第一篇：皮球浮上來了說課設(shè)計

《皮球浮上來了》說課設(shè)計

各位評委老師，下午好！我今天的說課題目是《皮球浮上來了》。

一、說教材

《皮球浮上來了》是全日制培智學(xué)校語文第五冊的一篇課文，這是一篇看圖學(xué)文，課文有兩幅插圖，講的是孩子們從一個很深的樹洞里取出皮球的小故事，教育學(xué)生在困難面前要動腦筋想辦法，同時告訴學(xué)生一個常識，皮球能浮在水面上。

本課共用5課時完成，本節(jié)為第3課時。

培智孩子根據(jù)智力程度，語言水平，大致可分為三類：

A類：愛說，愛笑，活潑大膽，口語表達(dá)能力強(qiáng)，上課注意力集中時間短，但好奇心強(qiáng)。

B類：寡言少語，內(nèi)向，口語表達(dá)能力差，但做事細(xì)心，耐力比較好，注意力集中的時間較長。

C類：口語能力差，不太喜歡上課，多動，不能認(rèn)真聽老師講課。基于以上我對教材的解讀和對學(xué)生的了解，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為以下三點：

1、認(rèn)識三個二類生字“盆，灌，滿”能讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。（要求A、B、C類學(xué)生達(dá)到此目標(biāo)）

2、能正確，連貫地讀課文，看懂圖意，會觀察人物動作。（要求A、B類學(xué)生達(dá)到此目標(biāo)）

3、能讀懂課文內(nèi)容，知道皮球浮在水面上的這一常識，教育學(xué)生遇到困難時，要動腦筋想辦法克服。（要求A類學(xué)生達(dá)到此目標(biāo)）

教學(xué)的重難點是：

1、抽象詞“浮”“深”的理解；

2、知道皮球浮上來的原因；

3、有感情的朗讀課文

二、說教法學(xué)法

科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一。因為這一篇課文滲透了“浮力”這一物理現(xiàn)象，而所面對的又只是培智三年級的學(xué)生，他們抽象思維能力差，卻又活潑好動，喜歡動手，因此，在教學(xué)過程中，我運用了觀察、實驗教學(xué)法，讓學(xué)生觀察、思考；還運用了一些常用的啟發(fā)討論教學(xué)法，朗讀、談話教學(xué)法等；另外，還綜合運用圖片、實物、實物投影儀等多種手段輔助教學(xué)。

三、教學(xué)流程：

為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決重點，突破難點，課堂教學(xué)我準(zhǔn)備按以下六個環(huán)節(jié)展開：

第一環(huán)節(jié)．課前預(yù)熱： 1.手耳操 2.五指操 3.復(fù)習(xí)字詞 運用手耳操，五指操來鍛煉學(xué)生的雙手協(xié)調(diào)能力，有利于刺激他們的多種感官。復(fù)習(xí)字詞，能鍛煉學(xué)生的口語，使新舊知識做到銜接。

第二環(huán)節(jié)．導(dǎo)入新課

師：上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)的小故事還記得嗎？小朋友們在大樹下玩發(fā)生了什么事情？

在回答問題的同時提醒學(xué)生看大屏幕：（根據(jù)學(xué)生的回答，我將板書“拍皮球、跳、樹洞”。然后和學(xué)生根據(jù)板書的這些詞共同復(fù)述課文的第一自然段。）

接下來我將用兩個問題來導(dǎo)入新課：

1.想一想，孩子們在拍皮球的時候心情怎么樣？ 2.那么為什么皮球拿不出來了？

師：因為孩子們在拍皮球時皮球一跳，跳到了樹洞里，而樹洞又很深，所以皮球拿不出來了，那么這時這些孩子是怎么做的？你們想不想知道？最后他們是采用什么辦法把皮球拿上來的呢？我們一起學(xué)完課文的第二自然段，你們就會知道答案了。

運用兒童化的語言拉近與學(xué)生們的距離，引起學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，而興趣又是最好的老師，因此，以此為切入點，讓語文知識情趣化，豐富化，走進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知世界，激發(fā)他們的求知欲。

第三環(huán)節(jié)．讀文解疑，整體感知

首先我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生看掛圖，讀第二自然段，在讀的過程中讓學(xué)生注意帶拼音的三個生字。

其次帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)三個新生字“盆，灌，滿”，在這里我采用分組讀，個別讀。并在此的基礎(chǔ)上分析字的結(jié)構(gòu)，筆順，組詞。并選一個生字“盆”學(xué)生在練習(xí)本上書寫。在書中找一找?guī)值木渥舆M(jìn)行讀一讀。

