第一篇：秋天來了說課

《秋天來了》說課稿

說教材：《秋天來了》是長春版小學(xué)語文三年級上冊第一板塊第一課的內(nèi)容。這是一首現(xiàn)代詩，作者用擬人的手法，把秋天滿懷希望、滿載收獲的“形象”充分表現(xiàn)出來。詩寫得富有童趣，語言活潑、生動、逼真，貼近兒童生活，符合兒童的認(rèn)知特點(diǎn)：詩的韻律優(yōu)美、和諧，展示了秋天的美好。說教學(xué)目標(biāo)： 知識與技能：

1．認(rèn)識6個生字，會寫10個字。掌握1個多音字“露”。正確認(rèn)讀“涼爽、神奇、揮灑、展露”等詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文、理解課文。過程與方法：

用自己喜歡的方式表達(dá)秋天。情感態(tài)度與價值觀：

體會對秋天的喜愛和對勤勞人們的贊美之情。說重點(diǎn)、難點(diǎn)： 重點(diǎn)：

1．能借助字典理解文中生詞的意思。2．理解秋天的“形象”，感受秋天的美好。

3．體會文中“潑”、“注”“涂”“染”等動詞的精妙之處。難點(diǎn)：

注意“乘”、“爽”的書寫，了解擬人的表現(xiàn)手法。說教學(xué)方法：講授法、朗讀法、指導(dǎo)書寫法。說教學(xué)準(zhǔn)備：課件。說教學(xué)過程：

第一課時

一、給學(xué)生展示一個美好的秋天。

1.出示一系列詞語，問學(xué)生：你想說點(diǎn)什么？（秋意深濃、秋蘭飄香、秋雨綿綿、春花秋月、丹楓迎秋、楓林如火、金風(fēng)送爽、秋色宜人、落葉紛飛、秋高氣爽、春種秋收、春蘭秋菊、春花秋月、）2.炎熱的夏天過去了，涼爽的秋天來了，隨即板書。3.出示詩歌，老師激情朗誦。

4.出示秋景圖片，帶領(lǐng)學(xué)生迅速進(jìn)入秋天的情境之中。引導(dǎo)學(xué)生暢談秋天的感覺。

5.課前，老師請同學(xué)們搜集有關(guān)秋天的資料，下面分小組交流搜集到的資料。

二、美讀入境，秋之韻。

1.自由朗讀課文，體會詩歌的韻律美，不認(rèn)識的字借助拼音學(xué)習(xí)。2.指名讀文，正音正字，讀通課文，初步感知課文內(nèi)容。

3.第一節(jié)最有詩的韻律：指導(dǎo)朗讀，畫出動詞。隨即學(xué)習(xí)生字“乘”和“騎”。

4.學(xué)習(xí)本節(jié)其他生字，掌握多音字“落”。

三、熟讀背誦，秋之美。

1.第二節(jié)最能表現(xiàn)秋的美麗：自由朗讀，嘗試背誦。2.指名朗讀，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊在頭腦中想象畫面，注意讀出詩句表達(dá)出的秋天的美感。

3.引導(dǎo)學(xué)生畫出本節(jié)動詞，隨即學(xué)習(xí)生字：“揮灑”“潑”“染”“展”。4.學(xué)習(xí)本節(jié)其他生字，掌握多音字“露”。5.合作識字

（1）小組交流二類字，相互幫助。（2）小老師領(lǐng)讀詞組。

6.選擇你喜歡的小節(jié)，讀一讀。7.嘗試背誦全文。8.出示本課提示性詞語，檢驗(yàn)識字效果，引導(dǎo)背誦全文。

（秋天乘著涼爽,騎著潔白

,踏著落葉,唱著秋歌。寶瓶顏色揮灑 ，潑向田野，雪白，涂給，紫紅染給,美麗的大自然，展露。）

四、布置作業(yè)： 1.書寫要求會寫的字。2.熟讀并理解課文。板書設(shè)計(jì)：

1——1秋天來了

乘秋風(fēng) 騎白云 踏落葉 唱秋歌

第二篇：北京亮起來了說課

北京亮起來了

一、說教材

語文課本里有很多文質(zhì)兼美的課文，《北京亮起來了》就是其中的一篇，它是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材人教版第四冊中的一篇課文。這篇課文描寫了北京城各個地方的夜景，給我們展現(xiàn)了一個夜晚的北京，它是如此地明亮，如此地輝煌，激發(fā)了學(xué)生對首都北京、對祖國、對家鄉(xiāng)的熱愛。

語文課程的核心目的是提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，為學(xué)生的全面發(fā)展和終生發(fā)展奠定基礎(chǔ)?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》非常強(qiáng)調(diào)教學(xué)目標(biāo)三個維度的整合，因此，我以新課程為指導(dǎo)，根據(jù)教材特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，特制定了學(xué)習(xí)目標(biāo)如下：

1、會認(rèn)“幕”等15個生字，會寫“束”等12個字。

2、初步朗讀課文，感受首都北京夜晚的美麗景色。

重點(diǎn)是識字寫字

二、說教法學(xué)法

教無定法，貴在得法。建構(gòu)主義理論認(rèn)為，學(xué)生不是被動地知識接受者，而是主動的；人腦也不是被動地錄入信息，而是主動地構(gòu)建對信息的解釋。該理論強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)的主動性。由此我采用了學(xué)生自學(xué)為主，教師點(diǎn)撥的方法，同時借助多媒體課件，多方位、多角度地展示生字、生詞與課文，從而讓學(xué)生更好地感知文字、感受文本。同時，新課程積極提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，所以我采用的學(xué)法是學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作交流。

三、說教學(xué)流程

1、聯(lián)系舊知，導(dǎo)入新課

上學(xué)期，我們曾走近北京，還記得那一課嗎？（學(xué)生能說就說，老師概括描述《北京》一課的內(nèi)容。）師：對，這是白天的北京，那么，夜晚的北京又是一番怎樣的風(fēng)景呢？瞧——（揭示課題）《北京亮起來了》

（通過聯(lián)系舊知，既復(fù)習(xí)了原來的知識，牽出學(xué)生對北京的原有印象，又引出了今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到了溫故而知新的目的。）

2、感知課文，快樂識字

（1）自由讀課文，感知課文的大概內(nèi)容

（新課程指出，無論是閱讀富有情節(jié)變化的童話、故事，還是誦讀古詩、詩歌，注重的是對本文整體的把握。通過自由讀課文，能夠讓學(xué)生對課文有一個整體的感知，為下面的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。）

（2）檢查學(xué)生認(rèn)識生字情況。可以指名讓愿意當(dāng)小老師的同學(xué)帶領(lǐng)大家認(rèn)讀自己喜歡的、讀得準(zhǔn)的生字詞語。還可以把自己認(rèn)字的好辦法與大家分享。

