第一篇：生本高效課堂教學(xué)模式中的語(yǔ)言范式(建議)

生本高效課堂教學(xué)模式中的語(yǔ)言范式（建議）

課堂上的教學(xué)語(yǔ)言對(duì)教學(xué)方向、教學(xué)行為起著引導(dǎo)和調(diào)控作用，為推動(dòng)教師引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的組織管理，加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)行為的引導(dǎo)，特提出生本高效課堂教學(xué)模式語(yǔ)言范式或者說(shuō)是一些規(guī)定動(dòng)作（建議），以供遵照?qǐng)?zhí)行。

教師語(yǔ)言范式

教學(xué)中教師語(yǔ)言范式主要有五類(lèi)

（一）激發(fā)主動(dòng)，鼓勵(lì)參與

【用期待的眼光、信任的口吻、鼓動(dòng)的語(yǔ)言、安慰的口氣……制造寬松、親切的氛圍，提升學(xué)生積極參與的欲望?！?/p>

例如：

A．誰(shuí)愿意來(lái)為大家做個(gè)示范？展示一下自己的……！B．來(lái)，讓我們像××同學(xué)那樣讀一讀。C．這個(gè)問(wèn)題提得真好，誰(shuí)愿意幫助他解決？ D．聽(tīng)了（看了）他的……你感覺(jué)到……

（二）征求意見(jiàn)，博采眾長(zhǎng)

【關(guān)注全體學(xué)生的參與性，同時(shí)給予學(xué)生發(fā)表不同觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)。在不同的意見(jiàn)中，老師搜集更多信息，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提升討論成果。】

例如：

A．你的看法是什么？ B．誰(shuí)還有不同意見(jiàn)？ C．請(qǐng)你評(píng)一評(píng)！

（三）點(diǎn)撥提升，引導(dǎo)思考

【老師抓住解決問(wèn)題的關(guān)鍵點(diǎn)給予指導(dǎo)，可以從以下不同角度提出問(wèn)題、提出要求、激發(fā)深入思考?！?/p>

例如：

A．提醒學(xué)生換個(gè)角度思考。（如：假如從××方面分析，我們可以這樣……）B．連續(xù)提問(wèn)，步步緊逼，促使深入思考。（如：為什么……為什么……；有……嗎？還有……嗎？）

C．提醒學(xué)生關(guān)注某個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)。（如：在這句話(huà)中，請(qǐng)大家重點(diǎn)關(guān)注……）D．反問(wèn)，激發(fā)自我反思。（如：難道只有這么一種辦法嗎？）

E．比較對(duì)錯(cuò)、好壞、優(yōu)或更優(yōu)、合適與不合適等（如：比一比，哪種方法更簡(jiǎn)練？誰(shuí)的說(shuō)法更令你信服？）

F．直接否定，及時(shí)阻止錯(cuò)誤，引導(dǎo)正確的思路。（如：這樣做肯定不正確！回憶一下，老師剛才說(shuō)的要領(lǐng)。）

G．學(xué)生表明觀點(diǎn)，由老師綜合提煉。（如：綜合同學(xué)們的意見(jiàn)，……）

（四）了解情況，關(guān)注差異

【了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，關(guān)注學(xué)生之間的差異，調(diào)整教學(xué)，提高教學(xué)成效?！?例如：

A．全對(duì)的同學(xué)請(qǐng)舉手？哪些同學(xué)有錯(cuò)誤？錯(cuò)在哪里？

B．剛才的同學(xué)講得很清楚、很細(xì)致，哪些同學(xué)的觀點(diǎn)（結(jié)果）跟他一樣？請(qǐng)舉手。C．從你們的小組匯報(bào)的表現(xiàn)成果上，可以看出你們對(duì)××部分內(nèi)容掌握得很好，但對(duì)××部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)遇到了問(wèn)題，其他小組遇到了什么問(wèn)題？請(qǐng)小組代表發(fā)言。）

（五）適時(shí)評(píng)價(jià)，激勵(lì)向上

【評(píng)價(jià)語(yǔ)言具體、明晰，指向于對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)語(yǔ)言既可以由教師直接評(píng)價(jià)，也可以由教師引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)?！?/p>

例如：

A．你真了不起，竟能想出如此獨(dú)特的方法，很有新意，大家用掌聲鼓勵(lì)他。B．這是你們成功合作的果實(shí)，老師為這份成果而歡喜！更為你們積極參與的精神而叫好！

C．通過(guò)前置性學(xué)習(xí)，你明白了……充分說(shuō)明你是個(gè)會(huì)自學(xué)的小能人。D．你……做得……，讓我們覺(jué)得……。

E.××同學(xué)搜集的資料給我們提供了很大幫助，讓我們說(shuō)些感謝的話(huà)，分享我們的收獲。

學(xué)生語(yǔ)言范式

教學(xué)中，學(xué)生語(yǔ)言范式主要有二類(lèi)

（一）匯報(bào)展示、交流討論時(shí)

1．提出觀點(diǎn)時(shí)：敘述所用的學(xué)習(xí)方法，說(shuō)明自己的學(xué)習(xí)結(jié)果。例如：

通過(guò)我（我們）的自主學(xué)習(xí)（思考、探究、計(jì)算……）【學(xué)習(xí)方式】，我認(rèn)為（明白、發(fā)現(xiàn)）了【表明觀點(diǎn)】……請(qǐng)大家評(píng)一評(píng)我說(shuō)得怎么樣？

2．聽(tīng)了別人的交流，發(fā)表意見(jiàn)時(shí)：敘述自己關(guān)注的主題內(nèi)容，說(shuō)明自己的觀點(diǎn)。例如：聽(tīng)（看）了……我（同意、不同意）……我覺(jué)得（認(rèn)為）……）3．征求別人的意見(jiàn)時(shí)：敘述自己展示的學(xué)習(xí)內(nèi)容，征求別人的意見(jiàn)。例如：

A.對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，大家還有更好的意見(jiàn)嗎？（還有什么其他的看法嗎？）B.聽(tīng)了（看了）我的（交流、表演……），大家有什么補(bǔ)充嗎？

（二）客觀評(píng)價(jià)、注重鼓勵(lì)

1．欣賞式評(píng)價(jià)語(yǔ)言：用激勵(lì)性的語(yǔ)言（感激、敬佩、欣賞、期盼）直接肯定他人的學(xué)習(xí)結(jié)果、贊美他人的行為表現(xiàn)。

例如：

A.××同學(xué)的朗讀太有激情了，把我?guī)У搅恕饩持?，謝謝你！B.××的作業(yè)……，使我感受到了……。

2．建議式評(píng)價(jià)語(yǔ)言：坦誠(chéng)地評(píng)價(jià)他人的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，對(duì)不足之處能給出積極的建議。例如：

A.××組的發(fā)言圍繞主題，解釋清楚，但××組的發(fā)言重復(fù)前一組的內(nèi)容較多，希望加強(qiáng)傾聽(tīng)。

B.××同學(xué)語(yǔ)言流利，表情自然，如果能配上一些動(dòng)作就生動(dòng)了。

3．互助式評(píng)價(jià)語(yǔ)言：學(xué)生通過(guò)自我評(píng)價(jià)或同學(xué)之間相互評(píng)價(jià)，達(dá)到知己知彼。例如：

A.我覺(jué)得我剛才的展示……。

B.甲同學(xué)的解釋比我的解釋更準(zhǔn)確些，我贊同甲同學(xué)的說(shuō)法。C.我們組之所以落后了，是因?yàn)椤?，今后我們要……?/p>

以上羅列的一些生本課堂要求的教學(xué)語(yǔ)言范式，并非體現(xiàn)完整的、精當(dāng)?shù)?、?biāo)準(zhǔn)化的語(yǔ)言范式，作為建議，充其量起到拋磚引玉的作用。我們知道，作為生本課堂的主要特征，更為豐富、貼切、生動(dòng)的教學(xué)語(yǔ)言是應(yīng)該由老師們、學(xué)生們?cè)诮虒W(xué)互動(dòng)中積極主動(dòng)地生成的，我們希望看到不同教師、不同學(xué)科、不同年級(jí)學(xué)生的具有不同層次、不同特色的語(yǔ)言形式，并且，這些語(yǔ)言將成為體現(xiàn)我們生本課堂教學(xué)特色的“標(biāo)志”和衡量生本課堂教學(xué)特色的“標(biāo)尺”，以推動(dòng)我們的生本課堂教學(xué)模式的深入研究。

駐香港部隊(duì)秭歸希望小學(xué)教務(wù)處

2015.1.16

第二篇：生本高效課堂教學(xué)模式總結(jié)

生本高效課堂教學(xué)模式總結(jié)

第一次參加網(wǎng)絡(luò)教研，是在暑假。全新的教研模式，全新的教學(xué)理念，讓我耳目一新。參加工作也已經(jīng)十三個(gè)年頭了。回想我的語(yǔ)文教學(xué)之路，前面的十三年竟然茫茫然一片空白的感覺(jué)。只有素質(zhì)教育和應(yīng)試教育的說(shuō)法還清晰可見(jiàn)。我不禁感慨：教學(xué)十幾年原來(lái)只是在重復(fù)教書(shū)匠的工作，并沒(méi)有自己的思考。也難怪沒(méi)有多少可以反思的地方。病休的時(shí)間，自己仿佛一切歸零。這幾年教育教學(xué)日新月異，隨著社會(huì)的發(fā)展和整個(gè)文化傾向的變化，語(yǔ)文教學(xué)也是瞬間風(fēng)起云涌，變化莫測(cè)。這次一出山，就參加了如此規(guī)模的網(wǎng)絡(luò)研修，著實(shí)讓我充實(shí)了一把。

從暑假到現(xiàn)在我們的大型培訓(xùn)已經(jīng)兩次。生本高效課堂教學(xué)模式已經(jīng)耳熟能詳?？粗鴮?zhuān)家的學(xué)術(shù)介紹，觀看一節(jié)又一節(jié)的觀摩課，后來(lái)又參加的磨課活動(dòng)，都讓我對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的觀念和方向進(jìn)行思考。我也給自己重新定位：我天資愚鈍，對(duì)專(zhuān)家的講解和分析只能做到淺嘗輒止，對(duì)于名師的理解和感悟只能做到學(xué)習(xí)和膜拜。但是謙虛的去學(xué)習(xí)和勇敢的在教學(xué)中進(jìn)行實(shí)踐，卻是我能夠做的。雖然研修的時(shí)間不長(zhǎng)，但是在這次研修總結(jié)中，我結(jié)合自己的學(xué)習(xí)和淺悟，包括在實(shí)踐中做的嘗試，不管成功的還是失敗的，都?xì)w納一番。為了以后更好的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，最終是為了造福學(xué)生。

一“生本高效”理念的理解：

理念的引領(lǐng)在各行各業(yè)都是起到啟明燈的作用。因?yàn)榻虒W(xué)紛繁復(fù)雜，時(shí)間長(zhǎng)了往往走進(jìn)誤區(qū)或者迷魂陣。從最早的應(yīng)試教育到轟轟烈烈的素質(zhì)教育，整個(gè)改革的過(guò)程呈現(xiàn)一種百花齊放的陣勢(shì)，不免有走進(jìn)誤區(qū)的環(huán)節(jié)。這次課改的基本理念“生本高效”就是那顆閃耀的啟明燈。

