第一篇：學(xué)校走廊文化

尊敬的領(lǐng)導(dǎo)，老師，大家好。歡迎光臨寧江一小，請(qǐng)看，這是本校的教學(xué)理念。整個(gè)一樓的走廊設(shè)計(jì)是以喚起心靈的愛(ài)為主題的，這里是第一板塊：愛(ài)國(guó)篇。

美麗而神圣的五星紅旗，如今已飄散在世界各地，中國(guó)，現(xiàn)如今也是漸漸走向和平的大國(guó)。我們今天能這樣安穩(wěn)的學(xué)習(xí)，能在這里舉行這樣的活動(dòng)，完全歸功于許許多多民族英雄的流血犧牲，今天向大家展示的畫面就充分說(shuō)明了這一點(diǎn)。

看，這位是岳飛，著名軍事家，抗金名將。再看這里，民族英雄鄭成功，還有著名的抗日英雄楊靖宇。

正所謂長(zhǎng)江后浪推前浪，一代更比一代強(qiáng)。我堅(jiān)信，在我們的不懈努力下，祖國(guó)的明天經(jīng)濟(jì)更繁榮，人們更幸福，國(guó)力更強(qiáng)盛，祖國(guó)的明天更美好！

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、來(lái)賓|：

大家好，歡迎光臨寧江一小，很榮幸可以成為你們的。這里是第二板塊——中華民族。今天主要給大家講一講我國(guó)的少數(shù)民族。

少數(shù)民族指的是多民族國(guó)家中人數(shù)最多的民族以外的民族。例如：彝族、蒙古族、佤族、壯族、侗族??現(xiàn)在大家所看到的就是具有代表性的少數(shù)民族布貼畫，這些畫充分演繹了不同民族不同的風(fēng)俗習(xí)慣，另外，我校為發(fā)展學(xué)生特長(zhǎng)還開(kāi)設(shè)了剪紙、兒童畫、舞蹈和電子琴班。

在接下來(lái)的幾個(gè)版塊中，各位領(lǐng)導(dǎo)就可以看到部分學(xué)生的作品，那里才是展示學(xué)生才華的天地。

謝謝各位領(lǐng)導(dǎo)聽(tīng)我的解說(shuō)，請(qǐng)進(jìn)行下一版塊的欣賞。

尊敬的叔叔阿姨們： 你們好！

歡迎光臨寧江一小，這里是第三板塊，五十六個(gè)民族是一家。很高興今天能成為你們的解說(shuō)員。

布貼畫是一種古老的民間貼補(bǔ)工藝。歷史悠久，廣泛流傳于民間，又叫布堆畫，布貼畫，布摞畫，而現(xiàn)在我們面前的布貼畫全部出品出于我校教師和學(xué)生之手，其作品以五十六個(gè)民族為主題，弘揚(yáng)民族團(tuán)結(jié)精神?！拔迨鶄€(gè)民族，五十六朵花，五十六個(gè)民族是一家”團(tuán)結(jié)就是力量，讓我們祖國(guó)人民手拉手，心連心，共創(chuàng)美好明天！謝謝各位領(lǐng)導(dǎo)、老師的光臨。

第二篇：走廊文化,科學(xué)

小學(xué)科學(xué)專用教室區(qū)域角的設(shè)計(jì)與布局

小學(xué)科學(xué)專用教室既是實(shí)驗(yàn)室，也是學(xué)生“動(dòng)手做”的活動(dòng)場(chǎng)所；既是工具庫(kù)、材料庫(kù)及成果展覽室，也是孩子們科學(xué)活動(dòng)的天地。建立科學(xué)專用教室區(qū)域角，以劃分區(qū)域、設(shè)置場(chǎng)館、開(kāi)展活動(dòng)，使科學(xué)專用教室立體化、生態(tài)化、多元化、動(dòng)態(tài)化，走出過(guò)去單一的教學(xué)場(chǎng)所模式，發(fā)揮多重功能。

區(qū)域角是幼兒教育中經(jīng)常使用的概念，把它引入到小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，一則是因?yàn)榭茖W(xué)專用教室比一般的教室有更大的空間，具備建立的可能；二是因?yàn)榭茖W(xué)學(xué)習(xí)離不開(kāi)一定的操作、實(shí)踐和探索；不同喜好的孩子在不同的活動(dòng)區(qū)域中能得到更合適的發(fā)展，并形成一種科學(xué)學(xué)習(xí)文化氛圍或“潛在式”課程氛圍。

一、區(qū)域角的設(shè)置原則

科學(xué)專用教室區(qū)域角是小學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手操作、開(kāi)展科學(xué)探究的重要活動(dòng)場(chǎng)所，有利于激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生好奇心、求知欲，為學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主交流、創(chuàng)造發(fā)明提供可能，對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)有不可忽視的重要作用。區(qū)域角的構(gòu)建一般應(yīng)遵循以下基本原則。1．科學(xué)性原則。區(qū)域的劃分，設(shè)施的安置，作品的展示，嚴(yán)格按科學(xué)規(guī)范進(jìn)行。同時(shí)內(nèi)容涉及要廣泛，包括生命世界、物質(zhì)世界、地球宇宙等多方面內(nèi)容，這樣才能有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科學(xué)愛(ài)科學(xué)的良好品質(zhì)。

2．活動(dòng)性原則。區(qū)域角設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)考慮是否能讓學(xué)生開(kāi)展探究活動(dòng)，原則上不宜展開(kāi)探究活動(dòng)的項(xiàng)目少納入；其次要組織引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展多種區(qū)域探索實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中不斷提升探究能力。3．趣味性原則。陳列的實(shí)物、模型、標(biāo)本、展示學(xué)生的佳作以及開(kāi)展的活動(dòng)等要有趣味，這樣才能有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的積極性。

4．生活性原則。區(qū)域角設(shè)計(jì)與區(qū)域活動(dòng)的開(kāi)展都要緊密結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，材料的選擇與探究問(wèn)題的選擇都與實(shí)際生活息息相關(guān)，這樣的活動(dòng)才更有意義。

5．階段性原則。區(qū)域角設(shè)計(jì)要考慮學(xué)生的年齡特征和教材特點(diǎn)，所設(shè)計(jì)的項(xiàng)目要有年級(jí)梯度，即使同類型的區(qū)域角也要有不同的層次，這樣才能使學(xué)生獲得最大限度地發(fā)展。

6．安全性原則。工具、儀器、材料的擺放，電器的插座，給排水系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，都要考慮實(shí)用、安全。同時(shí)，切實(shí)做好區(qū)域角活動(dòng)時(shí)的防火、防毒、防傷、防電安全，切實(shí)保障學(xué)生的生命不受影響。

二、區(qū)域角的合理布局

在遵循構(gòu)建區(qū)域角設(shè)置基本原則的前提下，根據(jù)學(xué)校的實(shí)際，結(jié)合教材內(nèi)容的呈現(xiàn)特點(diǎn)，可以對(duì)不同年級(jí)的科學(xué)專用教室區(qū)域角進(jìn)行主題化布局。

以富陽(yáng)市富春三小為例，該?，F(xiàn)有三個(gè)科學(xué)專用教室，分別是三年級(jí)一個(gè)、四五年級(jí)一個(gè)、六年級(jí)一個(gè)。教科版教材內(nèi)容的呈現(xiàn)特點(diǎn)是，三年級(jí)以生命世界的內(nèi)容居多，主要是帶領(lǐng)學(xué)生研究動(dòng)植物

及其特征；四五年級(jí)則開(kāi)始偏向于研究物質(zhì)世界的內(nèi)容，聲、電、光、熱等內(nèi)容都開(kāi)始系統(tǒng)接觸；而五六年級(jí)又帶領(lǐng)學(xué)生探索地球與宇宙的奧秘，了解地球的運(yùn)動(dòng)，了解地球上的神奇物質(zhì)，了解天體的運(yùn)動(dòng)等。為此，在不同年級(jí)的區(qū)域角設(shè)置時(shí)力求與教學(xué)內(nèi)容同步，三年級(jí)的科學(xué)專用教室偏向于生命世界；四五年級(jí)偏向于物質(zhì)世界；六年級(jí)則著重在宇宙方面。特別是每個(gè)教室的空白墻體上，充分凸顯主題特色。

三、區(qū)域角的科學(xué)設(shè)計(jì)

在對(duì)不同年級(jí)的科學(xué)專用教室區(qū)域角進(jìn)行主題化布局的基礎(chǔ)上，可以從三個(gè)主題化區(qū)塊出發(fā)，進(jìn)一步細(xì)化區(qū)域角的設(shè)計(jì)。

（一）資源材料區(qū)設(shè)計(jì)

資源材料區(qū)，主要為學(xué)生提供足夠的材料和資源信息支持?？梢栽O(shè)置以下三個(gè)區(qū)域角。

1．科學(xué)工具角。放置實(shí)驗(yàn)和研究過(guò)程中使用的工具、材料、活動(dòng)紀(jì)錄卡等。

2．材料超市角。針對(duì)與每節(jié)課的活動(dòng)主題緊密相關(guān)的、比較安全的實(shí)驗(yàn)儀器、設(shè)備，以超市架的形式擺放在流動(dòng)小車上，使每節(jié)課都有足夠的材料選擇。可以啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生利用身邊的廢棄物進(jìn)行合理的利用，如皮筋、氣球、乒乓球、各種彈簧、石頭、易拉罐、各種金屬條、塑料瓶、吸管、各種紙、海綿、泡沫、木塊、木炭、橡皮、硬紙板等都由學(xué)生自主籌備。發(fā)動(dòng)學(xué)生不斷為它“添磚加瓦”，為自主選擇實(shí)驗(yàn)器材，實(shí)施開(kāi)放式探究提供便利。