最后師生共同讀課文的第二自然段，糾正學(xué)生的讀音。

要求學(xué)生找出“打，灌，浮”三個動詞，并思考問題：A：想一想孩子們是用什么東西打來水？B：那么這個孩子把水灌到什么地方？

C：水灌滿以后皮球怎么樣了？

（這里我將利用課件來分別講解這三個句子，并找同學(xué)板書重點詞“打水，浮上來”。在講解“浮上來”的時候根據(jù)實驗來配合講解。）

想一想當(dāng)孩子們看到皮球浮上來的時候表情是什么樣的？ 學(xué)生馬上能說到開心。（教師板書“開心”）有了這樣的認(rèn)識再用多種形式的方法讀課文。

在這環(huán)節(jié)鼓勵學(xué)生以主人翁的態(tài)度對待學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，創(chuàng)設(shè)寬松、和諧、民主的學(xué)習(xí)氛圍，努力使學(xué)生獲得成就感。

第四環(huán)節(jié)．課間律動：

根據(jù)智障兒童愛唱歌的特點，串插課間律動《幸福拍手歌》，這樣使課堂氣氛更活躍，并且學(xué)生也得到相應(yīng)的放松，鍛煉學(xué)生的肢體協(xié)調(diào)能力。

第五環(huán)節(jié)．總結(jié)鞏固，拓展延伸

學(xué)習(xí)完這篇小故事，你們能說說都學(xué)到什么嗎？ 學(xué)生生發(fā)揮想象，隨意回答。

然后告訴學(xué)生我們要向這些孩子一樣，做個愛動腦筋，想辦法的孩子，碰到難題要多動腦筋，把事情做好。

第六環(huán)節(jié)．作業(yè)設(shè)計

努力把課文讀的更好，然后讀給自己的父母聽。

皮球浮上來了（開心）

拍皮球 打 水

跳 灌

樹 洞 浮上來

最后我來說說板書，好的板書就像一份微型教案，在教學(xué)活動中起著畫龍點睛的作用。這份板書清晰直觀，力求全面而簡明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，使學(xué)生便于理解和記憶。

整節(jié)課我努力營造一個創(chuàng)造性的心理氛圍，讓學(xué)生在寬松的氣氛下學(xué)習(xí)，在課堂上注重“多鼓勵，少批評?！贬槍W(xué)生們的不同智力程度采取分層次教學(xué)，重視學(xué)生動手能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生獨立完成小實驗，提供學(xué)生探索與實驗的機(jī)會，解放學(xué)生的時間和空間，提供學(xué)生當(dāng)堂練習(xí)和自我表現(xiàn)的機(jī)會。

各位評委老師，以上我從教材、教法學(xué)法、教學(xué)過程和板書設(shè)計四個方面對本課進(jìn)行了說明。我的說課到此結(jié)束，謝謝大家！

第二篇：《皮球浮上來了》教學(xué)設(shè)計之一范文

《皮球浮上來了》教學(xué)設(shè)計之一

詳細(xì)介紹：

教學(xué)目的：

1、理解文內(nèi)容，教育學(xué)生遇到困難要多動腦筋。

2、鞏固四素句，能用“孩子”說一句四素句。

3、有感情地朗讀文，并背誦文。

教學(xué)重點：理解文內(nèi)容，鞏固掌握四素句。

教學(xué)難點：知道皮球浮上來的原因及用“孩子”說四素句。教具：幻燈片、小黑板、量筒、玻璃杯、乒乓球、一盆水 教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)學(xué)過的生字詞：

1、用小黑板出示：皮球、浮上來、孩子、跳高、樹洞、很深、灌到、灌滿、盆子。

2、說說你是用什么識字法來認(rèn)識這些字：皮、球、盆、跳

二、理解文內(nèi)容：

1、教師示范朗讀文。問：文有幾個自然段？

2、學(xué)習(xí)第一自然段（指名讀）（1）這一段共有幾句話？

（2）第一句寫了誰在干什么？（板書：拍皮球）（3）這句話應(yīng)用什么樣的語氣來朗讀？（高興）師生齊讀這一句。

（4）他們正玩得高興的時候，發(fā)生了什么事？（指名回答，教師并板書：一跳、樹洞）

（）做實驗，把乒乓球放在長筒瓶內(nèi)。（6）齊讀第二句。（指導(dǎo)用著急的語氣朗讀）

（7）皮球為什么拿不出來？（指名回答，板書：很深）過渡：當(dāng)皮球拿不出來時，這些孩子怎么樣做呢？現(xiàn)在，我們來學(xué)習(xí)第二自然段。

