第一篇：劉立玉 讀《好老師在這里》有感

讀《好老師在這里》有感

下堡中心小學(xué) 劉立玉

有人說，讀詩如飲酒，讀散文如品茶，讀小說如享佳肴，讀歷史如聆聽滄桑老人漫話如煙往事，讀哲學(xué)如對視一雙深邃的眼睛，目光如炬，燭照靈魂。

作為一名教育工作新人來說，讀書是生命成長的需要，以前的“傳道、授業(yè)、解惑”的老師，已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)在的教學(xué)。只有不斷地學(xué)習(xí)，只有在“教學(xué)相長”中才能發(fā)展自己?！白x書豐富的是文化，滋養(yǎng)的是生命”，多富有內(nèi)涵的話語，多精辟的文字。“萬般皆下品，唯有讀書高”，讀書，是一個(gè)人幸福的基石！讀書是最好的化妝品，也是最長遠(yuǎn)的備課。因?yàn)樽x書能使你變得有內(nèi)涵，有修養(yǎng)，有風(fēng)度，這樣的人眼睛里閃爍的是迷人的光彩，這樣的老師在課堂上才能縱橫捭闔，游刃有余。人類幾千年的教育歷史中，創(chuàng)造和積累了許多寶貴的教育思想財(cái)富。這些財(cái)富保存的載體主要就是教育的經(jīng)典著作。閱讀經(jīng)典的過程，即與教育家對話的過程，也即是吸收教育思想的營養(yǎng)的過程。

因此，我在閑暇之余，找尋到了一些能給自己帶來啟發(fā)的讀物，臺灣林文虎先生的《好老師在這里》以記錄的方式述說他的親身經(jīng)歷故事，帶給我一個(gè)好老師，所從事的不是“教書”，也不是“教學(xué)”，而是“教育”工作的啟迪。

教育工作一個(gè)最顯著的特點(diǎn)就是教師和學(xué)生之間心與心的交流和溝通。真正的合作學(xué)習(xí)可以非常輕易的將低學(xué)習(xí)成就的孩子帶上來，可以讓高學(xué)習(xí)成就的孩子因?yàn)椤敖虒W(xué)相長”而更加卓越。更可貴的是，每個(gè)孩子都能一天天遠(yuǎn)離競爭，遠(yuǎn)離高傲、自私、冷漠和愚昧。大伙自然地就找到了愛，也找回了友善。沒有任何一位學(xué)生是靠老師完全教會的，其實(shí)孩子教孩子更容易。

是郭靖的還給郭靖，是黃蓉的就給黃蓉。在金庸的武俠世界里，魯鈍的郭靖學(xué)習(xí)“降龍十八掌”，終能盡得精化，機(jī)巧的黃蓉學(xué)“逍遙游”能輕盈曼妙得其精髓。如果反過來，讓郭靖學(xué)“逍遙游”，讓黃蓉學(xué)“降龍十八掌”，情況會怎樣？現(xiàn)在的家長和老師，又有多少人知道自己的孩子或者所教的學(xué)生，哪個(gè)是黃蓉，哪個(gè)是郭靖？

孩子們是有情感的，需要作為老師的我們的關(guān)愛和關(guān)心，需要在生活上、思想上和情感上要給予關(guān)懷。因此，首先我要學(xué)會縮短與孩子們的情感距離，要善于發(fā)現(xiàn)他們的心理變化，要設(shè)身處地為學(xué)生著想，體諒他們成長過程中的難處與煩惱；同樣重要的，必要得建立起一種平等的師生關(guān)系，才能拉近與學(xué)生的心靈距離，溝通情感，才能真正做到教書育人。用“心”去愛，你才是真正的好老師。

陶行知先生說過，在我們的冷眼之前，可能就有牛頓；在我們的棍棒之下，可能就有瓦特；在我們的惡語之中，可能就有愛迪生。是啊，成才與否是人的潛力發(fā)覺和發(fā)展的必然，是人的一種不應(yīng)受到抹殺的天性，而很多情況下，這種必然被摧毀，這種天性被踐踏。