3．信息采集角。包括圖書角和網(wǎng)絡(luò)信息角。圖書角里有與科學(xué)課程緊密結(jié)合的各種科學(xué)參考書籍、圖冊(cè)、圖片等，并按科學(xué)課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)要求進(jìn)行分類存放在圖書櫥里，供學(xué)生查閱；網(wǎng)絡(luò)信息角是指通過(guò)局域和廣域網(wǎng)絡(luò)資源形成的集實(shí)物演示、資源庫(kù)內(nèi)容搜索、展示為一體的網(wǎng)絡(luò)化操作平臺(tái)，方便師生隨時(shí)檢索有關(guān)信息。

（二）活動(dòng)探究區(qū)設(shè)計(jì)

活動(dòng)探究區(qū)，是學(xué)生觀察、實(shí)驗(yàn)、動(dòng)手操作、合作探究的主要區(qū)域?？梢栽O(shè)置以下區(qū)域角。

1．小組活動(dòng)角。把學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的區(qū)域作為小組活動(dòng)角，桌子可以隨意擺放，學(xué)生團(tuán)隊(duì)可以靈活組合，實(shí)驗(yàn)、觀察、動(dòng)手操作、交流時(shí)根據(jù)實(shí)際需要可以面向不同方向，有利于學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。

2．動(dòng)手操作角。以操作臺(tái)的形式呈現(xiàn)，操作臺(tái)里放有金工、木工等各種工具，學(xué)生在探究過(guò)程中如果需要敲敲打打，或者其他方式的操作處理，在這里可以順利進(jìn)行。

3．生態(tài)觀察角。讓學(xué)生直觀地了解各種生物的生存環(huán)境及各種生物之間的食物聯(lián)系，在教室某個(gè)區(qū)域設(shè)置一個(gè)水池，池里有各種形狀的巖石及小石子，栽種各種各樣的水草，放養(yǎng)各種金魚、螺絲等。

4．植物栽培角。最好是教室里向陽(yáng)的一側(cè)，以階梯形式擺放一些植物，如花卉、菜豆、青菜等。這些植物是學(xué)生自己栽培的，一些容易養(yǎng)活的植物，如吊蘭、仙人掌、文竹等。最好能隨著季節(jié)的變換而栽種不同的植物，如秋天種菊花、冬天養(yǎng)水仙等。

5．動(dòng)物飼養(yǎng)角。可以擺放一些魚缸、鳥(niǎo)籠、昆蟲飼養(yǎng)箱等，開(kāi)展青蛙、蠶、蝴蝶、金魚、兔子、烏龜、蟋蟀等常見(jiàn)動(dòng)物的飼養(yǎng)活動(dòng)，學(xué)生可以從中觀察到動(dòng)物的生活習(xí)性和生長(zhǎng)變化，更能感受到飼養(yǎng)動(dòng)物的樂(lè)趣。

6．自制標(biāo)本角。放置一張桌子，為學(xué)生提供制作標(biāo)本的材料和工具，如卡紙、剪刀、雙面膠、酒精等。可以引導(dǎo)學(xué)生制作樹(shù)葉、植物的器官、動(dòng)物標(biāo)本等。

7．巖石礦物角。將學(xué)生從各處收集來(lái)的巖石和礦物在這里陳列出來(lái)，特別要呈現(xiàn)本地常見(jiàn)的巖石和礦物。在每塊巖石上標(biāo)出名字和特征，便于學(xué)生進(jìn)行觀察與辨認(rèn)。

8．星空觀測(cè)角。在靠窗的角落架一臺(tái)天文望遠(yuǎn)鏡，引導(dǎo)學(xué)生觀測(cè)浩瀚星空，特別是關(guān)注一些特殊的天文現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生從小熱愛(ài)天文的興趣。

9．模型訓(xùn)練角。主要陳列模型制作的工具和材料，模型訓(xùn)練指車模、空模和航模等，學(xué)生在這里可以互相切磋交流。10．趣味實(shí)驗(yàn)角。收集一些廢舊材料，如塑料瓶、飲料管、蠟燭頭、氣球、牛奶盒等，學(xué)生在這里可以通過(guò)組合不同的材料，設(shè)計(jì)各種有趣的實(shí)驗(yàn)，從中感悟科學(xué)的奧秘。

11．造紙印刷角。富陽(yáng)是造紙之鄉(xiāng)，這個(gè)區(qū)域角的設(shè)立是為了讓學(xué)生更好地了解造紙技術(shù)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)家鄉(xiāng)悠久的造紙文化。

（三）成果交流區(qū)設(shè)計(jì)

成果交流區(qū)，是學(xué)生發(fā)布信息，交流成果，共享經(jīng)驗(yàn)的區(qū)域。可以設(shè)置以下區(qū)域角。

1．榮譽(yù)展示角。把學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)方面取得的成績(jī)?cè)谶@里張榜公布，比如參加市科技比賽、航模比賽的成績(jī)等，可以張貼榮譽(yù)證書，也可以把學(xué)生的小發(fā)明、小制作、生物標(biāo)本等拍成照片展出，甚至直接用模型展示，便于學(xué)生欣賞與交流。

2．科技作品角。在教室的后面放一個(gè)展櫥，分成多層，使其能放更多的物品，把學(xué)生在課上課下及科技活動(dòng)中制作的小發(fā)明、小創(chuàng)造等科技作品陳列出來(lái)，使學(xué)生的個(gè)性得到充分展現(xiàn)，同時(shí)起到示范、榜樣、激勵(lì)的效果。

3．標(biāo)本陳列角。與科技作品角一樣做一個(gè)透明的展櫥，將學(xué)生制作的各種動(dòng)植物標(biāo)本擺放進(jìn)去，讓學(xué)生利用盡情觀察，滿足學(xué)生的好奇心和求知欲。

4．板報(bào)刊出角?？梢允墙淌覂?nèi)的黑板，也可以是一面墻壁，甚至可以是室外走廊一側(cè)的墻壁，主要刊登學(xué)生研究的文章與心得，也可以展示一些科技研究成果或最新科學(xué)信息的動(dòng)態(tài)。

5．問(wèn)題交流角。學(xué)生在區(qū)域角里的探究活動(dòng)會(huì)碰到各種各樣的問(wèn)題，有時(shí)探究活動(dòng)還不能在一個(gè)時(shí)段里完成，將自己的疑問(wèn)和

所獲取的信息在這里集中交流，不僅可以獲得他人的幫助，同時(shí)也可以啟發(fā)別人產(chǎn)生想法。

需要注意的是，并不是每個(gè)專用教室里都要容納所有的區(qū)域角，要根據(jù)實(shí)際情況而定，而且同一空間內(nèi)的區(qū)域角項(xiàng)目也可以靈活變動(dòng)，比如六年級(jí)區(qū)域角中的“星空觀測(cè)角”在四五年級(jí)的教室里可以變成“巖石礦物角”。

此外，這三個(gè)主題化區(qū)塊的劃分主要體現(xiàn)在功能上，而在空間上沒(méi)有絕對(duì)的界限。如果繼續(xù)深究，那么在功能上也不能決然割裂，比如我們?cè)诓牧辖侵幸餐耆梢蚤_(kāi)展一些探究活動(dòng)。

淺談小學(xué)科學(xué)專用教室的建設(shè)

科學(xué)專用教室是學(xué)生在校開(kāi)展科學(xué)探究的重要活動(dòng)場(chǎng)所，對(duì)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)起著不可替代的作用。我們認(rèn)為，科學(xué)專用教室的建設(shè)應(yīng)至少達(dá)到以下要求：

科學(xué)性。專用教室內(nèi)區(qū)域的劃分、設(shè)施的安置要按科學(xué)規(guī)范進(jìn)行。嚴(yán)謹(jǐn)性。名人畫像、格言警句、操作規(guī)范圖片等的張貼要體現(xiàn)得嚴(yán)肅認(rèn)真、活潑健康。趣味性。陳列的實(shí)物、模型、標(biāo)本要醒目，展示學(xué)生的成果要有趣味。實(shí)用性。工具、儀器、材料的擺放要實(shí)用，如

電器的插座，自來(lái)水龍頭的位置選擇等。安全性。防火、防毒、防傷的“三防”措施及應(yīng)急處置辦法缺一不可。

根據(jù)科學(xué)專用教室既是授課室，又是實(shí)驗(yàn)、觀察室或動(dòng)手操作室。基于它的特殊功能并結(jié)合我校原有的實(shí)驗(yàn)室存在的利弊，我們對(duì)它進(jìn)行了統(tǒng)一規(guī)劃、重新布置，在科學(xué)專用教室內(nèi)設(shè)立四大區(qū)域(簡(jiǎn)要平面圖附后)。

1、激勵(lì)資源區(qū)域

激勵(lì)資源區(qū)域的建設(shè)既要嚴(yán)肅認(rèn)真，又要充滿科學(xué)氣氛，對(duì)學(xué)生起到進(jìn)行嚴(yán)謹(jǐn)，求實(shí)的教育熏陶作用。