（能充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，聯(lián)系生活，聯(lián)系經(jīng)驗(yàn)來學(xué)習(xí)。同時，誰都可以當(dāng)老師，以師生角色的互換來激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在主動參與中釋放出巨大的學(xué)習(xí)潛能，從而讓語文教學(xué)成為師生平等對話的過程。）

3、認(rèn)真觀察，規(guī)范書寫

在仔細(xì)觀察的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生書寫“雄偉、輝煌”四個左右結(jié)構(gòu)的字。

第三篇：《小熊醒來了》說課參考

注：這是網(wǎng)絡(luò)尋找的參考資料，給大家撰寫時提供一定的參考。這篇教法、學(xué)法融入在說過程中，你們在撰寫時可以標(biāo)注出來。

小班語言活動《小熊醒來吧》教案

活動名稱：《小熊醒來吧》 年齡段：小班 領(lǐng)域：語言

執(zhí)教：尹荷娟（寶山區(qū)泗東幼兒園）內(nèi)容與要求：

1、引導(dǎo)幼兒理解故事內(nèi)容，鼓勵幼兒較完整的表述小動物叫醒小熊的對話。

2、通過叫醒小熊的情境激發(fā)幼兒喜歡春天的情感。活動重點(diǎn)：理解故事內(nèi)容，學(xué)說角色對話。活動難點(diǎn)：根據(jù)春季特點(diǎn)嘗試仿編短句 活動準(zhǔn)備：

1、前期經(jīng)驗(yàn)（親子調(diào)查活動：尋找春天的秘密）

2、材料投放（打呼嚕錄音、故事課件、圖文卡、背景音樂、操作卡片、動物頭飾等）

活動過程：

一、引起興趣。

意圖：幫助孩子初步感知春天，引起活動興趣。

1、（出示冬天課件，播放呼嚕聲）交流：冬天誰在冬眠呢？

2、（出示小熊）冬眠的小熊什么時候該醒了呢？

3、（出示春天課件）這是春天嗎？你是怎么看出來的？

4、小結(jié)：春天來了、桃花開了、柳樹發(fā)芽了、小草變綠了??

二、理解故事。

意圖：引導(dǎo)幼兒理解故事內(nèi)容，進(jìn)一步感知春天特點(diǎn)。

過度語：這么美的春天我們把小熊叫醒，讓它出來玩吧。有什么好辦法叫醒小熊呢？我們一起看看它的朋友們是怎么做的？

1、（欣賞第一段：小鴨）交流：小鴨是怎么說的？（出示圖文卡）

2、（欣賞第二段：小鳥）誰來叫醒小熊了？小鳥是怎么說的？（出 示圖文卡，通過比較找出規(guī)律，分角色表演）

3、（創(chuàng)編第三段：小兔）小兔會怎么去叫醒小熊呢？（幼兒自選操作卡，仿編短句：??（春季特點(diǎn)），小熊小熊醒來吧。）

4、（欣賞第四段：熊媽媽）熊媽媽用什么好辦法叫醒了小熊？

5、小結(jié)：春天的秘密可真多呀，有天上、地上、水里的；也有好玩的、好看的、好吃的春天的秘密真美好，有好吃的東西，可愛的動物，漂亮的大自然。

6、交代故事名字，完整欣賞

三、經(jīng)驗(yàn)遷移。

意圖：幫助孩子鞏固遷移已有經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)對春天的感受與表達(dá)能力。

1、交流：小熊喜歡春天的蜂蜜，小朋友們你們喜歡春天的什么？

2、游戲或延伸：叫醒其他小動物。

小班集體教學(xué)活動《小熊醒來吧》說課稿

一、說教材

1、來源于主題背景

近期我班正在開展《春天住我家》的主題活動，主題目標(biāo)是：觀察周圍顯著的春季特征，有喜歡春天的情感。《小熊醒來吧》這一文學(xué)作品蘊(yùn)涵著很多孩子喜歡的春天的信息：如冬眠的動物醒了、花草樹木更美了，和主題目標(biāo)很吻合，和當(dāng)前的季節(jié)特征也很貼切。

2、來源于幼兒現(xiàn)狀

小班幼兒的年齡特點(diǎn)是以直覺行動思維為主，他們喜歡動物、喜歡直觀有趣的故事、喜

歡用各種感官來認(rèn)識周圍世界，在《春天住我家》的主題實(shí)施過程中，我班孩子很喜歡觀察春天的動物，能知道簡單的春季特征，但是對春天其他的特征比較模糊，而且在表述時語言缺乏完整性和生動性。這些現(xiàn)狀也正是我選擇這個教材的又一個原因——

3、來源于對幼兒發(fā)展的價值

《小熊醒來吧》它情趣兼有，貼近幼兒的生活，不但幫助孩子積累對春天的進(jìn)一步認(rèn)知，以及用復(fù)句表達(dá)的語言能力，更能讓孩子從作品中感受春天的美好，激發(fā)幼兒喜歡春天的情感。

二、說目標(biāo)

1、目標(biāo)的制定

《上海市學(xué)前教育課程指南》P36中指出，“3-4歲幼兒樂意用普通話表達(dá)自己的意思，喜歡接觸兒童藝術(shù)作品”，依據(jù)這一發(fā)展要求和《春天住我家》的主題目標(biāo)，以及我班孩子語言發(fā)展現(xiàn)狀，我把目標(biāo)制定為：A、在理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)幼兒學(xué)說角色對話，進(jìn)一步感知春天的特點(diǎn)；（知識、能力）B、激發(fā)幼兒喜歡春天的情感。（情感）

2、重難點(diǎn)的確定

根據(jù)本活動的價值取向，即“我為什么要上這節(jié)課”，我把重點(diǎn)確定為：“進(jìn)一步了解、表現(xiàn)對春天的認(rèn)知”

由于小班下學(xué)期孩子的語言是單句表述向復(fù)句表述發(fā)展的關(guān)鍵期，而且從模仿到創(chuàng)編對孩子具有一定的挑戰(zhàn)性，所以我把語言能力定為難點(diǎn)，即：“根據(jù)春季特點(diǎn)嘗試創(chuàng)編角色對話”。

三、說準(zhǔn)備

1、前期經(jīng)驗(yàn)

