第一篇：小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化研究實(shí)施方案

《小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化研究》實(shí)施方案

隴縣固關(guān)鎮(zhèn)民族中心小學(xué) 薛丹丹

一、課題研究的指導(dǎo)思想

全面提高教育教學(xué)質(zhì)量是農(nóng)村山區(qū)小學(xué)目前面臨的重要課題。一個(gè)學(xué)校，一個(gè)班集體，如果只關(guān)注中等生和優(yōu)生是出不了成績的，也不叫素質(zhì)教育。素質(zhì)教育要求我們教師必須面向全體學(xué)生，使每一個(gè)學(xué)生都得到全面發(fā)展。所以我們更應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)學(xué)困生積極參與教育教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)他們良好的生活習(xí)慣、行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。另外，我鎮(zhèn)處于隴縣偏遠(yuǎn)山區(qū)，外出務(wù)工人員較多，留守兒童也就較多，孩子長期無人管教、缺乏家庭教育，致使這些孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，學(xué)困生問題尤為突出。嚴(yán)重制約了孩子的全面發(fā)展及教育教學(xué)質(zhì)量的提高。就如本?，F(xiàn)狀：學(xué)困生班班可見，教師一直都在轉(zhuǎn)化學(xué)困生，可是學(xué)困生屢增不減，這直接影響到了課堂效率的提高，進(jìn)而影響到了我校教學(xué)質(zhì)量的提高。所以如何轉(zhuǎn)困、脫困，去探索一條符合我校實(shí)際的學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略，已成為每位教師迫切需要解決的問題。針對(duì)這一現(xiàn)狀，我們將借鑒國內(nèi)外優(yōu)秀成果，更新教育觀念，突破常規(guī)的教育教學(xué)策略，探索、實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新教學(xué)模式和方法，因此確立“小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化”小課題研究。通過研究根據(jù)學(xué)困生成因，尋求轉(zhuǎn)化方法策略，來達(dá)到激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。有力地做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，為在教學(xué)改革的新形式下提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)行有益的探討。同時(shí)對(duì)于推進(jìn)學(xué)校的素質(zhì)教育，提高學(xué)科教育質(zhì)量，具有十分重要的意義。

二、課題研究的基本任務(wù)和主要內(nèi)容

1、本課題研究的基本任務(wù)

(1)、首先確立研究對(duì)象與范圍：以六年級(jí)幾名學(xué)困生為實(shí)驗(yàn)樣本進(jìn)行研究。

(2)、分析“學(xué)困生”的成因及其心理研究。

(3)、分析“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀、及不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的研究。(4)、學(xué)習(xí)興趣與自信心的培養(yǎng)研究。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的成份。心理學(xué)研究表明，興趣是一種寶貴的心理因素，在這種情緒下，大腦異常活躍、神經(jīng)細(xì)胞處于興奮狀態(tài)，必然會(huì)提高學(xué)習(xí)效率，產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)效果。對(duì)于學(xué)困生來說，教師更應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)。當(dāng)他在學(xué)習(xí)中遭受挫折和失敗時(shí)，需要老師耐心的心理疏導(dǎo)和方法點(diǎn)拔，“開小灶”進(jìn)行知識(shí)上的查漏補(bǔ)缺；當(dāng)他在學(xué)習(xí)上或行為中出現(xiàn)“閃光點(diǎn)”時(shí)，哪怕是課堂上專心聽講，我們都應(yīng)及時(shí)給予鼓勵(lì)和表揚(yáng)，可以讓他體會(huì)到信賴、滿意、親切的情感，從而樹立他的學(xué)習(xí)信心，以滿腔熱情投身到學(xué)習(xí)中來，增強(qiáng)向優(yōu)生轉(zhuǎn)化的勇氣。

(5)、因材施教的應(yīng)用研究。為了提高教學(xué)效益，考慮到學(xué)困生客觀上存在較大的個(gè)性差異，我們?cè)诮虒W(xué)過程中采用因材施教的教學(xué)方法，這里包括從近期學(xué)習(xí)目標(biāo)、認(rèn)真聽課、獨(dú)立完成作業(yè)入手，一步一個(gè)腳印，循序漸進(jìn)，并及時(shí)反饋信息，了解他學(xué)習(xí)目標(biāo)的完成情況，查清主要癥結(jié)，對(duì)癥下藥，避免再次分化。對(duì)于學(xué)習(xí)主動(dòng)、積極進(jìn)步的表現(xiàn)應(yīng)有不失時(shí)機(jī)的加以鼓勵(lì)，讓他體會(huì)到成功的喜悅，從而促進(jìn)學(xué)困生轉(zhuǎn)化。最后創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境的研究，在教學(xué)過程中，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，將動(dòng)手動(dòng)腦相結(jié)合，營造一個(gè)寬松和諧的課堂氛圍。變緊張壓抑的被動(dòng)接受為輕松愉快的主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的參與意識(shí)，使每個(gè)學(xué)生都能積極投身到教學(xué)過程中來。

2、本課題研究的主要內(nèi)容

（一）“學(xué)困生”成因研究

通過問卷調(diào)查法、訪談法等形式了解“學(xué)困生”形成的原因，分析有哪些類型，分別呈現(xiàn)哪些特點(diǎn)，尋找轉(zhuǎn)化的方法和途徑。通過全面系統(tǒng)的分析，在理論層面找主客觀因素的著眼點(diǎn)，形成《小學(xué)數(shù)學(xué)“學(xué)困生”成因分析研究報(bào)告》，以揭示形成“學(xué)困生”的內(nèi)在規(guī)律。

（1）從學(xué)習(xí)過程方面的研究

學(xué)習(xí)過程作為一個(gè)系統(tǒng)，由非智力系統(tǒng)、知識(shí)系統(tǒng)、智力系統(tǒng)和能力系統(tǒng)組成，四個(gè)系統(tǒng)應(yīng)相互促進(jìn)，任何子系統(tǒng)的有序都將影響和決定學(xué)習(xí)系統(tǒng)的有序程度。所以我們將對(duì)這四個(gè)系統(tǒng)進(jìn)行研究，如何使“學(xué)困生”的四個(gè)系統(tǒng)由低級(jí)向高級(jí)發(fā)展，使系統(tǒng)有序化。

（2）對(duì)“學(xué)困生”形成主觀原因的研究

導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)困難的主觀原因很多，諸如學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動(dòng)力、學(xué)習(xí)意志和毅力等方面，所以主觀原因的研究主要有：“學(xué)困生”學(xué)習(xí)興趣的研究；“學(xué)困生”學(xué)習(xí)動(dòng)力的研究；“學(xué)困生”意志和毅力研究；“學(xué)困生”情緒研究。

（3）對(duì)形成“學(xué)困生”客觀原因的研究

導(dǎo)致學(xué)習(xí)困難的原因，除了學(xué)生主體之外，當(dāng)然不排除客觀存在的許多因素，諸如學(xué)校環(huán)境，課程體系、教師因素、家庭的變故、社會(huì)的不良影響等等，所以客觀原因的研究主要有：學(xué)校教育現(xiàn)狀的研究；教師教育思想及教育行為對(duì)“學(xué)困生”影響的研究；新課程對(duì)“學(xué)困生”影響的研究，對(duì)家長的研究；對(duì)社會(huì)各方面的研究。

（二）“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化策略的研究

在研究“學(xué)困生”成因的基礎(chǔ)上，分清“學(xué)困生”的類型及特點(diǎn)，尋求轉(zhuǎn)化他們的不同的方法策略對(duì)“學(xué)困生”進(jìn)行轉(zhuǎn)化，是本課題的核心，主要進(jìn)行以下幾方面的研究：

（1）教師的主要策略研究

學(xué)生學(xué)習(xí)的大部分時(shí)間在學(xué)校里，學(xué)校所采取的對(duì)策顯得尤其重要。主要研究內(nèi)容如下：

A、研究教師在教學(xué)過程中如何縮小“學(xué)困生”群體，同時(shí)面對(duì)學(xué)習(xí)困難學(xué)生這一特殊群體，教師對(duì)他們應(yīng)該采取什么策略，給予什么樣的幫助等；

B、課堂上進(jìn)行轉(zhuǎn)化。課堂上進(jìn)行分層轉(zhuǎn)化研究；課堂上進(jìn)行信心轉(zhuǎn)化的研究；課堂上進(jìn)行反饋轉(zhuǎn)化的研究；課堂上進(jìn)行培養(yǎng)興趣的轉(zhuǎn)化研究；課堂上進(jìn)行培養(yǎng)能力的轉(zhuǎn)化研究；課堂上進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)轉(zhuǎn)化的研究。

C、教師樹立因材施教的教育思想，特別要熱愛每個(gè)“學(xué)困生”，充滿信心，科學(xué)地做好轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”的工作，消除“學(xué)困生”的心理障礙，研究內(nèi)容主要有：良好的師生關(guān)系的研究；從實(shí)際出發(fā)，因材施教的研究。

（2）學(xué)校管理對(duì)“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化的策略與方法研究

通過文獻(xiàn)研究法、調(diào)查法從學(xué)校管理和班級(jí)管理入手，通過學(xué)校對(duì)“學(xué)困生”管理的相關(guān)措施來幫助”學(xué)困生”樹立信心、提高學(xué)習(xí)興趣、挖掘他們的潛能，改善“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)狀況。主要研究內(nèi)容有：查缺補(bǔ)漏，完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)的研究；糾正不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的研究。