雷夫先生的教育歷程和教育信念值得我們每一個(gè)為人師者思考和學(xué)習(xí)。在今后的教育工作中，我應(yīng)該積極的在教學(xué)中幫助學(xué)困生，因?yàn)橐粋€(gè)班級里面總存在學(xué)困生。對于學(xué)困生，教師在教學(xué)上、情感上應(yīng)給予特殊的關(guān)顧，如課堂上多提問、多巡視、多輔導(dǎo)，對他們?nèi)〉玫狞c(diǎn)滴成績及時(shí)給予肯定和表揚(yáng)，讓他們樹立信心，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

在閱讀中，林文虎先生的教育觀點(diǎn)和信念幫助我構(gòu)建了嶄新的教育觀和學(xué)生觀，他的成長經(jīng)歷對我們每一位教育工作者“如何做一名好老師”是非常有借鑒意義的。他所述說的教育方式和管理形式，值得我們實(shí)踐和探討，引導(dǎo)我們?nèi)绾卧趯?shí)際工作中去總結(jié)、反思、探討。用“心”去愛，去尊重呵護(hù)每一個(gè)孩子，你就是一個(gè)好老師。在這條道路上我將會一直追求探索。

第二篇：讀《好老師在這里》

尋常一片堂前月 才有梅花便不同

引用書中的一句話做本文的題目，同樣是教育教學(xué)，同樣是學(xué)校，有了正確的理念，有了好的老師才會與眾不同，才能成為成功的教育。

花了一天時(shí)間讀了《好老師在這里》，書中前半部分主要講了很多有個(gè)性特點(diǎn)的老師，以及他們的教育故事。后半部分側(cè)重講述了一些有個(gè)性的學(xué)校的做法，我的理解是前半部分對一般老師有教育意義，后面則對校長或管理者更有啟發(fā)意義。

教育書籍常常讓人感到枯燥，讀本書卻讓我找到了很多的感動(dòng)，發(fā)自肺腑的感動(dòng)。書中閃爍著一些真知灼見，獨(dú)特的批判，精辟的見解，也讓我時(shí)時(shí)的加以圈劃。讀到后來便有些恍若知音，原因是我想再看些個(gè)性獨(dú)特的老師，再聽幾句作者對當(dāng)前教育的犀利評判。

一、不一樣的老師

在書中我找到了很多有個(gè)性的老師，這些老師銳意創(chuàng)新和改革，敢于挑戰(zhàn)傳統(tǒng)的權(quán)威，他們有著很強(qiáng)的敬業(yè)精神。有時(shí)為了“喝牛奶就會去養(yǎng)一頭?！薄?/p>

我看到了在深坑小學(xué)的美惠老師在大雨天去給他的學(xué)生阿城去買生日蛋糕。看到了美惠老師穿著高跟鞋冒著大雨去追一名叫謝大智的學(xué)生，當(dāng)家長來接時(shí)，美惠老師并沒有給家長告狀，而是給了謝大智一個(gè)臺階。

杜守正老師，也是讓我印象最深的老師。在很多年后一位他當(dāng)年的學(xué)生來看他后寫下了這樣的詩句：“守山守水守水源，正心正品正其氣，恩師恩情師友愛，存年存月存長久?！笔裁礃拥年P(guān)系能延續(xù)這樣的師生情誼了，在水源國小的杜守正做了什么了。

他把學(xué)生的作文譜成曲子作為校歌傳唱，從此激發(fā)了他“教學(xué)與唱歌”的教育生涯，有了大榕樹下的演唱會，瓦窯坑三號演唱會，水源的孩子CD的發(fā)行等等。他獨(dú)創(chuàng)了自己的課程，整理出了少年禮的四個(gè)主軸。每個(gè)周末他們輪番選定幾個(gè)孩子的上學(xué)之路，大伙兒一起走那位同學(xué)的上學(xué)途徑，然后把每個(gè)孩子的上學(xué)途徑成心靈地圖。杜老師教書沒有講臺，講臺就是茶幾，他陪著孩子聊天，練書法，有了錯(cuò)誤讓孩子自己懲罰自己。

這樣的教育簡直就是一首浪漫的生活之歌，這是真正意義上的教育，或許這才是教育個(gè)本源。

我看到了陳美伶老師根據(jù)生活自己編了數(shù)學(xué)教材，用自己編的教材上課，這需要多大的決心，會遇到多大的阻力，她為了“喝牛奶就自己去養(yǎng)一頭牛了?！?/p>

