第一篇：小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化心得體會(huì)2

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化心得體會(huì)

教師：劉春靜

“只有教不好的教師，沒(méi)有教不好的學(xué)生”是一種教育理想與追求，而在教學(xué)過(guò)程中，令老師們頭疼的還是那些學(xué)困難。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，我們?nèi)绾渭皶r(shí)采取有效措施，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，有效轉(zhuǎn)變學(xué)困生，是每一位教師必須關(guān)注的問(wèn)題。

一、只有探明學(xué)困原因，才能做到“對(duì)癥下藥”，這是學(xué)困生轉(zhuǎn)化的基礎(chǔ)。要有效轉(zhuǎn)化學(xué)困生，必須探明學(xué)生學(xué)習(xí)困難的原因何在，以便使我們“對(duì)癥下藥”，有的放矢地幫助學(xué)生迅速提高學(xué)習(xí)成績(jī)。根據(jù)筆者長(zhǎng)期觀察，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的形成主要有三個(gè)方面的原因：一是基礎(chǔ)知識(shí)不過(guò)關(guān)。小學(xué)數(shù)學(xué)是中學(xué)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，是一門(mén)系統(tǒng)性強(qiáng)，邏輯性嚴(yán)密的學(xué)科，數(shù)學(xué)體系的嚴(yán)謹(jǐn)性，運(yùn)算的精確性，推理的邏輯性，要求學(xué)生必須有扎實(shí)的基礎(chǔ)。實(shí)際上，一部分學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)根本不過(guò)關(guān)，該記住的知識(shí)沒(méi)有記住，該掌握的內(nèi)容沒(méi)有掌握，久而久之，一串串似懂非懂的知識(shí)點(diǎn)在心理上長(zhǎng)期積累，成為學(xué)習(xí)上的“攔路虎”。二是學(xué)習(xí)方法與習(xí)慣不當(dāng)。一個(gè)良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣是提高學(xué)習(xí)效率的保證。學(xué)習(xí)習(xí)慣與方法的不當(dāng)，嚴(yán)重阻礙著數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，影響了學(xué)習(xí)的效率，導(dǎo)致成績(jī)不理想。三是思維能力發(fā)展滯后。俗話(huà)說(shuō)十個(gè)手指頭伸出來(lái)有長(zhǎng)短，每個(gè)人的智力水平也存在著一定的差異。有些學(xué)生由于智力因素，思維能力發(fā)展滯后，數(shù)學(xué)成績(jī)極差。因此，在教學(xué)中我們應(yīng)因人而異，通過(guò)有針對(duì)性的策略與方法促進(jìn)學(xué)困生的長(zhǎng)足發(fā)展。

二、只有尊重學(xué)生人格，才能激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，這是學(xué)困生轉(zhuǎn)化的前提。每個(gè)人都有自尊心，一般來(lái)說(shuō)，學(xué)困生的自尊心是很脆弱的，他們渴望老師對(duì)自己以誠(chéng)相待，不歧視，不諷刺。只有對(duì)他們抱以誠(chéng)摯的愛(ài)，平等的尊重，才能建立起良好的師生關(guān)系。熱愛(ài)學(xué)生，融洽的師生感情是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的前提。在教學(xué)過(guò)程中，要把愛(ài)生的情感投射到學(xué)生心里。比如，在課堂上，我提出問(wèn)題時(shí)，常常對(duì)學(xué)困生投去一束充滿(mǎn)信任的、親切的目光，一張和藹可親的笑臉，用愛(ài)喚起他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情。在平時(shí)的教學(xué)之余，要經(jīng)常找他們促膝談心，放棄休息時(shí)間為他們“開(kāi)小灶”，幫他們補(bǔ)課，為他們?nèi)〉玫狞c(diǎn)滴進(jìn)步高興。比如，我們班的一位學(xué)生，平常考試考十幾分是很正常的事情，雖然已經(jīng)上五年級(jí)了，但是乘、除數(shù)是兩位數(shù)的乘除法都不會(huì)做，更不要說(shuō)我們現(xiàn)在學(xué)的小數(shù)乘除法了。每天放學(xué)后，我都留下她，和她談心，給她鼓勵(lì)，從最基本的題目開(kāi)始，教給她方法，再適當(dāng)?shù)爻鲱}目給她練習(xí)，令我欣慰的是經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的練習(xí)，她終于會(huì)做了。