（3）班級(jí)管理對(duì)“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化的有效策略與方法

通過個(gè)案研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法，觀察法等多種形式，從班級(jí)管理入手，創(chuàng)建班級(jí)評(píng)價(jià)激勵(lì)制度，適時(shí)適度，形式多樣地激勵(lì)評(píng)價(jià)“學(xué)困生”。確保與“學(xué)困生”家長的密切聯(lián)系，制定計(jì)劃并落實(shí)。加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，及時(shí)做好“學(xué)困生”教育工作。制定“學(xué)困生”的跟蹤培養(yǎng)措施。通過班級(jí)對(duì)“學(xué)困生”管理的相關(guān)措施最大限度的調(diào)動(dòng)“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)積極性、改善他們的人際關(guān)系、建立正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、運(yùn)用正確的學(xué)習(xí)方法、班內(nèi)形成互幫互助的學(xué)習(xí)氛圍，全面提高班級(jí)學(xué)習(xí)成績。

三、課題研究的主要方法、手段和途徑

1、文獻(xiàn)研究法：課題組成員統(tǒng)一認(rèn)真學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，為從事課題研究提供正確可靠的理論依據(jù)；搜集有關(guān)資料，從多學(xué)科角度開展對(duì)學(xué)習(xí)困難學(xué)生教育轉(zhuǎn)化研究資料進(jìn)行比較分析，借鑒已有研究成果和經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，作為我校課題研究的經(jīng)驗(yàn)借鑒。

2、問卷調(diào)查法：追蹤調(diào)查“學(xué)困生”的家庭狀況、心理、行為、能力表現(xiàn)、成績等發(fā)展情況，對(duì)具有典型特征的學(xué)生建立個(gè)案登記表，首先進(jìn)行全面、深入的考察和分析，其后對(duì)其施加影響并跟蹤觀察，觀察“學(xué)困生”上課參與教學(xué)活動(dòng)情況，了解其發(fā)展?fàn)顟B(tài)，在調(diào)查的基礎(chǔ)上，進(jìn)行對(duì)比研究，使轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”的措施更有效，找出學(xué)習(xí)困難、厭學(xué)的原因。從觀察記錄中作出深入的理性分析研究，得出比較科學(xué)的事實(shí)結(jié)論。

3、實(shí)驗(yàn)法：通過研究課堂教學(xué)，探討適合我校學(xué)困生學(xué)習(xí)方法的課堂教學(xué)模式，研究能保持學(xué)困生學(xué)習(xí)注意力的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，設(shè)計(jì)“學(xué)案”，追求高質(zhì)量的教學(xué)效果。

4、個(gè)案研究法：主要是通過對(duì)一些“學(xué)困生”的跟蹤分析，摸清他們學(xué)習(xí)困難的成因，及轉(zhuǎn)化效果，為我們的研究提供最直接的材料。

5、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：根據(jù)課題研究計(jì)劃，對(duì)各階段或全過程研究進(jìn)行分析概括，不斷實(shí)踐，不斷修正，不斷完善轉(zhuǎn)化學(xué)困生方法，最終形成比較科學(xué)的、系統(tǒng)的、行之有效的學(xué)困生工作經(jīng)驗(yàn)與理論。

四、課題研究的基本思路和實(shí)施步驟

（一）、第一階段：準(zhǔn)備階段（2017.6—2017.9）

1、組建課題組、申報(bào)課題、召開開題討論會(huì)。針對(duì)我校學(xué)困生學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀和我校數(shù)學(xué)學(xué)科骨干教師針對(duì)近幾年學(xué)困生現(xiàn)狀進(jìn)行研討, 成立課題研究工作小組，確定并申報(bào)《小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化研究》的省級(jí)科研課題。

2、成立課題組成員。

3、進(jìn)行有關(guān)學(xué)困生轉(zhuǎn)化知識(shí)的理論學(xué)習(xí)，為學(xué)困生轉(zhuǎn)化夯實(shí)基礎(chǔ)。

（二）、第二階段：調(diào)查分析形成方案階段（2017.10—2017.12）

1、布置本階段課題研究任務(wù)，課題組成員繼續(xù)學(xué)習(xí)課題相關(guān)理論，采取集中學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)相結(jié)合，提高課題組成員的理論水平。

2、確定課題研究對(duì)象。

以六年級(jí)幾名學(xué)困生為實(shí)驗(yàn)樣本。

3、對(duì)學(xué)困生進(jìn)行調(diào)查分析、分類并寫出調(diào)查報(bào)告。制定學(xué)困生情況教師、學(xué)生及家長調(diào)查問卷，并在各個(gè)班級(jí)隨機(jī)抽取幾名學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，全面了解學(xué)困生學(xué)習(xí)、生活等方面的情況，初步分析學(xué)業(yè)落后的原因。并寫出調(diào)查報(bào)告，對(duì)學(xué)困生類型進(jìn)行分類。

4、分析學(xué)困生的形成原因和心理，針對(duì)學(xué)困生的現(xiàn)狀和成因，制定研究措施。并對(duì)學(xué)困生的學(xué)習(xí)情況和成績進(jìn)行跟蹤調(diào)查，并經(jīng)常對(duì)其進(jìn)行家訪。

5、組織課題組成員學(xué)習(xí)并展開交流和討論，對(duì)授課形式進(jìn)行改進(jìn)，提高整體研究水平。

6、總結(jié)本階段課題研究情況，收集相關(guān)課題材料。

（三）、第三階段：實(shí)施調(diào)整階段（2018.1—2018.3）

1、布置本階段課題研究任務(wù)，制定本階段課題實(shí)施方案，課題組成員繼續(xù)學(xué)習(xí)課題相關(guān)教育教學(xué)理論。

2、在對(duì)學(xué)困生進(jìn)行分類的基礎(chǔ)上，建立學(xué)困生成長記錄袋。成長記錄袋記錄學(xué)困生的姓名、性別、班級(jí)、學(xué)習(xí)狀況、性格特點(diǎn)、住址、家長職業(yè)、經(jīng)濟(jì)狀況、聯(lián)系電話、形成學(xué)困生的原因、轉(zhuǎn)化記錄表；記錄每次教育轉(zhuǎn)化或輔導(dǎo)的具體過程、學(xué)困生跟蹤對(duì)比表；記錄學(xué)困生各種進(jìn)步，各種好的表現(xiàn)，如：反映學(xué)困生進(jìn)步的檢測(cè)試卷，從而進(jìn)行跟蹤對(duì)比，尋找其閃光點(diǎn)，并及時(shí)把其閃光點(diǎn)進(jìn)行放大，增強(qiáng)其自信心，讓其體驗(yàn)成功的喜悅。

3、課題組每月一次舉行課題研討活動(dòng)，交流心得體會(huì)，共同分析在研究中所遇到的問題，研討解決辦法。及時(shí)總結(jié)工作進(jìn)展情況，根據(jù)研究情況適時(shí)調(diào)整策略。

4、加強(qiáng)課堂教學(xué)的科研力度。本階段，課題組成員每人每學(xué)期至少上一節(jié)課題實(shí)驗(yàn)匯報(bào)課，促進(jìn)教師科研能力的提高。

5、努力探索出有利于學(xué)困生學(xué)習(xí)的自學(xué)—合作—互助課堂教學(xué)模式，適時(shí)對(duì)學(xué)困生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)、心理輔導(dǎo)。

（1）針對(duì)學(xué)生間存在的個(gè)體差異，我們研究成員采用分層教學(xué)，努力轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，探索出自學(xué)—合作—互助課堂教學(xué)模式。

（2）良好的學(xué)習(xí)方法是提高學(xué)習(xí)成績的關(guān)鍵，所謂授人以魚，不如授之以漁。這些方法是：教給學(xué)生怎樣預(yù)習(xí)，找疑難；怎樣聽課、邊聽邊思、解除疑難；怎樣積極鞏固、訓(xùn)練所學(xué)內(nèi)容；怎樣課后復(fù)習(xí)，獨(dú)立作業(yè)，記憶所學(xué)知識(shí)；怎樣科學(xué)用腦，合理安排時(shí)間等。

（3）定期開展學(xué)困生心理輔導(dǎo)，解決學(xué)困生心理存在的障礙；部分學(xué)生的厭學(xué)情緒；解答一些學(xué)困生在學(xué)習(xí)上的困惑；更正學(xué)生一些錯(cuò)誤的行為，樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。使一些因成績差而在同學(xué)面前抬不起頭的學(xué)困生重新鼓足勇氣，昂首闊步。（4）父母在學(xué)生成長過程中的影響是很明顯的，也是極為重要的。以召開家長會(huì)、家訪等多種形式與家長相互交流，提高孩子的學(xué)習(xí)成績。

6、收集實(shí)驗(yàn)資料，進(jìn)行案例分析，研究撰寫實(shí)驗(yàn)論文。

7、通過對(duì)實(shí)驗(yàn)研究結(jié)果的綜合分析研究，找出有效防止學(xué)困生產(chǎn)生或有效轉(zhuǎn)化學(xué)困生的規(guī)律，并在實(shí)驗(yàn)過程中不斷總結(jié)、不斷反思、不斷調(diào)整，總結(jié)本階段課題研究情況，收集相關(guān)課題材料。

（四）、第四階段：總結(jié)階段（2018.4—2018.6）本階段為課題研究的結(jié)題階段，課題組成員重點(diǎn)從以下方面進(jìn)行課題研究的總結(jié)。

（1）上課題研究匯報(bào)課。課題組成員每人上一節(jié)課題研究成果展示課，以展示課題研究的成果。

（2）采取多種形式，對(duì)前階段的研究進(jìn)行全面的總結(jié)，整理課題檔案，分類整理課題研究材料。將理論研究和實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)歸納、處理，形成系列研究成果。