不一樣的老師，我們身邊也有。韓愈說：師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也。高丹老師說“有‘心’的老師，才能獲得學(xué)生的心理認(rèn)可，才能找到高效教育的鑰匙，才能獲得成功，成為一名‘好老師’！”這心便是“道”，師之道也。潘老師說“師德領(lǐng)先、常規(guī)保本，科研給力”這不正是傳道、授業(yè)、解惑的現(xiàn)代解讀嗎？鄭欣說“好老師的支持點(diǎn)是愛”，多么熱忱的解讀，好老師確實(shí)不是高級技工而已??！這讓我不由想起了我們的教研組長譚超。為了把教研組的活動(dòng)安排地更合理，更有效，切實(shí)為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。他在暑假里一個(gè)又一個(gè)電話打給大家，不厭其煩地向大家征詢建議，給活動(dòng)進(jìn)行提前的安排。正是這樣的熱情帶動(dòng)熱情，才讓高段語文組充滿了激情與活力。這是師之道，這是不一樣的老師，這與能力無關(guān)。因此，潘老師呼吁我們：老師們不要被“授業(yè)”綁架了，多傳點(diǎn)道吧！

二、不一樣的學(xué)校

在書的后半部分，我發(fā)現(xiàn)了很多不一樣的學(xué)校。

被稱為教育標(biāo)桿的馬祖島上的三所小學(xué)，各有各的特色。介壽小學(xué)自主開發(fā)了燕鷗生態(tài)的課程設(shè)計(jì)，合力編印本地的《植物圖鑒》。中山國中利用芹壁村落開展了“探索芹壁”的的課程，他們的畢業(yè)典禮在社區(qū)凈灘，他們要搖櫓到龜島領(lǐng)取畢業(yè)證書等。

長福國小，這所地震之后重建的學(xué)校，在一連串尋找教學(xué)風(fēng)格的過程中，老師還孩子一起學(xué)扯鈴，打排球，練籃球，推動(dòng)音樂教學(xué)時(shí)，老師和孩子一起學(xué)樂器，直笛，口琴，孩子的口琴隊(duì)，樂隊(duì)組成了，老師的樂團(tuán)也漸具雛形。這所小學(xué)的每一位老師都會樂器，能教樂器，原來這里的老師都是外行人，專長是和孩子一起一點(diǎn)一滴學(xué)來的。

獨(dú)到這里讓我新潮澎湃，老師們，當(dāng)年我們走出師范時(shí)，不正是有這樣的教育激情嗎？不也有這樣的教育藍(lán)圖嗎？你是否依然飽含追求教育幸福的動(dòng)力與激情？

三、不一樣的“我有話說”

在本書中，常常在一篇文章之后有作者的“我有話說。”說的深刻，說的犀利。臺灣和大陸本是同根生，教育的弊端也很相似。例如書中作者批判：競爭力

掛帥，學(xué)校每一次的考試都要精準(zhǔn)，公開排名；每一科都得比出優(yōu)勝劣負(fù)；每一分成績都會斤斤計(jì)較，這樣競爭的氛圍下多數(shù)孩子只將同學(xué)當(dāng)成敵人，誰會向敵人求助？

再例如作者批判：學(xué)習(xí)是一輩子的事，維持高昂的學(xué)習(xí)動(dòng)力最重要，要求小孩一字不錯(cuò)，一數(shù)不差的聽話，要求完全按照大人的刻板標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)。

作者講到老師的心理壓力時(shí)這樣描述：美伶老師自己都很擔(dān)心所任教的班級考試成績會落后其他班級，有時(shí)擔(dān)心到連睡覺都會被學(xué)生慘不忍睹的成績嚇醒。美伶老師心理明白：成績是最現(xiàn)實(shí)不過了，沒有好成績，什么偉大的教育改革都寸步難行。

于是我聽到了很多讓人發(fā)人深省的語句：

讓一套好制度輕松上路不難，但是要很當(dāng)一回事持久運(yùn)轉(zhuǎn)，又是另一樁難事。教育不必太傲慢，老師也不必太往自己臉上貼金，其實(shí)學(xué)生不全然是老師教會的。

專業(yè)工作做久了，就會習(xí)以為常成了職業(yè)動(dòng)作，滿滿一班的孩子在老師眼中漸漸成長為同一種面孔，不經(jīng)意間，老師就忽略了孩子的個(gè)別情緒和個(gè)別差異，人和人之間的友善關(guān)系和動(dòng)能也漸漸僵化。

