第一篇：生本高效課堂教學(xué)反思

生本高效課堂教學(xué)反思

夏官營美豐實(shí)驗(yàn)學(xué)校

張菊芳

夏官營學(xué)區(qū)自2009年開始進(jìn)行課堂教學(xué)改革已有五個(gè)年頭了?；仡櫿n改歷程，取得了一定的成績。2014年12月10日，按照學(xué)區(qū)的安排，我參加了五年級語文“生本高效課堂”成果展示評比活動，聆聽了高雪花、魏長翠、范瓊芳、李白芳四位老師的課，感觸頗深，收獲頗多。通過這次活動，我發(fā)現(xiàn)目前我們的課堂改革已取得了可喜的成績，“生本高效課堂模式”的構(gòu)建已有模有樣，四位老師的課堂已比較充分地體現(xiàn)出“自主、合作、探究”的課堂教學(xué)思想，學(xué)生動起來了，課堂活起來了，教師從主宰課堂的地位中退下來了。但是我覺得我們的老師們對生本高效課堂的理論層面的理解以及實(shí)際操作層面都還欠火候。總的來說，我覺得還存在以下不足。

一、在合作學(xué)習(xí)的過程中，參與性不夠。

“生本教育”就是讓學(xué)生成為課堂真正的主人，老師僅僅是學(xué)生自主發(fā)展的指導(dǎo)者和引領(lǐng)者?！吧窘逃币蠼處煼艞壷v解，拋出有價(jià)值的問題，讓學(xué)生你一句我一句的討論，體現(xiàn)出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。在課堂上給學(xué)生充足的空間，讓孩子們自主交流、展示成果、互相質(zhì)疑，在合作、交流、質(zhì)疑中主動學(xué)習(xí)，獲取知識和解決問題的能力。生本教育合作學(xué)習(xí)的過程主要是以學(xué)生的討論為主，學(xué)習(xí)中的諸多問題是讓學(xué)生在討論、合作、探究中解決的，學(xué)習(xí)的討論是以小組的形式完成的，在討論中不難發(fā)現(xiàn)，多數(shù)學(xué)生都顯得非?；钴S和積極，而少數(shù)學(xué)生似乎是一個(gè)旁觀者、聽眾，參與意識差，他們極少發(fā)表個(gè)人見解，甚至不發(fā)表任何意見，在交流時(shí)不發(fā)言。如李白芳老師的《毛主席在花山》這節(jié)課中，小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，總有一部分學(xué)生默默地坐在那里，一副事不關(guān)己、高高掛起的樣子。

二、在小組合作的過程中，實(shí)效性不夠。

四位老師的課堂上都對學(xué)生進(jìn)行了分組，并且都有小組合作學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)，但從小組合作學(xué)習(xí)的過程、小組代表發(fā)言的次數(shù)等方面看來，小組的1號、2號同學(xué)的能力得到了很大的鍛煉，有了一定的進(jìn)步。但是，小組的4號同學(xué)，甚至是五號同學(xué)，仍然是被動的接受新的教學(xué)內(nèi)容，比較起來，還有一定的差距。總體來看，小組合作學(xué)習(xí)時(shí)效性不夠。