（3）根據(jù)研究過程，總結(jié)研究經(jīng)驗(yàn)，梳理實(shí)驗(yàn)過程中的規(guī)律，撰寫研究報(bào)告。

（4）課題成果的推廣。課題研究是為了推動(dòng)教學(xué)，為了使本課題的研究成果能夠真正服務(wù)于教學(xué)，我們把課題研究的經(jīng)驗(yàn)及不足總結(jié)出來，供全體教師借鑒。（5）申請(qǐng)結(jié)題。填寫課題研究成果評(píng)審申報(bào)表。

五、課題研究的組織機(jī)構(gòu)和人員分工：

1、課題研究的領(lǐng)導(dǎo)小組 組長：馬玉龍（負(fù)責(zé)全面工作）

成員：薛丹丹（負(fù)責(zé)課題的全面實(shí)施）

張浩亮（負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)班級(jí)和教師的管理）

王 敏（負(fù)責(zé)課題資料的收集和整理）

2、課題研究小組

組長：薛丹丹（負(fù)責(zé)課題的全面實(shí)施）

成員：張浩亮（負(fù)責(zé)數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化方法的研究）

王 敏（負(fù)責(zé)課題資料的收集和整理）

六、課題研究的保障條件

1、具有良好的辦學(xué)條件。

學(xué)校教學(xué)設(shè)施設(shè)備健全，為教育科研的開發(fā)提供了物質(zhì)保證。

2、各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)高度重視。

我縣教研室及校領(lǐng)導(dǎo)高度重視科研工作，充分認(rèn)識(shí)到只有走教改科研之路才能從根本上提高學(xué)校教育質(zhì)量，因此我校在教改科研方面從未放松過。

3、擁有姣好的師資隊(duì)伍。

本課題組的老師，不僅有經(jīng)驗(yàn)，而且具有創(chuàng)新精神，同時(shí)業(yè)務(wù)能力強(qiáng)，為開展科研工作提供了有力的人力保證。

這些為本課題研究提供了堅(jiān)實(shí)的后盾。為支持本課題的研究，學(xué)校投入大量經(jīng)費(fèi)，增添學(xué)校網(wǎng)絡(luò)、信息設(shè)備，保障課題負(fù)責(zé)人和全體研究人員開展課題研究、參加課題培訓(xùn)和研討活動(dòng)，保障課題研究的正常開展。

第二篇：小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化的研究

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)、人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)、不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。但是，在目前的農(nóng)村小學(xué)，學(xué)生大都來自普通農(nóng)村家庭，父母文化程度不高，教育觀念比較淡薄，而且，很多家長迫于生計(jì)不得不外出打工，孩子的學(xué)習(xí)無人照管。由于學(xué)生個(gè)人、家庭、學(xué)校環(huán)境的不同，在每一個(gè)班級(jí)里或多或少的存在著不同程度的數(shù)學(xué)學(xué)困生，成為目前教育界的一個(gè)難題。主要表現(xiàn)在：學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性，作業(yè)馬馬虎虎，不善于思考，不能按時(shí)有質(zhì)量的完成作業(yè)，學(xué)習(xí)效果差。失去學(xué)習(xí)的興趣，甚至厭學(xué)，影響了學(xué)生個(gè)人的發(fā)展以及班級(jí)整體數(shù)學(xué)水平的提高。因此，研究農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略有著很大的現(xiàn)實(shí)意義。

所謂“學(xué)困生”是指學(xué)習(xí)困難的學(xué)生?！皵?shù)學(xué)學(xué)困生”是指數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方法、認(rèn)知水平、情感意志等方面與同齡學(xué)生存在一定距離的學(xué)生。它是一個(gè)相對(duì)的概念，伴隨學(xué)生群體存在，往往有鮮明的時(shí)代特征，因而也是個(gè)動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的概念。學(xué)困生學(xué)習(xí)困難的原因大概有：客觀方面，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、家庭原因、學(xué)校周邊環(huán)境、班風(fēng)校風(fēng)、教師本身的影響等；

主觀上學(xué)習(xí)目的不明確、缺乏上進(jìn)心，自卑心理嚴(yán)重、缺乏自信心，學(xué)習(xí)方法、策略運(yùn)用不當(dāng)，依賴心理強(qiáng)、逆反心理嚴(yán)重、學(xué)習(xí)習(xí)慣差等都是制約學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)的重要因素?！皵?shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化”，即對(duì)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上感到困難的學(xué)生，通過一定的教育手段，使其在學(xué)習(xí)上得到好的轉(zhuǎn)變。“數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略”即教師弄清學(xué)生學(xué)困的原因后，采取合理的教育方法，有針對(duì)性的予以培養(yǎng)。

研究方法

（1）文獻(xiàn)研究法：現(xiàn)代教育理論提供了豐富的理論依據(jù)，這些都為研究工作的展開準(zhǔn)備了良好的條件。

（2）調(diào)查分析法：通過對(duì)我班學(xué)困生的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查、分析，從中了解本班學(xué)困生的心理，從而不斷改進(jìn)研究方法及措施。

（3）行動(dòng)研究法：我們將主要運(yùn)用行動(dòng)研究法，尋找提高學(xué)困生積極參與學(xué)習(xí)的情感，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的途徑、方法、措施，邊學(xué)習(xí)，邊實(shí)踐，邊探索，邊總結(jié)，使理論與實(shí)踐、成果與應(yīng)用有機(jī)結(jié)合起來。

研究過程中，我們從學(xué)困生的心理狀況進(jìn)行分析，了解了學(xué)困生不能積極參加數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的原因，在課堂內(nèi)外探索提升學(xué)困生積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法。首先從自身行為上真正轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，預(yù)防并減少學(xué)困生的產(chǎn)生，有針對(duì)性地幫助學(xué)困生改變學(xué)習(xí)的態(tài)度，讓他們走出畏懼?jǐn)?shù)學(xué)的陰影。要為學(xué)生創(chuàng)造自由、安全、富有創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓每一個(gè)學(xué)生都能積極地參與學(xué)習(xí)。并根據(jù)實(shí)踐研究，針對(duì)實(shí)際情況調(diào)整教育內(nèi)容和方式方法。

學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，是發(fā)展中的人，是公平享受教育權(quán)利的人。教育活動(dòng)的目的就是培養(yǎng)全面發(fā)展的人，培養(yǎng)社會(huì)需要的人。要轉(zhuǎn)換學(xué)困生，教師首先要尊重、關(guān)愛學(xué)困生，深入的了解學(xué)困生的“困”所在，不歧視不放棄，針對(duì)不同的學(xué)生，因材施教，循循善誘，用“愛”教育感化他們，優(yōu)化學(xué)困生的心理，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)良好習(xí)慣，用愛心、耐心、信心和恒心教育、引導(dǎo)他們，發(fā)揮家校聯(lián)合的優(yōu)勢(shì)，讓他們逐步擺脫學(xué)困，愛上數(shù)學(xué)、學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)、會(huì)學(xué)數(shù)學(xué)。

1、傾之師愛，關(guān)注數(shù)學(xué)學(xué)困學(xué)生。

“沒有愛便沒有教育。”教師的愛能喚醒學(xué)生的精神世界，能拉近老師與學(xué)生的距離，加深老師與學(xué)生之間的感情，讓學(xué)困生對(duì)自己充分信賴。自成立了《農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略的研究》課題活動(dòng)研究小組以來，我們以“師愛”為魂，把“愛”作為轉(zhuǎn)化學(xué)困生的源動(dòng)力，并以了解學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、尊重學(xué)生、信任學(xué)生、因材施教、循序漸進(jìn)、誨人不倦、嚴(yán)格要求，多多關(guān)注學(xué)困學(xué)生為工作重點(diǎn)，從學(xué)困生的行為、習(xí)慣、態(tài)度、方法等各個(gè)方面給予幫助和關(guān)愛，無形中增強(qiáng)了孩子的自信心，性格逐漸變得開朗起來，促進(jìn)了學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。

2、學(xué)困生由于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)習(xí)慣差，學(xué)習(xí)成績差，在學(xué)習(xí)過程中往往缺乏學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，有時(shí)可能也想進(jìn)步，但是缺少克服困難的決心，所以進(jìn)步起來依舊困難。興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的成份，在這種情緒下，大腦異?；钴S、神經(jīng)細(xì)胞處于興奮狀態(tài)，必然會(huì)提高學(xué)習(xí)效率，產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)效果。因此，在教學(xué)時(shí)，教師要抓住課堂，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們積極的參與到課堂活動(dòng)中來，留給他們說和做的實(shí)踐和機(jī)會(huì)，教會(huì)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基本方法，幫助他們逐漸走出學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的困境，積極主動(dòng)的解決數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中遇到的困難，成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的小主人，從而感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。

3、循序漸進(jìn)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作需要一定的過程，在教學(xué)過程中，教師要心平氣和，因材施教，尊重學(xué)困學(xué)生，營造一個(gè)相對(duì)輕松、和諧、民主、平等的教學(xué)氛圍，提高學(xué)困生的參與意識(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)困生良好習(xí)慣的培養(yǎng)。開始對(duì)他們可以適當(dāng)降低要求，先端正學(xué)習(xí)態(tài)度，教育他們按時(shí)、認(rèn)真完成作業(yè)；

然后從基礎(chǔ)抓起，重視對(duì)基本概念的理解、計(jì)算能力的提高，逐步培養(yǎng)他們分析、解決簡單問題的能力；

正視學(xué)習(xí)中的困難，做到簡單題目不犯錯(cuò)誤，比較難的題目敢于挑戰(zhàn)。目前，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度有所好轉(zhuǎn)，能積極、認(rèn)真的完成數(shù)學(xué)作業(yè)，抄襲作業(yè)現(xiàn)象已經(jīng)杜絕，計(jì)算能力有所提高，學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣以初步養(yǎng)成。