如果學(xué)校還是板起臉孔“管制手機(jī)”、管制電玩、管制服裝、管制交友、管制功課，管制孩子的生活細(xì)節(jié)。如果老師還是固守著教師尊嚴(yán)，師生之間沖突，人格及情緒教育的空轉(zhuǎn)幾乎難以避免。

工作近八年，最羨慕的是蔣爾云老師。每每節(jié)日或放假，總有已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)生，三三兩兩來看望他。學(xué)生會給他整理辦公桌，而且關(guān)心他的健康，那份細(xì)心真讓人感動(dòng)。有學(xué)生曾送給他一雙筷子，這是一雙飽含生情的筷子，背后的故事一直深深感動(dòng)著我。

本書的最后作者總結(jié)：

教育就是道，道就是生命的過程。中庸云：“天之命謂性，率性之謂道，修道之謂教也。”小草就是小草，杜鵑就是杜鵑，梅花是梅花，依其本性，依其時(shí)節(jié)，該給水的時(shí)候給水，該照陽光時(shí)給陽光。對人的教育亦然，你只要提供一個(gè)適合的環(huán)境，適時(shí)給予營養(yǎng)，引發(fā)學(xué)生內(nèi)在本有的生命力，讓他長出該有的自信和風(fēng)采。

《好老師在這里》是探討師道的書，那些與眾不同的教育和教學(xué)這些都是形式，本質(zhì)是教育教學(xué)的理念的改變，思想有多遠(yuǎn)，教育才能走多遠(yuǎn)。

第三篇：好老師在這里

《好老師在這里》這本書今天終于看完了，看完之后覺得自己離好老師好像有點(diǎn)距離，呵呵??..繼續(xù)努力唄。這本書我要珍藏，時(shí)不時(shí)拿自己出來和它做作比較。

看完這本書我才發(fā)現(xiàn)電視里面不再全是虛構(gòu)的，原來現(xiàn)實(shí)生活也有這樣的例子，哎??我相信我們國家在不久的將來會更加繁榮富強(qiáng)。《少年中國說》說得好：少年智則國智，少年富則國富，少年強(qiáng)，則國強(qiáng)，少年獨(dú)立則國獨(dú)立，少年自由則國自由，少年進(jìn)步則國進(jìn)步，少年勝于歐洲則國勝于歐洲，少年雄于地球則國雄于地球。我們國家有這么多好老師，我相信在不久的將來一定會成為世界最強(qiáng)國。

書里面一個(gè)例子讓我影印象深刻：他關(guān)心同學(xué)，愿意和同學(xué)交朋友，喜歡和學(xué)生談心，幫助學(xué)生，學(xué)生犯錯(cuò)誤他會開導(dǎo)不會批評叫家長，和學(xué)生開玩笑，有病要做手術(shù)為了學(xué)生寧愿就那樣托著不做！真的是太好了，我為教育界有這么一個(gè)好老師而自豪。

從小老師就是我心目中的神，因?yàn)橐趯W(xué)生面前塑造一種端莊的形像；別人能說的話，老師不能說，因?yàn)槔蠋熓侵R分子；別人能做的事，老師不能做，因?yàn)槔蠋熞虝?。他懂得很多知識而且和藹可親，在別人的眼里，老師是嚴(yán)厲的，但是我和老師卻從此接下了很深的師生情．我與老師總有一種莫名的親近感，有啥委屈就想對老師說，好象她就是我傾訴的對象，有些時(shí)候我甚至把她當(dāng)成了知己．

他就是我的啟蒙老師．小學(xué)畢業(yè)已經(jīng)快10年了，如今身為老師的我，還是不會忘了他，每次過年我都會去親自拜訪這位“知己”．無論別人說什么，在我心中有一個(gè)信念：滴水之恩，當(dāng)涌泉相報(bào)．一方面作為一個(gè)老師我覺得我有必要做；另一方面我作為老師，我也可以拿這事來教育我的學(xué)生。因?yàn)閹熣邆鳂I(yè)授道解惑也。我要把“一日為師、終生為父”的理念教給我親愛的學(xué)生。當(dāng)然我不是說將來我老了也要他們來看我。呵呵??當(dāng)然來了更好。因?yàn)閷W(xué)生多少會受我們老師的影響，時(shí)間飛逝，轉(zhuǎn)眼間我在九里象湖外國語學(xué)校教書已經(jīng)半年了，記得半年以前，當(dāng)我懷揣著夢想來到這里的時(shí)候，一切是那么的渺茫。就好像一艘漂浮在海面上的小船，沒有自己的方向，更不知將漂向何方。是學(xué)校的老師和領(lǐng)導(dǎo)一直鼓勵(lì)我。我由衷的感謝他們！