三、只有不斷改進(jìn)教法，才能培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，這是學(xué)困生轉(zhuǎn)化的核心.由于學(xué)困生思維能力差，因此根據(jù)教材的特征，教法上要不拘一格，靈活多變。講課時(shí)要注意由淺入深、由易到難，盡量降低學(xué)習(xí)坡度，分散難點(diǎn)，給予模仿性練習(xí)的機(jī)會(huì)。講授速度要適合學(xué)困生的接受情況，必要時(shí)應(yīng)該放慢節(jié)奏。講課時(shí)語(yǔ)言應(yīng)盡量通俗易懂，生動(dòng)活潑。由于數(shù)學(xué)知識(shí)比較抽象，邏輯性強(qiáng)，小學(xué)生又具有從具體形象思維到邏輯思維過(guò)渡的特點(diǎn)，而那些學(xué)困生大多思維簡(jiǎn)單，似乎對(duì)任何稍微復(fù)雜的問(wèn)題都懶得去思考，所以教師應(yīng)借助動(dòng)手操作，通過(guò)他們喜愛(ài)的擺一擺、量一量、畫(huà)一畫(huà)、折一折等活動(dòng)，促其手、腦、眼、口多種器官共同參與，以手巧促心靈。比如，在講平行四邊形的面積計(jì)算公式推導(dǎo)時(shí)，我讓學(xué)生自己動(dòng)手剪一個(gè)平行四邊形，然后讓他們動(dòng)手操作，探索其中的奧秘，通過(guò)剪移拼從而發(fā)現(xiàn)平行四邊形與長(zhǎng)方形的面積之間的關(guān)系，推導(dǎo)出計(jì)算公式。另外，教師在課堂教學(xué)時(shí)對(duì)學(xué)困生要優(yōu)先提問(wèn)，優(yōu)先輔導(dǎo)，優(yōu)先檢查與評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)時(shí)，特別應(yīng)注意學(xué)困生的進(jìn)步處和閃光點(diǎn)，及時(shí)予以鼓勵(lì)，耐心激勵(lì)學(xué)困生上進(jìn)，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

四、只有適度降低要求，才能激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力，這是學(xué)困生轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵.在教學(xué)中，教師應(yīng)注重不斷糾正學(xué)困生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)不良的習(xí)慣，逐步培養(yǎng)他們努力認(rèn)真，刻苦鉆研的學(xué)習(xí)態(tài)度，獨(dú)立思考克服困難的精神，書(shū)寫(xiě)工整，自覺(jué)驗(yàn)算、預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。對(duì)于作業(yè)，應(yīng)以課本為主，不搞偏題、怪題。題量要適中，可以結(jié)合學(xué)生的能力，分層布置，不搞一刀切。還要注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)解題規(guī)律，掌握有效的學(xué)習(xí)方法。數(shù)學(xué)題目雖千變?nèi)f化，但其規(guī)律和類(lèi)型都是有限的。在平時(shí)教學(xué)中我常注意引導(dǎo)學(xué)生抓解題規(guī)律，用規(guī)律指導(dǎo)練習(xí)，從而逐步提高解題能力。與此同時(shí)，我們應(yīng)針對(duì)學(xué)困生的學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，缺乏學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和主動(dòng)性，經(jīng)常處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，我們要不斷激發(fā)他們刻苦鉆研的精神和學(xué)習(xí)的信心，破除破罐子破摔的思想。因此，適度降低要求，讓學(xué)生獲得成功體驗(yàn)外，還要結(jié)合所學(xué)內(nèi)容向?qū)W生進(jìn)行理想教育，介紹我國(guó)著名數(shù)學(xué)家華羅庚逆境成才的故事等，幫助他們樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)目的，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