4、表揚(yáng)激勵(lì)，喚起學(xué)習(xí)的積極性。

心理學(xué)研究表明:“表揚(yáng)激勵(lì)下，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性要比平常高出3～4倍?！鼻‘?dāng)?shù)谋頁P(yáng)和鼓勵(lì)，能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，提高其學(xué)習(xí)興趣。因此，教師在平時(shí)的教學(xué)中要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)困生的閃光點(diǎn)，并及時(shí)給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)。

5、加強(qiáng)輔導(dǎo)，重視基礎(chǔ)。

學(xué)困生學(xué)習(xí)成績差、跟不上教學(xué)任務(wù)的根本原因是基礎(chǔ)知識(shí)差?；A(chǔ)打不好，學(xué)習(xí)新知識(shí)肯定跟不上，時(shí)間一長就成了惡性循環(huán)，導(dǎo)致不會(huì)的知識(shí)越積越多。因此，幫助學(xué)困生把基礎(chǔ)知識(shí)打牢，提高其基本技能，才是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的保障措施。教師除了在課堂上照顧他們，從基礎(chǔ)抓起，在課后還加強(qiáng)輔導(dǎo)，舉一反三，及時(shí)查漏補(bǔ)缺。另外，在班級(jí)里還可以發(fā)揮優(yōu)等生的作用，開展“同伴互助“活動(dòng)，積極促進(jìn)學(xué)困生轉(zhuǎn)化。

6、家校聯(lián)系，共同管理。

父母是孩子的第一任老師，家庭教育對(duì)孩子的影響往往是潛移默化的。隨著現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，人們的生活節(jié)奏也在加快，很多家長忙于工作，沒時(shí)間去關(guān)心孩子，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)放任自流。有的家長認(rèn)為教育是學(xué)校和老師的任務(wù)，他們管不管無所謂，忽視了自身在孩子的學(xué)習(xí)生活中所應(yīng)起的作用。當(dāng)孩子的表現(xiàn)與家長的期望相差很多時(shí)，往往他們對(duì)孩子埋怨指責(zé)，給學(xué)生造成了很大的精神壓力，從而使孩子對(duì)學(xué)習(xí)失去了興趣，甚至產(chǎn)生了抵觸或恐懼心理。因此，家校之間密切聯(lián)系，全面了解學(xué)困生的日常表現(xiàn)，增進(jìn)家校間的溝通、理解、信任、支持尤為重要。實(shí)踐證明，教師與家長的密切聯(lián)系，可以很好地拉近教師與家長們的關(guān)系，拉近學(xué)校與家庭間的距離。學(xué)校家庭步調(diào)一致可以很好地促使他們的智力、情感和個(gè)性健全地發(fā)展，使之穩(wěn)步提高，走出學(xué)困生的行列。

第三篇：《小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化研究》課題研究方案

“促進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化研究”

課題研究方案

一、課題的提出

1、從本校學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)情來看

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,我校許多學(xué)生家長進(jìn)城打工，很多孩子成了“留守學(xué)生”，家庭教育、輔導(dǎo)成為空白，加上學(xué)生基本上是獨(dú)生子女，嬌生慣養(yǎng)，缺乏動(dòng)手、動(dòng)腦的機(jī)會(huì)，出現(xiàn)了一部分學(xué)生跟不上正常的教學(xué)進(jìn)度，從而態(tài)度消極，興趣淡薄，缺乏信心，他上課無精打采，厭倦作業(yè)，害怕考試，更缺乏獨(dú)立思考和鉆研的精神和能力。本課題以五年級(jí)幾名學(xué)困生為實(shí)驗(yàn)樣本，運(yùn)用觀察、調(diào)查、統(tǒng)計(jì)、實(shí)踐等現(xiàn)代教育科學(xué)研究方法，分析具體原因，因材施教，恢復(fù)學(xué)生的自信，激發(fā)學(xué)生的潛力，有力地做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，為在教學(xué)改革的新形式下提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)行有益的探討。

2、從本校學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)發(fā)展來看

從五年級(jí)期末的考試成績中看出，學(xué)生的整體素質(zhì)，特別是數(shù)學(xué)素質(zhì)有所下降。出現(xiàn)了較多的低分，一些學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)失去了信心。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一項(xiàng)長期的工程，它需要不斷的積累、沉淀。出現(xiàn)低分不是“一日之寒”，是對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)逐漸放棄的過程。面對(duì)這種情況，我們必須認(rèn)真分析其原因，在教學(xué)中要采取行之有效的策略，防止和努力控制學(xué)困生的產(chǎn)生，有力地做好轉(zhuǎn)化學(xué)困生的工作，這對(duì)于推進(jìn)學(xué)校的素質(zhì)教育，提高學(xué)科教育質(zhì)量，具有十分重要的發(fā)展意義和歷史意義。

3、從數(shù)學(xué)觀的角度來看

數(shù)學(xué)，作為小學(xué)階段的一門主要課程，其重要性已被絕大多數(shù)學(xué)生所認(rèn)識(shí)，但對(duì)于小學(xué)生來說，他對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)真正的價(jià)值和意義還很不正確和到位，他僅僅認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)基礎(chǔ)對(duì)于記數(shù)、算帳有用，不了解與其他學(xué)科的學(xué)習(xí)有一定的關(guān)系；看到了數(shù)學(xué)工具性淺顯的一面，而數(shù)學(xué)工具性更深層次的一面，以及數(shù)學(xué)的人文性。學(xué)生的認(rèn)識(shí)還十分膚淺。一個(gè)人的數(shù)學(xué)觀支配著他從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的方式，極大地影響著他對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣、動(dòng)機(jī)和動(dòng)力，決定著他用數(shù)學(xué)處理實(shí)際問題的能力。因此，了解學(xué)生的數(shù)學(xué)觀，并積極地引導(dǎo)他形成正確的數(shù)學(xué)觀從而指導(dǎo)學(xué)生效地進(jìn)行學(xué)習(xí)，獲得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的認(rèn)知體驗(yàn)和情感體驗(yàn)，真正學(xué)到應(yīng)該學(xué)到的東西，是數(shù)學(xué)教師應(yīng)該做好的具有深遠(yuǎn)意義的一項(xiàng)工作。

4、從新課標(biāo)來看

新課標(biāo)要求“必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的數(shù)學(xué)素養(yǎng)”，以一切學(xué)生發(fā)展為本，為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展打好良好基礎(chǔ)，符合課標(biāo)精神，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

二、課題概念的界定

學(xué)困，指學(xué)習(xí)上有障礙，進(jìn)步比較慢，水平比較低的人或集體。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)學(xué)困生，指在正常的教學(xué)要求下，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)感到困難，計(jì)算較慢正確率低，記憶力較弱，成績較差的學(xué)生（以下簡稱“學(xué)困生”）學(xué)困生中較為嚴(yán)重的是連續(xù)得低分的學(xué)生。數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，即是在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上感到困難的學(xué)生，在一定形式的輔導(dǎo)下，學(xué)習(xí)上有了好的改變。

三、課題研究目標(biāo)

1.在學(xué)困生成困基礎(chǔ)上，搞清學(xué)困生的類型及特點(diǎn)。

2.根據(jù)學(xué)困生成因，尋求轉(zhuǎn)化方法策略。

3.爭(zhēng)取轉(zhuǎn)化成功，使其在學(xué)習(xí)、能力等方面有不同程度的提高。

四、課題研究的內(nèi)容 1.良好的師生關(guān)系的研究；

學(xué)困生轉(zhuǎn)化要“動(dòng)之以情、曉之以理、導(dǎo)之以行”，特別需要老師有信心、恒心和愛心。積極創(chuàng)設(shè)良好的師生關(guān)系。2.因材施教的應(yīng)用；

為了實(shí)施科學(xué)文化素質(zhì)教育，提高教學(xué)效益，考慮到學(xué)困生客觀上存在較大的個(gè)性差異，我們?cè)诮虒W(xué)過程中采用因材施教的教學(xué)方法，這里包括從近期學(xué)習(xí)目標(biāo)、認(rèn)真聽課、獨(dú)立完成作業(yè)入手，一步一個(gè)腳印，循序漸進(jìn)，并及時(shí)反饋信息，了解他學(xué)習(xí)目標(biāo)的完成情況，查清主要癥結(jié)，對(duì)癥下藥，避免再次分化。對(duì)于學(xué)習(xí)主動(dòng)、積極進(jìn)步的表現(xiàn)應(yīng)有不失時(shí)機(jī)的加以鼓勵(lì)，讓他體會(huì)到成功的喜悅，從而促進(jìn)學(xué)困生轉(zhuǎn)化。

3.學(xué)習(xí)興趣與自信心的培養(yǎng)的研究；

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的成份。心理學(xué)研究表明，興趣是一種寶貴的心理因素，在這種情緒下，大腦異?；钴S、神經(jīng)細(xì)胞處于興奮狀態(tài)，必然會(huì)提高學(xué)習(xí)效率，產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)效果。對(duì)于學(xué)困生來說，教師更應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)。當(dāng)他在學(xué)習(xí)中遭受挫折和失敗時(shí)，需要老師耐心的心理疏導(dǎo)和方法點(diǎn)拔，“開小灶”進(jìn)行知識(shí)上的查漏補(bǔ)缺；當(dāng)他在學(xué)習(xí)上或行為中出現(xiàn)“閃光點(diǎn)”時(shí)，哪怕是課堂上專心聽講，我們都應(yīng)及時(shí)給予鼓勵(lì)和表揚(yáng)，可以讓他體會(huì)到信賴、滿意、親切的情感，從而樹立他的學(xué)習(xí)信心，以滿腔熱情投身到學(xué)習(xí)中來，增強(qiáng)向優(yōu)生轉(zhuǎn)化的勇氣。4.創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境的研究；