想想我可愛的學(xué)生們，心里還是有別樣的滋味，因?yàn)樗麄兪嵌嗝吹奶煺婵蓯?，又聰明伶俐?？吹剿麄兊钠谀┏煽儯皇呛懿?，我覺得還行。今年因?yàn)橐粓鲕嚨溗酝瑢W(xué)們考試的成績在全校的排名我也不是很清楚，為此我感到非常慚愧。以后我會更加努力的，相信我,同學(xué)們我們在不久的將來一定會取得很好的成績.剛從大學(xué)畢業(yè)的我，我不會說現(xiàn)在的我是個(gè)非常合格的老師，但是我會慢慢向這方面發(fā)展。力爭在不久的將來做一位學(xué)生們心中的好老師。

在不久的將來，我一定要做《好老師在這里》里面的其中一位，做一個(gè)平凡的人，一個(gè)在平凡的崗位上做著不平凡事情的人民教師。老師，人類靈魂的工程師。我感謝上天讓我有幸成為一位老師。

最后祝愿我的學(xué)生們能夠健康成長，將來都能成為國家的棟梁之才。讓我們一起努力吧！加油！

好老師在這里》這本書里有著許許多多關(guān)于好老師的感人故事，這一個(gè)個(gè)故事其實(shí)就是一首首扣人心弦的抒情詩，它們深深地吸引著我，打動(dòng)著我，也時(shí)時(shí)感動(dòng)著我。好老師成就了好孩子，道理就這么簡單，可是我卻做不到，真是羞愧難當(dāng)。

在《孩子教孩子更容易》這一個(gè)故事中，美惠老師的分組相當(dāng)有特色，她的編組原則是：讓學(xué)習(xí)能力旗鼓相當(dāng)?shù)暮⒆泳幊筛鹘M的同一號，這樣的好處就是：以后需要學(xué)生發(fā)表意見或檢測時(shí)，在抽取各組的同號碼時(shí)，孩子們的能力不相上下，因而孩子們就能在公平友善的競爭中快樂地學(xué)習(xí)，從而源源不斷地激發(fā)出孩子們的學(xué)習(xí)熱情，小組的相互扶持、相互合作效應(yīng)也能發(fā)揮到最佳狀態(tài)。

分組，對于多年從事班主任的我，并不陌生，也常常操作這項(xiàng)工作，可我的做法就是這樣蹩腳：有時(shí)為了工作方便，常把學(xué)困生編為一組，這樣便于我管理和教學(xué)；或好中差分開，以便促進(jìn)學(xué)生們的相互競爭。這樣做，我方便了，或許也促進(jìn)了學(xué)生們的競爭，然而學(xué)生們的感受如何，我卻“熟視無睹”全然不顧，因而學(xué)生們常常是在有壓力的環(huán)境中學(xué)習(xí)。與美惠的做法一比，我覺得我和美惠老師最大的區(qū)別就是：她心中只有孩子，一切都是為了孩子，所以，她的每一個(gè)舉措都是有利于孩子們成長的；而我，心中只有自己，一切都是從自己的角度出發(fā)，所做的事情都是有利于自己的，全然沒有考慮學(xué)生們的感受。這也就是我為什么成不了好老師的關(guān)鍵所在。

在《問診和把脈》這一章節(jié)里，姚雯老師對于郁琪這樣一個(gè)連九九乘法都背不出的孩子，與同事們采取了一些列的“補(bǔ)救措施”：先是姚雯問郁琪的數(shù)學(xué)老師借了一節(jié)數(shù)學(xué)課，通過課堂教學(xué)來了解郁琪在課堂上的反應(yīng)，其次又在大樹下與郁琪“聊數(shù)學(xué)”以此來了解孩子的情緒，接著，在蕩秋千時(shí)，老師陪郁琪一起背九九乘法；這樣還不算，老師還持之以恒用“累加”的方法陪著郁琪一起學(xué)數(shù)學(xué)，為了不使郁琪一再受挫，以免挫傷孩子學(xué)習(xí)的動(dòng)力，老師們也一致同意：郁琪升上五年級，也得請五年級的老師繼續(xù)協(xié)助，無論如何都得幫郁琪的基本運(yùn)算能力補(bǔ)會來。