3、學(xué)習(xí)文第二自然段。（1）指導(dǎo)看圖。

（2）朗讀第二自然段（分組讀），并理解其內(nèi)容： A、把孩子想辦法拿球的動作“”標(biāo)出來。（“打”、“灌”）要求全體同學(xué)表演這兩個詞的動作。（板書：打水、灌）B、孩子們用什么東西打來水？水灌到什么地方？水灌滿后皮球怎么啦？

（指名回答，教師并用實驗?zāi)＞邅磉M(jìn)行直觀演示）（3）請個別學(xué)生做實驗演示，并用自己的話說出拿皮球的過程。

（4）指導(dǎo)學(xué)生用開心的心情朗讀這自然段。（教師示范，學(xué)生跟讀。）

（）利用板書，背誦文。

4、小結(jié)文：學(xué)習(xí)這篇文后你們說這些孩子是些怎樣的孩子？（指名回答）隨后進(jìn)行思想教育：所以，我們也要學(xué)習(xí)他們做個愛動腦筋想辦法的孩子。過渡：現(xiàn)在，看看哪位同學(xué)是個愛動腦筋、愛想辦法的孩子，能回答以下的問題。、引伸文：

（1）用幻燈片出示故事：（教師朗讀）

有一回，幾只猴子在大樹下做游戲，它們玩得很高興。一只猴子不小心，掉到樹洞里去了，樹洞很深，猴子爬不上來。一只猴子用盆子打來水，把水灌到樹洞里，水灌滿了，猴子浮上來了。

（2）問題：（個別提問）

A、同學(xué)們，你們說這些猴子聰明嗎？

B、它們往樹洞里灌水對不對？結(jié)果會怎么樣？、它們錯在什么地方？

（3）應(yīng)用什么辦法來救小猴子上來？

（4）教師分析“救猴子”和“拿皮球”的不同原因。（）因此，碰到難題要動一動腦筋，才能把事情辦好。

（三）四素句鞏固訓(xùn)練：

1、判斷下面哪個是四素句？為什么？（幻燈片）樹洞很深，皮球拿不出來。幾個孩子在大樹下拍皮球。有一回，幾個孩子在大樹下拍皮球。

2、鞏固“四素句”定義。

3、用“四素句”卡片，開火車說出不同的“四要素”

4、做游戲：詞語接龍組成四素句。、用“孩子”這個詞語說出四素句。（全體訓(xùn)練，指名回答）

板書設(shè)計：

皮球浮上來了（開心）（高興）拍皮球打水（著急）跳灌

樹洞（很深）◆[XX年月10日]

第三篇：《皮球浮上來了》教學(xué)設(shè)計

《皮球浮上來了》教學(xué)設(shè)計

作為一名人民教師，很有必要精心設(shè)計一份教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問題。教學(xué)設(shè)計應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編收集整理的《皮球浮上來了》教學(xué)設(shè)計，希望能夠幫助到大家。