在教學(xué)過程中，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，將動(dòng)手動(dòng)腦相結(jié)合，營造一個(gè)寬松和諧的課堂氛圍。變緊張壓抑的被動(dòng)接受為輕松愉快的主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的參與意識(shí)，使每個(gè)學(xué)生都能積極投身到教學(xué)過程中來。

5.家庭教育和社會(huì)文化對(duì)學(xué)困生的影響的研究；

家庭教育是學(xué)生的啟蒙教育，對(duì)學(xué)生的前期思想起著重要的影響。良好的家庭氣氛和健康的社會(huì)文化可以給學(xué)生一個(gè)良好的生活、學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生從小遠(yuǎn)離不良風(fēng)氣的侵襲。

五、研究方法及對(duì)象 1.研究方法

（1）文獻(xiàn)研究法。從多學(xué)科角度開展對(duì)學(xué)習(xí)困難學(xué)生教育轉(zhuǎn)化研究資料進(jìn)行比較分析，借鑒已有研究成果和經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，把握研究發(fā)展趨勢(shì)。

（2）調(diào)查研究法。在調(diào)查的基礎(chǔ)上，進(jìn)行對(duì)比研究，使轉(zhuǎn)化學(xué)困生的措施更有效。（3）行動(dòng)研究法。不斷實(shí)踐，不斷修正，不斷完善轉(zhuǎn)化學(xué)困生方法，以形成一套轉(zhuǎn)化學(xué)困的理論框架。

（4）個(gè)案研究法。主要是通過對(duì)學(xué)困生的跟蹤分析，摸清他學(xué)習(xí)困難的成因，及轉(zhuǎn)化效果，為研究提供最直接的材料。

2.研究對(duì)象：

將在五年級(jí)全體學(xué)生中進(jìn)行，尤其是五年級(jí)18名學(xué)困生。

六、研究的過程

1、建立檔案、著手實(shí)驗(yàn)。

確定實(shí)驗(yàn)班級(jí)，建立學(xué)困生檔案，有計(jì)劃的進(jìn)行學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作，著手實(shí)驗(yàn)。

2、建立家長與教師威信交流平臺(tái)。

與學(xué)生和家長共同商定學(xué)生的成長目標(biāo)，引導(dǎo)家長與教師共同關(guān)注學(xué)生的每一步成長，約定出前進(jìn)中每一步的具體目標(biāo)和措施，并由老師監(jiān)督實(shí)施，及時(shí)調(diào)整前進(jìn)步伐。

3、重視師生情感交流，做學(xué)困生的知心朋友。

1）動(dòng)之以情，消除戒備心理。

教師要對(duì)學(xué)困生愛得真，愛得深，將嚴(yán)格要求滲透在愛之中。當(dāng)學(xué)生體驗(yàn)到老師對(duì)自己的一片愛心和殷切期望時(shí)，他們就會(huì)變得“親其師而信其道”。

2）尊重信任，喚起自尊心。

教師要尊重、信任學(xué)困生，逐步消除他們的疑慮。自卑心理，喚起自尊心，培植自尊心。

3）曉之以理，增強(qiáng)學(xué)困生分辨是非的能力。

教師應(yīng)曉之以理，提高學(xué)困生的道德覺悟和上進(jìn)心，培養(yǎng)學(xué)困生是非觀念，必須堅(jiān)持正面誘導(dǎo)，以理服人，切忌簡單粗暴，以勢(shì)壓人。對(duì)他們說理要透徹，一定要結(jié)合榜樣教育和具體事例，利用集體輿論，輔之以分明的獎(jiǎng)罰。

4、課堂教學(xué)注重于生活實(shí)際相結(jié)合，降低純知識(shí)教學(xué)的難度。在教學(xué)過程中，從學(xué)困生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，大力收集與數(shù)學(xué)有關(guān)的現(xiàn)實(shí)背景，讓他們親身體驗(yàn)知識(shí)的形成過程和發(fā)展過程。應(yīng)憑借一定的手段有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)特定的與之相宜的情境，鍛煉學(xué)困生的意志。

5、開展豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)

教師要開展豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，發(fā)展學(xué)困生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。要加強(qiáng)自身行為修養(yǎng)，善于運(yùn)用幽默的語言、生動(dòng)的比喻、有趣的舉例激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)優(yōu)生自愿與學(xué)困生結(jié)成“三幫一”對(duì)子，課堂上可引導(dǎo)督促學(xué)困生讀書的習(xí)慣、好的識(shí)字方法，歡迎學(xué)困生的共同參與討論活動(dòng)，利用活動(dòng)課或課下時(shí)間進(jìn)行作業(yè)輔導(dǎo)等。要充分調(diào)動(dòng)班級(jí)內(nèi)的這些熱情可愛的“可利用資源”來一起達(dá)成轉(zhuǎn)化學(xué)困生的行動(dòng)，為他們樹立更好的學(xué)習(xí)信心，覺得自己受到班級(jí)內(nèi)老師與學(xué)生的共同重視，班級(jí)成員是一個(gè)整體，缺一不可，使他們自身的思想覺悟也能得到提高，從而堅(jiān)定迎頭趕上的決心。

6、持之以恒，反復(fù)教育，鞏固學(xué)困生良好的行為習(xí)慣。

學(xué)困生的轉(zhuǎn)化不可能一蹴而就，一般要經(jīng)歷醒悟、轉(zhuǎn)變、反復(fù)、穩(wěn)定四個(gè)階段。因此，在轉(zhuǎn)化過程中，可能出現(xiàn)多次反復(fù)，這是一種正?，F(xiàn)象。對(duì)這項(xiàng)十分艱苦的工作，教師一定要有滿腔熱情，必須遵循教育規(guī)律，“反復(fù)抓，抓反復(fù)”，因勢(shì)利導(dǎo)，使學(xué)困生保持不斷前進(jìn)的勢(shì)頭。

7、建立獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，大張旗鼓地表揚(yáng)進(jìn)步學(xué)生，理直氣壯地表彰幫扶學(xué)困生的同學(xué)。

根據(jù)每學(xué)期期中期末的檢測(cè)表現(xiàn)，對(duì)這些優(yōu)生、學(xué)困生的成績進(jìn)行評(píng)估，然后與上學(xué)期表現(xiàn)進(jìn)行比較，提高了級(jí)別的按比例分出一二三等獎(jiǎng)，沒有進(jìn)步的作出鼓勵(lì)與希望性評(píng)價(jià)，有進(jìn)步的學(xué)生，期末要進(jìn)行表彰，頒發(fā)“進(jìn)步獎(jiǎng)”，以示鼓勵(lì)。

七、課題研究的步驟和措施

（一）研究步驟

根據(jù)本課題研究的目標(biāo)和內(nèi)容，本課題研究分為三個(gè)階段前進(jìn)。研究起止時(shí)間：2016年3月—2016年7月 第一階段：準(zhǔn)備與試點(diǎn)階段：（2016年3月）A、確定課題。

B、成立課題組，成員就是我鎮(zhèn)五年級(jí)數(shù)學(xué)教師。

C、思考課題研究方向，學(xué)習(xí)有關(guān)理論，篩選教學(xué)改進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，做好準(zhǔn)備。

D、制定研究方案，布置研究工作，明確分工，下達(dá)研究計(jì)劃。第二階段：課題實(shí)施階段：（2016年4月——2016年5月）A、實(shí)施課題研究方案，進(jìn)行個(gè)人情況分析，家庭情況分析。對(duì)其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)動(dòng)機(jī)和興趣了解，行為、智力及周圍其他因素了解分析。分析造成其學(xué)困的主要原因。

B、探索并階段性總結(jié)轉(zhuǎn)化學(xué)困生策略。

C、對(duì)自我教學(xué)上進(jìn)行反思，對(duì)教材難點(diǎn)進(jìn)行深入分析，課堂上加以改進(jìn)，使學(xué)困生樂學(xué)、愛學(xué)。

D、積累、收集、分析和整理研究數(shù)據(jù)、案例。

第三階段：課題總結(jié)階段（2016年6月——2016年7月）A、系統(tǒng)分析、整理實(shí)驗(yàn)資料、研究數(shù)據(jù)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。B、成果交流與推廣。

（二）研究措施

為確保研究工作有序有效地進(jìn)行，提高研究成果的信度和效度，我們擬采取以下措施進(jìn)行課題研究：

1、成立課題領(lǐng)導(dǎo)小組

組

長：周全

副組長：張艷華

成員：趙百靜 小李慧 崔航 徐俊平張永生 馬才 杜福成 祖美林 劉煥祥

2、加強(qiáng)管理 指導(dǎo)研究

課題組成員實(shí)行層層負(fù)責(zé)制，各成員積極地在年級(jí)組中開展研究活動(dòng)。組長參與指導(dǎo)課題研究，隨時(shí)了解研究進(jìn)展及困惑。

3、加強(qiáng)交流 突出時(shí)實(shí)效

（1）充分利用網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢(shì)，通過網(wǎng)絡(luò)研討教研活動(dòng)內(nèi)容，交流實(shí)驗(yàn)情況。（2）建立網(wǎng)絡(luò)資源庫，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)資源共享。（3）開展教師聽評(píng)課活動(dòng)，加強(qiáng)交流。

