，我還畫出課文中的新詞。讀課文，畫出課文中自己不理解的詞語，或者認為用得好的詞語。讀讀這些詞語。會熟練讀。

2、采用合適措施，理解生詞。畫出來的詞語，會讀后，試著理解這些詞語的意思。結(jié)合課文內(nèi)容，聯(lián)系上下文，理解生詞。如果聯(lián)系上下文理解有困難，先查字典詞典理解，然后再結(jié)合課文內(nèi)容，來理解。明白這些生詞在課文中到底怎么用得，如何解釋。為我們體會課文的思想感情做了鋪墊。

3、會寫，會用。每一課生詞畫出來后，不僅要求會讀，理解意思。還要去會寫。能夠正確書寫。正確默寫。為準(zhǔn)確運用這些生詞做準(zhǔn)備。方法措施很好，但還要和有效的評價和督促檢查結(jié)合起來，才能夠促使學(xué)生掌握預(yù)習(xí)方法，進而形成一種習(xí)慣，牢固掌握生字詞。所以，課堂上的檢查、鼓勵、課下的督促，定期的生字詞聽寫，都必不可少。今天，我在這里拋磚引玉了，以上是我對五六年級生字詞教學(xué)的粗淺認識和簡單做法。不知道各位朋友和同行是如何看待六年級的生字詞教學(xué)，又是如何來教這些生字詞的。請大家多多幫助。我定會虛心學(xué)習(xí)的。

第四篇：談?wù)勀阍谧衷~教學(xué)實踐中的好方法

談?wù)勀阍谧衷~教學(xué)實踐中的好方法

低年級的教學(xué)是以拼音字詞教學(xué)為主，更讓我覺得教會學(xué)生學(xué)會生字的方法，是最有效的方法。因此，我針對小學(xué)生天真活潑、好唱好跳、思維活躍的年齡特征，積極挖掘教材，利用不同的教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生的多種感官參與教學(xué)，讓學(xué)生在趣味教學(xué)中快樂識字。

一、形象描繪法

漢字中有不少的字是象形字，從圖畫演變而來。我認為，如果在教學(xué)中講出一個故事，或者還原其形，倒能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如學(xué)“羊”字，我就用問答法和學(xué)生研究，羊的上邊兩點像是兩只角，前邊一橫是羊頭，后邊兩橫分開像兩條腿，中間一豎像是脊背和尾巴。經(jīng)過這樣的描述，學(xué)生就會牢牢地把字的音、形、義記下來。

二、順口溜學(xué)字法

有不少漢字屬于合成結(jié)構(gòu)體，是幾個獨體字組成的。如按筆畫去教很難學(xué)會，編成順口溜去學(xué)，就容易記憶。如學(xué)“碧”字，這個字有14筆，很難記。但是根據(jù)它是由“王、白、石”三個常用獨體字組成，那么就編成“王同志、白同志，同坐一條石凳子?！弊寣W(xué)生度，就容易記了。

三、猜字謎法

學(xué)生學(xué)過的生字容易遺忘，這是規(guī)律。為了進行鞏固，我常根據(jù)漢字的特點編成字謎，在課外活動時讓學(xué)生猜一猜，用以提高識字的鞏固率。

四、競賽復(fù)習(xí)法 兒童都富有好勝心。在識字教學(xué)中，組織學(xué)生開展一些競賽活動，是提高識字鞏固率的有效辦法。在這方面我采取了多種競賽形式。如、查字典競賽、增筆賽、減筆賽、換部首賽等。

總之，小小漢字，奧妙無窮。我要發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，調(diào)動學(xué)生的多種感官，使學(xué)生積極地參與到識字教學(xué)中；從學(xué)生的實際出發(fā)，鼓勵學(xué)生多多實踐，使學(xué)生獲得成功的喜悅，從而使枯燥的識字課堂真正成為學(xué)生興趣的樂園。

第五篇：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效的評價手段和方法

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效的評價手段和方法

通過本次學(xué)習(xí)我在未來的教學(xué)實踐中采取以下有效的評價手段和方法：

一、數(shù)學(xué)教學(xué)過程是思維活動的過程，評價是聯(lián)系教師與學(xué)生思維情感的重要紐帶，它直接影響學(xué)生的心理活動，教師的評價對學(xué)生特別是小學(xué)生來說非常重要，因此教師要牢牢把握評價促發(fā)展的本質(zhì)。對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價，既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)習(xí)過程的變化和發(fā)展；要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)水平，更要關(guān)注他們在數(shù)學(xué)實踐活動中所表現(xiàn)出來的情感和態(tài)度。

二、人人都希望聽到贊美的話，對于小學(xué)生，尤其是學(xué)困生，更希望得到老師的認可。因為贊揚蘊含著老師的鼓勵，蘊含著老師的愛與期望。當(dāng)然錯的終究是錯的，要看你怎么評價，不是說放棄批評。我們總是看到名師的課堂教學(xué)都有一種“魔力”，那就是讓學(xué)生積極主動地參與課堂教學(xué)活動，形成這種魔力的重要原因之一就是他們善于利用課堂評價語言。因此，在教學(xué)評價中，本人認為應(yīng)注意以下幾點：

1、評價語言注重準(zhǔn)確性。

2、評價語言的親切性。

3、評價語言充滿激勵性。比如：“還需努力”、“今天你又有進步了”、“沒關(guān)系，你已經(jīng)盡力了”、“再細心一點”等，用激勵性的語言，善待我們的每個學(xué)生，樹起他們的自信心，讓他們抬起頭迎接每一天。

三、《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：評價學(xué)生學(xué)習(xí)時，應(yīng)讓學(xué)生開展自評與互評，而不僅僅局限于老師對學(xué)生的評價。幫助學(xué)生認識自我，建立信心。

四、《課標(biāo)》指出：評價的主要目的是為了全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的歷程，改進老師的教學(xué)評價要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們的學(xué)習(xí)過程。通過即時評價，老師可以把握課堂學(xué)習(xí)狀況，調(diào)控教學(xué)活動，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性但也存在挫傷學(xué)生自尊心與錯過思維訓(xùn)練的好時機，因此，在課堂教學(xué)上，我采用即時評價與延時評價相結(jié)合，這樣不僅有利于引發(fā)學(xué)生間的討論和評價，能完整地表述自己的思想和觀點，還有利于學(xué)生情感的調(diào)動和創(chuàng)新思維的發(fā)展。

總之，評價在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，既要關(guān)注學(xué)生知識與技能的理解和掌握，更要關(guān)注他們的情感與態(tài)度的形成和發(fā)展，充分關(guān)注學(xué)生的個性差異，發(fā)揮評價的激勵作用，呵護學(xué)生的自尊心和自信心，培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣，樂于合作，勇于創(chuàng)新的精神。