這一個(gè)“補(bǔ)救教學(xué)”，作為老師的我，也不陌生，就等于是我們平時(shí)對學(xué)困生的補(bǔ)習(xí)，可與姚雯老師們相比，我真是差遠(yuǎn)了，至少根本不會為了一個(gè)孩子這么“折騰”，也不會這么持之以恒的一如既往的進(jìn)行“補(bǔ)救教學(xué)”——連升到五年級還要管下去，更不會對學(xué)困生“視生猶親”，關(guān)愛有加。

當(dāng)我讀著《好老師在這里》里的一個(gè)個(gè)感人故事，書中的一個(gè)個(gè)故事，一位位老師折服了我。同時(shí)，讀著讀著，我也會常常會情不自禁地反思自己的教育和教學(xué)行為，并且一一對照，感受真是深刻，收益匪淺。我喜歡上了這本書。最后我想說，我會把這本書放在我的枕頭下面，當(dāng)我又故態(tài)復(fù)萌的時(shí)候拿出來好好地反省。

暑假期間，在學(xué)校組織的讀一本好書活動(dòng)中，我選中了《好老師在這里》這本書。越讀我便越覺得這是一本好書。

書中的人物和所有人一樣過著平常得不得了的日子，但是有許多的孩子在這些平凡的身影下找到了春天。他們也過著馬不停蹄的生活步調(diào)，但他們卻 “不會累”、“不覺得累”，成功的秘笈在哪里?……他們懂得尊重孩子。

同樣身在競爭、變的時(shí)代，常態(tài)編班的環(huán)境下，年輕熱情的美惠老師選擇采用“師徒制合作學(xué)習(xí)”來經(jīng)營國中孩子的學(xué)習(xí)，而且創(chuàng)造出讓人難以相信的學(xué)習(xí)效能和佳績。，她喜歡放任自己用真實(shí)面目和孩子們做朋友，在學(xué)生面前能哭能笑，也能瘋狂。在月考的最后一天，天上下著傾盆大雨，美惠老師毅然決定開車到深坑街為阿誠買生日蛋糕。半個(gè)多小時(shí)的山路，幾乎每隔一段就有大小不等的山石崩落，這樣的天氣和路況，讓美惠老師畢生難忘。蛋糕買回來了，在全班生日快樂的歌聲中，阿誠一臉燦爛。美惠老師認(rèn)為，孩子們的每一張笑臉，都是對老師最好的鼓勵(lì)。