室內(nèi)墻壁上張貼科學(xué)名人畫像、科學(xué)名人語(yǔ)錄、格言警句和一些實(shí)驗(yàn)規(guī)范指導(dǎo)掛圖，并通過(guò)黑板報(bào)介紹少年兒童科技創(chuàng)新的優(yōu)秀案例及最新科學(xué)動(dòng)態(tài)。我們還充分利用教室的廊區(qū)和室內(nèi)剩余空間，展示學(xué)生的小發(fā)明、小制作等作品，有的配上解說(shuō)詞，有的拍成照片展出，有的作品直接用模型展示，便于學(xué)生課前、課后閱讀欣賞，同時(shí)進(jìn)行交流討論，達(dá)到知識(shí)共享的目的。

2、活動(dòng)材料區(qū)域

流動(dòng)材料車。把與每節(jié)課的活動(dòng)主題緊密相關(guān)的、比較安全的實(shí)驗(yàn)儀器、設(shè)備，以“超市架”的形式擺放在流動(dòng)小車上，既方便學(xué)生選擇所需材料，又?jǐn)U大了選取材料的空間，提高選擇材料的有效性，利于學(xué)生隨時(shí)取放。

材料收集區(qū)。我們鼓勵(lì)平時(shí)搜集與積累，把師生將平時(shí)收集的各種廢舊的包裝容器、玩具等物品經(jīng)過(guò)篩選、清洗、曬干、歸類等步驟

進(jìn)行整理。這樣既能刺激師生對(duì)材料研究的興趣，又能補(bǔ)充學(xué)校教具不足，減少教師課前準(zhǔn)備的工作量，一舉多得。

生物角。我們?cè)诮淌易笄敖窃O(shè)置一個(gè)水幕金魚池。池里有各種形狀的巖石及小石子，栽種各種各樣的水草，放養(yǎng)各種金魚、田螺等，在走廊的外側(cè)設(shè)置小塊種植地和立體花架，栽培一些與教學(xué)相關(guān)的有代表性的花草，既方便了觀察生存環(huán)境及生物間的食物聯(lián)系，又可以美化環(huán)境。

工具箱。在工具箱里，我們專門為學(xué)生準(zhǔn)備了鎯頭、剪刀、鉗子、鋸、螺絲刀和尺子等工具，便于學(xué)生展開(kāi)動(dòng)手活動(dòng)。

3、學(xué)習(xí)操作區(qū)域

主要分為活動(dòng)和信息兩個(gè)區(qū)。

活動(dòng)區(qū)。把原來(lái)雙人桌改為4人桌，桌面置墊板。把雙人凳改為凳，便于靈活組合，學(xué)生聽(tīng)課、實(shí)驗(yàn)、觀察、動(dòng)手操作時(shí)根據(jù)實(shí)際需要可以調(diào)整方向，擴(kuò)大學(xué)生的活動(dòng)范圍，為他們的學(xué)習(xí)提供了選擇的空間，便于學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。我們還把科學(xué)專用教室的使用功能與培養(yǎng)學(xué)生的各種技能編寫成順口溜的形式張貼在教室中，如為了培養(yǎng)學(xué)生的合作技能，我們把它編成：“小組討論聲音小，開(kāi)口之前要思考。操作實(shí)驗(yàn)不霸道，分工合作效果好。觀察認(rèn)真又仔細(xì)，現(xiàn)象記錄要準(zhǔn)確。匯報(bào)發(fā)言要傾聽(tīng)，意見(jiàn)不同我不吵。別人不會(huì)我?guī)椭?，為組爭(zhēng)光集體好。無(wú)論對(duì)錯(cuò)要誠(chéng)實(shí)，團(tuán)結(jié)互助向前跑。”

信息區(qū)：它包括圖書角和網(wǎng)絡(luò)信息臺(tái)。圖書角里有與科學(xué)課程緊密結(jié)合的各種科學(xué)參考書籍、圖冊(cè)、圖片等，并按科學(xué)課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)

要求進(jìn)行分類存放，供學(xué)生查閱。我們還把原來(lái)的實(shí)物展示平臺(tái)、投影儀和網(wǎng)絡(luò)信息終端相結(jié)合，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)連成實(shí)物演示、資源庫(kù)內(nèi)容搜索與展示為一體的網(wǎng)絡(luò)化操作平臺(tái)，方便師生隨時(shí)檢索各種信息。

4、消防安全區(qū)域

防火，在主要通道及室內(nèi)安置滅火器，黑板下方的臺(tái)階做沙箱放消防沙，金魚池亦是儲(chǔ)水箱。防毒，在窗臺(tái)的最高位置安裝換氣扇。防傷，在室內(nèi)備有急救箱，對(duì)意外發(fā)生的燒傷、碰傷、燙傷等能及時(shí)處理。

總之，小學(xué)科學(xué)專用教室的建設(shè)，應(yīng)適應(yīng)師生進(jìn)行正常教學(xué)活動(dòng)和各種實(shí)驗(yàn)的需要，才能把它建成具有科學(xué)特色的科學(xué)育人的園地。

附：科學(xué)專用教室平面圖

新課程理念下小學(xué)科學(xué)多功能教室創(chuàng)新設(shè)計(jì)

提要：課程改革的春風(fēng)吹遍了大江南北，科學(xué)教育像一株挺拔的小樹(shù)一樣在陽(yáng)光、雨水的滋養(yǎng)中茁壯成長(zhǎng)。在課程專家的引領(lǐng)、上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的重視、教育資金投入的增長(zhǎng)以及科學(xué)教師的辛勤工作下，我院科學(xué)教育工作有很大的發(fā)展和提高，科學(xué)教育觀念和行為有了很大的轉(zhuǎn)變和更新。正是在這種背景下，我院自 年投入近萬(wàn)元?jiǎng)?chuàng)新設(shè)計(jì)了小學(xué)多功能科學(xué)教室，在岳陽(yáng)市 所小學(xué)普入裝備 小學(xué)多功能科學(xué)教室 間。該創(chuàng)新設(shè)計(jì)已經(jīng)全省得到普及推廣。使我市乃至我省科學(xué)教學(xué)設(shè)施、設(shè)備進(jìn)一步充實(shí)和完善，對(duì)促進(jìn)科學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)與提高科學(xué)教育教學(xué)水平又起到了推波助瀾的重要作用。關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué) 多功能教室 創(chuàng)新設(shè)計(jì)

一、研究背景：

1.小學(xué)科學(xué)多功能教室創(chuàng)新設(shè)計(jì)研究是新課程理念下小學(xué)科學(xué)課程教育觀念更新、新課程教材改革的的需要和重要保障。

新課程將“科學(xué)探究”作為改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的突破口，強(qiáng)調(diào)科學(xué)探究是重要的學(xué)習(xí)活動(dòng)。為使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生根本性的變革，保證學(xué)生自主性、探索性的學(xué)習(xí)落到實(shí)處，新課程改革首先通過(guò)課程結(jié)構(gòu)的調(diào)整，使學(xué)生的活動(dòng)時(shí)間和空間在課程中獲得合法地位。與此同時(shí)，新課程標(biāo)準(zhǔn)通過(guò)改變學(xué)習(xí)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，使學(xué)習(xí)過(guò)程變成學(xué)生不斷提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的探究過(guò)程。

開(kāi)展科學(xué)探究活動(dòng)要有相應(yīng)的探究環(huán)境，因此，建立小學(xué)科學(xué)多 能教室，創(chuàng)設(shè)一種科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)環(huán)境，以滿足學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的需要，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于科學(xué)探究、勤于動(dòng)手的習(xí)慣，從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和敢于創(chuàng)新的探索精神。2.進(jìn)行小學(xué)科學(xué)多功能教育的創(chuàng)新研究、開(kāi)展科學(xué)探究式教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)。

首先，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，實(shí)踐教育和創(chuàng)新教育是各級(jí)各類學(xué)校的重要使命。新的教育質(zhì)量觀強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神，強(qiáng)調(diào)知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展。建設(shè)科學(xué)多功能教室，開(kāi)展科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的重要途徑。知識(shí)要轉(zhuǎn)化為能力，必須通過(guò)科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)，知識(shí)要轉(zhuǎn)化為素質(zhì)也必須通過(guò)科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神更離不開(kāi)科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)。

其次，建立小學(xué)科學(xué)多功能教室，開(kāi)展科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)，是適應(yīng)素質(zhì)教育評(píng)價(jià)方式改革的必要?，F(xiàn)行中小學(xué)評(píng)價(jià)與考試制度與全面推進(jìn)素質(zhì)教育的要求還不相適應(yīng)，突出反映在強(qiáng)調(diào)甄別與選拔功能，忽視改進(jìn)與激勵(lì)的功能；注重學(xué)習(xí)成績(jī)，忽視學(xué)生全面發(fā)展和個(gè)體差異；關(guān)注結(jié)果而忽視過(guò)程，評(píng)價(jià)方法單一；尚未形成健全的教師、學(xué)校評(píng)價(jià)制度等。以科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)為載體、考查科學(xué)探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)方式將成為小學(xué)科學(xué)教育評(píng)價(jià)的熱點(diǎn)。建立小學(xué)科學(xué)多功能教室，是進(jìn)行小學(xué)科學(xué)評(píng)價(jià)改革的需要。

3.進(jìn)行小學(xué)科學(xué)多功能教室的創(chuàng)新研究是適應(yīng)國(guó)際國(guó)內(nèi)教育發(fā)展趨勢(shì)的需要。

