第一篇：魏書生班主任工作漫談

魏書生班主任工作漫談

魏書生班主任工作漫談

（一）魏書生的《班主任工作漫談》讀后感

魏書生的《班主任工作漫談》風(fēng)格平實(shí)，沒(méi)有華麗的詞藻，沒(méi)有冗長(zhǎng)的理論說(shuō)教，實(shí)例生動(dòng)感人，它蘊(yùn)涵著深刻的哲理，閃耀著智慧的光芒。書中充滿辯證法，充滿激情，充滿愛(ài)心，稱之為具有中國(guó)特色和時(shí)代精神的《教育詩(shī)》絕非過(guò)譽(yù)。自從1997年買到手不知翻閱了多少次。

細(xì)看魏書生日記選的一些閃爍著智慧火花的語(yǔ)言，心靈明凈了許多，心胸也開(kāi)闊了許多，這就是在閱讀中，與

大師對(duì)話的效應(yīng)吧。學(xué)習(xí)，是需要一種虔誠(chéng)的心態(tài)的，尤其是向魏書生這樣對(duì)人生、對(duì)教育有宗教般虔誠(chéng)的智者學(xué)習(xí)。

魏書生在書的自序中寫道：“世界也許很小很小，心的領(lǐng)域卻很大很大。班主任是在廣闊的心靈世界播種耕耘的職業(yè)，這一職業(yè)應(yīng)該是神圣的。愿我們以神圣的態(tài)度，在這神圣的崗位上，把屬于我們的那片園地管理得天清日朗，以使我們無(wú)愧于自己的學(xué)生，以使我們的學(xué)生無(wú)愧于生命長(zhǎng)河中的這段歷史?！弊x完這段話。我一下子覺(jué)得“班主任”這三個(gè)字是那樣的神圣而高貴，班主任的形象在我心中也越來(lái)越高大，癡癡地覺(jué)得自己不能愧對(duì)“班主任”這三個(gè)神圣的字眼。

班主任工作給我們提供了一個(gè)管理的平臺(tái)。班級(jí)就是一個(gè)小社會(huì)，可以容納無(wú)限的智慧。讓學(xué)生服氣可以依靠做事公正，但讓學(xué)生佩服卻只能依靠教師的智慧。要知道，學(xué)生抗拒的往往不是我們給他的內(nèi)容，而是我們給他的方

式。有時(shí)我想，教師就是駕控一葉扁舟行進(jìn)在急浪中的人，只有不斷搏擊，謹(jǐn)慎行船，才有避免被風(fēng)浪吞沒(méi)的危險(xiǎn)。教師要理解學(xué)生，順應(yīng)學(xué)生，最后要有能力改變學(xué)生。教會(huì)學(xué)生怎樣做人，筑好了思想教育這一“地下工程”，知識(shí)之樹(shù)也就根深葉茂，碩果累累了，也就水到渠成了。

一、向魏書生學(xué)習(xí)，以“法”治班。

有人說(shuō)，真正的高手在出招之前，對(duì)手已經(jīng)感覺(jué)到了殺氣。最厲害的招數(shù)不是用劍殺人，而是用劍氣殺人！這句話告訴了我們無(wú)形勝有形的道理！延伸到學(xué)生管理上，指的是沒(méi)有痕跡的管理智慧才是最高的智慧。一種管理策略即使再高明，如果固守不化，效果都是有限的。只有因時(shí)因地因人靈活進(jìn)行管理，才能游刃有余，超然于眾人之上。岳飛講“運(yùn)用之妙，存乎一心”，帶兵打仗是如此，學(xué)生管理也是如此。

班級(jí)管理上，主張：強(qiáng)化以治為勝，賞罰分明，客觀公正，并提出了懲罰是

手段而不是目的的樸素道理。在班級(jí)里做到了“事事有人管，人人有事做，時(shí)時(shí)有事做。”從常務(wù)班長(zhǎng)的職責(zé)，到課代表的職責(zé)，從備品的承包責(zé)任制到所有物品的具體負(fù)責(zé)人，班級(jí)的一日常規(guī)、一周常規(guī)、學(xué)期常規(guī)、學(xué)年常規(guī)，都精心地按時(shí)空順序制定安排?；ハ嘀萍s，實(shí)行網(wǎng)絡(luò)化管理。

對(duì)待時(shí)機(jī)上，提出了自己的個(gè)性理論：爭(zhēng)取時(shí)機(jī)，爭(zhēng)取主動(dòng)；等待時(shí)機(jī)，一鼓作氣；利用時(shí)機(jī)，表彰鼓勵(lì)；創(chuàng)造時(shí)機(jī)，拉近距離。

個(gè)體和集體關(guān)系上，建議：面對(duì)個(gè)體，善于籠絡(luò)；面對(duì)集體，強(qiáng)化建設(shè)。強(qiáng)調(diào)順應(yīng)天時(shí)，利用地利，發(fā)揮人和，以無(wú)形的境界超越有形的境界，實(shí)現(xiàn)教育最高境界。

善始善終，持之以恒凡事不做則已，一做必做到底，既顯示了制度執(zhí)行的一貫性，又鍛煉了學(xué)生的意志力。

二、向魏書生學(xué)習(xí)，走進(jìn)學(xué)生心里。

教師走近學(xué)生的前提；出色的專業(yè)

知識(shí)、幽默意識(shí)是教師走近學(xué)生的基礎(chǔ)；攻心為上，尊重基礎(chǔ)上的平等交流，愛(ài)心呵護(hù)下的真誠(chéng)付出是教師贏得學(xué)生的保證。“以

正合”，發(fā)揮教師自身作用，以情感人；“以奇勝”，研究學(xué)生心理，出奇制勝。改變教學(xué)方式，不戰(zhàn)而屈人之兵。虛實(shí)相生，欲擒故縱，無(wú)招勝有招。陣地戰(zhàn)、運(yùn)動(dòng)戰(zhàn)、游擊戰(zhàn)，打好心理戰(zhàn)，出其不意，勝券在握。

王國(guó)維在他的《人間詞話》中說(shuō)：古今之成大事業(yè)、大學(xué)問(wèn)者，必經(jīng)過(guò)三種之境界：“昨夜西風(fēng)凋碧樹(shù)。獨(dú)上高樓，望盡天涯路?！贝说谝痪骋?。“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴?！贝说诙骋?。“眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處。”此第三境也。我認(rèn)為作為班主任，如果把自己的工作當(dāng)作一種事業(yè)來(lái)做，也一定也會(huì)經(jīng)歷這三種境界。我自工作以來(lái)，做了26年的班主任，就愈發(fā)領(lǐng)略到王國(guó)維這段話的精辟！

對(duì)比分析，分層教育。雨露均澤，一視同仁。春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲；曉之以理，動(dòng)之以情；繼承儒家“有教無(wú)類”的泛愛(ài)精神；發(fā)揚(yáng)佛家“普度眾生”的博愛(ài)精神。所以我無(wú)論做什么事情都要考慮得全面一點(diǎn)，盡量想到每一個(gè)人，給每一個(gè)人量身定做一套規(guī)矩，盡量不雷同。我常對(duì)學(xué)生說(shuō)：上帝雖然發(fā)給我們每人一副牌，但牌的好壞是不一樣的，你能做到的是打好你手中的牌。

三、向魏書生學(xué)習(xí)，九個(gè)秘訣育人。

班主任的職責(zé)就在于如何引導(dǎo)他們執(zhí)起畫筆描繪他們各自的人生畫面。我們用一顆心靈去塑造幾十顆心靈，用一種性格去影響幾十種性格。因而作為班主任必須實(shí)現(xiàn)自我超越--把自己融入孩子的世界，引導(dǎo)學(xué)生游刃有余地?fù)]灑自己人生的那支畫筆?！白鹑苏?，人尊之”，像學(xué)生的大朋友，大顧問(wèn)，業(yè)余時(shí)間走到學(xué)生中間，做一個(gè)耐心的傾聽(tīng)者，感受孩子心中的喜怒哀樂(lè)。