書中再次驗(yàn)證了“沒有愛就沒有教育”這個(gè)堅(jiān)如磐石的道理。愛心是一個(gè)好老師得基本條件。對于學(xué)生來說，教師的愛是一種神奇而又偉大的力量。這種愛是無私的。師愛是一種理智與心靈的交融，是溝通師生心靈的橋梁。就像書中說的“用真心換真情”得要一個(gè)人一個(gè)人地?fù)Q才會有效，“批發(fā)”、“包裹”都換不來的?！皭燮鋵?shí)很容易點(diǎn)燃，只要用心找到火苗”。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基也說過說：“熱愛孩子是教師生活中最主要的東西?！笔前?，教師就應(yīng)該以學(xué)生為主，用寬大的心胸去幫助關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生。記得在一次音樂課中，小朋友們正隨著優(yōu)美的旋律邊做動(dòng)作邊輕聲地唱著歌曲，一切是那么的美妙！可是，不知是誰在這時(shí)發(fā)出了一聲刺耳的喊聲，打破了這種美妙的感覺。我不動(dòng)聲色，繼續(xù)動(dòng)情的彈著琴，小朋友們也好像什么事也沒發(fā)生過，繼續(xù)和我一起愉快地演唱……唱完之后，我馬上表揚(yáng)了他們：“你們的歌聲可真優(yōu)美，老師真后悔剛才沒有把你們的歌聲錄下來?！边@時(shí)，班里的小朋友開始七嘴巴舌地告訴我“老師，剛才XX發(fā)出怪聲了?！薄袄蠋煟稽c(diǎn)也不認(rèn)真?！薄袄蠋煛蔽遗呐氖质疽馑麄儼察o下來，說到：“關(guān)于這件事，我相信他不是故意的，他也不會再犯了，是嗎？”他難為情地點(diǎn)了點(diǎn)頭，然后羞愧地低下了頭?！靶∨笥褌?，讓我們再來把歌曲唱一唱，這回老師要把你們那優(yōu)美動(dòng)聽的聲音錄下來了，你們得表現(xiàn)得更好一點(diǎn)。準(zhǔn)備好了，注意姿勢和聲音。”教室里又響起了優(yōu)美動(dòng)聽的歌聲……對學(xué)生的寬容也是一種愛。退一步想想已為人師的我們也會犯一些錯(cuò)誤，又何況是這些蒙昧無知的小孩呢？就像書中說的有時(shí)候“退”比“進(jìn)”更有效果。“只要大人要能彎下腰來，和孩子們用同一個(gè)鼻孔呼吸，同一顆心感動(dòng)，就能和孩子?同一國?地辦教育或教學(xué)?！庇浀糜芯涿越小岸紫聛砜春⒆印保挥挟?dāng)老師能夠“蹲下來看孩子”時(shí)，才能讀懂每個(gè)孩子的臉龐，走進(jìn)孩子的心靈，了解他們的所思、所感、所慮，真正做到以學(xué)生為本，也只有這樣你才會驚奇地發(fā)現(xiàn)對學(xué)生的不滿、怨氣漸漸消失了，幸福從此熙熙攘攘。

最喜歡書中杜守正老師說的一段話，值得讓我深思的一段話“教育不是你想帶給孩子什么，而是你想帶給自己什么。不要用冠冕堂皇的句子說，一切都是為了孩子。我想，還是先想想自己，回到自己。你，要過什么日子，你要成為什么樣的人，然后就真的去做，很認(rèn)真地做，很篤定地去做，很溫和的?！?這將成為我今后工作的座右銘。書讀明白了，道理也懂了，但實(shí)際操作起來有點(diǎn)難，為什么？從書中回神過來，驚覺原來我離好老師的距離還很遙遠(yuǎn)，但我一直會在往“好老師”這個(gè)方向前進(jìn)的！

第四篇：好老師在這里（范文模版）

《好老師在這里》讀后感

怎樣才算好老師？好老師的特質(zhì)是什么？帶著這些疑問我走進(jìn)了《好老師在這里》。書中的人物和所有人一樣過著平常得不得了的日子，但是有許多的孩子在這些平凡的身影下找到了春天。他們也過著馬不停蹄的生活步調(diào)，但他們卻 “不會累”、“不覺得累”，成功的秘笈在哪里???他們懂得尊重孩子。

美惠老師年輕熱情，她喜歡放任自己用真實(shí)面目和孩子們做朋友，在學(xué)生面前能哭能笑，也能瘋狂。在月考的最后一天，天上下著傾盆大雨，美惠老師毅然決定為阿誠買生日蛋糕。半個(gè)多小時(shí)的山路，幾乎每隔一段就有大小不等的山石崩落，這樣的天氣和路況，讓美惠老師畢生難忘。蛋糕買回來了，在全班生日快樂的歌聲中，阿誠一臉燦爛。美惠老師認(rèn)為，孩子們的每一張笑臉，都是對老師最好的鼓勵(lì)。其實(shí)，每個(gè)孩子都有完整的喜怒哀樂，都需要老師細(xì)心貼近?？墒墙處煂I(yè)工作做久了，就會習(xí)以為常地成了“職業(yè)”工作，滿滿一個(gè)班的孩子在老師眼中漸漸長成同一種面孔，不經(jīng)意間，老師就忽略了孩子的個(gè)別情緒和差異，人和人之間的友善關(guān)系也漸漸僵化起來?；叵胱约旱慕虒W(xué)生活，當(dāng)我擺出“師道尊嚴(yán)”嚴(yán)厲地去批評學(xué)生的時(shí)候，我并沒有感受到他們的心悅誠服。反而，只是一個(gè)充滿鼓勵(lì)的眼神，一個(gè)充滿溫情的動(dòng)作，一個(gè)微不足道的幫助，卻使他們更靠近我。

