第一篇：讀《好媽媽勝過好老師》有感

《好媽媽勝過好老師》是近年來難得一見的優(yōu)秀的家庭教育原創(chuàng)作品，是教育專家尹建莉的教子手記，是一本還未上市就以“手抄本”流傳的圖書。下面，小編為大家分享讀《好媽媽勝過好老師》有感，希望對大家有所幫助！

最近一口氣讀完了教育專家尹建莉所寫的《好媽媽勝過好老師》這本書，這本書結(jié)合她女兒的成長和她接觸過的個案，道出了培養(yǎng)孩子好品質(zhì)和好習(xí)慣的方法。我很贊同她關(guān)于閱讀方面的觀點(diǎn)，結(jié)合一年來我對孩子的閱讀訓(xùn)練，感受非常深刻。

一、提前認(rèn)讀、生活識字

尹建莉在孩子一周歲左右，就讀書給孩子聽，她到公共場所還不時告訴孩子身邊的生字，5歲前通過媽媽讀書，孩子零零散散地認(rèn)字，5歲后孩子開始自己翻故事書，遇到不認(rèn)識的字媽媽再幫助孩子解決。把學(xué)習(xí)生字融匯在日常生活中，建立在大量的閱讀基礎(chǔ)上，是非常有效的認(rèn)字過程。到孩子上學(xué)的時候，“會認(rèn)的字”對孩子來說就不是問題。會認(rèn)的字多了，孩子讀書能力就強(qiáng)；愛讀書了，看電視的時間就會減少。臺灣作家李敖就曾尖銳地說過：“電視是批量生產(chǎn)傻瓜的機(jī)器?！睂W(xué)齡前經(jīng)?？措娨暤暮⒆雍徒?jīng)常閱讀的孩子相比，上學(xué)后智力差異明顯。

尹專家的這一做法實際就是2003年新課程改革的要求：多認(rèn)少寫、在生活中認(rèn)字。記得我剛參加工作的時候就參與過“注提”實驗。那個實驗也是提倡孩子多認(rèn)字，可以達(dá)到提前讀寫的目的。生活中認(rèn)字多，孩子讀書遇到的困難就少，可以提高孩子讀書的質(zhì)量和速度。所以課堂上，要求會認(rèn)的字我讓孩子們談?wù)勛约旱淖R字方法，多組詞，熟練掌握這個字的組詞范圍。遇到學(xué)生組錯的詞語，我會板書正確的在黑板旁邊，讓孩子們注意區(qū)分。有的孩子在繪本作業(yè)和日記中運(yùn)用的好詞語，我會特意提出來表揚(yáng)。這樣激發(fā)了孩子們積累詞語的興趣，又能讓孩子模仿身邊的榜樣。這就是為孩子的閱讀打下的基礎(chǔ)。

二、閱讀的目的要單純

小學(xué)、甚至初中，沒有真正的學(xué)業(yè)落后，也不存在絕對的成績優(yōu)秀，一切都是可逆轉(zhuǎn)的。使情況發(fā)生逆轉(zhuǎn)的神奇力量就是——課外閱讀。要讓孩子愛上閱讀，愛上閱讀，要先從孩子喜歡的書籍入手。記得前一陣，家長給我反映孩子纏著她要訂雜志。她說孩子主要是想要書中帶的玩具，所以一下子給孩子否定了，一下子把孩子的積極性消滅了。我告訴孩子媽媽，孩子既然有讀書的欲望，千萬不要打擊，要給孩子約法三章。如：書到了不能讓它躺在書包里，要主動拿出來讀。低年級孩子作業(yè)不多，要給孩子約定好讀課外書的時間。甚至家長如果能抽出空來，陪著孩子一起讀，共同創(chuàng)造讀書氛圍。如果孩子不能好好按照約定來，提醒孩子下一年就不再訂雜志了?？傊ぐl(fā)出來孩子讀書的興趣，孩子才可能慢慢愛上閱讀。