教學(xué)內(nèi)容：

理解句子的意思和課文內(nèi)容，指導(dǎo)朗讀。

教學(xué)要求：

1、理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生遇到困難要多動腦筋。

2、進(jìn)行發(fā)散思維練習(xí)，有意識的培養(yǎng)學(xué)生說句的能力。

3、有感情地朗讀課文，并背誦課文。

教學(xué)重點：

理解課文內(nèi)容。

教學(xué)難點：

知道皮球浮上來的原因

教具準(zhǔn)備：

詞卡、放大課文、插圖、乒乓球、杯子

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)。

1、讀詞語。

馬龍?zhí)筒恢陫A不住葉莉鉤子樹洞

二、新授。

1、學(xué)習(xí)第一自然段，理解句子意思。

（1）齊讀第一自然段，想想第一自然段有幾句話？

（2）第一自然段有幾句話呢？

（2）幾個孩子在大樹旁拍皮球，皮球一跳怎么了？

皮球掉進(jìn)一個樹洞里

（3）我們在一起讀第一自然段。想想第一自然段主要講了什么？

指名生回答

（4）總結(jié)：第一段主要講了幾個孩子拍皮球，皮球掉進(jìn)樹洞里。

（5）朗讀第一自然段。

3、學(xué)習(xí)第二自然段，理解句子意思。

（1）導(dǎo)入：皮球掉進(jìn)了樹洞里，怎么辦呢？我們來想想辦法，怎么樣把皮球拿出來？（讓生分別說說自己想到的辦法）

好，現(xiàn)在我們來看課文中的幾個孩子他們想到了什么辦法拿皮球的？

（2）你們自己把第二自然段讀一讀，看看共有幾句話？

指名回答

好，我們來看第一句話。（齊讀第一句話）

馬龍想出了什么辦法呢？齊讀第二句話

板書：馬龍伸手到樹洞去掏。

那結(jié)果馬龍?zhí)偷狡で蛄藛?？掏不著怎么會拿不到皮球的呢？你們誰知道？能告訴朱老師嗎？洞很深

（3）課文用了兩句話寫了馬龍的辦法。我們繼續(xù)看，石宏說：“我有辦法。”

石宏想出的辦法是什么呢？我們把書打開，自己看書，想一想。

請生回答。誰來告訴朱老師石宏想出了什么辦法？

板書：石宏用兩根樹枝去夾。

石宏夾住皮球了嗎？夾不住

齊讀第三、四句話。

（4）石宏的辦法也不行，我們再來看葉莉她想出了什么辦法呢？誰來告訴朱老師？

請生回答。

板書：葉莉拿一把鉤子去鉤。

結(jié)果怎樣？鉤不起來

（5）我們一起朗讀第二自然段。

（6）師讀板書，那第二自然段主要講了什么呢？誰來講講？看老師歸納的。

4、學(xué)習(xí)第三自然段，理解句子意思。（三句話）

（1）馬龍、石宏、和葉莉想出的辦法都沒能把皮球拿出來。最后是誰想出了一個好辦法？朱文想出了一個好辦法。我們來看課文的第三自然段。

（2）自己讀課文，邊讀邊思考問題。朱文用什么辦法拿皮球？

指名回答：朱文叫大家都打一盆水來，把水灌到樹洞里。樹洞里灌滿了水，皮球浮上來了。演示

朱文想出的`這個辦法好嗎？（好）讀句子：朱文想出了一個好辦法。

馬龍、石宏、葉莉的辦法都不能拿到皮球，朱文想出的辦法能拿到皮球，所以朱文想出的是好辦法？師在“好”字下加著重號

（3）我們一起來朗讀第三自然段。

（4）總結(jié)：第三段主要講了寫朱文想出一個好辦法，叫大家打水來，把水灌到樹洞里，樹洞里灌滿了水，皮球浮上來了。

三、復(fù)習(xí)鞏固。

1、朗讀課文。

2、填空：

（1）幾個孩子在大樹旁（），皮球（），掉進(jìn)（）。

（2）大家把水（）樹洞里，皮球就（）了。

小結(jié)課文：學(xué)習(xí)這篇課文后你們說這些孩子是些怎樣的孩子？（指名回

答）隨后進(jìn)行思想教育：所以，我們也要學(xué)習(xí)他們做個愛動腦筋想辦法的孩子。過渡：現(xiàn)在，看看哪位同學(xué)是個愛動腦筋、愛想辦法的孩子，能回答以下的問題。