1、點(diǎn)亮“盞盞心燈”。

2、確立“座右銘”。

3、自我“精神充電”。

4、主辦“班

級(jí)日?qǐng)?bào)”。

5、堅(jiān)持“道德長(zhǎng)跑”。

6、加強(qiáng)“體育鍛煉”

7、撰寫“自我

教育說(shuō)明書”。

8、行使“主人權(quán)力”

9、享受“快樂(lè)人生”

經(jīng)常用魏書生的話語(yǔ)教育學(xué)生：“生活中原本有快樂(lè)，你善于尋找，善于站在快樂(lè)的一方，堅(jiān)守住快樂(lè)的心理陣地，不讓憂慮打進(jìn)來(lái)，你便是快樂(lè)的人?！弊寣W(xué)生體驗(yàn)生活的快樂(lè)、學(xué)習(xí)的快樂(lè)、暢談競(jìng)爭(zhēng)的快樂(lè)、吃苦的快樂(lè)。

四、向魏書生學(xué)習(xí)，扮演各種角色

從一個(gè)心靈走進(jìn)另一個(gè)心靈，這一段路程注定是艱難的、遙遠(yuǎn)的。選擇了教師這個(gè)職業(yè)，也就要勇敢地迎接這個(gè)挑戰(zhàn)。用學(xué)生的喜怒哀樂(lè)充實(shí)著我們的人生，在班主任工作中驚扮演各種角色

倒轉(zhuǎn)乾坤、以巧敵力、轉(zhuǎn)怒為撫中是劍法高超、臨亂不驚的武術(shù)前輩。以德立威、始勞終逸中是一位處事干練、善于應(yīng)變的政治老將。一聲嘆息、順?biāo)浦壑谐闪思?xì)致入微、舉重若輕的心理學(xué)醫(yī)生。當(dāng)頭棒喝、鳥(niǎo)盡弓藏充當(dāng)疾惡

如仇、人品至上的思想家。激怒制怒、破鏡重圓中我扮演駕御時(shí)空、收放自如的指揮員。打草驚蛇、指鹿為馬、投石問(wèn)路中擔(dān)當(dāng)獨(dú)辟蹊徑、自得其樂(lè)的冒險(xiǎn)者。扶弱成強(qiáng)、一葉障目、乍暖還寒中是一位富有愛(ài)心、值得信任、可以相托的慈善家。直言破狡、遇強(qiáng)更強(qiáng)、點(diǎn)石成金中是一位經(jīng)驗(yàn)豐富、智勇雙全的智謀家。

五、向魏書生學(xué)習(xí)，平和心態(tài)。

魏書生之所以成為今天的魏書生，最重要的支柱是不斷學(xué)習(xí)。熱愛(ài)學(xué)生是魏書生自我發(fā)展的秘訣，享受快樂(lè)是魏書生人生觀的又一法寶，研究鉆研是魏書生有別于他人的一項(xiàng)專長(zhǎng)。心態(tài)平和是獲得人生成功的基石?！澳苁芪娜瞬攀菑?qiáng)者”?！吧俾裨弓h(huán)境，多改變自我?！?/p>

在這個(gè)世界里，每人自有他的豐富內(nèi)涵。有的細(xì)膩，有的粗放，有的外向；有的內(nèi)斂，有的親近，有的疏忽，不一而足。作為一個(gè)班主任，要在已經(jīng)搭建起的平臺(tái)上盡情展示，形成自己的特色。

因?yàn)榻逃且豁?xiàng)可以給人以雙倍精神幸福的勞動(dòng)。正如魏書生說(shuō)說(shuō)：“潛心育人，校?？沙蓛敉粒煌铱蒲?，時(shí)時(shí)能在天堂”。

我正享受著教育學(xué)生的幸福，解放自我、珍愛(ài)自我、超越自我；還要正確地評(píng)價(jià)昨天，客觀地認(rèn)識(shí)今天，科學(xué)地規(guī)劃明天。我要在教育這塊陣地上成為一位運(yùn)籌帷幄、決勝千里的軍事家?？鞓?lè)著學(xué)生的學(xué)生的快樂(lè)，享受著快樂(lè)的從教人生！

魏書生班主任工作漫談

（二）有幸拿到了這本《魏書生班主任工作漫談》的書，對(duì)于我這樣的經(jīng)驗(yàn)頗不多的班主任新手來(lái)說(shuō)，就像一盞指路明燈，里面有許多實(shí)用的班主任工作方法值得學(xué)習(xí)借鑒，不過(guò)最喜歡的還是他的一句話：許多事情是沒(méi)辦法選擇的，但你可以選擇態(tài)度。做班主任不能選擇學(xué)生，什么學(xué)生進(jìn)來(lái)，你都得接受，但只要我們盡心盡力，問(wèn)心無(wú)愧，積極面對(duì)學(xué)生的實(shí)際狀況，總有一天，學(xué)生會(huì)提

高，會(huì)進(jìn)步的。書中“尊人者，人尊之”，“能受委屈的人才是強(qiáng)者”，“堅(jiān)持道德長(zhǎng)跑——寫日記”，“每天點(diǎn)燃一盞思想的明燈”……這些內(nèi)容也給了我很多啟示，教書先育人，育人先做人，他的教改，他的思想，他的班級(jí)管理，他的一切，都是真真切切地從學(xué)生怎樣做人開(kāi)始的，教會(huì)了學(xué)生怎樣做人，很多問(wèn)題也就迎刃而解了。

當(dāng)前人盡皆知，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，但在愛(ài)學(xué)生時(shí)要講究藝術(shù)、手段及方式。書中魏書生老師說(shuō)“以德治教”，身教重于言教是教師必須時(shí)刻牢記在心，實(shí)踐在身的。當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤后，他不是責(zé)罵、體罰，而是寫說(shuō)明書，寫心理病歷。魏老師在書中也談道：“光強(qiáng)調(diào)教師要愛(ài)學(xué)生是不全面的，還應(yīng)具體研究怎樣去愛(ài)，想愛(ài)還要會(huì)愛(ài)。如果不會(huì)愛(ài)，原來(lái)想愛(ài)，后來(lái)也變得不愛(ài)了?！弊鳛榻處煹奈乙哺薪逃咭粯右恢睙釔?ài)自己的學(xué)生，但對(duì)于如何去愛(ài)卻未做過(guò)深入研究，并且很多時(shí)侯學(xué)生一犯錯(cuò)，就大聲斥責(zé)、批評(píng)，沒(méi)真正試過(guò)如何走進(jìn)他們的世界，心平氣和地用道理去說(shuō)服他們，沒(méi)有冷靜下來(lái)想想，如何愛(ài)才得法，才能讓這些需要更多愛(ài)的殘障學(xué)生明白些許道理，懂得怎樣做才是最合理、最正確的。

在工作中遇到不利環(huán)境和問(wèn)題時(shí)主觀努力解決是關(guān)鍵。魏老師說(shuō)得好：“埋怨環(huán)境不好，常常是我們自己不好；埋怨別人狹隘，常常是我們自己不豁達(dá)；埋怨天氣惡劣，常常是我們抵抗力太弱；埋怨學(xué)生難教，常常是我們自己方法太少?！贝_實(shí)，回顧自己在平凡的生活和工作中，遇到不順時(shí)就有推卸責(zé)任，出現(xiàn)埋怨周圍的環(huán)境和別人的想法或者說(shuō)是不平衡心態(tài)的現(xiàn)象，卻不懂或者不肯從自身出發(fā)找原因，不善于改變自己來(lái)適應(yīng)周圍的環(huán)境。讀過(guò)魏老師的多改變自己，少埋怨環(huán)境這一短文章后，由此我也深深懂得：在遇到問(wèn)題時(shí)要變換角度思考問(wèn)題，選擇積極的角色進(jìn)入生活，不能一味地要求學(xué)生來(lái)適應(yīng)老師，作為