對于讀書吃力的低年級孩子，能高聲讀一讀就不錯了，不要要求孩子概括內(nèi)容、談感受等，防止把剛調(diào)動出的積極性嚇跑。

三、好閱讀要有標(biāo)準(zhǔn)

專家建議，好閱讀要盡量用書面語，不要拋開書面文字大量使用口語。讀書的快慢是循序而進(jìn)的，不要總是要求孩子慢慢讀。閱讀有量的積累就已經(jīng)很不錯了，不要總是糾結(jié)于孩子記住了多少。低年級的孩子讀的書要有生字和拼音，慢慢識字量大了以后，要注意閱讀文字內(nèi)容的圖書，不要總是讀只有圖畫的書籍或漫畫。

咱我剛接手的一年級的班級里，一本新書到手，我會先讓孩子們自己讀書。通過讀書，借助拼音掃清不認(rèn)識的字。一周后，我會和孩子們一起關(guān)注這本書的書名、作者、封皮和封底，了解作者和主要內(nèi)容。最后，我會在孩子們“讀過”的基礎(chǔ)上，開展讀書小能手的評比。讀書小能手的標(biāo)準(zhǔn)是：聲音洪亮、讀準(zhǔn)字音、不添字、不少字。能有感情地朗讀更好。讀的好的學(xué)生頒發(fā)小獎?wù)虏⑴恼樟裟?，發(fā)到班級微信圈，讓家長和孩子們共享讀書的快樂，給孩子們創(chuàng)造成功的體驗。

四、寫作要真實

書中說世界上最可怕的兩件事——庸醫(yī)司性命，俗子議文章。不合理的要求會扼殺人的激情和創(chuàng)造力。中小學(xué)生作文訓(xùn)練首先要教會孩子真實表達(dá)，自由表達(dá)，然后才談得上“文學(xué)水平”和“思想水平”。把孩子引向虛飾的表達(dá)，既不能讓他們寫出好的作文，也達(dá)不到思想教育的目的。

所以，在生活中我們要從身邊的事情寫起。我所教的一年級孩子，我先從課文中讓他們受到啟發(fā)。例如講過《蘭蘭過橋》之后，學(xué)生了解到潛水橋和塑料橋各自特點(diǎn)，他們知道科技發(fā)展日新月異。然后讓孩子們發(fā)揮想象寫一寫自己心目中的橋。有的孩子想到了《音樂橋》，有的孩子想到了《座位橋》，有的孩子想到了《寵物橋》……可見，孩子在學(xué)習(xí)的初期我們要培養(yǎng)他們敢于想象的精神，寫出自己最真實的想法。

我還鼓勵孩子寫一寫身邊發(fā)生的事情。有的孩子準(zhǔn)備日記本，有的孩子在家長的幫助下創(chuàng)建了自己的博客,隨時記錄生活中自己感興趣的事情。例如郭振東同學(xué)，自己在家主動學(xué)習(xí)，把媽媽表揚(yáng)他的情景記錄了下來，還學(xué)會了雙引號的使用方法。這些身邊發(fā)生的事情都是孩子積累的生活素材。時間長了，孩子就有了一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。

五、用古詩滋潤孩子的心靈

專家尹建莉說，被古詩滋養(yǎng)的孩子，得到的不僅僅是詩情和文才，實際上也成為被生活和命運(yùn)多一份垂青的人。一遍一遍地背誦，傳統(tǒng)文化中的一些基本觀念，就會像釘子一樣地楔入孩子幾乎空白的腦子里。背誦會把詩句內(nèi)化為自己的東西，能夠更好地體會詩歌的語言美、意境美、想象美。隨著年齡的增長，有了一定的閱歷，有些古詩會無師自通。