三、在教學(xué)的過程中，教師評價(jià)策略性不夠。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，無論是教學(xué)還是評價(jià)都應(yīng)以學(xué)生的綜合能力為出發(fā)點(diǎn)。課堂教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)首先關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容和科技發(fā)展建立聯(lián)系；其次倡導(dǎo)主動、合作、探究的學(xué)習(xí)方式；第三使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，形成正確的價(jià)值觀；第四培養(yǎng)創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。所以課堂教學(xué)評價(jià)的策略應(yīng)該是課堂上的評價(jià)語言不應(yīng)只拘泥于一種形式，應(yīng)該因人而異、因課而異、因時(shí)而異、因發(fā)生的情況而異，教師要有創(chuàng)造性地對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，使被評學(xué)生都能得到學(xué)習(xí)成功的滿足，從而提高學(xué)習(xí)的興趣，使其積極主動地投入學(xué)習(xí)。四位老師在課堂上，對學(xué)生提出的與之不同或與之相近的答案給予肯定，而直接否定了學(xué)生錯(cuò)誤的觀點(diǎn)，沒有讓學(xué)生說明其中的理由，有的時(shí)候也沒有問一些補(bǔ)充性的問題：如你為什么那么想等等。我覺得在課堂教學(xué)中，教師生動的評價(jià)語言會使學(xué)生興奮不已、情緒高漲，同時(shí)課堂氣氛也會異?；钴S。即使學(xué)生的回答出現(xiàn)了錯(cuò)誤，只要教師運(yùn)用巧妙的評價(jià)語言加以引導(dǎo)、幫助，不但避免了學(xué)生的尷尬，還維護(hù)了他們的自尊，學(xué)生在糾正了學(xué)習(xí)中錯(cuò)誤的同時(shí)，還會更有信心地投入學(xué)習(xí)。

四、在課文朗讀上，教師指導(dǎo)方法性不夠。

“語文教育是審美的、詩意的、充滿情趣的?！闭n文的朗讀作為語文教學(xué)的永恒主題，它貫穿在教學(xué)的全過程，從讀正確，到讀通順，再到美讀，最后熟讀成誦，讓學(xué)生在讀中融入情境，在豐富的情感活動中產(chǎn)生獨(dú)特的體驗(yàn)，受到情感的熏陶，享受朗讀的快樂，這是最終目的。四位老師所講內(nèi)容都是愛國教育的主題，讓孩子感受語言文字中所反映的愛國情懷。但縱觀四位老師的四節(jié)課的教學(xué)，她們雖然努力引導(dǎo)學(xué)生美美地讀，讀出自己的獨(dú)特感受，但因?yàn)槿狈Ψ椒ㄉ系闹笇?dǎo)，訓(xùn)練并未到位。有人說“語言是存在的家”、“情動而辭發(fā)”。作者的思想感情是寄寓在文字中的，感情朗讀是情感熏陶的主要手段，這是一個(gè)過程，課文所塑造的藝術(shù)形象，字里行間作者所傾注的情感，與學(xué)生的情感世界是相互作用的，學(xué)生的情感潛移默化地發(fā)生著變化。由此可見，指導(dǎo)有感情地朗讀課文是學(xué)生閱讀的一種高峰體驗(yàn)，對提高學(xué)生的理解能力和寫作能力都具有潛移默化的作用。

總之，隨著學(xué)區(qū)“生本高效課堂”改革的不斷深入，“優(yōu)化教學(xué)模式、構(gòu)建高效課堂”的不斷建立，這將成為我們?nèi)w教師的共同追求?！八枷胧切袆拥南葘?dǎo)，理論是實(shí)踐的指南”，生本高效，僅僅是一個(gè)開始，需要我們用行動不斷踐行著。愿你我心里點(diǎn)燃生本高效的明燈，幸福地走在語文的生本高效之路上，處處以生為本，堂堂體現(xiàn)高效！

第二篇：生本高效課堂教學(xué)反思

生本高效課堂教學(xué)反思

東溪中學(xué) 羅強(qiáng)

思品課堂是開展初中學(xué)生思想品德教育的主要陣地之一。而課程沉悶、學(xué)生聽課積極性和效率不高是我國初中教育亟待解決的問題。問題解決的關(guān)鍵就是教師要樹立起以學(xué)生為本的理念，把學(xué)生作為出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生掌握課堂的主動權(quán)來做課堂的主人，這樣才能讓初中思品課取得良好的教學(xué)效果。本文以人教版八年級上冊第六課《網(wǎng)絡(luò)交往新空間》為例，根據(jù)杜郎口課堂教學(xué)模式的基本理念，探討高效思品課堂的實(shí)現(xiàn)途徑。

一、自主學(xué)習(xí)