看了好多專(zhuān)家的講解，難免感覺(jué)理論高度讓人望塵靡及。我請(qǐng)教了身邊的優(yōu)秀同事，我們一起教研的時(shí)候，理解這個(gè)生本高效，從兩個(gè)方面入手：第一，生本。以學(xué)生為本。學(xué)生是個(gè)人，人本身具有復(fù)雜性。以學(xué)生的什么為本？我聽(tīng)了耿老師的課，期中她在講古文《伯牙絕弦》的時(shí)候，就很好的貫徹了以生為本。古文距離孩子的現(xiàn)實(shí)生活較遠(yuǎn)，她引導(dǎo)學(xué)生查閱資料，了解伯牙是什么樣的人，古人對(duì)這篇文章的后續(xù)記錄。充分以學(xué)生的學(xué)情為本。其次尊重學(xué)生的人文需要?，F(xiàn)在的學(xué)生大都是獨(dú)生子女，在鼓勵(lì)聲中長(zhǎng)大。自信背后卻是一顆脆弱的心靈。他們需要被肯定，需要被重視。耿老師對(duì)每一個(gè)發(fā)言的孩子都進(jìn)行恰如其分的評(píng)價(jià)，讓每一個(gè)孩子都得到一種肯定，同時(shí)為他們學(xué)習(xí)方面提出進(jìn)一步的要求。這就是以生為本之二的表現(xiàn)：以學(xué)生身心健康，積極學(xué)習(xí)的心理需求為本。諸如：你回答聲音非常響亮，感情投入會(huì)更好！你真是老師的知音，能夠用心思考很難得！這樣的評(píng)價(jià)背后是一種至真至美的尊重和期望。以學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)的靈活掌握為本。以往的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，教學(xué)和生活實(shí)際相脫離，學(xué)生為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，有一種低頭拉車(chē)不抬頭看路的感覺(jué)。但是現(xiàn)在的生本高效，摒除了學(xué)用分離的尷尬局面?，F(xiàn)在的語(yǔ)文課堂，講解方法的環(huán)節(jié)非常多，孩子們最后的小練筆都是這種學(xué)以致用體現(xiàn)。這就是一種高效的課堂教學(xué)模式。課堂的容量非常大，這種大并不是內(nèi)容多么紛繁，而是需要孩子們聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的內(nèi)容都?jí)嚎s在一堂課里。還是拿耿老師的古文《伯牙絕弦》來(lái)參悟。耿老師上課伊始直入重點(diǎn)：預(yù)習(xí)課文后回答：課文的主人公是誰(shuí)？他們?cè)趺凑J(rèn)識(shí)的？課題是什么意思？幾個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題直接帶領(lǐng)孩子們進(jìn)入課文。層層遞進(jìn)是為了快讀把握重點(diǎn)，繼而朗讀課文，學(xué)習(xí)古文的用詞精妙和語(yǔ)言運(yùn)用。后面的環(huán)節(jié)更加緊湊，邊讀邊引導(dǎo)學(xué)生注意學(xué)習(xí)古文的方法：借助拼音和注釋。對(duì)于沒(méi)有注釋的重點(diǎn)詞語(yǔ)，耿老師設(shè)計(jì)了“聯(lián)系上下文，對(duì)比理解，朗讀體會(huì)”的方法。孩子們層層深入的理解古文，朗讀的時(shí)候更加投入和積極了。整個(gè)課堂特別緊湊，圍繞這篇不足一百字的短文，耿老師完美的體現(xiàn)了高效。因?yàn)楦咝Ь褪桥e一反三，今后再遇到古文，就用這種方法，反復(fù)朗讀理解，查閱資料理解，把握重點(diǎn)詞語(yǔ)理解等方式方法體會(huì)文章的精華內(nèi)涵。

高效課堂就是舉一反三的課堂，就是方法和技巧的層層遞進(jìn)的課堂。孩子們不是學(xué)課本，而是用課本學(xué)。教師不是教課本，而是用課本教。透過(guò)課文這個(gè)文章的精華版，仿佛打開(kāi)了一扇探索中華語(yǔ)言文字魅力，人文情懷的窗戶(hù)，其中的絢爛只有通過(guò)生本高效的教學(xué)理念才有可能實(shí)現(xiàn)。二生本高效的幾點(diǎn)嘗試

學(xué)以致用才能進(jìn)行更深入的思考。一開(kāi)始我也不自信，不敢嘗試。通過(guò)反復(fù)聽(tīng)課，和同事們研修，我逐漸開(kāi)始嘗試在生本高效中感悟到的教學(xué)理念。雖然很生澀，但是我相信不管?chē)L試的是成功還是失敗，總歸是我自己的體驗(yàn)。

一）生本高效的備課是一種生活

記得很多年以前聽(tīng)過(guò)竇桂梅特級(jí)校長(zhǎng)的一堂說(shuō)課，給我留下了深刻的印象：給我一篇課文我只需要十分鐘準(zhǔn)備，但是備這節(jié)課我需要一輩子。真正的以生為本的備課，就是讓老師能夠把備課真的和生活結(jié)合起來(lái)。學(xué)生是個(gè)變化的個(gè)體，他們每天在接觸什么，在想什么？他們真正需要什么？我們老師做成人的時(shí)間太長(zhǎng)了，已經(jīng)忘記了我們?cè)?jīng)童年的需要。備課是需要從文本走向生活，從生活再次走進(jìn)文本，這樣才能在課堂上實(shí)現(xiàn)生本，教學(xué)也就自然能夠在目標(biāo)明確的前提下實(shí)現(xiàn)高效。

在備課中，我嘗試著走進(jìn)生活。才發(fā)現(xiàn)孩子們最豐富的是什么，他們最缺乏的是什么？為什么有時(shí)候會(huì)啟而不發(fā)，為什么有時(shí)候他們會(huì)高高舉手之后，又很失望的放下？以我現(xiàn)在從教的一篇課文《清澈的湖水》為例。這篇課文看似是在寫(xiě)風(fēng)景，其實(shí)是在渲染主人公小潔看到那么美的風(fēng)景后，能夠自覺(jué)愛(ài)護(hù)環(huán)境的一篇教育性文章。這篇課文在語(yǔ)文的知識(shí)方面，需要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察景色，進(jìn)行景色的描寫(xiě)。在寫(xiě)人物的時(shí)候，需要掌握動(dòng)詞描寫(xiě)，能夠把人物寫(xiě)活。而在人文教育即思想方面，需要體會(huì)小潔那種思想糾結(jié)的過(guò)程，體會(huì)那種人景合一的美感。這三個(gè)方面的內(nèi)容，能夠在一堂課里融會(huì)貫通，層層深入不是一個(gè)容易的事情，需要在平時(shí)的生活和課堂上先做渲染，并且了解孩子們的實(shí)際情況，提前做些準(zhǔn)備。

于是，我給孩子們搜集了好多風(fēng)景的圖畫(huà)，并且在學(xué)習(xí)其他課文的時(shí)候注意搜索描寫(xiě)風(fēng)景的好詞語(yǔ)好句子。同時(shí)，我跟蹤著值日生干值日干了一個(gè)星期。在他們干值日的時(shí)候，我引導(dǎo)學(xué)生注意自己都做了哪些動(dòng)作，同時(shí)體會(huì)：當(dāng)你看到污穢的地面逐漸干凈是什么感覺(jué)？你看到扔廢紙破壞環(huán)境的同學(xué)的行為，你是什么心理想法？孩子們都紛紛表達(dá)自己的真實(shí)感受。在上課的時(shí)候，我結(jié)合孩子們的實(shí)際引導(dǎo)這樣的問(wèn)題：優(yōu)美的環(huán)境是大自然神奇的創(chuàng)造，更是人們用心的愛(ài)護(hù)，文中的主人公小潔看到了什么？想到了什么？

這個(gè)問(wèn)題看似很唐突，但是當(dāng)孩子們結(jié)合自己的生活去體會(huì)的時(shí)候，他們仿佛就是小潔，身臨其境的角色扮演自然而然能夠說(shuō)出真實(shí)的境況。這就是備課既生活，生活就是備課的一點(diǎn)體會(huì)。

以生為本，首先能夠走進(jìn)孩子們的生活，才有可能還原本來(lái)的需求，本來(lái)的能力，繼而激發(fā)更高的能力。二）生本高效的教學(xué)是一種領(lǐng)悟

那天，我連著上了兩節(jié)語(yǔ)文課，孩子們學(xué)的非常認(rèn)真，我也很投入。下課鈴一打，我仿佛卸下千斤重?fù)?dān)?；氐睫k公室我情不自禁的說(shuō)了一句：生本高效的課堂真累啊。我們可愛(ài)的同事說(shuō)：“生本高效不是老師累，是學(xué)生累吧?！彪m然是一句玩笑話(huà)，但是說(shuō)出了我們?cè)趯?shí)踐摸索中的真實(shí)感受。高效，意味著高度集中的精力，高度集中的效率，高度集中的智慧。課堂是個(gè)看似平靜，實(shí)則是知識(shí)風(fēng)起云涌的地方。在課堂上，孩子們的思維是活躍的，教師更要用智慧去駕馭和引領(lǐng)。四十分鐘的時(shí)間，實(shí)在是一項(xiàng)繁重的勞動(dòng)。

我們二年級(jí)的作文教學(xué)已經(jīng)開(kāi)始，雖然是小練筆的方式，但是兩極分化永遠(yuǎn)是規(guī)律。悟性很高的學(xué)生已經(jīng)開(kāi)始寫(xiě)比較成型的小作文了。這樣教師必須在引導(dǎo)寫(xiě)作文的時(shí)候，兩頭兼顧。既要拉扯還不會(huì)寫(xiě)作文的學(xué)生，又要引領(lǐng)寫(xiě)的比較成型的學(xué)生。學(xué)生之間互相幫助的理念，在二年級(jí)的學(xué)生中要實(shí)現(xiàn)還是有一定難度的。所以，我不放松跟孩子們?cè)谝黄鸬姆址置朊?，都在滲透寫(xiě)作的基本理念：用心觀察，積極積累，勇敢思考。有一次，我走在校園的走廊發(fā)現(xiàn)一片很完整的落葉，我忍不住撿起來(lái)，心想：很多孩子都從落葉上走過(guò)，也不知道掃了多少落葉，但是真正能夠用心去觀察落葉，通過(guò)落葉思考的很少很少。老師要做一個(gè)很好的引導(dǎo)，首先就要當(dāng)一個(gè)有心人。于是，我拿著落葉思考了許久。課堂上，我跟同學(xué)們是這樣說(shuō)的：同學(xué)們，落葉隨處可見(jiàn)，我們卻忽視了它們。今天我們一起跟落葉對(duì)話(huà)，看看它都有什么要告訴我們的？于是同學(xué)們紛紛展開(kāi)想象的翅膀，開(kāi)動(dòng)腦筋，通過(guò)觀察落葉的形狀，落葉的顏色體會(huì)季節(jié)的變化。同時(shí)，我引導(dǎo)：落葉是大自然給我們的一封信。它需要有心的小朋友去讀懂它。引導(dǎo)孩子們發(fā)揮想象。孩子們說(shuō)：秋姑娘告訴我們，要多穿衣服。還有的說(shuō)：秋姑娘很舍不得離開(kāi)我們，因?yàn)樗芏虝骸＿@樣天真的話(huà)，雖然不多，但是多么珍貴啊。這是孩子們的思考，這也是一種用心的領(lǐng)悟。三）生本高效的作業(yè)是一種藝術(shù)

二年級(jí)的孩子開(kāi)始寫(xiě)話(huà)。但是他們的實(shí)際情況是掌握的字運(yùn)用不熟練，很多錯(cuò)字別字，同時(shí)他們積累的詞語(yǔ)也不夠多，更別說(shuō)生活體驗(yàn)了。針對(duì)這個(gè)學(xué)情，作業(yè)布置必須人文，高效，才能起到事半功倍的效果。