第五篇：讀《好主任劉玉明》有感（xiexiebang推薦）

讀《好主任劉玉民》有感

吳家信用社

史世紅

今天我懷著無比崇敬、無比沉痛的心情讀了好主任劉玉民的光榮而平凡的事跡，我的內(nèi)心被劉玉民主任那種對待同事象春天般的溫暖，對待工作象夏天般的火熱的精神所深深震撼。

劉玉民主任對待同事象春天般的溫暖，他關(guān)心體貼員工，一上任就為員工們修建了浴室，新開了水井，添置了熱水器、浴霸、洗衣機(jī)等生活設(shè)施。過年過節(jié)都要深入員工和聯(lián)絡(luò)員家中慰問。為便于收貸收息，信用社經(jīng)批準(zhǔn)購置了兩臺摩托。劉玉民把摩托讓給兩個(gè)信貸員，并按規(guī)定報(bào)銷費(fèi)用。他自己依然騎著自購的舊摩托車，從沒有在信用社報(bào)銷一分錢的費(fèi)用，每年為信用社節(jié)省油費(fèi)和修理費(fèi)3000余元。而他對待自己的家人、親戚、朋友確是十分正直嚴(yán)格的，他從不用自己手中的權(quán)利為自己及親朋好友蒙一丁點(diǎn)的私利。劉玉民主任所處的工作崗位，是一個(gè)腐敗的高危崗位，稍微有點(diǎn)經(jīng)不起誘惑，就很容易墮落犯罪。劉玉民做信用社主任6年，每一天都有可能被糖衣炮彈擊中，但劉玉民卻不僅抵擋住了各種各樣的誘惑，還近乎苛求地盡量做得更好。劉玉民總是在盡自己最大的能力，把本職工作做好，直到生命的最后一刻，他心里牽掛的，還是工作。

這正如他對待工作象夏天般的火熱。劉玉民先后在四個(gè)基層信用社工作過。工作時(shí)他總是身先士卒，勇挑重?fù)?dān)。他堅(jiān)持以社為家，極少休假，絕大部分時(shí)間住在信用社。高度重視案件防范工作，每月親自守庫8天以上。如果有事外出，他都會每隔個(gè)把小時(shí)打一次電話詢問單位的值班情況，有效防范和遏制各類案件的發(fā)生。他只用了1年時(shí)間就把經(jīng)營虧損、貸款質(zhì)量差，與當(dāng)?shù)卣筒块T的關(guān)系緊張，當(dāng)?shù)厝罕妼π庞蒙绲姆从骋话愕撵`泉信用社帶來了質(zhì)的飛躍，使該社每年都被評為津市農(nóng)村信用社“先進(jìn)單位”，他本人年年被評為全市農(nóng)村信用社“先進(jìn)工作者”。他負(fù)責(zé)5個(gè)村的貸款調(diào)查、發(fā)放、管理、收回工作，其他兩個(gè)信貸員分別負(fù)責(zé)4個(gè)村的工作。他在完成自己包片任務(wù)的同時(shí)，積極協(xié)助信貸員做好其他8個(gè)村的工作。試想他一個(gè)信用社的主任，雖然位不高權(quán)不重，但好歹也算得上是個(gè)基層領(lǐng)導(dǎo)干部，劉玉民完全沒有必要每天奔波于鄉(xiāng)村——畢竟他手下還有幾個(gè)人幾桿槍。但劉玉民為什么要那么玩命地奔波在崎嶇不平的鄉(xiāng)間小道上，仔細(xì)讀了他的事跡我終于得到了答案：劉玉民心中有那些需要幫助的鄉(xiāng)親。他的肺腑之言：“我不忍心看到鄉(xiāng)親們窮?！敝笨吹梦业魷I。

是啊，平凡中見偉大，劉玉民在他平凡的工作崗位中做出了不平凡的事跡，他是我們信合人的榜樣，是我們信合人的楷模，是我們工作中的動(dòng)力，為我們的工作指明了努力的方向。我們不需要吶喊什么口號，我們現(xiàn)在需要做的就是向劉玉民學(xué)習(xí)，發(fā)揮自己十二分的熱情，努力工作，在自己平凡的崗位上作出不平凡的成績。

劉玉民主任，愿你一路走好。