當(dāng)下，科學(xué)教育呈現(xiàn)出以科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)為科學(xué)教育最高宗旨的發(fā)展趨勢(shì)?？茖W(xué)素養(yǎng)概念的內(nèi)涵遠(yuǎn)比科學(xué)知識(shí)、科學(xué)方法豐富，盡管后者仍是科學(xué)素養(yǎng)的重要組成部分。科學(xué)素養(yǎng)是指“每個(gè)人所應(yīng)具備的對(duì)科學(xué)的基本理解。它有五個(gè)方面：（1）了解重要的科學(xué)事實(shí)、概念原則和理論；（2）把有關(guān)科學(xué)知識(shí)應(yīng)用于日常生活情境中的能力；（3）具有利用科學(xué)探究過(guò)程的能力；（4）理解科學(xué)性質(zhì)的一般原理和關(guān)于科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的相互作用；（5）具有明智的對(duì)待科學(xué)的態(tài)度以及具有與科學(xué)有關(guān)的事物的興趣”很顯然，科學(xué)素養(yǎng)是一個(gè)融科學(xué)知識(shí)、科學(xué)方法、科學(xué)態(tài)度、科學(xué)價(jià)值觀等多種因素為一體的復(fù)合概念。因此，進(jìn)行小學(xué)科學(xué)多功能教室的創(chuàng)新設(shè)計(jì)，對(duì)于改變傳以的教學(xué)方式，豐富課程資源，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)意義深遠(yuǎn)。

4.進(jìn)行小學(xué)科學(xué)多功能教育的創(chuàng)新設(shè)計(jì)研究,是符合兒童心理特點(diǎn)的教學(xué)環(huán)境營(yíng)造的需要。

建立科學(xué)多功能教室,進(jìn)行探究式、自主合作為主要學(xué)習(xí)方式的科學(xué)教育,符合兒童的心理特點(diǎn)，相關(guān)理論強(qiáng)調(diào)：探究符合兒童的天性，這種貼近兒童兒童生活經(jīng)驗(yàn)、符合兒童天性的教學(xué)可以激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

5．進(jìn)行小學(xué)科學(xué)多功能教育的創(chuàng)新設(shè)計(jì)研究，是全面實(shí)施和推廣我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革的需要。

探究式學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)是第八次基礎(chǔ)教育課程改革倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式。其學(xué)術(shù)支撐來(lái)自知識(shí)社會(huì)學(xué)——知識(shí)是在個(gè)體建構(gòu)和通過(guò)社會(huì)互動(dòng)形成共識(shí)的過(guò)程中形成的，分享、質(zhì)疑、對(duì)話、協(xié)商、研討是這類學(xué)習(xí)方式的核心。小學(xué)科學(xué)多功能教室能夠?yàn)轫樌麑?shí)施這種教育、學(xué)習(xí)方式提供保障。

二、概念界定： 多功能“科學(xué)教室”

多功能科學(xué)教室，顧名思義，就是上科學(xué)課的專用教室。它不同于傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)室與一般科學(xué)教室。有的學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室、科學(xué)教室雖然空間開(kāi)闊、設(shè)施先進(jìn)，可僅僅就是不同年級(jí)、不同班級(jí)的學(xué)生上科學(xué)課的一個(gè)場(chǎng)所而已，平時(shí)大門緊閉，上課鈴聲響了，學(xué)生們匆忙趕來(lái)，下課鈴聲一響，學(xué)生就迅速離開(kāi)，人去室空，毫無(wú)生命力可言。而我們認(rèn)為，多功能科學(xué)教室的功能絕對(duì)不應(yīng)該僅僅局限于此！它應(yīng)該是一個(gè)激發(fā)學(xué)生思維火花的溫暖搖籃；應(yīng)該是一個(gè)開(kāi)拓學(xué)生知識(shí)視野的明亮窗口；應(yīng)該是一個(gè)提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作技能的開(kāi)放陣地；應(yīng)該是一個(gè)展示學(xué)生學(xué)習(xí)收獲的成功舞臺(tái)??在近兩年的實(shí)踐中，我們努力營(yíng)造科學(xué)教室的良好教學(xué)環(huán)境，挖掘科學(xué)教室內(nèi)部環(huán)境所蘊(yùn)涵的課程資源，充分發(fā)揮科學(xué)教室的輔助教學(xué)功能，力求讓科學(xué)教室更有生命力，讓科學(xué)教室成為了學(xué)生們最喜歡停留的地方。創(chuàng)新設(shè)計(jì)

創(chuàng)新設(shè)計(jì)實(shí)際上是一種使科學(xué)與經(jīng)濟(jì)一體化，加速技術(shù)應(yīng)用速度，提高技術(shù)應(yīng)用效率與效益的發(fā)展模式，是一個(gè)從新產(chǎn)品或新工藝設(shè)想的產(chǎn)生到市場(chǎng)應(yīng)用的完整過(guò)程，是以技術(shù)為基礎(chǔ)與導(dǎo)向的完整過(guò)程，是以技術(shù)為基礎(chǔ)與導(dǎo)向的創(chuàng)新活動(dòng)。

三、研究設(shè)計(jì)： 研究假設(shè)：

本課題將通過(guò)小學(xué)科學(xué)多功能教室的創(chuàng)新設(shè)計(jì)，改變小學(xué)科學(xué)教育的教育方式、學(xué)習(xí)方式，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，提高小學(xué)科學(xué)教育教學(xué)的整體水平。指導(dǎo)思想：

1.按新課程《標(biāo)準(zhǔn)》要求，進(jìn)行小學(xué)科學(xué)多功能教室的創(chuàng)新設(shè)計(jì)。新的教材、新的教學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、新的教學(xué)模式、新的實(shí)驗(yàn)技術(shù)和實(shí)驗(yàn)方法必然會(huì)對(duì)科學(xué)教室功能提出新的要求，面向21世紀(jì)的新一代小學(xué)科學(xué)多功能教室必須是先進(jìn)的教育思想、完善的教育功能和先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)的完美結(jié)合。因此，應(yīng)按新課程《標(biāo)準(zhǔn)》要求，設(shè)計(jì)和推廣小學(xué)科學(xué)多功能教室，以便為教師和學(xué)生提供一個(gè)更加廣闊的進(jìn)行科學(xué)探索的空間和條件。

2.按素質(zhì)教育的要求，進(jìn)行小學(xué)科學(xué)多功能教室的創(chuàng)新設(shè)計(jì)。以科學(xué)探究、合作為主體，建立一批有特色的小學(xué)科學(xué)多功能教室，從常規(guī)學(xué)科驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)向綜合探索型實(shí)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生開(kāi)展課題研究，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生敢于動(dòng)手的實(shí)踐能力。

3.以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣為原則，進(jìn)行小學(xué)科學(xué)多功能教室創(chuàng)新設(shè)計(jì)。小學(xué)科學(xué)多功能教室的設(shè)計(jì)，要對(duì)學(xué)生具有一定的思考性、開(kāi)放性、趣味性、生活性，以符合兒童年齡特點(diǎn)。

4.按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，進(jìn)行小學(xué)科學(xué)多功能教室的創(chuàng)新設(shè)計(jì)。

課程中有許多概念比較抽象，若直接灌輸給學(xué)生，學(xué)生由于缺乏真實(shí)體驗(yàn)，一般難以理解。因此從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律角度講，有關(guān)概念教學(xué)離不開(kāi)探究、體驗(yàn)。

5.根據(jù)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需要，進(jìn)行科學(xué)多功能教室創(chuàng)新設(shè)計(jì)。在以往的學(xué)科教學(xué)中，由于多采用以書本為主，實(shí)驗(yàn)為輔的教學(xué)模式，實(shí)驗(yàn)尤其是學(xué)生自主的探究實(shí)驗(yàn)，在教學(xué)中的積極作用未能得以充分釋放，從而影響了教與學(xué)的效果。而在科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師沒(méi)有必要用自己的演示實(shí)驗(yàn)代替學(xué)生實(shí)驗(yàn)，完全可以放手讓學(xué)生自己獨(dú)立進(jìn)行自主的探究實(shí)驗(yàn)。

6.根據(jù)學(xué)生掌握知識(shí)，培養(yǎng)能力及形成科學(xué)價(jià)值觀的需要，進(jìn)行小學(xué)科學(xué)多功能教室的創(chuàng)新設(shè)計(jì)。理論基礎(chǔ)： 1.辯證唯物主義理論

進(jìn)行小學(xué)科學(xué)多功能教室的創(chuàng)新設(shè)計(jì)，在研究過(guò)程中，靠辯證唯物主義認(rèn)識(shí)論引路，在實(shí)踐中積累提升。同時(shí)，在研究過(guò)程中我們始終堅(jiān)持唯物辯證法的觀點(diǎn)，多方位多角度觀察問(wèn)題，趨利避害，把握好教育技術(shù)創(chuàng)新和教師、學(xué)生成長(zhǎng)的正確發(fā)展軌道。2．建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論

建構(gòu)注意強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，表現(xiàn)在：（1）要在學(xué)習(xí)過(guò)程中充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，要能體現(xiàn)出學(xué)生的首創(chuàng)精神；（1）要讓學(xué)生有多種機(jī)會(huì)在不同的情境下去應(yīng)用他們所學(xué)的知識(shí)（將知識(shí)“外化”）；（3）要讓學(xué)生能根據(jù)自身行動(dòng)的反饋信息來(lái)形成對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)和解