八、預(yù)期研究成果

研究報(bào)告、論文、案例、優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 學(xué)生作業(yè)展等

撰稿人：張艷華 2016年3月5日

“促進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化研究”

課題研究方案

高年級(jí)課題組 2016年3月

第四篇：農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略研究

淺談農(nóng)村小升初階段數(shù)學(xué)學(xué)困生成因及轉(zhuǎn)化

卜洪濤

摘要：學(xué)困生轉(zhuǎn)化問題在小升初階段的各科教學(xué)中是一個(gè)比較尖銳和突出的問題，在農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)中尤為突出。根據(jù)新課程改革精神，要讓不同學(xué)習(xí)程度的學(xué)生得到共同的發(fā)展，這是初中老師面臨的一個(gè)難點(diǎn)，同時(shí)也是大家關(guān)注的重點(diǎn)。本文就農(nóng)村小升初階段學(xué)數(shù)學(xué)“學(xué)困生”的成因及轉(zhuǎn)化對(duì)策進(jìn)行一些簡要的闡述。

關(guān)鍵詞：小升初階段；數(shù)學(xué)教學(xué)；學(xué)困生；成因分析；轉(zhuǎn)變策略 數(shù)學(xué)教學(xué)側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生分析、比較和綜合能力；抽象、概括能力；判斷、推理能力；學(xué)生的遷移類推能力；引導(dǎo)學(xué)生揭示知識(shí)間的聯(lián)系，探索規(guī)律、總結(jié)規(guī)律；培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。在教學(xué)過程中不可避免地出現(xiàn)了相當(dāng)一部分“學(xué)困生”嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量的全面提高。這個(gè)問題在小升初階段表現(xiàn)的尤為明顯，因?yàn)槌踔须A段數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)相對(duì)于小學(xué)而言又有自己的特點(diǎn)。因此在教學(xué)中往往出現(xiàn)“學(xué)困生越學(xué)越困”的局面，而素質(zhì)教育就是要面向全體學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都能得到應(yīng)有的發(fā)展。但在實(shí)際的教學(xué)中，由于種種原因，“學(xué)困生”在每一個(gè)班級(jí)每門學(xué)科中都不同程度地存在著，在農(nóng)村中小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科中，“學(xué)困生”的數(shù)量更大，形勢(shì)更為嚴(yán)峻。 怎樣才能解決這個(gè)難題，全面提高農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，讓每個(gè)學(xué)生都能獲得必要的發(fā)展呢？中醫(yī)上講對(duì)癥下藥，我們只有找到病因，也就是找到學(xué)困生形成的原因才能夠開出對(duì)的藥方。



1.農(nóng)村學(xué)校數(shù)學(xué)“學(xué)困生”成因分析



本人長期在農(nóng)村中小學(xué)任教，通過對(duì)后進(jìn)學(xué)生的觀察和分析，我認(rèn)為農(nóng)村中小學(xué)數(shù)學(xué)“學(xué)困生”形成無非是有以下四種原因以及這幾種原因的共同作用。

1.1 學(xué)生自身原因：（1）數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力較差，我們不得不承認(rèn)人的智力總是千差萬別的，每個(gè)學(xué)生都有自己的閃光點(diǎn)，也都有自己的薄弱處。這種薄弱可能是運(yùn)算能力，可能是分析能力，可能是邏輯推理能力。而這種薄弱造成了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)存在很大的障礙。在調(diào)查中，大部分的數(shù)學(xué)“學(xué)困生”在都認(rèn)為數(shù)學(xué)成績是因?yàn)樽约骸氨俊薄ⅰ安宦斆鳌?，這實(shí)際上是他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力有待提高。（3）學(xué)法不正確。學(xué)困生往往差在既不會(huì)想，又不會(huì)做；既不會(huì)吸收，又不會(huì)消化；既不能向前探新，又不能回頭撫舊。面對(duì)問題不會(huì)分析，勉強(qiáng)解完一道題，解后不反思，不深究，學(xué)習(xí)方法呆板，思維機(jī)制僵化膚淺，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自有自己的一套程序，怎樣預(yù)習(xí)、怎樣聽講才能抓住學(xué)習(xí)的重點(diǎn)；課后怎樣回顧小結(jié)，怎樣使知識(shí)條理化、系統(tǒng)化；怎樣分析解題思路，解后如何反思，才能達(dá)到舉一反三的效果等，采用最佳的學(xué)習(xí)方法能夠事半功倍。反之，學(xué)法不佳也是學(xué)困生產(chǎn)生的一個(gè)直接原因。

1.2 教師的教法不當(dāng)。在教學(xué)中教師由于時(shí)間和空間的限制往往沒有辦法做到因材施教，學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，思維能力等各個(gè)方面都是存在差異的，教師應(yīng)該根據(jù)不同的情況制定不同的教學(xué)方案，但是學(xué)生眾多，教師只有一個(gè)，教師的時(shí)間和精力都是有限的，再加上還有別的學(xué)科，學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間和接受能力也是有限的，所以就出現(xiàn)了我們只是為了完成教學(xué)任務(wù)而教學(xué)，而顧不上學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)、思維能力等方面的個(gè)體差異，搞一刀切，統(tǒng)一進(jìn)度，統(tǒng)一要求上課，致使學(xué)生跟不上。

1.3 學(xué)生家庭原因：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，城市和農(nóng)村的差距日益擴(kuò)大，農(nóng)村大部分的年輕父母都進(jìn)城打工，把孩子交給祖父母或外祖父母，隔輩人對(duì)待孩子往往是溺愛，疼愛有余，嚴(yán)厲不足，不能很好的起到監(jiān)督孩子完成作業(yè)的任務(wù)，而大多數(shù)的農(nóng)村祖父母由于歷史原因，沒有受到很好的教育，就談不上輔導(dǎo)孩子了。由于缺乏必要的監(jiān)督和輔導(dǎo)，一些學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性和自制力就會(huì)越來越差，經(jīng)常性的不完成作業(yè)，而老師對(duì)此也缺乏必要的手段，這也是學(xué)生淪為學(xué)困生的一個(gè)重要原因。

1.4 社會(huì)原因：不可諱言，我們現(xiàn)在的社會(huì)上存在很多的不良風(fēng)氣，使我們的學(xué)生受到很大影響。有很大一部分的學(xué)生經(jīng)常出入網(wǎng)吧、游戲廳等，沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，甚至受到一些色情、暴力信息的影響。從而變的無心學(xué)習(xí)。另外，受到就業(yè)難的影響，社會(huì)上越來越多的人相信讀書無用的觀點(diǎn)，這些觀點(diǎn)往往通過家長和身邊的人灌輸給孩子，造成了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的消極以及逆反心理。



2.農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化策略



2.1 首先在于建立良性的師生關(guān)系，中學(xué)生正處在叛逆期，對(duì)學(xué)習(xí)有逆反情緒，但是往往對(duì)自己喜歡和崇拜的人又很信服，這是青少年心理的一個(gè)很重要的特點(diǎn)，我們經(jīng)常講: “親其師，信其道”。就是這個(gè)道理。數(shù)學(xué)活動(dòng)是師生雙方情感和思維的交流，和諧的師生關(guān)系有助于激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，鼓起學(xué)習(xí)的勇氣。在在教學(xué)中教師應(yīng)激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W困生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。2.2調(diào)查摸底，掌握學(xué)生成為學(xué)困生的原因，在接手新班級(jí)后，可以多和以前小學(xué)的老師溝通，并建立學(xué)困生個(gè)人檔案，對(duì)癥下藥，在教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生的變化不斷調(diào)整方法，以期學(xué)生能夠不斷的進(jìn)步。2.3初中數(shù)學(xué)老師要研究小學(xué)的教學(xué)方法，注意數(shù)學(xué)思想方法的銜接。要注意研究小學(xué)的教學(xué)方法：（1）中學(xué)數(shù)學(xué)和小學(xué)數(shù)學(xué)相比較而言，在知識(shí)內(nèi)容和邏輯思維上存在著很大的差異。因此，教師不僅要考慮教學(xué)內(nèi)容的過渡，還應(yīng)當(dāng)注意研究小學(xué)的教學(xué)方法，初一學(xué)生的思維仍然處于直觀形象思維水平，與小學(xué)生基本上處于同一階段.教師應(yīng)當(dāng)充分注意這一特點(diǎn)，使教學(xué)符合學(xué)生的思維發(fā)展水平。(2)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，教師講的細(xì)、練得多、直觀性強(qiáng)；到了初中，相對(duì)來說教師講的精、練的少，抽象性也比較強(qiáng)因此，進(jìn)入初中后，教師必須結(jié)合學(xué)困生的生理和心理特點(diǎn)，從學(xué)困生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，有效地改進(jìn)教法，搞好教學(xué)方法上的過渡。(3)要注意數(shù)學(xué)思想方法的銜接。初中數(shù)學(xué)教學(xué)更注重思維的教學(xué)，突出知識(shí)的形成過程，教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想和方法，我們?cè)诿鎸?duì)初一新生的教學(xué)中，不能急于求成，需要給孩子一個(gè)適應(yīng)過程。2.4加強(qiáng)和家長的練習(xí)，形成教育合力。家長是對(duì)孩子影響時(shí)間最長的一位老師。因此，孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度養(yǎng)成、學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)等，都與家庭教育有著直接的聯(lián)系。“學(xué)困生”的家長在對(duì)待學(xué)生的態(tài)度上、教育方法上或多或少都有其不科學(xué)的地方。如果不改變家長對(duì)待學(xué)生的態(tài)度、教育方法，那么老師對(duì)“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化效果就會(huì)大打折扣。所以，老師一定要取得家長的配合，家長、老師擰成一股繩，共同搞好“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化工作。教師要在充分調(diào)查的基礎(chǔ)上，針對(duì)不同類型的家長，采取不同的措施。