五、只有優(yōu)化外部氛圍，才能有效形成合力，這是學(xué)困生轉(zhuǎn)化的保障.我也深刻地體會(huì)到要轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)學(xué)困生，僅靠教師的力量是不夠的，我們一方面要充分發(fā)揮集體的功能，學(xué)生間的學(xué)習(xí)互助，能使其在相互切磋中交流信息，取長(zhǎng)補(bǔ)短。為此，我在班上成立了十幾個(gè)“一幫一”學(xué)習(xí)互助組。每天中午我利用二十分鐘時(shí)間開(kāi)展互助行動(dòng)，要求組長(zhǎng)根據(jù)當(dāng)天所學(xué)內(nèi)容出些相應(yīng)的題目給差生練習(xí)，做不到的予以適當(dāng)?shù)闹v解，最差的學(xué)生由我來(lái)輔導(dǎo)，這樣做既鍛煉了優(yōu)等生的解題能力，也能促使學(xué)困生的逐步提高。

另一方面，要充分發(fā)揮家長(zhǎng)的作用，加強(qiáng)家校聯(lián)系，每天讓學(xué)生記錄好家庭作業(yè)，要求家長(zhǎng)定時(shí)檢查學(xué)生記錄的家庭作業(yè)的完成情況，監(jiān)督他們按時(shí)認(rèn)真完成作業(yè)，逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。讓家長(zhǎng)每天都知道子女在校的學(xué)習(xí)情況，為學(xué)困生提供一個(gè)寬松和諧的改正自我、超越自我的家庭環(huán)境，家校聯(lián)系，共同促使學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。

總之，在小學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師不能放棄學(xué)困生，更不能排斥他們，應(yīng)尊重他們，關(guān)心他們，找準(zhǔn)他們之所以差的原因，堅(jiān)持對(duì)他們施以愛(ài)心，喚起他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，給予他們更多的幫助和鼓勵(lì)，用我們的愛(ài)去滋潤(rùn)他們的心田，為使他們?cè)缛杖〉眠M(jìn)步，把他們培養(yǎng)成祖國(guó)需要的合格的建設(shè)者而努力！

第二篇：學(xué)困生轉(zhuǎn)化2

學(xué)困生轉(zhuǎn)化記錄

2011-12-01

轉(zhuǎn)化對(duì)象：

問(wèn)題及行為表現(xiàn)：

該生學(xué)習(xí)成績(jī)比較差，而且在行為規(guī)范上也存在問(wèn)題，如喜歡說(shuō)臟話(huà)，罵同學(xué)，上課講話(huà)做小動(dòng)作，下課追逐打鬧等

問(wèn)題的成因分析：

該生成績(jī)差主要是上課不認(rèn)真聽(tīng)講，總是開(kāi)小差，不認(rèn)真看書(shū)。

轉(zhuǎn)化采取的方法和實(shí)施過(guò)程：

1．經(jīng)常找他談話(huà)，讓他認(rèn)識(shí)到罵人，說(shuō)臟話(huà)在班級(jí)形成了很壞的影響，而且讓他認(rèn)識(shí)到經(jīng)常罵同學(xué)的話(huà)同學(xué)也不愿意跟他交往。

2．施加壓力，必須讓他認(rèn)識(shí)到就其目前的學(xué)習(xí)狀態(tài)考試肯定不會(huì)有理想的成績(jī)，并幫他制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，經(jīng)常督促他。

3．利用課余進(jìn)行補(bǔ)差工作。

4．與其家長(zhǎng)聯(lián)系，家庭教育和學(xué)校教育相結(jié)合。

教育成果：

據(jù)同學(xué)反映他罵人的習(xí)慣已經(jīng)改了很多，同學(xué)也愿意跟他交往了；補(bǔ)差的兩門(mén)功課也提高了不少。

第三篇：關(guān)于學(xué)困生轉(zhuǎn)化的心得體會(huì)2范文

關(guān)于學(xué)困生轉(zhuǎn)化的心得體會(huì)