我總是問(wèn)自己：布置作業(yè)的目的是什么？想來(lái)想去，無(wú)非三點(diǎn)：一常規(guī)性的知識(shí)方面的作業(yè)：鞏固當(dāng)天所學(xué)的知識(shí)。二預(yù)習(xí)課文，養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣，在預(yù)習(xí)中檢驗(yàn)自己的語(yǔ)文能力的運(yùn)用。三培養(yǎng)思考的習(xí)慣，把語(yǔ)文知識(shí)運(yùn)用到生活中。二年級(jí)的實(shí)際情況是盡量不布置書(shū)面寫(xiě)的硬性作業(yè)。但是孩子們的生字不寫(xiě)是很容易混記的。好在家長(zhǎng)們都大力幫忙，在家里想了各種措施。我給孩子們布置的作業(yè)側(cè)重于把語(yǔ)文知識(shí)運(yùn)用方面。

生本高效的一個(gè)重要的方面，就是孩子們必須把學(xué)習(xí)的觀念由原來(lái)的：要我學(xué)，變成我要學(xué)。這個(gè)觀念的轉(zhuǎn)化有賴(lài)于這個(gè)語(yǔ)文實(shí)際運(yùn)用的幫助。當(dāng)他們覺(jué)得語(yǔ)文就是一種生活，學(xué)習(xí)就是一種必要的活動(dòng)時(shí)，學(xué)習(xí)的心態(tài)變成我要學(xué)，效率也就自然上去了。

我布置過(guò)一類(lèi)作業(yè)，投入的唱歌給家長(zhǎng)聽(tīng)。那一節(jié)語(yǔ)文課簡(jiǎn)直就跟音樂(lè)課差不多。那是今年的第一場(chǎng)雪，我精心搜索了一首歌曲《雪人》：好冷，雪已經(jīng)積得那么深??雪一片一片一片一片，拼出你我的友情，我的愛(ài)因你而生，你出現(xiàn)讓我有話(huà)要說(shuō)??我們?cè)谡n堂上朗讀了歌詞，體會(huì)了優(yōu)美詞句。當(dāng)背景音樂(lè)播放的時(shí)候，孩子們的心瞬間被吸引住了。他們?cè)诟杪曋畜w會(huì)到語(yǔ)文無(wú)處不在，能夠投入到文章中是非常幸福的一件事情。孩子們反復(fù)唱著，放佛來(lái)到雪的世界，跟雪孩子一起玩耍，一起感受大自然給我們創(chuàng)設(shè)的美景，語(yǔ)文的文本之美猶如涓涓細(xì)流，流進(jìn)每個(gè)人的心扉，啊，太美好了！課后的作業(yè)我是這樣布置的：投入的唱給把爸爸媽媽聽(tīng)。把你的感受寫(xiě)到書(shū)上。這個(gè)作業(yè)孩子們非常喜歡。

第二天當(dāng)孩子們說(shuō)自己的感受的時(shí)候，主動(dòng)思考的習(xí)慣從此開(kāi)始了。還有一次，我布置給孩子們一項(xiàng)作業(yè)：要把學(xué)過(guò)的內(nèi)容在平時(shí)的生活中，學(xué)以致用。給孩子們布置這項(xiàng)作業(yè)是因?yàn)閷W(xué)習(xí)了一篇課文，我們剛接觸到一個(gè)描寫(xiě)人物內(nèi)心的方法：感覺(jué)描寫(xiě)。對(duì)于感覺(jué)，其實(shí)每個(gè)人都有不同的感覺(jué)，但是當(dāng)你不留心和自己的感覺(jué)對(duì)話(huà)的時(shí)候，很多感覺(jué)就這樣轉(zhuǎn)瞬即逝。我們俗話(huà)叫做靈光乍現(xiàn)，靈感。其實(shí)靈感也是可以被訓(xùn)練的。雖然二年級(jí)的學(xué)生年齡小，但是有這樣的訓(xùn)練必會(huì)對(duì)他們今后的發(fā)展形成不可小瞧的良性趨勢(shì)。孩子們一開(kāi)始對(duì)于這樣作業(yè)有點(diǎn)丈二和尚摸不到頭腦。也難怪，第一次接受的新鮮事物的理解是有一個(gè)過(guò)程的。所以我在課余的時(shí)間和孩子們一起尋找感覺(jué)。有一天，我去水房倒水，無(wú)意中聽(tīng)到干值日的一群同學(xué)在議論紛紛，仔細(xì)一聽(tīng)他們?cè)谟懻撏习?。其中一個(gè)男同學(xué)說(shuō)：“這個(gè)拖把太細(xì)了，拖起地來(lái)跟木棍一樣?！毖穆曇粑艺疫^(guò)去，原來(lái)是他在拿著一把掉布掉的很厲害的拖把在賣(mài)力的拖地。那幾根布條在地上來(lái)回?cái)[動(dòng)，可不像拿著跟棍子捅地的嘛？我笑了。跟那個(gè)男同學(xué)說(shuō)：“太棒了，你用到了感覺(jué)在表達(dá)自己的生活。”他愣住了。我跟他解釋說(shuō)：“你把自己的感覺(jué)表達(dá)出來(lái)，寫(xiě)進(jìn)小練筆就是感覺(jué)描寫(xiě)！”“今天，我干值日。拖把的布都掉的差不多了，我感覺(jué)自己拿著一根棍子在拖地?！倍嗪玫母杏X(jué)描寫(xiě)啊，又真實(shí)又生動(dòng)。說(shuō)完這些，我跟孩子們說(shuō)了一句我經(jīng)常在課堂上說(shuō)的話(huà)：“生活處處皆語(yǔ)文！”

生本高效的研究，著實(shí)讓我成長(zhǎng)了一把。我想，虛心的向優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)，向?qū)＜仪笾腔鄣耐瑫r(shí)，自己一定不怕失敗和拙劣的嘗試，給孩子們成長(zhǎng)空間的同時(shí)，也給自己一個(gè)重新成長(zhǎng)自我的機(jī)會(huì)，這就是我研修的心得！

第三篇：生本課堂教學(xué)模式

丹麻鎮(zhèn)中心學(xué)校生本課堂實(shí)施方案

課堂教學(xué)是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、提高教學(xué)質(zhì)量的最根本途徑。深入開(kāi)展課堂教學(xué)改革，使廣大教師進(jìn)一步適應(yīng)“生本教育”的要求，引導(dǎo)教師生本理念轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)改革行為，有效提高課堂教學(xué)效益和教學(xué)水平，結(jié)合我校實(shí)際，特制訂本方案（草案）。

一、全體師生對(duì)生本教育要有統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)。

教師（方面）——教師是做好生本教育的關(guān)鍵，教導(dǎo)處（年級(jí)組、教研組）要幫助指導(dǎo)教師順利做好改變。在中心學(xué)校赴廣州培訓(xùn)人員二級(jí)培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，組織教師進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)生本教育理論，通過(guò)觀看生本教育課堂實(shí)錄，開(kāi)展生本教育教師交流會(huì)，使教師深刻領(lǐng)會(huì)其理念實(shí)質(zhì)，根本轉(zhuǎn)變觀念，進(jìn)一步思考如何落實(shí)在教育教學(xué)實(shí)踐中，并逐步形成自己的實(shí)踐思路。

①以學(xué)校（或教研組）為單位，全體教師交流討論、學(xué)習(xí)生本教育。根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和具體教學(xué)內(nèi)容，各個(gè)學(xué)科組探討如何從“前置作業(yè)的設(shè)置、導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)、課堂學(xué)習(xí)的引導(dǎo)組織以及課后鞏固題的布置等”環(huán)節(jié)，穩(wěn)步、有效、重點(diǎn)突破地推開(kāi)生本課堂教學(xué)實(shí)踐。

②教師創(chuàng)造性地實(shí)踐，充分體現(xiàn)生本理念—一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生；抓住生本教育的實(shí)施關(guān)鍵----把主要依靠教轉(zhuǎn)變?yōu)橹饕揽繉W(xué)；遵循生本教育的操作原則----把為教師好教轉(zhuǎn)變?yōu)闉閷W(xué)生好學(xué)而設(shè)計(jì)教學(xué)；掌握生本教育的操作技能——“先做后學(xué)，先學(xué)后教，以學(xué)定教，多學(xué)少教，及時(shí)訓(xùn)練”。

③教師邊學(xué)習(xí)，邊實(shí)驗(yàn)、邊思考，勤總結(jié)，促反思。通過(guò)不斷學(xué)習(xí)，科學(xué)創(chuàng)造地實(shí)踐，反復(fù)總結(jié)、討論研究，不斷地提煉改進(jìn)，逐步走向成熟。

總之，每一個(gè)教師在課前必須多研究----研究教材（精選知識(shí)），研究學(xué)生（精選方法），研究教學(xué)（精心設(shè)計(jì)學(xué)生好學(xué)的教學(xué)過(guò)程；在課堂教學(xué)中必須想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，少講精講，以趣激學(xué)，以疑引學(xué)，以生助學(xué)，以教促學(xué)。課后，根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和具體教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)靈活地精選練習(xí)，及時(shí)檢測(cè)，并認(rèn)真批改，精細(xì)分析，重點(diǎn)反饋。

學(xué)生（方面）——①學(xué)生是教育的發(fā)生處和最終落腳點(diǎn)，是教育依靠的堅(jiān)強(qiáng)后盾。我們要通過(guò)各種途徑加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的教育和培訓(xùn)，如國(guó)旗下講話(huà)呼吁，校園環(huán)境熏陶，班主任宣傳，任課老師引導(dǎo)等，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和自信心。讓每個(gè)學(xué)生都認(rèn)識(shí)到自身的價(jià)值和潛能，為“生本教育”的落實(shí)打好基礎(chǔ)。

②組織學(xué)生討論，充分明確“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生具有語(yǔ)言的、思維的、學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的本能，是天生的學(xué)習(xí)者，學(xué)生必須學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”；充分明確生本理念下的學(xué)生如何制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、學(xué)習(xí)方法，如何調(diào)整學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)習(xí)慣，最終實(shí)現(xiàn)生命提升和發(fā)展。

總之，每一個(gè)學(xué)生在課前必須自主先學(xué)，記錄學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的疑問(wèn)，以備上課時(shí)提問(wèn)和探討。在課中必須象考試一樣緊張地學(xué)習(xí)，緊張地思維，積極參與合作，主動(dòng)探疑解疑，多學(xué)多為。在課后必須獨(dú)立檢測(cè)，及時(shí)梳理重點(diǎn)難點(diǎn)，并做好自我總結(jié)。

二、加強(qiáng)教導(dǎo)處（年級(jí)組、教研組）的組織管理以分管校長(zhǎng)和年級(jí)主任為主要負(fù)責(zé)人，各學(xué)科組長(zhǎng)為本學(xué)科的責(zé)任人，以老帶新，以強(qiáng)扶弱，層層分包，責(zé)任到人，全面徹底的推開(kāi)“生本”教育。

三、生本教育的課堂教學(xué)模式：前置性作業(yè)-小組討論-班級(jí)匯報(bào)-總結(jié)鞏固。

1、布置前置性。

教師向?qū)W生講授新課內(nèi)容之前，讓學(xué)生先根據(jù)自己的知識(shí)水平和生活經(jīng)驗(yàn)所進(jìn)行的嘗試性學(xué)習(xí)。采取個(gè)人獨(dú)立完成的作業(yè)和小組合作完成的作業(yè)相結(jié)合原則。如字詞讀寫(xiě)，課文朗讀，關(guān)于教材內(nèi)容簡(jiǎn)單一點(diǎn)的問(wèn)題，就由學(xué)生個(gè)人獨(dú)立思考完成。部分體現(xiàn)開(kāi)放性的作業(yè), 需要收集資料，增加學(xué)生思考問(wèn)題的多面性，由小組長(zhǎng)分工，每個(gè)組員準(zhǔn)備一部分，再由記錄員或組長(zhǎng)整合，綜合成文或作品。