2.5有針對(duì)性的教學(xué)是學(xué)困生轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵，（1）上課提問多采取層次化。如簡單問題多提問學(xué)困生，給他們以信心，多給機(jī)會(huì)板演等；

（2）在作業(yè)布置上也采取層次化。給他們布置一些和優(yōu)生不一樣的簡單的、基本的練習(xí)題。

（3）課下多輔導(dǎo)，以優(yōu)帶困。輔導(dǎo)內(nèi)容主要以簡單的基礎(chǔ)性問題和概念性為主。主要加強(qiáng)這部分學(xué)困生的基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練。（4）充分發(fā)揮學(xué)生集體的力量對(duì)轉(zhuǎn)化學(xué)困生工作起到推動(dòng)作用。我們常說“團(tuán)結(jié)就是力量”。適當(dāng)組織優(yōu)秀學(xué)生對(duì)學(xué)困生進(jìn)行幫助，形成融洽的學(xué)習(xí)氛圍有利于學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。如：開展“手拉手”、“好帶差”活動(dòng)，整合成為一種和諧、協(xié)調(diào)的整體合力，讓學(xué)困生感受到集體的溫暖，從而樹立為集體爭(zhēng)榮譽(yù)努力學(xué)習(xí)的信心。



2.6 轉(zhuǎn)化學(xué)困生要耐心引導(dǎo)并持之以恒。冰凍三尺，非一日之寒。學(xué)困生的形成是一個(gè)長期的復(fù)雜的過程。因此“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化工作不可能一蹴而就。他們理解力差，掌握教材所花的時(shí)間，要比大多數(shù)普通學(xué)生要多得多。對(duì)于新知學(xué)習(xí)他們往往不去理解，死記硬背，記得慢、忘得快。因此我們要有打持久戰(zhàn)的準(zhǔn)備，這個(gè)過程可能貫穿我們整個(gè)初中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)過程，我們要建立很學(xué)困生的練習(xí)機(jī)制，利用電話、QQ、微信等練習(xí)方式解決他們的問題，不管什么時(shí)間問什么問題，都不要表現(xiàn)出不耐煩，不但要進(jìn)行細(xì)致的解答，還要給學(xué)生以表揚(yáng)。久而久之他們自己也能主動(dòng)請(qǐng)教，學(xué)習(xí)的積極性也提高了。但由于他們的基礎(chǔ)弱、接受能力差，進(jìn)步是緩慢的，因此教師必須有足夠的耐心。

總之，“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化工作是一項(xiàng)長期工程，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作是一項(xiàng)艱巨而復(fù)雜的工作，不同于做一般的學(xué)生工作，每個(gè)學(xué)困生產(chǎn)生的根源不同，甚至有的學(xué)困生用一般的教學(xué)方法難以見效。所以說轉(zhuǎn)化好一個(gè)學(xué)困生比培養(yǎng)好一個(gè)優(yōu)秀生更重要、更光榮。這就要求我們教師不斷探索轉(zhuǎn)變學(xué)困生的方法。只要我們每個(gè)老師都有決心，有信心，細(xì)致地去查找學(xué)困生產(chǎn)生的原因，并輔以行之有效的方法和方式，一定會(huì)得到回報(bào)的。

參考文獻(xiàn)

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[2] 黃啟林.小學(xué)數(shù)學(xué)教研 理論與實(shí)踐.廣東人民出版社.2007年11月第1版

[3] 趙志鵬.探究小升初銜接教學(xué)中數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略《數(shù)理化教學(xué).教育理論版》2013年第10期

第五篇：小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生及其轉(zhuǎn)化策略研究

“小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生及其轉(zhuǎn)化策略研究”

研 究 方 案

一、課題的現(xiàn)實(shí)背景、意義和問題的提出

教育可以研究，行為可以重復(fù)，但人的生命不可能重來，童年的時(shí)光是一生中最寶貴的歲月。所有教育行為都要以尊重生命，關(guān)愛個(gè)體為根本立足點(diǎn)與出發(fā)點(diǎn)，以教育者特有的良心與責(zé)任，對(duì)受教育者進(jìn)行深切的人文關(guān)懷。“讓每一個(gè)生命都精彩”應(yīng)成為當(dāng)下教育追求的境界。

“學(xué)困生”問題是每個(gè)班級(jí)普遍存在的問題，一般認(rèn)為這類學(xué)生大約占全部學(xué)齡兒童的8%—10%，如此龐大的一個(gè)群體，成為困擾教育界的一個(gè)難題。就我校來說，學(xué)生大多來自普通家庭，有經(jīng)商、打工、生活困難、家庭離異等較為復(fù)雜的家庭環(huán)境，相當(dāng)一部分家長由于忙于生計(jì)而無暇顧及孩子的學(xué)習(xí)，也有部分家長思想不重視，再加上周邊環(huán)境的影響，學(xué)生在學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法以及學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等方面存在問題，學(xué)習(xí)效果不理想，學(xué)業(yè)滯后，從而出現(xiàn)厭學(xué)、畏學(xué)情緒。學(xué)困生的大量存在，一直制約著學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提高，研究其開發(fā)的方法和途徑，是提高學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的重要手段，所以研究學(xué)困生的轉(zhuǎn)化顯得更為迫切。這就向我們提出了從理論與實(shí)踐的結(jié)合點(diǎn)來研究這一課題。本課題正是基于這樣的背景提出的，它有如下的理論意義和實(shí)踐意義：

1、促進(jìn)小學(xué)“學(xué)困生”有效發(fā)展的行動(dòng)研究是新課程改革的重要課題，有利于建立教育新理念，樹立正確的教育價(jià)值觀、教育對(duì)象觀。

2、通過此項(xiàng)研究，重構(gòu)師生關(guān)系（特別是教師與學(xué)困生之間的關(guān)系），讓學(xué)困生體驗(yàn)成功、找回自尊、重塑自信、充滿陽光，有利于形成學(xué)校和諧的富有生命力的文化氛圍，推進(jìn)學(xué)校整體發(fā)展。

3、通過本項(xiàng)研究，探索出一些在理論指導(dǎo)下具有實(shí)踐意義的促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生有效發(fā)展的主要對(duì)策、途徑與措施，擬建立小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生發(fā)展性的多元評(píng)價(jià)方案，并具有實(shí)際的推廣價(jià)值。

二、概念界定與文獻(xiàn)分析

（一）概念界定

所為“數(shù)學(xué)學(xué)困生”，我們認(rèn)為，是指數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方法、心理水平、知識(shí)水平、情感意志等方面與同齡學(xué)生有一定距離的學(xué)生。它是一個(gè)相對(duì)的概念，伴隨學(xué)生群體存在，往往有鮮明的時(shí)代特征，因而也是個(gè)動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的概念。學(xué)困生學(xué)習(xí)困難的原因大概有：自身身體素質(zhì)、智力發(fā)展遲緩、家庭教育、家庭經(jīng)濟(jì)狀況、家庭關(guān)系、社會(huì)環(huán)境、受教育的基礎(chǔ)、學(xué)生自身心理素質(zhì)等都是制約學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)的重要因素。教師要分清情況，區(qū)別對(duì)待，因材施教，有針對(duì)性的予以培養(yǎng)?！皵?shù)學(xué)學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化，即是在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上感到困難的學(xué)生，在一定形式的輔導(dǎo)下，學(xué)習(xí)上有了好的改變。

（二）文獻(xiàn)分析

關(guān)于“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化，國內(nèi)外有很多相關(guān)研究，比較典型的有：

1、德國教育家福祿倍爾曾說過：“只有對(duì)人和人的本性徹底的、充足的、透徹的認(rèn)識(shí)，根據(jù)這種認(rèn)識(shí)，加以勤懇的探索，自然地得出有關(guān)愛護(hù)和教育所必須的其他一切知識(shí)以后，才能使真正的教育開花結(jié)果，欣欣向榮?！边@段話深刻地告訴我們：要調(diào)動(dòng)“學(xué)困生”奮發(fā)向上的積極性，必須優(yōu)化“學(xué)困生”的心理，使他們消除厭學(xué)的思想，才能取得成功。

2、美國的瓦恩布雷納所著的《學(xué)習(xí)困難學(xué)生的教學(xué)策略》，在闡述理論的基礎(chǔ)上提供了眾多操作性極強(qiáng)的教學(xué)策略與方法，從備課、上課到評(píng)價(jià)，從語言教學(xué)到各科教學(xué)，從學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展到情感、個(gè)性的發(fā)展，從教師的日常教學(xué)到與家長的聯(lián)系等等，貫穿了整個(gè)教學(xué)過程，關(guān)心“學(xué)困生”的教師都能從中根據(jù)各自的工作性質(zhì)找到適宜的工作方法。

3、大量的研究表明：“學(xué)困生”形成的原因是多方面的。客觀上存在：學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差；家庭原因；學(xué)校周邊環(huán)境；班風(fēng)校風(fēng)；教師本身的影響等。主觀上講有：學(xué)習(xí)目的不明確，缺乏上進(jìn)心；自卑心理嚴(yán)重，缺乏自信心；學(xué)習(xí)方法、策略運(yùn)用不當(dāng)；依賴心理強(qiáng)、逆反心理嚴(yán)重、學(xué)習(xí)習(xí)慣差等。在“學(xué)困生”的界定、學(xué)困生的特點(diǎn)、類型、學(xué)困成因及診斷等方面也取得不少研究成果，但在如何幫助“學(xué)困生”開發(fā)自身的潛能，讓他們的智力因素與非智力因素得到和諧、有效的轉(zhuǎn)化，提高學(xué)習(xí)效果等方面，尚待深入的研究，而這正是本課題研究的重要內(nèi)容。