一名教育者而是要去努力適應(yīng)自己的學(xué)生。只有教師熟悉、適應(yīng)學(xué)生，由此才能去改變學(xué)生，使師生成為一個(gè)和諧的整體，促進(jìn)師生的共同進(jìn)步和成長(zhǎng)。有了這樣的認(rèn)識(shí)，我們才能面對(duì)現(xiàn)實(shí)，坦然地面對(duì)班內(nèi)殘障學(xué)生，才能自信地工作，千方百計(jì)地改變自己的教育教學(xué)方法，提高自己的教育教學(xué)水平。

俗話說(shuō)：開(kāi)卷有益。其中第五章的《魏書生當(dāng)班主任》更是讓我收益匪淺。魏書生說(shuō)過(guò)這么一段話：“作為班主任，要根據(jù)班級(jí)的實(shí)際情況，健全一套自己的班級(jí)管理模式，形成班級(jí)強(qiáng)大的凝聚力，讓每位學(xué)生都能在班集體這個(gè)溫暖的大家庭中找到自己的位置。”這段話及時(shí)糾正了我以往的某些錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，深刻提醒我作為一員特教班主任更要科學(xué)的治班，明白合理科學(xué)的管理對(duì)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)必要性，清楚管理不僅僅是老師約束學(xué)生，而是想方設(shè)法讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中自我約束。只有使用合理有效的管理方法及措施去精心經(jīng)營(yíng)，努力營(yíng)造一

個(gè)使班內(nèi)十幾個(gè)殘障孩子健康成長(zhǎng)的良好氛圍，不厭其煩的去督促、幫助教育他們，才能更好地讓他們繼續(xù)鞏固或養(yǎng)成越來(lái)越多的好習(xí)慣，幫助他們樹(shù)立健康向上的自信心，順利地掌握生活中的一些基本技能和知識(shí)。

總之，讀過(guò)《魏書生班主任工作漫談》之后，感覺(jué)他引領(lǐng)我們進(jìn)入了一個(gè)處處都是發(fā)現(xiàn)，處處都是人生感悟的奇妙境界，在他的世界里，教育也是享受。他深厚的文化素養(yǎng)和深邃的哲學(xué)氣質(zhì)，讓人仰慕，望塵莫及。自感眼界有所拓寬的同時(shí)，從中也學(xué)到了應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況來(lái)借鑒的一些可行的做法。當(dāng)然，在品味魏老師的感慨和收獲時(shí)，有些地方讓我與實(shí)際的情況相聯(lián)系，也引發(fā)了不少的困惑和思考，但給我更多的是心靈的凈化和啟迪。

有人說(shuō)，讀一本好書，就是同一個(gè)智者交談，讀魏書生的書就是這樣的感覺(jué)。我認(rèn)真學(xué)習(xí)和閱讀了《魏書生班主任工作漫談》這本書，讀完此書，感覺(jué)

有很大收獲。有如生命之石劃過(guò)天空的閃爍光芒，它不是經(jīng)典，卻是踐行的楷模，它不是哲理，卻熔鑄了教學(xué)的睿智。

師者，傳道、授業(yè)、解惑者也，對(duì)班主任而師者的意義更為重大。在學(xué)生的心目中，任課老師除了對(duì)人生的方向有決定性影響的，一般的印象并不深刻，而班主任老師卻始終留有不可磨滅的印記。經(jīng)常聽(tīng)到家長(zhǎng)這樣說(shuō)：“老師的一句話頂家長(zhǎng)的十句?！倍嗄甑陌嘀魅喂ぷ饕步o我這樣的體會(huì)，班主任的地位在學(xué)生心目中是至高無(wú)上的，班主任的話對(duì)學(xué)生是最具號(hào)召力的。在眾多任課教師中，學(xué)生對(duì)班主任老師是最崇拜的、最信賴的。幾十年的教育生涯讓，讓我深深感到良好的師生感情是決定班主任工作的關(guān)鍵。下面談一點(diǎn)自己的讀書體會(huì)：

一、通過(guò)讀書感到教師必須做到以身作則，為人師表。

通過(guò)讀書，我深刻體會(huì)到，為人師者，就要處處為人師表，注重自己的一言一行，做學(xué)生的楷模，用自己的一言

一行去感染和帶動(dòng)學(xué)生。不經(jīng)意的一個(gè)動(dòng)作和一句話，可能會(huì)出現(xiàn)事半功倍的效果。要學(xué)會(huì)關(guān)注每一個(gè)活生的心靈，用“真愛(ài)”去發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)孩子的閃光點(diǎn)，使他們推掉壓在無(wú)形生命自卑的巨石，發(fā)揮每個(gè)孩子的潛能，讓每個(gè)孩子的心里都灑滿陽(yáng)光，特別是殘疾孩子。教師的一舉一動(dòng)、一言一行都直接對(duì)他們起著潛移默化的作用。古今中外的教育家無(wú)不強(qiáng)調(diào)身教勝于言教的道理，要求學(xué)生做到的，教師首先做到，而且要做的更好，更具有示范性，在無(wú)形之中為學(xué)生樹(shù)立榜樣。尤其是班主任，老師的品德、行為，都這樣或那樣地影響著學(xué)生。學(xué)生是極具模仿力的一個(gè)群體，他們時(shí)時(shí)刻刻觀察著老師的一舉一動(dòng)。如：在衛(wèi)生大掃除中，為了使每位同學(xué)都能認(rèn)真、負(fù)責(zé)地完成任務(wù)，我每天提前早到校，首先拿起掃帚帶頭把衛(wèi)生區(qū)打掃的干干凈凈，到教室里拿起抹布，擦桌子和學(xué)生一塊打掃教室的衛(wèi)生。雖然他們是些殘疾孩子，看到老師在干，也主動(dòng) 的干起來(lái)。行動(dòng)是無(wú)聲的語(yǔ)言，這樣，我不需要過(guò)多的鼓動(dòng)性的語(yǔ)言，就已充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的勞動(dòng)積極性，他們都自覺(jué)地按照老師的分工，熱火朝天地干起來(lái)，并且在質(zhì)量要求上還與老師比一比，看誰(shuí)干的又快又好。事實(shí)證明，在教育工作中要努力做到：正人先正己，時(shí)時(shí)事事做學(xué)生的表率。如：教育學(xué)生遵紀(jì)守法，教師就不能有違法亂紀(jì)行為；教育學(xué)生不怕臟、不怕累，教師就必須做到親自動(dòng)手，吃苦在前，做好學(xué)生的帶頭人，否則，即使你說(shuō)的天花亂墜，頭頭是道，而不注意自身修養(yǎng)，也不會(huì)收到滿意的效果。

二、通過(guò)讀書讓自己對(duì)工作產(chǎn)生強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感。

教育事業(yè)的工作者必須有強(qiáng)烈的事業(yè)心、責(zé)任心，時(shí)時(shí)處處嚴(yán)格要求自己，牢固樹(shù)立了教師的光輝形象，班主任更是如此，通過(guò)學(xué)習(xí)閱讀《魏書生班主任工作漫談》，我有著很深的感觸，發(fā)覺(jué)與這些優(yōu)秀班主任比起來(lái)，差距實(shí)在