當(dāng)今的職業(yè)教育由于生源，就業(yè)壓力等各方面因素面臨更多的挑戰(zhàn)，特別是我們大港職成教中心，盡管是大港區(qū)唯一的一所職業(yè)教育學(xué)校，可因?yàn)檫M(jìn)入我校學(xué)習(xí)的主要是沒(méi)有能進(jìn)入高中的分流學(xué)生，故我校的學(xué)困生尤其多，這也給我們這些從事職業(yè)教育的教師提出了新的挑戰(zhàn)?，F(xiàn)我結(jié)合這些年的工作和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)把我自己對(duì)學(xué)困生的看法和轉(zhuǎn)化辦法加以小結(jié)。

多數(shù)教育者認(rèn)為“學(xué)困生”是指：智力、身體正常，在規(guī)定的學(xué)習(xí)時(shí)限未能達(dá)到教學(xué)大綱的基本要求，學(xué)業(yè)成績(jī)偏低，學(xué)習(xí)上存在較大困難的學(xué)生。從定義上我們必須清楚：教育界所公認(rèn)的學(xué)困生他們首先是智力、身體正常，也就是要我們教師認(rèn)識(shí)到這部分孩子并非先天的智力、身體障礙造成他們的學(xué)習(xí)困難，即是要我們明白他們具備可塑性。那么，要想重塑它們，把他們轉(zhuǎn)變成一個(gè)合格的學(xué)生，就要求我們首先要對(duì)這些學(xué)困生“為什么學(xué)習(xí)困難”有一個(gè)準(zhǔn)確而合理的歸因，摸清“學(xué)困生”的類(lèi)型和癥結(jié)所在，以便我們?cè)诤罄^的轉(zhuǎn)化工作中具有針對(duì)性，根據(jù)不同的人、不同的歸因制定不同的轉(zhuǎn)化方案，因此，不難發(fā)現(xiàn)：了解學(xué)困生是我們做好學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作的第一步。

一、學(xué)困生形成的原因及特點(diǎn)

（一）學(xué)生自身因素 1.學(xué)無(wú)動(dòng)力，學(xué)無(wú)方法。

2.自制力差。他們?nèi)狈χ饕?jiàn)，隨波逐流，容易受到一些新奇事物的誘惑，有時(shí)陷入很深甚至難以自拔。

3.粗心大意，作業(yè)錯(cuò)誤率較高,做事拖拉。4.性格內(nèi)向、偏激，不善與同學(xué)溝通。

（二）學(xué)校教育因素

1.教師忽視對(duì)學(xué)困生這一群體的學(xué)習(xí)指導(dǎo)和關(guān)注。2.課堂教學(xué)模式忽視學(xué)生智力水平發(fā)展的個(gè)體差異。3.消極情緒體驗(yàn)過(guò)多，學(xué)習(xí)自信心不足，學(xué)習(xí)興趣降低。4.課外教育活動(dòng)貧乏，忽視學(xué)生人格方面的發(fā)展。(三)家庭教育因素 1.不良的家庭環(huán)境。

 2.父母在教育思想上錯(cuò)誤，在的教育方法盲目不科學(xué)。

（四）社會(huì)因素

這一方面主要包括：社會(huì)上流行的不良的金錢(qián)觀，享樂(lè)觀，網(wǎng)絡(luò)媒體的不良觀念和信息等對(duì)學(xué)生身心健康發(fā)展的外界因素誤導(dǎo)和誘惑。

一． 樹(shù)立信心，彈好“前奏”。

學(xué)困生往往自我評(píng)價(jià)較低，自卑感嚴(yán)重，總以為自己低人一等，他們常常遭受到好學(xué)生的歧視、家長(zhǎng)的打罵，自尊心受到極大傷害，加上數(shù)學(xué)知識(shí)比較抽象、枯燥，從而產(chǎn)生“破罐子破摔”的想法，以致越學(xué)越差。要想轉(zhuǎn)化學(xué)困生，首先要樹(shù)立他們自強(qiáng)的信心。