①前置性作業(yè)布置學(xué)生查找與課文有關(guān)的資料。

②精心設(shè)計(jì)課前3分鐘。結(jié)合教材內(nèi)容設(shè)計(jì)小游戲、小活動(dòng)，讓學(xué)生做好課前熱身活動(dòng)。

③把課外閱讀融進(jìn)課堂。在小組展示的過(guò)程中，要求學(xué)生聯(lián)系課外閱讀和生活實(shí)際談對(duì)課文的理解，課堂上盡量給學(xué)生提供展示相關(guān)資料的機(jī)會(huì)。④每堂課結(jié)束時(shí)都會(huì)給學(xué)生推薦書(shū)目或文章讓學(xué)生再閱讀。

為保證以上工作的順利進(jìn)行，中心學(xué)校開(kāi)展圖書(shū)進(jìn)課堂活動(dòng)，將學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)必備的工具書(shū)、與教材內(nèi)容有聯(lián)系的所有圖書(shū)全部搬進(jìn)課堂，方便學(xué)生查閱資料、課外閱讀，增加學(xué)生信息量。

在設(shè)計(jì)前置性作業(yè)時(shí)力求做到簡(jiǎn)單、低入、根本、開(kāi)放。①簡(jiǎn)單：要求作業(yè)的環(huán)節(jié)要簡(jiǎn)單，學(xué)生能一目了然。

②低入：要求設(shè)計(jì)的作業(yè)難度要適中，要照顧全體，保證每個(gè)人都能發(fā)現(xiàn)一點(diǎn)，體味發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)。

③根本：要求教師抓住知識(shí)主線(xiàn)，找準(zhǔn)教學(xué)難重點(diǎn)，使學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)能夠完成大部分的知識(shí)點(diǎn)。

④開(kāi)放：教師可以設(shè)計(jì)開(kāi)放性的作業(yè)，讓不同層次的學(xué)生都能在自己的能力范圍內(nèi)有所收獲，培養(yǎng)他們的自信心。

2、小組討論

①教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、能力、特長(zhǎng)、性別等因素，按照“互補(bǔ)互助、協(xié)調(diào)發(fā)展，組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則，采用四人合作小組，盡量保證每個(gè)小組有一個(gè)優(yōu)等生，兩個(gè)中等生，一個(gè)后進(jìn)生。選好組長(zhǎng)，明確職責(zé)，培訓(xùn)組員，學(xué)會(huì)分工，學(xué)會(huì)表達(dá)，給小組個(gè)性化命名。

②為學(xué)生提供培養(yǎng)自主創(chuàng)新能力的良好環(huán)境。課堂上，每個(gè)小組成員明確了學(xué)習(xí)任務(wù)之后，根據(jù)分工進(jìn)入合作探究階段。小組成員之間相互傾聽(tīng)朗讀，互考互教，交流自己對(duì)問(wèn)題的看法，自由爭(zhēng)辨，最后形成小組的共同學(xué)習(xí)成果。學(xué)習(xí)中，優(yōu)生充分發(fā)揮自己的潛能，并帶動(dòng)學(xué)困生多思考、多

發(fā)言，保證他們達(dá)到基本要求；同時(shí)，教師在巡視時(shí)，針對(duì)各小組在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)和幫助。

③培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和求異思維能力。讓學(xué)生自己去多角度思考。每一位同學(xué)的結(jié)論都是不同角度思維的結(jié)果，同學(xué)們辯論得越激烈，思維碰撞得火花越絢爛多彩。

3、班級(jí)匯報(bào)。

小組合作交流后，由小組成員或小組代表將學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的學(xué)習(xí)成果，疑難問(wèn)題展示出來(lái)。各小組學(xué)生之間進(jìn)行比較鑒別，互相補(bǔ)充，互相解答。教師在傾聽(tīng)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)點(diǎn)撥，讓學(xué)生的思維進(jìn)行碰撞，讓智慧之火熊熊燃燒。

4、總結(jié)和鞏固。

由教師和學(xué)生共同完成，延伸拓展，廣義探究。每一節(jié)課結(jié)束時(shí)，問(wèn)學(xué)生：“這節(jié)課，你學(xué)到了什么？”學(xué)生通過(guò)對(duì)自己所學(xué)知識(shí)的回顧，使知識(shí)點(diǎn)有更深刻的認(rèn)識(shí)，使思維更加清晰，使學(xué)生有成就感，樂(lè)學(xué)。

四、具體工作措施：

1、發(fā)揮優(yōu)秀教師的模范帶頭作用。

學(xué)科組長(zhǎng)和實(shí)驗(yàn)班級(jí)教師帶頭實(shí)踐生本課堂教學(xué)改革，率先達(dá)標(biāo)。優(yōu)先打造本學(xué)科優(yōu)質(zhì)的“生本”課堂，在最短的時(shí)間內(nèi)向全年級(jí)教師上節(jié)示范課。每位教師的課堂都應(yīng)該是開(kāi)放課堂，平等交流，創(chuàng)新實(shí)踐，努力打造優(yōu)質(zhì)生本課堂，全面提高課堂教學(xué)效益和教育教學(xué)質(zhì)量。

2、建立督促幫教制度。年級(jí)組制定出詳細(xì)可行的考核制度。把生本教育的落實(shí)質(zhì)量，作為考核的一項(xiàng)內(nèi)容。年級(jí)組每周要組織人員（學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和各學(xué)科組長(zhǎng)和各科生本優(yōu)秀教師等），對(duì)各教師的生本教育情況進(jìn)行督促幫教，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，找準(zhǔn)問(wèn)題，修正方案，對(duì)生本教育實(shí)踐優(yōu)秀的教師要給以表彰，對(duì)于消極應(yīng)付的教師給以幫教談話(huà)。

3、以生本教育為教學(xué)課堂的主要形式，推進(jìn)生本教育穩(wěn)步實(shí)施。年級(jí)組舉行的公開(kāi)課，都要求以踐行生本為主旨，每位教師一個(gè)學(xué)期內(nèi)至少要上好一次生本公開(kāi)課。對(duì)于生本不達(dá)標(biāo)的公開(kāi)課，年級(jí)組可以要求該教師在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)再上一次公開(kāi)課，直至達(dá)標(biāo)為止。

4、各學(xué)科組每周開(kāi)展生本專(zhuān)題探研。抓好學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)，在小組建設(shè)、小組合作、小組交流等方面抓出實(shí)效。每天座班時(shí)間為各學(xué)科組的集體研討時(shí)間，總結(jié)當(dāng)天的教學(xué)情況，安排第二天的教學(xué)內(nèi)容。做好前置作業(yè)的預(yù)置，形成習(xí)慣。適應(yīng)好生本教育的基本環(huán)節(jié)，能夠根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置好生本教學(xué)課堂流程，較熟練地運(yùn)用生本教育相關(guān)理念與技巧，抓好課堂教學(xué)。

5、在開(kāi)展系列活動(dòng)中推進(jìn)生本教育

1）專(zhuān)家引領(lǐng)。在生本課堂實(shí)施過(guò)程中，邀請(qǐng)西寧十三中教師對(duì)我們的生本課堂及時(shí)的進(jìn)行理論引領(lǐng)和實(shí)踐指導(dǎo)。

2）生本教育課堂教學(xué)研究活動(dòng)。與哈拉直溝、五

十、東溝中心學(xué)校開(kāi)展聯(lián)合教研，加強(qiáng)生本教育研究。

3）各組每月至少推出一堂“生本教育”課堂教學(xué)研究課，組織教師聽(tīng)課觀摩，并以對(duì)話(huà)互動(dòng)的形式進(jìn)行研討分析。

4）生本教育優(yōu)秀個(gè)案和個(gè)人隨筆評(píng)比。每一個(gè)教師在學(xué)習(xí)、實(shí)踐、思考的基礎(chǔ)上不斷總結(jié)，及時(shí)反思，提煉出成功的優(yōu)秀的課堂教學(xué)案例，或以隨筆、論文形式總結(jié)自己成功的經(jīng)驗(yàn)或改進(jìn)的措施。

生本課堂教學(xué)模式

生本課堂就是以學(xué)生為主體，讓學(xué)生主動(dòng)、自主學(xué)習(xí)的課堂。具體表現(xiàn)形態(tài)為——“四突出”、“三轉(zhuǎn)變”和“四個(gè)基本程序”。四突出：

1、突出學(xué)生：充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，完全改變教師講，學(xué)生聽(tīng)的局面。

2、突出學(xué)習(xí)：整個(gè)教學(xué)過(guò)程處處突出學(xué)生的學(xué)習(xí)、質(zhì)疑和探究。

3、突出合作：全班分成若干小組，每小組4-6人，無(wú)論是課前準(zhǔn)備還是上課時(shí)的學(xué)習(xí)，每位學(xué)生都必須在小組內(nèi)充分發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

4、突出探究：讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)、探究獲得知識(shí)，形成能力。三轉(zhuǎn)變：

1、變教師灌輸式的教為學(xué)生自主性的學(xué)，使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)動(dòng)力。

2、變“聽(tīng)懂了”為“學(xué)懂了”、“會(huì)學(xué)了”，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法。

3、變“他律”為“自律”，使學(xué)生獲得自信、自尊，激發(fā)內(nèi)在的學(xué)習(xí)潛能。四個(gè)基本流序：

前置性學(xué)習(xí)---小組交流---班級(jí)匯報(bào)---總結(jié)鞏固（延伸拓展）

一、前置性學(xué)習(xí)，學(xué)生先學(xué)。

所謂前置性學(xué)習(xí)，就是引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)前嘗試自主學(xué)習(xí)，了解學(xué)習(xí)內(nèi)容。一般是課前預(yù)習(xí)或前置性作業(yè)，不固定，比較靈活。通過(guò)前置學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生先學(xué)。

關(guān)于“前置性作業(yè)”的設(shè)計(jì)，郭教授提出了低入－多做－深思－高出的設(shè)計(jì)原則。

低入的含義是：簡(jiǎn)單，根本，開(kāi)放（可拓展）。起點(diǎn)要低，要求簡(jiǎn)單，形式開(kāi)放。

多做的含義是：人人可做，人人多做。

深思的含義是：通過(guò)學(xué)生自學(xué)，使知識(shí)扎根心靈，提高學(xué)生的智慧。高出的含義是：例題自己做，難題自己想。

1、“低入” 是指教學(xué)的起點(diǎn)要盡量低一些，即教師的設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單化，讓學(xué)生的活動(dòng)容易化。抓住“簡(jiǎn)單、根本”形成開(kāi)放空間，容納學(xué)生最廣大的活動(dòng)，是整個(gè)生本教學(xué)的關(guān)鍵?！暗腿搿保褪且尯⒆觽?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)找到成就感。

2、“簡(jiǎn)單”：不是指內(nèi)容簡(jiǎn)單或者難度較小，而是設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)簡(jiǎn)單，要留給學(xué)生很大空間，讓他們?nèi)グl(fā)揮。

3、“根本”就是核心，即重要的、有價(jià)值的知識(shí)或問(wèn)題。要求教師抓住知識(shí)主線(xiàn)，找準(zhǔn)教學(xué)重難點(diǎn)。理科學(xué)習(xí)注重學(xué)生的探究，文科學(xué)習(xí)注重學(xué)生的大量閱讀。