開始上課后，教師可以指導(dǎo)學(xué)生先對課本進(jìn)行自學(xué)，把里面的問題整理出來，并自己找出問題的答案，在課堂上向老師和同學(xué)匯報(bào)。

二、合作探究

在課堂教學(xué)開始時(shí)，教師就學(xué)生匯報(bào)的內(nèi)容，對學(xué)生的探索進(jìn)行引導(dǎo)，以把學(xué)生的有效思維激發(fā)出來。遇到學(xué)生沒有從課本中把問題找出來的情況，教師可以通過引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生就此再深入一步去進(jìn)行討論與思考。

三、展示

在講授“享受健康的網(wǎng)絡(luò)交往”的教學(xué)過程里，筆者先組織學(xué)生用4分鐘看書，1分鐘討論，最后給學(xué)生設(shè)計(jì)了5個(gè)自問自答的問題： 1.為什么要學(xué)會自我保護(hù)？ 2.在網(wǎng)絡(luò)交往中如何自我保護(hù)？ 3.網(wǎng)絡(luò)交往要遵守什么規(guī)則？

4.網(wǎng)絡(luò)交往為什么要遵守道德，如何體現(xiàn)？ 5.網(wǎng)絡(luò)交往為什么要遵守法律，如何體現(xiàn)？ 此時(shí)，筆者再告訴學(xué)生，對課本框題及大標(biāo)題要多加注意，引導(dǎo)他們努力去探索發(fā)現(xiàn)是不是還有別的問題能提出來。這樣一啟發(fā)，學(xué)生立刻就會想到還有一個(gè)很大的問題沒有提出，那就是“怎樣才能夠享受到健康的網(wǎng)絡(luò)交往”這個(gè)問題。由此一來，在短短的不足20分鐘的時(shí)間里，學(xué)生把課本的大體內(nèi)容基本都掌握好了。這一過程主要是學(xué)生的自學(xué)階段。雖然如此，作為教師，面對學(xué)生的自問自答，也要對他們的答案及課本中的案例不斷提出問題，從而促使學(xué)生深刻理解課本的內(nèi)容。

四、分組討論

當(dāng)課本的內(nèi)容被學(xué)生基本掌握了，在此基礎(chǔ)上，教師要對學(xué)生的大膽質(zhì)疑進(jìn)行鼓勵(lì)，把課本里沒有講到的問題也提出來，再讓學(xué)生分組進(jìn)行討論，學(xué)生與教師一起探討解決這些問題。這一步驟主要是學(xué)生與學(xué)生討論問題，教師與學(xué)生一起來對疑難問題進(jìn)行解答。顯然，在此期間，學(xué)生會有很多不一致的觀點(diǎn)，會有很多思維的小火花在觀點(diǎn)的碰撞中產(chǎn)生出來，對學(xué)生有效提升思維能力大有裨益。筆者在教學(xué)過程中，當(dāng)結(jié)束了上述步驟之后，通常會問學(xué)生這樣的問題：除了我們課本所講的問題以外，大家還有什么不明白的問題？你們在課本里還可以看出什么問題？在“享受健康的網(wǎng)絡(luò)交往”教學(xué)里，學(xué)生有兩個(gè)問題提了出來：1.既然網(wǎng)絡(luò)交友和網(wǎng)絡(luò)游戲影響我們青少年，那么國家是否可以把禁止開發(fā)網(wǎng)絡(luò)的這些功能的相關(guān)規(guī)定制定頒布出來呢？2.對青少年最大的侵害為什么是黃色網(wǎng)頁、暴力色情信息呢？圍繞這兩個(gè)問題，筆者讓學(xué)生分小組，對此進(jìn)行討論后，歸納出自己一些觀點(diǎn)，再拿出來大家進(jìn)行交流。