決實(shí)際問(wèn)題的方案（實(shí)現(xiàn)自我反饋）。3．學(xué)習(xí)環(huán)境論

學(xué)習(xí)環(huán)境的建設(shè)能夠從根本上引發(fā)教育觀念的變革、教育方式的變化，即由傳統(tǒng)的以教師為中心的傳承教育，向以學(xué)習(xí)者為中心的繼承性學(xué)習(xí)與自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)型學(xué)習(xí)方式相結(jié)合。在傳統(tǒng)教育中學(xué)習(xí)環(huán)境僅僅作為間接的、潛在的媒介對(duì)教育發(fā)生著作用，而在以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)，則把學(xué)習(xí)環(huán)境作為促進(jìn)和刺激學(xué)習(xí)活動(dòng)的直接和間接因素，也是直接的教育資源。學(xué)習(xí)環(huán)境成為制約從教的學(xué)習(xí)向?qū)W的學(xué)習(xí)觀念轉(zhuǎn)變的重要因素，學(xué)生能否高質(zhì)量高效益的地進(jìn)行探究性的問(wèn)題解決的學(xué)習(xí)，關(guān)鍵在于學(xué)校、家庭與社區(qū)社會(huì)能否創(chuàng)造一個(gè)彈性的、余暇的、自律的學(xué)習(xí)環(huán)境。4.多元智能理論

根據(jù)加德納的多元智能理論，作為個(gè)體，我們每個(gè)人都同時(shí)擁有相對(duì)獨(dú)立的八種智能，但每個(gè)人身上的八種相對(duì)獨(dú)立的智能在現(xiàn)實(shí)生活中并不是絕對(duì)孤立、毫不相干的，而是以不同方式、不同程度有機(jī)地組合在一起。正是這八種智能在每個(gè)人身上以不同方式、不同程度組合，使得每一個(gè)人的智能各具特點(diǎn)。運(yùn)用多元智能理論進(jìn)行教育研究，可以樹(shù)立新的學(xué)生觀、教學(xué)觀和評(píng)價(jià)觀；可以向?qū)W生展示多方面的智能領(lǐng)域；可以注意鑒別并發(fā)展學(xué)生的優(yōu)勢(shì)智能領(lǐng)域；可以幫助學(xué)生將優(yōu)勢(shì)智能領(lǐng)域的特點(diǎn)遷移到其他智能領(lǐng)域；可以注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力；可以建構(gòu)全新的課程設(shè)計(jì)思路； 研究目標(biāo):

通過(guò)進(jìn)行小學(xué)科學(xué)多功能教室的創(chuàng)新設(shè)計(jì),使其能夠適應(yīng)新課程理念下的小學(xué)科學(xué)教學(xué),提升小學(xué)科學(xué)教育教學(xué)整體水平。具體要求（小學(xué)多功能科學(xué)實(shí)驗(yàn)室的預(yù)設(shè)功能與特點(diǎn)）: 1.營(yíng)造科學(xué)、合理、符合兒童心理特點(diǎn)的良好教學(xué)環(huán)境。

科學(xué)課學(xué)習(xí)環(huán)境盡可能為作為科學(xué)課程學(xué)習(xí)主體的學(xué)生服務(wù)，應(yīng)尊重學(xué)生的意愿，以開(kāi)放的觀念和心態(tài)，為他們營(yíng)造一個(gè)寬松、和諧、融洽的學(xué)習(xí)環(huán)境。多功能科學(xué)教室既作為實(shí)驗(yàn)室，又作為學(xué)生“動(dòng)手做”的活動(dòng)場(chǎng)所，也是工具庫(kù)、材料庫(kù)及成果展覽室，是孩子們科學(xué)活動(dòng)的天地。為此，在設(shè)計(jì)科學(xué)教室要充分考慮到這一點(diǎn)，整個(gè)科學(xué)教室的桌椅、柜、臺(tái)、板、地板、墻面與窗簾的色調(diào)的選擇都要符合兒童的心理特點(diǎn)，使人一走進(jìn)科學(xué)教室，就有一種幽靜典雅的感覺(jué)，用著名科學(xué)家人物肖像與名言警句精心布置了科學(xué)教室的墻面，使每一面墻壁都會(huì)說(shuō)話，都成為學(xué)生有效的教學(xué)資源；學(xué)生課桌椅的設(shè)計(jì)與擺放在學(xué)習(xí)環(huán)境中是重要一環(huán)，改變常規(guī)的長(zhǎng)條形、秧田式桌椅，采用雙梯形課桌（配有學(xué)生電源接入口），既耐磨防燙牢固，外形美觀，顏色漂亮，便于清潔，還可任意擺放成陣列形、品字形、六邊形、圓形、馬蹄形，根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容可以任意分組與組合，以適應(yīng)不同教學(xué)內(nèi)容的需要，也拉近了師生之間的距離；在教室的后墻為學(xué)生增設(shè)富有兒童情趣的作品陳列柜與展示臺(tái)、展示板；在教室前面左上角為學(xué)生增設(shè)工具柜；在小學(xué)階段的科學(xué)學(xué)習(xí)中，雖然用水的課多些，但水到桌會(huì)給教學(xué)帶來(lái)許多麻煩，有些課甚至還要保持干燥，而用到電、顯微鏡的時(shí)候就更少了，因此，將水龍頭裝到了教室后排兩側(cè)，學(xué)生

電源安裝在教室兩側(cè)墻面上，需要用時(shí)用電源線連接至學(xué)生實(shí)驗(yàn)桌；同時(shí)，將多媒體電腦、投影機(jī)、視頻展臺(tái)、學(xué)生電源控制臺(tái)集合在抽拉式講臺(tái)上，使講臺(tái)既是一個(gè)防水實(shí)驗(yàn)桌，又是一個(gè)多媒體控制臺(tái)；大屏幕手寫電子白板既可以作為電子白板、黑板使用，還可以配合投影作為大屏幕顯示器及手寫板使用，更提高了其高科技含量。這樣，學(xué)生便可以在多功能科教室內(nèi)一次完成發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出假設(shè)、查找資料、搜集信息、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證、交流成果的所有研究步驟，也可以在科學(xué)教室上實(shí)驗(yàn)、觀摩、研討、制作、匯報(bào)等不同類型的課。在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生感受到自己在像一位科學(xué)家一樣進(jìn)行科學(xué)探索；在這樣的環(huán)境中學(xué)生那種躍躍欲試的沖動(dòng)與按耐不住的興奮清楚的寫在他們的臉上、反映在他們的行動(dòng)中，多功能科學(xué)教室已經(jīng)成為學(xué)生思維運(yùn)動(dòng)、動(dòng)手能力、創(chuàng)造能力的競(jìng)技場(chǎng)、表演場(chǎng)。2．充分利用設(shè)備、整合資源，讓科學(xué)多功能教室富有生命力。①充實(shí)“工具柜”，讓科學(xué)教室成為學(xué)生提高操作技能的陣地 小學(xué)生對(duì)身邊的世界充滿興趣，好學(xué)、善思，喜歡動(dòng)手。學(xué)生喜歡上科學(xué)課，很大的原因在于科學(xué)課給他們提供了一個(gè)動(dòng)手實(shí)踐、展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)?？茖W(xué)課上，溫度計(jì)、放大鏡、小燒杯、鐵架臺(tái)、測(cè)力計(jì)等常用實(shí)驗(yàn)操作工具令他們愛(ài)不釋手，地球儀、土壤袋、礦石標(biāo)本盒、織物、紙的標(biāo)本冊(cè)、小貓、鴿子的實(shí)物標(biāo)本等讓他們流連忘返。然而課堂上有限的實(shí)踐操作時(shí)間和機(jī)會(huì)終究讓他們感覺(jué)意猶未盡，他們渴望能夠有一個(gè)時(shí)間、一個(gè)空間讓他們好好地?cái)[弄一下那些神奇的科學(xué)工具，去研究一些自己最感興趣的問(wèn)題。多功能科學(xué)教室的“工具

柜”正可以滿足學(xué)生的渴望，“工具柜”里備有溫度計(jì)、放大鏡、簡(jiǎn)易顯微鏡、量杯、量筒、小天平、軟尺等一些常用實(shí)驗(yàn)工具和地球儀、動(dòng)物標(biāo)本、種子標(biāo)本等實(shí)物。學(xué)生們可以在教室里測(cè)量氣溫，及時(shí)了解并記錄當(dāng)天的天氣情況；可以用放大鏡去觀察他們想觀察的小動(dòng)物或做陽(yáng)光聚焦實(shí)驗(yàn)；可以用測(cè)力計(jì)測(cè)出他們的文具用品的重力；可以在地球儀上尋找太平洋、南極洲、中國(guó)、美國(guó)、加拿大等的具體位置；可以觀察一些動(dòng)物的外形特征??另外，還可結(jié)合學(xué)校實(shí)驗(yàn)器材管理員，每次上課借用的實(shí)驗(yàn)器材總要稍微延后幾個(gè)星期歸還。上完課可以把實(shí)驗(yàn)器材留在教室后面的展示臺(tái)上，如果學(xué)生們感興趣，他們就可以利用空余的時(shí)間在老師的指導(dǎo)下重新做一做課上的實(shí)驗(yàn)以及他們另外想做的一些實(shí)驗(yàn)。

學(xué)生的課外科學(xué)研究是課堂教學(xué)的補(bǔ)充和拓展，而小小的“工具柜”，可以滿足不同興趣、不同知識(shí)層次學(xué)生的發(fā)展需要，讓科學(xué)教室成了提高學(xué)生操作技能的重要陣地。