本學(xué)期我們的晨誦，首先從淺顯易懂的現(xiàn)代兒童詩歌入手，我們誦讀了《會讀書的葉子》、《新新的課本》，讓孩子們知道愛讀書是一個好習(xí)慣，讀書很有意思，我們要愛護(hù)好自己的書本，關(guān)心班集體。后來我?guī)ьI(lǐng)孩子們開始背誦《小學(xué)生必備80首》里的《曉出凈慈寺送林子方》、《春日》和《飲湖上初晴后雨》。知道了荷花是夏天具有代表性的花品；知道了成語“萬紫千紅”“淡妝濃抹”的出處。為了不增加孩子們的負(fù)擔(dān)，我利用多媒體展示，沒有為了檢查讓孩子們每天抄寫。

只有喜愛，才能談得上接受。我們要讓孩子們在讀詩中被詩情打動，被語言的美而吸引，為詩中的智慧而深思。

六、家長要以身作則

做家長也是一門學(xué)問。要想孩子愛上閱讀，家長也要盡量少開電視，以身作則，用行動產(chǎn)生說服力。家長和孩子一起去學(xué)習(xí)，是件非常奇妙的事情，更容易喚起孩子的興趣，也會讓雙方都有很強(qiáng)的成就感。

要當(dāng)一個合格的家長，必須從我們自身做起。這很不容易的，可能會犧牲自己很多的娛樂時間。現(xiàn)在提倡親子共讀，就是每天抽出半小時左右，和孩子一起讀書。自古以來就有很多和讀書有關(guān)的名言，像“讀書破萬卷，下筆如有神”、“讀書百遍其義自見”等，其實這些語句告訴了我們學(xué)好語文的方法：無他，唯有多讀也。孩子喜歡上了閱讀，就會逐漸提高閱讀的速度和對文章的理解力。久而久之，積累了很多語言材料，寫文章就水到渠成了。

親子共讀是了解孩子的成長的過程，從和孩子一起讀書中了解孩子的思想。還可以避免孩子的不平衡心理：“憑什么我的讀書，你們大人卻打麻將玩……”

親子共讀是有一個過程的，不是永久的要家長一直陪著。萬事開頭難。開始孩子還沒有閱讀習(xí)慣，總是萬般地從中開小差。我們就從孩子感興趣的圖書入手，和孩子一起同讀一本書。我讀給他聽，等他產(chǎn)生興趣了，就讓他讀給我聽；他讀累了，我就和他輪流讀、比賽讀。有時我們也同讀一本孩子訂閱的雜志，讀完后參加書里的互動欄目，就會更加激發(fā)孩子的讀書欲望。比如每期《我們愛科學(xué)》發(fā)到手里后，我就會對孩子說：兒子，砸金蛋的書又來了，想中獎嗎？那就必須把書趕快看完，才能贏得砸金蛋的獎品呀！兒子就會迫不及待的來讀書達(dá)到自己的愿望。這樣一段時間后，等孩子稍有讀書愿望后，我就先把要看的書看一遍再給他布置讀書任務(wù)。我心中了如指掌了，等孩子看完“任務(wù)”后，我就會讓孩子給我講講故事大概，這樣既鍛煉了孩子的復(fù)述能力，同時也考察了孩子的讀書質(zhì)量。三年級以后，兒子在一旁讀自己的課外書，我已經(jīng)能夠打開電腦干些自己的事情了：瀏覽重大新聞，給家長們發(fā)校信通，寫寫自己的感受等。

好媽媽勝過好老師，家長的榜樣作用是不可以忽視的。

一把相同的種子，撒到地里，有的得到合適的水分和充足的日照，有的既干旱又曬不著太陽，最后差異當(dāng)然會很大。閱讀就是智慧的水分和陽光。讓我們多讀書充實自己，做好孩子閱讀的點(diǎn)燈人吧！

第二篇：讀《好媽媽勝過好老師》有感

讀《好媽媽勝過好老師》有感

在很多老師和家長的推薦下，我借閱了尹建莉老師寫的教育讀本《好媽媽勝過好老師》?？戳诉@本書，身為人母又身為人師的我，被書中的內(nèi)容深深的吸引和打動?？吹臅r候，我的心情一直起伏不定，給我最大的感受是，它讓我發(fā)現(xiàn)，原本我們一直認(rèn)為正確的教育方式，事實上是完全錯誤的，從而大大地貽誤了我們的孩子。