四、引伸課文。

（1）用幻燈片出示故事：（教師朗讀）

有一回，幾只猴子在大樹下做游戲，它們玩得很高興。一只猴子不小心，掉到樹洞里去了，樹洞很深，猴子爬不上來。

一只猴子用盆子打來水，把水灌到樹洞里，水灌滿了，猴子浮上來了。（2）問題：（個別提問）

a、同學(xué)們，你們說這些猴子聰明嗎？

b、它們往樹洞里灌水對不對？結(jié)果會怎么樣？

c、它們錯在什么地方？

（3）應(yīng)用什么辦法來救小猴子上來？

（4）教師分析“救猴子”和“拿皮球”的不同原因。

（5）因此，碰到難題要動一動腦筋，才能把事情辦好。

五、布置作業(yè)。

朗讀課文。背誦課文。

板書：

大課文掛圖馬龍伸手去掏掏不著。

石宏用樹枝夾夾不住。

葉莉用鉤子鉤鉤不起來

教學(xué)目的：

1、理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生遇到困難要多動腦筋。

2、鞏固四素句，能用“孩子”說一句四素句。

3、有感情地朗讀課文，并背誦課文。

教學(xué)重點：

理解課文內(nèi)容，鞏固掌握四素句。

教學(xué)難點：

知道皮球浮上來的原因及用“孩子”說四素句。

教具：

幻燈片、小黑板、量筒、玻璃杯、乒乓球、一盆水

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)學(xué)過的生字詞：

1、用小黑板出示：皮球、浮上來、孩子、跳高、樹洞、很深、灌到、灌滿、盆子。

2、說說你是用什么識字法來認(rèn)識這些字：皮、球、盆、跳

二、理解課文內(nèi)容：

1、教師示范朗讀課文。

問：課文有幾個自然段？

2、學(xué)習(xí)第一自然段（指名讀）

（1）這一段共有幾句話？

（2）第一句寫了誰在干什么？（板書：拍皮球）

（3）這句話應(yīng)用什么樣的語氣來朗讀？（高興）師生齊讀這一句。

（4）他們正玩得高興的時候，發(fā)生了什么事？（指名回答，教師并板書：一跳、樹洞）

（5）做實驗，把乒乓球放在長筒瓶內(nèi)。

（6）齊讀第二句。（指導(dǎo)用著急的語氣朗讀）

（7）皮球為什么拿不出來？（指名回答，板書：很深）

過渡：當(dāng)皮球拿不出來時，這些孩子怎么樣做呢？現(xiàn)在，我們來學(xué)習(xí)第二自然段。

3、學(xué)習(xí)課文第二自然段。

（1）指導(dǎo)看圖。

（2）朗讀第二自然段（分組讀），并理解其內(nèi)容：

A、把孩子想辦法拿球的動作“.”標(biāo)出來。（“打”、“灌”）要求全體同學(xué)表演這兩個詞的動作。（板書：打水、灌）

B、孩子們用什么東西打來水？水灌到什么地方？水灌滿后皮球怎么啦？

（指名回答，教師并用實驗?zāi)＞邅磉M(jìn)行直觀演示）

（3）請個別學(xué)生做實驗演示，并用自己的話說出拿皮球的過程。

（4）指導(dǎo)學(xué)生用開心的心情朗讀這自然段。（教師示范，學(xué)生跟讀。）

（5）利用板書，背誦課文。

4、小結(jié)課文：學(xué)習(xí)這篇課文后你們說這些孩子是些怎樣的孩子？（指名回答）隨后進(jìn)行思想教育：所以，我們也要學(xué)習(xí)他們做個愛動腦筋想辦法的孩子。過渡：現(xiàn)在，看看哪位同學(xué)是個愛動腦筋、愛想辦法的孩子，能回答以下的問題。

5、引伸課文：

（1）用幻燈片出示故事：（教師朗讀）

有一回，幾只猴子在大樹下做游戲，它們玩得很高興。一只猴子不小心，掉到樹洞里去了，樹洞很深，猴子爬不上來。一只猴子用盆子打來水，把水灌到樹洞里，水灌滿了，猴子浮上來了。

（2）問題：（個別提問）

A、同學(xué)們，你們說這些猴子聰明嗎？

B、它們往樹洞里灌水對不對？結(jié)果會怎么樣？

C、它們錯在什么地方？

（3）應(yīng)用什么辦法來救小猴子上來？

（4）教師分析“救猴子”和“拿皮球”的不同原因。

（5）因此，碰到難題要動一動腦筋，才能把事情辦好。

（三）四素句鞏固訓(xùn)練：

1、判斷下面哪個是四素句？為什么？（幻燈片）樹洞很深，皮球拿不出來。幾個孩子在大樹下拍皮球。有一回，幾個孩子在大樹下拍皮球。

2、鞏固“四素句”定義。

3、用“四素句”卡片，開火車說出不同的“四要素”