是太大了。有時(shí)覺(jué)得做班主任工作壓力很大很累，現(xiàn)在卻體會(huì)到，我們的工作是充實(shí)的，意義是深遠(yuǎn)的，職業(yè)是幸福的，班主任必須做到愛(ài)校如家，愛(ài)生如子，任勞任怨，不計(jì)較個(gè)人得失，時(shí)時(shí)以“愛(ài)心、耐心、細(xì)心”，去關(guān)心每一位學(xué)生，熱愛(ài)每一個(gè)殘疾學(xué)生是我們的責(zé)任，教育這些殘疾孩子是我們的神圣事業(yè)。用愛(ài)心去感化、去關(guān)心、去教育，讓他們感覺(jué)到在學(xué)校里比在家里的還要幸福的多，對(duì)我們這些學(xué)生既要愛(ài)又要嚴(yán)。既要學(xué)知識(shí)又要學(xué)做自食其力的人，全面關(guān)心學(xué)生的進(jìn)步，時(shí)刻把學(xué)生放在第一位，是作為一名班主任必需承擔(dān)的責(zé)任和義務(wù)。

三、通過(guò)讀書體會(huì)到教師必須做到信任學(xué)生、尊重學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生。

通過(guò)閱讀《魏書生班主任工作漫談》這本書，我更進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到，渴望理解，渴望信任是人們的一種正常需要。對(duì)于我們這些殘疾學(xué)生更需要理解、信任和鼓勵(lì)。作為班主任，對(duì)于這些特殊

學(xué)生，首先是親近他們，尊重他們，在學(xué)習(xí)上耐心引導(dǎo)，生活中熱心關(guān)懷，經(jīng)常同他們交談，了解思想狀況，抓住時(shí)機(jī)，盡量做到多表?yè)P(yáng)，多鼓勵(lì)，多給他們改錯(cuò)的機(jī)會(huì)，樹(shù)立自信心，使他們感受到在快樂(lè)中成長(zhǎng)，在快樂(lè)中學(xué)習(xí)。對(duì)每一位學(xué)生做到公平、公正，嚴(yán)格要求，不歧視，不挖苦，耐心教育、耐心指導(dǎo)。為了使學(xué)生能在校得到健康的成長(zhǎng)，學(xué)校把每班學(xué)生與所在班級(jí)的班主任和任課老師捆綁管理，學(xué)生表現(xiàn)的好壞，與班主任和任課老師有直接關(guān)系。學(xué)校實(shí)行教師末尾淘汰制，從這個(gè)層面上說(shuō)，教師的壓力很大，同時(shí)也是給教師的動(dòng)力，鼓勵(lì)教師只有用心去教育學(xué)生，去關(guān)愛(ài)自己的學(xué)生，才能保證學(xué)生的心理向健康方向發(fā)展，才能向特殊教育的最終目標(biāo)發(fā)展，做一個(gè)身心健康的良好公民。

總之，教育是一門科學(xué)，在工作中只有講科學(xué)、講創(chuàng)新、講藝術(shù)，才能使我們這些特殊學(xué)生在各方面有所進(jìn)步、有所發(fā)展。在今后的工作中，我們將不斷的學(xué)習(xí)先進(jìn)教師的經(jīng)驗(yàn)，多讀書，多學(xué)習(xí)。不斷改進(jìn)，不斷提高，積極探索，善于總結(jié)，使自己的工作水平不斷提高。

第二篇：魏書生《班主任工作漫談》

讀書筆記之《魏書生——班主任工作漫談》

1207010049 羅程琳

每一個(gè)初入崗位的新老師，都免不了要做班主任。最近，中國(guó)教育報(bào)上有一則調(diào)查，針對(duì)現(xiàn)任的班主任進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查——是否愿意當(dāng)班主任？調(diào)查結(jié)果顯示70%的老師不情愿做班主任，甚至是被逼無(wú)奈才硬著頭皮去做班主任。這則調(diào)查引起了我的深思，難道做班主任真的就是一件苦差事嗎？有沒(méi)有老師是樂(lè)于去做班主任，并且能夠愛(ài)上班主任的工作呢？我想起了一個(gè)人——魏書生，我曾經(jīng)讀過(guò)他的一句話，他說(shuō)：“當(dāng)老師如果不做班主任，那就太虧了！”能說(shuō)出這樣的話，足以證明這位老師對(duì)教育事業(yè)以及學(xué)生的熱愛(ài)。今天，懷著崇敬的心情翻開(kāi)魏書生老師的《班主任工作漫談》，想探尋這位老師內(nèi)心深處的想法，是什么原因讓他對(duì)教育事業(yè)如癡如醉。

魏書生老師在自序部分說(shuō)過(guò)：“我常常覺(jué)得班級(jí)更像一個(gè)小社會(huì)，社會(huì)上有什么，一個(gè)班級(jí)便可能有什么。”這話說(shuō)得真不錯(cuò)，回顧自己的學(xué)生生涯，別看班級(jí)人數(shù)只有幾十個(gè)，但在這個(gè)小小的教室里，就是一個(gè)濃縮的社會(huì)，由性格各異的孩子所組成的社會(huì)。所以，管理至關(guān)重要！“每個(gè)人都發(fā)揮了潛力，多做了事，集體增加了實(shí)力，超越別的國(guó)家、超越別的集體才會(huì)成為可能。”魏書生老師很忙，真正投入到班集體的時(shí)間非常有限，所以他當(dāng)班主任全靠?jī)纱簏c(diǎn)，一小點(diǎn)。兩大點(diǎn)，一是民主，二是科學(xué)；一小點(diǎn)就是引導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)身健體。本書就是圍繞著這三點(diǎn)來(lái)展開(kāi)。

子曰：吾日三省吾身。此話用來(lái)鞭策老師同樣適用。魏書生老師在其《班主任工作漫談》中的第一章就是先從自身開(kāi)始，班主任要努力改變自我，多改變自己，少埋怨環(huán)境。魏老師在初入職時(shí)去了一個(gè)辦學(xué)條件惡劣、學(xué)生厭學(xué)成風(fēng)的學(xué)校，這讓魏老師很是灰心喪氣。然而，魏老師說(shuō)：“埋怨、灰心、等待的結(jié)果，是學(xué)生越來(lái)越難教，自己的脾氣也變得更糟糕，一事當(dāng)前，不是千方百計(jì)想辦法戰(zhàn)勝困難，而是先指責(zé)一番。用黃金般寶貴的光陰，換來(lái)一大堆無(wú)用的指責(zé)埋怨，這真是人生最悲哀的事情?！蔽豪蠋煹倪@番話勾起了我的回憶，使我想起我第一次當(dāng)班主任時(shí)的所有經(jīng)歷。我第一次當(dāng)班主任才20歲，大二的暑假我去了中山紀(jì)念中學(xué)開(kāi)展“陽(yáng)光夏令營(yíng)”，帶領(lǐng)來(lái)自中山各個(gè)小學(xué)的孩子進(jìn)行夏令營(yíng)活動(dòng)。夏令營(yíng)分三期，我也就組建了三次班集體，每期孩子跟我相處一個(gè)星期。雖然時(shí)間短，卻讓我體會(huì)到了當(dāng)班主任的酸甜苦辣。在大學(xué)里，我們學(xué)習(xí)得只是專業(yè)知識(shí)，可沒(méi)有專門教我們做班主任的課程，一切都要靠自己去摸索。在我?guī)У陌嗬?，有的孩子非常調(diào)皮，上課完全不聽(tīng)老師講課，不停的影響周圍的同學(xué)；還有的學(xué)生總愛(ài)欺負(fù)別的同學(xué)，同學(xué)常常來(lái)告狀；教室里沒(méi)有麥克風(fēng)，天天大聲說(shuō)話嗓子也快啞了······我很焦慮，這樣的情況是在折磨我自己，我不能坐以待斃，要想法子改變這種情況才是。我冥思苦想，問(wèn)有經(jīng)驗(yàn)的老師，上網(wǎng)搜索資料，初步嘗試用自己的管理辦法去將這個(gè)班集體搞好。不斷反思，不斷改變，情況終于有了好轉(zhuǎn)，學(xué)生上課紀(jì)律好了我自然不必費(fèi)嗓子了。埋怨沒(méi)有一點(diǎn)用，浪費(fèi)時(shí)間消磨意志，只有積極改變事情才有變好的可能。