五、知識整理

生活是道德的來源，而思考則產(chǎn)生思想，我們的初中思品課，就是要提高學(xué)生解決現(xiàn)在或?qū)砩钪杏龅絾栴}的這一能力。為此，我們讓學(xué)生通過問卷調(diào)查、個(gè)別詢問、網(wǎng)絡(luò)查詢等方式，把與本課相關(guān)的本地、本校、本班發(fā)生的一些事情收集起來，通過設(shè)置問題情境和請學(xué)生運(yùn)用書本知識講觀點(diǎn)、明道理、提建議等手段，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用的目的。這是一個(gè)讓學(xué)生置身于一種基于真實(shí)的生活情景的探究學(xué)習(xí)方式，突出了引導(dǎo)學(xué)生把目光對準(zhǔn)自身周邊生活（家庭、學(xué)校、社會）來進(jìn)行觀察、感受和思考的過程，這樣讓他們培養(yǎng)符合社會規(guī)范的價(jià)值判斷和行為取向，努力去學(xué)著如何生活。

六、課堂檢測

在“享受健康的網(wǎng)絡(luò)交往”的課堂教學(xué)后，筆者對學(xué)生組織了調(diào)查，結(jié)果讓筆者了解到學(xué)生中存在這樣一些問題：他們也了解網(wǎng)絡(luò)交往具有虛擬性、間接性和隱蔽性的特點(diǎn)，應(yīng)該自己把安全防范意識提高，可不少學(xué)生的觀點(diǎn)是，既然在網(wǎng)上能夠聊得很好，對方也把他的一些真實(shí)情況告訴自己了，現(xiàn)實(shí)中彼此見面，也不會有很大問題，也許還能交往到一個(gè)好朋友。根據(jù)這一觀點(diǎn)，筆者給學(xué)生設(shè)置了一個(gè)情境：在周日，我認(rèn)識了一個(gè)外地的網(wǎng)友，我們有很多共同的語言，彼此相見恨晚，于是我產(chǎn)生了見她的想法，對方也有這個(gè)想法，并把她的聯(lián)系方式和地址都告訴我了。請同學(xué)們給我一些見這個(gè)網(wǎng)友的建議。針對這個(gè)問題，學(xué)生進(jìn)行了很熱烈的討論。

總之，以學(xué)生為本，讓學(xué)生作為課堂的主人去自學(xué)、質(zhì)疑和主動探究，才能達(dá)到理想的教學(xué)效果。

第三篇：生本課堂教學(xué)反思

生本課堂教學(xué)反思

生本，曾經(jīng)使我擔(dān)心：課堂亂哄哄能出質(zhì)量？但今天，我認(rèn)為生本是“好東西”，生本使我們教師教師解放，生本使課堂簡單，生本激活了課堂。

一 生本教學(xué)模式在語文課上各環(huán)節(jié)的運(yùn)用

1、在學(xué)習(xí)生字的過程中采取小組合作。各年級中識字是學(xué)習(xí)重點(diǎn)，但每課的生字及生詞學(xué)習(xí)，老師逐一檢查費(fèi)時(shí)又費(fèi)力、又耽誤其它內(nèi)容的學(xué)習(xí)，因此在這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)中，可放手讓四人小組合作學(xué)習(xí)并檢查。先是讓四人互讀、互查、再由讀得最正確的同學(xué)當(dāng)老師教會出錯(cuò)的同學(xué)，此舉省時(shí)又省力！又可提高學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性、積極性、主動性！

2、讀課文時(shí)采取小組合作、互相學(xué)習(xí)、相互監(jiān)督效果顯著！朗讀是學(xué)習(xí)語文素養(yǎng)綜合能力體現(xiàn)之一，是聽說讀寫的重要基礎(chǔ)！在讀中能解決好多好多問題；也是心理素質(zhì)好地體現(xiàn)，要想學(xué)生生動、活潑，抓朗讀沒錯(cuò)！所以，讀好課文至關(guān)重要，但要想人人都讀好，老師一一指導(dǎo)并糾正，時(shí)間不允許，也不可能做到，所以每四人小組中就選出一個(gè)讀得比較好的組長，有組長指導(dǎo)檢查，效果會大大提高！