雖然是一本家庭教育的書，但我認(rèn)為無論是家庭教育還是學(xué)校教育，教育都是相通的。書中記敘了許多事情再次地證明了作為一名教育者只要真正從愛、理解、尊重孩子的立場出發(fā)，任何一個智力正常的孩子，都可以被塑造成為優(yōu)秀的人才。

但真正的問題是，當(dāng)我們在一次又一次的抱怨孩子不懂事、不聽話、總是在犯錯誤，永遠(yuǎn)達(dá)不到自己理想的時候，我們愿不愿意反思自己的教育行為，我們愿不愿意向孩子承認(rèn)或向自己承認(rèn)“我錯了”。如果我們沒有這種勇氣或不愿做出這種反思，我們就不要奢望我們的孩子會有所改觀。我們作為老師在做學(xué)生工作的時候，總是在強(qiáng)調(diào)“我對得起自己的良心，我問心無愧?！绷夹暮蛺酃倘皇潜仨毜模@也是一種比較自私的想法，畢竟你主觀感覺的是對得起自己，那孩子呢？如果不被孩子所接受，即使我們再煞費(fèi)苦心，也是失敗的教育。我們要求孩子從小樹立遠(yuǎn)大的理想，我們作為老師有沒有樹立起作為老師的理想；我們要求孩子從小認(rèn)真學(xué)習(xí)，我們作為老師有沒有把“教育”作為一門功課來學(xué)習(xí)，如果我們沒有，又有什么資格去要求我們的孩子。作為一名老師，我們總是在強(qiáng)調(diào)一些客觀因素，小學(xué)老師說孩子沒有良好的家教，初中老師強(qiáng)調(diào)小學(xué)老師沒把孩子教育好，高中老師又抱怨初中老師無能，大學(xué)老師更是覺得沒有必要為學(xué)生的行為負(fù)責(zé)。如此，孩子便長大了，真的成為禍害別人的人了。誰為他負(fù)責(zé)呢？我們應(yīng)該為此感到憂慮。沒有道德敗壞的孩子，只有不幸的孩子。我們沒法改變無法改變的事情，但我們可以讓每一個到我們手中的孩子感覺到幸運(yùn)，要知道他已經(jīng)不幸很久了。

作為一名老師，我越來越感覺自己的無知和無能?；叵胱约菏畮啄甑慕處熒睿S多事情感覺力不從心，我們總是寬容自己一次又一次的犯錯誤，可我們孩子的童年只有一次。我們犯了錯誤可以改，可我們孩子的生活卻永遠(yuǎn)不能夠從頭來過。

書中說“現(xiàn)代家庭教育中一個很大的問題是，父母可以為孩子付出生命，卻不肯為孩子付出時間和心思?！蔽覀儚膩聿环裾J(rèn)一個溺愛孩子的父母對孩子深深的愛，所以我們也

從來不否認(rèn)作為一個良苦用心的老師對孩子所做的一切努力，但這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，如果我們真正能夠愛孩子，那就從改變自己做起，從加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)做起。

書中說“不是所有成為父母的人都會做父母?！彼圆皇撬谐蔀槔蠋煹娜硕紩隼蠋?。教育是一門永遠(yuǎn)學(xué)不完的功課。作為一名老師，我越來越感覺自己的力不從心。我想只有更多的學(xué)習(xí)，不斷地提高才是我當(dāng)下要走的教育之路。

第三篇：讀《好媽媽勝過好老師》有感

讀《好媽媽勝過好老師》有感

當(dāng)了媽媽后，我時常閱讀一些教育子女的書，有幸讀到《好媽媽勝過好老師》這本書。這本書是央視“子午書簡”最值得一讀的30本好書之一，新浪網(wǎng)10大好書，當(dāng)當(dāng)網(wǎng)新書暢銷榜第一名。閱讀后我感覺對我觸動最大的不僅是作為媽媽如何教育自己的孩子，而是作為英語老師如何教育眾多的學(xué)生。