②豐富“展示臺(tái)”，讓科學(xué)教室成為學(xué)生展示學(xué)習(xí)收獲的舞臺(tái) 小學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)興趣需要不斷地激發(fā)，讓每一位學(xué)生都能夠享受成功的快樂(lè)和幸福是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的強(qiáng)大動(dòng)力。一個(gè)偶然的發(fā)現(xiàn)，一次意外的收獲，一件設(shè)計(jì)精巧的小制作，一份優(yōu)秀的實(shí)驗(yàn)記錄，一篇描寫細(xì)致的觀察日記，都是他們智慧與思考的結(jié)晶，都是學(xué)生辛勤付出后的收獲。他們的成功需要展示，他們的快樂(lè)需要分享。多功能科學(xué)教室后設(shè)計(jì) “成果展示臺(tái)”，把學(xué)生們的學(xué)習(xí)收獲展現(xiàn)在這里，不僅可以放大、宣傳學(xué)生的成功和收獲，使成功者本人

一次又一次地被成功的快樂(lè)所激發(fā)，還可以讓同班、同年級(jí)的其他學(xué)生借鑒他思考和實(shí)踐的方式、方法，啟迪他人的智慧，激發(fā)他人的學(xué)習(xí)興趣。

一小片空間，展示的是學(xué)生愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的經(jīng)歷和收獲，收獲的是學(xué)生們濃厚的學(xué)習(xí)興趣和快樂(lè)心情。這一系列小小的設(shè)置，讓科學(xué)教室變得可親又可愛(ài)，滿足了不同學(xué)生的學(xué)習(xí)、發(fā)展需要。③創(chuàng)設(shè)“問(wèn)題角”，讓科學(xué)教室成為學(xué)生激發(fā)思維火花的搖籃 小學(xué)生的頭腦里有數(shù)不清的“為什么”、“是什么”、“怎么辦”。生活中，有著不同興趣、不同愛(ài)好的學(xué)生關(guān)注的現(xiàn)象不同，他們頭腦中的問(wèn)題千差萬(wàn)別、迥然不同，另外隨著課堂教學(xué)情境的開(kāi)展，學(xué)生頭腦中也會(huì)產(chǎn)生很多與研究主題相關(guān)的新問(wèn)題、新想法，而課堂上可以集中開(kāi)展研究的問(wèn)題往往只占他們感興趣的問(wèn)題的一小部分。問(wèn)題的解決、困惑的解除可以更好地激發(fā)并維持學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。如何讓更多學(xué)生的體驗(yàn)到科學(xué)學(xué)習(xí)的興趣？如何讓更多、更豐富的問(wèn)題得到重視和交流？在教室的后墻上設(shè)置“問(wèn)題角”，安裝顏色與教室風(fēng)格一致的多功能底板，可貼、可寫、可釘、可洗，學(xué)生們有想不明白的疑惑、找不到答案的問(wèn)題都可以用一張小紙寫下來(lái)貼在這里，老師和所有到教室里來(lái)上課的學(xué)生都可以用文字表達(dá)或者當(dāng)面交流的方式回答自己有能力解答的問(wèn)題。一個(gè)問(wèn)題就是一朵思維的火花，一朵火花激發(fā)出了另一朵火花，直到滿園競(jìng)相吐露芬芳。課前課后，學(xué)生的身

影會(huì)在“問(wèn)題角”前流連，他們仔細(xì)閱讀、交流、解答問(wèn)題，并把自己新的思考、新的疑惑呈現(xiàn)出來(lái)。通過(guò)交流，不同班級(jí)之間的學(xué)生有了更多的交往和溝通，師生之間的關(guān)系也會(huì)更加和諧、融洽。④巧用“實(shí)驗(yàn)桌”，讓科學(xué)教室成為師生和諧交流的搖籃。小學(xué)科學(xué)課根據(jù)內(nèi)容的不同，有不同的課堂模式，大體可歸納為實(shí)驗(yàn)課、觀摩課、研討課、制作課、匯報(bào)課等形式，不同的課型對(duì)學(xué)生的分組要求也不相同，對(duì)教室課桌的擺放要求也不同。傳統(tǒng)的科學(xué)實(shí)驗(yàn)室，課桌都采取陳列式，而且位置相對(duì)固定，不能進(jìn)行任何改變。我們卻是采用24組可任意擺放成品字形、陣列形、品字形、六邊形、圓形、馬蹄形等布局的梯形課桌，既美觀耐用、顏色漂亮，又設(shè)計(jì)合理、便于清潔，還可以根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容任意分組與組合。如上觀摩課時(shí)，可以將實(shí)驗(yàn)桌擺放為陣列式，兩人一桌，這樣有利于學(xué)生集中精力聽(tīng)講，便于老師組織教學(xué)；如上展示課時(shí)，將課桌擺成 “∪”形，擴(kuò)大了教室的空間，使每個(gè)孩子感覺(jué)到自己就在教室的中間，縮短了學(xué)生間的距離，易于合作性學(xué)習(xí)和交流；如上制作課時(shí)與研討課時(shí)，又將課桌擺放成品字型，各小組的學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)有更多的交流和接觸，既有獨(dú)立又有合作，充分享受小組合作的快樂(lè)，靠個(gè)人智慧與集體智慧的相互結(jié)合完成學(xué)習(xí)目標(biāo)??這種靈活多變的的擺放方法，既適應(yīng)不同內(nèi)容的教學(xué)，也縮短了師生之間的心理距離，促進(jìn)了學(xué)生積極主動(dòng)的參與活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)環(huán)境下語(yǔ)言表達(dá)能力、自我控制能力、思能能力與創(chuàng)造能力得到充分地提高，同時(shí)也便于小組合作、學(xué)習(xí)探究，對(duì)學(xué)生人格的發(fā)展必

將產(chǎn)生積極的影響。在這種不同形式的課堂環(huán)境中，師生之間的距離更近了，師生關(guān)系更平等，更開(kāi)放，更和諧。⑤整合多媒體，讓科學(xué)教室成為學(xué)生課程資源的搖籃。

運(yùn)用現(xiàn)代教育的理論與方法，依托信息技術(shù)開(kāi)展中小學(xué)學(xué)科教學(xué)與學(xué)習(xí)活動(dòng)，能夠打破教育的時(shí)空界限，提供共享的教育、教學(xué)資源，又是實(shí)際而有效的學(xué)習(xí)工具和手段，使整個(gè)教育系統(tǒng)具備整合性，又保持開(kāi)放性。多功能科學(xué)教室整合了數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、多媒體化和智能化為特點(diǎn)的計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)等信息技術(shù)設(shè)備。

實(shí)物展示臺(tái)能夠?yàn)閷W(xué)生提供直觀的視覺(jué)感覺(jué)，并能使教師的演示操作放大到屏幕上，使每一個(gè)學(xué)生都能全面、清楚地觀摩整個(gè)演示的全過(guò)程。有的演示實(shí)驗(yàn)在抽拉式講臺(tái)上進(jìn)行操作時(shí)，因科學(xué)教室空間較大，坐在教學(xué)后面的學(xué)生可能看不清楚，便可以用實(shí)物展示臺(tái)將教師的操作投影于大屏幕上，每個(gè)孩子便對(duì)教師的操作一目了然了。能夠連接國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)的多媒體計(jì)算機(jī)能夠提供豐富的科學(xué)教學(xué)及教學(xué)輔助信息：既解決了大信息量和超大信息量的記錄、存貯、傳輸、顯示、累加等問(wèn)題，還可以對(duì)同一教學(xué)內(nèi)容提供可以包含圖形、動(dòng)畫、圖像、聲音、視頻等多種媒體信息，圖文并茂的、豐富多彩。將具有集成性、交互性、個(gè)性化、超媒體類的多媒體課件配合投影儀與大屏幕手寫電子白板使用，可以為教育教學(xué)提供形象直觀，豐富有趣的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境和多媒體教材，能使學(xué)習(xí)者的多種感官同時(shí)進(jìn)入學(xué)習(xí)過(guò)程，形成參與性的，探索性的獨(dú)立學(xué)習(xí)方式，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而利于學(xué)習(xí)者 的認(rèn)知主體作用的發(fā)揮，同時(shí)，也為教師提供有效的教授手段。在這種模式的教學(xué)環(huán)境下，可以直觀生動(dòng)地在白板上實(shí)現(xiàn)用鼠標(biāo)在計(jì)算機(jī)上的所有操作，可以靈活自如地完成操練與練習(xí)、指導(dǎo)、咨詢、模擬、問(wèn)題求解、游戲等多媒體課件的演示。同時(shí)，它還可以實(shí)現(xiàn)電腦手寫顯示、白板、黑板、繪圖等功能的輕松轉(zhuǎn)換，可以對(duì)教學(xué)信息進(jìn)行最有效的組織與管理，使各種教學(xué)信息的聯(lián)系更緊密，也更容易，利于學(xué)習(xí)者進(jìn)行創(chuàng)造性的主動(dòng)學(xué)習(xí)。研究?jī)?nèi)容： 1.具體原則 ①突出針對(duì)性 ②注重實(shí)踐性 ③體現(xiàn)前瞻性 ④強(qiáng)調(diào)整合性 ⑤完善安全性 2.主要內(nèi)容

①小學(xué)科學(xué)多功能教室創(chuàng)新設(shè)計(jì)的論證 ②小學(xué)科學(xué)多功能教室設(shè)計(jì)(文本與圖樣)③小學(xué)科學(xué)多功能教室裝配試點(diǎn) ④小學(xué)科學(xué)多功能教室效果論證 ⑤小學(xué)科學(xué)多功能教室普及推廣