對(duì)語(yǔ)文教學(xué)，要問(wèn)“閱讀推進(jìn)了沒(méi)有”？對(duì)數(shù)學(xué)或理科教學(xué)，要問(wèn)“根本抓住了沒(méi)有”？對(duì)英語(yǔ)教學(xué)，要問(wèn)“活動(dòng)形成了沒(méi)有”？

4、如何尋找簡(jiǎn)單和根本，就是把它靈魂化，使學(xué)生淺池戲水，深池激浪，達(dá)到深思高出，是整個(gè)備課要注意的問(wèn)題，這樣才產(chǎn)生巨大的學(xué)生學(xué)習(xí)的空間。

5、如何做到簡(jiǎn)單根本：抓住核心。核心指的是：核心內(nèi)容、核心環(huán)節(jié)、核心思想、核心技術(shù)以及內(nèi)容、環(huán)節(jié)、技術(shù)、思想的核心——感悟

6、“多做” 多做具有兩層含義，其一是人人可做，即教師所組織的教學(xué)每個(gè)學(xué)生都能參與；其二是教學(xué)過(guò)程中，要盡量多地開(kāi)展活動(dòng)，使學(xué)生在活動(dòng)中獲得知識(shí)和技能，了解知識(shí)的形成過(guò)程，體會(huì)探究知識(shí)的心理，感受學(xué)習(xí)的快樂(lè)。即通過(guò)更多、更有效的實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在大量實(shí)踐中，通過(guò)自己的感悟和思考，從中領(lǐng)悟知識(shí)，提升思想。

7、“深思”就是在 “多做”中，實(shí)現(xiàn)思維的積累和深化。是指學(xué)生在多做的基礎(chǔ)上獲得大量的感性材料，教師要引導(dǎo)學(xué)生多層面、多角度的思考，把知識(shí)深化，構(gòu)建成認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

8、“高出”就是有收獲，是前置性學(xué)習(xí)的質(zhì)量要求。

二、小組合作學(xué)習(xí)，4-6人小組，交流討論，要求教師放棄逐句逐段的講解，而是拋出有價(jià)值的問(wèn)題，讓學(xué)生展開(kāi)討論。

三、班級(jí)交流，交流形式比較靈活，人人參與。有小組代表交流，也有學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師的互動(dòng)，教師在傾聽(tīng)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)點(diǎn)撥，讓學(xué)生的思維進(jìn)行碰撞，讓智慧之火熊熊燃燒。

四、總結(jié)和鞏固。

由教師和學(xué)生共同完成，延伸拓展，廣義探究。在教學(xué)中，教師要明確：“學(xué)生會(huì)的不教、不會(huì)的教他們?cè)趺磳W(xué)，學(xué)不會(huì)的老師教 ”，“先學(xué)后教、以學(xué)定教”，“匯報(bào)、質(zhì)疑、討論常規(guī)化”。

教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、能力、特長(zhǎng)、性別等因素，按照“互補(bǔ)互助、協(xié)調(diào)發(fā)展，組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則，靈活分組。常用的分組形式有： 1．兩人互助式。同桌的兩個(gè)人就是一個(gè)自然的互助學(xué)習(xí)小組。這種方式能迅速覆蓋到每個(gè)學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都獲得學(xué)習(xí)和活動(dòng)的機(jī)會(huì)。

2．四人合作式。這種形式是相對(duì)固定的一種組織形式，也是教學(xué)活動(dòng)中較常用的一種方式。通常由四人組成，盡量保證每個(gè)小組有一個(gè)優(yōu)等生，兩個(gè)中等生，一個(gè)后進(jìn)生。3．大組競(jìng)爭(zhēng)式。一般以縱向或橫向的一排或兩排為一大組，在教學(xué)實(shí)踐中，經(jīng)常把這種分組形式用于解決學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題。

4．自由組合式。由學(xué)生根據(jù)自己的意愿自由組合。這樣組成的小組，組內(nèi)的成員大多興趣愛(ài)好相投，感情相融，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性?？山?jīng)常讓學(xué)生們?cè)谡n外利用這種方式來(lái)互學(xué)、互教；或者在課堂上，讓學(xué)生們?cè)谙鄬?duì)固定的四人小組展示匯報(bào)之后，再自由組合進(jìn)行拓展延伸。

5、注意：①異質(zhì)分組：好、中、差搭配；②選好組長(zhǎng)、明確職責(zé)；③培訓(xùn)組員：學(xué)會(huì)分工，學(xué)會(huì)表達(dá)；④給小組個(gè)性化命名；⑤最好語(yǔ)、數(shù)、英等學(xué)科達(dá)成共識(shí)，小組固定，給學(xué)生學(xué)習(xí)提供方便。學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)

1、學(xué)會(huì)發(fā)言，能清楚表達(dá)自己的觀點(diǎn)，接受他人的意見(jiàn)并改正、補(bǔ)充。

2、學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，樂(lè)于傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)，努力掌握別人發(fā)言的要點(diǎn)，對(duì)別人的發(fā)言勇于作出評(píng)價(jià)。

3、學(xué)會(huì)質(zhì)疑、反駁，敢于提出不同的看法，表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)，聽(tīng)不懂時(shí)請(qǐng)求對(duì)方再講一次。

4、學(xué)會(huì)組織、主持小組學(xué)習(xí)，能根據(jù)他人的觀點(diǎn)，做總結(jié)性發(fā)言。

5、學(xué)生會(huì)用兩種不同的聲音說(shuō)話(huà)。即組內(nèi)聲音，15cm以?xún)?nèi)能聽(tīng)到的聲音，稱(chēng)為圖書(shū)館聲音，保證組內(nèi)成員聽(tīng)清；再就是全班都能聽(tīng)到的聲音（全班聲音）。

6、職責(zé)輪換。小組成員之間的職責(zé)要定期輪換，培養(yǎng)責(zé)任意識(shí)，體驗(yàn)多種角色，從而進(jìn)行換位思考，有利于小組合作。

7、機(jī)會(huì)均等和機(jī)會(huì)限制。要求人人參與，對(duì)發(fā)言多的進(jìn)行次數(shù)限制，以便他人也有表達(dá)的機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)全員參與。

8、合作學(xué)習(xí)的調(diào)控應(yīng)當(dāng)注意：抓好常規(guī)，樹(shù)立榜樣；充分利用示范效應(yīng)；健全小組獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制（遵循激勵(lì)性、共同提高、小組獎(jiǎng)勵(lì)的原則）；課堂上應(yīng)該注意恰當(dāng)運(yùn)用鼓勵(lì)語(yǔ)言；讓學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)把握的幾個(gè)重要環(huán)節(jié)：

課前：

1、以課標(biāo)為基準(zhǔn)，以教材為學(xué)習(xí)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的具體情況進(jìn)行教學(xué)案一體設(shè)計(jì)(即前置性作業(yè))。

2、選擇承擔(dān)研究任務(wù)并主講的學(xué)生小組，必要時(shí)先培訓(xùn)主講學(xué)生。要運(yùn)用先進(jìn)的教育理念，又不能捆綁住教師的手腳，教師的主導(dǎo)作用要時(shí)刻牢記在心，要做好了一個(gè)幫助者、引導(dǎo)者。

3、預(yù)設(shè)學(xué)生可能出現(xiàn)或提出的問(wèn)題,找到相應(yīng)解決方案。對(duì)于生成性的新問(wèn)題不能置之不理，這不但是學(xué)生也是教師再學(xué)習(xí)的過(guò)程。

4、估計(jì)引領(lǐng)學(xué)生繼續(xù)思考的切入點(diǎn)可能有哪些，以便在課堂上根據(jù)情況隨機(jī)應(yīng)變。

5、準(zhǔn)備練習(xí)應(yīng)用或反饋評(píng)價(jià)所需要的問(wèn)題，設(shè)計(jì)一些能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的能力發(fā)展評(píng)價(jià)項(xiàng)目。課中：

1、仔細(xì)傾聽(tīng)研究小組的講解思路，觀察提問(wèn)同學(xué)的動(dòng)機(jī)情況，仔細(xì)做好記錄，及時(shí)點(diǎn)評(píng)。點(diǎn)評(píng)要注意即時(shí)性，否則不能及時(shí)反饋學(xué)生展示思路的優(yōu)點(diǎn)與不足。

2、在學(xué)生錯(cuò)講、漏講、講解不透、概念出現(xiàn)模糊的地方，要及時(shí)組織學(xué)生

進(jìn)行討論。

3、要提倡學(xué)生之間、小組之間相互評(píng)價(jià)。以鼓勵(lì)為主。在學(xué)生體驗(yàn)成功的同時(shí)也要學(xué)會(huì)感受挫折，這是人生成長(zhǎng)必不可少的兩面。課后：

1、反思、整理、記錄教學(xué)反思。對(duì)課堂上爭(zhēng)執(zhí)不下的一些問(wèn)題，查閱資料、尋找思路。

2、準(zhǔn)備練習(xí)應(yīng)用專(zhuān)題訓(xùn)練資料；解答學(xué)生的質(zhì)疑或單獨(dú)培訓(xùn)主講學(xué)生。課后

1、反思、整理、補(bǔ)充課堂筆記或是錯(cuò)題集。

2、小組內(nèi)交流心得，完成有關(guān)鞏固練習(xí)并自己批改。

生本評(píng)研：以學(xué)養(yǎng)學(xué)，以學(xué)養(yǎng)考

郭思樂(lè)提出，生本教育不是不要考試，而是在平時(shí)的考查中，去掉考試的控制性，保持考試的檢查和練習(xí)的功能，以良好的素質(zhì)來(lái)迎接社會(huì)的檢查和評(píng)價(jià)，解決現(xiàn)行教育中素質(zhì)教育和考試之間的矛盾。

評(píng)研就是讓學(xué)生用研究的態(tài)度對(duì)待考試，把考試作為對(duì)知識(shí)的再次學(xué)習(xí)和研究的過(guò)程?！霸u(píng)”是評(píng)價(jià)，“研”是研討?！霸u(píng)”要評(píng)得實(shí)在，評(píng)得生動(dòng)，評(píng)出孩子的自信?！把小币械蒙羁蹋械猛笍?，研出孩子思維的火花。評(píng)研的操作方法

1、教師編制制試題---學(xué)生做題---互評(píng)研討（互對(duì)答案，研究錯(cuò)題）

2、學(xué)生編制試題---同學(xué)互考---互評(píng)研討

3、教師再編制制試題---學(xué)生再做題---再互評(píng)研討

4、學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)、班級(jí)評(píng)比，全體學(xué)生全方位地參與評(píng)研過(guò)程

生本課堂教師、學(xué)生用語(yǔ)

一、教師組織教學(xué)、激勵(lì)學(xué)生用語(yǔ) 教師組織教學(xué)用語(yǔ)

不敢高聲語(yǔ)，恐驚天上人。（李白）（學(xué)生注意力不集中，隨意說(shuō)話(huà)時(shí)用）莫等閑，白了少年頭，空悲切。（岳飛）（學(xué)生貪玩、不學(xué)時(shí)用）側(cè)耳傾聽(tīng)，洗耳恭聽(tīng)。（提醒學(xué)生注意傾聽(tīng)）不以規(guī)矩，無(wú)以成方圓。（孟子）（學(xué)生說(shuō)話(huà)，課堂亂時(shí)用）兼聽(tīng)則明，偏聽(tīng)則暗。（資治通鑒）（提醒學(xué)生注意傾聽(tīng)）教師激勵(lì)學(xué)生用語(yǔ)