這本書的作者尹建莉本身是一位教育專家，同時她也是一位成功的媽媽，培養(yǎng)了一位出色的女兒，她用自己16年的教子經(jīng)驗向我們娓娓道來了教育的最好境界——有心而無痕。全書共分七個章節(jié)，每個章節(jié)一個主題，從愛、學(xué)習(xí)、品格、習(xí)慣、家長的智慧、家教小事、教育誤區(qū)等多個方面向我們講述了家庭教育原則，內(nèi)容通俗易懂，實用操作性強(qiáng)，使我深受啟發(fā)。

本書對我觸動最大的是：這位媽媽不讓孩子寫“暴力作業(yè)”。所謂“暴力作業(yè)”就是帶有懲罰性質(zhì)的作業(yè)，例如做錯題或沒有完成作業(yè)后讓學(xué)生抄生字每個一百遍。她認(rèn)為暴力作業(yè)對兒童信心、意志、品格等有全面的消極影響。它的壞作用，遠(yuǎn)不是多穿一件衣服有點(diǎn)熱，多吃一個饅頭有點(diǎn)撐那樣簡單。它能改變事情的整個狀態(tài)，讓孩子罹患一種“厭學(xué)”的慢性疾病，摧毀他們的上進(jìn)心，吞噬他們的創(chuàng)造性，消磨他們的幸福感，其中的“暴力性”甚至能破壞他們的道德。

人們總認(rèn)為，老師布置的作業(yè)都是正確的，都是對學(xué)習(xí)有用的，孩子都應(yīng)該認(rèn)真完成。事實是，現(xiàn)在孩子們寫了太多的無效作業(yè)。豈止是無效，簡直是負(fù)效果。這些作業(yè)如此無聊，從它對兒童學(xué)習(xí)興趣的破壞，對兒童智力發(fā)育的阻礙來看，已走到了學(xué)習(xí)的對立面，成為反學(xué)習(xí)的東西。暴力作業(yè)主要有三種 :數(shù)量大，懲罰性，惡意評價。有兩個直接原因，使一些教師和家長偏愛暴力作業(yè)。一是認(rèn)為多寫多記就能多學(xué)到知識。第二個原因是教師的急功近利。她引用哲學(xué)家弗洛姆的話，“人可以使自己適應(yīng)奴役，但他是靠降低他的智力因素和道德素質(zhì)來適應(yīng)的；人自身能適應(yīng)充滿不信任和敵意的文化，但他對這種適應(yīng)的反應(yīng)是變得軟弱和缺乏獨(dú)創(chuàng)性；人自身能適應(yīng)壓抑的環(huán)境，但在這種適應(yīng)中，人發(fā)生了神經(jīng)病?！?兒童當(dāng)然也能適應(yīng)暴力作業(yè)，但暴力作業(yè)中含有的奴役、敵意、壓抑，會全面地破壞兒童人格與意志的完整和健康。她同時認(rèn)為抄生字或單詞只需抄三遍就可達(dá)到記憶的效果。

讀完這部分我就連想到自己某些教學(xué)方法方面的缺陷。作為一名英語老師，我非常希望學(xué)生能夠?qū)W好英語，在布置作業(yè)時生怕他們寫的少，背不會，于是布置抄單詞五遍，十遍，甚至要求把背錯的單詞抄更多遍數(shù)?；叵肫饋碚娴氖怯薮篮蜔o能。讀了這本書后我認(rèn)識到好家長和好教師最要注意的是避免孩子遇到“厭倦”這個敵人，所以他們傾盡全力做的，就是保護(hù)孩子的學(xué)習(xí)興趣。同時我改變了一些做法，單詞只要求抄三遍翻譯一遍，課文句子只抄一遍翻譯一遍。同時在教學(xué)方法上提高改善來使學(xué)生更快更牢地記憶單詞和課文。上個學(xué)期我就明顯感覺到學(xué)生不像以前那樣抵觸抄寫單詞了。