魏書生老師在第一章第五節(jié)提到“多學(xué)習(xí)，少批判”。文革時(shí)期，全國(guó)人民都在轟轟烈烈地進(jìn)行批判，其結(jié)果是導(dǎo)致生產(chǎn)力下降，耽誤了正事。我由此也聯(lián)想到了我們班同學(xué)觀看教學(xué)視頻的事情，觀看完畢，老師邀請(qǐng)同學(xué)們發(fā)表自己的意見(jiàn)，不少同學(xué)提出了批判意見(jiàn)，甚至有的同學(xué)全盤否定該老師的教學(xué)。我當(dāng)時(shí)很納悶，這位老師一看就是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老師，即便是存在著缺點(diǎn)，但也一定有他的過(guò)人之處，為什么大家都不談?wù)勥@位老師的優(yōu)點(diǎn)呢？一個(gè)人眼里如果凈看到別人的缺點(diǎn)，只能說(shuō)明這個(gè)人不是吹毛求疵就是心胸狹窄。所謂“寸有所長(zhǎng)，尺有所短，取長(zhǎng)補(bǔ)短，相得益彰?！睙o(wú)論是做班主任，還是與他人相處，都應(yīng)該多學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處，這樣才會(huì)取得進(jìn)步。

“人的能力強(qiáng)是工作多逼出來(lái)的，鐵肩膀是擔(dān)子重壓出來(lái)的”。對(duì)魏書生老師這句話我深表同意，班主任一天的工作確實(shí)很多，但人有思想會(huì)動(dòng)腦筋，會(huì)想辦法把工作省時(shí)省力地高效完成，能力也就因此得到了鍛煉?！巴瑯?，一年又一年上班工作，倘若一個(gè)人工作量，有充分的剩余時(shí)間沒(méi)法消磨，便只好用閑思，或用憂傷，或用閑話，或用百無(wú)聊賴的心緒，或用玩撲克、打麻將來(lái)消耗掉剩余的時(shí)間，一年又一年重復(fù)自己低水平的工作。”這種場(chǎng)景在某些單位不難見(jiàn)，辦公室里每天必定要發(fā)一通牢騷，各自抱怨。按照魏書生老師的理解，這些人就是工作太少，過(guò)于清閑了。人應(yīng)該過(guò)一種充實(shí)而有意義的生活，不是拈輕怕重敷衍了事，這純粹是浪費(fèi)生命的表現(xiàn)。

陶行知先生送給老師們一句話：“捧著一顆真心來(lái)，不帶半棵草去。”這句話強(qiáng)調(diào)了老師們應(yīng)當(dāng)有無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，卻忽略了老師個(gè)人的收獲。這種收獲不是指錢財(cái)上的收獲，而是指老師內(nèi)心的一種滿足和幸福感。21世紀(jì)的老師，完全可以追求精神上的滿足和幸福。一味追求“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”的奉獻(xiàn)精神，也應(yīng)該關(guān)注老師們內(nèi)心的感受。魏書生老師提出教師勞動(dòng)有三重收獲：收獲各類人才、收獲真摯的感情、收獲創(chuàng)作性的勞動(dòng)成果。辛勤工作了一輩子的老師，在滿頭銀發(fā)的年紀(jì)，挑李芬芳是老師應(yīng)得的收獲。

我時(shí)常在暢想，有朝一日我走上講臺(tái)，做了一名人民教師，我的課堂會(huì)怎么樣呢？我希望給學(xué)生一個(gè)舒適、寬松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，同學(xué)們可以暢所欲言，積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)當(dāng)中來(lái)。不再拘泥于每篇課文如何循規(guī)蹈矩地講，而是讓同學(xué)自己選擇喜歡的教學(xué)方式來(lái)學(xué)習(xí)，盡量讓每一篇課文都上出不同的特色，我少講一些，將更多的時(shí)間留給學(xué)生閱讀和思考······我的暢想在魏書生老師那里早已得到了實(shí)現(xiàn)，《班主任工作漫談》的第二章就是以“學(xué)生應(yīng)是自身的主人，是班集體、國(guó)家、社會(huì)的主人”。這句話不是空話，而是魏老師身體力行實(shí)踐出來(lái)的，盡管新課標(biāo)提出要以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，但是又有多少老師是真正做到的呢？課改不是口號(hào)，是要真正落到實(shí)處！我觀摩過(guò)很多老師的語(yǔ)文課，老師們都很賣力地“演出”，學(xué)生也很盡力去配合。老師們上來(lái)上去都是那些課文，想要出新意確實(shí)很難。但是，我多希望能在課堂上看見(jiàn)老師個(gè)人的一些想法啊，能將自己的情感融入到課文中去才能引起學(xué)生在感情上的共鳴。試問(wèn)，一個(gè)老師上課不帶有自己的情感和體會(huì)，只是想著如何把教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)得完美漂亮，未免有些花拳繡腿，又怎么能激發(fā)學(xué)生的體會(huì)呢？

孔子在很多年前就張瞻遠(yuǎn)矚地提出了“因材施教”的教學(xué)理念，后人都很贊賞，認(rèn)為孔老先生確實(shí)非常有遠(yuǎn)見(jiàn)。因材施教有諸多好處，尊重學(xué)生的主體地位，開(kāi)發(fā)學(xué)生的無(wú)限潛能，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，有利于學(xué)生的成長(zhǎng)?？墒?，我們?cè)撊绾螌?shí)施呢？這是個(gè)難題。所謂“因材施教”，那教法也要視“材”而定。面對(duì)各具特色的學(xué)生，到底哪種方法實(shí)用呢？這個(gè)問(wèn)題也曾困擾著我，魏書生老師給了我很多啟示。在本書第四章當(dāng)中，魏老師就提出了“特殊情況育人方法種種”。魏老師利用小小的盤錦車站，帶領(lǐng)全班學(xué)生為離開(kāi)的同學(xué)送行，在月臺(tái)上感受了離別之情，千言萬(wàn)語(yǔ)都抵不過(guò)送別場(chǎng)面的催人淚下，每一位學(xué)生真真切切地感受到了友情的珍貴。與其在課堂上費(fèi)盡口舌告訴學(xué)生什么是“送別情”，不如帶領(lǐng)學(xué)生親自經(jīng)歷一場(chǎng)真實(shí)的送別場(chǎng)面。每個(gè)班都有后進(jìn)生，幫助后進(jìn)生取得學(xué)業(yè)的進(jìn)步是每個(gè)班主任都操心的事情。魏老師采用“和后進(jìn)生組成互助組”辦法，幫助倒數(shù)第一名的劉軍同學(xué)取得了進(jìn)步。他找到了劉軍同學(xué)成績(jī)落后的原因，再引導(dǎo)劉軍寫日記，樹(shù)立進(jìn)步的決心和信心。魏書生老師之所以可以將“因材施教”的理念運(yùn)用得信手拈來(lái)，這與他充分了解學(xué)生，深入學(xué)生內(nèi)心世界，取得學(xué)生信任有著重大聯(lián)系。魏書生老師在寫《班主任工作漫談》這本書時(shí)，還能將學(xué)生的名字、體型特征、性格記得一清二楚，折射出了他對(duì)學(xué)生深層的關(guān)愛(ài)。