作為教師，無(wú)論是課內(nèi)還是課外，對(duì)學(xué)困生用心要精、要細(xì)，不可打擊、挫傷，要像慈母一樣，把全身心用在他們身上，使他們感受到教師的愛(ài)，從而間接喜歡你任教的數(shù)學(xué)，正所謂“親其師而信其道”。在學(xué)習(xí)上，教師要耐心幫助他們，要善于抓住他們身上一個(gè)個(gè)小小的閃光點(diǎn)進(jìn)行鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)，切忌訓(xùn)斥、恐嚇、體罰。還可安排他們做教師的小助手，幫助教師收、發(fā)作業(yè)本，也可安排他們跟好學(xué)生交朋友，使他們受到潛移默化的影響。在生活上，教師要關(guān)心、體貼他們，成為他們的知心朋友。

二．激趣、指導(dǎo)，彈好“主題”。

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，那么這種知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷模的態(tài)度，而不動(dòng)情感的腦力勞動(dòng)就會(huì)帶來(lái)疲倦，沒(méi)有歡欣鼓舞的心情，學(xué)習(xí)就會(huì)成為學(xué)生沉重的負(fù)擔(dān)。”特別是學(xué)困生，對(duì)數(shù)學(xué)毫無(wú)興趣，有一種消極情態(tài)，低觸、厭倦，這種消極情態(tài)阻礙了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。因此，要想轉(zhuǎn)化學(xué)困生，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣是很重要的。我們可以從以下幾方面著手：

1．找準(zhǔn)聯(lián)系，以舊引新激趣。

完全陌生的知識(shí)或熟悉而沒(méi)有新意的知識(shí)，學(xué)生往往沒(méi)有興趣。因此，教師在鉆研教材時(shí)，要善于找準(zhǔn)知識(shí)間的銜接點(diǎn)，運(yùn)用遷移規(guī)律，以舊知引出新知，這樣，容易引起學(xué)生的好奇心，激發(fā)他們求知的興趣。

如：學(xué)習(xí)梯形的面積計(jì)算公式之前，可引導(dǎo)學(xué)生回憶三角形面積計(jì)算公式的來(lái)龍去脈，堂學(xué)生找準(zhǔn)新舊知識(shí)的銜接點(diǎn)，利用正遷移規(guī)律，巧妙地以舊知引出新知，使學(xué)生學(xué)得既扎實(shí)又輕松。

2．明確責(zé)任，督促學(xué)生生趣。

并不是所有的學(xué)習(xí)內(nèi)容都能引起學(xué)生的直接興趣，這就需要培養(yǎng)學(xué)生的間接興趣，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的責(zé)任感。即結(jié)合教材內(nèi)容，讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)知識(shí)在日常生活中的應(yīng)用，認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，從而產(chǎn)生興趣。

如：統(tǒng)計(jì)圖表的知識(shí)就與實(shí)際生活緊密聯(lián)系，通過(guò)這一知識(shí)的教學(xué)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活中充滿(mǎn)著數(shù)學(xué)，學(xué)好了數(shù)學(xué)，生活的本領(lǐng)也就增強(qiáng)了。這樣，也會(huì)對(duì)這些數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生興趣。

3．體驗(yàn)成功，引發(fā)興趣。

學(xué)習(xí)成功帶來(lái)的愉快感，可以增強(qiáng)學(xué)生的信心，使他們產(chǎn)生新的需要和更濃的學(xué)習(xí)興趣。教師對(duì)那些學(xué)困生要低目標(biāo)、小起點(diǎn)，讓他們也能體會(huì)到成功的歡樂(lè)。例如，簡(jiǎn)單的問(wèn)題讓學(xué)困生回答，答對(duì)了，老師向他表示祝賀，并獎(jiǎng)勵(lì)一顆“進(jìn)步星”；對(duì)學(xué)困生的作業(yè)，老師先讓他們只做一題，做對(duì)了再獎(jiǎng)勵(lì)做第二題??這樣，就會(huì)使學(xué)困生感受到學(xué)生的成功感，就會(huì)逐漸對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣。教師再不適時(shí)機(jī)地幫助、鼓勵(lì)，便能引發(fā)學(xué)生的興趣向更深更廣處發(fā)展。