欲窮千里目，更上一層樓。（王之渙）（別人比自己說(shuō)得好，激勵(lì)學(xué)生時(shí)用）少壯不努力，老大徒傷悲。（漢樂(lè)府）（學(xué)生貪玩、不學(xué)時(shí)用）不飛則已，一飛沖天；不鳴則已，一鳴驚人。（司馬遷）（鼓勵(lì)學(xué)生，回答好時(shí)）

不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。（蘇軾）（學(xué)生回答問(wèn)題沒(méi)答到要害和實(shí)質(zhì)時(shí)或者換個(gè)角度看問(wèn)題）

當(dāng)局者迷，旁觀者清。（新唐書(shū)）（學(xué)生回答問(wèn)題沒(méi)答到要害和實(shí)質(zhì)時(shí)或者換個(gè)角度看問(wèn)題）滿(mǎn)招損，謙受益。（尚書(shū)）（提醒學(xué)生不能驕傲）敏而好學(xué)，不恥下問(wèn)。（孔子）（鼓勵(lì)學(xué)生多討論、不懂要問(wèn)）千里之行，始于足下。（老子）（鼓勵(lì)學(xué)生從小事做起，從點(diǎn)滴做起）繩鋸木斷，水滴石穿。（宋 羅大京）（鼓勵(lì)學(xué)生持之以恒，堅(jiān)持不懈）眼過(guò)千遍，不如手過(guò)一遍。（提醒學(xué)生加強(qiáng)練習(xí)）紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行。（激勵(lì)學(xué)生要親自實(shí)踐）默讀便于思考，朗讀便于記憶。（激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)要采用多種方法）

二、課前兩分鐘主持人語(yǔ)言模式

大家好！今天的課前兩分鐘由我來(lái)為大家主持，我給大家講一個(gè)小故事…我給大家?guī)?lái)的是…課前兩分鐘

到此結(jié)束，請(qǐng)大家做好上課的準(zhǔn)備，下面把時(shí)間交給**老師。

三、班級(jí)展示時(shí)學(xué)生匯報(bào)語(yǔ)言模式

大家好！我是--組的1號(hào)，我給大家匯報(bào)交流的是…下面請(qǐng)我們組的2號(hào)給大家匯報(bào)交流…（組內(nèi)成員發(fā) 言完畢，可以向現(xiàn)場(chǎng)提出問(wèn)題）

組長(zhǎng)：我們**組發(fā)言完畢，還有哪個(gè)組進(jìn)行補(bǔ)充？ 我們組發(fā)言完畢，哪個(gè)組來(lái)和我們挑戰(zhàn)？ 我們組發(fā)言完畢，哪個(gè)組還有不同的理解？

請(qǐng)大家把目光投向第--自然段或第--頁(yè)或大屏幕請(qǐng)大家和我一起把課文的--自然段美美地讀一讀。生本課堂學(xué)生精彩用語(yǔ)匯集

1.請(qǐng)同學(xué)們坐端正，用心聽(tīng)我發(fā)言。

2.我愿意把課文精彩部分給大家讀一讀。3.我很佩服你的鉆勁兒。

4.你特別愛(ài)動(dòng)腦筋，常常一鳴驚人。5.某某同學(xué)，我想跟你比一比。

6.謝謝你幫我解答了這個(gè)疑問(wèn)，以后我也要多讀書(shū)，了解更多的知識(shí)。7.我們是一個(gè)集體，大家應(yīng)該團(tuán)結(jié)，互相幫助。

8.讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)，我是從讀書(shū)過(guò)程中，理解了課文的內(nèi)容，開(kāi)展了它的意思。

9.你聽(tīng)得真認(rèn)真，這可是尊重他人的表現(xiàn)呀。10.我的課堂我作主。

11.請(qǐng)你認(rèn)真傾聽(tīng)別人的發(fā)言。

12.前面的同學(xué)講得很好，我的觀點(diǎn)和他的很接近，或許我的發(fā)言更完整。13.你朗讀得繪聲繪色，我們把掌聲送給他。14.這個(gè)詞不常用，你能解釋一下是什么意思嗎？ 15.請(qǐng)你聽(tīng)我把話(huà)說(shuō)完整，再來(lái)給我補(bǔ)充。

16.你很會(huì)思考，能夠把課文和生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系在一起，我要向你學(xué)習(xí)。

17.剛才某某同學(xué)的發(fā)言給了我很大的啟發(fā)。

18.同學(xué)們的看法各有不同，現(xiàn)在我想把大家的看法總結(jié)一下。

19.好的開(kāi)始，是成功的一半，就讓我做一次領(lǐng)頭羊，給大伙開(kāi)好頭吧！20.真是英雄所見(jiàn)略同，他的想法與我非常相似，但還有一些不完整，就讓我?guī)退a(bǔ)充一下吧！

21.世上無(wú)難事，只怕有心人，雖然這個(gè)問(wèn)題難倒了許多同學(xué)，但我還是想嘗試一下。

22.他的發(fā)言真是令我茅塞頓開(kāi)，我一下又有了新的想法，就讓我和同學(xué)們分享我的想法吧。

23.雖然前面的同學(xué)發(fā)言很踴躍，我想我和后面的同學(xué)的發(fā)言會(huì)更精彩。24.雖然你說(shuō)得不完全正確，但你有勇氣發(fā)言，希望你繼續(xù)努力。25.“所謂學(xué)問(wèn)、學(xué)問(wèn)，勤學(xué)好問(wèn)”。我想請(qǐng)教一下同學(xué)們一個(gè)問(wèn)題。26.謝謝你給我的幫助，我聽(tīng)明白了。

27.我不知道我說(shuō)清楚了沒(méi)有，說(shuō)明白沒(méi)有，如果我表達(dá)的不清楚，你可以再問(wèn)。

28.聽(tīng)你的朗讀是一種享受，你不但讀出聲，還讀出了情。29.努力改正缺點(diǎn)，你可是個(gè)很出色的人。30.說(shuō)錯(cuò)了沒(méi)關(guān)系，我會(huì)幫助你。

31.請(qǐng)你注意傾聽(tīng)別人的發(fā)言，不要說(shuō)重復(fù)的內(nèi)容。32.請(qǐng)大家一起分享我們小組的想法。33.這節(jié)課你很棒，說(shuō)得非常好就像陸九淵說(shuō)的那樣“學(xué)而疑之，疑而問(wèn)之，我問(wèn)而知之”，我要向你學(xué)習(xí)。

34.自信可以讓我們走向成功，請(qǐng)大膽說(shuō)出你的想法吧！35.請(qǐng)同學(xué)們把自己的想法和同學(xué)們大膽地交流，敞開(kāi)你的心扉做一個(gè)愛(ài)發(fā)言的。

36.老師，你每次先鋒組都是他們組，這次能不能給別的組一次機(jī)會(huì)呢？ 37.思想可以構(gòu)成一座橋，讓我們通向新知，請(qǐng)你用心思考好嗎？ 38.有句話(huà)是這樣說(shuō)的“求人不如求己”，如果你們小組也出現(xiàn)了爭(zhēng)議，不妨可以查查書(shū)，書(shū)中沒(méi)有，小組也解決不了，再請(qǐng)求大家的幫助，這樣不是更好嗎？

39.這位同學(xué)朗讀得抑揚(yáng)頓挫，有時(shí)如高山流水，有時(shí)平靜如西湖，我在他的朗讀中，仿佛身臨其境，細(xì)細(xì)的領(lǐng)略了其中的美。40.你讀得太美了，讓我有身臨其境的感覺(jué)。

41.某某同學(xué)的朗讀很有感情，我被他的朗讀感動(dòng)了。42.你們組匯報(bào)得真棒！我們組也要向你們組學(xué)習(xí)，但希望你們組不要驕傲，俗話(huà)說(shuō)：關(guān)羽失荊州——驕兵必?cái)。?/p>

43.你們組可真棒呀！個(gè)個(gè)踴躍發(fā)言，雖然答案不正確，可是你們組敢于把自己的意見(jiàn)大膽的說(shuō)出來(lái)，這一點(diǎn)是值得我們學(xué)習(xí)的。希望你們組繼續(xù)努力！

44.這是我們小組共同研究的結(jié)果。

45.你的建議很好，我虛心接受。

46.我的解釋不知是否令你滿(mǎn)意，課后讓我們大家再去找有關(guān)的書(shū)來(lái)讀讀。47.不知道我的解釋是否令你滿(mǎn)意，大家如果對(duì)我的解釋有疑議，請(qǐng)及時(shí)提出，讓我們共同討論。

48.對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，我允許我們有不同的意見(jiàn)。

49.關(guān)于這個(gè)問(wèn)題，我查到一些資料，大家可以共同研究一下。

50.通過(guò)以上小組的講解與分析，我們已經(jīng)知道了這道題的正確答案，我們知道學(xué)無(wú)止境，我們要向以上小組學(xué)習(xí)，并且將掌聲送給他們，謝謝他們?yōu)槲覀兘獯饐?wèn)題，還告訴我們做題的方法。

51.通過(guò)這節(jié)生本課，我們組的收獲很多，并且我們組平時(shí)不敢發(fā)言的同學(xué)也發(fā)言了。

52.我學(xué)會(huì)了和小組成員和睦相處，相互合作，小組就像一個(gè)小家，共同討論、交流、解決難題，有不同的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造，像一家人團(tuán)聚一樣快樂(lè)。53.通過(guò)對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)課前“多做”，“感悟”才能更深。54.感謝你們組能給我解惑，真是我的良師益友??！

丹麻中心學(xué)校生本教育

課堂教學(xué)手冊(cè)2014、9

第四篇：生本課堂教學(xué)模式

生本課堂教學(xué)模式

在生本的課堂中，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式并不是單純的老師在講臺(tái)上講授的方式，而是將教師變成一個(gè)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，學(xué)生的角色回歸到他真正的身份——學(xué)習(xí)者和學(xué)習(xí)的主體。例如閱讀學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生自由組合成不同的學(xué)習(xí)小組。他們通過(guò)先完成前置性作業(yè)、學(xué)生之間組內(nèi)的交流，互相解決問(wèn)題，學(xué)生個(gè)人能解決的問(wèn)題就讓學(xué)生自己解決，學(xué)生解決不少的問(wèn)題，學(xué)生合作解決，學(xué)生合作解決不了的問(wèn)題，師生合作解決，最后小組之間的成果展示完成閱讀教學(xué)。

（一）、個(gè)人先學(xué)，設(shè)置前置性作業(yè)

生本教學(xué)的起點(diǎn)是學(xué)生個(gè)體先學(xué)，以學(xué)生原始的、真正的、發(fā)自?xún)?nèi)心的學(xué)習(xí)動(dòng)力作為教學(xué)的第一步。那怎樣讓學(xué)生進(jìn)行有效的先學(xué)呢？生本教育提出了給學(xué)生布置前置性作業(yè)。把明天學(xué)習(xí)內(nèi)容的目標(biāo)、要求，變成學(xué)生先學(xué)的一個(gè)前置性作業(yè)——實(shí)際上是把明天的教學(xué)要求變成學(xué)生先學(xué)的一個(gè)問(wèn)題。通過(guò)“前置性作業(yè)”的形式，給學(xué)生提出了明確的先學(xué)任務(wù)，學(xué)生通過(guò)完成“前置性作業(yè)”，為第二天的小組交流提供了知識(shí)上的保障，從而有了想“展示”的欲望，由此展開(kāi)學(xué)生學(xué)習(xí)的第二環(huán)節(jié)——小組交流。所以，先學(xué)是誘發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的第一步；是小組學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是知識(shí)獲得的根基。