三、研究的思路：研究的目標(biāo)、內(nèi)容、方法和對(duì)象

（一）研究的目標(biāo)

轉(zhuǎn)化學(xué)困生是指學(xué)校教育從教學(xué)內(nèi)容到方法，從課內(nèi)到課外，從評(píng)價(jià)到督導(dǎo)構(gòu)建一種全新的教學(xué)模式，為激發(fā)學(xué)生潛能、培養(yǎng)學(xué)生興趣、愛好和特長創(chuàng)造條件，讓學(xué)生的個(gè)性在自由自主的空間內(nèi)得到最大限度的發(fā)展，從而使具有不同個(gè)性品質(zhì)和潛能的學(xué)生都能成長為不同規(guī)格、不同層次的社會(huì)棟梁之材。

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》以及新的“課程標(biāo)準(zhǔn)”，對(duì)21世紀(jì)初的課堂教學(xué)新的要求是——為了每位學(xué)生全面和諧的發(fā)展。目前，我校教學(xué)中的問題依然十分突出，學(xué)生沒能得到很正常的發(fā)展。從學(xué)生學(xué)習(xí)情況來看，兩極分化嚴(yán)重；多數(shù)班級(jí)隨著年級(jí)的增加累積的學(xué)困生越多。怎樣才能使我們的課堂教學(xué)更能有效，更能注重個(gè)性差異，因材施教，使每個(gè)學(xué)困生得到和諧發(fā)展呢？我們認(rèn)為：掌握和運(yùn)用轉(zhuǎn)化學(xué)困生教育策略，這樣可以使我們的學(xué)困生充分認(rèn)識(shí)自我，重立學(xué)習(xí)的自信心，抬起頭來做人。

我校屬于農(nóng)村小學(xué)，學(xué)困生大多來自附近農(nóng)村，家庭教育非常落后，同時(shí)由于學(xué)生間智力發(fā)展客觀上存在的差異，學(xué)習(xí)方法及投入的精力各異，同一教學(xué)班內(nèi)就出現(xiàn)了不同層次的學(xué)生，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生達(dá)到25%左右。這種現(xiàn)狀制約了教學(xué)質(zhì)量的大面積提高，影響了義務(wù)教育的整體水平，也有悖于素質(zhì)教育的精神。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)困生的教育，是亟待解決的問題。

我們?cè)诮虒W(xué)中也發(fā)現(xiàn)只對(duì)學(xué)困生進(jìn)行課下輔導(dǎo)、補(bǔ)課，并不能解決根本問題，學(xué)困生無論在課堂教學(xué)中的聽、說、寫、算等方面，還是在其它非學(xué)習(xí)能力方面都有其相對(duì)的特長，我們應(yīng)給每個(gè)學(xué)生一個(gè)發(fā)展個(gè)性的空間，激發(fā)自覺主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，變“服從命令型”為“自主發(fā)展型”，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人。那么，我們一定能幫助那些不同個(gè)性、不同層次的學(xué)生樹立自信心，幫助他們找回自身的價(jià)值，使不同水平的學(xué)生得到不同的提高。

我們應(yīng)充分挖掘和開發(fā)學(xué)困生在身心發(fā)展上的潛能，調(diào)動(dòng)一切可調(diào)動(dòng)的因素，尋找、發(fā)現(xiàn)、獵取學(xué)困生的點(diǎn)滴閃光點(diǎn)，去表揚(yáng)、激勵(lì)他們，讓他們發(fā)現(xiàn)自信，建立自信，看到希望，使學(xué)困生由“讓我學(xué)”轉(zhuǎn)為“我要學(xué)”，把接受新知識(shí)，完善自我變成一種主動(dòng)的需求，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。

（二）課題研究內(nèi)容

1、良好的師生關(guān)系的研究；

學(xué)困生轉(zhuǎn)化要“動(dòng)之以情、曉之以理、導(dǎo)之以行”，特別需要老師有信心、恒心和愛心。積極創(chuàng)設(shè)良好的師生關(guān)系。

2、因材施教的應(yīng)用；

為了實(shí)施科學(xué)文化素質(zhì)教育，提高教學(xué)效益，考慮到學(xué)困生客觀上存在較大的個(gè)性差異，我們?cè)诮虒W(xué)過程中采用因材施教的教學(xué)方法，這里包括從近期學(xué)習(xí)目標(biāo)、認(rèn)真聽課、獨(dú)立完成作業(yè)入手，一步一個(gè)腳印，循序漸進(jìn)，并及時(shí)反饋信息，了解他學(xué)習(xí)目標(biāo)的完成情況，查清主要癥結(jié)，對(duì)癥下藥，避免再次分化。對(duì)于學(xué)習(xí)主動(dòng)、積極進(jìn)步的表現(xiàn)應(yīng)有不失時(shí)機(jī)的加以鼓勵(lì)，讓他體會(huì)到成功的喜悅，從而促進(jìn)學(xué)困生轉(zhuǎn)化。

3、學(xué)習(xí)興趣與自信心的培養(yǎng)的研究；

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的成份。心理學(xué)研究表明，興趣是一種寶貴的心理因素，在這種情緒下，大腦異常活躍、神經(jīng)細(xì)胞處于興奮狀態(tài)，必然會(huì)提高學(xué)習(xí)效率，產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)效果。

對(duì)于學(xué)困生來說，教師更應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)。當(dāng)他在學(xué)習(xí)中遭受挫折和失敗時(shí)，需要老師耐心的心理疏導(dǎo)和方法點(diǎn)拔，“開小灶”進(jìn)行知識(shí)上的查漏補(bǔ)缺；當(dāng)他在學(xué)習(xí)上或行為中出現(xiàn)“閃光點(diǎn)”時(shí)，哪怕是課堂上專心聽講，我們都應(yīng)及時(shí)給予鼓勵(lì)和表揚(yáng)，可以讓他體會(huì)到信賴、滿意、親切的情感，從而樹立他的學(xué)習(xí)信心，以滿腔熱情投身到學(xué)習(xí)中來，增強(qiáng)向優(yōu)生轉(zhuǎn)化的勇氣。

4、創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境的研究；

在教學(xué)過程中，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，將動(dòng)手動(dòng)腦相結(jié)合，營造一個(gè)寬松和諧的課堂氛圍。變緊張壓抑的被動(dòng)接受為輕松愉快的主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的參與意識(shí)，使每個(gè)學(xué)生都能積極投身到教學(xué)過程中來。

5、家庭教育和社會(huì)文化對(duì)學(xué)困生的影響的研究；

家庭教育是學(xué)生的啟蒙教育，對(duì)學(xué)生的前期思想起著重要的影響。良好的家庭氣氛和健康的社會(huì)文化可以給學(xué)生一個(gè)良好的生活、學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生從小遠(yuǎn)離不良風(fēng)氣的侵襲。

（三）研究方法和對(duì)象

（1）個(gè)案研究法主要是通過對(duì)一些學(xué)困生的跟蹤分析，摸清他們學(xué)習(xí)困難的成因及轉(zhuǎn)化效果，為我們的研究提供最直接的材料。

（2）動(dòng)態(tài)管理法實(shí)驗(yàn)前,為每個(gè)學(xué)困生建立個(gè)人檔案,內(nèi)容包括學(xué)困生個(gè)人資料、家庭情況、實(shí)驗(yàn)前測(cè)驗(yàn)診斷分?jǐn)?shù)、綜合診斷結(jié)果及歸因、教師轉(zhuǎn)化工作跟蹤記錄、學(xué)習(xí)成績記錄表。要求教師根據(jù)學(xué)困生個(gè)案情況隨時(shí)調(diào)控自己的方法和行為，并對(duì)產(chǎn)生的效果做好記錄。

（3）文獻(xiàn)研究法在學(xué)困生的轉(zhuǎn)化研究中，查閱有關(guān)理論書籍，報(bào)刊雜志，專家研究資料等引申出自己的研究結(jié)論。

（4）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法 課題組成員不斷實(shí)踐，不斷修正，不斷完善轉(zhuǎn)化方法，認(rèn)真總結(jié)過去的成功做法，收集資料及有關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，把經(jīng)驗(yàn)上升到理性的認(rèn)識(shí)。

2、研究對(duì)象：本校四—五年級(jí)學(xué)生：

四、研究實(shí)施：具體舉措、人員分工

課題研究的步驟

1、準(zhǔn)備階段：（2010年4月——2010年7月）

（1）學(xué)習(xí)有關(guān)理論，撰寫課題研究方案。

（2）針對(duì)“學(xué)困生的數(shù)量、學(xué)習(xí)狀況、心理特征、家庭背景、成因等”情況進(jìn)行全面調(diào)查，撰寫調(diào)查報(bào)告。

2、實(shí)施階段：（2010年8月——2011年10月）

（1）落實(shí)課題實(shí)施方案，開展針對(duì)性的研究活動(dòng)。

（2）探索并階段性總結(jié)轉(zhuǎn)化學(xué)困生策略。

3、總結(jié)階段（2011年12月）

（1）收集、整理課題研究材料，分析、歸納撰寫結(jié)題報(bào)告。

（2）成果交流與推廣。

課題組成員及其分工

五、課題研究的預(yù)期成果

1、觀察記錄以及跟蹤記錄表

2、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略的案例。

3、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略的論文。

4、結(jié)題報(bào)告。

5、學(xué)生實(shí)績展覽。