對我非常有觸動和啟發(fā)的另外一點(diǎn)是，這位媽媽“只設(shè)記功簿，不設(shè)記過簿”。圓圓媽媽從孩子四歲起直至上大學(xué)，一直準(zhǔn)備了一個小本作為“記功簿”，記錄圓圓。從“收玩具”，“自己編故事”，到“二胡拉得好”，“學(xué)會切土豆”，再到“住校第二周就不哭了”，記錄了圓圓點(diǎn)點(diǎn)滴滴值得表揚(yáng)的事情，但是并沒有相應(yīng)的“記過簿”記錄圓圓的缺點(diǎn)和錯誤。然而圓圓的優(yōu)點(diǎn)不斷的堅持和增多，缺點(diǎn)卻越來越淡化和減少。她認(rèn)為兒童和成人一樣，都喜歡受到肯定，受到激勵。在肯定和激勵的環(huán)境中，他們才更容易自信，更容易進(jìn)步。許多家長的錯誤就在于總喜歡用物質(zhì)的東西獎勵孩子，這說明他們并不了解孩子——對于今天并沒有物質(zhì)短缺體驗的孩子，物質(zhì)獎勵作用不大，可能帶來一時的滿足，但不會持久；只有精神上的愉悅和成就感，才可以帶來真正的幸福感和動力。一些家長和老師之所以經(jīng)常批評教育孩子，就是因為有一個根深蒂固的錯誤假設(shè)，即如果自己不說，不經(jīng)常提醒，孩子就不會改正缺點(diǎn)，就會越來越墮落。事實是，每個孩子都是有自尊心的，上進(jìn)是他的天性，只要不被扭曲，就一定會正常生長。對于孩子身上的某個缺點(diǎn)，可以適當(dāng)提醒，一旦發(fā)現(xiàn)這個缺點(diǎn)反復(fù)出現(xiàn)時，就應(yīng)該考慮用正面鼓勵的方式，不動聲色地去幫助孩子克服，而不要反復(fù)地直接地批評，不要說“我都給你說過多少遍了，你就是不改”之類的話。反復(fù)的批評就如同貼到墻上的“記過簿”，會把孩子的缺點(diǎn)固化下來，使孩子難以和那個缺點(diǎn)剝離開來。

我一向認(rèn)為學(xué)生需要多表揚(yáng)鼓勵，也確實這樣做了，但是遇到某些犯了錯和缺點(diǎn)明顯的學(xué)生總是忍不住多說幾句。有些學(xué)生批評后改正了缺點(diǎn)錯誤，有些卻成了頑癥。讀了這部分內(nèi)容后，我嘗試著多表揚(yáng)犯錯誤有缺點(diǎn)的學(xué)生，潛移默化地使得他們認(rèn)識到改正缺點(diǎn)錯誤是非常幸福的事情，漸漸地學(xué)生就悄無聲息地發(fā)生了變化。另外，我現(xiàn)在所在的年級實行課改，對學(xué)生的各種表現(xiàn)有加分扣分制度，以前我總拿扣分作為懲罰和激勵的手段，而受到這本書的啟發(fā)，明白學(xué)生應(yīng)該多鼓勵少懲戒，所以我?guī)缀鯖]有再扣分，而是只要學(xué)生有好的突出的表現(xiàn)就加分，從此學(xué)生變得更加熱愛學(xué)英語了，也更加歡欣鼓舞了。

這本書雖然是一本家庭教育的書，但不管是家庭教育還是學(xué)校教育，教育都是相通的。當(dāng)我們一次次的抱怨學(xué)生不懂事、不愛學(xué)習(xí)、總是犯錯誤，達(dá)不到應(yīng)該達(dá)到的成績時，我們有沒有反思自己的教育行為，我們會不會向?qū)W生承認(rèn)或向自己承認(rèn)“我錯了”。如果我們沒有這種勇氣或不愿做出這種反思，我們就不要奢望我們的學(xué)生會有所改觀。我會更加謹(jǐn)慎自己的各種教育行為，做一個讓家長放心，學(xué)