3、口語交際中少不了小組合作交流

口語交際中組內(nèi)互說、互學(xué)、互相指導(dǎo)必不可少！先在小組內(nèi)進(jìn)行口語交流，選出說得好的有代表性的學(xué)生來展示，給大家做示范，非常重要。這樣既給小組內(nèi)的學(xué)生一個(gè)很好的提示、啟發(fā)作用，又給

無話可說、不知道該從何說起的學(xué)生一個(gè)模子，所以小組合作在口語交際中作用無法比擬！

4、作文課上的小組互評，合作學(xué)習(xí)會把作文課推向更高一個(gè)層次?！白魑牟粎挵倩馗摹?。改是作文課的新層次。老師的改是一方面，但最重要的是要讓學(xué)生學(xué)會修改，才是作文的最終目的。在實(shí)施這一環(huán)節(jié)時(shí)，小組互評、互改、互相學(xué)習(xí)尤為重要！可以先教給學(xué)生這次作文修改的幾個(gè)環(huán)節(jié)及修改方法，再讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，修改同學(xué)的作文，在互改互評中，汲取營養(yǎng)，取人之長，補(bǔ)己之短，其作用不言而喻。

此外，在課文中出現(xiàn)特殊問題，也可臨時(shí)決定采取小組討論，給予學(xué)生充分發(fā)表見解的機(jī)會。

總之，小組合作學(xué)習(xí)能充分發(fā)揮其學(xué)習(xí)自主性，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，提高課堂學(xué)習(xí)效率。

二 生本課堂中傾聽能力的培養(yǎng)

學(xué)生在課堂上能認(rèn)真傾聽老師的講解，傾聽同學(xué)的發(fā)言，在聽的過程中積極主動地參與教學(xué)活動，能做到多思、多說。這樣，既能保證課堂教學(xué)活動有效地進(jìn)行，活而不亂，又能促使學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。所以在教學(xué)中，我從以下幾個(gè)方面對學(xué)生的傾聽習(xí)慣進(jìn)行了著重培養(yǎng)。

1.培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽老師的講解。

課堂教學(xué)是進(jìn)行習(xí)慣培養(yǎng)的基本途徑，在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽教師的講解是很重要的。在教學(xué)中，我努力做到愛每一個(gè)學(xué)生，關(guān)心每一個(gè)學(xué)生，用親切的眼神、細(xì)微的動作、熱情的贊語感染他們。當(dāng)發(fā)現(xiàn)孩子認(rèn)真聽講、用心思考、回答時(shí)，我就用真誠的話語鼓勵(lì)他們，這時(shí)學(xué)生們笑得非常甜，師生情感濃濃，學(xué)生學(xué)得非常開心。認(rèn)真傾聽——這個(gè)好習(xí)慣，就在不知不覺中得到了培養(yǎng)。

2.培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽同學(xué)的發(fā)言，發(fā)展學(xué)生合作交流的能力。

課堂上我會根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，經(jīng)常組織學(xué)生通過競爭，輪流當(dāng)小老師，并大膽放手，讓小老師給同學(xué)們講解，提出自己的意見，并及時(shí)幫助同學(xué)糾正錯(cuò)誤，對負(fù)責(zé)任的小老師加以表揚(yáng)鼓勵(lì)。通過這樣的活動，當(dāng)小老師的同學(xué)由于有一種榮譽(yù)感，講得非常認(rèn)真，下面聽的同學(xué)有一種新鮮感、好奇感，也聽得非常認(rèn)真，因?yàn)樗麄兌枷氘?dāng)小老師，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被充分調(diào)動了。傾聽的習(xí)慣也在不經(jīng)意間養(yǎng)成了。