小班幼兒和大年齡幼兒有一個明顯的區(qū)別，就是大年齡幼兒喜歡探索求新，而小年齡幼兒喜歡模仿重復(fù)，同一個故事經(jīng)常會要聽好幾編，對熟悉的事物很喜歡講，很感興趣，而不熟悉的就經(jīng)常會不理不睬，基于這樣的年齡特點(diǎn)，我通過區(qū)角、春游、自然角等活動，幫助幼兒積累一些簡單的春季特征的經(jīng)驗(yàn)，并知道哪些冬眠的動物會醒，為孩子的理解和表述搭建梯子，使孩子在活動中有話可講，而不是一步登高，一頭霧水，同時也使第一環(huán)節(jié)“圖片導(dǎo)入、經(jīng)驗(yàn)回憶”發(fā)揮最大效應(yīng)，引發(fā)幼兒強(qiáng)烈的興趣。

2、物質(zhì)準(zhǔn)備

本活動我準(zhǔn)備了“打呼嚕錄音、故事課件、背景音樂、森林場景、動物頭飾” 等教具，打呼嚕錄音是為了吸引孩子的興趣，引出故事；故事課件是為了幫助孩子理解故事；；背景音樂是為了烘托講故事的氛圍，渲染情緒；動物頭飾是為了豐富游戲情景。多元的教具不但可以維持小班孩子的興趣，還能讓他們充分感知作品，達(dá)成目標(biāo)。

四、說環(huán)節(jié)

語言活動和音樂活動有著異曲同工的特點(diǎn)，它們的最終目標(biāo)是多元表達(dá)，在環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上

我們可以參考走近作品、走進(jìn)作品、表現(xiàn)作品這三步曲，從而由外急里、循序漸進(jìn)的推進(jìn)流程。我是這樣設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的：

第一環(huán)節(jié)：圖片導(dǎo)入

意圖：為了幫助孩子初步感知春天，引起活動興趣，我主要采用觀察交流的方法。

3歲兒童的行為易受情緒支配，往往情緒愉快，行動就積極。因此，活動導(dǎo)入部分，我先出示冬天圖片，以“打呼嚕聲”引起幼兒經(jīng)驗(yàn)回憶：“冬天，誰在冬眠呢？小熊什么時候該醒了呢？”隨著孩子的前期經(jīng)驗(yàn)反饋，再出示孩子熟悉的春天圖片，引導(dǎo)觀察：“這是春天嗎？你是怎么看出來的？”這是對春季特點(diǎn)的初步感知。最后，教師結(jié)合孩子的回答用優(yōu)美的語句提升小結(jié)，如：春天來了、桃花開了、柳樹發(fā)芽了、小草變綠了??,這樣的小結(jié)既是對孩子語言的提煉,也是為下一環(huán)節(jié)幼兒的角色對話作鋪墊。

第二環(huán)節(jié):故事欣賞（重點(diǎn)環(huán)節(jié)）

意圖：為了引導(dǎo)幼兒理解故事內(nèi)容，進(jìn)一步感知春天特點(diǎn)，我主要采用多媒體欣賞、角色扮演的方法。

著名語言教育專家，華師大張明紅教授在《學(xué)前兒童語言教育》一書中指出：“學(xué)前兒童的動作尚未完全內(nèi)化，還做不到僅憑傾聽語言符號對文學(xué)作品進(jìn)行靜態(tài)的藝術(shù)再加工，這在4歲以前尤其如此，所以在給孩子欣賞文學(xué)作品時，成人必須借助一些手段，調(diào)動兒童的視覺、聽覺、動覺與作品進(jìn)行互動，對作品進(jìn)行動態(tài)加工，在動中求思、育情。”

所以，為了幫助孩子感受、理解、表現(xiàn)作品，我把故事進(jìn)行了處理，第一段是蝴蝶叫醒小熊的多媒體欣賞，通過視聽覺以及請個別幼兒學(xué)說對話，使個體經(jīng)驗(yàn)向集體傳遞，引導(dǎo)孩子感受、發(fā)現(xiàn)春天天空上的秘密，第二段是先欣賞小羊叫醒小熊的多媒體，再采用男女分角色對話增加語言練習(xí)的密度，進(jìn)一步感受語言的韻律，通過對話模仿來感受發(fā)現(xiàn)春天草地上的秘密；第三段，在前兩段感受模仿的基礎(chǔ)上進(jìn)行“青蛙叫醒小熊”的對話創(chuàng)編，“春天來了，??..小熊小熊醒來吧。”這是難點(diǎn)部分，為了幫助孩子有效化解難點(diǎn)我請孩子帶上小青蛙頭飾，教師扮演小熊，激發(fā)孩子講述愿望，鼓勵孩子去叫醒小熊，同時在多媒體上播放池塘課件輔助孩子借助直觀教具進(jìn)行表達(dá)，如小魚、小蝌蚪、小雨點(diǎn)、小烏龜?shù)鹊龋购⒆酉矚g說，有話說。最后一段欣賞熊媽媽用蜂蜜叫醒小熊的課件后交流：為什么那么多的聲音沒有叫醒小熊，媽媽一句話就叫醒了呢？經(jīng)驗(yàn)提升：小熊最愛春天的蜂蜜，春天里有自己喜歡的東西是最美好的事情。

小班孩子接受語言需要情景性，所以，理解故事后我結(jié)合課件及委婉的背景音樂完整講述故事，讓孩子在故事情景中再次感受春天的美麗，并拓展問題：小熊喜歡春天的蜂蜜，小朋友們你們喜歡春天的什么？巧妙的激發(fā)孩子喜歡春天的情感，與目標(biāo)緊密勾連。

環(huán)節(jié)三：游戲活動

意圖：為了幫助孩子鞏固遷移已有經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)對春天的感受與表達(dá)能力，我采用表演游戲的方法。

給孩子提供各種動物胸飾（更易記住自己角色），包括常見的冬眠動物及其他動物，要求其他不冬眠的動物用冬眠朋友最喜歡的春天的秘密去叫醒它們。”小班孩子處于平行游戲階段，而且以直覺行動思維為主，為了避免孩子急于表演或爭搶頭飾的現(xiàn)象，我準(zhǔn)備的胸飾重復(fù)性多，而且胸飾背后有標(biāo)記：閉緊的眼睛和張大的嘴巴，提示幼兒分清角色；為了避免孩子無話可講，或單一的模仿，我再播放信息豐富的春天課件（包括天空、草地、池塘）。

最后以找找幼兒園春天的秘密為延伸結(jié)束活動。

五、說亮點(diǎn)

1、遵循小班年齡特點(diǎn)預(yù)設(shè)活動。

注重情境性、手段多樣性、材料平行性、語言和情節(jié)的重復(fù)性。

2、充分發(fā)揮多元互動的作用。

與環(huán)境的互動（春天），與材料的互動（課件），生生互動（表演游戲），師生互動貫穿始末。

3、注重環(huán)節(jié)與目標(biāo)的匹配性，注重環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)間的層次性。（大環(huán)節(jié)、小環(huán)節(jié)）