生滿意的好老師。

第四篇：讀《好媽媽勝過好老師》有感

我在當(dāng)當(dāng)網(wǎng)上看見大家都在推薦尹建莉老師寫的教育讀本《好媽媽勝過好老師》，于是就買了一本?？戳诉@本書，身為人母又身為人師的我，被書中的內(nèi)容深深的吸引和打動?？吹臅r候，我的心情一直起伏不定，給我最大的感受是，它讓我發(fā)現(xiàn)，原本我們一直認(rèn)為正確的教育方式，事實上是完全錯誤的，從而大大地貽誤了我們的孩子。

該書的作者是一位成功的媽媽，她16歲的女兒參加高考，取得了超過當(dāng)年清華錄取線22分的優(yōu)異成績，這到還是其次，最主要的是，我們能從字里行間感受到作者女兒從小到大的乖巧懂事、快樂和健康、成熟和自立，我們能感受到女兒所有的一切絕非天生，她的一切成績都來自于這個細(xì)心又有智慧的媽媽的教育。

文中：“年輕的父母會得到一塊玉——可愛的孩子——多年后的結(jié)果卻是，一些人得到了令人滿意的作品，一些人眼瞅著玉石的變化越來越失望。二者的區(qū)別，就是后者使用的，常常是鋤頭?！?/p>

關(guān)于家庭教育，我們承認(rèn)，孩子家庭教育的影響遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于學(xué)校教育。本書的作者是一位媽媽也是一位老師，書中記敘了許多，作為一位充滿良知又懂教育的媽媽，她是如何一次又一次的，“冒險”抵抗女兒學(xué)校老師的不良教育。比如為了和女兒一起抵抗老師的“暴力”作業(yè)，她替女兒寫了幾年的家庭作業(yè)。為了抵抗老師不正當(dāng)?shù)奶幜P，她寧愿女兒再次接受處罰，也不讓女兒做本來就是錯誤的事情。

雖然是一本家庭教育的書，但我認(rèn)為無論是家庭教育還是學(xué)校教育，教育都是相通的。書中記敘了許多事情再次地證明了作為一名教育者只要真正從愛、理解、尊重孩子的立場出發(fā)，任何一個智力正常的孩子，都可以被塑造成為優(yōu)秀的人才。

但真正的問題是，當(dāng)我們在一次又一次的抱怨孩子不懂事、不聽話、總是在犯錯誤，永遠(yuǎn)達(dá)不到自己理想的時候，我們愿不愿意反思自己的教育行為，我們愿不愿意向孩子承認(rèn)或向自己承認(rèn)“我錯了”。如果我們沒有這種勇氣或不愿做出這種反思，我們就不要奢望我們的孩子會有所改觀。甚至我們有的家長或老師對孩子不滿了，非打即罵，打罵的理由是充足又充足的，簡直無懈可擊。書中說：“打孩子是一種陋習(xí)和惡習(xí)。一個用武力征服兒童的成人，無論財富多么豐厚，地位多么顯赫，學(xué)問多么高深，打人的理由多么充足，都是智慧不足的表現(xiàn)。這一瞬間，你以為自己強(qiáng)大而正義，其實是缺少理智，恃強(qiáng)凌弱；你在弱小的孩子面前心理全部失守，只能從體力上給自己找平衡——在愛的名義下施暴，此時此刻你的行為如此粗野，不過是個穿西裝的野人?！?/p>