4、做游戲：詞語接龍組成四素句。

5、用“孩子”這個詞語說出四素句。（全體訓(xùn)練，指名回答）

板書設(shè)計：

皮球浮上來了（開心）

（高興）拍皮球 打水

（著急）跳 灌

樹洞（很深）

第四篇：小學(xué)一年級語文《皮球浮上來了》教案

1、理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生遇到困難要多動腦筋。

2、鞏固四素句，能用孩子說一句四素句。

3、有感情地朗讀課文，并背誦課文。

教學(xué)重點：理解課文內(nèi)容，鞏固掌握四素句。

教學(xué)難點：知道皮球浮上來的原因及用孩子說四素句。

教具：幻燈片、小黑板、量筒、玻璃杯、乒乓球、一盆水

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)學(xué)過的生字詞：

1、用小黑板出示：皮球、浮上來、孩子、跳高、樹洞、很深、灌到、灌滿、盆子。

2、說說你是用什么識字法來認(rèn)識這些字：皮、球、盆、跳

二、理解課文內(nèi)容：

1、教師示范朗讀課文。

問：課文有幾個自然段？

2、學(xué)習(xí)第一自然段（指名讀）

（1）這一段共有幾句話？

（2）第一句寫了誰在干什么？（板書：拍皮球）

（3）這句話應(yīng)用什么樣的語氣來朗讀？（高興）師生齊讀這一句。

（4）他們正玩得高興的時候，發(fā)生了什么事？（指名回答，教師并板書：一跳、樹洞）

（5）做實驗，把乒乓球放在長筒瓶內(nèi)。

（6）齊讀第二句。（指導(dǎo)用著急的語氣朗讀）

（7）皮球為什么拿不出來？（指名回答，板書：很深）

過渡：當(dāng)皮球拿不出來時，這些孩子怎么樣做呢？現(xiàn)在，我們來學(xué)習(xí)第二自然段。

3、學(xué)習(xí)課文第二自然段。

（1）指導(dǎo)看圖。

（2）朗讀第二自然段（分組讀），并理解其內(nèi)容：

a、把孩子想辦法拿球的動作.標(biāo)出來。（打、灌）要求全體同學(xué)表演這兩個詞的動作。（板書：打水、灌）

b、孩子們用什么東西打來水？水灌到什么地方？水灌滿后皮球怎么啦？

（指名回答，教師并用實驗?zāi)＞邅磉M(jìn)行直觀演示）

（3）請個別學(xué)生做實驗演示，并用自己的話說出拿皮球的過程。

（4）指導(dǎo)學(xué)生用開心的心情朗讀這自然段。（教師示范，學(xué)生跟讀。）

（5）利用板書，背誦課文。

4、小結(jié)課文：學(xué)習(xí)這篇課文后你們說這些孩子是些怎樣的孩子？（指名回答）隨后進(jìn)行思想教育：所以，我們也要學(xué)習(xí)他們做個愛動腦筋想辦法的孩子。過渡：現(xiàn)在，看看哪位同學(xué)是個愛動腦筋、愛想辦法的孩子，能回答以下的問題。

5、引伸課文：

（1）用幻燈片出示故事：（教師朗讀）

有一回，幾只猴子在大樹下做游戲，它們玩得很高興。一只猴子不小心，掉到樹洞里去了，樹洞很深，猴子爬不上來。一只猴子用盆子打來水，把水灌到樹洞里，水灌滿了，猴子浮上來了。

（2）問題：（個別提問）

a、同學(xué)們，你們說這些猴子聰明嗎？

b、它們往樹洞里灌水對不對？結(jié)果會怎么樣？

c、它們錯在什么地方？

（3）應(yīng)用什么辦法來救小猴子上來？

（4）教師分析救猴子和拿皮球的不同原因。

（5）因此，碰到難題要動一動腦筋，才能把事情辦好。

（三）四素句鞏固訓(xùn)練：

1、判斷下面哪個是四素句？為什么？（幻燈片）樹洞很深，皮球拿不出來。幾個孩子在大樹下拍皮球。有一回，幾個孩子在大樹下拍皮球。

2、鞏固四素句定義。

3、用四素句卡片，開火車說出不同的四要素

4、做游戲：詞語接龍組成四素句。

5、用孩子這個詞語說出四素句。（全體訓(xùn)練，指名回答）

板書設(shè)計：

皮球浮上來了（開心）

（高興）拍皮球

打水

（著急）跳 灌

樹洞（很深）◆[2003年5月10日]

第五篇：北京亮起來了說課設(shè)計

《北京亮起來了》說課設(shè)計

一、說教材

我說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語文教材第四冊第三單元第四課《北京亮起來了》，這是一篇寫景的文章。本組教材圍繞“愛祖國、愛家鄉(xiāng)”這一專題編寫的。

課文描繪了首都北京那五光十色、輝煌明亮的夜景。圍繞“燈的海洋，光的世界”這一句，課文具體介紹了華燈高照的長安街，環(huán)形路上的立交橋，煥然一新的王府井、西單商業(yè)街，古老的故宮等不同的場景，字里行間流露出作者對北京由衷的熱愛和贊美之情。