附故事內(nèi)容《小熊醒來吧》（改編）

春天來了，睡了一個冬天的熊媽媽很早就起床為小熊找它最愛吃的蜂蜜。小熊呢，還在睡覺呢。

一只蝴蝶飛過來，喊小熊起床：“春天到了，燕子飛回來啦，小熊小熊醒來吧?！毙⌒芩煤苁欤裁匆矝]聽見；

小羊跑過來，喊小熊起床：“春天到了，小草綠了、種子發(fā)芽了，小熊小熊醒來吧?！毙⌒芩煤苁欤裁匆矝]聽見。

小青蛙跳過來，喊小熊起床：“春天到了，河里的冰融化了，小熊小熊醒來吧?！毙⌒芩煤苁?，什么也沒聽見。

熊媽媽回來了，它輕輕地對小熊說：“春天到了，甜甜的蜂蜜真好吃呀，小熊小熊醒來吧?！毙⌒苈犃撕芨吲d，它伸個懶腰說：“哦，媽媽，我睡得多香呀，但是蜂蜜更香?！卑パ?，小熊終于醒來了。

第四篇：《風(fēng)來了》說課 2

一、說教材：

1、教材分析: 《風(fēng)來了》是湘版小學(xué)美術(shù)第六冊的第四課。這是一堂造型表現(xiàn)課。

神奇的大自然變幻無窮，我們每天親近她，細(xì)細(xì)地體味著陽光、冰雪、風(fēng)雨、雷電帶來的溫暖、寒冷、涼爽與震撼。本課即以生活中學(xué)生常常遇到的風(fēng)為內(nèi)容題材，讓學(xué)生回憶各種各樣的風(fēng)刮起時所見到的情景與不同的感受，并通過繪畫的形式表現(xiàn)出來。

風(fēng)的形狀是看不見又摸不著的，怎樣表現(xiàn)風(fēng)來了呢？這便是教學(xué)中要解決的學(xué)習(xí)問題。通過用線來表現(xiàn)風(fēng)，可以畫出風(fēng)的飄動、旋轉(zhuǎn)、迅疾和方向，使學(xué)生體會風(fēng)的形態(tài)。利用物體形態(tài)的變化來表現(xiàn)風(fēng)的感覺，如畫家作品《陣風(fēng)》描繪了幾位藏族婦女在風(fēng)中艱難地行走的姿態(tài)，她們的腰帶、發(fā)辮、衣擺及一些飾物都被風(fēng)吹得飄了起來，真實(shí)地表現(xiàn)了對大風(fēng)的感受。

教材借助圖片提示，體現(xiàn)出用線條表現(xiàn)風(fēng)的感覺。旋轉(zhuǎn)的渦狀線和相似方向飄動的弧線表現(xiàn)出不同的疾風(fēng)景象，借以啟發(fā)兒童從可視的線條形象中去體味風(fēng)的方向、大小、疾緩，幫助兒童從中獲得方法和經(jīng)驗(yàn)的體認(rèn)。

為了便于學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)活動，安排有小訓(xùn)練，即陳列吊燈、衣架上晾的褲裝、柳條等圖樣，提出問題：你能想像出大風(fēng)吹過來時，它們會有什么變化嗎？說一說，試著畫一畫。穿插其中的小訓(xùn)練對于觸動學(xué)生的感知，增強(qiáng)其體驗(yàn)、感悟的能力，發(fā)展想像力和表現(xiàn)力可以產(chǎn)生積極的促進(jìn)作用。

2、教學(xué)目標(biāo)：

認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)習(xí)風(fēng)的表現(xiàn)方法。

能力目標(biāo)：培養(yǎng)對大自然、對生活的觀察能力和記憶能力，發(fā)展想像能力和繪畫表現(xiàn)能力。

情感目標(biāo)：培養(yǎng)熱愛大自然、熱愛生活的情感。教學(xué)重難點(diǎn)：

①、引導(dǎo)學(xué)生觀察記憶刮風(fēng)時周圍事物和人物的變化。②、運(yùn)用線條大膽地表現(xiàn)對風(fēng)的感受。

二、說教法學(xué)法：

本課的教學(xué)過程主要師生的互動，在整個教學(xué)過程中，我采用的是開放式教學(xué)，通過多媒體課件，營造了一個愉快直觀的教學(xué)環(huán)境，很好地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)中我注意到學(xué)習(xí)活動開展的層次關(guān)系，從風(fēng)的形式到物的反應(yīng)，再經(jīng)想像提高到追求一種有意義的表現(xiàn)逐步推開，為教學(xué)提供了清晰的路線。課堂以學(xué)生為主，欣賞、感受、想象、表現(xiàn)等活動貫穿于整個教學(xué)過程，學(xué)生在自由的觀察、體驗(yàn)、感受、討論、交流與聆聽中去了解風(fēng)的來歷，體會刮風(fēng)時周圍事物和人物的變化，大膽地表現(xiàn)對風(fēng)的感受，體驗(yàn)創(chuàng)作的樂趣。

三、說過程：

本課的教學(xué)，重在引導(dǎo)學(xué)生觀察記憶刮風(fēng)時周圍事物和人物的變化。教學(xué)過程擬作如下安排： 記憶交流——嘗試訓(xùn)練——欣賞評述——指導(dǎo)表現(xiàn)——交流評析——課后延伸。

記憶交流環(huán)節(jié)通過傾聽各種風(fēng)聲，觸動學(xué)生的記憶，嘗試用線條初步表現(xiàn)對風(fēng)的感覺，使學(xué)生自主地投入到學(xué)習(xí)討論中，相互交流自然界有哪些風(fēng)。通過教材提供的小訓(xùn)練嘗試畫一畫大風(fēng)吹來時，不同事物、動物和人物形態(tài)的變化，并通過對學(xué)生小訓(xùn)練的分析，指導(dǎo)學(xué)生通過各種物體形態(tài)的變化來表現(xiàn)風(fēng)來了的感覺。欣賞評述環(huán)節(jié)我讓學(xué)生欣賞評析教材中的優(yōu)秀作品，加以學(xué)習(xí)借鑒，再根據(jù)自己的記憶和想像進(jìn)行創(chuàng)造表現(xiàn)。交流評價時，讓學(xué)生相互說說哪些作品有風(fēng)來了的感覺，喜歡哪幅？為什么？還可以給作者提出哪些好的建議？最后，我對本節(jié)課的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)拓展，激發(fā)學(xué)生對自然現(xiàn)象的探索與熱愛之情。

四、小結(jié)：

這堂課，我重在學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，以學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)為中心，將學(xué)生的體驗(yàn)和活動穿插其中，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)習(xí)方式的改變可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得豐富多彩，課堂也變得格外生動、有活力。以上是我對這堂課的理解，還有不足之處，請多指教。