研究方法:以問(wèn)題為中心,以技術(shù)為手段,以發(fā)展為目標(biāo),以新課程小學(xué)科學(xué)教育為抓手,注重創(chuàng)新與整合.采用以行動(dòng)研究法為主線,調(diào)查

法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等多種方法并用與互補(bǔ)的方法體系。研究過(guò)程：

小學(xué)科學(xué)多功能教室創(chuàng)新設(shè)計(jì)研究分為四個(gè)階段： 準(zhǔn)備階段：（年

月——

年

月）這一階段的主要工作：

１.小學(xué)科學(xué)多功能教室創(chuàng)新設(shè)計(jì)的項(xiàng)目論證。２.小學(xué)科學(xué)多功能教室的設(shè)計(jì)（圖樣）

研究階段：（年

月——

年

月）這一階段的主要工作：

１.裝配小學(xué)科學(xué)多功能教室（試點(diǎn)學(xué)校）。

２.小學(xué)科學(xué)多功能教室功能與效果的收集、整理與分析。３.小學(xué)科學(xué)多功能教室的創(chuàng)新認(rèn)證。

普入推廣階段：（年

月——

年

月）這一階段的主要工作：

１.裝配小學(xué)科學(xué)多功能教室（市區(qū)小學(xué)）。２.小學(xué)科學(xué)多功能教室成果收集整理。

四、研究成果。

1、小學(xué)科學(xué)多功能教室效果圖

3～6年級(jí)科學(xué)教室的裝備要求

一、科學(xué)教室 進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究，體驗(yàn)科學(xué)過(guò)程，“動(dòng)手做”的

場(chǎng)所。同時(shí)也是工具庫(kù)、材料庫(kù)及成果展示室，是學(xué)生們科學(xué)活動(dòng)的天地。

二、功能與要求

1、科學(xué)教室應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)科學(xué)的氛圍，激發(fā)學(xué)生觀察、探究的興趣。

2、科學(xué)教室應(yīng)能夠完成大量的觀察實(shí)驗(yàn)和動(dòng)手操作

3、科學(xué)教室的功能與要求見(jiàn)下表，學(xué)?？筛鶕?jù)自身?xiàng)l件選擇裝備。室別主要功能要求備注科學(xué)教室教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究，“動(dòng)手做”的場(chǎng)所

1、設(shè)置給排水、電源

2、設(shè)置展示柜有條件的學(xué)?？裳b備較齊全的信息傳送設(shè)備科學(xué)信息室學(xué)生查詢科學(xué)信息資料的場(chǎng)所

1、資料柜及相關(guān)資料

2、信息查詢?cè)O(shè)備

3、閱覽桌科學(xué)活動(dòng)室學(xué)生進(jìn)行科學(xué)活動(dòng)的場(chǎng)所

1、材料柜及相關(guān)材料

2、工具柜

3、操作臺(tái)

4、成果展示柜儀器室

1、存放實(shí)驗(yàn)所用的儀器、器材

2、存放實(shí)驗(yàn)所用的藥品

3、實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備

1、準(zhǔn)備臺(tái)

2、儀器小車、整理籃科學(xué)園地進(jìn)行科學(xué)觀察、探究的場(chǎng)所

1、生物角（種植、飼養(yǎng)等）

2、沙盤模型

3、地理天地（天文、氣象觀測(cè)等）可根據(jù)學(xué)校條件設(shè)置，宜設(shè)計(jì)在室外

三、間數(shù)和面積（以每個(gè)年級(jí)4個(gè)平行班，每班45人設(shè)計(jì)）室別 類別小學(xué)科學(xué)教室一般要求１～2間，人均使用面積１.57㎡較高要求3～4間，人均使用面積１.70㎡科學(xué)信息室較高要求1間，面積不低于30㎡科學(xué)活動(dòng)室較高要求1間，人均使用面積不低于１.70㎡儀器室一般要求1間，面積不低于30㎡較高要求1間，面積不低于50㎡科學(xué)園地根據(jù)學(xué)校的條件確定 注：平行班多的學(xué)校，實(shí)驗(yàn)室數(shù)量可適當(dāng)增加。

四、基本工作條件

1、電

源：三相四線，電源電壓220×（1±10%）V，電源頻率50Hz

2、水源：2×105Pa

3、環(huán)境溫度：0℃－40℃

4、相對(duì)濕度：不大于90%

5、連續(xù)工作時(shí)間：不小于8h 科 學(xué) 教 室

（一）科學(xué)教室的環(huán)境要求

1、面積：參見(jiàn)“間數(shù)與面積”

2、采光與照明 l）采光：演示臺(tái)面學(xué)生實(shí)驗(yàn)桌（臺(tái)）面采光系數(shù)最低值1.5％ 2）照明：每位學(xué)生的書寫照度不應(yīng)低于200Lx，演示臺(tái)面上方應(yīng)設(shè)置局部照明。書寫板應(yīng)設(shè)局部照明，書寫板燈對(duì)學(xué)生和教師均不得產(chǎn)生眩光，其垂直照度平均值不低于200Lx，書寫板面上的照度均勻度不低于0.7。

3、遮光：采用遮光通風(fēng)窗簾

4、換氣：換氣次數(shù)不宜低于3次/h，并應(yīng)采取各種有組織的自然通風(fēng)措施，使室內(nèi)二氧化碳濃度低于1.5?。

5、給排水系統(tǒng) 1）教師演示臺(tái)設(shè)置給排水 2）學(xué)生部分有兩種方式：一種設(shè)置在學(xué)生實(shí)驗(yàn)桌（臺(tái)），一種設(shè)置在教室周邊

6、電源： 1）教師演示臺(tái)設(shè)置電源 2）學(xué)生部分有兩種方式：一種設(shè)置在學(xué)生實(shí)驗(yàn)桌（臺(tái)），一種設(shè)置在教室周邊

7、通訊：宜設(shè)網(wǎng)絡(luò)接口

8、安全：宜設(shè)置沙箱或沙袋等消防裝置

（二）科學(xué)教室的設(shè)計(jì)要求

1、科學(xué)教室內(nèi)宜設(shè)置一個(gè)事故急救沖洗水嘴（洗眼器）、急救箱。

2、第一排實(shí)驗(yàn)桌的前沿與書寫板的水平距離不宜小于2500mm；教室最后一排課桌后沿與書寫板的水平距離不宜大于9500mm；邊座的學(xué)生與書寫板遠(yuǎn)端形成的水平視角不應(yīng)小于30度。

3、兩實(shí)驗(yàn)桌間的凈距離：雙人單側(cè)操作時(shí)，不應(yīng)小于600mm；四人雙側(cè)操作時(shí)，不

應(yīng)小于1300mm；超過(guò)四人雙側(cè)操作時(shí)，不應(yīng)小于1500mm。

4、中間縱向走道的寬度和實(shí)驗(yàn)臺(tái)端部與墻面（或突出墻面的內(nèi)壁柱及設(shè)備管道）的凈距離不應(yīng)小于550mm。

（三）科學(xué)教室的設(shè)備要求 序號(hào)設(shè)備名稱規(guī)格要求單位數(shù)量備注教師演示部分 1演示臺(tái)（L×D×H）

1、不小于2400mm×700mm×1050mm。

2、有220V電源、給排水系統(tǒng)

3、較齊全的信息傳送設(shè)備套1演示臺(tái)的尺寸及形狀以能滿足教學(xué)要求為準(zhǔn)，臺(tái)面可加PVC防腐墊片 2電源總控臺(tái)

1、交流輸出：額定電流：5A 電壓：2～12V每2V一檔或連續(xù)可調(diào)。

2、直流穩(wěn)壓輸出：額定電流： 2A 電壓：1.5V～12V每1.5V一檔或連續(xù)可調(diào)具備交直流過(guò)載保護(hù)

1、適用于電源到學(xué)生實(shí)驗(yàn)臺(tái)，并由教師總控制的科學(xué)教室

2、電源不到學(xué)生實(shí)驗(yàn)臺(tái)的，其性能指標(biāo)亦應(yīng)滿足該指標(biāo)學(xué)生操作部分實(shí)驗(yàn)桌規(guī)格（L×D×H）3學(xué)生實(shí)驗(yàn)凳可升降、無(wú)棱角個(gè) 4雙人實(shí)驗(yàn)桌不小于1200mm×600mm×780mm張根據(jù)需要選擇配置 四人實(shí)驗(yàn)桌不小于2400mm×600mm×780mm張八人實(shí)驗(yàn)桌不小于2400mm×1200mm×780mm張 5學(xué)生電源直流穩(wěn)壓輸出：1.5V～6V，每1.5V一檔或連續(xù)可調(diào)。具備過(guò)載保護(hù)臺(tái)

第三篇：教學(xué)樓文化走廊文化

1.恒

鍥而舍之，朽木不折；鍥而不舍，金石可鏤(荀子.勸學(xué))騏驥一躍，不能十步；駑馬十駕，功在不舍。（荀子.勸學(xué)）2.孝(入孝出悌)弟子教以孝,所以敬天下之為人父者也。教以悌,所以敬天下之為人兄者也。入則孝，出則悌，謹(jǐn)而信，泛愛(ài)眾，以親仁，行有余力，則以學(xué)文（《孝經(jīng)》）3尊（尊師重道）