魏書生老師能從一個(gè)不懂教書的門外漢，成為今日著名的教育家和特級(jí)教師，源于他對(duì)教育事業(yè)的忠誠(chéng)和對(duì)學(xué)生真心的愛(ài)。透過(guò)《班主任工作漫談》，我窺探到了這位可親可敬的語(yǔ)文老師的內(nèi)心世界，他的思想讓我震撼，給了我不亞于蘇霍姆林斯基能給的啟示。我也立志要做一名教師，我將以魏書生老師作為學(xué)習(xí)的楷模，用心投入到教育事業(yè)當(dāng)中去！

第三篇：魏書生班主任工作漫談

第一部分 崗位責(zé)任制

（一）常務(wù)班長(zhǎng)職責(zé)（略）

（二）團(tuán)支部職責(zé)（略）

（三）班委會(huì)職責(zé)（略）

（四）執(zhí)周班長(zhǎng)職責(zé)（略）

（五）值日班長(zhǎng)職責(zé)（略）

（六）科代表職責(zé)（略）

（七）備品承包責(zé)任制

1.承包某項(xiàng)備品者須保持該項(xiàng)備品的清潔。如：承包暖氣片者，應(yīng)按學(xué)校規(guī)定，定期擦拭，在學(xué)校例行衛(wèi)生備品大檢查時(shí)，不得因該項(xiàng)不合格而扣分。

2.承包者應(yīng)保證該項(xiàng)備品的合理使用：承包窗戶者，熱天負(fù)責(zé)開(kāi)窗；承包燈具者，光線暗時(shí)及時(shí)開(kāi)燈，日光明時(shí)及時(shí)關(guān)燈。

3.提高備品的使用率。如：承包籃球、排球的同學(xué)，要保證同學(xué)們?cè)谠撏娴臅r(shí)候有球可玩；承包暖壺的同學(xué)要使需要喝水的同學(xué)有水可喝；承包魚缸的同學(xué)能讓想觀賞魚的同學(xué)有魚可觀賞。

4.保護(hù)備品不被破壞，及時(shí)加以維修，損壞嚴(yán)重的，查清責(zé)任者及時(shí)賠償或報(bào)生活委員。

5.具體承包人

（1）劉明（教師門）（2）王海鷗（保管粉筆）（3）張海濱（魚缸及養(yǎng)魚）（4）張海英（衛(wèi)生角及洗手用具）（5）郭繼仙（暖壺及玻璃杯）……每名同學(xué)桌椅自己承包。

（八）專項(xiàng)任務(wù)承包責(zé)任制

1.承包專項(xiàng)任務(wù)的同學(xué)必須持之以恒，對(duì)某項(xiàng)任務(wù)因事完成不了時(shí)須指定臨時(shí)負(fù)責(zé)人或通過(guò)常務(wù)班長(zhǎng)，重新委托他人負(fù)責(zé)。

2.對(duì)所承包的專項(xiàng)任務(wù)，檢查發(fā)現(xiàn)違紀(jì)者，有權(quán)按班規(guī)給予當(dāng)事者處罰。

3.對(duì)所承包的專項(xiàng)任務(wù)應(yīng)定期提出改進(jìn)意見(jiàn)，對(duì)舊的獎(jiǎng)懲規(guī)定發(fā)現(xiàn)不合理時(shí)，一面堅(jiān)定不移地執(zhí)行，一面向班長(zhǎng)提出修改建議。

4.專項(xiàng)任務(wù)承包人

A.思想方面（王洪露）B.學(xué)習(xí)方面（張平）C.紀(jì)律方面（柳剛）D.體育衛(wèi)生方面（高闖）……。

某班班規(guī)（節(jié)選自魏書生《班主任工作漫談》）

第二部分

各種常規(guī)一、一日常規(guī)

1.清晨入校，向校門口的執(zhí)周老師問(wèn)好，并虛心接受執(zhí)周師生的檢查指導(dǎo)。

2.每節(jié)課（包括自習(xí)課）課前三分鐘要做好，全身心投入課前一支歌的活動(dòng)，活動(dòng)時(shí)要做直，目視黑板中縫的中點(diǎn)，意念想象中點(diǎn)出現(xiàn)歌詞描繪的畫面。

3.每堂語(yǔ)文課前，積極地全身心地投入口頭作文的活動(dòng)。說(shuō)作文時(shí)要解放自我，心無(wú)顧忌，聲音洪亮，怎么想就怎么說(shuō)。

4.語(yǔ)文課一般要經(jīng)過(guò)“定向、自學(xué)、討論、答疑自測(cè)、自結(jié)”六個(gè)步驟。

5.每節(jié)課的課間按照學(xué)校規(guī)定，戴班標(biāo)在走廊、操場(chǎng)活動(dòng)不違紀(jì)。積極參加“無(wú)聲日”。

6.第二節(jié)后，除值日生外，都到操場(chǎng)站隊(duì)做課間操，做到快靜齊，課間操必須按學(xué)校規(guī)定著裝，有事必須向體育委員遞交400字的請(qǐng)假條。

7.上午第四節(jié)課課前，做眼保健操，要求放松、入靜，全身心沉浸在音樂(lè)里，取穴位準(zhǔn)確，節(jié)奏明快。

8.中午放學(xué)路上，開(kāi)展背一個(gè)單詞的活動(dòng)，不準(zhǔn)邊走邊看書。不背英語(yǔ)背其它學(xué)科知識(shí)點(diǎn)也可以，但決不許邊騎自行車邊思考。

9.在開(kāi)展“獨(dú)來(lái)獨(dú)往”的活動(dòng)期間，路上自覺(jué)約束自己，不與別人往來(lái)。

10.中午兩小時(shí)要求在家休息、午睡，不反對(duì)到校來(lái)，但到校來(lái)的同學(xué)需要安靜自習(xí)，12點(diǎn)40分至1點(diǎn)20分之間關(guān)校門，為保證想上自習(xí)的同學(xué)安靜自習(xí)，在此期間不許出入教室門，更不許出入校門。

11.下午第三節(jié)課為活動(dòng)課，需要完成男5000米，女3000米的跑步任務(wù)，任務(wù)完成后，自由文體活動(dòng)。

12.臨放學(xué)前，服從體育委員指揮，認(rèn)真做仰臥起作和俯臥撐以磨練意志，增強(qiáng)體質(zhì)。

13.每天寫一篇日記，老師和日記負(fù)責(zé)人布置題目時(shí)，必須完成布置的題目，統(tǒng)一布置時(shí)可自由選題。

14.按要求完成量化作業(yè)（具體內(nèi)容略）。

15.每天黑板右側(cè)要寫一條格言，由值日班長(zhǎng)選擇并書寫。

16.每天報(bào)夾子上要按時(shí)夾上班級(jí)日?qǐng)?bào)。

17.每天早晨要用五分鐘時(shí)間規(guī)劃一下當(dāng)天共有多少項(xiàng)任務(wù)，按輕重緩急確定做事的順序；每節(jié)自習(xí)課前先確定學(xué)習(xí)目標(biāo)及具體任務(wù)量。

18.做事的時(shí)候要定向、定量、定時(shí)，開(kāi)展自我競(jìng)賽，不斷超越自我，增強(qiáng)效率感。

19.晚間統(tǒng)計(jì)一下一天“三閑”的數(shù)量，既：大致說(shuō)了多少句閑話，做了多少件閑事，閑思用了幾小時(shí)。定出明天減少“三閑”的具體措施。