《風(fēng)來了》說課稿

各位評委好！今天我說課的內(nèi)容是湘版小學(xué)美術(shù)第六冊的第四課《風(fēng)來了》這是一堂造型表現(xiàn)課。接下來我從教材分析、教法學(xué)法、教學(xué)程序、板書設(shè)計(jì)這四方面對這節(jié)課進(jìn)行說課。

一、說教材分析:

神奇的大自然變幻無窮，我們每天親近她，細(xì)細(xì)地體味著陽光、冰雪、風(fēng)雨、雷電帶來的溫暖、寒冷、涼爽與震撼。本課即以生活中學(xué)生常常遇到的風(fēng)為內(nèi)容題材，讓學(xué)生回憶各種各樣的風(fēng)刮起時所見到的情景與不同的感受，并通過繪畫的形式表現(xiàn)出來。

風(fēng)的形狀是看不見又摸不著的，怎樣表現(xiàn)風(fēng)來了呢？這便是教學(xué)中要解決的學(xué)習(xí)問題。通過用線來表現(xiàn)風(fēng)，可以畫出風(fēng)的飄動、旋轉(zhuǎn)、迅疾和方向，使學(xué)生體會風(fēng)的形態(tài)。利用物體形態(tài)的變化來表現(xiàn)風(fēng)的感覺，如畫家作品《陣風(fēng)》描繪了幾位藏族婦女在風(fēng)中艱難地行走的姿態(tài)，她們的腰帶、發(fā)辮、衣擺及一些飾物都被風(fēng)吹得飄了起來，真實(shí)地表現(xiàn)了對大風(fēng)的感受。

根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知水平，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)： 認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)習(xí)風(fēng)的表現(xiàn)方法。

能力目標(biāo)：培養(yǎng)對大自然、對生活的觀察能力和記憶能力，發(fā)展想像能力和繪畫表現(xiàn)能力。

情感目標(biāo)：培養(yǎng)熱愛大自然、熱愛生活的情感。

由于三年級學(xué)生正處于意向期向?qū)憣?shí)期過度階段，對事物的觀察能力和表現(xiàn)能力相對比較薄弱。因此根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)我確定以下重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：運(yùn)用線條大膽地表現(xiàn)對風(fēng)的感受。

難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生觀察記憶刮風(fēng)時周圍事物和人物的變化。

二、說教法學(xué)法：

“教無定法，貴在得法”。好的教學(xué)方法對較好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)有著重要的作用。如何有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使小學(xué)美術(shù)教育突破封閉的靜態(tài)結(jié)構(gòu)，在本課教學(xué)中，我以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)法，教師的導(dǎo)學(xué)點(diǎn)撥法借助多媒體手段多方位、多視角地讓學(xué)生去欣賞、感受、討論、辨析；活躍學(xué)生的思維，積極主動地尋找解決問題的方法。本課我主要采用的教法有：多媒體演示法、激勵表揚(yáng)法、直觀演示法、情境教學(xué)法、引導(dǎo)啟發(fā)法。采用的學(xué)法有：觀察比較法、小組討論法、自主探究法、實(shí)踐訓(xùn)練法等。

五、說預(yù)期效果

本課由于學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)密切相關(guān)，平時學(xué)生就積累了一些有關(guān)風(fēng)的感性體驗(yàn)，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，相信他們能夠根據(jù)記憶和想象畫出對風(fēng)的感受。

三、說過程：

良好的教學(xué)設(shè)想對實(shí)現(xiàn)教學(xué)實(shí)踐有著重要的作用。本課我以“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，學(xué)生實(shí)踐訓(xùn)練為主線”這一原則設(shè)計(jì)了本課的教學(xué)程序：

教學(xué)流程圖：（聽風(fēng)）創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣---聽風(fēng) 引題

（知風(fēng)）深入探究、解決難題---談風(fēng)

觀風(fēng)

作業(yè)小訓(xùn)練

作品欣賞

（畫風(fēng)）放手實(shí)踐、體驗(yàn)樂趣---配樂

（評風(fēng)）評議反饋、享受成果---自評互評相結(jié)合師評

一、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣

1、“良好的開端是成功的一半”，心理學(xué)家研究表明：學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容如果發(fā)生興趣，就會產(chǎn)生愉快和強(qiáng)烈的求知欲，達(dá)到事半功倍的效果，課一開始播放各種風(fēng)聲，觸動學(xué)生的記憶。師：同學(xué)們，請你們把小耳朵豎起來仔細(xì)聽聽，誰來了？

意圖：通過多媒體創(chuàng)設(shè)風(fēng)的情境，讓學(xué)生回憶和感受，真正達(dá)到“課伊始，趣亦生” 的效果，創(chuàng)設(shè)一個和諧的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生的欲望大大激發(fā)，此時，我及時揭示課題《風(fēng)來了》，很自然地引進(jìn)了第二個教學(xué)環(huán)節(jié)。

二、深入探究、解決難題

1、當(dāng)今最成功的美術(shù)教學(xué)就是以人文文化課程體系構(gòu)成框架，全面滲透與融合學(xué)科知識，讓兒童在自己的探究學(xué)習(xí)中，在人文文化的潤澤中自己掌握學(xué)科技能，因此在揭示課題后，我適時地跟學(xué)生探討風(fēng)的常識。

（1）你們知道風(fēng)是怎么形成的？

根據(jù)學(xué)生的回答，教師進(jìn)行小結(jié)：風(fēng)是由空氣的流動而產(chǎn)生的。（2）那你們知道自然界中有哪些風(fēng)？（微風(fēng)、狂風(fēng)、龍卷風(fēng)、臺風(fēng)）

意圖：通過師生對話探討風(fēng)的一些常識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)的積極性。

2、在了解風(fēng)的基礎(chǔ)上，教師及時利用多媒體播放錄象，加深學(xué)生對風(fēng)的印象，在這個過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察人物的發(fā)式、衣物、動作是怎樣的？其他事物又是怎樣的？

教師根據(jù)學(xué)生的回答歸納小結(jié)：在風(fēng)中，人們的頭發(fā)會隨風(fēng)飄起來，身上的衣服也會飄動，如果是大風(fēng)，人們還會捂住頭部防止帽子或頭發(fā)飛起來。周圍的事物也會隨風(fēng)傾斜擺動。