“在愛的名義下施暴”這句話給我很強(qiáng)烈的感受，它讓我越來越深刻的反思，我們作為老師在做學(xué)生工作的時候，總是在強(qiáng)調(diào)“我對得起自己的良心，我問心無愧?！绷夹暮蛺酃倘皇潜仨毜模@畢竟主觀，而且我想這也是一種比較自私的想法，畢竟你主觀感覺的是對得起自己，那孩子呢？如果不被孩子所接受，即使我們再煞費(fèi)苦心，也是失敗的教育。我們要求孩子從小樹立遠(yuǎn)大的理想，我們作為老師有沒有樹立起作為老師的理想；我們要求孩子從小認(rèn)真學(xué)習(xí)，我們作為老師有沒有把“教育”作為一門功課來學(xué)習(xí)，如果我們沒有，又有什么資格去要求我們的孩子。作為一名老師，我們總是在強(qiáng)調(diào)一些客觀因素，小學(xué)老師說孩子沒有良好的家教，初中老師強(qiáng)調(diào)小學(xué)老師沒把孩子教育好，高中老師又抱怨初中老師無能，大學(xué)老師更是覺得沒有必要為學(xué)生的行為負(fù)責(zé)。如此，孩子便長大了，真的成為禍害別人的人了。誰為他負(fù)責(zé)呢？我們應(yīng)該為此感到憂慮。沒有道德敗壞的孩子，只有不幸的孩子。我們沒法改變無法改變的事情，但我們可以讓每一個到我們手中的孩子感覺到幸運(yùn)，要知道他已經(jīng)不幸很久了。

書中說“現(xiàn)代家庭教育中一個很大的問題是，父母可以為孩子付出生命，卻不肯為孩子付出時間和心思。”我們從來不否認(rèn)一個溺愛孩子的父母對孩子深深的愛，所以我們也從來不否認(rèn)作為一個良苦用心的老師對孩子所做的一切努力，但這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，如果我們真正能夠愛孩子，那就從改變自己做起，從加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)做起。

書中說“不是所有成為父母的人都會做父母?！彼圆皇撬谐蔀槔蠋煹娜硕紩隼蠋煛＝逃且婚T永遠(yuǎn)學(xué)不完的功課。作為一名老師，我越來越感覺自己的力不從心。我想只有更多的學(xué)習(xí)，不斷地提高才是我當(dāng)下要走的教育之路。

第五篇：讀《好媽媽勝過好老師》有感

讀《好媽媽勝過好老師》有感

每天晚上在睡覺前，我總是拿起《好媽媽勝過好老師》這本書讀一讀。作者那獨(dú)到的教育理念，簡單奏效的教育方法，仿佛一位鄰家大姐在我耳邊輕輕地傳授著育兒的經(jīng)驗，讓我受益匪淺

從有了孩子開始，我就為如何教育好她而感到束手無策。我知道要把兒子的身體養(yǎng)好不算太難，難的是她的心靈的成長。記得看池莉介紹女兒的成長時，我就羨慕的無以形容，但還是不知應(yīng)從何處下手。而從這本書中作者通過一系列具體的事例告訴我們應(yīng)該怎樣做、以及為什么要這樣做。她所舉的例子平常得好像是就發(fā)生在我們周圍一樣，有時我甚至覺得就是發(fā)生在我身上的事情。我一邊看一邊反省，原來我們在對待孩子上有這么多的誤區(qū)。也許正像作者說的“建立正確的兒童觀，用期許的眼光看孩子那些‘闖禍’行為，就會感到它們是良機(jī)而不是壞事。這樣的心境下，你內(nèi)心還會有‘火’嗎？”

看這本書還有一個最大的體會就是：作者是把自己當(dāng)做一個孩子，從孩子的視野、孩子的感受去理解孩子，這正是我們大多數(shù)家長做不到的。還記得作者引用陶行知先生的那首詩：人人都說小孩小，小孩人小心不小，你若以為小孩小，你比小孩小。我們總以為小孩小，那是因為我們從來都是站在大人的高度，從大人的角度去看問題，試問我們有幾個人真正能夠蹲下身去，從孩子的角度去思考，從孩子的高度去觀察。

每一個孩子都是一塊玉，只是看你手中拿的是一柄鋤頭，還是一把精美的刻刀。管孩子，不如愛孩子；教育孩子，不如欣賞孩子。希望我能象作者一樣，做一個愛孩子的理性媽媽；也希望女兒在我們愛的教育引導(dǎo)下，能象書中的園園一樣，做一個知理有德的孩子！