第四篇：魏書生班主任工作漫談

魏書生班主任工作漫談

魏書生

一、班主任要努力改變自我

（一）多改變自己，少埋怨環(huán)境

（二）選擇積極角色進(jìn)入生活

變換角度思考問(wèn)題，選擇積極的角色進(jìn)入生活，容易使人成為一個(gè)成功者

（三）多互助

堅(jiān)信每位學(xué)生的心靈深處都有你的助手，你也是每位學(xué)生的助手

（四）少互斗

（五）多學(xué)習(xí)，少批判

不管你又多少缺點(diǎn)，不管別人對(duì)你的評(píng)價(jià)如何，反正我要學(xué)習(xí)你那條長(zhǎng)處，要把它拿來(lái)變成我的

（六）多槍挑重?fù)?dān)，少推卸責(zé)任

平時(shí)多槍挑重?fù)?dān)，少推卸責(zé)任;多干活，少閑者

（七）笑對(duì)人生 1.首先要多做實(shí)事

2.對(duì)別人要一片好心，與人為善

3.要看到自己的長(zhǎng)處，特別要少想一些自己無(wú)法改變的弱點(diǎn) 4.對(duì)待人生的不幸要用笑來(lái)使它減半 6.做感興趣的事 7.唱幾支歌 8.拖拉法 9.冥想

10.要善于尋找歡樂(lè)

（八）選以為控制教師發(fā)怒的學(xué)生

（九）服裝與發(fā)型 1.整潔

2.大致符合當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐拇蟊姺b習(xí)慣

（十）發(fā)展自己的長(zhǎng)處 《魏書生教育方法100例》

（十一）教師勞動(dòng)的三重收獲 1.收獲各類人才 2.收獲真摯的感情 3.收獲創(chuàng)造性的勞動(dòng)成果

（十二）談關(guān)于班主任工作的書能提高工作效率 《新編中學(xué)班主任工作指南》，中國(guó) 《小學(xué)班主任方法和技巧》，日本 《班主任》，蘇聯(lián) 《中小學(xué)班主任手冊(cè)》，蘇聯(lián)

（十三）答《致魏書生老師的公開(kāi)信》

二、學(xué)生應(yīng)是自身的主人，是班集體、國(guó)家、社會(huì)的主人

（一）培養(yǎng)什么樣的學(xué)生

（二）注目國(guó)外科技動(dòng)態(tài)

（三）了解國(guó)外學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)

（四）五千萬(wàn)年后的地球上

培養(yǎng)學(xué)生成為目光遠(yuǎn)大的人，是現(xiàn)代教育的任務(wù)之一；簡(jiǎn)明未來(lái)學(xué)？

（五）三十五年后的班會(huì) 引導(dǎo)學(xué)生把目光投向自己的未來(lái)

（六）站在月球上想到的

（七）強(qiáng)者敢于承認(rèn)不足

（八）“記者招待會(huì)” 學(xué)生提問(wèn)，老師回答

（九）人是廣闊的世界

（十）比天空更廣闊的

（十一）兩個(gè)自我

跳動(dòng)學(xué)生內(nèi)心深處自己斗自己，用學(xué)生心靈深處的能源，照亮學(xué)生的精神世界，是最節(jié)省能源的方法

（十二）痛而后快

世界許多幸福、快樂(lè)都要先付出痛苦的代價(jià)才能換來(lái)

（十三）能承受委屈的人才是強(qiáng)者

（十四）心靈的攝像機(jī)對(duì)準(zhǔn)啥

（十五）尊人者，人尊之（十六）培養(yǎng)自信心從揚(yáng)長(zhǎng)開(kāi)始

學(xué)生自找長(zhǎng)處?？梢宰寣W(xué)生寫出來(lái)，貼在墻上，“我的長(zhǎng)處”（十七）放聲高呼：我能成功（十八）學(xué)會(huì)駕駛大腦這部汽車（十九）愿學(xué)生超過(guò)老師

三、科學(xué)管理班集體

（一）條條大路通羅馬

（二）堅(jiān)持道德長(zhǎng)跑——寫日記

（三）將近十歲的《班級(jí)日?qǐng)?bào)》

（四）每天點(diǎn)燃一盞思想的明燈

（五）有三部分內(nèi)容的座右銘 1.自己最崇拜的人的名字或加上照片 2.自己要追擊的同學(xué)的名字

3.針對(duì)自己思想弱點(diǎn)寫一句醫(yī)治的格言

（六）治病救人周

（七）控制“三閑” “三閑”既閑話、閑事、閑思

（八）學(xué)生座位自愿組合

（九）班級(jí)要做到“八有”

養(yǎng)花、養(yǎng)魚、窗簾、臉盆、毛巾、香皂……

適當(dāng)?shù)匚龑W(xué)生為集體做一點(diǎn)奉獻(xiàn)，有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)集體、對(duì)社會(huì)的熱情和愛(ài)心

（十）一粒瓜子殼1000子說(shuō)明說(shuō)

（十一）關(guān)心

在人世間，感情總是相應(yīng)的，當(dāng)你向?qū)Ψ奖硎娟P(guān)心之情時(shí)，必然也得到對(duì)方的關(guān)心

（十二）一人為全班，全班為一人

四、特殊情況育人方法種種

（一）送別

珍惜昨天的友誼，才更注重培育今天的友誼之樹(shù)，和同學(xué)分別越依依不舍，越會(huì)更和諧地處理今日的同學(xué)關(guān)系?；貞涍^(guò)去，思考今天，憧憬未來(lái)。

（二）和后進(jìn)生組成互助組

（三）老師的同路人 了解學(xué)生

（四）犯錯(cuò)誤，寫說(shuō)明發(fā)

（五）犯錯(cuò)誤，寫心理病歷 心理病歷五部分：

疾病名稱；發(fā)病時(shí)間；發(fā)病原因；治療方法；幾個(gè)療程

（六）犯錯(cuò)誤，唱歌

（七）犯錯(cuò)誤，做好事

（八）選擇“閑話能干” 班集體檢查監(jiān)督

（九）說(shuō)話接力本

（十）糖衣藥片和順耳忠言

（十一）信為心之聲、心之橋

（十二）上進(jìn)于反復(fù)之間

后進(jìn)學(xué)生有上進(jìn)心，也能上進(jìn)，但上進(jìn)的過(guò)程充滿了反復(fù)，要反復(fù)抓，抓反復(fù)

（十三）有時(shí)也需要留學(xué)生

（十四）調(diào)解學(xué)生和家長(zhǎng)的關(guān)系

（十五）和家長(zhǎng)共同教育效果好

五、提高學(xué)習(xí)效率

（一）培養(yǎng)學(xué)生的效率感 減少猶豫的時(shí)間，明確任務(wù)； 持之以恒，形成習(xí)慣； 利用生物鐘的規(guī)律； 訂計(jì)劃，作總結(jié)

（二）高效學(xué)習(xí)日

（三）把猶豫推到一邊去

（四）45分鐘寫完2420字

（五）學(xué)會(huì)使用“邊角余斜”

引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)使用零碎時(shí)間（放學(xué)回家走路背一個(gè)單詞）

（六）一分鐘競(jìng)賽

（七）無(wú)規(guī)律數(shù)字板

20秒記15位數(shù)的數(shù)字，訓(xùn)練學(xué)生的注意力

（八）學(xué)生能講語(yǔ)文課

學(xué)生講課，次數(shù)適當(dāng)，要比只有教師統(tǒng)治課堂效果好

（九）考前“獨(dú)來(lái)獨(dú)往”好

（十）嚴(yán)防考試抄襲 落實(shí)責(zé)任；將檢查落到實(shí)處

六、體育·美育·旅游

（一）研究自身生物鐘 人體的三節(jié)律： 1.體力節(jié)律：人體體力23天變化周期； 2.情緒節(jié)律：情緒每28天的周期 3.智力節(jié)律：33天智能節(jié)律周期