意圖：通過多媒體演示法創(chuàng)設(shè)一種情境，讓學(xué)生入情入境地觀察研究風(fēng)來了時的情景，并經(jīng)過對情景的觀察分析培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和探究能力。、作業(yè)小練習(xí)（在觀察了解了風(fēng)來了的情景后我通過一個作業(yè)小練習(xí)讓學(xué)生嘗試表現(xiàn)風(fēng)的方法。）師：請同學(xué)們翻到11頁看上面的幾幅小圖，誰能說說風(fēng)吹過來時它們有什么變化嗎？

如果是微風(fēng)它們有什么變化？如果是狂風(fēng)呢？ 請把你們的想法畫出來。

請全班同學(xué)在自己的紙上選一幅畫一畫，然后教師選幾張學(xué)生作業(yè)在實(shí)物投影儀上進(jìn)行講評，并示范改畫。在改畫的過程中，教師添加幾筆線條，請學(xué)生說說感受，引出還可以用線表現(xiàn)風(fēng)的感覺。（課件出示用線表現(xiàn)風(fēng)的圖象）

意圖：通過作業(yè)的小訓(xùn)練，讓學(xué)生進(jìn)一步了解風(fēng)來時事物的變化以及表現(xiàn)風(fēng)的繪畫方法，讓學(xué)生知道除了用事物的變化來描繪風(fēng)來了還可以用線來表現(xiàn)風(fēng)的感覺。

4、作品欣賞（為了鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)的新知，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行作品賞析）

首先觀賞畫家的《陣風(fēng)》引導(dǎo)學(xué)生觀察畫家表現(xiàn)風(fēng)是用人物的動作、衣物來表現(xiàn)。

接下來再對學(xué)生的作品進(jìn)行賞析引導(dǎo)學(xué)生觀察同齡人表現(xiàn)風(fēng)是利用什么方法？（除了利用事物的變化外可利用線表現(xiàn)風(fēng)的感覺。）

意圖：通過對欣賞對象進(jìn)行描述，說出其特色，表達(dá)自己的感受，此環(huán)節(jié)注重學(xué)生積極參與著重培養(yǎng)學(xué)生掌握美術(shù)欣賞最基本的方法，培養(yǎng)高尚的審美情趣，不斷提高藝術(shù)素養(yǎng)。

三、放手實(shí)踐、體驗(yàn)樂趣

學(xué)生作業(yè)在課堂中占主要的課時分量，這一環(huán)節(jié)以學(xué)生動手為主，教師巡視的方式對學(xué)生進(jìn)行個別指導(dǎo)。意圖：根據(jù)學(xué)生在前兩個環(huán)節(jié)中已感知大量的材料，又急于繪畫的心理，我因勢利導(dǎo)地組織他們進(jìn)行創(chuàng)作來表達(dá)自己的感受，為了給學(xué)生創(chuàng)設(shè)氛圍，我在寫生創(chuàng)作的過程中播放各種風(fēng)的聲音和音樂，使學(xué)生入情入境。

四、評議反饋、享受成果。

1、自評和互評相結(jié)合

自評：讓學(xué)生來說說對自己作品的感受。互評：請學(xué)生說說你最喜歡哪張畫？為什么？

2、師評：教師以鼓勵表揚(yáng)的方式對學(xué)生的作品進(jìn)行評價。

意圖：通過評議環(huán)節(jié)分享創(chuàng)作的喜悅，體會生活的美，同時也培養(yǎng)學(xué)生審美鑒賞能力和語言表達(dá)能力。

五、總結(jié)升華

藝術(shù)來源于生活，也美化了生活，生活是如此美好。讓我們用我們的雙手表現(xiàn)美的生活吧！

四、板書設(shè)計(jì)：

以上就是我這節(jié)課的基本設(shè)計(jì)思路，還要根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，以達(dá)到良好的教學(xué)效果，有不足之處請多指教。

《風(fēng)來了》說課稿

liushanshan(重慶)發(fā)表于 2009-6-29 15:30:57

大家好，今天我說課的內(nèi)容是湘版美術(shù)教材第六冊第四課《風(fēng)來了》,我主要從教材、教學(xué)過程、教法學(xué)法這幾個方面來分析，首先來說說我對教材的理解：

一、說教材

1、教材分析: 神奇的大自然變幻無窮，我們每天親近她，細(xì)細(xì)地體味著陽光、冰雪、風(fēng)雨、雷電帶來的溫暖、寒冷、涼爽與震撼。本課即以學(xué)生生活中常常遇到的風(fēng)為內(nèi)容題材，風(fēng)既能給人類帶來涼爽也能帶來災(zāi)難，還能運(yùn)用于生活中，例如風(fēng)能發(fā)電、風(fēng)能路燈等，所以本課在于引導(dǎo)學(xué)生與自然和睦相處的同時，讓學(xué)生回憶各種各樣的風(fēng)刮起時所見到的情景與不同的感受，并能運(yùn)用線條、色彩等美術(shù)語言，通過繪畫的形式表現(xiàn)出來，即通過美術(shù)創(chuàng)作活動來傳達(dá)對自然界的感知，所以本課是造型.表現(xiàn)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的繪畫課。三年級學(xué)生逐漸能客觀的、實(shí)事求是地認(rèn)識周圍事物，并能憑記憶表達(dá)自己的感受，還能加以想象，這樣對學(xué)生繪畫能力的提高有積極的促進(jìn)作用。

教材提供了豐富的教學(xué)資源，這些資料對教學(xué)起到了很大的輔助作用，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、教學(xué)目標(biāo)

認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)習(xí)風(fēng)的表現(xiàn)方法。

能力目標(biāo)：培養(yǎng)對大自然、對生活的觀察能力和記憶能力，發(fā)展想像能力和繪畫表現(xiàn)能力。

情感目標(biāo)：培養(yǎng)熱愛大自然、熱愛生活的情感。

3、教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生觀察記憶刮風(fēng)時周圍事物和人物的變化，學(xué)習(xí)風(fēng)的表現(xiàn)方法。

難點(diǎn)：運(yùn)用線條、色彩等繪畫語言大膽地、創(chuàng)造性地表現(xiàn)對風(fēng)的感受。

二、說教學(xué)過程

我是這樣設(shè)計(jì)教學(xué)過程的: 感受體驗(yàn)——記憶交流——嘗試訓(xùn)練——創(chuàng)作表現(xiàn)——交流評價——拓展延伸

（一）、感受體驗(yàn)

1、（出示風(fēng)車）請個別同學(xué)玩小風(fēng)車的游戲。提問：是什么讓風(fēng)車轉(zhuǎn)動起來呢？（回答：風(fēng)）板書：風(fēng)

2、提問：那么你們知道自然界的風(fēng)是怎么形成的嗎？（學(xué)生通過討論、交流并回答，利用課件向?qū)W生展示風(fēng)的形成過程。將美術(shù)學(xué)科和自然學(xué)科緊密地連接在一起，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個文化情境，增加了文化含量，激勵他們探索自然）板書：來了