4．開(kāi)展活動(dòng)，鞏固興趣。

學(xué)生受其年齡特征的影響，對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生的興趣往往不穩(wěn)定，因此，教師要組織開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)來(lái)鞏固興趣，如：“演講比賽”、“故事會(huì)賽”、“聰明小博士評(píng)比”等。特別注意為學(xué)困生設(shè)計(jì)特長(zhǎng)比賽，分成小組，根據(jù)他們本身的能力特點(diǎn)開(kāi)展活動(dòng)，發(fā)揮他們的優(yōu)勢(shì)，促使興趣的鞏固。

學(xué)困生轉(zhuǎn)化效果的好壞，除了看他們的自信心、興趣是否提高，還取決于學(xué)習(xí)成績(jī)是否提高。因此，作為教師，應(yīng)想盡一切辦法提高學(xué)習(xí)成績(jī)是教學(xué)工作當(dāng)中最重要的環(huán)節(jié)。

第四篇：如何轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)學(xué)困生

如何轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)學(xué)困生

數(shù)學(xué)是一門(mén)集邏輯思維與抽象思維于一身的基礎(chǔ)學(xué)科，通過(guò)這門(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)該具備基本的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力、識(shí)圖能力、和分析問(wèn)題的能力。這些能力的具備，不僅能夠有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，而且對(duì)其它學(xué)科的學(xué)習(xí)有很大的促進(jìn)作用。

1、關(guān)心學(xué)困生的心理需求，多與這些孩子進(jìn)行交流，及時(shí)表?yè)P(yáng)他們的優(yōu)點(diǎn)，增強(qiáng)他們的自信心。

初中階段是孩子成長(zhǎng)的一個(gè)非常時(shí)期，孩子在這個(gè)階段能夠形成初步的人生觀和價(jià)值觀。而這個(gè)階段的孩子脆弱又敏感，老師不經(jīng)意的一句話(huà)會(huì)成就一個(gè)學(xué)生的人生，也可能極大的傷害一個(gè)孩子的自尊，因此教師關(guān)注學(xué)生的心理需求非常重要。現(xiàn)階段社會(huì)、家庭、學(xué)校對(duì)孩子都有一個(gè)非常高的期望值，一旦孩子達(dá)不到這個(gè)期望值，周?chē)沫h(huán)境對(duì)孩子更多的是責(zé)備和埋怨，在這方面學(xué)困生承受的壓力更大。

因此我們要善于從各個(gè)方面尋找孩子身上的閃光點(diǎn)，比如學(xué)困生比優(yōu)等生更加有集體榮譽(yù)感，更加真誠(chéng)、更加善良、更加樂(lè)于助人和大公無(wú)私等等。我們一旦發(fā)現(xiàn)他們身上的獨(dú)有美德，就要毫不吝嗇的給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，增添他們的自信心。

2、有的放矢，因材施教。在全面調(diào)查了解，充分辨別分析，認(rèn)真摸準(zhǔn)情況的基礎(chǔ)上，針對(duì)不同的學(xué)困生有的放矢，因材施教。對(duì)心理障礙型的，重在端正態(tài)度或治療心理疾患，相應(yīng)方式為個(gè)別談話(huà)、心理輔導(dǎo)；對(duì)意志薄弱型的，重在意志鍛煉；知識(shí)斷層型的，重在接上知識(shí)鏈。

3、主動(dòng)輔導(dǎo)，人格感化。對(duì)學(xué)困生要用愛(ài)心、耐心教育。學(xué)困生是在學(xué)習(xí)上出現(xiàn)了困難，在自覺(jué)遵守紀(jì)律上出現(xiàn)了問(wèn)題，他們?cè)诶щy之際，最需要的是恩師的教誨、感化。