3.實(shí)行獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽的習(xí)慣。

很多學(xué)生上課不認(rèn)真聽講，學(xué)習(xí)習(xí)慣很差，還屢教不改，我覺得這可能是由于平時(shí)只顧完成教學(xué)任務(wù)，而沒有注意強(qiáng)化學(xué)生的好習(xí)慣而造成的。當(dāng)學(xué)生感到教師在對待上課認(rèn)真聽和不認(rèn)真聽，對待好習(xí)慣和不良習(xí)慣，沒有明顯差別時(shí)，他們的不良習(xí)慣就會增多。因此，我在教學(xué)中注意觀察，如發(fā)現(xiàn)學(xué)生認(rèn)真傾聽老師的講解，認(rèn)真傾聽同學(xué)的發(fā)言時(shí)，就及時(shí)的給予表揚(yáng)，讓大家以他為榜樣，讓大家學(xué)習(xí)他，并且給予不同層次的獎(jiǎng)品，首先是小星星，得十顆小星星就可以得到一個(gè)小紅花，累計(jì)五個(gè)小紅花就獎(jiǎng)一面紅旗，一個(gè)人的欲望是無限的，這樣不同層次的獎(jiǎng)勵(lì)，可以激勵(lì)他無限制地努力而換取更高層次的獎(jiǎng)

品。對于不認(rèn)真聽講的同學(xué)，則及時(shí)指出，必要時(shí)還警告他，如果再這樣，老師就不喜歡你，不給你畫漂亮的小星星，更嚴(yán)重的我覺得有必要嚴(yán)肅批評，或者與其父母溝通一起教育。這樣，學(xué)生的好習(xí)慣在老師的激勵(lì)和嚴(yán)格要求中得到了培養(yǎng)。

認(rèn)真傾聽別人發(fā)言是一種好習(xí)慣、一種良好素質(zhì)的表現(xiàn)，他不但有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)，還促進(jìn)學(xué)生各個(gè)方面的進(jìn)步。

第四篇：生本課堂教學(xué)反思

生本課堂教學(xué)反思

為了更好地落實(shí)1/3模式生命化課堂的教學(xué)模式，學(xué)校于近階段組織了任課教師的錄象課，在觀察錄象中，我覺得自己離1/3模式生命化課堂的教學(xué)模式，還有很大的差距，做總結(jié)反思如下：

我覺得這節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)是：

在這節(jié)課中，教學(xué)的基本程序符合1/3模式的特點(diǎn)，知識不是通過學(xué)生記憶和背誦教師講授內(nèi)容而得到，而是學(xué)生在教師提供和創(chuàng)設(shè)的一定情境下通過導(dǎo)學(xué)提綱，閱讀課本，開展個(gè)人自主學(xué)習(xí)，然后，小組合作交流，得出本小組的最佳答案，最后，全班交流討論，得出正確的結(jié)論。

但是，在本節(jié)課的教學(xué)，出現(xiàn)了很多的不足：

一、在合作學(xué)習(xí)的過程中，沒有體現(xiàn)人人參與的原則，討論過程中少數(shù)學(xué)生參與意識差。生本教育合作學(xué)習(xí)的過程主要是以學(xué)生的討論為主，學(xué)習(xí)中的諸多問題是讓學(xué)生在討論、合作、探究中解決的，學(xué)習(xí)的討論是以小組的形式完成的。在討論中，多數(shù)學(xué)生都顯得非?；钴S和積極，而少數(shù)學(xué)生似乎是一個(gè)旁觀者、聽眾，他們極少發(fā)表個(gè)人見解，甚至不發(fā)表任何意見?？赡苁遣蛔孕虐?，討論時(shí)教師明明知道他的想法很好，交流時(shí)就是不發(fā)言。

二、在課堂教學(xué)中，我有些課堂語言的隨意性比較大，急于發(fā)表自己的觀點(diǎn)，只要學(xué)生能講的教師就不要講，應(yīng)該給學(xué)生足夠多的交流討論的機(jī)會，有些話比較羅嗦，而且，教學(xué)中，認(rèn)為是比較重點(diǎn)的知識，在教學(xué)中，學(xué)生在敘述完后，我再重復(fù)一遍，沒有達(dá)到對所學(xué)知識的講解有的放矢，起到畫龍點(diǎn)睛的作用，語速比較快。