（二）、記憶交流

1、討論：你曾經(jīng)遇到過什么風(fēng)？你發(fā)現(xiàn)了什么？（對事物的認(rèn)識程度有深刻與膚淺的區(qū)別，認(rèn)識得越深刻對其表象和反饋就越細(xì)膩、具體。本環(huán)節(jié)力求挖掘?qū)W生的深層記憶，并讓其全方位認(rèn)識風(fēng)，強(qiáng)化學(xué)生的感受。）

2、藍(lán)貓也遇到了風(fēng)，看看他的經(jīng)歷吧！（播放藍(lán)貓遇臺風(fēng)的卡通片段，在原有的生活經(jīng)驗(yàn)上，發(fā)展學(xué)生的想象力）

3、風(fēng)來到我們的世界，身邊的物體發(fā)生了很多的變化，來看看自然界的風(fēng)吧。（利用多媒體展示一些圖片，讓學(xué)生觀察刮風(fēng)時各種物體形態(tài)的變化，給學(xué)生提供了更多的素材，培養(yǎng)學(xué)生觀察力，為嘗試訓(xùn)練環(huán)節(jié)做好了鋪墊。）

（三）、嘗試訓(xùn)練

1、當(dāng)風(fēng)來到我們的教室，老師手上的樹枝會有什么變化呢？（讓學(xué)生分組比賽試塑造塑料樹枝，并進(jìn)行指導(dǎo)。）

2、當(dāng)風(fēng)吹過這里，它們會有什么變化呢（利用多媒體，展示幾副畫，試著讓學(xué)生說一說、畫一畫，刮風(fēng)時這些物體的變化。）

3、我們的畫家也畫了一幅有關(guān)風(fēng)的作品，一起來欣賞一下，這幅畫那些地方很好地表現(xiàn)了風(fēng)呢？（回答：服飾、頭飾、頭發(fā)、帽子等）

4、有個小朋友他也畫了一幅，你認(rèn)為它畫出風(fēng)的感覺了嗎？（沒有）怎么修改呢？（請個別學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作。）

（四）、創(chuàng)作表現(xiàn)（知識的學(xué)習(xí)與積累的最終落腳點(diǎn)是通過創(chuàng)造和表現(xiàn)得以提升，表現(xiàn)的過程是練習(xí)的過程，更是創(chuàng)新的過程；是知識應(yīng)用的過程，也是學(xué)習(xí)檢驗(yàn)的過程。）

1、欣賞作品，提出問題：這些作品中有的不僅畫了物體的變化，還畫了一些線條，這些線條表現(xiàn)的是什么？（回答：風(fēng)）那么我們也可以把我們的作品加一些這樣的線條，增加畫面效果。

2、師出示一張畫，師生互動，添加線條，強(qiáng)調(diào)油畫棒水彩畫的方法。

3、提出作業(yè)要求：根據(jù)自己的記憶和想象畫一副與風(fēng)有關(guān)的畫，注意畫出風(fēng)來了的感覺，可以用線畫風(fēng)增加畫面效果。

（五）、交流評價（沒有評價的學(xué)習(xí)過程就象沒有羅盤的航行,正確的評價能使我們明確與目標(biāo)的差距。）

1、自我評價：認(rèn)為自己畫出風(fēng)的感覺的同學(xué)將畫貼在黑板展示區(qū)。（發(fā)揮主動性）

2、學(xué)生互評：你認(rèn)為哪副畫有風(fēng)的感覺？（是一個取長補(bǔ)短的過程）

（六）、拓展延伸

風(fēng)，是一種自然現(xiàn)象，它既給我們帶來涼爽也能帶來災(zāi)難，人們還利用風(fēng)能發(fā)電、設(shè)計(jì)風(fēng)能路燈等,所以只有好好的利用風(fēng)，利用自然萬物，我們才能與自然和睦相處。（培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、熱愛生活的情感，激發(fā)學(xué)生對自然界的探索，為學(xué)生養(yǎng)成健全的心智）

三、說教法、說學(xué)法

我采用活動教學(xué)法，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自己動手，例如我讓學(xué)生玩風(fēng)車、塑造樹枝，這樣將單純的技能學(xué)習(xí)變成有趣的競賽活動，以調(diào)動學(xué)生積極參與意識，發(fā)揮其主動性。

我還采用了情境教學(xué)法，劉海粟說過“藝術(shù)是熏出來的”。給學(xué)生藝術(shù)的情境與氛圍是成功的美術(shù)課堂的一大要素，大量的圖片的展示，是把學(xué)生帶入意境的有效手段，也是提高學(xué)生審美素養(yǎng)的重要方法之一，更是為兒童喜聞樂見的教學(xué)方法.所以我充分運(yùn)用了此法，如向?qū)W生展示大量的“風(fēng)”的圖片、美術(shù)作品，并始終以“變幻之風(fēng)”音樂作為背景，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了“風(fēng)”的情境。

另外我采用演示法，如安排了小訓(xùn)練，讓學(xué)生找出作品中需要修改的地方，還有將畫添加線條增強(qiáng)畫面效果環(huán)節(jié)，跟學(xué)生一起互動等，這樣不僅吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，抓住了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，而且還提高了繪畫水平。

為了改變他們的學(xué)法，我引導(dǎo)他們進(jìn)行觀察和比較，例如我不是先教用線畫風(fēng)，而是在學(xué)完畫物體的變化以后欣賞一些作品，再引導(dǎo)他們總結(jié)出“用線畫風(fēng)增加畫面效果”的方法，這一方法的改變能關(guān)注到不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，又能夠提高學(xué)生作業(yè)的水平。

我還改變了學(xué)生的繪畫工具，采用油畫棒水粉畫的方式，這種體驗(yàn)豐富了學(xué)生的繪畫表現(xiàn)方式。

五、小結(jié)：

這堂課，我希望通過注重營造學(xué)習(xí)氛圍，廣泛運(yùn)用多媒體，將學(xué)生的體驗(yàn)和活動貫穿其中，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使課堂也變得格外生動、有活力。

以上是我對這堂課的理解，還有不足之處請多指教。謝謝！

第五篇：春天來了說課教案

春天來了說課教案

[教學(xué)目標(biāo)]

知識目標(biāo)：

能正確認(rèn)讀“溪、著”等 9個生字；能按正確筆順工整地書寫8個生字。

能力目標(biāo)：

能用多種方法自主識字并組詞說話；有感情地朗讀并背誦課文；充分發(fā)揮想象，續(xù)寫課文。

情感目標(biāo)：

引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)春天，感受春天的美好，培養(yǎng)學(xué)生觀察自然的興趣，激發(fā)他們對大自然的熱愛之情。