（二）每天做100次仰臥起坐、俯臥撐

（三）變“？”為“！” 坐如鐘，站如松，走如風(fēng)，臥如弓 “請(qǐng)把？拉成！”

（四）課前陶醉在一支歌里

（五）輪流教唱歌

（六）新年聯(lián)歡會(huì)

（七）春到雙臺(tái)河

（八）開(kāi)荒種地

（九）尋找春天的蹤跡

（十）摸魚

（十一）打雪仗

（十二）10×150m接力賽在河面舉行

（十三）跑進(jìn)快樂(lè)天地

（十四）游戲課 《教室游戲》

七、科學(xué)管理班級(jí)要靠班級(jí)的主人們

（一）選好常務(wù)班長(zhǎng)

（二）設(shè)立值周班長(zhǎng)

（三）設(shè)立值日班長(zhǎng)

（四）養(yǎng)魚負(fù)責(zé)人——魚長(zhǎng)

（五）養(yǎng)花負(fù)責(zé)人——花長(zhǎng)

（六）爐長(zhǎng)

（七）桌罩，專人負(fù)責(zé)檢查

（八）鼓勵(lì)學(xué)生自薦

（九）勞動(dòng)不吃“大鍋飯”

（十）大掃除25分鐘結(jié)束

（十一）一分鐘內(nèi)全部完座位

（十二）兩分半鐘收好書費(fèi)

（十三）班規(guī)班法 八、三言兩語(yǔ)談?dòng)恕沼浾?/p>

（一）戰(zhàn)勝自我、超越自我

（二）胸懷、人際關(guān)系、思想方法

（三）事業(yè)、奉獻(xiàn)、務(wù)實(shí)、惜陰

（四）教育改革、教育管理

（五）知人、育人

（六）開(kāi)發(fā)大腦資源

（七）教學(xué)民主

（八）語(yǔ)文教學(xué)

（九）培養(yǎng)自學(xué)能

第五篇：魏書生 班主任工作漫談

魏書生 班主任工作漫談

魏書生 班主任工作漫談

有幸拿到了這本《魏書生班主任工作漫談》的書，對(duì)于我這樣的經(jīng)驗(yàn)頗不多的班主任新手來(lái)說(shuō)，就像一盞指路明燈，里面有許多實(shí)用的班主任工作方法值得學(xué)習(xí)借鑒，不過(guò)最喜歡的還是他的一句話：許多事情是沒(méi)辦法選擇的，但你可以選擇態(tài)度。做班主任不能選擇學(xué)生，什么學(xué)生進(jìn)來(lái)，你都得接受，但只要我們盡心盡力，問(wèn)心無(wú)愧，積極面對(duì)學(xué)生的實(shí)際狀況，總有一天，學(xué)生會(huì)提高，會(huì)進(jìn)步的。書中“尊人者，人尊之”，“能受委屈的人才是強(qiáng)者”，“堅(jiān)持道德長(zhǎng)跑——寫日記”，“每天點(diǎn)燃一盞思想的明燈”……這些內(nèi)容也給了我很多啟示，教書先育人，育人先做人，他的教改，他的思想，他的班

級(jí)管理，他的一切，都是真真切切地從學(xué)生怎樣做人開(kāi)始的,教會(huì)了學(xué)生怎樣做人，很多問(wèn)題也就迎刃而解了。

當(dāng)前人盡皆知，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，但在愛(ài)學(xué)生時(shí)要講究藝術(shù)、手段及方式。書中魏書生老師說(shuō)“以德治教”，身教重于言教是教師必須時(shí)刻牢記在心，實(shí)踐在身的。當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤后，他不是責(zé)罵、體罰，而是寫說(shuō)明書，寫心理病歷。魏老師在書中也談道：“光強(qiáng)調(diào)-教師要愛(ài)學(xué)生是不全面的，還應(yīng)具體研究怎樣去愛(ài)，想愛(ài)還要會(huì)愛(ài)。如果不會(huì)愛(ài)，原來(lái)想愛(ài)，后來(lái)也變得不愛(ài)了。”作為教師的我也跟所有教育者一樣一直熱愛(ài)自己的學(xué)生，但對(duì)于如何去愛(ài)卻未做過(guò)深入研究，并且很多時(shí)侯學(xué)生一犯錯(cuò)，就大聲斥責(zé)、批評(píng)，沒(méi)真正試過(guò)如何走進(jìn)他們的世界，心平氣和地用道理去說(shuō)服他們，沒(méi)有冷靜下來(lái)想想，如何愛(ài)才得法，才能讓這些需要更多愛(ài)的殘障學(xué)生明白些許道理，懂得怎樣做才是最合理、最正確的。

在工作中遇到不利環(huán)境和問(wèn)題時(shí)主觀努力解決是關(guān)鍵。魏老師說(shuō)得好：“埋怨環(huán)境不好，常常是我們自己不好；埋怨別人狹隘，常常是我們自己不豁達(dá)；埋怨天氣惡劣，常常是我們抵抗力太弱；埋怨學(xué)生難教，常常是我們自己方法太少?！贝_實(shí)，回顧自己在平凡的生活和工作中，遇到不順時(shí)就有推卸責(zé)任，出現(xiàn)埋怨周圍的環(huán)境和別人的想法或者說(shuō)是不平衡心態(tài)的現(xiàn)象，卻不懂或者不肯從自身出發(fā)找原因，不善于改變自己來(lái)適應(yīng)周圍的環(huán)境。讀過(guò)魏老師的多改變自己，少埋怨環(huán)境這一短文章后，由此我也深深懂得：在遇到問(wèn)題時(shí)要變換角度思考問(wèn)題，選擇積極的角色進(jìn)入生活，不能一味地要求學(xué)生來(lái)適應(yīng)老師，作為一名教育者而是要去努力適應(yīng)自己的學(xué)生。只有教師熟悉、適應(yīng)學(xué)生，由此才能去改變學(xué)生，使師生成為一個(gè)和-諧的整體，促進(jìn)師生的共同進(jìn)步和成長(zhǎng)。有了這樣的認(rèn)識(shí)，我們才能面對(duì)現(xiàn)實(shí)，坦然地面對(duì)班內(nèi)殘障學(xué)生，才能自信地工

作，千方百計(jì)地改變自己的教育教學(xué)方法，提高自己的教育教學(xué)水平。

俗話說(shuō)：開(kāi)卷有益。其中第五章的《魏書生當(dāng)班主任》更是讓我收益匪淺。魏書生說(shuō)過(guò)這么一段話：“作為班主任，要根據(jù)班級(jí)的實(shí)際情況，健全一套自己的班級(jí)管理模式，形成班級(jí)強(qiáng)大的凝聚力，讓每位學(xué)生都能在班集體這個(gè)溫暖的大家庭中找到自己的位置?！边@段話及時(shí)糾正了我以往的某些錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，深刻提醒我作為一員特教班主任更要科學(xué)的治班，明白合理科學(xué)的管理對(duì)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)必要性，清楚管理不僅僅是老師約束學(xué)生，而是想方設(shè)法讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中自我約束。只有使用合理有效的管理方法及措施去精心經(jīng)營(yíng)，努力營(yíng)造一個(gè)使班內(nèi)十幾個(gè)殘障孩子健康成長(zhǎng)的良好氛圍，不厭其煩的去督促、幫助教育他們，才能更好地讓他們繼續(xù)鞏固或養(yǎng)成越來(lái)越多的好習(xí)慣，幫助他們樹(shù)立健康向上的自信心，順利地掌握生活中的一些基本技能和知識(shí)。

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