4、正面鼓勵(lì)，側(cè)面教育。各班級(jí)采取激勵(lì)措施，對(duì)學(xué)困生給以適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)。哪怕發(fā)現(xiàn)學(xué)困生身上一點(diǎn)閃光之處，即予以表?yè)P(yáng)，哪怕發(fā)現(xiàn)學(xué)困生的一點(diǎn)進(jìn)步，即予以鼓勵(lì)，哪怕發(fā)現(xiàn)學(xué)困生的一處創(chuàng)新，即予以贊美，做到表?yè)P(yáng)多于批評(píng)，做到正面鼓勵(lì)為主，側(cè)面教育為輔。學(xué)困生，更多的是要在愛(ài)心呵護(hù)下成長(zhǎng)。

第五篇：小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化個(gè)案.

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生個(gè)案研究

衛(wèi)子鎮(zhèn)小學(xué)

商有福 “學(xué)困生”,顧名思義，是指學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生。她們上課注意力不集中，對(duì)所學(xué)知識(shí)領(lǐng)悟力差，反應(yīng)慢，經(jīng)常不完成作業(yè)，學(xué)習(xí)跟不上正常的教學(xué)過(guò)程。如何讓這一小部分學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)上擺脫困境，是擺在我們面前亟待解決的課題。現(xiàn)就我?guī)椭詈瑢W(xué)擺脫數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困境的一些做法，來(lái)探討轉(zhuǎn)化農(nóng)村學(xué)困生的方法。

一、基本情況

李涵，女，二年級(jí)二班班學(xué)生。父母外出打工，由年事已高的外祖母監(jiān)護(hù)。數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差。她上課回答問(wèn)題時(shí)總是低著頭，說(shuō)話(huà)時(shí)聲音很輕而且含糊其辭。每次輪到她回答問(wèn)題，學(xué)生總是嘲笑她；她的作業(yè)也存在很大問(wèn)題，字跡潦草，錯(cuò)誤率較高。她上課時(shí)萎靡不振，下課時(shí)卻生龍活虎，時(shí)常找一些新鮮玩意和幾個(gè)同學(xué)一同玩耍。自控能力差。星期天根本不會(huì)自覺(jué)地做作業(yè)，學(xué)習(xí)成績(jī)極不理想。

二、成因分析

（一）自身因素

該生態(tài)度不夠端正，學(xué)習(xí)方法欠佳。比較貪玩好動(dòng)、倔強(qiáng)，導(dǎo)致成績(jī)低下的主要原因是懶惰、散漫，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性?；A(chǔ)不夠扎實(shí)，極大地影響了新知識(shí)的學(xué)習(xí)，也使自己在學(xué)習(xí)上缺乏自信。

（二）家庭因素

家長(zhǎng)不夠關(guān)心。李涵的父母長(zhǎng)年在外打工，很難關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)和生活。外祖母平時(shí)只管吃穿，無(wú)力照管孩子的學(xué)習(xí)。正因?yàn)槿绱耍龔男【蛥拰W(xué)、貪玩，習(xí)慣了差成績(jī)。家庭缺乏良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

（三）學(xué)校因素

李涵原來(lái)的老師對(duì)其聽(tīng)之任之，放任自流。在一年級(jí)這個(gè)極其關(guān)鍵的時(shí)期，沒(méi)有好好把握。好習(xí)慣沒(méi)有養(yǎng)成，壞習(xí)慣卻愈演愈烈?，F(xiàn)在老師對(duì)她的要求似乎又有點(diǎn)過(guò)高。對(duì)孩子過(guò)高的要求，過(guò)高的期望，又讓孩子覺(jué)得遙不可及，對(duì)學(xué)習(xí)失去了信心，有點(diǎn)自暴自棄。