[教學(xué)過程]

第一課時

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。

1、導(dǎo)入：

春天來了，細(xì)心的小朋友發(fā)現(xiàn)大自然有哪些變化呢？有一位小朋友把美麗的春天畫下來了，你們想不想欣賞？（課件展示春天美麗的景色，配上了段優(yōu)美的音樂）

2、你看到了什么？聽到了什么？有什么感覺？

（從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)入手，激活思維。隨后出現(xiàn)的美麗的畫面一下子就把學(xué)生吸引住，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望和表達(dá)欲望，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)了文本。）

二、初讀課文，整體感知

1、教師配樂范讀。

你喜歡春天嗎？有個小朋友特別喜歡，還把這美麗的春天寫成一段美美的文章。（板書：

1、春天來了）打開課本老師讀給你們聽。

（教師用聲情并茂的朗讀帶給學(xué)生美的享受，激發(fā)學(xué)生朗讀的欲望。）

2、學(xué)生自由讀

教師提出學(xué)習(xí)要求：

讀準(zhǔn)每個字音，讀通句子，不會讀或難讀的字、詞圈出來，借助拼音或請教同學(xué)、老師多讀幾遍，還可以和同學(xué)合作練習(xí)朗讀。

（留給學(xué)生自己鍛煉學(xué)習(xí)的機(jī)會。鼓勵合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)合作精神。）

3、交流檢查學(xué)習(xí)情況。

用花朵卡片出示9個生字，提出要求：

①、讀準(zhǔn)字音；②、能用這個字組詞；③、能用這個字或組成的詞語說話。學(xué)生根據(jù)自身情況選擇學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行學(xué)習(xí)。指名認(rèn)讀，開火車讀。注意正音：

“聽”是后鼻音，“的”讀輕聲，“充”是翹舌音。

（讓學(xué)生根據(jù)自身的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)選擇性學(xué)習(xí)，由字、詞到句，各自獲得成功的喜悅。）

三、研讀課文，交流展示

1、春天來了，來到了哪些地方？學(xué)生回答教師板書：

小溪邊、田野上、小鳥的家、校園里。

2、春天來了，這些地方怎么樣了呢？請選擇你喜歡的小節(jié)用讀一讀、畫一畫、演一演等你喜歡的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，也可以與小組同學(xué)合作學(xué)習(xí)。

3、交流展示，教師相機(jī)點(diǎn)撥。（交流時，屏幕上隨時出現(xiàn)相應(yīng)的小節(jié)。）

生1：

我用演一演的方法學(xué)習(xí)了第一節(jié)。（學(xué)生上臺表演，體會歡快的心情。）

生2：

我用畫一畫的方法學(xué)習(xí)了第一、二小節(jié)。（學(xué)生上臺展示自己的圖畫，并說說畫的內(nèi)容，感受春的生機(jī)與色彩的美麗。）

生3：

我們這一組用比賽讀的方法學(xué)習(xí)了第三、四節(jié)。（小組起立，比賽讀。教師相機(jī)啟發(fā)學(xué)生想象小鳥高興地叫著，它們在說些什么？小朋友在校園里干些什么？）

生4：

我有感情的朗讀了四個小節(jié)。（起立有感情地朗讀。）

（打破傳統(tǒng)串講的形式，選擇自己喜歡的內(nèi)容、方法、方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生興趣濃厚，充分展示了自己的才能。）

4、用朗讀贊美春天。

春天多美??！她來到哪里，就給哪里帶來了生機(jī)與活力。（課件出示春天的美景。）能看著圖，用課文的句子來贊美春天嗎？自由練習(xí)。指名背，集體背。

（學(xué)生通過各種深情并茂的讀，創(chuàng)造性的再現(xiàn)課文，達(dá)到熟讀成誦，自然地完成背誦積累的任務(wù)。）

四、啟發(fā)想象，練習(xí)表達(dá)

1、春天來了小溪邊、田野上、鳥兒的家、校園里，她還來到了哪里呢？那里了什么變化呢？學(xué)生自由想象說。

2、能像課文的句子那樣寫下來嗎？可以寫一句，也可以寫幾句，愛畫畫的小朋友還可以為自己的句子配上美麗的插圖。（課件出示課文的句式：

春天來了，春天來了，來到了__________,_________________。）

（這里安排一個遷移練習(xí)，讓每一個學(xué)生在生活中學(xué)語文、用語文、感受學(xué)習(xí)語文的樂趣。）

五、作業(yè)

選擇最你最感興趣的作業(yè)：

1、還有哪些描寫春天美麗景色的文章，請搜集一下，讀一讀，背一背。

2、你在春天看到哪些美麗的景色，請把它畫一畫。

3、你會唱哪些歌唱春天的歌曲，學(xué)一學(xué)，唱一唱。

（設(shè)計(jì)這樣的作業(yè)，目的在于拓寬學(xué)生的思維和視野，在廣闊的空間任其發(fā)展。）

第二課時

一、復(fù)習(xí)、拓展。

1、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、教師有選擇性地出示搜集的描寫春天美景的文章。學(xué)生可自行閱讀，或與小組一塊比賽讀。合作解決生字問題。（課件出示《春雨》、《春風(fēng)》）

3、檢查閱讀情況。

學(xué)生選擇他們自己喜歡的方式讀，或者分角色表演等。

（激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自覺搜集資料、閱讀課外書藉的習(xí)慣。）

二、指導(dǎo)識記生字

1、自學(xué)生字：

讀準(zhǔn)字音，觀察字形。

2、討論記字方法。

可以用加一加、減一減、換一換、數(shù)筆畫、猜字謎、順口溜等方法記字，鼓勵學(xué)生按自己喜歡的方式記字。

3、交流記字成果。

加一加：聽、充、雙、盡、的換一換：園

數(shù)筆畫：京

順口溜：“色”字頭上一把刀

（培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維，讓學(xué)生自主記字，成為學(xué)習(xí)的主人，養(yǎng)成勤動腦的好習(xí)慣。）

4、組詞、說話游戲。

①開火車。能組詞的就組詞，能說話的更好。

②出牌。如：

生1：

我出“聽”，我是一個聽話的孩子。

生2：

我出“京”，我從來沒去過北京。

生3：

我出“雙”，我有一雙靈巧的小手?！?/p>

三、指導(dǎo)書寫生字

1、（課件演示生字筆順）觀察每個字的筆順，練習(xí)書空。

2、觀察字的結(jié)構(gòu)和所占位置，教師重點(diǎn)指導(dǎo)書寫“盡”。（課件演示撇捺的角度和兩點(diǎn)的擺放。）

3、學(xué)生練習(xí)書寫生字。