三人行,必有我?guī)熝?。擇其善者而從?其不善者而改之?！墩撜Z(yǔ)》 4.謙（謙虛謹(jǐn)慎）

尺有所短，寸有所長(zhǎng)。物有所不足，智有所不明。——屈原 5.智（智者見(jiàn)智）

物有本末，事有終始，知所先后，則近道矣。（天地萬(wàn)物皆有本有末,凡事都有開(kāi)始和終了,能夠明白本末、終始的先后次序,就能接近修己治人的道理了。）

6.仁（仁者見(jiàn)仁）

博學(xué)而篤志,切問(wèn)而近思,仁在其中矣。7思（三思而行）

學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。8信（言信行果）

人而無(wú)信，不知其可也。大車無(wú)輗，小車無(wú)軏，其何以行之哉？” 9德（厚德載物）

天行健，君子以自強(qiáng)不息；地勢(shì)坤，君子以厚德載物”(《周易》)10學(xué)（學(xué)無(wú)止境）

學(xué)然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強(qiáng)也.(《禮記·學(xué)記》)博學(xué)之，審問(wèn)之；慎思之，明辨之，篤行之。《中庸》

11.禮（知書達(dá)禮）

人無(wú)禮,而不生；事無(wú)禮,而不成；國(guó)無(wú)禮,而不寧.《荀子》

禮尚往來(lái)。往而不來(lái)，非禮也，來(lái)而不往，亦非禮也?！抖Y記》

12勤（天道酬勤）

盛年不重來(lái)，一日難再晨。及時(shí)當(dāng)勉勵(lì)，歲月不待人。1恒

2.孝(入孝出悌)、詩(shī)書立業(yè)，孝悌做人?！靶ⅰ笔巧钥v即逝的眷戀，“孝”是無(wú)法重現(xiàn)的幸福，“孝”是生命的鏈條，“孝”是一失足成千古恨的追悔。千經(jīng)萬(wàn)典，孝悌為先！

3尊（尊師重道）“師嚴(yán)，然后道尊；道尊，然后民敬學(xué)”。教師得到敬重，然后知識(shí)才有較高的地位，然后百姓才能重視學(xué)問(wèn)。師者，人之模范也；為學(xué)，莫重于尊師。

4.謙（謙虛謹(jǐn)慎）

鋒芒的綻放常常是一種能量的迅速耗散，當(dāng)潮水漲起時(shí)，潮落也就成為必然。這就教會(huì)我們謙虛，要利用雙贏來(lái)取長(zhǎng)補(bǔ)短，唯有不張揚(yáng)不激越的事物才能活得長(zhǎng)久。

5.智（智者見(jiàn)智）

如果我們生命中沒(méi)有智慧，人生就會(huì)黯然失色；沒(méi)有智慧的頭腦，就象沒(méi)有蠟燭的燈籠；靠智慧能贏得財(cái)產(chǎn)，但沒(méi)有人能用財(cái)產(chǎn)換來(lái)智慧。

6.仁（仁者見(jiàn)仁）

在家庭尊老敬長(zhǎng)，兄弟相愛(ài)；在鄰里互敬互讓，和睦相處；在單位互相尊重，團(tuán)結(jié)友愛(ài)；在社會(huì)助人為樂(lè)，見(jiàn)義勇為，使整個(gè)社會(huì)形成“我為人人，人人為我”的良好風(fēng)尚。

7思（三思而行）“三思而后行，謀定而后動(dòng)”是克服沖動(dòng)的最佳良藥，是古代先賢留下的不朽名言，在任何處境下要保持從容理性的風(fēng)度。心存制約，遇事三思，留有余地,做一個(gè)有勇有謀的人。

8信（言信行果）

孔子說(shuō)：“言必信，行必果?！焙Ｄf(shuō)：“生命不可能從謊言中開(kāi)出燦爛的鮮花。”誠(chéng)信要求人們言而有信，說(shuō)到做到，有諾必踐，有約必守，以誠(chéng)待人。

9德（厚德載物）道德是石,敲出希望之火；道德是火,點(diǎn)亮希望之燈；道德是燈,照亮人生之路；道德是路,引導(dǎo)人走向燦爛輝煌。天行健，君子以自強(qiáng)不息；地勢(shì)坤，君子以厚德載物。

10學(xué)（學(xué)無(wú)止境）

學(xué)業(yè)的精深造詣來(lái)源于勤奮好學(xué)，只有好學(xué)者，才能在無(wú)邊的知識(shí)海洋里獵取到真知灼見(jiàn)；只有真正勤學(xué)的人，才能克服困難，持之以恒，成為自己的主宰。

11.禮（知書達(dá)禮）一舉一動(dòng)想他人，一絲一物不拿人，一心一意做好人，一點(diǎn)一滴幫助人，一長(zhǎng)一短問(wèn)候人，一戶一家是親人，一撇一捺寫個(gè)人，一生一世學(xué)做人！

12勤（天道酬勤）

假如你是一只雄鷹，你就應(yīng)以勤奮作為翅膀，奮力翱翔于高空；假如你是一棵樹(shù)，你就應(yīng)以勤奮為根，不斷成長(zhǎng)為國(guó)家的棟梁；假如你是一棵小草，你就應(yīng)以勤奮為立足點(diǎn)，竭力為大地增添一片綠意。

第四篇：走廊文化墻定稿

樓層走廊內(nèi)文化墻標(biāo)語(yǔ)

三樓——主要是就餐員工，以員工標(biāo)準(zhǔn)、個(gè)人與企業(yè)關(guān)系、辦事原則為主

1、員工標(biāo)準(zhǔn)：品德高尚，誠(chéng)實(shí)守信。愛(ài)企如家，團(tuán)隊(duì)精神。學(xué)習(xí)創(chuàng)新，爭(zhēng)創(chuàng)一流。堅(jiān)韌不拔，自我超越。

2、把企業(yè)打造成一所學(xué)校、一支軍隊(duì)、一個(gè)家庭

3、將簡(jiǎn)單的事千萬(wàn)遍做好就是不簡(jiǎn)單；將容易的事千萬(wàn)遍做對(duì)就是不容易 四樓——主要對(duì)象小包間就餐人員，以廉政政策的、干部準(zhǔn)則為主

1、干部“四要求”：樹(shù)形象，提素質(zhì)；多學(xué)習(xí)，勤努力；抓實(shí)干，重創(chuàng)新；強(qiáng)執(zhí)行，高效率。

2、只有勇于承擔(dān)責(zé)任，才能承擔(dān)更大責(zé)任；即使我們無(wú)法發(fā)明，但至少我們可以改進(jìn)。

3、做大事之人必有大愛(ài)；成大事之人必有真情。

五樓——主要是綜合、供應(yīng)、產(chǎn)業(yè)化，以工作作風(fēng)、執(zhí)行力為主

1、杜絕四種現(xiàn)象：杜絕攀比腐化，杜絕驕傲自滿，杜絕自私自利，杜絕貪功諉過(guò)。

2、艱苦奮斗；謙虛謹(jǐn)慎；愛(ài)崗敬業(yè)；高嚴(yán)細(xì)實(shí)；勤學(xué)上進(jìn)。

3、一倡：倡公司利益至上

二戒：戒個(gè)人利益至上；戒部門利益至上。

4、管理干部“五戒”：

戒禮——收禮是“走向深淵”

戒情——人情是“糖衣炮彈”

戒驕——驕傲是“末日黃花”

戒欲——欲望是“無(wú)底黑洞”

戒推諉——推諉是“自毀前程”

六樓——主要是財(cái)務(wù)、企管、人力職能部門，以干部管理要求為主

1、干部管理“四大法寶”：看圖說(shuō)話；紙上談兵；說(shuō)給他聽(tīng)、做給他看、你去檢查；走動(dòng)式管理。

2、培訓(xùn)是最好的福利；溝通是和諧的前提；學(xué)習(xí)是能力的提升；精神是奮進(jìn)的動(dòng)力

3、愛(ài)護(hù)這個(gè)團(tuán)隊(duì)，就是愛(ài)護(hù)自己的生命；

尊重這個(gè)團(tuán)隊(duì)，就是尊重自己的形象；

發(fā)展這個(gè)團(tuán)隊(duì)，就是發(fā)展自己的事業(yè)。

4、自我加壓：井無(wú)壓力不出油人無(wú)壓力輕飄飄

七——圖書室文化墻

1、每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)，每天快樂(lè)一點(diǎn)點(diǎn)

2、奉獻(xiàn)是一個(gè)人成就自我價(jià)值的最好表現(xiàn)

八、電梯對(duì)面

一樓：實(shí)施人才品牌戰(zhàn)略，建百年企業(yè)！

二樓：賺錢憑良心！

三樓：敬業(yè)、責(zé)任、誠(chéng)實(shí)、服從。

四樓：讓全世界人吃上好面食，讓全中裕人生活更幸福。

五樓：金錢向能力敬禮，人情給制度讓步。

六樓：認(rèn)真做事，只能把事情做對(duì)；用心做事，才能把事情做好。

第五篇：走廊文化口號(hào)

機(jī)遇先于一切大局高于一切責(zé)任重于一切創(chuàng)新融于一切

創(chuàng)“學(xué)習(xí)型 服務(wù)型 和諧型”機(jī)關(guān)做“想干事 能干事 干成事”干部

學(xué)習(xí)是人們進(jìn)步的階梯

實(shí)踐是干部成長(zhǎng)的途徑

堂堂正正做人扎扎實(shí)實(shí)做事

嚴(yán)謹(jǐn)創(chuàng)新 高效節(jié)儉 勵(lì)學(xué)思進(jìn) 團(tuán)結(jié)奉獻(xiàn)