根據(jù)教材特點以及二年級學(xué)生的認(rèn)知水平，我預(yù)設(shè)本課的教學(xué)目標(biāo)如下：

1、認(rèn)識本課11個生字，正確書寫12個生字，聯(lián)系生活，結(jié)合圖片，理解“金碧輝煌”、“光

彩奪目”、“夜幕降臨”等詞的意思。

2、正確朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，積累好詞佳句。

3、了解課文內(nèi)容，感受首都北京夜晚的美麗，激發(fā)對首都北京的熱愛之情。

其中1、2個目標(biāo)是本課教學(xué)的重點，第3個目標(biāo)是本課教學(xué)的難點所在。

二、設(shè)計理念

課堂是生活，教學(xué)是風(fēng)景，文本是體驗，學(xué)生的閱讀內(nèi)容應(yīng)該是豐富的，學(xué)生的閱讀方法應(yīng)該是自主的，學(xué)生的閱讀思維方法應(yīng)該是跳躍的。本課力求讓學(xué)生懷著閱讀期待自主研讀，拓展對文本的多元解讀，讓學(xué)生在叩問文本中感悟，在走進(jìn)作者的心靈中感動。

三、說教學(xué)流程

（一）導(dǎo)入，師為導(dǎo)游，生為游客。瀏覽北京。

第一步：北京是我國的首都，是一個聞名中外的旅游城市。北京有莊嚴(yán)、神圣的天安門，有金碧輝煌的故宮，有舉世聞名的萬里長城，還有世界上最大的城市廣場——天安門廣場。到了晚上，他更是變成了燈的海洋，光的世界。你們想去看一看嗎？在學(xué)生激情澎湃的回答聲中，我隨機(jī)播放北京夜景圖。

1、欣賞完北京的夜景圖，你們有什么想說的嗎？

2、在學(xué)生說出內(nèi)心的真實感想后，再請學(xué)生有感情地朗讀課題。[設(shè)計意圖] 引人入勝的課件迅速把學(xué)生帶入夜幕中美麗的北京，喚醒了學(xué)生已有的對北京的認(rèn)識，激活了潛藏在他們腦海中的一些體驗，激起了學(xué)生強(qiáng)烈的閱讀期待，為下面的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。

（二）第二環(huán)節(jié)：初讀，體驗一番美感。

1、請學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到不認(rèn)識的字借助書中的拼音幫忙。

2、同學(xué)們已經(jīng)感受到“每當(dāng)夜幕降臨，北京就亮起來了”。誰愿意分小節(jié)來讀讀課文？其他同學(xué)邊聽邊思考“每當(dāng)夜幕降臨，北京的哪兒亮起來了”。①請你們想象一下，當(dāng)你來到這個燈的海洋，光的世界，你會說什么呢？

②帶著這樣的感受讀讀課文第一自然段。③全班齊讀，走進(jìn)美麗的北京夜色。[設(shè)計意圖] 創(chuàng)設(shè)為北京點亮燈的情境，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)生字的積極性。完成識字的教學(xué)目標(biāo)。讓學(xué)生分段讀文了解內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生從文本信息中捕捉重要的信息的能力。

(三)、第三環(huán)節(jié)：研讀，品悟一番美景。第一步：欣賞長安街圖片，感受動靜結(jié)合的美。

1、讓我們再一次近距離地走進(jìn)北京的街頭。漫步在長安街上，靜靜地看，細(xì)細(xì)地賞。請大家讀第二自然段，一邊讀，一邊思考：從哪些詞語看出長安街亮起來了？

2、學(xué)生可能會找到這么幾句：第一句：長安街華燈高照，川流不息的汽車，燈光閃爍，像銀河從天而降。

①你認(rèn)為“華燈高照”是什么樣子的？與圖上的燈對照比較，理解“華燈高照”的意思。

長安街為什么像“銀河”呢？

③長安街是如此的美，誰能讀出它的美呢？ 第二句：天安門城樓金碧輝煌，光彩奪目。

①說說你親眼看到過哪些建筑物也可以用“金碧輝煌，光彩奪目”來形容？ ②您能一邊在腦海中想象，一邊讀好這句話嗎？

第三句：廣場四周，彩燈勾畫出一幢幢高大建筑物的雄偉輪廓。①平時我們畫畫都在白紙上，課文中以黑色的夜幕為背景，用彩燈作畫筆，多么神奇呀。從彩燈勾畫的雄偉輪廓中，你能認(rèn)出這一幢幢輪廓是什么建筑物嗎？