那我們又是如何來(lái)設(shè)置前置性作業(yè)呢？我們應(yīng)切實(shí)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要并符合學(xué)生的實(shí)際能力去創(chuàng)設(shè)一些問(wèn)題讓學(xué)生樂(lè)于自行尋找或要略加思考才有的答案,從而刺激他們的求知欲,為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)自主探究,喜愛(ài)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。我們不能流于形式去布置一些讓學(xué)生花大量時(shí)間而且是力所不能及問(wèn)題,否則也許會(huì)造成學(xué)生有抵觸情緒、厭學(xué)的反作用。我在設(shè)計(jì)PEP六年級(jí)下冊(cè)Unit 3 Part BLet’s read 一文的教學(xué)時(shí),給學(xué)生創(chuàng)設(shè)的前置任務(wù)是:

1、在閱讀短文過(guò)程中劃出新單詞，并結(jié)合上下文理解其意思并寫(xiě)出來(lái)。

2、通過(guò)音標(biāo)，嘗試讀出單詞。

3、完成文后的練習(xí)。

4、在閱讀的過(guò)程中把自己不明白的、不清楚的或者是認(rèn)為要和老師、同學(xué)討論的問(wèn)題都勾出來(lái)，到時(shí)候和老師、同學(xué)討論。這是一個(gè)讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程，可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。在這一環(huán)節(jié)，學(xué)生學(xué)習(xí)的自由度大大地提高，不再是教師說(shuō)什么學(xué)生就記什么，背什么，而是充分地利用自身的興趣達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。

（二）、組內(nèi)交流，教師點(diǎn)撥,評(píng)選“優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)”

通過(guò)前置性作業(yè)指導(dǎo)學(xué)生先學(xué)，學(xué)生有了先學(xué)的基礎(chǔ)，回到課堂，就可以進(jìn)行小組交流。由于每個(gè)學(xué)生都會(huì)有自學(xué)所得（無(wú)論多少，無(wú)論對(duì)錯(cuò)），都想在同伴面前“show”一下。此時(shí)，我們就在課堂上給學(xué)生提供展示的機(jī)會(huì)，先進(jìn)行小組內(nèi)的學(xué)習(xí)交流，把在完成前置作業(yè)時(shí)找出疑難知識(shí)說(shuō)出來(lái)，向已經(jīng)學(xué)會(huì)同學(xué)請(qǐng)教，會(huì)的學(xué)生就教不會(huì)的學(xué)生，從而建造一個(gè)互相幫助、互相交流、合作學(xué)習(xí)的平臺(tái)。使學(xué)生形成一種向別人求教是光彩的，能幫助別人的是好學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍。在PEP六年級(jí)下冊(cè)Unit 3 Part B Let’s read 一文我在閱讀課上也充分考慮學(xué)生的主體性，把文章交給學(xué)生，讓他們?nèi)ラ喿x，讓他們感受，讓他們?nèi)ダ斫?，讓他們?nèi)シ治?，讓他們?nèi)ビ懻摗＿@樣才能釋放學(xué)生的潛能，讓他們?nèi)?chuàng)造希望，從而在閱讀中學(xué)到知識(shí),得到快樂(lè)。

在生本課堂教學(xué)中的“討論活動(dòng)”時(shí)要注意以下一些問(wèn)題:

1、一定要讓學(xué)生先進(jìn)行獨(dú)立思考。“沒(méi)有獨(dú)立思考的討論如無(wú)源之水”,所以離開(kāi)學(xué)生獨(dú)立思考的討論是沒(méi)有一定深度的,是沒(méi)有什么實(shí)質(zhì)性的意義的。所以,在每次進(jìn)行討論之前,一定先給學(xué)生充分的時(shí)間,讓他們?nèi)オ?dú)立閱讀,獨(dú)立感悟,然后才去討論。這樣每個(gè)學(xué)生在討論的時(shí)候就會(huì)有話(huà)可說(shuō),有自己獨(dú)到的見(jiàn)解。

2、要注意調(diào)控學(xué)生的學(xué)習(xí)討論。尤其是小組討論,注意時(shí)間的控制,同時(shí)應(yīng)避免學(xué)生借討論講無(wú)關(guān)的內(nèi)容,浪費(fèi)了時(shí)間,使得討論流于形式。

3、要給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),在生本課堂教育中,主張盡量不要干預(yù)學(xué)生的活動(dòng),這并不是說(shuō)絕對(duì)不要去干預(yù)學(xué)生的討論,適當(dāng)?shù)母深A(yù)還是需要的。因?yàn)樵趯W(xué)生的討論中,有時(shí)會(huì)偏離了討論中心,有時(shí)討論會(huì)沒(méi)有結(jié)果。在這種時(shí)候,教師就應(yīng)當(dāng)進(jìn)行干預(yù),給以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥,創(chuàng)造一定的條件,讓學(xué)生在教師的啟發(fā)下,自己去解決疑難。相信，通過(guò)這樣的課堂活動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣能大大提高，學(xué)生的課堂參與積極性也會(huì)不斷提高，而且學(xué)生討論問(wèn)題的熱情高漲，提高了閱讀理解的能力。

為了能更好的形成這樣的學(xué)習(xí)氛圍，我們開(kāi)展了評(píng)選“優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)”的活動(dòng)。

在每個(gè)班里，我們都成立了以4人小組為單位的學(xué)習(xí)小團(tuán)隊(duì)，每個(gè)小團(tuán)隊(duì)都有自己的隊(duì)名，奮斗的目標(biāo)，通過(guò)對(duì)小團(tuán)隊(duì)的建設(shè)評(píng)比，來(lái)促進(jìn)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)與管理，而這也正好體現(xiàn)著 “高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生” 的生本教育觀。當(dāng)學(xué)生通過(guò)組內(nèi)交流、互助，使全組同學(xué)都學(xué)會(huì)之后，就可以做小老師，檢查其它團(tuán)隊(duì)的自學(xué)情況，給別的團(tuán)隊(duì)加分。這樣學(xué)生就更有動(dòng)力了。我們通過(guò)小團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)，紀(jì)律的自我管理。

（三）、小組間展示、互動(dòng)點(diǎn)評(píng)

小組交流之后，各個(gè)小組要對(duì)自己的討論學(xué)習(xí)成果進(jìn)行展示。一是對(duì)小組交流中已經(jīng)學(xué)會(huì)的知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充和分享，二是解決小組學(xué)習(xí)中存在的分歧、疑問(wèn)和沒(méi)有學(xué)會(huì)的知識(shí)。如果某個(gè)小組學(xué)習(xí)中存在疑問(wèn)，可以請(qǐng)其他小組學(xué)生上來(lái)講解，幫忙解決。讓學(xué)生之間互相作評(píng)價(jià)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)聆聽(tīng)，從而讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，加以學(xué)習(xí)，分析別人的缺點(diǎn)，給予糾正。通過(guò)小組成果展示，鼓勵(lì)同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中注重細(xì)節(jié)，如在閱讀中遇到的語(yǔ)法知識(shí)結(jié)構(gòu)。然而，要讓學(xué)生記住老師所講的這些區(qū)別正是“師本”課堂老師所難以克服的困難之一，學(xué)生通過(guò)這種自主的學(xué)習(xí)和自我的學(xué)習(xí)及同學(xué)間的討論，卻往往能牢牢地記住這些。

在生本教育的課堂教學(xué)中,學(xué)生都有表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì),例如,多讓“待進(jìn)生”用英語(yǔ)讀一讀自己喜歡的一句話(huà)或一段話(huà),這樣,讓他們有機(jī)會(huì)表現(xiàn)自己?！按M(jìn)生”也就在表現(xiàn)自己的過(guò)程中,學(xué)習(xí)的積極性、學(xué)習(xí)的興趣都得以維持和增強(qiáng)。

第五篇：生本教育課堂教學(xué)模式

生本教育課堂教學(xué)模式

生本課堂就是以學(xué)生為主體，讓學(xué)生主動(dòng)、自主學(xué)習(xí)的課堂。

具體表現(xiàn)形態(tài)為——“四突出”、“三轉(zhuǎn)變”和“四個(gè)基本程序”。四突出：

1、突出學(xué)生：充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，完全改變教師講，學(xué)生聽(tīng)的局面。

2、突出學(xué)習(xí)：整個(gè)教學(xué)過(guò)程處處突出學(xué)生的學(xué)習(xí)、質(zhì)疑和探究。

3、突出合作：全班分成若干小組，每小組4-6人，無(wú)論是課前準(zhǔn)備還是上課時(shí)的學(xué)習(xí)，每位學(xué)生都必須在小組內(nèi)充分發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

4、突出探究：讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)、探究獲得知識(shí)，形成能力。三轉(zhuǎn)變：

1、變教師灌輸式的教為學(xué)生自主性的學(xué)，使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)動(dòng)力。

2、變“聽(tīng)懂了”為“學(xué)懂了”、“會(huì)學(xué)了”，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法。

3、變“他律”為“自律”，使學(xué)生獲得自信、自尊，激發(fā)內(nèi)在的學(xué)習(xí)潛能。四個(gè)基本流程：

前置性學(xué)習(xí)---小組交流---班級(jí)匯報(bào)---總結(jié)鞏固（延伸拓展）

一、前置性學(xué)習(xí)，學(xué)生先學(xué)。

所謂前置性學(xué)習(xí)，就是引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)前嘗試自主學(xué)習(xí)，了解學(xué)習(xí)內(nèi)容。一般是課前預(yù)習(xí)或前置性作業(yè)，不固定，比較靈活。通過(guò)前置學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生先學(xué)。

關(guān)于“前置性作業(yè)”的設(shè)計(jì)，郭教授提出了低入－多做－深思－高出的設(shè)計(jì)原則。

低入的含義是：簡(jiǎn)單，根本，開(kāi)放（可拓展）。起點(diǎn)要低，要求簡(jiǎn)單，形式開(kāi)放。

多做的含義是：人人可做，人人多做。

深思的含義是：通過(guò)學(xué)生自學(xué)，使知識(shí)扎根心靈，提高學(xué)生的智慧。

高出的含義是：例題自己做，難題自己想。

1、“低入” 是指教學(xué)的起點(diǎn)要盡量低一些，即教師的設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單化，讓學(xué)生的活動(dòng)容易化。抓住“簡(jiǎn)單、根本”形成開(kāi)放空間，容納學(xué)生最廣大的活動(dòng)，是整個(gè)生本教學(xué)的關(guān)鍵。“低入”，就是要讓孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)找到成就感。

2、“簡(jiǎn)單”不是指內(nèi)容簡(jiǎn)單或者難度較小，而是設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)簡(jiǎn)單，要留給學(xué)生很大空間，讓他們?nèi)グl(fā)揮。

3、“根本”就是核心，即重要的、有價(jià)值的知識(shí)或問(wèn)題。要求教師抓住知識(shí)主線(xiàn)，找準(zhǔn)教學(xué)重難點(diǎn)。理科學(xué)習(xí)注重學(xué)生的探究，文科學(xué)習(xí)注重學(xué)生的大量閱讀。

對(duì)語(yǔ)文教學(xué)，要問(wèn)“閱讀推進(jìn)了沒(méi)有”？對(duì)數(shù)學(xué)或理科教學(xué)，要問(wèn)“根本抓住了沒(méi)有”？對(duì)英語(yǔ)教學(xué)，要問(wèn)“活動(dòng)形成了沒(méi)有”？