三、轉(zhuǎn)化措施

（一）挖掘閃光點(diǎn)，激發(fā)自信心

每個(gè)學(xué)生都有自己的優(yōu)點(diǎn)和不足。善于發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)，用放大鏡去捕捉孩子的優(yōu)點(diǎn)，用縮小鏡去看待孩子的缺點(diǎn)。努力架起溝通師生感情的橋梁，用一點(diǎn)點(diǎn)的愛(ài)、一滴滴的情，幫助她們樹(shù)立自信心。所以我經(jīng)常抽空找她談話(huà)，了解她的愛(ài)好，并鼓勵(lì)她掌握有效的學(xué)習(xí)方法。一段時(shí)間后，回答含糊的情況有了明顯地改善，同時(shí)，在每次的單元考試中成績(jī)有了一定提高。雖然，從整體成績(jī)來(lái)說(shuō)，她的進(jìn)步并不明顯，但可以看到她在上課和作業(yè)方面有了很大進(jìn)步。保護(hù)孩子的自尊心，公平地對(duì)待班中的每一位孩子，對(duì)孩子不忽視、不歧視、不疏遠(yuǎn)，關(guān)心她的學(xué)習(xí)、生活，經(jīng)常性地與她溝通交流。注意自己的一言一行，讓學(xué)生覺(jué)得老師是公平、公正的。保護(hù)孩子的自尊心，幫助樹(shù)立自信心。

（二）用“偏愛(ài)”去激勵(lì)

課堂上，我對(duì)她特別關(guān)注。上課經(jīng)常提問(wèn)她，但是選擇一些難度較低的問(wèn)題，讓她跳一跳也能摘到蘋(píng)果，嘗到成功的喜悅。一旦她回答正確就給予鼓勵(lì)。下課在布置作業(yè)時(shí)，對(duì)她要有所照顧，在作業(yè)的數(shù)量上適當(dāng)減少，在難度上適當(dāng)降低。讓她通過(guò)努力，也能完成作業(yè)。隨著她的不斷進(jìn)步，教師不斷調(diào)整作業(yè)的數(shù)量和難度，直至達(dá)到與別的孩子相同的要求，最終實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化。

（三）課外輔導(dǎo)

認(rèn)真分析孩子原有的基礎(chǔ)知識(shí)，查漏補(bǔ)缺。利用課余時(shí)間，進(jìn)行輔導(dǎo)，重點(diǎn)進(jìn)行字詞和寫(xiě)作的輔導(dǎo)，教給孩子必要的方法。努力提高她們的基礎(chǔ)知識(shí)水平，從而提高學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。開(kāi)展“一幫一”活動(dòng)。安排學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀、各方面表現(xiàn)較好的學(xué)生為她的同桌，做她的榜樣，讓她學(xué)有榜樣；當(dāng)她的“小老師”，必要時(shí)，提醒、督促她遵守紀(jì)律，認(rèn)真完成作業(yè)。課余時(shí)間，“小老師”還可以幫助教師輔導(dǎo)，向她介紹良好的學(xué)習(xí)方法，幫助她提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

(四）重視與家長(zhǎng)溝通交流

通過(guò)家訪(fǎng)、電話(huà)、開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)等形式經(jīng)常性地與家長(zhǎng)溝通交流，向家長(zhǎng)傳達(dá)現(xiàn)代教學(xué)理論知識(shí)以及正確的教育方式方法，改變家長(zhǎng)以往簡(jiǎn)單的教育方式。多俯首傾聽(tīng)孩子的心聲，多與孩子溝通交流，工作再忙也要抽出一定的時(shí)間與孩子聊聊，關(guān)心一下孩子的學(xué)習(xí)、生活。善于發(fā)現(xiàn)孩子的閃光之處，善于發(fā)現(xiàn)她們的點(diǎn)滴進(jìn)步，教育孩子要慎批評(píng)、多鼓勵(lì)。盡量給孩子營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，改掉自身自身不良的習(xí)慣，做孩子的好榜樣。

四、轉(zhuǎn)化效果和反思

剛開(kāi)始，該生還是不聽(tīng)講，上課仍經(jīng)常走神，作業(yè)能動(dòng)筆但相當(dāng)潦草。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力，上課有時(shí)能集中注意力了，作業(yè)認(rèn)真多了，基本能按時(shí)完成，學(xué)習(xí)的積極性有了明顯提高，成績(jī)也有了明顯進(jìn)步。