②長安街真美??！誰愿意為這幅畫配配音？我們一起讀。[設(shè)計意圖] 利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗并激發(fā)其豐富的聯(lián)想，再現(xiàn)長安街的美景，激發(fā)學(xué)生“美”的情感體驗，隨即進(jìn)行讀的指導(dǎo)。從而落實教學(xué)目標(biāo)2 第二步：拓展“猶如”的內(nèi)涵，感受豐富多彩的美

1、你還喜歡夜晚北京的哪個地方？

學(xué)生很快就能找出：“環(huán)行路上，一座座立交橋猶如道道彩虹?！边@句話。

①“猶如”是什么意思？這句話還可以怎么說？

環(huán)行路上，一座座立交橋（好像/好似/ 就像/好比）道道彩虹。①

這里是把什么比作什么？

②

北京的立交橋這么美，難怪你喜歡呢！請你讀讀這句吧！

2、除了立交橋上的彩燈，你還看到了哪些燈，它們?nèi)绾窝b點北京？

請大家展開想像的翅膀，用上（）猶如（）

3、這么多燈匯集在一起，裝點著美麗的美麗的北京，使整個北京成了燈的海洋，光的世界。

讓我們在美美地讀讀這兩句話。[設(shè)計意圖] 在指導(dǎo)學(xué)生美讀的同時，注重語文知識的訓(xùn)練，使學(xué)生在語文實踐中感受不同的詞語可以表達(dá)同一意思所產(chǎn)生的效果和作用，并讓學(xué)生展開想象的翅膀，看圖自由練說，感受夜晚北京立交橋的“美”。進(jìn)一步落實教學(xué)目標(biāo)2 第三步： 對比白天與夜晚，感受“不夜城”的美。

1、夜幕下的長安街、環(huán)行路那么美，那么煥然一新的王府井、西單商業(yè)街又是一番怎樣的景象呢？請大家讀一讀課文的第4自然段。

2、我們現(xiàn)在看到的商業(yè)街繁華、熱鬧，以前的王府井大街、西單大街可不是這樣，你們想知道嗎？

3、課件出示新舊王府井大街、西單大街的圖片，體會煥然一新一詞的意思。

同學(xué)們我們來看，這是以前的王府井、西單商業(yè)街，這是現(xiàn)在的王府井、西單商業(yè)街，我們來比一比，現(xiàn)在和原來有什么不一樣？

4、夜晚的王府井、西單商業(yè)街更美，是什么把繁華的大街裝扮成比白天更美的“不夜城”？

5、各位小導(dǎo)游們，用你們的朗讀，向我們介紹這座“不夜城”吧！

[設(shè)計意圖] 通過觀察、比較王府井大街新、舊圖，課外知識的拓展補(bǔ)充，幫助學(xué)生理解“煥然一新”，真切感受到北京的夜晚因為有了燈光，而變得更加得繁華與美麗。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，又一次落實了教學(xué)目標(biāo)2

第四步： 抓住“古老”與“年輕”，感受“矛盾”的美。

1、夜晚的北京還有哪里吸引你，能給大家讀一讀嗎？ 古老的故宮變得年輕了。一束束燈光照著古老的故宮，長長的城墻和美麗的角樓倒映在湖面上，銀光閃閃。十分動人。

2、“古老的故宮變得年輕了?！?為什么書故宮是古老的？為什么說故宮變得年輕了？

3、誰愿意讀出如此年輕而又漂亮的故宮??？ [設(shè)計意圖] 理解故宮的“古老與年輕”，是本課教學(xué)的難點所在，通過讓學(xué)生講述故宮的歷史，觀察燈光映襯下的故宮，感受到故宮的古典美與現(xiàn)在美。從而達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)2、3，突破了教學(xué)難點。

(四)、第四環(huán)節(jié)：拓展，內(nèi)化一些語言。

1、北京亮起來了，不僅僅只有北京的夜景美，我們安塞的夜景也非常美呢，就讓我們一起去欣賞一下安塞美麗的夜景吧！

2、課后小練筆：我們的家鄉(xiāng)駱駝變化也是日新月異，課后請小朋友們可以用上今天學(xué)的詞語或句子向大家介紹一下家鄉(xiāng)的美麗夜景。

[設(shè)計意圖] 這一情感升華，使學(xué)生語言表達(dá)得到訓(xùn)練的同時，也激發(fā)了學(xué)生熱愛祖國、家鄉(xiāng)的情感。課后的仿寫內(nèi)容，是對文本的拓展延伸。