三、在教學(xué)的過程中，對學(xué)生回答問題的情況的評價(jià)沒有講究策略，沒有對學(xué)生提出的與之不同或與之相近的答案給予肯定，接受那些意料之外但卻言之有理的答案。而在教學(xué)中，我直接否定了學(xué)生的錯(cuò)誤的觀點(diǎn)，沒有讓學(xué)生說明其中的理由。有的時(shí)候也沒有問一些補(bǔ)充性的問題：你為什么那么想，等等。

四、小組合作雖然比以前有了一定的實(shí)效性，但是，還有一定的差距，小組的1號同學(xué)的能力得到了很大的鍛煉，有了一定的進(jìn)步，但是，小組的4號同學(xué)，甚至是3號同學(xué)，仍然是被動的接受新的教學(xué)內(nèi)容，比較起來，還有一定的差距。

五、在小組學(xué)習(xí)中，有的小組為了獲得發(fā)言的機(jī)會，對所學(xué)的內(nèi)容不求甚解，只停留在表面，沒有一定的思維深度，當(dāng)主持人再舉出反例，就不能很好的解決問題，學(xué)習(xí)問題沒有更深入的發(fā)展。

六、在合作學(xué)習(xí)的過程中，我有些急于呈現(xiàn)自己的觀點(diǎn)，沒有對學(xué)生的指導(dǎo)通過提出問題的形式進(jìn)行，在什么情況下介入沒有把握的好，沒有給學(xué)生的交流和合作學(xué)習(xí)留出足夠多的空間影響了學(xué)生思維的發(fā)展。

第五篇：生本智慧課堂教學(xué)反思

這次公開課促使我自己思考，用什么的理念指引上好一節(jié)課?！鋵?shí)點(diǎn)撥、引導(dǎo)之法我一直在使用的方法，但那只是具體做法，——整節(jié)課都以某種理念指引，偶爾想過卻沒有做過。這次公開課有明確要求，我選擇了自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式。實(shí)際使用了，學(xué)生也會不大習(xí)慣。這次公開課學(xué)生對此很不自然，課堂組織也難以連貫；再加上備課比平時(shí)要深，教學(xué)內(nèi)容往往也就無法完成。安排的自主學(xué)習(xí)五個(gè)環(huán)節(jié)，僅實(shí)現(xiàn)了四個(gè)。

一直認(rèn)為語文課要依據(jù)每篇課文本身的特色來教，變幻多端才是美的。這次教學(xué)提醒我，雖說教無定法，但是教學(xué)要以一個(gè)理念來支撐，形成相對穩(wěn)定成型的教學(xué)模式，而且這一模式要以學(xué)生的學(xué)為中心。以前我在這方面做得太少了，如果在教到退休，還沒有自己的教學(xué)程式，課前都要思考用何種形式組織這一課，那是在太累了。因?yàn)閭湔n的壓力是其次，在初中教學(xué)中，思考用怎樣的教學(xué)活動組織教學(xué)要花費(fèi)大量時(shí)間，教學(xué)組織是否多樣有序、教學(xué)活動是否新穎活潑，是能否成為一個(gè)好教師的關(guān)鍵。

教學(xué)，是以學(xué)生為中心，教室應(yīng)該是學(xué)堂?！耙詫W(xué)定教”、“多學(xué)少教”、“以學(xué)論教”是很有道理的。合肥實(shí)驗(yàn)學(xué)校自育自學(xué)的經(jīng)驗(yàn)很值得學(xué)習(xí)借鑒。感此，要抓緊學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)魏書生等名家的語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并且利用暑假，整理每篇課文的本色教學(xué)學(xué)案，盡快形成自己的教學(xué)規(guī)范和程式。

這些學(xué)習(xí)模仿不能停留在書本上，要思考內(nèi)化，結(jié)合眼前的實(shí)際，落實(shí)到現(xiàn)在的課堂上。