4、如何尋找簡(jiǎn)單和根本，就是把它靈魂化，使學(xué)生淺池戲水，深池激浪，達(dá)到深思高出，是整個(gè)備課要注意的問(wèn)題，這樣才產(chǎn)生巨大的學(xué)生學(xué)習(xí)的空間。

▲太陽(yáng)升起的地方 ▲思想發(fā)生的地方

▲新舊結(jié)合的地方 ▲引而不發(fā)的地方

5、如何做到簡(jiǎn)單根本：抓住核心。核心指的是：核心內(nèi)容、核心環(huán)節(jié)、核心思想、核心技術(shù)以及內(nèi)容、環(huán)節(jié)、技術(shù)、思想的核心——感悟

6、“多做” 多做具有兩層含義，其一是人人可做，即教師所組織的教學(xué)每個(gè)學(xué)生都能參與；其二是教學(xué)過(guò)程中，要盡量多地開(kāi)展活動(dòng)，使學(xué)生在活動(dòng)中獲得知識(shí)和技能，了解知識(shí)的形成過(guò)程，體會(huì)探究知識(shí)的心理，感受學(xué)習(xí)的快樂(lè)。即通過(guò)更多、更有效的實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在大量實(shí)踐中，通過(guò)自己的感悟和思考，從中領(lǐng)悟知識(shí)，提升思想。

7、“深思”就是在“多做”中，實(shí)現(xiàn)思維的積累和深化。是指學(xué)生在多做的基礎(chǔ)上獲得大量的感性材料，教師要引導(dǎo)學(xué)生多層面、多角度的思考，把知識(shí)深化，構(gòu)建成認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

8、“高出”就是有收獲，是前置性學(xué)習(xí)的質(zhì)量要求。

二、小組合作學(xué)習(xí)，4-6人小組，交流討論，要求教師放棄逐句逐段的講解，而是拋出有價(jià)值的問(wèn)題，讓學(xué)生展開(kāi)討論。

三、班級(jí)交流，交流形式比較靈活，人人參與。有小組代表交流，也有學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師的互動(dòng)，教師在傾聽(tīng)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)點(diǎn)撥，讓學(xué)生的思維進(jìn)行碰撞，讓智慧之火熊熊燃燒。

四、總結(jié)和鞏固。由教師和學(xué)生共同完成，延伸拓展，廣義探究。

在教學(xué)中，教師要明確：“學(xué)生會(huì)的不教、不會(huì)的教他們?cè)趺磳W(xué)，學(xué)不會(huì)的老師教 ”，“先學(xué)后教、以學(xué)定教”，“匯報(bào)、質(zhì)疑、討論常規(guī)化”。

v教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、能力、特長(zhǎng)、性別等因素，按照“互補(bǔ)互助、協(xié)調(diào)發(fā)展，組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則，靈活分組。常用的分組形式有：

v1．兩人互助式。同桌的兩個(gè)人就是一個(gè)自然的互助學(xué)習(xí)小組。這種方式能迅速覆蓋到每個(gè)學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都獲得學(xué)習(xí)和活動(dòng)的機(jī)會(huì)。

v2．四人合作式。這種形式是相對(duì)固定的一種組織形式，也是教學(xué)活動(dòng)中較常用的一種方式。通常由四人組成，盡量保證每個(gè)小組有一個(gè)優(yōu)等生，兩個(gè)中等生，一個(gè)后進(jìn)生。

v3．大組競(jìng)爭(zhēng)式。一般以縱向或橫向的一排或兩排為一大組，在教學(xué)實(shí)踐中，經(jīng)常把這種分組形式用于解決學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題。

v4．自由組合式。由學(xué)生根據(jù)自己的意愿自由組合。這樣組成的小組，組內(nèi)的成員大多興趣愛(ài)好相投，感情相融，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性?？山?jīng)常讓學(xué)生們?cè)谡n外利用這種方式來(lái)互學(xué)、互教；或者在課堂上，讓學(xué)生們?cè)谙鄬?duì)固定的四人小組展示匯報(bào)之后，再自由組合進(jìn)行拓展延伸。

v5、注意：①異質(zhì)分組：好、中、差搭配；②選好組長(zhǎng)、明確職責(zé)；③培訓(xùn)組員：學(xué)會(huì)分工，學(xué)會(huì)表達(dá)；④給小組個(gè)性化命名；⑤最好語(yǔ)、數(shù)、英等學(xué)科達(dá)成共識(shí)，小組固定，給學(xué)生學(xué)習(xí)提供方便。

學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)

1、學(xué)會(huì)發(fā)言，能清楚表達(dá)自己的觀點(diǎn)，接受他人的意見(jiàn)并改正、補(bǔ)充。

2、學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，樂(lè)于傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)，努力掌握別人發(fā)言的要點(diǎn)，對(duì)別人的發(fā)言勇于作出評(píng)價(jià)。

3、學(xué)會(huì)質(zhì)疑、反駁，敢于提出不同的看法，表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)，聽(tīng)不懂時(shí)請(qǐng)求對(duì)方再講一次。

4、學(xué)會(huì)組織、主持小組學(xué)習(xí)，能根據(jù)他人的觀點(diǎn)，做總結(jié)性發(fā)言。

5、學(xué)生會(huì)用兩種不同的聲音說(shuō)話(huà)。即組內(nèi)聲音，15cm以?xún)?nèi)能聽(tīng)到的聲音，稱(chēng)為圖書(shū)館聲音，保證組內(nèi)成員聽(tīng)清；再就是全班都能聽(tīng)到的聲音（全班聲音）。

6、職責(zé)輪換。小組成員之間的職責(zé)要定期輪換，培養(yǎng)責(zé)任意識(shí)，體驗(yàn)多種角色，從而進(jìn)行換位思考，有利于小組合作。

7、機(jī)會(huì)均等和機(jī)會(huì)限制。要求人人參與，對(duì)發(fā)言多的進(jìn)行次數(shù)限制，以便他人也有表達(dá)的機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)全員參與。

8、合作學(xué)習(xí)的調(diào)控應(yīng)當(dāng)注意：抓好常規(guī)，樹(shù)立榜樣；充分利用示范效應(yīng)；健全小組獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制（遵循激勵(lì)性、共同提高、小組獎(jiǎng)勵(lì)的原則）；課堂上應(yīng)該注意恰當(dāng)運(yùn)用鼓勵(lì)語(yǔ)言；讓學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)。

在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)把握的幾個(gè)重要環(huán)節(jié)：

課前：

1、以課標(biāo)為基準(zhǔn)，以教材為學(xué)習(xí)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的具體情況進(jìn)行教學(xué)案一體設(shè)計(jì)(即前置性作業(yè))。

2、選擇承擔(dān)研究任務(wù)并主講的學(xué)生小組，必要時(shí)先培訓(xùn)主講學(xué)生。要運(yùn)用先進(jìn)的教育理念，又不能捆綁住教師的手腳，教師的主導(dǎo)作用要時(shí)刻牢記在心，要做好了一個(gè)幫助者、引導(dǎo)者。

3、預(yù)設(shè)學(xué)生可能出現(xiàn)或提出的問(wèn)題,找到相應(yīng)解決方案。對(duì)于生成性的新問(wèn)題不能置之不理，這不但是學(xué)生也是教師再學(xué)習(xí)的過(guò)程。

4、估計(jì)引領(lǐng)學(xué)生繼續(xù)思考的切入點(diǎn)可能有哪些，以便在課堂上根據(jù)情況隨機(jī)應(yīng)變。

5、準(zhǔn)備練習(xí)應(yīng)用或反饋評(píng)價(jià)所需要的問(wèn)題，設(shè)計(jì)一些能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的能力發(fā)展評(píng)價(jià)項(xiàng)目。

課中：

1、仔細(xì)傾聽(tīng)研究小組的講解思路，觀察提問(wèn)同學(xué)的動(dòng)機(jī)情況，仔細(xì)做好記錄，及時(shí)點(diǎn)評(píng)。點(diǎn)評(píng)要注意即時(shí)性，否則不能及時(shí)反饋學(xué)生展示思路的優(yōu)點(diǎn)與不足。

2、在學(xué)生錯(cuò)講、漏講、講解不透、概念出現(xiàn)模糊的地方，要及時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行討論。

3、要提倡學(xué)生之間、小組之間相互評(píng)價(jià)。以鼓勵(lì)為主。在學(xué)生體驗(yàn)成功的同時(shí)也要學(xué)會(huì)感受挫折，這是人生成長(zhǎng)必不可少的兩面。課后：

1、反思、整理、記錄教學(xué)反思。對(duì)課堂上爭(zhēng)執(zhí)不下的一些問(wèn)題，查閱資料、尋找思路。

2、準(zhǔn)備練習(xí)應(yīng)用專(zhuān)題訓(xùn)練資料；解答學(xué)生的質(zhì)疑或單獨(dú)培訓(xùn)主講學(xué)生。

課后

1、反思、整理、補(bǔ)充課堂筆記或是錯(cuò)題集。

2、小組內(nèi)交流心得，完成有關(guān)鞏固練習(xí)并自己批改 生本評(píng)研：以學(xué)養(yǎng)學(xué)，以學(xué)養(yǎng)考

評(píng)研就是讓學(xué)生用研究的態(tài)度對(duì)待考試，把考試作為對(duì)知識(shí)的再次學(xué)習(xí)和研究的過(guò)程。

“評(píng)”是評(píng)價(jià)，“研”是研討?！霸u(píng)”要評(píng)得實(shí)在，評(píng)得生動(dòng)，評(píng)出孩子的自信?！把小币械蒙羁?，研得透徹，研出孩子思維的火花。評(píng)研的操作方法

1、教師編制制試題---學(xué)生做題---互評(píng)研討（互對(duì)答案，研究錯(cuò)題）

2、學(xué)生編制試題---同學(xué)互考---互評(píng)研討

3、教師再編制制試題---學(xué)生再做題---再互評(píng)研討

4、一周一小評(píng)，一月一大評(píng)，學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)、班級(jí)評(píng)比，全體學(xué)生全方位地參與評(píng)研過(guò)程

為弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)美德，頌揚(yáng)偉大母愛(ài)，增進(jìn)學(xué)生與老師、與家長(zhǎng)的情感溝通和交流，從小培養(yǎng)孩子關(guān)心他人、尊敬老師和父母、孝敬長(zhǎng)輩的意識(shí)，在“三八”婦女節(jié)到來(lái)之際，臨城縣第一小學(xué)開(kāi)展了以“感謝母親，感恩親情”為主題的感恩教育活動(dòng)。本次活動(dòng)教育學(xué)生利用實(shí)際行動(dòng)向母親獻(xiàn)上最特別的節(jié)日禮物：比如給媽媽做一頓飯、幫媽媽做一些家務(wù)、揉揉肩、洗洗腳等，體會(huì)母親或長(zhǎng)輩對(duì)自己的艱辛付出；送媽媽一張賀卡、給媽媽一個(gè)擁抱、為媽媽做一件力所能及的事，向媽媽大聲說(shuō)一句“媽媽?zhuān)覑?ài)您！”，并把活動(dòng)后的感受以書(shū)信形式寫(xiě)給媽媽。

本次教育活動(dòng)，不僅讓學(xué)生懂得了要感恩母親、關(guān)愛(ài)母親，還使學(xué)生意識(shí)到了自己在接受愛(ài)的同時(shí)，要學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)，學(xué)會(huì)付出，學(xué)會(huì)給予，懂得孝順，懂得體諒長(zhǎng)輩的良苦用心，培養(yǎng)了學(xué)生尊敬長(zhǎng)輩、孝敬父母的意識(shí)以及關(guān)心他人、熱愛(ài)勞動(dòng)的良好習(xí)慣。

（申彥麗）